UNIDAD 096 D. F. NORTE Responsables del diseo: DR. LUIS FELIPE BADILLO ISLAS DR.

WENCESLAO SERGIO JARDN HERNNDEZ

SEPTIEMBRE, 2010
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INDICE
PRESENTACIN COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECFICAS REQUERIMIENTOS DE IDIOMA PERFILES DE LA ESPECIALIDAD PERFIL DE INGRESO PERFIL DE EGRESO PERFIL DEL ASESOR: ESTRUCTURA CURRICULAR DE LA ESPECIALIZACIN: GESTIN EDUCATIVA Y PROCESOS ORGANIZACIONALES EN EDUCACIN BSICA PROCESO DE APRENDIZAJE ELEMENTOS PARA LA EVALUACIN. PRODUCTO FINAL ESTRUCTURA DE LA ESPECIALIDAD. ESTRATEGIAS PARA LA INVESTIGACIN Y LA INTERVENCIN EN LA ORGANIZACIN Y LA GESTIN ESCOLAR 4 7 11 12 12 13 14 15 15 17 18 19 24

DESARROLLO DEL PROGRAMA MDULO I: ANLISIS DE LA GESTIN Y ORGANIZACIN EN LA EDUCACIN BSICA. BLOQUE 1: ENFOQUES, DIMENSIONES Y PROCESOS DE LA ORGANIZACIN Y GESTIN DE LOS CENTROS ESCOLARES. BLOQUE 2: LA GESTIN Y LA ORGANIZACIN ESCOLAR EN EL MARCO DE LAS POLTICAS Y LAS REFORMAS EDUCATIVAS ACTUALES BLOQUE 3: HERRAMIENTAS PARA EL ANLISIS DE LA MICROPOLTICA Y LA COTIDIANEIDAD DE LA GESTIN EN LA ORGANIZACIN ESCOLAR. PRODUCTO INTEGRADOR DEL MODULO I: MDULO II: DISEO E INTERVENCIN EN LA GESTIN Y ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA BLOQUE 1: TEORAS PARA EL DISEO DE LA INTERVENCIN EN LOS MBITOS DE LA GESTIN Y LA ORGANIZACIN EDUCATIVA BLOQUE 2: LA GESTIN Y ORGANIZACIN EDUCATIVA BAJO EL MARCO DE LA PLANEACIN ESTRATGICA SITUACIONAL Y EL PROYECTO ESCOLAR BLOQUE 3: ESTRATEGIAS PARA LA INVESTIGACIN Y LA INTERVENCIN EN LA ORGANIZACIN Y LA GESTIN ESCOLAR PRODUCTO INTEGRADOR DEL MODULO II: MDULO III: EVALUACIN DE LA INTERVENCIN EN EL PROCESO DE LA GESTIN Y ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA. BLOQUE 1: MODELOS PARA LA EVALUACIN DE ORGANIZACIONES EDUCATIVAS BLOQUE 2: LA EVALUACIN DE LA GESTIN Y LA ORGANIZACIN ESCOLAR EN EL MARCO DE LAS POLTICAS Y LAS REFORMAS EDUCATIVAS ACTUALES. BLOQUE 3: ESTRATEGIAS PARA LA EVALUACIN DE LA INTERVENCIN EN PROCESOS DE GESTIN Y ORGANIZACIN ESCOLAR PRODUCTO INTEGRADOR DE LOS MDULOS I, II Y III ACTUALIZACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS

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PRESENTACIN Los procesos de reforma en la Educacin Bsica y los resultados obtenidos en los diversos procesos de evaluacin, tanto de orden local como internacional, obligan a replantear los procesos formativos de los gestores educativos dada la relevancia de su funcin en la implementacin de las polticas y las reformas educativas. Las actividades que realizan requieren de procesos formativos congruentes con la rpida evolucin de los conocimientos, las exigencias de transformacin de nuestra sociedad y las expectativas de desarrollo de las escuelas. Algunas de las tareas pendientes en materia de gestin educativa que se pueden considerar en un proceso formativo orientado al fortalecimiento de las tareas gestivas en las instituciones educativas son la participacin, el , la toma de decisiones, la corresponsabilidad, el diseo de proyectos y la evaluacin sistmica de las escuelas.

Afrontar los retos asociados a la resolucin de los problemas educativos viejos y nuevos y atender las demandas que se plantean a la escuela en la actual coyuntura implica un esfuerzo permanente de reflexin e innovacin de lo que se piensa y se hace en las escuelas. Para ello se requiere de procesos alternativos de gestin orientados hacia el desarrollo acadmico y la transformacin de los quehaceres de la Educacin Bsica. La Maestra en Educacin Bsica, a travs de su especialidad gestin y procesos organizacionales en educacin bsica, pretende dotar de una slida formacin a sus egresados con el fin de que puedan dar respuesta a los retos y demandas complejas que se le plantean a la educacin bsica.

El presente programa de Especializacin ofrece atender las necesidades de formacin y superacin acadmica para la gestin educativa de los profesores de los tres niveles que comprende este subsistema de Educacin Bsica (preescolar, primaria y secundaria), a partir de una propuesta educativa innovadora tanto en su estructura curricular de enfoque modular, como en su contenido formativo y su organizacin acadmica.

Los propsitos de la especializacin son los siguientes: Propiciar el desarrollo de la investigacin y la intervencin a partir de caracterizar, disear, desarrollar, operar, controlar y evaluar formas innovadoras de gestin, en ambientes ricos en interacciones, as como en bsquedas pertinentes de mejores alternativas. Formar profesionales que ejerzan su actividad con un anlisis crtico, apoyado en una formacin slida en lo terico y lo metodolgico dentro del mbito educativo. Formar profesionales capaces de coordinar equipos interdisciplinarios a fin de dar soluciones ms completas a problemas educativos complejos en los campos de la planeacin y la gestin de organizaciones educativas. Propiciar una formacin acadmica rigurosa que permita profundizar en las competencias gestivas. Estas competencias sintetizan e integran los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que definen un ejercicio gestivo que incida en la mejora acadmica de las escuelas. Formar profesionales con capacidad crtica sustentada en las diferentes aproximaciones tericas de la educacin dentro de los campos que les permitan seleccionar las estrategias de trabajo adecuadas para investigar los problemas que su realidad les presente en los campos de la organizacionales
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planeacin,

la gestin y los procesos

Proporcionar al estudiante los elementos conceptuales y metodolgicos que le permitan el ejercicio de una prctica gestiva alternativa. Proporcionar a los participantes herramientas terico metodolgicas y tcnicas as como desarrollar en ellos las habilidades y destrezas necesarias para mejorar su prctica gestiva de una manera continua y permanente.

Las metas que se proponen son las siguientes Formar al menos a 10 profesionales por generacin Titular al menos al 50% de los alumnos que cursen el postgrado Participar en al menos 1 proyecto de investigacin de carcter institucional e Inter institucional por cada una de las generaciones Publicar al menos un articulo de cada uno de los alumnos de alguna revista de investigacin educativa Establecer al menos un convenio de carcter interinstitucional para la aplicacin o el desarrollo prctico de los proyectos de gestin educativa

En trminos generales la especialidad busca desarrollar los recursos que poseen los gestores para el desarrollo acadmico de las instituciones en las que trabajan. Se trabaja a partir del enfoque de competencias las cuales se entienden tal como las plantean Garduo y Guerra como la habilidad de una persona para reconocer, analizar y resolver, lo mismo situaciones conocidas de la vida cotidiana, que otras novedosas o ms complejas a partir de sus experiencias y conocimientos previos, que se enriquecen de manera permanente. Las competencias generales y especficas que se busca desarrollar a lo largo del proceso formativo son las siguientes:
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COMPETENCIAS GENERALES Y ESPECFICAS

MODULO I
COMPETENCIAS GENERALES: Conceptualiza, identifica, analiza y jerarquiza la problemtica cotidiana asociada a los procesos de gestin y organizacin de la escuela con base en referentes terico - metodolgicos y en los contenidos de las polticas y las reformas educativas. COMPETENCIAS ESPECFICAS Explica las prcticas gestivas que desarrollan los docentes y los gestores para contratarlas con la teora y generar una propuesta que contribuya a la mejora de las tareas educativas que se desarrollan en la escuela. Desarrolla el anlisis de la organizacin y la gestin de los centros escolares para el estudio de las dinmicas y las prcticas de la gestin en la Educacin Bsica con base en los referentes tericos para explicar los obstculos asociados al cambio planificado en las escuelas. Analiza la gestin educativa de los centros escolares en el marco de las polticas y las reformas educativas internacionales y locales a fin de contar con referentes slidos para el estudio y las soluciones que se propongan a la problemtica escolar. Desarrolla el estudio sistemtico de las polticas y las reformas educativas en los mbitos nacional, local e institucional que contribuyan a mejorar la gestin orientada hacia los aprendizajes de los alumnos y los resultados educativos al interior de la institucin escolar. Identifica y analiza las prcticas y las problemticas de la organizacin y la gestin en el mbito de la Educacin Bsica a partir de las herramientas terico metodolgicas para el estudio de la gestin de las micro polticas en la organizacin escolar con el fin de reconsiderar el papel del gestor y plantear alternativas a las tareas que realiza al interior de la escuela. Elabora un diagnstico inicial sobre las prcticas gestivas al interior de la institucin escolar a la que pertenece con base en los aportes de la micro poltica, los estudios organizacionales y el pensamiento sistmico con objeto de replantear y mejorar las tareas acadmicas que se llevan a cabo al interior de la escuela

MODULO II
COMPETENCIAS GENERALES: Investiga, disea y aplica estrategias de gestin y organizacin educativa para implementar el cambio planificado, impulsar la transformacin al interior de las organizaciones, promover la formacin de comunidades de aprendizaje, mejorar los procesos de comunicacin y el liderazgo en el marco de las polticas y las reformas educativas y en funcin de la diversidad social y la cultura organizacional de la escuela COMPETENCIAS ESPECFICAS Identifica y analiza las teoras y enfoques contemporneos sobre gestin, organizacin, planeacin, cultura institucional, y liderazgo para la mejora de los procesos de diseo e intervencin educativa en el mbito escolar. Impulsa el diseo conjunto, a partir de representaciones comunes, y la implementacin del proyecto educativo escolar, para definir, integrar, dar seguimiento y evaluar a las tareas sustantivas de la escuela. Disea e implementa programas de intervencin gestiva y organizacional en el marco de las polticas y las reformas educativas para su aplicacin en el mbito escolar. Reorienta los procesos de transformacin en la escuela para fomentar el liderazgo acadmico, la autonoma, los compromisos colectivos y el trabajo colegiado, contribuyendo a valorar la importancia de la intervencin y la responsabilidad de la escuela frente a los desafos actuales. Reconoce y aplica los mtodos y tcnicas de intervencin gestiva orientados al desarrollo de la organizacin escolar en los planteles educativos de educacin bsica. Desarrolla tareas de gestin pedaggica orientadas hacia el desarrollo de las competencias y el mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos en los espacios educativos.

MODULO III COMPETENCIAS GENERALES: Evala planes y programas de gestin educativa desarrollados en su proceso de intervencin e investigacin, para impulsar el aprendizaje organizacional continuo al interior de las escuelas en las que participa. COMPETENCIAS ESPECFICAS Analiza las teoras y enfoques de evaluacin en los mbitos de la gestin y la organizacin escolar para valorar bajo un enfoque participativo y de aprendizaje cooperativo los programas estratgicos que se implementen en las escuelas de nivel bsico. Fomenta la participacin de todos los actores educativos con la finalidad de Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prcticas y problemas profesionales que se presentan en la escuela.. Revisa, analiza y aplica los referentes para la evaluacin y seguimiento a fin de mejorar los procesos de intervencin gestiva y organizacional en el mbito escolar Propicia cambios y favorecer la innovacin orientada a resolver las problemticas que en materia educativa se presenta en la escuela. Disea y aplica la metodologa para la evaluacin y mejora del diseo e implementacin de planes, programas y proyectos en la educacin bsica. Impulsa la evaluacin inicial, continua y final para la realimentacin, la toma de decisiones y mejora continua de las competencias y los procesos que se desarrollan en la institucin escolar.

Estas competencias se deben potenciar para el abordaje de los procesos de gestin y los procesos organizacionales presentes en los mbitos institucionales .La Especialidad se constituye como un espacio acadmico para la reflexin, la profundizacin y la elaboracin de mejores propuestas y acciones que logren transformar los procesos tradicionales de gestin y por ende la dinmica escolar. Los elementos que definen este programa se basan en las experiencias de formacin profesional que los participantes en el diseo han impulsado en los ltimos aos y en el avance del conocimiento en reas tales como: la formacin y actualizacin del gestor educativo, los procesos organizacionales en los que se enmarca la labor del gestor, los enfoques ms relevantes a nivel de micro y macro planeacin, y la incorporacin de las nuevas tecnologas de la informacin a las nuevas lgicas de gestin. La especializacin pone nfasis en la formacin del profesorado, en las competencias generales anotadas en el cuadro 1 y en su derivacin que integra las competencias especficas para trabajar en la formacin contina del ejercicio profesional del profesor-alumno. El proceso formativo busca relacionar al estudiante con las condiciones en las que deber llevar a cabo los procesos de gestin escolar. Las actividades acadmicas se organizan en forma de seminarios, talleres y prcticas supervisadas, que respondan a la realidad educativa de la maestra y de los maestrantes. La orientacin hacia el desarrollo profesional del estudiante de la Maestra se realizar con base en perspectivas, estrategias y contenidos que le permitan transformar su propia prctica gestiva, a travs del anlisis sistemtico de su quehacer cotidiano para confrontarlo y poderlo innovar a fin de cumplir con calidad, su tarea y funcin educativa.
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Para ello, la especializacin propone el desarrollo de procesos de diagnstico, diseo, aplicacin y evaluacin de modelos, propuestas y estrategias que incidan en la calidad de la gestin, a partir de un proceso que articule tanto la gestin pedaggica de su institucin, como los niveles de integracin que conforman el sistema de Educacin Bsica (preescolar, primaria y secundaria). Siendo importante que los gestores rescaten y sistematicen sus prcticas

innovadoras bajo la lgica de gestin que los articula desde el surgimiento del proyecto escolar como instrumento de planeacin de la escuela, ya que los referentes de su trayectoria profesional constituyen la base de su actividad.

Para contextualizar su tarea requieren conocer las tendencias y modelos que han imperado, as como reflexionar sobre la forma en que stos siguen influyendo en su trabajo gestivo actual, y a partir de ello, hacer frente a los problemas que dentro del campo de la gestin y los procesos organizacionales les presenta su contexto de prctica profesional. Esto implica, tener una formacin slida y rigurosa, con un carcter innovador, multidisciplinario y flexible, para un ejercicio de la gestin adecuado a las necesidades del sistema educativo.

REQUERIMIENTOS DE IDIOMA Los alumnos deben acreditar, al menos a nivel de comprensin, una lengua adicional al espaol, preferentemente ingls.

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PERFILES DE LA ESPECIALIDAD Los perfiles de los actores que participan en los procesos educativos de la especialidad son los siguientes:

La Especialidad Gestin Educativa y Procesos Organizacionales en Educacin Bsica est dirigida a profesores de los niveles educativos de Preescolar, Primaria y Secundaria.

Perfil de ingreso
Los aspirantes a ingresar en esta especializacin son profesionales de la educacin en servicio que presentan las siguientes caractersticas: Experiencia docente de al menos dos aos en uno o ms niveles de la Educacin Bsica. Proyecto de investigacin y/o intervencin Conocimiento a nivel terico prctico de los propuestas institucionales de planeacin. Conocimientos terico - prcticos de la planeacin, la organizacin y la gestin escolar. Identidad profesional y tica. Inters por el trabajo en equipo y el desarrollo de proyectos comunes. Manejo adecuado del idioma espaol y, en su caso, de alguna otra lengua tanto en la expresin oral como escrita.
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 Manejo adecuado de la computadora, por lo menos en sus programas bsicos: (procesador de textos, hoja de clculo y power point) Motivacin para el estudio y el trabajo en equipo Inters por participar en procesos de investigacin como mecanismo para la innovacin educativa Contar con sensibilidad ante los problemas y necesidades de la educacin Tener un alto sentido de responsabilidad y de servicio, as como actuar con slidos principios ticos.

Perfil de egreso
Los egresados de la especializacin, se identificarn como profesionales de alto nivel, competentes para el desarrollo de prcticas de investigacin e intervencin sobre problemas educativos en los campos de la gestin, los procesos organizacionales y las prcticas de planeacin. Por lo que el proceso formativo en la especializacin le permitir al egresado: Participar en la gestin y los procesos organizacionales de su escuela desde las diferentes dimensiones que la gestin le presente, permitindole detectar necesidades y dificultades que obstaculicen el desarrollo de los procesos de educativos de calidad. Reorientar su prctica profesional llevando a cabo la gestin pedaggica de manera cotidiana, apoyndose en la planeacin, programacin y evaluacin de su quehacer, con base en las propuestas ms recientes y acorde con los objetivos y metas institucionales.

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 Trabajar en equipo los problemas que la gestin le presente mejorando su desempeo profesional en los mltiples ambientes micropolticos que el ejercicio profesional le presente. Organizar la formacin continua propia y del colectivo escolar de acuerdo a los avances ms recientes de la organizacin y gestin de centros escolares. Seleccionar y evaluar materiales, mtodos y tecnologas que promuevan el manejo de informacin y que propicien los aprendizajes al interior de las organizaciones educativas con resultados significativos. Ejercer la gestin de manera tica, crtica y responsable Reconocer a la gestin como un proyecto de vida, con una slida formacin en competencias profesionales que le permitan intervenir eficaz y eficientemente en la acciones gestivas, de organizacin y planeacin.

Perfil del asesor:

Los docentes que participen como asesores en esta especializacin tendrn las siguientes caractersticas Tienen estudios de postgrado en reas relacionadas con la materia de estudio. Cuentan con experiencia docente en el nivel Superior, especficamente en postgrado. Desarrollan procesos de trabajo colaborativo, con alumnos y docentes del postgrado. Potencian las competencias profesionales de sus alumnos.

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ESTRUCTURA

CURRICULAR

DE

LA

ESPECIALIZACIN:

GESTIN

EDUCATIVA

PROCESOS

ORGANIZACIONALES EN EDUCACIN BSICA

Proceso de aprendizaje
La especializacin brindar al profesional-estudiante los fundamentos para el desarrollo de la investigacin y la intervencin a partir de caracterizar, disear, desarrollar, operar, controlar y evaluar formas innovadoras de gestin, en ambientes ricos en interacciones, as como en bsquedas comunes de mejores alternativas a partir de las siguientes modalidades, con base en las que se llevarn a cabo las actividades acadmicas de la especialidad son: Seminario: Esta modalidad es grupal e implica un estudio organizado, en donde se privilegia la reflexin y la discusin razonada y multidisciplinaria de los resultados de investigaciones educativas y disciplinarias aplicadas a cada campo de conocimiento, empleando los medios modernos de comunicacin y manejo de recursos bibliogrficos y de informacin. Seminario-Taller: Esta modalidad tiene como fin desarrollar, en todas las lneas de formacin, la creatividad y la produccin de los estudiantes, para que evidencien el carcter transformador de la docencia a travs de los cambios conceptuales, la capacidad de resolucin de problemas y la toma responsable de decisiones. Es decir se busca que el alumno desarrolle competencias para fundamentar y transformar sus prcticas gestivas a travs de un espacio en que se vincula la teora con la prctica y esta, a su vez, puede servir de base para generar teora.

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Taller de Prcticas gestivas: En esta actividad acadmica se pretende que los alumnos integren los aprendizajes logrados en seminarios y seminarios-talleres, en referencia explcita a la enseanza en el campo de conocimiento en el cual desarrollarn sus proyectos. Los estudiantes aplican y prueban las competencias desarrolladas en los espacios en los que transcurre su quehacer gestivo y organizacional cotidiano. Actividades acadmicas complementarias: La especialidad tambin comprende otras modalidades complementarias de la enseanza por ejemplo: conferencias magistrales, cted ras ex profeso, cursos en lnea, tutorales y todas aquellas que contribuyan a la formacin del alumno. La intervencin ofrece mltiples posibilidades para que los profesionales-estudiantes se formulen preguntas y busquen respuestas relacionadas con las siguientes temticas: Trabajo en la escuela Procesos y estrategias de gestin. Desarrollo institucional Competencias para responder a las exigencias de la sociedad actual. Innovacin y tecnologa de la educacin. .Comunicacin.
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 Evaluacin de la intervencin. Formacin y actualizacin. Administracin educativa. Capacitacin en y para el trabajo creativo.

Elementos para la evaluacin.

La evaluacin ser por competencias, considerando indicadores que respondan a evidencias de aprendizajes susceptibles de manifestarse a travs de la tecnologa informtica, entre ellas: - De pensamiento crtico, expresadas en la realizacin de juicios de valor, argumentacin y demostracin. - Originalidad en las ideas, anlisis y construcciones escritas. - Competencias comunicativas, expresadas como interacciones lingsticas con los compaeros. - Intencionalidad de transformacin de su prctica y de su contexto. - Integracin de conocimientos, valores, juicios, roles y responsabilidades.

La evaluacin ser una experiencia integradora de desarrollo que permita al estudiante ampliar sus fortalezas; por ello ser un proceso de mltiples dimensiones, por un lado se tomar en cuenta la parte integral del aprendizaje que implica observar y juzgar el desempeo de cada uno de los estudiantes basndose en los criterios establecidos y, por otro, la retroalimentacin del profesor, de sus compaeros y de l mismo mediante la autoevaluacin.

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Para evaluar el Mdulo se considera la construccin de competencias para el diseo, aplicacin y evaluacin de una propuesta, dnde se rescatarn las competencias que se ponen en juego para el diseo, la implementacin y la evaluacin de proyectos de gestin y desarrollo de la organizacin escolar.

Las competencias se centran en desempeos; por ello ser competente implica una convergencia de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, no, la suma de stos. Centrar los resultados en el desempeo y en el aprendizaje, implicar modificar, no slo el tipo de diseo curricular, sino tambin las prcticas y la evaluacin que tradicionalmente se haba centrado en la informacin que el estudiante almacenaba.

Proponemos diferentes situaciones de aprendizaje y evaluacin, que le permitan al estudiante un papel activo de manera que ejerza sus conocimientos, habilidades y conductas en situaciones en las que este conjunto de aprendizaje se combine de distintas formas.

En los tres mdulos se dar seguimiento a la propuesta de intervencin que se inicia al trmino del mdulo 1, despus de un proceso de reconstruccin de la prctica docente y su contextualizacin. Esta propuesta requiere estar completa y bien sustentada en criterios de precisin, aportaciones personales, creatividad, presentacin, cuidar formatos, puntualidad, participacin en las diferentes actividades, aportar lecturas o materiales que enriquezcan el mdulo.

Producto final
El proceso de la evaluacin se lleva a cabo a travs de un trabajo que representa el producto general de la Especialidad plasmado en una tesis. No obstante, se presentan avances de dicho trabajo al trmino de cada uno de los Mdulos
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trimestrales. El producto final representa un trabajo sistemtico que permite responder profesionalmente a una situacin concreta de la prctica asociada a la gestin educativa y/o los procesos organizacionales en un determinado nivel de Educacin Bsica: Preescolar, Primaria, Secundaria o, en su defecto, un trabajo que manifieste la integracin de los niveles mencionados.

Estructura de la especialidad.
La concepcin educativa modular requiere la participacin activa de los estudiantes en su formacin y la integracin de todas las actividades en un solo proceso a partir de los Ejes Problematizadores, destacando las siguientes actividades: Identificacin de problemticas relacionadas con su prctica profesional a partir de un trabajo investigativo. Conceptualizacin de los elementos que le permitan desarrollar un anlisis reflexivo de su prctica profesional y gestiva. Diseo y planteamiento de mediaciones pedaggicas o intervenciones que le permitan mejorar su prctica profesional. Desarrollo de proyectos, talleres y seminarios, entre otros.

La estrategia didctica a travs de la cual se desarrollar la especializacin, plantea el trabajo coordinado de tres docentes para la atencin de los tres Bloques que integran cada Mdulo; de tal manera que los planteamientos acadmicos de los Bloques permitan a los alumnos desarrollar un trabajo propositivo de mejora de su prctica profesional.

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Los contenidos que se integran en cada Bloque estn planteados para llevar a los alumnos a profundizar en sus estudios, a reflexionar sobre los aspectos de mejora de su prctica profesional y a hacer propuestas innovadoras de intervencin pedaggica. Los Mdulos que componen el plan de estudios de la Especialidad (esquema 1) son: Mdulo 1. Anlisis de la gestin y organizacin en la Educacin Bsica. Trimestre uno. Mdulo 2. Diseo e intervencin en la gestin y organizacin de la Educacin Bsica . Trimestre dos. Mdulo 3. Evaluacin de la intervencin en el proceso de la gestin y organizacin de la Educacin Bsica. . Trimestre tres A su vez, cada mdulo se conforma de tres bloques como lo muestra el esquema 2.

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Esquema1

Mdulo 1
ANLISIS DE LA GESTIN Y LA ORGANIZACIN EN LA EDUCACIN BSICA

Gestin Educativa y Procesos Organizacionales en Educacin Bsica

Mdulo 3
EVALUACIN DE LA INTERVENCIN EN EL PROCESO DE LA GESTIN Y ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA

Mdulo 2
DISEO E INTERVENCIN EN LA GESTIN Y ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA

OBJETO DE TRANSFORMACIN La Prctica Gestiva

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Esquema 2
Mdulo 1 Anlisis de la gestin y organizacin en la Educacin Bsica. Herramientas para el anlisis de la micropoltica y la cotidianeidad de la gestin en la organizacin escolar Mdulo 2 Diseo e intervencin en la gestin y organizacin de la Educacin Bsica

Enfoques, dimensiones y procesos de la organizacin y gestin de los centros escolares

La gestin y la organizacin escolar en el marco de las polticas y las reformas educativas actuales

Teoras para el diseo de la intervencin en los mbitos de la gestin y la organizacin educativa

La Gestin y organizacin educativa bajo el marco de la planeacin estratgica situacional y el proyecto escolar

Estrategias para la investigacin y la intervencin en la organizacin y la gestin escolar

Mdulo 3 Evaluacin de la intervencin en el proceso de la gestin y organizacin de la Educacin Bsica

Modelos para la evaluacin de organizaciones educativas

La evaluacin de las gestin y la organizacin escolar en el marco de las polticas y las reformas educativas actuales

Estrategias para la evaluacin de la intervencin en procesos de gestin y organizacin escolar

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Cada uno de los Mdulos constituye un manejo interdisciplinario de los tres Bloques, esto significa que se trabajan de manera simultnea en cada uno de los trimestres, lo que permite al estudiante contar con los suficientes elementos de anlisis reflexivo que a su vez le faciliten desarrollar procesos de intervencin para la mejora de su prctica profesional. Cuadro 2. Ubicacin de los Bloques en cada Mdulo.

MDULO 1. Anlisis de la gestin y organizacin en la Educacin Bsica 1er Trimestre

BLOQUE 1

1er. Trimestre
BLOQUE 2

1er. Trimestre
BLOQUE 3

Enfoques, Dimensiones y procesos de la organizacin y gestin de los centros escolares

La gestin y la organizacin escolar en el marco de las polticas y las reformas educativas actuales

Herramientas para el anlisis de la micropoltica y la cotidianeidad de la gestin en la organizacin escolar

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MDULO 2. Diseo e intervencin en la gestin y organizacin de la Educacin Bsica 2. Trimestre

BLOQUE 1

2. Trimestre
BLOQUE 2

2. Trimestre
BLOQUE 3

Teoras para el diseo de la intervencin en los mbitos de la gestin y la organizacin educativa

La Gestin y organizacin educativa bajo el marco de la planeacin estratgica situacional y el proyecto escolar

Estrategias para la investigacin y la intervencin en la organizacin y la gestin escolar

MDULO 3. Evaluacin de la intervencin en el proceso de la gestin y organizacin de la Educacin Bsica 3er. Trimestre
BLOQUE 1

3er. Trimestre
BLOQUE 2

3er. Trimestre
BLOQUE 3

Modelos para la evaluacin de organizaciones educativas

La evaluacin de las gestin y la organizacin escolar en el marco de las polticas y las reformas educativas actuales

Estrategias para la evaluacin de la intervencin en procesos de gestin y organizacin escolar

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DESARROLLO DEL PROGRAMA

MDULO I: ANLISIS DE LA GESTIN Y ORGANIZACIN EN LA EDUCACIN BSICA. PROBLEMA ESTRUCTURADOR: Definicin e identificacin de problemticas de gestin en las organizaciones escolares de Educacin Bsica en el marco de las polticas y la reformas educativas con base en la herramientas para el anlisis de los enfoques dimensiones y procesos a partir de los que se desarrolla la micro poltica y la gestin de las instituciones educativas. . COMPETENCIA A DESARROLLAR: Conceptualiza, identifica, analiza y jerarquiza la problemtica cotidiana asociada a los procesos de gestin y organizacin de la escuela con base en referentes terico - metodolgicos y en los contenidos de las polticas y las reformas educativas.

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BLOQUE 1: Enfoques, Dimensiones y procesos de la organizacin y gestin de los centros escolares.

Eje problematizador Identificar y analizar los referentes tericos que explican y fundamentan la problemtica de la gestin y la organizacin en las instituciones educativas. Explica las prcticas gestivas que desarrollan los docentes y los gestores para contratarlas con la teora y generar una propuesta que contribuya a la mejora de las tareas educativas que se desarrollan en la escuela. Desarrolla el anlisis de la organizacin y la gestin de los centros escolares para el estudio de las dinmicas y las prcticas de la gestin en la Educacin Bsica con base en los referentes tericos para explicar los obstculos asociados al cambio planificado en las escuelas..
Gestin educativa, pedaggica y escolar, el debate pendiente Enfoques, dimensiones y procesos de la organizacin y gestin de centros escolares. Modelos de gestin en las organizaciones escolares El centro como unidad organizativa: estructura y funciones directivas, de gestin pedaggica y de administracin. La dinmica de las relaciones sociales en las instituciones educativas. El aprendizaje organizacional en instituciones educativas La cultura organizacional en la escuela La organizacin escolar como texto y contexto para la accin La gestin de conflictos 26

COMPETENCIAS ESPECIFICAS.

TEMTICA

PROCESO DE APRENDIZAJE ELEMENTOS DE EVALUACIN

Seminario:. Con base en este seminario se iidentifican y analizan los conceptos y las categoras clave para identificar y analizar los procesos de gestin y organizacin escolar Participacin activa en las sesiones. Ensayo respecto a los factores que favorecen y dificultan el cambio planificado en la escuela en el que se argumente, de manera fundamentada, institucin educativa a la que pertenece el alumno. sobre la situacin en la que se encuentra la

CRITERIOS

Interpela y realimenta a sus compaeros Recupera los elementos tericos revisados para la formulacin de su ensayo Describe, cita y analiza crticamente las lecturas realizadas. Elabora su ensayo de acuerdo a las normas estndar establecida para su redaccin. Recupera la experiencia propia y la de sus compaeros para la elaboracin de su ensayo. cumple con todas sus tareas en tiempo y forma participa en las clases y es amable con sus compaeros Colabora en los equipos de trabajo que se forman y hace aportaciones significativas las tareas que ah se desarrollan.

FUENTES DE INFORMACIN

FRIGERIO, G. y Poggi. Las Instituciones Educativas Cara y ceca. Elementos para su gestin. Ed. Troquel. Argentina, 1996. GAIRN, Salln Joaqun. La Organizacin Escolar: contexto y texto de actuacin. Ed. La Muralla, S.A. Madrid, 2004.

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GAIRN, Salln y Darder Vidal. Organizacin de Centros Educativos. Ed. CISS-PRAXIS. Barcelona, 2001. GIMENO Sacristn Jos. Educar y convivir en la cultura global. Ed. Morata. Madrid, 2002. GONZLEZ, Gonzlez Ma. Teresa. Organizacin y Gestin de Centros Escolares: Dimensiones y Procesos. Ed. Prentice Hall, Madrid, 2003.

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BLOQUE 2: La gestin y la organizacin escolar en el marco de las polticas y las reformas educativas actuales
Eje problematizador Con base a los referentes normativos y a las polticas educativas analizar los procesos de gestin y organizacin educativa en el centro escolar Analiza la gestin educativa de los centros escolares en el marco de las polticas y las reformas educativas internacionales y locales a fin de contar con referentes slidos para el estudio y las soluciones que se propongan a la problemtica escolar. Desarrolla el estudio sistemtico de las polticas y las reformas educativas en los mbitos nacional, local e institucional que contribuyan a mejorar la gestin orientada hacia los aprendizajes de los alumnos y los resultados educativos al interior de la institucin escolar.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS.

TEMTICA

Polticas pblicas, polticas educativas y reformas educativas Las lneas de poltica internacionales sobre las nuevas lgicas de gestin bajo el entorno global.

Perspectiva comparada sobre la gestin en el marco de las polticas y las reformas educativas

Las lneas de poltica dentro del Programa Sectorial de Educacin 2007-2012. La gestin educativa en el contexto de la reforma de la Educacin Bsica.
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La organizacin formal del centro escolar en el nivel de preescolar, primaria y secundaria dentro del contexto del sistema educativo nacional.

Los procesos directivos: direccin, gestin, administracin y coordinacin de la actividad escolar en funcin de las normas y las orientaciones de las polticas y las reformas educativas.

PROCESO DE APRENDIZAJE ELEMENTOS DE EVALUACIN

Seminario. Con base en este seminario se aplican los enfoques tericos para analizar las dinmicas de gestin y organizacin escolar en funcin de las polticas y las reformas educativas. Participacin activa en las sesiones. Estudio comparado sobre la gestin y la organizacin escolar en las polticas y las reformas educativas a nivel global y local considerando el papel que desempean en la calidad de los procesos educativos.

CRITERIOS

Interpela y realimenta a sus compaeros Recupera los elementos terico metodolgicos revisados para la realizacin del estudio Describe, cita y analiza crticamente las lecturas realizadas. Recupera la experiencia propia y la de sus compaeros para la elaboracin del estudio. cumple con todas sus tareas en tiempo y forma participa en las clases y es amable con sus compaeros Colabora en los equipos de trabajo que se forman y hace aportaciones significativas las tareas que ah se desarrollan 30

FUENTES DE INFORMACIN

ALFIZ, Irene. El proyecto educativo institucional. Ed. AIQUE, Argentina, 1997. CASTELLS, M. La era de la informacin: Economa Sociedad y Cultura. La Sociedad Red. 4 Edicin. Vol: I. Mxico, Ed. Siglo XXI, 2002. 590 p. DELORS, J. La Educacin Encierra un Tesoro. Mxico, Ed. Correo de la UNESCO, 1997. GIMENO Sacristn Jos. Educar y convivir en la cultura global. Ed. Morata. Madrid, 2002. SEP. PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIN 2007-2012. Mxico, 28 de noviembre de 2007.

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BLOQUE 3: Herramientas para el anlisis de la micropoltica y la cotidianeidad de la gestin en la organizacin escolar.

Eje problematizador Identificar y analizar los problemas asociados a los procesos de gestin y organizacin de la Educacin Bsica. Identifica y analiza las prcticas y las problemticas de la organizacin y la gestin en el mbito de la Educacin Bsica a partir de las herramientas terico metodolgicas para el estudio de la gestin de las micro polticas en la organizacin escolar con el fin de reconsiderar el papel del gestor y plantear alternativas a las tareas que realiza al interior de la escuela. Elabora un diagnstico inicial sobre las prcticas gestivas al interior de la institucin escolar a la que pertenece con base en los aportes de la micro poltica, los estudios organizacionales y el pensamiento sistmico con objeto de replantear y mejorar las tareas acadmicas que se llevan a cabo al interior de la escuela.
Mtodos de investigacin aplicados a la comprensin y el diagnstico de la prctica gestiva y la organizacin escolar Elementos para el anlisis de la gestin en la cotidianeidad de la organizacin escolar Metodologa para el estudio de la cultura organizacional Herramientas conceptuales y metodolgicas para el diseo del proyecto de intervencin El anlisis de las relaciones micro polticas y la gestin de conflictos en la escuela El pensamiento sistmico aplicado al anlisis de la gestin y la organizacin escolar

COMPETENCIAS ESPECFICAS

TEMTICA

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PROCESO DE APRENDIZAJE ELEMENTOS DE EVALUACIN

Seminario Taller: Con base en este seminario taller aplica las herramientas terico metodolgicas para realizar el diagnstico sobre la organizacin escolar. Participacin activa en las sesiones. Diagnostico inicial, fundamentado con base en las herramientas terico metodolgicas para el estudio de la organizacin y la gestin escolar, sobre las prcticas gestivas al interior de la escuela. . Interpela y realimenta a sus compaeros Recupera los elementos revisados para la elaboracin del diagnstico Desarrolla planteamientos claros y pertinentes respecto a la gestin como herramienta de mejora Describe, cita y analiza crticamente las lecturas realizadas. Recupera la experiencia propia y la de sus compaeros para la elaboracin del diagnstico. cumple con todas sus tareas en tiempo y forma participa en las clases y es amable con sus compaeros Colabora en los equipos de trabajo que se forman y hace aportaciones significativas las tareas que ah se desarrollan

CRITERIOS

FUENTES DE INFORMACIN

ALFIZ, Irene. El proyecto educativo institucional. Ed. AIQUE, Argentina, 1997. FRIGERIO, G. y Poggi. Las Instituciones Educativas Cara y ceca. Elementos para su gestin. Ed. Troquel. Argentina, 1996. GAIRN, Salln Joaqun. La Organizacin Escolar: contexto y texto de actuacin. Ed. La Muralla, S.A. Madrid, 2004.

33

GAIRN, Salln y Darder Vidal. Organizacin de Centros Educativos. Ed. CISS-PRAXIS. Barcelona, 2001. GIMENO Sacristn Jos. Educar y convivir en la cultura global. Ed. Morata. Madrid, 2002. GONZLEZ, Gonzlez Ma. Teresa. Organizacin y Gestin de Centros Escolares: Dimensiones y Procesos. Ed. Prentice Hall, Madrid, 2003.

PRODUCTO INTEGRADOR DEL MODULO I:

Primer avance de tesis con los siguientes apartados:
Portada Introduccin Justificacin Definicin del problema Objetivo, propsito y metas Supuesto o Hiptesis de accin Diagnstico con base al producto generado en el bloque 3 Primer captulo sobre los enfoques los enfoques, dimensiones y procesos de la organizacin con base en el ensayo del bloque 1 Primer captulo sobre el marco referencial y el contexto problematizador con base en el estudio del bloque 2

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MDULO II: DISEO E INTERVENCIN EN LA GESTIN Y ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA. PROBLEMA ESTRUCTURADOR: Conocer y comprender los principios del diseo y aplicacin de procesos de gestin y organizacin derivados de la teora, la metodologa y la tcnica de su campo de formacin, a fin de generar propuestas para la innovacin y/o la transformacin de la planeacin, la organizacin y la gestin educativa. COMPETENCIA A DESARROLLAR: Investiga, disea y aplica estrategias de gestin y organizacin educativa para implementar el cambio planificado, impulsar la transformacin al interior de las organizaciones, promover la formacin de comunidades de aprendizaje, mejorar los procesos de comunicacin y el liderazgo en el marco de las polticas y las reformas educativas y en funcin de la diversidad social y la cultura organizacional de la escuela.

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BLOQUE 1: Teoras para el diseo de la intervencin en los mbitos de la gestin y la organizacin educativa
Eje problematizador Anlisis de los enfoques de diseo en materia de planeacin, organizacin y gestin de instituciones educativas en el mbito de la Educacin Bsica COMPETENCIA ESPECIFICA. Identifica y analiza las teoras y enfoques contemporneos sobre gestin, organizacin, planeacin, cultura institucional, y liderazgo para la mejora de los procesos de diseo e intervencin educativa en el mbito escolar. Impulsa el diseo conjunto, a partir de representaciones comunes, y la implementacin del proyecto educativo escolar, para definir, integrar, dar seguimiento y evaluar a las tareas sustantivas de la escuela. El cambio planificado en las escuelas Enfoques contemporneos de la planeacin educativa y su articulacin con las nuevas lgicas de gestin y organizacin escolar La organizacin escolar desde los paradigmas de la simplicidad y la complejidad La cultura institucional y sus procesos de transformacin al interior de las organizaciones. Cultura escolar y comunidades de aprendizaje El liderazgo educativo y la gestin de los recursos humanos en los centros escolares. La comunicacin en las organizaciones educativas
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TEMTICA

PROCESO DE APRENDIZAJE

Seminario-Taller: En este seminario taller el estudiante: Analiza los enfoques de diseo sobre planeacin, organizacin y gestin de organizaciones educativas en el mbito de la Educacin Bsica. Analiza los procesos gestivos y organizacionales con base a las propuestas del pensamiento simple y el pensamiento complejo. Reconsidera el papel de la cultura organizacional, el liderazgo y la comunicacin en el cambio planificado y en la formacin de comunidades de aprendizaje

ELEMENTOS DE EVALUACIN

Participacin activa en las sesiones Ensayo en el que se contraten las propuestas de los enfoques tericos sobre planeacin gestin y organizacin aplicados al diseo e intervencin educativa con la realidad de la institucin escolar a la que pertenece.
Interpela y realimenta a sus compaeros Recupera los elementos tericos revisados para la formulacin de su ensayo Describe, cita y analiza crticamente las lecturas realizadas. Elabora su ensayo de acuerdo a las normas estndar establecida para su redaccin. Recupera la experiencia propia y la de sus compaeros para la elaboracin de su ensayo. Cumple con todas sus tareas en tiempo y forma Participa en las clases y es amable con sus compaeros Colabora en los equipos de trabajo que se forman y hace aportaciones significativas las tareas que ah se desarrollan 37

CRITERIOS

FUENTES DE INFORMACIN

ANTNEZ, S. El proyecto educativo de centro. Serie Pedagoga. Barcelona, Ed. GRAO. 1998. FRIGERIO, G. y Poggi. Las Instituciones Educativas Cara y ceca. Elementos para su gestin. Ed. Troquel. Argentina, 1996. GAIRN, Salln Joaqun. La Organizacin Escolar: contexto y texto de actuacin. Ed. La Muralla, S.A. Madrid, 2004. GONZLEZ, Gonzlez Ma. Teresa. Organizacin y Gestin de Centros Escolares: Dimensiones y Procesos. Ed. Prentice Hall, Madrid, 2003. MILLN, BADILLO, BUILL y otros. Ventanas Abiertas: Presentes y Por-venires de la Planeacin Educativa. Mxico, Amapsi Editorial, 2006. PRAWDA, J. Teora y praxis de la planeacin educativa en Mxico. Mxico, Ed. Grijalbo, 1985. STEPHEN P. Robbins. Comportamiento Organizacional. Ed. Prentice Hall. Mxico, 2004.

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BLOQUE 2: La Gestin y organizacin educativa bajo el marco de la planeacin estratgica situacional y el proyecto escolar
Eje problematizador La Gestin y organizacin educativas bajo el marco de la planeacin estratgica situacional, el proyecto escolar y el PETE Disea e implementa programas de intervencin gestiva y organizacional en el marco de las polticas y las reformas educativas para su aplicacin en el mbito escolar. Reorienta los procesos de transformacin en la escuela para fomentar el liderazgo acadmico, la autonoma, los compromisos colectivos y el trabajo colegiado, contribuyendo a valorar la importancia de la intervencin y la responsabilidad de la escuela frente a los desafos actuales. Cultura institucional y procesos de cambio planeado en la organizacin escolar Integracin de equipos de trabajo Diseo de programas de intervencin gestiva acordes con el Marco de reforma de la Educacin Bsica. Elaboracin de proyectos de mejora con base en la planeacin estratgica situacional Elaboracin y gestin de proyectos institucionales en los diferentes niveles de la Educacin Bsica.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS.

TEMTICA

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PROCESO DE APRENDIZAJE

Seminario-Taller: En este seminario taller el estudiante: Disea, de manera crtica y propositiva, programas de intervencin gestiva acordes con las polticas y las reformas educativas vigentes Participacin activa en las sesiones Fundamenta el diseo y la implementacin de su proyecto de intervencin en el mbito de la gestin y la organizacin escolar a partir de las normas y los lineamientos que ofrecen las polticas y las reformas educativas Interpela y realimenta a sus compaeros Recupera y analiza los referentes de las normas, las polticas y las reformas para la formulacin de su proyecto Recupera los elementos terico- metodolgicos revisados para la fundamentacin de su proyecto Elabora su fundamentacin de acuerdo a las normas establecida para su diseo. Recupera la experiencia propia y la de sus compaeros para la elaboracin del proyecto. cumple con todas sus tareas en tiempo y forma Participa en las clases y es amable con sus compaeros Colabora en los equipos de trabajo que se forman y hace aportaciones significativas las tareas que ah se desarrollan

ELEMENTOS DE EVALUACIN

CRITERIOS

FUENTES DE INFORMACIN

ANTNEZ, S. El proyecto educativo de centro. Serie Pedagoga. Barcelona, Ed. GRAO. 1998. FERREIRO, Gravi R. Estrategias Didcticas del Aprendizaje Cooperativo. Ed. Trillas, Mxico,2007. pp. 13-28.

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FRIGERIO, G. y Poggi. Las Instituciones Educativas Cara y ceca. Elementos para su gestin. Ed. Troquel. Argentina, 1996. GONZLEZ, Gonzlez Ma. Teresa. Organizacin y Gestin de Centros Escolares: Dimensiones y Procesos. Ed. Prentice Hall, Madrid, 2003.

MILLN, BADILLO, BUILL y otros. Ventanas Abiertas: Presentes y Por-venires de la Planeacin Educativa. Mxico, Amapsi Editorial, 2006
JURAN, J. Y La calidad por el diseo. Mxico, Ediciones Daz de Santos, 1996. PRAWDA, J. Teora y praxis de la planeacin educativa en Mxico. Mxico, Ed. Grijalbo, 1985. PRAWDA, J; Flores, G. Mxico educativo revisitado. Reflexiones al comienzo de un nuevo siglo. Mxico, Ed. Ocano, 2001.

41

BLOQUE 3: Estrategias para la investigacin y la intervencin en la organizacin y la gestin escolar

Eje problematizador

Diseo e implementacin de programas estratgicos para la gestin en Educacin Bsica bajo una concepcin de articulacin del sistema y a partir de la coordinacin de grupos de trabajo bajo un enfoque de aprendizaje cooperativo

COMPETENCIAS ESPECIFICAS.

Reconoce y aplica los mtodos y tcnicas de intervencin gestiva orientados al desarrollo de la organizacin escolar en los planteles educativos de educacin bsica. Desarrolla tareas de gestin pedaggica orientadas hacia el desarrollo de las competencias y el mejoramiento de los aprendizajes de los alumnos en los espacios educativos. Metodologa de investigacin comparativa de procesos de gestin que permiten contribuir a la construccin y desarrollo de proyectos innovadores de futuro. Metodologas y tcnicas educativas en los campos de la planeacin y la gestin con una visin sistmica y prospectiva de la realidad. La toma de decisiones en la gestin escolar Elementos para el cambio y la transformacin de la cultura en las organizaciones educativas Organizacin del alumnado, del profesorado, del espacio y los recursos materiales. El trabajo en equipo, la toma de decisiones y la coordinacin de la actividad escolar.

TEMTICA

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PROCESO DE APRENDIZAJE

Seminario-Taller: En este seminario taller el estudiante: Participa en procesos aprendizaje organizacional en los enfoques de planeacin y gestin del mbito de la Educacin Bsica. Participa en la coordinacin de grupos de trabajo bajo un enfoque de aprendizaje colaborativo. Participa en el diseo y la implementacin de programas estratgico-prospectivos para la gestin en Educacin Bsica bajo una concepcin de articulacin de los sistemas complejos.

ELEMENTOS DE EVALUACIN

Participacin activa en las sesiones Presentacin descriptivo analtica de las herramientas metodolgicas para el diseo de proyectos innovadores Formulacin de programa para la aplicacin y seguimiento del proyecto de intervencin organizacional y gestiva Reporte inicial de aplicacin del proyecto Reporte de avance en la implementacin del proyecto

CRITERIOS

Interpela y realimenta a sus compaeros Recupera los elementos metodolgicos revisados para la formulacin de su proyecto El proyecto diseado es pertinente para dar solucin a la problemtica referida en el diagnstico Establece con claridad los elementos para dar seguimiento a su proyecto Recupera la experiencia propia y la de sus compaeros para la elaboracin de su proyecto.

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Presenta un reporte inicial de aplicacin del proyecto de acuerdo a las normas estndar para la redaccin de ste tipo de documentos Cumple con todas sus tareas en tiempo y forma Participa en las clases y es amable con sus compaeros Colabora en los equipos de trabajo que se forman y hace aportaciones significativas las tareas que ah se desarrollan FUENTES DE INFORMACIN ANTNEZ, S. El proyecto educativo de centro. Serie Pedagoga. Barcelona, Ed. GRAO. 1998. FERREIRO, Gravi R. Estrategias Didcticas del Aprendizaje Cooperativo. Ed. Trillas, Mxico,2007. pp. 13-28. FRIGERIO, G. y Poggi. Las Instituciones Educativas Cara y ceca. Elementos para su gestin. Ed. Troquel. Argentina, 1996. GAIRN, J; Carbonel J; Mesanza, J; Municio, P; Domnguez, G; San Fabin, J; Jares, X; Zabalza, M; lvarez, M; Dez, E; Santos, M. Manual de organizacin de instituciones educativas. Barcelona, Ed. Escuela Espaola, 1996. GAIRN, Salln Joaqun. La Organizacin Escolar: contexto y texto de actuacin. Ed. La Muralla, S.A. Madrid, 2004. GAIRN, Salln y Darder Vidal. Organizacin de Centros Educativos. Ed. CISS-PRAXIS. Barcelona, 2001. GONZLEZ, Gonzlez Ma. Teresa. Organizacin y Gestin de Centros Escolares: Dimensiones y Procesos. Ed. Prentice Hall, Madrid, 2003.
44

JARDN HERNNDEZ, Wenceslao S. Ventanas Abiertas: Presentes y Por-venires de la Planeacin Educativa. Mxico, Amapsi Editorial, 2006. JURAN, J. Y la calidad por el diseo. Mxico, Ediciones Daz de Santos, 1996. MORIN, E. Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro. Mxico, Ed. Correo de la UNESCO, 1999. PRAWDA, J. Teora y praxis de la planeacin educativa en Mxico. Mxico, Ed. Grijalbo, 1985. PRAWDA, J; Flores, G. Mxico educativo revisitado. Reflexiones al comienzo de un nuevo siglo. Mxico, Ed. Ocano, 2001. STEPHEN P. Robbins. Comportamiento Organizacional. Ed. Prentice Hall. Mxico, 2004.

PRODUCTO INTEGRADOR DEL MODULO II:

Segundo avance de tesis con los siguientes apartados
Segundo captulo sobre los enfoques tericos relativos al diseo de planes y a la formulacin de estrategias de gestin y desarrollo organizacional con base en el ensayo del bloque 1 Segundo captulo sobre el marco referencial y el contexto problematizador con base en la fundamentacin de su proyecto a partir de las normas y lineamientos de poltica y reforma educativa que presenta en el bloque 2

Programa para la aplicacin y seguimiento del proyecto de intervencin organizacional y gestiva que presenta en el bloque 3 especificando los siguientes aspectos:

Destinatarios. Espacio 45

 Periodo de realizacin. Organizacin para la implementacin Requerimientos en cuanto a recursos de infraestructura institucional. Acuerdos y compromisos para llevar a cabo el proceso de intervencin.. Estrategias y/o tcnicas para la realizacin del proyecto. Actividades. Previsiones para instrumentacin, seguimiento, evaluacin y control del proyecto. Calendario de actividades, red de actividades o ruta del camino critico (PERT) o Cronograma

Primer reporte del avance en la implementacin del proyecto

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MDULO III: EVALUACIN DE LA INTERVENCIN EN EL PROCESO DE LA GESTIN Y ORGANIZACIN DE LA EDUCACIN BSICA. PROBLEMA ESTRUCTURADOR:. Aplicacin crtica y tica de procesos evaluacin comprensiva en el mbito de la gestin y organizacin, derivados de teoras, metodologas y tcnicas de su campo de formacin, para generar y producir nuevos conocimientos en los campos de la gestin, la organizacin y la planeacin educativa. COMPETENCIA A DESARROLLAR: Evala planes y programas de gestin educativa desarrollados en su proceso de intervencin e investigacin, para impulsar el aprendizaje organizacional continuo al interior de las escuelas en las que participa

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BLOQUE 1: Modelos para la evaluacin de organizaciones educativas

Eje problematizador COMPETENCIAS ESPECIFICAS. Enfoques de evaluacin en el mbito de la gestin y organizacin de los centros escolares. Analiza las teoras y enfoques de evaluacin en los mbitos de la gestin y la organizacin escolar para valorar bajo un enfoque participativo y de aprendizaje cooperativo los programas estratgicos que se implementen en las escuelas de nivel bsico. Fomenta la participacin de todos los actores educativos con la finalidad de Afrontar y analizar conjuntamente situaciones complejas, prcticas y problemas profesionales que se presentan en la escuela..

TEMTICA

Hacia la conceptualizacin de la evaluacin La cultura de la evaluacin en la escuela Evaluacin de la escuela bajo un enfoque estratgico. Evaluacin del sistema como realidad integrada bajo un enfoque prospectivo. Metaevaluacin como potenciacin del proceso de evaluacin. Autoevaluacin institucional. Innovacin, desarrollo y cambio en las instituciones educativas. La investigacin evaluativa y la generacin de conocimientos.

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PROCESO DE APRENDIZAJE

Seminario Taller: En este espacio los alumnos: Identifican y aplican los modelos para la evaluacin de los procesos de diseo e implementacin de la gestin en las organizaciones escolares Analizan con base en la teora los procesos de evaluacin que se llevan a cabo en su escuela Reflexiona con base en la teora sobre los procesos y los resultados derivados de los proyectos de cambio al interior de la escuela

ELEMENTOS DE EVALUACIN CRITERIOS

Ensayo en que se apropia de la teora de la evaluacin para reflexionar sobre los procesos y resultados de las prcticas educativas y de gestin que se llevan a cabo en la escuela. Interpela y realimenta a sus compaeros Recupera los elementos tericos revisados para la formulacin de su ensayo Describe, cita y analiza crticamente las lecturas realizadas. Elabora su ensayo de acuerdo a las normas estndar establecida para su redaccin. Recupera la experiencia propia y la de sus compaeros para la elaboracin de su ensayo. cumple con todas sus tareas en tiempo y forma participa en las clases y es amable con sus compaeros Responde a las interpelaciones de sus compaeros. Colabora en los equipos de trabajo que se forman y hace aportaciones significativas las tareas que ah se desarrollan
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FUENTES DE INFORMACIN

ANTNEZ, S. El proyecto educativo de centro. Serie Pedagoga. Barcelona, Ed. GRAO. 1998. BONALS, J. El trabajo en equipo del profesorado. Serie Pedagoga: Teora y Prctica. 4 Edicin, Barcelona, Ed. GRAO, 2000. CASILLAS, Muos M L. Los procesos de planeacin y evaluacin. Coleccin: Temas de Hoy en la educacin superior No. 10. Mxico, Ed. ANUIES, 1997. CROSBY, B P. Los principios absolutos del Liderazgo. Mxico, Ed. Prentice Hall Hispanoamericana. 1996. CROSBY, B P. La calidad no cuesta. El Arte de Cerciorarse de la Calidad. Mxico, Ed. CECSA, 1998. DIDRIKSSON Takanayagui, A. De la Planeacin a la Evaluacin. Serie: Sobre la Universidad. Mxico, Ed. CISE-UNAM, 1987. FERREIRO, Gravi R. Estrategias Didcticas del Aprendizaje Cooperativo. Ed. Trillas, Mxico,2007. pp. 13-28. FRIGERIO, G. y Poggi. Las Instituciones Educativas Cara y ceca. Elementos para su gestin. Ed. Troquel. Argentina, 1996. GAIRN, J; Carbonel J; Mesanza, J; Municio, P; Domnguez, G; San Fabin, J; Jares, X; Zabalza, M; lvarez, M; Dez, E; Santos, M. Manual de organizacin de instituciones educativas. Barcelona, Ed. Escuela Espaola, 1996. GAIRN, Salln y Darder Vidal. Organizacin de Centros Educativos. Ed. CISS-PRAXIS. Barcelona, 2001. GONZLEZ, Gonzlez Ma. Teresa. Organizacin y Gestin de Centros Escolares: Dimensiones y Procesos. Ed. Prentice Hall, Madrid, 2003. MARTN Bris, Mario. Planificacin de centros educativos. Organizacin y calidad. Ed. Praxis. Espaa, 2002. SANTOS, Guerra Miguel A. Evaluar es comprender. Ed. Magisterio del Ro de la Plata. Argentina, 1998.

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BLOQUE 2: La evaluacin de la gestin y la organizacin escolar en el marco de las polticas y las reformas educativas actuales.
Eje problematizador Estrategias para la evaluacin y el seguimiento de la intervencin en gestin educativa en el marco de las polticas y la reforma educativa Revisa, analiza y aplica los referentes para la evaluacin y seguimiento a fin de mejorar los procesos de intervencin gestiva y organizacional en el mbito escolar Propicia cambios y favorecer la innovacin orientada a resolver las problemticas que en materia educativa se presenta en la escuela.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS.

TEMTICA

Estrategias para la evaluacin y el seguimiento de las reformas de los sistemas educativos. La valoracin factores tecnolgicos asociados a la implementacin de las reformas educativas. Evaluacin de los factores institucionales asociados a la implementacin de la Innovacin y el desarrollo acadmico en la institucin escolar. La valoracin del aprendizaje organizacional en el marco de las reformas educativas Los alcances y limitaciones del asesoramiento a los centros educativos.

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PROCESO DE APRENDIZAJE

Seminario - Taller:. En este seminario - taller los alumnos Identificarn y aplicarn los modelos para la evaluacin de los procesos de diseo e implementacin de la gestin en las organizaciones escolares en el marco de las reformas y las polticas educativas.

ELEMENTOS DE EVALUACIN CRITERIOS

Ensayo acerca de los alcances y las limitaciones de la implementacin a nivel macro y miro de las polticas y las reformas educativas .
Interpela y realimenta a sus compaeros Recupera los elementos tericos revisados para la formulacin de su ensayo Recupera los referentes de las normas, las polticas y las reformas para la formulacin de su ensayo Describe, cita y analiza crticamente las lecturas realizadas. Elabora su ensayo de acuerdo a las normas estndar establecida para su redaccin. Recupera la experiencia propia y la de sus compaeros para la elaboracin de su ensayo. Cumple con todas sus tareas en tiempo y forma Participa en las clases y es amable con sus compaeros Colabora en los equipos de trabajo que se forman y hace aportaciones significativas las tareas que ah se desarrollan

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FUENTES DE INFORMACIN

BONALS, J. El trabajo en equipo del profesorado. Serie Pedagoga: Teora y Prctica. 4 Edicin, Barcelona, Ed. GRAO, 2000. CASILLAS, Muos M L. Los procesos de planeacin y evaluacin. Coleccin: Temas de Hoy en la educacin superior No. 10. Mxico, Ed. ANUIES, 1997. CROSBY, B P. Los principios Hispanoamericana. 1996. absolutos del Liderazgo. Mxico, Ed. Prentice Hall

DIDRIKSSON Takanayagui, A. De la Planeacin a la Evaluacin. Serie: Sobre la Universidad. Mxico, Ed. CISE-UNAM, 1987. FERREIRO, Gravi R. Estrategias Didcticas del Aprendizaje Cooperativo. Ed. Trillas, Mxico,2007. pp. 13-28. MARTN Bris, Mario. Planificacin de centros educativos. Organizacin y calidad. Ed. Praxis. Espaa, 2002. SANTOS, Guerra Miguel A. Evaluar es comprender. Ed. Magisterio del Ro de la Plata. Argentina, 1998.

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BLOQUE 3: Estrategias para la evaluacin de la intervencin en procesos de gestin y organizacin escolar

Eje problematizador La investigacin evaluativa y la generacin de conocimientos en el aprendizaje cooperativo. Elaboracin del reporte final de la intervencin gestiva como un proceso de generacin de conocimiento.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS.

Disea y aplica la metodologa para la evaluacin y mejora del diseo e implementacin de planes, programas y proyectos en la educacin bsica. Impulsa la evaluacin inicial, continua y final para la realimentacin, la toma de decisiones y mejora continua de las competencias y los procesos que se desarrollan en la institucin escolar

TEMTICA

Alcances y limitaciones de la evaluacin educativa Mtodos, tcnicas e instrumentos para la auto evaluacin y la evaluacin externa Metodologa de evaluacin de planes y programas de gestin pedaggica. Evaluacin de los profesores y del equipo directivo como proceso comprensivo Evaluacin del ambiente organizativo. Impactos y perspectivas de la evaluacin de proyectos

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PROCESO DE APRENDIZAJE

Taller de Prcticas gestivas: En este taller los alumnos: Identifican y aplican la metodologa para la evaluacin de los procesos de diseo e implementacin de proyectos de gestin en las organizaciones escolares

ELEMENTOS DE EVALUACIN

Resultados de la implementacin del proyecto de gestin Evaluacin del proyecto Borrador final de la tesis

CRITERIOS

Interpela y realimenta a sus compaeros Recupera los elementos terico - metodolgicos revisados para el diseo y la aplicacin de su proyecto Establece con claridad los elementos para evaluar su proyecto El proyecto implementado es evaluado en su pertinencia en funcin de la problemtica referida en el diagnstico Recupera la experiencia propia y la de sus compaeros para la evaluacin de su proyecto. Presenta un reporte final de aplicacin del proyecto de acuerdo a las normas estndar para la redaccin de ste tipo de documentos Cumple con todas sus tareas en tiempo y forma Participa en las clases y es amable con sus compaeros Colabora en los equipos de trabajo que se forman y hace aportaciones significativas las tareas que ah se desarrollan 55

FUENTES DE INFORMACIN

ANTNEZ, S. El proyecto educativo de centro. Serie Pedagoga. Barcelona, Ed. GRAO. 1998. BONALS, J. El trabajo en equipo del profesorado. Serie Pedagoga: Teora y Prctica. 4 Edicin, Barcelona, Ed. GRAO, 2000. CASILLAS, Muos M L. Los procesos de planeacin y evaluacin. Coleccin: Temas de Hoy en la educacin superior No. 10. Mxico, Ed. ANUIES, 1997. DIDRIKSSON Takanayagui, A. De la Planeacin a la Evaluacin. Serie: Sobre la Universidad. Mxico, Ed. CISE-UNAM, 1987. FRIGERIO, G. y Poggi. Las Instituciones Educativas Cara y ceca. Elementos para su gestin. Ed. Troquel. Argentina, 1996. MARTN Bris, Mario. Planificacin de centros educativos. Organizacin y calidad. Ed. Praxis. Espaa, 2002. SANTOS, Guerra Miguel A. Evaluar es comprender. Ed. Magisterio del Ro de la Plata. Argentina, 1998.

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PRODUCTO INTEGRADOR DE LOS MDULOS I, II y III

El producto final de la especialidad se ajusta a criterios de calidad, coherencia y pertinencia y cuenta con los siguientes elementos Portada Titulo Resumen ndice Introduccin y/o Antecedentes Justificacin Problemtica Objetivos, propsitos y/o metas Supuestos o Hiptesis de accin Diagnstico Capitulado de fundamentacin terica Capitulado de referentes contextuales, normativos y programticos Metodologa, estrategias y/o procedimientos
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Referentes para la evaluacin del proyecto Resultados Propuestas Bibliografa Anexos

ACTUALIZACIN DEL PLAN DE ESTUDIOS El plan de estudios se revisara al menos cada dos aos con base en los siguientes aspectos el seguimiento de egresados las encuestas entre alumnos y empleadores en torno a la pertinencia y viabilidad del plan de estudios la revisin de la literatura en materia de gestin el desarrollo de seminarios de balance la revisin de productos generados

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