‫منهاج اللغة المازيغية‬

‫الختيارات والتوجهات العامة‬

‫تمهيـــــد‬
‫يستمد منهاج اللغة المازيغية مرجعيته الساسية من الخطاب الملكي السامي بتاريخ ‪ 20‬غشت ‪ 1994‬حيث‬
‫دعا جللة الملك الحسن الثاني رحمه ال إلى ضرورة العناية بالمازيغية وتدريسها بالتعليم البتدائي على القل‪ ،‬ومن‬
‫خطاب العرش يوم ‪ 30‬يوليو ‪2001‬الذي أعلن فيه صاحب الجللة عن إدراج المازيغية لول مرة بالنسية لتاريخ‬
‫بلدنا في المنظومة التربوية الوطنية‪ ،‬ومن الخطاب الملكي السامي في أجدير بتاريخ ‪ 17‬أكتوبر ‪ 2001‬حيث أكد‬
‫جللة الملك محمد السادس بمناسبة العلن عن الظهير الشريف المحدث للمعهد الملكي للثقافة المازيغية أن‬

‫لكل المغ ارب ة بد ون‬ ‫د جذورها في أعم اق تاريخ ا لشع ب المغربي‪ ،‬هي م لك‬ ‫"‪ ..‬ال مازي غية‪ ،‬التي ت مت‬

‫حضورها في كل‬ ‫وطنية‪ ،‬وتراث ثقافي زا خر شاهد على‬ ‫ساسي للثقافة ال‬ ‫است ثناء ‪ ،"...‬وأنها "‪..‬مك ون أ‬

‫م عالم ال تار يخ والحض ار ة المغر بية‪."...‬‬

‫– وبناء على ما أقرته لجنة الختيارات والتوجهات التربوية في الوثيقة الطار المؤطرة‬
‫لمراجعة المناهج التربوية‪ ،‬واللجنة البيسلكية متعددة التخصصات‪ ،‬ول سيما فيما يتعلق‬
‫بترسيخ الهوية الحضارية المغربية بمختلف مكوناتها وأبعادها وروافدها ؛‬
‫– واعتبارا لكون اللغة المازيغية لغة وطنية تحمل ثقافة وحضارة عريقتين ؛‬
‫– وبالنظر إلى كونها لغة متداولة على نطاق واسع في البداع الثقافي والمعاملت اليومية‬
‫في مجموع التراب الوطني ؛‬
‫– واعتبارا للدور الذي ينبغي أن تقوم به اللغة المازيغية في عملية التنمية الشاملة‬
‫والمستدامة‪.‬‬
‫فإنه بات من الضروري إدماج هذه اللغة في المنظومة التعليمية المغربية‪ ،‬والعمل على تطويرها وتأهيلها‬
‫لستيعاب التغيرات والتطورات التي تعرفها المجالت العلمية والتكنولوجية على المستويين الوطني والدولي‪ ،‬مع العمل‬
‫على إدراج المضامين الثقافية المازيغية في المناهج التربوية للمواد الدراسية الخرى‪ ،‬وفق نظرة تكاملية تراعي‬
‫التفاعل بين المازيغية لغة وثقافة وتلك المواد‪.‬‬

‫الغايات والمبادئ‬
‫نظرا للدور الذي ينبغي أن يلعبه تدريس وتعلم اللغة المازيغية في تحقيق الغايات الكبرى لنظامنا التعليمي‪،‬‬
‫وخاصة منها تلك التي تتعلق بتعميق الشعور بالمواطنة لدى الناشئة‪ ،‬وضمان الندماج الثقافي‪ ،‬والتلحم الجتماعي بين‬
 ‫مختلف مكونات المجتمع‪ ،‬وتعزيز الوحدة الوطنية‪ ،‬وتنمية العتزاز بمختلف مكونات الهوية الحضارية والثقافية‬
‫المغربية‪ ،‬فإن منهاج تدريس اللغة المازيغية‪ ،‬يرتكز على ما يلي ‪:‬‬
‫‪.1‬المساهمة في تحقيق الغايات الكبرى المحددة لنظام التربية والتكوين‪ ،‬وخاصة منها ما يتعلق بالتربية‬
‫على قيم العقيدة السلمية‪ ،‬وقيم الهوية الحضارية ومبادئها الخلقية والثقافية‪ ،‬وقيم المواطنة‪ ،‬وقيم‬
‫حقوق النسان ومبادئه الكونية ؛‬
‫‪.2‬النطلق من الفلسفة التي حددتها لجنة الختيارات و التوجهات التربوية‪ ،‬والمتمثلة في اعتماد‬
‫مدخل التربية على القيم وتنمية كفايات المتعلم كاختيار أساسي في مراجعة و وضع مناهج التربية و‬
‫التكوين من أجل تكوين مواطن متوازن قادر على رفع التحديات المستقبلية ؛‬
‫‪.3‬تقوية الوعي بالذات المغربية‪ ،‬ومقومات الشخصية الوطنية قصد تنمية ملكات البداع انطلقا من‬
‫الذات والخروج من التبعية الفكرية وترسيخ روح المواطنة المغربية ؛‬
‫‪.4‬تمكين المتعلمين من النخراط بفعالية أكبر في مختلف مجالت الحياة ؛‬
‫‪.5‬تمكين المتعلمين من اللمام بالبعد المازيغي للثقافة والحضارة المغربيتين‪ ،‬مع التفتح على الثقافات‬
‫والحضارات الخرى والتعامل إيجابيا مع المستجدات العلمية والتكنولوجية ؛‬
‫‪.6‬تمكين الثقافة واللغة المازيغيتين من لعب دورهما كامل في التنمية المحلية والوطنية‬
‫‪.7‬تدريس اللغة المازيغية باعتبارها لغة التواصل اليومي والبداع الثقافي‪ .‬ويقتضي هذا مراعاة‬
‫تحولت وحاجات المجتمع المغربي الحديث في جميع الميادين‪ ،‬مع الحفاظ على الحمولة الثقافية‬
‫والحضارية للغة ؛‬
‫‪.8‬تعميم تدريس اللغة المازيغية لجميع المتمدرسين في مجموع التراب الوطني وفي مختلف السلك‬
‫التعليمية مع مراعاة خصوصيات المتعلمين ؛‬

‫الختيارات و التوجهات العامة المؤطرة لعداد منهاج اللغة المازيغية‬

‫انسجاما مع المبادئ والغايات المحددة أعله‪ ،‬يرمي منهاج اللغة المازيغية‪ ،‬في مختلف السلك التعليمية‪ ،‬إلى‬
‫تحقيق الهداف العامة التالية ‪:‬‬
‫‪.1‬تمكين المتعلمين من اللغة المازيغية نطقا وقراءة وكتابة ؛‬
‫‪.2‬وضع كتب مدرسية موحدة‪ ،‬يتم تكييف معجمها‪ ،‬كلما كان ذلك ضروريا‪ ،‬مع الخصوصية الجهوية للغة ؛‬
‫‪.3‬النطلق في وضع منهاج اللغة المازيغية من اللهجات المازيغية مع العمل بالتدريج على بناء لغة معيارية‬
‫موحدة من خلل ‪:‬‬
‫–التركيز على البنيات اللغوية المشتركة بين اللهجات المازيغية وإعطاؤها‬
‫الولوية في وضع الكتب المدرسية‪ ،‬والملفات البيداغوجية‪ ،‬والدعامات‬
‫الديداكتيكية الخرى المكتوبة والسمعية والبصرية‪.‬‬
‫–اعتماد المرجعية اللغوية المحلية في حالة عدم وجود مصطلح موحد‪.‬‬
‫–اعتماد البداع المعجمي لغناء وتطوير الرصيد اللغوي المازيغي ‪.‬‬
 ‫–توظيف المعجم المازيغي المتداول في الدارجة المغربية‬
‫–النفتاح على اللهجات المازيغية الخرى المتداولة في مناطق أمازيغية خارج‬
‫الوطن لغناء المعجم المازيغي المشترك الوطني‪.‬‬
‫‪.4‬اعتماد الحرف اللتيني ( الكوني ) لتدريس و كتابة اللغة المازيغية ‪ ،‬جريا على ما هو معمول به في كل‬
‫البلدان الشقيقة و على الصعيد الدولي ؛‬
‫‪.5‬إخضاع عملية تعلم اللغة المازيغية لنظام التقويم المعتمد في باقي المواد ؛‬
‫واعتمادا على الختيار التربوي الذي يحكم باقي المناهج التعليمية‪ ،‬ويعتمد‪ ،‬على تنمية كفايات المتعلم كمرتكز‬
‫أساسي‪ ،‬فإن تدريس اللغة المازيغية يستهدف بالساس تنمية الكفايات التواصلية عند المتعلم (كفايات النصات‪ ،‬وكفايات‬
‫التكلم‪ ،‬وكفايات القراءة‪ ،‬وكفايات الكتابة)؛‬
‫وبالضافة إلى هذه الكفايات التواصلية‪ ،‬يستهدف تدريس وتعلم المازيغية‪ ،‬وفق ما يسمح به سن المتعلم ودرجة‬
‫نموه‪ ،‬تنمية الكفايات الستراتيجية ( أو كفايات تنمية الذات) والكفايات الثقافية ( الرمزية والموسوعية)‪ ،‬والكفايات‬
‫المنهجية‪ ،‬والكفايات التكنولوجية‪ .‬ويتطلب ذلك تخصيص غلف زمني مناسب للمادة‪.‬‬
 Programme de la langue Amazighe au cycle
fondamental de l’enseignement primaire

Détail des compétences visées

Capacités à développer Activités à mettre en œuvre

Communiquer ORALEMENT : - Ecoute et compréhension des contes.
- Exercices de prononciation (phonétique
- Ecouter articulatoire et corrective)
- Comprendre - Lecture des images
- Articuler
- Exercices de nomination d’objets et
- Nommer
d’êtres divers (Association
Compétence communicative

- Se présenter
images/noms).
- Présenter
- Jeux de rôle / jeux de simulation
- Questionner
- Réciter - Activités ludiques visant le
- Raconter développement de la créativité et de
- Décrire l’esprit critique
- Dialoguer - Mémorisation individuelle ou collective
- Argumenter de chants et de comptines
- Exercices de production orale
Communiquer par écrit avec : [question / réponse, reformulation de
- Questionner petites histoires, de contes ; reproduction
- Raconter de chants et de comptines].
- Décrire - Justifier des choix
- Argumenter
- (des mots , des phrases simples, des
textes courts ) - Séances de graphisme
- Séances d’écriture
- Justifier des choix
Lecture
- Repérer et distinguer les segments - Exercices d’association des sons aux
graphiques graphèmes correspondants
- Lire et comprendre - Production écrite de mots, de phrases et
- Lire / Ecrire de textes courts.
 Capacités à développer Activités à mettre en oeuvre
Se situer - Domaine psychoaffectif :
- dans le temps activités d’appropriation de l’espace-
- dans l’espace école (jeux interactifs en groupe,
- Par rapport à autrui décoration collective de la salle,
nettoyage, etc.).
Situer (les objets, etc.) dans le temps et - Activités psychomotrices :
dans l’espace. - Locomotion (courir, sauter,
grimper, etc.)
Compétence stratégique

Maîtriser les mouvements de son corps, - Manipulation (dessiner [

graphisme], tirer, trier, classer,
transformer, modeler, etc.
- Expression corporelle (mimes, danse,
mouvements, etc.)
Connaître les normes sociales de base
- Initiation aux règles de l’hygiène
- Education au respect d’autrui et à
Etre autonome
la politesse
- Inviter une personne ressource
- Activités d’observation et d’écoute :
(sorties et visites ciblées, identification
Réagir
d’éléments iconiques, ...)

- Activités de responsabilisation
- Répartition des taches en classe
- Faire des choix
- Activités de rangement d’affaires
personnelles
- Activités d’articulation phonétique et de
nomination d’objets, d’êtres vivants et de
notions primaires (joie, peur, etc.).
- Réalisation de tâches ludiques dans un
temps déterminé.
 Capacités à développer Activités à mettre en œuvre

Ranger ses affaires Classement, rangement, tri, etc ;

Préparation d’un plat à partir d’une recette,
Appliquer adéquatement des consignes collage ;
C o m p é t e n c e m é t h o d o l o gi q u e

S’organiser en classe et hors classe Fabrication d’objets ;

Observer Coloriages sélectifs ;

Se concentrer sur une tâche Restitution de l’ordre des images d’une BD ;

Penser logiquement Montage et démontage d’objets ;

Gérer une responsabilité Reconnaître et reproduire des formes

graphiques ;
Mobiliser sa mémoire
Associations d’objets, de parties d’images,
Partager l’espace et le temps de mots, etc ;

Reconstitution de textes courts ;

Travaux de groupe.
 Capacités à développer Activités à mettre en oeuvre
- Identifier :
- les composantes identitaires
amazighes ;
- Les valeurs culturelles amazighes
et en faire usage dans la vie
quotidienne ; Organisation d’ateliers
- Les valeurs nationales et - musique (utilisation des instruments
universelles. traditionnels et modernes)
Compétence culturelle

- danse (ahwach, taskiwine, expression

- Comprendre et assimiler la
symbolique des faits culturels
amazighs : tifinagh, gravures rupestres, - conte (écouter des conteurs, raconter des
motifs architecturaux, tatouages,
motifs des tapis ;
- Participer à des activités culturelles
collectives amazighes ;
- Réaliser des projets individuels et
collectifs ;
- Créer des objets artistiques ;
- Produire des poésies, des contes, des
petites pièces de théâtre, etc.,
individuellement et en groupe ;
- Développer des attitudes positives
vis-à-vis des valeurs culturelles
amazighes ;
- Valoriser et protéger le patrimoine
culturel amazigh.
corporelle, chorégraphie, etc.).
- chant (travailler sa voix, chorale, etc.)
fables et des contes et en produire)
- poésie (écouter et réciter des poèmes)
- peinture (reproduire des motifs et des
formes amazighes)
- initiation à la compréhension et à
l’utilisation des proverbes et des
devinettes.
- simulation d’assemblées
communautaires (jeux de rôle, théâtre,
reconstitution de cérémonies de
mariages
- visite d’ateliers d’artisanat (poterie,
bijouterie, tapisserie, etc.) et de musées.
 Capacités à développer
- Identifier les éléments technologiques
de son environnement
- Savoir utiliser les matériaux pour la
Compétence technologique
confection d’objets
- Maîtriser les techniques de mesures
(poids, distances, …)
- Réaliser des projets individuels et
collectifs
- Développer des attitudes positives
vis-à-vis de la technologie et de la
science.
- S’initier à l’informatique (jeux, jeux
éducatifs, écriture, manipulation, etc.),
à l’utilisation d’appareils
(photographique, radiophonique,
télévisuel, etc.)
Activités à mettre en oeuvre
- Activités de lecture et de compréhension
de petits schémas, de kits, de prospectus
et de mode d’utilisation de jeux,
d’appareils, etc.
- Montage et démontage
- Fabrication, création d’objets et de
schémas d’objets, …
- Expérimentation
- Activités manuelles (papier, colle,
carton).
- Utilisation du matériel scolaire
- Organisation de visites pédagogiques
(moulins à eau ou à vent, pressoirs à
huile, digues et barrages, centrales
hydroélectriques, ateliers de menuiserie,
fermes, …)
- Réparation d’appareils.
- Initiation à l’utilisation d’un appareil
photo.
- Initiation aux techniques de jardinage et
d’aménagement d’espaces verts de
l’école.
- Initiation au respect de la nature (des
oiseaux, des plantes, de l’eau, etc.)
 Contenus Linguistiques

Première année du préscolaire Semestre 1

Capacités à Activités à mettre Composantes langagières
développer en œuvre
- Formules de salutations et de politesse : azul,
tanmmirt, ayyuz,
- Articuler
- Verbes et expressions: manza kin, may taânit,
(phonétiquement)
etc…
- Saluer
- Noms propres de personnes masculin: ( âssu,
hddu, hmad, hru, atig, …) et féminin ( hennu,
izza, itto, etc.)
- Pronoms personnels sujets:
- Nec, nekk, cegg, nitni, …
Prise de parole par - Cemm, kemm, kemmin, nitnti, …
les élèves - Adjectifs et pronoms possessifs:
(Se) présenter - inu, ennek, ennec, ennem, …
- winu, wnnek, winnec, winnun, …
- Lexique de la parenté: baba, bba, imma, inna,
nanna, uma, gwema ultma, ….
- Age:
- mennaw isggwasn ad dark,
- mecta n isggwasen ay ġurc ?
(S’) informer, Susciter des - dari kuz isggwasen.¨guri kuz isggwasen ?
Ecouter, discussions - Sexe et origine: afrux, tafruxt, arba, tarbatt,
Comprendre, icirri, ticirritt, taslmiya, aârrim, argaz,
Exécuter, (Se) tammttutt, tamġart,
situer dans le Parler des fêtes et - Appartenance: masi tgit ?, umani ay tgit ? u
temps et dans de leurs dates, des merġad ay d giġ.
l’espace. lieux d'activités
(souk…)
Activités de
- Sur autrui : yiws n mi ay tgit? Memmis n mi ay
groupes
tgit?
- Profession : aslmad, amzil, amksa, tadbibt, …
- Ordre verbal: berrek! qqim! sawl, irir, sell,
sfeld …
- Réaction : iyyah, uhu, ihi, arah, rar, ales …
- Lexique du temps et de l'espace :
- azmez, akud, tasragt, tusdi, ass, id, dġi, imal,
asra,asnat,nedi-was, assfan, idnnat, tura,
idgam,
- nnig, ddaw, azddir, aflla, tffir, mnid, afasi,
azelmad, tasga, dat, ..ansa, t…
Supports didactiques
Jouets (traditionnels et modernes) - Supports iconiques (BD, manuels, …) - Matériel de
dessin et de peinture – Audiovisuel - Petites sorties – Bûchettes - Tableau de feutre -Figurines
Première année du préscolaire Semestre 2
Capacités à Activités à Composantes langagières
développer mettre en œuvre
- Nommer - Objets de l'univers de l'école: tinmel, aġerbaz, tafitalt,
- Articuler taflwit, ttabla, taggurt, timitt, talkuyit, tackart, adlis,
phonétiquem akrraj angmirs, alug
ent Présentation des
- Conjuguer le verbe ili
objets de la
- illa, tella, llant, is illa ?
classe et de son
- ur telli, ur illi, , is ur illi ? ….
environnement
- Objets de la nature ( faune et flore) :
naturel
Génériques : asklu, tuga, addag,tasgart igdad,
Spécifiques : tazart, affar, nejem igider
- Aliments et alimentation : aġrum, aman, aġu, udi,
tamamt, tiyni, amlu, askkif, afttal, ahlab, atay, tirkmin,
azalim, tifiras, adil, …
- Verbes : ettec, su, sred, fezz, …
- Liquides du corps: idammen, axlul, ilddayn, imttawen,
ibzziden, tidi, …
­ Lettre de l'alphabet (à prononcer selon leur valeur
phonétique)

- Enumérer
Le rang de ­ Nombres (numéros cardinaux): yan, sin, krad, kuz,
- Compter
chaque élève smmus, sdis, sa, …. Yat, snat, kratt, …
dans la classe (sa
place dans la ­ Numéros ordinaux: amzgaru, ewzqru, wis sin, wis krad,
rangée) … tamzgarutt, tis snat, tis kratt, …ameggary, tameggarut

Supports didactiques
Jouets
Supports iconiques
Matériel de dessin et de peinture
Audiovisuel
Petites sorties
Bûchettes
Tableau de feutre
Figurines
Deuxième année du préscolaire Semestre 1
Capacités à Activités à
Composantes langagières
développer mettre en œuvre
- Nommer - Taille: tiddi, imqqur, imzziy (grand / petit), iġzzif,
- Articuler igzzul, izur, idni, isdid, …tazi, tasddi, tizzert,
phonétiqueme
nt - Adjectifs : amqran, usdid,, uġzif, …
- Décrire
- Formes: tamaksalt, tawrerrayt, amrebbeâ,, anfraraġ, …
Différentes
formes à colorer - Couleurs: tasgant, tabrrcant, tamellalt, tawraġt,
et à découper tazggwaġt, tazigzawt, …
- Parties du corps : afus, adar, adis, iġef, aqqerru,
agayyu, idudane, tifednin,

- Raconter - Réemploi des verbes et expression :

(des événements, Le petit déjeuné
ini ‫ع‬awed, ini, ales, ekti, ecti ….
des expériences La plage
Le souk Icca taglayt – tezra iselman g lebher – izenza
vécues) taserdunt….

Supports didactiques
Jouets
Supports iconiques
Matériel de dessin et de peinture
Audiovisuel
Petites sorties
Bûchettes
Tableau de feutre
Figurines
Deuxième année du préscolaire Semestre 2
Capacités à Activités à mettre Composantes langagières
développer en œuvre
- Lire des phrases courtes: iwta wenzar, teswa
- Lire tmettut wut unzar,teswa temgart
- Repérage des mots fréquents
- Initiation à la lecture:
­ lecture silencieuse
­ lecture à haute voix.

- Ecrire Ecrire un mot à

partir de lettres à - Copier: des lettres, des mots, des phrases courtes
classer Relier des pointillés
Jeux de repérage - Dictée: des mots, des phrases courtes
Rédiger une légende pour une image de B.D

- Comprendre
Comprendre des textes courts lus par le maître
Comprendre l'idée générale, les personnages, les
circonstances de l'action
Exp: Uccen d insi
Supports didactiques
Jouets
Supports iconiques
Matériel de dessin et de peinture
Audiovisuel
Petites sorties
Bûchettes
Un conteur
Des ordinateurs
Première année du primaire Semestre 1
Activités à
Capacités à
mettre en Composantes langagières
développer
œuvre
- Lire - Associer lettre et son: Aman, akal, adar
- Associer lettres / sons / images et mots
- Identifier l'ordre des mots dans la phrase
- Comprendre le sens des mots

- Correspondance son / graphie

- Respecter le sens et les règles de la graphie:
- Ecrire Chercher l'intrus - Copier un mot, une phrase, un texte court:
Relier avec des azul fellawen, idda hamd s tiznit
flèches
Colorier des
- Composer les mots à partir de lettres
lettres
Exp. n -a-m-a = aman

- Comprendre un conte
- Comprendr
man wa, man agu, amek, mantur, mamenk, max, ad
e
mi
( exp: uccen d unsi)

mec, mrad, mtad, mur, mara, igh

- S'exprimer
exp: mrad is igen wuccen urra yttyamez

- Emettre Réciter des - Raconter un texte en respectant l'enchaînement des

des comptines, des faits
hypothèses poèmes Résumer par la reformulation
amazighs

Supports didactiques
Livres
Jouets
Supports iconiques
Matériel de dessin et de peinture
Audiovisuel
Petites sorties
Bûchettes
Puzzle
Conteurs
Des ordinateurs
Première année du primaire Semestre 2
Capacités à Activités à Composantes langagières
développer mettre en
œuvre
- Lire des phrases courtes:
Idda Iccu s ssinima
- Lire
- Repérage global des mots fréquents
Initiation à la lecture silencieuse / à voix haute

- Ecrire
- Copier des lettres, des mots, des phrases
Exp.: aman – teswa tilila aman
Des exercices de dictée: un mot, une petite phrase
Rédiger une légende, emploi d'une B.D

- Comprend
re Comprendre un texte lu par le maître
Présenter les personnages, l'action, les circonstances
Terminer une histoire: uccen d unsi (2)

Supports didactiques
Livres
Jouets
Supports iconiques
Matériel de dessin et de peinture
Audiovisuel
Petites sorties
Buchettes
Puzzle
Conteurs
Deuxième année du primaire Semestre 1
Activités à
Capacités à
mettre en Composantes langagières
développer
œuvre
- Compréhensio - Ecouter et comprendre:
n orale - des récits descriptifs
- des contes animaliers ( contes et fables
amazighes)
- des contes plaisants ( Hdiddan…)

- Production
- Communiquer en fonction du contexte:
orale
( aselmad / anelmad - arra / arra…)
- Réciter
- Reformuler
- Anticiper
- Inférer ( déduction / induction)

- Compréhensio - Organiser des phrases, des textes courts

n écrite - Produire des phrases
- Lire et comprendre des textes courts de types
différents
- Conjuguer des verbes: inaccompli et accompli
Lexique du temps, du mobilier
Syntaxe: constituants de la phrase, types de phrases
Orthographe

- Production - Copier des phrases et des textes courts

écrite - Répondre par écrit à des questions de:
- Compréhension écrite, repérer et associer des
éléments de phrase
Supports didactiques
Livres
Jouets
Supports iconiques
Matériel de dessin et de peinture
Audiovisuel
Petites sorties
Bûchettes
Puzzle
Conteurs
Deuxième année du primaire Semestre 2
Capacités à Activités à mettre
Composantes langagières
développer en œuvre

- Compréhensio - Récits animaliers

n orale
- Contes plaisants, merveilleux…
- Poésie
- Texte divers portant sur: les valeurs, les droits
de l'homme ( izerfan n ufgan)

- Production - Communiquer en fonction du contexte

orale - Réciter, reformuler, anticiper, inférer
- Perfectionner le lexique de l'amazigh standard

- Compréhensio
n écrite - Lire et comprendre des textes relativement
longs
- Conjugaison:
impératif des verbes réguliers
verbes réguliers au passé et au présent
- Lexique: architecture, agriculture, technologie
- Syntaxe:
- les constituants de la phrase
- la négation
- dictée et autodictée
- compléter un texte court
- produire un texte court
- organiser un texte; ponctuation
 Planification des contenus de la langue amazighe en
1ère année du primaire [Progression 1]

Séquences Capacités/Objectifs ACTIVITES

Semaines d'apprentissage Repérage / lecture / écriture
et d'évaluation
1ère Semaine d'accueil et de transition
- Pronoms personnels - Jeux de rôle
autonomes :
(nekk, kiyyi, cggin, cemmin, - Simulation
kaniw, kannint,…)
- Démonstratifs (wa, ta, wi, ti, - Présentation des affaires
… + combinaisons avec les de classe de l'élève.
particules de situation
Se présenter
(éloignement rapprochement) - Jeux consistant à
Présenter
2+3 1ère séquence [enn, d, …] décliner son identité ou
Saluer
- Termes et expressions d'usage celle des autres
Remercier
consacrés à la politesse et aux
salutations - Dessin de personnages
- Repérage des lettres a, u, i
- Repérage des suites ta, ti, wa,
- Graphisme et recopiage
wi,
de mots
- Combinaisons m+a+n+a =
aman, etc.
- Nom commun et nom - Jeux de rôle
propre
(noms de personnes, de - Jeux de nomination
lieux, d'animaux, d'objets, d'objets, de la classe,
etc.) d'individus, de plantes et
- Les possessifs d'animaux à partir de
( win, win-u, tin, tin-nnek, supports iconiques
Nommer win-nsen, win-nun, wininic,
Notions winin-u, …)
4+5 2ème séquence - Dessins d'objets,
- d'appartenance - Repérage de n / nn, m /mm,
- d'attribution d'animaux, d'arbres, etc.
k, kk
- Graphisme : initiation à
- Combinaisons a + n + nn + a la reproduction des
= nanna, a+m+mm+a = lettres alphabétiques
mamma, (recopiage de mots,
- tafukt, takka, tukki, etc. dénomination des objets
dessinés).
Evaluation
6 Arrêt-bilan et soutien
et soutien
 Séquences Capacités/Objectifs ACTIVITES
Semaines d'apprentissage Repérage / lecture / écriture
et d'évaluation
- Les interrogatifs (mani, - Jeux de rôle
manig, matta, mani da, mani
daha, maniγ, mantur, milmi, - Jeux dialogiques
marmi, mam-ic, …)
-Adverbes de temps ass-a,
askka, id-gam, id-lli, asggwas - Travail sur supports
nna, ayur, tiwcca, id-nnat… iconiques
- Adverbes de lieu da, daha,
Se situer dinn, urinn, diha, dinu,…
- dans le temps - Travail sur cartes
- Lexique de la parenté yiws, géographiques adaptées.
- dans l'espace illi-s, memmis, may-s, may-c,
7+8 3ème séquence
- par rapport à ibba-s, idgiss, yemmas,…
autrui - Vocabulaire des métiers
(socialement) - Audiovisuel
imahdar, aselmad, adbib, ( personnage demandant
amazzal, ameksa, amhdar, sa route, ou cherchant à
anitci, … atteindre un village, une
- Conjugaison de verbes rue, etc.)
ddu,ftu, ack, awd, lkem, g, ili,
essker, as,
- Initiation au maniement
- Repérage de d / dd, b / bb, g
de l'appareil
/gg
photographique
- Dictée - Contes
- Récits
- Récitation - Chansons

- Diction et prononciation - Devinettes

correctives ( partie du
corps) - Corps humain (parties
- Ecouter du corps : iγef, agayyu,
9 + 10 4ème séquence - Parler - Conjugaison des verbes aqcac, azedjif, afus,
- Articuler ini, sell, siwel, sseγd, adar, ils, idudan, …).

- Repérage s / ss, z / zz et leurs - Dessin du corps humain

correspondantes emphatiques. et nomination de ses
différentes parties
apparentes.

- Radio amazigh,
télévision amazigh.
Evaluation
11 Arrêt- bilan et soutien
et soutien 2
 Séquences Capacités/Objectifs ACTIVITES
Semaines d'apprentissage Repérage / lecture / écriture
et d'évaluation
- Expressions de politesse - Dialogues faisant appel à
(tanemmirt, …) des situations variées: à la
- Mots interrogatifs (matta, maison [ demande
mani, mack, mecta, is, is ur, …) d'autorisation (de jouer) à
- Conjugaison tter, rar, γer, ses parents], dans la rue
Demander
- Repérage l /ll, n / nn, m / [demander son chemin ou le
ème - un
12 + 13 5 séquence mm, r / rr, y / yy nom de quelque chose], en
renseignement
classe [demander quelque
- une autorisation
chose à ses camarades ou
une permission à son
aslmad].
- Dictée et restitution des
marques de l'interrogation.
- Numéros cardinaux (yan, -Chez le marchand de
sin, krad, kuz, semmus, sdis, légumes, de fruits, de bétail
sa, tam, … Pour toutes les [énumérer en détail,
variantes régionales) compter, additionner]
- Numéros ordinaux : wis-sin,
wis-kuz, wis-tam, tis-snat, … -Achat, vente, échange
Pour toutes les variantes. d'articles divers
- Repérage f / ff, h / hh, γ / γγ,
w / ww -Elaboration d'un
Enumérer
14 + 15 6ème séquence - Conjugaison zer, inniy, programme de séjour en
Compter
smaqqel, raâa, hasseb, rcem, vacances
[1er jour, … ].

- Dictée comportant une

petite énumération.

- Calcul [opérations
courantes]

Evaluation
16 Arrêt- bilan et soutien
et soutien 3
- Expressions et phrases - Visites au zoo, fête foraine,
exclamatives [wiyyha! Yaah, festivités, …
ayy, ..] - Simulation de situations de
- Vocabulaire des sentiments danger
- Conjugaison des verbes de - Cérémonies de mariage, de
Exprimer un sentiment [ggwed, freh, xleâ, circoncision, de naissance,
sentiment …] etc.
-joie - Repérage x /xx, γ / γγ, f / ff - Manifestations paysannes
17 + 18 7ème séquence
-tristesse [chants de la moisson, de la
-peur - combinaison avec les
voyelles a, i, u. [xi - xxu, tonte des moutons, etc.]
-…..
xxa, etc.] - Films et projections
(documentaires).
- Contes et légendes
- Dictée et restitution des
marques de l'exclamation.
 Séquences Capacités/Objectifs ACTIVITES
Semaines d'apprentissage Repérage / lecture / écriture
et d'évaluation
- Etude du mode Impératif - Dictée et restitution des
- Structures de l'hypothétique marques du style direct
(mr, mr-idd is, mar, ..etc) (tirets, guillemets, …).
- Conjugaison des verbes de
- Exprimer un la prescription (bbi, tter, …] - Jeux de rôle et présentation
désir, un des statuts (père et fils, mère
souhait. - Repérage consonnes simples et fils, maître et élève, élève
ème
19 + 20 8 séquence et leurs correspondantes et élève, …).
- Donner un emphatiques. Sensibilisation au
ordre, un caractère distinctif de - Supports textuels :
conseil l'emphase. prospectus, recettes de
cuisine.

- Support iconique: images

publicitaires.
Evaluation
21 Arrêt- bilan et soutien
et soutien 4
- Expressions introductrices - Anecdotes drôles
des contes - Contes et légendes
- Indicateurs chronologiques - Histoires en images
Raconter [g zwar, g tinyira, cwi, imiqq, - Dessins de personnages
22 + 23 9ème séquence
Mémoriser …] mythiques
- Conjugaison des verbes de - Dictée (fragments de
déplacement safer, ftu, wrri, contes ou anecdotes).
myaggar, …
- Outils de la comparaison - Initiation au classement de
[zund, amm, bahra, …] documents variées et
- Expression mélioratives différents (journal, revue,
- Conjugaison af, mmim, izil, manuel, lettre, livre de
jju,.. contes, BD, …)
- Repérage: consonnes - Jeux d'improvisation.
simples / consonnes tendues - Calcul (comparer des
[sensibilisation au caractère chiffres avec notions de :
distinctif de la tension] inférieur / supérieur / égal à,
Comparer /
10ème …)
24 + 25 Choisir /
séquence - Comparaison d'images
apprécier
quasi identiques avec un ou
deux éléments différents ou
manquant dans l'une d'entre
elles.
- Bricolage individuel
(composition à base de
carton papier et colle)
comparaison des
produits des élèves.
Evaluation
26 Arrêt- bilan et soutien
et soutien 5
 Séquences Capacités/Objectifs ACTIVITES
Semaines d'apprentissage Repérage / lecture / écriture
et d'évaluation
- Notions de futur - La lettre [invitation,
- Mode impératif acceptation, refus, excuses,
- Expressions de politesse …]
- La négation - Le téléphone (invitation +
( ur, ursar, …) transaction orale).
- Conjugaison - Confection d'invitation
Inviter
11ème ( iri, bdu, ccar, …) pour des anniversaires, des
27 + 28 Accepter
séquence soirées en groupe, etc.
Refuser
- Repérage : combinaisons - dialogues de simulation
emphase et tension - Initiation à la confection
consonantiques. d'invitations avec
l'ordinateur ( fioritures en
alphabet tifinagh).
- Dictée
- Nomination (prénom, nom - Contes
commun, surnom, …) - Devinettes
- Les qualificatifs azggwaγ / - Charades
awraγ, ameqqran, aciban, - Jeux de portraits
amudin, …) - Confectionner en petits
- Les indicateurs spatiaux groupes des représentations
12ème
29 + 30 Décrire (ddaw, izdar, ijjyal, …) ( des jouets) à partir de
séquence
- Conjugaison verbes en mm petits textes directifs.
induisant la mutualité, la - Se servir de l'ordinateur
réciprocité. [mmzwar, mmerdal, pour faire des petits schémas
mâkkam, msafad, ..] de base ( Paint Brush).
- Repérage mm / nn, ms, mz,
mc, md, mya.
Evaluation
31 Arrêt- bilan et soutien
et soutien 6
Projet Projet individuel ou semi-collectif intégratif ( Exploitation des connaissances
32 individuel acquises, recherche, investissement de la créativité,
encadré
Projet de Projet de classe (musée de la classe ou de l'école, jardin de l'école, nettoyage d'un
33
classe lieu naturel, voyage, …
34 Evaluation Bilan annuel
 Planification des contenus de la langue amazigh en
2ère année du primaire [Progression II]

Semaines Séquences Capacités/ ACTIVITES

d'apprentissa Objectifs Repérage / lecture / écriture
ge et
d'évaluation
1ère Semaine d'accueil et de transition
Prépositions et complémentation - Situer un objet dans l'espace,
circonstancielle de lieu [g, ddaw, - Situer les objets les uns par
γif, armmas, suflla, uksar, γrdad, s- rapport aux autres
wadday, s-annay, ….] - Situer l'individu par rapport à
- Adverbes de temps: [dγi, wasa, d'autres
1ère assa, assnat, askka, idmad, …] - Histoires de héros amazighs
2+3 Situer
séquence - Segmentation du temps courant: - Carte géographique de la région
[ tassaât, minut,…] de l'élève, carte géographique du
- Noms de jours, de saisons, … Maroc
- Dictée
- Production écrite [rédaction
pour situer un lieu, un
événement, etc.].
Phrase interrogative - Textes offrant un lexique en
(may illan γ wasif ? ma sm n tsγart a lien avec la nature, les animaux,
? mani-g llan itran ? man-aw l'espace, les étoiles, le système
yenni?) solaire, … Sensibilisation à la
protection de la nature
- Production écrite de petits - Textes offrant un lexique de
dialogues (questions / réponses). l'orientation: se situer
Nommer géographiquement, demander son
2ème Dialoguer - Conjugaison de verbes chemin
4+5
séquence (questions introduisant la notion du factitif. - Documents audiovisuels sur la
/ réponses) nature ( animaux, oiseaux,
- Vocabulaire scientifique [cellule, plantes, etc.)
atome, ensemble, combinaisons, …] - Simulations dialogiques de
situation de confrontations
verbales (gestes amazighes
appropriés)
- Textes scientifiques
- Dictée
Evaluation
6 Arrêt- bilan et soutien
et soutien
- Ecouter - Reformulation orale de fragments - Contes
- Parler de contes - Chansons
-Articuler - Poésie
3ème
7+8 - Récitation de fragments de - dictée
séquence
poésie - radio amazigh
- Lecture-diction - télévision amazigh
- Dictée
 Séquences Capacités/ ACTIVITES
d'apprentissa Objectifs Repérage / lecture / écriture
Semaines
ge et
d'évaluation
Aspects du verbe (accompli - Petits récits d'aventures
inaccompli + sensibilisation aux - Contes
valeurs aspectuelles (durée de - Petits récits adaptés de
l'action): l'Histoire amazigh
- ikka ar izzenza tamamt,… - Personnages historiques
4ème Raconter / - izzenza tamamt - Héros de la région (Muha u
9 + 10 hmmu azzayyi, lxttabi, âssu w
séquence Reformuler - da izzenz tamamt
- a(d) izzenza tamamt baslam, mxtar asusi, …)
- Dictée
- …
- Moyen du style direct / style
indirect
- Synonymie verbale
Evaluation
11 Arrêt- bilan et soutien
et soutien 2
- La phrase déclarative - Petits textes descriptifs écrits
sur la montagne, la vallée, la
Verbe + complément explicatif rivière, la forêt, le village, le
sujet + adjectif: itkur wasif axatar, souk, etc.
tuzaγ tara taqdint, …
- Visite pédagogique, d'un
5ème
12 + 13 Décrire - Adjectifs de couleurs, de moulin, d'un atelier, d'un
séquence
caractérisation (taille, poids, monument historique, d'un
forme, dimensions, …). barrage ou d'un site glorieux, …
- Vocabulaire du statif
- Synonymie nominale - Dictée
- Rédaction décrivant des choses
vues.
- La phrase déclarative - Supports textuels mettant en
oeuvre les six sens ( Visuel,
- Complémentation tactile, auditif, …)
[objet direct / indirect ]
- Supports audiovisuels
- Outils de la comparaison permettant d'engager les verbes
[amm, zund, …] [sell, zer, inniy, arm, kdu, aky,
…]
- Conjugaison aky, kdu, sell, arm,
Observer
6ème … - Expériences de terrain en
14 + 15 Comparer
séquence groupe pour la mise en œuvre des
Compter
- Antonymie sens.
- Rédaction
- Calcul [opérations: addition +
soustraction + multiplication +
division]

- Moyens et logique de la
comparaison.
- Dictée
Evaluation
16 Arrêt- bilan et soutien
et soutien 3
Semaines Séquences Capacités/ ACTIVITES
d'apprentissa Objectifs Repérage / lecture / écriture
ge et
d'évaluation
- La pronominalisation - Audition de timdiazin,
Pronoms autonomes et pronoms timnadin, ihllilen,…
adjoints (les pronoms et leur place: - Dans les écoles rurales:
- dans la phrase déclarative ex : discours du chef de la
zzenzan tent communauté sur la répartition
Exposer
- dans la phrase interrogative: des tours d'eau d'irrigation,
(parler de
is tent zzenzan? renforcement de l'esprit
7ème soi et de ses
17 + 18 - dans la phrase interro-négative: communautaire
séquence expériences
is ur tent zzenzin ? - Initiation à l'exploitation du
à l'oral et à
matériel d'enregistrement audio
l'écrit)
- Conjugaison de verbes à et audiovisuel.
préfixe tt de la structure passive. - Activités d'exposés
- Rédaction - Initiation à une prise de notes
élémentaire.
- Dictée
- Formules et structures -Textes scientifiques
présentatives (nniγ ac …, is -Visites de monuments et
tssnem …?, le présentatif d, explication des techniques
8ème Définir
19 + 20 - Reprise des pronoms investies dans leur mise à jour.
séquence
personnels - Calcul et notions de géométrie
- Rédaction pour définir : du - Dictée
générique au spécifique
Evaluation
21 Arrêt- bilan et soutien
et soutien 4
- La complémentation - Contes et légendes
circonstancielle [ Temps, Espace,
- Proverbes
Manière]. - Récitations
- Documents historiques
9ème Raconter
22 + 23 - Aspect verbal et conjugaison régionaux et nationaux
séquence Mémoriser
- Marques de la troisième personne - Projection de documentaires sur
grammaticale (indice de personne la nature
sujet). - Images, photographies.
- Rédaction d'un petit conte
- Moyen de comparaison - Textes sur la ville et la
- Conjugaison de verbes de choix campagne, sur la mer et la
- Adverbes de quantité montagne, sur les métiers, sur les
[cigan, …] moyens de transports, sur la
Comparer /
10ème - Rédaction bonté et la méchanceté, sur le
24 + 25 Choisir /
séquence courage, sur la paresse, …
Apprécier
- Bricolage individuel et collectif
d'objets
- Calcul et notions de géométrie
- Dictée.
Evaluation
26 Arrêt- bilan et soutien
et soutien 5
Semaines Séquences ACTIVITES
d'apprentissa Capacités/ Repérage / lecture / écriture
ge et Objectifs
d'évaluation
- Vocabulaire des festivités (tamγra, - Devinettes
tazuda, …) - Sortie dans la nature et
-Termes introducteurs des découverte de plantes, d'insectes
11ème devinettes, et de roches.
27 + 28 Dialoguer
séquence - Petit schéma de la communication - Simulation et dialogues
- Pronominalisation - Dictée
- Phrase interrogative
- Rédaction d'un dialogue
- La subordonnée relative - Textes descriptifs sur la ville, la
argaz nna …, vallée, la mer, le cinéma, la
assif lli … banque, l'hôpital, la pharmacie, le
- Adjectifs d'état d'âme, de supermarché, …
caractérisation comportementale - Visite pédagogique d'un musée,
12ème (bon, mauvais, méchant, généreux, d'un monument historique, parc
29 + 30 Décrire
séquence courageux, intègre, honnête, correct, zoologique, jardin exotique, …
vrai, …) - Rédaction décrivant des choses
- Vocabulaire du statif (suite) vues.
- Synonymie nominale et variation - Dictée
vocalique et semi-vocalique
régionale : taγnjawt, taγnjayt,
Evaluation
31 Arrêt- bilan et soutien
et soutien 6
Projet individuel ou semi-collectif intégratif ( Exploitation des connaissances
Projet
acquises, recherche, investissement de la créativité, musée de la classe ou de l'école,
32 individuel
jardin de l'école, etc.).
encadré
Projet de
33 Projet de classe
classe
34 Evaluation Bilan annuel