Teora del aprendizaje significativo.

(AUSUBEL)

En la dcada de los 70s, las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje por Descubrimiento estaban tomando fuerza. En ese momento, las escuelas buscaban que los nios constru eran su conocimiento a tra!s del descubrimiento de contenidos. Ausubel considera que el aprendizaje por descubrimiento no debe ser presentado como opuesto al aprendizaje por e"posici#n $recepci#n%, a que ste puede ser i&ual de eficaz, si se cumplen unas caracter'sticas. As', el aprendizaje escolar puede darse por recepci#n o por descubrimiento, como estrate&ia de enseanza, puede lo&rar un aprendizaje si&nificati!o o memor'stico repetiti!o. De acuerdo al aprendizaje si&nificati!o, los nue!os conocimientos se incorporan en forma sustanti!a en la estructura co&niti!a del alumno. Esto se lo&ra cuando el estudiante relaciona los nue!os conocimientos con los anteriormente adquiridos( pero tambin es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le est) mostrando. Ventajas del Aprendizaje Significativo:

*roduce una retenci#n m)s duradera de la informaci#n. +acilita el adquirir nue!os conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma si&nificati!a, a que al estar claros en la estructura co&niti!a se facilita la retenci#n del nue!o contenido. ,a nue!a informaci#n al ser relacionada con la anterior, es &uardada en la memoria a lar&o plazo. Es acti!o, pues depende de la asimilaci#n de las acti!idades de aprendizaje por parte del alumno. Es personal, a que la si&nificaci#n de aprendizaje depende los recursos co&niti!os del estudiante.

e!"isitos o condiciones para lograr el Aprendizaje Significativo:

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.i&nificati!idad l#&ica del material/ el material que presenta el maestro al estudiante debe estar or&anizado, para que se de una construcci#n de conocimientos. 0. .i&nificati!idad psicol#&ica del material/ que el alumno conecte el nue!o conocimiento con los pre!ios que los comprenda. 1ambin debe poseer una memoria de lar&o plazo, porque de lo contrario se le ol!idar) todo en poco tiempo. 2. Actitud fa!orable del alumno/ a que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales actitudinales, en donde el maestro s#lo puede influir a tra!s de la moti!aci#n. Tipos o #odalidades de Aprendizaje Significativo:

Aprendizaje de representaciones (representacional) / es cuando el nio adquiere el !ocabulario. *rimero aprende palabras que representan objetos reales que tienen si&nificado para l. .in embar&o no los identifica como cate&or'as. Aprendizaje de conceptos (concept"al)/ el nio, a partir de e"periencias concretas, comprende que la palabra 3mam)3 puede usarse tambin por otras personas refirindose a sus madres. 1ambin se presenta cuando los nios en edad preescolar se someten a conte"tos de

aprendizaje por recepci#n o por descubrimiento comprenden conceptos abstractos como 3&obierno3, 3pa's3, 3mam'fero3 Aprendizaje de proposiciones (proposicional) / cuando conoce el si&nificado de los conceptos, puede formar frases que conten&an dos o m)s conceptos en donde afirme o nie&ue al&o. As', un concepto nue!o es asimilado al inte&rarlo en su estructura co&niti!a con los conocimientos pre!ios. $or#as de asi#ilaci%n del aprendizaje significativo .ubordinado/ el nue!o conocimiento se subordina a lo que a est) aprendido. .upraordenado/ se d) cuando los conceptos e ideas pre!ias est)n constituidos con conceptos inte&radores nue!os. 4ombinatorio/ e"i&e una informaci#n nue!a que es potencialmente si&nificati!a para ser inte&rada a la estructura co&niti!a como una unidad.

&rincipios !"e rigen esa asi#ilaci%n: a% &or diferenciaci%n progresiva/ cuando el concepto nue!o se subordina a conceptos m)s inclusores que el alumno a conoc'a. b% &or reconciliaci%n integradora/ cuando el concepto nue!o es de ma or &rado de inclusi#n que los conceptos que el alumno a conoc'a.