LA INTERCULTURALIDAD La interculturalidad est sujeta a variables como: diversidad, hegemona cultural, poltica y econmica de pases y regiones, definicin del

concepto de cultura, obstculos comunicativos como el idioma, polticas integradoras e integracionistas de los Estados, jerarquizaciones sociales, sistemas econmicos exclusionistas y que sustentan hegemonas ideolgicas mediante la discriminacin, as como diferentes niveles de desconocimiento entre grupos culturales de los mecanismos sociales y polticos para el ejercicio de derechos civiles, como diferencias en el ejercicio de los derechos humanos y de gnero. El concepto de interculturalidad apunta a describir la interaccin entre dos o ms culturas de un modo horizontal y sinrgico. Esto supone que ninguno de los conjuntos se encuentra por encima de otro, una condicin que favorece la integracin y la convivencia armnica de todos los individuos. Cabe resaltar que este tipo de relaciones interculturales supone el respeto hacia la diversidad; aunque es inevitable el desarrollo de conflictos, stos se resuelven a travs del respeto, el dilogo y la concertacin. Pese a que la idea de interculturalidad naci hace relativamente poco, no fueron pocos los investigadores de la comunicacin, la antropologa, la sociologa y el marketing que han trabajado sobre el concepto. La nocin se diferencia del multiculturalismo y del pluralismo por su intencin directa de promover el dilogo y el acercamiento entre culturas. Hay que tener en cuenta que la interculturalidad depende de mltiples factores, como las distintas concepciones de cultura, los obstculos comunicativos, la carencia de polticas estatales, las jerarquas sociales y las diferencias econmicas. Los estudios interculturales son aplicados en el mbito de la educacin, la mercadotecnia y en el diseo de polticas pblicas en pases y regiones multiculturales, aunque su potencial de aplicacin puede tocar casi todos los mbitos de la actual actividad humana de desarrollo. Segn Almaguer, Vargas y Garca (2009), la interculturalidad en un proceso para la gestin de ciudadana para el siglo XXI y tiene antecedentes en los modelos de comunicacin de masas en los Estados Unidos en la dcada de los 50s y las teoras de comunicacin intercultural, desarrolladas por investigadores como Miquel Rodrigo Alsina, en la Universidad Autnoma de Barcelona, en Espaa. Otros elementos presentes en los modelos y los procesos de gestin intercultural, son los desarrollados por los pueblos indgenas sudamericanos en sus luchas reivindicativas, como las propuestas y estrategias de los pueblos Mapuches en Chile y las poblaciones indgenas en Bolivia, Per, Colombia y Ecuador, as como los modelos autonmicos de la RAAN y la RAAS en la Costa Atlntica de Nicaragua, que han sido planteados por estudiosas como Myrna Cunninham y Alta Hooker. Segn el socilogo y antroplogo Toms R. Austin Milln "La interculturalidad se refiere a la interaccin comunicativa que se produce entre dos o ms grupos humanos de

diferente cultura. Si a uno o varios de los grupos en interaccin mutua se les va a llamar etnias, sociedades, culturas o comunidades es ms bien materia de preferencias de escuelas de ciencias sociales y en ningn caso se trata de diferencias epistemolgicas". Toda cultura es bsicamente pluricultural. Es decir, se ha ido formando, y se sigue formando, a partir de los contactos entre distintas comunidades de vidas que aportan sus modos de pensar, sentir y actuar. Evidentemente los intercambios culturales no tendrn todos las mismas caractersticas y efectos. Pero es a partir de estos contactos que se produce el mestizaje y la hibridacin cultural. http://es.wikipedia.org/wiki/Interculturalidad FORMACIN DE UNA CIUDADANA DEMOCRTICA LA CIUDADANA Y LA FORMACIN DEMOCRTICA la ciudadana desde la perspectiva democrtica es entendida como un acto de convivencia, una condicin que ejerce en cooperacin y con otros y con otras. Asumir la ciudadana desde esta perspectiva, implica su reconocimiento como una prctica para la "libertad en una sociedad democrtica" donde el ciudadano pueda desarrollar su capacidad de autodeterminacin y participar de aquellas condiciones polticas y sociales adversas que coartan las libertades restriguen derechos y oportunidades e impiden acceder a una vida digna.en esta perspectiva forjar las bases de una ciudadana democrtica no es tarea fcil, La ciudadana democrtica requiere adems ser construida en colectivo, pero haciendo especificidad en el individuo y su subjetividad, pues es all, precisamente, donde confluyen y se reelaboran tanto los factores estructurantes de la vida social, sean stos econmicos, polticos, sociales o culturales, como los procesos constructivos de la vida social. la ciudadana se trata de estimular, desde la edad juvenil, el desarrollo de capacidades que pongan al individuo en condiciones de crearse a s mismo orientaciones vlidas. Aun ms, constituir un ciudadano democrtico apunta a despertar en cada sujeto el reconocimiento de que haga parte de una sociedad multicultural; preparndolo para la relacin con el otro y con los otros; para que aprenda a reconocer quin es ese otro, cmo vive, cmo piensa, cmo trabaja, qu sueos y aspiraciones tiene, qu dificultades lo marginan y lo excluyen, qu oportunidades tiene; para que descubra lo que significa la negacin y la invisibilidad del otro, y aprenda a asumir posturas firmes en contra de los procesos de marginacin y exclusin. El desafo sera desarrollar una forma de ciudadana en la que el lenguaje pblico haga suya, como referente para la accin, la eliminacin de aquellas condiciones ideolgicas y materiales que fomentan diversos modos de subyugacin, segregacin, brutalidad y marginacin, frecuentemente expresadas por medio de formas sociales que encarnan intereses raciales, clasistas y sexistas. Constituir un ciudadano democrtico implica asimismo el desarrollo de la reflexin y la crtica frente a las omisiones y

extralimitaciones en el ejercicio del poder, y en esas reflexiones ir caminando en las lecturas del contexto para ser un pensante crtico, pero tambin proponente y auditor de lo pblico. http://leslyvaldiviezo.blogspot.com/ LA EDUCACIN SEXUAL EN LOS JOVENES En la adolescencia y preadolescencia podemos ya abordar aspectos ms directamente vinculados a la prevencin y anticoncepcin. Sin embargo esto no significa que tengamos que descuidar la parte afectiva y emocional, todo lo contrario debe cobrar especial relevancia. Suele ser en esta etapa, al plantearnos la posibilidad de que nuestros hijos o hijas empiecen a interesarse por el sexo, cuando nos asaltan miedos y ansiedades. Lo ms frecuente es que hayamos esperado hasta el ltimo momento para tratar temas que sabemos que tienen una importancia fundamental en la vida y el desarrollo de todas las personas y que queramos en un da enterarnos de lo que saben sobre sexualidad, de su opinin, de si mantienen relaciones sexuales, de cmo es la persona a la que han elegido, si conocen los mtodos anticonceptivos, si saben lo que es una enfermedad de trasmisin sexual y las formas de contagio, si usan mtodos de barrera Ante esto, nos encontramos con rechazo, con silencios, con un djame en paz o, en el mejor de los casos, con miradas perplejas. A esto se une la perspectiva, generalmente negativa, con la que abordamos la sexualidad en los adolescentes y jvenes. Los temas recurrentes son: las enfermedades de trasmisin sexual, los embarazos no deseados, la edad adecuada para comenzar a tener experiencias sexuales pocas veces hablamos con ellos y ellas de que la sexualidad est presente en todas las personas desde que nacemos, que vara en cada etapa de la vida, de la importancia de tener una vida sexual satisfactoria, de que es una fuente de placer fsico y afectivo pocas veces hablamos de la sexualidad en positivo, pensamos que hablndoles en estos trminos les incitamos a practicar sexo. Convertimos el placer en un tema tab. Nada ms lejos de la realidad, ya estn y estamos expuestos a diario a mensajes, imgenes, escenas de contenido sexual y ste es precisamente un buen motivo para involucrarnos en su educacin sexual. No podemos dejar que interpreten sus relaciones afectivas y/o sexuales desde la perspectiva de la televisin, los

videoclips, las revistas o los comentarios de los amigos. Tenemos que involucrarnos desde la infancia en la educacin sexual y afectiva de nuestras hijas e hijos y darles informacin y una perspectiva real de las relaciones entre adultos y lo que implican. Debemos ayudarles a conocerse, entenderse, disfrutarse y cuidarse. Ayudarles a resolver sus dudas y a conocer y aceptar su cuerpo, sus emociones y sentimientos tienen que ser los primeros objetivos. Porque la educacin sexual no consiste slo en conseguir que nuestros hijos e hijas usen preservativo, no debemos olvidar todos los aspectos que, previa y simultneamente, hay que tratar. La educacin sexual abarca el desarrollo sexual y la salud reproductiva pero tambin las relaciones interpersonales, las habilidades sociales, la orientacin sexual y el conocimiento de uno mismo, la imagen corporal, la intimidad, el afecto, el gnero, la toma de decisiones, la asuncin de la propia responsabilidad, el respeto a uno mismo y a los dems Un estudio elaborado por mdicos de familia en un centro de asistencia primaria y presentado en el Congreso de la Sociedad Espaola de Medicina de Familia y Comunitaria, afirma que uno de cada tres jvenes de entre 14 y 17 aos no es capaz de rechazar a su pareja cuando sta se niega a utilizar mtodo anticonceptivo. Este dato deja entrever una realidad en la que lo ms importante no es tener la informacin sino poseer las habilidades necesarias para hacer uso de ella. http://www.fapar.org/escuela_padres/ayuda_padres_madres/EDUCACION_SEXUAL_ADO LESCENCIA.htm