ACTIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR

Expressão e Educação Musical

Programa e sugestões de actividades

DOMINGOS MORAIS

Movimento Português de Intervenção Artística e Educação pela Arte

Escola Superior de Teatro e Cinema

Amadora, 2008
 Programa de Expressão e Educação Musical
O desenvolvimento da musicalidade é um processo gradual, dependente
do domínio de capacidades instrumentais, da linguagem adequada, do
gosto de fazer, da capacidade de escutar. Para isso contribuem as vivências
musicais proporcionadas que deverão ter uma forte componente lúdica,
por forma a evitar situações de puro exercício que afastam os alunos.
Nos primeiros anos de escolaridade, as actividades de expressão e educação
musical centram-se na exploração e desenvolvimento dos recursos musicais da
voz e do corpo, na utilização de materiais disponíveis para a construção de
instrumentos musicais, nos repertórios de canções, danças e jogos musicais em
português e em outras línguas faladas pelas crianças.
As “músicas do mundo”, presentes no quotidiano dos alunos através
dos meios de comunicação, terão um importante papel na abertura a outros
universos culturais.
As quatro rubricas propostas - Voz, Corpo, Instrumentos e
Representação do Som - são apresentadas pela sua ordem de importância,
a que corresponde uma maior atenção e tempo dedicados ao trabalho vocal
e percussão corporal, sendo os instrumentos e a representação gráfica
complementos das rubricas anteriores.
A sequência dos conteúdos e as sugestões que deles decorrem visam
facilitar ao professor a escolha das actividades, que não têm de obedecer à
ordem de apresentação. A sua programação ao longo do ano deverá ter em
conta que as Rimas e as Canções são as actividades principais, com uma
desejável prática diária, sugerindo-se no Guia do Professor como inserir as
restantes actividades no dia-a-dia escolar.
A leitura do Programa e Sugestões de actividades deverá ser
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acompanhada pela consulta do Guia do Professor, onde se esclarecem e
exemplificam algumas das actividades sugeridas. A progressão das
actividades, das mais fáceis às mais complexas, foi considerada, cabendo
no entanto ao professor adequá-las ao nível atingido pelos seus alunos.
Voz
Recurso primordial nas actividades de expressão e educação musical.
Visa-se o conhecimento de rimas e canções e o domínio das
potencialidades expressivas da voz.
Corpo
O desenvolvimento da musicalidade passa necessariamente pela prática
da percussão corporal, do movimento e da dança.
Instrumentos
O objectivo principal é a utilização sonora directa de materiais e
objectos e a construção de fontes sonoras elementares, que poderá ser
complementada pela construção de instrumentos musicais. É recomendada
a utilização na escola dos instrumentos e brinquedos musicais disponíveis.
Representação do Som
Pretende-se desenvolver a capacidade de expressar e comunicar
livremente, por gestos e sinais, variáveis musicais e aceder gradualmente a
um conjunto de sinais e símbolos gráficos, facilitadores das actividades
musicais realizadas.
 Programa e sugestões de actividades

1 - VOZ 1º e 2º Anos 3º e 4º Anos

SONS VOCAIS

• Experimentar e dominar progressivamente as • Dizer e entoar nomes próprios, de plantas e • Propor a ilustração sonora de textos e histórias
capacidades expressivas da voz animais, onomatopeias, ...

• Realizar jogos de imitação professor/alunos e • Anotar e criar textos com indicações de leitura
aluno/alunos, utilizando vogais, sílabas, palavras e expressiva. Leitura individual e em grupo.
pequenas frases, estalos de língua, assobio, sopro, ...

• Utilizar a voz para reproduzir com maior precisão • Realizar jogos de imitação e reconhecimento de • Propor a criação de texturas sonoras e a
sons e texturas sonoras do meio ambiente e da sons de animais, do vento e da água, de objectos, sonorização de situações conhecidas ou imaginadas
natureza máquinas, ...

• Criar texturas sonoras simples (chuva e vento, • Reconhecer e analisar texturas sonoras vocais
profissões, mercado, grupos de animais, ...)

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 1 - VOZ 1º e 2º Anos 3º e 4º Anos

RIMAS
• Dizer e entoar rimas em português e nas línguas • Solicitar os alunos a dizerem e entoarem as rimas • Constituir um repertório centrado na tradição oral
faladas pelas crianças infantis que conhecem (Textos, relatos, histórias e romances em verso,
para dizer, entoar e cantar)

• Ampliar o repertório de rimas com incidência na • Ensinar lengalengas, travalínguas e outras rimas
tradição oral e nas línguas faladas pelas crianças. da tradição oral em português e nas línguas faladas
pelas crianças.

• Fazer um livro das rimas infantis ilustrado pelos • Fazer um livro dos textos em verso, ilustrado
• Criar novas rimas e modificar rimas que conhece alunos pelos alunos

• Substituir nomes próprios, substantivos,

adjectivos, tempos verbais e inserir novas frases
em rimas que conhece
• Criar novas rimas

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 1 - VOZ 1º e 2º Anos
CANÇÕES
• Cantar canções nas línguas faladas pelas crianças. • Valorizar as canções que os alunos conhecem
• Fazer um livro das canções, ilustrado pelos alunos
(a continuar no 3º e 4º anos)
• Cantar canções em português (e dos países de
língua oficial portuguesa) • Ensinar canções infantis em português
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3º e 4º Anos
• De colaboração com a comunidade (pais, jovens e
adultos conhecedores) contribuir para o
conhecimento de canções ligadas ao ciclo anual de
cerimónias e festividades locais, desde que
adequadas ao grupo de alunos.
• Adaptar e inventar textos para melodias e
melodias para textos
• Propor trabalhos escritos e teatralizados sobre
aspectos destes repertórios
• Promover a audição de programas de rádio de
gravações e o visionamento de filmes
• Ensinar canções populares (habitualmente
difundidas pela rádio e pela televisão)
• Ensinar canções da tradição oral ou popularizadas
• Propor trabalhos escritos e teatralizados sobre as
canções
 2 - CORPO
PERCUSSÃO CORPORAL
• Experimentar e dominar progressivamente os
recursos percutivos do corpo
• Realizar e inventar motivos e frases rítmicas para
acompanhamento de canções, rimas e melodias
instrumentais
GÉSTICA
• Inventar / utilizar gestos e sinais para
expressar / comunicar: intensidade, duração,
altura, andamento, variações de intensidade e
andamento, início e final das músicas,
variações tímbricas instrumentais e vocais e
outras variáveis musicais (repetições de partes,
suspensões, ...)
1º e 2º Anos
• Realizar jogos de imitação professor/aluno e
aluno/alunos de frases rítmicas curtas
• Ensinar frases rítmicas elementares
• Solicitar a invenção de motivos e frases rítmicas
• Tomar como referência a pulsação, o ritmo da
melodia, o texto (sílabas tónicas, divisão silábica),
os inícios e finais de frase e os silêncios.
• Dividir a classe em subgrupos (2 a 4), ensinando a
cada subgrupo um acompanhamento rítmico diferente
• Solicitar os alunos a expressarem-se livremente
por movimentos de todo o corpo ou em segmentos
(tronco, braços, mãos, cabeça, ...), a partir de sons e
músicas
• Realizar o jogo do maestro, professor/alunos e
aluno/alunos, na interpretação de canções, rimas e
música instrumental conhecidas
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3º e 4º Anos
• Propor variações de timbre, intensidade e
andamento
• Propor a memorização de frases rítmicas de
complexidade crescente
• Solicitar a utilização das habilidades e saberes
adquiridos em trabalhos individuais e de grupo
• Ampliar o repertório rítmico dos alunos de
colaboração com a comunidade (pais, jovens e
adultos conhecedores)
• Propor o Jogo da Orquestra, com formação de
subgrupos de alunos, cada subgrupo com uma
sonoridade combinada. Os gestos e sinais de um ou
mais alunos fazem tocar a Orquestra.
• Ampliar o domínio e precisão dos gestos dos
alunos na expressão/comunicação de variáveis
musicais
 3 - INSTRUMENTOS 1º e 2º Anos 3º e 4º Anos

UTILIZAÇÃO DIRECTA DE MATERIAIS E

OBJECTOS / FONTES SONORAS
ELEMENTARES
• Experimentar as potencialidades sonoras de • Realizar jogos de exploração sonora dos materiais • Com os materiais e ferramentas disponíveis,
materiais e objectos e objectos existentes na escola e no meio próximo solicitar e apoiar a construção de fontes sonoras de
execução simples

• Construir, a partir de materiais e objectos, fontes • Propor a sua utilização no acompanhamento de • Ampliar o domínio dos materiais e técnicas de
sonoras elementares canções, danças e rimas construção com o apoio de fichas pormenorizadas
. livremente
. seguindo indicações precisas (fichas de • Realizar experiências elementares de acústica • Promover o contacto dos alunos com pessoas que
construção) instrumental (vibrador, ressoador, excitador) toquem e/ou saibam construir instrumentos
musicais, na escola e na comunidade

• Propor a criação de texturas sonoras simples • Promover a audição de gravações e de programas

INSTRUMENTOS MUSICAIS de rádio, consulta de livros e revistas
• Utilizar instrumentos musicais adequados às suas • Promover a utilização dos brinquedos musicais
capacidades locais e regionais • Propor trabalhos escritos e teatralizados sobre
• Conhecer os instrumentos musicais locais, instrumentos musicais
regionais e nacionais • Convidar a vir à escola pessoas que saibam
• Interessar-se por instrumentos musicais de outras construir brinquedos musicais • Utilizar instrumentos musicais, sempre que
culturas possível, e promover a sua aprendizagem de
colaboração com a comunidade

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 4 - REPRESENTAÇÃO DO SOM
• Inventar/utilizar grafismos e símbolos para
representar os sons da voz, corpo e instrumentos
• Utilizar vocabulário adequado para as situações
sonoro/musicais vivenciadas, os instrumentos
musicais, os repertórios locais, regionais, nacionais
e das culturas/grupos linguísticos presentes na
escola
1º e 2º Anos
• Representação gráfica livre de sons e texturas
sonoras simples, de motivos e frases rítmicas e
melódicas vocais e instrumentais
• Dialogar com os alunos sobre o significado e
utilização adequada de termos e designações
musicais (forte/fraco, curto/longo, agudo/grave,
lento/rápido, ...)
3º e 4º Anos
• Propor a execução de textos musicais simples
(tablaturas e partituras) vocais e instrumentais
• Fazer um livro de rimas, canções e instrumentos
ilustrado com textos musicais (tablaturas e
partituras) feitos pelos alunos e pelo professor, ou
copiados de livros e revistas
• Ampliar o vocabulário sonoro/musical dos
alunos, ajudando-os nos trabalhos escritos sobre
temas musicais