Revista HISTEDBR On-line

Resenha

Resenha do Livro: SAVIANI, Demerval. Escola e Democracia. Edio Comemorativa. Campinas: Autores Associados, 2008. 112p (Coleo Educao Contempornea). Resenha de: Janaina Cassiano Silva1 A presente obra trata-se de uma edio especial, comemorativa, devido ao fato deste livro ter completado 25 anos de seu lanamento em 1983 e ter atingido a 40 edio. Por se tratar de uma edio comemorativa Saviani fez dois acrscimos no contedo do livro, a saber: o prlogo edio Uruguaiana, elaborado em maro de 1988 pela professora Ema Julia Massera Garayalde da Universidade de La Repblica e um apndice composto pelo texto Setenta anos do Manifesto e vinte anos de Escola e democracia: balano de uma polmica apresentado por Saviani em Belo Horizonte em agosto de 2002 no Colquio Nacional 70 anos do Manifesto dos Pioneiros: um legado educacional em debate. Alm disso, foi acrescida a carta de Zaia Brando como anexo. O livro apresenta oito prefcios. No prefcio edio comemorativa o autor discorre acerca dos acrscimos feitos nessa obra e faz alguns agradecimentos. No prefcio edio uruguaiana a professora Ema Julia ressalta que a preocupao central da obra gerar uma teoria educacional capaz de contribuir transformao da sociedade brasileira. Esta destaca ainda que as principais ideias de Saviani se apresentam em duas direes, uma voltada s crticas s propostas educativas existentes explicando seu fracasso e insuficincia e outra direcionada formulao de sua proposta, uma teoria crtica que no seja reprodutivista e responda aos interesses das classes subalternas. Alm dos prefcios mencionados, h tambm os prefcios s 36, 35, 34, 33, 30 e 20 edies. importante destacar que no prefcio 35 edio Saviani ressalta que [...] uma certa corrente da historiografia da educao brasileira nos anos de 1990 (p.xxvi) leu o livro como se este fosse um Manifesto contra a Escola Nova, ou um anti-Manifesto de 1932, porm o autor afirma que a obra tem um carter polmico e no historiogrfico, o que pode ter gerado esse tipo de interpretao. Saviani, nesse prefcio, ainda aponta que se o presente livro for lido como um manifesto, este seria um Manifesto de lanamento da Pedagogia Histrico-Crtica e no um anti-Manifesto de 1932. No prefcio 33 edio Saviani faz uma homenagem a Ansio Teixeira se reportando Marx que apesar de crtico de Hegel o proclamou grande pensador. O livro composto por uma Apresentao, quatro captulos, um apndice e um anexo. Nesta obra, Saviani buscou a articulao entre o trabalho desenvolvido nas escolas com o processo de democratizao da sociedade brasileira. O fio condutor a questo da marginalidade da escola da maioria das crianas e jovens latinoamericanos que no tem sido resolvida nem pelas teorias liberais nem pelos seus crticos. Na Apresentao o autor faz um resumo do que ser abordado no livro, ressaltando os textos que compem cada captulo e o local no qual estes foram inicialmente publicados. O primeiro captulo composto pelo artigo As teorias da educao e o problema da marginalidade na Amrica latina, publicado originalmente em agosto de 1982 no nmero 42 dos Cadernos de Pesquisa da Fundao Carlos Chagas. O captulo dois reproduz o artigo: Escola e Democracia ou a Teoria da Curvatura da Vara, publicado em 1981 na ANDE. O terceiro captulo compe-se do artigo Escola e Democracia para alm da Curvatura da Vara, publicado em 1982, tambm na ANDE. Por fim, o ltimo captulo reproduz o texto Onze teses sobre educao e poltica escrito especialmente para integrar
Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n.39, p. 362-365, set.2010 - ISSN: 1676-2584 362

Revista HISTEDBR On-line

Resenha

o presente livro. Saviani destaca que o objetivo deste quarto e ltimo captulo [...] encaminhar de modo explcito, a discusso das relaes entre educao e poltica j que a reside a questo central que atravessa de ponta a ponta o contedo desse livro (p.01). No primeiro captulo, intitulado As teorias da educao e o problema da marginalidade Saviani denuncia o problema referente ao alto nmero de crianas que se encontram marginalizadas das escolas. Segundo dados da TEDESCO, em 1970, 50% dos alunos estavam em condies de semi-analfabetismo na maioria dos pases da Amrica Latina. Levando em considerao questo da marginalidade, Saviani aponta que as teorias educacionais podem ser classificadas em dois grupos e ressalta que ambos tentam explicar a marginalidade fazendo um paralelo entre educao e sociedade. O primeiro grupo, denominado por Saviani de Teorias no-crticas, composto pela Pedagogia Tradicional, a Pedagogia Nova e a Pedagogia Tecnicista entendem a educao como instrumento de equalizao social, portanto, de superao da marginalidade. J o segundo grupo, nomeado de Teorias Crtico-Reprodutivistas que abarca a Teoria do Sistema de Ensino como Violncia Simblica, a Teoria da Escola como Aparelho Ideolgico do Estado e a Teoria da escola Dualista, compreendem a educao como instrumento de discriminao social, ou seja, fator de marginalizao. O autor considera o segundo grupo como teorias crticas, pois este busca entender a educao [...] remetendo-a sempre a seus condicionantes objetivos (p.05), quer seja, estrutura scio-econmica que determina a forma de manifestao do fenmeno educativo. Saviani discute em cada uma das teorias anteriormente citadas a questo da marginalidade. Para as teorias no-crticas a marginalidade considerada um desvio e a educao tem como funo corrigi-lo. J para o grupo das teorias crtico-reprodutivistas a marginalidade um problema social e a educao que dispe de autonomia em relao sociedade, estaria capacitada a intervir eficazmente na sociedade, transformando-a e promovendo assim a equalizao social. O autor destaca que [...] enquanto as teorias nocrticas pretendem ingenuamente resolver o problema da marginalidade por meio da escola sem jamais conseguir xito, as teorias crtico-reprodutivistas explicam a razo do suposto fracasso (p.24). Aps apresentar o diagnstico das principais teorias pedaggicas, ressaltando as contribuies e limites de cada uma, Saviani anuncia que a tarefa de uma teoria crtica, que no seja reprodutivista superar tanto o poder ilusrio, caracterstico das teorias nocrticas, como a impotncia, presente nas teorias crtico-reprodutivistas, [...] colocando nas mos dos educadores uma arma de luta capaz de permitir-lhes o exerccio de um poder real, ainda que limitado (p.25). No captulo dois Escola e democracia I: a Teoria da Curvatura da Vara, Saviani enfatiza a questo da problemtica do ensino desenvolvido no interior da escola de primeiro grau, pensando nas funes polticas desse ensino. Para tal, o autor apresenta trs teses polticas. A primeira, por seu carter geral considerada filosfica-histrica: do carter revolucionrio da pedagogia da essncia e do carter reacionrio da pedagogia da existncia. A segunda pedaggico-metodolgica: do carter cientfico do mtodo tradicional e do carter pseudo-cientfico dos mtodos novos. Essas duas teses permitem a elaborao da terceira, que seria, portanto, uma concluso, sendo esta entendida como poltica-educacional: quando mais se falou em democracia no interior da escola, menos democrtica foi a escola; e de como, quando menos se falou em democracia, mais a escola esteve articulada com a construo de uma ordem democrtica. Desta forma, o objetivo deste captulo contestar crenas escolanovistas que se tornaram hegemnicas para muitos educadores.
Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n.39, p. 362-365, set.2010 - ISSN: 1676-2584 363

Revista HISTEDBR On-line

Resenha

Saviani discorre acerca destas trs teses e trabalha as conseqncias destas para a educao brasileira, a partir de dois momentos, um em torno da dcada de 1930, por ser nesse perodo em que o Movimento da Escola Nova tomou fora no Brasil. Outro na dcada de 1970, mais precisamente referindo-se reforma do ensino instituda pela Lei 5692 [...] para verificar como ela se enquadra nesse esquema mais amplo da compreenso e como ela interferiu no interior da escola do ponto de vista poltico, determinando que, interiormente, as escolas cumprissem certas funes polticas (p.41). O autor refere-se Teoria da Curvatura da Vara (apndice deste segundo captulo), enunciada por Lnin quando criticado por assumir posturas extremistas e radicais. Lnin destaca que quando a vara est torta ela fica curvada para um lado e caso queira endireitla necessrio curv-la para o lado oposto. Nesse sentido, Saviani revela que a vara est torta para o lado dos Movimentos da Escola Nova e dessa forma o raciocnio habitual tende a ser: [...] as pedagogias novas so portadoras de todas as virtudes, enquanto a pedagogia tradicional portadora de todos os defeitos e de nenhuma virtude (p.46). Porm o autor destaca que o que tem evidenciado justamente o inverso. E finaliza o captulo reiterando que ao tentar curvar a vara para o outro lado espera que esta atinja o ponto correto que est na valorizao dos contedos que se direciona a uma pedagogia revolucionria. No captulo trs Escola e Democracia II: para alm da Teoria da Curvatura da Vara Saviani faz uma retomada das trs teses trabalhadas no captulo anterior com o objetivo de super-las. O autor enfatiza que necessrio curvar a vara para o lado oposto, considerando [...] o embate ideolgico no basta enunciar a concepo correta para que os desvios sejam corrigidos, necessrio abalar as certezas, desautorizar o senso comum (p.48). Saviani prope nesse captulo ultrapassar o momento da anttese em direo sntese. Saviani destaca que tanto a Pedagogia Tradicional quanto a Pedagogia Nova so ingnuas e idealistas, por acreditarem que seria possvel a modificao da sociedade por meio da educao. O autor discorre tambm acerca do que denominou de Educao Nova Popular e cita como exemplos desta a Pedagogia Freinet e o Movimento Paulo Freire de Educao. Posteriormente, Saviani apresenta as caractersticas bsicas e o encaminhamento metodolgico da proposta por ele preconizada que mantm uma contnua vinculao entre educao e sociedade. O autor discorre sobre os cinco passos do processo educativo, fazendo um paralelo aos cinco passos de Herbart e Dewey, porm Saviani prefere utilizar [...] momentos articulados num mesmo movimento, nico e orgnico (p.60). O ponto de partida do mtodo proposto por Saviani seria a prtica social, comum a professor e alunos que [...] podem se posicionar diferentemente enquanto agentes sociais diferenciados (p.56). O segundo passo seria a problematizao, ou seja, o momento de [...] detectar as questes que precisam ser resolvidas no mbito da prtica social e, em consequncia, que conhecimento necessrio dominar (p.57). Como terceiro passo temse a instrumentalizao que consiste na apropriao de instrumentos tericos e prticos necessrios ao equacionamento dos problemas detectados na prtica social. O quarto passo a catarse, momento da [...] efetiva incorporao dos instrumentos culturais, transformados agora em elementos ativos da transformao social (p.57). Por fim, tem-se como quinto passo a prpria prtica social. Neste ponto, ao mesmo tempo que os alunos ascendem ao nvel sinttico em que, por suposto, j se encontrava o professor no ponto de partida, reduz-se a precariedade da sntese do professor, cuja compreenso se torna mais e mais orgnica (p.58).

Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n.39, p. 362-365, set.2010 - ISSN: 1676-2584

364

Revista HISTEDBR On-line

Resenha

No captulo quatro Onze teses sobre educao e poltica Saviani busca delimitar com mais preciso as relaes entre poltica e educao, ressaltando que a [...] importncia poltica da educao est condicionada garantia de que a especificidade da prtica educativa seja dissolvida (p.65). Saviani faz uma diferenciao entre poltica e educao. Com relao aos objetivos tem-se que em poltica vencer e no convencer e em educao o inverso, convencer e no vencer. Trata-se, pois, de prticas diferentes, cada uma com suas caractersticas prprias. Cumpre, portanto, no confundi-las, o que redundaria em dissolver uma na outra (p.67). Aps fazer essa distino Saviani aborda as relaes entre educao e poltica, ressaltando a relao interna e externa. Ademais, destaca que a importncia poltica da educao est na sua funo de socializao do conhecimento. O autor ordena e sintetiza as reflexes tratadas nesse captulo em onze teses e destaca que [...] as relaes entre educao e poltica pode tanto auxiliar anlises de situaes concretas como pode ser aplicado a outros domnios, como as relaes entre educao e religio, educao e arte, educao e cincia (p.73). No Apndice intitulado Setenta anos do Manifesto e vinte anos de escola e democracia: balano de uma polmica Saviani busca abordar a diferena entre abordagem polmica e abordagem historiogrfica, pois como j foi dito anteriormente as teses anunciadas nesse livro foram lidas por uma corrente da historiografia brasileira na dcada de 1990 como compondo um Manifesto contra a escola Nova. Para tal, o autor trabalha cinco tpicos. No primeiro tpico A temtica central do Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova discorrido acerca da temtica central deste manifesto. No segundo O contexto em que surgiu Escola e Democracia Saviani indica que esse livro surgiu num contexto marcado pela mesma motivao [...] que conduziu ao lanamento do Manifesto de 1932: a defesa da escola pblica (p.77). No terceiro A Maniplao de conceitos e do processo histrico no livro Escola e Democracia, segundo Clarice Nunes o autor aborda as crticas apresentadas por Clarice Nunes. No quarto tpico Paschoal Lemme no Manifesto: um Estranho no Ninho dos Pioneiros? Saviani discute a leitura feita do livro Escola e Democracia por Zaia Brando. No ltimo tpico A Escola Nova exercitando a teoria da curvatura da vara o autor procura [...] esclarecer a diferena entre a abordagem polmica e a abordagem historiogrfica, eixo articulador de todo o texto (p.77). Finalizando a obra, tem-se como anexo a carta de Zaia Brando, que foi enviada a Saviani aps este mandar a primeira verso do livro Escola e Democracia para os principais interlocutores citados no texto para que estes pudessem fazer sua apreciao da obra. A leitura da obra de Saviani torna-se imprescindvel para aqueles que buscam compreender as teorias pedaggicas e suas conseqncias no processo educativo, alm de ser referncia na rea educacional. Ademais, este livro traz uma nova teoria pedaggica (Pedagogia Histrico-Crtica) que busca explicar o mecanismo contraditrio a partir do qual funciona a educao e a escola na sociedade capitalista, possibilitando, assim, enxergar que a partir dessas contradies possvel articular a escola com os movimentos concretos que tendem a transformar a sociedade.
1

Doutoranda em Educao no Programa de Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal de So Carlos.

Revista HISTEDBR On-line, Campinas, n.39, p. 362-365, set.2010 - ISSN: 1676-2584

365