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ESAD. MATERIA: FUNDAMENTOS DE ADMINISTRACIN. Actividad 3. Escuelas de la Administraci n. !ROFESOR: DO"ORES RAMOS TO#AR. A"UMNO: ISRAE" $E!EDA O%EDA.

&' DE ENERO DE &()3


Escuela
Administracin

Autor (es)
Frederick Winslow Taylor

Caractersticas ms importantes
Taylor establece principios y normas que permiten obtener un mayor rendimiento de la

Cientfica.

Clsica

(enry Fayol

Ambiental.

/udwin& 2on Bertalanffy.

3el Comportamiento (umano.

-lton 4ayo 5oe%%tlisber&er.

Frit$

)istema )ocial.

4a' Weber! -mile 3urk%eim y 2ilfred ,areto.

mano de obra y de los materiales. Bsicamente aborda aspectos como estudios de tiempos y mo imientos! seleccin de obreros! m"todos de traba#o! incenti os! especiali$acin e instruccin. A esta corriente se le llama administracin cientfica! por la racionali$acin que %ace de los m"todos de in&eniera aplicados a la administracin y debido a que desarrolla in esti&aciones e'perimentales orientadas %acia el rendimiento del obrero )u representante es el franc"s (enry Fayol! quien estableci *+ ,rincipios administrati os y las reas funcionales en una empresa. -n esta escuela se da "nfasis en la estructura que debe tener la .r&ani$acin para lo&rar la eficiencia! /a teora clsica nace en Francia en *0*1! /a teora clsica se distin&ua por el "nfasis en la estructura y en las funciones que debe tener una or&ani$acin para lo&rar la eficiencia. A diferencia de Taylor! los esfuer$os de Fayol se referan a la Administracin Clsica como una forma de enfati$ar el racionalismo y la con&ruencia l&ica! con una utili$acin amplia pero de nin&una manera uni ersal. Aquella parte del sistema administrati o &eneral que incluye la estructura or&ani$acional! acti idades de planeacin! responsabilidades! prcticas! procedimiento! procesos y recursos para desarrollar! implantar! lo&rar! re isar y mantener la poltica ambiental. -stn basados en normas que especifican procesos para una me#ora continua y el cumplimiento de la le&islacin ambiental. ,ermite anticiparse al cumplimiento de nue os requisitos de eficiencia ambiental establecidos por &obiernos! clientes y consumidores. ,roporcionan una nue a escuela de pensamiento administrati o. /os partidarios de administracin dicen 6la administracin no lo %ace! %ace que otros lo %a&an 6. /a -scuela se ori&in de la aplicacin de las ciencias del comportamiento! en especial psicolo&a y psicolo&a social! a la administracin. -sta -scuela del comportamiento es popular y tiene muc%os partidarios. -sta -scuela de pensamiento considera la prctica de la administracin con un sistema de interrelaciones culturales. -sta -scuela est orientada sociol&icamente y trata con la identificacin de di ersos &rupos sociales en una or&ani$acin! al i&ual que sus relaciones culturales y dems la inte&racion de estos &rupos en un sistema social completo. Tanto la -scuela social como del comportamiento deri an de la aplicacin de ciencias del comportamiento a la administracin. /a -scuela )ocial %ace destacar la interaccin y cooperacin de las personas que forman una -ntidad )ocial.

Administracin )istemas.

de

C%ester Barnad! /udwin& 2on Bertalanffy! 5ussell Ackof! 7ennet% Bouldin& y William )cot.

:e%umano 5acionalismo.

Abra%am 4aslow! C%ris Ar&yris! Frederick (er$ber& y 3ou&las 4c. ;re&or

Administracin -mprica.

,eter 3rukecker

-scuela -claectica o del ,roceso Administrati o.

(enry Fayol

8n sistema es al&9n todo or&ani$ado y diri&ido a determinado propsito. Cada sistema tiene un insumo! un proceso y un producto! y es una unidad autnoma. -l &erente inte&ra los recursos disponibles para alcan$ar el ob#eti o mediante los sistemas que relacionan las acti idades requeridas para el resultado final. /os sistemas sir en como lo medios por los cuales opera el &erente. /a administracin de sistemas capacita al &erente a utili$ar conceptos amplios! a isuali$ar reas e'tensas y a encer las restricciones. /a teora de las 5elaciones (umanas data de la d"cada de *0<=! esta doctrina sur&i y adquiri fuer$a como consecuencia del desarrollo de la industria y debido a que la produccin en serie aumento la tensin ner iosa de los obreros. Ante esta situacin! los empresarios y los estudiosos de la administracin se ieron obli&ados a anali$ar el problema desde el punto de ista 6psicol&ico>. /a aparicin de la escuela (umano relacionista y las aportaciones de la psiclo&a 4ary ,arker Follet! quien se?al la importancia de la aplicacin del m"todo cientfico para in esti&ar los fenmenos psicol&icos administrati os! dio importantes contribuciones al estudio de los conceptos de autoridad y responsabilidad. -sta corriente o escuela se caracteri$a porque sus inte&rantes basan sus estudios en la e'periencia y en la obser acin con la finalidad de encontrar que es lo que est funcionando en las empresas. Considera que en este sentido seria como el arte! donde la practica pesa muc%o ms que la teora para su aprendi$a#e y e#ecucin! los estudios de esta corriente se concentran en la obser acin directa! los defensores de esta teora afirman que la e'periencia es un factor fundamental que con ierte a una persona en un administrador 5epresenta una con#uncin de ideas de arias corrientes para la aplicacin de la administracin! aplica los di ersos conocimientos de cada escuela! tratando de a&ruparlos en un pensamiento uni ersal a tra "s de la aplicacin del proceso administrati o. ,uesto que las acti idades de in&erente @planeacin! or&ani$acin! e#ecucin y controlA! son bsicas! la escuela del proceso administrati o proporciona un e'celente marco de referencia no solo para el estudio de la administracin que utili$a! sino tambi"n para emplear las aliosas contribuciones por otras escuelas de administracin. )e caracteri$a por el marco del enfoque del proceso modificado por ciertas teoras de otras escuelas apropiadas del pensamiento administrati o. /a -scuela del ,roceso Administrati o qui$ sea el patrn de administracin ms efecti o e incluye que se %aya ideado.