I.

DATOS GENERALES:

DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIN DE ANCASH.

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE HUARI.
INSTITUCIN EDUCATIVA MANUEL GONZALEZ PRADA- HUARI.
GRADO
: QUINTO.
SECCIN: A,B,C y D.
AREA
: MATEMATICA.
DIRECTOR
: JERONIMO RUBINA Romn.
PROFESOR
: ESPINOZA PINEDA Juan Crisstomo.
II.

PRESENTACIN:
La Matemtica es un rea del saber que est orientada hacia el
desarrollo de las capacidades fundamentales, con los temas, de
Programacin Lineal, Funciones Exponenciales y Logaritmos, Funciones
Trigonomtricas, Geometra del Espacio, Introduccin a la Geometra
Analtica la, estadstica y probabilidades, que permitir al alumno estar
en condiciones de afrontar problemas en su vida diaria y as desarrollar
plenamente las capacidades, actitudes y valores para la autorrealizacin
del mismo.

III.

GRONOGRAMA (CALENDARIZACIN):
BIMESTRE
I
II
VACACIONES
III
IV
TOTAL

INICIO
TRMINO
SEMANAS
DIAS
01-03
14-05
11
53
17-05
23-07
10
46
26-07
06-08
02
10
09-08
15-10
10
47
18-10
17-12
09
44
------42
190
CLAUSURA DEL AO ESCOLAR 24 12 - 2010

HORAS
371
322
--329
308
1330

HORARIO:
HORA
PRIMERA
SEGUNDA
TERCERA
CUARTA
RECREO
QUINTA
SEXTA
SEPTIMA

INICIO
8.00
8.45
9.30
10.15
11.00
11.20
12.05
12.50

TRMINO
8.45
9.30
10.15
11.00
11.20
12.05
12.50
01.35

IV.

COMPETENCIAS POR CICLO:

COMPETENCIAS
NMERO, RELACIONES
FUNCIONES

CICLO VII
Y

Resuelve problemas de programacin lineal y

funciones; argumenta y comunica los procesos de
solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico.

GEOMETRA Y
MEDICIN

Resuelve problemas que requieren de razones

trigonomtricas, superficies de revolucin y elementos
de Geometra Analtica; argumenta y comunica los
procesos de solucin y resultados utilizando lenguaje
matemtico.

ESTADSTICA Y
PROBABILIDAD

Resuelve problemas de traduccin simple y compleja

que requieren el clculo de probabilidad condicional y
recursividad; argumenta y comunica los procesos de
solucin y resultados utilizando lenguaje matemtico.

V.

VALORES Y ACTITUDES:

VALORES

ACTITUDES
-Acepta a sus compaeros como son.

JUSTICIA

- Se valora as mismo como a los dems.

-Desarrolla sus trabajos y entrega puntualmente.
-Cumple las normas de convivencia.
-Muestra trato horizontal a sus compaeros.
-Expresa sus ideas y conocimientos libremente.

LIBERTAD
Y
AUTONIMIA

-Lidera en su equipo de trabajo.

-Programa sus actividades acadmicas con autonoma.
-Planifica su tiempo y cumple con autonoma.
-Estudia por su propia iniciativa sin exigencia de los dems.
-Aplica normas de higiene en su presentacin personal.

RESPETO
Y
TOLERANCIA

SOLIDARIDAD

-Respeta la propiedad ajena.

-Saluda a las personas que ingresan al aula.
-Emplea vocabulario adecuado para comunicarse.
-Escucha atentamente
compaeros.

la

opinin

del

profesor

de

-Trabaja en equipo.
-Comparte sus materiales educativos con sus compaeros.

sus

-Apoya a sus compaeros desinteresadamente.

-Comparte su conocimiento y experiencia con sus compaeros.

VI.

TEMAS TRANSVERSALES:
EDUCACIN ORIENTADA HACIA EL HBITO DE LECTURA
COMPRENSIVA
EDUCACIN EN VALORES O FORMACIN TICA
EDUCACIN PARA LA GESTION DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA
AMBIENTAL

VII.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS:

PEROD
O

I
II

III
IV

VIII.

TTULO DE LA UNIDAD
Introduccin a la Programacin
Lineal y la Resolucin de Funciones
Exponenciales y Logartmicas.
Resolvemos jugando Razones
Trigonomtricas en el Plano
Cartesiano y Funciones
Trigonomtricas.
La naturaleza de Geometra del
Espacio: Superficies de Revolucin y
Geometra Analtica Plana: Cnicas.
Aplicando la Estadstica
representamos los ndices de
desnutricin y Probabilidades de
desarrollo.

TIPO DE
UNIDAD

RELACIN
CON
OTRAS
REAS

TIEMPO

U.A

-----

11
SEMANA
S

U.A

-----

10
SEMANA
S

U.A

-----

10
SEMANA
S

U.A

CTA.

09
SEMANA
S

ESTRATEGIAS METODOLGICAS:

Tomar en cuenta los conocimientos previos y experiencia del alumno

Promover el interaprendizaje a travs del trabajo en equipo, que permita la
interactuacin permanente.
Respetar los ritmos y estilo de aprendizaje, dependiendo de sus saberes y
experiencias previas.
Crear un clima favorable para optimizar el proceso de enseanza-aprendizaje,
en marco de una comunicacin horizontal.
El alumno(a) debe ser el protagonista principal de la accin educativa.
Conocer y respetar los intereses y necesidades de aprendizaje, que permita
crear situaciones de aprendizaje, realmente significativos.
Promover en forma permanente el uso de tcnicas de estudio y estrategias de
aprendizaje, orientadas a desarrollar la capacidad de comprensin, anlisis y
sntesis; as mismo, la creatividad para organizar sus aprendizajes.
Contribuir gradualmente a ala adquisicin de hbitos de estudio, que conlleve
a un crecimiento personal, familiar y socio-comunal.

 Lograr una mayor identificacin

y participacin de los miembros de la
comunidad educativa, en todas aquellas acciones que promueven el
fortalecimiento de nuestra fe y vida cristiana.
Fomentar el respeto mutuo entre alumnos(as), profesor(as) y padres de familia,
a fin de lograr una real y positiva convivencia humana.
Desarrollar estrategias meta cognitivas, que permitan formar conciencia del
proceso enseanza-aprendizaje.
El docente de aula creara un clima afectivo donde se fomente una relacin
de empata y respeto mutuo en el trabajo cooperativo en su interacciones
de aprendizaje.
El docente en el desarrollo de cada contenido activara permanentemente las
experiencias y conocimientos previos de los alumnos como punto de partida
para la contraccin de nuevos conocimiento al que llamaremos el
aprendizaje significativo y funcional , que sea til para la vida.
La participacin activa de los estudiantes en el proceso de su aprendizaje,
deber favorecer a la formacin de la responsabilidad que contribuya la
autonoma y las actitudes favorables para aprender a convivir; Para lo que se
incorporara los procesos de auto evaluacin y la coevaluacion en cada rea
curricular y en la tutora.
Los
estudiantes
reflexionaran permanentemente
sobre
sus
propios
aprendizajes
Actividades de meta cognicin) con lo que identificaran oportunamente sus
potencialidades y limitaciones, con las finalidad de aprender a aprender
El desarrollo articulado de todas las reas son conectivas de todos los
alumnos que favorecen la visin integral y holstica.
Empleo de las estrategias
didcticas que favorezca
las relaciones
democrticas, el respeto hacia los dems y a las norma de convivencia
para la prctica de los deberes y derechos.

IX.

ESTRATEGIAS DE CENTRO DE RECURSOS EDUCATIVOS E INVESTIGACIN

CREI:
Deben permitir motivar, desarrollar, consolidar o afianzar las actividades que
conlleve a la construccin de aprendizaje significativo.
La utilizacin debe constituir puentes entre alumnos(as), docente y contenido,
para facilitar el proceso de construccin de aprendizajes
La elaboracin de los materiales educativos deben permitir potenciar el
desarrollo de capacidades fundamentales.
La elaboracin de los recursos didcticos deben responder a las necesidades e
intereses de los alumnos(as), que garantice su adecuada utilizacin.

Los materiales educativos deben ser elaborados en forma variada, sencilla y

atractivos, de acuerdo a cada rea curricular.

X.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE EVALUACIN

La evaluacin se debe centrar en la valoracin y retroinformacin sobre el
desarrollo de las
capacidades especificas, de reas y con ello a las
capacidades fundamentales.
Los indicadores elaborados por el docente, estarn en relacin directa a
potenciar las capacidades de rea.
Dado su carcter formativo es necesario emplear instrumentos, que permitan
recoger informacin vlida, oportuna y permanente.
La evaluacin debe proveer la reto-alimentacin, ya que no solo informa sobre
el proceso de aprendizaje en el alumno(a) sino tambin del proceso de
enseanza.

 La evaluacin debe partir de los conocimientos previos del alumno(a) y esta

presente durante todo el proceso.
La evaluacin debe ser motivo de estmulo para el alumno(a).
El proceso de evaluacin debe ser continua e integral.
La evaluacin es individualizada, tomar en cuenta la particularidad y el
diferente ritmo de aprendizaje de cada alumno(a)
La evaluacin debe ser cualitativa, que valores la calidad del proceso de
enseanza-aprendizaje.
La evaluacin a desarrollarse ser de tipo formativo, que orienta y regule el
proceso enseanza-aprendizaje, de acuerdo a las caractersticas e intereses del
alumno(a).
El proceso de evaluacin debe ser democrtico, ya que las capacidades de
rea, deben ser compartidos por el alumno(a), docentes y padres de familia.
Debe ser contextualizado, partiendo de la realidad especfica para conocer los
intereses, preferencias y saberes previos.
Aplicar procedimientos e instrumentos que le permitan al alumno(a) participar
en el auto y hetero-evaluacin.
La evaluacin se planifica desde el momento mismo de la planificacin para
que exista coherencia entre lo que se pretende lograr y lo que se evala al
inicio, en el proceso y al trmino del aprendizaje.
Las capacidades de rea son las unidades de recojo y procesamiento de la
informacin. La comunicacin de los resultados a los alumnos y padres de
familia se realiza por capacidades de rea en cada periodo y al finalizar el ano
escolar.
La situacin final del estudiante en su rea curricular, solo se determina al
trmino del ao escolar, para efectos de promocin o repeticin de grado.
Las capacidades especficas operativizan las capacidades de rea y dan origen
a los indicadores cuando se articulan con los contenidos bsicos del
rea.

XI.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE TUTORA.

Conocer al alumno identificando sus capacidades, aspiraciones, conocimientos
previos, estilos de aprendizaje, intereses y motivaciones, que conlleve a un
adecuado acompaamiento y orientacin.
Acompaar al alumno permanentemente a lo largo de su formacin,
promoviendo el conocimiento y ejercicio pleno de su derecho.
Favorecer la concertacin y el consenso de los distintos actores del proceso
educativo, para una accin cooperativa y formativa.

XII.

BIBLIOGRAFA:
12.1. PARA EL PROFESOR:
- Algebra y Trigonometra contempornea .Brito, Jack R.; Bello
Ignacio.
- ADUNI. Compendio Acadmico de Matemtica. Lumbreras Editores

S.R.L.
- Matemtica 5 Felipe Eduardo Doroteo-Rubn Hildebrando Glvez
Paredes.
- Algebra "A. Baldor.
- Matemtica 5- Manuel Coveas Naquiche.
- Reto Mate. Grupo Editorial NORMA.
12.2. PARA EL ALUMNO:
- Texto distribuido por el Ministerio de Educacin.
- Matemtica5 -Gustavo Rojas Gasco.

- Matemtica 5- Flavio Vega V.

- Matemtica 5- Alfonso Rojas Pumape.
Huari, Marzo de 2010.

--------------------------------------Prof. ESPINOZA PINEDA Juan C.

---------------------------------DIRECTOR.

Introduccin a la Programacin Lineal y la Resolucin de Funciones

Exponenciales y Logartmicas."
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
II

UNIDAD DE GESTIN EDUCATIVA LOCAL DE HUARI.

INSTITUCIN EDUCATIVA "MANUEL GONZALEZ PRADA"- HUARI.
GRADO
: QUINTO.
SECCIN: A, B, C y D.
REA
: MATEMTICA.
PROFESOR: ESPINOZA PINEDA Juan Crisstomo.
DIRECTOR: JERONIMO RUBINA Romn.
DURACIN: 66 Horas.

JUSTIFICACIN:
En sta unidad se prioriza el desarrollo de las capacidades
fundamentales: Pensamiento crtico. Pensamiento creativo, Solucin de
problemas y Toma de decisiones. A travs de los ejemplos, ejercicios y
problemas
se enfatiza el desarrollo de las capacidades de rea:
Razonamiento y demostracin, Comunicacin matemtica y la Resolucin de
problemas as mismo para evaluar el diferente problema propuesto de su
contexto real a partir de sus virtudes y limitaciones con una responsabilidad
detallado para producir la conciencia enmarcada a los valores y actitudes.

III TEMAS TRANSVERSALES:

EDUCACIN ORIENTADA HACIA EL HBITO DE LECTURA COMPRENSIVA
EDUCACIN EN VALORES O FORMACIN TICA
EDUCACIN PARA LA GESTION DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA
AMBIENTAL
IV. VALORES Y ACTITUDES:

VALORES

ACTITUDES
-Acepta a sus compaeros como son.
-Se valora as mismo como a los dems.

JUSTICIA

-Desarrolla sus trabajos y entrega puntualmente.

-Cumple las normas de convivencia.
-Muestra trato horizontal a sus compaeros.
-Expresa sus ideas y conocimientos libremente.
-Lidera en su equipo de trabajo.
-Programa sus actividades acadmicas con autonoma.

LIBERTAD Y
AUTONIMIA

-Planifica su tiempo y cumple con autonoma.

-Estudia por su propia iniciativa sin exigencia de los dems.
-Aplica normas de higiene en su presentacin personal.
-Respeta la propiedad ajena.

RESPETO Y
TOLERANCIA

-Saluda a las personas que ingresan al aula.

-Emplea vocabulario adecuado para comunicarse.
-Escucha atentamente la opinin del profesor y de sus
compaeros.
-Trabaja en equipo.

SOLIDARIDAD

-Comparte sus materiales educativos con sus compaeros.

-Apoya a sus compaeros desinteresadamente.
-Comparte su conocimiento y experiencia con sus compaeros.

V. CAPACIDADES FUNDAMENTALES:

CAPACIDADES
FUNDAMENTALE
S

PENSAMIENTO
CREATIVO

PENSAMIENTO

CAPACIDADES ESPECFICAS
Razonamiento y
Demostracin

Comunicacin
Matemtica

Resolucin de
Problemas

Identifica / Discrimina:
Datos, conceptos, Conjeturas,
Proposiciones, Informacin
pertinente, Procesos cognitivos
usados en el razonamiento y la
demostracin.
Anticipa: Argumentos lgicos,
procedimientos de
demostracin.
Analiza/Organiza: Datos
disponibles, condiciones
determinadas.

Identifica / Discrimina:
Grficos y expresiones
simblicas,
Representaciones
simblicas, Procesos
cognitivos usados en la
interpretacin de grficas.
Analiza: Representaciones
grficas. Expresiones
simblicas.

Interpreta: Datos
disponibles, condiciones,
postulados, matemticos,

Interpreta: Datos
disponibles, condiciones,
postulados, matemticos,

Identifica / Discrimina:
Conjeturas,
interrogantes,
incgnitas, Datos,
Procesos cognitivos
usados en la resolucin
de problemas.
Anticipa: Argumentos
lgico, el uso pertinente
de algoritmos.
Analiza: Datos
disponibles, tipos de
problemas y estrategias
de resolucin de
problemas.
Interpreta Infiere:
Datos disponibles,
condiciones, postulados,

CRTICO

SOLUCION DE
PROBLEMAS

TOMA DE
DECISIONES

VI.

teoremas, estrategias de
razonamiento y la
demostracin.
Anticipa: Argumentos lgicos,
procedimientos de
demostracin.
Infiere: Datos implcitos,
conclusiones y procedimientos.
Formula/Elabora: Conceptos,
conjeturas, proposiciones,
ejemplos contraejemplos,
diseos y tablas.
Recrea: Axiomas y teoremas.

teoremas, grficos y
expresiones simblicas.
Infiere: Datos implcitos,
representaciones grficas.

matemticos, teoremas,
problemas propuestos,
resultados y Datos
implcitos.

Formula/Elabora:
Ejemplos contraejemplos,
grficos y
representaciones
simblicas.
Representa: Axiomas y
teoremas.

Evala: Conceptos y
relaciones, el proceso
cognitivo para el razonamiento
y demostracin, y estrategias
metacognitivas empleadas.

Evala:
Conceptos
y
relaciones,
el
proceso
cognitivo para interpretar
grficos
y
expresiones
simblicas, y estrategias
metacognitivas
empleadas.

Organiza: Estrategias
para la resolucin de
problemas.
Formula/Elabora:
Estrategias de resolucin
de problemas, conjeturas
proposiciones, ejemplos
contraejemplos, diseos
tablas y resultados.
Evala:
Estrategias
metacognitivas
empleadas.

ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

APRENDIZAJES ESPERADOS

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN.

SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
- Recopilan sus
saberes previos.

- Interpreta un enunciado de Programacin

Lineal.
- Discusin
Analiza
sistemas
de
ecuaciones
e creadora.
inecuaciones lineales de dos variables.
- Analiza funciones reales de variable real.
- Presentacin
grfica.
COMUNICACIN MATEMTICA.
- Resuelven los
- Interpreta la regin factible.
diferentes
Elabora las grficas de funciones
ejercicios
exponenciales y logartmicas.
propuestos y del
- Interpreta caractersticas de la funcin
contexto.
exponencial.
- Interpreta caractersticas de la funcin - Proponen ejemplos
logartmica.
contraejemplos.
RESOLUCION DE PROBLEMAS
- Evala resultados obtenidos en la resolucin
de problemas de programacin Lineal.
- Evala resultados obtenidos en la resolucin
de problemas con funciones exponenciales y

TIEMP
O

- Comunican sus
resultados de los
ejercicios del texto
gua y lo compara
con otros.

66
Horas

logartmicas.
ACTITUD ANTE EL REA
-presenta oportunamente sus trabajos.
-Asiste puntualmente a sus clases.
-Resuelve sus tareas.
-Toma iniciativa en las actividades.
-Participa permanentemente.
-Consulta frecuentemente.
-se esfuerza por superar sus errores.
-Organiza y lidera el equipo.

VII. EVALUACIN.
INDICADORES

INSTRUMENTOS DE
EVALUACIN

RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACIN.
- Interpreta un enunciado de Programacin Lineal a
travs de los ejemplos.
- Analiza sistemas de ecuaciones e inecuaciones
lineales de dos variables mediante grficas.
- Analiza funciones reales de variable real en grupo.

Prcticas
desarrolladas.

COMUNICACIN MATEMTICA.
- Interpreta la regin factible mediante grfica.
- Elabora las grficas de funciones exponenciales y
logartmicas con ejemplos.
- Interpreta caractersticas de la funcin exponencial
con la resolucin de ejercicios.
- Interpreta caractersticas de la funcin logartmica
con la resolucin de ejercicios.

Prueba de desarrollo.

RESOLUCION DE PROBLEMAS
- Evala resultados obtenidos en la resolucin de
problemas de programacin Lineal mediante
ejemplos.
- Evala resultados obtenidos en la resolucin de
problemas con funciones exponenciales y
logartmicas en grupo.
*ACTITUD ANTE EL REA

Prcticas calificadas
individuales y
grupales.

Prcticas con
ejercicios de
correspondencia
Prcticas dirigidas y
calificadas.
Evaluacin final:
Prueba objetiva.

-Presenta oportunamente sus trabajos.

-Asiste puntualmente a sus clases.
-Resuelve sus tareas.
-Toma iniciativa en las actividades.
-Participa permanentemente.
-Consulta frecuentemente.
-se esfuerza por superar sus errores.
-Organiza y lidera el equipo.

Ficha de observacin.

Huari, marzo de 2010.

--------------------------------------Prof. ESPINOZA PINEDA Juan c.