GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO Secretaria de Estado de Educao

DEGASE
novo

concurso pblico

PEDAGOGO
Data: 15/01/2012 Durao: 4 horas Leia atentamente as instrues abaixo. 01- Voc recebeu do scal o seguinte material: a) Este Caderno, com 50 (cinquenta) questes da Prova Objetiva, sem repetio ou falha, conforme distribuio abaixo, e as propostas de temas para a Redao: Portugus 01 a 10 Raciocnio Lgico 11 a 15 Conhecimentos Gerais 16 a 25 Conhecimentos Especcos 26 a 50 Redao Temas b) Um Carto de Respostas destinado s respostas das questes objetivas formuladas nas provas. c) Um Caderno de Prova de Redao. 02- Verique se este material est em ordem e se o seu nome e nmero de inscrio conferem com os que aparecem no Carto de Respostas. Caso contrrio, notique imediatamente o scal. 03- Aps a conferncia, o candidato dever assinar no espao prprio do Carto de Respostas, com caneta esferogrca de tinta na cor azul ou preta. 04- No Carto de Respostas, a marcao da alternativa correta deve ser feita cobrindo a letra e preenchendo todo o espao interno do quadrado, com caneta esferogrca de tinta na cor azul ou preta, de forma contnua e densa. Exemplo: A B C D E

05- Para cada uma das questes objetivas, so apresentadas 5 (cinco) alternativas classicadas com as letras (A, B, C, D e E), mas s uma responde adequadamente questo proposta. Voc s deve assinalar uma alternativa. A marcao em mais de uma alternativa anula a questo, mesmo que uma das respostas esteja correta. 06- Ser eliminado do Concurso Pblico o candidato que: a) Utilizar, durante a realizao das provas, telefone celular, bip, walkman, receptor/transmissor, gravador, agenda telefnica, notebook, alculadora, palmtop, relgio digital com receptor ou qualquer outro meio de comunicao. b) Ausentar-se da sala, a qualquer tempo, portando o Carto de Respostas. Observaes: Por motivo de segurana, o candidato s poder retirar-se da sala aps 1 (uma) hora a partir do incio da prova. O candidato que optar por se retirar sem levar seu Caderno de Questes no poder copiar sua marcao de respostas, em qualquer hiptese ou meio. O descumprimento dessa determinao ser registrado em ata, acarretando a eliminao do candidato. Somente decorridas 3 horas de prova, o candidato poder retirar-se levando o seu Caderno de Questes. 07- Reserve os 30 (trinta) minutos nais para marcar seu Carto de Respostas. Os rascunhos e as marcaes assinaladas no Caderno de Questes no sero levados em conta.

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PEDAGOGO

LNGUA PORTUGUESA
EXCLUSO SOCIAL E VIOLNCIA
O acentuado crescimento da violncia no Brasil, todos sabemos, tem como causa uma srie de determinantes institucionais e fatores sociais, seja porque o Estado vem sendo omisso na sua tarefa de prevenir e reprimir o crime e na misso de oferecer polticas sociais voltadas para o bem-estar de todos, seja porque a prpria sociedade no vem contribuindo para a sua diminuio e reprovao. Os crimes cometidos mais cotidianamente em todos os recantos do Pas, nos pequenos e grandes centros urbanos e na zona rural, violam o patrimnio alheio (68%), signicando dizer, por isso, que o desemprego caminha lado a lado com o roubo, o furto, a apropriao indbita, o estelionato e a extorso mediante sequestro. So pessoas que ingressam na criminalidade, quantas vezes, pela falta de oportunidade de emprego, em geral homens e mulheres responsveis pela criao de lhos que vieram ao mundo sem qualquer controle de natalidade, outra funo estatal reconhecidamente desprezada. Sem perspectivas de sustentar a famlia com os ganhos de um trabalho honesto e graticante numa sociedade em que todos podem adquirir uma arma de fogo livremente - ca muito mais fcil cometer ilcitos penais. A ausncia de polticas sociais (emprego, moradia, sade, educao, principalmente), com certeza, tem corroborado concretamente com o aumento da criminalidade. Cumpre assinalar, por outro lado, que esse mesmo Estado h muito vem fracassando na sua rdua misso de evitar e de combater o crime, posto que sejam reconhecidamente inoperantes as polticas de segurana pblica e o aparelhamento de represso ao delito. Se, de um lado, constatamos uma polcia ostensiva e judiciria completamente desmotivada, despreparada e inecaz, a quem compete investigar e evitar o crime, por outra via vivenciamos um Ministrio Pblico, autor da ao penal e guardio dos direitos difusos, absolutamente relegado a segundo plano, no momento em que quase sempre lhe negado o seu fortalecimento institucional, por ocasio da xao da sua dotao oramentria. Estamos num Pas em que o Judicirio, responsvel nmero um pela distribuio de justia e verdadeiro sustentculo da democracia, s Poder no momento de ser cobrado, o que acontece insistentemente. Pouco se fala em seu soerguimento ou na sua modernizao. Uma polcia que no previne e no investiga a contento o crime, um Ministrio Pblico e um Judicirio reconhecidamente sucateados e inertes frente a uma criminalidade crescente e cada vez mais organizada, necessariamente tambm do causa evoluo do crime. A prpria sociedade - responsvel solidria pela segurana pblica (art. 144, CF/88) - quase nada tem feito em benefcio de uma paz social duradoura, no momento em que, chamada a participar da prova indiciria ou processual, costumeiramente se esquiva em denunciar os verdadeiros culpados e a depor nos inquritos policiais e em processos criminais instaurados com a funo de apurar a responsabilidade criminal dos eventuais culpados. Ouvi de um juiz de Direito, recentemente, a seguinte expresso: muitas pessoas esto preferindo ser presas, pois s assim tero acesso comida e moradia. foroso reconhecer que razo assiste ao magistrado. Embora a liberdade seja um dos mais importantes de todos os direitos e garantias individuais assegurados aos brasileiros pela Constituio, infelizmente, muitos famintos e excludos socialmente preferem ser custodiados pelo Estado a viver em liberdade, em troca de comida e de moradia. A injustia social, portanto, tem contribudo para o atual quadro de violncia e de desumanidade, ao tempo em que tem transformado a liberdade de ir e vir numa utopia para os excludos da sociedade.
Adaptado de Adeldo Nunes. In: www.paranaonline.com.br/direitoejustia

01. comum, em textos argumentativos, que o autor busque o

envolvimento do leitor com os fatos e opinies apresentados. O melhor exemplo dessa tentativa de envolvimento do leitor est no emprego da seguinte expresso no texto: A) todos sabemos (l. 1/2) B) signicando dizer (l. 9) C) por isso (l. 10) D) com certeza (l. 21) E) foroso (l. 51)

02. No ttulo, emprega-se a conjuno aditiva e para ligar excluso violncia. A leitura global do texto, entretanto, revela que no se trata de uma adio. A relao que o autor estabelece entre excluso e violncia, na verdade, de: A) causalidade B) proporcionalidade C) temporalidade D) adversidade E) nalidade

10

15

03. Um exemplo do texto em que a palavra formada pela adio

de suxo e prexo : A) cotidianamente B) oportunidade C) responsveis D) infelizmente E) sucateados

20

25

30

04. Os crimes cometidos mais cotidianamente em todos os recantos do Pas, nos pequenos e grandes centros urbanos e na zona rural, violam o patrimnio alheio (68%) . No contexto do primeiro pargrafo, a incluso do dado numrico entre parnteses serve para demonstrar que os crimes so: A) disseminados e frequentes B) numerosos e incontrolveis C) banais e irrelevantes D) constantes e assustadores E) leves e quanticveis 05.
Em geral, os advrbios terminados em mente expressam ideia de modo. O exemplo do texto em que o advrbio grifado no expressa modo : A) adquirir uma arma de fogo livremente B) reconhecidamente sucateados e inertes C) o que acontece insistentemente D) costumeiramente se esquiva em denunciar E) Ouvi de um juiz de Direito, recentemente concluso da argumentao desenvolvida, principalmente porque: A) registra, como argumento de autoridade, a opinio de um juiz B) retoma, em forma de sntese, eixos desenvolvidos no texto C) insere, como contra-argumentao, novas opinies sobre o tema D) contradiz, com um exemplo concreto, o senso comum da sociedade E) enumera, de modo breve, solues possveis para o problema

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40

06. O ltimo pargrafo pode ser considerado, de fato, como uma

45

50

07. Embora a liberdade seja um dos mais importantes de todos

os direitos e garantias individuais assegurados aos brasileiros pela Constituio... (l. 52/54) No contexto citado acima, o conectivo sublinhado estabelece uma relao de: A) causa B) consequncia C) concesso D) conformidade E) explicao

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08. A palavra ou expresso grifada encontra-se corretamente substituda por um pronome pessoal na seguinte alternativa:
A) B) C) D) E) violam o patrimnio alheio violam-o sustentar a famlia - sustentar-lhe denunciar os verdadeiros culpados denunci-los Ouvi de um juiz de Direito ouvi-o tem transformado a liberdade tem transformado-lhe

13. Observe a gura abaixo, onde o smbolo // indica segmentos

paralelos.
h 8
//

6
//

09. foroso reconhecer que razo assiste ao magistrado.

A frase acima exemplica um uso mais formal da lngua, escolhido pelo autor deste texto, que foi originalmente publicado em uma seo voltada para questes de Direito e Justia de um jornal. No contexto da frase, o signicado do verbo assistir : A) B) C) D) E) comparecer acompanhar faltar caber permanecer

12

A altura h vale: A) B) C) D) E) 4,0 4,5 5,0 5,5 6,0

14. Uma quantidade X dada pela expresso:

Desse modo, X igual a: A) B) C) D) E) 25,2527456 26,3939392 27,0000000 36,0000000 36,3020293

10.

O vocbulo que um pronome relativo quando substitui palavra j enunciada. O exemplo do texto no qual o vocbulo que se classica como pronome relativo est em: A) signicando dizer, por isso, que o desemprego caminha lado a lado com o roubo B) na sua rdua misso de evitar e de combater o crime, posto que sejam reconhecidamente inoperantes as polticas de segurana pblica C) responsveis pela criao de lhos que vieram ao mundo sem qualquer controle de natalidade D) Cumpre assinalar, por outro lado, que esse mesmo Estado E) foroso reconhecer que razo assiste ao magistrado

15. Para que o sistema de equaes

admita innitas solues para x e y, m e n devem valer, respectivamente: A) B) C) D) E) 1e0 -3 e -5 -5 e 0 -5 e -3 -5 e 1

RACIOCNIO LGICO

CONHECIMENTOS GERAIS

11. Observe atentamente o retngulo abaixo, no interior do qual

se encontra um polgono ABCD:
6 B 5 C 5 A 8 D 4 6

16. Segundo o Estatuto da Criana e do Adolescente, deve-se

proteger tambm a gestante e me. Nesse sentido, consoante as regras estatutrias, correto armar que: A) deve ser fornecido apoio psicolgico gestante, cessando aps o nascimento da criana. B) a assistncia psicolgica deve cessar no perodo de estado puerperal da me. C) o apoio do Estado deve perdurar para a me mesmo que ela tenha manifestado interesse na entrega da criana para adoo. D) no perodo ps-natal, a me deve ser encaminhada para rgo de sade fora do mbito do sistema nico. E) caso a me esteja submetida a regime privativo de liberdade, a criana no ter direito ao aleitamento materno

A rea hachurada vale: A) B) C) D) E) 55 65 90 120 150

17. No concernente s obrigaes dos hospitais a respeito da

criana e do adolescente, normatizadas pelo ECA, no se inclui: A) manter registro das atividades desenvolvidas, atravs de pronturios individuais, pelo prazo de dezoito anos. B) proceder a exames visando ao diagnstico e teraputica de anormalidades no metabolismo do recm-nascido, bem como prestar orientao aos pais C) manter quartos especiais para abrigar a me, o recm-nascido e seus familiares em visita D) fornecer declarao de nascimento onde constem necessariamente as intercorrncias do parto e do desenvolvimento do neonato E) manter alojamento conjunto, possibilitando ao neonato a permanncia junto me

12. Considere um dado no viciado, com 6 faces numeradas de 1 a 6. A probabilidade de sair um nmero maior do que 4 ao se lanar esse dado :
A) B) C) D) E) 1/6 1/3 1/2 4/5 1

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18. Em casos de maus-tratos a crianas ou adolescentes, consoante as regras do Estatuto da Criana e do Adolescente, deve-se comunicar o fato ao:
A) B) C) D) E) Conselho de Pais Prefeito Municipal Governador do Estado Conselho Tutelar Presidente da Repblica.

25. Consoante o Estatuto da Criana e do Adolescente, quanto

colocao, em famlia substituta, de criana proveniente de comunidade remanescente de quilombo, correto armar que deve ser preferentemente: A) B) C) D) observada a ordem cronolgica das famlias aptas adoo colocada entre membros da comunidade quilombola adotada por famlias estrangeiras em ordem cronolgica colocada em famlias de etnia diversa para propiciar o multiculturalismo E) colocada em famlias que habitem municpios mais distantes para possibilitar melhor acomodao

19. Como projeo do direito liberdade, a criana e o adolescente no tm direito a: A) B) C) D) E) opinio e expresso crena e culto religioso brincadeiras, prtica de esportes e diverses participao da vida familiar e comunitria, sem discriminao inscrio em partido poltico

CONHECIMENTOS ESPECFICOS

26.

20. O direito ao respeito consiste na inviolabilidade da integridade

fsica, psquica e moral da criana e do adolescente e no abrange a preservao de: A) B) C) D) E) imagem identidade autonomia valores vida noturna

Em Por uma Poltica Nacional de Execuo das Medidas Socioeducativas Conceitos e Principais Norteadores (SEEDH/2006), o autor aborda a seguinte questo: os adolescentes entre 12 e 18 anos, embora inimputveis frente s sanes do Direito Penal Comum, so estatutariamente responsveis, cando sujeitos s normas da legislao especial
(Constituio Federal, art. 228).

21. Dentre as formas de proteo criana, est a relacionada

criana, em programas de acolhimento. Nesse caso, impe-se a sua reavaliao a cada perodo de: A) B) C) D) E) doze meses cinco meses seis meses trs meses nove meses

22. Nos termos estabelecidos pelo Estatuto da Criana e do Adolescente, correto armar que:
A) o ptrio poder conferido primacialmente ao pai, em detrimento da me B) o poder familiar exercido de forma conjunta entre pai e me C) as divergncias entre pai e me em relao educao dos lhos devem ser dirimidas por rbitro D) a carncia de meios de subsistncia motivo suciente para a perda da guarda dos lhos E) os pais podem delegar ao Estado o sustento, a guarda e a educao dos lhos, abstendo-se de contribuir para o seu desenvolvimento

O texto esclarece que o conceito de responsabilidade penal do adolescente difere do conceito de imputabilidade penal e relaciona os aspectos que determinam a diferena entre os dois conceitos. Na relao a seguir, identique as alternativas que indicam esses aspectos diferenciais: I- A imputabilidade a capacidade de responder frente s leis penais. II- A responsabilidade o resultado da infrao lei, no caso o Estatuto, tendo como consequncia a medida socioeducativa. III- A possibilidade da mudana da medida socioeducativa, no menor espao de tempo, para outra menos agravosa. IV- O carter predominantemente educativo da medida, com condies para que o adolescente se sinta responsvel, no s pelo seu passado, mas pelo seu presente e pelo seu futuro. V- A privao de liberdade de execuo indelegvel atribuda ao poder pblico municipal e estadual. Os aspectos que diferenciam os dois conceitos so: A) I, II, IV, V B) I, II, III, IV C) I, II, III, V D) II, III, IV, V E) I, III, IV, V

27. Em sua concepo de educao, Paulo Freire percebe o homem

como um ser autnomo. Esta autonomia est presente em sua capacidade de ser mais, de transformar o mundo. por sua capacidade de admirar, problematizar e criticar a realidade em que vive, que o homem se diferencia do animal. Por essa razo, Freire arma que o educando, antes de tudo, deve descobrir-se como um construtor desse mundo e da cultura que o cerca. Ele entende a cultura como o acrescentamento que o homem faz ao mundo, o resultado do seu esforo criador. Com base nessas armaes, pode-se concluir que, para Paulo Freire: A) o dilogo o elemento-chave em que o professor e o aluno so sujeitos atuantes B) o problema da libertao dos oprimidos, principalmente com a arrancada neoliberal, continua se apresentando como o maior desao dos homens e das mulheres que constroem o seu tempo e o seu espao histrico C) a natureza poltica da educao, antes mesmo que sua especicidade pedaggica, tcnica e didtica, foi o cerne da preocupao freiriana com sua prxis educativa D) o mundo passvel de transformao, e a conscincia crtica do homem que o leva a encher de cultura os espaos geogrcos e histricos E) a pedagogia continha a percepo clara da cotidianidade discriminatria da nossa sociedade preponderantemente patriarcal e elitista

23. Consoante as regras do Estatuto da Criana e do Adolescente,

o reconhecimento de lhos havidos fora do casamento no pode ser realizado por: A) B) C) D) E) testamento termo de nascimento escritura pblica documento pblico documento particular

24. correto armar, consoante as regras do Estatuto da Criana e do Adolescente, que a colocao em famlia substituta pode ser realizada por:
A) B) C) D) E) remoo compartilhamento guarda acolhimento internao

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28. Disse Edgard Morin (1987): Indicar a necessidade no chega:

preciso que seja possvel responder a seu apelo... Mas preciso distinguir a verdadeira e a falsa impossibilidade. A verdadeira decorre dos nossos limites. A falsa decorre do tabu e da resignao. A LDB 9394/96, em seu art. 2, estabelece os princpios e os ns da Educao Nacional. A educao tem, por nalidade, formar o cidado para uma vida em sentido pleno. Ele deve ser capaz de se conhecer, e de transformar sua situao social e existencial. Entretanto, para que a educao atinja seu objetivo formativo, necessrio um olhar crtico sobre a realidade, e um currculo escolar mais rico em oportunidades, mais abrangente, e mais prximo da realidade de vida do aluno. Um currculo, assim construdo, ter como conceito norteador a: A) complementaridade de assuntos B) tecnologia moderna C) interdisciplinaridade D) nfase aos conhecimentos sistematizados E) fragmentao de contedos

31. O Estatuto da Criana e do Adolescente ECA, Lei N 8069/90, estabelece, no artigo 4, os direitos fundamentais da criana e do adolescente, j garantidos na Constituio Federal do Brasil (art.5), inspirados na Declarao dos Direitos da Criana, proclamada pela Assembleia das Naes Unidas, em 1959. Pela lei, esses direitos so assegurados a crianas e adolescentes, com absoluta prioridade. A garantia dos direitos da criana e do adolescente, assegurada pelo ECA, implica as seguintes prioridades:
I- primazia de receber proteo e socorro em quaisquer circunstncias II- precedncia de atendimento nos servios pblicos ou de relevncia pblica III- preferncia na formulao e na execuo das polticas sociais pblicas IV- destinao privilegiada de recursos pblicos nas reas de proteo infncia e juventude V- primazia na obteno de emprego formal quando a situao o exigir As prioridades estabelecidas pelo Estatuto da Criana e do Adolescente so: A) B) C) D) E) I, II, IV, V I, II, III, V I, III, IV, V II, III, IV, V I, II, III, IV

29.

O papel do Pedagogo na concretizao da ao educativa

com adolescentes da maior importncia. O atendimento ao adolescente exige do Pedagogo e de toda a equipe multidisciplinar uma relao democrtica, na qual fundamental no falar s de cima pra baixo, como se apenas o prossional seja portador da verdade. Os educadores sociais devem treinar a sua escuta, pois escutando os adolescentes que se aprende a falar com eles. De acordo com a considerao lida, a ao do Pedagogo deve ser, principalmente, no sentido de: A) procurar ser solidria com as diculdades dos adolescentes, mantendo, porm, o planejamento elaborado apenas pelos tcnicos B) propiciar um ambiente acolhedor para que possa interferir com mais poder no planejamento das atividades educativas C) manter bom relacionamento entre os educadores sem se desviar do projeto pessoal de acompanhamento s aes da equipe D) promover um ambiente participativo para melhor exercer o controle das atividades realizadas E) construir-se na ao coletiva da equipe multidisciplinar, contribuindo para a reconstruo crtica da realidade educacional

32. Segundo Mario Volpi (2011), atualmente, no Brasil, tem-se

procurado construir uma abordagem socioeducativa que permita, ao jovem, a mudana de atitude e a construo de um projeto de vida com dignidade e respeito aos direitos de todos. Esse tipo de abordagem implica rigoroso acatamento aos princpios pedaggicos norteadores da vida cotidiana nas unidades de internao. Dentre esses importantes princpios pedaggicos no se inclui o da seguinte alternativa: A) trabalho em equipe transdisciplinar, associando a teoria intuio e ao bom senso B) regras de convivncia, discutidas e informadas de forma clara e pedaggica C) sanes disciplinares, exclusivamente com mtodos de conteno no violentos D) atividades psicoteraputicas aplicadas de forma generalizada para todos os internos E) envolvimento da famlia e da comunidade na vida da unidade de internao

33. A escola contempornea hoje concebida como um local de

articulao e confronto das experincias e conceitos de alunos e professores. Nela, o educando pode desenvolver o esprito crtico, o sentido de justia, o respeito pelo outro e a solidariedade. Os Parmetros Curriculares Nacionais reforam a necessidade de um currculo que no s favorea a insero do aluno no dia a dia das questes sociais marcantes no pas, bem como nos problemas de um universo cultural mais amplo. Nesse contexto, o pedagogo contribui para a operacionalizao dessa escola, quando estimula o educador a: A) B) C) D) ter um desempenho meramente tcnico, porm excelente car restrito sua rea de atuao, onde tem experincia preocupar-se em realizar muitos testes de avaliao assumir a responsabilidade de desenvolver competncias e habilidades E) selecionar contedos isolados, mas que precisam ser trabalhados

30.

No Estatuto da Criana e do Adolescente - Lei N 8.069

de 1990, Captulo II, os artigos 15 e 16 referem-se ao direito de crianas e adolescentes liberdade, ao respeito e dignidade como pessoas humanas em processo de desenvolvimento, e como sujeitos de direitos civis, humanos e sociais, garantidos na Constituio e nas leis. Dentre outros, o ECA garante criana e ao adolescente o direito de dizer o que sente e de querer explicao sobre as questes sua volta, o que implica: A) participao na vida familiar e comunitria, sem discriminao B) liberdade de opinio e expresso C) escolha de crena e culto religioso D) possibilidade de brincar, praticar esportes e divertir-se E) acesso e permanncia na escola

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34. A luta contra a misria tambm, e essencialmente, uma

questo tica e poltica, pois a misria no cai do cu como um fenmeno natural. No Brasil, muitas aes e estratgias pblicas e privadas esto sendo implementadas, com indicadores de bons resultados, para melhorar a situao social de parte da populao que ainda vive em situao de misria. Na rea da Educao, resultados expressivos j foram registrados no que tange aos ndices de crianas matriculadas no ensino fundamental. O acesso e a permanncia da criana e do adolescente na escola tm sua garantia estabelecida por: A) B) C) D) E) LDB 9393/96 e PNE 10172/01 ECA 8069/90 e PCN 2000 LDB 9394/96 e ECA 8069/90 PNE 10172/01 e ECA 8069/90 LDB 9394/96 e PCN 2000

36. O exemplo no a melhor maneira de um ser humano

exercer uma inuncia construtiva e duradoura sobre outros seres humanos. a nica.
Anton Makarenko

Antnio C. G. da Costa, em Fundamentos ticos da Ao Socioeducativa, enfatiza que o socioeducador deve ser capaz de reconhecer a violncia simblica (tratamento humilhante e degradante) como uma das principais causas de violncia por parte dos educandos, principalmente dos que esto cumprindo medidas privativas e restritivas de liberdade. O socioeducador deve ser uma presena educativa e, atravs do prprio exemplo, deve ter atitudes que demonstrem, essencialmente: A) B) C) D) E) coragem e enfrentamento provocao e constrangimento autoritarismo e liderana fora e segurana respeito e interesse

35. Leia o texto abaixo.

O ltimo grito de socorro dado. O grito mais desesperado de pedido de ajuda, desenhado com cores de dor, solido e violncia. Perder a liberdade perder um direito que est escrito nos papis da lei e nos cus da divindade e ocorre quando o adolescente clama por conteno, por no saber quem e do que capaz de fazer, ou por saber quem e do que capaz de fazer, numa luta por sua prpria identidade. A unidade de internao local de exerccio dirio, de vivncia de valores morais, como respeito e tolerncia, por todos que fazem parte desse processo: educadores e educandos, educando-se. A funo da unidade de internao proporcionar ao adolescente recomear e refazer caminhos: o caminho pra dentro de si mesmo e o que conduz para fora, o caminho da convivncia social.
Texto adaptado de: Equipe do CAO-INF disponvel em: http://www.mp.go.gov.br/ portalweb/hp/8/docs/manual_socio-educar.pdf

37. A escola, nos dias de hoje, enfrenta uma srie de problemas,

de contradies, e muitas vezes no est preparada para o enfrentamento das questes e para a sua superao. No entanto, ela precisa se posicionar com clareza sobre a sua intencionalidade e garantir o direito de acesso, permanncia e aprendizagem ao aluno. Nesse contexto, a presena do Pedagogo, como prossional integrante da equipe de gesto, da maior importncia por seu trabalho formativo com os professores, ajudando-os a tomar conscincia das dimenses envolvidas em sua prtica e das possibilidades de mudanas. A mediao do pedagogo , pois, fundamental, ajudando os professores em sua formao contnua, sem perder de vista a intencionalidade de sua ao na efetivao do projeto poltico-pedaggico da unidade. Considerando o texto, o pedagogo escolar deve realizar aes de: A) B) C) D) E) articulao e informao substituio e cooperao administrao e gesto avaliao e demisso scalizao e controle

O texto lido uma reexo sobre a privao da liberdade de um adolescente que cometeu ato infracional. Ele aponta, de forma estimuladora, o processo de transformao que o jovem pode viver durante sua permanncia na unidade, procurando refazer seus caminhos. Nesse sentido, o Pedagogo da unidade scio-educativa deve ser o articulador, junto aos educadores sociais, de estratgias e de atividades pedaggicas pautadas nos princpios norteadores e nas nalidades da internao, a saber: I- respeito considerar a condio peculiar de pessoa em desenvolvimento II- incomunicabilidade car incomunicvel durante a privao da liberdade III- educativa dotar o adolescente em conito com a lei de instrumentos adequados para enfrentar os desaos do convvio social IV- brevidade ter um tempo determinado para sua durao V- excepcionalidade aplicar somente se for invivel ou malograr a aplicao das demais medidas So princpios e ns da internao do adolescente em unidade de atendimento: A) B) C) D) E) I, III, IV, V I, II, III, IV I, II, III, V II, III, IV, V I, III, IV, V

38. A LDB 9394/96 aborda e dene aspectos importantes relacionados ao currculo escolar, nos artigos 26 a 28. A Lei determina que os currculos do ensino fundamental e mdio devem ter uma base comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversicada, de acordo com as exigncias regionais e locais da sociedade. A Educao Fsica, por exemplo, est integrada proposta pedaggica da escola, sendo um dos seus componentes obrigatrios. A Lei ainda estabelece a promoo do desporto educacional e o apoio a prticas desportivas, no formais, uma iniciativa legal de grande valor formativo. Em 2003, a Lei N 10.793 alterou a redao do artigo 26 da lei anterior, determinando o seguinte: A Educao Fsica, integrada proposta pedaggica da escola, componente curricular obrigatrio da Educao Bsica, sendo sua prtica facultativa ao aluno que:
A) curse a 2 fase do ensino fundamental B) no possua uniforme de Educao Fsica C) cumpra jornada de trabalho igual ou superior a seis horas D) faa um trabalho para nota ao nal do semestre E) no tenha aptido para o tipo de esporte trabalhado

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39. Cristina a nova pedagoga de uma unidade de socioeducativa do DEGASE. Ela est entusiasmada e orgulhosa com seu novo emprego e com o trabalho que deseja realizar. A Pedagoga j conhece as atribuies que lhe cabem na estrutura organizacional da unidade, dentre elas as seguintes: I- colaborar com o Diretor da Unidade Escolar, em consonncia com as diretrizes da Unidade Socioeducativa, na promoo do processo integrador e articulador das aes pedaggicas desenvolvidas na Unidade Escolar II- assessorar o Diretor da Unidade Socioeducativa em todas as aes pedaggicas III- acompanhar, apoiar e orientar, sempre que solicitado, a execuo do currculo IV- organizar as atividades para os educadores, assim como os exerccios de recuperao de contedos, para garantir a aprendizagem dos adolescentes V- participar da elaborao do currculo da Unidade Escolar, em consonncia com as diretrizes da Unidade Scio-educativa, na integrao do adolescente, desenvolvendo, quando necessrio, trabalhos junto s famlias So atribuies do Pedagogo numa unidade socioeducativa: A) B) C) D) E) I, II, III, IV I, II, III, V II, III, IV, V I, III, IV, V I, II, IV, V

42. O art. 2 da LDB N 9394/96 reconhece a educao como

dever da famlia e do Estado e cuja nalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exerccio da cidadania e sua qualicao para o trabalho. a escola que faz a ponte ligando a criana e o adolescente famlia e comunidade, e que deve garantir o processo ensino-aprendizagem de qualidade e com bons resultados. A equipe tcnica da escola e os professores devem estar atentos aos sinais de que algo pode estar errado com os alunos ou com suas famlias. Nesse sentido, o Pedagogo deve conhecer as medidas de proteo e atendimento estabelecidas nos artigos 99 e 100 do Estatuto da Criana e do Adolescente, dentre as quais esto a/o: I- prevalncia de medidas que mantenham ou reintegrem a criana ou o adolescente na famlia natural ou extensa, ou o integrem a uma famlia substituta II- interveno adequada situao de perigo em que a criana ou adolescente se encontra III- proteo integral e prioritria dos direitos de que crianas e adolescentes so titulares IV- acolhimento institucional e acolhimento familiar como medidas provisrias e excepcionais, no implicando privao de liberdade V- medidas socioeducativas que comportam, apenas, aspectos de natureza coercitiva, considerando o seu carter punitivo So medidas de proteo e atendimento estabelecidas no Estatuto da Criana e do Adolescente: A) B) C) D) E) I, II, III, IV I, II, III, V II, III, IV, V I, III, IV, V I, II, IV, V

40. O dilogo pressupe um ato de reexo-ao comigo, com

o outro e com o mundo. E no respeito s diferenas entre mim e eles ou elas, na coerncia entre o que fao e o que digo, que me encontro com eles e com elas. As palavras de Paulo Freire revelam a segurana do educador que tem convico de que sabe algo e a certeza de que pode saber mais e melhor, na troca com o outro. Nesse sentido, a construo do projeto poltico-pedaggico, numa ao dialgica e participativa, revela, principalmente, a possibilidade que o projeto oferece de: A) B) C) D) E) atividades mais estruturadas uma prtica mais eciente ao crtica e transformadora resultados mais produtivos otimizao de trabalho e recursos

43. A educao contempornea tem um forte compromisso com

a construo da cidadania. Para que isso seja possvel, h necessidade de uma prtica educacional voltada para a compreenso da realidade social, para a garantia dos direitos do cidado e para as responsabilidades em relao vida pessoal, coletiva e ambiental. Atendendo a essa perspectiva, foram incorporados os chamados Temas Transversais, ao currculo escolar, trazendo, para debate, questes importantes que esto presentes no cotidiano da vida do adolescente brasileiro. Deve-se entender Transversalidade como: A) B) C) D) E) o desao que os PCN trouxeram para a escola uma nova teoria losca uma teoria voltada s para o adolescente infrator uma forma de organizar o trabalho didtico uma das questes relativas tica

41.

Muitos tericos da educao tm enfatizado o valor das interaes estabelecidas entre os jovens em sala de aula, o que no implica a ideia de uma sala de aula toda arrumada com alunos calados e passivos, e onde todos ouvem o professor transmitindo informaes e conceitos que devem ser assimilados pelos alunos, de forma a reproduzi-los durante toda a vida. As teorias pedaggicas sociointeracionistas da aprendizagem defendem o desenvolvimento humano a partir de: A) anlises das experincias individuais que cada um consegue elaborar B) atividades desenvolvidas organizadamente, em graus crescentes de diculdades C) relaes sociais que a pessoa estabelece no decorrer da vida D) vrias oportunidades de aquisio do conhecimento transmitido E) possibilidades de assimilao de conhecimento de cada indivduo

44. No decorrer dos anos, vrias tendncias pedaggicas inuenciaram a educao brasileira. Uma dessas tendncias defende que a escola tem como funo social democratizar o acesso ao saber historicamente elaborado, problematizar a cultura hegemnica e contribuir para a transformao social. Essa abordagem considerada: A) B) C) D) E) tecnicista tradicional libertadora crtico-social renovada

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45. No Brasil, a educao de crianas e adolescentes, apesar dos muitos investimentos e avanos, ainda apresenta muitos desaos, entre os quais a superao do fracasso escolar e do decorrente processo de evaso da escola, fatores que contribuem, enormemente, para o aumento dos ndices de crianas e jovens nas ruas, muitos cometendo atos infracionais. Os marginalizados do sistema educacional so, tambm, os que sofrem maior risco de serem vtimas de todo tipo de violncia. Na busca da superao desse problema, o Pedagogo contribui para a melhoria da prxis pedaggica da equipe docente quando:
A) B) C) D) E) responde pela infraestrutura material da escola coordena o Conselho de Classe, exclusivamente em sua execuo acompanha a construo e a efetivao do currculo atende os alunos, individualmente, para recuperao seleciona os contedos adequados s turmas, para os professores

49. Uma das principais tarefas da escola a responsabilidade

de reetir sobre a sua concepo de educao e traduzi-la num projeto poltico-pedaggico. O Pedagogo tem atuao importante na construo do projeto, como um dos coordenadores dos trabalhos e como participante das discusses e deliberaes. O Projeto Poltico-Pedaggico da escola deve apresentar as seguintes caractersticas: I- uma construo coletiva, com a participao de toda a comunidade escolar II- retrata basicamente as determinaes oriundas dos rgos superiores III- um conjunto de proposies que aponta as diretrizes gerais para um trabalho de qualidade IV- reete a losoa de educao adotada pela unidade escolar V- refora o compromisso de todos com o desenvolvimento do trabalho So caractersticas do Projeto Poltico-Pedaggico, as seguintes: A) B) C) D) E) I, II, III, IV I, III, IV, V II, III, IV, V I, II, III, V I, II, IV, V

46.

A presena do Pedagogo como prossional da equipe de gesto em uma unidade de atendimento do DEGASE, da maior importncia para a ao educativa da instituio. O trabalho formativo do Pedagogo, com os professores, ajuda-os a tomar conscincia das dimenses envolvidas em sua prtica e a perceber as possibilidades de mudanas. A mediao do Pedagogo fundamental na formao continuada dos educadores, e na efetivao do projeto poltico-pedaggico da unidade. Para tanto, o Pedagogo deve realizar, principalmente, aes de: A) B) C) D) E) articulao e informao substituio e cooperao administrao e ajuda avaliao e demisso scalizao e controle

50. O guia da SPDCA Subsecretaria de Promoo dos Direitos

da Criana e do Adolescente: Parmetros para a formao do socioeducador traz a reexo sobre as competncias tcnicas e relacionais dos operadores do sistema de administrao da justia juvenil, englobando todas as dimenses desse atendimento: a rea jurdica, a de execuo das medidas socioeducativas e a da segurana pblica. O autor, no s enfatiza a conexo de saberes na socioeducao, como apresenta os seus fundamentos pedaggicos. As alternativas que explicitam os fundamentos pedaggicos da socioeducao, so: I- entende a socioeducao como parte constitutiva da Educao Nacional, ao lado da Educao Bsica e da Educao Prossional II- tem como m a formao plena do educando e sua preparao para o exerccio da cidadania e sua qualicao para o trabalho III- tem como fundamentos bsicos os princpios de liberdade e os ideais de solidariedade IV- reconhece a modalidade de educao como um direito do jovem em conito com a lei V- substitui o saber tcnico e especco de cada prossional envolvido no atendimento socioeducativo criana e ao adolescente A socioeducao pauta-se nos seguintes fundamentos pedaggicos: A) B) C) D) E) I, II, III, V II, III, IV, V I, III, IV, V I, II, IV, V I, II, III, IV

47. Analisando a questo do autoritarismo no processo ensinoaprendizagem, ainda presente nas escolas, Luckesi assinala a importncia de lembrar que tanto a avaliao da aprendizagem escolar como a avaliao educacional so: A) condies de articular a aprovao ou a reprovao do aluno ao nal do ano letivo B) meios de selecionar social e culturalmente os alunos para formao de turmas C) aes baseadas num receiturio terico norteador da ao educativa D) instrumentos unicamente de carter classicatrio E) meios e no ns, estando delimitadas pela prtica que as particularizam

48. Quando se debate as transformaes que a sociedade contempornea vivencia e suas relaes com o processo de escolarizao, o currculo tem sido o principal objeto de questionamento. Na elaborao do currculo escolar, concerne, prioritariamente, ao do Pedagogo: A) realizar reunies para apresentar as diretrizes curriculares e os sistemas de avaliao propostos pelo estado B) propiciar oportunidades de estudos aos professores, para reexo e reavaliao do trabalho, e para proposio de novas aes C) elaborar e oferecer comunidade escolar um Projeto Poltico Pedaggico com metas, objetivos e aes bem traados e atualizados D) organizar o currculo da unidade escolar com o corpo tcnico da escola e apresent-lo aos professores E) coordenar os encontros para seleo de contedos e de material didtico

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PROVA DE REDAO
Escolha um dos temas apresentados a seguir para fazer sua redao, utilizando o espao disponvel para o rascunho neste Caderno de Questes e transcreva o seu texto para o local indicado no Caderno de Prova de Redao.

TEMA 2
Leia atentamente o texto abaixo, que servir apenas como ponto de partida para sua reexo. Em seguida, desenvolva o seu texto conforme as instrues. A excluso social e a delinquncia juvenil tm ocupado amplo espao na mdia e nas discusses acadmicas. Na ideia de excluso inserem-se vrias formas de segregao e discriminao, levando a um conjunto de vulnerabilidades difceis de superar. [...] Os jovens e suas famlias sofrem as consequncias emocionais e nanceiras decorrentes da separao dos pais: ausncia da gura paterna priva-os do modelo adequado para identidade social; ausncia da me, por causa de trabalho ou pelo abandono do lar, impossibilita a superviso apropriada da educao e cuidado dos lhos. As vulnerabilidades da famlia revelam, tambm, uma complicada histria de agravos sade e de violncias sofridas. A excluso pode acontecer sob vrias formas. Uma delas e, talvez a mais grave, pois pode gerar outros tipos de excluso, a econmica. Quando o pas, por questes polticas, administrativas, ou como resultado de um processo mundial, no gera emprego para seus cidados, deixa de lado, geralmente, os menos preparados, os que j se encontram em uma zona menos privilegiada. O desemprego estrutural, por sua vez, aliena uma parcela da populao que anteriormente se encontrava inserida na sociedade, com papis denidos. Algumas outras formas de excluso so a cultural, a territorial e a tnica. A segregao cultural priva o indivduo de obter uma escolaridade que o instrumento para maiores chances de um emprego com melhor remunerao, assim como, de ter acesso a informaes que o habilitem a exercer sua cidadania de forma plena. A excluso territorial afasta o cidado do convvio com o restante da sociedade, do emprego, da escola e, at, da terra produtiva. A segregao tnica provoca comportamento de revolta entre os indivduos, classicando-os como seres inferiores e diferentes, impedindo que usufruam plenamente dos bens de consumo, da escola, de servios de sade, alijando-os do convvio sadio e produtivo na comunidade.
(Adaptado de Maria Cristina Feij e Simone Gonalves de Assis. IIO contexto de excluso social e de vulnerabilidades de jovens infratores e de suas famlias. In: Estudos de psicologia. vol.9 no.1. Natal, jan/abril 2004.)

TEMA 1
Leia atentamente o texto abaixo, que servir apenas como ponto de partida para sua reexo. Em seguida, desenvolva o seu texto conforme as instrues. Reeducar. Recuperar. Reinserir. Sob esse trinmio foi lanado dia 31, em Florianpolis (SC), o Projeto Horizontes Velas, que se estender por seis meses. Voltado para adolescentes em liberdade assistida de Santa Catarina, os participantes tero aulas de marinharia e prtica esportiva do iatismo com o pentacampeo brasileiro da classe Laser, Bruno Fontes, entre outros atletas, e noes de cidadania e emancipao. Mesmo que no estejam cumprindo medida socioeducativa em regime de internao, os adolescentes que esto em conito com a lei enfrentam diculdades e preconceitos. Para os jovens catarinenses nesta situao, o Projeto Horizontes Velas, executado pela Associao Horizontes, uma oportunidade de formao e posterior trabalho na rea nutica. Durante os seis meses de curso, os 15 adolescentes do primeiro grupo com idades entre 14 e 17 anos tero aulas s segundas, quartas e sextas-feiras, a partir do prximo dia 4, num total de 10 horas e meia semanais. O projeto Horizontes Velas sustentado pelo trip educaoesporte-trabalho e busca instruir, aumentar a autoestima dos jovens e facilitar o ingresso deles no mercado de trabalho, seja na condio de aprendizes ou de empregados, conforme o caso. No caso especco dos adolescentes em conito com a lei, nosso principal objetivo prepar-los para trabalhar no crescente mercado nutico de Florianpolis e regio e afast-los, cada vez mais, das causas que os levaram medida socioeducativa, explica Marcos Molinari, vice-presidente da Associao Horizontes. O texto uma notcia sobre um projeto de integrao de jovens sociedade por meio do esporte e da educao para o trabalho. Escreva um texto argumentativo/dissertativo, de 30 (trinta) a 40 (quarenta) linhas, no qual apresente sua opinio e/ou suas propostas acerca do seguinte tema:

O texto parte de uma notcia que mostra uma das muitas experincias de integrao social de jovens em situao social de risco, associando esse aspecto questo da violncia urbana. Escreva um texto argumentativo/dissertativo em prosa, de 30 (trinta) a 40 (quarenta) linhas, no qual apresente sua opinio e/ou suas propostas acerca do seguinte tema:

EDUCAO, TRABALHO, ESPORTE E CONSTRUO DA CIDADANIA DO JOVEM INFRATOR.

Lembre-se: Empregue a modalidade culta da lngua; no copie partes do texto que serviu de base para esta proposta de redao; escreva um texto de sua prpria autoria; d um ttulo ao seu texto.

A EXCLUSO SOCIAL E O JOVEM INFRATOR NO BRASIL DE HOJE.

Lembre-se: Empregue a modalidade culta da lngua; no copie partes do texto que serviu de base para esta proposta de redao; escreva um texto de sua prpria autoria; d um ttulo ao seu texto. GRADE DE AVALIAO DOS TEMAS 1 E 2 CONTEDO/CRITRIO A Tema e desenvolvimento da argumentao B Texto dissertativo C Coeso textual, clareza, estruturao sinttica D Norma culta da lngua PONTUAO 0a5 0a5 0a5 0a5

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