SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

GUA DE APRENDIZAJE

Versin: 01 Fecha: 01/04/2013 Cdigo: F004-P006-GFPI 001 F*P

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIN Proceso Gestin de la Formacin Profesional Integral Procedimiento Ejecucin de la Formacin Profesional Integral

GUA DE APRENDIZAJE N

1. IDENTIFICACIN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE Programa de Formacin: Nombre del Proyecto: Fase del proyecto: Actividad (es) del Proyecto: Resultados de Aprendizaje: Resultados de Aprendizaje: Identificar los fundamentos y la estructura de la estrategia de formacin por proyectos en el marco de la Formacin Profesional Integral y en el enfoque para el Desarrollo de Competencias. Resultados de Aprendizaje: Identificar situaciones problemicas en un contexto productivo afn al programa de formacin ,formular soluciones, planear pedaggicamente el proyecto formativo. Duracin de la gua ( en horas): 2. INTRODUCCIN Actividad (es) de Aprendizaje: Competencia: Competencia: Orientar procesos formativos presenciales con base en los planes de formacin concertados Competencia: Orientar presenciales. procesos Cdigo: Versin: Cdigo:

40 horas

El objetivo general de la Planeacin Pedaggica de los Proyectos Formativos es el de promover la implementacin del Modelo Pedaggico de la Formacin Profesional Integral del SENA mediante la descripcin del algoritmo de la Planeacin Pedaggica de los Proyectos Formativos en el Enfoque para el Desarrollo de Competencias y el Aprendizaje por Proyectos. A nivel ms especfico, los objetivos de la Planeacin Pedaggica de los Proyectos Formativos son los de: Incrementar la calidad y la eficacia del proceso enseanza-aprendizaje. Evitar improvisaciones. Proponer las actividades y estrategias de aprendizaje y de enseanza ms pertinentes a los Resultados de Aprendizaje esperados. Promover el carcter sistmico y la coherencia del proceso formativo. Concentrar y optimizar los recursos requeridos.

Gua de Aprendizaje Integrar y coordinar las disciplinas entre s.

El proceso clave de la Planeacin Pedaggica de los Proyectos Formativos, es el Diseo de Actividades de Aprendizaje. La planeacin pedaggica constituye una tarea imprescindible para el logro de una educacin de calidad. Planear, desde esta perspectiva, significa establecer qu debe hacerse durante el proceso de enseanza aprendizaje, cmo debe ste desarrollarse, mediante qu acciones concretas y sus responsables, en qu tiempo y lugar, atendiendo a las metas (Resultados de Aprendizaje y productos esperados del Proyecto Formativo) y a la misin de la institucin educativa, es decir, a las necesidades del aprendiz en coherencia con el encargo productivo y social hecho a la entidad formadora. El SENA asume como compromiso estratgico mayor calidad, mas pertinencia y mas cobertura y en coherencia con lo anterior define sus procesos misionales y de apoyo a la formacin profesional. El concepto de calidad de la educacin incluye dimensiones como: la eficacia, la relevancia, la equidad y la eficiencia (Organizacin de Estados Iberoamericanos, 2000) La eficacia presupone que una educacin de calidad es la que logra que los aprendices verdaderamente aprendan aquello que se supone deban aprender (Ver pertinencia), es decir, lo que est establecido en los planes y programas (Diseos Curriculares) despus de un determinado tiempo de estudio. La calidad del aprendizaje depende de la calidad con la que el instructor haya planificado, organizado, ejecutado y regulado el proceso de enseanza aprendizaje. La educacin es relevante o significativa cuando los desempeos esperados (y los contenidos) responden a las necesidades del aprendiz para desarrollarse como persona, intelectual, afectiva, moral y fsicamente de modo que le sea posible desempearse en los contextos productivo y social. La relevancia se refiere entonces al nivel de correspondencia de los desempeos y contenidos con los objetivos educativos (Resultados de Aprendizaje), en la medida que stos orienten la seleccin de desempeos y contenidos que contribuyan a la preparacin de los aprendices para su desempeo en todos los rdenes de la vida, es decir, en el Mundo de la Vida en un contexto socio cultural determinado. La equidad consiste en dar ms apoyo a aquellos aprendices que ms lo necesiten, a partir del reconocimiento de que al sistema educativo acceden diferentes tipos de alumnos con diferentes puntos de partida. La eficiencia se refiere a que un sistema educativo ser ms eficiente en la medida en que con menos recursos consiga resultados similares a los de otro sistema que posee ms recursos. La correccin final, es el momento de reflexin y de toma de decisiones sobre proceso de enseanza aprendizaje que ha finalizado. En este momento el instructor adopta las acciones correctoras necesarias para eliminar los

Pgina 2 de 9

Gua de Aprendizaje comportamientos indeseados y que han limitado el cumplimiento de los objetivos trazados. En este link se encuentra el sistema de calidad:http://www.sena.edu.co/acerca-del-

sena/quienes-somos/Paginas/sistema-integrado-de-gestion.aspx
Tambien el https://senastage2. Blackboard.edu.co encuentra los procedimientos y los procesos de la Formacin profesional, ESPACIO AL QUE INGRESA CON SU CLAVE ASIGNADA. Actividad: entre al link, conozca el sistema de calidad con calidez y consulte el proceso de gestin de la formacin profesional procedimiento ejecucin de la formacin profesional integral. POO6-GFPI GENERALIDADES.

3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de Reflexin inicial. Lectura del documento Base terica conceptual para la planeacin pedaggica; pgs. 9-16 temtica:

LA ACTIVIDAD DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL INSTRUCTOR.

En forma grupal identifique las etapas y presente su sntesis utilizando un mapa cognitivo. Relacione su hacer pedaggico con el documento referido y seale etapas a mejorar.

3.2 Actividades de contextualizacin e identificacin de conocimientos necesarios para el aprendizaje.) El insumo necesario para aprender a planear pedaggicamente el proyecto es : el proyecto formativo aprobado por la instancia respectiva. Actividad: El grupo de instructores (organizado por subgrupos) realizara consulta libre sobre estos temas Situacin problemica Metodo de proyectos

Pgina 3 de 9

Gua de Aprendizaje Estructura del proyecto formativo Taxonomia de BLOOM Tecnicas didcticas activas. Cada subgrupo socializa el tema asignado . tcnica expositiva en combinacin con uso de TIC La evidencia de conocimiento deber ser publicada en el espacio de BB. A partir de su comprensin sobre los temas analizados, disee a manera de dofa un esquema en el cual presenta las implicaciones de la Estrategia de Formacin por Proyectos en la Formacin Profesional Integral para el Desarrollo de Competencias.
Factores Externos

Fortalezas

Debilidades

Factores internos

Oportunidades

Amenazas

(Actividad colaborativa)

3.3

Actividades de apropiacin del conocimiento (Conceptualizacin y Teorizacin).

Actividad: 1. Observe y analice el modelo institucional para la elaboracin de Proyectos Formativos e: Identifique los elementos que conforman la estructura del proyecto.

Represente mediante la estrategia Flujo grama, los procesos y subprocesos (algoritmo) requeridos para la elaboracin de un proyecto formativo Actividad En grupo (instructores ejecutores de un programa de formacin ) aplique lista de verificacin al
Pgina 4 de 9

Gua de Aprendizaje proyecto formulado y publicado en SOFIA PLUS. Ver Formatos vigentes en el sistema de calidad:FOO1-POO6-GFPI, FOO2-POO6-GFPI, FOO3-POO6-GFPI Retome el proceso de gestin de la formacin profesional procedimiento ejecucin de la formacin profesional integral. POO6-GFPI GENERALIDADES.

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento

1. Mediante un grfico demuestre cmo es posible articular, a travs de un proyecto, los diferentes resultados de aprendizaje propuestos en un programa de formacin. 2. Socializar la propuesta diseada mediante una serie didctica de diapositivas y participe en el *foro virtual propuesto por la Formadora. *El grupo expresa libre e informalmente sus ideas y opiniones sobre un asunto. 3.5 Actividades de evaluacin. Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluacin Tcnicas e Instrumentos de Evaluacin

Evidencias de Conocimiento : Participacion en foro Exposicion tema asignado

Identifica los fundamentos y la estructura de la estrategia de formacin por proyectos. Reconoce los componentes que le otorgan integralidad a la estrategia de formacin por proyectos, para el desarrollo de aprendizajes: cognitivo, afectivo y procedimental. Distingue los diferentes roles del docente, el aprendiz y el coordinador acadmico inherentes a la estrategia de formacin por proyectos Asume con compromiso y responsabilidad las actividades propias de su rol en el proceso de capacitacin

Evidencias de Desempeo: Desarrollo curricular ejecucin acorde a lineamientos

Evidencias de Producto: Proyecto aprobado Planeacin pedaggica ajustada Carpeta de condiciones controladas

Pgina 5 de 9

Gua de Aprendizaje

4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Material Bibliogrfico Equipo de proyeccin de imgenes Ordenador con conectividad Fotocopias de NCL variadas de acuerdo con los desempeos y competencias de los participantes. Instrumentos de evaluacin para recolectar evidencias de conocimiento. Formatos y procedimientos del sistema de calidad

5. GLOSARIO DE TERMINOS

Proyecto

de

aprendizaje

Herramienta de formacin que involucra a los Aprendices en la solucin de problemas y otras tareas significativas, les permite trabajar de manera autnoma e interdisciplinaria para construir su propio aprendizaje y culmina en resultados reales generados por ellos mismos. APRENDIZAJE El SENA indica que es un proceso mediante el cual el Aprendiz comprende, asimila, incorpora y aplica conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que lo hacen competente para actuar tcnica, metodolgica, participativa y socialmente en el trabajo Actividad de Aprendizaje Acciones integradoras e integradas entre s, realizadas por los Aprendices con la orientacin del Instructor- tutor a lo largo del proceso formativo. Son objeto directo de aprendizaje; esto indica que existe una relacin directa entre lo que se debe hacer en el Centro formativo y lo que ms tarde se har en el mundo laboral.

Mtodo de proyectos Es una estrategia de formacin que faculta el desarrollo del aprendizaje basado en
problemas, permitiendo desarrollar en el aprendiz un proceso didctico propio con una mayor responsabilidad y un rol activo en su aprendizaje, a partir de la planeacin, anlisis y desarrollo de actividades concretas para proponer soluciones prcticas que contribuyan a la mejora y el desarrollo de su entorno. Es decir, es una estrategia que reconoce que el aprendizaje significativo conduce al aprendiz a un proceso inherente de conocimiento.

Pgina 6 de 9

Gua de Aprendizaje
El aprendizaje por proyectos, como accin estratgica institucional, tiene como propsito el fortalecimiento de la estrategia metodolgica institucional y la incorporacin de las cuatro fuentes de conocimiento (Instructor - tutor, Trabajo colaborativo, Entorno y TIC) en los procesos de formacin, para formar aprendices librepensadores, crticos, autnomos, lderes, solidarios y emprendedores

Tcnicas didcticas activas Corresponde a las distintas metodologas y mtodos sistematizados que pueden ser
usados para el desarrollo de determinada actividad de aprendizaje. Entre ellos se consideran: estudio de caso, anlisis de objeto sistemas, anlisis de servicios procesos, simulaciones, juego de roles, socializacin de conceptos. Tecnologas de la informacin y la comunicacin - TIC Son un conjunto de servicios, redes, software, aparatos que tienen como fin la mejora de la calidad de vida de las personas dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de informacin interconectado y complementario. Como concepto sociolgico y no informtico se refieren a saberes necesarios que hacen referencia a la utilizacin de mltiples medios informticos para almacenar, procesar y difundir todo tipo de informacin con diferentes finalidades (formacin educativa, organizacin y gestin empresarial, toma de decisiones en general).

Calidad con calidez: ver

gestion.aspx Instrumentos

http://www.sena.edu.co/acerca-del-sena/quienes-somos/Paginas/sistema-integrado-dede Evaluacin

Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor-tutor para recoger datos relacionados con los Resultados de Aprendizaje, los Criterios de Evaluacin y las Evidencias definidas en el diseo curricular. Resultados de Aprendizaje

Enunciados que estn asociados a las Actividades de Aprendizaje y Evaluacin, y que orientan al Instructor-tutor y al Aprendiz en la verificacin de los procesos cognitivos, motores, valorativos, actitudinales . Competencias Laborales

Capacidad de un trabajador para movilizar los conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para alcanzar los resultados pretendidos en un determinado contexto profesional, segn patrones de calidad y productividad. Implica entonces, la capacidad de actuar, intervenir y decidir en situaciones imprevistas, movilizando el mximo de saberes y conocimientos para dominar situaciones concretas, aplicando experiencias adquiridas de un contexto para otro. Fuente: Cinterfor. Diseo Curricular

Actividad que se realiza para organizar los Programas de Formacin, definiendo las competencias asociadas y los resultados de aprendizaje para cada competencia, con los cuales se dar respuesta a las demandas y necesidades de formacin . Desarrollo Curricular Proceso mediante el cual se planea, disea y ejecuta la ruta de aprendizaje de cada aprendiz, mediante proyectos productivos que contienen Actividades de Aprendizaje, y la aplicacin Tcnicas Didcticas Activas que permiten desarrollar sus competencias con ritmos de aprendizaje personalizados para cada uno. . NCL: Norma de Competencia Laboral. Estndar de desempeo establecido para la realizacin de funciones y resolucin de problemas en el mundo del trabajo. Evidencia de conocimiento: Demostracin de un saber en su estructura terica y conceptual. Evidencias de Desempeo

Pgina 7 de 9

Gua de Aprendizaje
Pruebas del saber hacer, relativas a cmo el Aprendiz ejecuta (proceso) una actividad y al resultado obtenido (producto). Permite obtener informacin directa, de mejor calidad y ms confiable, sobre la forma como el Aprendiz desarrolla el proceso tcnico o tecnolgico para, as, poder identificar las competencias que posee y las que an debe desarrollar. Las evidencias de desempeo y pueden ser tanto reales como simuladas. Criterio de Evaluacin

Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera que sea alcanzado por el Aprendiz respecto a algn concepto, procedimiento o actitud concreta. El criterio puede representarse a travs de indicadores o descriptores especficos. Proveen seales significativas para la evaluacin, las cuales dan cuenta del estado de las competencias desarrolladas por el Aprendiz

6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (2005) Marco conceptual y pedaggico para la implementacin de la Formacin por Proyectos en el SENA. Bogota .2012
(Alecop, S. Coop, (Mondragon Unibertsitatea

Galvis, A. H., Tobn. (2012 ). Tecnologas para el aprendizaje en apoyo de la formacin profesional en el SENA. Documento de trabajo. Bogot D.C. Disponible en http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/46/pdfs/articulo5.pdf Servicio Nacional de Aprendizaje-Sena. (2005). Manual de diseo curricular para el desarrollo de competencias en la formacin profesional integral. Direccin de Formacin Profesional. Servicio Nacional de Aprendizaje-Sena. Direccin de Gestion de Formacion profesional integral. Orientaciones planeacin pedaggica del proyecto formativo. Bogota. 2012 Servicio Nacional de Aprendizaje-Sena. Direccin de Gestion de Formacion profesional integral. Orientaciones para la elaboracin de guias de aprendizaje. Bogota.2012 Las tcnicas didcticas en el modelo educativo del Tecnologico de Monterrey. Este documento

puede ser consultado en: http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias http://cursosls.sistema.itesm.mx/Home.nsf/

TOBON. Sergio. El mtodo de trabajo por proyectos

Pgina 8 de 9

Gua de Aprendizaje Taxonomia de BLOOM

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

SOFIA TERESA RESTREPO BETANCUR JUNIO 30 DE 2012

Pgina 9 de 9