Universidad Mariano Glvez de Guatemala Direccin General de Posgrados Facultad de Humanidades Maestra en Educacin

Curso: Comunicacin y Educacin Intercultural Cdigo: 817 Catedrtico: Lic. Everto Roblero Glvez

La oratorio
La realidad sobre Educacin Bilinge Intercultural. Educacin y Diversidad.
Estudiante: iranda auricio Carn! "o#: 1!7! 171!1 Apolinario " #! $

$rimestre: %e&undo

%eccin:

'A( arco-

%an )edro %acatep*+uez, %an .# de octubre de .#11.

La realidad sobre Educacin Bilinge Intercultural

En todo proceso de desarrollo de un pas, de una u otra manera se experimentan cambios profundos para el bien del mismo, especialmente en lo que en materia educativa se refiere, al considerarse la educacin como un pilar fundamental para el fortalecimiento del mismo desarrollo de un pueblo, experiencia vivenciado por pases netamente desarrollados a nivel del globo terrqueo. La experiencia educativa sistemtica de Guatemala, a lo largo de la historia, especialmente desde la llegada de los espaoles a este territorio, historia que a conocemos, la educacin ha negativas, pero que, lo que ha la otra parte experimentado una serie de situaciones o circunstancias positivas

quedado claro es que en la ma or parte del tiempo desde esos aos hasta en la actualidad, la educacin ha sido un privilegio de algunos, una utopa para la ma ora nacional oligarcas, desde los procesos educativos. !nte esta situacin, los procesos educativos para el siglo ""# en nuestro pas, es de suma importancia que transforme lo que por aos se ha ido desarrollando, a que se sabe que ha sido un proceso educativo tradicional cultural, ling$stica permiti expresarnos como fsicamente sobre todo, exclu ente, por no tomar en cuenta la diversidad, %tnica del pas& adems, de ser una educacin coloni'adora comunicarnos, tenamos miedo de equivocarnos, nos castig tanto moral nunca nos trat con afecto cario. . . en todas las escuelas el maestro con acceso a la misma, pero manipulados para seguir respondiendo los intereses de los pocos

evangeli'adora. (or eso se argumenta que la educacin de antes, ). . . nos hi'o callar, nunca

hablaba en un idioma que no entendamos, qui%nes saban alguna palabas en castellano alguito podan entender. . . *aban profesores de origen campesino. . . que no hablaban en las clases en sus idiomas originarios+ unos por verg$en'a, otros porque poco a poco se haba olvidado,1

Crisstomo & Crisstomo' L# (# )*++*,# Educando en nuestros idiomas' Metodologa de la educacin iling-e intercultural' Editorial %a.il $zi/' Primera 0eim1resin' Guatemala' Pg# 23#

Esto evidencia que, las formas de cmo un pas desde el estado

sus instancias

especialmente

el ente responsable de la educacin, en este caso el .inisterio de Educacin, establece desarrolla una concepcin sobre la misma educacin, se refle/a sobre la misma poblacin, los pueblos que coexisten en ella, inclusive en el educador o educadora, como se afirma )que la manera de hacer educacin en un pas o educadora,0 1iguiendo con la argumentacin de la base histrica sobre educacin en nuestro pas, es imposible creer que al tener conocimiento sobre la diversidad cultural, ling$stica desarrollen procesos educativos en un solo idioma implcitamente refle/a la discriminacin culturas e idiomas, no valen la pena de este pas rico en diversidad. !nte este escenario diverso, sigui imperando una educacin monoling$e mono cultural %tnica, se en o desde una cultura dominante, que en la escuela, refle/a una concepcin determinada sobre sobre el papel del educador la misma, sobre la sociedad, sobre las culturas que conviven en ella

sometimiento desde el proceso educativo de los

originarios o naturales de estas tierras, haciendo creer de manera ignorante que las dems siempre se han considerado como el provocador del atraso

castellano o espaol, porque consideraba la diversidad como )incompatible, intentando eliminarla o reducirla de un modo u otro, 2. (or lo que es una clara evidencia que la educacin guatemalteca de los aos atrs, ha sido marginador, exclu ente, des humanista, manipulador e inclusive racista, aunque era sistemati'ado por los gobernantes funcionarios de aquellas %pocas.

Luego de una gran lucha desde la llamada primavera revolucionaria nacional guatemalteca durante el conflicto armado interno basados en las experiencias de exclusin educativa a nivel
constante, la constitucin poltica de la

local, aunado a las experiencias de reconocimiento de a nivel mundial de la diversidad cultural,

reconocida cada ve' ms como un fenmeno universal

3ep4blica de Guatemala constituida en el ao de -567, tiempo en donde comien'a la llamada democracia tiempo dnde legalmente se reconoce la diversidad cultural, %tnica ling$stica del pas en la carta magna.

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454D %ales' 61cit# Citado en Educando en nuestros idiomas' Metodologa de la educacin iling-e intercultural' de Luis (avier Crisstomo' Editorial %a.il $zi/' Primera 0eim1resin' Guatemala' Pg# 27#

La carta magna del pas en el artculo 88 tipifica la proteccin a grupos %tnicos, constitu endo que nuestro pas est formada por diversos grupos %tnicos entre los que figuran los grupos indgenas 9naturales: de ascendencia ma a. En este caso, legalmente la diversidad est reconocida, el problema es que simplemente queda en teora por las circunstancias de resentimiento, egosmo un problema tal ve' por ceguera de la ignorancia por considerar la diversidad como promueve sus formas de vida, costumbres, tradiciones, mu/eres e idiomas& cosa que no como una oportunidad. !dems, es de vital importancia acotar que en ese

sentido, el estado reconoce, respeta

formas de organi'acin social, el uso del tra/e indgena en hombres hablara del estado, todos somos parte de ello

realmente se ha convertido en una utopa en ve' de ser una realidad, simplemente porque al todos nosotros, independientemente de nuestra ascendencia cultural, no hemos sido capaces de romper ese paradigma o mal que nos aque/a. ;ambi%n el artculo <8, de la misma carta magna, establece que el sistema educativo debe de planificar desarrollar una educacin o ensean'a biling$e en las poblaciones de predominante indgena, pero que esta circunstancia no solamente debe de beneficiar a los indgenas, tambi%n deben de involucrarse los no indgena como lo tipifica el currculum nacional base de los niveles pre primario, primario medio en sus ciclos bsico diversificado, al contemplar en el pensum hasta un L2, que naturalmente debe de estudios un L- que equivale a la lengua materna, aprendida por la persona desde el seno de su hogar& una L0 que puede ser el espaol o un idioma ma a ser un idioma extran/ero, especficamente el ingl%s. En consonancia con la le de educacin nacional =ecreto Legislativo -0 > 5-, le macro de lo que a educacin se refiere, contempla lo relacionado a educacin biling$e intercultural al tipificar en uno de sus considerandos, especficamente el numeral tres, conformar realidad multiling$e, multi%tnica biling$e fortalecer un sistema educativo que responda a las necesidades, demandas sociales del pas, especialmente a su pluricultural que requieren de un proceso regionali'ado, con una estructura administrativa descentrali'ada a nivel nacional. se reali'a en un entorno

!dems, en uno de los principios de esta le se enmarca que se define manera los artculos ?, 78, 7<

multiling$e, multi%tnico, pluricultural en funcin de las comunidades que la conforman& de igual 76 se refieren al tema de la educacin biling$e intercultural, que de suma poco es de suma importancia desarrollarla para responder a las caractersticas del pas. En este caso, queda evidenciado que en materia legal, la educacin biling$e intercultural es legal urgencia su desarrollo fortalecimiento& pero que en la realidad es un tema preocupante

alentador, simple

sencillamente por la poca voluntad poltica de los gobernantes& poco o nada

de inter%s de las autoridades educativas& desconocimiento, ignorancia, verg$en'a, poca voluntad, acomodamiento en el tradicionalismo, aculturacin, alienacin, discriminacin, influencia de la coloni'acin dems circunstancias de los entes responsables de facilitar los procesos de aprendi'a/e, los estimados docentes. Estas muchas le es puedan estar promulgadas habrn ms que sern promulgadas a nivel vivimos en un mismo territorio& adems, que

nacional e inclusive a nivel internacional, pero eso no es suficiente si no se toma la conciencia de aceptar que somos diversos, pero coexistimos dentro de este territorio ninguno tiene la verdad absoluta, todos tienen una verdad que nos converge pero que a la ve' nos facilita de entender de me/or manera nuestro mundo, as que no nos queda que accionar accionar desde la unidad en la diversidad, principio fundamental de la 3eforma Educativa en nuestro pas, Guatemala. =esde ese momento que surge la iniciativa, e inclusiva antes de ese tiempo, la necesidad de desarrollar una nueva alternativa en educacin, de ah comien'a la idea de desarrollar una de la autoestima del conocimientos educacin biling$e intercultural, porque es una alternativa en educacin que se concibe como un, )enfoque educativo orientado al refuer'o del conocimiento propio individuo, sobre la base del aprendi'a/e, ensean'a primera la segunda el reconocimiento uso escolar de dos o ms lenguas+ la

aceptacin oficial de los saberes

propios 9en base a la cultura:, incluidas la o las lenguas del educando, ?. (or lo que la educacin biling$e intercultural guatemalteca busca responder a las necesidades que emergen de la diversidad sociocultural. La educacin biling$e intercultural es una opcin de suma preponderancia para todos los pueblos que coexisten conviven en el territorio nacional. Es ms, el tema de educacin biling$e la pregunta intercultural, no es un tema tomado en cuenta en nuestro pas, es un tema de suma importancia en todo el universo, accin acuada por pases eminentemente desarrollados ho en da sin respuesta concreta es, que estamos haciendo los guatemaltecos, qu% ignorancia. En este sentido, si los pases desarrollados han tomado mu en cuenta esta accin o modelo educativo tan significante, es por la sencilla ra'n que la Educacin biling$e intercultural ) es abierto, inclu ente
flexible a las innovaciones que se puedan generar desde el aula orientaciones de alcance cobertura nacionales, 7.
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la escuela para retroalimentar las

0esumen E/ecutivo' Modelo Educativo 5iling-e 1ara Guatemala 454D

En este caso, La E@# )pretende, de un lado, sistemati'ar lo avan'ado en el pas en materia de lenguas culturas en la educacin nacional, desde la perspectiva de atencin diferenciada ms pertinente a la poblacin indgena, para, desde ah, pro ectarse hacia una nueva etapa en la cual la educacin biling$e intercultural sea comprendida como una poltica de Estado de alcance cobertura nacional que permee la educacin de todos los guatemaltecos, 8. En otras palabras, pareciera ser que la educacin biling$e solo viene a beneficiar a la poblacin indgena, que a mi parece sigue siendo un pre/uicio, que aunque la poblacin indgena es la que est urgente de una educacin que parte desde la cultura el idioma, no quiere decir que simplemente con ellos ha que desarrollar una educacin biling$e intercultural& tambi%n la cultura ladina o gente no indgena necesita de esta clase de educacin, porque de esta manera comprenderemos nuestra propia realidad, la realidad de cada pueblo para convivir e interdependi'arse uno de otros en plena armona, pa', equilibrio en la diversidad. La educacin biling$e intercultural, ha experimentado diversos esfuer'os para su desarrollo fortalecimiento, tales como el =iseo de 3eforma Educativa, elaborado por una Aomisin integrada por indgenas representantes del sector gubernamental, 9AB(!3E: que se elabor en -55<, se indica cambios a reali'arse en el sistema educativo para responder a las necesidades de la poblacin indgena. =icho diseo marca pautas que abarcan desde el ao -556, hasta el ao 0CC6. 1in embargo una revisin preliminar a dichos planes muestran un re'ag que evidencia que los planes solo constitu en documentos, a veces de consenso, pero sin una organi'acin estructuracin que les den un seguimiento adecuado. Esa sera la condicin bsica para que el pas tuviese un rumbo en cuanto a materia educativa, Estado no como poltica de gobierno 9co untural:. que est se visualice como poltica de pacfica, erradicando las acciones destructivas que ho en da desde aos atrs se ha estando desarrollando, circunstancia daina para nuestra vivencia desde la unidad

!simismo en -55< se cre la Aomisin Aonsultiva de 3eforma Educativa 9AA3E:, para darle seguimiento a los compromisos que seala el diseo de reforma educativa como una comisin adscrita al .inisterio de Educacin. !dems, desde la educacin primaria para los nios indgenas tuvo su inicio en -556, en el pro ecto, programa nacional de educacin biling$e (3BDE@#. Einanciado por la F1!#=, En su traba/o )El Estado del !rte sobre Educacin @iling$e en Guatemala,, *errara -56<, ofrece un balance a de esta experiencia @iling$e en
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454D

Guatemala. @sicamente varios estudios, que han evaluado el efecto de la educacin en su propio idioma, indican que estas marcan, en forma positiva las actitudes de las personas, que han estudiado en un sistema de educacin biling$e. 1in embargo varios estudios, 93ichards-565, Eabin 0CC-:, indican que entre los padres ma a hablantes prevalecen actitudes ambivalentes, a que sus hi/os estudien la primaria en un sistema biling$e, algunos se muestran favorables, hasta que utilicen como idioma de aprendi'a/e el idioma ma a, como instrumento de aprendi'a/e, hasta tercer grado, otros hasta sexto ao, otros indican que desean que sus hi/os aprendan el espaol.

! nivel universitario, la Escuela 1uperior de Educacin integral 3ural G E1E=#3 H en coordinacin con la Fniversidad 1an Aarlos de Guatemala, mediante la Escuela de Eormacin de (rofesores de Ensean'a media H EE(E. H ha reali'ado esfuer'os de desarrollar fortalecer la educacin biling$e intercultural, constitu endo centros universitarios temporales en reas de predominacin poblacional indgena del pas. La formacin biling$e intercultural implementad, es ms est fundamentada desde la cultura ma a primeramente, para luego conocer aprender circunstancias de las otras culturas, como tambi%n los conocimientos universales. La E1E=#3 ha considerado la educacin ma a como base de la educacin biling$e intercultural, porque )el tomar en cuenta la cultura ma a debe incidir en el marco de valores de la Fniversidad e incidir fuertemente en las carreras acad%micas ofertadas La promocin de la interculturalidad E1E=#3 superior, para promover en la educacin popular el currculo de estudios,<

la consolidacin de la identidad, integran la filosofa de educativo

el ob/etivo general es impulsar la formacin de lderes comunitarios, a nivel t%cnico apo ar el desarrollo poltico, social, econmico, cultural

de las comunidades rurales del pas, especialmente del pueblo ma a& adems, basa la metodologa en las relaciones constantes con las comunidades rurales& por lo que es un aporte fundamental sobre educacin biling$e intercultural desde la educacin a nivel superior, adems de los aportes de la universidad 3afael Landvar, la Fniversidad .ariano Glve', entre otros, a partir especficamente de la reforma educativa en Guatemala. La verdad es que la educacin biling$e intercultural se propicia para me/orar el dialogo de saberes conocimientos& mediar los conflictos me/orar relaciones de equidad social& la la libre erradicacin de la pobre'a, la exclusin entre hombres la marginacin social& la promocin de la participacin

mu/eres, el goce de los derechos humanos fundamentales

determinacin de los pueblos. )La educacin biling$e intercultural ser un medio para formar
7

0evista in8ormativa de E%ED40

hbitos

competencias bsicas de apertura intelectual, que puedan argumentar disponibilidades que fundamenten de forma crtica valores antirracistas

comunicativas, ms all de la tolerancia, solidarios,6.

La Educacin @iling$e e #ntercultural, se orienta desde un enfoque *BLI1;#AB que propicia el desarrollo de una formacin desde las m4ltiples dimensiones de la vida en intrnseca relacin con el cosmos, la naturale'a el ser humano, fundamentado en los principios la espiritualidad. valores de los propios (ueblos de Guatemala. El proceso educativo desde este enfoque, propicia el aprendi'a/e cclico e interdependiente con la naturale'a, la ciencia, el arte

El %nfasis del proceso educativo en este modelo es garanti'ar el desarrollo de un biling$ismo aditivo para el fortalecimiento de habilidades ling$sticas en al menos dos idiomas nacionales& adems del aprendi'a/e de un tercer idioma, que puede ser nacional e internacional como opcin educativa. El desarrollo de la interculturalidad, constitu e otro factor elemental para el fomento de la identidad personal nacional a partir del reconocimiento la valoracin de las culturas guatemaltecas, hacia el reconocimiento la valoracin de otras culturas a nivel mundial.

Aomo prioridad promueve una formacin para el e/ercicio de los derechos humanos, fundamentado en las declaraciones universales me/ores condiciones de vida con equidad los derechos de la nie' la /uventud de recibir una educacin desde su contexto sociocultural, en su propio idioma /usticia social. de alta calidad para facilitar

La Educacin @iling$e #ntercultural, )se considera como un proceso educativo orientado a la satisfaccin de las necesidades educativas de una sociedad multi%tnica, pluricultural multiling$e al desarrollo de una imagen autoimagen positiva en todos los educandos que uso la segunda que puede ser refuer'o de los conforman el pas,5. Este enfoque educativo, toma como base el aprendi'a/e, ensean'a escolar de dos lenguas nacionales+ la primera lengua que es la materna

de relacin, dependiendo de la comunidad ling$stica en la que se encuentra inmerso el educando& la renovacin del currculo a partir de la recuperacin, sistemati'acin conocimientos experiencias socio histricas con las que aportan los educandos a su aprendi'a/e,

iling-e e intercultural
9

Fidel Molina Lu.ue# %ociologa de la Educacin 4ntercultural ' citado en modelo educativo

Lineamientos Educativos 1ara la Diversidad Cultural & Ling-sticas# M4"EDUC' *++9#

de forma tal que, sobre esos cimientos se pueda fomentar un dilogo de saberes, conocimientos valores que enrique'can la comprensin de todos los educandos del pas. El reconocimiento aceptacin oficial de los saberes conocimientos propios, incluidos el o los selectiva de elementos del mundo.

idiomas del educando, constitu en la base para la seleccin crtica culturales pertenecientes a otros pueblos culturas del pas

(rincipios de la Educacin en una sociedad multicultural e intercultural-C !prender a ser para conocerse distintas situaciones de la vida. !prender a hacer desarrollando competencias que capaciten a las personas para enfrentar un gran n4mero de situaciones, traba/ar en equipo sociales laborales. conocimientos especficos que desarrollarse en la sociedad del valoracin del otro, la percepcin de desenvolverse en diferentes contextos valorarse a s mismo construir la propia identidad, para de responsabilidad personal en las

actuar con creciente capacidad de autonoma, de /uicio

!prender a conocer para adquirir una cultura general estimulen la curiosidad para seguir aprendiendo conocimiento. !prender a vivir /untos desarrollando la comprensin la pa'.

las formas de interdependencia, respetando los valores del pluralismo, la comprensin mutua !prender a convivir armnicamente. Gua para interrogarse acerca de los sentidos contenidos de la educacin.

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:iceministerio de Educacin 5iling-e 4ntercultural' iling-e e intercultural

)*++;,# Modelo Educativo

Bibliografa -. Arisstomo Arisstomo, L. J. 90CC0:. Educando en nuestros idiomas, .etodologa de la

educacin biling$e intercultural, Editorial 1aqil ;'i/, (rimera 3eimpresin, Guatemala

2. .#DE=FA, 90CC<:. Lineamientos Educativos para la =iversidad Aultural

Ling$sticas.

3.

.olina Luque, E. 9sKa:. 1ociologa de la Educacin #ntercultural

?. 3esumen E/ecutivo, .odelo Educativo @iling$e #ntercultural para Guatemala 7. 3evista informativa de E1E=#3 8. Liceministerio de Educacin @iling$e #ntercultural, 90CC5:. .odelo Educativo biling$e e intercultural