|o produccin

en invesfigocin sociol
y lo ocfifud invesfigofivo
en el frobojo sociol
Presentacin
Esteartculo inauguraunaseccin delaRevista
DEBATE PBLICO quepretendehacer cono-
cer los resultados deinvestigaciones desarrolla-
das por los miembros delaCarreradeTrabajo
Social, seaen las Ctedras y Talleres, por Equi-
pos constituidos parallevar acabo proyectos o
por becariosyestudiantes deposgrado. En con-
secuencia, el objetivo es reflexionar acercadela
relacin entreel conocimiento y laintervencin,
Aporfes o lo pblico desde lo invesfigocin
Estela Grassi
*
para transformar positivamente los recortes de
larealidad quesedelimitan como objeto deesa
prctica.
Valgaredundar en queladimensin del conoci-
miento al quesehacereferenciaen estarelacin,
es del tipo producido por lainvestigacin propia
delas ciencias sociales yhumanas. Es decir, un
quehacer queseajustaaciertos procedimientos
establecidos, acordados y seguidos por cuerpos
deinvestigadores, llevado acabo por institucio-
Fechaderecepcin:
Fechadeaceptacin:
Correspondenciaa:
Correoelectrnico:
2defebrerode2011
25defebrerode2011
EstelaGrassi
egrassi@sociales.uba.ar
* DoctoraenAntropologaSocial, LicenciadaenTrabajoSocial.
ProfesoraTitularenlaCarreradeTrabajoSocial eInvestiga-
doraenel InstitutoGinoGermani, delaFacultaddeCiencias
Sociales delaUniversidaddeBuenos Aires.
Revista 128
nes reconocidasparaesasfunciones (laUniversi-
dad, laFacultad, el CONICET, por consignar las
ms habituales en estecaso) que, asu vez, tienen
autoridad de acreditar y evaluar la produccin
desus agentes. Es decir, quesu validez depen-
dedelos acuerdos transitoriamentealcanzados
entreellos, acercadecules son los criterios en
losquesesustentalaconfiabilidad delos resul-
tados delas investigaciones; yacercatambin de
las fronteras y relaciones conlasdemsformasdeco-
nocimientosyprcticasdelavidasocial. Esto afirma,
al mismo tiempo, larelatividad del conocimiento
producido por lainvestigacin social, y su espe-
cificidad: esto es, laexigenciadealgntipodeprueba
osustentoempricoreferido al recortedelarealidad
quesepretendeconocer, cuando sehaceinvesti-
gacin social. Si paraalgunos lapruebasuficiente
serlacontrastacin con losdatos(cuali o cuan-
titativos), paraotros, asumir esas condiciones de
relatividad seconvierteen uno deesos requisitos
metodolgicos y condicin de objetividad, por
entender quelos datos tienen significados, his-
toriayefectosderealidad
1
. Esto es as porquelo
queseproducecomo conocimiento delospro-
cesos sociales, es partedelos sentidos y delas
orientaciones en el rumbo delos mismos, y no
nicamenteel reflejo deunarealidad indiferente
al conocer.
Sin embargo, ese punto obliga a enfatizar el
tambin porquesi los efectos derealidad son
ineludibles, es un riesgo quelos sentidos ynocio-
nes producidas paraexpresar las interpretaciones
yhallazgos, seinstalen yfuncionen en lainves-
tigacin como si fueran larealidad misma. Si la
delimitacin tajanteentrecienciaeideologaes
un anacronismo (cualquierasealaciencia que
setengaen mente, ycualquierasealadefinicin
deideologareferida), eso no significaquepierda
importancia la exigencia devalidacin terico
empricadelainvestigacin en cienciassociales.
Esaexigenciacorrespondealaespecificidad de
estaformadeconocimiento ylo distinguedelos
dems mbitos desaberes (delavidacorriente,
pasando por lapoltica, hastalas creencias reli-
giosas). mbitos con los quehay conexiones y
circulacin detemas, nociones y sentidos, pero
no identidad.
Laprimerapartedeestas reflexiones estdedi-
cadaaesarelacin delosconocimientoscon los
procesos socialesypolticos, queataen tambin
al trabajo social tanto por lo que es su queha-
cer especfico, como por larelativamenterecien-
tededicacin exclusivadeestudiantes yjvenes
graduadosalainvestigacin.
El siguiente punto corresponde a la distincin
delaprcticadelainvestigacin realizadapor un
nmero acotado detrabajadores sociales, deuna
ms general actitudinvestigativacomo exigenciade
laprofesionalidad del conjunto del campo; yse
refiere tambin a la riqueza heurstica y como
fuentededatosdelaprcticaprofesional.
La investigacin de los hechos
y los hechos de la investigacin
En esteapartado sehacereferenciaaproblemas
tericometodolgicos que se enfrentan en la
investigacin en ciencias sociales, yalos usos e
interpretaciones alos quedan lugar sus resulta-
dos, an msalldelaintencionalidad inmediata
dequienes sean sus actores. No obstante, setrata
tambin deasuntos delos queel trabajo social no
puededesentenderseporquesu profesionalidad
sealimentadeaquellaproduccin, devenidaen
acciones ydecisionesdesu quehacer. Esto supo-
nequeparael trabajo social setrata, adems, dela
constanteexigenciadetomar decisioneso asumir
acciones respecto deproblemas cuyossujetos es-
tn inmediatamente presentes como personas
quesufren el problema. Problemamuchas veces
urgente; presenciayexigenciaqueno seenfren-
taen lafuncin deinvestigadores (decualquier
disciplina, incluyendo alostrabajadoressociales
en su desempeo acadmico ycomo investigado-
res) porqueel problemadeinvestigacin no es el
problemasocial al quehayquedar unasolucin
inmediata. Por su parte, si bien losinvestigadores
no sehallan urgidos por lanecesidad detomar
1.Bastareflexionarunmomentoenlosregistrosdeedadysexo.
129 : La produccin en investigacin social y la actitud investigativa en el trabaj o social
decisiones prcticas, o atender unaemergencia, s
estn obligados aprestar atencin alosusos de
las categoras tericas y al modo como producen
y naturalizan problemas sociales (Bourdieu,
1995:179). Otrasexigencias sepresentan yseadi-
cionan, asu vez, alos socilogos, antroplogos,
economistas, trabajadores sociales, etc. ocupados
en lagestin depolticas.
Sabemos quelas ciencias sociales existen como
talesdesdeel momento en el quelahumanidad
modernadeposit su confianzaen larazn yen
su propiavoluntad pararacionalizar las institu-
ciones, con la expectativa de hacer un mundo
progresivamentemsfeliz, liberado decreencias
atvicas y de poderes arbitrarios impuestos en
nombre dealgn sujeto absoluto, igual que las
ciencias naturales lo liberaban delas solas fuer-
zas delanaturaleza. Momento en el cual sedio
lugar alo quedesdeentonces fueunasociedad
(losEstados nacionales), plantendosecon ello el
problemadecmo crear o dndehallar lazos que
amalgamen agrupos diversos (y hastadispersos)
incorporados a estas comunidades polticas
que, asu vez, requeran establecer los medios de
regulacin y control delas poblaciones.
A esaliberacin yaesas nuevas regulacioneses-
peraban contribuir los filsofos del iluminismo,
as como losfundadoresdelaeconomapoltica
(deSmith aMarx), delasociologa, y pronto los
humanistas y reformadores sociales, quetanto se
proponan comprender lastransformaciones que
vivan, como sugeran culeseran esos lazos (los
intercambios, los valores o el trabajo) yen base
aello imaginaban un futuro deprogreso ininte-
rrumpido o detrnsito a una ltimautopa de
vidacomunitariasin laalienacin del trabajo y sin
la mediacin poltica del Estado
2
(Rosanvallon,
2006; Polanyi, 1957; Topalov, 2004). Si aquellos
procesos deformacin delosestados ysocieda-
des nacionales tuvieron sustanciales diferencias
en sus lugares de nacimiento (la Europa occi-
dental) y en AmricaLatina(ylasexcolonias en
general), los problemas deregulacin y control
delas poblaciones, as como los delaidentidad
nacional, son igualmenteconsustancialesanues-
trassociedades, en cuyaformacin y transforma-
ciones seentraman tanto laeducacin como las
ciencias delaadministracin, delapolticayde
lasociedad en general (Oszlak, 1997; Haidar,
2008; Minteguiaga, 2009).
Las ciencias(tambin las sociales y laprofesiona-
lizacin delasintervenciones en las instituciones,
en la/ s familia/ s, los individuos, o en sus cuer-
pos, por partedelamedicina, lapsicologayel
trabajo social) son, antetodo, hechos decultura
producidos con eseandamiajesocial/ poltico/
econmico construido alo largo dems tressi-
glos, aunqueconsolidado en los precedentes s.
XIX y s. XX
3
. En relacin con eseandamiajelas
ciencias sociales definieron susobjetos, sus gran-
des problemticasyejes tericos (trabajo y capi-
tal estructuran las obras deA. Smith, Durkheim,
Weber, Marx). Pero esas obras no son, apenas,
el descubrimiento delastransformaciones delas
queestospadres delaeconomaylasociolo-
gaeran testigos, sino tambin confirmatoriasde
laautonomarelativaqueadquiran los mbitos
poltico, econmico y delas relaciones sociales,
as como delaorganizacin general delasocie-
dad por el mercado, incluso delasupremacade
susfinessobretodalavidasocial; y tambin del
individuo, delalibertad deconcienciaydelos de-
rechos humanos, alosquehoyapelamos en vista
desu permanentetransgresin. No eran solo tes-
tigos, sino actores (azorados, preocupados, espe-
ranzados) delahistoriaquesedesplegaba, como
sucedecon sus lejanosdiscpulos del presente.
Rosanvallon (2006) argumenta que la obra de
A. Smith no es apenas una teora econmica,
sino unaobradefilosofapoltica, porqueroto
el orden tradicional setrataba de lidiar con las
condicionesquesegeneraban paralapoblacin
expulsada de sus tierras y medios de vida, as
como degenerar unaofertaregular detrabajo. Se
tratabadelanecesidad dehallar laargamasaque
mantuviera unida a unas gentes que quedaban
2.Luego,laconfianzaenel poderdelaraznylavoluntadhumanaseranconstantementedesafiadasporlairracionalidaddetantasdecisionestomadasensunombreyporlos
sufrimientosqueesasdecisionesproducen,alaspoblacionesyalosindividuos,enlosgrandesacontecimientosoenlospequeoshechosdelavidacotidiana.
3. Unaformacinsocio-cultural quecomoningunaotraalcanzunadimensindesistemamundial.
Revista 130
desarraigadas ydesperdigadas y perdan aquello
quehasta entonces les daba el sentido de per-
tenencia: la fidelidad al prncipe, la proteccin
del seor. La circulacin y el intercambio mer-
cantil sepresentaban como el sustrato natural de
lainterdependencia(un lazo) y delalibertad al
mismo tiempo, en competenciacon el contrato
social dondeRousseau hallabael origen delos
Estadosmodernos. En esaslides, en esas ideas y
en esas obras abrevaron y seinspiraron, asu vez,
losfundadores delo quealalargaseralaNacin
argentina: deMoreno aAlberdi, deRivadaviaa
Rosas, hastaSarmiento yMitre, lean alos ilumi-
nistasyliberales. El orden tradicional con el que
serompaerael colonial, pero tambin el delos
jefes y caudillos locales, y el delas poblaciones
originarias quean subsistan en los montes o el
desierto porquestosno tenan el oro y laplata,
objeto delacodiciadelosconquistadores.
De modo que los problemas de la integracin
social, as como los del trabajo, son los grandes
temasdelacienciasocial modernadesdesus or-
genes, porqueson los problemas fundacionales
delos Estados nacionales modernos. Y en ade-
lante, larelacin del individuo y su comunidad,
su libertad y sus deberes, su conciencia y los
mandatos, constituirn los ejesproblemticosde
lateorasocial, alos quelaantropologasocio
cultural aadirlos problemas deladiversidad t-
nicaycultural, en las nacionessurgidas delasex
colonias, dondeetniayclasesevan aentrelazar,
constituyendo fuentesms complejasdedisgre-
gacin, potencindoseladesigualdad.
Las mltiplesrespuestas aestasproblemticasha-
llarn expresin, asuvez, en losmodelosprcticos
concretos: por caso, lateoradelosintercambios
mercantilessiguedando fundamentosaloscursos
deaccin yaagentes actuantessegn razonesde
intersegosta, del mismo modo quelateorade
las clases sociales quedestacalacomunidad de
interesesdequienes comparten posicionescomu-
nesen el mundo del trabajo no es ajenaal trabajo
derepresentacin quemovilizalaluchasocial, por
partedeagentes actuantessegn razones deinte-
rs colectivo. Del mismo modo, las teoras dela
diversidad, delaigualdad y delaciudadanayde
losderechosindividuales, ofrecen recursosytam-
bin argumentos contrapuestos, alos movimien-
tosfeministas, al reconocimiento deladiversidad
sexual, alareivindicacin delacapacidad indivi-
dual adecidir sobreel propio cuerpo por partede
las mujeres, o alaintervencin del Estado atravs
delaescuelaen laeducacin sexual yreproductiva,
por citar algunos ejemplos. Es decir, setratade
los problemaspersistentesen lavidadenuestras
sociedades, cuyaconstruccin poltica(lasagen-
das queelaboran agentesdiversos) no debeasi-
milarse, sin embargo, al problemadeinvestigacin,
no obstantequelas agendas ylosargumentosse
construyen yabrevan en esas tradiciones.
Traer acolacin estas referencias en apariencia
tan lejanas al temadeesteartculo, tienepor fi-
nalidad hacer presente que las ciencias sociales
yhumanasseubican yaindisolublementeenma-
raadas en laconstruccin del mundo social, en
laproduccin delos hechos yen los modos de
vida configurados desde nuestros orgenes na-
cionales. Y en el enmaraamiento entrerazn y
voluntad, bsquedadefundamentos y soluciones
yproyectos defuturo, seinscriben los problemas,
conceptos, categoras analticas y datos queson
el material detrabajo delainvestigacin social.
Problemas, conceptos, categoras analticas que
sevuelven articuladoresderelaciones, armadores
deparcelas delavidasocial, quehabilitan prc-
ticas
4
. Por esacapacidad, y no solamentepor su
mayor o menor adecuacin aobjetos externos,
es quedebatimosacercadelosproblemas, con-
ceptos, categoras y datos delarealidad, ypor me-
diodeellos. Los problemas, conceptosy categoras
analticasno son un fiel reflejo decmo son las
cosas quelepreceden; los datosno son cosas que
estn yaah procediendo con autonomayajenas
alo quedeellassediga, sino construcciones de
las cosasmstodavaqueinterpretaciones que
muchas vecescompiten entres.
Unavez reconocidaestaconsustancialidad delas
ciencias sociales y el armado delavidasocial, es
4.Cmopensarlasdiversasformasdeserpadreomadreylasrespectivasresponsabilidadesyculpassintenerencuentalaproduccindelapsicologayel psicoanlisis,entre
otrasdisciplinasqueestudianyofrecenpautasdecrianza?
131 : La produccin en investigacin social y la actitud investigativa en el trabaj o social
imperioso insistir en queesas construccionesno
son falsificacin ni merainvencin fantasiosa; su
relatividad no esarbitrariedad, suscorpustericos
no son ideologa. Lo que distingue el conoci-
miento producido por estas ciencias es lapreten-
sin deacercarseacmo son los hechos (lo que
lasincluyeensuhechuraque, asu vez, las excede)
y, por lo tanto, lanecesidad deverificacin que
las acompaa. Deah laexigenciadeobjetividad
que, desdeel punto devistaquese est expo-
niendo, no setratadelapresuncin objetivista
deexternalidad del conocimiento ysu objeto. La
exigenciadeverificacin no hacedelas ciencias
sociales un discurso avalorativo, precisamente
por esacapacidad deestructuracin, deorientar
las acciones, degenerar confianzay credibilidad,
deadelantar presunciones, decompromiso en la
hechuradelos hechos; y porqueen el debatey
quehacer acadmico y profesional, seconfrontan
tambin perspectivas y proyeccionesdel mundo
social, bajo laformadelaproposicin dehip-
tesis con laperspectivademejorar y profundi-
zar los argumentos y fundamentos (tericos y
empricos) en el proceso deconocimiento. Pero
en lainvestigacin no seprocedeanteponiendo
puntos devistas irreductibles; proponer hipte-
sis no equivaleatener unarespuestaalternativa
anticipada, sino apenas presumir tericamente
unaconexin, queno esevidente, entreestados
y prcticas dela vida social. Del mismo modo
quelos conceptos o categoras analticasno son
reflejo deobjetos precedentes, tampoco son v-
lidos por su inscripcin en un marco terico o
filosfico dedondederivan las explicaciones, sea
quesetratedealgunasupuestalegalidad o fun-
cionalidad delo quellamamossistemasocial, ni
por laintencionalidad decrticapolticaqueesas
estructuras tericas contengan
5
.
Si esasproposicioneshan deser vlidas, depen-
derdelo producido por lainvestigacin ydela
ms convincentearticulacin deteorayempiria
(datos). Esaarticulacin sedesestimao enrique-
cey mejoracon lainvestigacin cuando sepue-
den identificar ms conexiones eintereses con-
fluyentes en lacomposicin deun problema
6
, y
cuando seiluminan novedades del mundo social.
Conexionesy novedades queno necesariamente
vienen en grandesenvases, sino quepueden estar
en los pequeos actos dela vidacotidianaque
muchas vecessedesechan o sesubsumen en los
grandesproblemaso en explicaciones omniabar-
cativas.
La investigacin debidamente fundamentada
tericayempricamente, refutaal empirismo in-
genuo, quedesconocelas mediaciones desenti-
do entrelamiradaylos hechos, tanto como asu
contracara, segn lacual bastaracorrer el velo
dela ideologa(burguesa) para hallar larevela-
cin delos hechos como son, quedesconocela
mediacin delaprcticasocial. Lainvestigacin
sedistingue, adems, delameradeclamacin de
pretensiones intelectualistas, que suele quedar
en lanadapor laenormedistanciaentrelade-
clamacin y los hechos y procesos con los que
inmediatamentedebelidiarse(tambin en lavida
profesional). El ms modesto de los objetos y
el msaustero delosestilos discursivos, pueden
iluminar mucho ms que la ms extraordinaria
pieza oratoria, cuando el hilo argumental y los
datos son consistentes ydemuestran lavoluntad
del investigador desubordinarsealo quesu ob-
jeto lepresenta, porquehapartido depreguntas
genuinasyno derespuestasanticipadas.
Lainvestigacin social exigetomar en cuentalos
hechos sabiendo que no surgen de la nada, ni
estn prefigurados. En su camino hayacciones,
decisiones, medios, conflictos, adhesiones, resis-
tencias, recursos, creencias, instituciones, etc. En
esesentido, no es posibledesentenderseapriori
deningn concepto, deningunateora, deningu-
nahiptesis, deningunametodologa, al menos
porqueal proponer cmo son las cosas o qusig-
nifican los hechos, stas seconvierten tambin
en partede esos dispositivos. Es este un buen
motivo por el quelaproduccin delas ciencias
5.El capitalismooel poder,sesuelenofrecercomoexplicacindetodoloviviente.
6.Enloquehoysellamael trabajodecuidado,porejemplo,habrquebuscarlaconfluenciadelasinvestigacionesfeministas,lascondicionesdelosingresosfamiliares,el desem-
pleomasculino,lasestructurassalariales,lasformasdeorganizacindomsticaylasyavariasgeneracionesdemujeresenel mercado,laampliacindel horizontedeaspiraciones
delasmujeres,lalegislacinlaboral ylasestrategiasdeaplicacinenlasempresas,ytantosmsdispositivosquetransformaronel sentidodel cuidadoyloinscribieronentramas
institucionalespolticasyeconmicas.
Revista 132
sociales debetomarseen serio en lainvestiga-
cin social. An cuando no nos guen en lainter-
pretacin, son hechos, son datos, son partedel
problemadeestudio. Cmo investigar acercade
las polticasdecombatealapobreza sin estar
advertidos delos modosdeconstruir el concepto
depobreza, demedirlaydeterminarlaylas dispu-
tas respectivas? Cmo investigar acercadeesas
polticas sin laposibilidad deinterpretar lainfini-
dad dedatos aquedan lugar en laformadecua-
dros estadsticos, deesquemas, degrficos?Por
no citar, an, alas agencias y agentes productores
o quehacen circular alos mismos, incluyendo a
las instituciones deinvestigacin, alos investiga-
dores, alos trabajadoressociales, etc.
7

Este apartado pretendi advertir acerca de la
imbricacin del conocimiento producido por la
investigacin social con la hechura del mundo
social y, por eso mismo, acercade laexigencia
deprobar tericay empricamente, aquello que
seofrececomo conocimiento y comprensin de
alguna parcela de ese mundo. Se puede volver
ahoraal trabajo social yasu vnculo con lainves-
tigacin social.
La actitud investigativa en el
Trabajo Social
Lavinculacin del trabajo social con lainvestiga-
cin social y con sus requisitos metodolgicos,
sepresenta, an, como unarelacin problem-
ticaen lo quehaceasu capacidad deproducir
conocimientos vlidos yconfiables segn los c-
nones legtimos delas ciencias sociales, adems
deno disponer deun mbito diferenciado como
objeto propio desu saber, alamaneradecada
unadeaqullas, identificadascon un recortedel
mundo social: el poder ylapoltica, losintercam-
bios mercantiles, el lazo social, el individuo y la
conciencia, el pasado, laotredad yladiferencia.
Cadaunadelasllamadasciencias socialesy hu-
manasseconstituy yreproduceunaparcelade
realidad diferencindosedelas parcelas delas
dems. Entreotras formas, lo hacepor lapersis-
tenciadesus unidadesacadmicasdeformacin,
atravs desus congresos y en las referencias a
sus clsicos y padres fundadores como las
fuentes del conocimiento de cadaunade ellas:
sociolgico (Durkheim, Weber, Marx), polito-
lgico (Rousseau, Locke), antropolgico (Mali-
nowski, LeviStrauss). Parael trabajo social, en
cambio, el problemadel conocimiento (o el co-
nocimiento como problema) sepresentabastan-
terecientementeyan el objeto deintervencin
es motivo dedisputas y problemadeidentidad
internay con otros agentes ocupados en pro-
blemas sociales. Incluso, laesferadiferenciada
delavidasocial respecto delacual cadaunade
las ciencias sociales recortasu objeto y estable-
cesu propiaparticularidad, planteatambin un
problemaprctico, referido acual es ladisciplina
deespecialidad (y, en consecuencia, lacorrespon-
dientecomisin evaluadora) en laquedeben
inscribirse los proyectos llevados adelante por
trabajadoressociales.
Sin embargo, apesar deestas indefiniciones, el
trabajo social (latinoamericano en particular) se
afianz sustentado en el conocimiento produci-
do por lainvestigacin social acercadelos pro-
cesos generales y desuscampos deintervencin
en particular, as como lainvestigacin devino en
unadesus incumbencias y en quehacer decada
vez ms profesionales. Suponeesto quetodos
lostrabajadores sociales hacen o deben dedicarse
ahacer investigaciones en el sentido preciso de
estaactividad? No, si sepiensaen laespecificidad
delaprofesin, justificadaen laactuacin para
resolver situacionesproblemticaso deemergen-
ciapor las queatraviesan personas o grupos, o
para modificar las condiciones en las questas
se originan. La posibilidad de semejante inter-
vencin tambin es propiade la racionalidad e
institucionalidad modernas
8
, en laquesebasael
requerimiento decapacitacin formal por insti-
tuciones ad hoc delos asistentes o trabajadores
7. Enel contextodeloquepuedereconocersecomounnuevocicloenlareginlatinoamericana,llamalaatencinel regresodel trminoigualdadylapreocupacinporla
desigualdadporpartedeagenciasquehabandesterradoel trminoyel problema,acambiodelaequidad.Noobstanteel cambiodeterminologa,habrqueprestaratencin
alaformulacindel problema.
8.Cualquierasealaorientacinideolgicaqueinspiraraasuspromotores:desdecatlicosconservadoresahigienistasilustrados.
133 : La produccin en investigacin social y la actitud investigativa en el trabaj o social
sociales. Esaexigenciadeformacin encontrar
su ms elaborada justificacin con la ideologa
del bienestarismo y delos derechos sociales, aun-
quedifieran los contenidos, objetivos eincum-
bencias profesionales en lasdiversastradiciones
9
.
En cualquier caso, el fortalecimiento delaprofe-
sionalidad del trabajo social presuponeun saber
hacer propio y al mismo tiempo referido alas
ms diversas problemticas quesepresentan ala
vida en comn degentes (poblaciones) que se
hallan en condiciones dedesigualdad (y dene-
cesidad) en sociedadesque, no obstante, procla-
man laigualdad
10
. Dicho en otros trminos: (1)
en primer lugar esestadiscordanciapropiadelas
formaciones polticas queemergieron delamo-
dernidad y con el capitalismo, lo queda lugar,
hace posible, y luego necesaria, intervenciones
profesionalizadas en los conflictos queesaten-
sin genera, ms an cuando lalibertad dej paso
al menos alaaspiracin demayor igualdad; y(2)
en segundo trmino, eslacapacidad, necesidad y
deber delosEstados (en tanto comunidadespol-
ticasqueasumen larepresentacin ysalvaguarda
del pueblo delaNacin) lo queimponeladeli-
mitacin y gestin delasmsdiversas problem-
ticasdelavidadelas poblaciones comprendidas
por estos Estados
11
. Paraello senecesita, entre
otros, un profesional entrenado y habilitado. Ms
entrenado cunto ms desarrolladasy complejas
se hicieron esas intervenciones y diversas esas
problemticas.
Ms precisamente, la imposicin del poder es-
tatal implica, simultneamente, deberes del Es-
tado, los que, asu vez, sevuelven exigibles
12
(o
pasiblesdeser exigidos). Entreellos, laprovisin
deservicios y laasistenciaanteavatares yemer-
gencias, intervencionesyprestacionesque(como
las demsreas del Estado) suponeespecialistas
capacitados por instituciones ad hoc y habilita-
dos por el Estado: mdicos, trabajadores sociales,
psiquiatras, educadores, etc. De manera que la
profesionalidad estfueradediscusin yseins-
cribe, como otras(maestros, profesores, adminis-
tradores, estadsticos, economistas, legistas) en la
especificidad delosEstados modernos(incluidos
aquellos socialistas)
13
.
Ahorabien, dadas estas condicionesdeexisten-
cia, cadadisciplinadiscutey poneen duday re-
clamaparas, los contenidos desus saberes, la
delimitacin de sus mbitos de intervencin y
objeto propio, sus justificaciones, sus modos de
existencia y pertenencia. Disciplina y objeto se
dan, as, mutuaentidad eidentidad: nohaypsi-
quissinpsicologa, nohaysociedadsinsociologa, nohay
economassincienciaeconmica, diceLatour (2008:
385); yno haydiversidad cultural sin antropolo-
ga, as como no haypauperismo, miseria, minus-
vlidos sociales, sin filantropay asistenciasocial.
Objetos todosampliamentediscutidos, desecha-
dos, transformados, redefinidos, reinterpretados,
etc.
14

Tambin el trabajo social discute, poneen duda
las razonesdesu existencia, las justificaciones de
su quehacer, sus exigencias ticas, sus compromi-
sos sociopolticos, as como las condiciones ne-
cesarias y exigencias desu formacin: qusabe-
res, quhabilidades, qucapacidades, quperfil,
deben formar partedel bagajeprofesional. Y por
sobreesos debates, divergencias ycontiendas, es
el autoreconocimiento delapertenenciapor parte
deagentes interesados en su profesionalidad, lo
9.Porejemplo,lostrabajadoressocialesnorteamericanospuedenejercercomoterapeutasindividuales.EntantoenLatinoamricayconlamodernizacin,sedesarrollunalnea
quevadesupapel comooperadoresdecambiosculturalesenlascomunidadestradicionales,aladedifusoresdeconcienciaclasistaydeagentesprofesionalesal serviciodela
organizacinpopular.
10.Cadaunadelasdisciplinasquecomponenlascienciassociales(igualmentehijasdelamodernidad) exponenesastensionesenlosparadigmasterico-metodolgicos.Noes,
entonces,unadeformacindel trabajosocial serunomsdeesoslugaresparadojalesqueconstituyenalassociedadescontemporneas.
11. AellosonobligadoslosEstados,noporloscapitalistasni porel mercado,paraquienesni laintegracinni el bienestaressuproblema,sinoporagentesyagenciasdetodas
lastendenciascapacesdeadvertirladisgregacincomounproblemadeexistenciadelasociedad(einclusoparael mercado),proponeraccioneseinterpelaralasinstituciones.
12.Laobligatoriedaddelaescolarizacinparalosniosporunaleydel Estadoafinesdel sigloXIX,impusoasteel deberdeproveerlosmediosparaquelaobligacinsecumpla.
El registrodelosciudadanos(recursobsicodelagestindelaspoblaciones)quees,asuvez,lacartadeciudadanadelaspersonas,exigealosEstadosproveerlosmediosy
recursosderegistrocivil.
13.Veral respecto:EspinaPrieto,2008.
14.El encierrodeloslocos,comorecuerdaFoucault(1964),esunaprcticarelativamentereciente,quenaceconlapsiquiatraylasdefinicionesdelalocuracomoanormalidad,
comoel efectoprcticodel conocimientocientficodelamentehumana.Tantoel encierrocomolosmtodosdetratamientoocuranohandejadodediscutirseporlosespecialistas
(del electroshockalospsicofrmacos;del encierroaladesmanicomializacin). Sinesteconocimientoyestosespecialistas,nohaylocura:lagaleradesantosysantasentrelos
queseflagelabanporsuentregaaDios,daalgunosindicios,tantocomolosposedosporel demonio.
quepermitereconocer/ seal trabajo social como
unaprofesin. Aunqueincorporado asusincum-
bencias, no esel quehacer deinvestigador lo que
anaal trabajo social con el conocimiento pro-
ducido por estequehacer, sino laprofesionalidad
sustentadaen teorassociales y en laproduccin
delainvestigacin, lo queno obstaquealgunos
profesionales seespecialicen como investigado-
res, acontecimiento ocurrido en esos procesos de
transformacin del campo ydepaulatinaconso-
lidacin como profesin universitaria.
Dadaestarelacin, cabepreguntarsepor las par-
ticularidades deesevnculo y por las dificultades
paraprecisarlo.
I .
Sehacereferenciaantesal objeto o al recortede
larealidad quedelimitacadaunadelas ciencias
sociales y humanas. No obstante, apesar deesta
delimitacin, sus fronteras sesolapan siemprey
lo que cadauna de ellas desarroll y aporta al
conocimiento delavidasocial modos demirar,
preocupaciones y mtodosforjadosalo largo de
su historia, seponeen juego y sehacenecesa-
rio en el quehacer investigativo concreto en cada
especialidad temticaporque, en rigor, lavidaso-
cial no admiteaislar susdimensionesyrequiere,
por lo tanto, delos mltiples abordajes. Los te-
mas o problemas deinvestigacin congregan (a
veces en competencia o en discrepancia, como
muestran losintentos deinterdisciplinariedad) a
investigadores y especialistas titulados de las
diferentes carreras y ciencias (sociologa, antro-
pologa, cienciapoltica, trabajo social, historia,
psicologa, etc.), cuyas perspectivas y ngulos de
mirada son necesarios si se pretende captar la
ocurrenciadelos hechos en su mayor comple-
jidad. As, por ejemplo, el delapolticasocial es
un temadel queningunadelas disciplinas est
ausentey no es propiedad deninguna. Lapoltica
social es un objeto tan complejo, quenecesi-
tadelahistoria, lateorapolticaylaeconoma,
pero ellasnadadicen por s solas delas polticas
sociales, si lainvestigacin empricano aportaa
reconocer dequmodo esasmismas disciplinas
son partedel problema; cules son las particula-
ridades (locales, histricas, desector, ideolgicas)
quediferencian alos modelos polticos; cmo es
el tejido particular de relaciones que producen
susdiversos agentes; cules son los recursos, en
suscualidadesycantidades, con los quesecuenta
o delos quesedispone; aqupoblaciones van
destinadas y cules son sus caractersticas so-
ciodemogrficas y culturales, por citar algunos
problemas con losquehayquelidiar. Problemas
en cuyaformacin seguramentehan intervenido
eintervienen unamultiplicidad deactores, cuyo
accionar hayqueconocer yentender (desdelas
oficinas gubernamentales, alas universidades, pa-
sando por organizaciones populares, organismos
tcnicos, hastaoficinas internacionales). En con-
secuencia, en lainvestigacin emprica(tal como
ocurri con laconformacin mismadel campo
deestudio delas polticas sociales), hallamos des-
dehistoriadores hastaadministradores, por citar
las miradasaparentementems alejadas. Y todos
dicen al respecto algo queesnecesario conocer,
parano perderseen lageneralidad delas grandes
declamacionestericas o en los modelos unila-
teralesuniversalizados.
Siendo esto as, el trabajo social deberahallarse
en condiciones ventajosas, en tanto profesin,
para interactuar y apropiarse (en un sentido
positivo) delos recursos tericometodolgicos
que ofrecen las ciencias sociales, precisamen-
teporqueel objeto selepresentayaen todasu
complejidad y multideterminacin, en los innu-
merables hechos, lugares, acontecimientos, su-
cesos o rutinas institucionales quesuelen pasar
desapercibidos, precisamente, por ser la rutina.
Modestos objetos como seseal en el aparta-
do precedente queson, sin embargo, lacompo-
sicin delas acciones deagentes queparticipan
y serelacionan demuy diversas maneras y por
diversos medios, ofrecindosealainterrogacin.
Ladesventajadeno tener un recortedelavida
social como objeto propio, puededevenir virtud
cuando se tratan temas queseconforman exi-
giendo un abordajemltiple.
I I .
Como cualquier profesin, el quehacer del tra-
bajo social supone fundamentos referidos a su
prctica, definiciones del objeto desus acciones e
135 : La produccin en investigacin social y la actitud investigativa en el trabaj o social
intervenciones
15
, informaciones al respecto, que,
adems deconstituir el campo, son recursos en
la toma de decisiones. En el anterior apartado
seprevieneacercadequeen el trabajo social se
enfrenta la exigenciadetomar decisiones acer-
cadesituacionesproblemticas en las queestn
comprometidas personas con las quelos profe-
sionales interactan. Puedeocurrir (ocurre) que
las exigencias y urgencias del quehacer cotidiano
en algunas instituciones y circunstancias hagan
perder de vista esos requisitos de la accin
profesional, convirtindoseen obstculosparala
reflexin, situacin quelos trabajadores sociales
suelen manifestar como reclamos comprensibles.
Pero si lo quesetomaen consideracin es ala
profesin como tal, laurgenciano puedelimitar
lareflexin, ni esjustificacin deprcticas basa-
das solo en el sentido comn o en el compromi-
so ideolgicopoltico. En esemarco, es el oficio
aquello quetranspolando lo quediceBourdieu
(1995: 165) refirindosealaprcticadelainvesti-
gacin sociolgica haceque(cada) uno hagalo
quedebehacer en el momento preciso.
Precisamente, el tipo deproblemas ylas urgencias
respectivasdemandan alos trabajadoressociales
mayor dominio deun saber reflexivo, destrezaen
lacomunicacin ypautasadecuadasdeprocedi-
miento, quedeberan conformar su profesiona-
lidad, amalgamadas alo quedaremos en llamar
actitud investigativa. Es la persecucin de ese
dominio y estaactitud lo quepuedeydebeser
partedesu formacin aunquesedesplieguecon
laexperiencia, porquetanto las urgencias como
larutinizacin delos procedimientos en las insti-
tuciones, van contralos esfuerzosdeconstituir y
afianzar laprofesionalidad, no obstantelanecesi-
dad estatal detal profesionalidad.

Para clarificar lo que sepretende expresar con
actitud investigativa en el ejercicio profesional
como lamaneradeser un profesional quetoma
en sus manos problemas sociales, sepuedeape-
lar aladistincin con lainvestigacin acadmica
y con los estudios para la intervencin institu-
cional (como lo haceHintze, 1996: 14). Las in-
vestigaciones quese llevan a cabo en las insti-
tucionesmuchasvecespor equipos ad hoc, en
ministerios, hospitales, etc. tienen por finalidad
inmediatasostener diagnsticos queorienten las
decisiones depolticas o laformulacin depla-
nes o programas sociales; setrataen general de
investigaciones acotadas en el tiempo, que de-
ben dar cuentade los alcances o incidenciade
algn problema, o derasgos o caractersticas de
poblacionespredefinidas alasqueestardirigida
algunapoltica(madres solas, jvenes migrantes,
jefasdehogar desempleadas, por citar ejemplos)
o delos resultados deun programa. Setratade
estudios que, en general, requieren tener alguna
representatividad estadsticayquepuedan tradu-
cirseen informes quesern deconsumo delos
decisores depolticas. Diagnsticosy evaluacio-
nes son sus formas ms comunes. En esesenti-
do, lainvestigacin institucional no pretendela
mismaprofundidad analticaquepuedeexigirse
alainvestigacin acadmica. Sin embargo (cito
nuevamenteaHintze, op. cit.) s suponelos mis-
mos requisitos metodolgicos y, agrego, haceuso
(y tambin incidey son material deconsumo) en
aquella otra produccin de las universidades o
centros deinvestigacin, en laqueinvestigado-
res pueden (y deberan) llevar el anlisis aniveles
demayor abstraccin y capacidad degeneraliza-
cin delateoraylos conceptos, porquedispo-
nedelas condiciones paraobjetivos ms ambi-
ciosos. Lainvestigacin acadmicaest(debera
estar) obligadaaesteesfuerzo quees, tambin,
el modo decontribuir aladesnaturalizacin de
los conceptos que, entre otras cosas, pasan al
uso corrienteeincluso al pensamiento poltico,
como cosas. En esesentido, la investigacin
acadmicatieneunadobleexigenciadevigilancia
epistemolgica: sobresu propiaproduccin y, lo
quees ms urgentesegn vimos en los ltimos
aos, sobreel modo como los objetos del mun-
do corriente pasan alaproduccin investigativa
como tales cosas, an cuando predomineuna
retricaantipositivista.

Si esos son algunos resguardos en el trabajo de
investigacin en laacademia, lainvestigacin en
15. Laintervencinrefiereal planoenel queseubicaunaprctica,dedondedevienesucondicindeprofesin,peronoespecificael objetodetal prctica.Quhace,dndeopera,
porquycundo,sonatributosydeterminacionespropiasdecualquiercampoprofesional.
Revista 136
las instituciones debesumar otro esfuerzo devi-
gilanciaepistemolgica, porquelas instituciones
son ya tambin la institucin (en el sentido de
creacin, deinstauracin) del problemaydesus
definiciones. Por su parteypor estamismarazn
(porque el problema es la forma instituida del
problema) esquelaactitud investigativaes(debe-
raser) unaexigenciadel ejercicio profesional de
los trabajadores sociales, tengan o no funciones
de investigacin en cuanto agentes particulares
y, aunque como tales, estn urgidos a resolver
situaciones queno pueden esperar ningn diag-
nstico.
Puedeocurrir quetrabajadores socialesintegren
losdepartamentosdeinvestigacin si es quealgo
as existieraen las institucionessocialesdeplani-
ficacin, gestin o implementacin depolticas
sociales (en cualquier campo problemtico de
quese tratey decualquier dependencia estatal
o civil) y entonces lecaben las generalidades de
laley, recin aludidas. Pero deesavigilanciano
seescapaen el trabajo operativo, ms an por-
queen las urgencias escuando ms fcilmentese
imponeel problemapreconstituido: el problema
delainstitucin, segn lainstitucin del proble-
ma
16
. Frenteaesasurgencias no hay tiempo para
lainvestigacin diagnstica, y entoncesesdeter-
minanteel oficio: lacapacidad dehacer presente
en el instanteyanteladecisin atomar, detodos
losrecursos que, como teoras, conceptos, mto-
dos, nociones, crticas y contracrticas, capacidad
deanlisis ydeduccin, leofreci su formacin
pero desarroll ehizo carneen su experiencia.
Si el primer gran obstculo del trabajo profesio-
nal en las instituciones es que toda institucin
instituye el problema (o es la institucin del
problema), aello seagregaadems quetodains-
titucin tiendeareproducirseas misma, lo que
comportalaimposicin del problemacomo pro-
blema, haciendo del mismo sentido comn, ydel
sentido comn del problema, su definicin. En
esa lgica, desdelos procedimientos burocrti-
coadministrativos, latecnologadisponible, los
proveedores deserviciosespecficosy desabe-
res sobreel problema, hastalaprcticadesus
agentes tiendeaser confirmatoriadel problema
tal como ya viene instituido, construido por y
con lainstitucin. Por ejemplo, losprogramasde
combatealapobrezatraen consigo definiciones
delapobreza(y alapobrezacomo cosadada),
unaparafernaliadecuestionarios, modelos dein-
formes, requisitos deinscripcin, tcnicas deme-
dicin, especialistas en el tema, proveedores de
servicios, agentes intermediarios, beneficiarios,
etc. Lamaternidad adolescenteviene, por su par-
te, con organizacionesdecatlicos conservadores
pero tambin defeministas, definiciones mdicas
y morales, programas de educacin sexual, etc.
Un complejo dedispositivos alos queno somos
ajenos ydelos queno estamosafueralosinves-
tigadoresy trabajadoressociales, los mdicos, los
abogados, las organizaciones sociales, etc. Debe
quedar claro esto: ningunainvestigacin ni nin-
gunaactitud ponefueradel problemaysu ins-
titucin aningn agenteo agenciaquealgo hace
o diceal respecto: universidades, centros, investi-
gadores, profesionales, etc. Pero esaactitud es un
requisito necesario, seguramente no suficiente,
paraunamejor composicin del problemaypara
lavigilanciadenuestrasprcticas (profesionalese
investigativas) en esacomposicin.
Al respecto, cul es el compromiso delasunida-
des degraduacin yposgraduacin deprofesio-
nales? En primer trmino, setratadedespertar
lainquietud por las preguntas ylas dudas, y de
aprender alidiar con las incertezas. Ms funda-
mental quetrasmitir cmo son las cosas, lasso-
ciedades, los grupos, etc., es instrumentar y ca-
pacitar paraaveriguar cmo son en un momento
dado, y parasaber que, deinmediato, habrque
hacerseotras preguntas porqueningunacuestin
permaneceidntica.
Luego, si es unaactitud quecaracterizaun ofi-
cio, estclaro queno hayunafrmula, no hay
un mtodo, ni sigueun procedimiento, pero s se
inscribeen el proceso delaprcticaprofesional
quepresupone el encuentro con problemticas
(Hintze, op. cit.: 113) diversas (la alimentaria,
laprevencin en salud delas mujeres, el traba-
jo infantil, por citar ejemplos). Encuentro ante
16.Lashoypopularesagendasdepolticas.
137 : La produccin en investigacin social y la actitud investigativa en el trabaj o social
el cual puedeasumirseunaactitud deaceptacin
delascosas como estn presentadas en el cono-
cimiento institucional (es decir, como si fueran
las cosas mismas). O dereflexin, queconduce
apreguntarsepor cmo estcompuesto o con-
figurado el problema. Qu, cmo, por qu, qui-
nes o quagencias tienen quever con esapro-
blemtica, cules son los medios por lo quese
produce, trasmite, intercambialainformacin el
conocimiento sobrelamismason, entreotras,
preguntas que no pueden dejarnos afuera del
problema. Bien comprendidas, desestimulan (de-
beran desestimular) cualquier actitud deajenidad
ydistancia(yentonces dejuzgamiento delos
demsintervinientes en el tema), porqueno hay
inocencia posible, en la misma medida que no
hay laobjetividad necesariasino incluyendo en
esacomposicin el o losmodos del propio com-
promiso (delos lugares delos queparticipamos)
con lacomposicin del problema.
Lanecesaria informacin acercadelos casos y
situaciones concretas, ms o menos urgentes,
quedeben atendersecotidianamente, tendren-
toncesotros sentidos, no porquesededuzcan de
alguna(otra) interpretacin totalizantedelapro-
blemtica, sino al contrario, porqueseentende-
rmejor cmo convergen dispositivos diversos
quehacen decadasituacin, decadaurgencia, de
cadaemergenciaydecadaproblemaqueviven
personas o poblaciones concretas, situaciones y
problemas particulares, quepueden (suelen) traer
algunanovedad alaproblemtica.
Ahorapuederetornarseyver, adems, laposibi-
lidad queseabreal trabajo social en general en la
produccin deconocimientos: esacasustica, ese
inmenso yprivilegiado trabajo decampo, puede
(debera) volver como nuevos conocimientos
acercadelas diversasproblemticas ydelasins-
tituciones. Por lo tanto, con posibilidad deincidir
en latransformacin delas instituciones en favor
dequienes, generalmente, conocen el rostro ms
oscuro del Estado ydelasinstituciones.
Pequeos actos y modos de interaccin en la
vida cotidiana de las instituciones de poltica
social, los contenidos o atribuciones simblicas
delos materiales deidentificacin depolticas o
servicios sociales
17
, ladisposicin y usos delos
espacios, etc., pueden echar luz alos procesos de
desigualacin si no sesubordinan alas relaciones
generales en el mercado, laeconomao lapoltica
o sededucen deellas, privndoseas deprobar
hiptesis acercadelaautonomarelativao dela
capacidad deagenciadeestas materias
18
.
Estos espacios seofrecen al trabajo social como
un objeto deestudio, apenas seestdispuesto a
seguir la pista de dispositivos en apariencia in-
significantes. Lacantidad ycalidad delos servi-
cios es, muy probablemente, slo unapartedel
problemadeladesigualdad en lo quehacealas
instituciones y polticas sociales. Esto porque
igualdad o desigualdad no son valores absolu-
tos ni posicionesunilaterales, sino cualidades de
las sociedades, realizadas y sostenidas en y por
mltiples componentes queacercan o alejan las
condiciones devida, ladisposicin derecursos
depoder yel reconocimiento del quegozan (o
no) grupos sociales. Las distinciones simblicas
pueden estar entreellos, pero conocer cmo ac-
tan (como con cualquier otro tema) requierede
buenainformacin, debuen manejo metodolgi-
co paraobtenerlaydebuen dominio terico para
interpretarlas.
En esa direccin, no hay voluntarismo ni de-
clamacin de compromiso que baste. Producir
conocimientos para la transformacin no es el
resultado deunaposicin crticapor s mismao
deun antinstitucionalismo retrico, sino dehacer
las cosassabiendo quesiemprehay queestar vi-
gilantes delos objetivos quesepretenden , delos
medios queseponen en juego ydelos efectos de
17. Porejemplo,el uniformeescolaroel carnetdelaobrasocial olacredencial del seguromdico,nosloidentificanloscorrespondientesservicios,sinoquepuedencargarsede
significadosoportarsecomodistintivosdepertenenciaodediferenciacin.As,el guardapolvoblancoerael smbolodel prestigiodelaescuelapblicaquereunaalosmillones
deargentinitosqueconcurranuniformados.Hoy,laalusinaesasblancaspalomitascarecedesentido,enel contextodeunadiversidaddevestimentasqueidentificana
colegiosdediferenteprestigio.
18. El memorndumdelaoficina, lasreunionesdel equipotcnico,el pasillodel hospital,lasformasdeseleccindelosmaestros,slopornombraralgunosejemplos,pueden
contenermsinformacinsobrelapobrezayladesigualdad (quenosonlomismo)ysobrelossutilesmecanismosdesuproduccinyreproduccin,queel msardientedis-
cursosobreel capitalismoglobal.Discursoquenonosmuestrani nosexplicacmoocurri,concretamente,queunpuadodejvenesmanagershayanllegadoasercreblepara
tantosaccionistas,inversores,gobiernosypblicoengeneral,yhayaconducidoalaquiebraafortsimasinstitucionesdel capitalismoglobal (esasquesevencomolaencarnacin
del poderydeladominacin),iniciando,enel corazndel sistema,el nuevociclodecrisisquecomenzconlaquiebradelaBancaLehmanBrothes,en2009.
Revista 138
unos y otros, sabiendo quetodadecisin en ma-
teriadepolticay gobierno delas poblaciones (en
trminoscorrientes, anteproblemas yemergen-
ciassociales) seubicaen zonadeconflicto entre
principios quecoexisten en tensin y, an, en
contradiccin yantelo cual no hay resoluciones
definitivamenteapropiadas. Unaactitud investi-
gativapuedeser laherramientaqueposibiliteal
trabajo social contribuir adesenmaraar esas co-
nexiones tan poco evidentes en lacomposicin
delos problemassociales.
I I I.
Llegadosaestepunto, sehacenecesariaunado-
bleaclaracin: lapasividad (o laingenuidad em-
piricista) conduceaaceptar las cosas como son
(como estn dadas); lasolacrticaes insuficiente
eineficaz ypuedeconducir aun lugar deimpo-
sibleajenidad. Pero el desarrollo del oficio yuna
slidaformacin tericometodolgicatampoco
anticipan por s mismos con qusecomprome-
tecadauno. Meritorios investigadoresy tcnicos
de todas las disciplinas aportaron sustentaron
terica y empricamente las reformas neolibe-
rales, con lasconsabidas consecuencias sociales.
Pero si algo puedeaprendersedeesaexperiencia
es quetransformaron las instituciones y queesa
transformacin no se hizo solamente con de-
clamaciones, voluntarismo o por imperio delas
circunstancias: fuetambin un trabajo intelectual
yprctico, quejamsescapadeser un proyecto
poltico.
Lostcnicos, investigadores y/ o intelectuales del
neoliberalismo declamaron poco, dijeron quese
trataba de pura ciencia: produjeron infinidad
de informacin, presentaron cuadros, contras-
taron resultados. Fue un aporte (remarquemos
aporte, no direccin) inestimable a la transfor-
macin delas instituciones quepriv deEstado
ystatus ciudadano aunaimportanteporcin de
poblacin. El compromiso con laconstruccin
deotras redes sociales, quehagapresenteun Es-
tado queconstruyayestobligado aasegurar una
ciudadana valorada para todos los sectores, es
unaconstruccin trabajosadeinfinidad departi-
cipantes, quenecesitatambin deconocimientos
bien fundamentados (tericayempricamente) a
losqueel trabajo social puedecontribuir.
Conclusin
Las reflexiones presentadas acerca de la inves-
tigacin en el trabajo social proponen queuna
actitud investigativaesun necesario componen-
tedel oficio delaprofesin, general y diferente
del quehacer investigativo al que, eventualmente,
puedan dedicarsecon mayor o menor exclusivi-
dad, algunos trabajadoressociales. Seafirma, asi-
mismo, queel trabajo profesional es un recurso
privilegiado paraaportar al conocimiento delos
procesos sociales, en particular delas institucio-
nes, haciendo deesos espacios derelacin pro-
blemas deinvestigacin quepermitan traer ala
reflexin y al anlisis las ocurrencias delavida
cotidiana institucional, donde se desarrolla su
quehacer.

Unaactitud investigativano es unagarantaex-
tendida. Es extrapolando nuevamenteaBour-
dieu un modus operandi (op. cit: 164) que
permitereconocer laincertidumbre, necesitade
diversas fuentes deinformacin, escuchaadis-
tintosinformantes, eincluyealainstitucin en
lacomposicin delosproblemas, paraproponer
qupodrahacersemejor en ladireccin deun
proyecto poltico quetiendaalaigualacin, si ese
es el compromiso conscientequesepropone.
En consecuencia, esaactitud investigativa, capaz
deponer en condiciones degenerar nuevos co-
nocimientos ydellevar adelantereflexivamente
el compromiso declarado, deber inscribirse y
formar partedelacurrculadeformacin delos
profesionales, como ejercicio que acompae el
aprendizaje de las herramientas metodolgicas,
paraqueesainquietud moldeeel oficio profesio-
nal, contribuyendo al fortalecimiento yreconoci-
miento delaprofesin, quetanto tienequesaber
hacer antelaemergenciay las urgencias, como
hacer y proponer en acciones transformadoras
dems largo alcance.
139 : La produccin en investigacin social y la actitud investigativa en el trabaj o social
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