ESC.

PRIMARIA GRAL LZARO CRDENAS DEL RIO PLAN A DESARROLLAR DEL 01 AL 10 DE ENERO DE 2014 CICLO ESCOLAR 2014-2015 2 GRADO, GRUPO A

ACTIVIDADES PERMANENTES Realizar activacin fsica. Pasar lista. Copia y lectura de indicaciones y tareas. Reflexin sobre la escritura convencional de palabras de usos frecuentes. Separacin convencional de palabras. Corregir escrituras. Actividades para iniciar bien el da.

ASIGNATURA: ESPAOL BLOQUE: III PROPOSITO: Tomar nota de una exposicin para consulta despus, eligiendo y registrando la informacin ms importante. ENFOQUE: Comunicativo__funcional. AMBITO: Estudio PROYECTO: Registrar en notas la informacin de una exposicin. TIPO DE TEXTO: Expositivo TEMAS DE REFLEXION:

Identificacin de las palabras clave para la comprensin de un tema Sntesis de informacin, manteniendo las ideas centrales. Caractersticas y funcin de las notas para resumir informacin

APRENDIZAJES ESPERADOS Recuperar informacin oral por medio de notas. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Emplea escritura convencional de palabras con dgrafos o slabas trabadas.

ACTIVIDADES

Presentar el proyecto explicando a los nios que en l aprendern a tomar notas sobre los temas que se exponen en clase, con lo que podrn registrar informacin con sus palabras e identificar las ideas principales del tema que se trata. Sealar que las notas que elaboren les servirn para consultarlas cuando necesiten recordar datos precisos acerca de un tema.

Preguntar a los nios si, cuando escuchan la exposicin de un tema realizado por el maestro o sus compaeros, pueden decir con sus palabras de qu trato el tema; promover que den sus respuestas y preguntar:

Qu hacen para recordar informacin relevante cuando escuchan la exposicin de un tema? Cmo registran esa informacin? Para qu sirven los apuntes de clases?

Atender las respuestas de los alumnos y orientarlos para que se percaten de que, durante una conferencia o la exposicin de un tema, es til para hacer anotaciones para recuperar la mayor parte de la informacin y de las ideas principales del tema que se expuso, y que hay varias maneras de escribir notas; ya sea a partir de ideas o palabras clave sobre los diferentes aspectos de un tema, de un resumen, o bien, mediante un esquema que represente la informacin expuesta.

Mostrar al grupo diversos ejemplos de los tipos de notas sealadas y pedir que las comparen para que identifiquen la forma en que ellos registran informacin de los temas que se exponen en las clases de todas las asignaturas.

Conversar con los nios acerca de lo que necesitan hacer antes de presenciar la exposicin de un tema por parte del profesor compaeros. o de sus

Promover que expresen sus ideas de manera espontnea, anotarlas en el pizarrn y orientarlos para que los nios las analicen y recuperen las que son relevantes; por ejemplo: conocer el tema de que tratar la exposicin, identificar a que asignatura y bloque pertenece, revisar las notas de clases previas para tener los antecedentes del tema claros, preparar el cuaderno de notas en la pgina que corresponda registrar la informacin , tener a la mano bolgrafo o lpiz para escribir, entre otras posibilidades.

ASIGNATURA: MATEMATICAS BLOQUE: III ENFOQUE: Resolutivo__funcional. EJE: Sentido numrico y pensamiento algebraico TEMA: Nmeros y sistemas de numeracin SUBTEMA: Orden y comparacin de nmeros hasta de tres cifras. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelve problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incgnita y con nmeros de hasta dos cifras. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemtico

APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelva problemas aditivos con diferentes significados, modificando el lugar de la incgnita y con nmeros de hasta dos cifras.

ACTIVIDADES

Trabajar con nmeros mayores a 100, por ejemplo, desde 700 a 799, a fin de que descubran las regularidades ya percibidas con nmeros ms chicos.

Propiciar que reconozcan que, despus de un nmero que termina en nueve , sigue uno que termina en cero, que en cada centena se pueden encontrar los nmeros de una decena , por ejemplo, desde 720 a 729.

Organizar al grupo en equipos Propiciar que los alumnos reconozcan las regularidades del sistema de numeracin decimal con nmeros mayores de 100.

Plantear situaciones a fin de que identifiquen qu sucede si a cualquier nmero de tres o cuatro cifras se le suma sucesivamente 100 o 1000. Preguntar al grupo por ejemplo:

Si se suma sucesivamente 10 a 341, Se llegar al nmero 890? y al 951? Por qu? Si se suma sucesivamente 10 a 124, Se llegar al nmero 444?Y al 328? Por qu? Pedir a los alumnos anticipar si se llegar o no a ese nmero, antes de realizar las sumas. Preguntar a los alumnos.

Si restamos 10 a partir del 660, Podemos llegar al 90? Por qu? Si sumamos 100 a partir del 115, Podemos llegar al 825? Por qu? Si restamos 100 a partir del 518, Podemos llegar al 118? Por qu? Si contamos de 5 en 5, Podemos llegar al 159? Si contamos de 5 en 5, a partir del 315, Podemos llegar al 520? Por qu?

ASIGNATURA: EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD BLOQUE: III ENFOQUE: Formativo _ Valoral. TEMA: Mi comunidad CAMPO FORMATIVO: Exploracin y comprensin del mundo natural y social. CONTENIDOS: El campo y la ciudad La historia de mi comunidad

APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue semejanzas y diferencias entre las plantas y animales, viviendas, construcciones y actividades del campo y de la ciudad. Identifica cambios en su comunidad a travs del tiempo.

ACTIVIDADES Solicitar a los alumnos que expresen sus ideas respecto a lo que hay en el campo y lo que hay en la ciudad. Pedir que elaboren un dibujo en el que se observen las diferencias entre el campo y la ciudad Hacer hincapi en las caractersticas del paisaje. Promover que conserven e identifiquen si la localidad donde viven se clasifica en campo o en ciudad, y expliquen por qu. Proporcionar fotografas con diferentes paisajes a fin de que los alumnos identifiquen si pertenecen al campo o a la ciudad, expresando sus argumentos al respecto. Pedir que, en lluvia de ideas, expresen las caractersticas del campo y las de la ciudad. Apoyar al grupo para que consideren los servicios con los que cuenta la ciudad y los que tiene el campo. Promover que valoren que en ambos paisajes se puede vivir bien, que no hay uno mejor que otro.

Para ello, invitarlos a identificar las limitaciones que implica vivir en un escenario o en otro.

Hacer ver a los alumnos la diversidad de condiciones para que la gente viva y se desarrolle, que los dos ofrecen beneficios y limitaciones.

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica BLOQUE: III ENFOQUE: Formativo _ Valoral. TEMA: Exploracin y comprensin del mundo natural y social. COMPETENCIAS Respeto y valoracin de la diversidad Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad

APRENDIZAJES ESPERADOS Describe manifestaciones culturales y aprecia las tradiciones y costumbres del lugar donde vive. Convive respetuosamente con personas que tiene distintas formas de ser y vivir, sin menospreciar ni relegar a quienes no los comparten.

ACTIVIDADES Organizar al grupo en equipo para que lleven al aula: fotografas, objetos, msica y otros elementos propios de la cultura de su comunidad que usan en distintas celebraciones y tradiciones. Solicitar a los alumnos que muestren lo que llevaron al aula y expliquen que es, para que se usa, cuando y como. Promover que identifiquen los rasgos que son propios de su cultura y que no se presentan en otras localidades. Solicitar a los alumnos que busquen fotografas de otros pueblos o ciudades de Mxico donde se realicen celebraciones o tengan costumbres nicas que le distingan de otros lugares de nuestro pas, tales danzas, fiestas populares, gastronoma, entre otras. Propiciar la reflexin del grupo para que reconozca la diversidad de como:

manifestaciones culturales que posee nuestro pas y la manera en que ello enriquece a las personas y a los grupos.

ASIGNATURA: Educacin Artstica BLOQUE: III ENFOQUE: Formativo _ Valoral. TEMA: Desarrollo personal y para la convivencia EJE: Apreciacin y expresin COMPETENCIA: Artstica y Cultural.

APRENDIZAJES ESPERADOS Expresa el movimiento en producciones artsticas y de su entorno, a partir de elementos plsticos y visuales.

ACTIVIDADES Mostrar a los alumnos diferentes imgenes, a fin de que identifiquen el tipo de movimiento que se observa. Analizar con el grupo el movimiento que se observa en las imgenes Promover que expresen sus ideas acerca de por qu se ve movimiento Hacer notar lo que se percibe cuando las lneas se cruzan o

entremezclan. Por ejemplo, escena de lucha con espadas: cuando esas dos rectas se cruzan, seran un ejemplo de agitacin. Pedir a los alumnos que experimenten con el uso de lneas el tipo de movimientos que se observa en su produccin. Promover que compartan sus producciones, que el resto del grupo

identifique el movimiento que plasman y explique cmo lo lograron. Promover que, en libros y revistas, identifiquen las imgenes que presentan el movimiento visual. Apoyar al grupo para que analicen las imgenes, descubran n ellas el movimiento visual, y expliquen cmo se dan cuenta de ello. Promover que los alumnos reconozcan el uso de diferentes lneas para percibir el movimiento en las imgenes.

ASIGNATURA: Educacin Fsica BLOQUE: III Desafiando Pruebas COMPETENCIA: Expresin y desarrollo de las habilidades y destrezas motrices.

APRENDIZAJES ESPERADOS Relaciona las situaciones que presentan con los patrones bsicos de movimiento que stas requieren para solucionarlas de manera adecuada.

ACIVIDADES Dividir al grupo en equipos para que transiten por las diversas actividades que se les propongan. Propiciar que compartan sus habilidades y su saber, as como que se involucren en tareas colaborativas que impliquen la tutora entre iguales. Pedir a lo alumnos que se coloquen resortes en los tobillos para que uno de sus compaeros salte de acuerdo con la consecuencia saltar para que el pie pie puede dentro del resorte y el otro fuera, dar otro salto moviendo el pie que est dentro al otro extremo de afuera, y el que estaba afuera quede dentro, dar otro salto para que ambos pies est dentro, dar un salto para que ambos pies pisen el resorte, dar otro salto para que ambos pies queden afuera, dar otro salto para que ambos pies queden fuera del

resorte en el mismo lado.

INGLES Y COMPUTACIN

Tomar la clase en el horario sealado

RECURSOS DIDCTICOS

METODO: De proyectos, cientfico _ didctico PROCEDIMIENTO: Induccin, deduccin, anlisis, sntesis, exposicin,

comparacin, observacin, investigacin. EVALUACIN: Continua, mediante el registro de actividades diarias de forma permanente. MATERIALES: Colores, libros, revistas, cuadernos. OBSERBACIONES:_________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Profra del Grupo 2 C

Vo.Bo. La Directora

Profra. Elvia Granados Sandoval

Profra. Minerva Arciniega Castelln

INGLES Y COMPUTACIN

Tomar la clase en el horario sealado

RECURSOS DIDCTICOS

METODO: De proyectos, cientfico _ didctico PROCEDIMIENTO: Induccin, deduccin, anlisis, sntesis, exposicin,

comparacin, observacin, investigacin. EVALUACIN: Continua, mediante el registro de actividades diarias de forma permanente. MATERIALES: Colores, libros, revistas, cuadernos. OBSERBACIONES:_________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

Profra del Grupo 2 A

Vo.Bo. La Directora

Profra. Araceli Alaniz Flores

Profra. Minerva Arciniega Castelln