ACTIVIDAD No.

2 GESTIN INSTITUCIONAL

Por: NANCY ALCARAZ GUZMN SANDRA PATRICIA LPEZ MORA NEID ARCID MARN BEDOYA

Docente: Liliana Jimnez

CATLICA DEL NORTE FUNDACIN UNIVERSITARIA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS COMO ORGANIZACIN ANTIOQUIA 2013

TABLA DE CONTENIDO

Pg. 1. Realice un resumen del contenido del video Planificacin estratgica, disponible en Actividades. 2. Elabore un glosario con algunos trminos asociados en el Mdulo 2 Gestin educativa estratgica 3. Desde el estudio del documento que ha descargado desde Colombia Aprende descarga el Mdulo 2 Gestin educativa estratgica, y realiza lo siguiente: a. Elabore un cuadro comparativo entre las caractersticas de la administracin escolar y las de la gestin educativa b. Identifique lo que cambia entre un paradigma y otro. c. Qu desafos le plantea la gestin educativa a cada miembro del equipo de trabajo? d. Cmo se vera reflejada la Gestin Educativa en su establecimiento educativo en la autoevaluacin institucional (Gua 34)? e. Qu aprendizajes siente que hacen falta? 4. Realice un mapa conceptual sobre los Componentes de la gestin educativa estratgica (pg. 27) del Mdulo Gestin educativa estratgica 5. Seale en qu proceso de las reas de Gestin institucional (gua 34), se presenta un mayor desafo a los directivos para poder desarrollar su gestin educativa y por qu? 6. Cmo ve al establecimiento educativo en el cual labora, dentro de 10 aos? CIBERGRAFA 3

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1. REALICE UN RESUMEN DEL CONTENIDO DEL VIDEO PLANIFICACIN ESTRATGICA, DISPONIBLE EN ACTIVIDADES

Hablar de Planeacin estratgica es hablar de un conjunto de elementos que permiten dar direccin a una empresa hacia el logro de su misin; son pues las directrices que proporcionan el rumbo hacia los logros deseados, es decir, hacia los lineamientos estratgicos.

http://www.youtube.com/watch?v=JDx2xBxC s9I&feature=player_embedded

As pues, siendo la Planeacin Estratgica un conjunto de elementos que tienden hacia un fin especfico, entonces, todos ellos son direccionadores, y como tales, nos hablan de la Visin, la Misin, de los lineamientos estratgicos y de los actores crticos del xito; as pues estos son elementos de futuro.

Hablemos de cada uno de ellos:

La Visin como imagen inspiradora y proftica da sentido de direccin. La Misin como conjunto de acciones y logros con los que est comprometida la organizacin para alcanzar la Visin. Los Lineamientos como los lmites a la estrategia, son el conjunto de polticas, de principios y de valores que orientan hacia la visin. Los Factores crticos de xito como aqul conjunto limitado de acciones cuyo cumplimiento hacen la diferencia entre ganar y perder.

De esta manera, la Planificacin estratgica es el mapa de ruta entre la situacin actual y la Visin, siendo la situacin actual el punto de partida. As pues, se entiende la planificacin como el trabajo sobre lo interno y lo externo y los condicionantes del entorno de negocios.

Atendiendo al anlisis interno es necesario identificar con claridad cules son las fortalezas (para apoyarnos en ellas) y debilidades (para corregirlas) de la organizacin. Entonces, con la perspectiva del presente y mirando hacia el futuro, el anlisis externo nos debe permitir identificar las oportunidades (para tomarlas) y las amenazas (para evitarlas).

As pues, apoyndonos en las fortalezas se puede lograr capitalizar las oportunidades, y corrigiendo las debilidades se evitan las amenazas y se aprovechan las oportunidades.

Importante es anotar que las fortalezas y debilidades de la Organizacin estn totalmente en manos de la gerencia; por el contrario, las oportunidades y amenazas tienen un componente muy fuerte de participacin de terceros. La gerencia se apoya en aquello que conoce y puede manejar y en la previsin de aquello que puede hacer el entorno o el impacto de los terceros.

De nuevo tenemos en cuenta que la Planificacin estratgica es el conjunto de elementos entre los que maneja la gerencia y los que no, pero puede generar escenarios para transitar por ellos.

As pues, el paso de la situacin actual a una futura requiere de un mapa de ruta que es la planificacin estratgica como una referencia a la toma de decisiones y a la generacin de una cartera de proyectos.

De esta manera tenemos pues que planificar es mirar al futuro y se planifica mejor si se procura hacer las cosas como si ya las estuvisemos viviendo; aqu se pone en evidencia la fortaleza que tiene la Visin como mirada hacia el futuro, ya que ste es todo lo que tenemos pues, el presente es efmero y el pasado no puede ser cambiado.

Es importante pues esa mirada al futuro y ese apoyo en la Planificacin estratgica ya que gerenciar es tambin anticipar.

2. ELABORE UN GLOSARIO CON ALGUNOS TRMINOS ASOCIADOS EN EL MDULO 2: GESTIN EDUCATIVA ESTRATGICA

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Administracin escolar: Se define como unidades ejecutoras a los distintos niveles y organizaciones que funcionan en un sistema educativo. Como las actividades que se refieren al planeamiento, la instrumentacin, la coordinacin, la gestin y el control de los servicios. La administracin escolar institucionaliza rutinas formalistas de desempeo y de control, inespecficas y, por tanto, difcilmente adaptables a situaciones diferentes y cambiantes. La direccin est restringida a la administracin general de recursos, y disociada de las tareas pedaggicas. No proporciona indicadores de desempeo e impide la construccin de una visin global de la organizacin. La administracin fue diseada para cumplir con el objetivo de administrar. Estrategias. Acciones a ejecutar de acuerdo al diagnstico interno y escenarios externos que generan acciones y requieren actividades o inversin especifica. Decisiones que generan un grupo de acciones o actividades secuenciadas y seleccionadas a seguir en forma flexible paran lograr determinado objetivo.

Gestin: Es el proceso mediante el cual el directivo o equipo directivo determina las acciones a seguir, segn los objetivos institucionales, necesidades detectadas, cambios deseados nuevas acciones solicitadas e implementacin del cambio. En la literatura especializada, con management y este es un trmino de origen anglosajn que suele traducirse al castellano como "direccin", "organizacin", "gerencia", etc. Pero estrictamente, como expresa Mucchielli (Instituto Internacional de Planeamiento de la Educacin, 2000) "gestin" es un trmino que abarca varias dimensiones y muy especficamente una: la participacin, la
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consideracin de que esta es una actividad de actores colectivos y no puramente individuales. Gestin educativa es vista como un conjunto de procesos terico-prcticos integrados horizontal y verticalmente dentro del sistema educativo, para cumplir los mandatos sociales. La gestin educativa puede entenderse como las acciones desarrolladas por los gestores que pilotean amplios espacios organizacionales. Es un saber de sntesis capaz de ligar conocimiento y accin, tica y eficacia, poltica y administracin en procesos que tienden al mejoramiento continuo de las prcticas educativas; a la exploracin y explotacin de todas las posibilidades; y a la innovacin permanente como proceso sistemtico. La gestin educativa compromete a los gestores a ampliar sus competencias profesionales para originar proyectos de intervencin para alcanzar una mayor calidad educativa en su jurisdiccin. La gestin educativa tiene como misin construir una organizacin inteligente, abierta al aprendizaje de todos sus integrantes y con capacidad para la experimentacin, que sea capaz de innovar para el logro de sus objetivos educacionales, romper las barreras de la inercia y el temor, favoreciendo la claridad de metas y fundamentando la necesidad de transformacin. En la gestin, pueden identificarse tres componentes esenciales y analticamente distinguibles pero que operan interrelacionados y recprocamente potenciados. Porque la gestin educativa implica y fomenta la integracin de diversos saberes, prcticas y competencias. Y, en todos los casos, supone otros tres componentes inseparables y fundamentales: pensamiento sistmico y estratgico, liderazgo pedaggico y aprendizaje organizacional.

Liderazgo: se entiende aqu un conjunto de prcticas intencionadamente pedaggico e innovador. Diversidad de prcticas que buscan facilitar, animar, orientar y regular procesos complejos de delegacin, negociacin, cooperacin y formacin de los docentes, directivos, funcionarios, supervisores y dems personas que se desempean en la educacin. Las de liderazgo dinamizan las organizaciones educativas para recuperar el sentido y la misin pedaggica desarrollada a partir de objetivos tendientes a lograr aprendizajes potentes y significativos para todos los estudiantes. Un gestor tiene presente que: cada proyecto es pequeo, cada meta de cambio es menor, se hace paso a paso, es una mejora pequea pero al servicio de una obra de transformacin de ms amplio margen. El desafo de la gestin es mostrar la diferencia de calidad dcada cambio y, de esta forma, inspirar y motivar a los dems para que conciban el camino de la transformacin como posible, adems de deseable.
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Plan de mejoramiento: Es el conjunto de metas, acciones, procedimientos y ajustes que la institucin educativa define y pone en marcha en perodos de tiempo definidos, para que todos los aspectos de la gestin de la institucin educativa se integren en torno de propsitos comnmente acordados y apoyen el cumplimiento de su misin acadmica.

Sistemas organizacionales: son sistemas de decisiones que se toman en funcin de otras asumidas como premisas, sea positivamente para continuarlas o negativamente para reorientar las acciones. Las diferencias en un sistema de decisiones vienen dadas por los niveles de abstraccin y generalidad, y por el tipo de orientacin que establecen hacia otras decisiones. Postmodernidad consiste en la necesidad de generar meta paradigmas de comprensin, anlisis, desarrollo y cambio para interpretar, analizar, sintetizar y responder a los cambios de paradigmas ms especficos de la tecnologa, la vida de las organizaciones, el pensamiento intelectual y dems aspectos que se producen y se producirn a medida que, en los aos venideros, aumente la velocidad de cambio dentro y fuera de la educacin. Uno de los metaparadigmas nuevos y ms prometedores de la era postmoderna es el de la colaboracin, como principio articulador e integrador de la accin, la planificacin, la cultura, el desarrollo, la organizacin y la investigacin. La colaboracin mejora la calidad del aprendizaje de los alumnos al elevar la calidad de la enseanza de los profesores. La colaboracin estimula la asuncin de riesgos, una mayor diversidad de estrategias docentes y una sensacin de mayor eficacia entre los profesores, dado que los estmulos positivos y la retroalimentacin sobre las consecuencias de las acciones fortalecen su confianza en s mismos. Todas estas cosas influyen sobre el aprendizaje de los alumnos y lo facilitan.

3. DESDE EL ESTUDIO DEL DOCUMENTO QUE HA DESCARGADO DESDE COLOMBIAAPRENDE DESCARGA EL MDULO 2 GESTIN EDUCATIVA ESTRATGICA, Y REALIZA LO SIGUIENTE: a. Elabore un cuadro comparativo entre las caractersticas de la administracin escolar y las de la gestin educativa. ADMINISTRACIN ESCOLAR Alto sndrome burocrtico. Desconfa de las propuestas de innovacin y las restringe. Bloquea el cambio Se fundamenta en la teora administrativa de las organizaciones. Falta de autoridad y creatividad. Desconoce las condiciones particulares de enseanza. Estructuras desacopladas, sin articulacin entre ellas. Las necesidades especficas son atendidas como cuestiones generales. No existe una comunicacin efectiva. Tareas independientes sin complementariedad. Visin simplista de la educacin. Prdida del sentido de lo pedaggico. GESTIN EDUCATIVA Redisea las organizaciones escolares. Se fundamenta en la equidad, calidad, pertinencia del currculo y profesionalizacin de las acciones educacionales. Conjunto de procesos integrados dentro del sistema educativo. Integra conocimiento y accin, tica y eficiencia, poltica y administracin en el mejoramiento continuo. Innovacin permanente. El liderazgo, la comunicacin y el trabajo en equipo, son fundamentales. La G.E.E.E es una visional de comprender y conducir la educacin. Centra todos sus procesos en lo pedaggico. Establece nuevas competencias. Fortalece la profesionalizacin con calidad. Enfrenta los desafos de la educacin y se proyecta al futuro.

b.

Identifique lo que cambia entre un paradigma y otro: PARADIGMA TRADICIONAL (ADMINISTRACIN ESCOLAR PARADIGMA ACTUAL (GESTIN EDUCATIVA ESTRATGICA) y 1. Liderazgo, acompaamiento y apoyo en el mejoramiento continuo. y 2. Actualizacin de currculos de
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1. Directivos autoritarios fiscalizadores 2. Contenidos rutinarios

repetitivos. 3. 4. 5. 6. 7.

acuerdo a las necesidades del contexto. Transmisin del conocimiento. 3. Acompaamiento y orientacin al aprendizaje significativo. Actividades aisladas 4. Trabajo en equipo (colaborativo y cooperativo) Estructuras independientes 5. Culturas organizacionales integradas y visionales. No se daba paso a la innovacin. 6. Apertura a la creacin, la innovacin y el cambio. Organizacin vertical, donde el 7. Estructura horizontal, donde el estudiante se encontraba en el estudiante es el centro de su ltimo nivel. funcionamiento.

c. Qu desafos le plantea la gestin educativa a cada miembro del equipo de trabajo? NEID MARN Mi desafo en el rea de la Gestin Educativa tiene que ver con el fortalecimiento de mis capacidades en el rea administrativa Institucional y la consolidacin de las redes sociales que tenga un alto componente pedaggico para asumir con mayor altura y dignidad mis responsabilidades formativas y sociales pues deseo seguir contribuyendo a la construccin conjunta de una nueva sociedad ms educada y con mejores posibilidades, es lo que nuestra Iglesia ha llamado nuestro aporte a la civilizacin del amor, pues nuestra Iglesia es experta en humanismo NANCY ALCARAZ El desafo ms grande es el llamado al cambio, a la implementacin de nuevas estrategias, en cuanto lo que tiene que ver con el mejoramiento y fortalecimiento de nuestro sistema educativo, a participar y mostrar un mayor compromiso en cuanto al cumplimiento de nuestras funciones laborales. Adoptar nuevas formas de organizacin con objetivos y propsitos claros aplicando acciones concretas que nos lleven al cumplimiento de nuestras metas. SANDRA LPEZ Los desafos que me plantea la gestin educativa son: La disposicin al aprendizaje constante, al cambio y mejoramiento continuo; al reconocimiento del estudiante como agente fundamentador de nuestro quehacer pedaggico; a optar por la calidad como un estilo de vida y no como un fin especfico; a la formacin y actualizacin constantes; a utilizar estrategias metodolgicas creativas e innovadoras; a motivar al aprendizaje continuo; al trabajo en equipo y el Que en la planificacin compartir pedaggico. estratgica se evidencie la calidad, eficiencia, y equidad teniendo como
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punto de referencia las necesidades bsicas y los aspectos internos y externos de nuestro entorno. Siendo creadores, gestores de nuestra propia accin siendo capaces de integrar la accin con el conocimiento, potenciando procesos con calidad en nuestra educacin actuando con tica y eficacia.

d. Cmo se vera reflejada la Gestin Educativa en su establecimiento educativo en la autoevaluacin institucional (Gua 34)? Teniendo en cuenta los criterios de autoevaluacin institucional, segn la Gua 34 y los formatos adjuntos, la Gestin Educativa en el Politcnico de Antioquia se convertira en la nica oportunidad de recuperacin y sostenimiento de la institucin como organizacin prestadora de servicios educativos; teniendo en cuenta que dicha institucin an se encuentra anquilosada en los fundamentos de la administracin educativa y cuyos propietarios se revelan al cambio, a las ideas innovadoras. Para mayor comprensin, presentamos algunos resultados por rea de gestin: GESTIN ACADMICA El plan de estudios est incompleto, no tienen un modelo pedaggico claro, se supone que se trabaja por competencias laborales, pero pocos profesores lo aplican en las aulas; los recursos son muy limitados, la relacin pedaggica es vertical, cada docente utiliza su propio estilo; no existe un seguimiento a egresados y mucho menos, seguimiento a la inasistencia de los estudiantes. No se trabaja proyecto de vida, ni existe una participacin activa de los estudiantes, no hay programa de prevencin de riesgos, ni de integracin
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GESTIN DE LA COMUNIDAD

con la comunidad.

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GESTIN DIRECTIVA

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Aunque la institucin presenta misin, visin, objetivos y otras directrices, no son socializados con la comunidad educativa. La nica informacin que se tiene en cuenta para la toma de decisiones es el estado de cartera. No existe un gobierno escolar (aunque el PEI de la institucin lo presenta), no existe el reconocimiento de logros y los conflictos se manejan muy subjetivamente. El archivo acadmico est totalmente desactualizado, el mantenimiento de la planta fsica es deficiente y no existe alguna clase de estmulo para sus empleados.

GESTIN ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA

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e.

Qu aprendizajes siente que hacen falta?

Los aprendizajes que hacen falta en la institucin son: Formacin en gestin educativa estratgica para los directivos y propietarios. Formacin en servicio al cliente para su personal administrativo. Formacin en gestin del talento humano para sus propietarios y directivos. Entre otros aprendizajes fundamentales para liderar una institucin de Educacin para el Trabajo y el Desarrollo Humano.

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4. REALICE UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE LOS COMPONENTES DE LA GESTIN EDUCATIVA ESTRATGICA (PG. 27) DEL MDULO GESTIN EDUCATIVA ESTRATGICA

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5. SEALE EN QU PROCESO DE LAS REAS DE GESTIN INSTITUCIONAL (GUA 34), SE PRESENTA UN MAYOR DESAFO A LOS DIRECTIVOS PARA PODER DESARROLLAR SU GESTIN EDUCATIVA Y POR QU?

Pensamos que el mayor desafo que tienen los directivos en los procesos de Gestin Institucional es en la parte de gestin de la Comunidad, ya que, como bien sabemos, la educacin Institucional no se agota en s misma pues, aunque encuentre en ella misma el mejor escenario para cumplir su Misin y su Visin, se le imponen otros escenarios donde tambin se manifiesta la calidad educativa ya que, si la calidad de su educacin es autntica y reconocida al proyectarse a la comunidad entonces se patentiza. Sin embargo, la gestin de la comunidad, dado que se trata de satisfacer las necesidades con calidad supone, en la mayora de las veces, para el desempeo ptimo, abandono de lo que es realmente el centro de atencin de las Instituciones: El Currculo. Entran pues aqu muchas variables con un gran problema de significacin, porque no son pocos los que hablan verdaderamente de directores ocupados en otras tareas coyunturales, descuidando los procesos de gestin acadmica (aprendizaje), o la gestin administrativa; y es que bien lo sabemos, tal distorsin vuelve infructuoso cualquier intento de promover calidad educativa autntica. EQUILIBRAR EL SERVICIO EDUCATIVO ES LA PALABRA

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6. CMO VE AL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO EN EL CUAL LABORA, DENTRO DE 10 AOS?

A 10 aos vemos la Institucin Politcnico de Antioquia, como un gran centro del saber, en el que se recogen armoniosamente y en los justos lugares la pluralidad del pensamiento, una Institucin donde la gestin administrativa, acadmica, de la comunidad y directiva, cumplen sus respetivos roles en la bsqueda de la cualificacin profesional de todos los que hacen parte, no slo de los alumnos, sino tambin de sus docentes y colaboradores, entregando al mundo empresarial tcnicos competentes, creativos, innovadores y emprendedores. Donde la parte terica est muy bien complementada con la parte prctica y la exigencia se realiza pensando en el futuro de los profesionales, una Institucin que planifica su futuro de manera pluridimensional y colectiva en pro del mejoramiento de la calidad de vida de su comunidad y en general, de los habitantes de nuestra amada Colombia.

Todo lo anterior, slo si sus propietarios toman la decisin de implementar el SGC y enfocan su quehacer educativo en la fundamentacin de la Gestin Educativa Estratgica. De lo contrario, el Politcnico de Antioquia estar condenado a desaparecer del mercado de la educacin.

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CIBERGRAFA

Instituto Internacional de Planeamiento de la Educacin. (2000). http://innovaeduca.org/descargas/C1/DOC%20APOY%20GESTION%20ESTRAT EGICA.pdf. Recuperado el 28 de 02 de 2013, de http://innovaeduca.org/descargas/C1/DOC%20APOY%20GESTION%20ESTRAT EGICA.pdf

GUA 5 MEN. Recuperada en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles81032_archivo_pdf.pdf Consultada del 25 de febrero al 3 de marzo de 2013.

GUA 34 MEN. Recuperada en: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles177745_archivo_pdf.pdf Consultada del 25 de febrero al 3 de marzo de 2013.

UNIDAD 2: GESTIN EDUCATIVA. Material educativo recuperado http://biblioteca.ucn.edu.co/repositorio/ComLicenciaturas/Instituciones-EducativasOrganizacion/U2-index.html Consultado del 22 de febrero al 3 de marzo de 2013.

en:

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