PPC de Gestão Da Alfabetização

FACULDADE DE SO VICENTE
CURSO LATO SENSU EM GESTO DA ALFABETIZAO E LETRAMENTO
rea do conhecimento: EDUCAO Modalidade: Presencial APRESENTAO E JUSTIFICATIVA PARA O CURSO O uso social da leitura e da escrita condio para o exerccio pleno da cidadania. A linguagem um fenmeno social, estruturada na cultura que exige o domnio dos cdigos linguistcos, bem como o desenvolvimento das habilidades da leitura e da escrita, nas prticas sociais. O Letramento o uso social da leitura e da escrita. Alfabetizar letrando ensinar a ler e escrever no contexto das prticas sociais. O letramento a a utilizao das ferramentas que a alfabetizao fornece para a plenitude da vida cultural. Ou seja, a insero do educando no convvio social, dominando as tecnologias que envolvem o ato de ler e escrever. Neste sentido, o curso de Gesto da Alfabetizao e Letramento promove a competncia para a docncia, tanto como alfabetizador de crianas, jovens e adultos, como especialista para a formao de professores alfabetizadores coordenadores pedaggicos, gestores escolares, professores. Com durao de 440 horas, a matriz curricular est disposta em trs mdulos permitindo assim a tripla certificao (duas de aperfeioamento e uma de especializao). Os professores so todos titulados mestres e doutores que possuem a experincia de docente universitrio, bem como a vivncia em outras reas.
Entidade Mantenedora: Sntese histrica e objetivos A Unio Brasileira Educacional Ltda. (UNIBR) surgiu com objetivos centrados na manuteno de estabelecimentos de ensino em todos os nveis e modalidades, na oferta de programas de treinamento profissional e participao em projetos de cunho sociocultural, alm de envolver-se em iniciativas voltadas para a preservao ambiental. A UNIBR vem legitimando sua identidade assentada na regionalidade, empreendendo esforos em aes prospectivas e de desenvolvimento, com as quais procura apontar rumos e antever seu futuro e suas necessidades para atender melhor questes prementes que desafiam a comunidade
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aonde suas unidades esto inseridas. No seu percurso, regular e progressivo, tem demonstrado forte disposio em posicionar-se na vanguarda do campo educacional, buscando imprimir sua ao pedaggica uma marca de pioneirismo, consequncia natural do compromisso histrico em que educar equivale a um ato poltico que deve engendrar sua prpria dinmica no conflito, no questionamento, na dialtica entre reflexo e ao, discurso e prtica, norma e uso. A UNIBR foi constituda em setembro de 2007, sendo mantenedora, quando de sua fundao, da Faculdade de So Vicente. Em Dezembro de 2010, o agora GRUPO UNIBR de Educao, por um processo de fuso, alm da Faculdade de So Vicente, passou a ser composto pela Faculdade de So Sebastio e pela Faculdade Caragua, ambas no litoral norte do estado de So Paulo, e pelas Faculdades Integradas Paulista e Faculdade Vila Matilde, situadas na cidade de So Paulo. O grupo passou a controlar a gesto administrativa, de recursos humanos, de tecnologia, de marketing e acadmica dessas unidades. Em 2012, o MEC autorizou mais dois novos pedidos de credenciamento de faculdades: a Faculdade de Cubato, a ter sede na cidade do mesmo nome e a Faculdade da Ilha de Santo Amaro, no municpio de Guaruj, ambas na regio metropolitana da Baixada Santista. O respeito da Mantenedora pela autonomia pedaggica e a liberdade acadmica dos rgos colegiados de suas mantidas, bem como o seu empenho no sentido de promover-lhe adequadas condies de ofertas dos cursos, de acompanhar o trabalho docente e manter atualizadas e em funcionamento a estrutura fsica, valendo-se de um moderno processo de planejamento e gesto e uma efetiva poltica de comunicao com a sociedade local e regional, notadamente, para contribuir com o avano do conhecimento e sua aplicao caracterizam a relao entre o pedaggico e o administrativo, no Grupo UNIBR. Faculdade de So Vicente So Vicente localiza-se na regio litornea do estado de So Paulo conhecida por Baixada Santista, estando a apenas 71 km da capital paulista. O principal acesso rodovirio, a partir de So Paulo, pelo sistema de rodovias Anchieta-Imigrantes. Registra-se tambm o acesso exclusivo do transporte de gros - pelas linhas da Ferrovia Paulista que atravessam o municpio de leste a oeste, interligando So Vicente a Mongagu, Itanham, Perube, Santos e Embu-Guau. Possui uma superfcie total de 148,4 km2, dividida em uma poro de 18 km na Ilha de So Vicente, e outra continental de 117 km separada pelo canal dos Barreiros, tendo ainda 11 km de rios e canais. O municpio limita-se ao norte com So Paulo, So Bernardo do Campo e Cubato; a oeste com Praia Grande, Itanham e Mongagu e tem a leste a cidade de Santos e o Oceano Atlntico. Cabe ressaltar que dos 117 km da rea continental, 71 km compem a rea de preservao da Serra do Mar e 6 km a rea rural.
A topografia bastante irregular, apresentando enseadas com vastas plancies e formaes montanhosas que avanam em direo ao mar. Seu territrio apresenta uma parte continental e outra insular a qual divide com o vizinho municpio de Santos. A Ilha de So Vicente repleta de plancies cortadas por canais e com praias de excelentes condies de balneabilidade, sendo considerada uma estncia balneria do Estado de So Paulo. O clima tropical mido e a vegetao predominantemente de formao rasteira, caracterstica de restinga de litoral, e apresenta trechos de Mata Atlntica. A hidrografia est representada pelos rios So Jorge, prximo divisa da cidade, e, na rea continental, pelos rios Cubato, Branco, Negro e Mariana. So Vicente registrou em 2007 uma populao fixa de 323.599 habitantes, correspondendo a 20% dos nmeros apresentados pela regio da Baixada Santista, segundo dados do IBGE. O perfil da populao predominantemente de adultos jovens, na faixa de 30 a 49 anos. A taxa de urbanizao de 99,95% e o IDH encontra-se em 0,798, considerado pelo PNUD como um ndice alto, prximo ao valor do estado de So Paulo que corresponde a 0,82. Aspecto relevante do municpio o aumento peridico e sazonal de populao em poca de frias prolongadas e feriados. Essa constatao significativa na medida em que se pode inferir que em perodos de utilizao mxima soma-se populao residente um contingente de 102.000 pessoas. As atividades representativas da econmica de So Vicente situam-se nas reas da indstria e de servios, com destaque para o turismo, em funo da localizao privilegiada, e os comrcios atacadista e varejista. O Produto Interno Bruto (PIB) do municpio encontra-se em torno de R$ 1.824.598,00, com um PIB per capita na ordem dos R$ 5.517,44. A distribuio dessa riqueza centra-se, predominantemente, no setor de servios, representando 77,6% do PIB; cerca de 13,4% do PIB pertence contribuio da indstria e apenas 0,2% est associado agropecuria (Fonte: IBGE). De acordo com a Classificao de Atividades Econmicas (CAE), os setores mais produtivos da rea de servios do municpio concentram-se nos segmentos de comrcio, transportes, armazenagem e comunicao, atividades imobilirias, hotelaria e restaurantes, construo e intermediao financeira. Um fator a incrementar o comrcio exterior em So Vicente diz respeito negociao de parcerias com outras cidades do mundo, tornando-se cidade-irm de municpios do Japo, Argentina, Portugal, Cuba e Paraguai, o que concorre para o estreitamento das relaes empresariais. Alm disso, instituies como o Sebrae promovem rodadas de negcios internacionais, e no ano de 2008, por exemplo, foram realizadas na Argentina encontros de empresrios locais com os daquele pas. As atividades de comrcio exterior so impulsionadas pela proximidade do complexo porturio de Santos, uma vez que seus 13 km de cais e 500 mil m2 de armazns movimentam 40 milhes de toneladas de carga geral por ano, caracterizado como o porto mais importante de todo pas.
nesse ambiente que a Faculdade quer manter-se firme com aes propositivas e inovadoras no campo da educao superior, assumindo compromissos com a tica, a cidadania, a inovao e a cultura do dilogo, possibilitando a coexistncia de diversas formas de pensamento em torno da ao educativa. Seguramente, formar valores humanos de reconhecida competncia tcnica, gerar e difundir conhecimentos so estratgias essenciais para a incluso da mo-deobra local na continuidade do processo de desenvolvimento da Baixada Santista. Assim, a presena marcante da Faculdade de ratifica o grande diferencial na consolidao das mudanas almejadas pela SUA comunidade de referncia.
ESTE CURSO OFERECE TRS CERTIFICAES MODULARES Aperfeioamento em Docncia Superior Aperfeioamento em Alfabetizao e Letramento Especializao Lato Sensu em Gesto da Alfabetizao e Letramento
OBJETIVOS DO CURSO Objetivo geral: Formar gestores do processo de Alfabetizao e Letramento capazes de promover e aplicar os fundamentos tericos- metodolgicos que possibiltam o processo de alfabetizao e letramento. Objetivos especficos: 1 Habilitar professores, coordenadores pedaggicos e gestores escolar para o processo efetivo da alfabetizao e letramento; 2 Refletir sobre as prticas de alfabetizao para o letramento, ou seja, o uso social da leitura e escrita; 3 Desenvolver o olhar de pesquisador do processo de ensino-aprendizagem da alfabetizao e Letramento
PBLICO - ALVO Gestores escolares, coordenadores pedaggicos, docentes do curso de Pedagogia e Letras e professores alfabetizadores
CARGA HORRIA, PERIDIOCIDADE E DURAO DO CURSO 440 horas/aula. Durao de 15 meses, incluindo orientao e trabalho de concluso Aulas aos sbados, manh e tarde
INVESTIMENTO Valor do Curso: R$ 5.550,00 Parcelado: 15 x R$ 370,00
COORDENAO Solange Padilha Oliveira Guimares spadilha@unibr.edu.br
Possui mestrado em Educao pela Universidade Catlica de Santos (2007). Ps Graduada em Gesto Empresarial. Pedagoga. Ocupou o cargo de Diretora Academica da Faculdade de So Vicente e Faculdade do Guaruj (2008-2011). Atualmente coordenadora da ps graduao da Faculdade de So Vicente e professora de Didtica do Ensino superior da mesma faculdade. Professora Universitria desde 2002. Na graduao, responsvel pelas disciplinas de Gesto Educacional, Currculo e Desenvolvimento Profissional e Pessoal docente. Supervisora Pedaggica das escolas do Sagrado Corao de Jesus LTDA, sendo responsvel pela organizao didtico-pedaggica e formao continuada dos docentes das escolas do grupo UNIBR. Ocupou o cargo de revisora Pedaggica da Revista Planeta Azul, projeto educacional da Fundao Mokiti Okada (2007-2008). MATRIZ CURRICULAR MDULO 1 (180 h/a) Sistema e prtica de Ensino: Andragogia e a Didtica do professor
Aplicao da teoria andraggica na aprendizagem do aluno do curso superior
Leitura e produo textual: uma viso transdisciplina Didtica e Avaliao no Ensino tica nas relaes professor/aluno Superior
40h
80h 40h 20h
MDULO 2 (180 h/a) Aperfeioamento em Alfabetizao e Letramento

Bases Linguisticas da Alfabetizao Metodologias da Alfabetizao Fundamentos terico-metodolgicos da Linguagem lgico-matemtica Avaliao na Alfabetizao Necessidades educacionais especiais na alfabetizao
40
60
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MDULO 3 - (80 h/a) - Especialista em Alfabetizao e Letramento Leitura Programa Orientao e Construo do Trabalho de Concluso 30 h/a 50 h/a
EMENTRIO Mdulo 1: NCLEO COMUM: 180h/a Disciplinas 1 - Aplicao da teoria andraggica na aprendizagem do aluno do curso superior. EMENTA : O sujeito cognoscente a expresso que define o homem na plenitude de sua concepo . Aprender, logo a vocao e o destino humanos. A antropologia nos d conta de que a linguagem inicia na estrutura psicolgica humana, as percepes so orientadas pelo tempo psicolgico. O adulto o humano amadurecido e essa carcterstica deve ser observada, sobretudo na metodologia de ensino, em oportunismo e adaptabilidade. O ensino de qualquer nvel; escolar ou acadmico dever fluir a partir de planos especficos. No nvel acadmico dos pases em desenvolvimento os alunos chegam com deficincias produzidas ao longo da etapa escolar por deficincia de metodologia, principalmente da continuidade de projetos. Amadurecimento cognitivo e adaptabilidade didtica so meios para gerir a ao andraggica. Contedos: Descrio Fenomenolgica da Estrutura do Homem. A situao humana. O homem como Ser Natural. Andragogia / Pedagogia. Correlaes. Premissas. Questes. Impasse. Enquete: considerao a partir da produo das correlaes , premissas , e redefinio ( se for o caso ) do impasse. Elaborao de sntese para diagnose do grupo e das tendncias . Caractersticas do Aprendizado do aluno adulto.Refratariedade em receber novas informaes. Motivao fundamental para se garantir a ateno da platia e o objetivo de transmisso de conhecimento. Problematizando a educao a partir das categorias Relacionamento professoraluno, Constituio da Aprendizagem e Ensino-aprendizagem. Reflexo Crtica Sobre o Ensinamento de D.Schon: Perspectivas da formao profissional. O aprender fazendo.
2 - Didtica e Avaliao do Ensino Superior: compreenso ou transferncia de conhecimento? EMENTA A didtica na formao do professor universitrio. Desafios atuais da prtica pedaggica para o professor universitrio. Projeto Pedaggico Institucional. Projeto Pedaggico de curso. Plano de ensino e plano de aula. Definio dos contedos. Metodologias do seminrio, trabalho em grupo. Atividades desenvolvidas fora da sala de aula. Democracia cognitiva. Formatao dos trabalhos discentes. A importncia do relacionamento interpessoal. SINAES Sistema nacional de avaliao do Ensino Superior. Modelos de avaliao, no Ensino Superior.
Contedos: Relao entre a qualidade de ensino na universidade e o trabalho docente realizado em sala de aula. A qualidade de ensino se mostra, em primeiro lugar, na sala de aula. O trip que d sustentao universidade: ensino, pesquisa, extenso. A aprendizagem est relacionada com a atividade de pesquisa tanto do aluno quanto do professor. As funes do professor universitrio envolvem tarefas que correspondem s funes da universidade.
3 Leitura e Produo textual: uma viso transdisciplinar EMENTA: A leitura como produo de sentidos: o papel do leitor e as distintas dimenses do ato de leitura. A leitura compreensiva, interpretativa e crtica mediante o desenvolvimento de dois grandes tpicos: o texto como unidade de ensino, e a leitura como processo interativo e criativo no que se refere s categorias de diferentes tipologias, em conformidade com os domnios discursivos ficcional e interpessoal na perspectiva da gramtica textual e dos pressupostos semnticos, dando-se nfase a aspectos da macro e microestrutura do texto. Atividades de leitura, interpretao e redao textual Contedos: O estranhamento textual. Coeso e Coerncia. Argumentatividade. Intertextualidade. O pressupostos e subentendidos Interdiscursividade. Persuaso retrica. Reviso Gramatical. 4 - tica nas relaes professor/aluno EMENTA Polticas pblicas para o Ensino Superior. Direitos e deveres do discente. Desenvolvimento das habilidades interpessoais, na relao professor/aluno. A tica no ensino.
A cola. Assdio moral/sexual. As relaes tnico-raciais e a obrigatoriedade no Ensino Superior. Educar e conviver na cultura global. Multiculturalidade. O Ensino superior como locus de formao cidad. Relaes afetivas homo e heterossexuais. O respeito s diferenas culturais. Contedos: Moral e tica. Multiculturalismo. Relao professor/aluno. A questo tnico-racial em sala de aula
Mdulo 2: 180h/a Aperfeioamento em Alfabetizao e Letramento 5 - Bases Linguisticas da Alfabetizao Ementa : Estudo analtico e crtico do desenvolvimento e a formao da linguagem escrita, a partir da oralidade, por meio de anlises lingusticas, seja no plano fontico e fonolgico, no plano morfolgico, no plano sinttico e no plano semntico-pragmtico; bem como dos processos de leitura, do uso da norma culta, da variao lingustica e do letramento.
Contedos: Uma breve histria do estudo da linguagem. O que linguagem? O que Lingustica? A lingustica no sculo XX e a alfabetizao: o Estruturalismo; o Gerativismo; o Funcionalismo; a Lingustica Textual (Anlises interfrsticas e Gramticas de texto; a Virada Pragmtica; a Virada Cognitivista; a Perspectiva Sociocognitivo-interacionista). O plano fontico e fonolgico. A produo da fala. O aparelho fonador. Fonao: as vogais, as semivogais e as consoantes; os alofones; o dfono; a nasalizao. O registro da fala pela letra. A escrita. A slaba. A importncia da slaba. Representao da estrutura silbica. O acento. O plano morfolgico. Os morfemas. Os processos de formao de palavras. As categorias gramaticais. O plano sinttico. A viso da Gramtica Tradicional. A estrutura da sentena. O sintagma. Ambiguidade. O plano semntico. Signo e sentido. As relaes entre as palavras. A planificao textual. A coeso. A coerncia. A norma culta. A variao lingustica. A leitura. Estratgias de leitura. A interpretao. A inferncia. A ativao de conhecimentos para a construo do sentido. O letramento.
6 - Metodologias da Alfabetizao Ementa : Estudo da Alfabetizao, letramento cultura escrita. O que significa Letramento? O processo de construo/aquisio da leitura e da escrita. Mtodos de Alfabetizao: Sintticos e
Globais. Discusso de textos voltados para aspectos atuais da alfabetizao escolar: a importncia da leitura e da escrita. O dilema alfabetizao versus construtivismo interacionista. Anlise e produo de material didtico para a alfabetizao.
Contedos: Revisitando os mtodos de alfabetizao. Mtodos sintticos e globais. Sintticos: da soletrao conscincia fonolgica. Globais: aprender a ler a partir de histrias ou oraes. O que significa letramento. A construo da escrita de acordo com os diferentes nveis de conceitualizao e a interveno pedaggica. O dilema alfabetizao versus construtivismointeracionista. Anlise e produo de material didtico para a alfabetizao
7 - Fundamentos terico-metodolgicos da Linguagem lgico-matemtica Ementa: As principais teorias de educao matemtica. O processo de aprendizagem e de ensino da matemtica. A criana e o numeramento. A aquisio de competncias em matemtica. O processo investigativo na aquisio dos conhecimentos dos cdigos matemticos. Conceitos fundamentais da matemtica: contagem e medida, nmero e contagem, nmero e medida. Os contedos bsicos de matemtica: Aritmtica, Medidas, Fraes e Geometria. O desenvolvimento do pensamento lgico-matemtico. Avaliao em Matemtica. Contedos: Do ensino Educao Matemtica - evoluo e desafios.Teoria das Situaes de Brousseau. Letramento e Alfabetizao Matemtica. Resoluo de situao-problema como base da aprendizagem matemtica: Etnomatemtica e modelagem no ensino. Avaliao no Campo da Educao Matemtica.
8 - Avaliao na Alfabetizao Ementa: Avaliao diagnstica no ciclo inicial. O campo de experincias da criana, dentro e fora da escola e o seu processo de insero na cultura escrita e, em particular, na cultura escolar. Professores como mediadores efetivos em situaes e condies de interao com as crianas para a avaliao. O foco na alfabetizao enfatiza a apropriao do sistema de escrita alfabtico- ortogrfico, bem como o desenvolvimento de capacidades motoras e cognitivas pertinentes a esse processo. O foco no letramento , como dimenso complementar e indissocivel da alfabetizao, privilegia aspectos relativos insero e participao do indivduo na cultura escrita, abrangendo capacidades de uso do sistema de escrita e de seus
equipamentos e instrumentos na compreenso e na produo de textos, em diversas situaes ou prticas sociais. Contedos: A matriz de referncia da avaliao diagnstica. O que est sendo avaliado: as capacidades a serem desenvolvidas ao longo do Ciclo Inicial da Alfabetizao; A discriminao dessas capacidades: os descritores pertinentes s capacidades enumeradas; Como avaliar as capacidades: exemplos de procedimentos e alternativaspara operacionalizar a matriz num instrumento de avaliao. Os erros dos alunos em observveis que permitam inferir hipteses ou conflitos cognitivos subjacentes a cada resposta ou a desempenhos alternativos em relao ao esperado. A comunicao dos resultados da avaliao aos alunos; A apresentao de portiflios elaborados pelo alunos ou pelo professor aos responsveis. Necessidades educacionais especiais na alfabetizao
9 - Necessidades educacionais especiais na alfabetizao Ementa: Da incluso social incluso escolar. Legislao para a incluso. Redes de apoio educao inclusiva. As sndromes que limitam a capacidade de alfabetizar-se. As necessidades educacionais especiais na alfabetizao. Os super dotados. O ldico e o processo de alfabetizao. Contedos: Legislao. Principais sndromes apresentadas na infncia. Salas especiais. As atividades ldicas e o aprender brincando. O ldico e a incluso. O ldico e o processo de alfabetizao.
MDULO 3 - (80 h/a) - Especialista em Alfabetizao e Letramento
Mdulo 3: 80h/a 1 - Orientao e elaborao do trabalho de concluso (monografia) EMENTA Preparao e elaborao de trabalho de natureza monogrfica incluindo, obrigatoriamente, problematizao, hipteses, plano ou estratgias de pesquisa sobre tema relacionado com as linhas de estudo e pesquisa do Curso. Para tanto, o aluno ter orientao acadmica do docente que atua no Curso, de acordo com sua demanda e objeto de pesquisa definido em funo de seus interesses e experincias
Contedos: Leitura e resenha de textos e obras relativos ao tema desenvolvido pelo aluno. Produo do texto da monografia sobre o tema pesquisado. Orientao referente estrutura, formatao e apresentao do trabalho.
CORPO DOCENTE Didtica e Avaliao no Ensino Superior
Profa. Me. Solange Padilha Oliveira Guimares Possui mestrado em Educao pela Universidade Catlica de Santos (2007). Ps Graduada em Gesto Empresarial. Pedagoga. Ocupou o cargo de Diretora Academica da Faculdade de So Vicente e Faculdade do Guaruj (2008-2011). Atualmente coordenadora da ps graduao da Faculdade de So Vicente e professora de Didtica do Ensino superior da mesma faculdade. Na graduao, responsvel pelas disciplinas de Gesto Educacional, Currculo, Responsabilidade Social e Ambiental e Desenvolvimento Profissional e Pessoal docente. Supervisora Pedaggica das escolas do Sagrado Corao de Jesus LTDA, sendo responsvel pela organizao didticopedaggica e formao continuada dos docentes das escolas do grupo. Ocupou o cargo de revisora Pedaggica da Revista Planeta Azul, projeto educacional da Fundao Mokiti Okada (2007-2008). Experincia na rea de Educao, com nfase na Gesto, atuando principalmente nos seguintes temas: coordenao pedaggica, interdisciplinaridade - religao dos saberes trabalho coletivo, dialogicidade e interdisciplinaridae - religao de saberes - dialogicidade.
Aplicao da teoria andraggica na aprendizagem do aluno do curso superior
Profa.Dra. Hermides Menquine Braga Possui doutorado em Cincias da Religio pela Pontifcia UNiversidade Catlica de So Paulo (2010). Graduao em PEDAGOGIA pela Universidade Catlica de Santos (1995), graduao em Filosofia pela Universidade Catlica de Santos (1999), graduao em LETRAS pela Universidade Catlica de Santos (1983), mestrado em Cincias da Religio pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo (2006). Atualmente diretora de escola pblica estadual E.E..Dagoberto Nogueira da Fonseca , anteriormente diretora da E.E. CASSIANO RICARDO, professor de escola publica PEBII, PORTUGUS, aposentada, celetista da FACULDADE DE EDUCAO, CIENCIAS E LETRAS D.DOMENICO e professora da Faculdade de So Vicente, UNIBR. Tem experincia na rea de Filosofia, com nfase em Filosofia, Literatura,
com nfase em Antropologia e Psicologia, atuando principalmente nos seguintes temas: filosofia, educao, cultura, crtica social, metodologia , literatura e hermenutica. Leitura e produo textual: uma viso transdisciplinar
Profa. Dra. Maria de Lourdes Gaspar Tavares Possui doutorado pela Pontifcia Universidade de So Paulo em Lingustica (2004) e mestrado em Lngua Portuguesa pela Pontifcia Universidade de So Paulo (1999). Fez parte do IPE, pela PUC/SP. Ocupou o cargo de Coordenadora da Faculdade de So Vicente (2008-2010). Atualmente professora de Lngua Portuguesa dos cursos de Administrao e Cincias Contbeis, Lingustica, Fontica e Literatura Portuguesa do curso de Letras da Faculdade de So Vicente. Editora responsvel da Revista Matter da Faculdade de So Vicente. Desde 2007, faz parte do Sinaes.
tica nas relaes professor/aluno
Profa. Me. Maria Cristina Roma Feliciano Possui mestrado em Educao pela Universidade Catlica de Santos (2005). Possui licenciatura em Filosofia (PUC-SP) e em Histria (Universidade Catlica de Santos).Na graduao, responsvel pelas disciplinas de Currculo, Programas e Educao Tecnolgica, Organizao do Trabalho Escolar, Gesto Educacional e Metodologia da Histria e Geografia na Faculdade do Litoral Sul Paulista (Fals) em Praia Grande. Nesta instituio orientadora de Trabalhos de Concluso de Curso que tenham como tema Educao e Comunicao, Formao de Professores, Filosofia da Educao e Histria local. Coordena desde 2012 o Projeto Interdisciplinar do curso de Pedagogia que no corrente ano desenvolve o tema Sustentabilidade: ambiente socialmente justo e ecologicamente equilibrado.
Bases Linguisticas da Alfabetizao Profo. Me. Hlio Rodrigues Jnior
Hlio Rodrigues Jnior doutorando e mestre em Lngua Portuguesa pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo - PUC/SP. Especialista em Educao em Ambientes Virtuais pelo Programa de Ps-Graduao da Universidade Cruzeiro do Sul - UNICSUL. Possui curso de extenso em Teorias de Ensino e Aprendizagem pela Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo - PUC/SP. Bacharelado em Cincias Jurdicas e Sociais - Direito - pela Universidade Catlica de Santos. Graduao em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Faculdade Don Domnico e graduao em Licenciatura Plena em Letras - Portugus e Ingls pela Universidade Catlica de Santos. Trabalhou na rede privada de ensino, dedicando-se na docncia do Ensino Mdio e cursos pr-vestibulares e preparatrios para concursos pblicos. Na Diretoria de Ensino - Regio de So Vicente/SP, atuou na Assistncia Tcnica como
Assessor de Gabinete e como Dirigente Regional Substituto. Na Diretoria de Ensino - Regio de Miracatu/SP, esteve frente da Coordenao do Programa de Educao Continuada. Foi Secretrio Municipal de Educao de Pedro de Toledo/SP. Com vasta experincia no ensino da Lngua Portuguesa, professor titular de Lngua Portuguesa na Secretaria de Estado da Educao de So Paulo, em uma escola da regio metropolitana da Baixada Santista. Professor de Lngua Portuguesa e de Lingustica com atividades na UNICAMP, PUC/SP e UNIBR/So Vicente. Tem experincia na rea de Lngua Portuguesa, Lingustica Textual, Lingustica Aplicada, Anlise do Discurso e Educao a Distncia. Participante de eventos sobre Lngua Portuguesa e Lingustica, j apresentou e publicou resumos de artigo cientfico e monografia em alguns Simpsios e Congressos, alm de artigos publicados em revistas especializadas. Membro do Ncleo de Estudos de Lngua Portuguesa - NEELP e do Instituto Sedes Sapientiae - IP, ambos da PUC/SP. Associado ao Grupo de Estudos Lingusticos de So Paulo - GEL. Editor assistente da Revista Verbum - PUC/SP.
Metodologias da Alfabetizao Profa. Mestranda Solange Estela Eleutrio
Mestranda da PUC So Paulo no curso de Linguistica Aplicada. Ps-graduada em Psicopedagogia Clnica e Institucional. Graduada em Pedagogia. Professora Universitria desde 2007, nas disciplinas de Fundamentos da Ed.Inf., RCNEI e Educao Especial. Professora alfabetizadora de 1981 a 2009. Atendimentos em Clnica e Instituies de Ensino.(Psicopedagogia)
Fundamentos terico-metodolgicos da Linguagem lgico-matemtica Profo. Me. Hamilton Ferreira Junior
Possui graduao em Pedagogia pela Universidade Santa Ceclia dos Bandeirantes (1992), graduao em Matemtica pelo Centro Universitrio Monte Serrat (2001) e mestrado em Educao pela Universidade Metodista de So Paulo (2007). Atualmente funcionrio pblico da Escola Estadual Margarida Pinho Rodrigues e funcionrio da Faculdade de So Vicente, onde ocupa a funo de coordenador dos cursos de Licenciatura (Letras, Matemtica e Pedagogia), assim como professor das disciplinas de Matemtica Fundamental, Matemtica Aplicada e Estatstica e Mtodos Quantitativos nos cursos Tecnolgicos de Comrcio Exterior, Gesto Porturia e Logstica. Ocupou as funes de Vice-Diretor e Diretor Designado das Escolas Estaduais Margarida Pinho Rodrigues e Aracy da Silva Freitas em um perodo que totalizou sete anos. Tem experincia na rea de Matemtica, com nfase em Matemtica, atuando principalmente nos seguintes temas: interdisciplinaridade, inovaes tecnolgicas, informtica na educao.
Avaliao na Alfabetizao Profa. Me. Solange Padilha Oliveira Guimares
Possui mestrado em Educao pela Universidade Catlica de Santos (2007). Ps Graduada em Gesto Empresarial. Pedagoga. Ocupou o cargo de Diretora Academica da Faculdade de So Vicente e Faculdade do Guaruj (2008-2011). Atualmente coordenadora da ps graduao da Faculdade de So Vicente e professora de Didtica do Ensino superior da mesma faculdade. Na graduao, responsvel pelas disciplinas de Gesto Educacional, Currculo, Responsabilidade Social e Ambiental e Desenvolvimento Profissional e Pessoal docente. Supervisora Pedaggica das escolas do Sagrado Corao de Jesus LTDA, sendo responsvel pela organizao didticopedaggica e formao continuada dos docentes das escolas do grupo. Ocupou o cargo de revisora Pedaggica da Revista Planeta Azul, projeto educacional da Fundao Mokiti Okada (2007-2008). Experincia na rea de Educao, com nfase na Gesto, atuando principalmente nos seguintes temas: coordenao pedaggica, interdisciplinaridade - religao dos saberes trabalho coletivo, dialogicidade e interdisciplinaridae - religao de saberes - dialogicidade.
Necessidades educacionais especiais na alfabetizao Profa. Especialista Daniela Trigo
Possui Ps-Graduao em Psicopedagogia, graduao em Pedagogia e Letras. Professora Universitria desde 2008 nos cursos de Pedagogia e Letras, nas disciplinas de Necessidade Especiais na Aprendizagem e Metodologia da Alfabeizao. Atende em Clnica de Psicopedagogia desde 2010.
Orientao do trabalho de Curso Profa. Me Lisley
Possui mestrado em Educao pela Universidade Catlica de Santos (2010). Ps Graduada em Lazer e Animao scio-culural pelo SENAC (2001). Graduada em Educao Fsica pelo UNIMEP (1986) e Pedagogia pela Don Domnico (2007). professora Titular de cargo na Secretaria de Educao do Estado de SP desde 1986, onde tambm atuou de forma designada como Diretora de Escola. professora Universitria desde 1999 , atuando nos cursos de Turismo, Hotelaria (SENAC 1999 - 2002), Turismo,Hotelaria e Pedagogia (UNIESP 2002 2009); Turismo, RH, Logstica e Pedagogia (UNIBR 2010 at o momento).Ministra as disciplinas voltadas a metodologia da pesquisa, didtica e gesto escolar, bem como orientaes de TCC e trabalhos acadmicos/cientficos. Sua pesquisa tem como foco a Formao do Pedagogo por meio de vivncias pedaggicas.
Metodologia e Tecnologias Utilizadas
Alm das metodologias usuais, tais como: seminrios, aulas expositivas e dialogadas, apresentao de vdeos, debates, estudo de textos, o curso de procura desenvolver posturas investigativas, que possibilitem ao ps-graduando relacionar seus estudos tericos sua atuao prtica. A reflexo fundamentada nos autores que discutem os temas de cada aula, aliada exemplos concretos da experincia de cada aluno-professor, no seu desempenho em sala de aula. Alm disso, o corpo docente trabalha numa perspectiva interdisciplinar, com eixos que norteiam o curso e buscam atender s diretrizes estipuladas.
Prticas Interdisciplinares O programa do curso orientado no sentido de proporcionar uma ampla viso interdisciplinar ao discente, particularmente no que concerne ao dilogo entre ao-reflexo-ao, ou seja, perceber a ligao entre os saberes e a prtica. Nesse sentido, buscamos nos exemplos das prticas no processo de alfabetizao confrontadas metodolgicos que embasam essa prtica. As disciplinas do curso foram dimensionadas sob a perspectiva de focalizar a concepo da Alfabetizao e Letramento como o trabalho de mediao entre professor/ aluno/ conhecimento, no processo da aprendizagem. Desta forma o ponto central do curso, ou da formao desse gestor em Alfabetizao, se firma na perspectiva dos objetivos da Alfabetizao e Letramento uso social da leitura e da escrita - , que esto alm de uma com os fundamentos tericos-
formao tcnica, mas, numa viso transdisciplinar, para uma formao total humanoprofissional.
Infraestrutura fsica As instalaes da UNIBR Faculdade de So Vicente incluem biblioteca, sala de leitura, quadra poliesportiva, laboratrios de informtica, laboratrio de libras e braile, e espao web. Todo o complexo adaptado para portadores de deficincia, possui catracas e um circuito fechado de monitoramento com cmeras, para a maior segurana dos alunos e profissionais da instituio. Todas as salas de aula possuem ar-condicionado. Aparelhos de TV, DVD, Data Show e retroprojetores esto disponveis aos alunos e professores, quando solicitados. Para a convenincia do aluno a faculdade conta com duas lanchonetes, praa de alimentao com TV, estacionamento e servios de xrox e impresso.
Sistemas de Avaliao Para a concluso e certificao nos mdulos na ps-graduao lato sensu imperativo ao discente: No ultrapassar 25% de falta em cada disciplina Atingir mdia final maior ou igual a 7,0, conforme critrios e cronograma estabelecidos por cada professor em seus planos de ensino.
Os critrios de avaliao so de responsabilidade do professor, incluindo: provas, participao em sala de aula, seminrios, exerccios, produo de artigos, apresentao de projetos de trabalho ou combinaes dessas e outras formas de avaliao.
Quando da elaborao do plano de ensino, o professor j menciona, dentre vrios itens, o critrio que ser estabelecido para a avaliao, detalhando, prioritariamente, as atividades tericas e prticas. Quaisquer alteraes de notas, trabalhos extras de avaliao etc, que por ventura sejam necessrias, so de plena responsabilidade do professor, com anuncia da coordenao do curso. As avaliaes emitidas pelos professores so informados via sistema acadmicos e os trabalhos desenvolvidos pelos alunos so devolvidos aos mesmos, devidamente comentados. Conforme regimento da Instituio e regulamento dos cursos de ps-graduao, a mdia mnima para aprovao 7.0 (sete), sendo esta a resultante das avaliaes aplicadas pelo professor durante o curso da disciplina, com a recomendao de pelo menos duas. O professor depois de encerradas as aulas tem o prazo de 15 dias para encerramento do seu dirio de classe, tempo este destinado anlise e acompanhamento, se necessrio, das avaliaes processadas. Alm do acompanhamento constante da coordenao durante todo o perodo letivo do curso, para que se houver necessidade, em tempo real, seja feita alguma correo ou melhoramento no processo ensino/aprendizagem, ao final de cada disciplina, o aluno preenche um formulrio de avaliao, cujos resultados so tabulados e analisados pela coordenao e docente envolvido. Ao final de cada turma, feita uma organizao das avaliaes de todas as disciplinas, e extrada uma avaliao final do curso.
Indicadores de Desempenho
Nmero de alunos a serem formados: So oferecidas 40 vagas semestrais. ndice mdio de evaso admitido: Diante do cenrio econmico-social da Regio Metropolitana da Baixada Santista, de onde preponderantemente so os ps-graduandos, e alguns fatores
relacionados evoluo do processo ensino/aprendizagem, trabalha-se com a estimativa aceitvel de 10% de evaso. Produo cientfica: O projeto pedaggico contempla a obrigatoriedade da apresentao da Monografia. No h outros pr-requisitos para complementao dos crditos no que tange a produes, pois os mesmos so estruturados pela Monografia e pelas disciplinas. Porm, nas avaliaes estimula-se a produo de artigos cientficos que, aps validados pelo professor responsvel, so enviados ao Conselho Editorial da Revista Matter/UNIBR. H na Instituio, polticas de incentivo produo cientfica, que incorporam, por exemplo, ajudas de custo para autores (professores e alunos) de artigos aprovados em eventos da rea.
Trabalhos de Concluso de Curso
O trabalho final ser definido pelo orientador e poder ser constitudo no formato monogrfico, estudo de caso, artigo cientfico.
Formatao do artigo cientfico
O artigo, em formato DOC ou PDF, dever conter de 30 a 40 mil caracteres. Os trabalhos devero ser digitados de acordo com as normas da ABNT. Fonte Times New Roman, espaamento 1,5, corpo 12. Com margens superiores e esquerda de 3,0 cm e inferior e direita de 2,0 cm, em pgina A4 e recuo de 1cm na 1 linha de cada pargrafo.
Resumo: abaixo do nome do(a) autor(a), corpo 12 alinhado nas margens esquerda e direita (justificado), com espao entre linhas simples (1,0). Palavra-Chave: de 3 a 6, separadas por ponto, abaixo do resumo, em Times New Roman, corpo 12 alinhado esquerda. Nota de Rodap: na primeira pgina, com breve currculo de, no mximo, cinco linhas por autor(a), em Times New Roman, corpo 10, entrelinhas simples (1,0), Justificado; Subttulos (ou ttulos de captulos e sees): Time New Roman, corpo 12, em negrito, alinhado junto margem esquerda, com uma linha de espao antes e depois. Referncias Bibliogrficas: Times New Roman, corpo 12 entrelinhas simples (1,0), seguindo as demais normas da ABNT.
Certificao Os certificados (aperfeioamento e especializao) so Chancelados pela prpria instituio promotora, ou seja, Faculdade de So Vicente, grupo educacional UNIBR. As condies necessrias so: Frequncia mnima de 75% em todas as disciplinas; Mdia final mnima 7.0 (sete) em todas as disciplinas; Entrega e aprovao da Monografia
No certificado constam alm dos dados pessoais: rea do conhecimento; Histrico Escolar (disciplinas, carga horria, avaliaes nota e frequncia, nome e qualificao dos docentes; perodo; local; ttulo e avaliao dada monografia); atos legais; termo de registro.
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FACULDADE DE SO VICENTE

CURSO LATO SENSU EM GESTO DA ALFABETIZAO E LETRAMENTO

INVESTIMENTO Valor do Curso: R$ 5.550,00 Parcelado: 15 x R$ 370,00

COORDENAO Solange Padilha Oliveira Guimares spadilha@unibr.edu.br

MDULO 2 (180 h/a) Aperfeioamento em Alfabetizao e Letramento

MDULO 3 - (80 h/a) - Especialista em Alfabetizao e Letramento

CORPO DOCENTE Didtica e Avaliao no Ensino Superior

Aplicao da teoria andraggica na aprendizagem do aluno do curso superior

tica nas relaes professor/aluno

Bases Linguisticas da Alfabetizao Profo. Me. Hlio Rodrigues Jnior

Metodologias da Alfabetizao Profa. Mestranda Solange Estela Eleutrio

Fundamentos terico-metodolgicos da Linguagem lgico-matemtica Profo. Me. Hamilton Ferreira Junior

Avaliao na Alfabetizao Profa. Me. Solange Padilha Oliveira Guimares

Necessidades educacionais especiais na alfabetizao Profa. Especialista Daniela Trigo

Orientao do trabalho de Curso Profa. Me Lisley

Metodologia e Tecnologias Utilizadas

Trabalhos de Concluso de Curso

Formatao do artigo cientfico

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