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Matemtica 1 a 3 Bsico Leccin 4: Problemas en el campo multiplicativo N 3

Mdulo: Desarrollo Objetivos de Aprendizaje

Problemas en el campo multiplicativo

El campo de problemas multiplicativos incluye los problemas que se resuelven con una multiplicacin y los que se resuelven con una divisin. Los llamados problemas de iteracin de una medida son aquellos en que la accin del problema sugiere repetir una determinada cantidad (medida del grupo) un determinado nmero de veces (cantidad de grupos).

En este tipo de problemas la incgnita es la cantidad total y se resuelve efectuando el producto entre la cantidad de grupos y la cantidad de objetos que tiene cada grupo (medida del grupo), tal como muestra la siguiente relacin: Carolina regala 5 lminas autoadhesivas a cada una de sus tres amigas. Cuntas lminas regal?

Los problemas de reparto equitativo son aquellos en que la accin del problema implica realizar un reparto de una determinada cantidad de objetos (cantidad total) entre un determinado nmero de personas o grupos (cantidad de grupos). La incgnita es la cantidad de objetos que le corresponde a cada grupo (medida del grupo).

La divisin es la operacin matemtica que permite anticipar la cantidad de objetos que le tocar a cada participante de un reparto equitativo de objetos, conocida la cantidad total de objetos que se reparten y la cantidad de participantes.

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Los problemas de agrupamiento en base a una medida son aquellos en que la accin del problema implica formar la mayor cantidad de grupos que sea posible, conocida la cantidad total de objetos y la cantidad de objetos por grupo (medida de grupo). En este tipo de problemas la incgnita es la cantidad de grupos que se pueden formar. La divisin es la operacin que permite determinar, sin necesidad de formar los grupos, la cantidad de grupos que se pueden formar, conocida la cantidad total de objetos y la medida del grupo. Por cada grupo que se forma, se debe restar la cantidad de objetos del grupo a la cantidad de objetos que van quedando en la coleccin.

Los problemas de multiplicacin y divisin pueden desarrollarse de dos formas:

Suma o resta reiterada (Razn) Producto cartesiano (Combinacin)

Veamos algunos ejemplos: Ana necesita comprar 3 paquetes de galletas para la fiesta. Cada paquete cuesta $385, cunto pagar Ana por las galletas?

Este problema lo resuelven los nios con una adicin de sumandos iguales, en un principio con material concreto o verbalmente, abrindose paso -poco a poco- a la idea de que dichos paquetes se repiten un nmero de veces que permite anticipar el resultado final (desarrollo como razn).

Observe que la adicin reiterada, no es la estrategia ms adecuada para resolver este otro problema: En un terreno se ha plantado durante la maana, una fila de cinco

manzanos, y en la tarde se plantaron dos filas ms de cinco rboles cada una. Cuntos rboles se plantaron en total?

Se puede resolver usando estrategia aditiva, pero parece mejor visualizar las tres filas con cinco rboles cada una, como una totalidad, de manera que el resultado pedido se obtenga multiplicando 3 por 5 sin mediar una adicin reiterada (desarrollo como combinacin).

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Las dos situaciones multiplicativas se diferencian entre otras cosas en la dificultad para comprenderlos y resolverlos ya que requieren de un conocimiento maduro de la multiplicacin, dificultad que no existe en los problemas de razn (suma reiterada). Pero tambin se sabe que al resolver slo problemas de razn no ayuda al estudiante en su desarrollo para resolver problemas de combinacin. Por eso es necesario presentar a los alumnos una secuencia graduada de ambos tipos.

Problemas de multiplicacin y divisin

En este contexto, los problemas de divisin suelen aparecer en las clases de matemtica, cuando los estudiantes han trabajado mucho los problemas de multiplicacin. Lo inadecuado de este planteamiento es que se olvida que los problemas de divisin son tambin de fcil planteamiento y resolucin, apoyados en los repartos equitativos, las restas sucesivas y algunas estrategias de clculo y deben tratarse en paralelo con los multiplicativos.

En los problemas de divisin tambin se distinguen a simple vista dos tipos: los de raznparticin y los de combinacin. Los primeros se resuelven, al principio, usando una sustraccin reiterada y los segundos aplicando directamente procedimientos

multiplicativos.

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La multiplicacin y la divisin

Esta parte la iniciaremos con una problematizacin adecuada: Ricardo para su cumpleaos invit a 4 compaeros, para las sorpresas compr lo siguiente: 12 sper ocho; 16 calugas y 8 autitos. Qu tendr cada bolsa de sorpresa? Esta situacin se puede representar pictricamente para resolverla:

Reparticin de sper ocho: 12 sper ocho repartidos en 4 bolsas 12 4 =

12 4 = 8 4 = 4 4 = 0 3 sper ocho en cada bolsa

Reparticin de calugas: 16 calugas repartidos en 4 bolsas 16 4 =

16 4 = 12 4 = 8 4 = 4 4 = 0 4 calugas en cada bolsa

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Reparticin de autitos: 8 autitos repartidos en 4 bolsas 8 4 =.

8 4 = 4 4 = 0 2 autitos en cada bolsa

Los procedimientos que los estudiantes deben construir y apropiarse para realizar las tareas matemticas en este campo son: En la resolucin de problemas deberan seguir una estrategia que considere las siguientes etapas:

Reconocer el contexto en que se presenta el problema: relacionan la accin involucrada en el problema con repartir en partes iguales, agrupar en base a una medida e iterar una medida.

Identificar los datos y la incgnita. .Que nos dice el problema? .Que nos pide averiguar? Reconocer la relacin aritmtica entre datos e incgnita para decidir si la operacin que resuelve el problema es una multiplicacin o una divisin. Realizar la operacin.

Interpretar el resultado obtenido en el contexto del problema.

Para la multiplicacin: Suman repetidas veces un mismo sumando: 4 6 = 6 + 6 + 6 + 6 = 24. Multiplican un nmero de 1 cifra por un mltiplo de 10 o 100, multiplicando el nmero de 1 cifra por la cifra distinta de cero en el otro nmero y agregar tantos ceros como ceros tenga el mltiplo. Por ejemplo: 4 20 = 4 2 10 = 8 10 = 80.

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Par la divisin:

Restan repetidas veces la medida del grupo a la cantidad total de objetos o bien, restan un mltiplo de la medida a la cantidad total de objetos. Luego cuentan la cantidad de veces que se realiz la resta. Por ejemplo: 36 : 6 = 36 6, 30 6, 24 6, 18 6, 12 6, 6 6 = 0

Buscan el nmero que, multiplicado por el divisor, da como resultado o se aproxima lo ms cerca posible sin pasarse, al dividendo. Por ejemplo, 24 : 6 = 4, ya que 4 6 = 24. En caso de que el resto sea distinto de cero, se tiene que, por ejemplo, 25 : 4 = 6, la igualdad se puede anotar como 25 = 6 4 + 1.

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