UCL Universit catholique de Louvain

L a

q u e s t i o n

d u

m o i s

Institut de pdagogie universitaire et des multimdias

Enseigner en candidature ... punition ou promotion ?

La galre ...
Tout le monde vous le dira : enseigner en candidature, cest la galre. Cest bien connu : on ny envoie que ceux qui ont le temps, ceux qui ne font rien dautre dimportant. Ou alors, les nafs, les bonnes poires. Ceux qui acceptent daffronter rgulirement des centaines dtudiants de premire candidature dont beaucoup sont daimables touristes, assistant au cours quand bon leur semble, se retranchant derrire lanonymat des grandes foules pour sommeiller laise, quasiment trangers aux efforts dploys par lenseignant, rarement jour dans la matire, jamais prts la moindre lecture pralable ou prparation du cours. Taillable et corvable merci, le professeur de candidature doit mettre en place des mesures daccompagnement, de monitorat, de tutorat, dvaluation en cours danne, imaginer de nouveaux dispositifs intgrant des technologies nouvelles, dvoreuses de temps. Et cela, bien entendu, en coordonnant une importante quipe dencadrement quil faut former, coordonner, conseiller, contrler. Du moins, si le professeur de candidature peut compter sur un personnel dencadrement suffisant, sinon, il lui faudra renoncer toute forme daccompagnement pdagogique, si ce nest en lassurant lui-mme. En attendant linvitable session dexamens avec ses centaines doraux fastidieux stalant sur plusieurs semaines ou les monceaux de copies corriger. Tout cela pendant que les autres collgues pourront se consacrer leurs recherches, se forgeant les rfrences qui leur ouvriront la porte la rputation internationale et aux promotions. On vous le dit, cest la galre... auditoire de nouveaux universitaires, pleins dattente et de curiosit devant les tudes quils ont choisies. Quel dfi que dtre responsable de leur dcouverte et de leur approfondissement de la discipline qui nous passionne nous-mmes, mais qui les dpasse encore. Quelle rcompense quand, de-ci de-l dans lnorme auditoire, on dcle des clairs de comprhension, des commentaires satisfaits devant une explication bien faite qui vient complter des connaissances pralables lacunaires ou corriger des prconceptions errones. Quel plaisir devant la question pertinente du nophyte qui, plus vite quon ne lesprait, a saisi le point dlicat dun raisonnement. Quelle satisfaction enfin de pouvoir animer une quipe bien soude, enseignants cotitulaires et ne le pas sur la premire, pour que nos meilleurs professeurs nhsitent pas mettre leurs qualits pdagogiques au service des plus jeunes tudiants et surtout, pour que lon reconnaisse limportance de cet engagement, pour quon leur fournisse laide ncessaire et que lon valorise ces efforts dans la progression de leur carrire ? Certes, des orientations sont prises depuis deux ans raffirmant la ncessit dinvestir en candidature, damliorer les dispositifs de la transition, de renforcer le rle des comits danne, de dvelopper la collaboration dans les quipes denseignants. Il est vrai aussi que des moyens importants sont mis aujourdhui, dans le cadre des fonds de dveloppement pdagogique, au service de ces priorits. Mais il faut faire plus. LIPM, lui aussi, veut contribuer au changement et se propose trs concrtement de consacrer son prochain cycle de formation lenseignant qui sadresse de grands groupes dtudiants. Aprs avoir abord lanne dernire diffrents aspects de la pdagogie active, cest donc la personne mme de lenseignant que ce cycle voudrait pauler. Il sagira daider les enseignants choisir et perfectionner les mthodes et les outils quils jugeront les plus appropris la ralisation de leurs objectifs. Tantt, ce sera lexpos classique o le matre apporte ses tudiants tous les commentaires et les conseils qui les marqueront davantage que les meilleurs textes, tantt ce sera lutilisation pertinente et raisonne des nouvelles technologies qui dmultiplient les possibilits dexploration, de simulation, dexercisation, ou encore la mise en place de mthodes hybrides favorisant le travail personnel de ltudiant. Sil est vrai que nos auditoires sont particulirement peupls, nous sommes aussi nombreux, nous les enseignants, pour faire entendre notre voix : la formation universitaire commence en premire candidature et chaque tudiant mrite tous les investissements defforts que nous entreprendrons. La rdaction

Rsonances

Ad augusta per angusta

collaborateurs associs lencadrement du cours, unis dans la tche de formation des jeunes tudiants : collaboration dans la dfinition des objectifs, dans la mise en place dune mthode, de supports crits ou multimdias, dun systme dvaluation jugs les plus pertinents en fonction des objectifs dfinis. Cette concertation prend du temps, mais quel beau dfi la solitude de lenseignant isol dans sa mission de formation. Rien dtonnant ce que nous soyons encore nombreux, malgr nos charges croissantes, souhaiter continuer nous investir dans le premier cycle, conscients de ce que notre exprience pdagogique apporte nos jeunes tudiants. Nesprons-nous pas aussi secrtement que nous aurons marqu certaines mmoires et que nous aurons ainsi contribu lducation dun savoirtre harmonieux.

N 12 DECEMBRE 1997

Le paradis ...
Tous les mordus vous le diront : enseigner en candidature, cest la bulle de fracheur, la partie la plus gratifiante de la vie denseignant universitaire, celle o lon a limpression de faire loeuvre la plus utile. Quoi de plus stimulant que de se retrouver face un

Forcer le passage ...

Comment travailler ensemble pour que cette deuxime vision de lenseignant de candidature pren-

C h e z

n o u s

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a i l l e u r s

Evnements Le nouveau cycle de formation Pour un enseignement efficace

De ltudiant au professeur, de lapprentissage lenseignement, les proccupations vont et viennent. Nous avons lan dernier privilgi ltudiant qui apprend en lui consacrant tout un cycle; nous nous intresserons cette anne au professeur qui enseigne en pointant demble les situations des grands groupes de candidature que certains redoutent et que dautres pourtant affectionnent. Peut-on tre efficace dans de telles situations ? Cest cette question que les Professeurs F. Delpre (DRT), J.F. Denef et Ph. Gathy (MD), M. Frenay (PSP), Ph. Van Meerbeeck (MD), P. Sobieski (FSA) et Th. Delbar (SC) ont accept de confronter leur pratique des grands groupes le 11 dcembre prochain. Oreille attentive et regard critique, D. Platteeuw, prsidente de lAGL, participera bien videmment au dbat. Une belle palette de situations denseignement seront illustres depuis lenseignement magistral jusqu lauto-apprentissage assist en passant par la mise en place de dispositifs suscitant linteraction, utilisant les techniques audiovisuelles ou informatiques ou encore prsentant des dmonstrations en auditoire. Cette sance introductive prparera ainsi le terrain aux ateliers du second quadrimestre qui se dploieront sur quatre axes : communiquer dans un grand groupe, interagir avec les tudiants dans un auditoire, interroger de nombreux tudiants et bien utiliser les outils technologiques. Ce dernier axe prolongera les confrences introductives prsentes par M. Lebrun lan pass. Nous y dvelopperons les techniques de composition des supports et les outils qui permettent de les raliser. Nous y aborderons aussi les techniques de limage numrique pour terminer par un survol des outils de cration des multimdias. 11 dcembre : rserver absolument dans votre agenda . agenda.

Il faut savoir Les priorits pdagogiques 97-98

Chacun se souvient du plan pdagogique adopt par le Conseil acadmique en juin 1996, la suite des travaux des groupes de rflexion de la Commission de pdagogie. Un an plus tard, en mai 1997, le Conseil a examin un rapport de G. Carlier, A. Laloux et G. Wunsch synthtisant ltat de la mise en oeuvre des recommandations du plan 96. Le Conseil a souhait que la Commission de pdagogie prcise alors les objectifs pdagogiques pour lanne acadmique 97-98, ce qui fut fait la fin du mois de juin. Deux champs dintrts concernent les candidatures : la transition secondaire-universit et les comits danne. En ce qui concerne la transition, les activits daccueil au dbut de la premire candidature et les modalits dauto-valuation prcoce au cours du premier quadrimestre ont t retenues comme prioritaires. La Commission de pdagogie est charge de procder un relev des mesures prises la rentre 97-98 et de rflchir avec les facults aux dispositifs mettre en oeuvre pour la rentre 98-99. En ce qui concerne les comits danne, la Commission runira les coordonnateurs danne de candidatures pour ractualiser les fonctions du comit danne, notamment comme instance de rgulation pdagogique. La Commission de pdagogie a aussi t charge, en troisime priorit, de prparer, par une large concertation, un projet de charte pdagogique, texte de rfrence fixant les grandes orientations pdagogiques qui ont pris corps depuis deux ans. Enfin, la Commission aura approfondir cette anne trois thmatiques importantes : les quipes denseignants, les activits interdisciplinaires et les modalits dvaluation des grands groupes dtudiants.

Dcouvertes Deux initiatives pdagogiques soutenues par les FDP 97

Le tl-apprentissage de la philosophie
Promoteur : Michel Dupuis, ISP Voici un dispositif innovant qui mrite dtre salu, en particulier pour sa dimension dauto-apprentissage et dauto-valuation et pour son caractre transposable dautres situations pdagogiques des premier et deuxime cycles. aux tudiants du premier cycle une structure tlmatique qui permette de poursuivre le travail, de manire complmentaire au cours magistral, en soutenant leur apprentissage par un travail interactif. A partir de salles didactiques ou de leur quipement personnel, les tudiants peuvent, sur un site web cr cet effet, consulter le cours reconstruit cette fin : texte du syllabus utilis lors du cours; notes explicatives, dfinitions, ... accessibles par hyperliens ; questions choix multiples et questions ouvertes exigeant une rponse crite ; textes philosophiques complmentaires discuter.

Mouvement et sant ... en multimdia

Promoteur : Ccile Delens (IEPR) Cest un dispositif original et ambitieux que met ici en place le promoteur. Il sagit de marier llaboration dun cdrom la dmarche de construction des savoirs par les tudiants eux-mmes. Ces deux problmatiques ont t maintes fois abordes dans les formations organises par lIPM, notamment lors du cycle Ltudiant auteur de ses apprentissages et dans plusieurs articles accessibles sur le site de lIPM. Dans le cadre de ses cours et sminaires concernant Mouvement et Sant, Ccile Delens propose aux tudiants de licence de participer llaboration et la structuration dun multimdia interactif; autour de plusieurs thmes, ils rcoltent des images vidos, les assortissent de tableaux et de textes, structurent les lments dinformations dans une

Au-del du cours magistral ... poursuivre le travail ... par messagerie lectronique Les grands auditoires inhibent les interventions de bien des tudiants qui nhsitent pas, par contre, utiliser spontanment le courrier lectronique pour entrer en contact avec lenseignant, lui poser des questions et dvelopper des ides personnelles. Cest de ce constat quest ne la prsente intitiative. ... en exploitant un site web Lobjectif du projet est de fournir

... via une liste de discussion La cration dun forum philosophique portant sur des questions concrtes (thiques, sociales, ...), dmultiplie les interactions, aiguisant ainsi lesprit critique.

architecture multimdia; loutil convivial de composition de multimdias devient ainsi un vritable tabli de construction de connaissances. Il sagit tout la fois de sapproprier des connaissances, dapprendre les transmettre, de faire faire correctement ces mouvements qui entretiennent la sant, dapprendre utiliser les outils pour la formation. Dans une seconde phase du projet, les squences interactives bauches par les tudiants seront ragences par les experts multimdias et pdagogues du CAV et de lIPM pour en faire une vritable production professionnelle qui pourra servir aux tudiants de candidatures et un large public intress par la thmatique. Ce projet est trs prometteur en matire dducation la sant mais il offre certainement aussi des perspectives de dmarches similaires dans dautres disciplines.

R e s s o u r c e s

Il faut savoir A la recherche de la qualit de notre enseignement Lvaluation des programmes

Est-il besoin de redire une vidence : la qualit de luniversit, quil sagisse de sa recherche, de son enseignement ou du service la communaut, est une condition premire de la reconnaissance de son rle dans la socit. Cest ainsi quil faut comprendre la recommandation dune commission du Conseil et du Parlement europens, plaant lvaluation de la qualit comme un axe essentiel de dveloppement des synergies entre reconnaissance professionnelle et reconnaissance acadmique. Plusieurs pays comme les PaysBas et la France ont dj mis en oeuvre des programmes dvaluation. Notre universit nest pas en reste; nos facults pratiquent depuis longtemps lvaluation de leurs enseignements et ont men bien lvaluation de nombreux programmes. Cest en vue daffiner les pratiques que le Conseil acadmique a demand la Commission de pdagogie et au Dpartement des sciences de lducation dactualiser les grilles dvaluation de programmes adoptes prcdemment. Un groupe de travail sest mis la tche sous la prsidence du Prorecteur G. Wunsch et le Conseil acadmique a, en sa runion du 3 novembre, examin et approuv dans le principe le rapport des travaux. A la demande du Conseil, le document sera prcis sur un certain nombre de points, puis sera soumis aux facults aprs un rexamen par le Conseil. Nous sommes dans le meilleur. Cela ne peut nous empcher de rechercher lexcellence.

Un avis sur
Interroger beaucoup dtudiants
Je trouve personnellement les modes dvaluation tels que pratiqus lUCL, compltement inadapts un apprentissage de qualit visant former des adultes critiques et responsables, ainsi sexprimait rcemment un des correspondants de notre liste de discussion. Il invitait ainsi ses collgues un change dides sur la question. Pourquoi ne participeriez-vous pas, vous aussi, au dbat ? Rejoignez donc le club. Vous trouverez les informations ncessaires votre inscription sur le site IPM (voyez ci-contre, en bas de page). Nous donnerons de lampleur cette rflexion en vous proposant, durant le second quadrimestre, une rencontre sur les pratiques dexamens : examens crits ou oraux, QCM, examens corrections rapides, ...

Site IPM

Visitez notre site

http://www.ipm.ucl.ac.be
LIPM : ses missions,
membres et ses

Formations : lagenda des formations que nous vous proposons et une fiche pour vous y inscrire; un relev des activits passes, Conseils : des conseils pratiques en matire de pdagogie, pour la ralisation de vos cdroms, pour la mise en place dun cours en visioconfrence, Nouvelles technologies : des articles sur les nouvelles technologies, des adresses Web utiles en pdagogie universitaire, des recensions de cdroms, Formation distance : le point sur la formation distance, Ressources : linventaire des matriaux et outils mis votre disposition lIPM (livres, cassettes-vidos, cdroms) linventaire des productions de lOpen University et du CAV, FDP : le point sur les Fonds de dveloppement pdagogique (FDP) et le Fonds spcial dquipement scientifique (FES) 98, Rsonances : la collection complte des numros parus.
Et pour vous permettre, distance, de poser des questions et mieux, dengager un dbat critique sur lun ou lautre thme, vous trouverez sur ce mme site lopportunit de vous inscrire la Liste de discussion dj bien connue :

Vido
Fonds vido-enseignement Apprendre chercher, chercher pour apprendre
C. Vander Borght, M.F. Remacle, A.M Servranckx (1997) Facult des sciences. Ralisation : E. Ugeux (CAV) Nous avons recens en avril dernier Questions et conceptions, premire heure de cours de sciences en direct. Nous vous prsentons aujourdhui la deuxime heure. Cest au tour de Marie De Cuyper, matre de stage dagrgation, de mettre les lves en situation en les entranant lappropriation du savoir. Nous suivons ainsi pas pas une dmarche centre sur llve en apprentissage. Des commentaires appropris ponctuent le document, soulignant telle dmarche, concrtisant des concepts tels que la mtacognition. Ces documents intresseront aussi les enseignants dautres disciplines parce quils illustrent des problmatiques relevant de la didactique gnrale. Ils constituent un bon point de dpart de discussion pour tout futur enseignant en formation.

Personalia Toute une carrire au service de la formation des enseignants

Nous nous en voudrions de ne pas saluer aujourdhui la longue carrire que le Professeur Georges Meuris a consacre la pdagogie et en particulier son histoire. Professeur la Facult de psychologie et des sciences de lducation, Georges Meuris y a t notamment le gardien et lanimateur de lagrgation pour psychologues et pdagogues. Il aura connu, comme acteur actif, les deux grandes rformes de programme dont la dernire en date est aujourdhui mise en oeuvre. Nous nous associons lhommage qui lui est rendu en ce dbut dcembre loccasion de son mritat. Le prsent ouvrage a pour principal objectif de communiquer lapport de travaux internationaux effectus dans le domaine de lducation compare. Une imprieuse proccupation interpelle les ducateurs de lEurope et du monde daujourdhui, savoir rpondre aux questions urgentes telles que les politiques internationales dducation, la formation et la satisfaction des enseignants, le parcours scolaire des lves, les calendriers universitaires et les rseaux dinterrelations. Lducation compare trouve dans ce contexte un terrain de recherches particulirement fertile, dans la mesure o elle aboutit des conclusions susceptibles dclairer judicieusement les dcideurs politiques et les praticiens. Ces dernires annes, elle renforce considrablement son autorit et son prestige en tant que discipline thorique et pratique au sein des Sciences de lducation.

Education compare Essai de bilan et projets d'avenir

MEURIS G. et DE COCK G. (Eds) Bruxelles, De Boeck-Universit, 1997.

peda_Univ@Ipm.ucl.ac.be

a g e n d a

Lagenda prsente principalement lensemble des formations et des activits organises par lIPM lintention des membres de la communaut universitaire. Les formations sont destines en priorit aux enseignants. La participation aux activits est ncessairement conditionne par une inscription pralable. Information et inscription: Franoise-Fl. Michel Cble : michel@ipm.ucl.ac.be Tl : 010/47 22 77 Fax : 010/47 89 39 http://www.ipm.ucl.ac.be

Rsonances Bulletin mensuel dinformation pdagogique

UCL Universit catholique de Louvain

Dcembre
Mardi 9
Louvain-la-Neuve Public : nouveaux membres du personnel acadmique Module "Construire un enseignement ... une dmarche systmatique" L'valuation des acquis ... un noeud dans la planification d'un cours (4me sance) Professeur Jean-Marie DE KETELE (PSP) Lieu : 54, Grand-rue, local D 252 Horaire : 13h30 17h

Institut de pdagogie universitaire et des multimdias

54, Grand-rue B- 1348 Louvain-la-Neuve Tl : 010/ 47 89 40 Fax : 010/ 47 89 39 Cble : Kerpelt@ipm.ucl.ac.be http://www.ipm.ucl.ac.be

Jeudi 11
A pingler en Fvrier
Mardi 17 fvrier de 13h30 17h Public : nouveaux membres du personnel acadmique Module "Construire un enseignement ... une dmarche systmatique" Des objectifs pour dterminer o l'on va ... (2me sance) Professeurs Xavier ROEGIERS (PSP) et Ccile VANDER BORGHT (SC)

Louvain-la-Neuve

Confrence introductive ouverte tous Cycle "Pour un enseignement efficace" "Un professeur et tellement d'tudiants ... et pourtant on peut tre efficace" Professeurs Francis DELPEREE (DRT), Jean-Franois DENEF (MD) et Philippe GATHY (MD), Mariane FRENAY (PSP), Philippe VAN MEERBEECK (MD), Piotr SOBIESKI (FSA), Thierry DELBAR (SC) et Mademoiselle Diane PLATTEEUW, Prsidente de l'AGL Lieu : auditoire BARB 92 Horaire : 14h 17h

Rdacteur en chef : Jacques Draime Editeur responsable : Auguste Laloux Comit de rdaction Christine Demblon Jacques Draime Brigitte Kerpelt Auguste Laloux Marcel Lebrun Michel Lefftz Franoise-Fl. Michel Jean-Pierre Mitsch Marc Walckiers Pascale Wouters Collaboration rdactionnelle Jean-Marc Braibant Franoise Docq Frdric Saussez Mise en page Brigitte Kerpelt

Mardi 16

Louvain-la-Neuve

Sminaire ouvert tous (max. 20 participants) Des productions multimdias leur exploitation dans l'enseignement Professeur Marcel LEBRUN (IPM) Lieu : 54, Grand-rue, local D 252 Horaire : 14h 16h

Mardi 24 fvrier de 14h 16h30 Sminaire ouvert tous (max. 20 participants) Des outils pour la conception de vos crans : de Powerpoint Home page Monsieur Jean-Pierre MITSCH (IPM) et le Professeur Marcel LEBRUN (IPM)

J a n v i e r
Lundi 5
Date limite de dpt des projets FDP adresser sur support papier Monsieur Jacques DRAIME, Secrtaire gnral de la Commission de pdagogie, Grand-rue, 54

Tirage 4000 exemplaires Imprimerie de La Sarte

En chantier
Atelier de la voix Pour les candidatures ... slection et remdiation ... un couple d'enfer Outils d'auto-apprentissage et d'auto-valuation Evaluer ... quelles significations pour l'tudiant ? Ecoles doctorales Investir dans l'enseignement pour des apprentissages permanents "Prendre la parole" Interroger de nombreux tudiants

Mardi 20

Louvain-la-Neuve

Universit catholique de Louvain

Sminaire ouvert tous (max. 20 participants) Quelques conseils pour composer vos supports : du transparent l'cran Madame Christine DEMBLON (IPM) et le Professeur Marcel LEBRUN (IPM) Lieu : 54, Grand-rue, local D 252 Horaire : 14h 16h Louvain-la-Neuve Reprise Public : nouveaux membres du personnel acadmique Module "Construire un enseignement ... une dmarche systmatique" La prparation dun cours ... en questions (1re sance) Professeur Auguste LALOUX (IPM) et Madame Pascale WOUTERS (IPM) Lieu : 54, Grand-rue Horaire : 13h30 17h

Jeudi 22

Si un de ces sujets vous intresse, faites-le nous savoir. Contact : Pascale WOUTERS (8930)

Rsonances est adress tous les membres du personnel acadmique et scientifique de lUCL de mme quaux responsables et aux secrtariats des units et services. Les autres membres de la communaut universitaire desservis par le courrier interne le recevront sur simple demande.