UNIVERSIDAD VERACRUZANA

DIRECCIÓN DE LA UNIVERSIDAD VERACRUZANA INTERCULTURAL

LICENCIATURA EN GESTIÓN INTERCULTURAL PARA EL DESARROLLO

ORIENTACIÓN EN SUSTENTABILIDAD
NÓDULO INSTRUMENTAL
PROTECCIÓN Y RESTAURACIÓN AMBIENTAL

Selene Agustín Serrano

Contexto de la experiencia educativa.
Nivel en la UV Competencia Ejemplo de tarea de la vida real de
acuerdo al nivel de formación y EE.
Perfil del egresado El egresado de la licenciatura GID será un
profesionista con las capacidades y
habilidades y actitudes que permitan
desempeñar varias funciones cruciales para el
buen desarrollo de programas e iniciativas
surgidas de las propias regiones
interculturales, o impulsadas de manera
conjunta por actores diversos interesados en
la construcción de un desarrollo sustentable
basado en el tejido social y cultural.

Perfil del egresado con orientación en Tendrá elementos teóricos, metodológicos y

sustentabilidad. técnicos para dinamizar y asesorar proyectos
productivos agroecológicos, de
industrialización de productos agropecuarios,
protección de la biodiversidad y del
germoplasma; proyectos de infraestructura,
restauración ecológica, salud y ambiente;
empresas familiares y comunitarias; proyectos
municipales.

Orientación en Sustentabilidad. Protección y restauración ambiental. Identificación del impacto ambiental y

Nódulo Instrumental
UNIDAD DE COMPETENCIA.
El/la estudiante integra los conocimientos de
diferentes disciplinas de las ciencias sociales y
naturales adquiridos previamente y utiliza
métodos participativos para identificar los
principales factores que inciden sobre la
problemática ambiental. También cuenta con
los
conocimientos y habilidades para fungir como
asesor(a) técnico(a), facilitador(a) y gestor(a)
de proyectos sobre protección de la diversidad
búsqueda de las medidas de mitigación o
remediación a problemas específicos de su
comunidad, o de la región.
Identificación de los principales problemas
socio-ambientales dando respuesta en
materia de conservación y protección
ambiental utilizando o apoyándose en
tecnologías alternativas y o ecológicas.
biológica y servicios ambientales, de
conservación del germoplasma local,
proyectos de restauración, educación
ambiental, mitigación ambiental y prevención o
mitigación de la contaminación, desarrollando
las competencias necesarias para interactuar
con posibles afectados(as) y/o generadores de
problemas ambientales presentes en su
comunidad o en la región con actitud de
respeto y comprensión hacia los(as)
involucrados(as). En el proceso de aportar
soluciones el/la estudiante evalúa la
factibilidad de la aplicación de ecotecnologías
y utiliza estas en la generación o
complementación de propuestas económicas
basadas en el turismo alternativo, como parte
de las estrategias orientadas hacia la
conservación y protección de los recursos
naturales. El/ella juega un papel para impulsar
redes regionales de productores, artesanos y
prestadores de servicios ecoturísticos capaces
de intervenir en la planeación regional desde
una perspectiva bio-regional.

Micro Unidad de competencia.

1.- El /la estudiante entenderá los principios

biológicos y mecánicos de tecnologías
alternativas y/o ecológicas utilizadas para la
protección y restauración del medio ambiente,
por medio del desarrollo de la habilidad de
diagnóstico para identificar las tecnologías
tradicionales acordes con principios
ecológicos y sistémicos, tanto para su rescate,
revaloración y difusión, mostrando una actitud
de respetando a las formas tradicionales de
vida y por la diversidad cultural y biológica,
con apertura al otro, a lo nuevo y al diálogo.

2.- El / la estudiante conocerá la historia del

uso de las ecotècnias del nivel global al local,
con énfasis en el hábitat, por medio del
desarrollo de la habilidad de diagnóstico para
identificar las tecnologías tradicionales
acordes con principios ecológicos y
 sistémicos, tanto para su rescate,
revaloración y difusión, mostrando una actitud
de respeto a las formas tradicionales de vida y
por la diversidad cultural y biológica, con
apertura al otro, a lo nuevo y al diálogo.

3.- El/la estudiante el estudiante aprenderá las

bases conceptuales de la transferencia y
apropiación tecnológica, a través de los
conocimientos técnicos, prácticos y
contextuales suficientes para la
implementación o construcción de :
ecotècnias de construcción, captación y
manejo de agua, fogón ahorrador de leña,
estufa y hornos solares, filtros de aguas
grises, letrinas ecológicas, biodigestores,
separación de residuos sólidos y centros de
acopio, buscan do el bien común en la
implementación o construcción de las
tecnologías.

4.- El /la estudiante conocerá experiencias a

nivel local, nacional e internacional sobre
transmisión de tecnologías alternativas a
escala urbano-comunitaria y familiar,
desarrollando habilidades para promover
ecotècnias de manera participativa, oportuna y
pertinente en los proyectos comunitarios, con
creatividad en la generación de propuestas.

Metodológica 6º semestre Planeación Participativa

intervención
UNIDAD DE COMPETENCIA
El/la estudiante aplica habilidades de
planeación de actividades de gestión
comunitaria mediante estrategias y
tecnologías participativas, contextualizadas y
pertinentes en las comunidades de su interés,
considerando las diversidades sociales y
culturales con actitudes de tolerancia, respeto
y
2
compromiso, con el fin de favorecer procesos
de evaluación de resultados y proponer
 nuevas opciones de empoderamiento de
comunidades.

Micro unidad de competencia.

Descripción.

Metodologica. 6º semestre Jorge Tino

Diagnostico
UNIDAD DE COMPETECNIA.
Los(as) estudiantes se integran creativa y
propositivamente a la comunidad, donde
promueven la participación para determinar
las problemáticas comunitarias; favorecen la
priorización de éstas y facilitan las propuestas
colectivas de solución que conlleven a
mejores niveles de bienestar y el desarrollo
intercultural para el desarrollo personal y
comunitario.
Micro unidad de competencia.

Descripción.
Optativa 1 Salud ambiental y recursos alimentarios

UNIDAD DE COMPETENCIA.
El estudiante despliega una visión intercultural
de los procesos económicos, culturales y
de política tecnológica que inciden negativa o
positivamente sobre la salud ambiental y la
nutrición humana; construye capacidades para
atender los aspectos organizativos y
técnicos vinculados con el mejoramiento del
equipamiento doméstico y comunitario en
ámbitos como el abasto, ahorro y tratamiento
de agua, la nutrición, la producción de
alimentos sanos, el tratamiento y reciclaje de
desechos y la autonomía energética; y
desarrolla actitudes de compromiso,
responsabilidad y valoración de los aportes
que desde
distintas culturas y a distintos niveles (en lo
local, lo regional y lo global) nutren la
búsqueda de una mejor calidad de vida de las
familias, las comunidades y el entorno
natural.

MICRO UNIDAD DE COMPETENCIA.

1.- Bases conceptuales de la transferencia y

apropiación de las tecnologías.
Conocimientos técnicos, prácticos y
contextuales suficientes para la
implementación o construcción de: Ecotecnias
de construcción, captación y manejo de agua,
fogón ahorrador de leña, estufas y hornos
solares, filtros de agua grises, letrinas
ecológicas , biodigestores, separación de
residuos sólidos, centros de acopio.
Búsqueda del ben común.

2.- Historia del uso de las ecotecnias del nivel

global al local, con énfasis en el hábitat, la
alimentación y la nutrición.
Habilidades de diagnostico para identificar las
tecnologías tradicionales acordes con
principios ecológicos y sistémicos, así como
su rescate, revaloración y difusión.
Auto reflexión, colaboración.

3.- Contenidos e impactos en el amiente y la

salud familiar de las actividades productivas y
de desarrollo de asentamientos humanos
desde los diferentes paradigmas.
Habilidades para promover ecotecnias de
manera participativa, oportuna y pertinente en
los proyectos comunitarios.
Apertura para el intercambio de información,
respeto a la diversidad.: cultural, de genero,
etc.

DESCRIPCION.
 Rutas metodológicas

ETAPA 1 ETAPA 2 ETAPA 3 ETAPA 4

EXPLORACIÓN DIAGNÓSTICO Y INTERVENCION SISTEMATIZACIÓN
PROBLEMATIZACIÓN

1y2 3 SEM 4 SEM 5 SEM 6 SEM 7 SEM 8 SEM

SEM
Iniciación al Dx. Problematiza Planeación Puesta en Sistematiza Redacci
Modelo Comunita ción regional de la marcha de ción ón del
Educativo rio intervenció la docto.
(MEIF e n intervenci recepci
Investigació ón onal
n vinculada)

LA INVESTIGACIÓN COMO PROCESO EPISTEMOLÓGICO-PEDAGÓGICO-POLITICO...

Fuente: López 2007; modificación Agustín, Arcos 2009.

PROCESO PARA LA ARTICULACIÓN DE LAS EE EN EL DESARROLLO DE LA
INVESTIGACIÓN-VINCULADA.

Planeación
participativa
Optativa. Nódulo

¿Qué aportaciones hace mi Experiencia Educativa al

proceso y temas de investigación? PRODUCTO

FINAL
FASES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN-VINCULADA
“INTEGRADO.”

¿Qué aportaciones hace mi Experiencia Educativa al

proceso y temas de investigación?

Optativa Optativa Optativa

Presentación de avances en el
Seminario de investigación
Tareas de aprendizaje: Construcción de una bomba mecánica de agua
Dificultad: ir del prototipo a la aplicación en la vida real

Micro unidad de competencia I
El /la estudiante entenderá los
principios biológicos y mecánicos
de tecnologías alternativas y/o
ecológicas utilizadas para la
protección y restauración del
medio ambiente, por medio del
desarrollo de la habilidad de
diagnóstico para identificar las
tecnologías tradicionales acordes
con principios ecológicos y
sistémicos, tanto para su rescate,
revaloración y difusión, mostrando
una actitud de respetando a las
formas tradicionales de vida y por
la diversidad cultural y biológica,
con apertura al otro, a lo nuevo y
al diálogo.
Tarea compleja dificultad 1
Clase 1
Elaborar un prototipo a escala de
una bomba mecánica, utilizando
materiales que tengan a la mano,
pueden ser estos reciclables o
naturales.
Complejidad:
Análisis integral de los usos de los
recursos naturales que se usan en
la vida diaria.
Investigación: Investigar las
distintas aplicaciones de un
abomba mecánica para realizar
una exposición del prototipo,
mencionando que resuelve esta
ecotècnias o en que puede ser
utilizada.
Tarea compleja dificultad 2
Clase 2
Construir una bomba mecánica en
escala real.
Complejidad.
Identificación de los materiales
que se tiene a la mano en la
comunidad para la construcción,
haciendo que la bomba mecánica
sea una opción económica y
ambiental.
Organización del grupo para la
búsqueda gestión y/o compra de
materiales.
Tarea compleja dificultad 3
Clase 3
Modificar la bomba mecánica para
mejorar su funcionamiento.
Complejidad.
Imaginar el funcionamiento al 100
% y mejorar la bomba, para
compartirla al público en general.
Investigación: Investigación en
internet de experiencias similares

Clase 1 Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y TCS.

Elaborar un prototipo a escala de una
bomba mecánica, utilizando materiales
que tengan a la mano, pueden ser estos
reciclables o naturales.
Clase 2
Construir una bomba mecánica en
tamaño real.
Clase 3
Objetivo de desempeño 1
Observar diagramas de la estructura y funcionamiento de una bomba mecánica,
Objetivo de desempeño 2
Búsqueda de materiales, reciclables que permitan construir un prototipo a escala
Objetivo de desempeño 3
Investigar en el internet las distintas actividades en las que se ocupa una bomba de este tipo,
Exponer de forma creativa su prototipo mencionando las distintas aplicaciones que puede tener la
bomba en la región del Totonacapan.
Objetivo de desempeño 1
Organización de los materiales para la construcción
Objetivo de desempeño 2
Construcción de la bomba funcionamiento parcial
Objetivo de desempeño 1
Modificar la bomba mecánica para Mover piezas o incluir elementos que permitan un mejor funcionamiento
mejorar su funcionamiento. Objetivo de desempeño 2
Conocer otras experiencias en otros sitios para generar ideas, para mejorar la bomba.
Información de apoyo: Teórica y procedimental.

Clase de tarea Objetivos de desempeño en términos de Clasificación en no recurrente (NR),

Clase 1
Elaborar un prototipo a escala de una bomba
mecánica, utilizando materiales que tengan a
la mano, pueden ser estos reciclables o
naturales.
complejidad, investigación, tecnología y recurrente (R) y recurrente automatizada
tic (RA).
Objetivo de desempeño 1 Recurrente
Observar diagramas de la estructura y
funcionamiento de una bomba mecánica,
Objetivo de desempeño 2 No recurrente Observar a su alrededor
Búsqueda de materiales, reciclables que
permitan construir un prototipo a escala

Objetivo de desempeño 3 No recurrente La estrategia

Investigar en el internet las distintas
actividades en las que se ocupa una bomba
de este tipo,
Exponer de forma creativa su prototipo
mencionando las distintas aplicaciones que
puede tener la bomba en la región del
Totonacapan.
Clase 2 Objetivo de desempeño 1 Recurrente organizar los materiales
Construir una bomba mecánica en tamaño Organización de los materiales para la
real construcción
Objetivo de desempeño 2 Recurrente el funcionamiento
Construcción de la bomba funcionamiento
parcial
Clase 3 Objetivo de desempeño 1 No recurrente identificar las modificaciones
Modificar la bomba mecánica para mejorar su Mover piezas o incluir elementos que permitan para mejorar el funcionamiento, y diseñar
funcionamiento. un mejor funcionamiento piezas con materiales de bajo costo.
Objetivo de desempeño 2 No recurrente generar ideas que mejoren e
funcionamiento o que resuelvan el bombeo de
C

i
t

t
o

o
r

a
agua sin energía eléctrica.
i

b
g

a
,

.
Clase de tarea 1 Elaborar un prototipo a escala de una bomba mecánica, utilizando materiales que tengan a la mano, pueden ser estos reciclables o
naturales.

Objetivos de desempeño en Clasificación en no Información de (NR) información de apoyo

términos de complejidad,
investigación, tecnología y
tic
Objetivo de desempeño 1
recurrente (NR), recurrente
(R) y recurrente
automatizada (RA).
Recurente
apoyo/procedimental/tema/descripción
Diagrama de una bomba de ariete
Fuente impresa o electrónica: Autor, titulo,
datos bibliográficos.
(R) Información procedimental
Nombre del procedimiento o algoritmo y
datos bibliográficos para su recuperación.
(RA) Parte de la tarea en la que se requiere
practicar.
www.librosmaravillosos.com/introduccioncienci

Observar diagramas de la
estructura y funcionamiento de
una bomba mecánica,
Objetivo de desempeño 2 No recurrente Observar a Observar e identificar los distintos Bicimaquinas
Búsqueda de materiales, su alrededor materiales que pueden servir para http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/forums/
reciclables que permitan construir un prototipo de bomba de agua. newsid_7966000/7966579.stm
construir un prototipo a escala

Objetivo de desempeño 3 No recurrente La estrategia Bicimaquinas

Investigar en el internet las http://news.bbc.co.uk/hi/spanish/forums/
distintas actividades en las que newsid_7966000/7966579.stm
se ocupa una bomba de este
tipo,
Exponer de forma creativa su
prototipo mencionando las
distintas aplicaciones que
puede tener la bomba en la
región del Totonacapan.
Clase de tarea 2: Construir una bomba mecánica en tamaño real

Objetivos de desempeño en Clasificación en no recurrente Información de (NR) información de apoyo

términos de complejidad, (NR), recurrente (R) y recurrente apoyo/procedimental/tema/descripción Fuente impresa o electrónica: Autor,
investigación, tecnología y tic automatizada (RA). titulo, datos bibliográficos.
(R) Información procedimental
Nombre del procedimiento o
algoritmo y datos bibliográficos para
su recuperación.
(RA) Parte de la tarea en la que se
requiere practicar.
Objetivo de desempeño 1 Recurrente organizar los materiales Organizar los materiales para Bomba de ariete
Organización de los materiales para construir una bomba de agua.
la construcción
Objetivo de desempeño 2 Recurrente el funcionamiento Unir las partes para el funcionamiento Bomba de ariete
Construcción de la bomba de una bomba de agua
funcionamiento parcial

Clase de tarea 3: Modificar la bomba mecánica para mejorar su funcionamiento.

Objetivos de desempeño en Clasificación en no recurrente Información de (NR) información de apoyo

términos de complejidad, (NR), recurrente (R) y recurrente apoyo/procedimental/tema/descripción Fuente impresa o electrónica:
investigación, tecnología y tic automatizada (RA). Autor, titulo, datos bibliográficos.
(R) Información procedimental
Nombre del procedimiento o
algoritmo y datos bibliográficos
para su recuperación.
(RA) Parte de la tarea en la que se
requiere practicar.
Objetivo de desempeño 1 No recurrente identificar las Observación y mejoramiento del Bomba de ariete, bicimaquinas
Mover piezas o incluir elementos modificaciones para mejorar el funcionamiento
que permitan un mejor funcionamiento, y diseñar piezas
funcionamiento con materiales de bajo costo.
Objetivo de desempeño 2 No recurrente generar ideas que Visita a un sitio donde observen el Coperativa Tozepan Titatanizque
mejoren e funcionamiento o que funcionamiento de una bomba de agua.
C

i
t

t
o

o
r

resuelvan el bombeo de agua sin

i

d
t
s

a
,

energía eléctrica.
j

b
m

a
.
Tarea de aprendizaje: Identificación de los principales problemas socio-ambientales dando respuesta en materia de conservación y protección
ambiental utilizando o apoyándose en tecnologías alternativas y o ecológicas.

Dificultad: Escala de abordaje.

Micro unidad de competencia II Tarea compleja dificultad 1 Tarea compleja dificultad 2

El / la estudiante conocerá la
historia del uso de las ecotècnias
del nivel global al local, con
énfasis en el hábitat, por medio
del desarrollo de la habilidad de
diagnóstico para identificar las
tecnologías tradicionales acordes
con principios ecológicos y
sistémicos, tanto para su rescate,
revaloración y difusión, mostrando
una actitud de respeto a las
formas tradicionales de vida y por
la diversidad cultural y biológica,
con apertura al otro, a lo nuevo y
al diálogo.
Clase 1
Parcela
Elaboración de un mapa mental
de su casa donde identifique las
entradas y salidas de los recursos
naturales, haciendo
observaciones de actividades o
acciones que resuelvan un
problema y que las consideren
ecotècnias
Clase 2
Comunidad
En su proyecto de investigación
después de realizar un
diagnostico qué tecnología impía
a bajo costo o ecotécnia puede
ser utilizada.

Clase Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y TCS.

Clase 2
Su casa
Elaboración de un mapa mental de su
casa donde identifique las entradas y
salidas de los recursos naturales. Hasta
identificar las ecotècnias necesarias para
mitigar impactos al medio ambiente
Objetivo de desempeño 1
Elaboración de un mapa mental donde señale las entradas y salidas de los recursos naturales
Objetivo de desempeño 2
Identificar los puntos rojos ( lugares donde está ocurriendo un impacto negativo al medio ambiente)
Objetivo de desempeño 3
Convertir puntos rojos en puntos blancos ( identificar la medida de mitigación necesaria)

Clase 3 Objetivo desempeño 1

Su comunidad
Observaciones de actividades o acciones
que resuelvan un problema y que las
consideren ecotècnias
La región desde su proyecto
Observaciones dentro de su comunidad y la comunidad donde desarrollan su investigación, para
identificar actividades u objetos que resuelvan un problema y que podamos bautizarlas como
ecotècnias.
Objetivo de desempeño 2
En s proyecto de investigación después Incorporar a su proyecto de investigación las posibles observaciones hechas y los resultados del
de realizar un diagnostico que tecnología diagnostico realizado.
impía a bajo costo o ecotécnia puede ser
utilizada..
Información de apoyo: Teórica y procedimental.

Clase de tarea Objetivos de desempeño en términos de Clasificación en no recurrente (NR), recurrente

Clase 2
Su casa
Elaboración de un mapa mental de su casa donde
identifique las entradas y salidas de los recursos
naturales. Hasta identificar las ecotècnias
necesarias para mitigar impactos al medio
ambiente
Clase 3
Su comunidad
Observaciones de actividades o acciones que
resuelvan un problema y que las consideren
ecotècnias
En su proyecto de investigación después de
realizar un diagnostico que tecnología impía a
bajo costo o ecotécnia puede ser utilizada..
complejidad, investigación, tecnología y TCS. (R) y recurrente automatizada (RA).
Objetivo de desempeño 1 No Recurrente: el análisis de su casa para
Elaboración de un mapa mental de su casa con construir un mapa mental
entradas y salidas de recursos naturales
Objetivo de desempeño 2 No recurrente
Identificación de puntos rojos
Objetivo de desempeño 3 No recurrente
Identificación de la ecotécnia o actividad que
transforme los puntos rojos en puntos blancos
Objetivo desempeño 1 Recurrente
Observaciones dentro de su comunidad y la
comunidad donde desarrollan su investigación,
para identificar actividades u objetos que
resuelvan un problema y que podamos bautizarlas
como ecotècnias.
Objetivo de desempeño 2 No recurrente
Incorporar a su proyecto de investigación las
posibles observaciones hechas y los resultados
del diagnostico realizado.

Clase de tarea 2: Elaboración de un mapa mental de su casa donde identifique las entradas y salidas de los recursos naturales. Hasta identificar las
ecotècnias necesarias para mitigar impactos al medio ambiente

Objetivos de desempeño en Clasificación en no Información de (NR) información de apoyo

términos de complejidad,
investigación, tecnología y
tic
Objetivo de desempeño 1
Elaboración de un mapa
mental de su casa con entradas
y salidas de recursos naturales
Objetivo de desempeño 2
Identificación de puntos rojos
recurrente (NR), recurrente
(R) y recurrente
automatizada (RA).
No recurrente
No recurrente
apoyo/procedimental/tema/descripción
Fuente impresa o electrónica: Autor, titulo,
datos bibliográficos.
(R) Información procedimental
Nombre del procedimiento o algoritmo y
datos bibliográficos para su recuperación.
(RA) Parte de la tarea en la que se requiere
practicar.
Toledo V.M 2008 Metabolismo Rural
Impacto ambiental
Objetivo de desempeño 3 No Recurrente
Identificación de la ecotécnia o
actividad que transforme los
puntos rojos en puntos blancos

Clase de tarea 3: Su comunidad. Observaciones de actividades o acciones que resuelvan un problema y que las consideren ecotècnias

En su proyecto de investigación después de realizar un diagnostico que tecnología impía a bajo costo o ecotécnia puede ser utilizada..

Objetivos de desempeño en Clasificación en no Información de (NR) información de apoyo

términos de complejidad, recurrente (NR), recurrente apoyo/procedimental/tema/descripción Fuente impresa o electrónica: Autor, titulo,
investigación, tecnología y (R) y recurrente datos bibliográficos.
tic automatizada (RA). (R) Información procedimental
Nombre del procedimiento o algoritmo y
datos bibliográficos para su recuperación.
(RA) Parte de la tarea en la que se requiere
practicar.
Objetivo desempeño 1 Recurrente Diagnostico extrarapido Manual del promotor
Observaciones dentro de su de medio ambiente Reyes J. Esteban J. 2000
comunidad y la comunidad
donde desarrollan su
investigación, para identificar
actividades u objetos que
resuelvan un problema y que
podamos bautizarlas como
ecotècnias.

Objetivo de desempeño 2 No recurrente De acuerdo a su proyecto y su EE.

Incorporar a su proyecto de Metodológica.
investigación las posibles
observaciones hechas y los
resultados del diagnostico
realizado.
Tarea de aprendizaje: Construcción, aplicación e implementación de ecotecnologias.

Dificultad: En la aplicación y construcción

Micro unidad de competencia III Tarea compleja dificultad 1 Tarea compleja dificultad 2 Tarea compleja dificultad 3
Clase 1 Clase 2 Clase 3
El/la estudiante el estudiante Papel reciclado Ferro cemento, árboles La palapa, bio-construcción,
aprenderá las bases conceptuales Jabones con plantas medicinales regionales. estufa ahorradora de leña, estufa
de la transferencia y apropiación El pozo solar, consumo responsable y
tecnológica, a través de los manejo de residuos sólidos.
conocimientos técnicos, prácticos
y contextuales suficientes para la
implementación o construcción
de : ecotècnias de construcción,
captación y manejo de agua,
fogón ahorrador de leña, estufa y
hornos solares, filtros de aguas
grises, letrinas ecológicas,
biodigestores, separación de
residuos sólidos y centros de
acopio, buscan do el bien común
en la implementación o
construcción de las tecnologías.

Clase de Tarea Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y TCS.

Clase 1 Objetivo de desempeño 1
Papel reciclado Construcción y búsqueda de los materiales para la elaboración de papel reciclado y jabones.
Jabones con plantas medicinales
Cajas
Objetivo de desempeño 2
Elaboración de empaques

Clase 2 Objetivo de desempeño 1

Ferrocemento, árboles regionales. Identificación de los materiales requeridos para la construcción de un estanque con la técnica de
El pozo construcción ferrocemento
Objetivo de desempeño 2
Inventario de los árboles frutales de la región, así como organizarse para su mantenimiento.
Objetivo de desempeño 3
Limpieza del pozo y análisis de su estado
Clase 3 Objetivo de desempeño 1
La palapa, bio-construcción, estufa Construcción de la estructura de las paredes de la palapa
ahorradora de leña, estufa solar,
consumo responsable y manejo de Objetivo de desempeño 2
residuos sólidos. Enjarrado de las paredes de la palapa

Objetivo de desempeño 3
Construcción de estufas solares

Objetivo de desempeño 4
Construcción de estufa ahorradora de leña
Objetivo de desempeño 5
Reflexiones sobre l consumo responsable y el manejo de residuos sólidos.

Información de apoyo: Teórica y procedimental.

Clase de tarea Objetivos de desempeño en términos de Clasificación en no recurrente (NR), recurrente

complejidad, investigación, tecnología y TCS. (R) y recurrente automatizada (RA).
Clase 1 Objetivo de desempeño 1 Recurrente
Papel reciclado Construcción y búsqueda de los materiales para la Recurrente automatizado
Jabones con plantas medicinales elaboración de papel reciclado y jabones.
Cajas

Objetivo de desempeño 2 Recurrente

Elaboración de empaques

Clase 2 Objetivo de desempeño 1 Recurrente

Ferrocemento, árboles regionales. Identificación de los materiales requeridos para la
El pozo construcción de un estanque con la técnica de
construcción ferrocemento
Objetivo de desempeño 2 No recurrente
Inventario de los árboles frutales de la región, así
como organizarse para su mantenimiento.

Objetivo de desempeño 3 No recurrente

Limpieza del pozo y análisis de su estado

Clase 3 Objetivo de desempeño 1 Recurrente

La palapa, bio-construcción, estufa ahorradora de Construcción de la estructura de las paredes de la
leña, estufa solar, consumo responsable y manejo palapa
de residuos sólidos.
 Objetivo de desempeño 2 Recurrente
Enjarrado de las paredes de la palapa

Objetivo de desempeño 3 Recurrente

Construcción de estufas solares

Objetivo de desempeño 4 Recurrente

Construcción de estufa ahorradora de leña

Objetivo de desempeño 5 No recurrente

Reflexiones sobre l consumo responsable y el Recurrente automatizable
manejo de residuos sólidos.

Clase de tarea 1: Elaboración de papel reciclado, Jabones con plantas medicinales, y elaboración de empaques.

Objetivos de desempeño en Clasificación en no Información de (NR) información de apoyo

términos de complejidad,
investigación, tecnología y
tic
Objetivo de desempeño 1
Construcción y búsqueda de los
materiales para la elaboración
de papel reciclado y jabones.
recurrente (NR), recurrente
(R) y recurrente
automatizada (RA).
Recurrente
Recurrente automatizado
apoyo/procedimental/tema/descripción
Fuente impresa o electrónica: Autor, titulo,
datos bibliográficos.
(R) Información procedimental
Nombre del procedimiento o algoritmo y
datos bibliográficos para su recuperación.
(RA) Parte de la tarea en la que se requiere
practicar.
Formulas de jabones en caliente.
Porcentajes de fibras/papel
Elaboración de jabones con distintas plantas
Elaboración de papel con distintas fibras

Objetivo de desempeño 2 Recurrente Formulas geométricas varias.

Elaboración de empaques
Clase de tarea 2: Construcción de estanques de ferrocemento, identificación de árboles regionales y análisis del pozo.
Objetivos de desempeño en
términos de complejidad,
investigación, tecnología y
tic
Objetivo de desempeño 1
Identificación de los materiales
requeridos para la construcción
de un estanque con la técnica
de construcción ferrocemento
Objetivo de desempeño 2
Inventario de los árboles
frutales de la región, así como
organizarse para su
mantenimiento.
Objetivo de desempeño 3
Limpieza del pozo y análisis de
su estado
Clase de tarea 3: construcción de paredes con técnicas de bio-construcción, estufa ahorradora de leña, estufa solar, consumo responsable y manejo de
residuos sólidos.
Objetivos de desempeño en
términos de complejidad,
investigación, tecnología y
tic
Objetivo de desempeño 1
Construcción de la estructura
de las paredes de la palapa
Objetivo de desempeño 2
Enjarrado de las paredes de la
palapa
Clasificación en no
recurrente (NR), recurrente
(R) y recurrente
automatizada (RA).
Recurrente
No recurrente
No recurrente
Clasificación en no
recurrente (NR), recurrente
(R) y recurrente
automatizada (RA).
Recurrente
Recurrente
Información de (NR) información de apoyo
apoyo/procedimental/tema/descripción Fuente impresa o electrónica: Autor, titulo,
datos bibliográficos.
(R) Información procedimental
Nombre del procedimiento o algoritmo y
datos bibliográficos para su recuperación.
(RA) Parte de la tarea en la que se requiere
practicar.
Técnica de ferro cemento, porcentajes de
arena/cemento.
Antología de la EE
Recuperación de los saberes locales
Antología de la EE.
(NR) información de apoyo
Fuente impresa o electrónica: Autor, titulo,
datos bibliográficos.
(R) Información procedimental
Nombre del procedimiento o algoritmo y
datos bibliográficos para su recuperación.
(RA) Parte de la tarea en la que se requiere
practicar.
Presentación de técnicas de Bioconstrucción a
nivel mundial, análisis de textura de la tierra,
Aplicación de la técnica de enjarrado.
Objetivo de desempeño 3
Construcción de estufas solares
Objetivo de desempeño 4
Construcción de estufa
ahorradora de leña
Objetivo de desempeño 5
Reflexiones sobre l consumo
responsable y el manejo de
residuos sólidos.
Tarea de aprendizaje: Gestión de recursos financieros para la construcción de ecotècnias y la gestión de proyectos que promuevan ecotècnias de manera
participativa oportuna y pertinente en los proyectos comunitarios.
Dificultad: Nivel de organización para la gestión.
Micro unidad de competencia IV
El /la estudiante conocerá
experiencias a nivel local,
nacional e internacional sobre
transmisión de tecnologías
alternativas a escala urbano-
comunitaria y familiar,
desarrollando habilidades para
promover ecotècnias de manera
participativa, oportuna y
pertinente en los proyectos
comunitarios, con creatividad
en la generación de propuestas.
Clase
Clase 1
Organización en equipos para, la
Recurrente www.grupocosein.com.mx
Antología de la EE
Recurrente www.bionergelist.com
Antología de la EE
No recurrente Huella ecológica
Recurrente automatizable
En la vida cotidiana eliminar los empaques, y
consumir productos locales.
Tarea compleja dificultad 1 Tarea compleja dificultad 2 Tarea compleja dificultad 3
Clase 1 Clase 2 Clase 3
Organización en equipos para, la Gestión de recursos para Gestión ante las autoridades
búsqueda de materiales y construcción de ecotècnias ante municipales, para solicitar
construcción de ecotècnias. la escuela para compartir los donaciones, y presentar
aprendizajes de manera creativa proyectos que resuelvan una
con sus compañeros. problemática , social, de salud,
económica y de medio ambiente.
Objetivos de desempeño en términos de complejidad, investigación, tecnología y TCS.
Objetivo de desempeño 1
búsqueda de materiales y construcción Organizarse en equipos para la búsqueda de materiales, comprándolas con sus recursos o
de ecotècnias buscándolos en su entorno.

Case 2 Objetivo de desempeño 1

Gestión de recursos para construcción
de ecotècnias ante la escuela para
compartir los aprendizajes de manera
creativa con sus compañeros.
Clase 3
Gestión ante las autoridades municipales,
para solicitar donaciones, y presentar
proyectos que resuelvan una
problemática , social, de salud,
económica y de medio ambiente.
Redactar oficios para gestionar los espacios de trabajo dentro de la universidad
Objetivo de desempeño 2
Redactar oficios y establecer formas informales para obtener apoyos de la universidad para
compartir los saberes.
Objetivo de desempeño 1
Redactar oficios para gestionar apoyos de distintos tipos para el espacio de construcción
Objetivo de desempeño 2
Redactar proyectos que busquen el bien común y promuevan la protección y restauración del medio
ambiente.

Información de apoyo: Teórica y procedimental.

Clase de tarea Objetivos de desempeño en términos de Clasificación en no recurrente (NR), recurrente

Clase 1
Organización en equipos para, la búsqueda de
materiales y construcción de ecotècnias
complejidad, investigación, tecnología y TCS. (R) y recurrente automatizada (RA).
Objetivo de desempeño 1 No recurrente
Organizarse en equipos para la búsqueda de
materiales, comprándolas con sus recursos o
buscándolos en su entorno.

Case 2 Objetivo de desempeño 1 No recurrente

Gestión de recursos para construcción de
ecotècnias ante la escuela para compartir los
aprendizajes de manera creativa con sus
compañeros.
Clase 3
Gestión ante las autoridades municipales, para
solicitar donaciones, y presentar proyectos que
resuelvan una problemática , social, de salud,
económica y de medio ambiente.
Redactar oficios para gestionar los espacios de
trabajo dentro de la universidad
Objetivo de desempeño 2 No recurrente
Redactar oficios y establecer formas informales
para obtener apoyos de la universidad para
compartir los saberes.
Objetivo de desempeño 1 No recurrente
Redactar oficios para gestionar apoyos de
distintos tipos para el espacio de construcción
Objetivo de desempeño 2 No recurrente
Redactar proyectos que busquen el bien común y
promuevan la protección y restauración del medio
ambiente.
Clase de tarea 1: Organización en equipos para, la búsqueda de materiales y construcción de ecotècnias

Objetivos de desempeño en Clasificación en no recurrentes Información de apoyo / Información de apoyo (NR)

términos de complejidad Recurrente y recurrentes procedimental/ tema / descripción. Fuente impresa o electrónica:
automatizables. Autor, titulo. Datos.

Información de apoyo (R)

Nombre del procedimiento o
algoritmo y datos bibliográficos
para su recuperación.

( RA) Parte de la tarea en la que

se requiere practicar.
Objetivo de desempeño 1 No recurrente Antología de la EE gestión de
proyectos
Organizarse en equipos para la
búsqueda de materiales,
comprándolas con sus recursos o
buscándolos en su entorno.
Case e tarea 2: Gestión de recursos para construcción de ecotècnias ante la escuela para compartir los aprendizajes de manera creativa con sus
compañeros.

Objetivos de desempeño en Clasificación en no recurrentes Información de apoyo / Información de apoyo (NR)

términos de complejidad Recurrente y recurrentes procedimental/ tema / descripción. Fuente impresa o electrónica:
automatizables. Autor, titulo. Datos.

Información de apoyo (R)

Nombre del procedimiento o
algoritmo y datos bibliográficos
para su recuperación.

( RA) Parte de la tarea en la que

se requiere practicar.
Objetivo de desempeño 1 No recurrente Antología de la EE Gestión de
Redactar oficios para gestionar proyectos.
los espacios de trabajo dentro de
la universidad
Objetivo de desempeño 2 No recurrente Antología de la EE Gestión de
Redactar oficios y establecer proyectos
formas informales para obtener
apoyos de la universidad para
compartir los saberes.
Clase de tarea 3: Gestión ante las autoridades municipales, para solicitar donaciones, y presentar proyectos que resuelvan una problemática , social, de
salud, económica y de medio ambiente.

Objetivos de desempeño en Clasificación en no recurrentes Información de apoyo / Información de apoyo (NR)

términos de complejidad Recurrente y recurrentes procedimental/ tema / descripción. Fuente impresa o electrónica:
automatizables. Autor, titulo. Datos.

Información de apoyo (R)

Nombre del procedimiento o
algoritmo y datos bibliográficos
para su recuperación.

( RA) Parte de la tarea en la que

se requiere practicar.
Objetivo de desempeño 1 No recurrente Antología de la EE de gestión de
Redactar oficios para gestionar proyectos
apoyos de distintos tipos para el
espacio de construcción
Objetivo de desempeño 2 No recurrente Antología de la EE de gestión de
Redactar proyectos que busquen proyectos
el bien común y promuevan la
protección y restauración del
medio ambiente.

Información de apoyo general:

Artículos de la antología.

Preguntas generadoras

Power Point sobre bio construcción y ecotècnias del mundo.

Video “La ultima hora”.

Visita a la Tosepan Titatanizque ( experiencia indígena comunitaria con impacto regional). Preguntas generadoras. Tarea completa

• ¿Cómo surge la organización?

• ¿Cuáles son los detonantes para organizarse?
• ¿Para que se organizan?
 • ¿La organización hoy en día trabaja con justicia, democracia, equidad y sustentabilidad?
• ¿Cuáles son las tecnologías que promueve la cooperativa y que problemas resuelve?
• ¿Qué actividades realiza la cooperativa que fortalecen la cultura?

Juegos, rompecabezas, tecnología solar ( radios y lámparas), Preguntas generadoras.

Generales.

¿Qué es una ecotécnia?

¿Las ecotècnias que presentamos el día de hoy que resuelven?

¿Cómo se insertan en nuestra vida cotidiana?

¿Qué es restaurar?

Energías alternativas

¿Qué hace funcionar los radios y la lámpara?

¿Cómo es su funcionamiento?

Recuperación de saberes tradicionales.

Que plantas, frutas y animales locale o regionales son parte d enuestra dieta durante todo el año?

Presentarlo en una tabla colectiva.

Herramientas para compartir lo aprendido.

¿Cómo funciona el cuadro mágico?

¿Podrías construir uno?

¿Para qué lo utilizarías?

2 Experimentos. El pozo, y el agua contaminada.

Motivación, Andamiaje

Métodos participativos, para seguir generando confianza y practicar la inclusión de todas las formas de pensar, ver y percibir.

Agendas participativas por sesión

Sesiones de reflexión grupales

Ejercicios de relajación para aminorar tensiones por la búsqueda de respuestas de problemas dados.

Reuniones con el presidente municipal, primero como acompañantes, luego como parte de los que presentan, acompañados por mi y finalmente solos. Tarea
incompleta

Redacción inicial mía, después redacción de ellos. Tarea incompleta

Investigación sobre las formas tradicionales dependiendo de las ecotècnias.

Evaluación

Rubrica

Nomb Mapa Tabla de Trabajo Mapa Equipamie Lectura / Sistematizac Proyecto evIn Ev. Ev. Ev. Ev.Hel Ev.
re mental ecotècnia de mental nto Tozepan ión Nódulo Ayuntamie d Inve Sele Alvar io Tota
(ind) s ( grupo) energías por ambiental 5% (pw y nto 2% st ne o l.
10% 10% alternativ equipo (ind) carpeta)( 5% 50%
as etc ( 15% 28% grupo)
equipo) 10%
15%
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