MAESTRA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

PROFESOR: Dr. Herrera Ordoez Alberto

ALUMNA: SUSANA VILA MONTER

ASIGNATURA:

CALIDAD EN LA EDUCACIN.

CASO 5 SESION 7

EDO DE MX, 16/12/2013.

DESCRIPCION. La "Universidad de Ecatepec", es uno de los centros de estudio ms grandes e importantes de Ecatepec, este forma parte del corporativo Universidades Nueva Educacin (UNE) Mxico. Esta universidad particular fue creada en 1994 en Ecatepec, como centro de estudios administrativos, y doce aos despus inaugura sus oficinas corporativas (Corporativo Universidades Nueva Educacin). Posteriormente se abrieron planteles en distintas partes de la capital mexicana como Tula, Quertaro y Ecatepec, en Agosto de 2012, se inaugura tambin en San Miguel de Allende, Guanajuato. La oferta educativa de la UNE incluye bachillerato general, bachillerato tcnico, diez programas de licenciatura y 16 programas de posgrado. Cuenta con aproximadamente 10,000 alumnos, lo que la hace una de las ms grandes e importantes universidades particulares del Estado de Mxico. Ofrece planes de financiamiento a sus alumnos a lo largo de la carrera. Misin La misin formativa de la Universidad de Ecatepec concibe a la ciencia y a la tecnologa como producto del esfuerzo y la inteligencia del ser humano; por ello, sus funciones sern siempre encaminadas a promover en todos sus miembros, la calidad y la excelencia en la produccin, adquisicin y difusin de aquellos conocimientos, habilidades, actitudes y destrezas propias y definitivas de profesionistas lderes, autocrticos y emprendedores, cuya insercin productiva en la sociedad contribuya responsablemente a la elevacin de los niveles de vida, al desarrollo armnico de la comunidad y al enaltecimiento de las libertades de los individuos y su convivencia pacfica en la sociedad. Visin La Universidad de Ecatepec, habr de ser una Institucin Educativa en todos los niveles, que lleve la enseanza a los lugares y en los tiempos que sean demandados, para el desarrollo integral de las comunidades a las que sirva. Sus servicios sern financiados por las colegiaturas, y cualquier remanente habr de aplicarse al crecimiento de la misma, para incorporar cada vez nuevos servicios y mejorar la calidad de los mismos. Su integracin al sector educativo se har a travs de la franca cooperacin con las instancias educativas pblicas. Con todas las instituciones educativas del pas y del extranjero, as como con las organizaciones que aglutinen a stas. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE EVALUACION: Mejorar el nivel de aprendizaje y aprovechamiento de los alumnos Incrementar el compromiso de enseanza del docente Los pasos que se ha de seguir para incorporar la autoevaluacin en un centro educativo son los siguientes: 1. Realizar una autoevaluacin 2. Reunir puntos fuertes y las reas de mejora que hayan sido identificados previamente por medio de la autoevaluacin. 3. Se definen los criterios con los cuales se detecta las reas de mejora crtica del centro, aquellos que son cruciales para el centro educativo y sobre los cuales se pueda originar un cambio positivo y esperado, por lo tanto para averiguar cuales son esas reas crticas ms importantes se realiza un cuestionario en las que se pregunta lo siguiente:

- El plan de mejora que se adapta beneficiar a todos los clientes del centro (alumnos, inspeccin educativa, empresas, administracin local y educativa)? - Afectar todo el centro educativo o solamente una de sus partes? - Servir para motivar al personal del centro (docente y administracin)? - Hay personal adecuado para adoptar el plan de mejora? Los instrumentos de medicin. Cuestionarios Autoevaluacin. Evidencias de evaluacin continua a los alumnos CONCLUSIONES "La evaluacin del centro educativo" de Juan Bjar Daz 1. El objetivo primordial de la evaluacin es hacer un diagnstico que describa con exactitud las condiciones del proceso de enseanza aprendizaje de la institucin, para replantear los modelos de enseanza que se efectan de tal manera que se contine con lo positivo y se potencie los que deje de ser favorable para las funciones de dicha institucin, de tal forma que se implemente una mejora continua. 2. Si no estn claros los objetivos de una institucin sus indicadores de calidad tampoco son claros y por lo tanto la institucin no tiene rumbo. 3. La evaluacin global de una institucin nos da la ventaja de conocer la completa realidad de esta y nos permite re direccionar oportunamente sus procesos. 4. Una evaluacin se planea. Se lleva a efecto, se da a conocer y ante los resultados se ofrece una propuesta. 5. Abordar r los principios metodolgicos que sustentan nuestra labor docente es una tarea titnica que nos permite hacer frente a todos y cada uno de los elementos que intervienen, de manera que nos deja ser ms objetivos en nuestra autoevaluacin. La Evaluacin del Centro Educativo Documento publicado en el portal del Gobierno de Canarias. 1. La evaluacin de un centro educativo no se establece de forma rigurosa, sistematizada y generalizada, se debe adaptar a las necesidades especficas de cada centro, y nunca se debe improvisar sobre ella. 2. No tenemos un modelo de enseanza, ni de organizacin institucional que nos garantice el xito acadmico. CALIDAD E INNOVACIN EDUCATIVA EN LOS CENTROS. Dr. Pere Marqus Graells, 2002 1. La calidad educativa y los factores que la determinan deber ser la prioridad de cualquier programa cuyo objeto sea escolarizar a los alumnos y lograr que continen con su educacin. 2. La consideracin de cada uno de los contextos particulares, en los que se quiere desarrollar la innovacin, y especialmente la consideracin del profesor, como un mediador e investigador en el aula que reflexiona sobre

sus prcticas, abre perspectivas para lograr una innovacin educativa en la que participen y se impliquen todos los integrantes de cada centro.

Sistema de indicadores de evaluacin institucional Para la mejora de la gestin y la calidad educativa Es muy interesante esta investigacin, como docente universitario les puedo compartir que a nivel privado, lamentablemente lo que les interesa es la matricula, y las evaluaciones se realizan con parmetros que establece el centro de estudios, y tienen que ver con la presencia del profesor, puntualidad, asistencia, etc, y las evaluaciones que hacen los alumnos a los docentes, reflejan en mucho el como es el grado de exigencia del docente, si es muy exigente la evaluacin de los alumnos es baja, y si es muy condescendiente la evaluacin es alta, y estas calificaciones determinan en siguiente contrato o no. Con referencia al texto. 1. Las evaluaciones institucionales no se pueden ni deben generalizar, cada institucin tiene sus propias necesidades, lo que si se debe a consideracin personal es normalizar y exigirles calidad educativa. 2. El contexto del centro educativo discrepa con los contextos de la zona metropolitana, ya que la exigencia social, acadmica y laboral es distinta. Concusin global. La evaluacin como estrategia para el logro de la calidad acadmica da Cuenta de la situacin en que se encuentra la institucin que atraviesa con este proceso, pero considero que para que realmente haya un cambio en este nivel y Implementen mejoras se debe realizar la autoevaluacin docente con miras a reconocer como es mi prctica docente. Anlisis de resultados: La evaluacin tiene sentido cuando todos los actores educativos involucrados aprovechan la informacin para la reflexin y sobre todo, para detonar, cada uno en el mbito de responsabilidad que le compete, acciones de mejora continua para elevar el nivel de aprendizaje de los alumnos. Los resultados en matemticas son los ms dramticos pues slo 2% de los alumnos en undcimo grado aprobaron esa disciplina. Mediante los datos anteriores se implementan mejoras en el aula, estrategias de aprendizaje que dejen en el alumno aprendizajes significativos, los resultados obtenidos en la evaluacin se tiene como referencia del antes y el despus. PRESENTACION DE LOS RESULTADOS. Tradicionalmente los resultados obtenidos a travs de pruebas estandarizadas se han presentado en trminos del nmero de respuestas. La presentacin de los resultados suele ser de inters pero se prefiere una presentacin general y resumida de los resultados.

PLAN DE MEJORA Este consiste en analizar las reas de mejora Para formular y definir uno o varios planes de accin concretos, a travs de objetivos y actividades especficas, evaluables y alcanzables en un periodo determinado. Los objetivos de esta etapa son; involucrar a todo el personal, seleccionar a los integrantes, Disear el Plan de Mejora del centro a partir del anlisis de las posibles causas de la problemtica encontrada, a fin de proponer una solucin fundamentada, Implantar y realizar el seguimiento del Plan de Mejora diseado por el centro. Y por supuesto evaluar los logros del Plan de Mejora. Constitucin y Formacin de los Grupos de Mejora Convocar con antelacin suficiente al colectivo escolar a participar en la sesin. Preparar el material a utilizar en la misma, como el informe de autoevaluacin Convocar a toda la comunidad escolar promoviendo la participacin del director del plantel, del Equipo de Autoevaluacin y la totalidad del personal del centro. Criterios para la Seleccin Se requiere de una cuidadosa seleccin de las personas que integrarn los Grupos de Mejora, es importante considerar los siguientes criterios: Los integrantes de los grupos se seleccionarn a partir de propuestas del personal La totalidad del personal del centro debe participar en la eleccin de los integrantes de los grupos. Todo el personal del centro deber participar en alguno de los Grupos de Mejora, preferentemente de manera voluntaria. El nmero de integrantes que se recomienda en cada grupo podr oscilar entre tres y seis personas. La participacin en las tareas de los integrantes de los grupos deber ser equitativa. Los integrantes de los grupos debern participar en el proceso de formacin para conocer y aplicar los procedimientos adecuados y elaborar el Plan de Mejora, adems de tomar decisiones para la solucin de los problemas detectados.

Funcionamiento. Las funciones bsicas de los Grupos de Mejora son: Disear el Plan de Mejora a travs del anlisis de las causas de la problemtica Coordinar y conducir la aplicacin de las acciones de mejora escolar Realizar el seguimiento a las acciones del Plan de Mejora. Evaluar la eficacia e impacto del Plan de Mejora. Informar peridicamente al colectivo escolar de los resultados obtenidos con la aplicacin del Plan de Mejora. Principios operativos: Por parte de los miembros de los Grupos de Mejora: Firmar un compromiso de participacin en el Grupo de Mejora. Seleccionar un coordinador que desarrolle las funciones siguientes: Convoque a reuniones a los integrantes del grupo. Preparar la orden del da Presidir las reuniones, promoviendo la participacin de todos. Cumplir los puntos de la orden del da, gestionando adecuadamente el tiempo. Elaboracin del Plan de Mejora

El Plan de Mejora es la razn de ser y, a la vez, el efecto ms importante del proceso de autoevaluacin, ya que es un medio para elevar la calidad de los centros educativos y una herramienta para mejorar la gestin educativa y aprender como organizacin. Dicho plan est constituido por una serie de planes de trabajo, diseados cada uno para proponer una estrategia de solucin a cada una de las reas de mejora detectadas. El Plan de Mejora, en trminos generales, deber. Contener: El anlisis sistemtico de las causas de la problemtica de cada rea. Las propuestas de medidas y acciones especficas a aplicar y los procedimientos de evaluacin del impacto de las mismas. Especificar la factibilidad de su atencin Los recursos que implica La programacin de inicio que no rebase el ciclo en que se aplic la autoevaluacin. ANLISIS DEL PLAN DE MEJORA Una vez definidas las reas de accin, constituidos y formados los Grupos de Mejora, stos se reunirn para analizar las posibles causas que han provocado los problemas detectados y disearn un plan de trabajo que ayude a conseguir los objetivos propuestos. Para ello se proponen las siguientes actividades: Identificar y definir el rea de mejora. Identificar el proceso en el que est integrada el rea. Definir el proceso. Identificar el tipo de proceso. Analizar la relevancia del rea en el proceso y en el logro de los objetivos Estratgicos de la escuela. Especificar los efectos y las consecuencias negativas de la problemtica. Analizar las posibles causas del problema, utilizando la informacin previamente recopilada (indicadores, archivos, encuestas) a fin de valorar su incidencia en el proceso. Implantacin y Seguimiento del plan de mejora. Esta fase es crucial y determinante para la consecucin de los objetivos planteados en la mejora continua del centro. La implantacin del plan involucra al personal de la escuela, no slo a los integrantes del Grupo de Mejora, puesto que son quienes deben realizar las acciones propuestas. Es importante sealar que todo el personal, adems de validar y aceptar las transformaciones sugeridas, las adoptar para garantizar el xito en su implantacin. Por su parte, las funciones que competen al Grupo de Mejora son: Informar del Plan de Mejora a la comunidad educativa. Ejecutar las acciones y/o actividades programadas en el plan, conjuntamente con las personas implicadas en el proceso de mejora. Dar seguimiento a la ejecucin del Plan de Mejora. Verificar el cumplimiento del plan, de acuerdo con lo planificado, obteniendo la Informacin correspondiente. Valorar el cumplimiento del plan, para adoptar las medidas pertinentes y realizar los ajustes necesarios, en caso de situaciones no previstas.

Evaluacin del Plan de Mejora. La evaluacin del Plan de Mejora forma parte del mismo y consiste en verificar que el proceso de implantacin se desarrolle conforme a lo diseado y en medir u obtener informacin con regularidad de la eficacia y el impacto de las acciones a medida que transcurre el tiempo. En el diseo del Plan de Mejora se deber describir el proceso de evaluacin, incluyendo los indicadores del avance y logro de los objetivos planeados a fin de tomar decisiones pertinentes, en caso de que sea necesario. Estos indicadores son indispensables en tanto se constituyen en mediciones del funcionamiento del proceso y de los resultados. Considerando lo anterior, las acciones que deben realizar los integrantes del Grupo de Mejora para la evaluacin del plan son: Disear el plan de evaluacin, partiendo de los objetivos, indicadores de evaluacin, procesos y resultados previstos. Determinar las tcnicas de recopilacin de la informacin, fuentes y tcnicas de anlisis. Definir responsables. Establecer un cronograma de las distintas acciones de evaluacin. Ejecutar el plan de evaluacin. Elaborar el informe de resultados de la evaluacin del plan y de la toma de decisiones, considerando la valoracin positiva o negativa de los resultados del Plan de Mejora. CONCLUSIONES. La evaluacin institucional focalizada en la calidad de la docencia permite conocer la realidad del programa acadmico y de la misma Institucin. A travs de ella, se logra la integracin de todas las reas, unidades acadmicas y estamentos lo que permite generar procesos sistmicos, que le garantizan a los directivos tomar decisiones racionales y sustentadas en argumentos acadmicos que les producen las investigaciones mismas que les subyacen, de esta manera contribuye a garantizar la calidad de la educacin. La evaluacin institucional contribuye a mejorar la calidad de la docencia por que a travs de ella, los profesores asumen los procesos pedaggicos e investigativos como elemento central de su quehacer docente. Esto los convierte en autocrticos de sus prcticas pedaggicas generando las transformaciones que stas requieren para adecuarlas permanentemente al contexto educativo en donde l se desempea. BIBLIOGRAFA Instituto Nacional de calidad y evaluacin: http://www.educacion.gob.es/ievaluacion. http://www.dgep.sep.gob.mx:8080/autoevaluacion/Autoevaluacion/Descargas/Modelo_Nacional_Doctos/GUIA_PLAND EMEJORA.pdf http://www.edomexico.gob.mx/evaluacioneducativa/ENLACE_2012/res_eb_2012.pdf http://www.vidadigital.net/blog/2010/03/21/el-fracaso-del-departamento-de-educacin-de-p-r/ http://revistas.um.es/rie/article/view/99141/94731