Francisco Argibay Juncal Noem Dopazo Alonso Nuria Fernndez Balo

DETECCIN DE IDEAS PREVIAS SOBRE EVALUACIN

En pequeo grupo, analiza y selecciona los items, que creas que son aplicables a la Educacin Primaria, del cuestionario Cuestionario Q-sort, razonando las respuestas correspondientes. 1. Para recoger informacin y as poder seleccionar al alumnado segn sus capacidades.

NO es aplicable a la Educacin Primaria, porque sera un trato discriminatorio negativo que fomenta la segregacin. Las capacidades de los alumnos se pueden desenvolver, por lo que no es necesario seleccionarlo en funcin de este aspecto. Adems, estos grupos de nios marginados que no han sido seleccionados, pensarn que nunca podrn mejorar y tendrn una concepcin de s mismos equivocada. 2. Para adecuar los mtodos utilizados por el profesorado a las necesidades y dificultades de aprendizaje del alumnado.

SI es aplicable a la Educacin Primaria, puesto que es totalmente necesario adaptar la metodologa a las necesidades y ritmos del alumnado. No obstante, debemos sacarle utilidad y provecho realizando una evaluacin inicial que permita determinar lo que el alumno sabe y lo que no. De esta forma, sabremos cmo enfocar las clases en funcin del alumnado. 3. Para orientar al alumnado en sus estudios futuros.

NO es aplicable a la Educacin Primaria, porque el alumnado an es demasiado joven para saber y decidir lo que van a estudiar en un futuro. Adems, la Educacin Primaria y la Educacin Secundaria son niveles para toda la poblacin, por lo que deben centrarse en el desarrollo de las competencias bsicas en el alumnado. 4. Para clasificar al alumnado segn sus niveles de aprendizaje.

NO es aplicable a la Educacin Primaria, porque al igual que sucede en el primer caso, sera una forma de separar y segregar al alumnado, lo que sera 1

Francisco Argibay Juncal Noem Dopazo Alonso Nuria Fernndez Balo un trato discriminatorio negativo y no servira para que los nios y nias de esta etapa educativa adquirieran las competencias bsicas establecidas en el currculum de Educacin Primaria. 5. Para determinar el nivel de resultados alcanzado alumnado despus de un proceso de aprendizaje. por el

SI es aplicable a la Educacin Primaria ya que es necesario para detectar los fallos en el proceso de enseanza- aprendizaje y saber el grado de adquisicin de competencias en el alumnado. As mismo, nos facilita saber en qu grado se han cumplido los objetivos establecidos previamente por el docente. 6. Para obtener prerrequisitos enseanza o compensacin informacin sobre el grado alcanzado de los de aprendizaje antes de iniciar una secuencia de de aprendizaje, y arbitrar, los mecanismos de necesarios.

NO es aplicable a la Educacin Primaria puesto que el alumnado no tiene por qu saber dichos prerrequisitos. De esta forma el profesorado deber partir de los conocimientos previos que tengan sus alumnos de un determinado tema. 7. Para valorar el grado de conocimiento del alumnado, con el fin de decidir si puede pasar de ciclo o de curso.

NO es aplicable a la etapa de Educacin Primaria, ya que no es el nico fin del proceso de evaluacin. No debemos valorar solamente los conocimientos que el alumnado ha adquirido durante un curso, sino que tambin tenemos que comprobar si han alcanzado los objetivos establecidos y han adquirido las capacidades y las competencias bsicas. 8. Para adecuar la planificacin de las actividades de enseanza y de aprendizaje a la realidad del grupo de clase.

SI es aplicable a la Educacin Primaria porque el docente debe partir de las realidades e intereses de los alumnos para que stos sientan curiosidad e inters y estn ms motivados a la hora de aprender, requisitos fundamentales para que funcione un proyecto educativo. 2

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9.

Para averiguar cules son los obstculos que encuentra el alumnado en su aprendizaje y as poder proporcionarle la ayuda necesaria.

SI es aplicable a la Educacin Primaria, ya que el alumnado es diferente, por lo que debemos adaptarnos y exigirle a cada uno segn sus capacidades individuales, prestando atencin a la diversidad y necesidades educativas especiales que puedan presentar. Esto se detectar a travs de la realizacin de actividades o tareas complejas, es decir, mediante la prctica. 10. Para determinar cules son los errores que est efectuando el alumnado en su proceso de aprendizaje. SI es aplicable a la Educacin Primaria para poder interceder y subsanar esos errores en el proceso de aprendizaje del alumnado. Para ello, el docente debe tener en cuenta en todo momento la forma en qu el alumnado capta lo que trata de ensear, para detectar los errores que pueda cometer e intentar resolverlos, proporcionando las ayudas o apoyos necesarios en cada caso. Adems de esto, es importante resaltar lo que el alumnado realiza adecuadamente (refuerzos positivos) porque la evaluacin no debe tener como nica finalidad detectar errores. 11. Para poder extender el acta administrativa que certifica que el alumnado ha superado los aprendizajes de un curso o trimestre. NO es aplicable a la Educacin Primaria, ya que la evaluacin no debe limitarse a cumplimentar un papel, en este caso el acta administrativa. 12. Para poder comunicar al alumnado o a sus familias el resultado de su aprendizaje. SI es aplicable a la Educacin Primaria, ya que es importante que durante todo el proceso los familiares tengan conciencia de los logros o dificultades que presentan sus hijos. La comunidad educativa y las familias deben unirse y estar en contacto para mejorar el proceso de enseanza- aprendizaje del alumnado. 3

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13. Para obtener informacin que permita determinar la calificacin obtenida por cada estudiante en el aprendizaje de un cierto bloque de contenidos. NO es aplicable a la Educacin Primaria, ya que no se pretende conseguir una nota numrica, sino averiguar el grado de evolucin y de adquisicin de competencias de los alumnos. 14. Para determinar cules son las ideas previas del alumnado sobre un cierto bloque de contenidos, antes de iniciar el aprendizaje, para poderlas tener en cuenta en las secuencias de enseanza y de aprendizaje. SI es aplicable a la Educacin Primaria porque como se ha mencionado anteriormente, es necesario e importante partir de las ideas previas que posee el alumnado y lo que piensa el alumno producto de su experiencia, para poder as adaptar el proceso a sus ritmos y necesidades. 15. Para comparar los datos obtenidos al inicio, con los obtenidos en el transcurso y/o final de una actividad de enseanza. SI es aplicable a la Educacin Primaria porque permite comparar los datos obtenidos en el inicio y los obtenidos al final, proceso vital para seguir la evolucin y la mejora del alumnado. 16. Para emitir un juicio sobre el grado de madurez del alumnado en relacin con unos objetivos prefijados. NO es aplicable a la Educacin Primaria, ya que en esta etapa todava no hay madurez por parte del alumnado.

Francisco Argibay Juncal Noem Dopazo Alonso Nuria Fernndez Balo En la siguiente tabla se muestran los resultados de las opiniones de los distintos grupos de trabajo, con respecto a si los criterios de cada uno de los tems son aplicables o no a la etapa de la Educacin Primaria. SI 2 32 7 0 30 18 10 32 32 24 5 13 10 32 30 13 NO 30 0 25 32 2 14 22 0 0 5 27 19 22 0 2 19

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Tras la puesta en comn, corregimos algunos errores que tenamos en algunos tems que s eran aplicables a la Educacin Primaria y que nosotros en un principio, creamos que no. Las correcciones se realizan en otro color (azul). Los errores estaban en los tems 6 (que no entendimos bien lo que quera decir) y 11: tem 6: Para obtener informacin sobre el grado alcanzado de los prerrequisitos de aprendizaje antes de iniciar una secuencia de enseanza o de aprendizaje, y arbitrar, los mecanismos de compensacin necesarios. S es aplicable a la educacin primaria, ya que con prerrequisitos se refiere a los conocimientos que necesita saber el alumnado antes de empezar un determinado aprendizaje. Si los alumnos/as no alcanzaron el grado suficiente de los prerrequisitos, entonces ser necesario que el docente aplique los mecanismos de compensacin necesarios, es decir, que explicar los contenidos que no saben para poder continuar con el nuevo aprendizaje. Por ejemplo: para aprender a multiplicar hay que saber sumar previamente. 5

Francisco Argibay Juncal Noem Dopazo Alonso Nuria Fernndez Balo tem 11: Para poder extender el acta administrativa que certifica que el alumnado ha superado los aprendizajes de un curso o trimestre. S es aplicable a la educacin primaria ya que es un elemento prescriptivo, es decir, es obligatorio por parte de la Administracin Educativa, que los docentes extiendan el acta administrativa de la evaluacin del alumnado, en el cual se certifica si han superado o no los aprendizajes de un curso o de un trimestre.

As mismo, la puesta en comn dio pie para debatir algunos tems que no estaban muy claros y de los cuales haba diversas opiniones. La interpretacin de los mismos no es unvoca y por lo tanto, cada grupo los entendi de una forma distinta. Hubo polmica con el tem nmero 13 por ejemplo, que se redacta de la siguiente forma: Para obtener informacin que permita determinar la calificacin obtenida por cada estudiante en el aprendizaje de un cierto bloque de contenidos. En este caso, 10 de los grupos de clase creyeron que s se podra aplicar a la etapa de la educacin primaria, ya que la evaluacin se realiza de forma cuantitativa mediante calificaciones en el boletn de notas. Debido a como est expresado el tem, puede dar lugar a malinterpretaciones, ya que parece que se habla de una evaluacin aislada de los contenidos y se puede considerar que hace referencia a los exmenes en los que se dividen los contenidos por bloques. No obstante, no se puede desenvolver las competencias por bloques y por tanto no es un criterio aplicable a la educacin primaria.