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LA CIRCUNFERENCIA
CIF B 23576481
C/ Sierra Mágina, 10.
23009 Jaén-España
www.ittakus.com
Presentación .......................................................................................................................................................7
a) Presencia de triángulos en distintos contextos reales: objetos, construcciones, etc. (Educación moral y cívica) ...................8
d) Curiosidades y anécdotas matemáticas sobre los triángulos (Recurso metodológico de la historia de las matemáticas). ...10
1. Teorema de Pitágoras.............................................................................................................................................................12
b) Área de un triángulo................................................................................................................................................................13
e) Utilización del teorema de Pitágoras en la resolución de problemas geométricos y de la vida cotidiana. .............................14
f) Calcular la altura y el área de un triángulo a partir de las longitudes de sus lados utilizando la fórmula de Herón. ...............14
a) Medianas de un triángulo........................................................................................................................................................16
c) Actividades de repaso.............................................................................................................................................................17
1. Señalar la presencia de figuras circulares en múltiples obras de arte (Educación para la diversidad cultural)......................20
1. Ángulos inscritos.....................................................................................................................................................................24
c) Actividades de repaso.............................................................................................................................................................29
1. Problema del arco capaz de un ángulo (Educación para la utilización del tiempo de ocio). ..................................................31
c) Longitud de la circunferencia................................................................................................................33
La idea de hacer un libro de ejercicios sobre geometría del triángulo y de la circunferencia surge
ante la necesidad de usar constantemente en clase fichas con actividades suplementarias para
los alumnos, actividades de refuerzo en la mayoría de los casos y de ampliación para la minoría.
Libros sobre geometría del triángulo y la circunferencia hay muchos y hoy en día es muy fácil
buscar información en libros o por internet sobre la multitud de trabajos que se pueden realizar.
Sin embargo, a mí me interesaba algo más concreto.
Se me ocurrió la idea de que si se puede disponer esporádicamente de alguna hora con los
alumnos (alternativa a la religión, tutorías, guardias, etc) se aproveche esta hora para introducir
algunos conceptos básicos sobre la geometría del triángulo y de la circunferencia con
actividades de distinto tipo. Además, estos juegos y actividades pueden servir muy bien para
introducir algún tema transversal, a veces tan difíciles de introducir en algunas clases. En este
libro se ha puesto entre paréntesis en el título de la actividad cuando se tocaba algunos de estos
temas.
Ésta ha sido la razón de ser de este libro, proporcionarles a las profesoras y profesores que lo
estimen oportuno algunas actividades sobre geometría del triángulo y de la circunferencia para
hacer en clase de vez en cuando, así como animarles a hacerlo, ya que, hoy por hoy, se antoja
como una opción realmente buena para acercar la geometría a las alumnas y alumnos.
El autor.
Un buen y famoso ejemplo de construcción con triángulos es la Torre Eiffel de París. Construida
para la Exposición Universal en conmemoración del centenario de la Revolución Francesa, la
torre con la bandera flambeando en la cumbre fue inaugurada el 31 de Marzo de 1889. A pesar
de las fuertes protestas y de las críticas severas de los Parisinos y de los intelectuales franceses
durante su construcción, la estructura metálica se ha convertido hoy en día en el símbolo de
París, atrayendo cada año a más de 6 millones de visitantes.
Fue construido entre 1989 y 1992 por el arquitecto Santiago Calatrava. El puente tiene un sólo
brazo que soporta todo su peso. Es sin lugar a dudas una de las más destacadas construcciones
de las llevadas a cabo en Sevilla con motivo de la Exposición Universal de 1992. La estructura
sustentadora, la plataforma de la calzada y los tirantes forman triángulos oblicuángulos
semejantes. Se les puede comentar a los alumnos que en esta unidad aprenderán a calcular la
longitud de los diferentes tirantes conocidos los puntos de anclaje en la calzada y la estructura
sustentadora. La herramienta que se empleará es una generalización del teorema de Pitágoras.
Si conocemos los tres lados de un triángulo, podemos averiguar su área usando la fórmula de
Herón, que desarrollaremos en esta unidad. A lo largo de la historia los matemáticos han tratado
de encontrar grupos de números consecutivos que cumplieran la condición de que el área del
triángulo formado con esas medidas fuera un número entero. Utiliza la fórmula de Herón (Área
= p ( p − a )( p − b)( p − c) , siendo a, b y c las longitudes de los lados del triángulo y p el
a+b+c
semiperímetro, es decir, p = 2 ), que más adelante demostraremos en clase, para
comprobar que un triángulo de lados 13, 14 y 15 tiene área entera. Busca otra terna de números
consecutivos que verifiquen que el área del triángulo sea entera. Al cabo de un tiempo, podemos
decirles que prueben con números mayores de 10000. (A medida que los números son mayores
van aumentando el nº de ternas que cumplen la condición)
• Dadas dos rectas que se cortan, calcular los cuatro ángulos que se forman sabiendo el
valor de uno de ellos.
La unidad se puede iniciar con la proyección de este vídeo, para estimular visualmente con la
parte de la relación de Pitágoras con la música, el rectángulo de oro y el pentágono regular en la
naturaleza. Se dejaran abiertas varias interrogaciones sobre la relación de la geometría con la
vida cotidiana y la necesidad de las mediaciones indirectas.
Un triángulo tienen sus tres ángulos diferentes. La medida del mediano es 10º mayor que el
ángulo pequeño, pero 10º menor que el ángulo grande. Halla el valor de los tres ángulos. ¿De
qué tipo es el triángulo según sus lados?
Los valores de los ángulos de un triángulo son proporcionales a los números 2, 3 y 4. Halla los
valores de estos ángulos sabiendo que están expresados en grados.
¿Te has fijado alguna vez en los andamios que se utilizan para poder ir subiendo a la parte
construida de los edificios? Verás que los tubos que los forman van siguiendo siempre formas
triangulares. Es así porque el triángulo es el único polígono indeformable.
1. Teorema de Pitágoras.
En los Juegos Olímpicos el recorrido de una de las regatas tiene forma de triángulo obtusángulo
con el ángulo obtuso en A. Las longitudes de los lados son, en millas marinas, AB=1,5 AC=2
BC=3. Dibuja el triángulo resultante. En cada vértice está situada una boya y un juez quiere
situarse en un bote a igual distancia de cada una. ¿En qué punto debe hacerlo y cuál será aprox.
la distancia desde el bote a cada boya?
Ejercicios geométricos de construcción de triángulos conocidos los tres lados, dos lados y el
ángulo comprendido o un lado y los dos lados contiguos.
En un paralelogramo se traza una diagonal. ¿Cómo son los triángulos que se forman?, ¿tienen la
misma superficie?
La diagonal de un rectángulo mide 30 cm y el perímetro 68 cm. Halla los lados del rectángulo.
f.) Calcular la altura y el área de un triángulo a partir de las longitudes de sus lados
utilizando la fórmula de Herón.
Hallar la fórmula del triángulo equilátero a partir de la fórmula de Herón. Aplicarlo al caso que el
lado mide 12 cm.
Están orientadas a aquellos alumnos que tienen dificultades en alcanzar los objetivos señalados.
Cabría la posibilidad de dar a estos alumnos estas actividades en unas fichas aparte para que
las vayan haciendo. Es muy importante que las alumnas y alumnos sepan distinguir
correctamente los elementos, características y tipos de triángulos. Se pueden proponer las
siguientes actividades:
a) 5 m, 6 m y 7 m. b) 13 m, 15 m y 20 m. c) 45 m, 27 m y 36 m. d) 35 m, 28 m y 46 m.
Se llaman medianas a los segmentos que unen el punto medio de un lado con el vértice
opuesto. Las tres medianas de un triángulo se cortan en un mismo punto llamado baricentro. El
baricentro tiene la propiedad de ser el centro de gravedad del triángulo.
Les podemos plantear a los alumnos el siguiente ejercicio: Ata una plomada
a un alfiler y pincha el triángulo por cada una de sus esquinas. El hilo define
tres rectas que son las medianas.
Dos triángulos rectángulos tienen un ángulo que mide 40º, ¿son siempre iguales?
Al dibujar un triángulo y para comprobar si es rectángulo se han vuelto a medir sus lados y se ha
obtenido 5 m, 11 m y 11 m. ¿Es un triángulo rectángulo?
Están dirigidas a aquellos alumnos que han alcanzado rápidamente los objetivos propuestos,
que tienen curiosidad por el tema y que les gustaría saber más en algunos aspectos:
Ana, Benito y Celia viven junto al parque. Halla en el plano el lugar en el que han de encontrarse
para que recorran lo mismo.
Raquel desea construir en su jardín (triangular) una pista circular lo mayor posible. ¿Sabrías
ayudarle a situarla?
Calcular el área de un recinto atractivo, teniendo en cuenta que los alumnos ya deben
saber obtener áreas de figuras como el triángulo, el rectángulo y el círculo.
Nos servirá como actividad de detección de los conocimientos previos de los alumnos, para
hacer notar la presencia de figuras planas en distintos contextos y la necesidad de calcular la
superficie que ocupan. Calcula las siguientes superficies de un campo de baloncesto:
Geometría del triángulo y la circunferencia Raúl Núñez Cabello 22
a) El campo, b) El círculo central, c) La zona de tres puntos, d) La zona de dos puntos,
• Dadas dos rectas que se cortan, calcular los cuatro ángulos que se forman sabiendo el
valor de uno de ellos.
El ángulo de tiro es el formado por el pié del jugador (vértice) y las trayectorias a los postes
(lados).
¿Qué posiciones deberán ocupar los jugadores para que todos tengan el mismo ángulo de tiro?
Supongamos que el ángulo de tiro es de 35º y que la portería se interpreta como un segmento
PQ. Vamos a construir el arco de circunferencia. Debemos saber que tanto los ángulos inscritos
como el ángulo semiinscrito que abarcan la misma cuerda PQ miden lo mismo.
1. 3º Por ser PQ una cuerda, el centro de la circunferencia está en la mediatriz de PQ. Por
eso se ha trazado dicha mediatriz.
6. Obsérvese que la circunferencia simétrica de centro C´ también contiene otro arco capaz
desde el que se ve el segmento PQ bajo un ángulo de 35º.
Están orientadas a aquellos alumnos que tienen dificultades en alcanzar los objetivos señalados.
Cabría la posibilidad de dar a estos alumnos estas actividades en unas fichas aparte para que
las vayan haciendo. Se pueden proponer las siguientes actividades:
a) La corona circular.
c) Actividades de repaso.
1. En un campo de fútbol el radio del círculo central mide 9,15 m. Calcula la longitud de la
circunferencia que hay que pintar.
3. Halla la longitud del arco y el área de un sector circular de radio 7 cm y ángulo 35º.
4. El radio de una rueda de un remolque mide 60 cm. ¿Cuánto mide la longitud de la huella
que deja en el suelo en una vuelta?
Están dirigidas a aquellos alumnos que han alcanzado rápidamente los objetivos propuestos,
que tienen curiosidad por el tema y que les gustaría saber más en algunos aspectos:
1.- Problema del arco capaz de un ángulo (Educación para la utilización del
tiempo de ocio).
Desde una butaca de un teatro un espectador ve el escenario bajo un ángulo de 90º. ¿Habrá
otras butacas desde las cuales se vea el escenario bajo el mismo ángulo?
a) Lugares geométricos.
Una rotonda tiene 10 metros de radio; parece pequeña y el ingeniero decide aumentar el radio 1
metro.
¿Puedes sacar algún resultado general para cualquier valor del radio?