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Unidad 1. Introduccin a la probabilidad Presentacin de la unidad 1.1. Fundamentos 1.1.1. Importancia de la probabilidad Actividad 1. Por qu aprender probabilidad? 1.1.2. Experimento aleatorio Actividad integradora 1 1.1.3. Eventos simples y compuestos Actividad integradora 2 1.1.4. Espacio muestral Actividad integradora 3 Actividad 2. Construye conceptos a travs de ejemplos 1.1.5. Tcnicas de conteo Actividad integradora 4 Actividad 3. Construye conceptos a travs de ejemplos Actividad 4. Espacio muestral de un experimento 1.2. Enfoques para el clculo de probabilidades 1.2.1. Enfoque clsico 1.2.2. Enfoque de frecuencia relativa 1.2.3. Enfoque subjetivo Actividad integradora 5 1.3. Reglas bsicas 1.3.1. Regla general para suma de eventos 1.3.2. Regla para suma de eventos excluyentes Actividad integradora 6 Actividad 5. Probabilidades de uno o ms eventos Evidencia de aprendizaje. Reflexin sobre el respeto a las reglas de trnsito Cierre de la unidad Para saber ms... Fuentes de consulta

Presentacin de la unidad Uno de los objetivos del estudio de la ciencia, es comprender los fenmenos que ocurren a su alrededor y poder predecir los efectos que de ellos se derivan. De lo anterior, nace la importancia del estudio de la probabilidad, para lo cual, es necesario que aprendas a hacer los anlisis cualitativo y cuantitativo de situaciones que se te presentan, pero para su interpretacin, es necesario emplear estrategias que surgen de la probabilidad. La presente unidad ofrece elementos tericos bsicos sobre experimentos aleatorios, eventos, tcnicas de conteo, probabilidad de conteo, nociones de la probabilidad clsica y frecuencial y las reglas bsicas para calcular probabilidades, incluidos en las lecturas complementarias y en los ejercicios, pero el hilo conductor son las actividades que, como estrategias de enseanza, permiten el logro de los aprendizajes a travs de la prctica. Propsitos de la unidad. Al finalizar la unidad:

Identificars los resultados posibles de un experimento aleatorio utilizando la tcnica bsica de conteo. Obtendrs la probabilidad de un evento simple y de dos o ms eventos.

Competencia especfica Identificar los principios bsicos de la probabilidad para obtener los resultados de un experimento aleatorio por medio de las tcnicas de conteo y las reglas bsicas. 1.1. Fundamentos La matemtica sirve para modelar situaciones que se presentan en la vida cotidiana o en otras reas de la ciencia, pero al tratar de modelar los fenmenos de la naturaleza o sociales, se ha encontrado con que hay situaciones que obedecen a un modelo determinista y otros que obedecen a un modelo aleatorio, por ejemplo, es difcil representar el fenmeno de que una persona de bajos recursos y que pertenece a una nacin con problemas sociales tenga un accidente o no en el prximo ao. La probabilidad propone la forma de resolver estos conflictos que se presentan, la cual radica en calcular una medida numrica que representa la posibilidad de que ocurra un evento de un fenmeno o experimento aleatorio, el cual a travs de

observaciones o la recoleccin de datos puede determinar los resultados donde la mayor parte de ellos son inciertos y dependen del azar. Los resultados de un experimento forman un conjunto llamado espacio muestral que no es ms que la coleccin de todos los resultados posibles de un experimento. Adems, se hace uso de propiedades y tcnicas que permiten contar el nmero de veces que pueden ocurrir todos los sucesos que se desean observar, para ello, se utilizar el principio fundamental de conteo Por lo anterior, en este tema, se exponen los conceptos bsicos y los fundamentos del estudio de la probabilidad, stos, son necesarios para la comprensin y la aplicacin del clculo de probabilidades, las funciones de distribuciones y modelos probabilsticos que se presentarn en los siguientes captulos. 1.1.1. Importancia de la probabilidad Sin duda alguna, todos se han enfrentado a la incertidumbre. Tanto en la naturaleza como en la moderna sociedad, infinidad de fenmenos presentan diversos resultados y son impredecibles.

Por ejemplo, si se tienen fenmenos ambientales como terremotos, tornados, huracanes, nevadas, heladas, inundaciones, etc., stos son parte de nuestra vida cotidiana, aunque nadie puede determinar cundo van a ocurrir, lo que s podemos hacer, tomando en cuenta los datos histricos, es estimar qu tan posible es que sucedan. En nuestra sociedad la probabilidad es usada en la medicina, la biologa, la agricultura, la economa, la demografa, la meteorologa, la poltica, etc.

En sus inicios la probabilidad jug un papel muy importante en el estudio de los juegos de azar y apuestas. Tambin la probabilidad tiene un uso importante en la medicin de riesgos, como es el caso de las compaas de seguros de auto, vida, martimos, entre otros. Por ejemplo, para saber si un automovilista sufrir un accidente, una compaa de seguros determinar y evaluar la posibilidad de que suceda, determinar la prdida econmica para poder implementar una prima de seguro que sea suficiente en caso de que suceda, adems considerar tener un riesgo capital mnimo, para que sea rentable y se pueda generar un negocio.

Actividad 1. Por qu aprender probabilidad? Participa en el foro de la unidad! Lo nico que debes realizar es lo siguiente: 1. Despus de revisar el subtema anterior, reflexiona sobre la importancia de estudiar la probabilidad. Puedes hacer una bsqueda en Internet para complementar tus ideas. 2. Posteriormente, analiza tus hallazgos y participa en el foro respondiendo la pregunta: Por qu debemos aprender probabilidad? 3. Define tu postura y replica al menos a uno de tus compaeros(as). Todas las opiniones son vlidas, siempre y cuando tengan argumento. 4. Contesta de forma respetuosa las retroalimentaciones que te hagan los dems. Consulta la Rbrica de participacin general del foro en la seccin Material de apoyo.

1.1.2. Experimento aleatorio El experimento o fenmeno aleatorio es una prueba que puede dar lugar a varios resultados, sin que pueda ser previsible, antes de realizar el experimento, determinar con certeza cul de estos resultados va a ser observado.

El experimento o fenmeno aleatorio es una prueba que puede dar lugar a varios resultados, sin que pueda ser previsible, antes de realizar el experimento, determinar con certeza cul de estos resultados va a ser observado.

El diagrama de rbol es empleado en problemas de conteo y probabilidad, representa pictricamente todas las posibilidades. Parte de un punto o asterisco localizado en el lado izquierdo del diagrama, por cada posible primer elemento emana un segmento de lnea recta hacia la derecha (a mayscula y de

mayscula), sta lnea se conoce como rama de primera generacin, siguiendo la misma secuencia con las ramas de segunda y tercera generacin que son las que se indican en la ilustracin, cada lnea concluye con a mayscula y de mayscula.

Para conocer algunos ejemplos de experimentos aleatorios, da clic en el siguiente enlace: http://207.249.20.105/MT20133/file.php/30/moddata/scorm/243/05_PRO_UI_1_1_ 2/docs/HTML_PRO1_U1_01.html Por otro lado, un experimento no aleatorio (determinista), es en el que se obtiene siempre el mismo resultado

Por ejemplo: si lanzamos un objeto varias veces desde la misma altura y bajo las mismas condiciones ambientales, cul crees que ser su velocidad? As es!, siempre ser la misma, y adems se puede calcular con la siguiente expresin: Actividad integradora 1

1.1.3. Eventos simples y compuestos

Los eventos los denotaremos con letras maysculas como A, B, C, D, E, que denotan conjuntos. Por ejemplo: Un saln de fiestas ofrece a sus clientes tres tipos de men, (Bsico (1), Gala (2) y Ejecutivo (3)). Adems pueden elegir entre el 4T (Ensalada, Sopa, Plato Fuerte y Postre) o el 3T (Ensalada, Sopa y Plato Fuerte).

Se representa el evento aleatorio: Los clientes prefieren el men bsico A = {(1, 4T), (1,3T)} Como puedes notarlo, se trata de un evento compuesto. El cliente prefiere el Bsico de 3T B = {(1, 3T)} El cliente prefiere el Ejecutivo de 4T Flecha C = {(3, 4T)}

Actividad integradora 2

1.1.4. Espacio muestral Se llama espacio muestral al conjunto de todos los resultados posibles en un experimento aleatorio.

El espacio muestral se denota con la letra S (de space en ingls), cabe mencionar que tambin se puede representar por la letra E o por la letra griega omega () y que la eleccin del smbolo a utilizar depende del autor. Para ver un ejemplo, da clic en el enlace: http://207.249.20.105/MT20133/file.php/30/moddata/scorm/243/09_PRO_UI_1_1_ 4/docs/HTML_PRO1_U1_02.html

Actividad integradora 3

Actividad 2. Construye conceptos a travs de ejemplos Construye junto con tus compaeros, un wiki de conceptos bsicos de la probabilidad a travs de ejemplos que observen a su alrededor. Realiza lo siguiente:

1. Tu Facilitador(a) organizar equipos de 4 integrantes y les asignar a cada equipo algunos de estos conceptos: experimento aleatorio, suceso, experimento determinista, evento simple, evento compuesto y espacio muestral. 2. Observa a tu alrededor e identifica algn caso real que pueda ejemplificar los conceptos que le hayan tocado a tu equipo. 3. Ponte de acuerdo con tu equipo y selecciona los ejemplos a exponer en el wiki. 4. Por ltimo, revisa cada una de las aportaciones de los otros equipos y si lo deseas, puedes agregar o modificar el contenido, siempre y cuando sea prudente y no se altere la idea principal.

1.1.5. Tcnicas de conteo Las tcnicas de conteo pertenecen a una rama de las matemticas llamada anlisis combinatorio yson expresiones matemticas que facilitan el enumerar los resultados de un experimento aleatorio, sobre todo cuando es difcil contar o representar con diagramas de rbol. Para conocer la probabilidad de que suceda un evento, en donde se presenta un gran nmero de resultados posibles y difciles de contar, es casi imposible sin utilizar estas tcnicas de conteo, ya que mediante ellas, se obtiene el nmero total de posibles resultados, suficiente para que se pueda encontrar la probabilidad de que suceda un evento. Por lo tanto, en este subtema se estudian las permutaciones y las combinaciones, que se consideran base en el clculo de probabilidades. Una permutacin es un arreglo ordenado (el orden es importante) de m elementos distintos seleccionados de un conjunto: X = {x1, x2,...,xn}, el cual tiene n elementos, en donde m n. Por ejemplo: En el Senado de la Repblica se desea elegir una comisin de dos senadores para la Educacin Superior, para tal fin se registraron 3 senadores: Buenda (B), Garca (G) y Zoreda (Z). La comisin est integrada por un Presidente y un Secretario. De cuntas comisin? formas puede integrarse la

La respuesta es seis formas: a saber: BG, BZ, GB, GZ, ZB y ZG. Observa que BG no es igual a GB ya que en el primero Buenda preside y Garca es secretario y en el segundo Garca es presidente y Buenda secretario. Por lo cual importa el orden.

Enlace de los ejemplos de permutaciones: http://207.249.20.105/MT20133/file.php/30/moddata/scorm/243/12_PRO_UI_1_1_ 5/docs/HTML_PRO1_U1_03/HTML_PRO1_U1_03_p1.html Ejemplo 1. Considera el conjunto con las letras M = {m, o, r, a}. Cuntas palabras distintas pueden formarse con las cuatro letras? Dado que el orden es importante la m ocupa el primer lugar, la o el segundo, la r el tercero y la a el cuarto. Si cambiamos las letras de lugar cambiar el sentido de la palabra, por ejemplo roma, ramo, rmao, armo, amor. Cuntas palabras puedes formar? La respuesta es: 24. Vamos a representar las 24 permutaciones: Para el primer lugar tenemos cuatro posibilidades, al elegir una letra quedan tres posibilidades para el segundo lugar, para el tercero dos posibilidades y una sola para el cuarto lugar:

Ejemplo 2. Considera el mismo conjunto con las letras M = {m, o, r, a}. Cuntas palabras distintas pueden formarse ahora con dos letras? Usando el mismo razonamiento para el ejercicio anterior tendramos 4 x 3 = 12. Para el primer lugar tenemos cuatro posibilidades, al elegir una letra quedan tres posibilidades para el segundo lugar. Puedes observar en la tabla anterior los 12 resultados, en la primera y segunda columna. Expresin para el clculo de permutaciones Representamos por nPm el nmero de arreglos ordenados de m elementos distintos seleccionados de un conjunto X el cual tiene n elementos. nPm = n (n 1) (n-2) (n-m+1) En el ejemplo 1, se observan cuatro elementos distintos en M, es decir, n = 4 y deseamos formar palabras de 4 elementos, por lo que m = 4 entonces el nmero de permutaciones se calcular de la siguiente forma: 4P4 = 4 (4 1) (4-2) (4-4+1) 4P4 = 4 x (3) (2) (1) = 24

Nota en el diagrama de rbol del ejemplo que para el primer lugar podemos asignar las cuatro letras, pero para el segundo lugar slo podemos asignar tres letras debido a que ya hay una en el primer lugar y no se permite repetir, de igual forma para el tercer lugar solo podemos asignar dos y para el cuarto una. Notacin factorial Se define el factorial por la expresin n! y representa el siguiente producto: n!=n(n-1)(n-2).(1) Ene factorial es igual a, ene multiplicado por la diferencia de, ene y uno, multiplicado por la diferencia de, ene y dos, hasta multiplicar por uno. Ejemplo 3. Consideremos que se tiene cuatro placas informativas diferentes, para cuatro macetas disponibles: De cuntas formas diferentes se puede colocar las placas en las macetas? La respuesta es 24. Para este ejemplo, se tiene que n=4 placas y m=4 macetas, sustituyendo se tiene

, donde el factorial de (0)!=1 Por tanto

De lo anterior observe que cuando n=m podemos aplicar directamente la formula nPn= n!, y utilizando la notacin factorial tenemos el resultado inmediato. 4P4=4!=4*3*2*1=24 El nmero de arreglos ordenados de cuatro elementos distintos seleccionados de un conjunto equis mayscula que contiene cuatro elementos es igual a, cuatro factorial, igual a, el producto de, cuatro factorial y, tres y, dos y, uno, igual a, veinticuatro. Ejemplo 4. Considera el mismo conjunto con las letras del ejemplo 2, M = {m, o, r, a}.

Cuntas palabras distintas pueden formarse ahora con dos letras?

Utilizando nuevamente la frmula 1.1.5 1, y dado que n=4 y m=2 tenemos que:

Ejemplo 5. Supngase que hay diez candidatos para cuatro puestos: de presidente, vicepresidente, secretario y director de relaciones pblicas. De cuntas formas pueden llenarse estos cuatro cargos? En este problema, n=10 y r=4. Obviamente hay 10 formas de ocupar el primer puesto. Una vez que esto se ha hecho, quedan nueve candidatos; por lo tanto, hay nueve formas de ocupar el segundo puesto. De manera semejante, hay ocho formas de ocupar el tercer puesto y siete formas de ocupar el ltimo puesto. Entonces, el nmero total de formas o permutaciones para ocupar las cuatro posiciones teniendo diez candidatos es: 10 X 9 X 8 X 7 = 5040 Lo cual es el producto de cuatro factores. La misma respuesta se obtiene si se utiliza la ecuacin alterna:

El nmero de arreglos ordenados de cuatro elementos distintos seleccionados de un conjunto equis mayscula que contiene diez elementos es igual a, el cociente de, diez factorial, y , la diferencia factorial de, diez y, cuatro, igual a, el cociente de, el producto de, diez y, nueve y, ocho y, siete y, seis factorial, y, seis factorial, igual a, el producto de, diez y, nueve y, ocho y, siete, igual a, cinco mil cuarenta.

Por otro lado, se tiene la combinacin, que es un subconjunto de m elementos distintos seleccionados de un conjunto X con n elementos. El nmero de distintas combinaciones o subconjuntos de m elementos que se puede formar de un conjunto con n elementos se denotara por Cm, n. Dado un conjunto con n elementos distintos. X = {x1, x2,...xn} del cual interesa seleccionar m elementos distintos (es decir no se repiten) en donde mn. Nota que no es importante el orden. Enlace de los ejemplos:

http://207.249.20.105/MT20133/file.php/30/moddata/scorm/243/12_PRO_UI_1_1_ 5/docs/HTML_PRO1_U1_04/HTML_PRO1_U1_04_p1.html

Ejemplo 1. En un proceso de produccin se requiere seleccionar dos artculos de cuatro, en los que se supone que hay dos defectuosos. De cuntas formas podemos seleccionar dos artculos? Denotemos los dos artculos buenos por las letras B1, B2 y los dos artculos defectuosos por las letras D1,D2. As que el Conjunto X est representado por cuatro elementos X = {D1, D2, B1, B2 } los posibles subconjuntos estn dados por: {D1, D2} { D1, B1 } {D1, B2} {D2, B1 } {D2, B2} { B1, B2 }

Observa que no importa el orden, es decir, el conjunto {D1, D2} es el mismo que {D2, D1}. Ejemplo 2. Supngase que diez personas son candidatas para la mesa directiva de cierto distrito escolar. Debe de elegirse tres componentes para la mesa directiva. De cuantas formas pueden seleccionarse tres personas entre 10 candidatos? Supngase que las personas estn denotadas por {A, B, C, D, E, F, G, H, I, J}, y para este ejemplo el orden en el cual se selecciona estas tres personas para la mesa directiva no se considera, por lo que se tiene las siguientes combinaciones: {A, B, C} {A, B, D} {A, B, E} {A, B, F} {A, B, G} {A, B, H} {A, B, I }

{A, B, J}

{A, C, D}

{A, C, E} {G, H, I}

{G, H, J}

{H, I, J}

El resultado final ser 120 formas de candidatos.

combinar los

elementos de los 10

Relacin entre permutaciones y combinaciones. En el ejemplo 1 el nmero de subconjuntos de dos elementos seleccionados de un conjunto con cuatro elementos fue: {D1, D2} {D1, B1} {D1, B2} {D2, B1} {D2, B2} {B1, B2}

Sin embargo, si el orden fuera importante tendramos:

{D1, D2} {D2, D1}

{D1, B1} {B1, D1}

{D1, B2} {B2, D1}

{D2, B1} {B1, D2}

{D2, B2} {B2, D2}

{B1, B2} {B2, B1}

Para calcular el nmero de permutaciones substituimos en la frmula n=4 y m=4

Obtenemos el valor de 4P2 = 12 permutaciones como observamos anteriormente. Si deseamos calcular el nmero de combinaciones tendremos que quitar las que se repiten dividiendo este resultado entre dos (en el caso general entre m!). Observa:

Por lo que el valor de 4C2 = 6 combinaciones como se mostr antes. Ejemplo 3. Nuevamente considera el conjunto del ejemplo 2, utiliza la ecuacin anterior para encontrar cuantos subconjuntos podemos formar. Sea n=5 y m=2 por lo que

Ejemplo 4. Considera el mismo ejercicio del ejemplo 3.

De cuantas formas pueden seleccionarse tres personas para la mesa directiva de entre 10 candidatos? Se tiene que n= 10 y m= 3 por lo que:

Observa que utilizando la ecuacin anterior, ser ms fcil obtener el nmero de combinaciones. Actividad integradora 4 1. Supngase que se tiene un equipo de 6 alumnos en la materia de probabilidad, de cuntas formas diferentes podemos seleccionar a dos alumnos de tal forma que cada uno tenga el rol de jefe y el otro de lder? 30 2. De cuntas maneras se puede sentar a 2 nias y 4 nios en una fila de seis asientos? PENDIENTE PASAR ACTIVIDAD Actividad 3. Construye conceptos a travs de ejemplos 1. Entra al primer Wiki de la Actividad 2 y revisa los ejemplos de aplicaciones propuestas por tus compaeros(as). 2. Investiga en alguna fuente de informacin, dos casos reales (en las reas de economa, ingeniera y las ciencias naturales) diferentes a los presentados por los dems, donde se pueda y se deba aplicar la probabilidad para prevenir un evento. 3. Agrega tus ejemplos al final del contenido actual del Wiki.

Actividad 4. Espacio muestral de un experimento 1. Revisa el archivo Experimentos y realiza lo que se te pide. 2. Guarda y enva tu documento como: PRO_U1_A4_XXYZ. *Recuerda que tu documento no deber pesar ms de 4 MB. Espera la retroalimentacin de tu Facilitador(a)

1.2. Enfoques para el clculo de probabilidades Hay tres enfoques para el clculo o estimacin de la probabilidad de que un evento suceda: Enfoque clsico Enfoque de frecuencia relativa Enfoque subjetivo

Seleccionar uno de los tres depender de la naturaleza del problema. 1.2.1. Enfoque clsico El enfoque clsico o "a priori" fue estudiado por Laplace, matemtico y astrnomo francs que a los 24 aos se le llam "el Newton de Francia" por algunos de sus descubrimientos, motivado por estimar probabilidades en los juegos de azar desarroll para la teora de probabilidades el enfoque clsico que se emplea cuando los espacios muestrales son finitos y tienen resultados igualmente probables. El enfoque clsico supone condiciones ideales en un experimento aleatorio y por lo tanto su uso es limitado, aunque brinda bases slidas para el clculo de probabilidades. Se trata de unenfoque terico y no requiere de llevar a cabo el experimento para estimar la probabilidad de ocurrencia de un evento aleatorio. En el enfoque clsico no hay necesidad de realizar el experimento aleatorio, se obtiene por razonamiento lgico el nmero de resultados posibles de ese experimento y anlogamente el nmero de resultados en que es posible se obtenga el evento A.

La probabilidad de que ocurra el evento A es igual al cociente de los casos favorables al evento A y los casos posibles. A es un evento de un espacio muestral S. P(A) representa la probabilidad de que ocurra el evento.

Ejemplo: Supn que se tiene una caja cerrada con 16 lpices, 3 rojos, 3 verdes, 4 amarillos y 6 rosas. Cul es la probabilidad de sacar un lpiz de color amarillo? Sea el suceso A: Sacar un lpiz de color amarillo. Los casos favorables el evento A: 4 Casos posibles: 16.

( )

Por lo tanto, la probabilidad de sacar un lpiz de color amarillo es del 25%. 1.2.2. Enfoque de frecuencia relativa El enfoque de la frecuencia relativa se basa en la experimentacin, se le conoce tambin como enfoque a posteriori y supera las limitaciones del enfoque clsico que se limita a situaciones en las que hay un nmero finito de resultados igualmente probables. Se trata de un enfoque emprico y no terico. Requiere realizar el experimento para estimar la probabilidad de ocurrencia de un evento aleatorio. Se realiza n veces un experimento aleatorio y se observa la frecuencia de ocurrencia del evento A, se define la probabilidad de A por:

La probabilidad de que ocurra un evento A de un espacio muestral, P(A), es igual a, el cociente de, el nmero de ocurrencias del evento A (ene de A) y, el nmero total de posibles resultados ene. A es un evento de un espacio muestral. P(A) representa la probabilidad de que ocurra el evento A.

Ejemplo: Se lanza 1000 veces una moneda y da como resultado 529 caras, entonces la frecuencia relativa de que caiga una cara es:

Si en otros 1000 lanzamientos resultan otras 493 caras, cul sera la frecuencia relativa de los 2000 lanzamientos totales? En un total de 2000 lanzamientos ms 493 caras (ya haba 529), la frecuencia relativa es de:

De acuerdo con la definicin, si se continuara de esa manera, se acercara cada vez ms a un nmero que representa la posibilidad de obtener una cara en un solo lanzamiento de la moneda, es decir a slo 0.5. 1.2.2. Enfoque subjetivo El enfoque subjetivo o intuitivo, en algunas situaciones se presenta en las cuales no es posible realizar experimentos repetitivos y los resultados tampoco son igualmente probables. A diferencia de los dos enfoques anteriores, la probabilidad subjetiva tiene que ver con el criterio personal para medir la posibilidad de ocurrencia de un evento aleatorio, que se hace con base en ciertos criterios o experiencias sobre casos semejantes. No se basa ni en aspectos tericos ni tampoco en la experimentacin. Aunque no es objeto de estudio de la probabilidad, es muy til en experimentos que no es posible repetir y en el que los posibles resultados NO son equiprobables. Por ejemplo: probabilidad de que hoy llueva; probabilidad de que una persona se case este ao. Equiprobables: Decimos que dos resultados posibles de un mismo experimento son equiprobables, si la posibilidad de ocurrencia de ambos es la misma P(A)=P(E) Actividad integradora 5

1.3. Reglas bsicas

Contar es suficiente en muchos de los casos en donde se desea conocer la probabilidad de que suceda un evento, pero conforme el problema es ms complejo, resultan necesarias varias reglas para auxiliar en la determinacin de probabilidades. Por ejemplo, en ocasiones se tendrn que analizar situaciones donde suceden simultneamente eventos, por lo que se necesita expresar y encontrar la probabilidad de que suceda un evento a raz de la presencia de varios eventos simultneos. Por lo tanto, en este tema se analizan algunas reglas bsicas acerca de la unin de dos o ms eventos y la interseccin de eventos que tambin sern base para el clculo de probabilidades. 1.3.1. Regla general para suma de eventos Supn que P(A) y P(B) representan las probabilidades para los dos eventos A y B, entonces la probabilidad P(AUB) de que ocurran A o B, se obtiene por: P(AUB) = P(A) + P(B) - P(A B) A B es el evento de que sucedan simultneamente los eventos A y B, es decir, son eventos que no son mutuamente excluyentes. Para ver algunos ejemplos, da clic en el botn: Ejemplo 1 Para obtener licencia para conducir, es necesario aprobar tanto el examen terico como el prctico. Se sabe que: La probabilidad de que un alumno apruebe la parte terica es 0.68. La de que apruebe la parte prctica es 0.72. Y la de que haya aprobado alguna de las dos partes es 0.82. Si se elige un alumno al azar, cul es la probabilidad de que apruebe el examen para obtener licencia? Desarrollo: Sea A: aprobar la parte terica, (P(A) = 0.68)

Sea B: aprobar la parte prctica, (P (B) = 0.72)

Sea AB: aprobar la parte terica y la parte prctica, P (AB) = (?) Sea AUB: aprobar la parte terica o la parte prctica P(AUB) = 0.82, es decir, en esta ltima, basta con que haya probado alguna de las dos partes. Usando P(AUB) = P(A) + P(B) - P(AB), se despeja P(AB) ya que es el dato que se desea conocer, por lo tanto tenemos: P(AB) = P(A) + P(B) - P(AUB) Sustituyendo tenemos que: P(AB) = 0.68 + 0.72 - 0.82 = 0.58 = 58% Por lo tanto, la probabilidad de que el alumno seleccionado al azar pase el examen para obtener su licencia es de 58%. 1.3.2. Regla para suma de eventos excluyentes Dos eventos o ms son mutuamente excluyentes, si no pueden suceder al mismo tiempo. Entonces, como los eventos los representamos con conjuntos, A, B son excluyentes si y slo si AB=. En la frmula: si A y B son conjuntos disjuntos o mutuamente excluyentes, o sea que no pueden ocurrir en forma simultnea, la probabilidad de P(AB) = 0 Entonces la probabilidad P(AUB) de que ocurran A o B se obtiene por: P(AUB) = P(A) + P(B) A continuacin se muestra algunos ejemplos: Ejemplo 1: Sea S el evento de que asistas a una universidad estatal y P el evento de que acudas a una privada. Considera que no asistiras a ambas de manera simultnea. Si la probabilidad de que asistas a una universidad estatal es de 0.4 y a una privada de 0.25, cul es la probabilidad de que vayas ya sea a una universidad estatal o a una universidad privada? Se tiene que los eventos son excluyentes, es decir, slo asistirs a la estatal o a la privada, pero no a ambas, apliquemos la siguiente frmula: P(SUP) = P(S) + P(P)= 0.4 + 0.25 = 0.65

La probabilidad de que asista a la estatal o privada es 0.65. Ejemplo 2: Se tiene una urna con 50 papeles de colores, los cuales son 15 rojos, 5 morados, 9 verdes, 11 naranjas y 10 azules. Cul es la probabilidad de que salga un papel rojo o un papel azul? Sean los siguientes eventos: A: sale un papel rojo B: sale un papel azul AUB sale un papel rojo o azul. Entonces se tiene que: P(A)= 15/50 = 0.3 P (B) = 10/50 = 0.2 Utilizando la frmula P(AUB) = P(A) + P(B) se tiene que: P(A+B) = P(A) + P(B) =0.3 + 0.2 = 0.5= 5%

Ejemplo 3: Sea el evento A de sacar diez de calificacin en la materia de probabilidad, B el evento de sacar nueve y C el evento de sacar ocho. Cul es la probabilidad de sacar un diez o un nueve o un ocho en la materia? Note que los eventos son mutuamente excluyente, es decir que slo puede suceder uno de ellos, por lo que se tiene: P(A)= 1 / 10, P(B) = 1 / 10 y P(C) = 1/10 Y utilizando la frmula se tiene: P(AUBUC)=P(A)+P(B)+P(C)=1/10+1/10+1/10=3/140=0.3=3% Actividad integradora 6 1) Considera los siguientes eventos A = {Extraer un as de una baraja} B = {Extraer una espada} Cul es la probabilidad de extraer un as o una espada o ambas? 16/52 Eventos no excluyentes. 3) Supn que la probabilidad de que asistas a la universidad es de 50%, de que trabajes tiempo completo es de 60%, y la probabilidad de que asistas a la universidad y trabajes tiempo completo es del 30%. Cul es la probabilidad de

que asistas a la universidad o trabajes tiempo completo? 0.8 Eventos no excluyentes. 5) Supn que tienes que elegir entre tres talleres extracurriculares: guitarra, manualidades y danza, y la probabilidad de que vayas a uno de estos es de 0.35, 0.30 y 0.20, respectivamente. Supn que solo puedes asistir a uno de estos. Cul es la probabilidad de que asistas a algunos de estos talleres? 0.85 Eventos excluyentes. 2) En una sala de cines presentan las pelculas Amanecer, Barbie, Cmplices, Duende, Esperanza y Familia en espera, llegan 2 amigos y deciden escoger una de ellas. Cul es la probabilidad de que al menos algunos de ellos escoja la pelcula Familia en espera? 11/36 Eventos excluyentes 4) La probabilidad de que un hombre est vivo dentro de 25 aos es de 3/5 y la probabilidad de que su esposa lo est es de 2/3. Calcula la probabilidad de que al trmino de ese plazo al menos uno est vivo. 13/15 Revisar Actividad 5. Probabilidades de uno o ms eventos En esta actividad debers encontrar las probabilidades de que suceda un evento o ms, en un experimento aleatorio. 1. Encuentra las probabilidades del caso que se te presenta en el archivo. 2. Resuelve el ejercicio en el mismo documento de Word y gurdalo como: PRO_U1_A5_XXYZ. *Recuerda que tu documento no deber pesar ms de 4 MB. Enva tu actividad y espera la retroalimentacin de tu Facilitador(a).

Evidencia de aprendizaje. Reflexin sobre el respeto a las reglas de trnsito

Considerando como caso de estudio las reglas de trnsito reflexiona cmo afecta el incumplimiento de stas. Lee con cuidado lo siguiente: 1. Cuando circulas en automvil o microbs por las calles de la ciudad, te has preguntado: Qu pasara si en un crucero conglomerado no funcionan los semforos? Cuando un peatn atraviesa la calle y un automovilista le chifla, por qu lo hace? Cuntas personas se ponen el cinturn de seguridad?

Cuntos accidentes automovilsticos suceden en la ciudad? Cuntas muertes o heridos hay en los accidentes? 2. Analiza lo aprendido en esta unidad y reflexiona si podras contestar cada una de estas preguntas, a travs de los principios y conceptos bsicos de la probabilidad. Podras ayudar al sistema de trnsito de tu localidad a disminuir estos problemas? 3. Con base en las anotaciones del punto anterior, elabora un reporte en Word de no ms de dos cuartillas, tu trabajo debe incluir: Breve introduccin al caso. Las respuestas dadas a las preguntas anteriores, escritas de manera narrativa. Conclusin sobre la importancia de aplicar la probabilidad en estos eventos. 4. Revisa la Escala de evaluacin para que consideras la forma en que sers evaluado(a). 5. Guarda y enva tu documento como: PRO_EA_U1_XXYZ. * Recuerda que tu documento no deber pesar ms de 4 MB. 6. Espera la retroalimentacin de tu Facilitador(a) y atiende sus comentarios para mejorar tu trabajo. Adems de enviar tu trabajo de la Evidencia de aprendizaje, es importante que ingreses al foro Preguntas de Autorreflexin y consultes las preguntas que tu Facilitador(a) presente, a partir de ellas, debes elaborar tu Autorreflexin en un archivo de texto llamado PRO_U1_ATR_XXYZ. Enva tu archivo mediante la herramienta Autorreflexiones.

Cierre de la unidad
A lo largo de la unidad revisaste distintos conceptos y reglas bsicas de la probabilidad y reflexionaste sobre su importancia. Estudiaste los fenmenos aleatorios, eventos, espacio muestral, los tipos de enfoques para el clculo de probabilidades y las tcnicas de conteo. Adems, conociste algunas reglas bsicas sobre la unin de dos o ms eventos y la interseccin de stos. Todos estos elementos bsicos te sern de gran ayuda en el estudio de las siguientes unidades. Adelante!

Para saber ms
Te recomendamos leer:

Salinero Ruz, Pablo. Historial de la Teora de la Probabilidad. Universidad Autnoma de Madrid, consultado el 1 de abril de 2011 en:
http://www.uam.es/personal_pdi/ciencias/ezuazua/informweb/trabajosdehistoria/salinero_p robabilidad.pd

Fuentes de consulta
Anderson, D. R. y Sweeney, D. J. (2008). Estadstica para administracin y economa. Cengage Learning Latin America. Devore, J. L. (2005). Probabilidad y estadstica para ingeniera y ciencias. Mxico: Thomson. Evans, M. J. (2005). Probabilidad y estadstica. Reverte. Gmiz Casarrubias, B. E. (2003). Probabilidad y Estadsticas con prcticas en Excel. Mxico: Just in time Press. Hayslett, H.T. (1987). Estadstica Simplificada. Mxico. Grupo editorial Sayrols. Johnson, R. y Kuby, P. (2006). Estadstica elemental. Mxico: Thomson Paraninfo, S.A. Lincoln, L. C. (2000). Introduccin a la Estadstica. Mxico: Compaa Editorial Continental. Murray R. S. y Stephens, L. J. (2002). Estadstica. Mxico: McGraw-Hill Ruiz, E. y Ruiz, E. (2007). Probabilidad y Estadstica. Mxico: McGraw-Hill Interamericana. Triola, M. F. (2006). Estadstica elemental. Mxico: Addison Wesley Longman. Walpole, R., Myers, R. H. y Myers, S. (2007). Probabilidad y estadstica para ingenieros. Mxico: Pearson Education. Fuentes electrnicas consultadas el 20 de abril del 2011 desde:

http://www.vitutor.com/estadistica.html http://www.fisterra.com/mbe/investiga/probabilidades/probabilidades.asp http://www.zweigmedia.com/MundoReal/tutindex.html http://www.itch.edu.mx/academic/industrial/sabaticorita/amarillo.htm

http://www.csanpablo.com.ar/apuntes_archivos/fisica_archivos/probabilidad_y_%20estadi stica.PDF http://www.aulafacil.com/CursoEstadistica/CursoEstadistica.htm http://www.cmat.edu.uy/~mordecki/notas_probabilidad.pdf

http://www.matematicas.unam.mx/lars/libros/cip.pdf