tica del Profesor

Introduccin
Antes de comenzar a trabajar es bueno dar ciertas definiciones, comenzando por una simple palabra: tica. Definicin emprica: La tica es una rama de la filosofa que se ocupa del estudio racional de la moral, la virtud, el deber, la felicidad y el buen vivir. Requiere la reflexin y la argumentacin. La tica estudia qu es lo moral, cmo se justifica racionalmente un sistema moral, y cmo se ha de aplicar posteriormente a nivel individual y a nivel social. En la vida cotidiana constituye una reflexin sobre el hecho moral, busca las razones que justifican la utilizacin de un sistema moral u otro. Un concepto un poco vaco, pero al menos nos da un marco sobre el cual trabajar. Ahora miremos que definicin obtenemos de Profesor: Es quien se dedica profesionalmente a la enseanza, bien con carcter general, bien especializado en una determinada rea de conocimiento, asignatura, disciplina acadmica, ciencia o arte. Adems de la transmisin de valores, tcnicas y conocimientos generales o especficos de la materia que ensea, parte de la funcin pedaggica del profesor consiste en facilitar el aprendizaje para que el estudiante lo alcance de la mejor manera posible. Ideal, aunque en mi caso lo he visto siempre de esta manera, Profesor: Gua en el camino del aprendizaje, es el encargado de brindar la informacin al estudiante para su enseanza y a su vez de resolver las dudas y preguntas con las que se encuentre este. Tal vez sea lo mismo, pero a mi punto de vista, la funcin es ms importante. Teniendo estas definiciones, demos ahora espacio al estudiante. El estudiante es aquel interesado en el aprendizaje, aquel que busca aprender, que la curiosidad lo lleva por los caminos de la investigacin, aquel que se pregunta sobre el sentido de las cosas y busca responderse sobre esto. Ojal fusemos estudiantes de por vida. Si bien, el profesor es el gua para este personaje, el papel que desempea es sumamente importante, ya que, si el profesor no sabe guiar al estudiante, este caer en conclusiones erradas, las cuales sern los malos pilares que lo llevarn a derrumbar todo su conocimiento. Idealmente el profesor tiene los conocimientos suficientes para guiar al estudiante, y adems est en pro del buen aprendizaje de este. Idealmente

CDIGO DE TICA
La tica crtica, cuestiona los cdigos porque estos implican supeditarse a da reglas de conducta, ni inventa cdigos morales, pero es necesario organizar un conjunto de valores con criterio de flexibilidad de acuerdo a las necesidades que surjan de la relacin individuo- contexto. Los cdigos de ticas son instrumentos para orientar los actos humanos y para lograr la realizacin de cada sujeto; responden a intereses, fines, necesidades, aspiraciones, sentimientos y valores muy concretos, siendo el producto de una reflexin para la accin y no para la contemplacin esttica y mezquina (Mendoza, 1994). Su propsito es proporcionar principios generales, que sirvan como regla de decisin para cubrir la mayora de las situaciones a las que se enfrentan los docentes (Gibson, 1990). La tica est relacionada con la cultura inherente a un pueblo, a una comunidad. El docente debe responder de sus actitudes frente al medio donde se desenvuelve y respetar la

escala de valores que tiene la sociedad, sin negar el derecho que le asiste para que esta escala de valores se perfeccione. La responsabilidad del docente es eminentemente personal, va ms all de la responsabilidad penal y reposa en un concepto moral que se llama conciencia individual (Cdigo de Deontologa Mdica, 1985). El docente deber: - Ejercer su rol con estricto apego y respeto a las consideraciones ticas y valores morales individuales y sociales. - Entender la educacin como uno de los derechos humanos fundamentales, contemplado constitucionalmente, que debe brindarse a todos por igual, con el mayor nivel de calidad posible. - Conducir sus programas de manera que impidan la discriminacin sobre la base del sexo, estado civil, raza, clase social, convicciones polticas, discapacidad, religin, etnia, orientacin sexual y edad. - Propiciar la vigencia plena de los derechos humanos, la defensa del sistema democrtico, la bsqueda permanente de la libertad, la justicia social y la dignidad, como valores fundamentales para el ser humano y para la sociedad en la cual participa (Colegio de Psiclogos, 2002 ; tica mdica, 2004). Concebir al alumno desde una perspectiva integral, como un sujeto multideterminado por una trama de vnculos internos y externos, emergente en un contexto histrico, portador de una ideologa, inscripto en una cultura, inmerso en sus circunstancias socioeconmicas y polticas (Colegio de Psiclogos, 2002). Deberes Generales del Docente: - Proceder con desinters, lealtad, veracidad, eficiencia y honradez. No deber aconsejar ni ejecutar actos dolosos, hacer aseveraciones falsas o maliciosas, que puedan desviarlo de su funcin como docente. - Debe abstenerse de participar activa o pasivamente en cualquier accin o forma de tortura, tratos crueles, inhumanos o degradantes, que atente contra los derechos humanos reconocidos mundialmente; incitar a ellos, encubrirlos o intentar cometerlos. - Preservar el respeto a su dignidad como persona y como profesional. Todo acto profesional que se realice en forma apresurada o deficiente con el objeto de cumplir con una obligacin administrativa o por motivos personales, constituye una conducta reida con la tica. Perfeccionar permanentemente sus tcnicas de enseanza. - Mantenerse informado de los adelantos cientficos y tcnicos de su rea. Evitar la improvisacin y el empirismo. - Asistir y ser puntual en el cumplimiento de su deber. - Mantener una vida pblica y privada ejemplar. La conducta del asesor debe ajustarse a las reglas del honor y de la dignidad. Entender que su labor es de servicio pblico, y no de carcter lucrativo. - Contribuir al desarrollo de la personalidad, la formacin de ciudadanos aptos para la vida, para el ejercicio de la democracia, el fomento de la cultura y el desarrollo del espritu de solidaridad humana. Abstenerse de realizar asesoras a personas que tengan con l vnculos de autoridad, familiaridad o de estrecha intimidad, debiendo en todos los casos restringir su relacin al rea estrictamente profesional. - Una asesora complicada no constituye un motivo para privar de asistencia a un alumno. En los casos difciles y prolongados es conveniente realizar consultas con otros profesionales en beneficio del asesorado. Deberes Institucionales del Docente: - Fortalecer la confraternidad con sus colegas, mediante el respeto mutuo, trato cordial, tolerancia ante la diferencia de carcter y pensamiento. - Las relaciones entre los docentes deben estar inspiradas en la sana competencia, la solidaridad profesional y la cooperacin. Teniendo en cuenta que todos tienen como objetivo comn el bienestar de los alumnos y comparten la responsabilidad del constante progreso de la Universidad. - Son actos contrarios a la tica de un docente desplazar a un colega tanto de un puesto pblico como de uno privado, por cualquier medio que no sea el concurso. - Combatir con

todos los medios lcitos la conducta moralmente censurable de sus colegas, investidos o no de autoridad y deber hacer las denuncias pertinentes. Incurre en falta grave si elude el cumplimiento de este deber, observando una actitud pasiva, indiferente o complaciente. - Ante una infraccin a los principios de este Cdigo el docente debe intentar persuadir a su colega de modificar su conducta contraria a la tica. Si esta gestin personal enfrenta un rechazo o se conoce la reiteracin de la falta, es deber profesional informar a sus superiores. - La buena relacin humana entre los colegas es fundamental en s misma, por la repercusin que tiene en la buena asistencia a los alumnos y por la convivencia en el mbito de trabajo colectivo. Es contrario a la tica difamar, calumniar o tratar de perjudicar a un colega por cualquier medio (Cdigo de tica mdica de Uruguay, 2004). - El docente que en el ejercicio de su trabajo, intente actos de soborno o cualquier otro de corrupcin, incurre en una falta grave contra el honor y la tica, sin prejuicio de las acciones penales a que hubiere lugar. - No emitir opiniones pblicas o privadas que lesionen el gremio; el docente deber expresar las crticas que consideren pertinentes y promover la autocrtica como prctica de superacin de los problemas internos. - El docente en ejercicio de su profesin deber conservar su dignidad e independencia; stas son irrenunciables. No deber aceptar sugerencias del alumno, que pueda lesionar su honorabilidad (Cdigo de tica del abogado, 1985). - Guardar consideraciones hacia sus superiores, pero no deber acatar instrucciones emanadas de sus empleadores cuando stas lo obliguen a contravenir los principios de la tica profesional. En caso de conflicto entre los procedimientos institucionales y los intereses de las personas a quienes va dirigido el servicio, optar por defender a estos ltimos. - Propiciar y defender niveles de excelencia en la formacin educativa de sus alumnos. - Atender hasta donde sea posible las diferencias individuales de sus alumnos. - Propiciar la formacin integral de los estudiantes. Estimular el pensamiento reflexivo, la actitud tica, la conciencia tica y la formacin de hbitos de estudio. - Rechazar todo tipo de autoritarismo en las relaciones con sus alumnos. - Fomentar el amor y el respeto al trabajo. - Inculcar en sus alumnos el espritu de superacin constante. Orientar acerca de oportunidades laborales y supervisin consciente y motivadora de los estudios de los estudiantes. - Evaluar en forma justa, rpida y confiable. - Apoyar la bsqueda de financiamiento para investigacin de los estudiantes. - Desincentivar la participacin en proyectos ticamente cuestionables. - Evitar vnculos sexuales con estudiantes, por cuya educacin y entrenamiento profesional son responsables (Cdigo de tica de los Antroplogos, 2003). - El docente como asesor guardar el ms riguroso secreto profesional de las confidencias de su alumno. La obligacin de guardar secreto es absoluta, no debe admitir que se le exima de ella por ninguna autoridad o persona. Ello da el derecho de oponer el secreto profesional ante los jueces y denegarse a contestar las preguntas que lo expongan a violarlo. La informacin amparada por el secreto profesional slo podr ser trasmitida para evitar un grave riesgo al que pueda estar expuesta la persona atendida o terceros. En todo caso, slo se podr entregar la informacin, a las personas calificadas que, a juicio del profesional actuante, sea estrictamente necesaria para cumplir el referido objetivo (Cdigo de tica profesional, 2004). - Si un alumno comunica al docente, la intencin de cometer un hecho punible, ste agotar todos los medios necesarios para persuadirlo de tal propsito y, en caso de no lograrlo puede hacer las revelaciones necesarias para proteger al alumno. - Una vez que el docente acepte el asesoramiento de un alumno, deber atenderlo con diligencia hasta su conclusin, salvo causas justificadas inherentes al asesor o al asesorado. tica del Docente como Investigador: En los trabajos de investigacin, el docente

actuar cultivando a los alumnos en: - Respetar los derechos de los investigados en cuanto a ser consultados e informados de todo aquello que pudiera comprometer su salud, capacidad de decisin y participacin en asuntos que afecten sus condiciones de vida. - Queda absolutamente prohibida la realizacin de cualquier acto dentro de la investigacin que pueda causar perjuicio a la persona. - Queda prohibido aplicar en su prctica profesional, tanto pblica como privada, procedimientos rechazados por los centros universitarios o cientficos reconocidos legalmente. - A menos que exista una limitacin legal, reglamentaria o contractual, podr utilizar para trabajos cientficos los datos que recoja o elabore dentro de la asesora en la que trabaja, resguardando la privacidad de la informacin. - Disear y conducir investigaciones de acuerdo con normas ticas y de competencia cientfica, reduciendo la posibilidad de resultados engaosos, sin inventar datos o falsificar resultados en las publicaciones. Es contra la tica la alteracin deliberada de algn elemento de la experiencia que cambia la idea, juicio o valoracin, que un revisor o lector pudiese tener si no hubiese ocurrido la alteracin (Sociedad de Biologa de Chile, 2004). tica del Docente en relacin a las Publicaciones: Instruir al alumno en que: - A las publicaciones que sean producto de un trabajo compartido, se le debe incluir los nombres de todos los participantes y precisar su grado de responsabilidad y colaboracin. - Es contrario a la tica exponer o publicar como si fueran propias, ideas que no sean de propia elaboracin, o datos en cuya recoleccin no se haya intervenido, sin citar con toda claridad la fuente o el autor. - Las contribuciones menores de carcter profesional y no profesional a un trabajo de investigacin en equipo, son reconocidas como pie de pgina o en una declaracin introductoria. Los reconocimientos del material publicado y no publicado que hayan tenido influencia directa en la investigacin o publicacin se harn mediante citas especficas. - Los casos clnicos se pueden usar en la enseanza y en publicaciones, pero sin revelar la identidad de las personas involucradas. Slo despus de haber obtenido permiso explcito se publica la identidad de los sujetos de investigacin. - El docente debe reconocer pblicamente la participacin de estudiantes en la investigacin y preparacin de su trabajo y darle el crdito adecuado de coautora. - Motivar la publicacin de los trabajos valiosos de estudiantes (Cdigo de tica de los Antroplogos, 2003). La redaccin y publicacin de hechos cientficos supone autoridad para ello sobre la base del conocimiento del tema y que contribuye en algo, sea porque aporta resultados de investigaciones personales, o porque intenta desvirtuar algn concepto errneo, o por muchas otras loables razones. - Cuando se cita un autor debe nombrrsele expresamente, as como la denominacin del libro o trabajo publicado, y si es posible el nmero de la pgina y todos los dems datos que faciliten su identificacin. La cita se har siempre entre comillas. - Es contrario a la tica profesional la publicacin de un mismo material bajo diferentes formas en varias revistas. Tampoco se debe publicar un artculo en otro medio de divulgacin sin haber obtenido permiso del primer organismo que le dio publicacin. Conclusin: La educacin integral debe integrar metas, fines y propsitos educativos dirigidos al perfeccionamiento humano (Huaquin, 2002). Cada individuo tiene su propio patrn de valores, por esto se hace imperativo que cada quien compatibilice sus valores individuales con los valores expresados en los principios ticos. Por esta razn, es que existe el convencimiento de que la educacin no puede reducirse a la generacin de puro conocimiento. Se considera de suma importancia la toma de conciencia en cuanto a que la vivencia de lo valores (la educacin, la libertad, la dignidad), es autnticamente esencial para ayudar a los profesionales de la docencia a

fundamentar con razones de carcter tico las decisiones que han de tomar. Un cdigo deontolgico, en cuanto a criterio tico, es estrictamente necesario para el buen desempeo de la profesin docente, no slo para hacer uso de l en situaciones extremas, sino para reflexionar a travs de l en aquellas situaciones diarias en las que se pueden lesionar o infravalorar los derechos humanos (Cdigo deontolgico de la enfermera espaola, 2004).