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SI RESOLVISTE LA PRUEBA DE CIENCIAS QUE PUBLICAMOS EL 27 DE JUNIO, COMIENZA A REVISARLA CON LOS COMENTARIOS QUE ENCONTRARS A CONTINUACIN. EL 1 DE AGOSTO PUBLICAREMOS DOS DOCUMENTOS. UNO DEL CONSEJO DE RECTORES Y OTRO DE LA SERIE DEMRE CON LA SEgUNDA PARTE DE LA RESOLUCIN DE LA PSU DE LENgUAJE Y COMUNICACIN.

JUEVES 25 DE JuLIO DE 2013

SERIE DEMRE - UNIVERSIDAD DE CHILE:

RESOLUCIN PrUEBA OFICIAL CIENCIAS PArTE I

PSU EN EL MERCuRIO

REPORTAJE

NO TE QUEDES FUERA!:

Slo queda una semana para inscribirse para la PSU 2013

ES IMpORTAnTE QUE QUIEnES SE ESTn pREpARAnDO pARA REnDIR EL EXAMEn DE SELECCIn EL 2 Y 3 DE DICIEMBRE Y nO SE HAn REGISTRADO LO HAGAn LO AnTES pOSIBLE. QUEDAn pOCOS DAS!
EL MIRCOLeS 31 De JULIO finaliza el plazo que el Departamento de Evaluacin, Medicin y Registro Educacional (Demre), de la Universidad de Chile el organismo encargado de desarrollar y aplicar la PSU fij para que los interesados en rendir la Prueba de Seleccin Universitaria (PSU) 2013 puedan inscribirse. Es importante que quienes quieran participar en el Proceso de Admisin 2014 sobre todo quienes buscan ingresar a una carrera en una de las 25 universidades pertenecientes al Consejo de Rectores o a alguna de las ocho instituciones privadas adscritas a su sistema nico de seleccin realicen lo antes posible este trmite, ya que es el primer gran paso en este camino a la educacin superior. Hasta la fecha, cerca de 106 mil personas se han registrado. El ao pasado, luego del proceso normal y uno extraordinario, ms de 272 mil postulantes lo hicieron. De ellos, 71.553 pertenecan a promociones anteriores. Hasta ahora, poco ms 9 mil de los inscritos corresponden a ese grupo. Se espera que la cifra total contine aumentando. Segn los datos del Ministerio de Educacin, hay cerca de 186 mil escolares cursando cuarto medio este ao, los que eventualmente podran rendir el test el 2 y 3 de diciembre. El Demre an no confirma un proceso extraordinario de inscripcin, por lo que lo ms aconsejable es inscribirse esta misma semana para que no surjan problemas de ltimo momento.

TIENES BECA?
Los postulantes deben recordar que el arancel de inscripcin para los alumnos que egresarn este ao de colegios privados y los de promociones anteriores es de $26.720, mientras que los estudiantes de establecimientos municipales y particulares subvencionados pueden acceder a la Beca Junaeb para la PSU, que cubre los gastos de inscripcin. Para acceder a este beneficio, adems de pertenecer a un establecimiento educacional municipal o particular subvencionado explican en la Junaeb, el estudiante debe estar acreditado por su colegio ante el Demre al momento de realizar la postulacin a la beca. Es condicin tambin que est cursando cuarto medio y que se haya inscrito para rendir la PSU previamente, completando el formulario de inscripcin del Sistema Nacional de Becas que aparece al efectuar el trmite en el sitio

COLEGIOS PRIVADOS Y BECA JUNAEB PARA LA PSU

La Beca Junaeb para la PSU es un subsidio destinado fundamentalmente a los estudiantes de establecimientos educacionales municipales y particulares subvencionados de la promocin del ao. De todas maneras, la Junaeb ha dispuesto que, de manera especial, pueden postular alumnos de cuarto medio de colegios particulares pagados que acrediten tener una situacin socioeconmica que amerite la entrega del beneficio.
web del Demre (www.demre.cl). De esta manera, una persona que se quiere inscribir para la PSU con la Beca Junaeb debe ingresar a www.demre.cl, hacer click en Portal del Postulante y completar los datos solicitados. Luego debe elegir la opcin Inscripcin Beca PSU y llenar el formulario correspondiente. As queda inscrita para rendir

la prueba y obtiene la beca. No hay que olvidar imprimir la constancia de obtencin del beneficio, ya que es el documento que valida la beca y que contiene el folio que ser la nueva clave de acceso para ingresar al sistema. Se debe tomar en cuenta que la Tarjeta de Identificacin se puede imprimir recin 24 horas despus de realizado el proceso de inscripcin. Tener este documento es de suma importancia, ya que es el nico documento que certificar estar inscrito para rendir la PSU.

ANLISIS DE PREGUNTAS PRUEBA DE CIENCIAS

PARTE I

PRESENTACIN
En esta publicacin, junto con las siguientes cuatro publicaciones de Ciencias, se comentarn las preguntas que aparecen en el Modelo de Prueba Oficial publicado el 27 de junio del presente ao, por este mismo diario. El objetivo de estas publicaciones es entregar informacin a profesores y alumnos acerca de los tpicos y habilidades cognitivas que se evalan en cada uno de los temes de la prueba de Ciencias. Para lograr este objetivo, se entrega una ficha de referencia curricular de cada pregunta, explicitando el Mdulo (Comn o Electivo), rea / Eje temtico y nivel al cual pertenece, as como tambin el contenido y habilidad cognitiva medida, junto con la clave y dificultad del tem. A su vez, y a partir del anlisis de los estadsticos obtenidos en las preguntas del Modelo de Prueba Oficial de Ciencias publicado, se lleva a cabo una interpretacin de las razones que explican la obtencin de dichos resultados. As, el porcentaje de respuestas correctas es un indicador de la dificultad de la pregunta en el grupo evaluado, y la omisin se considera como un ndice de bajo dominio o desconocimiento de los contenidos involucrados en la pregunta. Se espera que los anlisis de las preguntas aqu presentados sirvan de retroalimentacin al trabajo de profesores y alumnos. Este anlisis ha sido realizado por el Comit de Ciencias del Departamento de Evaluacin, Medicin y Registro Educacional (DEMRE), dependiente de la Vicerrectora de Asuntos Acadmicos de la Universidad de Chile, con la participacin de destacados acadmicos universitarios miembros de las Comisiones Constructoras de Preguntas del DEMRE de cada rea de las Ciencias.

IMPORTANTE
Se recuerda que a partir de la Admisin 2014, los postulantes de enseanza Tcnico Profesional, rendirn una Prueba de Ciencias que contempla los contenidos de formacin general de I y II Medio, dentro de los cuales se considerarn los 54 tems del Mdulo Comn de la Prueba de Ciencias hasta ahora aplicada, 18 de cada subsector, ms 10 temes de Biologa, 8 de Fsica y 8 de Qumica, que completarn una Prueba de 80 preguntas. La estructura de la Prueba de Ciencias para los postulantes de enseanza Humanstica-Cientfica, no presentar cambios con respecto a la estructura de la prueba del ao anterior. As, el postulante de enseanza Humanstica-Cientfica, encontrar, en primer lugar, las 44 preguntas del rea de las Ciencias cuya preferencia queda reflejada segn el Mdulo Electivo por el que opte al momento de su inscripcin al proceso. Es decir, se le presentarn los 18 temes del Mdulo Comn junto con las 26 preguntas del Mdulo Electivo seleccionado. Luego, se presentan 36 preguntas de las dos reas de las Ciencias restantes (18 de cada una), para as totalizar las 80 preguntas que componen la prueba de Ciencias. El tiempo de aplicacin para ambas Pruebas es de 2 horas y 40 minutos. Para ejemplificar esta situacin, el postulante que inscriba la prueba de Ciencias y elija el Mdulo Electivo de Biologa, encontrar en su folleto 44 preguntas de Biologa (18 del Mdulo Comn y 26 del Mdulo Electivo), y luego 18 temes del Mdulo Comn de Qumica, para finalizar con 18 temes del Mdulo Comn de Fsica. La presente publicacin y las prximas estn referidas al anlisis de las preguntas del Modelo de Prueba de Ciencias, Admisin 2013, que no contemplaba la modalidad de Prueba para egresados de Tcnico Profesional. En este sentido, esta publicacin se abocar al anlisis de las primeras 9 de las 44 preguntas de cada rea de las Ciencias (Biologa, Fsica y Qumica), segn la estructura de prueba mencionada anteriormente. Cabe recordar que tanto las preguntas del Mdulo Comn, como las del Electivo, saldrn publicadas en el subsector (Biologa, Fsica y Qumica) al cual corresponde el tem y que los tems del Mdulo Comn servirn como referencia para los egresados de Tcnico Profesional. A continuacin se presentan las estructuras de las dos Prueba de Ciencias que se aplicarn para la Admisin 2014.

SUBSECTOR BIOLOGA PREGUNTAS 1 a 9

PREGUNTA 1 (Mdulo Electivo)
El cambio de lugar de fragmentos cromosmicos dentro del mismo cromosoma, o de fragmentos entre cromosomas no homlogos, se conoce como A) B) C) D) E) translocacin. duplicacin. supresin. inversin. delecin. {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje temtico: Organizacin, estructura y actividad celular Nivel: IV Medio Contenido: La relacin entre estructura y funcin de protenas: enzimas y protenas estructurales como expresin de la informacin gentica. Mutaciones, protenas y enfermedad. Habilidad cognitiva: Reconocimiento Clave: A Dificultad: Media COMENTARIO Para responder correctamente esta pregunta, el postulante debe conocer los diferentes tipos de mutaciones que puede experimentar el material gentico. Estos contenidos corresponden a cuarto ao de Enseanza Media. En las clulas, el material gentico puede experimentar modificaciones, ya sea de manera espontnea o por efecto de la exposicin a agentes qumicos o fsicos. Estas modificaciones del material gentico se denominan mutaciones, y pueden abarcar desde cambios de una base por otra a nivel del ADN, hasta la prdida de un cromosoma completo. Segn el tipo de modificacin que experimenta el material gentico, las mutaciones se clasifican en distintas categoras. Cuando un segmento del material gentico es removido de su sitio de origen y es incorporado en otra ubicacin dentro del mismo o incluso en otro cromosoma, la mutacin se conoce como translocacin. Por lo tanto, la clave de esta pregunta es la opcin A). El distractor ms abordado correspondi a la opcin B). Esta opcin es incorrecta, ya que la duplicacin corresponde a un tipo de mutacin en la que se produce una copia extra de alguna regin cromosmica. Las regiones duplicadas se pueden ubicar de manera adyacente o bien en cualquier otra parte del genoma. Esta pregunta fue contestada correctamente por el 46% de los postulantes, lo que permite clasificarla como de dificultad media, mientras que el porcentaje de omisin alcanz el 35%. Esto sugiere que los contenidos relacionados con el material gentico y sus alteraciones resultan conocidos, pero deben ser reforzados.

ANLISIS DE PREGUNTAS DE CIENCIAS

{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Organizacin, estructura y actividad celular Nivel: I Medio Contenido: Mecanismos de intercambio entre la clula y el ambiente (difusin, osmosis y transporte activo). Habilidad: Reconocimiento Clave: B Dificultad: Alta COMENTARIO Para responder correctamente esta pregunta, los postulantes deben conocer los mecanismos de intercambio entre la clula y su ambiente, y las propiedades fagocticas de algunas clulas sanguneas. Estos contenidos son abordados en primer ao de Enseanza Media. Todas las clulas requieren intercambiar sustancias con su medio externo. Estos procesos de intercambio se conocen en su conjunto como transporte celular. El tipo de transporte, as como el mecanismo especfico de intercambio utilizado, depender de factores tales como la composicin de la membrana, el gradiente de concentracin de la sustancia a transportar, su naturaleza qumica, su tamao y su carga elctrica, entre otros. Algunas sustancias de alto peso molecular, como protenas y polisacridos, los virus y las bacterias pueden ser incorporadas o liberadas hacia y desde la clula, mediante un tipo de transporte activo denominado transporte en masa o mediado por vesculas. El mecanismo mediante el cual se incorporan sustancias a la clula a travs de pequeas depresiones de la membrana plasmtica que forman una vescula envolvente, se denomina endocitosis. La endocitosis de sustancias slidas se denomina fagocitosis, y se caracteriza porque la clula genera proyecciones de su membrana llamadas pseudpodos, las que rodean a la sustancia y la engloban en una vescula que posteriormente es incorporada al citoplasma. Luego, la vescula se fusiona con un lisosoma, y el material slido en su interior es digerido mediante enzimas. Esta es la forma que utilizan los glbulos blancos denominados macrfagos para eliminar grmenes. De acuerdo a lo anterior, la clave de esta pregunta es la opcin B). El transporte pasivo corresponde al movimiento aleatorio de sustancias a favor de su gradiente electroqumico, ya sea a travs de la bicapa lipdica de la membrana (difusin simple) o a travs de protenas de membrana (difusin facilitada). Este tipo de transporte ocurre sin gasto neto de energa celular. Por otra parte, la osmosis es un tipo especial de difusin, en la que el agua atraviesa una membrana semipermeable, principalmente, a travs de protenas denominadas genricamente acuaporinas. Consecuentemente, las opciones A), D) y E) son incorrectas. Finalmente, la exocitosis corresponde al transporte de sustancias empaquetadas en vesculas desde el interior celular hacia el medio extracelular, a travs de la fusin de la vescula secretora con la membrana plasmtica. Mediante este mecanismo se liberan algunas hormonas, enzimas digestivas, neurotransmisores, entre otros productos celulares. Por lo tanto, la opcin C) tambin es incorrecta. Esta pregunta result ser de alta dificultad, ya que el 36% de los postulantes la contest correctamente, mientras que la omisin fue de 46%. Esto sugiere que los postulantes no reconocen adecuadamente los procesos que ejemplifican los distintos tipos de transporte a nivel celular.

PREGUNTA 3 (Mdulo Comn) PREGUNTA 2 (Mdulo Comn)

Qu mecanismo utilizan los macrfagos para eliminar grmenes? A) B) C) D) E) Osmosis Fagocitosis Exocitosis Difusin simple Difusin facilitada Si se trata con un inhibidor de la meiosis a cada uno de los siguientes seres vivos, el que NO experimentar consecuencias en su ciclo reproductivo ser A) B) C) D) E) la bacteria. la rata. el roble. el lamo. la merluza.

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{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Organizacin, estructura y actividad celular Nivel: II Medio Contenido: Importancia de la mitosis y su regulacin en procesos de crecimiento, desarrollo y cncer, y de la meiosis en la gametognesis y la variabilidad del material gentico. Habilidad: Aplicacin Clave: A Dificultad: Media COMENTARIO Para responder correctamente esta pregunta, el postulante debe comprender el rol de la meiosis en los organismos que presentan reproduccin sexual, y aplicar estos conocimientos a una situacin particular. Este contenido corresponde a segundo ao de Enseanza Media. La meiosis es un tipo de divisin celular, en la que una clula diploide (dos conjuntos de cromosomas) experimenta dos divisiones consecutivas con una nica duplicacin del material gentico, dando origen a clulas haploides (con un juego de cromosomas), por lo que el total de cromosomas en las clulas descendientes es la mitad del total de cromosomas de la clula progenitora. La meiosis es propia de los organismos que se reproducen sexualmente. En general, este tipo de reproduccin se caracteriza por la fusin de dos gametos o clulas sexuales haploides para formar un cigoto diploide. Un inhibidor de la meiosis afectar a cualquier ser vivo que se reproduzca sexualmente, ya que como consecuencia se ver afectada la generacin de las clulas especializadas en el proceso reproductivo. Consecuentemente, cualquier organismo que no presente reproduccin sexual, no debiera verse afectado por un inhibidor de dicho proceso. Entre los organismos que se mencionan, las opciones, B) la rata y E) la merluza son incorrectas, ya que son animales que se reproducen estrictamente de manera sexual. Por otra parte, en las plantas con flores, como es el caso de las opciones D) el lamo y C) el roble, puede haber alternancia de generaciones haploides y diploides, por lo tanto, la meiosis tambin desempea un rol crucial en el ciclo reproductivo de estos organismos. Entre las opciones presentadas, la bacteria es el nico organismo que se reproduce asexualmente, mediante un proceso conocido como fisin binaria. En este tipo de reproduccin, una clula se divide en otras dos de menor tamao con la previa duplicacin del material gentico. Estos organismos no realizan meiosis, por lo tanto, el tratamiento de bacterias con un inhibidor de la meiosis no generar consecuencias en su ciclo reproductivo. Es por esto que la clave de la pregunta corresponde a la opcin A). La pregunta fue contestada correctamente por el 47% de los postulantes, lo que la clasifica como de dificultad media. En tanto, el porcentaje de omisin alcanz el 40%, lo que sugiere que se debe reforzar la relacin entre los tipos de divisin celular y los ciclos reproductivos de distintos organismos. {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Organizacin, estructura y actividad celular Nivel: IV Medio Contenido: Experimentos que identificaron al ADN como el material gentico. El modelo de la doble hebra de Watson y Crick y su relevancia en la replicacin y transcripcin del material gentico. Habilidad: Comprensin Clave: B Dificultad: Alta COMENTARIO La pregunta requiere que los postulantes comprendan las caractersticas fundamentales de la estructura del ADN. Estos contenidos son abordados en cuarto ao de Enseanza Media. El ADN es un tipo de cido nucleico presente en todos los seres vivos, en el cual se encuentra codificada la informacin para la sntesis de todas las protenas requeridas por las clulas. En cuanto a su estructura qumica, el ADN es un polmero, cuyas unidades estructurales bsicas son los nucletidos. Cada una de estas unidades est formada por un grupo fosfato, una pentosa (azcar de cinco tomos de carbono) llamada desoxirribosa y una base nitrogenada, que en el ADN puede ser adenina, guanina, citosina o timina. La diferencia entre los nucletidos que componen el ADN radica solo en la base nitrogenada especfica que presentan, ya que el grupo fosfato y la desoxirribosa se conservan. En el ADN, los nucletidos se encuentran unidos entre s a travs de un tipo de enlace covalente llamado enlace fosfodister, que une un grupo fosfato con las desoxirribosas de los nucletidos adyacentes. En el esquema se muestran los distintos componentes de una molcula de ADN: Nucletido

Puentes de hidrgeno

Desoxirribosa

Enlaces fosfodister

PREGUNTA 4 (Mdulo Electivo)

La molcula de ADN de una bacteria y la de un ser humano se diferencian en A) B) C) D) E) el esqueleto de fosfatos. la secuencia de nucletidos. el tipo de nucletidos. el tipo de azcar. el tipo de enlaces entre nucletidos.

Esqueleto de fosfatos

Bases nitrogenadas

Esqueleto de fosfatos

De acuerdo con lo anterior, la molcula de ADN de cualquier ser vivo presenta la misma estructura: el esqueleto de fosfatos, que queda expuesto hacia el exterior en ambas hebras, bases nitrogenadas y el azcar, que en el caso del ADN es la desoxirribosa. En consecuencia, al comparar la molcula de ADN de distintos organismos, solo se encontrarn diferencias en la secuencia de nucletidos. Es por esto que la clave de esta pregunta es la opcin B). El 33% de los postulantes contest correctamente, lo que clasifica a la pregunta como de dificultad alta, mientras que el porcentaje de omisin fue de 27%. Esto sugiere que los contenidos relacionados con el modelo de doble hebra y la estructura del ADN son conocidos por los postulantes.

PREGUNTA 5 (Mdulo Electivo)

Al comparar una clula de la epidermis de una persona con una de sus neuronas, es correcto afirmar que estos dos tipos celulares A) B) C) D) E) presentan distintos tipos de ARN polimerasa. poseen el mismo genoma. se diferencian por los distintos tipos de ribosomas que poseen. transcriben exactamente los mismos genes. se diferencian por tener distintos cdigos genticos. {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Organizacin, estructura y actividad celular Nivel: IV Medio Contenido: Significado e importancia de descifrar el genoma humano: perspectivas biolgicas y mdicas. Habilidad: Comprensin Clave: B Dificultad: Alta COMENTARIO Para responder correctamente esta pregunta, es necesario conocer las caractersticas generales que comparten las clulas de un mismo organismo y aquellas caractersticas que son propias de una clula diferenciada, para luego comparar dos ejemplos concretos. Los contenidos relacionados se estudian durante cuarto ao de Enseanza Media. El genoma corresponde a la totalidad del material gentico que posee una clula o un individuo. Dado que todas las clulas que constituyen un organismo provienen de una nica clula que se dividi por mitosis, estas presentan el mismo conjunto de genes, es decir, comparten el mismo genoma. Las clulas de la epidermis de una persona y sus neuronas son clulas diferenciadas, lo que implica que durante su desarrollo adquirieron caractersticas morfolgicas y funciones propias del linaje celular del cual forman parte. Por el hecho de pertenecer al mismo organismo, dichas clulas presentan el mismo genoma, por lo tanto, la clave de la pregunta corresponde a la opcin B). A pesar de tener el mismo genoma, los genes que se expresan en una clula de la epidermis son distintos a los que se expresan en una neurona en un mismo individuo, lo que se relaciona con las diferencias morfolgicas y funcionales que estas presentan producto del proceso de diferenciacin. De acuerdo a esto, la opcin D) es incorrecta. Los ribosomas presentes en las distintas clulas de un organismo tienen la misma estructura. Sin embargo, las protenas que sintetizan los ribosomas s son distintas, ya que los genes que expresan son distintos. Por lo tanto, la opcin C) tambin es incorrecta. Por otra parte, el cdigo gentico es universal, es decir el lenguaje que usan las clulas para traducir la secuencia de bases de un gen, es el mismo en una bacteria, en una planta o en un ser humano. Como consecuencia, es el mismo tambin para todas las clulas de un organismo. Una clula de la epidermis y una neurona sintetizan sus protenas en base al mismo cdigo, entonces la opcin E) es incorrecta. Por ltimo, la ARN polimerasa es la enzima responsable de la sntesis de ARN en el proceso de transcripcin, y es capaz de sintetizar ARN mensajeros de distintas secuencias. Existen diferentes variantes de ARN polimerasa en un individuo, pero estas son las mismas en todos los tipos celulares, por lo que la opcin A) tambin es incorrecta. La clave de la pregunta fue seleccionada por el 18% de los postulantes, lo que permite clasificarla como de dificultad alta. El porcentaje de omisin alcanz el 55%, lo que sugiere que los contenidos relacionados con genoma humano y sus implicancias resultan poco conocidos por los postulantes.

.PREGUNTA 6 (Mdulo Comn)

El trayecto que seguir un aminocido marcado que formar parte de una glicoprotena de exportacin es A) B) C) D) E) retculo endoplasmtico liso; retculo endoplasmtico rugoso; complejo de Golgi; endocitosis. retculo endoplasmtico liso; complejo de Golgi; retculo endoplasmtico rugoso; pinocitosis. retculo endoplasmtico rugoso; complejo de Golgi; retculo endoplasmtico liso; exocitosis. retculo endoplasmtico rugoso; retculo endoplasmtico liso; complejo de Golgi; exocitosis. complejo de Golgi; retculo endoplasmtico liso; retculo endoplasmtico rugoso; pinocitosis. {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Organizacin, estructura y actividad celular Nivel: I Medio Contenido: Estructuras y funciones comunes a clulas animales y vegetales: la membrana plasmtica, el citoplasma, las mitocondrias y el ncleo; y las caractersticas distintivas de los vegetales: cloroplastos y pared celular. Habilidad: Comprensin Clave: D Dificultad: Alta COMENTARIO Para responder esta pregunta, los estudiantes deben conocer los organelos involucrados en la sntesis y la secrecin de una protena. Estos contenidos son abordados en primer ao de Enseanza Media. Las protenas son polmeros formados por monmeros llamados aminocidos. Estos se pueden marcar radiactivamente para determinar cul es el destino de una protena sintetizada. La exportacin de una protena comienza necesariamente con su sntesis. En eucariontes, este proceso se lleva a cabo, principalmente, en los ribosomas que se encuentran asociados a un organelo membranoso llamado retculo endoplasmtico rugoso. Cuando ocurre la sntesis, el aminocido marcado queda incorporado a la secuencia de aminocidos de la protena. A medida que la protena es sintetizada y se alarga por un extremo, por el otro (extremo inicial) es internalizada al lmen del retculo endoplasmtico, donde se pliega y adquiere su conformacin tridimensional correcta. En esta estructura tambin tiene lugar la N-glicosilacin. El retculo endoplasmtico rugoso forma un continuo con zonas que estn libres de ribosomas y que se conocen como retculo endoplasmtico liso. De estas regiones se desprenden vesculas que contienen protenas recin sintetizadas y que son transportadas al complejo de Golgi. Aquellas protenas que no se plegaron correctamente son separadas de la va secretora y marcadas para la degradacin. El complejo de Golgi aade nuevas glicosilaciones a algunas protenas y participa en la distribucin de ellas. Dependiendo de su destino, las protenas son nuevamente empaquetadas en vesculas y derivadas a su destino final (lisosomas, membrana plasmtica, vesculas de secrecin). Si se trata de una protena de exportacin como se plantea en la pregunta, la vescula desprendida de la membrana del complejo de Golgi se fusionar con la membrana plasmtica. De esta forma, la protena marcada es exportada por un proceso llamado exocitosis. De acuerdo a lo anterior, la clave es la opcin D), que fue seleccionada por el 25% de los postulantes, lo que clasifica a la pregunta como de dificultad alta. En relacin al porcentaje de omisin, este alcanz el 55%, lo que sugiere que el contenido debe ser reforzado en aula.

PREGUNTA 7 (Mdulo Electivo)

Una molcula de ADN, con sus dos hebras marcadas radiactivamente, experimenta dos ciclos de replicacin en una solucin libre de marcador radiactivo. De las cuatro molculas resultantes de ADN, A) B) C) D) E) todas presentan radiactividad. ninguna presenta radiactividad. la mitad presenta radiactividad. una presenta radiactividad en ambas hebras. la mitad presenta radiactividad en ambas hebras. {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Organizacin, estructura y actividad celular Nivel: IV Medio Contenido: Experimentos que identificaron al ADN como el material gentico. El modelo de la doble hebra de Watson y Crick y su relevancia en la replicacin y transcripcin del material gentico. Habilidad: Aplicacin Clave: C Dificultad: Alta COMENTARIO Para responder correctamente esta pregunta, el postulante debe conocer el mecanismo de replicacin del ADN y aplicar este conocimiento a una situacin experimental. Este contenido corresponde a cuarto ao de Enseanza Media. La replicacin del ADN es previa a la divisin celular, por lo que las dos clulas que se generan son idnticas genticamente a la que les dio origen. Para replicar el material gentico, las clulas cuentan con una compleja maquinaria enzimtica. Previo al inicio de la replicacin, las dos hebras constituyentes de la molcula de ADN se separan y quedan expuestas a la maquinaria enzimtica. Luego, cada hebra se replica por el apareamiento de las bases complementarias, obtenindose as dos molculas de ADN equivalentes. El proceso de replicacin del ADN es semiconservativo, ya que cada una de las molculas resultantes est compuesta por una de las hebras originales y otra que se sintetiz completamente de nuevo. La pregunta presenta una situacin en la cual se marcaron radiactivamente las dos hebras que componen una molcula de ADN. Despus, la molcula experimenta dos ciclos de replicacin en una solucin libre del marcador. Esto implica que todas las nuevas hebras que se sinteticen no tendrn el marcador radiactivo. Segn estos antecedentes, y considerando que el mecanismo de replicacin es semiconservativo, en un primer ciclo de replicacin se obtendrn dos molculas de ADN, cada una formada por una hebra radiactiva y una hebra sin marcador. En un segundo ciclo de replicacin, las dos molculas de ADN servirn de molde para obtener cuatro molculas de ADN. De estas cuatro molculas, dos no tendrn marcador radiactivo en ninguna de sus hebras ya que se sintetizaron a partir de hebras sin marcador. Las otras dos molculas tendrn radiacin solo en una de sus dos hebras, como se muestra en el siguiente esquema: : hebra marcada ADN con ambas hebras marcadas radiactivamente
er

En sntesis, con los dos ciclos de replicacin se obtendrn cuatro molculas de ADN, dos totalmente libres del marcador radiactivo y dos molculas que tendrn una de sus hebras radiactivas, por lo tanto, la clave a esta pregunta es la opcin C). La pregunta fue contestada correctamente por el 18% de los estudiantes, lo que la clasifica como de dificultad alta. Por su parte, el porcentaje de omisin alcanz el 48%, lo que sugiere que el contenido es poco conocido por los postulantes, y debe ser reforzado.

PREGUNTA 8 (Mdulo Electivo)

Basndose en la siguiente tabla del cdigo gentico: Codn de inicio Codn de trmino Fenilalanina (Phe) Prolina (Pro) Leucina (Leu) Arginina (Arg) Tirosina (Tyr) AUG (metionina) UAA UUU CCU UUA CGU UAU UAG UGA UUC CCC CCA CCG UUG CGC CGA CGG UAC

Cul de los siguientes ARNm, permite sintetizar un pptido con la secuencia de aminocidos: Met - Phe - Pro - Arg - Leu - Leu - Tyr? A) B) C) D) E) AUG CCC CGC UUA UUG UAC AUG UUC CCU CGA UUA UUA UAA AUG UAU UUA UUG CGU CCA UUC UAA AUG UUC CCA CGU UUG UUA UAU UAG UUC CCU UUA UUA UAA UAC {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Organizacin, estructura y actividad celular Nivel: IV Medio Contenido: Cdigo gentico. Su universalidad como evidencia de la evolucin a partir de ancestros comunes. Habilidad: Aplicacin Clave: D Dificultad: Alta COMENTARIO Para responder correctamente esta pregunta, los postulantes deben aplicar contenidos relacionados con la sntesis de protenas y el uso del cdigo gentico, los que son abordados en cuarto ao de Enseanza Media. La expresin de la informacin gentica depende directamente de dos procesos concatenados: la transcripcin y la traduccin. La transcripcin corresponde a la sntesis de un ARN mensajero (ARNm), en la que se utiliza como molde la secuencia de ADN (el gen), mientras que la traduccin corresponde a la sntesis de una cadena polipeptdica a partir de la secuencia de dicho ARNm. Este ltimo proceso se lleva a cabo en los ribosomas donde se ubica el ARNm, en el que cada codn o triplete de bases codifica para un aminocido determinado, una seal de inicio o bien para una seal de trmino de la sntesis del polipptido (cdigo gentico). En la pregunta, la secuencia de siete aminocidos presentada comienza con el aminocido Met (metionina), lo que implica que el ARNm a partir del cual se traduce comienza con el codn AUG. Es por esto que la opcin E) es incorrecta. El siguiente aminocido de la secuencia es Phe (fenilalanina). Segn la seccin del cdigo gentico mostrada en la tabla, este aminocido se encuentra codificado por dos codones: UUU y UUC. Segn esto, las opciones A) y C), que presentan CCC y UAU como segundo codn, son tambin incorrectas. De las opciones restantes, B) y D) presentan la misma secuencia en los primeros siete tripletes, los cuales efectivamente codifican para los aminocidos que siguen en la secuencia dada. Sin embargo la opcin D) presenta un total de ocho codones, y el ltimo de ellos tiene la secuencia UAG. Segn el cdigo gentico, este triplete

: hebra no marcada 1 ciclo de replicacin

2 ciclo de replicacin

do

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corresponde a un codn de trmino, por lo tanto, no codifica para un nuevo aminocido y corresponde a la seal de detencin de la traduccin. Es por esto que D) corresponde a la opcin correcta. La pregunta fue contestada correctamente por el 28% de los postulantes. Este bajo porcentaje la clasifica como de dificultad alta. Por otra parte, la pregunta presenta una omisin del 50%, lo cual sugiere que los contenidos relacionados con el cdigo gentico y su utilizacin en la determinacin de secuencias de ARNm a partir de secuencias de aminocidos deben ser reforzados. {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Organizacin, estructura y actividad celular Nivel: IV Medio Contenido: Estructura y propiedades biolgicas de bacterias y virus como agentes patgenos y como herramientas esenciales para manipular material gentico en la biotecnologa. Habilidad: Anlisis, sntesis y evaluacin Clave: D Dificultad: Alta COMENTARIO Para responder correctamente esta pregunta, los postulantes deben ser capaces de analizar un grfico y comparar los efectos de la aplicacin de dos antibiticos diferentes sobre el nmero de bacterias de un cultivo, contrastndolos con las consecuencias sobre el crecimiento en ausencia de antibiticos. Los contenidos corresponden a cuarto ao de Enseanza Media. En general, al inocular una poblacin bacteriana en un medio de cultivo apropiado, y en ausencia de antibiticos, el cambio en el nmero de clulas presenta distintas fases: una fase de latencia, una fase de crecimiento exponencial, una fase estacionaria y una fase de muerte. En la fase de latencia, la poblacin no aumenta significativamente, como resultado del proceso de adaptacin de las clulas al nuevo medio. En la siguiente fase (exponencial), cada clula se divide en dos, y estas a su vez se vuelven a dividir. Este proceso se repite mltiples veces, por lo que el nmero de clulas aumenta exponencialmente. En un cultivo cerrado, el crecimiento exponencial no puede extenderse indefinidamente, ya sea por agotamiento de los nutrientes o bien por acumulacin de sustancias de desecho en el medio de cultivo. Cuando esto ocurre, el crecimiento exponencial se detiene y la poblacin entra en la fase estacionaria de crecimiento. Si la incubacin contina bajo las mismas condiciones, puede comenzar la muerte de las clulas y como consecuencia, ocurre una disminucin en el nmero de bacterias. En el grfico se observan los efectos de dos antibiticos aplicados sobre un cultivo que se encuentra en la fase exponencial de crecimiento. Luego de la aplicacin de tetraciclina, se detiene el crecimiento exponencial de las bacterias viables, para entrar inmediatamente en la fase estacionaria de crecimiento. La aplicacin de penicilina sobre el cultivo tambin detiene el crecimiento exponencial, sin embargo, a diferencia de la tetraciclina, se observa que el nmero de bacterias disminuye despus de la aplicacin y el cultivo entra en la fase de muerte. De estos resultados, es posible inferir que la tetraciclina acta como un agente bacteriosttico, es decir, detiene la proliferacin exponencial de bacterias, mientras que la penicilina acta como bactericida, ya que produce una disminucin en el nmero de bacterias viables como consecuencia de su aplicacin. De acuerdo a lo anterior, las opciones B) y C) son incorrectas, y la clave de la pregunta es la opcin D). Al compararlas con las curvas de crecimiento en ausencia de antibitico, se puede inferir que tanto la tetraciclina como la penicilina afectan la cantidad de bacterias viables, por lo tanto, la cepa es sensible a ambos compuestos. Esta pregunta fue contestada correctamente por el 31% de los postulantes, lo que la clasifica como de dificultad alta. Entre los distractores, el ms abordado correspondi a la opcin A). Esta opcin es incorrecta, puesto que como se observa en el grfico, la aplicacin de penicilina afecta en mayor medida el nmero de bacterias viables que la tetraciclina. Por otra parte, el porcentaje de omisin alcanz el 26%, lo que sugiere que el contenido correspondiente resulta conocido para los postulantes.

PREGUNTA 9 (Mdulo Electivo)

En el grfico se muestran las curvas de crecimiento de una cepa bacteriana que, luego de 12 horas de cultivo, fue tratada con dos antibiticos diferentes a la misma concentracin.

10

Ausencia de antibiticos Aplicacin del antibitico

10 Nmero de bacterias viables

10

Tetraciclina 10
5

10

Penicilina

10

0 Tiempo

Con respecto al grfico, es correcto inferir que A) B) C) D) E) la tetraciclina es ms efectiva que la penicilina. la tetraciclina acta como agente bactericida. la penicilina acta como agente bacteriosttico. la cepa bacteriana es sensible a ambos antibiticos. la cepa bacteriana es resistente a la tetraciclina.

SUBSECTOR FSICA PREGUNTAS 1 a 9

PREGUNTA 1 (Mdulo Comn)
El fenmeno sonoro denominado eco se debe a A) B) C) D) E) la difraccin de las ondas sonoras. la reflexin de las ondas sonoras. la interferencia de las ondas sonoras. la refraccin de las ondas sonoras. la dispersin de las ondas sonoras. {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Ondas / El sonido Nivel: I Medio Contenido: Comparacin entre las propiedades de reflexin, transmisin y absorcin en diferentes medios Habilidad: Reconocimiento Clave: B Dificultad: Alta COMENTARIO Este tem mide el conocimiento que los postulantes poseen sobre el fenmeno denominado eco. El eco consiste en la percepcin de un mismo sonido en dos o ms ocasiones de forma posterior a su emisin y se produce en espacios amplios, debido a la reflexin de la onda sonora en una superficie lo suficientemente alejada del receptor, distancia que permite que el tiempo empleado por la onda sonora en su viaje de ida y vuelta sea tambin el suficiente para que el receptor del sonido pueda distinguir entre el sonido emitido y el reflejado. Para el ser humano, esto ocurre a una distancia aproximada de 17 metros, al propagarse el sonido por el aire. Por lo tanto, la opcin correcta es B). Los fenmenos sealados en las dems opciones se refieren a otras interacciones de las ondas sonoras: la opcin A), la difraccin de las ondas sonoras, se refiere al fenmeno que ocurre cuando las ondas rodean obstculos, lo que permite que el sonido pueda ser escuchado por un receptor aunque el camino entre l y el emisor del sonido no est despejado. La opcin C), la interferencia de ondas sonoras, se refiere al fenmeno que ocurre cuando dos o ms ondas sonoras se superponen lo que, dependiendo de la ubicacin de las fuentes y del receptor, puede ser de forma constructiva, resultando un sonido de mayor intensidad, o de forma destructiva, resultando un sonido de menor intensidad. La refraccin de las ondas sonoras, mencionada en la opcin D), ocurre cuando las ondas pasan de un medio a otro, por lo que, a pesar de cambiar algunas de sus caractersticas, como la direccin de propagacin, se siguen propagando alejndose de la fuente. Finalmente, la dispersin de las ondas sonoras, mencionada en la opcin E), se asocia a la propagacin de las ondas en todas direcciones, a partir de su fuente. Este tem fue respondido correctamente por el 39% de los postulantes, resultando de dificultad alta. La omisin, por su parte, fue del 21%. Es (son) correcta(s) A) B) C) D) E) solo I. solo II. solo III. solo I y II. I, II y III.

ANLISIS DE PREGUNTAS DE CIENCIAS

PREGUNTA 2 (Mdulo Electivo)

Al comparar el sonido con la luz, se hacen las siguientes afirmaciones: I) II) III) El sonido es una onda de presin y la luz es una onda electromagntica. La luz se puede propagar en el vaco y el sonido no. El sonido es una onda transversal y la luz una onda longitudinal.

{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Ondas / La luz Nivel: I Medio Contenido: Distincin entre las propiedades de las ondas en diferentes medios Habilidad: Reconocimiento Clave: D Dificultad: Alta COMENTARIO Este tem mide el conocimiento que los postulantes poseen acerca de la naturaleza y caractersticas de las ondas sonoras y luminosas. Esto se realiza mediante la evaluacin de la validez de tres afirmaciones. El sonido y la luz son ondas de distinta naturaleza. El sonido es una onda mecnica, lo que implica que es generada por oscilaciones materiales, y la luz es una onda electromagntica, generada por variaciones espaciales y temporales de campos elctricos y magnticos. La propagacin del sonido puede explicarse de forma simple al considerar que, al emitirse un sonido, la fuente sonora vibra impulsando (empujando) a las molculas ms prximas a ella. Estas, a su vez, al oscilar con respecto a su posicin de equilibrio, impulsan a las molculas cercanas, patrn que se va repitiendo con las molculas contiguas. Al propagarse un sonido, se generan zonas de compresin, que son aquellas donde ocurre una mayor cantidad de estos choques de molculas, y zonas de rarefaccin (o de enrarecimiento), que se generan precisamente en los espacios dejados momentneamente por las molculas en su movimiento de oscilacin. compresiones rarefacciones

Propagacin de la onda

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Debido a estos movimientos moleculares se generan zonas de mayor densidad (compresiones) y otras de menor densidad (rarefacciones), representadas en la figura. Las presiones de aire en estas zonas son mayores y menores, respectivamente. Dada la tendencia natural de los sistemas al equilibrio, las molculas retornan a la zona de baja presin. De este modo, estas diferencias de presin se van trasladando en el espacio, por lo que, tcnicamente, el sonido es una onda de presin y, como se dijo anteriormente, la luz es una onda electromagntica, por lo que la afirmacin I) es correcta. Como el sonido requiere de un medio material para propagarse, es decir, de la presencia de molculas, no puede hacerlo en el vaco, a diferencia de la luz, que puede propagarse tanto en el vaco como en diferentes medios materiales. La afirmacin II) es, por lo tanto, correcta. Finalmente, las molculas del medio por el que se propaga la onda sonora oscilan en la misma direccin de propagacin de la onda, por lo que el sonido es una onda longitudinal. En el caso de la luz, los campos elctrico y magntico oscilan de forma perpendicular a la direccin de propagacin de la onda, por lo que esta corresponde a una onda transversal. Esto hace que la afirmacin III) sea incorrecta. Por lo tanto, la opcin que responde correctamente al tem es D). Este tem result de dificultad alta, pues un 21% de los postulantes respondi correctamente. La omisin, por su parte, fue del 25%. La longitud de onda es la nica caracterstica de la onda que, entre las opciones, depende de la frecuencia. Esta dependencia est dada por la relacin v f , donde f es la frecuencia de una onda, es su longitud de onda y v es la rapidez con la cual se propaga. Dado que la rapidez de propagacin es constante para un determinado medio, la relacin entre la longitud de onda y la frecuencia es inversa, lo que significa que, para un mismo medio, a mayor frecuencia, menor es la longitud de onda de la onda sonora. Esto es precisamente lo que expresa la opcin C), por lo que es esta opcin la que responde correctamente al tem. La opcin correcta fue seleccionada por un 23% de los postulantes, por lo que el tem result de dificultad alta. La omisin, por su parte, fue de 33%.

PREGUNTA 4 (Mdulo Electivo)

Una onda sonora y una luminosa viajan por el agua y se refractan al pasar al aire. Al comparar sus propiedades antes y despus de la refraccin, cul de las siguientes afirmaciones es correcta? A) B) C) D) E) Solo la onda luminosa mantiene su frecuencia. La onda sonora aumenta su rapidez. La onda luminosa aumenta su rapidez. La onda sonora aumenta su longitud de onda. Solo la onda luminosa disminuye su longitud de onda. {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Ondas / La luz Nivel: I Medio Contenido: Distincin entre las propiedades de las ondas en diferentes medios Habilidad: Comprensin Clave: C Dificultad: Alta COMENTARIO Este tem mide la comprensin del postulante sobre el comportamiento de las ondas sonoras y luminosas al experimentar el fenmeno de refraccin. Para responder el tem es necesario considerar que en la refraccin de cualquier tipo de onda, la frecuencia (f) de esta no cambia, lo que invalida a la opcin A) como posible clave. Adems, se debe considerar que ambas ondas, debido a sus naturalezas diferentes, se comportan de forma distinta al transmitirse de un medio de propagacin a otro. En el caso de la onda sonora, su rapidez de propagacin depende tanto de la elasticidad como de la densidad del medio de propagacin y, en este caso, adems de las diferencias de densidad de ambos medios, se tiene que la elasticidad del aire es mucho menor que la del agua. Como resultado, la rapidez de propagacin de las ondas sonoras en el aire es menor que en el agua. En el caso de la luz, al ser una onda electromagntica, su mxima rapidez de propagacin es alcanzada en ausencia de materia, por lo que a medida que aumenta la densidad del medio, su rapidez, en general, disminuye. Esto ocurre especficamente al pasar del agua al aire. Por lo tanto, la opcin C) responde correctamente al tem. Las opciones D) y E) requieren que el postulante comprenda, a partir de la relacin v f , que la rapidez de propagacin de la onda (v) y su longitud de onda ( ) son directamente proporcionales y, en este caso, ninguna de las dos opciones refleja esta relacin. Este tem result de dificultad alta, pues un 22% de los postulantes respondi correctamente. La omisin del tem fue de un 45%.

PREGUNTA 3 (Mdulo Comn)

Los sonidos ms agudos corresponden a frecuencias ms altas y los sonidos ms graves corresponden a frecuencias ms bajas; adems, todos los sonidos se propagan en el aire con la misma rapidez. Al respecto, es correcto afirmar que cuando un sonido agudo y un sonido grave se propagan en el aire, la onda sonora asociada al sonido agudo tiene A) B) C) D) E) menor amplitud que la asociada al grave. mayor amplitud que la asociada al grave. menor longitud de onda que la asociada al grave. mayor longitud de onda que la asociada al grave. mayor ndice de refraccin que el asociado al grave. {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Ondas / El sonido Nivel: I Medio Contenido: Longitud de onda y su relacin con la frecuencia y velocidad de propagacin Habilidad: Comprensin Clave: C Dificultad: Alta COMENTARIO Este tem mide el nivel de comprensin de los postulantes acerca de las relaciones entre distintos conceptos asociados a las ondas. En el enunciado se establece que los sonidos ms agudos se asocian a ondas sonoras de mayor frecuencia, y que la rapidez de propagacin del sonido en el aire es la misma para todos ellos. Para responder el tem se deben recordar las relaciones que enlazan los conceptos de frecuencia y rapidez con los conceptos mencionados en las opciones. En las opciones A) y B) se menciona un cambio en la amplitud, lo que es incorrecto, pues la amplitud de una onda sonora es independiente de su frecuencia. La opcin E) se refiere al ndice de refraccin, el que puede ser definido para un medio de forma anloga al ndice de refraccin para la luz. As, el ndice de refraccin equivale a la razn entre la rapidez del sonido en un medio de referencia y la del sonido en el medio en cuestin. En este caso, al tener todos los sonidos la misma rapidez en el aire, el ndice de refraccin del medio es el mismo para todos ellos. La opcin E) es, por lo tanto, incorrecta.

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PREGUNTA 5 (Mdulo Comn)

En la superficie del agua de un estanque poco profundo, se generan ondas peridicas m que se propagan con una rapidez de 1,5 . Si la longitud de onda de estas ondas s es 3 m, cul es el perodo de oscilacin de un cuerpo que flota en el estanque y oscila debido a ellas? A) B) C) D) E)
1 s 3 1 s 2 9 s 2

PREGUNTA 6 (Mdulo Electivo)

Si la rapidez del sonido en el aire es 340
m y un caonazo es detonado al medioda, s cul(es) de las siguientes personas lo escuchar(n) entre las 12 horas con 2 segundos y las 12 horas con 4 segundos?

I) II) III) A) B) C) D) E) Solo I Solo II Solo III Solo I y II Solo II y III

Una persona ubicada a 1 km del lugar de detonacin. Una persona ubicada a 1,5 km del lugar de detonacin. Una persona ubicada a 2 km del lugar de detonacin.

2s 3s

{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Ondas / El sonido Nivel: I Medio Contenido: Propagacin del sonido. Rapidez de propagacin Habilidad: Aplicacin Clave: A Dificultad: Media COMENTARIO Este tem mide la capacidad del postulante para determinar la distancia que recorre el sonido en un tiempo determinado. En el enunciado del tem se establece que el disparo se realiza al medioda, es decir, a las 12 horas, y se pregunta a qu distancia se escuchar entre las 12 horas con 2 segundos y las 12 horas con 4 segundos, considerando que el sonido se m propaga con una rapidez de 340 . s Para determinar la distancia, se utiliza la relacin entre rapidez media (v), distancia recorrida (d) y tiempo en que se recorre dicha distancia (t) para un cuerpo en movimiento, relacin que tambin puede ser utilizada en la propagacin de ondas: d v , t de donde puede despejarse la distancia recorrida: d v t Por lo tanto, transcurridos 2 segundos del disparo, es decir, a las 12 horas con 2 segundos, el sonido habr recorrido una distancia de: m 340 2 s 680 m = 0,68 km. s De la misma forma, transcurridos 4 segundos del disparo (a las 12 horas con 4 segundos), la distancia recorrida por el sonido habr sido: m 340 4 s 1360 m = 1,36 km. s As, entre las 12 horas con 2 segundos y las 12 horas con 4 segundos, el disparo solo podr ser escuchado por quien se encuentre a una distancia mayor que 0,68 km y menor que 1,36 km, medidos desde el lugar del disparo, por lo que solamente I) se cumple, siendo A) la opcin que responde correctamente el tem. Este tem result de dificultad media para los postulantes, ya que un 47% de ellos lo respondi correctamente. La omisin, por su parte, fue del 28%.

{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Ondas / El sonido Nivel: I Medio Contenido: Longitud de onda y su relacin con la frecuencia y velocidad de propagacin Habilidad: Aplicacin Clave: D Dificultad: Alta COMENTARIO Este tem mide la habilidad de aplicar la relacin v f que existe entre la rapidez de propagacin de una onda (v), su frecuencia (f) y su longitud de onda ( ). 1 Dado que f , donde T es el perodo de la onda, la relacin v f puede T escribirse en la forma v . T por lo que, Al despejar el perodo en esta ltima ecuacin, se obtiene T v reemplazando los valores sealados en el enunciado del tem, este resulta ser: 3m T 2s m v 1,5 s Por lo que la opcin que responde correctamente al tem es D). Este tem result de dificultad alta, pues un 25% de los postulantes respondi correctamente. El 13% de los postulantes respondi la opcin B), a partir de lo cual se infiere que estos postulantes pueden haber calculado el valor de la frecuencia, sin percatarse que se peda el valor del perodo. La omisin del tem fue del 56%, lo que sugiere que en general, las relaciones entre las caractersticas de las ondas en un determinado medio no son conocidas o comprendidas por los postulantes.

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PREGUNTA 7 (Mdulo Comn)

La frecuencia f con que vibra una cuerda fija en sus extremos es
f 1 2L T

PREGUNTA 8 (Mdulo Electivo)

El esquema muestra el rango de audicin de frecuencias (f), longitudes de onda ( ) y perodos (T), de cierta especie animal. Rango infrasnico de la especie f (Hz) 20
(m)

Donde T corresponde a la tensin de la cuerda, L a la longitud de la cuerda y a la densidad lineal de masa de la cuerda. Al respecto, es correcto afirmar que la frecuencia A) B) C) D) E) se duplica, si la tensin de la cuerda se duplica. disminuye a la mitad, si la densidad lineal de masa de la cuerda se duplica. se duplica, si la longitud de la cuerda se duplica. no cambia, si la tensin y la densidad lineal de masa de la cuerda se duplican. no cambia, si la tensin, la densidad lineal de masa y la longitud de la cuerda se duplican. {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Ondas / El sonido Nivel: I Medio Contenido: La cuerda vibrante. Relacin entre longitud y tensin con su frecuencia Habilidad: Aplicacin Clave: D Dificultad: Alta COMENTARIO Este tem requiere que el postulante determine los cambios que se producen en la frecuencia de vibracin de una cuerda fija en sus extremos, al cambiar alguna(s) de las variables de las que esta depende. Tal como se seala en el enunciado del tem, la frecuencia de vibracin (f) de una cuerda depende de la longitud de la misma (L), de su densidad lineal de masa ( ) y de la tensin (T) a la que est sometida de acuerdo a la expresin
f 1 2L T , es decir, f es directamente proporcional a
T e inversamente

Rango audible de la especie

Rango ultrasnico de la especie

17 T (s) R Cules son los valores de P, Q y R? A) B) C) D) E) P (Hz) 10000 20000 10000 20000 10000 Q (m) 0,017 0,017 0,034 0,034 0,034 R (s) 0,050 0,058 0,050 0,058 0,058

0,0001

{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Ondas / El sonido Nivel: I Medio Contenido: El espectro sonoro. Longitud de onda y su relacin con la frecuencia y velocidad de propagacin Habilidad: Aplicacin Clave: C Dificultad: Alta COMENTARIO Este tem requiere que el postulante aplique las relaciones que existen entre la rapidez de propagacin (v), la longitud de onda ( ), la frecuencia (f) y el perodo (T) de las ondas sonoras, para determinar el rango de audicin de una especie animal. Para determinar la frecuencia P, se debe considerar que el esquema entrega el 1 valor del respectivo perodo, por lo tanto, usando la relacin f , la frecuencia P T resulta: 1 1 P= = = 10000 Hz T 0,0001s 1 De forma similar puede determinarse el perodo R. Como T , entonces f 1 1 R= = = 0,05 Hz f 20 s

proporcional a L y a

.

Las opciones A), B) y C) consideran cambios solo en uno de los factores de los que depende la frecuencia: para que la frecuencia se duplique, la tensin debe cuadruplicarse, la longitud de la cuerda disminuir a la mitad o la densidad lineal de masa disminuir a la cuarta parte, por lo que A) y C) son incorrectas. A su vez, para que la frecuencia disminuya a la mitad, debe duplicarse la longitud de la cuerda, disminuir la tensin a la cuarta parte o cuadruplicar la densidad lineal de masa de la cuerda, lo que invalida a la opcin B) como respuesta correcta. Las opciones D) y E) consideran cambios en ms de una de las variables de las que depende la frecuencia. As, en la opcin D), si la tensin y la densidad lineal T de masa de la cuerda se duplican, entonces el factor tendr el mismo valor y la frecuencia de vibracin no cambiar, siendo esta la clave del tem. Finalmente, la opcin E) plantea, adems del cambio sealado en la opcin D), una duplicacin de la longitud de la cuerda, con lo cual la frecuencia disminuira a la mitad, por lo que la opcin es incorrecta. Este tem fue respondido correctamente por el 21% de los postulantes, lo que lo clasifica como un tem de dificultad alta. Por su parte, la alta omisin, del 63%, es indicativa de que a los postulantes les dificulta el manejo algebraico de variables en un modelo matemtico.

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Finalmente, para determinar la longitud de onda Q, hay que partir del hecho que la rapidez de propagacin de una onda es una caracterstica del medio en el cual esta se propaga, por lo que se puede considerar constante para un mismo medio en todo el rango de frecuencias, lo que se puede expresar mediante la relacin v f constante. En particular, para los extremos del rango de audicin de la especie animal a la que el tem se refiere, puede escribirse:
( f )inferior ( f )sup erior , es decir, 17m 20 Hz Q P , de donde puede obtenerse el valor de Q: 17m 20 Hz 17m 20 Hz Q 0,034 m P 10000 Hz Por lo tanto, la clave del tem es C), la que fue escogida por el 20% de los postulantes, resultando el tem con una dificultad alta. La omisin fue del 49% y un 15% de los postulantes contest B). Esto ltimo indica que estos postulantes suponen que el rango de audicin est limitado superiormente por una frecuencia de 20000 Hz lo que es correcto para los seres humanos, pero no necesariamente para otras especies como era el caso de este tem.

{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Ondas / La luz Nivel: I Medio Contenido: Transmisin de la luz de un medio a otro. Longitud de onda y su relacin con la frecuencia y velocidad de propagacin Habilidad: Anlisis, sntesis y evaluacin Clave: B Dificultad: Alta COMENTARIO

Para responder correctamente este tem el postulante debe analizar, a partir del perfil de una onda electromagntica, lo que ocurre con las caractersticas de esta cuando se transmite de un medio a otro. En el tem se muestra el perfil de una onda electromagntica, es decir, una representacin espacial de la misma, por lo que, por simple inspeccin, puede compararse la longitud de onda de la onda incidente ( 1 ) con la longitud de onda de la transmitida ( 2 ) y concluir que 2 1 , siendo correcta la afirmacin II).

PREGUNTA 9 (Mdulo Electivo)

En la figura se muestra el perfil de una onda electromagntica peridica que se transmite de un medio 1 a un medio 2.

1

2

Medio 1

Medio 2

Medio 1 De acuerdo con este perfil, I) II) III) Es (son) correcta(s) A) B) C) D) E) solo I. solo II. solo III. solo I y III. solo II y III.

Medio 2

el ndice de refraccin del medio 1 es menor que el del medio 2. la longitud de la onda en el medio 1 es menor que la longitud de onda en el medio 2. la rapidez de propagacin en el medio 1 es mayor que la rapidez de propagacin en el medio 2.

En la transmisin de una onda de un medio a otro se mantiene constante su frecuencia (f), y de la relacin v f se establece que la rapidez de propagacin (v) y la longitud de onda ( ) cambian proporcionalmente entre s. Lo anterior implica que, como la longitud de onda en el medio 2 es mayor que en el medio 1, la rapidez de propagacin en el medio 2 tambin es mayor que en el medio 1, siendo incorrecta la afirmacin III). Por ltimo, el ndice de refraccin de un medio (n) est dado por la relacin c n donde c es la rapidez de la luz en el vaco y v la rapidez de la onda en el v respectivo medio. Por lo que, a mayor rapidez de propagacin de una onda en un medio, menor es el ndice de refraccin de dicho medio. Dado que en el medio 2 la rapidez de la onda es mayor que en el medio 1, el ndice de refraccin es menor que en el medio 1, por lo que la afirmacin I) tambin es incorrecta. La opcin B) es, por lo tanto, la respuesta correcta al tem, que al ser escogida por el 23% de los postulantes la clasifica como una pregunta de dificultad alta. Por su parte, la omisin fue de 21%.

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SUBSECTOR QUMICA PREGUNTAS 1 a 9

PREGUNTA 1 (Mdulo Comn)
En el siguiente esquema se muestra el procedimiento experimental para comparar dos muestras de agua: Muestra 1 Muestra 2

ANLISIS DE PREGUNTAS DE CIENCIAS

COMENTARIO Para responder esta pregunta es necesario comprender e interpretar la informacin entregada respecto a un procedimiento experimental diseado para comparar dos muestras de agua. En este sentido, es necesario considerar los siguientes aspectos contemplados en el experimento analizado. Adicin de jabn. El jabn, por ejemplo, estearato de sodio, reacciona con los iones calcio y/o magnesio provenientes de las sales disueltas en el agua y como consecuencia, produce jabones insolubles (estearatos de calcio o de magnesio), de acuerdo con las siguientes ecuaciones: 2 C17H35COONa (ac) + Ca2+ (ac) Jabn de sodio iones calcio 2 C17H35COONa (ac) + Mg2+ (ac) Jabn de sodio iones magnesio (C17H35COO)2Ca (s) + 2 Na+ (ac) Jabn de calcio iones sodio (C17H35COO)2Mg (s) + 2 Na+ (ac) Jabn de magnesio iones sodio

Se agrega

Se agrega

De acuerdo con lo anterior, es posible establecer que cuando se utilizan aguas duras el jabn no produce espuma hasta que todas las sales de calcio o magnesio se han consumido. Como consecuencia de ello, la cantidad de jabn que se necesita usar es mucho mayor ya que gran parte del jabn adicionado se ocupa en la formacin de sales insolubles. Oxalato de sodio Adicin de oxalato de sodio. El oxalato de sodio como gran parte de las sales de metales alcalinos es altamente soluble en agua, por lo que cuando el catin Na+ se sustituye por cationes alcalinotrreos, como el Ca2+ o el Mg2+, su solubilidad disminuye formando un precipitado, de acuerdo con las siguientes ecuaciones: (COONa)2 (ac) + Ca2+ (ac) Oxalato de sodio iones calcio (COO)2Ca (s) + Oxalato de calcio (COO)2Mg (s) + Oxalato de magnesio 2 Na+ (ac) iones sodio 2 Na+(ac) iones sodio

Jabn

Oxalato de sodio

Jabn

Z (COONa)2 (ac) + Mg2+ (ac) Oxalato de sodio iones magnesio

Los resultados obtenidos en cada vaso de precipitado son: En X se observa aparicin de espuma. En Y no se observan cambios. En W no se observa formacin de espuma. En Z se observa formacin de precipitado blanco.

De acuerdo con lo anterior, es correcto afirmar que I) II) III) A) B) C) D) E) Solo I Solo II Solo III Solo I y II I, II y III {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Qumica, materiales y ambiente / El agua Nivel: I Medio Contenido: Relacin entre el grado de pureza y los usos del agua; evaporacin y destilacin de mezclas lquidas; agua destilada. Habilidad: Comprensin Clave: E Dificultad: Alta la muestra 1 es agua blanda. la muestra 2 contiene calcio. la muestra 2 es agua dura.

Por lo tanto: Si al agregar jabn al vaso X se observa la aparicin de espuma significa que la muestra contenida en este vaso es agua blanda, pues como se analiz anteriormente una de las caractersticas del agua dura es que no forma espuma con facilidad. Si al agregar oxalato de sodio al vaso Y no se aprecian cambios, esto implica que la muestra contenida en este vaso es agua blanda, pues no hay formacin de precipitado. Si al agregar jabn al vaso W no se observa formacin de espuma, significa que la muestra contenida en este vaso es agua dura. Si al agregar oxalato de sodio al vaso Z se observa formacin de precipitado blanco, significa que la muestra contenida en este vaso es agua dura. De acuerdo con lo anterior, es correcto deducir que la muestra 1 es agua blanda y que la muestra 2 contiene calcio por lo que es agua dura. La opcin correcta es E), que fue seleccionada por el 28% de los postulantes con un 47% de omisin.

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PREGUNTA 2 (Mdulo Electivo)

En la siguiente tabla se muestran los puntos de fusin y de ebullicin de los compuestos X e Y, que a temperatura ambiente, forman entre s una mezcla homognea. Compuesto X Y Punto de fusin ( C) 0 20 Punto de ebullicin ( C) 100 60

COMENTARIO Para responder acertadamente esta pregunta es necesario conocer y analizar la composicin de la mezcla homognea y las propiedades fsicas de los compuestos que la forman. Compuesto X Y Volumen (mL) 60 30 Punto de fusin ( C) 0 20 Punto de ebullicin ( C) 100 60

Cul de los grficos representa la separacin, mediante destilacin simple, de una mezcla de 60 mL de X y 30 mL de Y? A) t (C) 100 B) t (C) 0

La separacin de una mezcla, mediante destilacin simple, se fundamenta en la diferencia de los puntos de ebullicin de los componentes que la constituyen. De acuerdo con la tabla el compuesto Y tiene el punto de ebullicin ms bajo (60 C), por lo que, en el proceso de destilacin ser el primero en pasar al estado de vapor, mantenindose constante la temperatura durante la destilacin de los 30 mL del compuesto. En el siguiente grfico se muestra la primera etapa de la destilacin: t (C)

0 30 90

20 30 90 60 30 Volumen destilado (mL) De igual forma, cuando se alcanza la temperatura de 100 C destila el compuesto X, mantenindose constante la temperatura durante la destilacin de los 60 mL de dicho compuesto. En el siguiente grfico se muestra la segunda etapa de la destilacin: t (C)

Volumen destilado (mL) C) t (C) 100 D) t (C) 100

Volumen destilado (mL)

60 30 90

60 30 60 90 Volumen destilado (mL)

100

Volumen destilado (mL)

t (C)

E)

30

90

Volumen destilado (mL) Finalmente, es posible establecer que la destilacin de la mezcla formada por 60 mL de X y 30 mL de Y se efecta de acuerdo con el siguiente grfico: t (C)

60

0 100 30 60 90 Volumen destilado (mL)

60 30 90

{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Qumica, materiales y ambiente / El agua Nivel: I Medio Contenido: Relacin entre el grado de pureza y los usos del agua; evaporacin y destilacin de mezclas lquidas; agua destilada. Habilidad: Anlisis, sntesis y evaluacin Clave: C Dificultad: Alta

Volumen destilado (mL) La opcin correcta es C), que fue seleccionada solo por el 16% de los postulantes con un 58% de omisin, lo que induce a concluir que, en trminos generales, los postulantes tienen dificultades para interpretar grficos.

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PREGUNTA 3 (Mdulo Comn)

Un gas ocupa un volumen de 5 L a 4 atm de presin a una determinada temperatura. A qu presin debe someterse el gas para que su volumen se reduzca a 2 L a la misma temperatura? A) B) C) D) E) A 2 atm A 4 atm A 5 atm A 10 atm A 20 atm {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Qumica, materiales y ambiente / El aire Nivel: I Medio Contenido: Compresibilidad y difusin de los gases y su explicacin a partir de la teora particulada de la materia. Habilidad: Aplicacin Clave: D Dificultad: Alta COMENTARIO Para responder acertadamente esta pregunta es necesario conocer y aplicar las leyes que rigen el comportamiento ideal de los gases. En este caso particular se alude a la relacin existente entre la presin (P) y el volumen (V) de un gas, descrita por la Ley de Boyle. De acuerdo con esta ley, a temperatura (T) y cantidad del gas (n) constantes, el volumen ocupado por una muestra de gas es inversamente proporcional a la presin ejercida. Matemticamente, esta ley se expresa como: P V = Constante Si la presin ejercida sobre el gas aumenta su volumen disminuye, de manera tal que la presin que se debe ejercer sobre el gas para que el volumen ocupado disminuya de 5 L a 2 L se puede calcular mediante la expresin: P1 V1 = P2 V2 Donde: P1 = presin inicial V1 = volumen inicial P2 = presin final V2 = volumen final

Grficamente la Ley de Boyle, para este caso, se representa como:

Volumen (L)

Presin

2 2 4 6 8 10

Presin (atm) De esta forma, se deduce que para disminuir en 3 L el volumen inicial ocupado por el gas, la presin debe aumentar a 10 atm, por lo que la opcin correcta es la D), que fue seleccionada por el 38% de los postulantes con un 49% de omisin.

PREGUNTA 4 (Mdulo Electivo)

Se tienen tres globos, uno contiene H 2 , otro O 2 y el ltimo contiene He , en idnticas condiciones de presin y temperatura. Adems, los tres globos contienen la misma masa de gas. Con esta informacin, se puede afirmar que los tres gases tienen I) II) III) Es (son) correcta(s) A) B) C) D) E) solo I. solo II. solo III. solo I y II. solo II y III. igual densidad.
6,02 10
23

partculas cada uno.

distinto volumen.

Reemplazando, 4 atm 5 L = P2 2 L Despejando P2,

P2 = 4 atm 5 L , por lo tanto, P = 10 atm 2 2L

Presin

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{FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Qumica, materiales y ambiente / El aire Nivel: I Medio Contenido: Composicin del aire Habilidad: Anlisis, sntesis y evaluacin Clave: C Dificultad: Alta COMENTARIO Para responder esta pregunta es necesario analizar cada una de las afirmaciones, de acuerdo con lo establecido por las leyes de los gases ideales. De acuerdo con estas leyes, a 0 C y 1 atm, 1 mol de cualquier gas, de comportamiento ideal, ocupa un volumen de 22, 4 L. Los tres globos contienen iguales masas de gas, sin embargo, al ser distintos gases tienen distintas masas molares, esto implica que las cantidades de cada gas, en mol, son diferentes. Sabiendo que la masa molar de O2 es 32 g/mol, la de He es 4 g/mol y la de H2 es 2 g/mol y siendo n la cantidad en mol de cada gas se cumple que: n O2 < n He < n H2 . Al relacionar la cantidad, en mol de cada gas, con el volumen que ocupa, es posible establecer que: VO2 < VHe < VH2 . Luego de este anlisis, es posible evaluar las tres afirmaciones, de manera tal que: I) Si densidad = masa/volumen, y los gases ocupan volmenes diferentes, entonces sus densidades tambin son distintas. Por lo tanto, la afirmacin I) es incorrecta. De acuerdo a la ley de Avogadro, 1 mol de cualquier sustancia contiene 6,02 1023 partculas. Como la cantidad, en mol, de gas que contiene cada globo es diferente, el nmero de partculas tambin es diferente. Por lo tanto, la afirmacin II), es incorrecta. Como ya se explic, al ser diferente la cantidad de cada gas contenida en los globos, sus volmenes a 0 C y 1 atm, tambin son diferentes. Por lo tanto, la afirmacin III) es correcta. COMENTARIO Para responder esta pregunta basta con recordar que las propiedades fsicas son aquellas que no se relacionan con las transformaciones qumicas de las sustancias, en tanto que las propiedades qumicas si dependen de la composicin de la materia. Para establecer cul de las propiedades de los minerales mencionadas en la pregunta no corresponde a una propiedad fsica, es recomendable definir cada una de ellas: Dureza: Corresponde al grado de resistencia que presenta la superficie lisa de un mineral a ser rayada. Punto de fusin: Corresponde a la temperatura a la cual el mineral pasa de la fase slida a la lquida. Los minerales cuyos compuestos presentan enlaces inicos, como el cloruro de sodio o metlicos como los minerales de hierro, se caracterizan por presentar altos puntos de fusin. Fractura: Corresponde a la forma en que se parte un mineral al ser golpeado, puede ser astillosa (superficies con aristas marcadas) o concoidea (superficies curvas). Conductividad elctrica: Es la capacidad del mineral de conducir la corriente elctrica. Los minerales metlicos como el cobre nativo, se caracterizan por ser buenos conductores de la electricidad. Corrosin: Por lo general, hace referencia a la capacidad de un metal de oxidarse, es decir, de reaccionar qumicamente con su medio ambiente para dar origen a un xido o algn otro compuesto. La corrosin es un proceso electroqumico pues involucra reacciones de xido - reduccin.

II)

III)

Como es posible apreciar la dureza, el punto de fusin, la fractura y la conductividad elctrica de un mineral forman parte de sus propiedades fsicas, pues no existe una transformacin qumica. La corrosin, en cambio, no es una propiedad fsica al estar ntimamente relacionada con la capacidad para reaccionar qumicamente. La opcin correcta es E), que fue seleccionada por el 25% de los postulantes con una omisin del 16%.

De acuerdo a lo anterior, la opcin correcta es C), que fue seleccionada por el 21% de los postulantes con una omisin de 35%.

PREGUNTA 6 (Mdulo Comn)

Con respecto a las caractersticas de los suelos, cul de las siguientes afirmaciones es siempre correcta? A) B) C) D) E) Su estructura se relaciona con el estado de agregacin de las partculas. La acidez no influye en la solubilidad de los nutrientes. La textura no depende de los tamaos relativos de los constituyentes. La materia orgnica de los suelos excluye los residuos animales y vegetales. No dependen del contenido de agua. {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea/Eje Temtico: Qumica, materiales y ambiente/Los suelos Nivel: I Medio Contenido: Clasificacin experimental de los suelos segn sus propiedades. Habilidad: Comprensin Clave: A Dificultad: Alta COMENTARIO Para responder esta pregunta, el postulante debe conocer y comprender las caractersticas y propiedades del suelo. Al respecto, es posible establecer que: La estructura se refiere al estado de agregacin de las partculas individuales, tanto de origen orgnico como mineral, que componen los suelos. Esta propiedad repercute en los suelos en aspectos tales como su capacidad de reserva de agua, sus niveles de intercambio de gases o su resistencia frente a los agentes erosivos.

PREGUNTA 5 (Mdulo Electivo)

De las siguientes opciones, cul NO corresponde a una propiedad fsica de los minerales? A) B) C) D) E) La dureza El punto de fusin La fractura La conductividad elctrica La corrosin {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Qumica, materiales y ambiente / Los suelos Nivel: I Medio Contenido: Mineraloga: cristales; minerales metlicos y no metlicos; minerales primarios y secundarios; distribucin geogrfica de los minerales en Chile. Habilidad: Reconocimiento Clave: E Dificultad: Alta

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La acidez del suelo corresponde al contenido de iones H+ presentes en los suelos. El grado de acidez o pH determina la fertilidad de los suelos al afectar la solubilidad en agua de los nutrientes que las plantas utilizan para crecer y desarrollarse. La textura est determinada por la proporcin en la que se encuentran distribuidas las partculas de arena, limo y arcilla que contienen los suelos y depende de los tamaos relativos de estos constituyentes. La materia orgnica corresponde a restos de origen vegetal y/o animal presentes en los suelos. El contenido de materia orgnica del suelo repercute en aspectos tales como su grado de fertilidad, su nivel de infiltracin o en su estabilidad frente a los agentes que lo degradan. El contenido de agua no solo determina aspectos funcionales de los suelos como son el transporte de los nutrientes y su nivel de infiltracin y drenaje, sino que determina caractersticas como su grado de acidez y de salinidad. El horno se carga con piedra caliza, la cual se usa como fuente adicional de CO y como material fundente. Al interior del horno, la caliza se combina con la slice presente en el mineral (que no se funde a la temperatura del horno) para formar silicato de calcio, de punto de fusin menor. El silicato de calcio y otras impurezas forman una escoria que flota sobre el metal fundido. El arrabio producido en el alto horno presenta la siguiente composicin porcentual aproximada: Elemento Hierro (Fe) Carbono (C) Silicio (Si) Manganeso (Mn) Fsforo (P) Azufre (S) Vanadio (V) Titanio (Ti) % 92,0 - 93,0 3,0 - 4,0 0,5 - 3,0 0,25 - 2,50 0,04 - 2,00 0,025 0,350 0,060

De acuerdo con la informacin anterior, es posible establecer que la opcin correcta es A) y comprender por qu cada una de las dems opciones es incorrecta. Esta pregunta fue contestada en forma correcta por el 34% de los postulantes con una omisin del 48%

PREGUNTA 7 (Mdulo Electivo)

En la fabricacin del acero a partir de arrabio (Fe fundido con un 4% de C, aproximadamente) se debe rebajar el contenido de carbono. Para ello, el procedimiento consiste en tratar el arrabio con A) B) C) D) E) CO2 CO N2 O2 H2 {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Qumica, materiales y ambiente / Los procesos qumicos Nivel: I Medio Contenido: Etapas de los procesos de obtencin de materiales qumicos; dependencia del valor comercial y el grado de pureza. Habilidad: Comprensin Clave: D Dificultad: Alta COMENTARIO Para responder esta pregunta es necesario que el postulante comprenda el proceso de fabricacin del acero a partir del arrabio. La fabricacin industrial de acero comienza con la obtencin de arrabio. Durante este proceso, se quema coque como combustible para calentar el horno hasta alcanzar una temperatura de 1300 C, aproximadamente, liberndose monxido de carbono (CO) de acuerdo con la siguiente ecuacin: 2 C (s) Carbono (Coque) + O2 (g) Oxgeno (aire) Calor Calor + 2 CO (g) Monxido de Carbono

El arrabio recin producido contiene demasiado carbono (aproximadamente un 4%) y demasiadas impurezas (silicio, azufre, manganeso y fsforo) para ser provechoso. Corresponde a un material duro y frgil, que no puede ser extendido en hilos ni en lminas; por este motivo apenas tiene aplicacin industrial. Debe ser refinado, porque el acero es esencialmente hierro con menos de un 2% de carbono que se caracteriza por ser un material duro, pero ms elstico, dctil, maleable y capaz de soportar impactos. Se pueden usar varios procesos para refinar el arrabio. Cada uno de ellos incluye la oxidacin del carbono. Por lo general, se utiliza oxgeno para remover el exceso de carbono del arrabio. A alta temperatura, el carbono (C) disuelto en el hierro fundido se combina con el oxgeno para producir monxido de carbono gaseoso y de este modo remover el carbono mediante el proceso de oxidacin, de acuerdo con la siguiente ecuacin: 2 C (s) + O 2 (g) 2 CO (g) Monxido de Carbono

Carbono + Oxgeno

Como se desprende de la ecuacin anterior, la opcin correcta es D), la cual fue seleccionada por el 19% de los postulantes, lo que indica una alta dificultad. La omisin alcanz el 68%, esto podra deberse a la falta de conocimientos respecto del tema abordado en la pregunta.

PREGUNTA 8 (Mdulo Comn)

Los materiales se pueden separar por procedimientos fsicos y/o qumicos. Cul(es) de los siguientes procedimientos es (son) qumico(s)? I) II) III) A) B) C) D) E) Solo I Solo II Solo III Solo I y II Solo II y III {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Qumica, materiales y ambiente / Los procesos qumicos Nivel: I Medio Contenido: Etapas de los procesos de obtencin de materiales qumicos; dependencia del valor comercial y el grado de pureza. Habilidad: Comprensin Clave: C Dificultad: Alta Decantacin Destilacin Electrlisis

El monxido de carbono se combina con los xidos de hierro, por ejemplo, Fe2O3, del mineral provocando su reduccin a hierro metlico (Fe), de acuerdo con la siguiente ecuacin Fe2O3 (s) xido de hierro + 3 CO (g) Monxido de Carbono 2 Fe ( ) Hierro fundido + 3 CO2 (g) Dixido de Carbono

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COMENTARIO Para responder esta pregunta es necesario que el postulante conozca y comprenda los procedimientos, mencionados en la pregunta, que se utilizan para separar diversos materiales y sea capaz de diferenciar entre procedimientos fsicos y qumicos. En trminos generales los mtodos fsicos de separacin de materiales son aquellos que se basan en las diferencias en las propiedades fsicas de los materiales. En trminos generales es posible establecer que: La decantacin consiste en la separacin de los componentes ms pesados de una mezcla heterognea, los que se depositan en el fondo del recipiente que la contiene. Durante la decantacin los componentes de la mezcla no experimentan cambios en su composicin, por lo que corresponde a un proceso fsico. La destilacin consiste en la separacin de los componentes de una mezcla lquida mediante la aplicacin de calor. Esta tcnica se basa en las diferencias en los puntos de ebullicin de los componentes de la mezcla, de esta manera los componentes ms voltiles pasan primero a la fase gaseosa o de vapor, siendo posible condensarlos mediante enfriamiento y recuperarlos de la mezcla original. Como este proceso no involucra cambios en la composicin qumica de los componentes de la mezcla, corresponde a un cambio fsico. La electrlisis consiste en la descomposicin de una sustancia, en estado fundido o en solucin, por medio de la aplicacin de corriente elctrica. En la electrlisis ocurre una reaccin de xido-reduccin, por lo tanto, la electrlisis es un proceso qumico. Como es posible desprender de las definiciones anteriores, tanto la decantacin como la destilacin son mtodos fsicos, en tanto la electrlisis es un mtodo qumico de separacin. La opcin correcta es C) que fue seleccionada por el 26% de los postulantes con una omisin del 20%. {FICHA DE REFERENCIA CURRICULAR} rea / Eje Temtico: Qumica, materiales y ambiente / Los materiales Nivel: I Medio Contenido: Clasificacin de materiales segn: conductividad trmica, conductividad elctrica, inflamabilidad, rigidez, dureza, color y reactividad qumica frente a diversos agentes. Habilidad: Reconocimiento Clave: E Dificultad: Alta COMENTARIO Para responder esta pregunta es necesario que el postulante conozca la diferencia entre una sustancia pura y una mezcla. De acuerdo a la composicin qumica de la materia, se puede establecer la siguiente diferenciacin: Un elemento qumico es aquella sustancia formada solo por tomos de la misma naturaleza. Un compuesto qumico est formado por tomos de diferentes elementos, siendo su unidad bsica la molcula. Una mezcla esta formada por elementos o compuestos en cantidades variables.

De acuerdo con las definiciones anteriores es posible clasificar las especies incluidas en las opciones de la siguiente forma: Oxgeno (O): es un elemento qumico pues est formado por tomos que presentan igual nmero de protones (Z = 8). Amonaco (NH3): es un compuesto qumico formado por tomos de los elementos nitrgeno e hidrgeno en una proporcin de 3 tomos de hidrgeno por cada tomo de nitrgeno. Ozono (O3): es una molcula triatmica homonuclear, es decir, est formada por tres tomos del mismo elemento, en este caso oxgeno. Glucosa (C6H12O6) es un compuesto qumico formado por tomos de los elementos carbono, hidrgeno y oxgeno. Aire: es una mezcla, pues est formado por diversos elementos y compuestos en cantidades variables. En promedio el aire contiene 78% de N2, 21% de O2, 0,9 % de Ar, 0,03% de CO2 y otros componentes en cantidades pequeas.

PREGUNTA 9 (Mdulo Comn)

Cul opcin representa una mezcla? A) B) C) D) E) Oxgeno Amonaco Ozono Glucosa Aire

Dado lo anterior, la respuesta correcta es E). Esta pregunta fue contestada correctamente por el 41% de los postulantes y la omisin alcanz el 19%.