PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA IEP N 20874 DESDE 1874 AL SERVICIO DE LA EDUCACIN

2011 2015

La calidad existe, aprendamos apreciarla y mejorarla cada da en cada lugar

FGHG

(Versin actualizada 28 febrero y 1 marzo de 2012 y 2013)

Felipe Gerardo Huaman Gutierrez, Director General y Comisin de Trabajo

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PRESENTACIN

Comprometidos con la premisa que nada es esttico, todo evoluciona, se actualizan, se innovan, la Institucin Educativa Emblemtica N 20874 presenta la versin actualizada de nuestro Proyecto Educativo con la caracterstica: Acreditacin en Educacin: Un sello de calidad

Es necesario a travs de un documento como el presente, para organizar, idear, planificar actividades a largo plazo, donde expresaremos nuestras aspiraciones, metas y objetivos que nos permitir avanzar en busca de nuestros desarrollo, progreso y bienestar institucional, con el que nos fortaleceremos y poder insertarnos dentro del marco del avance de la ciencia, la tecnologa y las exigencias de la modernidad y la globalizacin de los conocimientos. Amparados en nuestra Constitucin Poltica del Per, la Ley N 28044 Ley General de Educacin, la Ley N 29944 Ley de Reforma Magisterial, el D.S. N 011-2012-ED Reglamento de la Ley General de Educacin, la Directiva N 004-VMGP-2005, aprobada por R.M. N 0234-2005-ED, Evaluacin del Aprendizaje de los estudiantes de EBR, R.M. N 0440-2008-ED aprueba Diseo Curricular Bsico, la RM N 0431-2012-ED Normas para el inicio del ao lectivo 2013 y el Reglamento Interno de nuestra Institucin, elaboramos el presente documento de orientacin y gua de la gestin de nuestra Institucin Educativa N 20874 y en el cual expresamos nuestra poltica de gestin pedaggica, institucional y administrativa que ha sido estructurado para el periodo 2011- 2015 y que por necesidad de actualizacin y mejoramiento, el presente es la versin actualizada del 2013. El presente proyecto contiene la visin de nuestra institucin en el contexto del marco de la visin del Per al ao 2020 e Indicadores organizados segn los objetivos estratgicos del Proyecto Educativo Nacional (PEN), considerando el Proyecto Educativo Regional PER Caral 2021, donde nos proponemos que nuestra institucin educativa debe ser una institucin que brinde una educacin de calidad, con eficiencia con la prctica de los valores como forma de vida organizada, paz y armona con los derechos de las personas y derechos del nio y adolescente, que cuide y valore nuestro medio ambiente, que haga de nuestra institucin un modelo y ejemplo de organizacin institucional y que haga del Per un pas integrado a la sociedad mundial a travs del comercio, la inversin y el avance tecnolgico, solidario, acogedor, protector del eco sistema e inmerso en la globalizacin de la economa sin marginaciones ni condicionantes. Con la finalidad de consolidar las metas y objetivos, se manifiesta nuestra propuesta pedaggica en la formacin acadmica, proyeccin y bienestar de los estudiantes, as como respetando los derechos del nio y adolescente y cuidado de nuestro medio ambiente; asimismo manifestamos en nuestra propuesta de gestin institucional objetivos de elevar nuestra imagen institucional en los aspectos econmicos, infraestructura y organizacin institucional. Finalmente debo decir que, el presente Proyecto Educativo Institucional, es un documento orientador y gua, que sustentar las acciones, actividades, proyectos de corto y mediano plazo as como los otros documentos de gestin de nuestro Plantel, que con la participacin de nuestros alumnos, padres de familia, docentes y personal administrativo y autoridades provinciales, nos permitir consolidarnos como una institucin lder en nuestra provincia de Caete y el Per.

Lic. Felipe Gerardo Huamn Gutirrez Director I.E.P. N 20874. Enero del 2013.

Felipe Gerardo Huaman Gutierrez, Director General y Comisin de Trabajo

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1.

IDENTIFICACIN DEL PROYECTO: 1.1. Nombre del Proyecto: Acreditacin en Educacin: Un Sello de Calidad. 1.2. Duracin: Del 01-01-2011 al 31-12-2015. 1.3. Datos de la Institucin Educativa: 1.3.1. Nombre: I.E.P. N 20874- Centro de Varones Caete. 1.3.2. Direccin: Plaza San Martn N 209. 1.3.3. Alumnos matriculados:

MATRICULADOS PRIMARIA SECUNDARIA INCREMENTO/ DECREMENTO

2002 748 557 Prom. +08 Sec. -04

2003 710 568 Prom. -38. Sec. +11

AO LECTIVO 2004 710 592 Prim. 00. Sec. +24 AO LECTIVO 2009 751 571 Prim. +34 Sec. -38 AO LECTIVO 2014

2005 753 644 Prim. +43 Sec. +52

2006 798 575 Prim. +45 Sec. -69

MATRICULADOS PRIMARIA SECUNDARIA INCREMENTO/ DECREMENTO

2007 720 611 Prim. -78 Sec. +36

2008 717 609 Prim. -3 Sec. -2

2010 765 632 Prim. +14 Sec. +31

2011 686 567 Prim. +21 Sec. -65

MATRICULADOS PRIMARIA SECUNDARIA INCREMENTO/ DECREMENTO

2012 664 573 Prim. -22 Sec. +6

2013

2015

2016

1.3.4. Alumnos que repiten el grado:

REPITENTES PRIMARIA SECUNDARIA 2001 34 73 2002 30 43 AO LECTIVO 2003 28 44 AO LECTIVO 2009 13 67 AO LECTIVO 2015 2004 17 40 2005 13 43

REPITENTES PRIMARIA SECUNDARIA

2006 19 58

2007 32 64

2008 15 49

2010 17 69

2011 13 44

REPITENTES PRIMARIA SECUNDARIA

2012 13 28

2013

2014

2016

2017

1.4. Plazas de la Institucin Educativa N 20874:

CARGOS DIRECTOR SUBDIRECTOR JEFE DE LABORATORIO COORD. OBE Y ACTIV. DOCENTES: PRIMARIA SECUNDARIA AUXILIARES: DE EDUCACIN. DE LABORATORIO. PERS. ADMINISTRATIVO. SECRETARIA PERS. SERVICIO II. TOTAL PLAZAS MINISTERIO DE EDUCACIN NOMBRADO CONTRATO 01 01 01 01 22 19 TOTAL 01 01 01 01 22 19 OBSERVA CIONES

Vacante Vacante 3 Profesores Ed. Secundaria, contrato por horas residuales

02 01 01 04 53

02 01 01 04 53

(*) Encargado.

Felipe Gerardo Huaman Gutierrez, Director General y Comisin de Trabajo

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Presentacin1.pptx I.- IDENTIDAD Somos una Institucin Educativa creada en el ao 1874 por la municipalidad caetana, nos iniciamos con el nivel de Educacin Primaria con la conocida e histrica numeracin 451, luego en el ao 1979 se ampli los servicios para el nivel de Educacin Secundaria, campeones nacionales consecutivos de Matemtica, ubicado en la plaza San Martn N 209 San Vicente de Caete, actualmente brinda sus servicios con la numeracin IEP N 20874 ms conocido como el Glorioso Centro de Varones der Caete. VISIN Aspiramos ser una Institucin Educativa de primer nivel en el mbito nacional, que brinde una educacin integral de calidad e inclusiva dentro de un clima armonioso en base a los valores ticos y morales, una institucin modelo, eficiente, eficaz que forme estudiantes con cultura de cuidado del medio ambiente y defensa de sus derechos. MISIN Brindar una formacin integral sustentada en principios y valores que permitan el desarrollo humano y cientfico de nuestros estudiantes de ambos niveles educativos, es decir, el desarrollo de habilidades, destrezas y competencias, as como la adquisicin de conocimientos cientficos y humansticos que les permitan ser personas eficaces, crticas, creativas, libres, exitosos en sus proyectos educativos que permitan consolidar el logro de las capacidades propuestas y ser futuros agentes de cambios significativos de nuestra sociedad. VALORES: Trabajo Autodisciplina Competitividad

. Responsabilidad . Puntualidad . Reflexivo

. Autonoma .Honestidad. . Autoestima.

. Afectividad. . Tolerancia. . Autoconocimiento

Amor a la naturaleza . Respeto

RESEA HISTRICA: El Centro de Varones surge a la vida educativa, antes del ao 1874, desarrollando sus actividades en diversos locales y bajo el amparo econmico precario de las arcas municipales de entonces. Su funcionamiento es un tanto intermitente hasta 1885, en que el Concejo Municipal le da creacin formal. Alcalde era entonces el Sr. Len Quiroz, hacindose cargo del Plantel don Luis Cceres. Empez a funcionar el Colegio en el antiguo local de la Sub Prefectura. En febrero de 1886, el Preceptor Luis Cceres renuncia al cargo, lo cual hace que el Consejo se aboque en la bsqueda de un nuevo preceptor en Lima. Se buscaba alguien competente. Por este motivo el funcionamiento de la escuela en ese ao fue irregular. El ao 1887 esta caracterstica de irregularidad continu, por lo que el Alcalde y los concejales dieron licencia a Bartolom Len y el Bachiller Nstor Roca para que aperturen una escuela particular debido a lo insuficiente de los fondos municipales. En 1889, el Alcalde Manuel A. La Torre gestion ante el Gobierno Central la suma de 1500 soles oro para pago del Preceptor de la Escuela Municipal de Varones a razn de 125 soles mensuales. En 1892, por exigir aumentos salariales, el Teniente Alcalde Gregorio Gonzles destituy al Preceptor Francisco Durand y clausur la Escuela. Esta medida gener protesta de la comunidad, de tal manera que el referido funcionario tuvo que levantar dicha medida. En 1904, la Escuela de Varones pasa a depender del Estado, empezando a recibir desde entonces apoyo directo de las arcas fiscales, habiendo autorizado en 1907 el propio Estado la Direccin General al Sr. Alejandro Galindo. Se dispone entonces el funcionamiento de la Escuela en un ambiente contiguo a la Subprefectura. En este mismo ao, el sector Educacin asigna a la Escuela la numeracin 451. Amplia al nivel de Ed. Secundaria en el ao 1979 y desde el ao 1995 se inicia el despegue acadmico y de nuevos talentos caetanos, que son motivos de orgullo, satisfaccin y esperanza para el desarrollo de nuestra Regin. En diciembre de 2009 tres alumnos y enero del 2012 un alumno, luego de una reida competencia y alto nivel acadmico, logran ingresar 04 alumnos al Colegio Mayor Secundario Seor Presidente de la Repblica. Tenemos entre los principales logros de nuestros estudiantes, haber ingresado en los Primeros Puestos Cmputo General a las principales Universidades del Pas como, alumnos Edgar Jairo Jess FLORES AUDANTE, Admisin I 2008, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Ingeniera de Sistemas, Admisin 2006 II, el alumno Yader DUEAS MIRANDA, Universidad Nacional de Ingeniera, Admisin 2006 I, nuestro recordado ex alumno JOS E. PISCONTE VERGARA, que por designios de la vida descansa en paz y en el recuerdo de nuestro alumnos y Provincia de Caete, del que en vida fue estudiante de la Pontificia Universidad Catlica del Per, Primer Puesto su hermano Miguel Enrique Pisconte Vergara en 2007 en la PUCP, cuatro alumnos ingresantes al Colegio Mayor Secundaria, entre otros destacados ex alumnos del Glorioso Centro de Varones de San Vicente de Caete.

Felipe Gerardo Huaman Gutierrez, Director General y Comisin de Trabajo

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Presentacin2.pptx II.- DIAGNSTICO MATRZ FODA OPORTUNIDADES Lista de oportunidades importantes 1. Estar cerca a las instituciones pblicas y privadas de la provincia. 2. Acceso a los medios de comunicacin y transporte. 3. Los grandes proyectos de impacto social laboral. AMENAZAS Lista de amenazas graves 1. Mal uso de los medios de comunicacin. 2. Descuido y contaminacin del medio ambiente. 3. Abuso de los transportistas (maltrato de los transportistas a los escolares) 4. Incremento de la delincuencia y drogadiccin. 5. Los cargos polticos de confianza de las principales Instituciones pblicas estn siendo politizados (Funcionarios polticos). Objetivos Estratgicos FA 1.1; 1.2; 2.1 y 2.2. Organizar actividades pedaggicas en relacin al un buen uso de los medios de comunicacin, y cuidado del medio ambiente. 3.4 y 4.4. Organizar talleres con alumnos y padres de familia como medidas preventivas de lucha contra la delincuencia y drogadiccin. 5.5. Fortalecer el municipio y la fiscala escolar para generar ambientes saludables de colaboracin y apoyo mutuo en beneficio de la educacin.

FORTALEZAS Lista de fortalezas importantes 1. Los profesores son titulados en su especialidad y se desempean cada uno en el nivel correspondiente. 2. Profesores innovadores en cada nivel y su especialidad. 3. Estudiantes con deseos de superacin. 4. Contamos con equipos tecnolgicos de informacin y comunicacin. 5. Estudiantes organizados en grupos estudiantiles DEBILIDADES Lista de debilidades graves 1. Debilitamiento de las relaciones humanas entre el personal. 2. Trabajo pedaggico no articulado entre niveles de Educacin primaria y secundaria. 3. Debilitamiento de las estrategias de control disciplinario entre profesores, auxiliares y tutores de cada aula. 4. Escaso cuidado del ambiente escolar y poco inters del personal de servicio para mantener y mejorar el servicio. 5. El aula de innovacin no cuenta con un personal especializado.

Objetivos Estratgicos FO 1.1 y 2.2. Capacitar al personal del Plantel en los procesos pedaggicos y evaluacin. 3.2 y 4.2. Brindar a nuestros estudiantes de ambos niveles una educacin haciendo uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. 4.1 y 5.3. Promover la organizacin estudiantil y su participacin en los proyectos de impacto social.

Objetivos Estratgicos DO 1.1. Organizar talleres de relaciones humanas y desarrollo personal con apoyo de instituciones pblicas y/o privadas. 2.1 y 3.1. Capacitacin del personal en procesos de articulacin entre ciclos y niveles educativos, articulacin en currculo, ambientes, estrategias, metodologas, monitoreo, control y evaluacin en la dimensin curricular e institucional. 4.2. Capacitar al personal administrativo y organizar campaas de cuidado e higiene en el ambiente escolar. 5.1. Capacitacin y evaluacin peridica del personal en uso de las tecnologas de comunicacin e informacin.

Objetivos Estratgicos DA 1.5 y 3.5. Organizar talleres de herramientas Pedaggicas para la formacin en valores a la Niez y juventud, reflexionando sobre Valores, Vicios y Virtudes en la Formacin. 4.2. Motivar y fomentar hbitos de cuidado del medio ambiente, generando aulas de educacin ambiental, escuelas seguras y saludables. 3.4 y 4.4. Sensibilizar a los estudiantes frente a los problemas que se presentan en el interior de las familias y logren identificar sus problemas con las conductas inadecuadas que presenten: Crisis de valores sociales, violencia entre pares, drogadiccin, delincuencia juvenil.

Felipe Gerardo Huaman Gutierrez, Director General y Comisin de Trabajo

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OBJETIVOS ESTRATGICOS: Capacitar al personal del Plantel en los procesos pedaggicos y evaluacin. Brindar a nuestros estudiantes de ambos niveles una educacin haciendo uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Promover la organizacin estudiantil y su participacin en los proyectos de impacto social Organizar actividades pedaggicas en relacin al un buen uso de los medios de comunicacin, y cuidado del medio ambiente. Organizar talleres con alumnos y padres de familia como medidas preventivas de lucha contra la delincuencia y drogadiccin. Fortalecer el municipio y la fiscala escolar para generar ambientes saludables de colaboracin y apoyo mutuo en beneficio de la educacin. Organizar talleres de relaciones humanas y desarrollo personal con apoyo de instituciones pblicas y/o privadas. Capacitacin del personal en procesos de articulacin entre ciclos y niveles educativos, articulacin en currculo, ambientes, estrategias, metodologas, monitoreo, control y evaluacin en la dimensin curricular e institucional. Organizar campaas y actividades de cuidado e higiene en el ambiente escolar. Capacitacin y evaluacin peridica del personal en uso de las tecnologas de comunicacin e informacin Organizar talleres de herramientas Pedaggicas para la formacin en valores a la Niez y juventud, reflexionando sobre Valores, Vicios y Virtudes en la Formacin. Motivar y fomentar hbitos de cuidado del medio ambiente, generando aulas de educacin ambiental, escuelas seguras y saludables. Sensibilizar a los estudiantes frente a los problemas que se presentan en el interior de las familias y logren identificar sus problemas con las conductas inadecuadas que presenten: Crisis de valores sociales, violencia entre pares, drogadiccin, delincuencia juvenil Presentacin3.pptx III.- PROPUESTA PEDAGGICA

1.- MARCO TERICO: Conceptualizando la palabra estrategia, podemos decir que es una combinacin de planes y mtodos que nos permitirn alcanzar los objetivos y metas; puesto que estrategia es el arte y ciencia de asignar recursos para optimizar las posibilidades de xito con el apoyo decidido de cada uno de los actores educativos En el contexto del marco terico de nuestra institucin nos proyectamos a mantenerla como una Institucin Educativa Emblemtica dentro de la Provincia y la Regin propiciando las condiciones de competir con eficacia en el mercado crecientemente globalizado, que signifique atender en el corto, mediano y largo plazo una serie de problemas de ndole pedaggico. Considerando que la urgencia de algunos problemas sea puramente cuantitativa, su solucin es imperativa para sentar las bases de los logros que pensamos alcanzar a largo plazo La oferta de la calidad del servicio educativo y la demanda del servicio estar en relacin directa con la capacidad de diversificar las habilidades individuales y desarrollarlos bajo un sistema educativo que debe ofrecer una formacin para la flexibilidad y la innovacin; en este contexto y con sta finalidad deber cambiar, el sistema de trabajo institucional amparado en normas legales que nos permita tener autonoma y flexibilidad para realizar nuestros proyectos educativos. Finalmente proponemos que nuestro proyecto estar enmarcado en la prctica de valores como espritu fundamental, para que nuestras expectativas se concreticen dentro de un eficaz sistema de control

2.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS Se sustenta en los principios de la Educacin (Ley General de Educacin, Art. 8): La calidad, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de una educacin para la identidad, la ciudadana, el trabajo; en un marco de formacin permanente. La equidad, que posibilite una buena educacin para todos los peruanos sin exclusin de ningn tipo y que d prioridad a los que menos oportunidades tienen. La interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoracin de nuestra diversidad cultural, tnica y lingstica; al dilogo e intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.

Felipe Gerardo Huaman Gutierrez, Director General y Comisin de Trabajo

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La democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, as como la participacin. La tica, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual y pblica. La inclusin, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables. La conciencia ambiental y defensa civil, que motive el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el futuro de la vida. La creatividad y la innovacin, que promuevan la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.

3. PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS 3.1. Principio de construccin de los propios aprendizajes: El aprendizaje ser una construccin:

interno, activo, individual e interactivo con el medio social, cultural y ambiental de la provincia de Caete y la Regin. Los estudiantes para aprender, utilizarn estructuras lgicas que dependen de variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural, geogrfico, lingstico y econmico productivo de la provincia y la regin. 3.2. Principio de necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento en los aprendizajes: Se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables en las aulas; as como situaciones de aprendizaje fuera de ellas para facilitar la construccin de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y conducir las prcticas, promover la reflexin y ayudar a que los estudiantes elaboren sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y aprender a vivir juntos. 3.3. Principio de significatividad de los aprendizajes: Los aprendizajes estarn interconectados con la vida real y las prcticas sociales de la cultura caetana y de la regin. El docente propiciar el aprendizaje significativo en los estudiantes, har posible el desarrollo de la motivacin para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y promover la reflexin sobre la construccin de los mismos. 3.4. Principio de organizacin de los aprendizajes: Los aprendizajes se darn en los procesos pedaggicos como interacciones de las sesiones de enseanza y aprendizaje; en el proceso se considera tanto el docente como los estudiantes traen consigo la influencia y los condicionamientos de su salud, de su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecolgico, ambiental y meditico; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los resultados de aprendizaje, los mismos que hacen que sustente la organizacin de los aprendizajes. 3.5. Principio de integralidad de los aprendizajes: Los aprendizajes abarcarn el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las caractersticas individuales de cada persona. Se propiciar la consolidacin de las capacidades adquiridas por los estudiantes en su vida cotidiana y el desarrollo de nuevas capacidades a travs de todas las reas del currculo. 3.6. Principio de evaluacin de los aprendizajes: La metacognicin y la evaluacin en sus diferentes formas, sea por el docente, el estudiante u otro agente educativo, son necesarias para promover la reflexin sobre los propios procesos de enseanza y aprendizaje; autoevaluarse analizando sus ritmos, caractersticas personales, estilos, aceptarse y superarse permanentemente, para seguir aprendiendo de sus aciertos y errores.
4. PERFILES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS PERFILES DE LA ESCUELA Debe ser moderna y segura, con ambientes espaciosos, recreativos y con reas verdes. Los ambientes deben ser motivadores, estimulante al aprendizaje. Contar con los avances tecnolgicos de acuerdo con la poca en que vivimos. Brindar un servicio educativo que satisfaga las expectativas cognitivas, axiolgicas de nios, adolescentes, padres de familia y comunidad Identificada con las necesidades educativas de la comunidad Contar con una plana docente capacitado e implementado con las nuevas corrientes pedaggicas. Incentivar los principios cristianos, los valores cvicos y el valor a la patria. Preparar al educando para el xito en la sociedad.

Felipe Gerardo Huaman Gutierrez, Director General y Comisin de Trabajo

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PERFIL DEL DIRECTOR Debe ser dinmico, responsable, comprensivo, asertivo, conciliador, etc. Dar un trato equitativo a todo el personal y promoviendo la prctica democrtica. Ser lder en la conduccin y ejecucin de los proyectos educativos. Mantener actualizado al personal directivo, jerrquico, docente, administrativo con los nuevos conocimientos del mundo globalizado Promover en la comunidad educativa la Identidad Institucional. Mostrar transparencia en las ideas y coherencias con sus actos. PERFIL DEL DOCENTE Debe estar consciente de que tiene que mantener un equilibrio emocional permanente, con la finalidad de mantener la dinmica y permitir analizar con tranquilidad los conflictos que pueden suscitarse. Debe reconocer que por situacin de nuestra realidad, debemos tener la prctica de la auto evaluacin, el autorrealizacin y el reconocimiento de nuestros errores como una forma de superacin y no de conflicto. El docente debe estar consciente de las acciones personales, las necesidades, las debilidades, las fortalezas, las amenazas y las oportunidades, los sentimientos, los valores y las metas, objetivos, los conflictos e ideales que existen en nuestra Institucin Educativa. Manifestar en toda participacin una actitud noble, sincera y constructiva, as como ser objetivo y manifestar inters para mejorar nuestras relaciones interpersonales. Debe ser original, creativo e innovador, adems amable y cortes. Debe ser flexible, tolerante segn las circunstancias, dinmico, y que sus decisiones aperturen al dilogo e intercambio de experiencias. En toda ocasin debe estar en la capacidad de moderar la participacin, de enlazar temas, comentarios o poner lmites precisos y oportunos en busca del consenso del grupo. Reconocer que en su entorno existen seres humano como l, pensante y con muchas inquietudes y en tal sentido debe tener la capacidad de aceptarse a asimismo como del otro. Debe promover la confianza y el respeto mutuo, debe reconocer que en al aula pueden existir jvenes que tengan experiencias ms ricas e innovadores que en el aula no piense que solo el profesor sabe ms que todos los alumnos. Cuestionar constructivamente y afrontar problemas positivamente y establecer un ambiente propicio para el aprendizaje, as como promueve, facilita y orienta la interaccin. El docente debe ser el facilitador del aprendizaje, proporcionando las oportunidades, para que los alumnos interacten con su medio ambiente, investigando, analizando y observando situaciones; debe motivar un ambiente propio para que los alumnos descubran principios que los incorporen significativamente es su estructura cognitiva y puedan realizarse. PERFIL DEL ESTUDIANTE Condiciones para comunicarse y manejar eficientemente el castellano y aprender otro idioma, as como las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin TICs. Voluntad para trabajar en equipo y con propuestas alturada, constructiva de acuerdo a las normas vigentes en bien de la institucin. Condiciones para identificarse con su realidad, su historia, su cultura, usos, costumbres y tradiciones de acuerdo a las innovaciones tecnolgicas de la actualidad. Estar siempre preparado, reconocer y cuidar el medio ambiente, manifestando actitudes que contribuyan al desarrollo, progreso y bienestar de su medio natural y recursos nacionales ecolgicamente. Reconocerse como ser humano y persona pensante, as como la sociedad y seres humanos que los rodea. Cultiven y demuestren permanentemente actos de solidaridad honradez, responsabilidad, sinceridad, respeto y equidad, rechazando todo acto que contravenga las buenas costumbres, corrupcin, el vicio, la violencia, drogas, etc. Saber actuar demostrando permanentemente su fervor cvico patritico, su eficiente grado de lealtad, que respete los valores, su formacin acadmica y manifestar permanente afn de superacin. Aplicar con imaginacin y creatividad sus conocimientos, habilidades y destrezas en la ejecucin de proyectos y / o actividades de innovacin. Interpretar y evaluar con sentido constructivo y forma critica los mensajes que recibe por los diferentes medios escritos, oral, visual, sonoro, Internet, etc. PERFIL DEL TUTOR Empata para comunicarse asertivamente con los estudiantes, brindando confianza en sus expresiones. Manifiesta buen trato, amabilidad y cortesa en las entrevistas con los estudiantes. Actitudes de desprendimiento para apoyar, asesorar, acompaar y aconsejar a los estudiantes Reconocerse como ser humano y persona pensante, as como la sociedad y seres humanos que los rodea. Felipe Gerardo Huaman Gutierrez, Director General y Comisin de Trabajo

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Motiven con sus acciones, cultiven y demuestren permanentemente valores de solidaridad, honradez, responsabilidad, sinceridad, respeto y equidad, rechazando todo acto que contravenga las buenas costumbres, corrupcin, el vicio, la violencia, drogas, etc. Ser ejemplo para sus alumnos dentro y fuera del Plantel.

4. PROCESOS PEDAGGICOS 4.1. DIVERSIFICACIN CURRICULAR La diversificacin curricular es el proceso mediante el cual, el diseo curricular nacional, en sus diversos niveles y modalidades, es adecuado a las necesidades y caractersticas de los estudiantes y de la realidad socio cultural y geogrfica local o regional. El punto de partida para la diversificacin curricular es el diagnostico de la problemtica educativa y en funcin de ello el diseo curricular nacional es enriquecido y adecuado a las condiciones y modo de vida de los estudiantes. Diversificar el currculo implica adecuar y formular capacidades y actitudes, as como estrategias de enseanza y de aprendizaje y materiales educativos, de acuerdo a las intencionalidades del proyecto educativo Institucional y del proyecto curricular de la Institucin educativa, as mismo, las formas de organizar y conducir el trabajo educativo deben ser adecuados a las condiciones personales de los estudiantes, en funcin de las demandas y necesidades de los estudiantes caetanos. Es responsabilidad de los docentes elaborar su programacin curricular que ser el currculo real efectivo y el que va a orientar su trabajo en el aula. Orientaciones para la Diversificacin Curricular: Anlisis del Diseo Curricular Nacional de Educacin Bsica Regular Lectura y anlisis de los lineamientos de poltica regional para la diversificacin Elaboracin de una matriz de diagnstico. Determinacin de temas transversales propios segn la problemtica de su comunidad educativa. Elaboracin del calendario comunal. Formulacin del programa curricular diversificado por reas y grados o ciclos. Realizar un plenario sobre el trabajo concluido y/o avanzado. 4.2. PROPSITOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR AL AO 2021 En el marco de lo establecido en el PEN, el Centro de Varones se propone cumplir con los siguientes propsitos: 1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica. 2. Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos. 3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica. 4. Conocimiento del ingls como lengua internacional. 5. Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo. 6. Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico. 7. Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadana. 8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano. 9. Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental. 10. Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias. 11. Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC)

4.3. TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL La implementacin de la tutora en la institucin educativa, es una accin necesaria para el logro de los fines educativos expresados en el Diseo Curricular Institucional y requiere: Compromiso y accin decidida del personal Directivo y Jerrquico, para conducir el proceso, revalorar el rol orientador de los docentes y afirmar el derecho de los estudiantes a recibir orientacin. Compromiso y motivacin de los docentes para asumir la tutora y la atencin al grupo de estudiantes a su cargo. El desarrollo de un clima institucional favorable a la formacin integral del estudiante con la part icipacin de los miembros de la comunidad educativa (Directores, docentes, estudiantes y familias) Felipe Gerardo Huaman Gutierrez, Director General y Comisin de Trabajo

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Conformar el Comit de Tutora integrado por el director de la institucin educativa o su representante, tutores, un representante de los auxiliares de educacin y de los estudiantes, as como de las familias. Es un servicio de acompaamiento socio afectivo, cognitivo y pedaggico a los estudiantes. Es parte del desarrollo curricular y aporta al logro de los aprendizajes y a la formacin integral, en la perspectiva del desarrollo humano. En el PEI se incorpora la tutora y Orientacin Educacional as como los programas de Prevencin, Cultura de Paz, educacin sexual y Prevencin del uso indebido de drogas, en el PEI, en la propuesta Curricular y en el Plan Anual de Trabajo. Se considera una hora de Tutora dentro de las horas obligatorias del Plan de estudio de la EBR, esta hora semanal en educacin Primaria y Secundaria no es una clase, se orienta a dar oportunidad a los estudiantes para interactuar y conversar sobre s mismos y el grupo. Esta hora no excluye el trabajo tutorial que se debe dar de manera transversal y permanente en las diversas actividades del currculo, as como otras reuniones con los estudiantes y padres de familia. En educacin Primaria la funcin del tutor formal recae en el docente a cargo del aula. La accin tutorial es permanente y transversal a las actividades pedaggicas que desarrolla el docente. Se deber considerar adems una hora formal de tutora. Se dar importancia a las normas bsicas de convivencia y se trabajara asuntos referidos a la salud fsica y mental, desarrollo personal, social, ayuda comunitaria, orientacin y eleccin vocacional, cultura y actualidad, apoyo acadmico. Convivencia y disciplina escolar, entre otros. En el nivel de Educacin Secundaria la funcin del tutor formal recae en un profesor designado por el Director de la Institucin Educativa, quien tendr a su cargo dentro de su jornada laboral por lo menos una hora semanal para dicho servicio En las Instituciones Educativas no deben darse terapias ni tratamientos psicolgicos. El estudiante que necesite tratamiento especializado deber ser derivado a una Institucin de salud para su atencin. La labor de los psiclogos escolares y de los Promotores de Tutora y prevencin que trabajen en las Instituciones Educativas es formativa. 4.4. USOS DE LOS RECURSOS EDUCATIVOS Nuestra Institucin Educativa cuenta con un centro de recursos educativos (CRE). Los recursos educativos son todos los materiales, medios, instrumentos, mdulos y equipos destinados a fines educativos y que sirven de apoyo en los procesos de aprendizajes y enseanza. Considerando la calidad de los aprendizajes cognitivos que debe lograr los estudiantes y la urgencia en el mejoramiento de los procesos de enseanza, es necesario desarrollar una cultura tanto de uso de los recursos adquiridos a la vez que propician el diseo, la produccin y el uso de los recursos educativos con materiales de cada zona, que potenciara de manera significativa los procesos educativos en las aulas. El centro de Recursos Educativos (CRE) es un espacio de gestin de la lectura y para el desarrollo el aprendizaje que facilita el acceso y uso de los recursos educativos en funcin del currculo (DCN) y a las necesidades e inters de los estudiantes, docentes y miembros de la comunidad educativa. 5. ENFOQUE METODOLGICO

El enfoque depender de nuestro punto de vista, y ste depender de nuestro punto de ubicacin. El desarrollo de las actividades pedaggicas se sustentan en una visin del saber hacer del profesor al iniciar sus actividades educativas; es decir, en una concepcin amplia de la competencia docente. Para la articulacin con los conocimientos y/o saberes previos de los estudiantes, la competencia profesional docente se sustenta de conocimientos, de habilidades y de actitudes de diversa naturaleza, as como de la capacidad para integrar todo ello en su actuacin como docente eficaz, tanto a la hora de planificar la enseanza, desarrollarla y evaluarla en un contexto determinado, como en el momento de reflexionar sobre el propio proceso de enseanza y aprendizaje. Entre las teoras de procesos pedaggicos se tendr en cuenta el constructivismo y desarrollo cognitivo de Jean William Fritz Piaget, el aprendizaje sociocultural de la teora de Vigotsky, Zona de desarrollo prximo, el aprendizaje significativo de David Ausubel, las inteligencias mltiples de Howard Gardner, y se desarrollar la Inteligencia Emocional segn Daniel Goleman entre otros. 6. TEMAS TRANSVERSALES. Se considera los propuestos en el DCN: 6.1. Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. 6.2. Educacin en y para los derechos humanos. 6.3. Educacin en valores o formacin tica. 6.4. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. 6.5. Educacin para la equidad de gnero. Felipe Gerardo Huaman Gutierrez, Director General y Comisin de Trabajo

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7.

LOGROS EDUCATIVOS EN EL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA. 7.1. Se reconoce como persona con derecho a ser tratada con respeto; y valora positivamente sus caractersticas biolgicas, psicomotoras, intelectuales, afectivas, culturales y lingsticas. 7.2. Expresa con claridad sus sentimientos, ideas y experiencias con originalidad en su lengua materna y el castellano haciendo uso de diversos mensajes y manifestaciones artsticas; respetando diferentes opiniones, en sus relaciones interpersonales. 7.3. Acepta y muestra actitudes de empata y tolerancia ante las diferencias entre las personas, referidas a gnero, raza, necesidades especiales, religin, origen tnico y cultura; desenvolvindose asertivamente en diversos mbitos sociales. 7.4. Muestra sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interaccin con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones problemticas y ofreciendo alternativas de solucin. 7.5. Comparte con su familia y comunidad sus capacidades y conocimientos en la realizacin de actividades productivas; aprovechando en forma eficiente la tecnologa disponible en su medio. 7.6. Conoce, aprecia y cuida su cuerpo adoptando hbitos de conservacin de su salud integral, contribuyendo a su desarrollo personal y colectivo 7.7. Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional y con su historia; es consciente de su rol presente y futuro participando en el proceso de desarrollo de la sociedad. 7.8. Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y afectivas para construir conocimientos y aprender permanentemente.

8.

LOGROS EDUCATIVOS EN EL NIVEL DE EDUCACIN SECUNDARIA 8.1. Se reconoce como persona en pleno proceso de cambios biolgicos y psicolgicos y afianza su identidad y autoestima afirmando sus intereses y aspiraciones de orden personal, familiar, social y cultural actuando coherentemente a partir de una slida escala de valores. 8.2. Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos, emociones, preferencias e inquietudes, mediante diversas formas de interaccin y expresin oral, escrita y en diversos lenguajes, demostrando capacidad para resolver dilemas, escuchar, llegar a acuerdos, construir consensos. 8.3. Pone en prctica un estilo de vida democrtico, en pleno ejercicio de sus deberes y derechos, desarrollando actitudes de tolerancia, empata y respeto a las diferencias, rechazando todo tipo de discriminacin y aportando en la construccin de un pas unido, a partir de la diversidad. 8.4. Demuestra seguridad, dominio personal y confianza en la toma de decisiones para resolver situaciones cotidianas y de conflicto, anteponiendo el dilogo y la concertacin actuando con decisin y autonoma sobre su futuro y de los dems. 8.5. Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social, demuestra actitud emprendedora para el mundo laboral, aplicando sus capacidades y conocimientos en la formulacin y ejecucin de proyectos productivos. Se interesa por los avances de la ciencia y la tecnologa. 8.6. Valora y practica un estilo de vida saludable y es responsable de su propia integridad, se interesa por el cuidado del medio ambiente. 8.7. Demuestra sus potencialidades, enfatizando su capacidad creativa y crtica, para el cuidado de su entorno natural y social, construyendo su Proyecto de Vida y Pas. 8.8. Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos cognitivos, socio afectivos y metacognitivos, construyendo conocimientos, innovando e investigando de forma permanente.

9.

REAS DEL CURRCULO: PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIN SECUNDARIA 1. Matemtica. 2. Comunicacin 3. Ingls 4. Arte 5. Historia, Geografa y Economa. 6. Formacin Ciudadana y Cvica. 7. Persona, Familia y Relaciones Humanas. 8. Educacin Fsica. 9. Educacin Religiosa 10. Ciencia, Tecnologa y Ambiente. 11. Educacin para el Trabajo TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

EDUCACIN PRIMARIA 1. Matemtica 2. Comunicacin 3. Arte 4. 5. 6. Personal Social. Educacin Fsica. Educacin Religiosa

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Ciencia y Ambiente

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

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10. LINEAMIENTOS DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES La evaluacin de los aprendizajes es un proceso pedaggico mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin relevante, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar los procesos de aprendizajes de los estudiantes. La evaluacin proporciona informacin til para la regularizacin de las actividades, tanto de los docentes como de los estudiantes. En el caso del docente, sirve para mejorar e ir adaptando su enseanza a las necesidades de quienes aprenden; en el caso del estudiante, para que sea consiente de los aspectos a superar y las potencialidades que puede desarrollar, y en el caso de los padres de familia, para apoyar a sus hijos en el afianzamiento de sus logros y superacin de sus dificultades. La evaluacin permite, tambin, determinar si los estudiantes han desarrollado los aprendizajes previstos para poder otorgarles la certificacin correspondiente. La evaluacin de los aprendizajes es un proceso pedaggico continuo, sistemtico, participativo y flexible, que forma parte del proceso de enseanza aprendizaje. En l confluyen y se entrecruzan dos funciones distintas: una pedaggica y otra social. Funcin Pedaggica. Inherente a la enseanza y al aprendizaje, permite observar, recoger, analizar e interpretar informacin relevante acerca de las necesidades, posibilidades, dificultades y aprendizajes de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para organizar de una manera ms pertinente y eficaz las actividades de enseanza y aprendizaje, tratando de mejorar los aprendizajes. Funcin Social. Permite la acreditacin de las capacidades de los estudiantes para el desempeo de determinadas actividades y tareas en el escenario local, regional, nacional o internacional.

La evaluacin del aprendizaje tiene dos finalidades: Formativa. Proporciona informacin continua que le permite al docente, luego de un anlisis, interpretacin y valoracin; regular y realimentar los procesos de enseanza y de aprendizaje en coherencia con las necesidades, intereses, ritmos de aprendizaje y caractersticas de los estudiantes. De igual forma, permite al estudiante tomar conciencia sobre su aprendizaje, verificar sus logros, avances, potencialidades, as como sobre sus dificultades y errores para controlarlos y modificarlos. Tambin permite verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un perodo o del ao acadmico, con relacin a las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la programacin curricular. Informativa. Permite que las familias y la sociedad estn informados de los resultados acadmicos de los estudiantes y puedan involucrarse en acciones educativas que posibiliten el xito de los mismos en la Institucin Educativa y en su proyecto de vida. As tambin permite a los estudiantes conocer mejor sus avances, logros y dificultades.

Al finalizar la EBR se espera que, respetando la diversidad humana, los estudiantes muestren las siguientes caractersticas: TICO Y MORAL. Que construyan juicios de valor de manera reflexiva, a la luz de valores universales, y que acte conforme a ellos con una actitud positiva frente a las diferencias culturales, ideolgicas y filosficas. DEMOCRTICO. Debe ser respetuoso de las reglas bsicas de convivencia y asumir la democracia como participacin activa y responsable en todos los espacios que requieran su presencia e iniciativa. Debe generar consensos y puede tomar decisiones con otros. CRTICO Y REFLEXIVO. Hacer uso permanente del pensamiento divergente; entendido como la capacidad de discrepar, cuestionar, emitir juicios crticos, afirmar y argumentar sus opiniones y analizar reflexivamente situaciones distintas. CREATIVO E INNOVADOR. Buscar soluciones, alternativas y estrategias creativos, originales e innovadores a los retos de su vida, orientndolas hacia el bien comn e individual, en un marco de libertad. Debe ser potencialmente innovador frente a la produccin de conocimientos en distintos contextos. SENSIBLE Y SOLIDARIO. Pensamiento sensible, solidario y reflexivo capaz de reaccionar tanto ante la injusticia, el dolor, la pobreza, como ante la alegra, la belleza, los descubrimientos y el avance de la humanidad. Respetar la vida y la naturaleza evitando su destruccin y defendiendo los derechos humanos de los ms vulnerables.

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TRASCENDENTE. Dar un sentido a su existencia y a su actuar diario, ubicndose como parte de una historia mayor de la humanidad, conductor de nuevos pensamientos constructivos y solidarios en la humanidad. COMUNICATIVO. Expresar con libertad y en diferentes lenguajes y contextos lo que piensa y siente, comprender mensajes e ideas diversas, ser dialogante y capaz de escuchar a otros. Interpreta diversos lenguajes simblicos y traducir a un lenguaje verbal expresivo. EMPTICO Y TOLERANTE. Capaz de ponerse en el lugar del otro para entender las motivaciones, intereses y puntos de vista distintos. Valorar como riqueza la diversidad humana, respetndose a s mismo y respetando al otro, entendiendo y comprendiendo a aquellos que son diferentes racial, sexual, cultural y religiosamente. ORGANIZADO. Organizar la informacin; planificar su tiempo y actividades, compatibilizando diversas dimensiones de su vida personal y social. PROACTIVO. Enfrentar con energa y seguridad decisiones sobre situaciones diversas; conjugando variables y factores para llegar a soluciones adecuadas; adelantndose a los hechos; siendo diligente, independiente y con iniciativa. AUTNOMO. Ser asertivo y actuar de acuerdo con su propio criterio, asumiendo con responsabilidad las consecuencias de sus actos y el cuidado de s mismo. FLEXIBLE. Estar capacitado para asumir diferentes situaciones de manera libre, posee versatilidad y capacidad de adaptacin al cambio permanente. RESOLUTIVO. Entender los problemas, hace preguntas y se repregunta para resolverlos. Controla y ajusta constantemente lo que est haciendo. Aplica y adapta diversas estrategias y evala sus progresos para ver si van por buen camino. Si no progresa, se detiene para buscar y considerar otras alternativas. INVESTIGADOR E INFORMADO. Buscar y manejar informacin actualizada, significativa y diversa de manera organizada; siendo capaz de analizarla, compararla y de construir nuevos conocimientos a partir de ella. Hacer conjeturas e interesarse por resolver diversos problemas de la vida diaria y de la ciencia, haciendo uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. COOPERATIVO. Amigable con otros para enfrentar de manera efectiva y compartida una tarea, o para resolver diversas situaciones. EMPRENDEDOR. Emprendimiento y con iniciativas individuales o colectivas para solucionar problemas que tengan incidencia en su proyecto de vida.

11. VALORES QUE SE DESARROLLARN PROPUESTOS EN EL DCN Justicia: disposicin de dar a cada quin lo que le corresponde. Implica el concepto de igualdad y el de equidad. Libertad y autonoma: capacidad que permite discernir, decidir y optar por algo sin presiones ni coacciones, para desarrollarse como ser humano en todo su potencial. Respeto y tolerancia: reconocimiento de la dignidad de todo ser humano y de su derecho a ser diferente, con inters por conocer al otro y lograr un enriquecimiento mutuo. Solidaridad: decisin libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para su bien; sin esperar recompensa. PROPUESTOS EN LA IIEEPP Trabajo: Disposicin para hacer bien y con voluntad las obligaciones. Responsabilidad: Asumir obligaciones y deberes cumpliendo con los objetivos propuestos. Afectividad: Ser solidario con voluntad y respeto, mostrando afecto hacia con sus pares. Puntualidad: Capacidad de cumplir con sus obligaciones y deberes en el tiempo y lugar de desempeo. Honestidad: Capacidad de valorar y reconocer virtudes y debilidades con equidad y responsabilidad. Competitividad: Desarrollo de las fortalezas en beneficio de la sociedad. Reflexivo: Capacidad de pensar antes de tomar una decisin. Autoestima y Autoconocimiento: Valorarse y quererse como ser humano, reconociendo sus fortalezas y de los dems. Amor a la naturaleza: Identificarse con el medio ambiente y social, valorando la importancia que desempea en la salud de nuestras vidas.

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Presentacin4.pptx

IV.- PROPUESTA DE GESTIN 4.1. PRINCIPIOS DE GESTIN: La gestin centrada en los aprendizajes, es decir, que el proceso de aprendizaje enseanza se constituye en el ncleo del centro educativo, en la medida que la prestacin del servicio se materializa en el aprendizaje de los alumnos y en el mejoramiento de la calidad educativa. La concepcin del centro educativo como un sistema abierto al aprendizaje, que innova permanentemente y responde con eficacia a los cambios del contexto. Las estructuras participativas de comunicacin horizontal que privilegian la creatividad y el compromiso colectivo entre el personal de la institucin y de los miembros de la comunidad educativa La gestin integradora que supone el establecimiento de vnculos entre los actores que intervienen en el proceso de aprendizaje y los insumos en funcin de los objetivos institucionales. La delegacin de funciones, que implica la transferencia planificada de autoridad y responsabilidad a otros para que ejecuten tareas especificas

4.2. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA. 4.2.1. CONFORMACIN Y PARTICIPACIN La comunidad educativa est conformada por Directivos, Jerrquicos, Docentes, Administrativos, estudiantes, padres de familia, ex alumnos. Segn las caractersticas de la Institucin Educativa, sus representantes integran el Consejo educativo Institucional y participan en la formacin y ejecucin del Proyecto Educativo segn corresponda. 4.2.1. EL ESTUDIANTE: El estudiante es el centro del proceso y del sistema educativo. Le corresponde: 4.2.1.1. Contar con un sistema educativo, eficiente, con instituciones y profesores responsables de su aprendizaje y desarrollo integral; recibir un buen trato y adecuada orientacin e ingresar oportunamente al sistema o disponer de alternativas para culminar su educacin. 4.2.1.2. Asumir con responsabilidad su proceso de aprendizaje, as como practicar la tolerancia, la solidaridad, el dilogo y la convivencia armnica en la relacin con sus compaeros, profesores y comunidad. 4.2.1.3. Organizarse en Municipios Escolares, Defensoras Escolares, Brigadas Ecolgicas u otras formas de organizacin estudiantil, a fin de ejercer sus derechos y participar responsablemente en la Institucin educativa y en la comunidad, cuidando el cuidado del medio ambiente. 4.2.1.4. Los dems derechos y deberes que le otorgan la ley y los tratados internacionales. LA FAMILIA: La familia es el ncleo fundamental de la sociedad, responsable en primer lugar de la educacin integral de los hijos. A los padres de familia, o a quienes hacen sus veces, les corresponde: 4.2.2.1. Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar un trato respetuoso de sus derechos como personas, adecuado para el desarrollo de sus capacidades, y asegurarles la culminacin de su educacin. 4.2.2.2. Informarse sobre la calidad del servicio educativo y velar por ellas y por el rendimiento acadmico y el comportamiento de sus hijos. 4.2.2.3. Participar y colaborar en el proceso educativo de sus hijos. 4.2.2.4. Organizarse en asociaciones de padres de familia, comits u otras instancias de representacin a fin de contribuir al mejoramiento de los servicios que brinda la correspondiente institucin educativa. 4.2.2.5. Apoyar la gestin educativa y colaborar para el mejoramiento de la infraestructura y el equipamiento de la correspondiente institucin Educativa, de acuerdo a sus posibilidades. EL DIRECTOR: El director es la mxima autoridad y el representante legal de la institucin Educativa.

4.2.2.

4.2.3.

Felipe Gerardo Huaman Gutierrez, Director General y Comisin de Trabajo

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4.2.4.

4.2.5.

4.2.6.

4.2.7.

4.2.3.1. Es responsable de la gestin en los mbitos pedaggico, institucional y administrativo, promueve las mejores condiciones materiales, pedaggica y de clima institucional para el adecuado desempeo profesional de los docentes y para que los educandos logren aprendizajes significativos. 4.2.3.2. El Director depende jerrquica de la Unidad de Gestin Educativa Local N 08 de Caete, segn establece el Art. N 18 de la Ley de la Carrera Pblica Magisterial. 4.2.3.3. Le corresponde, conducir la institucin Educativa de conformidad con lo establecido en el artculo 68 de la Ley N 28044 Ley General de Educacin. 4.2.3.4. Es un derecho que le asiste, de recibir una formacin especializada para el mejor cumplimiento y ejercicio del cargo. SUB DIRECCIN: cumple funciones tcnico pedaggico en el nivel de Educacin Primaria y las que le delegue el Director; tiene una jornada laboral de 40 horas semanales, monitoreando las actividades del nivel. JEFE DE LABORATORIO: Es el personal Jerrquico que depende directamente del Director, con 40 horas de jornada laboral pedaggica, desarrolla 12 horas de clases, por encargo del Director puede asumir internamente la Subdireccin de Formacin General de la Institucin y que estarn contenidas en el Reglamento Interno Institucional COORDINADOR DE TUTORIA, CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR: Es el personal Jerrquico que depende directamente del Director, con 40 horas pedaggicas de jornada laboral, desarrollando 12 horas de clases en el nivel de Educacin Secundaria. Son funciones del Coordinador de Tutora, Convivencia y Disciplina Escolar: Contribuye a la formacin integral del educando, promoviendo la armona en el desarrollo Psicosocial de su personalidad y Coordina y promueve el cumplimiento de las funciones de los Comit de Disciplina, Comit de Tutora, Comit de Medio Ambiente, Defensoras y Municipios Escolares, programa y ejecuta reuniones peridicas con los padres de familia en general del nivel secundaria y por grados de estudio para informarles el resultado de las evaluaciones bimestrales, asistencia y comportamiento de los educandos en coordinacin con los Auxiliares de Educacin y Tutores Escolares, apoya el nivel de Ed. Primaria en su conformacin y cumplimiento de sus obligaciones Tutoriales. Por encargo del Director puede asumir funciones que se le delegue y que estarn contenidas en el Reglamento Interno del Plantel. DOCENTE DEL AIP: Depende directamente de la Direccin, interacta en el proceso enseanza-aprendizaje con los alumnos mediante el empleo de las TIC y tiene una jornada laboral de 24 horas; es innovador, creativo, motivador, debe capacitar al personal en el aprovechamiento pedaggico de las TICs, sus funciones estarn contempladas en el Reglamento Interno del Plantel. EL PROFESOR: El profesor es agente fundamental del proceso educativo y tiene como misin contribuir eficazmente en la formacin de los estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo humano. Por la naturaleza de su funcin, la permanencia en la carrera pblica docente exige al profesor idoneidad profesional, probada solvencia moral y salud fsica y mental que no ponga en riesgo la integridad de los estudiantes. Le corresponde: 4.2.8.1. Planificar, desarrollar y evaluar actividades que aseguren el logro del aprendizaje de los estudiantes, as como trabajar en el marco del respeto de las normas institucionales de convivencia en la comunidad educativa que integran. 4.2.8.2. Brindar el apoyo, asesoramiento y acompaamiento de Tutora a los alumnos a su cargo. 4.2.8.3. Participar en la Institucin Educativa y en otras instancias a fin de contribuir al desarrollo del Proyecto Educativo Institucional as como el Proyecto Educativo Local, Regional y Nacional. 4.2.8.4. Participar en los programas de capacitacin y actualizacin profesional, los cuales constituyen requisitos en los procesos de evaluacin docente. 4.2.8.5. Recibir incentivos y honores, registrador en el escalafn magisterial, por su buen desempeo profesional y por sus aportes a la innovacin educativa. 4.2.8.6. Los dems derechos y deberes establecidos por la ley especfica. ADMINISTRATIVOS: Son considerados personal administrativo el personal de secretara, personal de servicio, guardin y Auxiliar de Laboratorio, dependen del Director, Subdirectora y Comisin de Mantenimiento y Conservacin de la Infraestructura del Plantel y cumplen una jornada laboral de 40 horas. Sus funciones estarn contenidas en el Reglamento Institucional.

4.2.8.

4.2.9.

Felipe Gerardo Huaman Gutierrez, Director General y Comisin de Trabajo

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4.3. PROPUESTA DE GESTIN DE RECURSOS. 4.3.1. DE FINANCIAMIENTO: Constituyen recursos de financiamiento, todo aquello que representa las oportunidades para captar recursos para la mejora del servicio educativo y hacer frente a las amenazas y debilidades institucionales, as como para reforzar y fortalecer las potencialidades y virtudes de la institucin educativa. Se regirn de conformidad a dispositivos legales vigentes en el marco de la trasparencia de gestin. 4.3.2. DE RECURSOS HUMANOS: Son las personas que estudian (nios) y laboran en la Institucin Educativa (trabajadores), donde todos y cada uno de ellos participan y cumplen sus funciones de conformidad a la Ley al que pertenece. Tambin constituyen recursos humanos, los padres de familia, quienes participan de conformidad a la Ley N 28628, Ley que regula la participacin de los padres de familia. Constituyen recursos, las instituciones privadas y estatales aliadas en el quehacer educativo; entre los cuales se cuentan hospitales, municipalidades, empresas, polica nacional, etc.

4.4. RELACIONES INTERINSTITUCIONALES. Las relaciones de la IEP N 20874, tiene a su cargo todas las actividades referidas al fomento y desarrollo de los vnculos con otros centros educativos, empresas pblicas y privadas. 4.4.1. En el marco de las relaciones interinstitucionales se planifica, coordina y se intercambia servicios y experiencias educativas de gestin institucional y pedaggica a nivel local, provincial, regional, nacional y pudiendo ser tambin cooperacin a nivel internacional. 4.5. EVALUACIN INSTITUCIONAL. Para la evaluacin del desarrollo educativo de la IEP N 20874 se har uso de 6 factores de evaluacin: Desarrollo Institucional, Gestin, Organizacin y Administracin, Procesos Pedaggicos, labor y eficiencia de los docentes, Nivel de logros de los estudiantes y egresados y manejo de Recursos Fsicos y Financieros; evaluacin de cada uno segn las caractersticas de calidad, conforme al siguiente cuadro: QU EVALUAR COMO Y CON QU EVALUAR ASPECTOS A INDICADORES FUENTE ESTRATEGIA INSTRUMENTOS EVALUAR Conforme a los resultados de la evaluacin institucional, elabora el Plan de Mejoras en busca de la Acreditacin Institucional. 4.5.1. Factor 1: Desarrollo Institucional: Se refiere a la evaluacin del desarrollo estratgico de la institucin y de las reas que se desarrollan, donde debe manifestar un desarrollo con una clara orientacin a largo plazo con los ejes de calidad educativa y desarrollo humano, teniendo como instrumento fundamental el Proyecto Educativo Institucional. 1. Ccaracterstica de calidad: Proyecto Educativo Institucional coherente con las demandas de desarrollo humano nacional, regional y local y con las exigencias de calidad educativa. 2. Caracterstica de calidad: Proyecto Educativo Institucional es asumido por la comunidad educativa de manera comprometida y emprendedora. 3. Caracterstica de calidad: PEI se concreta en la vida institucional. Factor 2: Gestin, Organizacin y Administracin: Debe destacar la gestin, organizacin y administracin institucional como elementos al servicio de la calidad educativa y el desarrollo institucional. 4. Caracterstica de calidad: La institucin educativa es conducida con liderazgo y perspectiva de largo plazo con orientaciones claramente definidas y conocidas por los agentes educativos. 5. Caracterstica de calidad: Organizacin institucional funciona de manera eficiente haciendo posible el logro de los objetivos. 6. Caracterstica de calidad: Los actores educativos trabajan en un clima de buenas relaciones interpersonales y con actitud de mejora permanente. 7. Caracterstica de calidad: Procesos administrativos giles y eficientes en funcin del aprendizaje y la formacin de los estudiantes. Factor 3: Procesos Pedaggicos: Se considera como procesos pedaggicos a la planificacin, ejecucin y evaluacin del quehacer pedaggico destinados al logro de las caractersticas deseables de los nios y jvenes estudiantes. Felipe Gerardo Huaman Gutierrez, Director General y Comisin de Trabajo

4.5.2.

4.5.3.

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8.

Caracterstica de calidad: Evaluar s el perfil de los estudiantes es pertinente e innovador frente a las demandas integrales de desarrollo personal, de la localidad y de la regin. 9. Caracterstica de calidad: La Planificacin curricular debe garantizar estratgicamente el logro de las caractersticas deseables de los jvenes estudiantes y los medios para conseguirlo. 10. Caractersticas de calidad: Ejecucin curricular debe ser coherente con la planificacin y est atenta a las necesidades que se presentan en el proceso y entorno. 11. Caracterstica de calidad: Verificar el cumplimiento de la evaluacin que debe ser permanente y emplearse como mecanismo de mejoramiento. 4.5.4. Factor 4: docentes: El Profesorado es el factor movilizador fundamental de los procesos de aprendizaje y articulador de los factores del quehacer educativo. 12. Caracterstica de calidad: Los docentes tienen competencias profesionales acordes a lo requerido en el nivel y el perfil docente. 13. Caracterstica de calidad: Los docentes son competentes en el accionar individual y en equipo. 14. Caracterstica de calidad: Procesos de capacitacin y perfeccionamiento docente se realizan de acuerdo a las necesidades y proyectos institucionales. 15. Caracterstica de calidad: Docentes organizados participan en la toma de decisiones correspondientes a sus funciones y condiciones laborales. 16. Caracterstica de calidad: Los docentes crean y recrean conocimientos. Factor 5: estudiantes y egresados: Evaluar la efectividad y calidad de los procesos de ingreso y retencin de los estudiantes, de la participacin estudiantil en su formacin y en organismos institucionales, as como de los servicios institucionales. 17. Caracterstica de calidad: Universo de estudiantes admitidos guardan relacin con capacidad de atencin y exigencias de la institucin. 18. Caractersticas de calidad: Estudiantes son actores fundamentales en su proceso de formacin y construccin de aprendizajes. 19. Caractersticas de calidad: Estudiantes organizados participan en organismos institucionales, en un ambiente favorable para su aprendizaje y formacin integral. 20. Caracterstica de calidad: Desercin de estudiantes es evaluada, creando mecanismos para su control. 21. Caracterstica de calidad: Padres de familias acompaan el proceso de formacin y aprendizaje de sus hijos, manteniendo comunicacin permanente con la institucin. Factor 6: Recursos Fsicos y Financieros: La evaluacin se realiza a las instalaciones, equipamiento y recursos financieros con que cuenta la institucin para garantizar su funcionamiento. 22. Caracterstica de calidad: La II. EE tiene a su disposicin una planta fsica segura, adecuada y suficiente para el desarrollo de sus actividades pedaggicas. 23. Caracterstica de calidad: La Institucin Educativa N 20874 cuenta con recursos bibliogrficos, informticos y audiovisuales y otros suficientes y adecuados para el desarrollo de las actividades pedaggicas. 24. Caracterstica de calidad: Evaluacin de s la Gestin presupuestal garantiza el buen manejo tico y tcnico y la generacin de recursos propios para el desarrollo acadmico, administrativo y el bienestar institucional.

4.5.5.

4.5.6.

4.6. CLIMA INSTITUCIONAL. 4.6.1. Mejora de las deficiencias en la formacin acadmica de nios y jvenes, brindando una educacin con calidad y equidad, con contenidos relevantes y significativos, sin limitaciones en el desarrollo del pensamiento, sin ausencias de propuestas de los jvenes en los escenarios pblicos. 4.6.2. Toma de decisiones oportunas, democrticas y respetando derechos de los dems, con una base fundamental de propuestas de formacin en valores. 4.6.3. El ejercicio del poder de la autoridad de directivos y maestros se sustenta en prcticas objetivas, tolerantes y reflexivas, que motiven y generen confianza, respeto, admiracin y compromiso en el cumplimiento de la norma, como base fundamental de la construccin de la democracia. 4.6.4. El espritu de la norma no solamente debe ensear lo que hay que hacer sino tambin por qu hay que hacerlo, con la finalidad que la construccin colectiva de normas adquiere un sentido pedaggico. 4.6.5. Se valore la individualidad, respete las diferencias y forje identidad generacional, como pilares para la construccin de la democracia. Felipe Gerardo Huaman Gutierrez, Director General y Comisin de Trabajo

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4.6.6.

El clima institucional de la IEP N 20874 estar fortalecido mediante formas, estilos y prcticas de relacin interpersonal y mediante la formacin en valores de espacios, procesos y prcticas donde la mediacin positiva de conflictos, la participacin en la construccin de normas y la no discriminacin por ningn tipo de motivos; son nuestros el principios fundamentales de solucin de conflictos. 4.6.7. Se permitir que todos los estamentos que conforman nuestra Comunidad Educativa trabajen de manera conjunta en equipo apuntando todos a consolidar la visin de la institucin que conforman. El respeto y la tolerancia existir entre todos y cada uno de nosotros y ser la clave para que la familia escolar pueda convivir en armona y paz, todo en beneficio y busca del xito institucional. 4.6.8. Estrategias que propiciaremos para generar un buen clima institucional: 4.6.8.1. Desarrollar la autoestima y afirmacin personal, mediante una adecuada motivacin y estmulo. 4.6.8.2. Crear una atmsfera de cooperacin y el trabajo en equipo. 4.6.8.3. Solucionar problemas de comunicacin para lograr acuerdos concertados 4.6.8.4. Establecer la oportunidad para comunicarse y que se comuniquen contigo. 4.6.8.5. Cuidar lo que vas a decir: razona, ordnate, s claro, explcito, veraz y constructivo. 4.6.8.6. No esforzarse para decir o hacer algo, es mejor ser natural. 4.6.8.7. Saber escuchar e interesarse por lo que se dice, nos har ser puntuales y objetivos. 4.6.8.8. Siempre pide opiniones, escucha otras razones. 4.6.8.9. Relacionarse amistosamente y respetar las opiniones ajenas. 4.6.8.10. Tener la capacidad de ponerse en el lugar de la otra persona, para no herir sentimientos. 4.6.8.11. No pruebes ser simptico. S simptico y sintete atractivo e interesante, no logrars nada si no tienes autoestima. VI. ANEXOS. 6.1. ORGANIGRAMA. 6.2. HISTORIA DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA N 20874. 6.3. CUADRO DE ASIGNACIN DEL PERSONAL.

Felipe Gerardo Huaman Gutierrez, Director General y Comisin de Trabajo

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ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL DE LA IEP. N 20874 SAN VICENTE- CAETE

DIRECTOR UGEL N 08-C APAFA CONEI DIRECTOR IEP. N 20874 INSTITUCIONES ALIADOS

PERSONAL ADMINISTRAT.

Aux.Lab

JEFE LABORAT.

COORD. TUTORA

SUB DIRECTORA

COORD COM.

COORD ID. EXT

COORD MATEM

COORD CTA.

COORD HistGeoEco ForCivCiud

COORD E.TRAB

COORD PFRH.

COORD E.FIS.C

COORD E.ARTE

COORD ED.REL.

COORD CICLO I

COORD CICLO II

COORD
CICLO III

DOCENTES DE EDUCACIN SECUNDARIA

DOCENTES DE EDUCACIN PRIMARIA

ALUMNOS DE 1 A 5 DE EDUCACIN SECUNDARIA

ALUMNOS DE 1 A 6 DE EDUCACIN PRIMARIA

Felipe Gerardo Huaman Gutierrez, Director General y Comisin de Trabajo

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ORGANIGRAMA NOMINAL DE LA IEP. N 20874 SAN VICENTE- CAETE

AMELIA GARCIA PEREZ DIRECTORA UGEL N 08 CONEI Direct y Jerarq C. Francia, B. Palomino, L. Cuzcano, T. Lzaro, I. Yaya, U. Infante

APAFA
PER ADMINIST. Luis Pachas. Luis Zamudio Luis Cuzcano N.Colquepisco Abilio Quintanilla FELIPE G HUAMAN G DIRECTOR IEP. N 20874 CESAR CASTILLA HUAMAN Presidente

INSTITUCIONES ALIADAS

Yulma Morales Aux.Lab.

WILLIAN CARDENAS JEFE LABORAT.

JOSE DAGA RODRIGUEZ COORD TUTORA CONV DISC ESC.

ELADIA HIPOLITO SUB DIRECTORA

COORD COM.

COORD ID. EXT

COORD MATEM

COORD CTA.

COORD HisGeoE co

COORD E.TRAB

COORD PFRH.

COORD E.FIS

COORD E.ARTE

COORD ED.REL.

COORD ForCivC i

COORD CICLO III

COORD CICLO IV

COORD
CICLO V

DOCENTES DE EDUCACION SECUNDARIA Lucio Guerra Enrique Pisconte Sixta Girn Jaime Quispe Francisco Chumpitaz Olga Sandoval Valeriano Quispe Guido Lpez Maria Casas Mirtha Avalos Fredy Nolasco Gilberto Romn Martha Cortez Mara Aguilar Percy Gutirrez Jackson Flores Blanca Palomino Josue Matos Mximo Zuiga

DOCENTES DE EDUCACION PRIMARIA Jorge Joya Z. Beatriz Villamares Rosa Sandoval Eddy Arias Domingo Chumpitaz Nancy Soto Sandra Hinostroza H. Miriam Prez Carlos Francia Luis Bruno R. Doris Antonio Aurora Toms Julin Rojas Nelly Chumpitaz Eduardo Aguado Wilfredo Nolasco Francisco Jacobo Luis Rivera Jenny Sandoval Dario Camayo Luis Yupanqui Leonel Gonzles

ALUMNOS DE 1 A 5 DE EDUCACION SECUNDARIA

ALUMNOS DE 1 a 6 DE EDUCACION PRIMARIA

Felipe Gerardo Huaman Gutierrez, Director General y Comisin de Trabajo

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Felipe Gerardo Huaman Gutierrez, Director General y Comisin de Trabajo