INSTITUTO SERGIPE DE ENSINO SUPERIOR

PROJETO PEDAGGICO
DO CURSO SUPERIOR DE

TECNOLOGIA EM GESTO DE RECURSOS HUMANOS

2010
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INSTITUTO SERGIPE DE ENSINO SUPERIOR

Sumrio
INFORMAES GERAIS 1. DADOS INSTITUCIONAIS 1.1. Mantenedora 1.2. Mantida 1.3. Histrico da Mantenedora 1.4. Histrico da Mantida 1.5. Insero Regional da Instituio 2. CARACTERIZAO GERAL DO CURSO DIMENSO 1 CONTEXTO INSTITUCIONAL 1.1. Caractersticas da Instituio 1.1.1. Misso Institucional 1.1.2. Estrutura Organizacional e Instncias de Deciso 1.1.2.1. Organograma Institucional e Acadmico 1.2. Administrao 1.2.1. Condies de Gesto 1.2.1.1. Articulao da Gesto do Curso com a Gesto Institucional 1.2.2. Planos de Desenvolvimento 1.2.3. Sistemas de Informao e Comunicao 1.3. Polticas de Pessoal e Programas de Incentivos e Benefcios 1.3.1. Plano de Carreira e Incentivos aos Docentes 1.3.2. Plano de Carreira e Incentivo do Pessoal Tcnico-Administrativo 1.3.3. Programas Institucionais de Financiamento de Estudos para Alunos Carentes DIMENSO 2 ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA 2.1. Projeto Pedaggico do Curso 2.1.1. Contexto Educacional 2.1.2. Concepo do Projeto Pedaggico do Curso - PPC 2.1.3. Justificativa do Curso 2.1.4. Objetivos do Curso 2.1.5. Perfil do Egresso 2.1.5.1. Competncias e Habilidades do Egresso do Curso 2.1.5.2. Perspectivas de Insero Profissional do Egresso 2.1.6. Estrutura Curricular 2.1.6.1. Contedos Curriculares 2.1.6.1.1. Coerncia dos Contedos Curriculares face s Diretrizes Curriculares Nacionais 2.1.6.2. Matriz Curricular 2.1.6.3. Ementrio e Bibliografias do Curso 2.1.6.4. Mecanismo de Aproveitamento de Competncias Profissionais Adquiridas
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05 05 05 05 05 05 06 07 10 10 10 10 12 13 13 13 13 13 14 14 15 15 16 16 16 16 18 20 22 24 25 29 30 30 31 33

no Trabalho 2.1.6.5. Articulao das disciplinas/unidades curriculares/mdulos com as bases tecnolgicas 2.1.6.6. Atividades Complementares 2.1.7. Metodologia de Ensino 2.1.7.1. Estratgias Pedaggicas 2.1.7.2. Prticas Pedaggicas Inovadoras 2.1.8. Mecanismos de Avaliao 2.1.8.1. Sistema de Avaliao do Processo de Ensino e Aprendizagem 2.1.8.2. Sistemas de Avaliao do Projeto de Curso 2.1.8.2.1. Avaliao do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de RH 2.1.8.2.2. Concepo do Processo de Autoavaliao do Curso 2.1.8.2.2.1. Avaliao do Curso 2.1.8.2.2.2. Avaliao da Disciplina 2.1.8.2.2.3. Autoavaliao do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos 2.1.8.2.2.4. Avaliao Externa 2.2. Ateno aos Discentes 2.2.1. Formas de Acesso 2.2.1.1. Disposies Gerais 2.2.1.2. Condies e Procedimentos 2.2.1.3. Matrcula 2.2.2. Apoio Pedaggico aos Discentes 2.2.3. Acompanhamento Psicopedaggico 2.2.4. Mecanismos de Nivelamento 2.2.5. Atendimento Extraclasse 2.2.6. Acompanhamento dos Egressos DIMENSO 3 CORPO DOCENTE 3.1. Administrao Acadmica 3.1.1. Ncleo Docente Estruturante (NDE) 3.1.2. Composio do Ncleo Docente Estruturante (NDE) 3.1.3. Titulao e Formao Acadmica do NDE 3.1.4. Regime de Trabalho do NDE 3.1.5. Coordenao do Curso 3.1.5.1. Participao da Coordenao do Curso nos rgos colegiados da IES 3.1.6. Titulao e Formao do Coordenador do Curso 3.1.7. Regime de Trabalho do Coordenador do Curso 3.1.8. Composio e Funcionamento do Colegiado de Curso 3.1.9. Organizao Acadmico-Administrativa 3.1.9.1. Organizao do Controle Acadmico 3.1.9.2. Pessoal Tcnico-Administrativo 3.2. Formao Acadmica e Profissional dos Docentes 3.2.1. Titulao 3.2.2. Regime de Trabalho 3.2.3. Tempo de Experincia Acadmica no Magistrio Superior ou Experincia na Educao Profissional 3.2.4. Tempo de Experincia Profissional fora do Magistrio
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33 33 34 36 37 38 39 39 41 41 41 42 42 43 44 44 45 45 45 46 46 46 47 47 47 48 48 48 48 49 49 49 50 59 50 50 51 52 52 52 52 54 55 56

3.3. Condies de Trabalho 3.3.1. Nmero de Alunos por Docente Equivalente a Tempo Integral 3.3.2. Alunos por Turma em Disciplinas Tericas 3.3.3. Nmero Mdio de Disciplinas por Docente 3.3.4. Sntese Curricular do Corpo Docente DIMENSO 4 INSTALAES FSICAS 4.1. Instalaes Gerais 4.1.1. Espao Fsico 4.1.1.1. Sala de Professores e Sala de Reunies 4.1.1.2. Gabinetes de Trabalho para Professores/Ncleo Docente Estruturante e Coordenao de curso 4.1.1.3. Salas de Aula 4.1.1.4. Infraestrutura de Acesso para Portadores de Necessidades Especiais ou com Mobilidade Reduzida 4.1.1.4.1. Acessibilidade s Instalaes Fsicas, Equipamentos e Mobilirio da IES 4.1.1.4.2. Atendimento Prioritrio, Imediato e Diferenciado 4.1.1.4.3. Servios de Traduo e Interpretao de Linguagem Brasileira de Sinais LIBRAS 4.1.2. Equipamentos de Informtica 4.1.2.1. Polticas de Acesso aos Equipamentos de Informtica 4.1.2.2. Relao Equipamento/Aluno/Curso 4.1.2.3. Recursos Audiovisuais e Multimdia 4.1.3. Servios 4.1.3.1. Manuteno e Conservao das Instalaes Fsicas 4.1.3.2. Manuteno e Conservao dos Equipamentos 4.1.3.3. Pessoal Tcnico de Apoio 4.1.4. Biblioteca 4.1.4.1. Acervo 4.1.4.1.1. Livros da Bibliografia Bsica e Complementar 4.1.4.1.2. Peridicos Especializados 4.1.4.1.3. Poltica de Atualizao de Acervo 4.1.4.2. Servios 4.1.5. Laboratrios Especializados (Anexo 1) Ementrio e Bibliografia do Curso (Anexo 2) Regulamento das Atividades Complementares (Anexo 3) Sntese Curricular do Corpo Docente

56 56 56 57 57 58 58 58 58 58 59 59 59 62 62 62 62 63 63 63 64 64 64 64 64 64 65 65 66 66

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Informaes Gerais
1. DADOS INSTITUCIONAIS 1.1. Mantenedora NOME ENDEREO CNPJ MUNICPIO UF 1.2. Mantida NOME ENDEREO SEDE MUNICPIO UF TELEFONE FAX E-MAIL SITE DIRIGENTE PRINCIPAL Instituto Sergipe de Ensino Superior ISES Rua Oscar Valois Galvo, 355, Bairro Grageru, Aracaju/ SE CEP: 49027-220 Aracaju SE (79) 3217-7476 (79) 3217-5029 marcioacbarros@yahoo.com.br www.unilist.com.br/facar Newton Roberto Gregrio Moraes Associao Unificada Paulista de Ensino Renovado Objetivo

ASSUPERO AV PAULISTA, 900 1 ANDAR

06.099.229/0001-01

SO PAULO SP

1.3. Histrico da Mantenedora A Sociedade Unificada Paulista de Ensino Renovado Objetivo SUPERO, atualmente Associao Unificada Paulista de Ensino Renovado Objetivo ASSUPERO, de acordo com transferncia de mantena autorizada pela Portaria MEC n 3.355, de 28/09/2005, publicada no D.O.U. de 28/09/2005, pessoa jurdica de direito privado, sem fins lucrativos, com sede e foro em So Paulo/SP, Estatuto registrado e protocolado em microfilme no Quarto Cartrio de Ttulos e Documentos de So Paulo, em 04/02/2004, sob o n 477.740, e CNPJ n 06.099.229/0021-55.

1.4. Histrica da Mantida De acordo com a Portaria n 453, de 29 de abril de 2010, publicada no D.O.U. em 04 de maio de 2010, foi aditado o ato de credenciamento para fim de alterao de denominao do Instituto Sergipe de Ensino Superior ISES, mantido pela Associao Unificada Paulista de Ensino Renovado Objetivo ASSUPERO, em Aracaju/SE, para Faculdade Sergipana FASER.
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O Instituto Sergipe de Ensino Superior ISES, ora denominado Faculdade Sergipana FASER, credenciado por meio da Portaria Ministerial n 3.720, publicada no D.O.U. de 23/12/02, um estabelecimento isolado de ensino superior, situado na Rua Oscar Valois Galvo, 355, Bairro Grageru, Aracaju, Sergipe. Nele so oferecidos os cursos

regulares de Administrao e Comunicao Social com habilitao em Publicidade e Propaganda, reconhecidos pela Portaria n 856 (publicada no D.O.U. em 06/11/06);

Cincias Contbeis, reconhecido pela Portaria n 1.087 (publicada no D.O.U. em 19/12/06); Direito, autorizado pela Portaria n 1.212 (publicada no D.O.U. em 03/07/06); Turismo, autorizado pela Portaria n 3.721 (publicada no D.O.U. em 23/12/02); Pedagogia, autorizado pela Portaria n 942 (publicada no D.O.U. em 23/11/06); e os tecnolgicos de Gesto da Tecnologia da Informao, autorizado pela Portaria n 343 (publicada no D.O.U. em 07/07/07); Gesto de Turismo, autorizado pela Portaria n. 399 (publicada no D.O.U. em 28/05/07); Gesto Hospitalar, autorizado pela Portaria n 492 (publicada no D.O.U. em 31/08/07); Comrcio Exterior, Gesto de Recursos Humanos, Marketing e Processos Gerenciais, autorizados pela Portaria n 575 (publicada no D.O.U. em 30/11/07); e Gesto Comercial, autorizado pela Portaria n. 72 (publicada no D.O.U. em 29/02/2008).

1.5. Insero Regional da Instituio O Projeto Pedaggico Institucional (PPI) do Instituto, agregado ao Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), foi concebido mediante as necessidades e demandas da regio, de forma a fortalecer o desenvolvimento e construir uma massa crtica de profissionais que promovam a sustentabilidade local e sedimentem os fatores socioculturais e poltico-econmicos como valores fundamentais para o fortalecimento integrado da cidade e das suas reas de influncia. Os cursos e os programas oferecidos pelo, mediante seus projetos pedaggicos especficos, sero organizados de modo a propiciar aos profissionais em formao conhecimentos e habilidades capazes de permitir-lhes: a apropriao de conhecimentos bsicos relacionados s reas que sero objeto de sua atuao profissional, articulando teoria e prtica nas diferentes configuraes que a prxis profissional venha a assumir; o desempenho de suas atividades com competncia tcnica e compromisso social e poltico em seu contexto sociocultural de atuao.

Ao definir a qualidade e a atualizao da formao como objetivo central da proposta para o ensino de graduao tecnolgica, a IES tem por finalidade a construo de processo coletivo de articulao de aes voltadas para a formao competente do profissional que pretende graduar. Nessa direo, torna-se imprescindvel a interao da IES com a
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comunidade e os segmentos organizados da sociedade civil como expresso da qualidade social desejada para o cidado a ser formado como profissional. A poltica definida pela Instituio para as questes sociais visa promover aes que permitam melhorar a qualidade de vida da populao da regio e modificaes na educao e na cultura. A misso da Instituio inclui preparao para a liderana e o acompanhamento de profundas e densas mudanas induzidas pelo avano tecnolgico e pelas novas concepes de vida dele emergentes. A IES tem o compromisso de cooperar com o processo de desenvolvimento regional sustentvel, uma vez que proporcionar aos seus alunos instrumentos tcnico-cientficos relevantes em seus cursos, que so teis e bsicos elaborao de polticas pblicas. A interao dos contedos com aspectos inerentes s questes sociais, jurdicas e ambientais, exigidas no mundo atual, possibilitar a formao de recursos humanos capazes de atuar em prol do desenvolvimento social, cultural e econmico sustentado. No mbito administrativo, preciso levar em conta as novas tecnologias de gesto propostas, que tm como mote principal alm da utilizao dos modernos meios de comunicao para economizar etapas e fazer fluir mais livremente o fluxo de processos organizacionais a primazia do mrito e da qualidade acadmica, fatores indispensveis para se alcanar os mais altos nveis da inteligncia criativa e a elaborao de novas metodologias para a abordagem de problemas tangveis e reais da sociedade organizada. A estrutura que se pretende implantar nessa era informacional, com a utilizao dessas novas tecnologias gerenciais, abrir espaos nos quais h possibilidades concretas de libertao das grandes patologias organizacionais: o normatismo, o burocratismo e o corporativismo, to presentes na vida acadmica. Essas patologias cedero e tendero a desaparecer diante dos recursos das tecnologias virtuais, da flexibilidade orgnica e da descentralizao do poder. A IES possui uma poltica de expanso coerente com o atual estgio e perspectivas de desenvolvimento da regio nordeste. Finalmente, resta afirmar que o Instituto Sergipe de Ensino Superior ISES adota polticas direcionadas para o desenvolvimento de estudos de situaes reais e especficas para a melhor compreenso das condies de vida das comunidades abrangidas pela ao da IES. Afinal, premente na Instituio a preocupao de ministrar e desenvolver os conhecimentos e prticas necessrias para que os seus egressos tenham condies de atuar com competncia nas empresas que escolherem em igualdade de condies com concorrentes de quaisquer regies. 2. CARACTERIZAO GERAL DO CURSO Denominao: Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos Gesto e Negcios Noturno
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Eixo Tecnolgico: Turno de Funcionamento:

Carga Horria: Tempo de Integralizao:

2.062 (duas mil e sessenta e duas) horas Mnimo 04 semestres Mximo 08 semestres O Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos, denominado de acordo com o Catlogo Nacional de Cursos, e em cumprimento Portaria MEC n 10, de 28 de julho de 2006, objeto do presente Projeto Pedaggico e tem por base a cuidadosa leitura e considerao, entre outros, dos seguintes dispositivos legais: Parecer CNE/CEB N. 16/99, publicado no D.O.U. em 22 de dezembro de 1999 (Diretrizes curriculares nacionais para a educao profissional de nvel tcnico); Parecer CNE/CES N. 436, de 02 de abril de 2001; Resoluo CNE/CP N. 03, de 18 de dezembro de 2002, publicada no D.O.U. de 23 de dezembro de 2002 (Institui as diretrizes curriculares nacionais para a organizao e funcionamento dos cursos superiores de tecnologia); Parecer CNE/CP N. 29, de 03 de dezembro de 2002; Decreto N. 5.154, de 23 de julho de 2004; Lei n. 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional); Decreto N 5.773, de 09 de maio de 2006; Portaria Normativa n 12, de 14 de agosto de 2006; e o Parecer CNE/CES N 277/2006.

Base Legal:

So tambm considerados os mais recentes desdobramentos legais e de mercado relativos oferta de cursos desta natureza e os desenvolvimentos socioeconmicos, tericos e tecnolgicos relevantes para o Eixo Tecnolgico da Gesto e Negcios.

Vagas Solicitadas: Dimensionamento das Turmas:

100 Amparada no disposto no artigo 53 da Lei n 9.394/1996, a IES, por meio de seus colegiados superiores, estabeleceu que os candidatos classificados em processo seletivo e matriculados sero divididos em grupos de 50 alunos. Em aulas tericas e/ou expositivas, poder haver a juno de grupos. Enquanto que, nas atividades prticas, os grupos tm as dimenses recomendadas pelo professor, com aprovao da Coordenao de Curso, sempre respeitado o limite mximo de 25 alunos por turma prtica.

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Regime de matrcula:

Seriado Semestral

Coordenador do Curso:

Nome: Marco Antonio Assis Silva Endereo:Rua Dom Bosco, 1133, B. Suissa CEP 49.050-230 Fone: 079(XX) 3214-4540 E-mail: maramm@ig.com.br Titulao: Especialista rea de concentrao: Gesto Recursos Humanos Recomendado pela CAPES/MEC Concluso: 1996 Regime de Trabalho: Integral

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DIMENSO 1 CONTEXTO INSTITUCIONAL

1.1.

Caractersticas da Instituio

1.1.1. Misso Institucional O ISES tem como misso investir em um processo de ensino e aprendizagem que capacite os seus egressos a atenderem s necessidades e expectativas do mercado de trabalho e da sociedade, com competncia para formular, sistematizar e socializar conhecimentos em suas reas de atuao. Para alcanar esse objetivo, a Instituio promove a educao superior integrando o ensino e a extenso, visando formao de sujeitos empreendedores e comprometidos com o autoconhecimento, a transformao social, cultural, poltica e econmica do Estado e da regio. Seu dever orientar e desenvolver iniciativas que aumentem a qualidade do Ensino e com ela a formao de sujeitos responsveis, comprometidos com o seu autodesenvolvimento e com o progresso da sociedade. Para tanto, partilha dessa responsabilidade com os ingressos, os egressos e com as organizaes locais. Nesse sentido, a Instituio objetiva ser locus de referncia no Estado, assumindo o compromisso institucional de promover o desenvolvimento educacional da regio e participar da insero dos egressos no mercado de trabalho. A Instituio entende que, na interao dinmica com a sociedade, em geral, e com o mercado de trabalho, em particular, define os seus campos de atuao acadmica presentes e futuros. Reconhecendo a crescente importncia do conhecimento para a formao de sujeitos e para o processo de desenvolvimento da sociedade, o ISES pretende produzi-lo articulando o ensino com a extenso a partir da anlise da realidade social, econmica, poltica e cultural local, buscando compreender melhor e mais profundamente a realidade que seu egresso ir contribuir para transformar. Nesse sentido, esta Instituio tem como diretriz uma formao que combina e equilibra o desenvolvimento tcnico e humanstico e que promove a viso sistmica do estudante. No obstante, o processo de formao do profissional deve abranger uma srie de compromissos com a realidade social enquanto sujeito partcipe de sua construo qualitativa, ao mesmo tempo em que assumir o exerccio profissional na direo da resoluo dos problemas locais e regionais. Para realizar essa misso, a Instituio tambm parte da necessidade de que, enquanto agncia promotora de educao superior deva ser possuidora de uma poltica de graduao rigorosa, slida e articulada organicamente a um projeto de sociedade e de educao. 1.1.2. Estrutura Organizacional e Instncias de Deciso A estrutura organizacional da Instituio est apoiada em rgos colegiados, executivos e suplementares. Os rgos colegiados e executivos organizam-se em dois nveis de deciso:

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rgos da Administrao Superior: Conselho Acadmico e Diretoria; rgos da Administrao Bsica: Colegiado de Curso e Coordenadores. Essa estrutura auxiliada nas suas atribuies e competncias pelos rgos Suplementares. Podero integrar a estrutura organizacional da IES outros rgos de natureza didtico-cientfica, cultural e tcnico-administrativa. 1.1.2.1. Organograma Institucional e Acadmico (Prxima pgina.)

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ORGANOGRAMA INSTITUCIONAL MANTENEDORA

IES

CPA

RGOS DE ADMINISTRAO (SUPERIOR)

RGOS DE ADMINISTRAO (ACADMICA)

RGOS SUPLEMENTARES (SERVIOS TCNICOS E ADMINISTRATIVOS)

CONSELHO ACADMICO

DIRETORIA

COORDENAO PEDAGGICA

SECRETARIA

BIBLIOTECA COLEGIADO DE CURSO

ADMINISTRAO

COORDENAO DE CURSO

TESOURARIA

CONTABILIDADE

MANUTENO
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1.2. Administrao 1.2.1. Condies de Gesto O Projeto Institucional da IES contempla a necessidade para a implantao do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos juntamente com os demais cursos j implantados. Para as atividades acadmicas e administrativas, a estrutura e o fluxo organizacional existentes so suficientes para a implantao e implementao do curso solicitado. A Direo Acadmica, a Coordenao de Curso e de Estgio sero exercidas por docentes do quadro, sendo vivel o cumprimento das normas administrativas e acadmicas inerentes. Apesar de tratar-se de um projeto para implantao de novo curso, h coerncia entre a estrutura organizacional definida pela Instituio e a prtica administrativa proposta. 1.2.1.1. Articulao da Gesto do Curso com a Gesto Institucional H uma preocupao constante, por parte da IES, para que a gesto do curso possa estar articulada com a gesto institucional. Entendemos que no h possibilidade de existir uma gesto de qualidade se no houver interface entre os objetivos institucionais e as atividades do curso. Ademais, o Regimento do Instituto assegura, como forma de aplicao do princpio de gesto democrtica, a integrao entre a gesto administrativa, os seus rgos colegiados e os cursos em suas diversas modalidades. Para tanto, foram institudos rgos colegiados deliberativos superiores com a participao de membros de sua comunidade, da comunidade local e da representatividade legal do corpo docente, discente e administrativo. Neste sentido estabelece, ainda, as responsabilidades e reas de competncia da mantenedora e da mantida, o que permite e promove, consequentemente, a democratizao do conhecimento, mediante a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber. 1.2.2. Planos de Desenvolvimento No PDI, as informaes especficas prestadas so coerentes com a estrutura organizacional e a prtica administrativa existentes, alm de haver condies financeiras satisfatrias para a implantao do curso. 1.2.3. Sistemas de Informao e Comunicao A Instituio tambm apresenta estrutura para a coordenao, secretaria, tesouraria e um sistema de informtica compatvel com as necessidades do curso.

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1.3. Polticas de Pessoal e Programas de Incentivos e Benefcios Os mantenedores da IES entendem que, mesmo dispondo de um Projeto de Desenvolvimento Institucional adequado e de Projetos Pedaggicos consistentes dos cursos que oferece e pretende oferecer, isto pouco representar se no houver pessoas qualificadas para desempenhar as funes administrativas, pedaggicas e acadmicas. Sendo assim, so estabelecidos como critrios de contratao de pessoal administrativo: apresentar caractersticas de liderana; ser inovador no desempenho de suas tarefas na rea especfica das funes que exerce e na rea de informtica; ser emptico e democrtico em relao aos colegas; demonstrar domnio de conhecimentos na sua rea de trabalho; e estar predisposto formao contnua.

Para a contratao de professores, os critrios que nortearo a escolha podem ser resumidos em dez aspectos: 1. Professores com titulao mnima de especialista; 2. Professores com aderncia para ministrar aulas nas disciplinas presentes na estrutura curricular dos cursos que oferece; 3. Professores com experincia docente e no docente; 4. Professores com experincia docente em cursos superiores de, pelo menos, dois anos; 5. Professores capacitados para estabelecer boa relao com os estudantes, com os seus pares e com as lideranas acadmicas; 6. Professores comprometidos com a educao permanente; 7. Professores com potencial para somar as atividades de pesquisa e extenso s atividades docentes; 8. Professores comprometidos com a aprendizagem dos estudantes; 9. Professores com elevada capacidade de comunicao oral e escrita; e 10. Professores com relaes sociais nas organizaes locais. 1.3.1. Plano de Carreira e Incentivos aos Docentes Uma das preocupaes da Instituio em promover o comprometimento do docente com os valores e princpios educacionais do ISES foi sinalizada pela elaborao e implantao do Plano de Carreira Docente constante no PDI. O Plano prev classes, nveis e regime de trabalho. As classes de docentes sero de Titular, Adjunto, Assistente e Auxiliar. O ingresso na Carreira de Professor de Ensino Superior dar-se- preferencialmente na referncia inicial da respectiva categoria funcional, por meio de processo seletivo, e prev os seguintes nveis e regimes de trabalho: I Professor Titular e Professor Adjunto;
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II Professor Assistente; III Professor Auxiliar. I Regime de Tempo Integral TI; II Regime de Tempo Parcial TP; III Regime Horista RHA. Foi prevista a avaliao docente, que funcionar como condicionante progresso funcional. No plano docente esto previstos estmulos qualificao, capacitao, pesquisa e extenso. 1.3.2. Plano de Carreira e Incentivo do Pessoal Tcnico-Administrativo A busca do ISES pela eficaz promoo do comprometimento do corpo tcnicoadministrativo com os valores e princpios educacionais defendidos pela Instituio norteou a elaborao e implantao do Plano de Carreira do Corpo Tcnico-Administrativo, constante no PDI. O plano para a carreira administrativa prev cargos tcnicos de nvel superior, mdio e auxiliares administrativos. 1.3.3. Programas Institucionais de Financiamento de Estudos para Alunos Carentes O Programa de Assistncia ao Corpo Discente prev o oferecimento de bolsas de estudo referentes a descontos de 10% a 25% no valor da mensalidade do curso a estudantes carentes, mediante o preenchimento de formulrio especfico, que , por sua vez, encaminhado para a avaliao e seleo de Comisso Especial, designada pela Diretoria. Essas bolsas so oferecidas considerando-se o equilbrio entre os recursos existentes e a cota de bolsas pleiteadas. Ademais, a IES viabiliza o programa de Financiamento Estudantil FIES, nos termos da Portaria MEC n 1.626, de 26 de junho de 2003. O financiamento concedido, nesse caso, pode chegar at 75% dos encargos educacionais. O agente financeiro responsvel a Caixa Econmica Federal que concede os financiamentos apenas aos alunos matriculados nos cursos com avaliao positiva nos processos conduzidos pelo MEC. A IES j aderiu ao ProUni Programa Universidade para Todos, criado pela MP n 213/2004 e institucionalizado pela Lei n 11.096, de 13 de janeiro de 2005, tendo como objetivo a concesso de bolsas de estudos integrais e parciais a estudantes carentes do Municpio. Tais benefcios sero concedidos tambm aos cursos a serem implantados em 2009, visando principalmente incluso social de alunos de baixa renda nos meios universitrios, conforme vem sendo incentivado pelo Ministrio da Educao. O Programa de Benefcios tem sido amplamente divulgado pela Instituio, por ocasio de abertura dos processos seletivos, e conta com mecanismos prprios de controle.

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DIMENSO 2 ORGANIZAO DIDTICO-PEDAGGICA

2.1. Projeto Pedaggico do Curso 2.1.1. Contexto Educacional

A instituio, ao decidir pela oferta de cursos superiores de tecnologia, partiu de uma cuidadosa anlise tanto da atual configurao socioeconmica brasileira, especialmente quando contextualizada pelo panorama socioeconmico global, quanto das particularidades do Estado e da regio em que est inserida. De maneira geral, as estratgias empresariais esto passando por especficas alteraes dentro de um contexto amplo de reestruturao do setor produtivo. Tais mudanas vm sendo objeto de discusses e estudos quanto s particularidades setoriais que demandam novos paradigmas de formao. Nessa perspectiva, um curso superior de tecnologia deve estar simultaneamente voltado contemporaneidade dos fundamentos e tcnicas de gesto, que se tornam cada vez mais universais, e realidade regional, provvel rea geogrfica de atuao dos profissionais que ir formar. necessrio compreender que, embora a competio seja global, a ao local, o que implica a necessidade de uma viso sistmica.
2.1.2. Concepo do Projeto Pedaggico de Curso - PPC Em consonncia com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e o Projeto Pedaggico Institucional (PPI), o Curso como foi concebido leva em conta a formao generalista, humanista, crtica e reflexiva do profissional de acordo com a orientao do Catlogo Nacional de Cursos para o Ensino de Graduao Tecnolgica em Gesto de Recursos Humanos procurando assegurar a: Articulao entre o ensino, pesquisa e extenso, garantindo um ensino crtico, reflexivo, que leve construo do perfil almejado, estimulando a realizao de experimentos e/ou de projetos de pesquisa; socializando o conhecimento produzido; Insero do aluno precocemente em atividades prticas, de forma integrada e interdisciplinar, relevantes sua futura vida profissional; Utilizao de diferentes cenrios de ensino-aprendizagem permitindo ao aluno conhecer e vivenciar situaes variadas de vida, da organizao da prtica e do trabalho em equipe multiprofissional; Viso de educar para a cidadania e a participao plena na sociedade; Garantia dos princpios de autonomia institucional, de flexibilidade, integrao estudo/trabalho e pluralidade no currculo; Implementao de metodologia no processo ensinar-aprender que estimule o aluno a refletir sobre a realidade social e aprenda a aprender;
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Definio de estratgias pedaggicas que articulem o saber; o saber fazer e o saber conviver, visando desenvolver o aprender a aprender, o aprender a ser, o aprender a fazer, o aprender a viver juntos e o aprender a conhecer que constitui atributos indispensveis formao do Tecnlogo em Gesto de Recursos Humanos; Realizao das dinmicas de trabalho em grupo, por favorecerem a discusso coletiva e as relaes interpessoais; Valorizao das dimenses ticas e humansticas, desenvolvendo no aluno atitudes e valores orientados para a cidadania e para a solidariedade.

2.1.2.1. Concepo do curso A educao tecnolgica de graduao e de ps-graduao forma de educao profissional prevista no art. 39 da Lei N. 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional). Os cursos tecnolgicos, abertos a portadores de certificado de concluso de curso de ensino mdio ou equivalente, classificados em processo seletivo, diferem dos cursos seqenciais ao qualificarem seu egresso para o prosseguimento de estudos em cursos e programas de ps-graduao, tanto lato sensu quanto stricto sensu. interesse da instituio, ao ofertar cursos desta natureza, participar ativamente da transformao em curso na configurao atual do ensino brasileiro, em que paradigmas tradicionais, como a oposio entre o ensino profissional, associado mera formao de mode-obra, e o ensino tradicional, associado formao de uma suposta elite intelectual, esto sendo postos prova e forosamente assumindo outros valores em virtude da reestruturao mais profunda da prpria dinmica das foras sociais que compem o Pas. Recorre-se ao Parecer CNE/CEB N. 16/99, publicado no DOU em 22/12/1999 (Diretrizes curriculares nacionais para a educao profissional de nvel tcnico) para uma explicao das origens da concepo dualista das funes do ensino profissionalizante: A formao profissional, desde as suas origens, sempre foi reservada s classes menos favorecidas, estabelecendo-se uma ntida distino entre aqueles que detinham o saber (ensino secundrio, normal e superior) e os que executavam tarefas manuais (ensino profissional). (...) No Brasil, a escravido, que perdurou por mais de trs sculos, reforou essa distino e deixou marcas profundas e preconceituosas com relao categoria social de quem executava trabalho manual. Independentemente da boa qualidade do produto e da sua importncia na cadeia produtiva, esses trabalhadores sempre foram relegados a uma condio social inferior. (...) O saber transmitido de forma sistemtica por meio da escola, e sua universalizao, s foram incorporados aos direitos sociais dos cidados bem recentemente, j no sculo XX (...). O texto do Parecer afirma ainda que, at meados da dcada de 1970, a formao profissional limitava-se ao treinamento para a produo em srie e padronizada, com a incorporao macia de operrios semi-qualificados, adaptados aos postos de trabalho, desempenhando tarefas simples, rotineiras e previamente especificadas e delimitadas. Teria
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sido apenas na dcada de 1980, com o surgimento de novas formas de organizao e gesto, que se teria modificado estruturalmente o mundo do trabalho: passou-se a requerer slida base de educao geral para todos os trabalhadores; educao profissional bsica aos no qualificados; qualificao profissional de tcnicos; e educao continuada, para atualizao, aperfeioamento, especializao e requalificao de trabalhadores. Quatro importantes fenmenos merecem referncia: a globalizao, a competitividade, o avano tecnolgico e a revoluo nos servios. Por meio da globalizao, ganhou espao o processo de busca por novos mercados produtores e consumidores, intensificando as relaes internacionais. Por meio da competitividade, as firmas construram instrumentos que permitiram o entendimento do processo de criao e renovao das vantagens competitivas. Pelo avano tecnolgico, os setores produtivos incorporaram a tecnologia como elemento de sustentao econmica na indstria. Pela revoluo dos servios, ganharam dimenso as formas de ampliao dos produtos e o grau de satisfao de necessidades. Diante disso, os setores produtivos adequaram-se s novas estruturas socioeconmicas. O Parecer CNE/CEB N. 16/99, assim como a Resoluo CNE/CP N. 03, de 18 de dezembro de 2002, publicada no D.O.U. de 23 de dezembro de 2002 (Institui as diretrizes curriculares nacionais para a organizao e funcionamento dos cursos superiores de tecnologia), expe de maneira concisa a percepo da Instituio quanto educao tecnolgica nos dias atuais: mais do que um simples instrumento de poltica assistencialista ou linear ajustamento s demandas do mercado de trabalho, a educao profissionalizante, e o curso superior de tecnologia em especial, figuram como importante estratgia para que os cidados tenham efetivo acesso s conquistas cientficas e tecnolgicas da sociedade. Para refletir estes conceitos, a IES, ao formular a grade curricular do curso, priorizou a interdisciplinaridade e a flexibilidade na disposio dos contedos, reservando naturalmente espao para a necessria contextualizao das prticas e conceitos propostos dentro da realidade regional, e tambm para sua constante atualizao, imprescindvel a um curso cujo propsito bsico reside justamente em capacitar o aluno a acompanhar e interagir de maneira crtica e independente com os aspectos do desenvolvimento tecnolgico na rea de Gesto de Recursos Humanos que sejam mais relevantes sua insero, permanncia e crescimento no mercado de trabalho local.

2.1.3. Justificativa do Curso Tanto a Lei n. 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional) quanto a Constituio Federal situam a educao profissional na confluncia dos direitos do cidado educao e ao trabalho. Conforme estabelece o Conselho Nacional de Educao na Resoluo CNE/CP n. 03, de 18 de dezembro de 2002, a educao profissional de nvel tecnolgico, integrada s diferentes formas de educao, ao trabalho, cincia e tecnologia, objetiva garantir aos cidados o direito aquisio de competncias profissionais que os tornem aptos para a insero em setores profissionais nos quais haja a utilizao de tecnologias. A instituio, ao decidir pela oferta de cursos superiores de tecnologia, partiu de uma cuidadosa anlise tanto da atual configurao socioeconmica brasileira, especialmente quando contextualizada pelo panorama socioeconmico global, quanto das particularidades do Estado e da regio em que est inserida. De maneira geral, as estratgias empresariais esto passando por especficas alteraes dentro de um contexto amplo de reestruturao do setor produtivo. Tais mudanas

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vm sendo objeto de discusses e estudos quanto s particularidades setoriais que demandam novos paradigmas de formao. Nessa perspectiva, um curso superior de tecnologia deve estar simultaneamente voltado contemporaneidade dos fundamentos e tcnicas de gesto, que se tornam cada vez mais universais, e realidade regional, provvel rea geogrfica de atuao dos profissionais que ir formar. necessrio compreender que, embora a competio seja global, a ao local, o que implica a necessidade de uma viso sistmica. Destaca-se tambm que a crescente demanda por novas ocupaes fez surgir um novo tipo de curso superior, denominados Cursos Superiores de Tecnologia. So cursos inovadores que possuem um trao profissional de carter especfico, em que a formao profissionalizante (tecnologia especfica) est ancorada a uma base tecnolgica geral. A contextualizao de tecnologias gerais e especficas dar aos estudantes condies de desenvolvimento de determinadas habilidades e competncias, inserindo-os de forma mais rpida no mercado de trabalho. Deve-se considerar ainda que o momento atual de transformaes econmicas, tcnicas e sociais bastante complexo. Ao mesmo tempo em que algumas profisses desaparecem e empresas naufragam, so criadas novas oportunidades de negcios e de atuao. O desafio atual no se restringe superao da limitada viso de administrao do cotidiano, por meio de uma perspectiva mais estratgica. A tarefa colocada para o tecnlogo a construo do futuro, ou seja, a construo de novos mercados e novas competncias organizacionais. No se trata apenas da diversificao de negcios, mas sim da criao de novos negcios. Neste perodo de extrema competio, junto ao fenmeno da globalizao, as ferramentas que mais tm se destacado so o conhecimento e a imaginao, especialmente quando associados s tecnologias de informao. Ao mesmo tempo em que temos de saber cada vez mais, tambm precisamos aprender a utilizar o pensamento criativo. Assim, o desafio colocado para um profissional empreendedor exatamente conseguir exercitar esta capacidade e, mais do que isto, operacionaliz-la. As mudanas tecnolgicas e as alteraes estruturais e conjunturais que ocorreram principalmente na ltima dcada, influenciaram decisivamente o perfil dos profissionais de praticamente todas as reas de atividade. Nas reas de gesto e comunicao, o perfil profissional foi profundamente modificado, a fim de atingir todas as suas especialidades. Entende-se que, como define o Parecer N. CNE/CEB 16/99, a educao profissional requer, alm do domnio operacional de um determinado fazer, a compreenso global do processo produtivo, com a apreenso do saber tecnolgico, a valorizao da cultura do trabalho e a mobilizao dos valores necessrios tomada de decises. Para atender a estas novas solicitaes, novos desafios foram impostos s instituies formadoras de profissionais. A velocidade das mudanas tecnolgicas tem exigido estruturas curriculares mais flexveis, que permitam alteraes e atualizaes no contedo sempre que necessrio. Diante do exposto, as lideranas acadmicas da IES entendem que, se por um lado a reestruturao dos processos produtivos resultante do desenvolvimento da microeletrnica, das presses exercidas por um sistema econmico cada vez mais globalizado e do acirramento da concorrncia inter-capitalista pressupe um expressivo enxugamento dos quadros funcionais existentes nas organizaes, por outro, a fixao e conquista do diferencial competitivo capaz de assegurar a sobrevivncia e/ou o crescimento das unidades produtivas dependem cada vez mais da presena e do comprometimento de profissionais qualificados,

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atualizados e dotados de competncias mltiplas que os gabaritem a agir pr-ativamente nos contextos macro, meso e microrganizacionais. Acredita-se que com as transformaes na natureza dos postos de trabalho, a competncia para identificar oportunidades de negcio, para investigar sua viabilidade econmico-financeira e, em caso positivo, criar e gerir o negcio revelam-se atributos cada vez mais necessrios e que podem ser desenvolvidos por programas de formao de nvel superior. De acordo com as idias apresentadas, a oferta de programas de cursos tecnolgicos pode contribuir de forma expressiva para a ampliao do nvel de qualificao e de profissionalizao dos interessados, tanto no momento da concepo de novos negcios quanto da gesto dos negcios existentes. Alm de contribuir para uma progresso profissional dos egressos, contribuir para o desenvolvimento e consolidao do setor produtivo da regio. De forma mais especfica, os programas de cursos tecnolgicos, pela flexibilizao que pode ser impressa ao seu desenho, podem contribuir para a aplicao do conceito de educao profissional tanto para aquele segmento da populao que precisa reciclar seus conhecimentos tcnicos, tericos e metodolgicos, com o propsito de estar mais qualificado para responder aos desafios da modernidade, quanto para aquele segmento que est circunstancialmente fora do mercado de trabalho, mas que pode ampliar suas chances de ser incorporado populao economicamente ativa como empresrio ou como administrador profissional, desde que desenvolva competncias adequadas demanda. No foge a esse esquema a rea de Recursos Humanos, que busca o planejamento e gerenciamento, por meio de mtodos, tcnicas e prticas modernas, de gesto de pessoas, desenvolvendo competncias relacionadas ao comportamento nos nveis individual, de grupo e organizacional, e o planejamento estratgico no contexto de uma organizao. Ademais, hoje em dia, em um mercado que sofre uma concorrncia quase desleal por resultados, a gesto surge como o ponto-chave entre o sucesso ou o insucesso de um empreendimento. Questes que hoje so amplamente debatidas, a despeito de pocas anteriores, so impostas pela sociedade como regras indiscutveis. Tais questes envolvem a deteno de um conhecimento de mercado no s regional, mas globalizado e a implantao de medidas que visem superao de metas e de resultados, a melhoria de sistemas tecnolgicos e a capacidade de pensar, analisar e planejar. Dessa forma, o curso possui no somente importncia econmica, mas social, poltica e cultural, j que atitudes nessa rea podem repercutir regionalmente e at mundialmente. Por todo esse conjunto faz-se absolutamente necessria a presena de profissionais devidamente capacitados, com conhecimentos administrativos e capacidade empreendedora para elaborar polticas com vistas implementao eficaz de recursos humanos, tendo embutidos em si valores como a tica e a eficincia no cumprimento de seus deveres.

2.1.4. Objetivos do Curso Cabe aos cursos superiores de tecnologia, nas palavras da Resoluo CNE/CP n. 03, de 18/12/2002, artigo 2, incentivar o desenvolvimento da capacidade empreendedora e da compreenso do processo tecnolgico em suas causas e efeitos e incentivar a produo e a inovao cientfico-tecnolgica e suas respectivas aplicaes no mundo do trabalho.

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Em virtude de seu porte, e da realidade socioeconmica local, e tambm da prpria vocao da Instituio, que est mais diretamente ligada s demandas do mercado de trabalho local, os cursos superiores de tecnologia visam a aumentar o quociente de empregabilidade de seus egressos. So caractersticas bsicas dos cursos superiores de tecnologia: a Educao Profissional, considerando o avano do conhecimento tecnolgico e a incorporao crescente de novos mtodos e processos de produo e distribuio de bens e servios; a atuao prioritria na rea tecnolgica nos diversos setores da economia; a conjugao no ensino da teoria com a prtica; a oferta de formao especializada, levando em considerao as tendncias do setor produtivo; o desenvolvimento do processo educacional que favorea, de modo permanente, a transformao do conhecimento em bens e servios em benefcio da sociedade; a qualificao, requalificao e reprofissionalizao do profissional; e a formao de profissionais e especialistas na rea tecnolgica.

A implementao do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos tem como objetivo desenvolver competncias associadas utilizao dos mtodos e tcnicas modernas da rea de gesto aplicadas aos recursos humanos especificamente as funes e subfunes ligadas ao planejamento dos processos de recursos humanos, ciclos de pessoal e ao controle e gesto de recursos humanos. Esse profissional, o tecnlogo, analisa(r) o mercado, constantemente, podendo planejar as estratgias e gerenciar as relaes entre os funcionrios e a empresa; coordenar os processos de seleo e admisso; os planos de carreira/os programas de incentivo (implantao e implementao de planos de carreira e programa de benefcios); de treinamento e de capacitao dos profissionais da empresa; desenvolver estratgias de mercado; definir, analisar e cumprir as metas da organizao - atravs de pesquisas, avaliao e desempenho dos recursos humanos, para detectar novas tendncias e buscar novas oportunidades de ampliao dos negcios, estabelecendo parcerias com departamentos da empresa e prestadores de servios (agncias terceirizadas de recrutamento, seleo e treinamento), com o objetivo de otimizar os processos das atividades de recursos humanos. O curso, alm de desenvolver a formao tecnolgica, criar condies para que o aluno desenvolva a sua capacidade de aprender a aprender, aprender a fazer, aprender como e por que fazer; o seu nvel de organizao pessoal e no trabalho; a sua habilidade de interagir em equipe e facilidade de adaptao a novos contextos; a sua capacidade de criatividade; esprito inovador; de liderana; de iniciativa; habilidade de articulao; capacidade de organizao, de deciso, de sntese, de crtica, de trabalhar sob presso, de liderana; ousadia; senso prtico; habilidade empreendedora e conscincia de cidadania e princpios ticos. Na escolha do curso, ora proposto, foi considerada a demanda do estado/regio/pas, nos setores afins, visando oferecer ao mercado de trabalho um profissional especializado e atualizado, em condies de atender demanda. O Curso de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos tem como objetivo principal:

formar tecnlogos em Recursos Humanos, com capacidade de planejar e organizar os diversos segmentos do processo gerencial de RH; gerenciar os recursos humanos e as atividades da empresa, buscando uma maior eficincia e produtividade.

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O objetivo principal do tecnlogo em Gesto de Recursos Humanos conseguir uma excelncia na administrao e no processo de gesto de talentos humanos, por meio de planejamentos, estudos organizacionais, projetos gerenciais e pesquisas, na busca da eficcia e otimizao nas empresas. Orientada estas diretrizes, a IES entende que pode colaborar para o desenvolvimento local e regional, na medida em que tem as condies acadmico-pedaggicas necessrias para conceber e oferecer programas de formao continuada, de carter mais aplicado, especificamente destinado para as categorias a seguir elencadas: Todos aqueles que j estejam inseridos no mercado de trabalho, mas que se reconheam motivados para investir em programas de reciclagem que assegurem o alcance de melhores resultados em termos profissionais; Todos aqueles que j estejam inseridos no mercado de trabalho, mas se reconheam motivados para investir em projetos de diversificao de atividades profissionais; Todos aqueles que j estejam inseridos no mercado de trabalho, mas se reconheam motivados para investir todos os esforos possveis na possibilidade de conquistar uma promoo funcional; Todos aqueles que desejam aproveitar os benefcios e incentivos para investigar a viabilidade econmico-financeira da criao de um novo negcio. E que, para isto, tenham conscincia de que os riscos se reduzem na medida em que as competncias para tomar decises, com reduzidas margens de erro, se ampliam com uma formao adequada. Conseqentemente, dependem de um acervo diferenciado de conhecimentos novos, do desenvolvimento de competncias derivadas do conceito de empreendedorismo e de uma viso estratgica do negcio de maior interesse; e Todos aqueles que temporariamente estejam margem do mercado de trabalho e justamente por isso desejam desenvolver competncias mais orientadas pelas demandas do mercado de trabalho.

2.1.5. Perfil do Egresso Em sua rea de atuao o tecnlogo em RH deve ter esprito de liderana, facilidade de argumentao e capacidade de transmitir com clareza seus pontos de vista com a finalidade de desenvolver solues prticas e aplic-las em ambientes organizacionais. Nesse sentido, a orientao do comportamento do futuro profissional deve ser compatvel a uma formao tcnica e ao mesmo tempo possuir caractersticas especialistas, em que haja nfase na formao prtica, desenvolvendo a capacidade de analisar e diagnosticar situaes variadas e enfatizando as capacidades de raciocnio, avaliao e ponderao em termos abstratos, estratgicos, operacionais, conceituais e tericos, mas principalmente prticos. Dever estabelecer processos de mudana nas rotinas de trabalho a partir das avaliaes de desempenho de pessoal, realizar um acompanhamento dos recursos humanos atravs de indicadores. Ser um agente motivador e que possibilite a integrao dos colaboradores da empresa. Selecionar e desenvolver pessoas para as necessidades da organizao. Interpretar a legislao vigente com relao rea de recursos humanos (sade, segurana, previdncia, concursos, trabalho, etc).

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A capacidade de mudana, de inovao e aprendizagem continua so considerados requisitos essenciais para a prtica do profissional nesta rea, estabelecendo assim vantagens competitivas no mercado em que atua. A habilidade humana um dos requisitos necessrios para que o tecnlogo em RH possa executar as suas funes no ambiente organizacional. Esta capacidade pode ser observada no discernimento para trabalhar com pessoas e compreender suas atitudes e motivaes, para influenciar o comportamento dos seus subordinados na atividade de liderana. O Tecnlogo em Gesto de Recursos Humanos atua no planejamento e gerenciamento dos subsistemas de gesto de pessoas, tais como recrutamento e seleo, cargos e salrios, treinamento e desenvolvimento, avaliao de desempenho, rotinas de pessoal, benefcios, gesto de carreiras e sistema de informao de recursos humanos. Esse profissional promove o desenvolvimento de competncias relacionadas ao comportamento nos nveis individual (motivao), de grupo (negociao, liderana, poder e conflitos) e organizacional (cultura, estrutura e tecnologias), catalisando os processos de elaborao de planejamento estratgico, programas de qualidade de vida do trabalho e avaliao do clima organizacional. DESCRIO DAS ATIVIDADES O objetivo principal do tecnlogo em Recursos Humanos conseguir uma excelncia na administrao e no processo de gesto de talentos humanos, por meio de planejamentos, estudos organizacionais, projetos gerenciais e pesquisas, na busca da eficcia e otimizao nas empresas. O perfil proposto para a habilitao em tecnologia de gesto de recursos humanos apresenta, alm das competncias por mdulo, a seguinte proposio em termos das competncias essenciais desse profissional: Interpretao das caractersticas referentes s pessoas, bem como a compreenso de seus desejos e necessidades que facilitaro o relacionamento no interior das organizaes e as negociaes com as demais reas da organizao. Criao de oportunidades para atuar com maior flexibilidade no mercado no que diz respeito ao desenvolvimento dos talentos humanos. Esprito de busca que faz do profissional um eterno aprendiz e pesquisador, com o intuito de renovar continuamente os seus conhecimentos e promover a oxigenao do seu discurso sobre os acontecimentos. Da decorre a necessidade do aluno durante a graduao no ser apenas o copista reprodutor do conhecimento, mas o construtor do conhecimento, a partir das informaes discutidas nas aulas. Criatividade a fim de promover as inovaes necessrias no seu ambiente de trabalho, com o intuito de acompanhar as contnuas mudanas na sociedade. Discernimento para trabalhar com pessoas, compreender atitudes e motivaes e influenciar o comportamento organizacional por meio da liderana. Competncia tcnica e sensibilidade para lidar com os fatores externos a organizao, sabendo socializar o ambiente de trabalho. Projeo e desenvolvimento de pesquisas na rea de recursos humanos visando ao aumento da produtividade organizacional. Habilidade de negociar e tornar-se um agente de disseminao do saber construdo e /ou em construo na rea de recursos humanos. Disposio e capacidade para influenciar o comportamento do grupo. Entender as regras e leis que norteiam a rea de recursos humanos.
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Ser organizado e efetuar planejamentos tanto de curto como de longo prazo. Ter conscincia de como a cultura e o clima influencia nas organizaes e saber utilizar isso ao seu favor, tanto no dia-a-dia como nos momentos de recrutamento e seleo dos novos componentes da organizao.

2.1.5.1. Competncias e Habilidades do Egresso do Curso Competncia profissional um conceito que pode ser compreendido como a capacidade pessoal de mobilizar, articular e colocar em ao conhecimentos, habilidades, atitudes e valores necessrios ao desempenho eficiente e eficaz em atividades requeridas pela natureza do trabalho e pelo desenvolvimento tecnolgico (Resoluo CNE/CP n. 03/02, art. 7). A Cincia integrada ao contexto do curso permite ao estudante perceber a tecnologia, sua influncia no mundo produtivo e o seu papel enquanto ser agente de transformao. A Cincia no como conhecimento esttico, mas integrado ao contexto de cada curso, vivenciando sua utilizao na estruturao de solues enquanto domnio de fundamentos tecnolgicos e competncias efetivas para o desenvolvimento profissional e a capacidade de perpassar os diversos ciclos tecnolgicos que faro parte da vida profissional futura do estudante. A Tecnologia caracteriza a identidade ao curso e, junto Educao, permite ao estudante construir o mundo real criando, inventando e projetando nossos bens, fugindo aos riscos de facilmente comprar solues padronizadas. Exige, conseqentemente, estudo e pesquisas, pois recorre cientificamente aos mtodos para melhor exercer as prticas. A Gesto, enquanto alavancadora de uma nova mentalidade profissional de busca de espaos profissionais e ao empreendedora para a realizao pessoal proporciona ao estudante uma postura profissional que se revele propulsora de uma nova economia. Assim, o perfil proposto para o tecnlogo em Gesto de Recursos Humanos apresenta a seguinte proposio em termos das competncias essenciais desse profissional: Conceber, executar, avaliar resultados e aperfeioar projetos de capacitao de pessoal; Ler, interpretar e articular dados e informaes que dem suporte aos processos de avaliao de desempenho e suprimento de mo-de-obra; Estabelecer uma relao de co-responsabilidade entre gestores e colaboradores; Administrar conflitos; Interpretao das caractersticas referentes s pessoas, bem como a compreenso de seus desejos e necessidades que facilitaro o relacionamento no interior das organizaes e as negociaes com as demais reas da organizao. Criao de oportunidades para atuar com maior flexibilidade no mercado no que diz respeito ao desenvolvimento dos talentos humanos. Esprito de busca que faz do profissional um eterno aprendiz e pesquisador, com o intuito de renovar continuamente os seus conhecimentos e promover a oxigenao do seu discurso sobre os acontecimentos. Da decorre a necessidade do aluno durante a graduao no ser apenas o copista reprodutor do conhecimento, mas o construtor do conhecimento, a partir das informaes discutidas nas aulas. Criatividade a fim de promover as inovaes necessrias no seu ambiente de trabalho, com o intuito de acompanhar as contnuas mudanas na sociedade. Discernimento para trabalhar com pessoas, compreender atitudes e motivaes e influenciar o comportamento organizacional por meio da liderana.
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Competncia tcnica e sensibilidade para lidar com os fatores externos a organizao, sabendo socializar o ambiente de trabalho. Projeo e desenvolvimento de pesquisas na rea de recursos humanos visando ao aumento da produtividade organizacional. Habilidade de negociar e tornar-se um agente de disseminao do saber construdo e /ou em construo na rea de recursos humanos. Disposio e capacidade para influenciar o comportamento do grupo. Ter conscincia de como a cultura e o clima influenciam nas organizaes e saber utilizar isso ao seu favor, tanto no dia-a-dia como nos momentos de recrutamento e seleo dos novos componentes da organizao.

Vale ressaltar tambm que, entre as habilidades e competncias do egresso, a Instituio procura promover aquelas consideradas importantes pelo CNE na supracitada Resoluo CNE/CP n. 3, de 18/12/2002, com destaque para: a compreenso e avaliao dos impactos sociais, econmicos, culturais e ambientais resultantes da produo, gesto e incorporao de novas tecnologias e a capacidade de empreender estudos continuados.

2.1.5.2. Perspectivas de Insero Profissional do Egresso

Em sua rea de atuao o tecnlogo em RH deve ter esprito de liderana, facilidade de argumentao e capacidade de transmitir com clareza seus pontos de vista com a finalidade de desenvolver solues prticas e aplic-las em ambientes organizacionais. Nesse sentido, a orientao do comportamento do futuro profissional deve ser compatvel a uma formao tcnica e ao mesmo tempo possuir caractersticas especialistas, em que haja nfase na formao prtica, desenvolvendo a capacidade de analisar e diagnosticar situaes variadas e enfatizando as capacidades de raciocnio, avaliao e ponderao em termos abstratos, estratgicos, operacionais, conceituais e tericos, mas principalmente prticos. Dever estabelecer processos de mudana nas rotinas de trabalho a partir das avaliaes de desempenho de pessoal, realizar um acompanhamento dos recursos humanos atravs de indicadores. Ser um agente motivador e que possibilite a integrao dos colaboradores da empresa. Selecionar e desenvolver pessoas para as necessidades da organizao. Interpretar a legislao vigente com relao rea de recursos humanos (sade, segurana, previdncia, concursos, trabalho, etc). A capacidade de mudana, de inovao e aprendizagem continua so considerados requisitos essenciais para a prtica do profissional nesta rea, estabelecendo assim vantagens competitivas no mercado em que atua. A habilidade humana um dos requisitos necessrios para que o tecnlogo em RH possa executar as suas funes no ambiente organizacional. Esta capacidade pode ser observada no discernimento para trabalhar com pessoas e compreender suas atitudes e motivaes, para influenciar o comportamento dos seus subordinados na atividade de liderana.

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O Tecnlogo em Gesto de Recursos Humanos atua no planejamento e gerenciamento dos subsistemas de gesto de pessoas, tais como recrutamento e seleo, cargos e salrios, treinamento e desenvolvimento, avaliao de desempenho, rotinas de pessoal, benefcios, gesto de carreiras e sistema de informao de recursos humanos. Esse profissional promove o desenvolvimento de competncias relacionadas ao comportamento nos nveis individual (motivao), de grupo (negociao, liderana, poder e conflitos) e organizacional (cultura, estrutura e tecnologias), catalisando os processos de elaborao de planejamento estratgico, programas de qualidade de vida do trabalho e avaliao do clima organizacional. DESCRIO DAS ATIVIDADES O objetivo principal do tecnlogo em Recursos Humanos conseguir uma excelncia na administrao e no processo de gesto de talentos humanos, por meio de planejamentos, estudos organizacionais, projetos gerenciais e pesquisas, na busca da eficcia e otimizao nas empresas. O perfil proposto para a habilitao em tecnologia de gesto de recursos humanos apresenta, alm das competncias por mdulo, a seguinte proposio em termos das competncias essenciais desse profissional: Interpretao das caractersticas referentes s pessoas, bem como a compreenso de seus desejos e necessidades que facilitaro o relacionamento no interior das organizaes e as negociaes com as demais reas da organizao. Criao de oportunidades para atuar com maior flexibilidade no mercado no que diz respeito ao desenvolvimento dos talentos humanos. Esprito de busca que faz do profissional um eterno aprendiz e pesquisador, com o intuito de renovar continuamente os seus conhecimentos e promover a oxigenao do seu discurso sobre os acontecimentos. Da decorre a necessidade do aluno durante a graduao no ser apenas o copista reprodutor do conhecimento, mas o construtor do conhecimento, a partir das informaes discutidas nas aulas. Criatividade a fim de promover as inovaes necessrias no seu ambiente de trabalho, com o intuito de acompanhar as contnuas mudanas na sociedade. Discernimento para trabalhar com pessoas, compreender atitudes e motivaes e influenciar o comportamento organizacional por meio da liderana. Competncia tcnica e sensibilidade para lidar com os fatores externos a organizao, sabendo socializar o ambiente de trabalho. Projeo e desenvolvimento de pesquisas na rea de recursos humanos visando ao aumento da produtividade organizacional. Habilidade de negociar e tornar-se um agente de disseminao do saber construdo e /ou em construo na rea de recursos humanos. Disposio e capacidade para influenciar o comportamento do grupo. Entender as regras e leis que norteiam a rea de recursos humanos. Ser organizado e efetuar planejamentos tanto de curto como de longo prazo. Ter conscincia de como a cultura e o clima influencia nas organizaes e saber utilizar isso ao seu favor, tanto no dia-a-dia como nos momentos de recrutamento e seleo dos novos componentes da organizao. O mercado de trabalho para a rea de gesto est mudando. As grandes transformaes pelas quais as organizaes esto passando neste sculo XXI e as tendncias dos negcios indicam que as empresas investiro cada vez mais nos segmentos que contribuam e possam auxili-las a permanecer e se consolidar neste mercado globalizado.

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Assim sendo, a escolha do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos visa no apenas oferecer, mas tambm atender ao mercado de trabalho gerado pela demanda das empresas localizadas na rea geo-econmica de atuao/influncia estadual/regional/nacional. Destina-se, ainda, a complementar a formao de profissionais possuidores do ensino mdio e egresso dos cursos tcnicos. Dentro desse contexto, a regio onde est localizada a IES encontra-se cada vez mais inserida nas novas tendncias do mercado, onde emergem oportunidades e obstculos que representam grandes desafios. Um deles encontrar formas de fomentar e consolidar o planejamento dos processos de recursos humanos, ciclos de pessoal e o controle e avaliao de recursos humanos. O mercado de trabalho para a rea de Gesto com foco em Recursos Humanos muito promissor. A eficincia em termos de recursos humanos aumenta a competitividade, o que faz com que as empresas valorizem esse profissional, especialmente nos setores industrial e de servios. A tendncia, entretanto, que os Gestores em Recursos Humanos se tornem terceirizados, seja mediante empresas de assessoria e/ou consultoria, prestadoras de servios nas reas mdica, odontolgica e previdenciria, alm de companhias familiares e firmas privadas. O Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos imprescindvel para todos os ramos de negcios, seja comrcio, servios ou indstria de uma maneira geral, pois so os indivduos que movimentam as organizaes; essa movimentao pode ser mais bem definida quando observado que em qualquer que seja o negcio as decises referentes equipe de trabalho, folha de pagamento, salrio, treinamento, motivao esto diretamente ligadas rea de recursos humanos, que tem sido a responsvel pela excelncia de organizaes bem sucedidas e pelo aporte de capital intelectual que simboliza, mais do que tudo, a importncia do talento humano. A vantagem competitiva das empresas decorre das pessoas que nelas trabalham e que geram e fortalecem a inovao, e o que dever vir a ser. So as pessoas que transformam, produzem, vendem, servem ao cliente, tomam decises, gerenciam, comunicam e dirigem os negcios das empresas. Podemos dizer, portanto, que as organizaes so conjuntos de pessoas. Administrar pessoas significa tocar a organizao juntamente com todos os colaboradores. A justificativa para o curso ora proposto situa-se na necessidade de maior profissionalizao dos atuantes da rea de Gesto com foco em Recursos Humanos, visando prepar-los para os grandes desafios de competitividade do mercado e pelo significativo aumento de sua importncia no contexto econmico atual. Destacamos que, no quadro geral das transformaes que vm afetando a totalidade dos pases, inclusive o Brasil, com a reestruturao das economias e da produo, ocorre uma recomposio correspondente da estrutura ocupacional. Assim, profisses e ocupaes caem em desuso ou so transformadas pela introduo de novas tecnologias, bem como emergem outras novas. Tambm, ocorrem mudanas na forma como muitas passam a ser exercidas (trabalho por conta prpria formal ou informal, terceirizado, etc), bem como na quantidade requerida de profissionais em alguns sub-setores ou reas em decorrncia da utilizao de novas tecnologias ou da reestruturao das empresas. Os estudos referentes ao emprego indicam a prevalncia crescente de trabalho no setor de servios, o que segundo o Ministrio do Trabalho (Mercado de Trabalho e Gerao de Emprego no Brasil), foi a alternativa escolhida por uma boa parte da fora de trabalho que no encontrou

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colocao em setor industrial sob forte presso competitiva, presso esta que o resultado das prticas de ajuste e do processo de terceirizao de servios das empresas industriais brasileiras. Outra tendncia que pode ser assinalada a da exigncia de capacidade de gesto, seja para administrar seu trabalho autnomo, formal ou informal, seja para aplic-la como empregado em empresas que, menos hierarquizadas, passaram a dele exigir desempenho gerencial, com iniciativa e autonomia, no desempenho do seu trabalho. Por outro lado, em todos os setores, houve um intenso processo de terceirizao de atividades de apoio administrativo e de servios em geral. Este movimento vem dando origem ao nascimento de empresas classificadas setorialmente como de prestao de servios, comrcio ou indstria. Isto explicaria o fato de, invariavelmente, em todas as regies, a abertura de novos postos de trabalho estar concentrada em servios de gesto, conservao, limpeza, alimentao, segurana, apoio administrativo e vendas. Esses postos esto presentes em empresas de pequeno e mdio porte. Das tendncias mencionadas anteriormente decorre uma percepo, at certo ponto inovadora, de que a capacidade de gesto essencial ao desempenho profissional nesse setor, conforme os novos paradigmas que vm se configurando. Ressalta-se que o setor de servios implica preponderantemente o relacionamento do profissional com outro ser humano e no com uma mquina ou com insumos, como ocorre com os trabalhadores dos demais setores da economia. No que diz respeito especificamente Gesto de Recursos Humanos, as tendncias indicam a necessidade de profissionais com perfil diferente daquele at agora previsto nos programas educacionais. Visam-se profissionais que tenham constitudo suas competncias na concretude de sua aprendizagem contextualizada nas atividades tcnicas/tecnolgicas prprias das aes: organizar, analisar e controlar as polticas de recursos humanos, tomando decises operacionais e estratgicas na empresa (para qual trabalha ou trabalhar no futuro), a fim de satisfazer s necessidades dos consumidores. Gente, salrios, talentos, promoes, admisses, cursos, concursos, capacitao, seleo e avaliao so elementos com que o Gestor de Recursos Humanos constri um quadro humano slido e eficiente. O Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos tem como objetivo capacitar o aluno a identificar, por meio de mtodos, tcnicas e prticas modernas, a importncia das pessoas no contexto de uma organizao, tornando-o competente para atuar nos diversos subsistemas que integram a rea de Recursos Humanos das empresas. H grande demanda por formados na rea, pois a maioria dos gestores que j trabalham nas empresas no tem curso superior. O mercado busca profissionais com viso integrada da administrao empresarial, facilidade de adaptao e habilidade para trabalhar em equipe. Ele pode atuar em grandes empresas, mas especialmente em pequenas e mdias como consultor de recrutamento e seleo, assistente de departamento de pessoal, supervisor de cargos, salrios e benefcios, gestor de conflitos, analista de treinamento e analista de recursos humanos, desenvolvimento e comportamento organizacional, chegando a gerente de recursos humanos. O setor de hotelaria e o de entretenimento esto com procura aquecida. Ainda que poucas, h oportunidades tambm na rea industrial. MERCADO DE TRABALHO

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O Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos tem como objetivo capacitar o aluno a identificar, por meio de mtodos, tcnicas e prticas modernas, a importncia das pessoas no contexto de uma organizao, tornando-o competente para atuar nos diversos subsistemas que integram a rea de Recursos Humanos das empresas. H grande demanda por formados na rea, pois a maioria dos gestores que j trabalham nas empresas no tem curso superior. O mercado busca profissionais com viso integrada da administrao empresarial, facilidade de adaptao e habilidade para trabalhar em equipe. Ele pode atuar em grandes empresas, mas especialmente em pequenas e mdias como consultor de recrutamento e seleo, assistente de departamento de pessoal, supervisor de cargos, salrios e benefcios, gestor de conflitos, analista de treinamento e analista de recursos humanos, desenvolvimento e comportamento organizacional, chegando a gerente de recursos humanos. O setor de hotelaria e o de entretenimento esto com procura aquecida. Ainda que poucas, h oportunidades tambm na rea industrial. Aracaju possui, segundo dados do IBGE, mais de 12.000 empresas onde o bacharel pode desempenhar suas funes como funcionrio direto ou como prestador de servios. Diante do contexto analisado, o Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos tem como objetivo, por meio do processo de ensino-aprendizagem, desenvolver nos alunos as competncias requeridas dos profissionais dessa rea, dentro da expectativa do mercado supracitada. Alm disso, h uma preocupao social da Instituio em atender ao mercado regional, j que, de acordo com informaes obtidas do e-MEC, existem na cidade apenas oito instituies de ensino superior que oferecem o Curso Superior de Tecnologia Gesto de Recursos Humanos. Quanto aos egressos, a IES se preocupa com sua insero no mercado de trabalho e, para tanto, promover constantemente programas especiais de capacitao, servios tcnicos e de consultoria e a realizao de treinamentos, encontros e workshops com profissionais da rea. A IES tambm criar o Ncleo de Acompanhamento ao Egresso, que visa ao entrosamento dos profissionais formados pela instituio, organizando grupos de debate e de auxlio mtuo, dando uma ateno contnua ao ex-aluno.

2.1.6. Estrutura Curricular As Diretrizes Curriculares Nacionais so referncias na definio dos contedos curriculares e foram perfeitamente contempladas na presente proposta pedaggica. O Coordenador do Curso desempenhar um papel integrador e organizador na implantao da matriz curricular, planejada conjuntamente com o corpo docente, buscando favorecer a correlao dos contedos. No dimensionamento da carga horria de cada componente curricular, buscou-se a adequao ao desenvolvimento dos contedos programticos previstos. Para a implementao e execuo da matriz curricular, o Coordenador dever trabalhar com os professores, organizando reunies semanais antes do incio de cada semestre, com o intuito de que sejam discutidos os contedos a serem abordados em cada componente

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curricular, os que sero trabalhados, metodologia de ensino, cronograma com base na articulao dos contedos e metodologia de avaliao. Ao final das reunies, os professores entregaro os Planos de Ensino contendo: ementa, carga horria, objetivos, contedo, cronograma, metodologia, avaliao e referncias bibliogrficas.

2.1.6.1. Contedos Curriculares A educao do Tecnlogo em Gesto de Recursos Humanos deve manter equilbrio entre os aspectos tericos e prticos da formao e assegurar a aquisio de habilidades e conhecimentos. As diretrizes curriculares, aprovadas pelo Conselho Nacional de Educao, so referncias na definio dos contedos curriculares e foram perfeitamente contemplados na presente proposta pedaggica. As disciplinas so integradas com estudos de caso, e na disciplina denominada Projeto Integrado Multidisciplinar (PIM), isso acontece ao longo do curso, sendo o contedo programtico embasado numa correlao entre as disciplinas.

2.1.6.1.1. Coerncia dos Contedos Curriculares face s Diretrizes Curriculares Nacionais A proposta que se desenrola busca a formao integral e pertinente por meio articulao entre o ensino, a pesquisa e a extenso. Entendido como instrumento balizamento do fazer universitrio, o Projeto Pedaggico do Curso Superior de Tecnologia Gesto de Recursos Humanos da IES toma como referncia os princpios da autonomia e flexibilidade. da de de da

Neste contexto, a flexibilidade e a autonomia curricular no constituem apenas possibilidades, mas condies necessrias efetivao deste projeto de ensino considerando que os processos de flexibilizao curricular decorrem do exerccio concreto da autonomia universitria e devem encontrar seus limites no projeto poltico-pedaggico e na avaliao. A flexibilizao curricular compreendida como proposta de organizao de contedos a partir da realidade de cada instituio no exerccio de sua autonomia, no se esgota na ampliao da oferta de disciplinas eletivas, possibilitando ao aluno a montagem do seu currculo; nem se reduz ao aumento ou reduo de carga horria de disciplinas ou do Curso, pois a experincia demonstra que isso no tem significado a obteno de melhores resultados. Com essa compreenso, prope-se este projeto de curso associado implementao de alternativas didticas, metodolgicas, e pedaggicas que passam a configurar as aes pretendidas. Na proposta esto contemplados contedos bsicos, contedos especficos e contedos terico-prticos, de maneira a assegurar o espao da avaliao contnua, que possibilita a incorporao de novos desafios. Isso evidencia o sentido de processualidade do Projeto que, a partir da crtica sobre a realidade vivenciada, estar aberto a alteraes e reordenamentos necessrios, de forma a assegurar o carter coletivo das decises e o compromisso social da instituio como norteadores da avaliao, com vistas a seu aperfeioamento.

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O embasamento cientfico-metodolgico aplicado nesta estrutura curricular encontra-se aliado a um projeto pedaggico centrado no aluno como sujeito da aprendizagem, na promoo e transmisso de valores calcados nos princpios e valores ticos, filosficos, polticos e sociais que regem a conduta humana, sempre apoiados no professor como mediador do processo ensino-aprendizagem. A organizao curricular est estruturada por semestre e componentes curriculares que correspondem s qualificaes profissionais identificveis no mundo do trabalho e que proporcionam Certificao de Qualificao Profissional de Nvel Tecnolgico aos concluintes. A previso da apresentao dos Projetos Integrados ligados s disciplinas da matriz curricular objetiva garantir o desenvolvimento de projetos integradores entre os componentes curriculares. Assim, visando propiciar um momento de avaliao, o aluno ir aplicar de forma integrada os contedos de diversas disciplinas que compuseram o semestre, por meio dos Projetos Integrados Multidisciplinares - PIM, com uma carga horria de 100 horas, totalizando 400 horas ao final do curso. Tambm esto previstas para o curso as Atividades Complementares. As atividades complementares ampliam os contedos das disciplinas que integram a matriz curricular em sentido estrito permitindo de forma mais efetiva a interdisciplinaridade e multidisciplinaridade necessrias ao profissional. Possibilitam o reconhecimento, por avaliao, de habilidades e competncias do aluno, inclusive adquiridas fora do ambiente da IES, hipteses em que o aluno alargar o seu currculo com experimentos e vivncias acadmicas, internos ou externos ao Curso.

2.1.6.2. Matriz Curricular A matriz curricular proposta para o curso apresenta a seguinte distribuio de disciplinas e cargas horrias:

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 SISTEMA DE CONTROLE ACADMICO Curso....: 45802 SUP TEC EM GEST REC HUMANOS *SEMESTRAL* GRADES CURRICULARES Ano Grade: 2009/1 SER CD. N O M E D A D I S C I P L I N A AULAS AULAS TEORICAS AULAS LABORAT. CARGA AULAS DESCONTOS SEM DISC ABREVIADO EXTENSO SEM QTDE ALUN PROF QTDE ALUN PROF HORARIA IES DEP ADP AT/EL 01 569F PIM PROJ INTEG MULTIDISCIPLINAR I 100 100 100 100 01 704L MAT APLIC MATEMATICA APLICADA 1,50 1,50 100 1 33 1,5 01 763L COM EMPR COMUNICACAO EMPRESARIAL 3,00 3,00 100 1 66 3,0 01 773L TEC INFORM TECNICAS DE INFORMATICA 1,50 ,75 100 1 ,75 50 1 33 2,3 01 783L EL:TE ETICA/LEG: TRAB E EMPRESARIAL 3,00 3,00 100 1 66 3,0 01 793L ECO/MERC ECONOMIA E MERCADO 3,00 3,00 100 1 66 3,0 01 794L FUND ADM FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACAO 3,00 3,00 100 1 66 3,0 T O T A L N O P E R I O D O. . . . . . 15,00 14,25 600 6 ,75 50 1 430 15,8 -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------02 579F PIM II PROJ INTEG MULTIDISCIPLINAR II 100 100 100 100 02 603L DRI DINAMICA DAS REL INTERPESSOAIS 1,50 1,50 100 1 33 1,5 02 644L MERCADOL MERCADOLOGIA 3,00 3,00 100 1 66 3,0 02 674L GER PESS GERENCIAMENTO DE PESSOAS 3,00 3,00 100 1 66 3,0 02 682L CONTAB CONTABILIDADE 1,50 1,50 100 1 33 1,5 02 684L SMO SUPRIMENTO DE MAO DE OBRA 3,00 3,00 100 1 66 3,0 02 694L DRH DESENV DE RECURSOS HUMANOS 3,00 3,00 100 1 66 3,0 T O T A L N O P E R I O D O. . . . . . 15,00 15,00 600 6 430 15,0 -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------03 589F PIM III PROJ INT MULTIDISCIPLINAR III 100 100 100 100 03 613L PLAN NEGOC PLANO DE NEGOCIOS 1,50 1,50 100 1 33 1,5 03 705L ACS ADM CARGOS E SALARIOS 3,00 3,00 100 1 66 3,0 03 715L AVAL DESEM AVALIACAO DE DESEMPENHO 3,00 3,00 100 1 66 3,0 03 725L MOD LIDER MODELOS DE LIDERANCA 3,00 3,00 100 1 66 3,0 03 744L ESTAT APLI ESTATISTICA APLICADA 1,50 1,50 100 1 33 1,5 03 754L GPL GESTAO REC PATRIM E LOGISTICOS 3,00 3,00 100 1 66 3,0 T O T A L N O P E R I O D O. . . . . . 15,00 15,00 600 6 430 15,0 -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------04 599F PIM IV PROJ INTEG MULTIDISCIPLINAR IV 100 100 100 100 04 624L DESENV SUS DESENVOLVIMENTO SUSTENTAVEL 1,50 1,50 100 1 33 1,5 04 643L EEN EMPREEND ESTRATEG DE NEGOCIOS 1,50 1,50 100 1 33 1,5 04 683J LIBRAS (O) LIBRAS (OPTATIVA) 22 04 718F ATIV COMPL ATIVIDADES COMPLEMENTARES 320 100 100 100 04 735L SIST QUALI SISTEMA DE QUALIDADE 3,00 3,00 100 1 66 3,0 04 745L TECN NEGOC TECNICAS DE NEGOCIACAO 3,00 3,00 100 1 66 3,0 04 755L SSTBAS SAUDE/SEGUR TRAB/BENEF ASS SOC 3,00 3,00 100 1 66 3,0 04 765L TREIN/DESE TREINAMENTO E DESENVOLVIMENTO 3,00 3,00 100 1 66 3,0 T O T A L N O P E R I O D O. . . . . . 15,00 15,00 600 6 772 15,0 -----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------T O T A L N O C U R S O. . . . . . . . 60,00 59,25 2400 24 ,75 50 1 2062 60,8

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2.1.6.3. Ementrio e Bibliografias do Curso Vide Anexo 1.

2.1.6.4. Mecanismo de Aproveitamento de Competncias Profissionais Adquiridas no Trabalho No atendimento a este item, a IES pretende utilizar professores que atuem no mercado de trabalho e que tenham capacidade de compartilhar com os alunos, por meio de estudos de caso, jogos de empresa e trabalhos de campo, sua competncia profissional adquirida, favorecendo o desenvolvimento da capacidade empreendedora dos alunos. Estes professores devero estimular o desenvolvimento de projetos interdisciplinares que integrem as diferentes disciplinas e que propiciem a aplicao prtica dos conhecimentos adquiridos e favoream, simultaneamente, sua insero na comunidade e o desenvolvimento de seu senso de responsabilidade social. Este mecanismo certamente otimizar a apreenso, por parte do aluno, das competncias e conhecimentos almejados, aproveitando aqueles adquiridos em sua vivncia profissional prvia, resultando, assim, em melhor preparo para assumir cargos e funes diferenciadas em mercados de trabalho com altos nveis de exigncia, buscando sempre a qualidade dos produtos e servios prestados.

2.1.6.5. Articulao das disciplinas/unidades curriculares/mdulos com as bases tecnolgicas Ao elaborar a matriz curricular do curso, a IES priorizou a interdisciplinaridade e a flexibilidade na disposio dos contedos, reservando naturalmente espao para a necessria contextualizao das prticas e conceitos propostos dentro da realidade regional, e tambm para sua constante atualizao, imprescindvel a um curso cujo propsito bsico reside justamente em capacitar o aluno a acompanhar e interagir de maneira crtica e independente com os aspectos do desenvolvimento tecnolgico que sejam mais relevantes sua insero, permanncia e crescimento no mercado de trabalho local. Dessa forma, a organizao curricular proposta pela IES foi idealizada de forma a atender s recomendaes do Catlogo Nacional de Cursos, das Diretrizes Curriculares Nacionais e legislao vigente no que tange flexibilidade, interdisciplinaridade, e articulao terico-prtica, bem como: a nomenclatura do curso, aos contedos obrigatrios, carga horria total, distribuio da carga horria entre os ncleos de formao geral/bsica e profissional, s atividades complementares e s atividades desenvolvidas no campo profissional. A matriz curricular reflete plenamente os objetivos do curso por meio dos contedos e componentes curriculares, das atividades curriculares desenvolvidas (projetos integrados multidisciplinares e as atividades complementares) e da metodologia de ensino.

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2.1.6.6. Atividades Complementares As Atividades Complementares so componentes curriculares enriquecedores e complementadores do perfil do formando, possibilitam o reconhecimento, por avaliao de habilidades, conhecimento e competncia do aluno, inclusive adquirida fora do ambiente escolar. Seu objetivo principal a complementao da formao acadmica do aluno por meios diversos, incluindo a participao em projetos sociais, a ampliao dos conhecimentos adquiridos, o desenvolvimento do esprito empreendedor e a participao em atividades culturais, artsticas e esportivas. Dessa forma, o aluno torna-se capaz de estabelecer diferentes relaes com a realidade, de posicionar-se criticamente diante de situaes e de exercer conscientemente a cidadania. Tais atividades cumprem um papel fundamental na estrutura do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos visando atender ao seguinte elenco de objetivos: permitir que o aluno possa ampliar, aprofundar e complementar o contedo trabalhado em sala de aula; permitir que o aluno tenha acesso a temas atuais e relevantes, que ainda no sejam contemplados nos contedos programticos do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos; estimular o contato com temas interdisciplinares ou externos rea de Gesto de Recursos Humanos, o que contribui para uma formao interdisciplinar e com maior capacidade de atender s complexas e diversificadas demandas do mercado; contribuir para o aperfeioamento cultural do aluno; favorecer o contato com a realidade social, poltica e econmica do meio em que vive; facilitar o confronto entre o contedo trabalhado em sala de aula e a realidade social, revelando ao aluno as dificuldades de aplicao deste conhecimento; permitir ao aluno uma formao em certa medida autnoma e flexvel, dando-lhe capacidade de atuar em nichos do mercado de trabalho a partir de afinidades e escolhas pessoais. despertar o interesse dos alunos para temas sociais, ambientais e culturais. estimular a capacidade analtica do aluno na argumentao de questes e problemas. auxiliar o aluno na identificao e resoluo de problemas, com uma viso tica e humanista. incentivar o aluno na participao de projetos e aes sociais. criar mecanismos de nivelamento.

Tais objetivos sero alcanados por diversos instrumentos, tais como: Produes tcnicas, culturais, bibliogrficas e artsticas. Visitas a museus, exposies, centros culturais e feiras. Visitas tcnicas. Programa de monitoria.
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Programa de iniciao cientfica. Participao em palestras, simpsios, cursos e seminrios. Leituras: livros, artigos tcnicos, atualidades. Participao em projetos e aes sociais, alm de atividades de cunho comunitrio. Freqncia em peas teatrais e mostras cinematogrficas.

Estas atividades so obrigatrias e a sua no realizao impede o aluno de receber o Diploma, mesmo que aprovado em todas as disciplinas regulares. As Atividades visam complementar a formao profissional e cultural do aluno, podendo ser desenvolvidas presencialmente ou distncia, e integralizam o currculo pleno do respectivo curso. Desse modo, espera-se do futuro egresso uma viso generalista, humanista, crtica e reflexiva, da sua funo social, como profissional. Os alunos do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos da IES devero integralizar 320 horas em Atividades Complementares ao longo do desenvolvimento do curso. O Coordenador do Curso atua neste trabalho, como Tutor dos alunos, orientando e controlando estas Atividades que podem ser realizadas de forma individual ou em grupos, o que implica em atendimentos personalizados, em sala de aula. A avaliao do aproveitamento das Atividades Complementares cabe ao coordenador de curso que deve oferecer mensalmente, no mnimo, duas categorias de atividades para seus alunos, dentre aquelas acima descritas. tambm atribuio do coordenador decidir quantas e quais Atividades cada aluno pode realizar alm de definir ainda, a sua forma de comprovao, atravs de relatrios, certificados, impressos, etc. Para este controle, so selecionados monitores entre os alunos dos semestres superiores, que auxiliam na pesquisa e orientao das Atividades Complementares. A IES incentiva a realizao de tais atividades por meio de programa regular de oferta elaborado anualmente pela Coordenadoria de Curso, que deve basear-se no Regulamento das Atividades Complementares da Instituio constante no Anexo 2. Instrumentos de Avaliao O aluno executa registros das Atividades Complementares em ficha especfica da IES, na qual descreve a atividade, a data e o tempo utilizado para desenvolv-la. So solicitados comprovantes da presena do aluno nos eventos relatados e/ou resumos, resenhas e crticas a fim de que este expresse suas apreciaes, bem como a entrega de listas e tarefas propostas. Os objetivos, critrios, sugestes e orientaes sobre as Atividades Complementares e a divulgao de eventos internos e externos so disponibilizados no quadro de avisos do curso. O Coordenador analisa as informaes citadas nas fichas de Atividades Complementares, assim como os documentos anexos, e relata sua avaliao em ata.

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No Anexo 2 encontra-se o Regulamento das Atividades Complementares padronizadas pela Instituio.

2.1.7. Metodologias de Ensino O Tecnlogo em Gesto de Recursos Humanos formado pela IES cursar os componentes curriculares da matriz curricular com as seguintes prticas pedaggicas: aulas expositivas com a utilizao de recursos multimdia; estudo e discusso de casos oriundos de problemas na rea de Gesto de Recursos Humanos com abordagem interdisciplinar; e desenvolvimento e apresentao de seminrios sobre temas especficos de cada disciplina abordando, sempre que possvel, contedo interdisciplinar.

Tambm sero desenvolvidos, em casos especficos, projetos de extenso junto comunidade, a participao e organizaes de congressos e a prestao de servios de monitoria por parte do corpo discente no apoio s aulas prticas. As atividades acima propostas propiciaro aos alunos a oportunidade de aplicar os conhecimentos tericos adquiridos aos problemas prticos evidenciados nos casos reais abordados em discusses de sala de aula ou em projetos de extenso. As visitas tcnicas tambm constituem excelente oportunidade para consolidao dos conceitos tericos apresentados em aulas expositivas. O desenvolvimento destas atividades, portanto, possibilitar a capacitao dos alunos para o desempenho responsvel das atividades profissionais com uma viso crtica e holstica sobre as questes pertinentes rea do curso. A metodologia de ensino das matrias previstas para o curso, alm dos tradicionais recursos de exposio didtica, estudos de caso, dos exerccios prticos em sala de aula, dos estudos dirigidos, independentes e seminrios, inclui mecanismos que garantam a articulao da vida acadmica com a realidade concreta da sociedade e os avanos tecnolgicos. Inclui ainda alternativas como multimdia, visitas tcnicas, teleconferncia, Internet e projetos desenvolvidos com parceiros geograficamente dispersos, via Internet e outros mecanismos. No Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos de acordo com os princpios democrticos, o corpo docente detm a autonomia e o controle de seu prprio processo de trabalho e, ao buscar clarear e manter a sua identidade estar sendo regido por princpios comuns relacionados neste documento, cabendo a cada professor a seleo de metodologias e instrumentos de ensino que, condizentes sua rea, busquem atender aos objetivos propostos pelo Curso e disciplina, de forma a desenvolver as habilidades e competncias esperadas no campo terico, prtico e tico. Em seu fazer pedaggico o professor dever estar mais preocupado em formar competncias, habilidades e disposies de conduta do que com a quantidade de informaes. Isto significa que precisar constantemente relacionar o conhecimento com dados da experincia cotidiana, trabalhar com material significativo, para que o aluno consiga fazer a ponte entre a teoria e a prtica, fundamentar crticas, argumentar com base em fatos, enfim, lidar com o sentimento que essa aprendizagem possa estar a despertar.

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Ao escolher as estratgias de ensino, sugere-se que estas sejam as mais diversificadas possveis, que privilegiem mais o raciocnio do que a memria, que seja instrumento a favor da interao entre o professor e o aluno, aluno e aluno, em busca da construo de conhecimentos coletivos. Tal se dar com maior significncia e ser mais eficaz se os contedos forem tratados de forma contextualizada, de modo a que o conhecimento possa ser relacionado com a prtica e com a experincia, pois o contexto mais significativo ao aluno o que est mais prximo dele: sua vida pessoal, seu cotidiano, sua vivncia atravs dele que o aluno poder fazer a ponte entre o que se aprende no Curso e o que faz, vive e observa no dia-a-dia. na seleo de metodologias e procedimentos adequados que o professor e o aluno tero oportunidades de vivenciar a cidadania. Nessa vivncia cotidiana, portanto, devem estar presentes o respeito mtuo, o saber lidar com o outro e a considerao aos sentimentos. Ao selecionar e organizar os contedos, o professor dever buscar a relao entre a teoria e a prtica, atravs de contedos curriculares mais prximos e familiares ao aluno, incluindo situaes de trabalho e do exerccio da cidadania. Deve, ainda, ter em mente a viso orgnica e a relao entre as diferentes reas do conhecimento, para que possa se evidenciar o dilogo, a interao entre as partes de um saber comum (interdisciplinaridade). A complementaridade entre as disciplinas e os contedos dever ser evidenciada na relao estabelecida entre os professores atravs de projetos de estudos, pesquisas e aes a serem obtidas a partir de um dilogo permanente. O trabalho em equipe outro grande aspecto a ser priorizado. Sobre ele pode-se afirmar que rotina na atuao do profissional e, portanto, de fundamental importncia que o ambiente acadmico seja caracteristicamente colaborativo, enfatizando o compromisso e a troca de experincias e conhecimentos entre docentes e discentes. Na mesma linha, deve-se lembrar que imprescindvel considerar as diferenas individuais dos alunos e apoiar o desenvolvimento de interesses e habilidades particulares de cada um ao se eleger a ateno diversidade como princpio didtico. A operacionalizao da proposta metodolgica pode lanar mo de mtodos tradicionais de ensino, tais como aulas expositivas e seminrios. Entretanto, o desafio est em propor inovaes no campo da metodologia de ensino para alavancar o efetivo desenvolvimento das competncias do egresso. Neste sentido, a proposta metodolgica viabilizar a integrao dos contedos vistos ao longo do curso. Essa proposta metodolgica deve ser de conhecimento de todo o corpo docente para que os diversos planos de ensino sejam elaborados de forma integrada.

2.1.7.1. Estratgias Pedaggicas Com o intuito de alcanar os objetivos e tendo presente as diretrizes estabelecidas, a IES props a seguinte estratgia de ao para o Curso: Atuao do Conselho Acadmico, rgo consultivo em matria administrativa e disciplinar e deliberativo em matria didtico-cientfica, constitudo por discentes, docentes e a administrao da IES, numa gesto democrtica e participativa das

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atividades desenvolvidas a partir das diretrizes definidas por este Projeto Pedaggico. Criao e desenvolvimento de meios de comunicao efetivos dentro da comunidade interna e, entre esta e a sociedade em geral. Realizao de eventos que possibilitem o intercmbio e a ligao da comunidade interna com profissionais e personalidades de relevncia, que sirvam de referncia/sejam motivo de debate para a comunidade acadmica, para o mercado ou para a sociedade em geral, tais como: o o o o encontros regulares para refletir sobre Gesto em Recursos Humanos; viagens de estudo a serem realizadas semestralmente; organizao de exposies e seminrios; e reunies de acompanhamento do Curso e de acompanhamento de rendimento acadmico.

2.1.7.2. Prticas Pedaggicas Inovadoras Tendo em vista a experincia docente buscada na formao da equipe de professores e no perfil dos Coordenadores de Curso, a Instituio se esforar para utilizar prticas pedaggicas complementares s aulas expositivas tradicionais, objetivando desenvolver um ambiente propcio autoaprendizagem. Isso incluir a adoo do ensino com pesquisa; realizao de seminrios em que os estudantes discutam a literatura indicada para a disciplina e os resultados dos estudos que realizaram; discusso de cases na preocupao de melhor articular as instncias tericas e prticas e a recuperao da experincia profissional dos estudantes; organizao de dinmicas de grupo buscando ativar a comunicao entre os pares, o aprendizado horizontal, a criatividade e o desejo de contribuir com novos elementos de discusso e anlise; realizao de papers, ensaios, relatrios e pequenas monografias que desenvolvam a capacidade de comunicao escrita, interpretao, anlise e aplicao de textos soluo de problemas previamente formulados; realizao de aulas-problema capazes de estimular a pesquisa, a anlise e a sntese; elaborao de relatrios de visitas a organizaes locais etc. Os alunos tero apoio bibliogrfico, sempre que possvel, no prprio espao de sala de aula, nos laboratrios de Informtica ou na Biblioteca da IES, como forma de incentivo pesquisa aplicada e de troca de experincias cognitivas, visando a construo/reconstruo dos conhecimentos de forma contextualizada. Os componentes curriculares previstos na matriz curricular, aliados s atividades complementares, podem ser destacados como instrumentos para que o aluno desenvolva a sua capacidade de gerenciar a sua vida acadmica, incluindo na sua formao contedos e conhecimentos que traro contribuio para o foco profissional por ele perseguido.

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2.1.8. Mecanismos de Avaliao 2.1.8.1. Sistema de Avaliao do Processo de Ensino e Aprendizagem A avaliao da aprendizagem ser contnua e se concretizar de acordo com a programao didtica do curso. Conforme dispe seu Regimento, o Instituto adota os critrios a seguir transcritos para a avaliao do rendimento escolar de seus alunos: Art. 65. O aproveitamento escolar avaliado por meio de verificaes parciais e exames, expressando-se o resultado de cada avaliao em notas de zero a dez. Art. 66. So atividades curriculares as prelees, pesquisas, exerccios, arguies, trabalhos prticos, seminrios, excurses, atividades culturais e esportivas e estgios, inclusive os realizados em unidade avanada, provas escritas e orais e previstas nos respectivos planos de ensino. Pargrafo nico. O Professor, a seu critrio ou a critrio do Coordenador de curso, obedecidos os limites definidos pelo Conselho Acadmico, pode promover trabalhos, exerccios, provas e outras atividades em classe ou extraclasse. Art. 67. A apurao do rendimento escolar feita por disciplina, abrangendo os aspectos de frequncia e aproveitamento. 1 Cabe ao docente a atribuio de nota de avaliao para as atividades curriculares, com peso 6 na composio da nota semestral de cada disciplina, ou, a critrio do Conselho Acadmico, podero ser outorgadas duas avaliaes, cujas notas tero peso 3 na referida composio. Cabe ao docente, tambm, a superviso do controle de frequncia dos alunos. 2 Ser aplicada, pelo menos uma vez por semestre, uma prova integrada composta de questes relativas a cada uma das disciplinas que estiverem sendo ministradas no perodo letivo, podendo, se necessrio, sua aplicao ser feita em mais de um dia. 3 As provas integradas tero peso 4 no clculo da mdia semestral de cada disciplina e, a critrio do Conselho Acadmico, poder outorgar uma nota mdia comum a todas as disciplinas e/ou uma nota especfica para cada disciplina. 4 A prova integrada, a critrio do Conselho Acadmico, poder ser aplicada duas vezes no semestre, cada uma delas com peso 2. 5 A prova integrada ainda poder ser utilizada para avaliar a disciplina integrada descrita nos pargrafos 3, 4 e 5 do art. 34, a critrio do Conselho Acadmico. 6 A prova integrada ser elaborada com a participao do Coordenador Pedaggico, do Coordenador de curso, de especialistas e de docentes das disciplinas integrantes e ser aplicada aps a aprovao do Diretor do Instituto.

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 7 atribuda nota zero ao aluno que usar meios ilcitos ou no autorizados pelo Professor, por ocasio da execuo dos trabalhos, das provas parciais, dos exames ou de qualquer outra atividade que resulte na avaliao do conhecimento por atribuio de nota, sem prejuzo da aplicao de sanes cabveis por este ato de improbidade. Art. 68. O aluno pode requerer, dentro dos prazos estipulados, reviso de prova ou exame escrito definidos no Calendrio Escolar. Art. 69. A Direo do Instituto, em conjunto com a Coordenao Pedaggica, elabora e encaminha ao Conselho Acadmico, para aprovao, as normas que definem formas e critrios para: I - aplicao de exames; II - possvel realizao de perodo de recuperao; III - apurao das mdias parciais e finais de aproveitamento; IV - aplicao de provas especiais em segunda chamada e reviso de prova; V - estruturao e coordenao de estgios supervisionados; e VI - arredondamento de mdias finais, desde que obedecido o mximo de cinco dcimos. Pargrafo nico. As normas entram em vigor no perodo letivo seguinte ao de sua aprovao, ou imediatamente, se no acarretarem prejuzo vida escolar do aluno. Art. 70. O aluno somente poder ser aprovado e/ou prestar exames com o mnimo de 75% (setenta e cinco por cento) de frequncia s aulas e demais atividades programadas para a disciplina. Art. 71. Os critrios de promoo, envolvendo simultaneamente a frequncia e o aproveitamento escolar, so os seguintes: I - se a frequncia do aluno for inferior a 75% (setenta e cinco por cento), ele estar reprovado na disciplina. Em caso contrrio, sero considerados os resultados das avaliaes realizadas de acordo com o previsto no art. 67 e seus pargrafos. II - Se a mdia semestral for maior ou igual a 7,0, o aluno estar aprovado na disciplina; III - Se a mdia semestral for menor que 7,0, o aluno ser submetido a exame. IV - Aps o exame, a mdia para aprovao na disciplina ser a mdia aritmtica simples entre a mdia anterior do semestre, calculada de acordo com o art. 67 e seus pargrafos, e a nota do exame. V - Se a mdia referida no inciso anterior for maior ou igual a 5,0, o aluno estar aprovado na disciplina. Em caso contrrio, estar reprovado ou poder, a critrio do Conselho Acadmico, ser submetido a uma avaliao especial. VI - Mantida a reprovao, mesmo aps a realizao da avaliao especial, se concedida, o aluno ficar sujeito ao regime de dependncia na disciplina.

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 1 O aluno que deixar de comparecer a uma prova poder, a critrio do Coordenador de curso, substitu-la por nova prova ou pelo exame. 2 Os casos omissos sero analisados por uma comisso especialmente indicada pelo Conselho Acadmico. 3 O desempenho do aluno avaliado numa escala de 0 (zero) a 10 (dez), com aproximao de at 0,5 (cinco dcimos). 4 A recuperao poder ter durao varivel, dependendo da disciplina, e poder, inclusive, estender-se por um semestre ou mais, a critrio do Conselho Acadmico. 5 O exame e/ou a avaliao especial, exceo feita queles dos antepenltimo e ltimo perodos (semestres) letivos, a critrio do Conselho Acadmico, podero ser realizados em pocas especiais, aps recuperao. 6 O aluno, em casos especiais e depois de ouvida a Coordenao do curso, poder ser autorizado a realizar o exame e/ou a avaliao especial em perodos distintos daquele determinado para os alunos de sua turma. 7 A critrio do Conselho Acadmico, poder ser incorporado s normas vigentes o conceito de aproveitamento mdio global do semestre, que determinado pela mdia aritmtica das mdias semestrais das disciplinas cursadas no semestre regular, excetuando-se adaptaes, dependncias ou tutorias. 8 O lanamento da nota de aproveitamento mdio global obedecer ao critrio de arredondamento do valor obtido para o meio ou inteiro imediatamente superior. 2.1.8.2. Sistema de Avaliao do Projeto de Curso 2.1.8.2.1. Avaliao do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos A avaliao do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos ser feita regularmente, atravs do estudo do desempenho do Curso e dos aspectos relativos ao atendimento das expectativas da comunidade externa, ou seja, do prprio mercado de trabalho. Essa avaliao, de acordo com as determinaes legais vigentes, ser realizada em dois nveis: o Interno e o Externo. Os relatrios correspondentes s avaliaes interna e externa sero encaminhados ao Conselho Acadmico para apreciao e emisso de parecer e propostas de alternativas e aes para sanar as deficincias apresentadas. 2.1.8.2.2. Concepo do Processo de Autoavaliao do Curso A autoavaliao do curso ser feita baseada em avaliaes realizadas com os alunos e professores, realizadas semestralmente, ou eventualmente quando se fizer necessria, quando sero expostos problemas e sugestes para a melhoria do curso.

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Alm disso, a IES conta com um projeto de Avaliao Institucional, o qual prev o envolvimento de agentes internos (estudantes e professores) e externos (ex-alunos e empregadores). 2.1.8.2.2.1. Avaliao de Curso A Avaliao de Cursos considera, basicamente, trs conjuntos de elementos: condies: corpo docente; corpo discente; corpo tcnico-administrativo; infraestrutura; perspectiva utilizada na definio e organizao do currculo; perfil profissional e as perspectivas do mercado de trabalho; estgios; efetiva participao de estudantes em atividades de Iniciao Cientfica, extenso e monitoria; atratividade do curso e interao com rea cientfica, tcnica e profissional e com a sociedade em geral; processos: interdisciplinaridade; formao interdisciplinar; institucionalizao; qualidade do corpo docente e sua adequao aos cursos de Graduao e Tecnolgicos (domnio dos contedos, planejamento, comunicao, compromisso com o ensino, pesquisa, extenso, orientao/superviso); avaliao da aprendizagem (critrios claros e definidos, relevncia dos contedos avaliados, variedade de instrumentos, preveno da ansiedade estudantil); estgio; interao IES/sociedade; resultados: capacitao global dos concluintes; preparo para exercer funes profissionais (executar atividades-tarefa tpicas da profisso, aperfeioar-se continuamente); qualidade do curso (necessidades do mercado do trabalho, atualidade e relevncia tcnicocientfica dos contedos, desempenho em Ps-graduao/cursos tpicos da carreira, adequao do currculo s necessidades futuras); anlise comparativa (cursos da mesma rea em outras instituies, outros cursos da mesma instituio).

2.1.8.2.2.2. Avaliao de Disciplina A organizao do trabalho pedaggico ser avaliada de modo a abranger os seguintes tpicos: objetivos da disciplina, plano de ensino, fontes de consulta/bibliografia, procedimentos didticos, instrumentos de avaliao, contedo das avaliaes, atividades prticas, condies tcnicas (recursos humanos e infraestrutura disponveis para o desenvolvimento das disciplinas); desempenho do docente, em relao a clareza, fundamentao, perspectivas divergentes, importncia, inter-relao e domnio dos contedos, questionamento, sntese solues alternativas; desempenho didtico-pedaggico, em relao ao cumprimento de objetivos, integrao de contedos, aos procedimentos e materiais didticos e bibliografia; e aspectos atitudinais e filosficos (aspectos ticos, clima livre de tenso orientao, atitudes e valores); pontualidade do professor e exigncia de pontualidade dos alunos;

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 desempenho discente, expresso pela participao em aula e atividades, informao tica, realizao de tarefas, interesse e presena integral; desempenho tcnico-administrativo, expresso pela avaliao individual dos funcionrios; e desempenho gerencial da IES. 2.1.8.2.2.3. Autoavaliao do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos Nesse nvel, a avaliao considerar o desenvolvimento das atividades de Ensino, Pesquisa e Extenso no Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos, bem como as relaes entre os trs. O resultado desse diagnstico, das variveis e indicadores considerados emergentes face especificidade do curso, aps a sua sistematizao, sero trabalhados pelo Curso em diferentes etapas, detalhadas a seguir: reunies de trabalho para elaborao do planejamento do processo de autoavaliao do curso para o ano letivo correspondente; participao dos protagonistas do processo de autoavaliao do curso nos Painis promovidos pela CPA para conhecimento das informaes e dos dados colhidos sobre a realidade do curso; reunies especficas para conhecimento detalhado das informaes e dos dados apresentados pelo diagnstico da situao real do curso: pontos fortes e pontos fracos (incluem-se aqui dados e informaes coletados pelo prprio curso, pela CPA); reunies especficas para a anlise conjunta das variveis e indicadores contemplados no diagnstico dos diferentes componentes curriculares do curso; reunies de trabalho para a identificao de variveis e indicadores especficos, que porventura no contemplados pelo Sistema de Avaliao Institucional; aplicao dos Instrumentos de Avaliao elaborados pelo prprio Curso e no contemplados pelo processo de avaliao institucional e pela avaliao externa. Trata-se aqui de Instrumentos de Avaliao que abordam as dimenses especficas do Curso; reunies de trabalho para a elaborao conjunta de Planos de Trabalho com base nos resultados da avaliao institucional, da avaliao externa e da autoavaliao promovida pelo prprio Curso (componentes curriculares que caracterizam a especificidade do curso); desenvolvimento e avaliao contnua dos Planos de Trabalho para a melhoria permanente do curso e sua capacidade de inovao e de reflexo crtica; e reunies conjuntas, envolvendo o corpo docente, o corpo discente e a equipe de suporte tcnico-administrativo, para proceder, por meio de uma atitude crtica e auto-reflexiva, avaliao do processo de autoavaliao empregado pelo curso no perodo letivo correspondente.

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Numa perspectiva processual, essas atividades e reunies de trabalho sero realizadas no transcorrer do semestre letivo, cujo cronograma de atividades ser estabelecido no incio de cada ano letivo, durante as reunies de trabalho para a elaborao do planejamento do processo de autoavaliao do curso. Neste, busca-se imprimir uma metodologia de trabalho que contemple uma unidade e segmento de tempo concreto em relao ao qual se distinguem trs fases para um paradigma que resulte num processo de autoavaliao global: a) avaliao inicial (condies existentes, fundamentao e necessidades); b) avaliao de processo (variveis que envolvem todo o processo de desenvolvimento curricular nos contextos poltico-administrativo, de gesto e de realizao); c) avaliao de resultados (ponderao dos resultados definidos no projeto pedaggico do curso). O projeto de autoavaliao empregado caracteriza-se, assim, como um ciclo que toma corpo e se justifica como um processo conjuntivo-formativo que visa implementar medidas concretas para o constante aperfeioamento da organizao didtico-pedaggica do curso. 2.1.8.2.2.4. Avaliao Externa Nesse nvel, a avaliao externa considerar o desempenho do Curso em relao ao mercado de trabalho, ao grau de satisfao do egresso e aos critrios estabelecidos pelo Ministrio da Educao (resultados do ENADE e da Avaliao das Condies de Ensino). A avaliao externa abranger, ainda: Pesquisa junto sociedade civil organizada, com os quais o Curso desenvolve suas atividades, para verificar a adequao dessas atividades e o grau de satisfao destes. Pesquisa junto s empresas parceiras, que absorvero os egressos do Curso, para verificar o grau de satisfao da comunidade externa em relao ao desempenho destes. Pesquisa junto aos egressos, para verificar o grau de satisfao dos ex-alunos em relao s condies que o Curso lhes ofereceu e vem lhes oferecer (formao continuada).

2.2. Ateno aos Discentes 2.2.1. Formas de Acesso Para ingressar na Instituio, o candidato passa por processo seletivo, previsto em edital, realizado por meio de um exame constitudo por uma redao em Lngua Portuguesa e questes do tipo mltipla escolha, abrangendo o programa estabelecido. Para a orientao desse processo, o candidato conta com o Manual do Candidato sua disposio, que o informar sobre os procedimentos para a inscrio, datas e horrios dos exames, assim como a publicao dos resultados e perodos de matrculas. No incio de cada ano letivo, os ingressantes recebem o Manual do Aluno, que tem por finalidade transmitir uma srie de informaes gerais comunidade acadmica, com o objetivo
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de proporcionar a todos o melhor aproveitamento da experincia universitria e o entrosamento entre o corpo docente, discente e administrativo da Instituio.

2.2.1.1. Disposies Gerais O Processo Seletivo compe duas formas de acesso: 1) Prova Tradicional, que consiste em datas prefixadas pela IES, com a inscrio feita previamente pelo candidato pela internet, ou presencialmente na IES. O local de realizao da prova indicado no comprovante de inscrio e a durao da mesma consta no manual.

2) Prova Agendada, que consiste no agendamento do dia e horrio de sua realizao, feita sempre antes da realizao da Prova Tradicional. Esta realizada em computadores dos laboratrios da IES e com provas diferentes. O candidato dever optar por um dos dois tipos de provas. Quanto ao ENEM (Exame Nacional de Ensino Mdio), o candidato que o realizou pode ser dispensado de fazer as provas do Processo Seletivo. Nesse caso, este faz a inscrio no campus e entrega uma cpia autenticada do Boletim Individual de Notas do ENEM, at 48 horas antes da Prova Tradicional. As notas obtidas no ENEM, de questes objetivas, bem como de redao, sero analisadas e, se no atingirem uma pontuao favorvel, o candidato necessariamente realizar a Prova Tradicional ou por Agendamento, conforme sua escolha e tempo hbil para tal. 2.2.1.2. Condies e Procedimentos No momento da inscrio, o candidato far a opo de curso e turno conforme instrues contidas no Manual do Aluno. Haver tambm um questionrio scio-econmico e taxa de inscrio, caso haja. A inscrio pode ser feita pessoalmente ou pela internet. Quanto composio das provas, esta possui as disciplinas devidamente elencadas no manual, bem como a bibliografia de literaturas a serem estudadas. No que diz respeito classificao, esta feita de forma decrescente, referente pontuao, respeitando a disponibilidade de vagas do curso. J a desclassificao se d por meio da baixa pontuao da redao e utilizao de meios fraudulentos ou indisciplina durante a realizao da prova. Quanto ao resultado da prova, a lista oficial de classificao ser publicada na secretaria da IES, por meio de edital de convocao, e pela internet, aps alguns dias da realizao da Prova Tradicional da fase correspondente. O resultado obtido atravs da prova feita por Agendamento e pelo ENEM ser publicado juntamente com o da Prova Tradicional.

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2.2.1.3. Matrcula A matrcula realizada pela internet e o modo de faz-la consta no Manual do Candidato, passo a passo. H tambm um prazo para a sua realizao, indicao do curso e a data de incio das aulas.

2.2.2. Apoio Pedaggico aos Discentes O apoio didtico-pedaggico aos discentes do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos ser realizado de diferentes maneiras: visita s salas de aulas, com o objetivo de saber como as turmas esto se desenvolvendo, alm de levar informaes sobre a Instituio, eventos etc; reunies sistemticas mensais com representantes de turmas e/ou centro acadmico; divulgao contnua aos discentes dos horrios de Coordenao do Curso, Secretaria, Biblioteca, Laboratrios etc; entrega do calendrio Escolar, no incio de cada semestre, com todas as informaes acadmicas da Instituio, como: calendrio de provas, processo de faltas, dias letivos, recessos e demais servios da Unidade. Ademais, a Instituio conta com um corpo de profissionais disponvel para o atendimento ao estudante, fora do expediente de aula, buscando dirimir dvidas em relao s disciplinas e contedos ministrados, em salas especficas para o atendimento individual ou em grupo. Conta tambm com um Coordenador para cada curso existente, que fica disposio dos estudantes e professores para o atendimento em relao operacionalidade do curso e s questes acadmico-pedaggicas. A Instituio promove a organizao e a divulgao de atividades extracurriculares constantes e diversificadas, como semanas de estudo, seminrios, congressos, palestras, jornadas, entre outras, ligadas s reas dos cursos oferecidos com o intuito de integrar a comunidade cientfica e complementar a formao de sua comunidade acadmica, alm de incentivar a interdisciplinaridade. 2.2.3. Acompanhamento Psicopedaggico Est em fase de implantao na Instituio um Ncleo de Acompanhamento Pedaggico que atuar no ensino desenvolvendo programas com alunos, professores e coordenadores, visando dinmica do processo ensino-aprendizagem, formao global e realizao profissional e pessoal do aluno, facilitando dessa forma a integrao vida universitria e social. Procurar-se- fazer um feedback entre as necessidades do aluno e as possibilidades do ISES, proporcionando por meio do planejamento a expanso dos programas de acompanhamento que visem adaptao e a permanncia do aluno no curso escolhido e na Instituio. Com relao extenso, procurar-se- integrao da comunidade interna e

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externa, oferecendo programas especiais que promovam a sade mental, o enriquecimento da qualidade de vida e o sucesso acadmico. A orientao acadmica (psicopedaggica) realizar-se- atravs das seguintes aes:

atendimento a alunos com dificuldades de aprendizagem de expresso escrita, de falta

de concentrao etc; esclarecimentos de dvidas, promovendo a satisfao e a diminuio das dificuldades encontradas por parte dos acadmicos; trabalho na preveno da evaso escolar, da inadimplncia, da repetncia; realizao de pesquisas de satisfao para subsidiar o redimensionamento das atividades, periodicamente ou quando necessrio; orientao para a reopo de curso quando necessria.

2.2.4. Mecanismos de Nivelamento Os mecanismos de acompanhamento aos discentes emergem das reunies pedaggicas entre o corpo docente, Coordenao de Curso e Colegiado de Curso, os quais, em conjunto, definem estratgias de trabalho, como a autorizao de aulas extras para nivelamento, aps verificao das deficincias das turmas recm ingressas, com o objetivo de permitir melhor rendimento do corpo discente em relao ao cumprimento dos contedos tcnicos, administrados ao longo do primeiro ano letivo do curso. Tambm sero oferecidas disciplinas de ajustes e nivelamento, de contedo bsico, relativas s reas de interesse de seu curso, a fim de suprir algum tipo de deficincia ou carncia em sua formao anterior. Tais disciplinas no possuiro carter obrigatrio nem contaro crdito, apenas tero o intuito de contribuir para a aprendizagem dos estudantes no escopo das disciplinas regulares. 2.2.5. Atendimento Extraclasse O atendimento extraclasse aos alunos ser realizado pelo Coordenador de Curso, pelos professores em regime de trabalho de tempo integral e tempo parcial, com jornada semanal especfica para essa finalidade. 2.2.6. Acompanhamento dos Egressos Da mesma forma, a IES envidar esforos administrativos no sentido de institucionalizar o Programa de Acompanhamento de Egressos, por meio do cadastro de exalunos, a fim de definir seu perfil profissiogrfico e mant-los informados sobre eventos cientficos, como congressos, palestras e outros, promovendo a atualizao de sua formao. Ao mesmo tempo, os egressos podero, por meio do Questionrio de Autoavaliao Institucional, expressar as possveis carncias ou qualidades nos vrios setores da infraestrutura da Instituio, o que muito contribuir para a expanso de seu ensino.

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DIMENSO 3 CORPO DOCENTE

3.1. Administrao Acadmica 3.1.1. Ncleo Docente Estruturante (NDE) O Ncleo Docente Estruturante do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos composto por professores responsveis pela formulao da proposta pedaggica, pela implementao e desenvolvimento do curso, atendendo aos requisitos estabelecidos na Portaria MEC n 147/2007. Compete ao Ncleo Docente Estruturante: a) Participar plenamente da elaborao e atualizao do projeto pedaggico do curso; b) Propor alteraes do projeto pedaggico do curso, quando for pertinente; c) Estimular o corpo docente a apresentar propostas curriculares inovadoras para o curso; d) Motivar a participao efetiva nas mudanas curriculares e pedaggicas; e) Estabelecer mecanismos de representatividade do corpo docente nas propostas de alteraes do projeto pedaggico; f) Buscar a implementao do projeto pedaggico do curso, preservando as caractersticas e peculiaridades regionais da comunidade local. Os professores que integram o Ncleo Docente Estruturante esto vinculados s atividades essenciais do curso, entre elas: docncia, orientao de estgio e monografia; acompanhamento de atividades complementares; orientao de pesquisa e desenvolvimento de atividades de extenso, atualizao do prprio Projeto Pedaggico. 3.1.2. Composio do Ncleo Docente Estruturante (NDE) Integrado pelo Coordenador de Curso e por mais 05 (cinco) professores, correspondendo a 46% do corpo docente previsto para os dois primeiros anos do curso, seus componentes se caracterizam pelo(a): a) concesso de uma dedicao preferencial ao curso; b) porte de ttulo de ps-graduao stricto sensu; c) contratao em regime de trabalho diferenciado do modelo horista; e d) estabilidade ou perenidade, que lhes permitir construir uma histria institucional. A seguir, apresenta-se a relao nominal dos professores, seguida da titulao e do regime de trabalho.

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NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTO DE RECURSOS HUMANOS RELAO NOMINAL DOS PROFESSORES
MARCO ANTONIO ASSIS SILVA CLERISTON SANTOS SILVA IZABELA CAROLINE SILVA BEZERRA JOS CASTILHO ALMEIDA DE JESUS MRCIA ALVES DE CARVALHO MACHADO RAQUEL RODRIGUES ROCHA

3.1.3. Titulao e Formao Acadmica do NDE

NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTO DE RECURSOS HUMANOS PROFESSOR TITULAO FORMAO ACADMICA MARCO ANTONIO ASSIS SILVA ESPECIALISTA PSICOLOGIA CLERISTON SANTOS SILVA MESTRE CINCIAS ECONMICAS IZABELA CAROLINE SILVA BEZERRA ESPECIALISTA PSICOLOGIA JOS CASTILHO ALMEIDA DE JESUS ESPECIALISTA COMUNICAO SOCIAL MRCIA ALVES DE CARVALHO MACHADO ESPECIALISTA CINCIAS CONTBEIS RAQUEL RODRIGUES ROCHA ESPECIALISTA ADMINISTRAO

3.1.4. Regime de Trabalho do NDE

NCLEO DOCENTE ESTRUTURANTE DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTO DE RECURSOS HUMANOS PROFESSOR REGIME DE TRABALHO MARCO ANTONIO ASSIS SILVA INTEGRAL CLERISTON SANTOS SILVA INTEGRAL IZABELA CAROLINE SILVA BEZERRA INTEGRAL JOS CASTILHO ALMEIDA DE JESUS HORISTA MRCIA ALVES DE CARVALHO MACHADO HORISTA RAQUEL RODRIGUES ROCHA PARCIAL

3.1.5. Coordenao do Curso A Instituio reconhece a coordenao do curso como uma liderana importante para a concepo, a execuo e o aperfeioamento do projeto pedaggico do curso que oferece. Para a escolha da coordenao do curso, a IES buscar respeitar os critrios indicados a seguir: Professores com formao acadmica correspondente a mestre ou doutor; Professores com, pelo menos, 3 anos de experincia acadmica e no-acadmica; Professores com dedicao integral (40 h) ao curso e Instituio;

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Professores capazes de liderar processos acadmico-pedaggicos envolvendo professores e estudantes; Professores interessados em conhecer o projeto dos estudantes, as demandas do mercado de trabalho e as necessidades da comunidade para, de alguma forma, fortalecer os programas educacionais que a Instituio oferece; Professores aptos a selecionar, produzir ou utilizar informaes que subsidiem os processos decisrios que envolvem sua funo; e Professores com boa capacidade de comunicao oral e escrita.

3.1.5.1. Participao da Coordenao do Curso nos rgos Colegiados da IES O Regimento da IES prev a participao do Coordenador do curso no Conselho Acadmico, rgo de coordenao e assessoramento consultivo e deliberativo em matria didtico-cientfica e administrativa e no Colegiado de Curso, rgo de natureza consultiva, representativo da comunidade acadmica, anualmente constitudo. As atribuies previstas para o coordenador do curso so de natureza poltica, gerencial, acadmica e institucional, conforme consta no PDI. 3.1.6. Titulao e Formao do Coordenador do Curso O coordenador do Curso de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos Marco Antonio Assis Silva Especialista em Estratgia e Gesto de Recursos Humanos, com formao em Psicologia e Licenciado em Psicologia pela Universidade Federal de Sergipe UFS, no ano de 1996, atuando no magistrio superior por mais de 12 anos, alm de coordenar o curso por um perodo 01 ano e 10 meses.

3.1.7. Regime de Trabalho do Coordenador do Curso Regime Integral 3.1.8. Composio e funcionamento do Colegiado de Curso O Colegiado de Curso, previsto no Regimento da IES, um rgo de natureza consultiva, representativo da comunidade acadmica, anualmente constitudo, e que tem a seu cargo a coordenao didtica dos respectivos cursos. O Colegiado de Curso constitudo, para cada curso, por trs docentes que ministram disciplinas distintas do currculo pleno, pelo coordenador do curso em questo e por um representante do corpo discente. Os docentes membros do Colegiado de Curso so indicados anualmente por seus pares e o representante do corpo discente deve ser um aluno regularmente matriculado no curso, indicado anualmente por seus pares.

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Atribuies e Competncias So atribuies do Colegiado de Curso: acompanhar as atividades tcnico-didticas no mbito do curso; propor diretrizes para a elaborao de currculos, programas e normas metodolgicas de ensino, em atendimento s regras aprovadas pelo Conselho Acadmico; propor, por iniciativa prpria ou quando solicitado, projetos de ensino, de pesquisa e de extenso ao Conselho Acadmico; estabelecer normas de orientao e coordenao do ensino, no mbito do curso; elaborar, por solicitao de seu Presidente ou do Conselho Acadmico, propostas de currculos e reformulaes curriculares a serem submetidas apreciao daquele Colegiado; fixar o perfil do curso e as diretrizes gerais das disciplinas, com suas ementas e respectivos programas; elaborar o currculo do curso e suas alteraes com a indicao das disciplinas e respectiva carga horria, de acordo com as diretrizes curriculares emanadas dos rgos educacionais competentes; sugerir alteraes curriculares e o ajustamento de planos de ensino de disciplinas de acordo com os objetivos de curso e do perfil do profissional a ser formado, com base nas diretrizes curriculares aprovadas pelo Ministrio da Educao; promover a avaliao do curso; decidir sobre aproveitamento de estudos e de adaptaes, mediante requerimento dos interessados; decidir sobre a dependncia de disciplinas na programao acadmica do aluno, respeitado o disposto no Regimento da Instituio e em normas do Conselho Acadmico; colaborar com os demais rgos acadmicos no mbito de sua atuao; e exercer outras atribuies que lhe forem delegadas pelos demais rgos colegiados. O Colegiado de Curso presidido pelo Coordenador de Curso e rene-se ordinariamente duas vezes por semestre e extraordinariamente quando convocado pelo Coordenador do Curso, por iniciativa prpria ou a requerimento de dois teros dos membros que o constituem, devendo constar da convocao a pauta dos assuntos a serem tratados. 3.1.9. Organizao Acadmico-Administrativa

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O ISES entende que sua organizao acadmico-administrativa deve ser estruturada com o propsito de proporcionar aos professores, estudantes e membros da comunidade um atendimento com qualidade e presteza. Nesse sentido, a Instituio dispe de rgos administrativos e de apoio que possibilitem alcanar este objetivo, por meio do envolvimento de uma equipe qualificada e apta a lidar com as variadas questes suscitadas pelas atividades promovidas. Podemos listar como principais rgos de apoio, ligados diretamente Diretoria, voltados ao atendimento aos agentes da comunidade acadmica: secretaria, biblioteca e administrao. Outros servios administrativos, incluindo tesouraria, contabilidade, manuteno e zeladoria podero ser prestados diretamente por rgos da prpria Mantenedora. 3.1.9.1. Organizao do Controle Acadmico A organizao do controle acadmico segue as normas regimentais estabelecidas. O registro e o controle acadmico de matrcula, trancamento, transferncia e aproveitamento de estudos so de responsabilidade da Secretaria. As questes acadmicas, expedio de atestados, histricos escolares, registro de diplomas, entre outras atividades, tambm esto a cargo da Secretaria. A verificao e o registro de frequncia, notas, aprovao/reprovao so de responsabilidade do professor e o seu controle cabe Secretaria. 3.1.9.2. Pessoal Tcnico-Administrativo O corpo tcnico-administrativo e de apoio contratado de acordo com as normas da Consolidao das Leis de Trabalho e as da Entidade Mantenedora, sendo constitudo por todos os funcionrios no-docentes do ISES, a saber: agentes administrativos, auxiliares de servios, secretarias e demais funcionrios indispensveis na forma do organograma estrutural da Instituio. No ISES esto lotados funcionrios de nvel superior e auxiliares administrativos, com formao e experincia profissional compatveis com as atividades que exercem nas respectivas categorias funcionais. A quantidade de profissionais do corpo tcnico-administrativo adequada s necessidades do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos. 3.2. Formao Acadmica e Profissional dos Docentes O corpo docente do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos constitudo por docentes com formao especfica e titulao compatvel aos contedos ministrados, natureza das atividades acadmicas que desenvolver, s caractersticas do contexto da regio e concepo do curso. 3.2.1. Titulao O quadro adiante traz o corpo docente responsvel pelas disciplinas da matriz curricular do curso, com a maior titulao:

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DISCIPLINAS

DOCENTES

CPF

GRADUAO/ IES e ANO DE CONCLUSO

TITULAO/ REA DE CONCENTRAO/ IES E ANO DE CONCLUSO

1 SEMESTRE MESTRADO/ Polticas Pblicas e Gesto Ambiental Universidade Federal de Sergipe 2008 ESPECIALIZAO/ LICENCIATURA EM Sandro Roberto Metodologia do Ensino da Matemtica Aplicada 025.393.967-47 MATEMTICA/Universidade dos Reis Matemtica - Faculdade Tiradentes - 2008 So Luis de Frana - 2009 MARKETING Jos Castilho COMUNICAO EMPRESARIAL PESSOAL Comunicao Empresarial Almeida de 211.765.585-87 SOCIAL/Universidade E POLTICO/Universidade Jesus Tiradentes - 2001 Tiradentes - 2005 Mrcio ESPECIALISTA/Anlise de ADMINISTRAO/Universidade Tcnicas de Informtica Anselmo da 503.359.875-91 Sistema - Universidade Tiradentes - 1995 Silva Cndido Mendes - 1999 MESTRADO/ Polticas CINCIAS SOCIAIS/ tica/Legislao Trab e Clerston Pblicas e Gesto 557.574.645-34 Universidade Federal de Empresarial Santos Silva Ambiental Universidade Sergipe - 2005 Federal de Sergipe 2008 Maurcio ESPECIALIZAO/ ECONOMIA/Universidade Economia de Mercado Nascimento 150.375.095-72 Administrao de Federal de Sergipe - 1982 Filho Empresas - 1993 Ana Lcia ESPECIALISTA/Educao Fundamentos de ADMINISTRAO/Universidade Andrade 814.325.185-34 e Gesto - Faculdade Pio Administrao Tiradentes - 1997 Siqueira Dcimo - 2004 2 SEMESTRE MESTRADO/ Polticas CINCIAS SOCIAIS/ PIM II Projeto Integrador Clerston Pblicas e Gesto 557.574.645-34 Universidade Federal de Multidisciplinar Santos Silva Ambiental Universidade Sergipe - 2005 Federal de Sergipe - 2008 ESPECIALISTA/Estratgia Dinmica das Relaes Marco Antonio PSICOLOGIA/Universidade 394.196.575-15 e Gesto de Recursos Interpessoais Assis Silva Federal de Sergipe - 1996 Humanos - 1999 Maurcio ESPECIALIZAO/ ECONOMIA/Universidade Mercadologia Nascimento 150.375.095-72 Administrao de Federal de Sergipe - 1982 Filho Empresas - 1993 ESPECIALISTA/Estratgia Gerenciamento de Marco Antonio PSICOLOGIA/Universidade e Gesto de Recursos 394.196.575-15 Pessoas Assis Silva Federal de Sergipe - 1996 Humanos - 1999 CINCIAS CONTBEIS Mrcia Alves de /Faculdade de Administrao e Especialista/Controladoria Contabilidade Carvalho 479.226.214-34 Cincias Contbeis de Empresarial/UFSE/2004 Machado Macei/2000 Raquel ESPECIALIZAO/Gesto Suprimento de Mo de ADMINISTRAO/Universidade Rodrigues 532.753.225-91 Estratgica de Recursos Obra Tiradentes - 1993 Rocha Humanos - 1999 ESPECIALISTA/Sade Izabela Desenvolvimento de PSICOLOGIA/Faculdade Pio Pblica e da Famlia Carolline Silva 009.315.805.01 Recursos Humanos Dcimo - 2005 Faculdade Pio Dcimo Bezerra 2006 3 SEMESTRE MESTRADO/ Universidade CINCIAS SOCIAIS/ PIM III Projeto Clerston Federal de Sergipe 557.574.645-34 Universidade Federal de Integrador Multidisciplinar Santos Silva Polticas Pblicas e Gesto Sergipe - 2005 Ambiental 2008 MARKETING COMUNICAO Jos Castilho EMPRESARIAL PESSOAL Plano de Negcios 211.765.585-87 SOCIAL/Universidade Almeida Silva E POLTICO/Universidade Tiradentes - 2001 Tiradentes - 2005 Raquel ESPECIALIZAO/Gesto ADMINISTRAO/Universidade Adm de Cargos e Salrios Rodrigues 532.753.225-91 Estratgica de Recursos Tiradentes - 1993 Rocha Humanos - 1999 PIM I Projeto Integrador Multidisciplinar Clerston Santos Silva CINCIAS SOCIAIS/ 557.574.645-34 Universidade Federal de Sergipe - 2005

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Avaliao de Desempenho Modelos de Liderana

Marco Antonio Assis Silva Izabela Carolline Silva Bezerra

394.196.575-15

PSICOLOGIA/Universidade Federal de Sergipe - 1996 PSICOLOGIA/Faculdade Pio Dcimo - 2005

009.315.805.01

Estatstica Aplicada

LICENCIATURA EM Sandro Roberto 025.393.967-47 MATEMTICA/Universidade dos Reis Tiradentes - 2008 Maurcio Nascimento Filho Clerston Santos Silva 150.375.095-72 ECONOMIA/Universidade Federal de Sergipe - 1982

Gesto Rec Patrim e Logstico PIM IV Projeto Integrador Multidisciplinar

ESPECIALISTA/Estratgia e Gesto de Recursos Humanos - 1999 ESPECIALISTA/Faculdade Pio Dcimo Sade Pblica e da Famlia - 2006 ESPECIALIZAO/ Metodologia do Ensino da Matemtica - Faculdade So Luis de Frana - 2009 ESPECIALIZAO/ Administrao de Empresas - 1993 MESTRADO/ Polticas Pblicas e Gesto Ambiental Universidade Federal de Sergipe 2008 MESTRADO/ Polticas Pblicas e Gesto Ambiental Universidade Federal de Sergipe 2008 ESPECIALIZAO/ Administrao de Empresas - 1993

4 SEMESTRE CINCIAS SOCIAIS/ 557.574.645-34 Universidade Federal de Sergipe - 2005 CINCIAS SOCIAIS/ 557.574.645-34 Universidade Federal de Sergipe - 2005 150.375.095-72 ECONOMIA/Universidade Federal de Sergipe - 1982

Desenvolvimento Sustentvel Empreend Estratgico de Negcios Libras (optativa) Atividades Complementares

Clerston Santos Silva Maurcio Nascimento Filho

Clerston Santos Silva

Sistema de Qualidade

Jos Castilho Almeida Silva Marco Antonio Assis SIlva Raquel Rodrigues Rocha Izabela Carolline Silva Bezerra

Tcnicas de Negociao Sade/Segurana no Trabalho/Benefcios Treinamento e Desenvolvimento

MESTRADO/ Universidade Federal de Sergipe Polticas Pblicas e Gesto Ambiental 2008 MARKETING COMUNICAO EMPRESARIAL PESSOAL 211.765.585-87 SOCIAL/Universidade E POLTICO/Universidade Tiradentes - 2001 Tiradentes - 2005 ESPECIALISTA/Estratgia PSICOLOGIA/Universidade e Gesto de Recursos 394.196.575-15 Federal de Sergipe - 1996 Humanos - 1999 ESPECIALIZAO/Gesto ADMINISTRAO/Universidade 532.753.225-91 Estratgica de Recursos Tiradentes - 1993 Humanos - 1999 PSICOLOGIA/Faculdade Pio ESPECIALISTA/Faculdade Pio Dcimo Sade Pblica e 009.315.805.01 Dcimo - 2005 da Famlia - 2006 CINCIAS SOCIAIS/ 557.574.645-34 Universidade Federal de Sergipe - 2005

O quadro a seguir apresenta o resumo da titulao dos docentes do curso.

Tabela Resumo Titulao em % Na rea Especfica do Curso Em Outras reas Qtde. % do Total Qtde. % do Total 0 0% 0 0% 0 0 3 23% 4 30% 6 47% 4 30% 9 70%

Titulao Doutorado Mestrado Especializao Total

Qtde. % do Total 00 03 10 13 0% 23% 77% 100%

3.2.2. Regime de trabalho

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DOCENTES
Ademrio Alves dos Santos Ana Lcia Andrade Siqueira Cleriston Santos Silva Izabela Carolline Silva Bezerra Jos Castilho Almeida de Jesus Mrcia Alves de Carvalho Machado Mrcio Anselmo do Nascimento Marco Antonio Assis Silva Maurcio Nascimento Filho Raquel Rodrigues Rocha Sandro Roberto dos Reis Paulo Csar Lima Santos Tiago Chagas da Silva Cruz

REGIME DE TRABALHO
HORISTA PARCIAL INTEGRAL INTEGRAL HORISTA HORISTA INTEGRAL INTEGRAL HORISTA PARCIAL HORISTA HORISTA PARCIAL

O quadro a seguir apresenta o resumo do regime de trabalho dos docentes do curso. Tabela Resumo Regime de Trabalho em % REGIME DE TRABALHO DOS DOCENTES Tempo Integral Tempo Parcial Horista TOTAL 4 3 6 13 QUANTIDADE (N.) (%) 30% 23% 47% 100%

3.2.3. Tempo de Experincia Acadmica no Magistrio Superior ou Experincia na Educao Profissional TEMPO DE EXPERINCIA DOCENTES - Ana Lcia Andrade Siqueira - Cleriston Santos Silva - Izabela Carolline Silva Bezerra - Jos Castilho Almeida de Jesus - Mrcia Alves de Carvalho Machado - Mrcio Anselmo do Nascimento - Marco Antonio Assis Silva - Maurcio Nascimento Filho - Raquel Rodrigues Rocha - Sandro Roberto dos Reis - Tiago Chagas da Silva Cruz NO MAGISTRIO
SUPERIOR

5 anos 2 anos 4 anos 5 anos 2 anos e 06 meses 1 ano 12 anos 6 anos 1 ano e 06 meses 06 meses 03 ANOS

EDUCAO PROFISSIONAL -

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3.2.4. Tempo de Experincia Profissional (FORA DO MAGISTRIO) TEMPO DE EXPERINCIA PROFISSIONAL FORA DO MAGISTRIO

DOCENTES

- Ana Lcia Andrade Siqueira - Cleriston Santos Silva - Izabela Carolline Silva Bezerra - Jos Castilho Almeida de Jesus - Mrcia Alves de Carvalho Machado - Mrcio Anselmo do Nascimento - Marco Antonio Assis Silva - Maurcio Nascimento Filho - Raquel Rodrigues Rocha - Sandro Roberto dos Reis - Tiago Chagas da Silva Cruz

06 anos 13 anos 1 ano 27 anos 19 anos e 06 meses 10 anos 14 anos 23 anos 9 anos e 6 meses 2 anos e 06 meses 03 anos

3.3. Condies de Trabalho 3.3.1. Nmero de Alunos por Docente Equivalente a Tempo Integral O quadro a seguir informa o nmero de alunos por docente equivalente a Tempo Integral considerando a mdia do nmero de matrculas efetuadas nos ltimos dois anos: Alunos/Docente em (TI) Total da carga horria docente Carga horria do tempo integral Total Docente Equivalente a Tempo Integral QUANTIDADE 160 40 4

Mdia do Nmero de Matrculas Total Docente Equivalente a Tempo Integral Mdia 3.3.2. Alunos por Turma em Disciplinas Tericas

100 4 25

A seguir, as informaes referentes ao nmero de alunos por turma em disciplinas tericas: RELAO DE ALUNOS/DISCIPLINAS TERICAS Alunos previstos Turmas/Tericas Mdia QUANTIDADE 100 4 25

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3.3.3. Nmero Mdio de Disciplinas por Docente O nmero mdio de disciplinas por docente encontra-se no quadro a seguir:

Descrio TOTAL GERAL DE DISCIPLINAS ( disciplinas) QUANTIDADE TOTAL DE DOCENTES ( docentes) RELAO DAS DISCIPLINAS/DOCENTES = ( disciplinas/ docentes) A MDIA DE DISCIPLINAS POR DOCENTE DEVE SER, NO MXIMO, TRS (3). 3.3.4. Sntese Curricular do Corpo Docente Vide relao (Ficha individual dos docentes) no Anexo 3.

N 22 11 2,1

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DIMENSO 4 INSTALAES FSICAS

4.1. Instalaes Gerais 4.1.1. Espao Fsico As instalaes fsicas so inteiramente adequadas s funes a que se destinam e esto descritas a seguir:

Dependncias/Serventias Sala de Direo Salas de Coordenao Sala de Professores Sala de Recursos Materiais Salas de Aula Sanitrios Ptio Coberto / rea de Lazer / Convivncia Setor de Atendimento / Tesouraria Praa de Alimentao Auditrios / Sala de udio / Salas de Apoio Laboratrios de Informtica Biblioteca Sala de Leitura Secretaria Hall de Recepo Almoxarifado 4.1.1.1. Sala de Professores e Sala de Reunies

Quantidade 01 01 02 01 25

M2 25 42 35 10 48

02 02 01 01 01 03 01 01 01 01 0

25 400 25 60 120 48 70 120 40 50 0

Nas instalaes fsicas da IES h sala de professores, equipada com microcomputadores com acesso Internet, alm de sala de reunies, que atendem s condies de salubridade e aos requisitos de dimenso, limpeza, iluminao, acstica, ventilao, conservao e comodidade necessria atividade proposta.

4.1.1.2. Gabinetes de Trabalho para Professores/ Ncleo Docente Estruturante e Coordenao de Curso

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Para os professores em regime de tempo integral sero disponibilizados espaos de trabalho que favorecero a permanncia do corpo docente no ambiente da Instituio. A Coordenao do CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTO DE RECURSOS HUMANOS ocupar uma sala exclusiva, bem dimensionada e dotada de isolamento acstico, iluminao, ventilao, mobilirio e aparelhagem especfica, atendendo s condies de salubridade. Estaro disponveis tambm microcomputadores com acesso Internet. O Ncleo Docente Estruturante em processo de formao ocupar espao contguo Coordenao do Curso, dispondo de salas para abrigar os docentes em tempo integral. 4.1.1.3. Salas de Aula Todas as salas de aula so bem dimensionadas, dotadas de isolamento acstico, iluminao, ventilao, mobilirio e aparelhagem especfica, atendendo a todas as condies de salubridade. 4.1.1.4. Infraestrutura de acesso para Portadores de Necessidades Especiais ou com Mobilidade Reduzida Atenta ao disposto na Portaria n 3.284, de 7 de novembro de 2003, sobre os requisitos de acessibilidade de pessoas portadoras de deficincias fsicas s dependncias de IES, a Mantenedora do ISES determinou polticas que reconhecem as necessidades diversas dos alunos, acomodando os estilos e ritmos de aprendizagem e assegurando uma educao de qualidade a todos, por meio de metodologias de ensino apropriadas, arranjos organizacionais, uso de recursos diversificados e parceria com as organizaes especializadas. Atenta sua responsabilidade social, o ISES adota polticas para os portadores de necessidades especiais, conforme legislao em vigor. 4.1.1.4.1. Acessibilidade s Instalaes Fsicas, Equipamentos e Mobilirios da IES So as seguintes as adaptaes, normas e objetivos da Instituio com relao a este item, de acordo com cada pblico especfico: a) Para os alunos portadores de deficincia fsica: Livre circulao dos estudantes nos espaos de uso coletivo, com a eliminao de barreiras arquitetnicas, assegurando o acesso aos espaos de uso coletivo, para que o deficiente possa interagir com a comunidade acadmica; Lavabos, bebedouros e banheiros adaptados ao uso de portadores de deficincia fsica; Portas e banheiros com espao suficiente para permitir o acesso de cadeira de rodas; Barras de apoio nas paredes dos banheiros;
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Rampas com corrimos, facilitando a livre circulao de cadeira de rodas; Telefones pblicos para uso de deficientes; Mveis que possam ser usados por deficientes fsicos na praa de alimentao; e Vagas em estacionamentos nas proximidades da IES.

Sem prejuzo de acessibilidade s demais dependncias da infraestrutura fsica, estas adaptaes privilegiaro o acesso de deficientes biblioteca, laboratrios e espaos de convivncia, e sero implementadas conforme a necessidade e a disponibilidade de recursos por parte da Mantenedora. b) Para os alunos portadores de deficincia visual, a IES proporcionar, caso seja solicitada e conforme a legislao em vigor, sala de apoio, disponvel do ingresso concluso do curso, contendo: Mquina de datilografia Braille. Impressora Braille acoplada a computador. Sistema de sntese de voz. Gravador e fotocopiadora que amplie textos. Acervo bibliogrfico em fitas de udio. Software de ampliao de tela. Equipamento para ampliao de textos para atendimento a aluno com viso subnormal. Lupas e rguas de leitura. Scanner acoplado a computador. Acervo bibliogrfico dos contedos bsicos em Braille.

c) Para os alunos portadores de deficincia auditiva, oferecer, caso seja solicitada e conforme a legislao em vigor, estrutura disponvel do ingresso concluso do curso, contendo: Intrpretes de lngua de sinais, especialmente quando da realizao de provas ou sua reviso, complementando a avaliao expressa em texto escrito ou quando no tenha expressado o real conhecimento do aluno. Flexibilidade na correo das provas escritas, valorizando-se o contedo semntico.

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Aprendizado da lngua portuguesa, principalmente na modalidade escrita. Materiais de informaes aos professores para que se esclarea a especificidade lingustica dos surdos.

d) Para os professores, alunos, funcionrios e empregados portadores de deficincia ou com mobilidade reduzida, o ISES pode proporcionar, alm de ajudas tcnicas, programa de capacitao para a educao inclusiva, constando, especialmente da oferta de: Informaes sobre as caractersticas essenciais necessrias ao aprendizado dos portadores de necessidades especiais. Cursos, seminrios ou eventos similares, ministrados por especialistas. Cursos para o entendimento da linguagem dos sinais, LIBRAS.

e) Para a comunidade, a oferta de: Campanhas de sensibilizao e de motivao para a aceitao das diferenas. Parcerias com as corporaes profissionais e com as entidades de classe com o objetivo de aes integradas Escola/Empresa/Sociedade Civil para o reconhecimento dos direitos dos portadores de necessidades sociais como Direitos Humanos Universais. Integrao Escola/Empresa para a oferta de estgios profissionais, incluindo empregos permanentes, com adequadas condies de atuao para os portadores de necessidades especiais.

A organizao de salas com recursos multifuncionais tambm se constitui como espao de promoo da acessibilidade curricular aos alunos dos cursos do ISES, nas quais se realizem atividades da parte diversificada, como o uso e ensino de cdigos, linguagens, tecnologias e outros aspectos complementares escolarizao, visando eliminar barreiras pedaggicas, fsicas e de comunicao. Nestas salas, os alunos podem ser atendidos individualmente ou em pequenos grupos, sendo que o nmero de alunos por professor no atendimento educacional especializado deve ser definido levando-se em conta, fundamentalmente, o tipo de necessidade educacional que os alunos apresentam. Exemplos de atividades educacionais especiais que podem ser desenvolvidas, conforme a necessidade, nestas salas, so: Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS, Traduo e interpretao de Libras, ensino de Lngua Portuguesa para surdos; Sistema Braille; orientao e mobilidade, Soroban, escrita cursiva; Tecnologias Assistivas e Ajudas Tcnicas;
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Atividades cognitivas que desenvolvam as funes mentais superiores; Enriquecimento e aprofundamento curricular; Atividades de vida autnoma e social.

4.1.1.4.2. Atendimento Prioritrio, Imediato e Diferenciado O ISES tem normas internas sobre o tratamento a ser dispensado a professores, alunos e funcionrios portadores de deficincia, com o objetivo de coibir e reprimir qualquer tipo de discriminao, garantindo o atendimento prioritrio, imediato e diferenciado aos alunos e docentes portadores de necessidades especiais ou com mobilidade reduzida. Quaisquer falhas por parte do corpo tcnico-administrativo ou docente em seguir estas normas podem ser comunicadas pelo aluno diretamente Coordenao ou Direo do Instituto, que tomar as providncias cabveis, conforme instrui o Regimento da Instituio, para que sejam respeitadas de fato a dignidade e a cidadania integral do indivduo. 4.1.1.4.3. Servios de Traduo e Interpretao de Linguagem Brasileira de Sinais LIBRAS Nas salas multifuncionais citadas anteriormente, o ensino de Linguagem Brasileira de Sinais LIBRAS um exemplo de atividade educacional especial desenvolvida conforme a necessidade. Vale ressaltar, porm, que LIBRAS parte integrante dos contedos curriculares dos cursos da Instituio. Assim sendo, prev-se que, nos prximos anos, o contingente de alunos e professores, alm de funcionrios do corpo tcnico-administrativo, preparados para entender e fazer-se entender em LIBRAS torne-se significativo, contribuindo para mais ampla integrao de eventuais novos alunos dependentes deste meio de comunicao. 4.1.2. Equipamentos de Informtica Qtde. Labs. 03 Qtde. Equip. 72 Configuraes Memria de 02 gigas celeron D Softwares

Windows XP

4.1.2.1. Poltica de Acesso aos Equipamentos de Informtica Os laboratrios so destinados s aulas prticas, conforme o cronograma estabelecido, e s necessidades dos professores dentro do horrio de aula, que ser das 19h s 22h40, podendo ser reservados com antecipao de, pelo menos, 24 horas antes das aulas.

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Das 08h s 22h40, os laboratrios so destinados aos estudantes para que aprimorem seus conhecimentos tcnicos e executem trabalhos acadmicos. A permanncia dos estudantes nesse horrio acompanhada por monitores, em tempo integral, com a finalidade de orient-los, de acordo com as necessidades institucionais. O acesso aos equipamentos do Laboratrio de Informtica realizado por ordem de chegada, enquanto houver disponibilidade destes. Cada estudante, assim, pode ocupar um equipamento por 2 (duas) horas consecutivas, inclusive para acessos aos servios oferecidos pela Internet. 4.1.2.2. Relao Equipamento/Aluno/Curso O nmero de equipamentos existentes no Laboratrio de Informtica da IES suficiente para o atendimento do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos e dos cursos em funcionamento em 2010. A IES, em funo da demanda apresentada neste ano, elaborar projeto de expanso dos equipamentos, visando sempre a melhoria no desenvolvimento do processo ensinoaprendizagem, com a proporcionalidade de 40 alunos por terminal. 4.1.2.3. Recursos Audiovisuais e Multimdia Em apoio s metodologias de ensino adotadas, a IES propiciar sua comunidade acadmica o uso de tecnologia educacional contempornea, de acordo com o quadro seguinte: Recursos audiovisuais Descrio Aparelhos de TV Videocassete Retroprojetores Data Show 4.1.3. Servios 4.1.3.1. Manuteno e Conservao das Instalaes Fsicas Plano de Manuteno, Ampliao e Melhoria da Infraestrutura Fsica Em relao manuteno e ampliao da infraestrutura, o ISES planeja a elevao do nmero de salas de aula, de reas comuns, de reas especiais e de instalaes pertinentes aos recursos materiais e tecnolgicos gerais e especficos para cada curso existente e a ser implantado pela Instituio, priorizando a demanda dos cursos de Graduao e Tecnolgicos. Considerando que essa reorganizao do espao fsico compromete a infraestrutura geral, novas inverses financeiras sero realizadas visando atender ao conjunto das reas destinadas aos recursos fsicos e materiais da Instituio, assim como ao bem-estar coletivo

Qtde. 01 0 04 04

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por meio do atendimento das necessidades ambientais e de segurana. Vale ressaltar que a implantao dos novos programas de cursos de Graduao e Tecnolgicos implicar a construo de clnicas e laboratrios destinados ao exerccio da prtica profissional. 4.1.3.2. Manuteno e Conservao dos Equipamentos A manuteno dos equipamentos do Laboratrio e material de apoio realizada por tcnicos responsveis da prpria Instituio e tambm por tcnicos contratados por meio de convnio com empresas da regio para o diagnstico de falhas e respectivas manutenes. A manuteno externa realizada regularmente, duas vezes por ano, mediante solicitao escrita feita pelos monitores do laboratrio e, sempre que se fizer necessrio, pela equipe interna. 4.1.3.3. Pessoal Tcnico de Apoio O pessoal tcnico de apoio orientado por um Chefe e um Auxiliar de Laboratrio, capazes de oferecer o suporte aos usurios dos laboratrios, sejam eles estudantes ou professores. Esses profissionais esto disponveis nos laboratrios durante os perodos previstos de funcionamento da Instituio. Caso o nmero de usurios dos laboratrios aumente, haver o compromisso firmado de ampliar esta equipe. Planos de Melhoria e Expanso Com a ampliao do nmero de ingressos, a Instituio prev, alm da contratao de pessoal tcnico especializado, a aquisio de equipamentos atualizados, a cada ano, que atendam s necessidades dos corpos discente e docente do curso proposto, estando em constante atualizao, conforme as exigncias do curso, dos estudantes e do mercado de trabalho. 4.1.4. Biblioteca Atualmente, quando informaes rpidas e eficientes so um marco em qualidade de servio, a Biblioteca tem como responsabilidade apoiar e disseminar todas as formas de conhecimento pertencentes a um contexto global de informao. Para que estes propsitos se concretizem, a Biblioteca conta com um acervo que segue plenamente os padres de qualidade exigidos, composto por material atualizado tanto para o uso do corpo docente quanto para o uso do corpo discente, ao mesmo tempo em que busca sempre a melhor estruturao do espao para a formao do estudante e de melhores resultados para a satisfao de seus usurios. A Instituio entende ser imprescindvel a aquisio de livros e peridicos indicados pelo corpo docente, a fim de cumprir o atendimento das ementas de cada disciplina, sempre em consonncia com as Diretrizes Curriculares do MEC, alm de atender a assuntos de interesse e complementao formao dos estudantes.

4.1.4.1. Acervo
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4.1.4.1.1. Livros das Bibliografias Bsicas e Complementares No perodo entre a abertura de um Pedido de Reconhecimento no e-MEC e a visita in loco, h uma contnua atualizao do material no mercado editorial. Por conta disso, h uma constante adaptao do contedo e metodologia de ensino empregados nas disciplinas pelos professores, que procuram readequar os livros a serem utilizados em sala de aula buscando uma constante melhora na qualidade de ensino. Os docentes das disciplinas e/ou coordenador do curso podem alterar as bibliografias medida que julgarem necessrio, desde que haja o material solicitado no acervo ou condio de aquisio. Dessa forma, a Comisso Verificadora receber na Instituio a Ementa com a Bibliografia devidamente atualizada e em acordo com o acervo, conformidade que poder ser prontamente constatada na Biblioteca.

4.1.4.1.2. Peridicos Especializados Assim como as Bibliografias, a manuteno dos ttulos e colees de peridicos respeita a Legislao vigente para cada curso e/ou categoria de curso.

4.1.4.1.3. Poltica de Atualizao do Acervo

MATERIAIS DIRETRIZES Obedecer aos parmetros estabelecidos pelo MEC para as propores de exemplares por nmero de alunos das obras indicadas nas bibliografias. Atualizar o editorial quando preciso. Adquirir a solicitao dos professores e alunos intermediada pelos coordenadores. Adequar o acervo junto aos coordenadores de acordo com a legislao vigente. Consultar os conceitos das obras no Programa Qualis da CAPES (http://qualis.capes.gov.br/webqualis) sempre que possvel, j que nem todas as obras em circulao foram avaliadas. Verificar a circulao das obras em outros acervos utilizando o Catlogo Coletivo Nacional (http://ccn.ibict.br/busca.jsf). Priorizar obras que possuem acesso pela Internet sempre que possvel. Adquirir a solicitao dos professores e alunos intermediada pelos coordenadores.

LIVROS E OBRAS DE REFERNCIA

OBRAS SERIADAS (PERIDICOS, JORNAIS E REVISTAS)

MULTIMDIA (VHSs/DVDs, Disquetes/CD ROMs e Ebooks/Pginas Eletrnicas

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4.1.4.2. Servios A biblioteca oferece os seguintes servios: Acesso disponvel pela internet ao acervo eletrnico; Apoio elaborao de trabalhos acadmicos; Capacitao de usurios; Pesquisa bibliogrfica; e Reserva da bibliografia usada nos cursos.

4.1.5. Laboratrios Especializados A fim de concretizar seus objetivos institucionais e formar o egresso com o perfil descrito, a IES contar com a infraestrutura que, de fato, possibilitar o desenvolvimento das atividades propostas no Projeto do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos. Diante disso, para a prtica profissional dos egressos destacam-se: Laboratrio de Informtica que oferece, alm das mquinas e dos softwares necessrios, o apoio tcnico especializado para os alunos, tanto em horrios de aula como em horrios livres. Todas as mquinas esto interligadas em rede, com acesso Internet. Recursos didticos audiovisuais, tais como: computadores, projetores multimdia, retroprojetores, TVs, DVD Players, sistemas de som etc.

4.1.5.1. Infraestrutura e Servios dos Laboratrios Especializados O laboratrio de informtica a ser utilizado pelo curso possuir instalaes, mobilirio e equipamentos adequados aos trabalhos que sero desenvolvidos. O laboratrio de informtica dar suporte s pesquisas, trabalhos, e projetos desenvolvidos pelos alunos, atendendo: s aulas prticas do curso; ao aluno interessado na prtica dos conceitos apresentados em sala de aula, no horrio que desejar; aos componentes curriculares especficos; ao desenvolvimento de estratgias de nivelamento em informtica pela IES; e s atividades complementares vinculadas ao ensino, pesquisa, e extenso.

Os computadores tero configurao adequada a aplicaes voltadas para a rea e tecnologias atualizadas. Sero disponibilizados programas adequados ao Curso. Todos os equipamentos estaro interligados em rede e com acesso Internet. A seguir a descrio do laboratrio.

66

Qtde. Labs. 03

Qtde. Equip. 72

Configuraes Memria de 02 gigas celeron D

Softwares

Windows XP

Laboratrio de Informtica que oferece, alm das mquinas e dos softwares necessrios, o apoio tcnico especializado para os alunos, tanto em horrios de aula como em horrios livres. Os laboratrios so adequados aos objetivos do curso e atendem as necessidades metodolgicas dos docentes, uma vez que nestes so realizadas aulas que subsidiam as diversas disciplinas, pesquisas em bancos de dados especficos da rea de sade, alm de auxiliar a confeco de trabalhos acadmicos e de apoio aos alunos. Todos os equipamentos esto interligados em rede, com acesso internet e softwares especficos.

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ANEXO 1
EMENTRIO DO CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM GESTO DE RECURSOS HUMANOS

Unidade Curricular: Comunicao Empresarial Perodo Letivo: 1 semestre

Ementas Componentes de um texto. Seqncia de idias (coerncia, coeso, conciso, pargrafos, argumentao e dissertao). Textos narrativo, descritivo e dissertativo. Descrio: de objeto e de processo. Tcnicas de sntese. Interpretao crtica da realidade. Comunicao e funes da linguagem. Elementos constitutivos da comunicao (emissor, receptor, mensagem, canal, cdigo, referente). Nveis de fala (norma culta, norma padro, norma coloquial, norma de gria). Comunicao verbal e no-verbal. Funes da linguagem (emotiva ou expressiva, apelativa ou conativa, referencial, ftica, metalingstica e potica). Relatrios. Modelos de redao (ata, carta comercial, carta de apresentao, currculo vitae, memorando, ofcio, requerimento e telegrama). Comunicao interna na empresa. Comunicao externa na empresa. Comunicao interpessoal, trabalho em equipe.

Contedo Programtico 1. A Comunicao Empresarial no sculo XXI: desafios e tendncias [Qual o panorama da Comunicao Empresarial hoje? Para onde ela vai?] 2. Estrutura interna: Tpico frasal Idias secundrias Seqncia de idias Coerncia Conciso Coeso

3. Componentes de um texto Plano de trabalho Organizao Montagem de pargrafos 4. Tipos de pargrafos e tipos de textos: Narrativo Elementos da narrativa Posio do narrador Tcnica do dilogo Tipos de discurso Descritivo Descrio objetiva Descrio subjetiva

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Descrio de objeto, processo e ambiente. Dissertativo Tcnica de argumentao Objetividade e subjetividade A dissertao: introduo, desenvolvimento e concluso.

5. Tcnicas de resumo 6. Resumo Pargrafo descritivo Pargrafo dissertativo Texto descritivo composto de vrios pargrafos Texto dissertativo composto de vrios pargrafos

7. Relatrio Estrutura Tipos de relatrio (relatrio de estudo ou de pesquisa, relatrio de ocorrncia, relatrio de

atividade, etc.). 8. Elementos constitutivos da comunicao e as funes da linguagem, aplicadas comunicao empresarial. 9. Signo lingstico e rudo na comunicao. 10. Os nveis da fala e a comunicao empresarial. 11. Vantagens e desvantagens da comunicao verbal e no verbal nas empresas. 12. Comunicao oral: apresentao em ambientes de trabalho, acadmicos e em debates. 13. Oratria, exerccios de dico, relaxamento e sugestes para organizar apresentaes. 14. Tipos e modelos de redao: Ata. Carta comercial. Carta de apresentao. Currculo vitae: elaborao e sua adequao ao mercado de trabalho. Memorando. Correspondncia com rgos oficiais: Ofcio e Edital. Requerimento.

15. A importncia da comunicao interna e a importncia da comunicao externa, no mundo corporativo: A funo estratgica da comunicao interna (PICE: Plano Integrado de Comunicao Interna) e do endomarketing. Os objetivos dos sistemas de comunicao abrangendo todas as partes interessadas por diversos meios (boletins informativos internos; cartazes; vdeos; palestras; jornal interno, jornal externo, jornal mural; reunies; ombudsman ou ouvidor; atendimento ao consumidor, Internet/Intranet, campanha de comunicao, boletim externo, multimdia; balano social, assessoria de imprensa e outros).

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 A comunicao nos sistemas de trabalho, no que concerne a ouvir e aprender com o cliente, seja o cliente interno ou o externo, visando a imagem corporativa: patrimnio empresarial. Poltica de boas maneiras no uso da correspondncia eletrnica: internet, intranet e extranet.

Bibliografia Bibliografia Bsica (ttulos, peridicos, etc.) Comunicao Empresarial; PIMENTA, Maria Alzira. 4; So Paulo; Alnea; 2004 Comunicao Empresarial; CAHEN, Roger; So Paulo; Best Seller; 2003

Bibliografia Complementar (ttulos, peridicos, etc.) O que comunicao empresarial; NASSAR, Paulo - So Paulo; Brasiliense; 1995 Prtica de Texto; FARACO, Carlos Alberto; 7; Petrpolis; Vozes; 2001

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Unidade Curricular: Tcnicas de Informtica Perodo Letivo: 1 Semestre

Ementas Terminologia da Informtica e Sistema de Informao: os elementos do Sistema de Informao e os softwares aplicativos. Operaes bsicas no uso de microcomputadores: o editor de texto e o gerenciador de apresentao. Estrutura do computador. Requisito de uso de processadores de textos.

Contedo Programtico Teoria 1. A organizao como um sistema Teoria de Sistemas. 2. Introduo viso Sistmica e Conceito de Sistemas. 3. Noes de elementos do Sistema de Informao: Hardware (porte) e perifricos (classificao), Software (Bsico e Aplicativos), Peopleware, Instalaes, Suprimentos e metodologia. 4. A utilizao das redes na disseminao das informaes (Internet/ Internet2 /Intranet/ Extranet): Rede de computadores: elementos, conceitos e classificao; Finalidade, vantagens e desvantagens da implantao de uma rede para a organizao. A informao como patrimnio e segurana na rede: - Polticas de Segurana, - Backup, - Licena de software, - Vrus e antivrus. Laboratrio: 1. Gerenciando os arquivos e acesso rede local. Acesso ao computador, formatao de discos, gravao, cpia, excluso e recuperao de arquivos. 2. Utilizao do editor de texto Microsoft Word com finalidade de Criar, abrir, extrair e formatar informaes de textos; Colocar em prtica configurao de pginas, construo de capa, folha de rosto, sumrio, numerao de pginas, notas de rodap, cabealho e rodap - incluir logotipo da empresa no cabealho ou transform-lo em marca dgua. Trabalhar com ClipArt capitular, colunas e tabelas

3. Com a utilizao do Microsoft Power Point, colocar em prtica os recursos utilizados na elaborao de uma apresentao animada ou na elaborao de transparncias. Criar, abrir, salvar um slide como: texto, grficos, ClipArt/fotos, organograma. Trabalhando com modelos pr-definidos de estruturas, formatao do segundo plano. Utilizao de transio e efeitos, incluindo som e vdeos na apresentao. Trabalhando com hyperlink, interno e externo.

4. Planilha Eletrnica Microsoft Excel, aplicando os conceitos bsicos Inserindo dados qualitativos e quantitativos em planilhas eletrnicas 71

Formatao, configurao de pginas Insero de frmulas. Trabalhando com funes. Autoformatao Formatao condicional O uso de tabelas dinmicas para anlise de informaes e tomada de decises

5. Localizao de informaes apoiadas na utilizao da Internet Consultando sites de busca Salvando sites, imagens, textos, artigos pesquisados Importando textos da rede para o Editor de textos Criando um e-mail Realizando um download. Marketing digital: O marketing institucional das empresas na rede mundial.

Bibliografia Bibliografia Bsica (ttulos, peridicos, etc.) Sistemas de informao e as decises gerenciais na era da Internet; O'BRIEN, James A. So Paulo; Saraiva; 2001 Microsoft Office 2000; Warner, Nancy D. Rio de Janeiro; Campus; 1999

Bibliografia Complementar (ttulos, peridicos, etc.) Princpios de sistemas de informao: uma abordagem gerencial; STAIR, Ralph M. So Paulo; Atlas; 2000 Princpios de Sistemas de Informao; STAIR, R.M. 2; Rio de Janeiro; LTC; 1998

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Unidade Curricular: Fundamentos da Administrao. Perodo Letivo: 1 semestre

Ementas O papel do administrador. A nova forma de organizao do trabalho. A evoluo das teorias administrativas e a evoluo do ambiente. Estgio atual e perspectivas futuras das teorias administrativas. Os novos valores das organizaes. O conceito de Administrao Estratgica. O

modelo da Vantagem Competitiva. Prticas de Gesto. O conceito de Arquitetura Estratgica e a competio pelo futuro. A tica e a responsabilidade social das organizaes. Cultura organizacional. Tomada de deciso gerencial.

Contedo Programtico 1. O administrador Seu papel na organizao Perfil e competncias

2. Gesto organizacional Evoluo das formas de administrao/gesto organizacional Estgio atual da gesto organizacional Perspectivas futuras Valores organizacionais

3. Modelos/prticas de gesto organizacional Definio Evoluo histrica Administrao estratgica Modelo de Vantagem Competitiva

4. Cultura Organizacional Definio Formao Desenvolvimento Manuteno Teorias Modernas

5. Tomada de Deciso Gerencial Definio Conceitos Bsicos Tipos e estilos Nveis de tomada de deciso

6. Prticas de Gesto Prticas de gesto relativas Liderana - Identificao das competncias de liderana

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- Componentes da cultura e do comportamento organizacional - Definio e comunicao das diretrizes organizacionais - Anlise crtica do desempenho: o uso do balanced scorecard Prticas relacionadas Sociedade - Avaliao da responsabilidade social (pesquisa Fundao Ethos) - Normas ISO Prticas de gesto relativas aos processos - Gerncia de processos [identificao de processos crticos, mapeamento de processos, orientao pela cultura da organizao (diretrizes e polticas, estrutura da organizao, mtodos e mtrica), enquadramento e ajuste de habilidades e competncias e monitoramento. Gerncia de projetos (orientao pela cultura da organizao (diretrizes e polticas, estrutura da organizao, mtodos e mtrica), enquadramento e ajuste de habilidades e competncias e monitoramento). O uso do QFD. Bibliografia Bibliografia Bsica (ttulos, peridicos, etc.) Teoria geral da Administrao; CHIAVENATO, Idalberto; 5. So Paulo; Makron Books; 1999 Teoria Geral da Administrao; MAXIMIANO, Antonio Cesar Amaru; 3 revisada; So Paulo; Atlas; 2002 Bibliografia Complementar (ttulos, peridicos, etc.) Teorias da administrao: clssicas e modernas; MEIRELES, Manuel; PAIXO, Marisa Regina; So Paulo; Futura; 2003 Vantagem competitiva; POTER, Michael G. Rio de Janeiro; Campus; 1989

Outros: Sites para consulta e download Web site www.fpnq.org.br

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Unidade Curricular: tica e Legislao Trabalhista e Empresarial Perodo Letivo: 1. Semestre

Ementas Introduo ao estudo da tica, da Moral e dos Costumes, sua integrao com o Direito, e campos de aplicao: Direito Constitucional, Direito Civil, Cdigo de tica, Cdigo de defesa do Consumidor, Direito Autoral.

Contedo Programtico 1. tica Aspectos filosficos sobre a tica O que a tica Moral Costumes tica Empresarial tica nos negcios e nas relaes comerciais 2. Direito O Direito e a moral O Direito, a moral e a tica Fontes do Direito Fontes formais do Direito Positivo Ramos do Direito 3. Direito Constitucional Importncia da constituio federal para o profissional Princpios e garantias fundamentais e sociais como base para a profisso Comunicao social na constituio e cidadania 4. Direito Comercial Constituio empresarial Direito da empresa Classificao das sociedades 5. Legislao Trabalhista Trabalho autnomo e subordinado Contrato de trabalho Relaes coletivas de trabalho 6. Cdigo de tica e Cdigos de Conduta 7. Dano Moral 8. Direito autoral 9. Defesa do Consumidor 10. Responsabilidade Civil 11. Responsabilidade Penal

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12. Direito Autoral 13. Cdigo do Consumidor

Bibliografia Bibliografia Bsica (ttulos, peridicos, etc.) tica e Responsabilidade Social nos Negcios; ASHLEY P.A. 2. So Paulo; Saraiva; 2005 Manual de Direito Comercial; COELHO, Fbio Ulhoa; 9. So Paulo; Saraiva; 2005 Curso de Direito do Trabalho; NASCIMENTO, Amauri Mascaro; 20a. So Paulo; Saraiva; 2005

Bibliografia Complementar (ttulos, peridicos, etc.) Poder, cultura e tica nas organizaes. SROUR,R.H. Rio de Janeiro; Campus; 1998 Responsabilidade Social no Varejo; PARENTE J.G. 1. So Paulo; Saraiva; 2005

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Unidade Curricular: Economia e Mercado Perodo Letivo: 1 Semestre

Ementas Panorama econmico/financeiro do Brasil. Socioeconomia: dimenses, desigualdades e indicadores. Polticas macroeconmicas e seu impacto. Abordagem histrica da economia. Desenvolvimento regional. O problema econmico. A dinmica dos mercados e seus impactos nas organizaes. A importncia da moeda. As contas nacionais como quadro de referncia para anlise de variveis macroeconmicas. Estudo das variveis macroeconmicas, suas interdependncias e impactos nas organizaes. Mudanas de salrios, lucros, impostos, juros, cmbio e oferta de moeda e seus impactos no nvel de preos e produo. Crescimento e desenvolvimento econmico. Nova economia mundial.

Contedo Programtico 1 2 3. 4 Panorama econmico/financeiro do Brasil Dimenses e desigualdades scio-econmicas Abordagem histrica da economia brasileira Desenvolvimento regional e impacto financeiro O problema econmico A razo de ser da economia poltica. A escassez e importncia dos fatores de produo no processo econmico O aproveitamento dos recursos para a maximizao da produo global da economia: a curva de possibilidades de produo e a lei dos rendimentos decrescentes As questes centrais da economia e a insero das organizaes nos ambientes econmicos O funcionamento do sistema econmico Diferenciando regime, estrutura e sistema econmico, para a compreenso das formas de organizao da atividade econmica Os fluxos fundamentais e a insero dos agentes na atividade econmica A dinmica dos mercados e seus impactos nas organizaes Determinao de preos e quantidades em mercados concentrados e no concentrados Ameaas e oportunidades para as organizaes, dos mercados concentrados e no concentrados e estratgias de sobrevivncia relacionadas 5 6 O Setor Pblico Formas de ao econmica e razes da expanso das atividades pblicas O papel regulador do Estado na atividade econmica e seus impactos sobre as organizaes O Mercado monetrio Conceito e histria da moeda A demanda de moeda A oferta de moeda Criao e destruio de moeda

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Os meios de pagamento, base monetria, o efeito multiplicador da moeda bancria e seus impactos sobre as organizaes e sobre o nvel de preos da economia

7 8

O Mercado de divisas internacionais As vantagens comparativas entre as naes, as razes de um intercmbio comercial com o exterior e as ameaas e oportunidades para as organizaes deste intercmbio Taxa de cmbio: conceito e formas de estabelecimento da taxa de cmbio de equilbrio O balano de pagamentos e a insero das organizaes na poltica cambial Desenvolvimento e crescimento econmicos Anlise dos planos econmicos recentes e seus impactos nas organizaes

Bibliografia Bibliografia Bsica (ttulos, peridicos, etc.) Economia brasileira contempornea; GREMAUD, A. P. VASCONCELLOS, M.A.S. 4. So Paulo; Atlas; 1999/2004 Introduo economia: princpios de micro e macroeconomia; MANKIW, N. G. Rio de Janeiro; Campus; 1999/2001 Bibliografia Complementar (ttulos, peridicos, etc.) Introduo economia; ROSSETTI, J. P. 18. So Paulo; Atlas; 2000 Introduo economia; TROSTER, Roberto Lus; MOCHN, Francisco M. So Paulo; Makron Books; 2000

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Unidade Curricular: Matemtica Aplicada Perodo Letivo: 1 Semestre

Ementas Reviso de lgebra Elementar: conjuntos, relaes e funes aplicados administrao (a reviso ser feita ao longo da disciplina, correlacionando-a com as aplicaes prticas). Outras funes usuais. Ajuste de curvas. Aplicaes administrao. Aplicaes: custo marginal. Juros simples. Juros compostos. Descontos.

Contedo Programtico 1. Relaes 2. Produto Cartesiano Relao binria: domnio e conjunto imagem Grficos: cartesiano e diagrama de Venn Exerccios aplicados administrao

Funes Conceito Igualdade, operaes e domnio Representao grfica Funes usuais: constante, linear e linear afim Funo quadrtica Aplicaes na administrao - Demanda e oferta de mercado - Preo e qualidade de equilbrio - Receita total - Custo total; - Ponto crtico (Break Even Point) - Lucro total Exerccios aplicados administrao

3.

Ajuste de Curvas Reta Parbola Regresso linear Exerccios aplicados administrao - Demanda e oferta de mercado - Preo e quantidade - Receita e custo total

4.

Matemtica Financeira Importncia matemtica e financeira

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Fluxo de caixa Juros simples - Frmulas do juro e do montante Juros compostos - Frmula do montante - Clculo do montante em um nmero fracionrio de perodos - Clculos com perodo de capitalizao diferente do perodo da taxa

Bibliografia Bibliografia Bsica (ttulos, peridicos, etc.) Matemtica financeira objetiva e aplicada; PUCCINI, Abelardo de Lima; 6. So Paulo; Saraiva; 2001 Matemtica financeira; HAZZAN, Samuel. POMPEO, Jos Nicolau; So Paulo; Saraiva; 2001

Bibliografia Complementar (ttulos, peridicos, etc.) Matemtica aplicada economia e administrao; LEITHOLD, Louis; So Paulo; Harbra; 1988 Matemtica para economia e administrao; WEBER, Jean E. 2a. So Paulo; Harbra; 1986

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Unidade Curricular: Contabilidade Gerencial Perodo Letivo: 2 Semestre

Ementas Conceito de Contabilidade. Os demonstrativos contbeis. Estrutura do balano patrimonial e da demonstrao do resultado do exerccio, conforme Lei n 6404/76. Tcnicas de anlise dos demonstrativos contbeis.

Contedo Programtico

1. Conceito de contabilidade 2. A quem interessa a informao contbil 3. Os demonstrativos contbeis

O balano patrimonial (BP) Conceito Partes (ativo/passivo/pl) Equao patrimonial Contas (conceitos/exemplos/algumas utilizaes) Plano de contas Explicao de balanos sucessivos (com operaes que envolvem apenas contas de a/p/pl) A demonstrao de resultado do exerccio (DRE) Causas que fazem variar o PL Receitas - conceito Despesas - conceito Resultado - conceito Conceito da DRE Ligao entre o BP e a DRE Explicao de balanos sucessivos (com operaes que envolvem contas de a/p/pl/r/d)

4. Estrutura do balano patrimonial, conforme LEI 6404/76

Conceito do balano Critrios de classificao dos elementos patrimoniais Forma de apresentao Balano patrimonial comparativo Contedo do balano patrimonial Critrios de classificao do ativo - Critrio geral - Ativo circulante - Ativo realizvel a longo prazo - Ativo permanente - Investimento - Imobilizado

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- Deferido - Critrio de classificao do passivo - Passivo circulante - Passivo exigvel a longo prazo - Resultados de exerccios futuros - Critrios de classificao do patrimnio lquido - Capital social - Reserva de capital - Reservas de reavaliao - Reservas de lucros - Lucros ou prejuzos acumulados - Aes em tesouraria

5. Anlise das demonstraes financeiras (Balano DRE)

Um breve histrico Reclassificao de contas Tcnicas de anlise dos demonstrativos financeiros - Anlise vertical - Anlise horizontal - Anlise horizontal e a inflao - Anlise horizontal e a tendncia dos ndices - Indicadores econmico/financeiros - ndices de liquidez - ndices de endividamento - ndices de atividade - ndices de rentabilidade

Bibliografia Bibliografia Bsica (ttulos, peridicos, etc.) Curso de contabilidade para no contadores; IUDCIBUS, Srgio; 3a. So Paulo; Atlas; 1999/2000 Contabilidade empresarial; MARION, Jos Carlos; 8a. So Paulo; Atlas; 1996

Bibliografia Complementar (ttulos, peridicos, etc.) Manual de contabilidade bsica; PADOVEZE, Clvis Lus; 4a. So Paulo; Atlas; 2000 Contabilidade bsica; GOUVEIA, Nelson; 2a. So Paulo; Harbra; 2001

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Unidade Curricular: Mercadologia Perodo Letivo: 2 Semestre

Ementas Conhecimento sobre o cliente e sobre o mercado. Conhecimento da organizao pelo cliente e pelo mercado. Acessibilidade e gesto de reclamaes/sugestes. Avaliao da satisfao/insatisfao do cliente. Satisfao do cliente e satisfao da organizao. Relacionamento com o cliente.

Contedo Programtico 1. Conhecimento sobre o cliente e o mercado Pesquisa de mercado Mercado real, potencial e share de mercado Comportamento do consumidor (necessidades do mercado e clientes). Identificao de caractersticas nos produtos pelos consumidores Determinao de critrios, gerenciamento de informaes, implantao de aes detectadas no relacionamento cliente/organizao (SIM, SAC, Internet, Database, sistema 0800) Segmentao de mercado/clientes

2. Conhecimento da organizao pelo cliente e pelo mercado Acesso ao produto, marca, share of mind

3. Feedback das informaes Comunicao Promoes, eventos, propaganda, assessoria de imprensa, relaes pblicas, marketing direto, telemarketing, material promocional e-marketing Avaliao do conhecimento da organizao pelo cliente/mercado

4. Satisfao do cliente X satisfao da organizao e indicadores de resultado Gerenciamento de reclamaes/sugestes dos canais de distribuio/clientes finais Identificao e estabelecimento de alianas com os clientes visando o fortalecimento do relacionamento (ex.: marketing de relacionamento) Resultado relativo gesto de mercados/clientes

Bibliografia Bibliografia Bsica (ttulos, peridicos, etc.) Administrao de marketing; KOTLER, P. 10a. So Paulo; Prentice Hall; 2000/2004 Marketing de A a Z; KOTLER, P. So Paulo; Campus; 2003

Bibliografia Complementar (ttulos, peridicos, etc.) Sociedade ps-capitalista; DRUCKER, P. F. 7. So Paulo; Pioneira; 1999 Marketing essencial: uma abordagem gerencial e global; McCARTHY, E. J. PERREAULT, W. D. So Paulo; Atlas; 1997

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Unidade Curricular: Dinmica das Relaes Interpessoais Perodo Letivo: 2 Semestre

Ementas Demonstrar a importncia da interao entre o indivduo e a organizao; do papel do lder nessas relaes; da reflexo sobre o processo grupal, da administrao de conflitos; da capacidade na tomada de deciso e negociao, interna ou externa organizao. Identificar a complexidade do universo individual e da organizao como um todo: seus aspectos macro-estruturais, filosofia, misso, cultura, valores, sistemas de gesto e o ajustamento das pessoas, conciliando objetivos individuais e organizacionais.

Contedo Programtico 1. O indivduo e o grupo. Viso estratgica do pessoal Motivao: necessidades humanas e teorias motivacionais (Maslow, Herzberg, McGreor, Vroom, Lawler, Archer, Rokeach e Mclelland) 2. Liderana e trabalho em equipe; mudanas comportamentais individuais e grupais; o papel do feedback nessas mudanas e relacionamentos (recomenda-se que o professor aborde apenas os aspectos comportamentais da liderana) 3. Tomada de deciso, planejamento, delegao e negociao 4. Administrao de conflito 5. Fatores de pesquisa do clima organizacional

Bibliografia Bibliografia Bsica (ttulos, peridicos, etc.) Gesto de Pessoas; GIL, Antnio Carlos; So Paulo; Atlas; 2001 Recursos Humanos; CHIAVENATO, Idalberto; So Paulo; Ed. Compacta; 1998/2002

Bibliografia Complementar (ttulos, peridicos, etc.) Psicodinmica da vida organizacional: motivao e liderana; BERGAMINI, Ceclia W. e CODA, Roberto; 2a. So Paulo; Atlas; 1997 Psicologia aplicada administrao; AGUIAR, M. A. F. 2. So Paulo; Excellus; 2000

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Unidade Curricular: Desenvolvimento de Recursos Humanos Perodo letivo: 2 Semestre

Ementas Evoluo da rea de RH e a sua importncia dentro da organizao. Aplicao de princpios de administrao do topo base da organizao, principalmente no que se refere s necessidades de relaes humanas de boa qualidade no ambiente de trabalho. Relacionamento com o cliente e relacionamento com os parceiros do setor. Sistema de informao e controle de pessoal.

Contedo Programtico 1. Gesto de Pessoas (estratgico, ttico e operacional) Importncia da rea de Recursos Humanos e o papel do gestor de R.H. Evoluo da rea de R.H. (mudanas e paradigma) Objeto e objetivo de ARH A importncia das pessoas nas organizaes Aspectos importantes do ambiente organizacional Planejamento de RH Conceito Bases do planejamento de pessoal Modelos de planejamento de pessoal

2. Nova viso dos sistemas de R.H., transformando em centro de lucro Formao de grupos de trabalho em equipe (diferenas e fatores catalisadores) Levantamento de necessidades, implantao e acompanhamento dos programas elaborados

pelo R.H. (normas e procedimentos) Quando usar parceiros na administrao de Recursos Humanos (treinamento, descrio de

cargo e administrao de salrios, Recrutamento e seleo de pessoal, medicina do trabalho etc.) 3. Sistema de Informao e controle de pessoal Admisso Registro e desdobramento de competncia Controle (jornada, horrio de trabalho) Folha de pagamento (encargos sociais) Frias e 13 Salrio Fundo de Garantia /RAIS Trabalho do menor e da mulher

Bibliografia Bibliografia Bsica (ttulos, peridicos, etc.) Comportamento humano nas organizaes o homem rumo ao sc. XXI; KANAANE, Roberto; So Paulo; Atlas; 1999

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Recursos humanos estratgicos; ULRICH, Dave; So Paulo; Futura; 2002

Bibliografia Complementar (ttulos, peridicos, etc.) Administrao de recursos humanos; DECENZO, David A. ROBBINS, Stephen P. Rio de Janeiro; LTC; 2001 Gerenciando pessoas: o passo decisivo para a administrao participativa ; CHIAVENATO, Idalberto; 3a. So Paulo; Makron Books; 1997

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Unidade Curricular: Gerenciamento de Pessoas

Perodo Letivo: 2 Semestre

Ementas: A motivao, suas teorias (Abraham Maslow, Frederick Hezberg, Curt Lewin e outros). Processo motivacional e as relaes entre motivao, identificao e comprometimento com o trabalho e a

produtividade. Valores e cultura organizacional e diagnstico de clima organizacional. Relao entre o clima organizacional e desempenho.

Contedo Programtico: 1. O homem integrado ao trabalho Motivao e necessidades humanas e teorias motivacionais: (Maslow, Herzberg, Mc Gregor etc). Ciclo motivacional Barreiras para motivao Fatores nocivos da frustrao

2. Competncia, comprometimento e identificao das atividades no trabalho. Desempenho individual e metas organizacionais

3. Motivao e Produtividade Como aumentar a produtividade pela motivao O salrio motiva O papel do lder na motivao das pessoas O trabalho em equipe Tomada de deciso, delegao e negociao

4. Fatores e dimenses do clima organizacional. Metodologia Anlise dos resultados quantitativos Anlise dos resultados qualitativos Concluso e plano de ao (melhoria dos fatores) Eficcia do processo Implementao e manuteno nos planos de melhoria. Relao entre o clima organizacional e o desempenho individual e organizacional.

5. Sistemas da administrao de recursos humanos. Subsistema de proviso de recursos humanos Subsistema de aplicao de recursos humanos Subsistema de treinamento e desenvolvimento de pessoal Subsistema de manuteno de recursos humanos Subsistemas de monitorao de recursos humanos

6. Dificuldades bsicas na administrao de recursos Humanos Funo de Staff da ARH

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Centralizao e descentralizao da ARH

Bibliografia Bibliografia Bsica (ttulos, peridicos, etc.) Gesto com pessoas: uma abordagem aplicada s estratgias de negcios; FORTUNA, A. A. M. FERREIRA, V. C. P. TACHIZAWA, Takeshy; Rio de Janeiro; FGV; 2001 Administrao de recursos humanos volumes 1 e 2. CARVALHO, Antonio Vieira de; So Paulo; Pioneira.; 1999

Bibliografia Complementar (ttulos, peridicos, etc.) Comportamento organizacional; ROBBINS, Stephen P. 8a. Rio de Janeiro; LTC; 1999 Psicodinmica da vida organizacional motivao e liderana ; BERGAMINI, Ceclia W. So Paulo; Atlas; 1997

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Unidade Curricular: Suprimento de Mo-de-Obra

Perodo Letivo: 2 Semestre

Ementas: Anlise do mercado de trabalho. Planejamento, tipos e fontes de recrutamento de mo-de-obra. Motivo e origem da abertura da vaga. Mtodos de recrutamento de pessoal. Fontes de recrutamento (jornal, rdio, internet, agncia de emprego, caa-talentos, murais, panfletos etc). Incio do processo seletivo. Aspectos crticos (ponto de corte) do perfil da vaga e tcnica de seleo: testes psicolgicos, entrevistas, provas situacionais e de conhecimentos especficos, dinmica de grupo. Fluxo na rea de recrutamento e seleo, controle e registros de pessoal.

Contedo Programtico 1. Mercado de trabalho Anlise de oferta de mo-de-obra e de vagas no mercado de trabalho Relaes empresa-mercado Importncia do perfil da vaga no processo de recrutamento e seleo (pontos crticos do cargo) Planejamento do processo de suprimento de mo-de-obra

2. Recrutamento Conceito de recrutamento Definio de critrios de recrutamento Origem da abertura da vaga (onde comea e termina o recrutamento) Motivos da abertura da vaga Tipo de vaga (temporria, efetiva, temporria com perspectiva de efetivao) Tipos de recrutamento, vantagens e desvantagens (interno, externo ou misto). Fontes e mtodos de recrutamento

3. Seleo Conceito e motivo do processo de seleo de pessoal Modelos de seleo Escolha da tcnica de seleo Tcnicas seletivas (entrevista de triagem, seletiva e tcnica na rea, dinmica de grupo, prova situacional e especfica, grafologia etc.). Co-responsabilidade no processo de admisso (rea requisitante e de recrutamento e seleo) Fluxo do processo seletivo Relacionamento com outras reas (mdica, departamento pessoal, treinamento) Integrao de pessoal.

4. Sistema de manuteno Documentos para o processo de admisso Processo de admisso Controle na jornada de trabalho (horrio de trabalho e intervalos)

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Bibliografia Bibliografia Bsica (ttulos, peridicos, etc.) Seleo como Estratgia Competitiva: metodologia e prtica na contratao; ORLICKAS, Elizenda; So Paulo; Futura; 2002 Administrao de Recursos Humanos; DESSLER, Gary; 2. So Paulo; Person Education; 2003 Administrao de cargos e salrios; PONTES, Benedito Rodrigues; 9a. So Paulo; LTr; 2000 Administrao de cargos e salrios; NASCIMENTO, Luis Paulo; So Paulo; Pioneira; 2001

Bibliografia Complementar (ttulos, peridicos, etc.)

Outros: Revistas Exame, Vencer e Voc (vrios nmeros) Edio Abril e outras que foquem rea de Recursos Humanos.

90

Unidade Curricular: Plano de Negcios Perodo Letivo: 3 Semestre

Ementas Oportunidades e negcios. Perfil empreendedor. Estratgia e planejamento estratgico. Linhas de financiamento. Plano de negcios. Fatores crticos de sucesso e fracasso dos empreendimentos.

Contedo Programtico 1. 2. Identificao de oportunidades Empreendedorismo

3. Aspectos gerais do plano de negcio 4. Financiamento de empresas 5. Elaborao do plano Sumrio executivo Anlise do mercado Estratgia Organizao e gerncia Planejamento financeiro 6. Estudo de casos

Bibliografia Bibliografia Bsica (ttulos, peridicos, etc.) Plano de negcios. LACRUZ, Adonai Jose.; So Paulo; Qualitymark; 2008 Como redigir um plano de negcios; FINCH, Brian; So Paulo; Clio Editora; 2006.

Bibliografia Complementar (ttulos, peridicos, etc.) Grandes Pensadores da Administrao; CRAINER, Stuart; So Paulo; Futura; 2002 O segredo de Luiza; DOLABELA, Fernando; So Paulo; Cultura; 2000

91

Unidade Curricular: Estatstica Aplicada Perodo Letivo: 3 semestre

Ementas Estatstica Descritiva. Noes de probabilidade. Varivel aleatria. Modelos tericos discretos e contnuos de probabilidades. Inferncia estatstica e estimao. Regresso linear simples.

Contedo Programtico

1. Conceitos bsicos
Introduo estatstica Conceitos fundamentais - Populao e amostra - Processos estatsticos de abordagem - Dados estatsticos - Estatstica descritiva - Dados brutos - Rol

2. Sries estatsticas
Apresentao de dados estatsticos Distribuio de freqncia varivel discreta Distribuio de freqncia varivel contnua Construo da varivel discreta Construo da varivel contnua Distribuio das freqncias varivel discreta e contnua Representao grfica de sries estatsticas

3. Medidas de tendncia eventual

Mdias Mdia aritmtica simples e ponderada Mediana Moda

4. Medidas de disperso
Desvio mdio simples clculo Varincia e desvio padro clculo Interpretao do desvio padro

5. Probabilidades
Conceitos bsicos Experimento aleatrio Espao amostral Evento Avaliao

92

 Regras do clculo de probabilidades Exemplos de aplicao das regras

6. Varivel aleatria discreta unidimensional

Conceito Funo de probabilidade Valor esperado de uma varivel aleatria Varincia de uma varivel aleatria

7. Modelos tericos discretos e contnuos de probabilidade

Distribuio binomial Distribuio normal e probabilidades Operao com distribuies normais Aproximao da normal pela binomial

8. Inferncia estatstica
Amostragem Estimadores Propriedades de um estimador

9. Estimao
Intervalos de confiana Distribuio amostral das mdias Intervalo de confiana para a mdia populacional Fator da correo Distribuio t (Student) Uso da tabela t em intervalos de confiana Determinao do tamanho da amostra para Intervalos de confiana para proporo Determinao do tamanho da amostra para estimativas de proporo Intervalos de confiana para soma e diferena entre as mdias de duas populaes normais e independentes Intervalos de confiana para soma e diferena de propores Intervalos de confiana para a varincia de uma populao 10. Regresso linear simples Relao entre duas variveis Correlao linear Coeficiente de correlao linear Modelo terico Mtodo dos mnimos quadrados Clculo das estimativas Coeficiente de explicao Funes linearizveis estimativas de proporo

93

Bibliografia Bibliografia Bsica (ttulos, peridicos, etc.) Estatstica para os cursos de economia, administrao e cincias contbeis; MEDEIROS, E. et al.; 2 a.; So Paulo; Atlas; 1995/1999 Estatstica aplicada; DOWNING, D.; CLARK, J.; So Paulo; Saraiva; 1999

Bibliografia Complementar (ttulos, peridicos, etc.) Estatstica aplicada; FONSECA, J. S.; MARTINS G. A.; TOLEDO, G. L.; So Paulo; Atlas; 1995 Estatstica aplicada; GUERRA, M. J.; DONAIRE, D.; So Paulo; Cincia e Tecnologia; 1991

94

Unidade Curricular: Gesto de Recursos Patrimoniais e Logsticos Perodo Letivo: 3 semestre

Ementas O planejamento e controle de estoques (funes, custos e polticas de estoque). Logstica empresarial: operaes logsticas e componentes do sistema logstico. A distribuio fsica e a estratgia de marketing. Distribuio: processo de compras, produo, transporte, estocagem, administrao de materiais, distribuio e atendimento ao cliente. O conceito de trade-off em logstica. Canais de distribuio: conceito, classificao e estrutura. Seleo de canais de distribuio. Sistemas de Planejamento e Controle de Materiais: Just in Time, MRP I e MRP II. Suply Chain Management, ECR e gerenciamento de categorias.

Contedo Programtico 1. Planejamento e controle de estoques Conceito de estoques Consumo, demanda e previso. Nveis de estoques Lote de compra e tempo de re-suprimento Custo de armazenagem Classificao ABC Indicadores da gesto de estoques

2. Inventrios 3. Distribuio Processo de compras Produo Transporte Estocagem Administrao de materiais Distribuio Atendimento ao cliente

4. Trade-off 5. Gesto dos recursos patrimoniais Comprar ou alugar Ativo imobilizado Aquisio de mquinas e equipamentos Rotatividade do capital

Bibliografia Bibliografia Bsica (ttulos, peridicos, etc.)

95

Logstica empresarial: o processo de integrao da cadeia de suprimento; BOWERSOX, D. J CLOSS, D. J. So Paulo; Atlas; 2001 Administrao de Materiais e do Patrimnio; FRANCISCHINI, Paulino G; GURGEL, Floriano do Amaral; So Paulo; Pioneira Thompson; 2004

Bibliografia Complementar (ttulos, peridicos, etc.) Administrao de Materiais: uma abordagem Logstica; DIAS, Marco Aurlio P. 4. So Paulo; Atlas; 1996 Just in time, MRP II e OPI; GIANESI, I. G. CORRA, H. L. So Paulo; Atlas; 1996

96

Ttulo do Mdulo: Administrao de Cargos e Salrios

Perodo Letivo: 3 Semestre

Ementas: Levantar o conceito da anlise e da descrio de cargos no contexto organizacional. Objetivos da descrio e anlise de cargos e do seu posicionamento dentro da estrutura hierrquica na empresa. Fatores de especificao na anlise dos cargos. Descrio e contedo dos cargos. Mtodos e tcnicas de coleta de dados no processo de anlise e descrio dos cargos. Administrao de salrio: o significado do salrio para a pessoa e para a organizao. Pesquisa e tipos de remunerao.

Contedo Programtico 1. Anlise e descrio de cargos Conceito de anlise e descrio de cargos Estrutura da anlise de cargos Objetivos da descrio e anlise de cargos Aspectos crticos dos cargos Anlise dos cargos por competncia Desenho nos cargos (nfase nas tarefas, nas pessoas e por competncia) Anlise dos fatores de especificao dos cargos Determinao dos aspectos requeridos Mtodos e tcnicas de coletas de dados Classificao dos cargos (operacional, tcnico-administrativo, gerencial) Posio hierrquica dos cargos na organizao Planejamento de carreira e sucesso

2. Administrao salarial O carter multivariado do salrio Objetivos da administrao da remunerao reas envolvidas com a confeco e administrao salarial (departamento pessoal e administrao salarial). Salrio mal administrado Excesso de pagamento Avaliao e classificao de cargos Mtodos de avaliao de cargos Pesquisa salarial Poltica salarial Tipos de remunerao Novas abordagens na remunerao (remunerao por equipes, por competncia, variada, por fatores crticos, participao nos lucros etc).

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Bibliografia Bibliografia Bsica (ttulos, peridicos, etc.) Manual de descrio de cargos; OLIVEIRA, Aristeu de; So Paulo; Atlas; 2003 Administrao de cargos e salrios; NASCIMENTO, Luis Paulo; So Paulo; Pioneira; 2001

Bibliografia Complementar (ttulos, peridicos, etc.) Administrao de cargos e salrios: manual prtico e novas metodologias; PASCOAL, Luis H; So Paulo; Qualitymark; 1998 Administrao de cargos e salrios; PONTES, Benedito Rodrigues; 9a. So Paulo; LTr; 2000

Outros: Revistas Exame, Vencer e Voc (vrios nmeros) Edio Abril e outras que foquem rea de Recursos Humanos.

98

Unidade Curricular: Avaliao de Desempenho

Perodo Letivo: 3 Semestre

Ementas: Os fatores determinantes da Avaliao de Desempenho. Os mtodos tradicionais e os novos modelos de Avaliao de Desempenho. Normas e procedimentos para a implantao do processo da Avaliao de Desempenho. Vantagens de Avaliao de Desempenho para o funcionrio e para a organizao. Responsabilidade no processo da Avaliao de Desempenho. Importncia da entrevista dentro do processo. Fatores que podem comprometer a Avaliao de Desempenho. Contedo Programtico: 1. Avaliao de Desempenho. Conceito Histrico e evoluo Objetivo Cultura Fatores determinantes do desempenho

2. Programas e procedimentos da Avaliao de Desempenho Os passos necessrios e procedimentos para implantao

3. Benefcios da Avaliao de Desempenho Para o funcionrio Para a rea e chefia Para a organizao

4. Mtodos e tipos de Avaliao de Desempenho Tradicionais Escala grfica Comparao na rea Incidentes crticos Novas tendncias (180 e 360) Frases descritivas Auto-avaliao Por metas e objetivos Avaliao de desempenho da chefia imediata.

5. Responsabilidade pela Avaliao de Desempenho 6. Entrevista da Avaliao de Desempenho (finalidade e conduo) 7. Crticas Avaliao de Desempenho (objetividade X subjetividade) 8. Fatores que podem distorcer a avaliao (erro de lenincia, efeito halo, baixa motivao, preparo da chefia, etc.) 9. Plano de ao e de desenvolvimento no processo da Avaliao de Desempenho.

Bibliografia: 99

Bibliografia Bsica (ttulos , peridicos, etc.) Desempenho humano nas empresas: como desenhar cargos e avaliar o desempenho; CHIAVENATO, Idalberto; So Paulo; Atlas S.A; 1999 Avaliao Desempenho; LUCENA, Maria Diva Salete - So Paulo; Atlas; 1992

Bibliografia Complementar (ttulos , peridicos, etc.) Administrao de Recursos Humanos: do operacional ao estratgico; MARRAS, Jean Pierre; 3 ed. So Paulo; Futura; 2002 Avaliao Desempenho; SIQUIERA, W. 1ed. So Paulo; Reichmann e Affonso; 2002

100

Ttulo do mdulo: Modelos de liderana

Perodo Letivo: 3 Semestre

Ementas: As teorias sobre a liderana: tipos e modelos de liderana, a relao entre lder e liderado, caractersticas e traos de personalidade de um lder. Fatores que compem a liderana. A relao entre liderana e o seu posicionamento frente crise. Resistncia a mudana. Mudana organizacional. Administrao de conflitos e soluo de problemas. Tcnicas de negociao e assertividade.

Contedo Programtico 1. Liderana Conceito Teorias Caractersticas de liderana e traos de personalidade (fator inato e adquirido) Fatores de liderana e habilidades Poltica e procedimentos disciplinares Tipos de liderana (participativa, situacional, coaching etc.) 2. Competncia requerida para o lder do sculo XXI Relao entre liderana e liderado Relao entre liderana e a crise 3. O lder como grande motivador organizacional Administrao de conflitos Feedback construtivo e destrutivo Quando orientar e quando aconselhar o funcionrio (no contexto da competncia). 4. Cultura, crena e valores organizacionais A era da flexibilidade e mudana organizacional Conflitos e resistncia a mudanas

Bibliografia Bibliografia Bsica (ttulos, peridicos, etc.) O Lder Eficaz; BERGAMINI, Ceclia Whitaker; So Paulo; Atlas; 2002 Gesto de pessoas; VERGARA, Sylvia C. So Paulo; Atlas; 2000

Bibliografia Complementar (ttulos , peridicos, etc.) Gesto com pessoas: uma abordagem aplicada s estratgias de negcios; FORTUNA, A. A. M. FERREIRA, V. C. P. TACHIZAWA, Takeshy; Rio de Janeiro; FGV; 2001 Superviso e liderana em turismo e hotelaria; WAGEN, Lynn Van Der; DAVIES, Christine; So Paulo; Contexto; 2001

101

Unidade Curricular: Desenvolvimento Sustentvel

Perodo Letivo: 4 Semestre

Ementas Teorias sobre o desenvolvimento. Crticas s vises economicistas do desenvolvimento. O conceito de desenvolvimento econmico-social. Desenvolvimento sustentvel. Mercado e meio ambiente. A tica ambiental e o desenvolvimento sustentvel. A tica ambiental e pases subdesenvolvidos.

Contedo Programtico 1. Histrico do conceito de desenvolvimento sustentvel A relao homem-natureza O meio ambiente torna-se um problema A problemtica ambiental ps-guerra fria O papel das organizaes no-governamentais O desenvolvimento sustentvel como novo paradigma

2. As empresas e o ambiente externo local A responsabilidade empresarial e a legislao ambiental A demanda por qualidade de vida A singularidade da administrao ambiental 3. As empresas e a cultura ambiental interna Uma reflexo sobre a poltica ambiental A cultura ambiental nas organizaes As perspectivas no desenvolvimento da cultura ambiental 4. A gesto ambiental nas organizaes Um esboo histrico A gesto ambiental A famlia de normas ISO 14.000 5. tica e desenvolvimento social tica na organizao tica nas negociaes A relao tica e desenvolvimento social A norma SA 8000

6. Plano de desenvolvimento sustentvel

Bibliografia Bibliografia Bsica (ttulos, peridicos, etc.) A tica ambiental e o desenvolvimento sustentvel; MATA, Henrique T. Costa et al; v. 22, n 1; So Paulo; Revista Economia Poltica; jan./mar. 2002

102

Introduo Administrao: da competitividade sustentabilidade; DIAS, R., ZAVAGLIA, T, CASSAR, M. Campinas; Alnea; 2003

Bibliografia Complementar (ttulos, peridicos, etc.) Desenvolvimento econmico; SOUZA, N. 4. So Paulo; Atlas; 1999 Desenvolvimento e meio ambiente: As estratgias de mudanas da agenda 21; BARBIERI, Jos Carlos; 5; Petrpolis/RJ; Vozes; 1997

103

Unidade Curricular: Empreendedorismo e Estratgia de Negcios Perodo Letivo: 4 Semestre Ementas Empresa e competitividade. Estratgia competitiva. Estratgia e diretrizes no PNQ. Anlise do ambiente concorrencial. Posicionamento competitivo. Formulao de estratgia. Implementao da estratgia. Acompanhamento, avaliao e reviso da estratgia. Contedo Programtico 1. Introduo administrao estratgica de Conceito Decises estratgicas Administrao estratgica e criao de riquezas Competitividade

2. Estratgias no nvel da unidade de negcio Estratgias para pequenas unidades de negcio Estratgias para grandes unidades de negcio Seleo de uma estratgia genrica

3. Implementao de estratgias: estrutura organizacional, liderana, poder e cultura organizacional Crescimento organizacional Estrutura organizacional Liderana, poder e cultura organizacional

4. Estratgias funcionais Uma abordagem estratgica das diversas unidades funcionais da organizao: administrao compras e materiais, administrao de produo/operaes, finanas, pesquisa e

desenvolvimento, administrao de recursos humanos, administrao de sistemas de informao e marketing 5. Administrao estratgica e o mercado mundial 6. Estratgias de nvel empresarial Alternativas estratgicas: crescimento, estabilidade, reduo Enfoque dos critrios de excelncia

7. Processo de monitoramento estratgico e desempenho Enfoque do monitoramento estratgico Padres de monitoramento estratgico

Bibliografia Bibliografia Bsica (ttulos, peridicos, etc.) Empresas feitas para vencer; COLLINS, Jim; Rio de Janeiro; Campus; 2001/2002 Administrao estratgica: planejamento e implantao da estratgia; CERTO, S. C. PETER, J. P. So Paulo; Makron Books; 1993/2004 Bibliografia Complementar (ttulos, peridicos, etc.) A estratgia em ao: balanced scorecard; KAPLAN, R. NORTON, D. Rio de Janeiro; Campus; 1997

104

Estratgia competitiva; PORTER, M. E. 18. Rio de Janeiro; Campus; 1999

105

DISCIPLINA: LINGUA BRASILEIRA DE SINAIS

Estudo de temas considerados relevantes para o exerccio da funo do professor em diferentes instituies de ensino inclusivo pblicas e particulares. Discusso de aspectos referentes a estudos lingsticos e lnguas de sinais, histria da educao de surdos e a aquisio da escrita pelo surdo. A importncia da LIBRAS no desenvolvimento scio-cultural do surdo e em seu processo de escolarizao, educao bilnge e bicultural. Vocabulrio bsico em LIBRAS.
BSICA SGROI, Fabio, REIS, Benedicta A. Costa dos., SEGALA, Sueli Ramalho. ABC em Libras. So Paulo: Panda Books, 2009.

EMENTA

BIBLIOGRAFIA

LIBRAS: Dicionrio da Lngua Brasileira de http://www.acessobrasil.org.br/libras/ : Acesso em 13/04/2009.

Sinais.

Disponvel

em

COMPLEMENTAR Enciclopdia da lngua de sinais brasileira, 8 v. (2006) Surdes & Educao. So Paulo: Feneis, 2009.

106

Unidade Curricular: Sistema de Qualidade Perodo letivo: 4 Semestre

Ementas O contexto da qualidade. Mecanicismo e organismos na viso empresarial. O ambiente organizacional e a qualidade. Agentes e processos da gesto da qualidade. Gesto da qualidade total. O prmio nacional da qualidade. A importncia da qualidade da gesto para a rea de R.H.

Contedo Programtico 1. A evoluo da qualidade da gesto, do final da dcada de oitenta at os dias de hoje 2. Planejamento e controle da qualidade 3. O ambiente organizacional e a gesto da organizao 4. Os processos da gesto da qualidade A padronizao dos processos de produo: as normas ISO 9000 Processos de melhoria continua (PDCA, TQC, PERA, Etc.) Comunicao na qualidade Zero defeito, preveno e recuperao de falhas A administrao da qualidade total Os desafios da produo O desafio estratgico A tica A globalizao A criatividade A implementao das estratgias e a competitividade

5. Sistemas e ferramentas de gesto da produo Manufatura celular Sistemas flexveis Kanban Just in Time CIM Six sigma 5S/House keep

6. A contribuio do Prmio Nacional da Qualidade PNQ 7. A importncia da qualidade da gesto para a rea de R.H. e o reflexo para a organizao

Bibliografia Bibliografia Bsica (ttulos , peridicos, etc.) Gesto da qualidade; PALADINI, E. P. So Paulo; Atlas; 2000

107

Critrios de Excelncia o estado da arte da gesto para a excelncia de desempenho e o aumento da competitividade; FUNDAO PRMIO NACIONAL DA QUALIDADE; So Paulo; FPNQ; 2000/2004

Bibliografia Complementar (ttulos , peridicos, etc.) Qualidade: a revoluo da administrao ; DEMING, W. E. So Paulo; Marques/Saraiva; 1990 A nica coisa que importa: trazendo o poder do cliente para dentro da sua empresa; ALBRECHT, Karl; So Paulo; Pioneira; 1997

108

Ttulo do mdulo: Sade e Segurana no Trabalho / Benefcios e Assistncia Social

Perodo Letivo: 4 Semestre
Ementas Higiene e Segurana no trabalho. Objetivos da higiene e das condies ambientais de trabalho: iluminao, rudo, temperatura e umidade. Acidentes: preveno e estatsticas, causas e custos diretos e indiretos. Administrao de riscos. Sintomas do estresse relacionado ao trabalho. Como desenvolver programas de segurana e de sade. Origem dos planos de benefcios sociais. Modelos e tipos de benefcios sociais. Custo e vantagens da implantao dos planos de benefcios e assistncia social. Requisitos para a elaborao de um programa de benefcios sociais. Objetivos e vantagens dos planos de benefcios. O que representa a qualidade de vida no trabalho para o funcionrio e para a empresa.

Contedo Programtico 1. Sade e Segurana do Trabalho. Importncia da rea no contexto organizacional Origem da rea de sade e segurana na organizao

2. Implantao das reas de medicina e de segurana nas empresas 3. Importncia da CIPA (comisso interna de preveno de acidentes) EPI (equipamentos de proteo Individual) Tipos de EPI e hbito no seu uso

4. Programa de ginstica laboral. 5. A importncia da ergonomia 6. Acidente do trabalho Caracterizao legal Caracterizao prevencionista Conceito de insalubridade Conceito de periculosidade Causas de acidentes do trabalho Ato inseguro e condio insegura Como proceder investigao de um acidente do trabalho

7. Medidas de preveno de acidentes 8. Comunicao de acidentes do trabalho ao INSS 9. Medidas estatsticas 10. As principais Normas Regulamentadoras e do Ministrio do Trabalho e Emprego na rea de Higiene e Segurana do Trabalho NR4-Servios especializados em Engenharia de Segurana e em Medicina do Trabalho NR5- Comisso Interna de preveno de acidentes NR6- Equipamentos de proteo individual NR7- Programa de controle mdico de Sade Ocupacional NR8- Edificaes

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NR9- Programa de preveno de riscos ambientais NR15- Atividades e operaes insalubres NR16- Atividades e operaes perigosas NR17- Ergonomia

Bibliografia Bsica GONALVES, Edwar Abreu. Manual de segurana e sade no trabalho. So Paulo: LTR, 2006. COSTA, Maria de Ftima Baroozo. Segurana e sade no trabalho. So Paulo: Qualitymark, 2005.

Bibliografia Complementar OLIVEIRA, Aristeu de. Manual de salrios e benefcios. So Paulo: Atlas, 2006. POLTICA Nacional de assistncia social. So Paulo: Cortez, 2004.

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Unidade Curricular: Treinamento e Desenvolvimento

Perodo Letivo: 4 Semestre

Ementas Diagnstico de necessidades. Planejamento de objetivos e atividades do treinamento. Qualificao do instrutor. A comunicao entre o instrutor e os treinandos. Conceito e natureza da aprendizagem. Conhecimento tcito e conhecimento explcito. Princpios de aprendizagem aplicados ao treinamento. Intensidade e freqncia de treinamento. Mtodos de treinamento em grupo. Avaliao de treinamento: testes objetivos e testes de respostas abertas. Avaliao das habilidades e atitudes do treinando. A relao custo/benefcio do treinamento. Simulao e anlise em laboratrio de planejamento, execuo e avaliao de treinamentos.

Contedo Programtico: 1. Desenvolvimento de RH Treinamento comportamental, tcnico e misto Ciclo do treinamento Conceito de recursos humanos Conceito e origem de treinamento e desenvolvimento atravs dos estudos da histria e da civilizao Os novos paradigmas do mundo dos negcios Do Taylorismo ao comportamento 90 anos de desenvolvimento de pessoas Processos de Mudanas

2. Treinamento e Desenvolvimento de Pessoal Conceito de educao e de aprendizagem Conceitos de habilidades e atitudes Conceito de educao e de desenvolvimento atravs da aprendizagem Capital Intelectual, gesto do conhecimento e universidade corporativa Consultoria Interna de recursos humanos Estmulo e desenvolvimento

3. Planejamento de objetivos e atividades do treinamento/desenvolvimento Abordagens avanadas em treinamento e desenvolvimento humano Ciclos e etapas do treinamento Tcnicas utilizadas (aula expositiva, estudo de caso, dramatizao, simulao, workshop, palestras, brainstorming - tempestade de idias) Pratica e desenvolvimento de dinmica de grupo em treinamento. Levantamento de necessidades de treinamento atravs de tcnicas especializadas Diagnstico de necessidades de treinamento Programas e projetos de treinamento a serem estudados e desenvolvidos Estratgias e metodologias aplicadas T&D e a estratgia de recursos humanos Execuo de programas de treinamento em sala de aula

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Prticas e desenvolvimento de dinmicas em grupo Tcnicas de simulao e jogos de empresa Desenvolvimento de dirigentes: estagirios, Trainees, CEO (Chefe Executivo de Escritrio) Utilizao de ferramentas de avaliao de resultados Avaliao e validao dos resultados dos investimentos em T&D Vantagens funcionais com base no treinamento e desenvolvimento Vantagens do treinamento e desenvolvimento para as empresas, para os profissionais e para Recursos Humanos como diferencial competitivo de mercado treinamento, tanto comportamental como por

4. 5. 6. 7. 8. 9.

Qualificao do instrutor/docente A comunicao entre o instrutor/docente e os alunos Conhecimento tcito e conhecimento explcito Princpios de aprendizagem aplicados ao treinamento/desenvolvimento Intensidade e freqncia de treinamento Mtodos de treinamento em grupo

10. Avaliao de treinamento/desenvolvimento: testes objetivos e testes de respostas abertas 11. Avaliao das habilidades e atitudes do treinando 12. A relao custo/benefcio do treinamento/desenvolvimento 13. Simulao e anlise em laboratrio de planejamento, execuo e avaliao de

treinamentos/desenvolvimentos

Bibliografia Bibliografia Bsica (ttulos, peridicos, etc.) Manual de treinamento e desenvolvimento; BOOG, Gustavo G. 3a. So Paulo; Makron Books; 1999 Treinamento: princpios, mtodos e tcnicas; CARVALHO, Antonio Vieira; So Paulo; Pioneira; 2001 Bibliografia Complementar (ttulos , peridicos, etc.) Construindo equipes para alto desempenho: fundamentos e tcnicas CASTILHO, urea; Rio de Janeiro; Qualitymark; 1998 Avaliao dos Resultados em Treinamento Comportamental; BATISTA, Bettyna Patricia; So Paulo; Quality Mark; 2002

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Unidade Curricular: Gerenciamento de Projetos Perodo Letivo: 4 Semestre

Ementas Fatores que contribuem para o sucesso e o insucesso dos projetos. tica, filosofia e processos. Desenhos organizacionais para projetos e aplicaes nas mudanas organizacionais. Contexto estratgico dos projetos e como eles se encaixam na viso geral das empresas. Liderana de projetos e os mecanismos de desenvolvimento de competncias dos lderes. Motivao de equipes e a Administrao de polticas relativas a Stakeholders. Projeto de produto. Projeto de processo de produo. Projeto de processos organizacionais.

Contedo Programtico 1. Introduo gesto de projetos Metodologia de execuo Projeto de engenharia Planejamento do projeto Viabilidade tcnica e econmica Implantao e capacitao Fatores que contribuem para o sucesso e o insucesso dos projetos

2. Desenhos organizacionais para projetos e aplicaes nas mudanas organizacionais 3. Contexto estratgico dos projetos 4. Liderana de projetos Competncias necessrias para os lderes de projetos Identificao das competncias Desenvolvimento das competncias Motivao das equipes de projetos

5. Gesto de polticas relativas aos Stakeholders 6. Projetos de: Produtos Processo de produo Processos organizacionais

Bibliografia Bibliografia Bsica (ttulos, peridicos, etc.) Transformando estratgias empresariais em resultados atravs da gerncia por projetos; DINSMORE, Paul C. Rio de Janeiro; Qualitymark; 1999 Gerncia de projetos; IRELAND, Lewis R. CLELAND, David I. So Paulo; Reichmann e Affonso; 2002 Bibliografia Complementar (ttulos, peridicos, etc.)

113

Gesto de projetos: MBA executivo; GRAHAM, Robert; COHEN, Dennis J. Rio de Janeiro; Campus; 2002 Gesto de projetos: as melhores prticas; KERZNER, Harold; Porto Alegre; Bookman; 2002

Unidade Curricular: Tcnicas de Negociao Perodo Letivo: 4 Semestre

Ementas Negociaes Comerciais. Planejamento Estratgico na Exportao. Contedo Programtico 1. Prticas comerciais e de negociaes na exportao Conceitos fundamentais de exportao INCOTERMS 2000 Classificao fiscal de mercadorias Legislao Vigente Benefcios dos acordos internacionais SGP, SGPC, ALADI, MERCOSUL 2 Pesquisa de mercado A empresa nacional perante o mercado externo Volume e expanso do mercado Comrcio eletrnico Utilizando recursos da Internet Oportunidades e ameaas Requisito do produto Barreiras exportao de produtos nacionais Informaes sobre os concorrentes Possveis vantagens competitivas Preparao da mercadoria Divulgao 3. Lucratividade e preos Operaes off-shore Protecionismo Aspectos cambiais 4. Planejamento estratgico Acesso ao mercado de determinado pas Leis de comrcio exterior de cada pas Adaptao do produto ao mercado internacional Homologao de produtos no exterior Riscos envolvidos 5. Planejamento estratgico na importao Globalizao Anlise de cenrios para importao Legislao para importao Barreiras alfandegrias Plano estratgico de importao 6. Preo do mercado nacional x mercado internacional Determinao do preo Fatores que influenciam o preo de exportao Competidores potenciais Custos de produo Esquemas de financiamento exportao Tratamento tributrio aplicvel exportao Despesas de exportao Preos praticados por competidores de terceiros pases 7. epresentao comercial
114

 8. Negociaes comerciais internacionais 9. Captao de Negcios 10. Caractersticas dos mercados externos Mundo rabe

Contrato de representao comercial Comisses ao representante Em moeda nacional ou estrangeira Abertura de escritrios no exterior Viso atual das negociaes comerciais Caractersticas do negociador eficaz Negociaes competitivas Negociaes transigentes Pontos fortes e fracos nas negociaes Formalizando acordos Parcerias e Joint Ventures Misses comerciais Feiras internacionais Rodadas de negcios Viagens de negcios Comportamento dos compradores Estados Unidos Unio Europia Amrica Latina sia

Bibliografia Bsica (ttulos , peridicos, etc.) O gnio da negociao; BAZERMAN, Max H.; So Paulo; Rocco; 2009

Negociao; DALLEDONNE, Jorge; So Paulo; LTC; 2009

Bibliografia complementar: Negociao; ERTEL, Danny; Porto Alegre; M. Books; 2009

Vivendo a negociao; OCHMAN, Renato; So Paulo; Saraiva; 2009.

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ANEXO 2 ATIVIDADES COMPLEMENTARES

As Atividades Complementares so componentes curriculares enriquecedores e complementadores do perfil do formando, possibilitam o reconhecimento, por avaliao de habilidades, conhecimento e competncia do aluno, inclusive adquirida fora do ambiente escolar. Seu objetivo principal a complementao da formao acadmica do aluno por meios diversos, incluindo a participao em projetos sociais, a ampliao dos conhecimentos adquiridos, o desenvolvimento do esprito empreendedor e a participao em atividades culturais, artsticas e esportivas. Dessa forma, o aluno tornase capaz de estabelecer diferentes relaes com a realidade, de posicionar-se criticamente diante de situaes e de exercer conscientemente a cidadania.

Tais atividades cumprem um papel fundamental na estrutura do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos visando atender ao seguinte elenco de objetivos: permitir que o aluno possa ampliar, aprofundar e complementar o contedo trabalhado em sala de aula; permitir que o aluno tenha acesso a temas atuais e relevantes, que ainda no sejam contemplados nos contedos programticos do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos; estimular o contato com temas interdisciplinares ou externos rea de Gesto de Recursos Humanos, o que contribui para uma formao interdisciplinar e com maior capacidade de atender s complexas e diversificadas demandas do mercado; contribuir para o aperfeioamento cultural do aluno; favorecer o contato com a realidade social, poltica e econmica do meio em que vive; facilitar o confronto entre o contedo trabalhado em sala de aula e a realidade social, revelando ao aluno as dificuldades de aplicao deste conhecimento; permitir ao aluno uma formao em certa medida autnoma e flexvel, dando-lhe capacidade de atuar em nichos do mercado de trabalho a partir de afinidades e escolhas pessoais. despertar o interesse dos alunos para temas sociais, ambientais e culturais. estimular a capacidade analtica do aluno na argumentao de questes e problemas. auxiliar o aluno na identificao e resoluo de problemas, com uma viso tica e humanista. incentivar o aluno na participao de projetos e aes sociais. criar mecanismos de nivelamento.
Tais objetivos sero alcanados por diversos instrumentos, tais como:

Produes tcnicas, culturais, bibliogrficas e artsticas. Visitas a museus, exposies, centros culturais e feiras. Visitas tcnicas.
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Programa de monitoria.
Programa de iniciao cientfica.

Participao em palestras, simpsios, cursos e seminrios. Leituras: livros, artigos tcnicos, atualidades. Participao em projetos e aes sociais, alm de atividades de cunho comunitrio. Freqncia em peas teatrais e mostras cinematogrficas.

Estas atividades so obrigatrias e a sua no realizao impede o aluno de receber o Diploma, mesmo que aprovado em todas as disciplinas regulares. As Atividades visam complementar a formao profissional e cultural do aluno, podendo ser desenvolvidas presencialmente ou distncia, e integralizam o currculo pleno do respectivo curso. Desse modo, espera-se do futuro egresso uma viso generalista, humanista, crtica e reflexiva, da sua funo social, como profissional.
Os alunos do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos da IES devero integralizar 320 horas em Atividades Complementares ao longo do desenvolvimento do curso.

O Coordenador do Curso atua neste trabalho, como Tutor dos alunos, orientando e controlando estas Atividades que podem ser realizadas de forma individual ou em grupos, o que implica em atendimentos personalizados, em sala de aula. A avaliao do aproveitamento das Atividades Complementares cabe ao coordenador de curso que deve oferecer mensalmente, no mnimo, duas categorias de atividades para seus alunos, dentre aquelas acima descritas. tambm atribuio do coordenador decidir quantas e quais Atividades cada aluno pode realizar alm de definir ainda, a sua forma de comprovao, atravs de relatrios, certificados, impressos, etc. Para este controle, so selecionados monitores entre os alunos dos semestres superiores, que auxiliam na pesquisa e orientao das Atividades Complementares. A IES incentiva a realizao de tais atividades por meio de programa regular de oferta elaborado anualmente pela Coordenadoria de Curso, que deve basear-se no Regulamento das Atividades Complementares da Instituio a seguir transcrito.

REGULAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES

CAPTULO I DAS DISPOSIES GERAIS Art. 1 Este Regulamento dispe sobre as Atividades Complementares do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos. CAPTULO II
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DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES Art. 2 As Atividades Complementares so componentes curriculares enriquecedores e complementadores do perfil do formando, possibilitam o reconhecimento, por avaliao de habilidades, conhecimento e competncia do aluno, inclusive adquirida fora do ambiente acadmico, incluindo a prtica de estudos e atividades independentes, transversais, opcionais, de interdisciplinaridade, especialmente nas relaes com o mercado do trabalho e com as aes de extenso junto comunidade. Art. 3 Compreende-se como Atividade Complementar toda e qualquer atividade, no compreendida nas prticas pedaggicas previstas no desenvolvimento regular das disciplinas e atividades do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos.
Pargrafo nico. O objetivo fundamental deste programa incentivar o aluno na busca do conhecimento e construo do saber desenvolvendo a responsabilidade de formar o seu prprio conhecimento independentemente do estudo formal. A partir desta perspectiva o programa de Atividades Complementares constitui-se em instrumento de capacitao profissional.

Art. 4 So consideradas Atividades Complementares: I - Grupo 1: aproveitamento em programas de pesquisa e participao em grupos de estudo; II - Grupo 2: realizao de monitoria; III - Grupo 3: publicaes, comunicaes cientficas, classificao em concurso de monografia; IV - Grupo 4: aproveitamento em atividade de extenso; V - Grupo 5: presena em defesas de monografias, dissertaes e teses; VI - Grupo 6: atividade de representao discente; VII - Grupo 7: participao em seminrios, congressos, palestras, simpsios; VIII - Grupo 8: aproveitamento em cursos e disciplinas.

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CAPTULO III DA CARGA HORRIA A SER INTEGRALIZADA Art. 5. Os alunos do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos devero cumprir 320 h/a de Atividades Complementares ao longo do desenvolvimento do curso. Pargrafo nico. O cumprimento das 320 h/a em Atividades Complementares durante o Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos um dos requisitos para a colao de grau. Art. 6. A integralizao da carga horria das Atividades Complementares feita obedecidos os seguintes critrios: Grupos de Atividades Complementares Grupo 1 limite mximo para cmputo at 100 h/a: Aproveitamento em programas de pesquisa. Participao em grupos de estudo. Grupo 2 limite mximo para cmputo at 100 h/a: Realizao de monitoria. Grupo 3 limite mximo para cmputo at 50 h/a: Publicaes. Comunicaes cientficas. Classificao em concursos de monografia. Grupo 4 limite mximo para cmputo at 100 h/a: Aproveitamento em atividades de extenso. Grupo 5 limite mximo para cmputo at 40 h/a: Presena em defesas de monografias, dissertaes e teses. Grupo 6 limite mximo para cmputo at 40 h/a: Atividade de representao discente. Grupo 7 limite mximo para cmputo at 40 h/a: Participao em seminrios, congressos, palestras, simpsios. Grupo 8 limite mximo para cmputo at 100 h/a: Aproveitamento em cursos e disciplinas.

Pargrafo nico. O aluno dever participar necessariamente de pelo menos 3 (trs) grupos de Atividades Complementares, independentemente de j ter realizado as horas exigidas no semestre. CAPTULO IV DO APROVEITAMENTO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES

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Art. 7 Para aproveitamento das Atividades Complementares exige-se: Provas Exigidas para as Atividades Complementares Grupo 1 Aproveitamento em programas de pesquisa: Relatrio do professor orientador. Participao em grupos de estudo: Certificado. Grupo 2 Realizao de monitoria: Certificado. Grupo 3 Publicaes: Cpia da publicao. Comunicaes cientficas: Atestado de comunicao. Classificao em concursos de monografia: Monografia elaborada e atestado de classificao. Grupo 4 Aproveitamento em atividades de extenso: Certificado de participao ou de aprovao e apresentao de relatrio (quando a atividade no for promovida pela IES). Grupo 5 Presena em defesas de monografias, dissertaes e teses: Atestado de participao e apresentao de relatrio (quando a atividade no for promovida pela IES). Grupo 6 Atividade de representao discente: Certificado. Grupo 7 Participao em seminrios, congressos, palestras, simpsios: Certificado de participao, programao e apresentao de relatrio (quando a atividade no for promovida pela IES). Grupo 8 Aproveitamento em cursos e disciplinas: Certificado de aprovao no curso e/ou disciplina.

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Pargrafo nico. Para o aproveitamento das Atividades Complementares exigese a documentao correspondente acompanhada de relatrio com assinatura do aluno e quando for o caso, do professor, ou responsvel. Art. 8. As cargas horrias definidas nas provas exigidas no representam necessariamente a carga horria atribuda pelo Supervisor das Atividades Complementares como aproveitamento para a atividade realizada pelo aluno. Pargrafo nico. Para o aproveitamento da carga horria em Atividade Complementar o Supervisor das Atividades Complementares considerar as disciplinas j cursadas no momento da realizao da Atividade Complementar. Art. 9. A carga horria tem como unidade de tempo mnima 30 (trinta minutos), aproximando-se para esse tempo quando a atividade tiver durao menor que essa. Art. 10. Se a prova da Atividade Complementar no informar a respectiva carga horria ou na hiptese de outras omisses o Supervisor das Atividades Complementares estimar a carga horria a ser aproveitada considerando o tipo de atividade realizada e do relatrio feito pelo aluno. Art. 11. Para fins de acompanhamento e controle pelo Supervisor das Atividades Complementares, com vistas integralizao, o aluno dever requerer sua participao nas Atividades Complementares, mediante formulrio prprio, ao final de cada semestre. CAPTULO V DA SUPERVISO DAS ATIVIDADES COMPLEMENTARES Art. 12. O Supervisor das Atividades Complementares indicado pelo Coordenador do Curso de Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos dentre professores do quadro permanente de docentes do curso, para o exerccio do conjunto de atividades de orientao bsica ao aluno e de administrao dos atos relativos poltica, ao planejamento e superviso das Atividades Complementares. Pargrafo nico. A indicao do Supervisor das Atividades Complementares deve ser aprovada pelo Conselho Acadmico. Art. 13. de competncia do Supervisor das Atividades Complementares: I - organizar calendrio de Atividades Complementares, incluindo o elenco de atividades institucionais informando, para divulgao, Coordenao do Curso e aos alunos em cada semestre; II - acompanhar e controlar a participao dos alunos em aes e eventos promovidos pela Instituio, que visem o aproveitamento como Atividades Complementares; III - apreciar e decidir a respeito da validade de documentos apresentados pelos alunos, que objetivem aproveitamento de aes e eventos externos com Atividades Complementares;

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IV - enviar secretaria o resultado da avaliao das Atividades Complementares de cada aluno, para os registros cabveis; V - produzir, semestralmente, relatrio de atividades desempenhadas frente da Superviso das Atividades Complementares, informando Coordenao do Curso o detalhando as Atividades Complementares desenvolvidas pelos alunos e aceitas, acompanhado dos documentos comprobatrios de realizao, com a indicao das cargas horrias e da freqncia registrada de cada um dos alunos, com vistas integralizao da carga horria. Pargrafo nico. Das decises do Supervisor das Atividades Complementares caber, em 15 dias, recurso Coordenao do Curso. CAPTULO VI DAS DISPOSIES FINAIS Art. 14. Os casos omissos sero decididos pelo Conselho Acadmico. Art. 15. Este Regulamento entra em vigor na data de sua aprovao pelo Colegiado do Curso Superior de Tecnologia em Gesto de Recursos Humanos.

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