TEMA:

EL CONOCIMIENTO

POR:

PERCY LUIS SANCHEZ BRIOSO

ASIGNATURA :

FILOSOFIA

FACULTAD

CONTABILIDAD Y FINANZAS

CICLO

I HUACHO PERU

2 014

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DEDICATORIA

Este trabajo va dedicado con mucho cario para mis hijos, Alanis y Zuriel

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INDICE

Capitulo I- El conocimiento .. 5 Concepto Origen .. 7 ..7

Caracteristicas8 Clasificacin8 Capitulo II- Conocimiento Cientifico ..10 2.1 Caracteristicas del Conocimiento.10 2.2 Diferencia entre el Conocimiento Vulgar y Cientifico11 2.3 Fuentes Fundamentales del Conocimiento.11 Capitulo III- Investigacion Cientifica....15 3.2 Objetivos de la Investigacin.16 3.3 Clasificacin de la Investigacin...16 3.4 Investigacin y el estudio...21 3.5 Fuentes de Informacin o Conocimiento.....21 3.6 Investigacion del Campo....22 Metodo Cientifico Concepto..23 Caracteristicas del Metodo Cientifico.24 Conclusiones..25 Bibliografia..26

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INTRODUCCION

sta trabajo monogrfico tiene como objetivo obtener y analizar la investigacin aplicada en el conocimiento, aprendemos la opulencia intelectual de la realidad o de una relacin entre la facultad, ya que nos relacionamos con el mundo exterior. El hombre a lo largo de su existencia, ha sentido curiosidad por conocer el mundo que lo rodea y ha pretendido dar explicaciones a una serie de interrogantes que le han surgido de su contacto directo e indirecto con las formas, hechos y fenmenos que la naturaleza le presenta. En la adquisicin del conocimiento se da tanto el cambio cualitativo por haber en ello un incremento de reorganizacin del conjunto y adquisicin del mismo. Segn la definicin que se utilice, se considera que todas estas actividades puede no llamarse investigacin o conocimiento, es obvio que tal designacin tiene poco significado cuando incluye indiscriminadamente cualquier clase de actividad nueva y diferente. De hecho todos los seres humanos hacemos investigacin frecuentemente. Cuando nos gusta una persona que conocimos en alguna actividad, llmese reunin, saln de clases o paseo, tratamos de investigar si le podemos resultar atractivos, cuando nos agrada un platillo, nos interesa investigar los ingredientes. Estos son algunos ejemplos de nuestro afn por investigar todo aquello que nos relaciona con nuestra vida cotidiana.

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CAPITULO I

EL CONOCIMIENTO 1.1 ANTECEDENTES El conocimiento suele entenderse como: 1. Hechos o informacin adquiridos por un ser vivo a travs de la experiencia o la educacin, la realidad. 2. Lo que se adquiere como contenido intelectual relativo a un campo determinado o a la totalidad del universo. 3. Conciencia o familiaridad adquirida por la experiencia de un hecho o situacin. 4. Representa toda certidumbre cognitiva mensurable segn la respuesta a: Por qu?, Cmo?, Cundo?, Dnde?. No existe una nica definicin de "Conocimiento". Sin embargo existen muchas perspectivas desde las que se puede considerar el conocimiento, siendo la consideracin de su funcin y fundamento, un problema histrico de la reflexin filosfica y de la ciencia. La rama de la ciencia que estudia el conocimiento es la epistemologa o teora del conocimiento. La teora del conocimiento estudia las posibles formas de relacin entre el sujeto y el objeto. Se trata por lo tanto del estudio de la funcin del entendimiento propia de la persona. a) SEGN ARISTOTELES: (- 384 a - 322) Al igual que ocurra con Platn tampoco en Aristteles encontramos una teora del conocimiento elaborada, aunque s numerosos pasajes en varias de sus obras (Metafsica, tica a Nicmaco, Tpicos, por ejemplo) que se refieren explcitamente al conocimiento analizndolo bajo distintos aspectos. El estudio de la demostracin, el anlisis de las caractersticas de la ciencia y sus divisiones, la determinacin de las virtudes dianoticas, la comprensin terica o prctica de un asunto referente a

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etc., son algunas de las ocasiones en las que Aristteles nos habla de una manera ms especfica del conocimiento y de sus caractersticas. De todo ello podemos deducir algunas de las caractersticas bsicas del conocimiento tal como parece haberlo concebido Aristteles. Aristteles distingue varios niveles o grados de conocimiento. El conocimiento sensible deriva directamente de la sensacin y es un tipo de conocimiento inmediato y fugaz, desapareciendo con la sensacin que lo ha generado. El conocimiento sensible es propio de los animales inferiores. En los animales superiores, sin embargo, al mezclarse con la memoria sensitiva y con la imaginacin puede dar lugar a un tipo de conocimiento ms persistente. b) .- SEGN KANT : La teora del conocimiento de Kant, presentada en su Crtica de la razn pura, es uno de los grandes hitos en la historia de la Filosofa. Con ella pretende responder las objeciones de Hume respecto del fundamento del conocimiento cientfico, basado, segn el filsofo ingls, slo en la costumbre.

Kant no duda que el conocimiento cientfico, universal y necesario, es posible; la fsica de Newton lo prueba. Y sabe que un conocimiento de este tipo no puede tener su fundamento en la mera costumbre. De ah que no se pregunta por la posibilidad sino por las "condiciones de posibilidad". Su teora le permite encontrar el suelo firme para la Ciencia no en el nomeno en la realidad, en la cosa en s sino en el propio sujeto, portador de formas universales que obtienen de la experiencia la materia indispensable para construir su objeto de conocimiento, el fenmeno.

c).- SEGN ARISTTELES : Scrates sostena, contra los sofistas, que el hombre es capaz de conocer la verdad, de superar la mera opinin, elevndose al conocimiento de los conceptos, de lo universal. Y su prctica pedaggica, la "mayutica", lo llev a concluir que los conceptos universales se hallan presentes incluso en el alma del hombre ms ignorante, el que, si es guiado correctamente, llega a descubrirlos.

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d).- SEGN PLATN:

La teora del conocimiento de Platn explica la presencia de los conceptos universales en el alma recurriendo a la Teora de la Reencarnacin, aprendida por Platn de los pitagricos. A continuacin se presenta un esquema del proceso de conocimiento tal como lo entenda Platn, acompaado de una breve descripcin de los elementos que lo componen. El CONOCIMIENTO CONCEPTO Es el entendimiento, inteligencia, razn natural. Aprehensin intelectual de la realidad o de una relacin entre los objetos, facultad con la que nos relacionamos con el mundo exterior. Conjunto de saberse sobre un tema o sobre una ciencia. La adquisicin del conocimiento est en los medios intelectuales de

un hombre (observacin, memoria, capacidad de juicio, etc...) A medida que crece el conocimiento se da tanto el cambio cualitativo por haber en ello un incremento de reorganizacin del conjunto y de adquisicin de los mismos. Parte de la filosofa que analiza las facultades cognoscitivas del hombre y su capacidad de captar la realidad en sus diversas manifestaciones es ms que

una disciplina filosfica general, esta no se ocupa de una vedad particular de algn campo de la ciencia sino que se ocupa del cuerpo de las verdades cognoscibles. Es el conjunto de principio que por su explicacin sistemtica, se determina el modo de conocer los aspectos de la realidad el cual abarca desde su reflejo superficial hasta el dominio de las leyes que rigen sus fenmenos. ORIGEN DEL CONOCIMIENTO El Racionalismo. Plantea que el origen del conocimiento est en la razn, la cual es considerada como la fuente principal de ste, tal circunstancia determinada que esta posicin sea considerada como exclusiva.

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El Empirismo. Considera que el origen est en la experiencia. Parte de los hechos concretos y es una posicin cuyo origen se encuentra fundamentalmente en las ciencias naturales. Intelectualidad. Es una posicin entre el racionalismo y el empirismo la cual considera el

conocimiento como producto de la razn y la experiencia. El Apriorismo. Al igual que intelectualidad, es tambin una posicin intermedia entre el racionalismo y el empirismo ya que considera la razn y a la experiencia frente del conocimiento. CARACTERSTICA DEL CONOCIMIENTO
o o

Su fin es alcanzar una verdad objetiva. Es un proceso dialctico basado en la contemplacin viva

sensacin, percepcin y representacin.

o

Asimila el mundo circulante.

CLASIFICACIN DEL CONOCIMIENTO 1.- Conocimiento Vulgar Llamado conocimiento ingenuo, directo es el modo de conocer, de forma superficial o aparente las cosas o personas que nos rodean. Es aquel que el hombre aprende del medio donde se desenvuelve, se transmiten de generacin en generacin. Caractersticas del Conocimiento Vulgar a. Sensitivo Aunque parte de los acontecimientos el conocimiento se estructura con lo aparente, no trata de buscar relacin con los hechos.

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b. Superficial No profundiza en el proceso de conocer y solo hace referencia a la simple observacin sensorial. c. Subjetivo La descripcin y aplicacin de los hechos depende del capricho y arbitrariedad de quin los observes; por cuanto sus afirmaciones se sustenta en la realidad interna del que conoce y donde las opiniones, juicios, aptitudes y valores personales son los elementos que orientan su obtencin o internalizacin. d. Dogmtico Este sostiene en la aceptacin tctica de actitudes corrientes o en nuestra propia suposicin irreflexiva se apoya en creencias y supuestos no verificables o no verifica cados. e. Esttico Los procedimientos para lograr los conocimientos se basan en la tenacidad y el principio de autoridad, carecen de continuidad e impide la verificacin de los hechos. f. Particular Agota su esfera de validez en s mismo, sin ubicar los hechos singulares es esquemas ms amplios. g. Asistemtico Porque la apariencia y conocimientos se organizan de manera no sistemtica, sin obedecer a un orden lgico; Porque se da en forma aislada, sin conexin con otros elementos que le puedan servir de antecedentes o consecuentes. h. Inexacto Sus descripciones y definiciones son pocas precisas.

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CAPITULO II CONOCIMIENTO CIENTFICO Llamado Conocimiento Crtico, no guarda una diferencia tajante, absoluta, con el conocimiento de la vida cotidiana y su objeto puede ser el mismo. Intenta relacionar de manera sistemtica todos los conocimientos adquiridos acerca de un determinado mbito de la realidad. Es aquel que se obtiene mediante procedimientos con pretensin de validez, utilizando la reflexin, los razonamientos lgicos y respondiendo una bsqueda intencional por la cual se delimita a los objetos y se previenen los mtodos de indagacin. Es el mtodo que nos permite satisfacer la necesidad de lograr un conocimiento verdadero. 2.1.- CARACTERSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO a. Racional No se limita a describir los hechos y fenmenos de la realidad, sino que explica mediante su anlisis para la cual elabora conjeturas, frmulas, enunciados, conceptos, etc b. Fctico Inicializa los hechos, los anlisis y luego regresa a stos. c. Objetivo Los hechos se describen y se presentan cual es, independiente de

su valor emocional y de su modo de pensar y de sentir quien los observa. A pesar de estar basado tambin en la experiencia, es verificables por otros y concuerda con la realidad del objeto tal cual es y no como nosotros desearamos que fuese. d. Metdico Responde a una bsqueda intencionada, obedeciendo a un planteamiento donde se utilizan procedimientos metdicos con pretensin de validez. ___________________________________________________________________________
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e. Auto-Correctivo o Progresivo Es de esta forma porque mediante la lucha de las conjeturas sobre un hecho con la realidad y el anlisis del hecho en s, que se ajustan y rechazan las conclusiones. f. General Porque ubica los hechos singulares en puntas generales llamadas "Leyes". Se preocupa por lograr que cada conocimiento parcial sirva como enlace para alcanzar una comprensin de mayor alcance. g. Sistemtico Ya que el conocimiento est constituido por ideas conectadas entre s, que forman sistemas. Es adquirido por procedimientos metdicos y es organizado en su bsqueda y resultados, que tienden a la construccin de ideas racionalmente ordenadas dentro de una totalidad. i. Acumulativo Ya que parte del conocimiento establecido previamente y sirve de base a otro. 2.2.- DIFERENCIA ENTRE CONOCIMIENTO VULGAR Y CIENTFICO 2.2.1 Conocimiento Vulgar Este se adquiere por medio del azar. No es verificable ni subjetivo. Est sujeto a nuestra experiencia y modo de sentir. Es dogmtico porque se apoya en creencias y respuestas no verificables. Es inexacto, sin definiciones son pocos precisos. Es subjetivo Es vago sin definiciones.

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2.2.2. Conocimiento Cientfico Este se adquiere mediante la razn. Es verificable, puede estar basado en la experiencia, pero se puede demostrar. Es objetivo. Es sistemtico, se adquiere mediante el conocimiento acumulativo, porque sirve de base para otros entendimientos. 2.3.- FUENTES FUNDAMENTALES DEL CONOCIMIENTO La doctrina kantiana del conocimiento se basa en la distincin fundamental entre dos facultades o fuentes del conocer: la sensibilidad y el entendimiento, que tienen caractersticas distintas y opuestas entre s: 1) La sensibilidad es pasiva, se limita a recibir impresiones. 2) Por el contrario, el entendimiento es activo. Tal actividad (a la que Kant llama espontaneidad) consiste en que el entendimiento produce de forma espontnea ciertos conceptos sin derivarlos de la experiencia. Nuestro conocimiento surge de dos fuentes fundamentales del nimo, de las cuales la primera es la de recibir las representaciones (la receptividad de las impresiones), y la segunda, la facultad de conocer un objeto mediante esas representaciones (la espontaneidad de los conceptos); por la primera, un objeto nos es dado; por la segunda, este espensado en relacin con aquella representacin (como mera determinacin del nimo). Intuicin y conceptos constituyen, por tanto, los elementos de todo nuestro conocimiento; de modo que ni los conceptos, sin una intuicin que de alguna manera les corresponda, ni tampoco la intuicin, sin conceptos, pueden producir un conocimiento. 2.3.1. Emprico-puro. A posteriori-a priori He aqu una tesis bsica de Kant: No hay duda de que todo nuestro conocimiento comienza por la experiencia. [] Pero aunque todo nuestro conocimiento comience con la experiencia, no por eso surge todo l de la experiencia (Kant, I.: Crtica de la razn pura, B-1). Pues bien, partiendo de esta tesis sobre el conocimiento, Kant distingue entre: ___________________________________________________________________________
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1) Lo a posteriori: es aquello que en el conocimiento procede de la experiencia a travs de la sensacin. Es lo emprico en el conocimiento. Por darse en la sensacin, o intuicin emprica, que es singular y fctica, lo emprico y a posteriori en el conocimiento es, asimismo, singular y contingente.

2) Lo a priori: es aquello que en el conocimiento no procede ni se deriva de la experiencia, sino que la antecede de alguna manera y surge

independientemente de la experiencia. Al no derivarse ni proceder de la experiencia emprica, lo a priori en el conocimiento es universal y necesario en y para el conocimiento. Ambos (intuiciones y conceptos) son, o bien puros o bien empricos: a) Empricos, cuando una sensacin (que presupone la presencia efectiva del objeto) est all contenida. b) Puros, cuando a la representacin no se le mezcla ninguna sensacin. Se puede llamar a esta ltima la materia del conocimiento sensible. Por eso, la intuicin pura contiene solamente la forma en la cual algo es intuido, y el concepto puro contiene solamente la forma del pensar un objeto en general. nicamente las intuiciones puras o los conceptos puros son posibles a priori; los empricos, solo a posteriori (Kant, I.: Crtica de la razn pura, A-50-51, B-74-75). Los elementos a priori pertenecen a la estructura del sujeto cognoscente y hacen posible el conocimiento y la experiencia misma en cuanto experiencia con validez universal. El conocimiento que muestra esta posibilitacin es denominado por Kant trascendental. 2.3.2. El Juicio y sus clases El conocimiento se expresa en juicios, y toda ciencia es un conjunto de juicios o proposiciones. De modo que preguntar qu es el conocimiento equivale a preguntar qu es el juicio y en qu clase de juicio consiste el conocimiento cientfico.

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Los caracteres o propiedades del conocimiento cientfico orientan a Kant en la bsqueda de la estructura y la posibilidad del juicio propio de la ciencia. Tales caracteres son la universalidad, la necesidad y el incremento en el saber. Pues bien, la cuestin es: qu clase de juicios son los propios del conocimiento cientfico y cmo son posibles? La respuesta de Kant es: los juicios sintticos a priori. Examinemos este complejo tema. En el juicio se piensa la relacin de un sujeto y un predicado. Y segn las modalidades fundamentales de esta relacin, el juicio podr ser juicio analtico o juicio sinttico: 1) Un Juicio es Analtico, cuando el predicado est comprendido en el sujeto (al menos, implcitamente) y, por tanto, basta con analizar el sujeto para comprender que el predicado le conviene necesariamente. El todo es mayor que sus partes es un juicio analtico, porque basta con analizar el concepto de todo para hallar la verdad del predicado. Estos juicios no nos dan informacin alguna o, como dice Kant, no son extensivos, no amplan nuestro conocimiento: como es obvio, a quien sepa lo que es un todo, este juicio no le ensea nada que no supiera antes de formularlo. El juicio analtico es, pues, un juicio a priori. Juicios a priori son aquellos cuya verdad puede ser conocida independientemente de la experiencia, ya que su fundamento no se halla en esta. Un todo es mayor que sus partes es, de acuerdo con este criterio, un juicio a priori: conocemos su verdad sin necesidad de andar comprobando y midiendo todos y partes. 2) Un Juicio es Sinttico, por el contrario, cuando el predicado no est contenido en la nocin del sujeto. Todos los nativos del pueblo X miden ms de 1,90 m es un juicio sinttico, ya que en la idea del sujeto no est incluido el predicado: el concepto del sujeto incluye nicamente el dato de haber nacido en el pueblo X, pero no comprende ningn dato acerca del tamao o la estatura.

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Estos

juicios

dan

informacin

o,

como

dice

Kant,

son

extensivos, amplan nuestro conocimiento. A quien sabe o entiende lo que significa nacer en el pueblo X este juicio le ensea, adems, que tales individuos son altos. El juicio sinttico, entendido en el modo como lo hemos hecho, es un juicio a posteriori. Juicios a posteriori son aquellos cuya verdad es conocida a partir de los datos de la experiencia. De acuerdo con esta clasificacin, Todos los nativos del pueblo X miden ms de 1,90 m es a posteriori: no tenemos otro recurso que observar a tales individuos si queremos tener certeza de la verdad de este juicio. Los juicios analticos y a priori son universales y necesarios, pero no amplan nuestro conocimiento. Los juicios sintticos y a posteriori no son universales ni necesarios, pero en cambio amplan nuestro conocimiento. En este punto hay que preguntarse: qu clase de juicio ser aquel en que se dan los tres caracteres fundamentales del conocimiento en sentido estricto, es decir, el conocimiento cientfico? Tales caracteres o propiedades son, recordmoslo, la universalidad, la necesidad y el incremento o ampliacin en el saber. Solo una modalidad de juicio rene tales propiedades: el juicio sinttico a priori. En efecto, por ser a priori, tal juicio es universal y necesario; por ser sinttico, es extensivo, aumenta nuestro conocimiento. Pero hay de verdad tales juicios? Kant piensa que estos juicios son los propios de las matemticas y de la fsica, o ciencias de la naturaleza. Cmo son posibles tales juicios? Cules son sus condiciones de posibilidad, o condiciones trascendentales? Hay tales juicios en el pretendido conocimiento metafsico? A todo ello responde Kant en las partes ya indicadas de la Crtica de la razn pura.

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CAPITULO III

INVESTIGACIN CIENTFICA

3.1. DEFINICIN

La investigacin cientfica es esencialmente como cualquier tipo de investigacin, slo que ms rigurosa y cuidadosamente realizada. Podemos definirla como un tipo de investigacin "sistemtica, controlada, emprica, y crtica, de proposiciones hipottica sobre las presumidas relaciones entre fenmenos naturales". Que es "sistemtica y controlada" implica que hay una disciplina constante para hacer investigacin cientfica y que no se dejan los hechos a la casualidad."Emprica" significa que se basa en fenmenos observables de la realidad. Y "crtica" quiere decir que se juzga constantemente de manera objetiva y se eliminan las preferencias personales y los juicios de valor. Es decir, llevar acabo investigacin cientfica es hacer investigacin en forma cuidadosa y precavida. La investigacin cientfica constituye un proceso mediante el cual el investigador trata de conocer los elementos, determinan concurrentes, influyentes, que intervienen en un fenmeno, problema, hecho o situacin determinadas. La investigacin puede cumplir dos propsitos fundamentales: a) producir conocimiento y teoras (investigacin bsica) y b) resolver problemas prcticos (investigacin

aplicada). Gracias a estos dos tipos de investigacin la humanidad ha revolucionado. La investigacin es la herramienta para conocer lo que nos rodea y su carcter es universal. En su acepcin ms general, la investigacin cientfica constituye un proceso mediante el cual el investigador trata de conocer los elementos determinantes concurrentes y/o influyentes, que intervienen en un fenmeno, problema, hecho o situacin

determinados. Desde este punto de vista, la investigacin, cientfica puede ser concebida como el proceso de bsqueda sistemtica, controlada y crtica, que partiendo de un problema significativo claramente formulado, intenta solucionarlo valindose para ello de un procedimiento garantizado por su validez y confiabilidad, como es el mtodo que utiliza la ciencia para la obtencin del conocimiento, que no es otro que el mtodo cientfico.

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En este estudio, la investigacin constituye un producto de la experiencia que se ha acumulado, sistematizado, racionalizado y probado a lo largo del desarrollo histrico de la humanidad, dando lugar a lo que hoy conocemos como ciencia.

3.2.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

Como toda actividad dirigida a un fin premeditado, la investigacin cientfica persigue tambin el logro de determinados objetivos, como son: Conocer hechos, fenmenos y frmula de hiptesis. Encontrar respuestas y determinadas interrogantes Iniciar, frmula y/o reenfocar una teora. Resolver un problema y mejorar una situacin. Proporcionar informacin sobre lo que se basan las teoras. Segn Sierra Bravo, se caracterizan por los siguientes aspectos: a) Deben tener un conocimiento emprico, hipottico y leyes contrastadas con la realidad. b) Se refieren a un tema que debe constituir siempre un sector de la realidad observable. c) Pretenden dar una visin y explicar simplificadamente el sector de la realidad que se refieren.

3.3.- CLASIFICACION DE LA INVESTIGACIN La investigacin puede ser clasificada con base a los siguientes criterios: por el propsito o las finalidades perseguidas la investigacin es bsica o aplicada; segn la clase de medios utilizados para obtener los datos, es documental, de campo o experimental; atendiendo al nivel de conocimientos que se adquieren podr ser exploratoria, descriptiva o explicativa; dependiendo del campo de conocimientos en que se realiza, es cientfica o filosfica; conforme al tipo de razonamiento empleado, es espontnea, racional o emprico-racional; acorde con el mtodo utilizado, es analtica, sinttica, deductiva, inductiva, histrica, comparativa, etc.; y conforme al nmero de investigadores que la realizan, es individual o colectiva. Investigacin bsica. Tambin recibe el nombre de investigacin pura, terica o dogmtica. Se caracteriza porque parte de un marco terico y permanece en l; la finalidad radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar ___________________________________________________________________________
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los conocimientos cientficos o filosficos, pero sin contrastarlos con ningn aspecto prctico. Investigacin aplicada. Este tipo de investigacin tambin recibe el nombre de prctica o emprica. Se caracteriza porque busca la aplicacin o utilizacin de los conocimientos que se adquieren. La investigacin aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigacin bsica, pues depende de los resultados y avances de esta ltima; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigacin aplicada requiere de un marco terico. Sin embargo, en una investigacin emprica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prcticas. Si una investigacin involucra problemas tanto tericos como prcticos, recibe el nombre de mixta. En realidad, un gran nmero de investigaciones participa de la naturaleza de las investigaciones bsicas y de las aplicadas. Investigacin documental. Este tipo de investigacin es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyndose cualquier en fuentes de Como carcter subtipos documental, de esta esto es,

en documentos de

especie.

investigacin

encontramos la investigacin bibliogrfica, la hemerogrfica y la archivstica; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artculos o ensayos de revistas y peridicos, y la tercera en documentos que se encuentran en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etctera. Investigacin de campo. Este tipo de investigacin se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de investigacin junto a la investigacin de carcter documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carcter documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos. Investigacin experimental. Recibe este nombre la investigacin que obtiene su informacin de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propsito de crear el fenmeno mismo que se indaga, y as poder observarlo. Investigacin exploratoria. Recibe este nombre la investigacin que se realiza con el propsito de destacar los aspectos fundamentales de una problemtica determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigacin posterior. Es til desarrollar este tipo de investigacin porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir lneas de investigacin y proceder a su consecuente comprobacin.

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Investigacin descriptiva. Mediante este tipo de investigacin, que utiliza el mtodo de anlisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situacin concreta, sealar sus caractersticas y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificacin sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigacin que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad. Investigacin explicativa. Mediante este tipo de investigacin, que requiere la combinacin de los mtodos analtico y sinttico, en conjugacin con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta del porqu del objeto que se investiga. Estrategia de Comunicacin Cientfica Elementos para contemplar una investigacin cientfica. - Los elementos que debe contemplar una investigacin para poder ser considerada cientfica son: - Revisar sobre un objeto reconocible y definido que sea reconocible por los dems. - Tiene que decir elementos que todava no han sido expresadas o bien revisar con ptica los elementos que ya lo han sido. - Tiene que ser til a los dems. - Debe suministrar elementos para la investigacin y la refutara de las hiptesis que presenta. a.- Existen dos niveles de investigacin: Investigacin comn o cotidiana Investigacin racional o crtica. La primera es la actividad humana de bsqueda de conocimientos; de indagacin de soluciones y de interrogantes. La segunda de la actividad de bsqueda que s caracterizada por ser reflexivo, sistemtica y metdica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cientficos, filosficos o emprico-tcnicos, y se desarrolla mediante un proceso. La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin las tcnicas precisan la manera de recorrerlo. b.- Etapas de la investigacin:

Seleccin del tema y la consulta bibliogrfica preliminar. Formulacin y definicin de problemas. Formulacin de hiptesis.

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Recopilacin y registro de datos. Comprobacin de hiptesis. Comunicacin de resultados.

- Tambin se encuentran los elementos de la investigacin los cuales son: Sujeto: Es quin desarrolla la actividad, el investigador. Objeto: Lo que se indaga, la materia o el tema. Medio: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad. Conjunto de c.- Mtodos y tcnicas: Fin: Lo que se persigue, los propsitos dela bsqueda. La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estimulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solucin de problemas. Contribuye al progreso de la lectura crtica. Los factores de la seleccin se dividen en Objetivos y Subjetivos. Los primeros son los elementos externos o materiales que posibilitan y determinan, en mayor o menor medida, la realizacin de una investigacin (el tiempo, la sociedad, el ambiente familiar, la cultura, la poltica, recursos materiales, entre otros) El segundo se refiere a las cualidades del investigador que incide en el desarrollo de una investigacin, adems, de la de un cierto dominio de la materia en que se investiga. Para ser un buen investigador se requieren de ciertas cualidades en las que puedan destacar las siguientes caractersticas: 1. Actitud cognoscitiva 2. Actitud moral 3. Actitud reflexiva 4. Actitud objetiva 5. Habilidad en el manejo de mtodos y tcnicas 6. Ordenado 7. Perseverante La investigacin puede ser seleccionada por su tipo. o Por el propsito o finalidades perseguidas: bsica o aplicada. o Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de campo o experimental. o Por el nivel de conocimientos que adquieren; exploratoria, descriptivo explicativa. Productos de la investigacin. ___________________________________________________________________________
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Todo trabajo de investigacin, en principio, por los conocimientos alcanzados o logrados, requiere ser comunicado a terceras personas. La forma en que debe hacerlo es variada y abarca desde la comunicacin oral, la grfica hasta la escrita. En realidad, lo que prevalece es la comunicacin escrita, y dentro de sta encontramos tambin una gran diversidad de diseos o formatos; monografas, ensayos, manual, tratado, resea, resumen, tesis, informe,

comprendiendo, artculos, ponencia, etc. A su vez, cada uno de ellos puede revestir ciertas modalidades. d.- Tipos de investigacin son:

Monografa Ensayo Manual Tratado Resea Resumen Tesis

e.- Las fuentes de conocimiento se pueden clasificar por:

Por la originalidad del dato o informacin: directas e indirectas. Por la correspondencia del dato con lo que se investiga: principales y secundarias.

Por las caractersticas externas de las fuentes: documentales y de campo.

Para la consulta y el aprovechamiento de las fuentes de conocimiento impresas, en especial de los libros y material afn, el investigador tendr que buscar en bibliotecas, hemerotecas, archivos y centros de documentacin.

f.- Los tipos de bibliografas que podemos encontrar son: Descriptivas:

Proporciona

los

elementos

externos

de

las

obras,

sus

caractersticas formales. Analticas: Ofrecen los elementos de contenido de las obras. Crticas: Facilitan, adems de los datos aportados por las otras bibliografas, una apreciacin reflexiva del alcance de las obras.

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3.4 LA INVESTIGACIN Y EL ESTUDIO.

Estas actividades se encuentran vinculadas de manera estrecha y se influyen recprocamente: los resultados de la primera proporcionan material para ser estudiado, mientras que la segunda, por implicar procesos de razonamiento analtico y sinttico, facilita el planteamiento del o los problemas que se pueden investigar. Es importante aprender a investigar, desarrollando nuestro pensamiento reflexivo y tomando conciencia de que se trata de una actividad que reclama perseverancia, ya que mediante la investigacin podemos buscar y dar con respuestas propias y originales a las interrogantes que nosotros mismo formulemos a as generar nuevos conocimiento; siguiendo una metodologa apropiada podremos plantear enfoques para estudiar la realidad. Entre las ventajas que representa el investigar para mejorar el estudio encontramos: permite al alumno a establecer contacto con la realidad a fin de que la conozca mejor; contribuye un estmulo para la actividad intelectual creadora; ayuda a desarrollar una curiosidad creciente a cerca de problemas, propia de una mentalidad cientfica; a considerar que las investigaciones no terminan, porque sus resultados requieren una constante revisin. Factores de seleccin. Cabe destacar que algunas de las cualidades con que cuenta el investigador son innatas y otras adquiridas mediante la educacin y la instruccin; esto revela que el propio investigador tiene que estar consciente de sus posibilidades y de sus carencias, para que estas ltimas puedan, por medio de la prctica y el empeo, ser resueltas. La cualidad de la actitud cognoscitiva. La asume quien frente a lo desconocido manifieste una apertura al conocimiento; quin muestra disposicin a aprender e indagar la realidad de las cosas. Es preciso que el investigador no asuma posturas dogmticas y no se cierre al conocimiento; que no se considere poseedor de verdades absolutas que no diga que la bsqueda ha terminado; que no asuma la actitud de la ignorancia.

3.5 LAS FUENTES DE INFORMACIN O CONOCIMIENTO.

La palabra fuente significa "el lugar de donde proviene algo", su origen o procedencia; se refiere al principio, fundamento o causa de una cosa. En el campo de la investigacin relacional alude al documento, obra o elemento que sirve de informacin o dato para el desarrollo de la misma.

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Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efecte la transformacin consciente delos conocimientos previos de los cuales parte. Dichas fuentes le permiten establecer contacto con las experiencias cientficas o filosficas de integrantes de sociedades contemporneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas; ello aunado a la observacin de las cosas, todo con el fin de adquirir conocimientos. Las fuentes de conocimiento tambin se clasifican en atencin a la correspondencia del dato con lo que se investiga, y as tendramos fuentes principales y secundarias. Las primeras son aquellas cuyo contenido concuerda con lo que investigamos, las que nos proporcionan la informacin central delo que indagamos; las segundas, en cambio, nos brindan nicamente informacin parcial, nos dan datos conexos, pero que no se encuentran en lo que investigamos. Por sus caractersticas externas las fuentes se dividen en documentales, y de campo. Las primeras que derivan de un documento de cualquier tipo, se subdividen en bibliogrficas y hemerotecas; y las segundas en materiales y humanas. Las de carcter bibliogrfico se caracterizan por tener el formato de un libro, y las herramientas de una revista operidico. Reciben el nombre de fuentes materiales las obras de la naturaleza y las obras producidas por el hombre y que encuentran una significacin o sentido; las fuentes humanas, en cambio, hacen referencia a la informacin de carcter testimonial. Otro criterio de clasificacin de las bibliografas es el que toma en cuenta el sector del conocimiento al cual se refiere, y as tenemos bibliografas generales y especializadas. Las primeras se refieren, sin distincin, a todo tipo de obra; las segundas, en cambio, sealan las obras referentes a una ciencia o campo del conocimiento. Tanto las bibliografas generales como las especializadas pueden ser de carcter nacional o internacional.

3.6 INVESTIGACIN DE CAMPO

La investigacin de campo es aquel tipo de investigacin a travs del cual se estudian los fenmenos sociales en su ambiente natural, se llama tambin investigacin sobre el terreno. Es importante en las Ciencias Sociales realizar este tipo de investigacin ya que, siendo su objeto natural de estudio el hombre y sus acciones, es perfectamente pertinente "abocarse a estudiar estos fenmenos en la realidad misma donde se producen". ___________________________________________________________________________
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Los estudios de campo permiten indagar los efectos de la interrelacin entre diferente tipos de variables sociolgicas, psicolgicas, educacionales, antropolgicas, etc. Clasificaremos los Estudios o Investigaciones de Campo de la siguiente manera: a.- Estudios extensivos: estudios de variables en poblaciones completas (censos) o a travs de muestras (en el aparato correspondiente a poblacin y muestras nos extenderemos en el tema). b.- Estudios intensivos: estudios de casos particulares, sin posibilidades de generalizacin a poblaciones enteras. c.- Estudios de Comunidades: estudios realizados en mbitos geogrficos limitados y demogrficamente establecidos, sobre costumbres, necesidades, modos de vida, etc. Son los estudios comnmente conocidos como etnogrficos. d.- Anlisis de Tareas: muy utilizadas en el rea de administracin de personal en los organismos pblicos o privado, tambin se le conoce como Anlisis de Actividades, consiste en establecer para cada cargo las funciones y tareas especficas, partiendo del estudio de las tareas cumplidas para cargos similares en otros organismos o sobre la base delas tareas que efectivamente realiza el individuo bien para actualizar los Manuales de Cargos o para ajustes al individuo a las tareas que le corresponden segn el cargo. Tambin se realizan para la evaluacin de desempeo y como insumo para los ajuste salriales.

EL MTODO CIENTFICO Concepto

Un mtodo es un procedimiento para descubrir las condiciones en que se presentan sucesos especficos, caracterizado generalmente por ser tentativo, verificable, de razonamiento riguroso y observacin emprica. Cada suceso especfico requiere un conjunto de mtodos o tcnicas especiales, en cambio, el mtodo general de la ciencia es un procedimiento que se aplica al ciclo completo de la investigacin en el marco de cada problema. "Mtodo de trabajo cientfico es la sucesin de pasos que debemos dar para descubrir nuevos conocimientos, o en otras palabras, para comprobar o desaprobar hiptesis que implican o predican conductas de fenmenos desconocidos hasta el momento."

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CARACTERSTICAS DEL MTODO CIENTFICO

Es fctico. En cuanto se cie a los hechos, es decir, tiene una referencia emprica. Trasciende los hechos. Los cientficos exprimen la realidad para ir ms all de las apariencias. Verificacin emprica. Se vale de la verificacin emprica para formular respuestas a

los problemas planteados y para apoyar sus propias afirmaciones. Toma sus datos y fundamenta sus conclusiones en la observacin ordenada y sistemtica de la realidad. Puede proceder por va inductiva, deductiva o por ambas a la vez. Auto correctivo. La permanente confrontacin con los hechos hace que el mtodo cientfico sea adems auto correctivo y progresivo; auto correctivo, en cuanto va rechazando o ajustando las propias conclusiones; progresivo, ya que al no tomar sus conclusiones como infalibles y definitivas, est abierto a nuevos aportes y a la utilizacin do nuevos procedimientos y nuevas tcnicas Formulaciones de tipo general. Los aspectos en particular o el hecho singular interesan en la medida en que ste es miembro de una clase o caso de una ley. Si estudia la realidad distinguiendo y separando cada uno de sus elementos, es con el fin de poder profundizar mejor en los diversos aspectos de la misma, que luego rene y reestructura de nuevo para adoptar una visin global y de conjunto. Es objetivo. La objetividad entendida no slo en el hecho de lograr acercarse al objeto tal como es, sino tratando de evitar en lo posible objetivo.

Conclusin
El proceso de conocer ocurre mediante la relacin que se establece entre un sujeto que conoce y un objeto conocido. El conocimiento es un modelo ms o menos organizado de concebir el mundo y de dotarlo de cierta caractersticas que resultan en primera instancia de la experiencia personal de sujeto que conoce.

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CONCLUSIONES El conocimiento proviene del deseo de conocer, indagar, investigar y que este se cumpla. Existe una serie de pasos y metodologa a emplear, por su parte el conocimiento tiene como conjunto experimentar y encontrar las respuestas a las interrogantes, a su vez es una interaccin entre el sujeto y el objeto, siendo la forma como el hombre obtiene y busca conocimiento. El conocimiento cientfico, exige mayor rigor para encontrar regularidades en los fenmenos para describirla y en lo vulgar entendemos cualquier tipo de diligencia para descubrir una causa. Su fin es alcanzar una verdad objetiva.

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BIBLIOGRAFIA http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento http://www.monografias.com/trabajos15/el-conocimiento/el-conocimiento.shtml http://www.filosofia.net/materiales/sofiafilia/hf/soff_9_1b.html http://www.tiposde.com/ciencia/conocimiento/conocimiento-filosofico.html http://lorefilosofia.aprenderapensar.net/2011/09/24/conocimiento-filosofico/ http://materialmdi1.blogspot.com/2008/08/el-conocimiento-filosfico.html http://filosofia.carpetapedagogica.com/2012/08/caracteristicas-del-conocimiento.html http://html.rincondelvago.com/conocimiento-filosofico.html http://www.ieselgetares.org/contenido/departamentofilosofia/TEMA_01_FILOSOFIA.pdf http://definicion.de/conocimiento/ http://www.monografias.com/trabajos12/marcono/marcono.shtml

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