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EDUC 7003
23 de abril de 2008
Cultura y la
Personalidad
Puertorriqueña
Cultura y la
Personalidad
Puertorriqueña
Los hallazgos del estudio fueron sometidos al Gobernador de Puerto Rico, Luis
Muños Marín, con carácter de reformas educativas para el desarrollo cultural
de la isla.
Biografía-Theodore Brameld
Mejorar la política y
programas educacionales de
Puerto Rico, desde una
perspectiva reformista
Paga baja
Orden
Objetivos Proceso
Orden-Conjunto Complejo
Se entiende como las relaciones culturales tanto internas como externas. Es un conjunto
complejo, que involucra tanto su pasado como su futuro (desde una plano horizontal (como lo es
el crecimiento de un núcleo familiar) a uno vertical (que revela diferentes niveles de estrata o
clase social, nivel académico, entre otros).
Orden Mundial
Otros Países
Pueblos
Regiones (Barrios,
Sectores…)
Comunidad
Familia
Propósito-Plan de Estudio [Orden]
• Desarrollar en los jóvenes una actitud de aceptación e integridad hacia los
acontecimientos históricos.
Maestros (Responsabilidades/Expectativas):
• En PR el orden cultural es acelerado, y se manifiesta en varias dimensiones.
• La educación debe proveer para la enseñanza del orden cultural.
• La filosofía educativa para PR, deberá estar dirigida a cubrir aspectos
familiares, de clase e historia.
• Desarrollar temas dirigidos al desarrollo cultural (currículo, planificación…) y
revisar los existentes.
• Desarrollar el interés de los estudiantes y padres.
• La razón para desarrollar buenas escuelas, es que los mejores maestros
quieren ir a ellas para desarrollar y reconstruir cada uno de sus realizaciones.
Proceso=Adquisición de Culturas
Aculturación: en el que se
Proceso de Asimilación: ocurre
adquiere características propias de
cuando se ha dado por tiempo la
otra cultura diferente a la nuestra
aculturación, y no es posible
como son hábitos, costumbres,
diferenciar entre una cultura u otra.
valores, tradiciones, etc.
Proceso: Enseñanza-Aprendizaje
• El maestro deberá asociarse con los patrones culturales, que
determinan la personalidad de cada niño.
• El maestro está cualificado profesionalmente, si se ha sido expuesto
al aprendizaje de las ciencias y la conducta humana.
• La personalidad, es afectada por la innovación, que está
determinada por el proceso. La educación tiene la tarea de unificar
la personalidad.
• Actitud innovadora, en los procesos de enseñanza-aprendizaje
• La filosofía educativa deberá estar dirigida a abogar por formas de
aprendizaje funcionales.
• La filosofía deberá contribuir y permitir que los ciudadanos alcancen
un sentido claro de su identidad cultural.
Objetivos=Moral, Valores, Propósitos
(Finalidad de la Cultura)
• Estar conciente que nuestra conducta cultural puede
ser diferente a otras culturas.
• Los objetivos de cada cultura, determinan el proceso
que se seguirá para llegar a ellos.
• El estudio persigue crear objetivos centralizados, en la
política futura de programas inspirados en la cultura de
PR y otros países.
• Desarrollar proyectos dirigidos a conservar los valores
humanos y proveer igual oportunidad a estudiantes de
todas las edades.
• Desarrollar ciudadanos con pensamiento crítico,
responsabilidad ciudadana.
• Filosofía reconstruccionista
• Crear y/o ofrecer oportunidad para la incorporación de
los padres en la planificación de los trabajos escolares.
• Involucrar a los maestros en los procesos curriculares
para la enseñanza.
La Dinámica de la Cultura
Qué hace la cultura dinámica (las Aspectos influyentes en la
formas infinitas en que sus partes
cambian y se afectan unas a otras):
dinámica cultural:
Partidos Políticos
• Distancia entre hogar • Maestros que están por sistema de inclusión de la
y la escuela debajo nivel socio- enseñanza, lo que religión
• Integración entre económico, han lo hace inestable
•Las instituciones
Religión
Familia
•Proyectos bibliotecarios
•Proyectos de visitas inter-escolares
•Educación en inglés
•Aprendizaje mediante viajes
•Educación en artes y manualidades
•Problemas para adultos de transición cultural
•Establecimientos de cooperativas en las universidades
•Educación religiosa
•Guías vocacionales
•Educación Sexual
•Estudio de los valores culturales
•Diseño de modelos económicos, políticos, salud y otros; para el bienestar social de Puerto Rico
•Planificación social a través de la escuela
Recomendaciones
•Escuelas maternales
•Áreas de juegos
•Educación vocacional y de artes liberales en escuelas secundarias
•Escuelas privadas experimentales
•Centros para la educación de relaciones humanas
•División de dinámicas comunitarias
•Clases de psicología para maestros
•Educación televisiva
•Adiestramiento para maestros líderes de áreas rurales
•Centro de adiestramiento para maestros en escuelas de segunda unidad
•Junta de pensamiento y planificación
•Colegio experimental nivel post-secundario
Referencias
Brameld, Theodore (1959). Remaking of the Culture.
Brameld, Theodore (1965). The Use of Explosive Ideas in
Education.
Brameld, Theodore (1965). Education as a Power.
Cáceres, J.A. (1997). Sociología y Educación.
Brameld Theodore (1955). Philosophies of Education in Cultural
Perspective
Stanton, Hazel (1966). Unidad y Diversidad en la Cultura
Puertorriqueña. Revista Educación, #19, pp. 37-56.
Muñoz Marín, Luis (1940). Cultura y Democracia. Revista: Ateneo
Puertorriqueño, Abril-Junio, pp. 67-74.
García Santiago, Nilda (2000). Datos históricos del sistema de
educación Pública Puertorriqueña 1898-2000. Revista El Sol,
Año XLIV , #4, pp. 4-10.