EL ESTUDIO DEL DESARROLLO HUMANO

TEMA 1

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

ESTUDIA LOS CAMBIOS EN EL COMPORTAMIENTO SOCIAL, AFECTIVO Y COGNITIVO A LO LARGO DE TODO EL CICLO VITAL. INFLUIDA POR:
CONDUCTISMO PSICOLOGA COGNITIVA DUALISMOS: herencia ambiente, cualitativocuantitativo, inteligencia general-emocional.

PRESUPUESTOS TERICOS EN LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO

RACIONALISMO

DE CARCTER INNATISTA

ASOCIACIONISMO

DE CARCTER EMPIRISTA Y AMBIENTALISTA

INTERACCIN INNATO Y CONSTRUCTIVISMO ADQUIRIDO

PRESUPUESTOS TERICOS EN LA PSICOLOGA DEL DESARROLLO

RACIONALISMO
CONONOCIMIENTO PRESENTE DESDE EL NACIMIENTO MADURA COMO CONSECUENCIA DE LA PROGRAMACIN GENTICA, EL AMBIENTE TIENE UN PAPEL PASIVO. CONOCIMIENTO IMPLCITO----REGLAS DE DEDUCCIN

ASOCIACIONISMO

CONOCIMIENTO SE DERIVA DE LA EXPERIENCIA SENSORIAL INNATA ES LA FACULTAD DE RAZONAR INDUCTIVAMENTE---ABSTRAER LEYES GENERALES DE LA EXPERIENCIA.

CONSTRUCTIVISMO

EL CONOCIMIENTO SE CONSTRUYE A PARTIR DE LA EXPERIENCIA SENSORIAL Y LAS CATEGORAS INNATAS RESULTADO INTERACCIN----CONSTRUCCIN ESQUEMAS

TEORA----MTODO CIENTFICO O HIPOTTICO DEDUCTIVO

OBSERVACIN DE HECHOS FORMULACIN TEORA PREDICCIONES O HIPTESIS REALIZACIN DE EXPERIMENTO OBTENCIN DE RESULTADOS INTERPRETACIN DE RESULTADOS REFINAMIENTO DE TEORA

TEORA DE PIAGET
COMO LAS PERSONAS DESDE EL MOMENTO DE SU NACIMIENTO VAN CONSTRUYENDO SU CONOCIMIENTO ACERCA DEL MUNDO QUE LES RODEA. EPISTEMOLOGA GENTICA:
EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EST LIGADO AL DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO

TEORA DE PIAGET
EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA ES UN PROCESO DE CONSTRUCCIN DEL CONOCIMIENTO EN DOS DIRECCIONES COMPLEMENTARIAS:
ASIMILACIN: desde el medio hacia el sujeto, incorporando informacin nueva a las estructuras existentes. ACOMODACIN: desde el sujeto hacia el medio modificando las estructuras internas a las condiciones externas.

ESTADIOS DE DESARROLLO
SENSORIOMOTOR BEBS NACEN CON ESQUEMAS REFLEJOS QUE LES PERMITEN INTERACCIONAR CON EL MUNDO ADQUISICIN DE LA FUNCIN SIMBLICA Le permite representar objetos, la adquisicin del lenguaje 2-6 aos : adquisicin funcin simblica. La inteligencia pasa de ser prctica a se representacional. 6-11 aos: interiorizan acciones de los objetos. Aparece operaciones lgicas y reversibilidad del pensamiento. Desde 11-12 aos: inicio del pensamiento lgico abstracto: razonar no solo sobre lo real sino tambin sobre lo posible.

OPERACIONES CONCRETAS

OPERACIONES FORMALES

FACTORES DE DESARROLLO Las formas de pensamiento de cada uno de los estadios son producto de diversos factores MADURACIN BIOLGICA: orden fijo de los estadios en todos los individuos.
Planteamiento epigentico: base gentica pero para la materializacin de esos aspectos hay un amplio espacio para la practica, experiencia.

LA EXPERIENCIA toma diversas formas:

La prctica o ejercicio----repeticin (succin) La experiencia fsica---manipulacin La experiencia lgico-matemtica

FACTORES DE DESARROLLO Las formas de pensamiento de cada uno de los estadios son producto de diversos factores EL MEDIO SOCIAL
Las etapas por las que se pasa pueden acelerarse o retardarse en funcin del medio

LA AUTORREGULACIN O EQUILIBRACIN
Se produce un equilibrio entre los procesos de asimilacin y acomodacin.
Asimilacin garantiza continuidad Acomodacin reestructuracin de esquemas

IMPLICACIONES EDUCATIVAS TEORA DE PIAGET

RELACIN ENTRE APRENDIZAJE Y DESARROLLO---- 3 implicaciones: No ensear contenidos por encima del nivel de desarrollo Promover pero no acelerar el nivel de desarrollo Secuenciacin de contenidos RELACIN CON LA IMPORTANCIA DE LA ACCIN EN EL APRENDIZAJE. Se llama aprendizaje por descubrimiento. PAPEL DE LA INTERACCIN SOCIAL EN EL APRENDIZAJE. La interaccin con los iguales puede potenciar el aprendizaje al permitir confrontar los puntos de vista.

TEORA DE VYGOTSKI
GNESIS SOCIAL DE LOS PROCESOS PSICOLGICOS SUPERIORES----Fusin procesos sociales y madurativos
LINEA NATURAL ASOCIADA A LAS FUNCIONES PSICOLGICAS ELEMENTALES EL DESARROLLO EST SUJETO AL CONTROL ESTIMULAR DEL ENTORNO TIENE UN ORIGEN INDIVIDUAL VINCULADA A LAS FUNCIONES PSICOLGICAS SUPERIORES EL DESARROLLO EST SUJETO A LA INTERACCIN SOCIAL TIENE UN ORIGEN SOCIAL

LINEA SOCIAL O CULTURAL

LEY GENTICA DEL DESARROLLO CULTURAL O LEY DE LA DOBLE FORMACIN Toda funcin psicolgica aparece dos veces: Procesos psicolgicos superiores 1 un origen social externo, 2 origen interno reconstruccin o internalizacin.

TEORA DE VYGOTSKI
INTERNALIZACIN
Proceso por el que ciertos aspectos de la estructura de la actividad externa pasar a ser ejecutados en un plano interno. Proceso por el que pasamos a ser nosotros mismos a travs de los otros. Es de naturaleza dinmica y dialctica

TEORA DE VYGOTSKI
MEDIACIN SEMITICA . La interaccin social proporciona un conjunto de herramientas:
Herramientas materiales o tcnicas: se utilizan para realizar acciones sobre el mundo fsico o sobre los objetos Herramientas psicolgicas: signos o smbolos para influir en los demas. Lenguaje, estrategias nemotcnicas, dibujo.

TEORA DE VYGOTSKI
EL PAPEL DEL LENGUAJE:
Comienza teniendo una funcin comunicativa y social que permite la interaccin con los dems. Durante la transicin al plano intrapsicolgico se desarrolla una nueva funcin no comunicativa del lenguaje: una funcin relacionada con el pensamiento y con la regulacin de la accin. Se acaba confundiendo con el pensamiento a travs del habla interna.

TEORA DE VYGOTSKI
ZONA DE DESARROLLO PRXIMO:
Distancia entre el nivel de desarrollo real y el nivel de desarrollo potencial. Que resuelve independientemente y que resuelve bajo una gua o colaboracin DEFINE FUNCIONES QUE NO HAN MADURADO PERO ESTN EN PROCESO DE MADURACIN.

TEORA DE VYGOTSKI
INTERSUBJETIVIDAD:
Interaccin adulto nio en la zona de desarrollo prximo----deben partir de una representacin compartida a travs de actos de comunicacin.

EXPLICACIN DEL CAMBIO:

Ontogentico: d indiv nacimiento muerte Filogentico: d especie humana Socio-histrico: h de una sociedad Microgentico: d que se produce en un corto periodo de tiempo de un proceso psicolgico

IMPLICACIONES EDUCATIVAS TEORA VYGOSTKI

TIENE MS APLICACIONES EN EL MBITO EDUCATIVO PORQUE CONCIBE EL DESARROLLO COMO APRENDIZAJE MEDIADO SOCIALMENTE. LA RELACIN APRENDIZAJE-DESARROLLO SE ENTIENDE POR EL CONCEPTO ZDP ZDP---ANDAMIAJE (ayuda escalonada)