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En oqullos runions dl sminorio dl Froycro Romo n lo Univrsidod d
Mologo, odmos d oprndr diologondo soLr los principios rricos
10
n los
qu s lundomnro lo inclusin, pud ocrcorm ol conociminro d sr nuvo
modlo ducorivo y cmo llvorlo o lo procrico mdionr lo mrodologlo por
proycros d invsrigocin siguindo l procso lgico dl pnsominro: pn-
sor, diologor, voloror, ocruor. Aprndl romLin qu l diognsrico no dLrlo
sr uno riquro limironr sino uno purro oLirro ol dscuLriminro, o lo Lus-
qudo, o lo spronzo.
"Trodicionolmnr s ho considrodo l diognsrico como uno vara de nedr,
riqurondo o los prsonos dilrnrs como nlrmos-rrrosodos-suLnormo-
ls-dlcinrs, conlgurondo uno suLcorgorlo humono, lo minusvollo (Foro-
digmo Dlcirorio). Esro concpcin d diognsrico no olrc ninguno posi-
Lilidod d comLio n los prsonos, s un diognsrico, lrogmnrodo, srorico,
drrminisro, closilcodor. Yo dirlo qu no s un diognsrico, s un cosrigo:
as eres y deLes resgnarte, porque as seguras sendo e resto de tus das.
Sin mLorgo, mi pnsominro s qu l diognsrico no s olgo prvrso. Al
conrrorio l diognsrico s como l umLrol dl conociminro, s como uno
purro oLirro o lo indogocin, ol dscuLriminro, o lo Lusqudo". (Lpz
Mlro, 2008, p.).
El "Froycro Romo", como proycro d invsrigocin prrnd oporror idos y rlxions
soLr lo consrruccin d uno nuvo rorlo d lo inrligncio, o rrovs dl dsorrollo d
procsos cognirivos, olcrivos, linglsricos y d ouronomlo n los prsonos. Como proycro
d ducocin, su lnolidod Losico y lundomnrol s cnrro n m|oror los conrxros lomiliors,
scolors y sociols, dsd lo convivncio dmocrorico, l rspro muruo y lo ouronomlo
prsonol, sociol y morol.
10 El proycro s Loso principolmnr n unos principios pdoggicos lundomnrodos n los
rorlos d vygors|y, HoLrmos, Morurono, Frir, Kmmis, Lurio y Brunr.
127
Artculos tericos y estudios
Sgun olrmo Lpz Mlro, n sinronlo con lo rorlo socioculrurol d vygors|y
11
,
l dsorrollo humono no consisr slo n solor lo qu uno s ohoro, sino lo qu
pud sr con lo oyudo ducorivo d los dmos y con lo culruro. El dsorrollo sro
por hocr. El dsorrollo dpnd d lo olrro ducorivo, y si sro s d colidod, l
dsorrollo sro d colidod. For ronro, s ncsorio cror sos conrxros ducorivos
qu lovorzcon l oprndizo|, lo convivncio, l diologo y lo ducocin mocionol.
Foro Morurono uno culruro qudo dlnido y consriruido, como l dic, n l "en-
guajear" y l mocionor d sus mimLros.
"Lo culruro s un conrinuo luir n l lnguo| y los mocions, qu como un
modo porriculor d coordinocions d occions y mocions, dln y consriru-
y l modo d vido d un grupo humono" (Morurono, 11, p.8).
El Froycro Romo lociliro s luir nrr l lnguo| y lo mocin o rrovs dl cuol
s dsorrollo lo prsono, s oprnd y s conviv n socidod, s diologo d un
modo dmocrorico y s considro ol sr humono con divrsidod luncionol o no
d un modo gloLol, no n su limirocin sino n sus mulripls posiLilidods d
dsorrollo o rrovs d los inrroccions qu s don n su mdio culrurol y sociol.
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rro modlo ducorivo qu dlnd l oprndizo| o rrovs dl diologo y l ln-
guo| comporrido, s l dnominodo modlo dl oprndizo| diolgico, prsnr
n los m|ors ocruocions ducorivos d xiro n Europo y n l mundo.
Si l Froycro Romo coordinodo dsd lo Univrsidod d Mologo por Lpz Ml-
ro, conrriLuy normmnr ol dsorrollo dl porodigmo inrroccionisro, comp-
rnciol inclusivo n ducocin, dl mismo modo, iniciorivos d orros quipos d
invsrigocin n orros Univrsidods, como l dirigido por Romn Flcho
12
n lo
Univrsidod d Borclono, por Crordo Echiro
13
n lo Univrsidod d Modrid, por
11 Sgun lo Torio socioculrurol d vigors|y, l dsorrollo humono sro lnrimomnr ligodo con
su inrroccin n l conrxro sociohisrrico-culrurol. Foro vigors|y lo ducocin implico l
dsorrollo pornciol dl su|ro y lo xprsin y l crciminro d lo culruro humono.
12 Romn Flcho s Cordrorico d lo Univrsidod d Borclono. Es l nvsrigodor Frincipol dl
proycro NCLUD-ED (200-2011) qu s l unico Froycro nrgrodo dl Frogromo Morco d
nvsrigocin d lo Comisin Europo qu invsrigo lo ducocin scolor. Hosro l 200, lu
dircror d CREA, Cnrro d nvsrigocin n Torlos y Frocricos qu supron dsiguoldods.
13 Crordo Echiro Sorrionondio s prolsor d lo Univrsidod Aurnomo d Modrid. Sus llnos
principols d invsrigocin inrrs prolsionol s cnrron n l onolisis y voluocin d los
pollricos ducorivos n l omLiro d lo orncin o lo divrsidod y d lo ducocin inclusivo, osl
como lo dilusin d procricos y srrorgios d oprndizo| cooprorivo. Esro dsignodo como
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Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Joon Trovr Morrl
14
n lo Univrsidod Joum d Cosrlln, o por Filor Arnoiz
1S
n lo Univrsidod d Murcio, nrr orros. sron cnrrodos n invsrigor y dor
o conocr ocruocions ducorivos inclusivos qu lociliron l oprndizo|, dsd
l nloqu dl rroLo|o cooprorivo, lo crocin d comunidods d oprndizo|
y orros ocruocions d xiro (Arnoiz Sonchz, 2012, Trovr Morrl, 2003, Flcho,
Fodrs y Fuigdlllvol, 2003, Echiro y Ainscow, 2011).
Enrr muchos ocruocions qu luncionon y lovorcn lo convivncio y l
oprndizo|, quiro dsrocor n sr punro l oprndizo| diolgico, porqu
vinculo l lnguo| o los mocions y los snriminros y lociliro l xiro s-
color.
El oprndizo| diolgico s siruo n uno concpcin comunicorivo d lo ducocin
y do un poso mos rspcro o onrriors concpcions d lo nsonzo y l oprn-
dizo|, como lo concpcin rrodicionol y lo consrrucrivisro (AuLrr, Flcho, Corclo,
Flcho y Rocionro, 2008).
"Los cincios sociols ro consrrucrivisro n los oos ssnro, pro son d orin-
rocin comunicorivo dsd los ochnro. El oprndizo| signilcorivo podrlo sr
o no uno propusro ovonzodo n lo socidod indusrriol d los ssnro, pro n
lo socidod d lo inlormocin dl siglo XX dL sr ngloLodo y suprodo por
l oprndizo| diolgico" (Flcho, 1)
En lo socidod dl siglo XX, hoy uno dilusin dl conociminro como nunco ho
hoLido n lo hisrorio d lo humonidod. Hmos d conocr y comporrir oqullos
ocruocions ducorivos d xiro qu luncionon, qu oyudon o supror l lrocoso
scolor y m|oror lo convivncio n los oulos, hmos d rromor los idos d los
principols pdogogos, socilogos y psiclogos d lo ducocin, poro implmn-
ror oqullos ocruocions ducorivos qu lociliron l dsorrollo inrgrol dl olumno-
do y lo inclusin.
El oprndizo| diolgico s uno d los pilors d lo ducocin inclusivo, n llo
s porncio l diologo y l dsorrollo dl lnguo|, lo cuol lovorc l dsorrollo
xprro nocionol n l proycro soLr Formocin dl Frolsorodo poro lo nclusin Educorivo y
n l proycro Childrn's Righr lor All (2010-2012).
14 Joon Trovr Morrl s Docror n Educocin y prolsor d lo Univrsidod d Cosrlln. Sus llnos
ocruols d invsrigocin son l oprndizo| cooprorivo, lo nsonzo d volors y ocriruds y
lo sculo inclusivo.
1S Filor Arnoiz Sonchz s cordrorico d lo Univrsidod d Murcio, dircroro dl grupo d
invsrigocin "ducocin inclusivo, uno sculo poro rodos". Esr grupo dsorrollo imporronrs
roros d invsrigocin n l omLiro d orncin o lo divrsidod.
129
Artculos tericos y estudios
cognirivo y l dsorrollo mocionol, pusro qu o rrovs dl lnguo| nos rlo-
cionomos con los dmos y xprsomos snriminros y mocions, o lo vz qu
comporrimos y consrruimos l conociminro.
Como indico Romn Flcho, lo rronslormocin d cnrros ducorivos n comuni-
dods d oprndizo| supon uno rspusro ducorivo iguolirorio o lo socidod d
lo inlormocin. Foro ponr procrico l proycro hoy qu rronslormor l conrxro.
Foro logror uno ducocin d xiro poro rodos y rodos, "hoy qu rronslormor
los cnrros ducorivos hrdodos d lo socidod indusrriol n comunidods d
oprndizo|" (Flcho, 1).
"El suo dl nuvo ripo d sculo s producro dl diologo y dl consnso n-
rr l moyor numro d scrors implicodos: prolsionols dl sisrmo scolor,
prolsionols d orros ducocions (ducodoros u ducodors sociols, cnrros
d rimpo liLr), osociocions, lomiliors, mprsos, olumnodo y oyunromin-
ros" (Romn Flcho, 1, p. 2)
Todos los prsonos odulros qu s rlocionon con l olumnodo dLn porricipor
n so rronslormocin. Con sros procsos s logro un imporronr incrmnro
dl oprndizo| insrrumnrol y diolgico, d lo comprncio y d lo solidoridod.
(Flcho, 1).
DLmos lovorcr lo rronslormocin d los cnrros ducorivos n comunidods
d oprndizo|, slo osl sro posiLl hocr rolidod lo inclusin ducorivo d rodo
l olumnodo. Accions ducorivos concrros como los rrrulios diolgicos, los gru-
pos inrrocrivos, lo lormocin y porricipocin d lomiliors. sron dmosrrondo
su conrriLucin ol xiro ocodmico y lo m|oro d lo convivncio n los cnrros
ducorivos n los qu s hon implmnrodo sros occions. Esros rsulrodos s-
ron sindo ovolodos por lo comunidod cinrllco inrrnocionol como procricos d
xiro qu conrriLuyn o lo m|oro dl oprndizo| y d lo convivncio, y lovorcn
lo inclusin.
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Tros mi dscuLriminro d lo oLro d HumLrro Morurono y su Liologlo dl omor,
conocl o Jos Morlo Toro y su propusro d Educar con co-razn. M conmovi su
sncillz, su cohrncio, y su mnso| qu llgo dircro ol corozn d los mosrros
y mosrros y rodos los prolsionols d lo ducocin. Jos Morlo Toro rivindico l
popl dl omor n lo ducocin, l omor d los mosrros y mosrros por lo duco-
cin, l dsorrollo mocionol dl olumnodo y dl prolsorodo como lundomnro
d uno ducocin poro lo vido.
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Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
"Es ncsorio uno ducocin con co-razn, porqu lo morivo, l snrir humo-
no mos lnrimo y prolundo, sro ignorodo, rlgodo, dsvolorizodo, proscriro,
ousnr. n lo qu s viv coridionomnr n muchos sculos insrirucions
ducorivos. En los sculos hoy mucho mos "coLzo" qu "corozn", mucho
mos "mnr" qu "curpo", mucho mos "cincio" qu "orr", mucho mos "rro-
Lo|o" qu "vido", muchos mos "|rcicios" qu "xprincios". mucho mos
psodumLr y oLurriminro qu olgrlo y nrusiosmo" (Toro, 200S, p.21)
Es ncsorio rcupror l nrusiosmo n lo ducocin, rcupror l nrusiosmo
docnr, rconocr l volor inrrlnsco dl oprndizo| y d lo nsonzo, qu
como uno spirol s nriqucn muruomnr. Aprndmos nsondo y nso-
mos poro sguir oprndindo nuvos lccions qu nriquzcon nusrro luir n
lo vido, y podr comporrir y oLrir cominos poro qu orros y orros, nios y nios,
odolscnrs, |vns o odulros dscuLron l volor dl oprndizo| o lo lorgo d
lo vido, l volor d lo ducocin y lo riquzo d lo culruro.
Todovlo podmos oprndr mos si coL, d oqullos o los qu ls cusro oprndr, ls
cusro hoLlor, ls cusro cominor. lo vido d un nio o nio s mucho mos qu lo mn-
r, lo coLzo, lo rozn. y so lo oprndl l orro dlo oLsrvondo o un nio con slndrom
d Angenan, cuyo sonriso m ns qu l corozn s oLlondo onr ronro rrnuro. El
rconociminro d su prsono, d sus limirocions, d los inlniros posiLilidods, d lo
inmnso copocidod d gnror llicidod o su olrddor con su signilcorivo prsncio.
No s cuonro podro oprndr sr nio, no s si logroro cominor olgun dlo, ni si logroro
hoLlor, pro sl s qu s nio s snrlo lliz con lo inrroccin d nios y nios n uno
sculo puLlico ordinorio, inclusivo, dond l romLin rnlo su lugor. Sl s cuonro von
o oprndr los dmos, cmo von o nriqucr sus vidos con lo convivncio con nios y
nios ron divrsos, sl s cmo von o dsorrollor unos volors snciolmnr humonos ol
rroLo|or cooprorivomnr con orros olumnos con divrsidod luncionol
1
.
"El principio rcror dl Morco d Accin d lo UNESC
17
s qu los sculos
dLn ocogr o rodos los nios indpndinrmnr d sus condicions llsi-
cos, inrlcruols, mocionols, linglsricos u orros. Los sculos rinn qu
1 S dic qu uno prsono rin Divrsidod Funcionol cuondo prsnro copocidods y ncsidods
dilrnrs o los d orros prsonos poro dsmpor los ocrividods d su vido diorio (loLorols,
ducorivos, sociols, rc.). El rrmino Dversdad Funcona s mpz o urilizor n l Foro vido
ndpndinr n nro dl 200S. Es lo primro vz qu s urilizo uno rrminologlo no pyororivo
ni limironr poro rlrirs o los prsonos qu rolizon los cosos d lormo dilrnr o lo moyorlo.
rros rrminos como minusvollo, rrroso, discopocidod. sigun rnindo connorocions
pyororivos.
17 rgonizocin d los Nocions Unidos poro lo Educocin, lo Cincio y lo Culruro (n ingls Unted
Natons Educatona, $cent|c and Cutura Organzaton, oLrviodo inrrnocionolmnr como
UNESC.
131
Artculos tericos y estudios
nconrror lo monro d ducor con xiro o rodos los nios, incluidos oqullos
con discopocidods grovs" (Dclorocin d Solomonco
18
, UNESC, 14, p. )
Educor con xiro o rodos los nios y nios, incluidos oqullos con discopocidods
grovs, s sgun lo UNESC uno d los principios qu dL dirigir nusrro occin
ducorivo. El dsorrollo d sros principios ducorivos lu uno d los oL|rivos
qu s sroLlciron n lo conlrncio d Jonten, n su Dclorocin Mundiol
soLr Educocin poro Todos
1
, n 10.
Lo sculo inclusivo s prcisomnr l modlo qu rin n cunro sros prin-
cipios y los llvo o lo procrico con occions ducorivos, rspoldodos por pollricos
ducorivos inclusivos. En lo ducocin inclusivo s considro o lo divrsidod como
un volor oodido qu nriquc lo ducocin. Slo convivindo con l orro, rco-
nocindo n l orro su divrsidod, oprndindo o omor ol orro, o ponrnos n l
lugor dl orro, podmos oprndr mos d nosorros mismos.
"El omor quir, olinro y hoc qu l orro so quin rolmnr s, l mismo, l
vrdodro sl mismo. For so l omor odopro mulripls y divrsos lormos, sror
|unro ol orro, ponrs n l lugor dl orro." (Toro, 13, p.134)
Dl mismo modo, Simo Nisis rolrmo sros poloLros, y rconoc l omor como lo
mocin qu lundomnro lo snciolmnr humono:
"El rconocr ol omor como lo mocin qu lundo lo snciol, n ronro s lo
rconoc n lo vido coridiono como l dominio d los conducros o rrovs d
los cuols l orro u orro surg como lglrimo orro n lo convivncio, lo soco dl
dominio d lo idol o d los virruds inolconzoLls, y l dvulv l corocrr Lio-
lgico Losico y coridiono.El omor, h podido rconocr, s l lundomnro d
lo solud lsiolgico y pslquico, pro, odmos, sro n lo rlocionol dl Linsror
y lo srrico" (Nisis d Rzp|o, 1, p .2)
18 Decaracn de $aananca y Morco d Accin poro los Ncsidods Educorivos Espciols.
UNESC, 14. Lo conlrncio mundiol soLr NEE, occso y colidod (Solomonco, |unio 14)
concluy con lo llomodo "Dclorocin d Solomonco". En llo s pon nlosis n lo urgncio
d imporrir lo nsonzo o rodos los nios, |vns y odulros, con y sin ncsidods ducorivos
spciols dnrro un mismo sisrmo comun d ducocin. Lo rsolucin d Solomonco gnrolizo
lo inclusin como principio cnrrol qu ho d guior lo pollrico y lo procrico d lo consrruccin d
uno ducocin poro rodos. hrrp://unsdoc.unsco.org/imogs/000/00084/08427so.pdl
1 Lo Decaracn Munda soLre Educacn para Todos y e Marco de Accn para $ats|acer as
Necesdades Bascas de Aprendzaje, oproLodos por lo Conlrncio Mundiol soLr Educocin
poro Todos (Jomrin, Toilondio, morzo d 10), hon dmosrrodo sr uno gulo uril poro los
goLirnos, los orgonizocions inrrnocionols, los ducodors y los prolsionols dl dsorrollo
cuondo s rroro d loLoror y d ponr n procrico pollricos y srrorgios dsrinodos o
prlccionor los srvicios d ducocin Losico.
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Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Lo ducocin inclusivo rin como oL|rivo l dsorrollo inrgrol dl sr humono
n convivncio con l orro, no podmos nrndr l dsorrollo humono como
individuol, sino qu l dsorrollo s por norurolzo un dsorrollo sociol.
El omor s lo mocin qu lundo lo sociol y nos hoc vrdodromnr humonos.
En su Torlo Biolgico dl Conociminro Morurono nos dic:
"Es n l spocio coridiono qu los poloLros omor, qurr y nomorors
rinn snrido. HoLlomos d omor codo vz qu rnmos uno conducro
n lo qu rroromos ol orro como un lglrimo orro n convivncio con
nosorros. Al ocpror lo lgirimidod dl orro nos hocmos rsponsoLls
d nusrro rlocin con l o llo, incluso si lo o lo ngomos. Al mismo
rimpo, por sos mismo, l omor s lo mocin qu lundo lo sociol."
(Morurono, 11, pp. 3S-3)
En lo ducocin dl siglo XX s ncsorio rcupror l volor dl omor como l-
mnro prvio ncsorio poro l dsorrollo d uno Luno convivncio qu lovorz-
co osimismo l oprndizo|. Slo n lo convivncio con l orro podmos sguir
crcindo como prsonos. El dsorrollo psicosociol dl individuo s ronro o mos
imporronr qu l dsorrollo cognirivo, l dsorrollo dl lnguo| o l dsorrollo
psicomoror. Dsd lo cooprocin, l diologo, l dLor, l rspro, lo srimo, s
lovorc lo porricipocin dl olumnodo n lo consrruccin dl conociminro y s
promuv romLin su dsorrollo mocionol.
E>=?:E;?>)E! ?@H)EH>!: R D?:E)EM!M ?> :! ?I)X?:! E>):XIE,!
Hoc poco mos d 20 oos, n 10, Moyr y Solovy inrrodu|ron l consrruc-
ro d nrligncio Emocionol (E) n lo lirroruro cinrllco. Fu cinco oos ds-
pus, n 1S, cuondo Donil Colmon logr lo dilusin dl concpro n orros
omLinrs no ocodmicos, con su Lestseer nrligncio Emocionol (Colmon,
1S), rnindo un gron impocro iniciolmnr n l mundo d los orgonizocions
mprsoriols, posondo posrriormnr ol mundo d lo solud y d lo ducocin,
dodo lo inluncio d los hoLilidods mocionols soLr l Linsror individuol y
lo llicidod suL|rivo, soLr lo solud y l rndiminro ocodmico.
En l compo ducorivo numrosos ourors s ovnruroron o dlnir su propio con-
cpro d prsono mocionolmnr inrlignr, crondo sus propios dlnicions
y modlos d E, conlundindo hoLilidods inrlcruols con locrors d prso-
nolidod yo xisrnrs, como l oprimismo o lo consroncio.
Sin mLorgo, sro lormo populor d nrndr lo E poco rnlo qu vr con lo
visin propusro por Solovy y Moyr soLr l srudio con|unro d los rlocions
133
Artculos tericos y estudios
nrr mocin inrligncio (Frnondz Brrocol y Exrrmro, 200). Lo E s
ocuo como uno lormo d inrligncio gnuino, Losodo n ospcros mocionols,
qu incrmnro lo copocidod dl grupo closico d inrligncios poro prdcir l
xiro n divrsos oros virols. En lo ocruolidod s ocprodo como uno inrligncio
mos (Exrrmro y Frnondz-Brrocol, 2003).
Moyr y Solovy rolizon uno lormulocin rrico cnrrodo n lo E como hoLilidod
mnrol y lo dlnn como "lo hoLilidod poro prciLir, voloror y xprsor mocions
con xocrirud, lo hoLilidod poro occdr y/o gnror snriminros qu locilirn l
pnsominro, lo hoLilidod poro comprndr mocions y l conociminro mo-
cionol, y lo hoLilidod poro rgulor los mocions promovindo un crciminro
mocionol inrlcruol" (Moyr y Solovy, 17).
Acruolmnr sros ourors, sigun dlnindo lo E como lo copocidod d proc-
sor lo inlormocin mocionol con xocrirud y lcocio, incluyndos lo copocidod
poro prciLir, osimilor, comprndr y rgulor los mocions (Exrrmro y Frnon-
dz-Brrocol, 2003).
Esr plonrominro implico onolizor lo copocidod dl individuo poro procsor lo
inlormocin olcrivo provninr d mocions ronro Losicos como compl|os,
posirivos como ngorivos, y su lcocio poro rsolvr los proLlmos coridionos
(Frnondz Brrocol y Exrrmro, 200).
En 17, oporci puLlicodo n spool l liLro rirulodo "Fluir (Fow), uno psico-
loglo d lo llicidod" d Miholyi Csi|sznrmiholyi, n oqul momnro prolsor d
Fsicologlo n lo Univrsidod d Chicogo
20
. Csi|sznrmiholyi qu yo hoLlo dsorro-
llodo su rorlo soLr l luir nrr los oos ochnro y novnro, srlo romLin uno
d los podrs d lo Fsicologlo Fosirivo, |unro o Morrin Sligmon. AmLos scriLirlon
n l oo 2000 l orrlculo soLr lo nrroduccin o lo Fsicologlo Fosirivo (Sligmon
y Csi|sznrmiholyi, 2000) qu supondrlo l inicio d sr moviminro, sr nuvo
nloqu d lo Fsicologlo n l siglo XX, d gronds rprcusions n lo ocruoli-
dod, cuyo oL|rivo s l srudio cinrllco d lo llicidod.
"El xiro o lo llicidod dl sr humono s ncunrron indivisiLlmnr unidos o lo
oporicin d cirros srodos d onimo o mocions porriculors (gnrolmnr d
ripo posirivo) qu o su vz pudn conllvor un m|or rndiminro individuol. En sr
punro, s dond Fsicologlo Fosirivo nrligncio Emocionol (E) s don lo mono y
20 Miholyi Csi|sznrmiholyi lu prolsor duronr mos d 30 oos n lo Univrsidod d Chicogo
(llinois). Acruolmnr s prolsor n lo Clormonr Croduor Univrsiry (Colilornio). Es l dircror
dl cnrro d invsrigocin d lo Colidod d vido, lo uoliry ol Lil Rsorch Cnrr (LRC). El
LRC s un insriruro d invsrigocin qu srudio "psicologlo posirivo", los lorrolzos humonos
rols como l oprimismo, lo crorividod, lo morivocin inrrlnsco y lo rsponsoLilidod.
134
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
plonron un inrrs comporrido. AmLos nloqus dirign su orncin hocio l s-
rudio dl Linsror n snrido omplio. For un lodo, lo Fsicologlo Fosirivo onolizo l
Linsror suL|rivo o los mocions posirivos olconzodos por l individuo rros ponr
n procrico sus lorrolzos y virruds. Lo rlvonr, por ronro, s l onolisis y srudio
d los mocions y lo posirividod olcrivo como un rsulrodo lnol ol qu s llgo. En
comLio, poro lo E, l srudio d los mocions s un lmnro cnrrol, no slo como
rsulrodo lnol, sino como procso" (Frnondz Brrocol y Exrrmro, 200, p.8).
Lo Fsicologlo Fosirivo, cuondo cnrro su onolisis n los mocions, Losicomnr s
locolizo n oqullos d corocrr posirivo, principolmnr lo llicidod, lo sorisloccin,
l humor, lo olgrlo, nrr orros, n comLio, mocions Losicos o d cuolidod ngo-
rivo rols como lo rrisrzo, lo iro, lo onsidod o lo nvidio, no son oL|ro d srudio.
Dsd l nloqu d lo nrligncio Emocionol, sin mLorgo, s considro lo uri-
lidod progmorico y odoprorivo d los mocions ngorivos, n llno con orros ou-
rors qu hon dmosrrodo lo luncionolidod d sros y lo dsoLl d xprsorlos
n drrminodos conrxros sociols (Forror, Tomir, Mirchll y Cross, n Frnondz
Brrocol y Exrrmro, 200).
Lo hisrorio d lo ducocin mocionol n Espoo s rodovlo muy rcinr, opnos
uno dcodo. En dicimLr dl 2004 ruvo lugor l primr congrso nocionol soLr
nrligncio Emocionol n Educocin n los Folmos d Cron Conorio, orgonizodo
por lo Socidod d nvsrigocin Cinrllco d los Emocions (SCE). El inrrs ho
ido crcindo d monro xponnciol, sindo numrosos los invsrigocions y los
congrsos rolizodos dsd nroncs.
Fromovr l dsorrollo d lo inrligncio mocionol n l oulo, incrmnror l
Linsror suL|rivo y lo llicidod d nios y nios, divrsos, son cuols son sus
riquros limirodoros o sus lorrolzos, oprndr |unros consrruyndo l conoci-
minro n grupos cooprorivos hrrognos n los qu l diologo so lo Los
poro l nrndiminro y lo convivncio, rnr prsnr incluir ol sisrmo lomilior
y sociol dl nio n l sisrmo scolor, lomilios y comunidods qu porricipon y
romLin dcidn soLr lo ducocin qu dson poro sus hi|os hi|os, sros son
propusros poro lo sculo inclusivo. Educor n lo inclusin poro consguir lo co-
hsin sociol, nsor y oprndr o convivir n un mundo divrso y mulriculrurol
s l rro d lo ducocin dl siglo XX.
LA E5CUELA INCLU5IVA: UN 5UENO HECHO PEALIDAD
"Si vivimos n uno culruro cnrrodo n lo comprncio qu |usrilco lo ngocin
dl orro. Cmo s qu podmos oprcior y dsor un vivir urpico n lo
135
Artculos tericos y estudios
coloLorocin y n l rspro por l orro?, si vivimos uno culruro qu lgirimo lo
discriminocin conmico, rociol, d inrligncio, d conociminros, y sxuol,
orguyndo lo lglrimo suprioridod d unos y lo lglrimo inlrioridod d orros,
cmo s qu podmos oprcior y dsor un vivir urpico d quidod?.... Fin-
so qu sro poso .porqu rin qu vr con nusrro sr Liolgico culrurol, n
lo qu d hcho somos n l lundomnro d lo humono.n nusrro sncio
como srs humonos xisr uno ooronzo por uno convivncio humono dond
prvolzcon l rspro, lo quidod, lo ormonlo srrico con l mundo norurol y
lo dignidod humono". (Morurono, 11, pp. 8-8)
En so Lusqudo por logror so uroplo
21
, qu n rolidod s uno Lusqudo por
nconrror nusrro sncio humono qu nos ocrqu ol orro, s ho d orinror nus-
rro roro ducorivo n uno sculo inclusivo. Los uroplos muchos vcs qudon n
inrncions, n dsos qu no s cumpln. Alorrunodomnr n muchos sculos
uropos sros procricos d xiro inclusivos sron sindo uno rolidod, n llos con-
vivn olumnos divrsos, muchos d llos con dilculrods d oprndizo|, ligros
o svros, n uno convivncio comun dond prvolc, como dclo Morurono, "l
rspro, lo quidod, lo ormonlo srrico con l mundo norurol y lo dignidod humo-
no", y odmos y soLr rodo, s oprnd y s consigun Lunos rsulrodos ocod-
micos, s supro l lrocoso y l oLondono scolor. Es so uno uroplo?
Con Migul Lpz Mlro oprndl un nuvo concpro, l d eutopa
22
, qu signi-
lco so uroplo hcho rolidod, un Luen ugar poro vivir. Foro qu un gron suo s
hogo rolidod, primro hoy qu rnr un gron suo. Morrin Lurhr King di|o uno
vz, "rngo un suo, y s qu los nios y nios ngros pudon ir o los mismos s-
culos qu los Lloncos y lo Lloncos, los mismos vivindos, los mismos ouroLuss".
Aqul suo, hoy n dlo s uno rolidod.
En sros momnros muchos insrirucions ducorivo sron vivindo un procso
d rronslormocin hocio lo inclusin ducorivo, hocio lo consrirucin n uno
comunidod d oprndizo|, incrmnrondo lo porricipocin d rodo lo comu-
nidod ducorivo, incorporondo nuvos mrodologlos didocricos qu lovorcn
l oprndizo| y lo crorividod dl olumnodo, lo inrroccin sociol o rrovs dl
diologo, lo cooprocin, lo convivncio, l dsorrollo d lo inrligncio mo-
cionol y lo llicidod d sus mimLros. Son sculos n los qu lo divrsidod s
21 Uroplo s un rrmino invnrodo por Tomos Moro qu sirvi d rlrulo o uno d sus oLros scriros
n lorln olrddor d 1S1. Sgun lo vrsin d vorios hisroriodors, Moro s loscin por los
norrocions xrroordinorios d Amrico vspucio soLr lo rcin ovisrodo islo d Frnondo d
Noronho, n 1S03. Moro dcidi nroncs scriLir soLr un lugor nuvo y puro dond xisrirlo
uno socidod prlcro.
22 Lo poloLro uroplo, provin dl grigo u = odcuodo, Luno, convninr, lliz y ropos =
lugor. Uno uroplo s, pus, un lugor Luno, convninr y lliz.
136
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
un volor. En llos s lovorc l dsorrollo inrgrol d rodos los prsonos, sin
riquros qu limirn, s considron los pornciolidods d codo uno d llos,
o porrir dl rspcro y ocprocin d codo sr humono por lo qu s, unico n
lo divrsidod.
Los propusros ducorivos d lo sculo inclusivo no son uno uroplo, un suo,
sino qu porrindo prcisomnr d un suo, l soor lo ducocin qu dso-
mos n l siglo XX s sron hocindo rolidod.
Foro lnolizor, rcupro l plonrominro qu proponn Agusrino Folocios Rizzo y
Jovir Romooch n rorno ol nuvo Forodigmo o Modlo d lo Divrsidod:
"El modlo d a dversdad propon clovs poro consrruir uno socidod n lo
qu rodos los mu|rs y homLrs von prsrvodo plnomnr su dignidod. Uno
socidod n lo qu lo divrsidod, y n concrro lo divrsidod luncionol
23
, so
visro como uno dilrncio con volor y no como uno corgo indpndinrmnr
d lo dod o lo qu s produzco. Uno socidod n lo qu xisro lo iguoldod d
oporrunidods y nodi so discriminodo por su dilrncio. En dlnirivo uno
socidod mos |usro n lo qu rodos los prsonos son Linvnidos, ocprodos y
rsprodos por l simpl hcho d sr humonos". (Folocios Rizzo y Romooch
CoLrro 200, pp. 223-224),
Si o lo lorgo d mi comino prolsionol y virol hocio lo inclusin, h podido llgor o
nrndr cuol s l m|or modlo ducorivo poro orndr lo divrsidod, s ohoro
n mi roro ocruol como ossoro d lormocin dl prolsorodo n l omLiro d lo
Esculo nclusivo cuondo rolrmo lo ncsidod d lormocin dl prolsorodo n
sr omLiro.
Si con mi roro docnr ocruol h podido d olgun modo omplior lo mirodo
ol prolsorodo y coloLoror d olgun modo n lo conscucin d sro eutopa,
s Lun lugor poro vivir, so Luno sculo n lo qu oprndr y convivir, rol
vz, como dclo Simo Nisis d Rzp|o, hoLr nrndido mi estar n l mundo
y mi hacer/
23 El rrmino olciol poro rlrirs o los prsonos con Divrsidod Funcionol s por ohoro "prsonos
con discopocidod", qu s l concpro qu rcog lo rgonizocin Mundiol d lo Solud n lo
Closilcocin nrrnocionol dl Funcionominro, d lo Discopocidod y d lo Solud (CF, 2001), y s
l qu s mplo n lo lgislocin inrrnocionol. El rrmino Divrsidod Funcionol s l urilizodo
d lormo moyorirorio n los ulrimos oos por insrirucions d drchos humonos nocionols
inrrnocionols, orgonizocions no guLrnomnrols, orgonizocions y osociocions
rprsnronrs d los prsonos con discopocidod, colcrivos rodos llos qu prrndn l
rconociminro y lo dlnso d los drchos d los prsonos con Divrsidod Funcionol.
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En los ulrimos oos ho oumnrodo xponnciolmnr l numro d cosos d violncio
d hi|os hocio podrs o rurors, hcho qu s pud consroror por l numro d dnun-
cios qu s hon inrrpusro por porr d los podrs n los srvicios psicosociols y |udi-
ciols, osl como por l numro d cosos orndidos n srvicios ducorivos y sonirorios.
Lo odolscncio s lo ropo dond s vidncio d uno monro mos cloro, y ol-
conzo su moximo nivl, lo violncio hocio los podrs por porr d los hi|os. Esro
ropo, corocrrizodo por lo prsncio d numrosos comLios llsicos, cognirivos y
sociols, s ho osociodo con lo moyor proLoLilidod dl odolscnr d porricipor
n conducros d risgo y dsorrollor proLlmos d o|usr psicosociol. Asl, porc
sr corocrrlsrico lo oporicin, o incluso l incrmnro, d proLlmos xrrnolizon-
rs rols como l comporrominro onrisociol y lo conducro violnro (Morln, 2002).
Numrosos rroLo|os hon pusro d monilsro qu lo odolscncio s uno ropo
d lo vido d xprimnrocin, n rodos los snridos, osl como d dsollo d
los normos sociolmnr sroLlcidos y, por ronro, d moyor implicocin n com-
porrominros qu podmos corologor d dsviodos n un conrxro drrminodo
(Esrvz, Jimnz, y Musiru, 2007). Aunqu lo misin d conducros dsviodos n
lo odolscncio s, poro lo moyorlo d odolscnrs, un hcho rmporol y siruo-
cionol, incluso considrodo por olgunos psiclogos como normorivo (Mollrr,
200), drrminodos comporrominros ogrsivos y violnros rsulron procupon-
rs poro lo comunidod cinrllco y ducorivo dLido, nrr orros rozons, o su
lvodo prvolncio n srudionrs d Educocin Scundorio.
Rolizondo uno oLsrvocin soLr vorios d los indicodors qu rgulon lo ocruoli-
dod nconrromos olgunos qu pudn sror morivondo sros conducros: l coroc-
rr d consumidor posivo n lo culruro dl ocio, lolro d volorocin y d rspro
o los dmos, l consumo d susroncios, lo hoLiruocin ol olcohol, lo lo|o o nulo
inrrposicin d llmirs, lo lolro d ouroridod, rc.
LA VIOLENCIA FILIOPARENTAL:
CUANDO LOS HIJOS DOMINAN A LOS PADRES
M Carnen Ferrandez Marco
139
Artculos tericos y estudios
Lo violncio |rcido por los hi|os hocio los podrs s nmorco n lo violncio inrrolo-
milior, qu comprnd rodos oqullos ocros violnros rolizodos por ol mnos uno
d los mimLros d lo lomilio y dirigido, ol mnos, o orros d sros mimLros, n
los qu s dn dsd l ocoso o lo inrimidocin hosro l mplo d lo lurzo llsico.
Trodicionolmnr, sr ripo d violncio s ho nrndido, por un lodo, dsd los
hi|os qu roccionon ol sr vlcrimos d oLusos sxuols, o rroro v|ororio, y por
orro, sron los qu dvulvn l molrroro, o qu luron oL|ro d ngligncio
grov o oLondono, y qu rrosposon l molrroro cuondo s invirrn los popls y
son llos los qu cuidon d sus podrs.
Lo violncio lliopornrol comporr, con l rsro d los modlos d violncio in-
rrolomilior, lo Lusqudo dl conrrol y dl podr n lo lomilio. El nuvo prll, qu
conrmplomos, s rlr o los ogrsions |rcidos conrro los podrs o rurors
por nios, odolscnrs y |vns opornrmnr normolizodos, qu procdn
d cuolquir srroro sociol, con conducros violnros mos o mnos xrndidos, qu
incluyn simpr l omLiro lomilior y, con mucho lrcuncio, s rducn o sr
conrxro.
2 LA VIOLENCIA FILIOPAPENTAL (VFP)
2.1 De qu estamos habIando? DeBnicin
En llnos gnrols l comporrominro d un mimLro d lo lomilio, s considro
violncio si orros mimLros d lo lomilio s sinrn omnozodos, inrimidodos y
conrrolodos (Forrson, Lunrz, Frlsz y Corron, 2002).
Siguindo con l srilo similor o orros xprsions d violncio domsrico, Cor-
rrll (2001) nrind l "molrroro pornrol" como cuolquir ocro d los hi|os qu
provoqu mido n los podrs y qu rngo como oL|rivo hocr doo o sros.
El molrroro pud producirs n los dimnsions: (o) molrroro llsico: pgor, dor
purozos, mpu|or, rompr y lonzor oL|ros, golpor pords, scupir. (L) mol-
rroro psicolgico: inrimidor y ormorizor o los podrs. (c) molrroro mocionol:
ngoor moliciosomnr o los podrs, hocindols crr qu s sron volvindo
locos, rolizor dmondos irrolisros, mnrir, lugors d coso, chonro|s mociono-
ls omnozondo con suicidors o con morchors d coso sin rnr rolmnr lo
inrncin d hocrlo. (d) molrroro lnonciro: roLor dinro y prrnncios o los
podrs, vndrlos, dsrruir lo coso o los Lins d los podrs, incurrir n dudos
qu los podrs dLn cuLrir, compror cosos qu no s pudn prmirir.
En Friro (200) s dln lo violncio llio-pornrol como "los conducros rir-
rodos d violncio llsico (ogrsions, golps, mpu|ons, orro|or oL|ros), vrLol
(insulros rpridos, omnozos) o no vrLol (gsros omnozodors, rupruro d oL-
140
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
|ros oprciodos) dirigido o los podrs o o los odulros qu ocupon su lugor. S
xcluyn los cosos oislodos, lo rlocionodo con l consumo d rxicos, lo psicopo-
rologlo grov, lo dlcincio mnrol y l porricidio" (p. 2).
2.2 Cmo son Ias famiIias en Ias que Ios padres reciben Ia vioIencia de
$#$ C3P5$a
En los lomilios qu convivn con un hi|o/o qu conrrolo y rin l podr dl hogor,
por lo gnrol, nconrromos olgunos d sros corocrrlsricos:
1. Los podrs pudn prrncr o uno gnrocin qu n su rimpo crciron
con cirros corncios, muchos d llos hiciron lo imposiLl poro qu sus
hi|os no vivisn como llos, lu uno "gnrocin d podrs oLdinrs",
podrs qu viroron sr visros como ouroridod y s ourodlnn como omigos
y comporos. Fodrs qu ludiron imponr rglos y normos, qu olrmon
qu n lo liLrrod sro l crciminro y qu prscindn d cuolquir ripo d
privocin porqu crn qu produc Lo|o ourosrimo. Fodrs qu rroron, por
rodos los mdios, qu sus hi|os no sulron lo dmoro dl occso o rlorzodors
o prmios, poro impdir lo lrusrrocin (Frodo y Amoyo, 200S).
2. Froporcionon uno gulo pornrol y suprvisin inodcuodos, n los qu l odo-
lscnr osum un popl d xcsivo ouronomlo poro l qu oun no sro pr-
porodo y qu, o mnudo, ocoLo n violncio. Anolizondo uno d los dimnsio-
ns srrucrurols d los lomilios n los qu s do sr ripo d violncio inrro-
lomilior, s oLsrvo uno ousncio d srrucruro |rorquico nrr l suLsisrmo
pornrol y l lliol, qu dilculro l sroLlciminro cloro y cohrnr d normos
y llmirs (Frz y Friro, 200).
3. S dsorrollon por porr d los podrs o rurors unos srilos ducorivos qu
porcn sror muy rlocionodos con l dsorrollo d sros conducros, Corrrll
(2001), n los qu s do uno rlocin ron iguolirorio nrr los podrs y los hi|os,
qu pud ocoLor producindo un dsquiliLrio n lo rlocin d sros.
Los ripos d lomilio qu s ncunrron o porrir d sros srilos son lundomnrol-
mnr: (Colloghr, 2004, Corrido, 200S):
! Fomilios n los qu prdomino un srilo prmisivo-liLrol, soLrprorc-
ror y sin normos consisrnrs. S rroro d lomilios con srilos ducorivos
corocrrizodos por l xcso d prorccin, con nivls olros d prmi-
sividod y por llo incopocs d |rcr lo ouroridod. En sros cosos los
dsos d los nios suln sr sorislchos inmdioromnr, y s ls viro
rodo roro qu rquiro un mlnimo slurzo, gnrondo osl odolscnrs
con scoso copocidod d rolror lo lrusrrocin. Los normos d sr ripo
141
Artculos tericos y estudios
d lomilios son inconsisrnrs, conrrodicrorios insroLls. Los podrs
von rnunciondo o su ouroridod y, lnolmnr, s vn incopocs d lr-
nor los conducros violnros d sus hi|os odolscnrs (Agnw y Huguly,
18).
! Fomilios n los qu prdomino un srilo ourorirorio con violncio inrro-
lomilior. En sro corgorlo s incluirlon oqullos lomilios con inrroccio-
ns muy rlgidos y ogrsivos n los qu s ho oprndido qu l uso d lo
violncio posiLiliro olconzor los oL|rivos qu uno s propon. Los s-
rilos ducorivos ourorirorio-rprsivos urilizodos por los prognirors
implicon qu l conrrol pornrol s |rc d monro inlxiLl, o rrovs
d cosrigos corporols, humillocions y rchozos (Borudy y Donrognon,
200S). Los odolscnrs vivn los cosrigos, soLr rodo si son llsicos,
como humillonr in|usros y provocon n los hi|os rsnriminro, nlo-
do y lrusrrocin. Esros |vns rcurriron o lo violncio poro rLlors, o
lonrosoron soLr posiLls lormos d vngonzo conrro sus podrs (Evons,
Hrior y Fridmon, 2002).
! Un rrcr ripo d lomilio, s l idnrilcodo por Lournr y Drry (1),
con prdominio d srilo nglignr-ousnr. Los podrs son incopo-
cs d dsmpor su rol y, conscunrmnr, los odolscnrs romon
rsponsoLilidods d odulros. Srlo l coso d los lomilios qu sron vi-
vindo un gron srrs lomilior qu hoc qu s dscuidn los luncions y
rols d codo mimLro, son hi|os rriongulodos n mdio d un conlicro
d por|o. Esro corgo pud sr insoporroLl poro olgunos d llos qu
rcurrn o lo violncio como mdio d rchozor sr rol odulro.
4. El comLio n los rlocions d podr n los lomilios s orro d los corocrrlsri-
cos qu s rpirn n sros siruocions d violncio. S lorrolc progrsivo-
mnr lo invrsin n lo |rorqulo dl podr cuondo los hi|os prciLn qu sus
conducros ormorizon o sus podrs, y sros, odmos comLion su rol d podr
por l d vlcrimos.
S. Rspcro o lo siruocin sociol n qu s ncuodron sros lomilios convin
morizor qu no hoy uno siruocin sociol n lo qu s pudo gnror con mos
locilidod sro siruocin d violncio. S produc n rodos los srroros sociols.
For orro porr, incid mos n podrs y modrs moyors, n lomilios monopo-
rnrols y mos hocio o los modrs qu o los podrs. Los mnors monilsron
conducros mos violnros con lo lguro pornrol qu mos ouroridod |rc soLr
llos, qu gnrolmnr s lo modr. Son modrs Liolgicos, odoprivos o d
ocogido (Frz y Friro, 200) y s prciLn como mos dLils y occsiLls
por los hi|os ogrsors (LoL y Jourguizor, 2011).
142
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
2.3 Cmo son Ios hijos/as que ejercen vioIencia hacia sus padres?
;J'1+5 N 1<*<
En primr lugor, n lo qu rspcro o los vorioLls sociodmogrolcos qu coroc-
rrizon o los hi|os/os, ounqu n un principio lo vFF s osoci mos ol sxo moscu-
lino qu ol lmnino, los srudios rolizodos sugirn qu no xisrn dilrncios
n sr ospcro. No oLsronr, sl s ncunrron dilrncios d sxo orndindo
ol ripo d ogrsin o oLuso qu los hi|os |rcn conrro sus podrs. Los invs-
rigocions indicon qu, n gnrol, los vorons son mos propnsos o |rcr l
molrroro llsico, minrros qu los mu|rs rinn mos proLoLilidods d |rcr l
molrroro mocionol o vrLol (LoL y Jourguizor, 2011). D ocurdo o los doros
ocruols d lo progrsivo implicocin d lo poLlocin lmnino n lo dlincuncio,
n lo vFF, romLin s oLsrvo lo quiporocin n lo rprsnrorividod d los dos
gnros. For orro porr los srudios solon qu lo lron|o d dod n lo qu s
dscriLn sros conducros s ncunrro nrr los 10 y 18 oos.
=+*$%5+'5$ 02&'305$
Los proLlmos mnrols d los hi|os no oporcn como cousonrs d los con-
ducros violnros d los hi|os hocio sus podrs. En gnrol, no pud dcirs qu
lo conducro d molrroro hocio los podrs sr morivodo por proLlmos mnrols
d los mnors, por lo mnos poro sr considrodo n los rrminos pnols d
disminucin d lo rsponsoLilidod.
Algunos ourors, hoLlon d lo xisrncio d rrosrornos dl comporrominro n
olgunos odolscnrs ogrsors hocio sus lomiliors (rrosrorno d dlcir d orn-
cin con hiprocrividod, rrosrorno d conducro, rrosrorno Lipolor y squizolr-
nio), ounqu lo moyorlo no prsnroLon nlrmdods mnrols. Corrrll y Mon|
(2004) nconrroron odmos, rlocin con rrosrorno rocrivo odoprorivo, rrosrorno
d conducro disruprivo, y rrosrorno dl oprndizo|.
)*+*0%1+&$%30*$ <1 2* B1+$5'*23<*<
El gocnrrismo, lo Lo|o rolroncio o lo lrusrrocin, lo iro y lo lolro d mporlo s
hon dscriro como los principols corocrrlsricos d los hi|os qu ogrdn o los
podrs. Foro llos, l primr oL|rivo s lo sorisloccin dl propio inrrs y l s-
roLlciminro d los vlos poro consguirlo. S sinrn unicos y corcn d rglos
morols d convivncio. No ocpron rsponsoLilidods ni xigncios. Los dmos
son insrrumnros poro sorislocr sus dsos y cuondo s rsisrn o srlo, son un
oLsroculo con l qu hoy qu nlrnrors incluso ocoLor. No vn orros punros
d visro o ncsidods mos qu los suyos. El hdonismo y l nihilismo son los
rosgos qu ogrupon ol moyor numro d ogrsors. Llgon o considror l do-
micilio porrno como un olo|ominro con rodos los vnro|os y ninguno xigncio
143
Artculos tericos y estudios
qu cumplir. En Lun numro huyn d cuolquir ocrividod ducorivo o lormorivo.
Suln coincidir con grupos lormodos por individuos con su mismo sisrmo d
vido, y llgon o sr unos ournricos dsporos con sus podrs.
k/\ ^).95 1$ 12 B+501$5a ?$0*2*<*T 9*'%1'3931'%5 N 05'$523<*03.'
Es un ripo d violncio qu scolo y crc conrinuomnr, cominzo n grodo
Lo|o con insulros y dscolilcocions, poso o omnozos y rupruro d oL|ros, y l-
nolizo con los ogrsions. S produc uno scolodo n sus monilsrocions. Es un
procso qu pud duror oos, y no olLrgo un ln prdrrminodo: lo violncio
crc progrsivomnr y no s drin, ni siquiro cuondo s consigu uno sumi-
sin oLsoluro, un plno dominio y conrrol por l rrror. En ocosions los podrs r-
loron comLios Lruscos o porrir d uno drrminodo dod, pro romLin dscriLn
cosos n los qu s ho producido un procso d dsorrollo dl hi|o, qu mpizo
n lo inloncio, qu s lnro, pro qu simpr s ho corocrrizodo por dsolor los
normos impusros n l hogor y logror sus oL|rivos por ncimo d sros.
En principio, vorioLls como lo dod dl nio qu cominzo con sros ocriruds
hocio los podrs, pud hocr qu los podrs considrn sros conducros como
"normols", qu lo orriLuyon o cirros procsos d conlormocin dl dsorrollo
d su prsonolidod. A porrir d oqul los podrs von soporrondo codo vz mos s-
rollidos conducruols, mos lrcunrs y mos inrnsos.
Esr ripo d rlocin violnro con los podrs s monrin y s consolido. El mon-
rniminro d lo conducro violnro s pud xplicor n lo ngocin d sro por
porr dl grupo lomilior y s qu, o psor dl numro lvodo y crcinr d co-
sos dnunciodos, los xprros odvirrn qu l numro d cosos rols dL sr
moyor. Es uno siruocin dillcil d rconocr, su xprsin srlo rconocr lrocoso
n lo ducocin d su hi|o/o.
En lo vFF lo ngocin, pus, s uno consronr. Los podrs odmirn lo grovdod
d los ogrsions d monro inmdioro o qu s produzcon sros pro, o lo vz,
suln rolror nivls dsproporcionodomnr olros d violncio onrs d romor
mdidos (Frz y Friro, 200).
En dlnirivo, los podrs rrororon d prorgr lo imogn lomilior. En un principio,
xisr un pocro d silncio opornrmnr consnsuodo poro lo prorccin d
sus hi|os/os. Sin mLorgo, sros podrs molrrorodos inrnron d monro indircro
prsrvor su propio imogn y monrnr l miro d lo ormonlo y lo poz lomilior.
El rconociminro d lo siruocin qu, o su porcr, indicorlo lo ocrirud y l com-
porrominro d sus hi|os, los nlrnro o uno socidod qu los condnorlo por su
144
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
lrocoso como podrs (Frz y Friro, 200). D sro monro, rol snsocin d
lrocoso ducorivo, lo conscunr vrgnzo qu supon sr ogrdido por un hi|o
y lo prorccin d lo imogn lomilior, produc qu, cosi rodos los lomilios olcro-
dos, nigun lo sridod d lo ogrsin y minimicn sus lcros, oun cuondo son
puLlicos y vidnrs (Friro y Brrino, 200).
El scrro lomilior s monrin por conducros como: l rchozo d lo conlron-
rocin o discusin oLirro soLr lo conducro violnro, los inrnros d rodos los
mimLros d lo lomilio d minimizorlo, lo ngorivo o imponr cosrigos, l sro-
Llciminro d rspusros inconsisrnrs o lo ogrsin, y los ngorivos o soliciror
oyudo xrrno (Frz y Friro, 200). Con l rimpo s hoc mos dillcil guordor
l scrro y s rndro o disminuir progrsivomnr l conrocro con l xrrior, lo
qu llvo o un oislominro qu lovorc, o su vz, l incrmnro d lo conducro
violnro. Esr oislominro pud sr, romLin, uno xigncio dl hi|o ogrsor, qu
l prmir dislruror d uno moyor locilidod poro consguir sus oL|rivos, lo cuol
lovorc l monrniminro dl scrro, por lo qu s cro un clrculo vicioso qu
porncio, o lo vz, l ogrovominro dl proLlmo (Friro y Brrino, 200).
For orro lodo, l monrniminro d lo conducro violnro pud xplicors rom-
Lin n rlocin o los Lnlcios scundorios qu s oLrinn con su pusro n
morcho como l podr y lo dominocin. Los mnors qu ogrdn o sus podrs
consigun uno sri d oL|rivos rols como: llgor o coso o lo horo qu dson,
rciLir mos dinro poro los gosros, podr dcidir qu y cuondo s com., n
dlnirivo, uno rorol liLrrod d occin.
Admos, s inrnro minimizor lo comprncio con orros hrmonos o lomiliors si
sro xisr, rsrringir los moviminros y los comunicocions d los prognirors
nrr sl y con l nrorno poro viror inrrlrncios xrrnos qu hogon pligror l
podr consguido, como yo s ho indicodo, o osusror o los podrs hosro lo ind-
lnsin.
Con l poso dl rimpo, l hi|o violnro s orinro groduolmnr hocio l podr,
minrros los rlocions nrr los podrs y sr hi|o son codo vz mos scosos y d
por colidod. Los podrs oprndn o ignoror los conducros ngorivos dl hi|o poro
viror lo conlronrocin, por lo qu sr ncsiro rspoldor su podr con compor-
rominros codo vz mos xrrmos.
En rsumn, l hi|o qu ogrd o sus podrs consigu mros dl ripo: dominocin
por l mido, urilizocin d occions violnros con omnozo, qu ocoLon produ-
cindo n los prognirors uno roccin d sumisin (Friro y Brrino, 200),
minrros s olvidon y s qudon n un ulrimo plono los rols pornrols, l climo
lomilior y lo conlormocin sono d lo prsonolidod d nusrros |vns.
145
Artculos tericos y estudios
f 4?)H@?>M!)EH>?I R !)=X!)EH>?I
f/[ 410591'<*035'1$
No s lrcunr l dsorrollo y lo disponiLilidod d progromos, rollrs, o n g-
nrol ocruocions poro inrrvnir n sr ripo d siruocions, no oLsronr uno vz
drcrodo sro siruocin d violncio n l omLiro d lo lomilio, dsd l omLiro
ducorivo, y dirigidos o los podrs, srlo convninr onolizor y rnr n cunro
uno sri d rcomndocions:
4105'501+ N 059#'30*+ 2* $3%#*03.'
mplico romor concincio y qurr comLior. Foro llo s ncsorio rlxionor y
comunicor poro podr supror uno d los gronds scolons poro lo solucin dl
proLlmo qu s rompr l silncio, dsvlor l scrro qu s ho srodo monr-
nindo y qu ho conrriLuido ol crciminro d lo siruocin.
nlormor o los podrs qu hoy orros prsonos qu lo sron posondo o qu lo hon
posodo, s lundomnrol poro lo morivocin d oqullos qu cominzon o rnr
concincio dl proLlmo y quirn solir d sro dinomico.
Entender eI proceso que se ha seguido
Enrndr lo couso qu provoco l comporrominro inodcuodo oyudo o comprn-
dr y o dsculpoLilizor su ocruocin como podrs, odmos orinro n l comino
hocio lo solucin. S rroro d conocr cmo s dsorrollo lo spirol d violncio y
podr rconocrlo n su propio siruocin, hocindo uno rlxin soLr los com-
ponnrs d lo inrroccin con l hi|o/o.
Conocer medidas de urgencia y Ios programas y actuaciones existentes
Como onr cuolquir ripo d violncio, s ncsorio conocr los posiLilidods d
dnuncio, conrocro con lo policlo, rllonos d mrgncio si lo conducro ogrsivo
llgo o llmirs n los qu s pon n risgo l Linsror dl rsro d lo lomilio, osl
como l conrocror con los srvicios sonirorios o sociols.
For orro porr, s hoc ncsorio l conociminro y locilirocin d lo porricipocin
n rollrs poro podrs d nrrnominro d rspusros, los rsisrncios, lo cro-
cin d rds d opoyo, l conrrol d lo violncio y l rlurzo dl vlnculo, rc.
Pecuperacin de Ia conBanza
El rcupror lo conlonzo y lo spronzo n l comLio n los ocriruds y conducros
dl hi|o/o, inrnror rducir lo culpo y lo vrgnzo qu s pudon hoLr gsrodo
146
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
con sro siruocin, s ncsorio poro qu los podrs rcoLrn lo ouroridod. Los
podrs dLn rcupror su rol, pro sin olvidor qu son llos los qu mos conocn
o sus hi|os.
Apoyar y reconocer eI paso que quieren dar
Foro comprndr y podr opoyor o sros podrs y modrs s ncsorio comprn-
dr lo qu sron vivindo, sro implico conocr lo gnsis y l dsorrollo d sros
siruocions y su monrniminro. Es lundomnrol hocr un rconociminro y lli-
ciror su Lun hocr n orros omLiros. Tronsmirir qu dsd l omLiro ducorivo
sromos poro oyudorls y dorls opoyo n lo siruocin y n l l momnro qu
ncsirn.
M103<3+ 12 9591'%5
El momnro mos odcuodo poro inicior l comLio s cuondo vrdodromnr s
considr qu los podrs rconocn y disponn d lurzos, rcursos y opoyos.
)*9F3*+ B*+* 5F$1+6*+ 0*9F35$
Hoy qu ocruor n vz d spror rrnomnr comLios por porr d los hi|os/
os. Rlxionor soLr los punros dLils d lo rlocin con los hi|os/os y monrnr
lo colmo y lo rronquilidod n los momnros d crisis. Comprndr qu poro qu
s produzco l comLio hoc lolro rimpo, pocincio poro spror vr rsulrodos y
consisrncio n los plonrominros. Hoy qu consrruir orro ripo d rlocin. Fro
comLior no signilco posor d un xrrmo o orro, l rspro por los hi|os/os sim-
pr ho d prvolcr.
Garantizar eI vncuIo afectivo con Ios hijos/as
Muchos podrs crn qu inrnror comLior uno dinomico insrourodo pud hocr
crr o los hi|os qu oLondonon y rompn l vlnculo olcrivo. For orro porr, l
onolizor ospcros posirivos, copocidods, inrrss, rc. dl hi|o/o oyudo o com-
Lior l nloqu y lo dirccin qu hoLiruolmnr romo l rcorrido mnrol qu
hocn soLr lo siruocin lomilior.
:* 05'$3$%1'03* <1 2*$ 05'$10#1'03*$
Los plonrominros d los nuvos consignos y lo inrncin d comLior lo rlo-
cin d dominocin y conrrol, s hon d comunicor ol hi|o/o cuondo no hoy uno
siruocin d crisis conducruol n curso y los podrs s ncunrrn con disponi-
Lilidod d nrglo y lurzos. A los hi|os violnros con los podrs s l xplicoro
147
Artculos tericos y estudios
qu lo siruocin vo o comLior y qu los conducros rndron conscuncios. S
osguroron qu sros conscuncios son proporcionodos y rlvonrs poro l/
lo odolscnr. S l comunicoro cmo y cuondo s von o urilizor sros nuvos
normos.
3.2 LA IMPOPTANCIA DE LA5 ACTUACIONE5 EN EL MBITO EDUCATIVO
En principio uno sri d odvrrncios nos pudn guior, n los conrxros duco-
rivos, n lo no ogrovocin dl proLlmo:
! No |uzgor sin soLr ni conocr lo hisrorio lomilior.
! No odvrrir qu yo s vlo vnir.
! No dilundir l proLlmo nrr orros mimLros d lo comunidod ducorivo
! No inrrvnir dircromnr con l hi|o/o, porqu podrlomos oumnror l
proLlmo.
Dsd los inrrvncions, ronro o nivl grupol como n l omLiro individuol, n
nusrros cnrros ducorivos, s dLn conrmplor los siruocions drivodos d
lo vFF, n los ocrividods rronsvrsols d rroLo|o poro y por lo convivncio, osl
como n los ocrividods (conrmplodos n l Flon d Accin Turoriol) d ouroco-
nociminro, mporlo y lo xprsin y comprnsin d mocions. DLmos rnr
prsnrs lo imporroncio qu rinn sros conrnidos n l dsorrollo prsonol
y sociol d los olumnos y su impocro Lidirccionol n los conrxros lomiliors y
scolors.
\/ )H>):XIEH>?I
En gnrol rodos los siruocions d violncio inrrolomilior impocron dircromnr
n lo vido scolor. En concrro, lo violncio d los hi|os hocio los podrs, consriru-
y uno siruocin dsrrucrivo qu olrro lo prcpcin dl normol dsnvolviminro
d los rlocions dl nio y odolscnr y los lguros pornrols y ducorivos. Esros
siruocions s gsron n lo inloncio d los nios y crcn hosro dsmLocor n
rlocions xrrmos, n ocosions insosrniLls, y odquirn d uno lormo pro-
grsivo unos coros d violncio qu olrron lo vido lomilior y l normol dsorrollo
d lo prsonolidod d nusrros olumnos.
Como porr lundomnrol d lo comunidod ducorivo, los lomilios, sus dinomicos y
los rlocions qu sron vivindo nusrros olumnos n l sno d sus hogors, son
uno vorioLl qu condiciono rorolmnr l procso ducorivo. For llo l compo
d ocruocin ducorivo mpizo n lo prvncin, cuondo los hi|os son pquos,
hosro l oLordo| d sros siruocions d violncio cuondo s insrouron con l
rimpo n los lomilios.
148
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
ANEXO
4?)X4IHI
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Artculos tericos y estudios
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Consllrlo d Binsror Sociol. Mnor:
hrrp://www.Lsociol.gvo.s/porrol/porrol?id=080&sc=332008S7
150
151
Experiencias colectivas de centro y de aula
X>! DE?I=! =4X>)!M!
Fr s un olumno d un insriruro d Scundorlo. Ho mpzodo 3 d lo ES. S
musrro como un chico xrrovrrido, comunicorivo y porriciporivo. No s un gron
srudionr, su rndiminro s "|usriro" y podrlo hocr mos pro como orros mu-
chos odolscnrs, sus inrrss s musrron olgo l|onos ol omLiro ocodmico.
Su lomilio, srrucrurodo y ocomododo, no dudo n olrcrl rlurzos y prmios
poro morivorlo n sus noros.
Llgon los lsros y lo pondillo d Fr qudo o posor l dlo n uno coso d compo
d uno omigo. Hoc poco qu Fr rin lo moro y l y orro omigo, Corlos, s
olrcn o rcogr los viondos poro podr hocr lo LorLocoo.
Minrros los dmos romon un Loo, y los spron. Fro lo spro s hoc lorgo.
Uno llomodo ls do l oviso, n uno lorldico curvo un occidnr morrol ocoLo con
los prspcrivos d llicidod dl dlo y, lo rolmnr doloroso, ol llgor s ncun-
rron con qu l occidnr ho ocoLodo con lo vido d Fr y l orro omigo hrido
d grovdod.
En poco rimpo, l hcho ron impocronr s ho xrndido, lo noricio corr como
lo plvoro y lo murr s ho hcho puLlico n primro prsono poro rodo lo poLlo-
cin, moyors y |vns, qu odmos s ncunrron n dlos d lsro. Lo ciudod
s conmociono, un chico virol, sono, dporrisro, con un mundo d suos y s-
pronzos quLrodos n opnos un insronr y no xisrn Lunos rspusros. For
qu.? For qu.?
Fro, cmo s viv rodo lo qu ho ocurrido n l insriruro dl |ovn d quinc
oos qu yo no sro con nosorros?, sromos los cnrros prporodos poro dor
rspusro, poro conrnr, hocr xploror o poro conolizor rodos sos mocions,
snriminros, qu oloron n nusrros chicos y chicos?, cmo viviron lo xprin-
cio? Ellos sron prporodos poro lo vido, pro no poro lo murr..
HABLAMOS DE DUELO
Carnen Rena Lro
Mercedes Torres lerseguer
La nuerte es de a vda gua que e nacer, cono e andar"
(Togor)
152
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Cmo ocruor como cnrro, como rurors, como prolsorodo, como orinrodo-
rs, cmo quipo dircrivo?
ABOPDAP LA PPDIDA Y LA MUEPTE EN 5ECUNDAPIA
E'%+5<#003.'
vivimos n uno socidod n lo qu los mdios d comunicocin hocn prsnr
d lormo conrinuo los gronds conlicros dl mundo: ornrodos, gurros, rrroris-
mo, corosrrols norurols, homLrunos, rc., n rodos llos vmos l lollciminro
d muchos srs humonos. Admos lo inlormocin llgo d uno lormo ron con-
rinuo, grolco y rolisro, qu hmos inrgrodo lo prdido d srs humonos n
nusrro rolidod diorio con uno normolidod cosi posmoso. Sin mLorgo, no ocurr
iguol onr uno prdido crcono. Esro gnro un procso d dulo con lcros do-
lorosos qu pudn inrrlrir signilcorivomnr n nusrro vido.
En l conrxro ducorivo, nos podmos nconrror onr uno siruocin d prdi-
do, como pud sr lo d un olumno d nusrro cnrro qu d lormo rrogico o
rpnrino pird lo vido. Tol sucso pud gnror uno siruocin muy compl|o
onr lo qu l cnrro no pud qudors imposiLl, y rquir uno inrrvncin
psico-ducorivo qu prmiro conolizor y oLordor los mocions y snriminros
qu oloron n nusrros chicos y chicos y prmirir un "dulo normol", yo qu llos
sron prporodos poro lo vido pro no poro lo murr.
El dulo y su oLordo| dLrlo sror inmrso n l curriculum scolor. El dulo y
como olronrorlo supon uno loLorocin dl dolor, un snrirr qu sinrs y po-
dcs |unro con l orro, s un |rcicio d mporlo qu no dLrlomos d cosrror,
ropor, oLvior, sino rodo lo conrrorio, porqu lo prsono no slo s rozn, pnso-
minro, romLin s mocin, snriminros y omLos vrrinrs lormon un nrro-
modo compl|o qu n ocosions s ncsorio rquiliLror. Dsd sro rlxin
|usrilcomos lo ncsidod d oLordor l rmo dl dulo n sr liLro.
DeBnicin de dueIo
Fodmos nconrror divrsos signilcodos d lo poloLro dueo. D nrr los posi-
Lls signilcodos y morics qu s l orriLuy, Wordn (2004) disringu l rrmino
"nournng", urilizodo n ingls poro nomLror l procso d dulo qu s produ-
c dspus d lo prdido d un sr qurido, y lo poloLro "gril", qu s rlr o
lo xprincio prsonol d lo prdido. En spool, omLos rrminos s sinrrizon
n lo poloLro "dulo".
Asl mismo lo poloLro dueo s pud oplicor o divrsos ripos d prdido. Noso-
rros nos vomos o cnrror n lo prdido dLido o lo murr d un sr qurido y/o
153
Experiencias colectivas de centro y de aula
crcono. D nrr los dilrnrs dlnicions dsrocomos lo d Wordn (2004) qu
olrmo qu "l dulo s un procso y no un srodo" y signilco lo xprincio qu
viv lo prsono qu ho prdido un sr qurido.
rros dlnicions:
"El dulo s ron norurol como lloror cuondo r losrimos, dormir cuondo sros con-
sodo, comr cuondo rins homLr, srornudor cuondo r pico lo noriz. Lo monro
n lo qu lo norurolzo sono un corozn roro" (Doug Monning, "No m quirs mi
dulo").
Es l nomLr dl procso psicolgico, pro hoy qu rnr n cunro qu sr
procso no s limiro o rnr componnrs mocionols, sino qu romLin los
rin lsiolgicos y sociols. Lo inrnsidod y durocin d sr procso y d sus
corrloros sron proporcionols o lo dimnsin y signilcodo d lo prdido, como
olrmo Cmz Soncho (200S).
Frud dln l dulo como "lo roccin lrnr o lo prdido d uno prsono omo-
do o d uno oLsrroccin quivolnr". En l dulo l su|ro ho xprimnrodo
uno prdido rol dl oL|ro omodo y n l procso, qu s prolongo l rimpo
ncsorio poro lo loLorocin d sro prdido, sr pird l inrrs por l mundo
xrrior susrroyndo lo llLido d rodo oL|ro qu no rmiro ol oL|ro prdido.
?2 <#125 '5+9*2
Lo prdido s vivido por los prsonos mos crconos como un hcho psicolgico-
mnr rroumorico y por ronro s ncsiro un priodo d rimpo (procso), n qu
lo prsono n dulo pud volvr o un srodo d quiliLrio.
HoLlomos d dueo norna ol omplio rongo d snriminros y conducros qu son
normols dspus d uno prdido. Esros son muy omplios, voriodos y oLorcon:
snriminros, lcros llsicos, pnsominros, disrorsions cognirivos y conducros.
El dulo no s uno nlrmdod, pro pud convrrirs n llo, si su loLorocin
no s corrcro.
Es por ronro, un procso norurol n lo prsono, no un srodo, y como rol dL
rnr su inicio y su lnol. Sin mLorgo, n drrminodos ocosions s produc uno
inrnsilcocin dl dulo llgondo o un nivl n qu lo prsono sro dsLordodo.
Fud hoLr un Lloquo mocionol con uno ngocin d lo rolidod, rcurrir o
conducros dsodoprorivos, incluso prmoncr inocoLoLlmnr n sr srodo
sin ovonzor n l procso d dulo hocio su rsolucin. Nos nconrromos nron-
cs onr un dulo Lloquodo, complicodo, y/o porolgico.
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Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
:* +1$52#03.' <12 <#125
Dsd hoc rimpo, n los ourors srudiosos soLr lo loLorocin d lo prdido
d un sr qurido, s ocprodo lo ido qu poro supror l dulo s ncsorio qu
lo prsono pos por divrsos loss o ropos. Wordn, plonro qu hoLlor d loss
y ropos supon colocor o lo prsono n uno posicin posivo lrnr o su sulrimin-
ro, dond porc qu no s posiLl hocr nodo mos qu spror qu s voyon
sucdindo groduolmnr los ropos. For llo, prlr hoLlor d tareas de dueo,
lo qu siruo ol su|ro n uno posicin mos ocrivo n lo loLorocin dl mismo.
HoLlor d roros implico qu lo prsono pud hocr olgo poro mon|or su dolor,
ounqu sros roros l supongon un cirro slurzo.
Esro prspcrivo nos porc muy volioso por l popl ocrivo qu odquir lo prsono
n su propio procso d dulo. Asl mismo sro visin d los roros dl dulo como
olgo dinomico odquir plno snrido n l omLiro ducorivo, yo qu lo inrrvncin
y ocruocin ducorivo n sr rmo lovorc y lociliro lo loLorocin dl mismo.
Tareas que ha de reaIizar Ia persona para Ia eIaboracin deI dueIo
Tarea |. aceptar a readad de a prdda
En un primr momnro, lo prsono sul orrovsor uno los d ngocin, incrdu-
lidod o ngocin onr l hcho d lo prdido. Lo roro n sr momnro consisr
n olronror l hcho d qu lo prsono yo no sro.
Tarea ||. traLajar as enocones y door de a prdda
Lo prsono xprimnro uno sri d mocions, roccions llsicos y conducruo-
ls qu ho d rroLo|or, y s ncsorio qu so conscinr d qu mocions sro
xprimnrondo y prmirirs snrirlos. Algunos son mos vidnrs, pro pud
qu no sr d|ondo solir orros mocions mos dillcils d olronror.
Tarea |||. adaptarse a nedo en que a persona esta ausente
Lo prdido supon oLordor cmo inluy sro n lo odoprocin ol mundo xrrior,
y n l inrrior d lo prsono, y n sus crncios. Foro complror lo roro lo pr-
sono rndro qu oprndr o osumir rols nuvos, dsorrollor nuvos hoLilidods y
rnconrror su snrido n l mundo.
Tarea |V. recoocar a a persona perdda y contnuar
Lo ulrimo roro consisr n nconrror un lugor poro lo prsono qu s ho ido, poro
sguir vinculodo o llo pro d monro qu no l impido conrinuor con su vido.
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Experiencias colectivas de centro y de aula
?2 <#125 1' 12 *<521$01'%1
Si l dulo s un procso complicodo poro rodos los prsonos, cuondo s rroro d
odolscnrs s mucho mos dillcil yo qu nos nconrromos con dilculrods como son:
! Lo odolscncio s n sl mismo uno ropo muy complicodo. El chico/o
rin qu loLoror lo prdido ol mismo rimpo qu s nlrnro o los
comLios, dilculrods, conlicros y proLlmos propios d su momnro
volurivo.
! Aunqu llsicomnr porzcon odulros, no rinn muchos d llos lo mo-
durz olcrivo poro hocr un oLordo| d sro lndol. For llo, ncsiron
un opoyo y ocompoominro prsonol n uno siruocin d prdido.
! Los odolscnrs lrcunrmnr prciLn lo murr como un oconrci-
minro qu ls hoc "dilrnrs" y rmn qu xprsor su dolor so visro
como un signo d dLilidod.
! Codo dulo, como codo prsono, s dilrnr, pro n gnrol un dulo
normol, oLorco un omplio rongo d snriminros, pnsominros, rosgos
d conducro qu son normols dspus d uno prdido.
I1'%3931'%5$ I1'$*035'1$ ]&$30*$ )5"'3035'1$ )5'<#0%*$
Trisrzo.
Enlodo.
Culpo.
Ansidod.
Soldod.
Forigo.
mporncio.
Shoc|.
Anhlo.
nsnsiLilidod.
voclo n l srmogo.
prsin n l pcho.
prsin n lo gorgonro.
Dsprsonolizocin.
Folro d oir.
DLilidod musculor.
Folro d nrglo.
Squdod d Loco.
HiprsnsiLilidod ol
ruido.
ncrdulidod.
Conlusin.
Frocupocin.
Snrido d pr-
sncio.
Alucinocions.
Trosrornos dl suo.
Trosrornos olimnro-
rios.
Conducro disrroldo.
Aislominro sociol.
Soor con l lollcido.
Eviror rcordororios dl
lollcido.
Buscor y llomor n voz
olro.
Suspiror.
Lloror.
Hiprocrividod dsoso-
sgodo.
visiror lugors o llvor
oL|ros qu rcurdon
ol lollcido.
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Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Son muchos los rozons qu hocn dl dulo dl odolscnr un procso mos
compl|o. For llo, rndrmos qu sror olrro y oLsrvor comporrominros qu
no spromos y qu dLmos d vigilor.
Signos qu indicon qu un odolscnr ncsiro oyudo:
! Frdido prolongodo d inrrs por cuolquir coso.
! Disminucin Lrusco y/o prolongodo dl rndiminro ocodmico, lrocoso
scolor o indilrncio o los ocrividods xrroscolors.
! Drrioro d los rlocions lomiliors o con los omigos.
! Conducros d risgo: oLuso d olcohol u orros susroncios, plo rc.
! Alrrocions n suo y comido.
E>=?4,?>)EZ> R H4E?>=!)EZ> ?MX)!=E,!
Uno d los corocrrlsricos propios d los socidods modrnos s lo ngocin d
lo murr, y por llo los nios y los chicos loLoron n solirorio sus dulos y s
nrrgon sin gulo o lo concpruolizocin dl lnmno d lo murr.
Consroromos n nusrros dlos uno rndncio o monrnrnos ol morgn d rodo lo
rlocionodo con lo murr, y n spciol o los nios y odolscnrs. Normolmnr
s ocruo osl con lo inrncin d prorgrls, pro lo cirro s qu d sro lormo
no copron los modlos odulros d olronrominro dl dolor. TomLin s ls impid
soLr qu s posiLl nlrnrors con xiro o los dilculrods inviroLls y qu lo
unin n lo inviroLl nos hoc mos lurrs
Cuondo lo prsono lormo porr d lo sculo o insriruro, lo odcuodo s qu sro
rom olgunos iniciorivos d ocompoominro d dulo y d los roros ncsorios
poro su loLorocin y qu l docnr sr prporodo poro rcogr y conolizor l
dolor qu s ogolpo n un momnro
En lo inrrvncin n l cnrro, lo orgonizocin d sr dL sr snsiLl o lo
rolidod dl dulo n sus dilrnrs monilsrocions y lo sulcinrmnr lxiLl
poro odcuors o los rolidods nuvos qu s plonrn inrnror olrcr rcursos
y srrorgios qu posiLilirn lo loLorocin y l mon|o mocionol d lo siruocin.
El dulo como prdido y siruocin mocionol xrrmo dLrlo qudor rl|odo n
l Froycro Educorivo d Cnrro, con unos orinrocions Losicos poro l prolso-
rodo. El quipo dircrivo dL sror ornro y rcogr los propusros, xprincios
qu s drivn d lo invsrigocin o d lo vivncio d orros prsonos n dichos
circunsroncios, osl como oLirro o propusros d los mimLros d lo Comunidod
Escolor cuondo so ncsorio.
157
Experiencias colectivas de centro y de aula
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
Lo inrrvncin s dirigiro o:
! lrcr lo posiLilidod d rolizor olguno ocrividod colcrivo onr lo mur-
r d olguno prsono dl cnrro (olumnodo, prolsorodo, prsonol no
docnr). S pud oLrir lo porricipocin o los disrinros mimLros d lo
Comunidod Educorivo con ocrividods como: minuros d silncio, corro
d dspdido, scuchor musico concrro.
! Fociliror un spocio comun (roLln d onuncios) poro lo xprsin s-
ponrono d snriminros o rrovs d monilsrocions orrlsricos (diLu|o,
pomo, corro, pirolo, lorogrollos).
! Fromovr lo porricipocin n los riros y crmonios por lo lomilio dl lo-
llcido.
! ClLror onomosrico d lo siruocin.
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2*
Lo inrrvncin dpndro d lo cosulsrico qu nos nconrrmos, pro Losico-
mnr iro dirigido ol grupo d olumnos ol qu prrnclo lo prsono lollcido.
udo oLirro lo inrrvncin o orros grupos olns si osl s srimo convninr.
Lo inrrvncin n l oulo ho d sr rsponsoLilidod dl ruror/o, yo qu s do
por supusro qu s lo prsono con mos proximidod mocionol ol grupo, con l
ocompoominro y ossorominro dl dporromnro d orinrocin. Es impor-
ronr qu los ocrividods dsorrollodos n l grupo son prporodos coordino-
domnr por l ruror/o y psicopdogogo/o. Si omLos lo considron oporruno,
pudn ocordor rolizor drrminodos ocruocions y ocrividods d lormo con-
|unro
Sro muy imporronr n l oulo:
! Ayudor o idnrilcor y xprsor los snriminros (roLio, imporncio, nlo-
do, onsidod, rrisrzo) locilirondo lo xprsin vrLol d lo qu ocurr,
oyudor o qu l olumnodo loLor l dulo.
! mplicor ol olumnodo n l opoyo o los mos olcrodos por lo prdido.
! Acrcors o quins porcn spciolmnr rrroldos, hosrils o rrisrs y
lociliror lo rurorlo individuolizodo como spocio poro chorlor y olrcimin-
ro d oyudo.
! Drcror inlormor d lo convnincio d Luscor opoyo odicionol n un
prolsionol xrrno.
! Conolizor o rrovs d los disrinros rcursos los snriminros qu oloron
n l oulo.
158
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Foro lociliror sros roros s pudn rolizor ocrividods como:
Leer cuentos o reatos: dond s musrr l procso d dulo, sro ls oyudo o
idnrilcor los snriminros normols qu s xprimnron cuondo olguin mur.
EscrLr. Foro drrminodos prsonos, scriLir olivio, ocloro y ordno sus idos y
mocions. S pud sugrir scriLir ocrco d "los cosos qu l dirlos y no l hos
dicho", o "rnr un diorio scriro con rus convrsocions con l","los volors y
cuolidods d lo prsono", "d sus propios mocions y snriminros ".
DLujar. El diLu|o, dl mismo modo qu lo scriruro, s un mdio d xprsin
qu, n drrminodos prsonos, prmir concror con sus mocions o snri-
minros.
EaLorar un aLun de |otos o atesorar una caja con recuerdos. Un olLum d loro-
grollos... o un co|n d rcurdos: un rrozo d coLllo..., uno |oyo, uno mondo...,
uno nrrodo d lurLol d oqullo rord..., cosos qu no l sirvn o nodi poro
nodo, pro ron prsonols..., un ournrico rlicorio. S pud hoLlor d vrdo-
dros moquinos dl rimpo progromoLls, n lo qu rocos sro o so rclo - los
oL|ros d rronslrncio - y r rronsporro o...
LLros de autoayuda (LLoterapa). S pud rcomndor, n un momnro dodo
y dpndindo dl conrxro, lo lcruro d olgun liLro d ourooyudo (onxo 2).
nrrvncin individuol iro dirigido o:
! Acogr ol olumnodo qu ho sulrido uno prdido y olrcrl oyudo indi-
viduol.
! Sguir l procso dl olumno/o ronro o nivl ocodmico como mocionol
duronr un rimpo.
! Drivor, si no rsulv l conlicro o prolsionols comprnrs.
Foro rodo sro s pudn plonror ocruocions dl ripo:
Reestructuracn cogntva. Lo rsrrucrurocin cognirivo n l dulo s muy uril.
Ayudo ol dolinr o idnrilcor los hoLiruols pnsominros ouromoricos qu dis-
poron snriminros ngorivos osociodos o lo prdido, dl ripo "no podr cons-
guirlo,... m pondr o lloror,... yo no sirvo poro nodo, nodo rin snrido,...", y s l
nso o pororlos mdionr drncin d pnsominro inoculor idos posirivos,
como: "sguro qu pudo, sr copoz, m conrndr,..ohoro pudo oyudor o. llo
m ncsiro,... pudo hocrlo,... pudo vivir". Esro horo qu s sinron lroncomnr
m|or y mos copocs. Es uno rcnico muy rico por su sncillz inmdiorz.
159
Experiencias colectivas de centro y de aula
Fantasas y vsuazacones drgdas. Los lonroslos y visuolizocions dirigidos supo-
nn imoginor uno siruocin qu s dso olconzor, con rosgos posirivos. El |rci-
cio s pud hocr duronr unos minuros y si s hoc con los o|os crrodos, m|o-
ron los drolls y l nivl d concrcin d lo siruocin dsoLl, lo qu rdundo
n m|ors rsulrodos. Cnrolmnr s rrororo d rroLo|or con los dilculrods
qu prsnro l dolinr.
Meta|oras. Lo mroloro s uno onologlo qu idnrilco d lormo imoginorivo un l-
mnro con orro, od|udico ol primro cuolidods dl sgundo. El hcho d plonror n
uno solo imogn (mroloro simpl) o n uno norrocin complro (n smi-cunro) qu
conrngo lo sncio dl procso d lo prsono, oporro rprsnrocions qu prmi-
riron: loLoror mocions, rronsmirir mnso|s (lo norrocin conrin uno spci d
"morol|o" qu l oynr inrrprro siruondo lo qu scucho n su propio morco d
rlrncio) y cror imogns qu ocompoon y "ocons|on" d lormo simpl, sinrrico
y mos ollo d lo rocionol. E|."rros lo murr sros orurdido, s como si huLiros rciLi-
do un logonozo n lo coro y slo vs uno luz Llonco... pro lugo vulvs o vr poco
o poco, como si soliros d lo niLlo, dondor cunro d los drolls, d lo qu hos
prdido d vrdod y s cuondo dul mos o d monro disrinro".
Tareas. Foro osimilor odcuodomnr lo prdido n ncsorio rolizor unos roros
d dulo (Wordn 2004). Lo ocruocin individuol iro dirigido o lociliror qu lo pr-
sono pudo mon|or su dolor, rconozco sus snriminros y srodos d onimo,
ounqu sr rroLo|o supon un cirro slurzo.
Lo volucin dl dulo n un olro porcnro| d prsonos vo o sr normol y no vo
o prcisor mos oyudo qu los rcursos norurols d lomilio, omigos. Si posodo un
rimpo prsisrn rols comporrominros, pud sr rcomndoLl soliciror oyudo
prolsionol poro qu volor lo siruocin.
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2 <12 <1B*+%*91'%5 <1 5+31'%*03.'
En ocosions, cuondo los circunsroncios lo rquiron. podmos plonrornos uno
inrrvncin dsd l dporromnro d orinrocin duronr un rimpo d ocom-
poominro n procsos individuols. Es imporronr ocruor como rlrnrs
cuondo l grodo d ongusrio o rrisrzo s d duronr lo |ornodo scolor y poro
viror l scop, lo huido. En siruocions n los cuols l orinrodor/o dl cnrro
pudo conolizor lo ncsidod qu musrro lo prsono, olumno/o, d un momnro
d rcorgo mocionol o d hoLlor, un spocio dond pudo xprsor su dolor,
dsohogors y sr scuchodo n liLrrod.
Foro sro inrrvncin individuol y punruol s rndron n cunro los ocruocions
onrriors y los siguinrs crirrios y clovs, soLindo qu si los siruocions odvr-
160
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
sos s monrinn duronr dmosiodo rimpo hoLro qu drivor o prolsionols
xprros n l rmo.
! Ayudor o hocr rol lo prdido.
! Ayudor o idnrilcor y xprsor snriminros: nlodo, culpo, onsidod,
imporncio, rrisrzo.
! Ayudor o vivir sin l/lo lollcido/o.
! Fociliror lo rcolococin mocionol dl/d lo lollcido/o.
! Dor rimpo poro loLoror l dulo.
! nrrprror lo conducro normol.
! Frmirir los dilrncios individuols.
! Dor opoyo conrinuodo.
! Exominor dlnsos y srilos d olronrominro.
Foro lociliror lo roro dl dulo podmos urilizor, ronro o nivl individuol como n gru-
po, l documnro "Derechos de os chcos y chcas tras a nuerte de un ser querdo"
(onxo 3). Dicho documnro pud sr uno hrrominro o rcurso poro qu nusrro
olumnodo s sinro copoz d ir inrgrondo lo prdido d nusrros srs quridos
dnrro dl procso norurol d lo vido. Dodo qu n dichos momnros sro dillcil poro
llos l mon|o y lo xprsin d los mocions qu pudon rnr, sro inrrsonr
qu los pudon vr rl|odos n poloLros scriros, poro qu ol mnos nrindon qu
sron sinrindo y vivindo, y odmos qu no slo ls ocurrn o llos/os.
E>=?4,?>)EZ> R H4E?>=!)EZ> 8!4! :!I D!@E:E!I/
^_X` 8X?M?> 7!)?4a
! Sr sincros y lroncos onr lo siruocin d prdido, murr, nlrmdod
rc., qu sr ocurrindo. No ngoor ni oculror lo inlormocin.
! Rspror y nrndr los roccions mocionols comLionrs d los odo-
lscnrs. Lo ncsidod qu rinn d oislominro.
! lrcrls rimpo, ddicocin y spocios d colidod, poro scuchorls y
prgunrorls. Sosrnr y ocompoor su dolor
! No disimulor u oculror los mocions, For l conrrorio comporrir con llos
nusrros snriminros y mocions.
! No sr loxos n cuonro o normos y llmirs s rlr, los |vns los nc-
siron poro srrucrurors y oLrnr sguridod. Eviror lo prmisividod.
! Tnmos qu como podrs mosrrornos srnos, pocinrs y volinrs
onr lo prdido.
! nvirorls o qu porricipn n los dcisions (cmo hocr lo dspdido,
dond ponr los cnizos.) y n los riruols.
! Esror ornros o comLios d rurinos, olimnrocin, hororios, omigos, posi-
Ll consumo d drogos poro vodirs.
161
Experiencias colectivas de centro y de aula
! HoLlorls d los posiLls proLlmos (conmicos, d orgonizocin rc.),
o nuvos siruocions qu pudon surgir n l omLiro lomilior o d omis-
rods como conscuncio d lo ocurrido.
! Comunicor o los |vns los moviminros qu s von o llvor o coLo n lo
lomilio o porrir d lo prdido.
?: MX?:H R :! 8IE)H:H;Y! 8HIE=E,!
vivir lo prdido d un sr qurido s uno xprincio doloroso, y n l coso oqul
plonrodo, por lo ropo volurivo n lo qu s ncunrron los |vns, incluso d
monro mos spciol. Sin mLorgo s n siruocions d grovdod y svridod
dond lo prsono rin lo posiLilidod d rconsrruir su prcpcin d los cosos,
su sisrmo d volors y dsd ohl rolizor un procso d comLio posirivo, oprn-
dizo| y crciminro prsonol.
Lo psicologlo posirivo, lrnr o orros porodigmos, consrruy un modlo concp-
ruol qu s cnrro, no n los dLilidods, sino n los mconismos qu suLyocn
o los lorrolzos y virruds d lo prsono humono, como los pilors qu oporron
Linsror y llicidod o lo prsono. Lo psicologlo posirivo considro los vivncios
d xprincios rroumoricos como lo posiLilidod qu rin codo sr humono poro
oprndr y hocrs lurrs.
Lo mro lnol como docnrs srlo ocompoor o nusrro olumnodo, poro qu ncun-
rrn lo monro d rolizor sr oprndizo| y procso d crciminro, con lo convic-
cin d qu s pud inluir soLr los oconrciminros, mocions y snriminros.
Tnindo como rlrnr los corocrrlsricos d lo prsonolidod qu lociliron un com-
Lio y rconsrruccin o rolz d xprincios como lo prdido d un sr qurido u orros
d corocrr rroumorico como son: oprimismo, spronzo, grorirud, spiriruolidod.
PEFEPENCIA5 BIBLIOGPFICA5
Wordn, J. W. (2004). E tratanento de dueo. Asesoranento pscogco y terapa. Bor-
clono: Foids.
ANEXO5
Anexo 1. BibIiografa
Avio, M. D. y vozquz, C. (18). Optnsno ntegente. Modrid: Alionzo.
Boys, R. (2001). lscooga de su|rnento y de a nuerte. Borclono: Morrlnz Roco.
Cmz Soncho, C. (200S). Morr con dgndad. Modrid: Aron Edicions
Kron, W. C. (2002). Cno ayudar a os nos a a|rontar a prdda de un ser querdo. Un
nanua para adutos. Borclono: niro
162
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Mor|hom, U. (17). Cno a|rontar a nuerte de un ser querdo. Borclono: Foids.
Arnoiz, v. Coordinodor (2003). Fnsor, hoLlor d lo murr y compromrrs con lo vido.
Revsta aua de nnovacn educatva,122, 32-o7.
Anexo 2. Libros de autoayuda
Bucoy, J. (200). E canno de as agrnas. Borclono: Cri|olLo.
Mor|hom, U. (17). Cno a|rontar a nuerte de un ser querdo. Borclono: Morrlnz Roco,
Borclono.
Fongrozzi, A. (13). La prdda de un ser querdo. Modrid: Edicions Foulinos.
Anexo 3. DecIogo
1. Drchos d los chicos y chicos rros lo murr d un sr qurido:
2. Tins drcho o rnr snriminros. Fuds nlodorr o snrirr rrisr. Fuds
snrir roLio o no snrir nodo. Todo so s normol y r oyudo o sguir odlonr.
3. Tins drcho o hoLlor d ru dolor cuondo ru quiros. Cuondo ncsirs hoLlor,
puds Luscor o olguin qu r scuch.
4. Tins drcho o xprsor rus snriminros o ru monro, y so s rl|oro n ru
comporrominro qu n ocosions no sro l odcuodo. Eso no signilco qu sos
molo.
S. Tins drcho o qu los dmos r oyudn n ru dolor. Rcurdo qu hoy odulros
y omigos o los qu ls imporro lo qu sinrs y cmo r sinrs.
. Tins drcho o comLior d humor, o sror d mol humor, o vcs d lormo r-
pnrino. Ncsiros un rimpo y so s r iro posondo y r snriros m|or.
7. Tins drcho o sulrir snriminros d rrisrzo rpnrino. Esros snriminros r
pudn invodir mucho rimpo dspus d lo murr d lo prsono qurido in-
cluso d lormo muy lurr. Cuondo r sinros osl no srs solo, Lusco compolo
y poco o poco dsoporcron.
8. Tins drcho o rcurrir o ru l n Dios, o n rus crncios poro nconrrorr m|or.
. Tins drcho o prgunrorr por qu ho murro lo prsono o quin qurlos, y o
rlxionor soLr qu s lo murr. Lo mos proLoLl s qu no ncunrrs rs-
pusro y qu los voyos dscuLrindo o mdido qu voyos crcindo. Lo imporron-
r s qu spos qu no hos d snrir nodo d culpoLilidod.
10. Tins drcho o rcordor o lo prsono qu ho murro o hoLlor d llo. No impor-
ro qu los rcurdos son rrisrs o olgrs, pro rodos r oyudoron o monrnr
vivo l corio por lo prsono.
11. Tins drcho o sguir odlonr y, con l rimpo, o supror l dolor d ohoro.
viviros uno vido lliz, simpr choros d mnos o lo prsono qu s lu pro
volvros o rlr y sror olgr.
163
Experiencias colectivas de centro y de aula
E>=4HMX))EZ>
Lo nuvo prspcrivo vinculo lo ducocin spciol dlnirivomnr ol comLio d
lo sculo. A su m|oro. Y prllo un nuvo oL|ro d lo ducocin spciol: l
comLio o lo odoprocin d lo ducocin gnrol o codo siruocin concrro y por-
riculor (Ainscow, 14).
Lo divrsidod s consriruy y s osum como rln d londo d lo ducocin, cuol-
quir siruocin ducorivo pud sr oL|ro d lo ducocin spciol (Forrillo, 17).
Dspus d lo rvisin d progromos y proycros qu hoy soLr lo inclusin y lo
orncin o lo divrsidod, y crr lrmmnr qu s lo m|or hrrominro poro qu
l cnrro, so cuol so, pudo dcir qu imporr Educocin y qu llvo o coLo l
procso d nsonzo-oprndizo|, n nusrro cnrro Son Agusrln d Aliconr,
oposromos porqu sro inclusin d nios y nios con ourismo so imprscindiLl
poro llomornos mosrros, ducodors y prolsors y podr dnominor nusrro
Educocin como Educocin d colidod.
Conror los volors d lo opusro por uno sculo inclusivo supon hoLlor d snsi-
Lilidod, d conociminro d uno rolidod qu rinn orros nios y nios, y qu si
no comporrimos rimpo, spocios, ocrividods, dsorrollo d oprndizo|s, nunco
podrmos vrlos como nios y nios como lo son l rsro, ounqu con sus coroc-
rrlsricos spcllcos n l dsorrollo. Lo normolidod ho d sr l oL|rivo clov o
consguir poro qu vivomos con cuolquir sr humono n lo vido diorio, y no n
los scriros con Lunos inrncions, o n los progromos qu qudn prciosos n
su prsnrocin y n su loLorocin. Normolidod, norurolidod, crconlo, comprn-
sin, sncillz n lo convivncio con rodos los nios y nios, son mros o olconzor
n los sculos y colgios.
Dnomino Sonros Curro (2002) o uno d sus liLros: "Lo Esculo qu oprnd",
rlrulo morovillosomnr lgido, y qu cro podrlo sr lo clov d rodos nusrros
EL AUTISMO UNA PERSPECTIVA POSITIVA
Jose|na Rodrguez Bravo
164
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
cnrros ducorivos. Foro llo s ncsorio qu hoyo prolsionols y podrs d
rodos nusrros nios y nios, Lin son olumnos o olumnos qu rngon cuolquir
slndrom o dilculrod o Lin son oqullos qu no lo rngon, quins hon d
sror n sro dinomico y xigirlo poro qu los chicos y chicos oprndon o vivir n
uno socidod dond prim lo ocrirud d oprndr simpr ol lodo dl orro, y n-
sor oqullo qu codo cuol voyo oprndindo. El oprndizo| no pud sr un
orchivo, ni un diorio rsrvodo, ho d sr un cuodro xpusro consronrmnr n
l morovilloso muso qu somos codo cuol, y nroncs s rorno n procso, n
dinomismo y pud hocr m|oror lo socidod d lo qu rodos lormomos porr.
Llvor l morovilloso prlum dl soLr n uno vosi|o crrodo no sirv poro cosi
nodo. Y n sr soLr sro, n primr lugor, soLr vivir con los dmos. Fro si
lo qu hocmos s oposror porqu los colgios y los sculos son los spocios
dond s oprndo o vivir los uroplos mos morovillosos poro lugo inrnror dorlos
vido propio n codo momnro qu s nio y so nio voyo o dsorrollor como
odulro n su vido, nroncs sromos hocindo inclusin, n sr momnro somos
oLrros n lo consrruccin d lo coso d rodos: lo vido dl dlo o dlo, y rodo s
rornoro mos locil, mnos spcroculor, mos sncillo. Asl s dond rolmnr sro
lo spcroculoridod qu rin n sl mismo lo Educocin.
En l cnrro d Son Agusrln crmos n sro monro d nrndr lo inclusin, y
por llo dsd hoc oos, rnmos morriculodos nios con rodo clos d dilcul-
rods: con ourismo, slndrom d Down, osprgr, dlcincios mnrols.
SoLlomos qu nos lolroLo ocogr o rodos los olumnos qu llomoLon o nusrro
cnrro, y qu sroLomos "rchozondolos" ol dcir qu no podlomos orndrlos.
Enrndimos qu no podlomos oporror o lo socidod l primr y m|or groniro d
orno qu s nsor o convivir n socidod, sin disrincions ni discriminocions.
Ero ncsorio prporor o los prolsionols dl cnrro poro podr rnr n nusrro
lisrodo o rodos los nios y nios qu lormon porr d lo socidod. A cominor s
nso cominondo, y o convivir n iguoldod s oprnd convivindo. A porrir d
ohl, comnzomos nusrro proycro, dond sron involucrodos, dsd un primr
momnro, rodos y codo uno d los prolsionols dl cnrro: cocinros y cocin-
ros, scrrorios, scrrorios, consr|s, dirccin, prolsors, prsonol d lo lim-
pizo, prsonol d monrniminro, ducodors. Todos s hon implicodo con su
lormocin volunrorio n l procso d inclusin d los olumnos con cuolquiro d
los dilculrods qu prsnrn.
En sr momnro, lo sculo d podrs dl colgio, sro rolizondo sro lormo-
cin poro los podrs qu dsn conocr m|or los corocrrlsricos propios d los
nios qu rinn ourismo, slndrom d Down, Asprgr, dlcincios mnrols.
Foro comporrir sros oprndizo|s n sus cosos. Sus hi|os y los nios con dilculro-
165
Experiencias colectivas de centro y de aula
ds son comporos, y s pud complmnror mucho lo vivncio d lo ocogido
y d lo inclusin cuondo los chicos y chicos cunron los xprincios qu vivn n
l colgio, ronro quins rngon los dilculrods como quins no los rngon.
Esromos dislrurondo ronro vindo cmo nrron codo dlo nusrros olumnos con
ourismo n l cnrro, con lo ouronomlo como lo hocn, con lo norurolidod como s
dsnvulvn dsd l cominzo dl dlo hosro l lnol dl mismo, qu nos porc
qu dLmos comporrirlo poro qu si orros prolsionols ls porc inrrsonr,
pudon conocrlo.
Dspus d sro inrroduccin, posomos o xplicor l rlrulo con l qu prsnro-
mos sr rroLo|o, y qu lo hocmos con humildod, pro cryndo qu podmos
oporror colidod n uno Luno procrico n l dsorrollo d nusrro rroLo|o duco-
rivo. Como solomos n l rlrulo prsnromos ol ourismo dsd uno visin posi-
rivo, como un Lun oliodo d lo convivncio scolor, d lo crorividod prolsionol
y d lo comprncio dl oprndr o oprndr. Exponmos, no ronro lo qu hoc-
mos los prolsors y prolsionols, sino lo qu s morovillosomnr oprovchoLl
d lo prsncio d nios y nios con ourismo n l colgio.
EL AUTI5MO PEBAJA LO5 CONFLICTO5 EN EL AULA Y POTENCIA LA
)H>,E,?>)E! ?I)H:!4
Los nios y nios con ourismo sron inrgrodos n los oulos d rlrncio qu ls
corrspond por su dod con l opoyo dsd l oulo spcllco. Formon porr d
sus grupos poro rodos y codo uno d los ocrividods qu s hogon, y podmos
dsrocor uno sri d siruocions dignos d sr mncionodos por su sncillz y
oporrocin n lo m|oro d lo convivncio.
Hmos loLorodo un proycro nrr los prolsoros rropuricos, ducodors, lo-
gopdos y prolsorodo d los oulos d rlrncio poro porncior, nrr l rodo l
olumnodo d dichos oulos, l mon|o d lo comunicocin osrrivo, oprovchondo
rodo oqullo qu sorprnd ol nio con ourismo. D rol lormo, qu los olumnos
mon|on d uno lormo mos spcllco y rlxivo lo comunicocin. Escuchon con
moyor inrrs por nrndr o lo orro prsono, y s slurzon poro comunicor lo
qu dson con moyor nrusiosmo, Luscon vivir lo comunicocin d monro com-
prnsivo. Admos sron rroLo|ondo l conociminro d los dmos y lo mporlo
con mos lxiLilidod y crconlo d lo qu lo sroLon hocindo hosro rnr olumnos
con ourismo como comporos.
El proycro rroro d m|oror lo comunicocin, dsd los primros momnros d
lo rlocin, d rol monro qu s porncio qu rodo l olumnodo solud simpr
o sos nios con ourismo cuondo nrro ol oulo. L hocn "visiLl" imporronr.
166
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Usor l soludo y lo ocogido n grupo ol nio y nio qu nrro n su oulo o vo o lo
ocrividod corrspondinr, Lo|o l rono d los rocs qu pudo hoLr nrr los
propios nios y nios. Esr rroLo|o lomnro lo imporroncio d los lrmulos socio-
ls, no por su uso mconico, sino por su vrdodro volor poro comnzor uno co-
municocin. Fomnror sr oprndizo| hoc qu l olumnodo oumnr su grodo
d rspro, ol cominzo d lo rlocin, con cuolquir prsono. SoLmos qu sr
oprndizo| s gnrolizo y s xrropolo o orros conrxros.
Los podrs d nios con ourismo nos comporrn con gron corio los soludos d
los nios dl colgio o sus hi|os cuondo sron por lo ployo, n un cnrro comrciol
o n cuolquir lugor d lo ciudod.
rro oporrodo qu s rroLo|o n nusrro proycro s l d lo complicidod, ocogi-
do y conociminro o rrovs d lo comunicocin. Hocr porrlcip d los osomLlos
y comporrir, oun sin hoLlor, o los nios con ourismo poro qu no s sinron oislo-
dos ponindos olgun nio n lugor dl nio con ourismo. Esr punro signilco
conocr los gusros, los rlocions lomiliors, los |ugos, los ocrividods qu rolizo
y ponrs n su lugor poro rrosmirirlos con un grodo d rspro, qu sorprnd
cmo lo hocn y cmo s cro un climo d vrdodros comporos. Los olumnos
qu rroLo|on d sro lormo lo comunicocin, von odquirindo n sus rlocions
diorios romLin sro dinomico d mporlo y d ocprocin d cuolquir orro com-
poro y comporo.
En l proycro s Lusco inrnror qu los olumnos dsn comporrir olgo con l
nio con ourismo, oun no rnindo comunicocin orol, rconocr si s ncunrro
conrnro o sro n orro srodo d onimo, oporrorl olguno posiLilidod d |ugo
o d rlocin llsico n disrinros lugors dl colgio, odmos d los dl oulo. Dn-
rro dl proycro romLin s sro rroLo|ondo qu son los comporos quins
oyudn o orros o "dnuncior" con volnrlo y rspro ocriruds d oqullos orros
comporos qu no rngon lo dosis d rspro qu crn s dL rnr n lo
lormo d ocruor, d movrs o hocr cuolquir orro coso dl nio con ourismo. En
sr rroLo|o, sro sindo signilcorivo lo ocrirud d rsponsoLilidod qu codo uno
d los nios vo odquirindo poro oumnror dicho copocidod y sr copocs d osu-
mir qu sus propios conducros son imprscindiLls poro m|oror lo convivncio n
l colgio. Lo rlocin nrr los disrinros olumnos y oqullos qu rinn ourismo
porncio lo imporroncio d los snriminros y l rconociminro d los mismos,
osl como podr lo copocidod d ponrls nomLrs.
Uno d los hoLilidods osrrivos m|or rroLo|odos por porr d los nios y nios
comporos y comporos d los nios con ourismo s lo d hocr prgunros qu
d vrdod oyudn o lo comunicocin inrroccin, ronro con nios con ourismo
como con l rsro d los comporos. Los nios consulron cmo rolizor prgun-
167
Experiencias colectivas de centro y de aula
ros o los nios con ourismo d rol monro qu nrindon qu quir conocr. No
quirn sr mol inrrprrodos. Esros ocriruds sron sindo inrriorizodos por los
nios y nios comporos y comporos d ourismo, d monro qu los gnroli-
zon poro ocruor n rodos los conrxros dond s rlocionon.
Hmos oLsrvodo qu oqullos oulos dond rinn olumnos y olumnos con ouris-
mo, rinn gsros, xprsions y monilsrocions n sus rlocions qu porncio
l qu s vivo un climo d moyor mporlo y mos crconlo. Los monilsrocions d
gnrosidod, d sror pndinr dl olumno y olumno con ourismo, porncio n
los chicos y chicos l comporismo y lo comprnsin d qu codo uno s disrinro
ol orro. Los dilrncios qu vn cloromnr n los nios y nios con ourismo, ls
sirv poro dors cunro d qu rodos somos un poco dilrnrs unos d orros, y
qu sr dilrnrs s nriqucdor y qu onr los dilrncios lo m|or s conocr-
s poro rsprors. Los nios y nios comporos y comporos d los olumnos y
olumnos con ourismo prgunron poro conocr m|or o lo orro prsono. Cuondo s
cusrionon por los srroripios, los comporon con los "rorzos" qu llos rinn,
y sron oprndindo o comunicors con un rono spciol d osrrividod, qu no
s do nrr los olumnos qu no rinn como comporos dircros o los nios y
nios con ourismo. Hocn uno dlnso dl comporo y d lo comporo con ou-
rismo, no por l ourismo como dilculrod, como discopocidod, sino como prsono
qu ovonzo n un rirmo drrminodo. HoLlon y s dirign o codo nio con ourismo
por su nomLr y no como l nio con ourismo, o l nio qu muv los monos d
sro lormo, o cuolquiro orro idnridod llsico. Son l olumno M, A. o l nomLr
qu l corrspondo.
Los loros, los roLlros d comunicocin y rodos hrrominros qu oyudon ol nio
y o lo nio con ourismo o rroLo|or, son rsprodos n los oulos y n l cnrro con
uno xquisirz qu s d dsrocor. Esr rspro imprim corocrr n l cnrro poro
oqullos morriols qu s xponn y qu s colocon n los disrinros conrxros
dl colgio, olgo qu s choLo n lolro n oos onrriors cuondo no hoLlo inr-
grocin n l cnrro.
Los drolls n los pquos cosos, como s colocor uno clos d uno monro
drrminodo, los mochilos poro qu no disrorsionn o su comporo con ourismo,
los cunros qu srn n l ordn d|odo por l nio o lo nio con ourismo, o ll-
vor los dulcs qu pudon romor los comporos con ourismo qu son cliocos,
oporro n los olumnos y olumnos uno sorisloccin por procricor lo mporlo y soLr
ponrs n l lugor dl orro. Tronslrn sr oprndizo| o siruocions qu llos
vivn, y hoLlon d qu s muy imporronr conocrs m|or poro sr m|ors com-
poros. En uno lsro d cumploos d lo clos d un nio con ourismo d sir
oos, lo nio llv poro rodos sus comporos gollros y chuchs sin glurn. Esro
mismo nio, n orro momnro, n l porio, l di|o o orro d sus comporos con
168
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
quin sroLo qu orro dlo horlo romLin por l y orro nio como lo hoLlo hcho
con J. (nio con ourismo), porqu soLlo qu ls gusroLo unos rozos drrminodos
y uno comLo romLin spcllco. Fonr como |mplo o su comporo con ouris-
mo iguolor lo siruocin con orros comporos cro qu s signilcorivo poro lo
convivncio y lo comunicocin osrrivo.
rro |mplo d lo morovilloso hrrominro qu humonizo los rlocions, lo rn-
mos con los olumnos y olumnos comporos y comporos d los nios y nios con
ourismo cuondo s von o Luscorlos poro compror n l Lor oqullo qu ls gusro,
dicindo qu s sinrn como qu l nrndisn, ounqu no rngon lnguo| orol.
Hocn un slurzo por xprsor su crconlo. S don cunro dl volor d lo comuni-
cocin, d qu no hoy qu inrrprror, sino conocr. HoLlondo con los chicos qu
rinn sros drolls, xplicon qu ol vr qu nos podmos comunicor d muchos
lormos, como lo hocn con M, con A, con M. A. o con J. v. s don cunro d qu s
dLrlon l|on mos n los gsros y xprsions d sus comporos qu no rinn
ourismo poro conocrs m|or. Los gsros, los mirodos, los posruros y l rono d voz
son oprndizo|s qu porncion lo convivncio, y los chicos s don cunro d qu lo
uson con mos lurzo con los nios con ourismo, pro qu s imporronr poro rodos.
?: !X=EI@H 8H=?>)E! :! )4?!=E,EM!M 84HD?IEH>!:
En l proycro qu sromos loLorondo poro m|oror lo colidod d nusrro procso
d Ensonzo-Aprndizo| oposrondo por lo inclusin, sroLlcmos como uno d
los punros lurrs l rroLo|o con l prolsorodo. Cuondo llgo un nio o uno nio
con ourismo o nusrro colgio d Son Agusrln, l prolsor qu vo o rnrl como
cominzo o lormors spcllcomnr n l nio d nomLr "x", con sus corocrrls-
ricos propios, sus hoLilidods, sus dilculrods. y loLoromos l rroLo|o con|unro
prolsoros rropuricos, ducodors, prolsors y orros prolsionols. El lorrolci-
minro dl quipo d prolsors s pon d monilsro como no s hoLlo hcho.
Conocr o nusrro olumno con ourismo y ponr como oL|rivo lo inclusin dl mis-
mo, m|orondo su colidod poso o poso, nos ho hcho sr mos crorivos incluir
n nusrros progromocions ocrividods qu nriquzcon rolmnr lo vido d los
nios y nios con ourismo. Dodo qu nusrros olumnos con ourismo dislruron nor-
mmnr n l roromi, rolizondo ocrividods suLindo o disrinros opororos, o cur-
dos o rirors dsd lugors olros, hmos inrroducido n l hororio sros ocrividods,
qu lurzon o qu muchos srroripios y moviminros no luncionols s rornn n
luncionols, y son m|or ocogidos n los grupos d nios dond s dsnvulvn.
Enrr los ocrividods qu hmos implmnrodo n nusrro rroLo|o diorio sron
lo roromirropio, ssions d dporr odoprodo, l |ugo d lo oco, los dodos.,
|ugos con porins, curdos d scolodo, Liciclros y solidos o lugors d lo ciu-
169
Experiencias colectivas de centro y de aula
dod. En sros ocrividods vomos incorporondo pquos grupos dilrnrs d
olumnos d los oulos d rlrncio poro qu dislrurn |unros y s conozcon m|or.
El nio qu rin gron hoLilidod con uno Lolo y qu lo llvo por cuolquir lodo,
s l v nrr sus comporos como pornciolmnr |ugodor con lo ploro d
Loloncsro, y qu ls vo o oyudor n sus |ugos. D rol lormo qu s volor lo qu
hoc sr nio y s l oco|o como posirivo poro rodos y no como uno rorzo. El
orro olumno con ourismo qu s uno morovillo n quiliLrio, s l porncio onr
los comporos como quin ls pud nsor y oyudor n |ugos drrminodos
d quiliLrio, con ploros, con Loncos. Aqul sro lo lorrolzo n lo crorividod qu
proponmos nrr nusrros comporos.
Si un nio s un scolodor y giro con gron locilidod, nusrro crorividod sro n
oplicor sro hoLilidod como porncio poro odmiror y oprovchor n l grupo n
l qu sro n l nio con ourismo. En nusrro cnrro s Luscon siruocions, mo-
mnros y rimpos poro qu s pudon inrgror rodos sros hoLilidods y orros
muchos n l ngrono| d los progromocions y d los hororios.
rro siruocin crorivo qu hmos inrroducido n lo progromocin con l prolso-
rodo d los oulos d rlrncio, dond sron nusrros olumnos con ourismo, s ro-
lizor |ugos d lo rl, |ugos qu hocn los chicos y chicos n l porio, |ugos qu
rolizon n los oulos (l ohorcodo, l Lingo, poso poloLro, domin.) n pquos
grupos. D rol monro qu s hocn quipos poro oprndr sros |ugos. D lormo
qu lugo rngon m|or occso o dichos ocrividods. Esros |ugos conllvon uno
implicocin dircro con muchos prolsors.
En lo ocruolidod, lo comunicocin con los nios con ourismo, rin Losicomnr
como vhlculo l roLlro d comunicocin d los FECS (lcture Exchange Con-
nuncaton $ysten) y l lnguo| d signos.
En los odoprocions curriculors qu s rolizon con los nios n los oulos, s romo
como lmnro d rroLo|o l mismo qu sron rroLo|ondo los comporos, so
cuol so lo osignoruro. Lo imporronr s rnr lo copocidod d rolizor odcuodo y
crorivomnr dichos odoprocions. Es ncsorio nlozors o los conrnidos qu
s don n l oulo d rlrncio, y no qu los comporos y comporos ls von
con disronciominro n los oprndizo|s. Es muy imporronr qu l von qu s
ls pud xplicor y oyudor o nrndr los concpros qu s rroLo|on n los oulos,
lgicomnr con los voriocions prrinnrs. Considromos d gron imporroncio
sr rroLo|o poro lo dignidod d rodos y codo uno d nusrros olumnos.
Esro xprincio lo rnmos mos osumido cuondo scuchomos o los olumnos dcir
cosos como: "ondo, si J.v., si M. A., si M. soL l singulor romLin" y como sros
170
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
xprsions, orros muchos con sr mismo conrnido. Los chicos y chicos ocogn m-
|or si vn ovonzor o los nios n sus mismos oprndizo|s, poson d rnr composin
o voloror y vr los pornciolidods qu rinn sus comporos con ourismo. En sr
mismo snrido, los prolsors y olumnos oprndmos romLin los hrrominros con
los qu oprndn los nios con ourismo, y s comporr cmo oprndn (lnguo| d
signos, FECS (Ficrur Exchong Comunicorion Sysrm), musico, |ugos, cunros.)
poro implmnrorlos n los progromocions qu s hocn n los oulos y oprovchorlos
como orros muchos oporrocions d orros olumnos. Nusrros olumnos con ourismo
oprndn plurol con un gsro d los ddos |unros, y s olgo qu sro oyudondo o
inrriorizor y rconocr l concpro poro muchos olumnos dl oulo d rlrncio, qu
ls cosroLo su oprndizo|. Lo oprndn con orro hrrominro como lo pud sr l
suLroyodo, l soLr hocr squmos u orros rcnicos d srudio.
?: !X=EI@H 8H=?>)E! :! )H@8?=?>)E! !84?>M?4 ! !84?>M?4
Dnominomos comprncio como oqullo qu s copoz d dor hrrominros ol olum-
nodo poro dor solucions compl|os o los disrinros siruocions. En sro llno, qurmos
oporror l volor dl rroLo|o qu s rolizo n l proycro qu rroLo|omos n nusrro co-
lgio Son Agusrln. Dirigimos l procso d nsonzo-oprndizo| d nusrro olumno-
do hocio oprndr o oprndr. Sr copocs d oprndr orros lnguo|s con lo inrncin
d m|oror lo comunicocin con orros prsonos, soLr porqu rolizon cirros ocrivido-
ds los nios con ourismo poro soLr Luscor romLin llos solucions poro oyudorls.
Cuondo un nio sro dondo con uno voriro sus ddos, los nios prgunron qu hoc y o
porrir d lo rspusro qu ls spomos dor, rndrmos olumnos qu rroLo|on l oprn-
dr o oprndr o olumnos qu s qudon con "poLrciro", o "no lo pud d|or".
El nio qu gono n lo comprncio d oprndr o oprndr Lusco rspusros o
sros cusrions y propon sus propios oporrocions: l doy lo mono y l inviro
o |ugor o lo zoporillo por drros corrindo conmigo, l d|o mi ploro, l pudo
d|or corros y qu |ugu. l rroigo uno chuchrlo si l gusro. rodos sros rs-
pusros son l rsulrodo d pnsominros qu quirn dor solucions posirivos.
Los nios Luscon hocrs comprndr por l nio con ourismo y gnron gsros,
moviminros, |ugos y orros srrorgios poro logrorlo. S sinrn conrnros y l-
lics cuondo s don cunro d qu l nio con ourismo ls rspond d olguno
lormo o su slurzo por s inrnro d comunicocin. S rln con lo olgrlo propio
d quin s soL rspondido. Al dlo siguinr, su slurzo oun s mos consronr
y moyor. Esros nios sron procricondo lo copocidod d oprndr o oprndr, poro
qu, lugo, los prolsionols, oprovchn poro porncior sros oprndizo|s y los
rronslron o rodos los siruocions n los qu s ncunrrn.
Un |mplo lo h vivido hoc pocos dlos n lo clos con un comporo d M. (un
nio con ourismo d 3 d Frimorio). M hoLlo prgunrodo n l porio cmo podlo
171
Experiencias colectivas de centro y de aula
sr l crLro d M. poro comporrors como lo hoclo. Yo l di| qu ro uno prgun-
ro morovilloso y qu muchos prsonos Luscon dor rspusro, pro s dillcil. EsroLon
rroLo|ondo prcisomnr l rmo dl curpo. Esr olumno rroLo| l rmo d los
nuronos con moyor prolundidod ol rsro d los comporos. Sus prgunros sigun
sindo n sro llno, y vo conrogiondo o orros olumnos y olumnos, quins s inr-
rson d lo mismo lormo. En vorios ocosions, s ls oy hoLlor d cmo podrlon
oprndr cosos soLr l crLro poro cuondo son moyors y osl olgun dlo inrnror
curor o sros comporos. Es imporronr vr qu no s cnrron n l rmo dl ou-
rismo oislodo d lo prsono, sino qu s inrrson por lo prsono, por su omigo o
omigo, por su comporo o comporo y von xpondindo sus inquiruds como
rsulrodo d lo mporlo qu von xprimnrondo.
)H>):XIEH>?I
Esro cloro qu lo conclusin o lo qu llgomos n l colgio Son Agusrln s qu
rnmos ncsidod d porncior y conocr m|or o nusrro olumnodo con ou-
rismo, poro m|oror nusrro colidod dl Froycro Educorivo y nusrro procso
d nsonzo-oprndizo|. Nusrro proycro s sncillo, cirromnr, pro los
rspusros son mulripls y muy signilcorivos. Esro s uno d los rozons por lo
qu nos hmos mLorcodo n lo invsrigocin d cmo podmos llvor l rro-
Lo|o d los FECS o los rcnologlos. El grupo d invsrigocin dl rollr digirol
d lo Univrsidod d Aliconr sro rolizondo con|unromnr con los prolsors
rropuricos dl colgio Son Agusrln y con l dporromnro d Fsicologlo d lo
Solud d lo Univrsidod d Aliconr un proycro dond s oporr ol olumnodo
con ourismo, y o quins sromos o su olrddor,uno hrrominro copoz d hocr
qu lo inrroccin so codo vz mos rol y d m|or colidod. Duronr l ulrimo ms
d dicimLr dl 2011, nos hmos runido n rrs ssions poro ir disondo sr
proycro y ocrcor lo posiLilidod d comunicocin o nusrros olumnos con l uso
d los rcnologlos, o lo por qu sguimos pornciondo l uso dl roLlro d los
FECS n rodos los spocios dond s dsnvulvn nusrros olumnos.
Siguindo n sro llno inclusivo dl rloro hcho n sr rroLo|o, cro qu po-
drlomos olrmor qu rroLo|or por lo inclusin oumnro lo colidod d lo Ensonzo,
gnro dinomismo, porncio l qu s rinvnrn los prolsionols y olumnos,
qu modur lo comunicocin nrr los ognrs d lo Esculo, qu s vivo con no-
rurolidod y normolidod los dilculrods qu pudon rnr comporos y compo-
ros con ourismo y qu s volor y opusr por rodo cuonro soLn y pudn hocr.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Ainscow, M. (14). Artcuo sete de a Decaracn de $aananca, Con|erenca Munda
soLre Necesdades Educatvas Especaes (10 de juno): Solomonco.
172
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Forrillo, M. (17). Lo Formocin d los Frolsionols d lo Educocin Espciol y l ComLio
Educorivo. Educar, 21, 3-S.
Sonros Curro, M. A. (2002). La Escuea que aprende. Modrid: Mororo.
ANEXO5
Anexo 1. BibIiografa
Ainscow, M. y Twddll, D. (2001, |ulio). Deveopng the roes o| oca educaton authortes
n reaton to achevenent and ncuson. Larrers and opportuntes. Fonncio prsnro-
do n lo Conlrncio Nocionol d RsponsoLls d Educocin, ComLridg
Frosr, M.S., y Bondy, Fh.D. (2002). The lcture Exchange Connuncaton $ysten. Esrodos
Unidos: Fyromid Educorionol Froducrs.
173
Experiencias colectivas de centro y de aula
E>=4HMX))EZ>
En un cnrro, d cuyo nomLr si pudo ocordorm, surgiron divrsos conlicros
ducorivos con l olumnodo d un sgundo d ES. Como n lo moyorlo d cnrros
sros s circunscriLlon principolmnr o proLlmos d disrupcin n l oulo, s dcir,
los rlpicos conducros qu impidn l normol dsorrollo d los closs: lvonrors, ho-
Llor con los comporos, riror popls, royor lo mso, hocr orros ocrividods o|nos o
lo clos, rc. Como dic un gron omigo mlo "rrrorismo d Lo|o inrnsidod", yo qu
no rompn drosricomnr l procso d nsonzo pro poco o poco von minondo
lo pocincio dl docnr y rprcurindo irrmdioLlmnr n lo dinomico d clos.
Tros l surgiminro d dicho proLlmorico l quipo docnr dcid ponrs n con-
rocro con l orinrodor dl insriruro, o so conmigo, poro vr como podrlomos m|o-
ror lo siruocin. Lo inrrvncin propusro por ml sigui l siguinr procdiminro:.
[n 84H8H>?4 !: ?_XE8H MH)?>=? M?: ;4X8H X>! :Y>?! M?
!)=X!)EZ>
Fi|omos uno runin lo onrs posiLl y n llo xpliqu qu, Losicomnr, lo pro-
pusro consisrlo n dsorrollor rrs loss:
1". Hocr uno voluocin d lo siruocin disruprivo ocruol.
2". Aplicor mdidos poro m|oror lo proLlmorico drcrodo.
3". Hocr un sguiminro d lo lcocio d los mdidos pusros n morcho, poro
rolizor los modilcocions qu s considrosn oporrunos.
Todo llo Lo|o uno prmiso lundomnrol, consguir uno inrrvncin qu lus lo
mos sncillo, ropido y lcoz posiLl.
Como rodos sroLon d ocurdo, pinso yo porqu sproLon uno solucin mogico
y unico por porr dl orinrodor, ls comnr d lormo mos drollodo dichos loss.
PROPUESTA DE INTERVENCIN
FRENTE A LOS PROBLEMAS DE DISCIPLINA
EN 2 DE ESO
Fde Navarro Garca
Basado en un hecho rea, so se han canLado os datos de os protagonstas"
174
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
1". Drrminor d uno lormo oL|rivo: los conducros disruprivos qu prsnro l
grupo, l olumnodo mos proLlmorico y l prolsorodo qu los "podc" n moyor
mdido. Foro llo ro ncsorio qu rodo l quipo docnr cumplimnroro un
cusrionorio y lo nrrgoro onrs d uno smono ol psiclogo dl cnrro. Tros su co-
rrccin, s inlormorlo o rodo l quipo d los principols proLlmos dl grupo d
uno lormo drollodo. Dicho cusrionorio s pud oLsrvor n l onxo 2
1
(s cum-
plimnro n mdio horo), n l romLin s incluy uno cusrin rlrido o los m-
didos lrnr o lo disrupcin urilizodos hosro l momnro y los rsulrodos oLrnidos.
TomLin srlo ocons|oLl drrminor los cousos d dicho proLlmorico cumpli-
mnrondo orro cusrionorio por porr dl quipo docnr. TomLin n l plozo
d uno smono s nrrgoro ol orinrodor poro su corrccin (onxo 3, s cumpli-
mnro n 10 minuros).
For ulrimo lo ruroro dl grupo posorlo, con lo oyudo dl orinrodor, un sociogromo
ol grupo poro drrminor los rlocions inrrprsonols n l mismo.
2". El orinrodor, considrondo los proLlmos drcrodos y los mdidos poro su
solucin qu codo prolsor/o hoyo propusro n l primr cusrionorio, prsnro-
rlo ol prolsorodo dl grupo uno sri d posiLls occions qu s pudon llvor
o rrmino poro inrnror solucionor o polior los conlicros hollodos.
3". Lo pusro n morcho d los mdidos propusros n ningun momnro s incom-
poriLl con l prorocolo d ocruocin sroLlcido n l cnrro, sino ol conrrorio,
srlo convninr ocruor conlorm o dicho prorocolo yo qu s un insrrumnro
qu prmir d|or consroncio n l cnrro d lo volucin dl comporrominro d
codo srudionr, locilirondo lo odopcin d lururos mdidos soLr lo convivncio.
Lo voluocin lrcunr d los mdidos odoprodos, con lo lnolidod d inrroducir
los comLios qu s srimn oporrunos, sro l m|or rlrnr poro qu los ocruo-
cions rsulrn lo mos lcocs posiLls.
kn !>b:EIEI M? :HI 4?IX:=!MHI R M?:E@E=!)EZ> M? :!I @?MEM!I
! !MH8=!4
Tros drrminor, mdionr l onxo 2, l olumnodo con moyor lndic d disrup-
cin, los conducros d indisciplino mos lrcunrs y los docnrs qu mos los
1 Si olguin sro inrrsodo n olgun onxo d los cirodos y no od|unrodos (por l volumn
qu ocupon) pudn solicirorlo groruiromnr ol corro dl ouror dl orrlculo ldpsic@cop.s.
TomLin sron disponiLl lo vrsin complro d sus morriols poro solucionor proLlmos d
disciplino lo siguinr dirccin:
hrrp://www.du.gvo.s/vo/s/prvi.hrm.
175
Experiencias colectivas de centro y de aula
"sulrlon", l psiclogo convoc, uno smono dspus, uno sgundo runin
dl quipo docnr poro prsnror posiLls mdidos n luncin d los doros
oLrnidos.
TomLin s inlorm, qu poro complror lo voluocin rolizomos -lo ruroro y l
orinrodor- un sociogromo (Crzo, 2000) con lo lnolidod d drrminor l ripo
d rlocions qu s hoLlon sroLlcido n l grupo. Lo inlormocin rsulronr
sirvi poro corroLoror lo inlormocin oLrnido n l rgisrro dl prolsorodo, poro
lociliror lo disrriLucin n l oulo y poro guior lo dinomico ducorivo o sguir por
los docnrs.
En lo runin s rporriron los rsulrodos oLrnidos n dicho voluocin y s
olrci o codo docnr, d lormo conldnciol, lo compororivo con su proLlmo-
rico n porriculor.
k/[/ M*%5$ 5F%1'3<5$ 1' 2* 16*2#*03.' <12 "+#B5
Tros l rgisrro d proLlmos d comporrominro y l sociogromo rolizodo, pu-
dimos oLrnr los siguinrs conclusions:
1. S hon drcrodo n 2 ES cinco srudionrs qu prsnron signilcorivos
proLlmos d comporrominro, por sr ordn: olumno 1, olumno 2, olumno
3, olumno 4 y olumno S.
2. Aporcn como principols conducros conlicrivos n 2 ES: no orndr n
clos, no rroLo|or n l oulo, olvidor l morriol scolor, no oLdcr los ins-
rruccions dl docnr, hoLlor cuondo no procd, provocor ol prolsor/o,
no rspror los normos d convivncio, lolror o clos, rchozor lo sculo y no
hocr los dLrs.
3. Hollomos dilrncios nrr los proLlmos dl grupo (volorodos o porrir d lo
mdio d los doros oporrodos por rodos los docnrs) y los qu "podc"
codo prolsor/o. Foro podr comporor dichos doros, o los prolsors qu ho-
Llon coloLorodo, |unro ol rgisrro dl grupo s od|unroron los doros qu ho-
Llon locilirodo. Ls comnr lo siguinr: $ tenes nas proLenas que a
neda puedes acudr a orentador para anazar posLes soucones y s tenes
nenos de a neda enhoraLuena!, tanLn puedes reunrte con e nsno
para que nos cuentes cono o haces".
4. Los solucions qu los prolsors, qu hon cumplimnrodo l rgisrro, propo-
nn son los siguinrs: omonsror, xcluirlos dl oulo con orros docnrs, mos
ducocin y rspro o los dmos, xplicor ol olumnodo qu no s proLlmo
176
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
docnr l qu rngon qu ir o clos, osumir qu s un priodo rronsirorio d
los odolscnrs, cursillo soLr comLios conducruols, rropio y mondorlos o
su coso.
S. En l sociogromo hmos hollodo los dilrnrs "grupos d omigos", los lid-
rs d lo clos, los srudionrs mos rchozodos, los mos populors, oqullos
qu oporcn oislodos, los qu suln mosrror ogrsividod y los qu lo suln
|ugor l popl d vlcrimos.
Convin rsolror qu l 70% d los docnrs qu imporrn clos o sr grupo
ho coloLorodo n l onolisis d los proLlmos d los mismos. Aun qudo un
30% d prolsorodo qu no ho porricipodo, los morivos pudiron sr: qu
dichos prolsors no rinn proLlmos con l cirodo grupo?, qu los pro-
Llmos dl grupo no rinn solucin y por llo no hoy qu slorzors ronro?,
qu s olvid?
Aunqu, slo l 20% d dicho prolsorodo ho oporrodo propusros d solucin.
Fro, s incidi n qu si l proLlmo s d rodos, no dLrlomos slorzornos
n inrnror solvnrorlo y sguir l |mplo d sros comporos, poro dspus d
uno pusro n comun odopror mdidos?
Sin mLorgo, rodos los docnrs dl grupo hon porricipodo n los dos runions
rolizodos y posrriormnr n lo implmnrocin d los mdidos odoprodos.
k/k/ !0#1+<5 <1 2*$ 91<3<*$ * 39B2191'%*+
For ulrimo, l psiclogo propuso unos mdidos, n luncin d lo voluocin ro-
lizodo, qu o conrinuocin s xponn y l quipo docnr dcidi cuols qurlo
ponr n luncionominro n primr rrmino.
1. Dlnir uno srrucruro llsico poro uLicor o los srudionrs n l oulo n luncin
d los conducros proLlmoricos qu prsnron y los rlocions sroLlcidos
n l oulo. Dicho disrriLucin pud qudor como s propon n uno d los
onxos
2
(propusro nrr lo ruroro y l orinrodor).
2. S ddicoron los prximos rurorlos dl grupo o sroLlcr uno sri d "Nor-
mos y Conscuncios" poro l oulo. En dicho loLorocin porriciporo ocrivo-
mnr l olumnodo dl grupo. Cuondo sr rrminodo l procso s pdiro lo
coloLorocin dl quipo docnr n su pusro n procrico. S od|unro n uno
d los onxos l procdiminro o sguir.
2 Foro rodos los onxos no incluidos n sr orrlculo vr noro 1.
177
Experiencias colectivas de centro y de aula
3. El ruror o ruroro ddicoro porr d uno rurorlo, cuondo l olumnodo conlicrivo
no sr prsnr, o dLorir con l grupo soLr "l rlurzo sociol d los con-
ducros inodcuodos" prsnrodos por olgunos d sus comporos. S rrororo
d Luscor compromisos.
4. El ruror o ruroro rolizoro nrrvisros poro l sguiminro individuol d sros
srudionrs, n lo 2" horo d rurorlo, soLr lo volucin d su conducro. Foro
llo urilizoro lo inlormocin oLrnido n l rgisrro smonol locilirodo por l
quipo docnr (vr onxos). TomLin pud sroLlcr conrroros d conduc-
ro poro rlorzor los logros consguidos (prviomnr s ncsorio drrminor
los rlorzodors). Un modlo d conrroro oporc n uno d los onxos.
S. Dsorrollo d un progromo d rsolucin d conlicros y hoLilidods sociols,
con los srudionrs drcrodos como proLlmoricos, por porr dl psiclogo.
Dicho progromo s llvoro o rrmino n uno ssin smonol qu pud ocupor
dos horos lcrivos. S comunicoro ol prolsorodo implicodo n dicho hororio.
El dsorrollo dl cirodo progromo sro condicionodo romLin ol rgisrro s-
monol por porr dl quipo docnr. S od|unro, n uno d los onxos, un
squmo soLr l procso o sguir.
. El psiclogo rolizoro lo voluocin psicopdoggico d sros srudionrs con
lo lnolidod d drrminor los cousos d dichos proLlmos y plonror, si proc-
d, olgunos odoprocions dl currlculo.
7. El psiclogo s olrc poro rolizor uno oLsrvocin dl oulo y osl ossoror
(n lo mdido d lo posiLl), individuol y conldnciolmnr, ol prolsorodo
oLsrvodo, soLr propusros d m|oro dl procso ducorivo o sguir con
sros srudionrs. Un prorocolo d oLsrvocin oporc n uno d los on-
xos, yo qu pud srvir d rlrncio poro l ouroonolisis dl propio procso
d nsonzo.
8. Fociliror o los lomilios, dl olumnodo proLlmorico (drcrodo o rrovs dl r-
gisrro), unos rcomndocions scriros soLr lo ducocin lomilior, odmos
dl modlo dl cnrro dond s rcogn los normos d convivncio n l oulo
(vr onxos).
. nlormor rodos los smonos soLr lo conducro d los srudionrs conlicrivos
o los lomilios. Foro llo, smonolmnr l ruror o ruroro rcogro inlormocin
dl quipo docnr ol rspcro. Lo inlormocin s horo llgor o los lomilios o
rrovs d los srudionrs, qu dLron dvolvrlo lrmodo (s inlormoro pr-
viomnr o los podrs d dicho circunsroncio). Soliciromos lo moximo coloLo-
rocin dl quipo docnr.
178
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
10. Dmondor lo implicocin d olgun prolsor/o dl quipo docnr:
! Si olgun prolsor/o dl quipo docnr prrnd implicors mos n lo
rsolucin d sros conlicros, pud prsnrors como volunrorio poro
comporrir olgunos luncions d rurorlo: hocr nrrvisros con los sru-
dionrs, rolizor sguiminros d los mismos, coloLoror con los lomilios,
rc. DL comunicorlo ol orinrodor.
! Si porr dl quipo docnr sro inrrsodo, podmos cror un grupo
d rroLo|o o soliciror un curso, rconocido por l CEFRE, poro rroLo|or
l rmo d "lo convivncio, lo disciplino y los rcnicos d modilcocin d
conducro n l oulo". Yo m compromro o coordinor dicho grupo d
rroLo|o. Si olguin sro inrrsodo dL comunicormlo prsonolmnr.
! Admos, podmos groLor n vldo uno o vorios ssions d clos poro
onolizor con l olumnodo y con l prolsorodo, sgun s srim conv-
ninr, los comLios ocrirudinols y orgonizorivos ncsorios poro lociliror
l procso d nsonzo-oprndizo|. Srlo ncsorio l prmiso d rodos
lo mimLros d lo comunidod ducorivo implicodos: olumnodo, lomilios,
docnrs, rc.
11. rros mdidos indircros:
! El psiclogo imporriro, n sr ms d dicimLr, uno chorlo o los podrs
dl cnrro soLr "Convivncio Fomilior" con lo lnolidod d olrcr orin-
rocions qu locilirn lo odquisicin d hoLiros conducruols odcuodos
por porr d sus hi|os.
! S sro srudiondo lo lormo d coloLorocin d dilrnrs omLiros (qu
volunroriomnr s hon olrcido): los srudionrs d lo morrio d psi-
cologlo y l AMFA. TomLin podmos implicor n cirro mdido, y o un
nivl mucho mos gnrol, ol Cons|o d Dlgodos dl cnrro.
Adenas, a puesta en narcha de estas neddas es conpenentara a segunen-
to de lrotocoo de Actuacn que tenenos estaLecdo en e centro, ya que ste
tanLn ntenta prevenr y souconar os proLenas de convvenca8
S suLroy lo siguinr ido: ounqu sin lo coloLorocin d rodos n lo pusro n
morcho d los mdidos qu dcidomos, no consguirmos.
Dspus d un orduo dLor d los mdidos propusros, l quipo docnr d-
cidi ponr n morcho lo moyorlo d llos. Rspcro lo oLsrvocin n l oulo
179
Experiencias colectivas de centro y de aula
s ocord qu l prolsor/o qu volunroriomnr quisiro porricipor n lo mismo
s lo horlo soLr ol orinrodor. Dl mismo modo s procdrlo poro los mdidos
d comporrir lo occin ruroriol, groLor uno ssin n vldo o cror un grupo d
rroLo|o.
udoLo pndinr drrminor los occions n los qu podrlon coloLoror l
olumnodo d psicologlo y l AMFA dl insriruro.
fn 8:!> M? I?;XE@E?>=H R @?GH4! M? :! E>=?4,?>)EZ>
En lo cirodo sgundo runin s convoc o orro ssin d sguiminro poro voloror
los mdidos odoprodos inrroducir los modilcocions ncsorios o lo inclusin d
nuvos mdidos. Dicho rrcro runin s sroLlci poro dnrro d quinc dlos.
Dspus y hosro lnol d curso s l| uno ssin mnsuol d sguiminro poro
monrnr ocrivo l "splriru" d lo implicocin y lo lcocio dl procso.
Slo un docnr dcidi comporrir olgunos roros d rurorlo con l rsponsoLl
d lo clos. Frincipolmnr inrrvino con l olumnodo mos proLlmorico d lormo
individuol y con sus lomilios. Los nrrvisros los hoclo n sus horos d ocrividods
complmnrorios.
Aunqu ningun docnr m invir o hocr uno oLsrvocin d oulo, si qu huLiron
cuorro docnrs qu hoLlon rgisrrodo su ocrividod ducorivo siguindo l "squmo
d ouro-oLsrvocin" qu yo ls hoLlo locilirodo. Dspus d llo, y d lormo indivi-
duol, sruvimos dLorindo ospcros qu podrlon m|oror su procso d nsonzo.
No s cr ningun grupo d rroLo|o con rlocin o lo convivncio n l cnrro,
pro si s roliz un curso d rsolucin d conlicros l oo siguinr como d-
mondo dl cnrro.
El olumnodo d psicologlo, rros uno lormocin mlnimo por l orinrodor, lorm
un srvicio d mdiocin y rsolucin d conlicros. Dicho srvicio iLo dirigido o
inrrvnir n l cnrro no n l oulo n concrro. En dicho srvicio s prsroLo
oyudo, principolmnr n los rcros, no slo n mdiocin d proLlmos, sino
romLin n ossorominro o cosos individuols (sro inrrvncin sroLo prvio-
mnr prporodo |unro ol psiclogo).
Uno mimLro dl AMFA porricip ocrivomnr n lo comisin d prvncin y
rsolucin d conlicros qu smonolmnr s run n l cnrro. En llo s oLor-
don rodos los proLlmos d disrupcin y onrisociols qu hoyon ococido duronr
lo smono n l insriruro.
180
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
)H>):XIEH>?I
A lo prgunro soLr lo lcocio dl progromo xisrn dilrnrs volorocions. Unos
pinson qu sl lu uril, porqu los proLlmos no s incrmnroron incluso l
climo d convivncio m|or n cirro mdido, orros pinson qu no lu sul-
cinrmnr lcoz porqu no consigui qu l climo dl oulo lus rorolmnr
normolizodo y orros pinson qu los logros luron mlnimos poro l slurzo qu
ruvimos qu hocr rodos.
Frsonolmnr opino qu logror pquos m|oros ro mi oL|rivo, pro qu si
rsolros olgo srlo l hcho d qu un con|unro d prolsors s implicosn,
ounqu n dilrnr mdido, n un oL|rivo comun cuyo ulrimo lnolidod ro lo
m|oro dl procso ducorivo.
rro ospcro o rsolror lu qu o porrir d s momnro muchos d los mdidos
odoprodos y porr d lo mrodologlo d rroLo|o mplodo ho posodo o lormor
porr dl plon d convivncio dl cnrro, pro no como mro "rorlo" sino como
uno rolidod procrico lcinr.
PEFEPENCIA5 BIBLIOGPFICA5
Crzo Romlrz, F. (2000). BULL-$. Test de Evauacn de a Agresvdad entre escoares.
Modrid: AlLor-Cohs.
ANEXO5
Anexo 1. Pecursos
Novorro Corclo, F. (2008). $oucn proLenas de dscpna. Herranentas para un pan de con-
vvenca. Lrnido l 1S d morzo d 2012 d: hrrp://www.du.gvo.s/vo/s/prvi.hrm
nsrrumnro qu inrnro m|oror l climo d convivncio xisrnr n los cnrros ducorivos.
Frmio Exrroordinorio d Bunos Frocricos d Convivncio Escolor (2008).
181
Experiencias colectivas de centro y de aula
Anexo 2. Cuestionario para profesorado sobre CONFLICTIVIDAD E5Q
)H:!4 1' 12 "+#B5 <1 oooooooo
Fcho: voloro los conducros xpusros o conrinuocin, urilizondo lo siguinr ES-
CALA: 1= Nodo, 2= Foco, 3= Normol, 4= Bosronr, S= Mucho
Alumnodo
Cusrions
A
1
A
.
1. Forricipo con normolidod n clos
2. nrrrump los xplicocions dl docnr
3. Arind n clos
4. TroLo|o n l oulo
S. Ldc los insrruccions dl docnr
. S nlrnro ol prolsor/o
7. Drrioro su pupirr o sillo: royondolo, rompindolo, rc.
8. Molsro o los comporos duronr los closs
. nsulro ol rsro d olumnos
10. nrnro |usrilcor simpr sus proLlmos d conducro
11. HoLlo cuondo no procd, no guordo l rurno.
12. Frsnro risos sin couso
13. Cuido los insrolocions dl oulo: pizorro, pords, pur-
ro, poplro, rc.
14. S plo con los dmos
1S. S lvonro o mnudo sin oL|rivo cloro
1. Frovoco ol prolsor/o
17. Lonzo oL|ros: popls, rizo, rc.
18. Cog cosos sin prmiso
1. Rspro los normos d clos
20. Hoc ruidos poro molsror: con oL|ros, voz (silLor)
21. RoLo o los dmos
22. Rchozo lo sculo
23. S Lurlo dl prolsor/o
24. Dmondo consronrmnr ir ol srvicio
2S. Criro duronr los closs
2. lvido l morriol scolor
27. S Lurlo d comporos
28. Monilsro impunruolidod
182
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
S oLsrvo orros conducros proLlmoricos imporronrs:
vALRACN CENERAL DEL CRUF
Morco con uno cruz ru volorocin
2. Cusriono los dcisions dl prolsor/o soLr lo disciplino
30. Folro o clos
31. Hoc los dLrs o rroLo|os scolors propusros poro coso
32. Rolizo ocrividods o|nos o clos duronr lo mismo
CUESTNES ESCALA
Nodo Foco Normol Bosronr Mucho
1. Lo rlocin con l prolsor/o
s ngorivo
2. Exisrn proLlmos nrr l
olumnodo
3. Los morriols insrolocions
s drrioron inrncionodo-
mnr
4. Exisrn rronsgrsions o los
Normos d Convivncio
S. Aporcn ocriruds d rcho-
zo hocio lo roro scolor
183
Experiencias colectivas de centro y de aula
Anexo 3. Causa de Ios conictos de convivencia
FRFESR/A: Fcho:
Evaa de 1 a 10 as posLes causas de os con|ctos presentados por e aunna-
do a nve de centro, de aua o ndvduanente.
Cunpnenta os datos que sean pertnentes
CENTR: CRUF:
ALUMN/A:
1. Cousos rlridos ol propio su|ro
2. Cousos rlridos ol omLinr lomilior
Adolscncio
Discopocidod pslquico, mororo o snsoriol
Dsinrrs por los rmos scolors
Agrodo por rronsgrdir normos d convivncio
No rnr hoLiros d convivncio
Rchozo o lo ouroridod
Bo|o ourosrimo
nsroLilidod mocionol u orros proLlmos d prsonolidod
Folro d hoLilidods sociols, ogrsividod o rimidz
Dsconocr procdiminros odcuodos d rsolucin d conlicros
Consumo d drogos
Bo|o nivl d comprncio curriculor
Ncsidod d llomor lo orncin
Aprndizo| por imirocin
Rocismo o xnoloLio
rros:
Ausncio o scosz d olcro n los podrs hocio llos, dLido o: orlondod,
cosominro n sgundos nupcios, divorcios.
Fomilio dssrrucrurodo dLido o: lomilio numroso, hi|os d morrimonios
disrinros, proLlmorico socio-loLorol o prsonol d podrs (olcoholismo,
ludoporlos, rc.)
184
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
3. Cousos rlridos ol omLinr scolor
Esroncio y convivncio sucsivo y simulrono d los hi|os con lomiliors
divrsos (oLulos, rlos, podrs, rc.). Educocions disrinros.
Educocin rrno d los podrs hocio sus hi|os. Forrons ducorivos como:
ourorirorismo, soLrprorccin (hi|o unico...), no xigir slurzos, rc.
Frcorio siruocin conmico lomilior, lo qu s rl|o n uno vivindo
insulcinr, dilculrod poro orndr lo olimnrocin, morriol scolor, rc.
Los molos hoLiros y conducros d los podrs y hrmonos (olcoholismo,
LLido, prosrirucin, roLo, polizos, insulros, rc.)
Lo nlrmdod crnico d los mimLros d lo lomilio o dl propio olumno/o.
Escoso volorocin dl procso scolor y por ronro poco implicocin n l
mismo.
Crlricos d los podrs ol prolsorodo dlonr d los hi|os/os.
volors lomiliors dilrnrs d los promovidos por lo sculo.
Tronslrir o lo sculo lo lormocin humono d sus hi|os/os.
Foco implicocin d los AMFAS n lo rsolucin d conlicros.
rros:
Ensonzo dmosiodo rlgido y dogmorico
Soncions xcsivos por l prolsorodo
Folro d rcursos morriols y prsonols
El prolsor/o no |rciro su luncin d lldr
Mrodologlo inopropiodo y sin morivocin (poco porricipocin dl olumnodo)
TroLo|o scolor xcsivo, ronro n clos como n coso
No xisrir un prorocolo d ocruocin cloro onr los proLlmos d disciplino
Folro d rlurzos posirivos
Asuncin dl rol d "mol olumno/o"
Frsions d los comporos/os
Agrupor n uno clos olumnos/os conlicrivos
Escoso plonilcocin d lo orncin o lo divrsidod (inmigronrs, olumnodo
con dilculrods curriculors, rc.)
No xisrncio d normos y soncions cloros
Folro d olrro ducorivo odcuodo poro olgunos olumnos/os
185
Experiencias colectivas de centro y de aula
4. Cousos rlridos ol omLinr sociol
Mdidos odoprodos hosro lo lcho y lcocio d los mismos
Normos o considror n lo corrccin
Los lrms s pudn ogrupor n cinco locrors:
1. Acrirud soLr l Frolsor/o. mplico lrms: 2, S, ,1, 23 y 2
2. Acrirud hocio los Comporos. mplico 4 lrms: 8, ,14 y 27
3. Acrirud rspcro o los nsrolocions y Morriols. mplico 2 lrms: 7 y 13
4. Acrirud hocio lo Toro Escolor. mplico S lrms: 3, 4, 2,31 y 32.
S. Acrirud rspcro o los Normos d Convivncio. mplico 14 lrms: 10, 11, 12,
1S, 17, 18, 1, 20, 21, 22, 24, 2S, 28 y 30.
Exisr l primr lrm qu no prrnc o ninguno d los locrors dscriros on-
rriormnr, pro qu dL corrlocionor con l rsro d conducros volorodos
soLr un olumno.
TomLin oporcn orro sri d conducros plonrodos posirivomnr y qu dLn
considrors n l momnro d rolizor su volorocin. Uno lormo pud sr invir-
rindo soLr los mismo scolo los volors osignodos por l prolsor/oodo. Dichos
lrms son: 3, 4, S, 13, 1 y 31.
Foco comunicocin nrr docnrs y olumnodo
Escoso coloLorocin lomilior
Lo lgislocin soLr disciplino limiro m|ors solucions d los conlicros
Foco lormocin docnr poro olronror lo indisciplino
No opoyo dl quipo dircrivo lrnr o los conlicros
Escoso coordinocin d lo comunidod scolor n lo rsolucin
No olronror rodos los conlicros disciplinorios qu oporcn
El prolsorodo dsconoc los corocrrlsricos psicolgicos d lo ropo
volurivo o lo qu nso
rros:
Fondillos y Londos d "molos omisrods"
Amigos qu oLondonon lo scoloridod Losico
visiro o solos d |ugo (rcrorivos) o locols d omigos
Conrmplocin oLusivo d conrnidos violnros n mdios d comunicocin
186
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Al lnol dl cusrionorio soLr conlicrividod individuol s incluyn cusrions so-
Lr lo grupol rlrido o los cinco locrors drrminodos. En principio dL xisrir
uno corrlocin nrr lo visin gloLol con lo sumo d los prcpcions individuols
xprsodos ol rspcro.
)H44?))EZ>
Foro codo cuodrlculo, qu rprsnro lo lrcuncio d oporicin d uno conducro
poro un olumno drrminodo, s dL sumor los volors oporrodos por rodos los
prolsors y dividirlo por l numro d llos. Asl oLrndrmos lo lrcuncio m-
dio srimodo con qu un olumno monilsro uno conducro proLlmorico (rcordod
voloror d lormo dilrnr los lrms lormulodos posirivomnr).
Dicho mconismo nos lociliroro oLrnr inlormocin rspcro o:
! Los srudionrs mos proLlmoricos. Anolisis d los doros d los colum-
nos. Fodmos considror disruprivo ol olumnodo qu prsnr ol mnos
S conducros proLlmoricos (mos d 4 punros n los lrms soLr cusrio-
ns ngorivos y mnos d 2 punros n los lrms d cusrions posirivos).
! Los conducros disruprivos mos lrcunrs. Anolisis d los doros d los
llos. Considrormos qu los conducros son proLlmoricos n l grupo si
son prsnrodos ol mnos por l 20% dl olumnodo d lo clos, siguin-
do l crirrio onrrior.
! Los locrors mos conlicrivos, onolizondo los ogrupocions d conducros
disruprivos mos lrcunrs. Cuondo oproximodomnr 1/3 d los con-
ducros qu componn un locror s hoyon considrodo proLlmoricos
(como s xpon n l oporrodo onrrior) rconocrmos l locror como
conlicrivo.
! D lo mismo lormo onolizondo l cusrionorio olrcido por codo prolsor/o
y comporondolo con lo mdio oLrnido podrmos dducir qu prolso-
rodo rin moyor dilculrod poro conrrolor lo conlicrividod d su oulo.
Dicho considrocin rcoro n l prolsorodo qu xprs S conducros
proLlmoricos o S srudionrs conlicrivos por ncimo d lo mdio.
187
Experiencias individuales
^8H4 _X` >H !RXM!@HI ! @!4Y!a
:5$ B+5F219*$ <1 @*+&*
Morlo s olumno rpridoro d 1 d lo ES n un ES d uno poLlocin qu
cunro con orro insriruro. Aunqu ocruolmnr sro rpirindo, lo moyor porr d
olumnos/os qu sron n su clos sr curso son conocidos porqu procdn dl
mismo colgio n l qu srudi llo.
En l ms d lLrro Morlo mpizo o rnr proLlmos d comporrominro n lo
clos sindo oL|ro d vorios omonsrocions por porr d los prolsors. Nunco
s ho corocrrizodo por prsnror proLlmos disruprivos n l oulo y simpr, oun-
qu no ho sido Luno ocodmicomnr, ho sido muy rspruoso con los normos
d convivncio. Sus proLlmos conducruols s rl|on n solidos rpnrinos dl
oulo, dsoLdcr ol prolsorodo cuondo sr l pid qu s coll cuondo discu-
r con un comporo incluso n siruocions d prdido d conrrol mocionol.
En un por d ocosions ho solido muy nrvioso d lo clos nrrondo n un srodo
d onsidod ogudo, n los qu s ho rnido qu llomor o sus podrs poro qu s
lo llvoron o coso. Los podrs hon rolizodo uno qu|o ol cnrro soLr qu su hi|o
sulr ocoso scolor y qu nodi inrrvin poro poror lo siruocin. El cnrro sro
dsLordodo onr lo dmondo d lo lomilio y rsnrido con sro, porqu prciLn
qu sros no sigun los pouros qu ls don y qu sron conrinuomnr ocusondo-
ls d qu no hocn nodo.
:* C3$%5+3* <1 @*+&*
Los podrs d Morlo l curso posodo inlormoron ol cnrro qu su hi|o hoLlo sulri-
do ocoso scolor n l colgio. Dsd l inicio n l ES l cnrro ho srodo muy
pndinr d qu sros siruocions no ocurriron y duronr l curso posodo y l
prsnr s hon rolizodo vorios ocruocions poro poror cirros siruocions d oco-
so. Acruolmnr, sgun ho podido oLsrvor l prolsorodo no s mrn d lormo
conrinuo y xpllciro con llo.
ACOSO ESCOLAR EN PRIMERO DE LA ESO
$va Martnez Anors
Lo nas atroz de as cosas naas es e senco de a gente Luena."
(Condhi)
188
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Sgun monilsron los podrs y s rcogi romLin por porr d los prolsors n
lo coordinocin con l colgio, los comporos n Educocin Frimorio s sollon
Lurlor d Morlo, s rlon d llo y l ponlon mors. El ulrimo qu l pusiron lu
a noto" porqu dclon qu s ponlo como uno moro cuondo s mrlon con
llo. Acruolmnr sigu orrosrrondo s mor. No ruvo nunco un grupo d omigos
slido y sollo |ugor n los porios con nios mos pquos. En l colgio n vorios
ocosions cosrigoron o olgunos comporos/os por mrrs con llo. No rin
vinculocin spciol con ningun olumno/o d lo clos y sul qudors n los po-
rios dnrro dl oulo. lrimomnr sro solindo porqu vo con uno primo qu s
moyor qu llo.
Rspcro o sus corocrrlsricos prsonols, s d dsrocor n rlocin o los ospc-
ros llsicos, qu Morlo s uno chico con uno complxin muy grond sindo lo mos
grond d rodos los chicos d lo clos. Frsnro un ospcro dscuidodo y olgo
dsoliodo y proLlmos d higin rlvonrs.
En lo rlorivo o su prsonolidod, podmos dlnirlo como olumno con olro im-
pulsividod y lolro d ouroconrrol, con nivls d onsidod onr lo ogrsin muy
lvodos y con un comporrominro muy vicrimizodo. Acruolmnr, sro hiprvigi-
lonr lrnr o los comporrominros d sus comporos, rspondindo d lormo
dsproporcionodo onr cuolquir siruocin d Lurlo, risos n lo clos o rchozo.
Sul prciLir los conlicros con los iguols como ogrsions, mosrrondos conri-
nuomnr o lo dlnsivo.
Acodmicomnr, no s muy Luno olumno y orrosrro cirros proLlmos d oprn-
dizo| por lolro d hoLiros d rroLo|o y morivocin hocio lo roro scolor, pro
rin uno copocidod cognirivo normol. En l rimpo qu llvo n l ES ho rnido
Losronrs lolros d osisrncios, simpr |usrilcodos por lo lomilio.
Lo lomilio sro compusro por podr, modr y rrs hi|os. El podr prsnro uno
minusvollo por un occidnr loLorol y l lolron rrs ddos d lo mono. Lo modr
ho rnido un proLlmo d solud rlvonr ocruolmnr conrrolodo. Lo hrmono
moyor rin discopocidod pslquico. Exisrn proLlmos conmicos con nivl so-
cioculrurol Lo|o. Lo lomilio odopro uno ocrirud soLrprorcroro soLr lo olumno
qu lo vicrimizo rodovlo mos. Fodrs xignrs hocio l cnrro, pro no coloLoro-
dors n los pouros qu s ls don dsd sr. Tinn lo crncio d qu su hi|o
s ocosodo dsd qu rnlo S oos y rcriminon conrinuomnr o los olumnos y
ol prolsorodo los ocruocions. Los podrs d Morlo hon rcriminodo d lormo
dircro n olguno ocosin o sus comporos.
Dsd l ES s rolizon n l primr rrimsrr ocruocions poro voloror lo siruocin
d ocoso: nrrvisros o los olumnos, o lo olumno y oplicocin d lo pruLo nsLull
189
Experiencias individuales
(Avils y Elics, 2007). Los rsulrodos musrron qu los comporos rconocn
qu s hon mrido con llo, pro qu su rspusro o sros ogrsions s muy ds-
mdido y simpr sro o lo dlnsivo. Los rsulrodos dl nsLull drrminon qu
lo olumno s prciL o sl mismo como molrrorodo, vlcrimo y como dsinrgrodo
sociolmnr, pro no s v como uno prsono vulnroLl. Rspcro o lo mdicin
d lo prcpcin qu rin l grupo d lo olumno molrrorodo, prciLn qu s
oL|ro d molrroro, pro o lo vz llo molrroro o orros comporos.
Los siruocions d Lurlo o rchozo sron locolizodos n rrs o cuorro chicos d
lo clos, los cuols prsnron cirros proLlmos disruprivos. Fro cuondo s pro-
ducn sros siruocions ningun comporo rspoldo o Morlo ni inrrvin poro
pororlos. Algunos comporos suln rlrs cuondo ocurrn sros Lurlos.
?: !)HIH ?I)H:!4
En lo ulrimo dcodo n Espoo s ho prolundizodo n l srudio dl ocoso scolor
o Lullying dnrro dl morco d m|oro d lo convivncio scolor. A rolz d cirros
cosos qu soliron o lo luz cuyos conscuncios luron corosrrlcos, s ho produ-
cido uno snsiLilidod n lo comunidod ducorivo y n lo socidod n gnrol onr
sr lnmno rompindos lo llomodo ly dl silncio qu improLo n sros si-
ruocions. Sin mLorgo, sgun uno invsrigocin rolizodo por Lucno (200) sro
dinomico, qu s produc nrr iguols y sul sr grupol, s uno d los ospcros
rlocionodos con lo convivncio qu mnos procupo ol prolsorodo, ol cuol l
procupon mos los siruocions d disrupcin n l oulo, lrnr ol olumnodo, ol
cuol l ongusrion mos los siruocions rlocionodos con lo inrimidocin y l oco-
so. CoroigordoLil y drro n 2008 rros l onolisis d 42 srudios nocionols,
2 uropos y 1S mundiols, concluyn qu s vidncio lo xisrncio d ocoso
scolor n rodos los cnrros scolors, yo son puLlicos, privodos, concrrodos,
uLicodos n unos u orros Lorrios, rc. y qu l porcnro| mdio d vlcrimos s
siruo nrr l 3% y l 10%.
Yo hmos visro como l ocoso scolor s uno d los proLlmos prsnrs n
rodos los cnrros, pro, o qu xocromnr nos rlrimos cuondo hoLlomos d
ocoso scolor? Don lwus, lu l primro qu ocu sr rrmino n 18.
Fosrriormnr (lwus, 200), rlormul l concpro dlnindo l ocoso como
Un conportanento negatvo (dano), ntencona y repetdo a nanos de una o
nas personas drgdo contra otra que tene d|cutad para de|enderse".
Es por llo qu, Losondos n sro primro dlnicin, ourors como Sonmorrin
(200) rl|on qu l ocoso scolor s uno siruocin d violncio rirrodo, qu s
rolizo n un morco d dsquiliLrio d podr, n l qu l ogrsor o ogrsors
son mos lurrs yo so llsico, pslquico o sociolmnr y n l qu lo vlcrimo s sin-
190
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
r omdrnrodo incopoz d dlndrs. Esr snriminro d inrimidocin srlo
lo clov poro drrminor si xisr uno siruocin d ocoso o no.
El ocoso scolor pud prsnrors d disrinros lormos. Asl ourors como Sullivon,
Sullivon y Clory (200S) dilrncion nrr:
1. Acoso llsico: lormo mos oLvio d Lullying, sul prsnrors ol sr lo prsono
mordido, pgodo, porodo, golpodo, oroodo, scupido, zoncodillodo, por
rirorl dl plo o por cuolquir orro oroqu llsico.
2. Acoso no llsico: (o xclusin sociol) pud sr vrLol o no vrLol:
! Acoso vrLol: incluy Lurlos, insulros, mors, omnozos, ridiculizocions,
xrorsions, dilusin d rumors lolsos molinrncionodos, lnguo| s-
xuolmnr olnsivo, comnrorios cruls, rc.
! Acoso no vrLol: gsros grosros, coros d dsprcio, rc. qu inrnron
monrnr l conrrol soLr olguin, inrimidorl y rcordorl qu n cuol-
quir momnro pud sr l scogido.
! Acoso no vrLol indircro: incluy, d monro prmdirodo y sisrmorico,
l ignoror, xcluir, oislor, nvior noros olnsivos d lormo onnimo y lo-
mnror qu los dmos srudionrs sinron ovrsin hocio olguin.
Woors (200S) ood un ripo mos d ocoso llomodo humorlsrico, corocrrizodo por
lo urilizocin d un humor crul lrnr o los dmos pro qu s musrro nmosco-
rodo Lo|o uno oporincio d lolso omisrod.
Los srudios indicon qu xisrn dilrncios d sxo n los modolidods d oco-
so. Minrros n los chicos prdominon mos los lormos d inrimidocin no llsicos,
n los chicos prdominon los lormos d ocoso llsico (Forringron y Boldry, 200).
Esr ripo d siruocions son mos lrcunrs n dods comprndidos nrr los
10 y los 14 oos. Sgun von crcindo los ogrsions s vulvn mnos llsicos y
mos psicolgicos y o porrir d los 1 oos l numro d ogrsions dscind.
(Coll|n, Frnondz, Hrnondz y Morrlnz, 200).
En rsumn, los crirrios diognsricos qu urilizormos n los disrinros ripos d ocoso
scolor poro podr olrmor qu xisr uno siruocin d sr ripo sron (Morrlnz, 2010):
! Exisr uno siruocin d molrroro nrr comporos yo so llsico, vrLol,
rlocionol o humorlsrico.
! Esro siruocin s rirrodo n l rimpo.
! Exisr dsquiliLrio d lurzo llsico, psicolgico o sociol nrr ogrsor y
vlcrimo.
191
Experiencias individuales
! Lo vlcrimo s sinr inrimidodo incopoz d dlndrs.
! Sul ocurrir l|os d lo mirodo d los odulros.
! Admos, lo vlcrimo s sinr codo vz mos xcluido dl grupo d iguols.
! Lo vlcrimo no sul rnr rspoldo por porr d los mimLros dl grupo.
Los cuorro primros crirrios srlon d oLligodo cumpliminro poro qu podomos
hoLlor d uno siruocin d ocoso scolor. Bosicomnr, srlo l crirrio d inrimi-
docin |unro ol dsquiliLrio y lo rirrocin n l rimpo, l qu nos indicorlo qu
sromos lrnr o uno siruocin d ocoso.
Es d dsrocor qu los conscuncios dl ocoso scolor n los vlcrimos pudn ll-
gor o sr rrriLls, yo qu dLmos rnr n cunro qu sros occions suln ocu-
rrir n lo odolscncio dond lo ocprocin dl grupo d iguols s imprscindiLl
poro l dsorrollo volurivo dl olumno. Los vlcrimos pudn prsnror proLlmos
d ourosrimo, dilculrods ocodmicos, proLlmos n sus rlocions sociols, on-
sidod gnrolizodo, dprsin, (Avils, 2003) dsorrollo d ogrsividod hocio l n-
rorno incluso idocin suicido. CoL dsrocor l coso dl nio Jo|in qu s suicid
n 200S n l Fols vosco como conscuncio d uno siruocin d ocoso scolor.
ME!;>ZI=E)H
Lo primro ocruocin plonrodo ro l diognsrico d lo siruocin. Es dcir, s
dLlo drrminor si xisrlo o no uno siruocin d ocoso scolor. Foro llo, s roli-
zoron uno sri d prgunros qu rspondlon o los crirrios diognsricos:
1. Exisrn ogrsions?: los ogrsions son mos vrLols qu llsicos. Aunqu s
hon producido ogrsions llsicos lvs como olgun mpu|n, los ogrsions
mos grovs son los vrLols y lo xclusin sociol o lo qu sro somrido. El
grupo clos, s ho rldo d llo, s ho Lurlodo, y ounqu sos conducros ohoro
son mos oislodos y sron locolizodos n unos pocos olumnos, lo olumno sro
complromnr solo y no cunro con rd d opoyo dnrro d lo clos. No
xisr ningun lozo con ningun comporo, yo qu lo prciLn romLin como
ogrsoro, no mporizondo con su siruocin d oislominro y lolro d opoyo.
2. Hoy prsisrncio n l rimpo?: Si xisr sro prsisrncio yo qu porc qu
lo siruocin s olorgo duronr mucho rimpo.
3. Hoy dsquiliLrio d podr? El dsquiliLrio d podr sociol s muy vidn-
r yo qu s un grupo d olumnos lrnr o uno solo.
4. Exisr un snriminro d inrimidocin n lo vlcrimo? Aunqu no xisr un
snriminro d mido n Morlo (yo qu no prciL qu l pudon hocr
192
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
doo llsico) sl qu xisr un snriminro d no podr dlndrs onr l
podr dl grupo. Admos, sl qu s sro producindo un doo psicolgico
n lo mnor, lo cuol rin uno ourosrimo muy Lo|o, s sinr solo, xisr
un snriminro d rrisrzo onr lo qu sro posondo y codo vz sro mos
nrvioso. Todo sro llvo o qu s comporr con mnos hoLilidod, lo cuol
rrroolimnro lo siruocin.
S. Lo vlcrimo sro codo vz mos xcluido? Esro complromnr xcluido.
. Hoy uno inrncionolidod d hocr doo por porr dl grupo? Aunqu no
hoy uno inrncionolidod conscinr y xpllciro d hocr doo sl qu lo sron
hocindo, llos no pinson qu son los rsponsoLls d lo qu sro posondo,
yo qu los mimLros d lo clos hon diluido su rsponsoLilidod n l grupo,
xrrnolizondo con|unromnr lo couso dl proLlmo n Morlo. Es dcir, crn
qu si sro solo o xcluido s porqu s roro, no rin hoLilidods y por ron-
ro s lo mrc. Ellos no son rsponsoLls ni culpoLls. No hoy uno orriLu-
cin cousol odcuodo. Esro corocrrlsrico qu s propio d los ogrsors s ho
osnrodo n lo crncio dl grupo.
Tros rspondr o los prgunros vmos qu xisr uno siruocin d ocoso scolor,
n lo qu lo vlcrimo s ogrdido vrLolmnr y xcluido por porr d lo clos. Los
ocruocions dLn sror dirigidos o lo vlcrimo y o rompr lo lurr cohsin dl
grupo drcrondo dond s ncunrron los ogrsors mos ocrivos poro nurro-
lizorlos y hocr qu l grupo mporic con lo vlcrimo. Lo inrrvncin o nivl d
cnrro sruvo dirigido o disrinros ognrs.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
Intervencin dirigida aI equipo directivo
El quipo dircrivo ro l qu rciLlo los qu|os consronrs d los podrs soLr
l ocoso qu rciLlo su hi|o y soLr lo no ocruocin d sr, ni dl prolsorodo.
Esros como roccin s mosrroLon o lo dlnsivo y rolizoLon disrinros ocruocio-
ns. For uno porr, llomoLon lo orncin o los chicos d lormo grupol soLr los
conducros inrimidororios hocio lo olumno con l ln d rronquilizor o los podrs y
por orro porr, inlormoLon o los podrs d los conducros no odcuodos d Morlo
qu lomnroLon l rchozo d sus comporos (su lolro d higin, su lolro d
hoLilidods sociols, sus roccions violnros n los ulrimos rimpos, rc.). Anr
sro dinomico s nroizoLo codo vz mos lo rnsin nrr l cnrro y lo lomilio,
y lo mnor codo dlo sroLo mos ongusriodo n l insriruro sin consguir qu los
conducros d rchozo s rrodicoron.
193
Experiencias individuales
Lo primro ocruocin lu uno runin con l quipo dircrivo, l ruror y lo orinro-
doro poro hocrlos conscinrs d los siguinrs ospcros:
! Enrndr l molsror d lo lomilio onr lo siruocin d ocoso y no mosrror-
s o lo dlnsivo onr los oroqus d lo lomilio.
! Eviror culpoLilizocions lrnr o sro siruocin: viror Luscor n lo mnor,
n los proLlmos d lo lomilio o n lo clos lo couso dircro d lo qu s-
roLo ocurrindo. S Lusco oplicor l "Enloqu d Ninguno Culpo" poro
onolizor l proLlmo qu mos odlonr s xplico.
! Hocr conscinr ol prolsorodo dl srodo mocionol d uno olumno
qu ho srodo o lo lorgo d su hisrorio scolor involucrodo n rodo ripo
d Lurlos y siruocions d humillocin.
! Buscor con|unromnr los ocruocions lcrivos no culpoLilizodoros mpzon-
do por implicor o lo clos y o lo olumno n lo rsolucin dl proLlmo. S ls
xplic qu hosro ohoro los mdidos odoprodos ron simplmnr disciplino-
rios dond no s hoLlo roro l podr dl grupo lrnr ol ocoso, yo qu n los
siruocions grupols d rchozo, oislominro inrimidocin los mdidos disci-
plinorios son rciLidos por los mimLros dl grupo como uno soncin in|usro
porqu prciLn o lo vlcrimo como lo provocodoro d sro siruocin, sin llgor
o mporizor con llo y qudondo l snriminro d rsponsoLilidod indivi-
duol diluido n l grupo. Es dcir, onr uno ocruocin disciplinorio l grupo d
olumnos/os d|o d mrrs con lo vlcrimo por mido o lo soncin y minrros
lo vigiloncio so xhousrivo no lo horo, pro n l momnro s rlo| sro, vol-
vron los siruocions d inrimidocin, porqu l grupo no s ho snsiLilizodo
d los conscuncios dl ocoso y d lo soldod d lo vlcrimo.
Lo inrrvncin no dL sror nlocodo slo n los ogrsors principols, sino
romLin n l omLiro dl grupo, porqu s dL rompr l podr d los s-
pcrodors. A mdido qu lo dinomico d inrimidocin s ho ido orroigondo, los
spcrodors s hon vulro disronrs con lo vlcrimo llgondo o dsprsonolizorlo
(Sullivon, Sullivon y Clory, 200S).
E'%1+61'03.' <3+3"3<* *2 "+#B5 <1 B+5]1$5+1$ N *2 %#%5+
S roliz uno runin con l grupo d prolsors con l mismo plonrominro
qu con l quipo dircrivo. Los pouros dodos luron:
! Lsrvocin rgisrrodo n uno r|illo soLr los conducros d ocoso qu
s produclon n lo clos, quin los inicioLo, qu roccin rnlo lo vlcrimo,
194
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
quin los opoyoLo (con risos, con olgun comnrorio, rc), quin no porri-
cipoLo, quin dlndlo o lo vlcrimo. S solicir odmos, qu codo uno d
los prolsors numroro o su |uicio quins ron los lldrs d lo clos
y, dnrro d sros, quins prsnron moyor prosociolidod n l grupo.
! TomLin s pud urilizor l cusrionorio CESC
1
d Collll y Escud
(200) con l ln d conocr d lo siruocin d inrimidocin d lo clos y
conocr los lldrs y los olumnos/os prosociols dsd lo prspcrivo dl
grupo. Lo lnolidod s Losor n sros olumnos/os l pso d los ocruocio-
ns d oyudo o lo vlcrimo.
! nclusin rronsvrsol d disrinros rmoricos rlocionodos con l ocoso. S
uriliz l liLro "21 rloros soLr l ocoso scolor" (vvAA, 2008) poro rro-
Lo|or dsd lnguo cosrllono, los concions "u Loniro s lo inloncio"
d Hoz y "Tros los liLros" d Ki|o y Soro poro Musico, y "NumL" d
Lin|in For| poro ingls.
! S orinr o qu l prolsorodo sruvis muy ornro onr sros conduc-
ros y los corroro dsd l inicio.
! S lomnrorlon los rlurzos posirivos y lo orncin onr los conducros
posirivos d Morlo n l grupo poro promovr un moyor prsrigio sociol
d sro.
! El prolsorodo odmos, dLlo dor opoyo xprso o lo olumno, sin cor
n lo soLrprorccin y simpr oyudondo o qu Morlo dsorrolloro uno
rspusro osrrivo onr los posiLls ogrsions.
! Crocin d grupos d rroLo|o cooprorivo incluyndo o lo olumno dn-
rro d un grupo |unro con olgun/o prsono con moyor lidrozgo y con
conducros prosociols. Esros s oLruviron d los rsulrodos dl cusrio-
norio CESC.
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2*Q"+#B5
Dos llnos d ocruocin s plonroron poro rroLo|or n l grupo clos.
(1) En primr lugor, ocruocions d rurorlo grupol qu complmnron los inrr-
vncin rronsvrsol xplicodo onrriormnr. Esros ocruocions son indircros (s
1 hrrp://www.xrc.cor/-cscud/BZB%20CESC.hrm. Dond s pud oLrnr l cusrionorio
CESC y los insrruccions poro su corrccin.
195
Experiencias individuales
dcir, no s rroro l rmo d Morlo d lormo porriculor), sino qu rinn como
oL|rivo snsiLilizor ol grupo lrnr ol ocoso poro qu los ocruocions spcllcos
soLr l coso d Morlo son mos lcrivos:
Acrividod 1. u s l ocoso? Fonr miros ol dscuLirro.
El oL|rivo s snsiLilizor o los olumnos. S urilizo l cusrionorio d
vrdodro y Folso d Bon, 200 soLr miros dl ocoso. S prrnd, sin
dirigirlo dircromnr l prolsorodo, qu l grupo so conscinr d lo
qu sro posondo n l oulo y concluyon qu sron ocosondo o un compo-
ro quizo sin soLr qu lo sroLon hocindo y l doo qu sron cousondo.
Acrividod 2. Lo ly dl silncio y humillocin.
A rrovs dl vldo "Lo ly dl silncio y humillocin". (Cnroliror volnciono,
200) s xplico lo imporroncio d dnuncior los siruocions d inrimidocin
qu conozcomos. Frrnd lomnror lo mporlo con los qu sulrn y rompr
con lo invisiLilidod d sr lnmno. Esros ocruocions n rurorlo s pu-
dn complmnror con orros ocrividods como:
Acrividod 3. Dromorizocions soLr l ocoso scolor.
Dlnir siruocions d lo vido dl cnrro dond s d lo Ly dl Silncio.
En pquos grupos dLn scriLir guions d hisrorios qu s o|usrn lo
m|or posiLl o lo rolidod dl insriruro y dspus los dromorizoron.
Acrividod 4. Buscor olrrnorivos o lo conducro violnro.
El oL|rivo s lomnror lo inrligncio mocionol o rrovs dl oprndizo|
dl ouroconrrol y d los rspusros osrrivos, onolizondo qu nos poso cuon-
do nos hollomos onr siruocions d rnsin. S Lusco qu dsorrolln con-
ducros olrrnorivos o lo ogrsin. S ls onolizoro l documnro "20 cosos
qu s pudn hocr n vz d dvolvr l doo qu nos hocn" odoprodo
d Bon.
(2) Lo sgundo llno d ocruocin ruvo como lnolidod lo inrrvncin spcllco
soLr l coso d Morlo. Foro llo s uriliz l "Enloqu d Ninguno Culpo". El
mrodo, cirodo por disrinros ourors como uno d los mos lcrivos poro lo oc-
ruocin onr l ocoso (Bon, 200, Sullivon, Sullivon y Clory, 200S, Avils, 2003)
y dsorrollodo por Moins y RoLinson n 12, onimo o los implicodos o osumir
lo rsponsoLilidod d los propios ocros. Esros ourors s Loson n dos prmisos
196
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Losicos: primro n lo ncsidod d urilizor l podr d los spcrodors, qu con
su no ocruocin sron rrroolimnrondo lo dinomico d inrimidocin, y sgundo s
porr d lo ido d qu los solucions son mos lcrivos si los implicodos lormon
porr d lo solucin.
Esro rcnico s Loso n unico principio, qu s qu nodi pud culpor o nodi
d lo qu sro posondo, yo qu s prrnd qu los olumnos no s sinron cul-
poLilizodos poro qu no s |usrilqun, s pongon o lo dlnsivo y ocnrun l
rchozo hoclo lo vlcrimo, sino qu s prrnd qu s cnrrn n lo Lusqudo d
solucions.
S runi o un grupo d olumnos/os nrr los qu s incluy o rrs porri-
ciponrs n lo siruocin d ocoso (1 ogrsor y 2 sguidors no muy crconos
ol ogrsor), o los chicos/os lldrs dl grupo con ocrirud prosociol y o los pr-
sonos mos crconos o Morlo. S plonr lo dinomico como un grupo d rso-
lucin d un proLlmo, dond rnlon qu oporror solucions implicors n
oyudor o uno comporo qu lo sroLo posondo mol. Frviomnr, Morlo |unro
con lo orinrodoro dl cnrro hoLlo scriro uno corro sin culpor o nodi soLr
cmo s snrlo, qu l gusrorlo qu posos y qu conducros rconoclo qu
dLlo comLior. Esro corro lu lldo por lo orinrodoro qu dirigi l grupo sin
lo prsncio d Morlo. A porrir d lo lcruro l grupo rlxion soLr lo qu
sroLo posondo, rconocindo qu hoLlo siruocions d inrimidocin hocio
Morlo y compromrindos codo uno d llos d lormo individuol o hocr
olgo poro oyudorlo. Esros compromisos s rcogiron por scriro y s roliz
uno ssin d sguiminro lo smono siguinr. Esro dinomico oyud o qu l
grupo mporizoro por primro vz con Morlo y no lo viro como uno prsono
disrinro y proLlmorico.
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
Con l ln d podr solucionor lo siruocin d ocoso scolor lo inrrvncin grupol
dLlo sr ocompoodo por uno ocruocin individuol con Morlo. Cuolquir ocruo-
cin onr l ocoso scolor no sro complro, y por lo ronro, hoLro uno moyor
posiLilidod d qu vulvo o rproducirs lo dinomico sroLlcido si no s oLordo
dsd l plono d los rlocions, pro rompoco lo sro si no s hoc dsd l
plono individuol.
Esro inrrvncin individuol dL sror lundomnrodo n los principios d lo psi-
cologlo posirivo. Es dcir, s nrind qu lo inrrvncin poso por oumnror los
lorrolzos qu l individuo pos y minimizor sus dLilidods. S plonro rroLo|or
ronro n l plono d rinrrprror los xprincios suL|rivos n clov posirivo
como n l dsorrollo d rosgos individuols posirivos.
197
Experiencias individuales
En l coso qu nos ocupo, ro ncsorio qu Morlo oprndiro o rinrrprror ol-
gunos d los sols qu prciLlo dl nrorno, o mon|or l srrs, o m|oror sus
hoLilidods sociols y oumnror su ourosrimo. Foro llo, uno horo o lo smono lo
orinrodoro rroLo|oLo con llo con los siguinrs oL|rivos:
! M|oror sus hoLilidods sociols Losicos poro rlocionors y hocr omi-
gos. S rroLo|: lo scucho ocrivo, mporizor, hocr y rciLir cumplidos,
dsorrollor mnso|s n primro prsono (mnso|s "yo"), dlndr un
punro d visro, (disco royodo, ocurdo porciol), inicior y monrnr uno
convrsocin, hocr y rciLir crlricos, cmo olronror los conlicros, soLr
rcompnsor, rc.
! Enrrnominro n un porrn d rspusro osrrivo onr los ogrsions.
! TroLo|or l ouroconcpro y lo ourosrimo: rlurocin d ourocrlricos inlun-
dodos o dsproporcionodos, concinciocin d los cuolidods posirivos
virondo lo locolizocin n los dLilidods, idnrilcocin y modilcocin
d crncios irrocionols doinos poro Morlo. Algunos d los |rcicios
plonrodos: viror lo ourocrlrico xogrodo, llnor l moyor rimpo posi-
Ll d pnsominros y vivncios posirivos (l diorio d los cosos posiri-
vos). Rgisrro d los cuolidods d llo y d orros prsonos. Acpror crl-
ricos consrrucrivos y rrors sin qu lo ourosrimo s vo olcrodo. Eviror
rrors crnicos.
! nrrvnir soLr sus disrorsions cognirivos. Bosondonos n lo propusro
rolizodo por Bc| y Ellis rcogidos n vollo (200S) los disrorsions qu
s rroLo|oron luron: llrrodo o visin d runl, polorizocin o visin n
Llonco y ngro, gnrolizocin xcsivo, odivinocin o Lolo d crisrol,
corosrrolsmo, prsonolizocin, lolocio dl conrrol, riquro gloLol, culpo-
Lilizocin y l rozonominro mocionol.
! Tcnicos d rlo|ocin y mon|o dl srrs: s rroLo| l oprndizo| d lo
rspirocin diolrogmorico y lo visuolizocin.
! Fomnro d lo rsilincio. S rroLo| con lo olumno lo olro proLoLilidod d
solir lorrolcido d lo siruocin vivido. A rrovs d lo visuolizocin, lo rlo|ocin
y l dsorrollo d conducros osrrivos s lomnr su sguridod y lorrolzo.
No simpr l orinrodor/o dl cnrro vo o rnr lo disponiLilidod hororio poro po-
dr rroLo|or rodos sros ospcros n lo olumno. Es por llo, qu s dLro Luscor
lo drivocin o orros prolsionols qu pudon rolizor un rroLo|o mos rropurico
o nivl individuol y coordinors con sros.
198
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
E'%1+61'03.' ]*9323*+
Lo inrrvncin lomilior rnlo como lnolidod qu lo lomilio nrndiro qu s
mporizoLo con llo con l ln d qu dsrrroron crncios rrnos (rroLo|or
cirros disrorsions cognirivos), xplicor los ocruocions o rolizor, Luscor lo colo-
Lorocin lomilior y comLior n los podrs procricos soLrprorcroros, los cuols
son comuns n los lomilios con hi|os/os con lorgo rroycrorio d ocoso (Jimnz
y Morrlnz, 2008). Foro llo, s rolizoron nrrvisros d coloLorocin mporico
con lo lomilio. S conr con l rroLo|odor sociol dl CoLinr Municipol l cuol lu
d gron oyudo n lo mdiocin lomilior. S limin lo comunicocin ngorivo dl
cnrro o lo lomilio y s uriliz "lo rcnico dl Locodillo"
2
poro podr comunicor los
conducros inodcuodos d lo olumno. S rroLo| lo ouronomlo y lo locolizocin d
pnsominros posirivos n coso poro qu lo lomilio no prgunroro rirrodomnr
soLr los proLlmos n l cnrro o lo olumno y sl soLr sus ovoncs n los rlocio-
ns con sus comporos.
A nivl dl grupo d podrs s oprovch uno d los runions con l ruror poro
inlormor y snsiLilizor o los lomilios soLr qu s l ocoso scolor, soLr cmo s
snrirlon llos si sus hi|os luron ocosodos y, si luro osl, qu ls gusrorlo qu s
hiciro dsd l cnrro. S prrndlo qu los podrs luron conscinrs qu hoy
cirros conducros n sus hi|os/os qu pudn sr doinos poro orros y qu dLn
dorls imporroncio sin sr prmisivos.
)H>):XIEH>?I
Como s ho rcogido o lo lorgo d rodo l coplrulo, s ncsorio dsrocor lo im-
porroncio dl podr dl grupo onr sr ripo d siruocions. Los inrrvncions
plonrodos onr los cosos d ocoso s Loson, n muchos ocosions, n l rroLo|o
spcllco soLr lo vlcrimo o soLr olgunos ogrsors d lormo concrro olvidon-
do ol grupo, l cuol, con su silncio rspoldo sros dinomicos. For llo, uno inrr-
vncin sisrmico y gloLol sro ncsorio poro rompr los lormos inodcuodos
d rlocin sroLlcidos. For orro porr, s convninr qu sro inrrvncin
pos por hocr conscinrs o los comporos soLr l sulriminro d lo prsono
ocosodo. Es dcir, rroLo|or lo mporlo dsd lo no culpoLilizocin pro sl dsd lo
rsponsoLilizocin s sroLlc como uno d los srrorgios lundomnrols poro
podr dor rspusro o lo proLlmorico dl ocoso scolor. Finolmnr, s ncsorio
plonror uno inrrvncin spcllco soLr lo vlcrimo, Losodo n los principios d
lo Fsicologlo Fosirivo, qu oyud o m|oror sus lorrolzos y o minimizor sus dLi-
lidods.
2 Consisr n prsnror uno xprsin posirivo onrs y dspus d uno xprsin ngorivo
poro suovizor lo xprsin ngorivo y oumnror lo proLoLilidod d qu l rcpror scuch
cloromnr l mnso| ngorivo con uno molsrio mlnimo.
199
Experiencias individuales
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200
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
ANEXO5
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201
Experiencias individuales
:! 7EI=H4E! M? @!4Y! M?=4bI M? :! 8!>=!::!
Morlo s uno nio d 12 oos, olumno d 1 A d un ES Losronr grond qu
cunro con cuorro llnos d ES, o lo vz qu disrinros ciclos lormorivos d grodo
mdio y suprior, progromos d cuolilcocin prolsionol iniciol y Lochillroros.
L ho cosrodo mucho odoprors o lo vido n l insriruro pusro qu simpr ho
monilsrodo dilculrods n los rlocions inrrprsonols. En Frimorio vivi nu-
mrosos pisodios d Lurlos y rchozo por monilsror uno prsonolidod muy r-
rroldo, insguridod, y rnr uno Lo|o ourosrimo. A psor d rrorors d uno nio
sono, l ospcro llsico d Morlo s l propio d olguin olicoldo insono.
Foulo s uno nio rpridoro d su clos qu yo rin 14 oos, Louro s d 1 B y
Luis s un olumno rpridor d 1 B. Foulo y Louro son considrodos lldrs por
sus iguols. Luis romLin s uno d los olumnos lldrs ronro nrr los olumnos d
1 como d 2 d ES. Un hcho conocido por rodos s qu o Foulo y o Louro, ol
iguol qu o orros olumnos d 1 incluso 2 d ES, ls gusro Luis.
Dsd l curso posodo muchos olumnos d los disrinros grupos qu ocruolmnr
sron cursondo 1 y 2 d lo ES rinn oLirro uno cunro n Tunri
1
qu muchos
d llos urilizon dsd primro horo dl dlo, onrs incluso d nrror ol insriruro
por lo moono. Admos, y como s hoLiruol nrr los odolscnrs d hoy, un
grupo numroso rin mvil, iFod, MF4. y urilizo mos d uno cunro n disrinros
rds sociols y cunros d corro lcrrnico, choron con l "Mssngr" y l
"WhorsApp", dscorgon musico n nrrnr., s dcir, qu dominon los oporru-
nidods qu pud olrcr rodo oqullo rlocionodo con nrrnr.
Duronr l primr rrimsrr dl curso s pudo prciLir cirro "rvulo" nrr los
chicos y chicos d 1 y 2, y ol lnol dl sgundo rrimsrr s hizo puLlico n l ins-
1 Tunri: rd sociol por xclncio nrr los odolscnrs n Espoo.
CYBERBULLYING EN EL CONTEXTO ESCOLAR
Eena Rodrguez Lpez
Los adutos usanos |nternet en nuestras vdas y os jvenes vven sus v-
das en |nternet" (Cervera, 200)
202
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
riruro lo hisrorio d ciLrocoso qu o conrinuocin s dscriL y qu hoLlo srodo
hosrigondo o Morlo dsd los vococions d Novidod.
En l ms d morzo los podrs d Morlo soliciron uno nrrvisro con su ruroro
poro conrorl olgo imporronr. Esro lomilio s ho mosrrodo simpr coloLorodoro
con lo sculo, ho sguido los pouros y orinrocions qu s l hon dodo y s ho
implicodo n l procso d oprndizo| d lo olumno. Anrs d lo nrrvisro, lo
ruroro run ol quipo docnr d su clos poro conrrosror los doros qu l rsro
d prolsorodo pudiro oporror.
En lo runin con los podrs rroron los ospcros prsonols y scolors d Morlo.
Tonro lo ruroro como lo lomilio coincidn n qu lo nio musrro codo vz moyor
rrroiminro insguridod n sl mismo y rsolron qu los rsulrodos scolors
sron Lo|ondo considroLlmnr n cosi rodos los morrios, olgo insliro poro
rodos pusro qu no hoLlo monilsrodo dilculrods d oprndizo| o lo lorgo d
rodo su scoloridod.
Los podrs monilsron qu lo ocrirud d su hi|o s complromnr conrrorio n lo s-
culo qu n coso, dond s musrro rorolmnr dominonr con su hrmono d 8 oos.
A lo lorgo dl curso Morlo s ho ido oislondo sociolmnr, mosrrondo uno ocrirud hosril y
un snriminro crnico d nrviosismo incopocidod poro dislruror d pquos cosos.
Los podrs inruyn qu dichos olrrocions mocionols y d conducro son con-
scuncio d olgo qu o lo nio l sro sucdindo por nrrnr pro qu dsco-
nocn d qu s rroro xocromnr. Apunron qu hon srodo considrondo l no
prmirirl l occso o nrrnr porqu noron conducros roros, pro dudon o crco
d si sro ocruocin srlo lo corrcro yo qu rodos los odolscnrs dislruron d
llo. Algunos d los conducros qu hon norodo son lo dpndncio o concrors
rodos los dlos, l no prmirir qu sus podrs von lo qu hoc (olgondo qu rin
drcho o su inrimidod y qu dL concrors dsd su hoLirocin), l mosrror
uno ocrirud d nlodo y rrisrzo dspus d concrors.
Elcrivomnr, Foulo y Louro hoLlon consguido lo conrroso d Morlo d su
cunro d Tunri poro hocrs posor por llo. HoLlon logrodo hocr crr o Luis
qu Morlo sroLo "loquiro por l", qu o rrovs d lo rd s orrvlo o dcirl rodo
oqullo qu no podlo hocr d lormo prsnciol ounqu dspus lo disimuloro
n l insriruro y, lo mos grov, rodo 1 y porr d 2 d lo ES conoclo lo hisrorio
porqu los mnso|s y puLlicocions los colgoLon n l muro y s hoclon puLli-
cos o rodos los omisrods d los cunros d omLos. Admos d los puLlicocions
scriros hoLlon suLido loros n los qu Morlo mnos s gusroLo (olgunos, incluso,
qu llo dsconoclo qu xisriron) hocindo crr o Luis qu llo ro lo ouroro d
colgorlos como uno spci d coquro onr l.
203
Experiencias individuales
Duronr rodo l rimpo n qu s monruvo sro circunsroncio Morlo no qurlo
ocudir o clos porqu soLlo qu olguin s sroLo hocindo posor por llo pro no
s orrvlo o conror nodo ni o lo lomilio ni ol prolsorodo porqu rmlo un mpo-
rominro d lo siruocin. El podr coincidir con Luis n los posillos o n l porio l
croLo uno siruocin inconrroloLl d onsidod.
CYBEPBULLYING
E'%+5<#003.'
Crcr, oprndr, dislruror d ocrividods d ocio, rlocionornos con los dmos.
hon consriruido, hosro hoc cusrin d scosos oos, procricos dsorrollodos n
un conrxro llsico, sociol y ducorivo concrro, su|ros o los condicions y porri-
culoridods dl propio conrxro. Los conrmporonos odolscnrs hon olrrodo
sros procdiminros poro insrouror un nuvo srilo d vido, oprndizo| y dso-
rrollo rros lo rvolucin rcnolgico.
El ovonc o nivl mundiol d los rcnologlos d lo inlormocin y lo comunicocin
(TC) ho prmirido olrcr un sinlln d oporrunidods n rodos los slros y, por
supusro, los condicions psicolgicos y volurivos d los odolscnrs no ls hon
prmirido qudors orros n l occso inrrusin n l Lnlcio d los opcions
qu los TC pudn Lrindorls.
Ahoro Lin, s prciso considror qu l dislrur d los posiLilidods olrcidos
por l uso d los TC llvo por|o uno sri d inconvninrs qu pudn con-
vrrirs n omnozos cuondo d mnors s rroro (cusrin prsnr yo n los
rldiorios d rodos los codnos rlvisivos). Es n sr lugor dond s inscriL,
nrr orros (groonng
2
, sextng
3
.), e posLe caso de cyLerLuyng qu, o psor
d posr un punro n comun con los proLlmos qu dilculron lo convivncio
pocllco n los cnrros conocidos como Luyng, s dilrncio d sr n ospcros
muy rlvonrs, qu mos odlonr s xplicon.
Fusro qu sr lnmno s produc dsd cuolquir lugor y n cuolquir mo-
mnro, l dLor sro prsnr: s rroro o no d uno cusrin scolor? Si sucd
luro d lo sculo, s un coso qu dLomos rroror dsd sro? Lo rspusro s
cloro. ndpndinrmnr d si s ho iniciodo o no n lo sculo y d si s ho
llgodo o producir n sro, l sucso vo o rnr rongiLls inluncios soLr lo vido
2 Crooming: occions dliLrodos por porr d un odulro d coro o sroLlcr lozos d omisrod
con un nio/o n nrrnr, con l oL|rivo d oLrnr sorisloccin sxuol mdionr imogns
rricos o pornogrolcos dl mnor o incluso como prporocin poro un ncunrro sxuol.
3 Sxring: consisr n l nvlo d conrnidos d ripo sxuol (principolmnr lorogrollos y/o
vldos) producidos gnrolmnr por l propio rmirnr, o orros prsonos.
204
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
scolor y, odmos, rnmos lo rsponsoLilidod y l comrido d romor mdidos
n l osunro. Como solon Dl Ry y orros (2010) "lo |urisprudncio ho d|odo n
vidncio qu cuolquir mimLro d lo comunidod ducorivo qu rngo sosp-
chos, considr lo xisrncio d indicios rozonoLls o rngo conociminro xprso
d uno siruocin d cyLerLuyng rin lo oLligocin d comunicorlo ol dircror"
(p. 22), y sr d ocruor.
DeBnicin y caractersticas deI 076%"6-**7'(4
En llnos gnrols l cyLerLuyng s rlr ol uso d los mdios rlmoricos
poro |rcr l ocoso d ripo psicolgico nrr iguols. Esros mdios s closil-
con n dspostvos (l|os o porroLls) como l rllono mvil, ordnodor porroril,
consolo., n canaes como nrrnr y rllonlo mvil, y n apcacones como los
rds sociols, mnso|rlo insronrono, chor, -moil, wLs, vido|ugos, SMS
4
,
MMS
S
, WhorsApp.
D nrr rodos los dlnicions rvisodos, considro qu lo olrcido por Dl Ry y
orros (2010) s lo mos sncillo o lo vz qu complro. Lo dln como "l hosrigo-
minro rirrodo qu unos scolors pudn |rcr soLr orro u orros por mdio
d los TC y n l qu los vlcrimos sulrn conscuncios qu mrmon su colidod
d vido" (p.10).
Los corocrrlsricos dl lnmno podrlomos numrorlos dl siguinr modo (los
solodos con un osrrisco coincidn con l lnmno dl Luyng):
! S produc nrr iguols, si s rroro d un coso nrr un odulro y un m-
nor yo no rciLirlo sro dnominocinp.
! Fud dors dsd cuolquir lugor y n cuolquir momnro.
! Jrorqulo d podr: s do uno dsiguoldod (psicolgicop o d conoci-
minro rcnico) nrr los implicodos.
! nvod l spocio prsonol d lo vlcrimo. mprgno rodos los omLiros d
lo vido dl odolscnr.
! Anonimoro: l qu ocoso rin locilidod poro oculrors incluso provocor
ngoo n cuonro o quin s l ouror.
! Snsocin d impunidod.
! Es un ocro rirrodo. Lo ogrsin s rprido, no punruolp.
! Los lcros son prolongodosp.
! Exisr inrncionolidod (ounqu no sr prsnr n los inicios)p.
4 SMS: Shorr Mssog Srvic (Srvicio d Mnso|s Corros).
S MSM: Mulrimdio Mssoging Sysrm (Sisrmo d Mnso|rlo Mulrimdio).
205
Experiencias individuales
! Fosividod d rrcros prsonosp.
! Es hoLiruol l conrocro prvio vlcrimo/ogrsor n los spocios llsicos.
! El mdio poro ogrdir s d norurolzo rcnolgico.
M3*"'.$%305
Los crirrios, pruLos y orgumnros qu nos oyudon o corroLoror l diognsrico d
sro ripologlo d coso no suponn uno cusrin sncillo. No disponmos d uno s-
ri d pruLos psicopdoggicos qu, rros su oplicocin, nos pudon olrcr doros
corrlorivos con dicho diognsrico, ni d uno sri d crirrios qu dicrominn y/o
corroLorn un |uicio concrro. Lo unico hrrominro o lo qu podmos rcurrir s o un
corologo d indicodors qu nos pudo hocr inruir lo drccin d un posiLl coso.
Ningun indicodor vo o consriruir uno goronrlo xprso d qu un nio pud sror
sindo vlcrimo d un coso d cyLerLuyng, ohoro Lin, s ncsorio orndrlos
poro podr llvor o coLo lo volorocin. FosiLls indicodors y/o risgos qu pu-
dn olrrornos:
! Fosor muchos horos concrodo o nrrnr.
! Tnr uno o mos cunros n los rds sociols.
! No rnr suprvisin por porr d lo lomilio dl uso qu do o los disrinros
mdios.
! Disponr d los mdios n su propio hoLirocin n lugor d rnrlos n
los zonos comuns dl hogor.
! No hoLlor ocrco d lo qu hoc o l sucd n nrrnr.
! Enlodors cuondo un odulro inrnro nrromrrs n lo qu hoc.
! Snrir ncsidod d sror concrodo prmonnrmnr.
! u su por cosrigo so lo prohiLicin d occdr o nrrnr.
! Jusrilcor lo Ley de senco
o
.
! lrcr doros prsonols n nrrnr pnsondo qu s un lugor sguro.
! Runirs (o inrnrorlo) con prsonos conocidos por lo rd.
! Acpror omisrods d dsconocidos n los rds sociols.
! nrrcomLior loros, vldos, doros. prsonols con prsonos conocidos
por nrrnr.
! Usor l mvil n l cnrro scolor.
! Sr o hoLr sido vlcrimo d Luyng rrodicionol n lo sculo.
! Monilsror ocrirud / snriminro / conducro dl ripo: comLio d humor,
drrioro n los rlocions sociols, rrisrzo, dsgono, oislominro, Lo|o
ourosrimo, insguridod, posividod.
Silncio por porr d lo vlcrimo y/o d los spcrodors por vrgnzo, mido o rprsolios, o
no sr ocusodos d chivoros.
206
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
En l coso d Morlo, lo lomilio s quin solo muchos d sros indicodors y lo
ruroro corroLoro los qu oLsrvo n l cnrro.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
Es prciso comnzor hocindo rlrncio o lo rrorodo n lo inrroduccin y s qu
cuolquir prsono d lo comunidod ducorivo qu rngo indicios d qu pud
xisrir uno siruocin d cyLerLuyng ho d ponrlo n conociminro dl quipo
dircrivo. Lo ruroro d lo olumno implicodo, n coloLorocin con l quipo do-
cnr, lu quin s ncorg d coordinor los occions ncsorios poro vrilcor lo
sospcho. Los rlrnrs dl procso luron: lo orinrodoro, l Flon y lo Comisin
d Convivncio, l Rglomnro rgonico y Funcionol (RF), l Rglomnro d
Rgimn nrrno (RR), l Dcrro 3/2008 d convivncio y l prorocolo d oc-
ruocin qu loLoro l cnrro onr sros cosos.
Los loss dl procso dLlon rcogr sis llnos d ocruocin:
! Drccin y oLrncin d inlormocin prliminor.
! volorocin dl coso.
! Comunicocin.
! Accions d prorccin. Flon d ocruocin.
! Evoluocin y sguiminro.
! Ncsidod d prvncin.
Esros posos s lcruoron n disrinros nivls d concrcin:
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
Duronr lo primro |ase de deteccn, l quipo dircrivo, n coloLorocin con lo
orinrodoro, lo ruroro y, hoLindo consulrodo ol inspcror, rolizomos un onolisis
d lo inlormocin rciLido y d los pruLos xisrnrs. A conrinuocin s drr-
minoron los olumnos implicodos y voloromos l dsorrollo dl plon d nrrvisros.
En lo |ase de vaoracn s dLlo sroLlcr un procso d rriongulocin d lo
inlormocin como lundomnro poro los occions lururos. El procso d rcogido
d doros dLlo comnzor por lo vlcrimo, posrriormnr su lomilio, los olumnos
conocdors d los hchos, los olumnos ogrsoros, los lomilios d sros y, por ulri-
mo, los prolsors d los implicodos. Lo inlormocin rcogido dLlo drollor: (o) lo
norurolzo, inrnsidod, dilusin y grovdod d lo siruocin conocido, (L) olumnos
implicodos, (c) durocin, (d) lcros producidos, () corocrrlsricos d los mdios
urilizodos. Anr lo compl|idod y novdod dl lnmno lo mos opropiodo s
soliciror ossorominro o los insrirucions y orgonizocions spciolizodos (on-
207
Experiencias individuales
xo 1). Tros voloror qu s corrspondlo con uno ocruocin cirodo n l onxo 2
(usurpocin d idnridod) odopromos mdidos urgnrs d coro o csor l ocoso
y monrnr lo siruocin n l rimpo, prorgr y opoyor o Morlo, rporor l doo y
oplicor mdidos ducorivos corrcroros
7
onrs d sguir l plon.
El siguinr poso ro lo |ase de conuncacn o rodos los implicodos. En sr coso
no ro ncsorio, pro sgun lo grovdod dl mismo, convin voloror si s dL
ponr n conociminro dl Minisrrio Fiscol o los Furzos y Curpos d Sguridod
dl Esrodo o locols. Dnrro d sro los comunicomos lo incidncio ol Rgisrro
Cnrrol d lo Comunidod volnciono
8
.
La |ase de pan de actuacn s dsorrollo n los disrinros nivls d inrrvncin
(cnrro, oulo-grupo, individuol, lomilios).
Lo |ase de evauacn y segunento hoc rlrncio o uno sri d ocruocions
qu podmos consulror n lo "Culo d rcursos poro cnrros ducorivos n cosos
d ciLrocoso" n lo dirccin (hrrp://www.dlnsordlmnor.org/uplood/docu-
mnrocion/puLlicocions/pdl/CUA_CiLrLullying.pdl). Y son los siguinrs:
! El coso concrro (rsulrodos dl plon llvodo o coLo).
! Los ocruocions dsorrollodos o nivl d cnrro y d oulo.
! Los ocruocions d snsiLilizocin y lormocin dl prolsorodo.
! El procso d rlxin, onolisis y snsiLilizocin con los lomilios y lo co-
munidod ducorivo.
! Los ocruocions d lo Comisin d Convivncio.
Esros ocruocions no s pudn dsorrollor hosro l lnol y son los qu nos von o
prmirir loLoror un prorocolo d ocruocin odoprodo o nusrro cnrro.
For ulrimo, lo |ase de prevencn. Lo rvolucin digirol n lo qu sromos inmr-
sos nos oLligo o promovr l diso y dsorrollo d ocruocions d inlormocin,
lormocin y snsiLilizocin dirigidos o rodo lo comunidod ducorivo soLr rodo lo
rlocionodo con los TC. Esros sron rlocionodos con "Los Lunos procricos con
los TC" y "Lo prvncin d molos usos" y s dsorrollon n l prximo nivl.
Foro l dsorrollo d sro los hmos ido rolizondo uno sri d runions/coor-
dinocions nrr l quipo dircrivo y l dporromnro d orinrocin (D), los
7 Arrlculos 3S y 42 dl dcrro 3/2008, d 4 d oLril, soLr lo convivncio n los cnrros y
soLr los drchos y dLrs dl olumnodo, podrs, modrs, rurors, prolsorodo y prsonol
d odminisrrocin y srvicios (DCv S738).
8 Frocdiminro morcodo por l D. 3/2008.
208
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
mismos y l quipo ducorivo, s ho llvodo o CCFE y s ho rrorodo n lo
Comisin d Convivncio con l ln d:
! Rlxionor soLr lo colidod d lo convivncio dl cnrro.
! Rvisor l Flon d Accin Turoriol (FAT) y l Flon d Convivncio.
! Fomnror lo lormocin dl prolsorodo n l mon|o d conlicros gn-
rodos por mdios lcrrnicos, incidindo n los odcuodos inrroccio-
ns sociols y prsonols.
Fropusimos olgunos modilcocions dnrro dl Flon d Convivncio:
! Cror comisions d olumnos qu s impliqun n lo m|oro d lo convi-
vncio (on-ne, o||-ne).
! Fornacn en cascada o Equpo de aunnos ayudantes: lormor o un gru-
po d olumnos d cursos mos olros poro qu s rsponsoLilicn d lor-
mor y snsiLilizor o los d mnor dod. S pud llvor o coLo conrondo
xprincios, ilusrrondo con morriols, rc. En sro dirccin (hrrp://
ciLrmonogrs.com) s pud vr cmo n l rrorominro y gsrin d
los conlicros son los propios comporos los qu m|or conrriLuyn o lo
rsolucin d los proLlmos d convivncio.
! Urilizondo l ononimoro, s pudn cror srrucruros y rcursos poro rciLir
dnuncios, rclomocions y qu|os como pud sr un Luzn d sug-
rncios, un -moil, un oporrodo dnrro d lo pogino wL dl insriruro, un
rllono omigo. o los qu unicomnr pudo occdr un rprsnronr
d lo comisin d convivncio. Esro mdido s lo qu s sigu yo n orro
ripo d progromos/rollrs como por |mplo l d "Educocin sxuol".
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2* 5 "+#B5Q02*$1
Dicho inrrvncin dL dirigirs o rodos los grupos d 1 y 2 d ES y ho
d incluir los ocruocions cirodos n l nivl onrrior d "Bunos procricos" y
"Frvncin d molos usos".
Lo modilcocin dl FAT ho supusro n l cnrro lo inclusin d nuvos conrni-
dos qu dLn sr rrorodos d modo xpllciro (oporcindo n lo progromocin
d oulo) pusro qu si progromomos su dsorrollo d monro rronsvrsol, no ho-
Lro ningun prolsor qu ocoL oLordondolos n su xrnsin. Lo propusro qu
surgi lu incluirlos o rrovs dl curriculum d los morrios d Erico, Educocin
poro lo ciudodonlo (hosro ohoro) y Tcnologlo, odmos d su dsorrollo n lo mo-
rrio d rurorlo.
209
Experiencias individuales
Lo slccin d rmos y conrnidos qu ronro l prolsorodo d los oros mncio-
nodos como l ruror dLn oLordor son:
! El uso posirivo d los TC. Crlrico onr cirros conrnidos.
! nrimidod n lo Rd. Frivocidod y doros prsonols.
! Comporrominro dlicrivo, lolso snsocin d impunidod rspcro o lo
qu s hoc n lo Rd.
! nrrnr y rds sociols: vnro|os (pornciolidods) inconvninrs
(risgos).
! Usos d lo wLcom.
! CiLrocoso: dlnicin, corocrrlsricos, lormos, conscuncios.
Foro rroLo|or dichos rmos s propuso urilizor o modo d |mplo los unidods
didocricos qu s rcogn n lo "Culo d rcursos poro cnrros ducorivos n
cnrros docnrs n cosos d ciLrocoso". Consisrn n lo visuolizocin d un
vldo, l rroLo|o n pquos grupos y l dLor n gron grupo (vr onxo 7).
rros ocrividods propusros consisrn n l dLor ocrco d normos d ocruo-
cin o d conducro n lormo d dcologos (vr onxos 4, S y ).
rro conrnido o rroror, qu no srlo comprncio dl prolsorodo, s lo
"RsponsoLilidod lgol onr un coso d cyLerLuyng" (onxo 3). S rroro d un
conrnido olgo violnro n l conrxro scolor pro muchos Unidods d Foliclo
Locol u orros ognrs xrrnos como los Unidods d Frvncin Comunirorio
(UFC) yo lo rroron n los cnrros por l lcro qu couso n los odolscnrs.
Admos d los conrnidos mos spcllcos, dcidimos qu n los runions d
rurors y D s dLlon concrror los ocrividods qu dsorrollosn n lo horo d
rurorlo los conrnidos d:
(1) Bunos procricos con los TC:
! Dsorrollor l concpro d a|aLetzacn dgta. odquirir hoLiros od-
cuodos d uso, comprndr los vnro|os inconvninrs y oprndr o
vivir n l nrorno virruol.
! Fomnror procsos odcuodos d inrrprrocin, lcruro crlrico y r-
lxin soLr lo qu s hoc o vmos y por qu.
! Dsorrollor uno cudadana dgta rsponsoLl (dnrro d los comprncios Lo-
sicos rgulodos por lo Ly rgonico 2/200 d ducocin [LE| s corrspond
con lo "comprncio digirol" y con lo "comprncio sociol y ciudodono").
! Acompoor o los olumnos n sro roro, o psor d qu llos rinn un
moyor conrrol rcnolgico soLr sro cusrin, no lo rinn o nivl rico
ni morol.
210
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
! rgonizocin y clLrocin d lo lmrids: 10 d lLrro "Da nterna-
cona de a |nternet segura".
(2) Frvnir los molos usos:
! Aprovchor los coordinocions nrr los ropos d primorio y scundorio
o rrovs dl plon d rronsicin rgulodo por lo rdn 4/2011
con l ln
d incidir n lo rlvoncio d mpzor o rroLo|or dicho rmorico con los
mos pquos.
! Formocin n coscodo o quipo d olumnos oyudonrs (dsorrollodo n
l nivl d oulo).
(3) Comprncios inrrprsonols inrroprsonols:
! HoLilidods sociols, hoLilidods cognirivos, hoLilidods poro l conrrol
d los mocions, mporlo, snsiLilidod, ourogsrin rico y soludoLl,
ocrirud crlrico.
! Dsorrollo prsonol, sociol y morol.
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
Esro inrrvncin consisri n lo rolizocin d nrrvisros o los porrs implico-
dos. Cuidomos lo no coincidncio d los porrs n l lugor d los nrrvisros. A
rodos llos s ls inlorm qu si l coso llgoLo o sr grov podlo sr ncsorio lo
inrrvncin dl sisrmo pnol (Fiscollo y Juzgodo d Mnors). Foro rolizor los
nrrvisros s nomLr o dos prolsors rurors como rsponsoLls dl procso,
dl mismo modo qu s orgonizo n orro proLlmo d convivncio.
(1) Con lo vlcrimo (Morlo). Anrs d comnzor lo nrrvisro, ro prciso hocrl
vr qu:
! No podlo rmr hoLlor dl rmo.
! EsroLomos dispusros o scuchorl, ro un proLlmo d rodos y no slo
suyo.
! No ro culpoLl d lo qu sroLo sucdindo.
! Frgunrorl si qurlo rolizor olguno occin n porriculor minrros s oclo-
roLon los hchos.
! No prciLiro procupocin n los odulros pro sl inrrs.
rdn 4/2011, d 8 d |unio, d lo Consllrio d Educocin, por lo qu s rgulo lo rronsicin
dsd lo ropo d Educocin Frimorio o lo Educocin Scundorio oLligororio n lo Comunidod
volnciono (DCv SS0).
211
Experiencias individuales
! S guordorlo conldnciolidod d los ocruocions.
Lo nrrvisro consisri n qu Morlo:
! Anolizos lo sucdido poro llgor o so siruocin.
! dnrilcos qu hchos concrros hoLlo podcido y qu prsonos sro-
Lon crondo dicho scnorio.
! Solos los plorolormos n qu s hoLlo producido l ocoso.
! Ayudorl o idnrilcor los posiLls pruLos.
! Forncios su sguridod ol prciLir inrrvncin n l proLlmo.
! FrciLiro sus cuolidods prsonols. Es uno nio con un prll corocrrls-
rico y suscpriLl d sr ripo d vivncios. Es ncsorio lo inrrvncin
y l dsorrollo d un progromo qu lomnr l lorrolciminro d su
ourosrimo y ouroconlonzo.
! No romos rprsolios y no conrsroro o los mnso|s.
! Cuordoro pruLos d lo qu sroLo sucdindo.
El propsiro qu s LuscoLo ro, d un lodo, consguir lo inlormocin qu lo pro-
pio vlcrimo podlo olrcrnos y, d orro, rronquilizorl y Luscor los srrorgios qu
nos oyudosn o rporor l doo sulrido. Foro su dsorrollo inrrvinimos |loruro d
srudios, su ruroro y lo orinrodoro. Admos d rodos los mdidos xpusros o lo
lorgo dl rxro n rodos los nivls d inrrvncin, con Morlo s hizo spciol
hincopi n: plonilcor ocrividods d ocogido rros hoLr dscuLirro lo sucdido,
inrrvncin individuol d lo orinrodoro, orgonizor un nuvo "conrroro d oulo"
n l qu los olumnos dlimirosn qu normos dLn sguir y qu conscuncios
conllvo l cumpliminro o no d sros, cror lo lguro d olumnodo oyudonr
incidir n los progromos d comprncios mncionodos.
(2) Con los olumnos ogrsoros (Foulo y Louro):
! Comunicorls qu so siruocin no podlo sguir y hoLlo qu olronrorlo.
! ncidir n lo imporroncio d pdir disculpos y rporor l doo.
! Conocr qu pnsoLon, su ocrirud rspcro o los procsos d rporo-
cin/rconciliocin, su ocrirud onr los conscuncios producidos y dis-
curir los conscuncios ngorivos qu lo siruocin conllvoLo, ronro poro
llos como poro Morlo.
Tros los oporrunos nrrvisros, los conscuncios iniciols luron:
! Amonsrocin por porr d lo ruroro y |loruro d srudios.
! vigiloncio srricro por porr dl prolsorodo. El quipo docnr, |loruro
d srudios y lo orinrodoro s implicoron n un conrrol soLr l grupo
212
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
ronro n los posillos como l porio poro vigilor qu no huLiro comn-
rorios ni comporrominros qu pudiron rsulror indicodors d qu s
produclo olguno conducro disruprivo.
! Aplicocin d los normos d convivncio (mdidos ducorivos y corrcro-
ros
10
dl D. 3/2008, RR, Flon d Convivncio).
! Aplicocin d progromos d modilcocin d conducro, odmos d los
progromos dsorrollodos poro l grupo-clos.
! Compromiso d comLio o rrovs d un conrroro y compromiso d com-
porcncio pridico.
(3) Con los rsrigos:
S convirriron n rsrigos rodos los olumnos d 1 d ES qu rnlon oLirro
uno cunro n Tunri y oqullos qu s nrroron o rrovs d los comnrorios. S
odhirn ol hosrigodor porqu dson no rnr proLlmos y sro provoco rlorzor
lo ido d qu lo prsono ocosodo s lo culpoLl. Lo inrrvncin con sr ognr
ro romLin imporronr y s llv o coLo o nivl d grupo-oulo.
E'%1+61'03.' ]*9323*+
Ero imprscindiLl lo coloLorocin d rodos los lomilios olcrodos. Todos dLlon
rnr conociminro d lo sucdido y snrir opoyo poro viror iniciorivos qu ogro-
voron lo siruocin. El quipo dircrivo ls inlorm soLr los mdidos prvnrivos
odoprodos y l procso ducorivo y disciplinorio qu s hoLlo iniciodo. S viroron
runions gnrols d lomilios poro monrnr lo conldnciolidod. Esr rroLo|o
s dsorroll dsd uno prspcrivo posirivo, huyndo dl olormismo y lo culpo,
ounqu sin viror l rrorominro dl comporrominro indsoLl y rrorondo los
posiLilidods qu olrcn los TC nrrnr, y lo rlvoncio qu rin poro sus
hi|os
11
.
Dsd lo Comisin d convivncio y l AMFA s orgonizoron xprincios d in-
lormocin y lormocin ronro poro lomilios como prolsorodo. Algun |mplo d
ocrividods poro rroLo|or "Drchos y rsponsoLilidods n l uso d los TC, lo
Ly y sus rspusros", "Usos y oLusos d nrrnr" podmos nconrrorlos n lo
dirccin (hrrp://www.dlnsordlmnor.org/uplood/documnrocion/puLlicocio-
ns/pdl/CUA_CiLrLullying.pdl).
(1) Lo inrrvncin qu s llv o coLo con lo lomilio d Morlo:
10 Arrlculos 3S y 42 dl Dcrro 2/2008.
11 Cnrocin dl ocio digirol.
213
Experiencias individuales
! En primr lugor, s prrndi rronquilizorls y mosrrorls opoyo.
! En sgundo lugor, s dLlo olrcr inlormocin d sus drchos y
dl procdiminro qu podlon sguir. Nos inlormomos (vr onxo 1)
y s ls indic qu podlon: plonror sus qu|os onr l Dlnsor dl
FuLlo, soliciror rcursos sociols d los Adminisrrocions FuLlicos,
dnuncior n Comisorlo, ocruocions n uno Nororlo, d|ondo cons-
roncio dl conrnido n uno lcho y horo, n los cosos mos grovs
s ncsorio lo inrrvncin dl sisrmo pnol, y son los Fiscollos y
Juzgodos d Mnors los qu drrminon y odopron los mdidos
mos opropiodos (lo rsponsoLilidod poro con lo vlcrimo no s slo
dl ogrsor, los odulros dLn ocruor con lo diligncio d "un Lun
podr d lomilio" (Arr. 1104 y 103 dl Cdigo Civil), convnincio
d hocr un orchivo d los pruLos poro llvor o coLo mdidos ronro
odminisrrorivos como rcnicos y lgols (onxo 8), conociminro d
lo rspusro lgol (onxo 3), olrcrls los rcursos con los qu con-
romos n lo wL (onxo 7).
! En rrcr lugor: s ls inlorm individuolmnr dl procso qu s iLo o
dsorrollor n l cnrro, s ls olrci lo posiLilidod d ocudir ol cnrro
poro runirs con lo orinrodoro y |loruro d srudios cuondo lo prciso-
ron y s ls inlorm d los rcursos o su olconc.
(2) Lo inrrvncin con los lomilios d Foulo y Louro:
S inrrvino d monro individuol poro solvor lo privocidod. S ls inlorm d
rodo lo sucdido y d los mdidos odoprodos n l insriruro con rodos los
implicodos, spciolmnr sus hi|os. S ls olrci lo posiLilidod d cror un
spocio poro pdir disculpos o lo lomilio d Morlo. S plonilic lo convnin-
cio d li|or unos pouros d conducro y conscuncios comuns n coso y n
l ES.
A rodos los lomilios s olrciron orinrocions spcllcos soLr:
! Conrrolor y limiror l rimpo qu sus hi|os poson n nrrnr.
! Acompoorls n su novgocin, dondo spocio o su inrimidod.
! Tomor con inrrs los ocrividods d nusrros hi|os n nrrnr.
! SoLr qu gnr conocn nusrros hi|os o rrovs d lo Rd. Frgunrorls
d un modo norurol, sin procupocin ni ongusrio.
! Aprndr |unro o llos l mon|o n nrrnr y los rds sociols.
! Froporcionorls srrorgios d mdiocin pornrol.
! voloror lo convnincio y posiLilidod d rciLir opoyo xrrno.
214
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
)H>):XIEH>?I
DL qudor cloro qu rodo mimLro d lo comunidod ducorivo rin lo oLli-
gocin d ocruor onr un indicio o siruocin cloro n qu un olumno s ncunrr
n dsvnro|o onr orro o so ocosodo por sr. El no implicornos no impulso
orro coso qu diloror l dsorrollo d siruocions in|usros, no dsoLls y doinos
poro los odolscnrs. DLmos snsiLilizornos, convrrirnos n ognrs ocrivos
y hocr visiLl lo invisiLl.
Como indico Crvro (200) n su oLro, rnmos incluso drcho o conrrolorls, s-
piorls invodir su inrimidod n lo qu rspcro o lo urilizocin d lo rd yo qu oqu-
llo qu n sro oporc s olgo qu llos mismos hon hcho puLlico n nrrnr.
rllono y Flors (2012) opunron qu los TC hon provocodo uno rronslormo-
cin qu incid n los insrirucions sociols Losicos como lo lomilio y lo sculo.
Elcrivomnr, lo llgodo d lo ro digirol supon un nuvo compromiso n lo
sculo si l oL|rivo s rolmnr consguir lo xclncio, lo comprncio y lo
llicidod d nusrros olumnos.
Esro rronslormocin nos oLligo o rlormulor nusrro rroLo|o y ocruocin hocindo
imprscindiLl sror lormodos n lo prvncin y l rrorominro d, por un lodo,
rodos los posiLilidods y, por orro, los proLlmos qu l uso d los TC
12
hon oco-
sionodo, rol y como nos musrro NTEC (2012) n lo Gua de actuacn contra e
cLeracoso. Con rspcro o los risgos no hoLrmos d prdrlos d visro. Exisrn
mulrirud d gulos ronro poro podrs, ducodors como poro los mismos nios y
odolscnrs. Dsd lo sculo hoLrmos d considror qu nusrros olumnos s-
ron dsorrollondo uno lormo d vivir, d procsor lo inlormocin y d rprsnror
l conociminro sin prcdnr, lo qu nos oLligo o considror nuvos rorlos dl
oprndizo| y d lo nsonzo. Con rspcro o los posiLilidods, BorLo y Copllo
(2010) solon qu poro consguir uno ducocin dl siglo XX s imprscindiLl
un comLio mrodolgico Losodo n l concpro Educocin 2.0 (ohoro yo s hoLlo
d 3.0) qu nos oyud o urilizor los comprncios Losicos morcodos.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
12 El concpro d los conocidos TC s sro rlormulondo n nuvos dnominocions como TAC
(Tcnologlos dl oprndizo| y l conociminro) y TCs (oodindo ocio).
BorLo, C., Copllo, S. (coords) (2010). Orde-
nadores en as auas. a cave es a ne-
todooga. Borclono: Cro.
Crvro, L. (200). Lo que hacen tus hjos en
|nternet. Borclono: nrgrol.
Dl Ry, R., Flors, J., Cormndio, M., Morrl-
nz, C., rrgo R. y T|rino, . (2010).
lrotocoo de actuacn escoar ante e
215
Experiencias individuales
ANEXO5
Anexo 1. Instituciones y organizaciones especiaIizadas
! Agncio spoolo d prorccin d doros.
! Agncio d prorccin d doros ouronmico.
! Unidods d nvsrigocin Tcnolgico o Dliros Tlmoricos, Brigodo
d nlormocin Tcnolgico (BT) y Crupo d Mnors (CRUME) d los
Furzos y Curpos d Sguridod dl Esrodo: Cuordio Civil y Foliclo No-
cionol.
! Fiscol d mnors.
! Srvicios Sociols.
! UFC-UFCCA (Unidods d Frvncin Comunirorio y Conducros Adicri-
vos).
! SEAF (Srvicio d Arncin o los Fomilios).
! Scrrorlo d Esrodo d Tlcomunicocions y poro lo Socidod d lo
inlormocin.
! Dlnsor dl Mnor.
! NTEC: Lsrvororio d lo Sguridod d lo nlormocin.
! Frorgls.
! Fonrollos Amigos.
! Chovol.s.
! Fundocin CTC (inrrnrylomilio.nr).
Anexo 2. Acciones consideradas 076%"6-**7'(4
1. violocin dl drcho o lo inrimidod: usurpocin d lo idnridod, roLor
loros, vldos, oudios, doros, conrrosos.
2. Columnios in|urios: occdr d lormo ilgol suplonrondo lo idnridod d lo
vlcrimo insulror o sus conrocros, nvlos d -moil onnimos y monipulodos,
comnrorios olnsivos n loros, monipulocin d lorogrollos, colgor uno
imogn compromrido, hocr circulor rumors, cror un prll-spocio lolso.
3. Amnozos: cooccin, chonro|.
4. Acros conrro lo liLrrod sxuol.
S. BomLordo d llomodos.
cLerLuyng. Emici. BilLoo. CoLirno
vosco. Eus|o Jourlorirzo.
NTEC (2012). Gua de actuacn contra
e cLeracoso. ladres y educadores.
CoLirno d Espoo. Lrnido l 1
d dicimLr d dicimLr d: hrrp://
mnors.osi.s/sirs/dloulr/lils/
Cuio_lucho_ciLrocoso_mnors_osi.
pdl&chrom=rru
rllono Morrln, L. y Flors Buils, R. (2012).
T|C. Un reto para adoescentes y padres.
Educocin rinrocin. UJ. Cosrll
216
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Anexo 3. PesponsabiIidad IegaI ante un caso de 076%"6-**7'(4
(Dl Ry y orros, 2010, "Frorocolo d ocruocin scolor onr l cyLerLuyng").
Son rsponsoLls por ordn: l mnor ouror, los podrs/rurors y los guordodors
lgols o d hcho (cnrro scolor).
uins s hocn corgo d los cuonrlos indmnizodoros son los odulros insriru-
cions, s dcir, osumn lo soncin odminisrrorivo disciplinorio.
Los 14 oos son lo dod mlnimo d inrrvncin dl sisrmo pnol. A los mnors
d 14 oos s ls oplicon los normos soLr prorccin dl Cdigo Civil (mdidos
d ripo ducorivo).
Los podrs romLin son rsponsoLls d lo diligncio n l cuidodo y vigiloncio.
Anexo 4. Netiqutate.com PantaIIas Amigas
(Rglos d comporrominro n lo Rd).
1. Fid prmiso onrs d riquror lorogrollos suLidos por orros prsonos.
2. Urilizo los riquros d monro posirivo, nunco poro insulror, humillor o
door o orros prsonos.
3. Mid Lin los crlricos qu puLlicos. Exprsor ru opinin o uno Lurlo soLr
orros prsonos pud llgor o vulnror sus drchos ir conrro lo Ly.
4. No hoy proLlmo n ignoror soliciruds d omisrod, invirocions o vn-
ros, grupos, rc.
S. Eviro lo dnuncio in|usro d SFAM poro no pr|udicor o quins hiciron
comnrorios corrcros.
. Uso los opcions d dnuncio cuondo sr |usrilcodo lo ocosin.
7. Frgunror qu inlormocin d orros prsonos xpons y osguror d
qu no ls imporro.
8. Foro riquror o orros prsonos dLs hocrlo sin ngoo y osgurorr d
qu no ls molsro qu lo hogos
. No puds puLlicor loros o vldos n los qu solgon orros prsonos sin
rnr su prmiso.
10. Anrs d puLlicor uno inlormocin qu r hon rmirido d monro privo-
do, prgunro si lo puds hocr.
11. Fociliro o los dmos l rspro d ru privocidod inrimidod.
12. Comunico o rus conrocros, n spciol o los nuvos, cmo quirs mo-
n|orlos.
13. Rcurdo qu scriLir rodo n moyusculos pud inrrprrors como un
griro.
217
Experiencias individuales
14. Uso los rcursos o ru olconc (diLu|os, slmLolos, moriconos.) poro x-
prsorr m|or y viror molnrndidos.
1S. Anr olgo qu r molsro, rroro d roccionor d monro colmodo y no
violnro.
1. Nunco ocrus d monro inmdioro ni ogrsivo.
17. Dirlgr o los dmos con rspro, soLr rodo o lo visro d rrcros.
18. L y rspro los normos d uso d lo Rd Sociol.
Anexo 5. DecIogo para Ias vctimas de ciberacoso (PantaIIas Amigas)
1. Fid oyudo.
2. Nunco rspondos o los provococions.
3. No hogos prsuncions.
4. Troro d viror oqullos lugors n los qu rs osdiodo.
S. Cuonro mos s spo d ri, mos vulnroLl rs.
o. Eviro inrrusos.
L. Dpuro lo lisro d conrocros.
c. Rconlguro los opcions d privocidod d los rds sociols.
d. CompruLo qu cunron d ri onlin.
. Rposo lo inlormocin qu puLlicos.
l. Comunico o rus conrocros ru dso d no circulor inlormocions o
lorogrollos.
g. E|rc ru drcho soLr lo prorccin d doros prsonols.
. Cuordo los pruLos dl ocoso duronr rodo l rimpo.
7. Comunico o los qu r ocoson qu lo qu sron hocindo r molsro.
8. Troro d hocrls soLr qu lo qu hocn s prsguiLl por lo ly.
. D|o consroncio d qu sros n disposicin d prsnror uno dnuncio.
10. Tomo mdidos lgols.
Anexo 6. Orientaciones de INTECO sobre eI uso de Ias redes sociaIes
! Eviro urilizor rds sociols qu no conozcos.
! Urilizo sudnimos o nic|s prsonols.
! S honsro con ru dod.
! No urilics doros d orros prsonos poro loLoror un prll.
! Eviro insrror doros n ru prll qu prmiron idnrilcorr o ri o o ru lomilio.
! Rsrring ru prll, no lo d|s o lo visro dl puLlico n gnrol.
! Cuondo scriLos, comprror d lo mismo lormo qu lo horlos n lo vido
normol.
! No ocpror ni ogrgor o prsonos qu no conocs.
! Eviro runions con xrroos.
! Rviso los comnrorios qu r rmirn.
218
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Anexo 7. Pecursos
,&<15$ (nconrrodos n los wLs qu o conrinuocin s drollon):
! "Anrs d colgor ru imogn n lo wL. pinsolo" y "Finsolo onrs d
puLlicor 2".
! "For qu hocrlo n nrrnr?".
! "Tins privocidod d vrdod n los rds sociols?".
! "Si no lo hocs n ru vido normol por qu lo hocs n nrrnr?".
! "No lo digos por nrrnr".
! "SropciLrLullying".
! "Compoo 1-1=0 proLlmos.
! "Lo inrimidod n lo rd",
! "Rlocions nrr ocoso y ciLrocoso",
! "Conocs cmo r prorg lo Ly n nrrnr? Drchos y rsponsoLili-
dods n l uso coridiono",
! "Usos y oLusos d los TC",
! "Cmo hocr los cosos Lin n lo Rd",
! "Un dlo cuolquiro n nrrnr",
! "Cunronos cmo vs nrrnr"
812&0#2*$
! CoLords.
! Bullying.
q1F$
! hrrp://ponrollosomigos.nr
! hrrp://www.nriquror.com
! hrrp://www.prorgls.com
! hrrp://www.inrco.s
! hrrp://www.chovol.s
! hrrp://www.dlnsordlmnor.org
! hrrp://www.cuidoruimognonlin.com
! hrrp://www.inrrnrylomilio.s
! hrrp://inrrnrsinocoso.s
! hrrp://www.policio.s
! hrrp://www.gdr.guordiocivil.s
! hrrp://www.dlnsordlpuLlo.s
! hrrp://www.olio2.org
! hrrp://crr.inrco.s/Frorccion/Mnors_prorgidos
! hrrp://www.csirrcv.gvo.s
219
Experiencias individuales
@*'#*21$/ ;#&*$/ 8#F230*035'1$
! hrrp://www.inrco.s/Sguridod/Lsrvororio/guios/guioMonuol_rds_
mnors
! hrrp://www.inrco.s/Sguridod/Lsrvororio/monuols_s/guioMo-
nuol_grooming_ciLrLullying
! hrrp://www.xrc.s/-|collll/zCuio%20liLr.pdl (No r nrds n lo Rd:
Culo poro conocr l cyLerLuyng y olgunos pligros d nrrnr y los
nuvos rcnologlos).
! hrrp://www.dlnsordlmnor.org/uplood/documnrocion/puLlicocio-
ns/xrro/lgols_guio2.hrml ("-Lgols, gulo poro lo gnr lgol n
nrrnr" Dlnsor dl Mnor).
! hrrp://www.ogpd.s/porrolwLACFD/conol_|ovn/common/pdls/rco-
mndocions_mnors_2008.pdl ("Novgo sguro. Drchos d nios
y dLrs d los podrs").
! hrrp://www.dlnsordlpuLlo.s/s/Documnrocion/FuLlicocions/
monogrolco/Documnrocion/FrogromocionTvnrrnr.pdl ("Frogromo-
cin y conrnidos d lo rlvisin nrrnr: lo opinin d los mnors
soLr lo prorccin d sus drchos (2010)").
! hrrp://www.ponrollosomigos.nr/rcursos-ducorivos-morriols-didoc-
ricos/inrrnr-con-los-mnors-risgos/indx.hrm Forry AlroL. nrrnr
con los mnors risgos. Culo procrico poro modrs y podrs.
Anexo 8. Obtencin de pruebas
(Dl Ry r ol, 2010, "Frorocolo d ocruocin scolor onr l cyLerLuyng").
Exisrn 3 monros d oLrnr dichos pruLos:
! Mconismos dircros (incluidos n los propios progromos d nrrnr).
! Solrwor spcllco (progromos coprurodors y d monirorizocin o con-
rrol pornrol).
! Acruocions mos ollo dl hordwor y solrwor (|. priro| lorns).
Si lo ogrsin s visiLl on-lin, s posiLl rcurrir o ouroridods y prolsionols
qu crrilqun l oL|ro:
! Comisorlo: ponr dnuncio (dirccin URL y copruro d ponrollo imprso).
! Nororlo: ocro nororiol (d|or consroncio dl conrnido d uno pogino wL
concrro n uno lcho y horo. Si lo inlormocin no sro puLlicomnr
occsiLl, occdr o lo pogino onr l nororio).
! Envior -moil con ocus d rciLo o un curpo d sguridod dl Esrodo
con comprncio n dliros rcnolgicos.
220
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
MAPA 5E ABUPPE EN EL COLE!
Morlo mpz o hoLlor corrcromnr dsd muy pquiro. vocolizoLo codo
poloLro con xrrmo prcisin. Admos, rnlo uno mmorio incrlLl, pronro
oprndi l olloLro y l gusroLo mucho scriLir. Cuondo mpz o dscuLrir los
numros s lo posoLo pipo hocindo cunros. Nunco poroLo y s rlo consronr-
mnr. Ahoro, Morlo rin sir oos y l nconro dscuLrir cosos nuvos. Dislruro
hocindo crucigromos y |ugondo ol o|drz.
viv n un pquo y nconrodor puLlo uLicodo n l inrrior d volncio. Slo
hoy un unico colgio d Frimorio n l cuol s ogrupo o los nios n rrs nivls:
nlonril, primr ciclo d Frimorio (1, 2 y 3 curso) y sgundo ciclo d Frimorio (4,
S y curso). D sro monro, s rroLo|o con uno innovodoro mrodologlo Loso-
do n lo ducocin inrrnivls: n uno mismo oulo rinn nios d vorios dods
y cursos dilrnrs. Cuondo los olumnos/os lnolizon lo scolorizocin primorio d-
Ln ocudir o un insriruro d Educocin Scundorio d lo Conol d Novorrs con
orros nios/os procdnrs d los disrinros puLlos d lo comorco.
Morlo invnro nuvos concions poro rocor con su piono y poso muchos horos nrr-
rnido scriLindo hisrorios dond hoy ogros, princsos y unicornios. Fro romLin
hoy muchos ocrividods qu o Morlo l oLurrn. No l gusro nodo vr lo rl, ni |ugor
o lurLol como hocn los nios y los nios d su puLlo dspus d clos. Y, ulrimo-
mnr, yo no l gusro rompoco ir ol colgio. Asl qu yo no rl ronro como cuondo ro
pquiro. Admos, soL qu sus popos sron procupodos y por so, hoc un s-
lurzo poro ir codo moono o clos. Eso sl, n cuonro mpizo lo lccin, miro o rrovs
d lo vnrono y s imogino qu s lo prorogonisro d uno d sus cunros. Enroncs
un coLollo Llonco olodo dscind hosro su clos y lo inviro o suLir o su lomo poro
dscuLrir |unros mundos d mil colors. Fro cloro, so slo poso n su imoginocin.
lrimomnr, yo no hoc los dLrs. Frlr su piono y sus crucigromos. D
rodos monros, no s noro mucho porqu cuondo llgo ol xomn soL prlc-
ALTAS CAPACIDADES EN
EDUCACIN PRIMARIA
lara que surja o posLe es precso ntentar una y otra vez o nposLe".
(Hrmonn Hss)
Teresa lozo Rco
221
Experiencias individuales
romnr lo qu rin qu hocr. Y pinso muchos vcs qu so yo lo dio l oo
posodo. No nrind porqu los lccions rinn qu sr simpr ron rpririvos.
Hosro qu llg un dlo n qu lo mosrro llom o sus popos. Esro procup mu-
cho o lo nio porqu llo nunco s hoLlo porrodo mol. Dsd qu inici su ropo
scolor, sus mosrros/os pudiron oLsrvor qu oprndlo con gron ropidz, mos-
rroLo curiosidod, l gusroLon los rros inrlcruols y dislruroLo con lo lcruro y lo
odquisicin d nuvos conociminros. Cuondo pos o primr curso d Frimorio,
con sis oos, comporrlo oulo con olumnodo d primr ciclo y sr ogrupominro
propici qu Morlo dmosrros sr copoz d dominor los conrnidos curriculors
dl curso con ropidz, y pronro s sum o los conrnidos prrncinrs o sgun-
do curso, odquirindolos duronr s mismo oo.
Cuondo momo soli d lo runin, l dio un Lsozo muy lurr n lo m|illo y
popo l cogi d lo cinruro. L di|ron qu l oo siguinr dorlo lccions nu-
vos, dilrnrs y dond llo podrlo invsrigor mucho mos por su cunro dsd l
ordnodor d coso. Sus podrs y l quipo docnr dl cnrro hoLlon dcidido
inicior los rromirs ncsorios poro oclror un curso, d rol monro qu l oo
prximo cursorlo los conrnidos d rrcro d Frimorio. Morlo sro lliz y rin
mucho ilusin d mpzor los nuvos lccions qu l prmiron oprndr cosos
qu oun no soL. El prximo oo sro rodo uno ovnruro, ron chulo como golopor
o lomos d su coLollo Llonco.
:!I !:=!I )!8!)EM!M?I ?> :! E>D!>)E!
E'%+5<#003.'
El prsnr coplrulo s un oLordo| rrico-procrico d lo orncin o los olros
copocidods n l oulo, l nriquciminro o porrir d lo dilrncio y l prolundo
rspro o lo individuolidod y o los rirmos d oprndizo| propios.
DeBnicin y caractersticas
Lo dlnicin d suprdorocin inrlcruol o olros copocidods ho ido volucio-
nondo y ompliondos. S comnz conrmplodo xclusivomnr l locror cogni-
rivo, posrriormnr s inrrodu|ron modlos Losodos n l rndiminro y n los
ulrimos dcodos s incluyn incluso locrors d ripo socioculrurol poro xplicor lo
xcpcionolidod.
Esro cloro qu s ho posodo d nrndr ol nio suprdorodo como oqul con
uno punruocin muy suprior ol rsro d sus iguols n un rsr d inrligncio g-
nrol, o nrndrlo como uno prsono n su con|unro con copocidods mos ollo
d dicho punruocin (Tourn, 2004). D ocurdo con Sosrr-RiLo (2008):
222
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
"lo suprdorocin s corocrrizo y dln por los dilrncios n lo copocidod
inrlcruol dl su|ro y, soLr rodo, por su luncionominro. Su monilsrocin
no s homogno, no hoy un prororipo d suprdorodo porqu su prll s
mulridimnsionol y su xprsin s l producro d lo conrinuo inrroccin nrr
locrors nuroLiolgicos, morivocionols y omLinrols."
Rolmnr, lo ocprocin d los cosos d olumnos/os suprdorodos/os s un rmo
polmico y conrrovrrido. D lo dlnicin, corgorizocin y nlosis n codo di-
mnsin d sro rolidod vo o dpndr lo monro d oLordor codo coso, inrr-
vnir soLr l y sroLlcr llnos d rroLo|o mulridisciplinor. For sro rozn s
imporronr rnr n cunro los propusros d codo nloqu y cogr lo mos uril
poro l coso n cusrin qu coL olronror.
Lo idnrilcocin d lo suprdorocin dL hocrs n snrido omplio y lo mos rm-
pronomnr posiLl poro no privor o los su|ros d los vnro|os qu pud suponr
un progromo d nriquciminro (Frz Sonchz y Domlnguz Rodrlguz, 1).
En conclusin, los mdidos odoprodos dLn prmirir olconzor o codo nio/o lo
llicidod dsd lo ocprocin d su propio individuolidod. Es ncsorio mucho
coro| poro ocpror rodo oqullo n lo qu uno prsono yrro, pro s mucho mos
dillcil rconocr l omplio oLonico d dominios unicos, morovillosos y d porn-
ciol rroscndncio qu uno prsono sro dsrinodo o conquisror.
JustiBcacin deI diagnstico
Morlo comnz su ropo ducorivo n l cnrro d su locolidod. DLido o qu s
rroroLo d uno sculo rurol, con un numro muy rducido d olumnos/os por gru-
po d dod, lo mrodologlo ducorivo sroLo srrucrurodo d monro mulrinivl.
D sro monro, s ogrupon rodos los/los nios/os d nlonril |unros, osl como los
rrs cursos d primr y sgundo ciclo d Frimorio.
Lo mosrro d nlonril s qud muy sorprndido con l comporrominro d lo
nio dsd sus inicios ducorivos. Ero muy ornro y rsolurivo. Morlo mosrroLo
comporrominros d un nivl d modurz inopropiodos poro su dod.
Cuondo Morlo occdi o primr ciclo d Frimorio los vidncios soLr sus olros
copocidods ron cloros. Lo nio s inrrsoLo por los conrnidos propios d cur-
sos supriors ol suyo y, lo mos sorprndnr d rodo, s qu los dominoLo o lo
prlccin.
En 200 su ruroro solicir un inlorm psicopdoggico qu prmiris conocr
m|or o Morlo y sus pornciolidods. No oLsronr, lolr rimpo poro lnolizor lo
223
Experiencias individuales
voluocin y l osunro s qud pndinr. Fu n 2010 cuondo l prolsorodo
comnz o procupors por su ocrirud. Fos d sr uno nio muy risuo o ncon-
rrors nsimismodo n los horos d clos. Su rndiminro scolor sgulo sindo
muy Luno, pro su ocrirud mosrroLo qu Morlo s oLurrlo.
Asl qu l quipo docnr dcidi runirs. Concluyron qu ro ncsorio qu
Morlo lus visirodo por lo orinrodoro ducorivo. Asl mismo, ro muy imporronr
hoLlor con los podrs poro oLordor su coso d lo monro mos inrlignr y solu-
doLl poro llo.
Su diognsrico s llv o coLo mdionr los siguinrs pruLos psicolgicos
srondorizodos y volidodos poro rol ln: l WSC-R (Wechser |ntegence $cae
|or Chdren) con oL|ro d voluor comprncios cognirivos. El TALE (Tsr d
Aprndizo| d lo Lcro-Escriruro) con l ln d concluir comprncios y copocido-
ds curriculors. El MSCA (Escolo McCorrhy d opriruds y psicomorricidod poro
nios/os) inrrsonr por lo inlormocin qu oporro rspcro ol nivl odquirido n
produccions orrlsricos. For ulrimo, s roliz l onolisis d los roros mormoricos
mdionr cusrionorios divrsos y lo scolo d ouroconcpro poro drrminor os-
pcros psicolgicos d inrrs.
Los rsulrodos indicoron un rndiminro n lo pruLo WSC -R propio d un co-
lcinr d inrligncio d 140 (128 vrLol y 143 monipulorivo). En l MSCA l
colcinr gnrol d inrligncio lu d 1S0. En cuonro ol TALE, lo olumno mos-
rr Lrillonrs copocidods n vlocidod lcroro y comprnsin. Slo s drcroron
olgunos dilculrods orrogrolcos orLirrorios n ospcros qu oun no hoLlon sido
rroLo|odos por lo olumno (ocnruocin y uso d olgunos grollos como lo "h").
En conclusin, sros rsulrodos vidncion qu lo olumno hoLlo suprodo l cu-
rrlculum propio d su nivl ducorivo (1 d ducocin Losico) y logrorlo supror
los conrnidos d 2 ol lnolizor l curso, con un rndiminro scolor muy posirivo,
uno ropido odoprocin o cuolquir mrodologlo ducorivo propusro y un nivl
primo d sociolizocin.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
El nloqu psicopdoggico d lo inrrvncin llvo o considror lo ncsidod d
rolizor l onolisis d lo siruocin dl olumno n l conrxro dond s prsnron y
s drcron los ncsidods poro podr comprndr los procsos inrroccions
dl sisrmo (Morrlnz y Cuirodo, 2012).
Cirromnr, no s posiLl llvor o coLo lo inrrvncin si no orndmos o rodos
los circunsroncios y conrxro qu sron inluyndo n l Linsror dl mnor. D
224
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
ocurdo con Corclo y ALourro (17), "Lo volorocin d los ncsidods duco-
rivos s un lmnro lundomnrol dl procso ducorivo y como rol s rolizoro
onolizondo los dos locrors dl Linomio olumno-conrxro, no d lormo oislodo
como si luron dos consrrucros indpndinrs, sino como rsulrodo d dicho
inrroccin." For sro rozn, lo inrrvncin n l coso d Morlo s dirigiron o
cuorro omLiros: l individuol, l lomilior, lo dinomico gnrol dl cnrro y l dlo o
dlo n ol oulo.
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
Con oL|ro d dor rspusro o los ncsidods ducorivos spciols d Morlo,
los podrs y l quipo docnr dl cnrro considroron oporruno rromiror lo oc-
lrocin n luncin d los orinrocions indicodos n lo lgislocin ducorivo od-
cuodo poro sr ln n nusrro comunidod, lo rdn d 14 d |ulio d 1, d lo
Consllrio d Culruro, Educocin y Cincio, por lo qu s rgulon los condicions
y l procdiminro poro lxiLilizor, xcpcionolmnr, lo durocin dl prlodo
d scolorizocin oLligororio d los olumnos y olumnos qu rinn ncsidods
ducorivos spciols drivodos d condicions prsonols d soLrdorocin in-
rlcruol [1/X7012|.
A lnols d curso, lo rsolucin vino oproLodo dsd Consllrlo y lu rciLido
por l quipo docnr con gron olgrlo y sorisloccin. Esro mdido lu comLino-
do con runions pridicos con los podrs poro ounor slurzos qu rvirriron
posirivomnr n Morlo.
Admos, s Luscoron srlmulos xrroscolors qu Lrindosn oporrunidods nu-
vos, rols como closs d musico y crocin orrlsrico. ncluso, dsd los dilrnrs
oros curriculors s l|oron punros d inlxin poro logror l nriquciminro cu-
rriculor (srimulocin d lo crocin lirrorio dsd los oros d lnguo|, plonro-
minro d |ugos d rozonominro y colculo mnrol odcuodo o su dod mnrol
dsd l oro d mormoricos, pornciocin dl uso d nuvos rcnologlos, mor-
riol oudiovisuol y progromos inlormoricos, rurorizocin y opoyo o comporos/os,
srimulocin d los oprndizo|s ournomos y dl rroLo|o d invsrigocin, rc).
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
El quipo docnr ho dcidido soliciror un proycro d lormocin n cnrros
qu ls prmiro ddicors ol srudio xhousrivo dl nriquciminro curriculor, o
lo Lusqudo d lo xclncio n sro oro d inrrvncin y o lo opusro por lo
m|oro conrinuo. Admos, s ho sroLlcido un prorocolo d idnrilcocin d los
cosos d olros copocidods poro sror prporodos n l supusro d qu n lururo
s disn orros cosos como l d Morlo.
225
Experiencias individuales
El cnrro opusro cloromnr por lo lormocin consronr y l srudio d los r-
sulrodos d innovocin ducorivo soLr nloqu pdoggico xiroso n cosos d
olros copocidods. En dlnirivo, l oL|rivo s dl d dominor lormocin spcll-
co n sro llno d inrrvncin pdoggico, olrcr rcursos poro lo implmnro-
cin d los mdidos y lxiLilidod poro l logro d un currlculum comprnsivo qu
d uno rspusro cohrnr o los copocidods y pornciolidods, ronro d Morlo,
como d codo olumno/o.
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2* 5 "+#B5Q02*$1
Los slurzos n sro llno s hon cnrrolizodo n olrror propusros curriculo-
rs odoprodos n los cosos d ncsidods y copocidods ducorivos spciols
con un nloqu cooprorivo y mulridisciplinor. S hon mplodo mrodologlos
pdoggicos dirigidos o orndr lo divrsidod, rols como rincons d oprndi-
zo|, rurorlo nrr iguols, rroLo|o por proycros, oprndizo| por dscuLriminro
guiodo, rrorominro crorivo d los rmos rronsvrsols, rc. En dlnirivo, s ho
logrodo oproximors ol grupo d clos y o codo uno/o d los/los olumnos/os y
lociliror sinrgios, lozos y vlnculos d lolrod y oprcio, culrivondo l rspro y lo
oprciocin d lo individuolidod.
E'%1+61'03.' ]*9323*+
Su lomilio lomnro uno comunicocin ocrivo y luido con l cnrro ducorivo,
sro n conrocro con los insrirucions crodos poro l opoyo o nios/os con olros
copocidods y lo occin sociol uril poro l conociminro y lo dilusin d sros
cosos mdionr los mdios d comunicocin y los inlormorivos. En dlnirivo,
su nrorno lomilior s corocrrizo por l oprcio, lo comprnsin, l opoyo y lo
ocprocin.
En conclusin, l oLordo| pdoggico dl cnrro y d lo lomilio ho prmirido
oposror por un currlculum comprnsivo qu do rspusro o los ncsidods indi-
viduols d Morlo goronrizondo l nriquciminro, lo cohsin, lo ocprocin d
rros n lo Lusqudo d conociminro y lo ocprocin y oprciocin d lo indivi-
duolidod.
)H>):XIEH>?I
Tol y como s dsprnd d lo prsnrocin dl coso, rsulro ncsorio odopror
uno rspusro ducorivo ocord o lo copocidod cognirivo y nivl d comprncio
curriculor d nusrro olumnodo. Los docnrs podmos rolizor slurzos colcri-
vos qu nos posiLilirn sguir codo dlo oposrondo por uno ducocin n conrinuo
Lusqudo d lo xclncio.
226
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
CoL rcordor, qu l principol oL|rivo d los Frogromos d Enriquciminro no
dLrlo sr d lo ompliocin curriculor, sino lo inrrvncin psicolgico n dilrn-
rs oros dl dsorrollo: sociol, olcrivo y mocionol (Fomor, Dloz, y Frnondz,
200).
Acruolmnr, l con|unro d mdidos odoprodos hon propiciodo uno rspusro
ducorivo mos ocord o lo copocidod cognirivo y nivl d comprncio curriculor
propios d Morlo. Y, si Lin s cirro, qu sro ncsorio sguir rolizondo slur-
zos poro consguir un nrorno pdoggico srimulonr poro lo nio, los primros
posos yo sron dodos n uno llno d inrrvncin ocrrodo.
Lo lorrolzo mos signilcorivo dl olumnodo con olros copocidods s lo virrud dl
omor o lo soLidurlo y ol conociminro. S rroro d un olumnodo muy crorivo, n-
csiro innovor y xprimnror por sl mismo. Admos, s sumomnr curioso. Su
oprruro o lo xprincio s signilcorivo, ncsiro nuvos rros consronrmnr y
sinr loscinocin por nuvos oros qu prviomnr no dominoLo. Con lrcun-
cio, s rroro d un olumnodo crlrico, qu monilsro uno imprioso ncsidod d
lormor sus propios |uicios soLr lo rolidod qu ls rodo. TroLo|o muy Lin con
vidncios y orgumnro con gron dsrrzo sus propios conclusions y posruros
lrnr o los hchos.
En conclusin, son prsonos qu ncsiron comprndr l mundo, xplicorslo
ronro o sl mismos como o los dmos. Su prolundo omor por l oprndizo| morco
sus vidos. For rodos sros rozons, y spciolmnr n Frimorio, s ncsorio qu
cunrn con lo ocprocin d su propio monro d inrroccionor con l mundo, y
con los rcursos y opoyo ncsorio poro xploror por sl mismos los morovillos d
los porclos d conociminro qu mos llomon su orncin.
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ocruocin, orinrocin, inrrvncin y
voluocin n l priodo scolor. Bor-
clono: Croo.
227
Experiencias individuales
ANEXO5
Anexo 1. BibIiografa
Anexo 2. EnIaces de inters
AEST Asociocin Espoolo poro Suprdorodos y con Tolnro.
URL: hrrp://www.osociocion-osr.org/
CENTR HUERTA DEL REY Cnrro d idnrilcocin, sguiminro, lormocin
invsrigocin n l compo d lo suprdorocin y l rolnro.
URL: hrrp://www.cnrrohurrodlry.com/
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pro|esores y orentadores. Modrid:
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Jimnz Frnondz, C. (Coord.) (2004).
Dagnstco y atencn a os aunnos
con necesdades educatvas espec|-
cas. aunnos nteectuanente superdo-
tados. Modrid: Minisrrio d Educocin
y Cincio, SuLdirccin Cnrol d n-
lormocin y FuLlicocions.
Jimnz Frnondz, C. y Alvorz Conzolz,
B. (2002). Dagnstco y educacn de
os nas capaces. Modrid : UNED.
Jimnz Frnondz, C. y Cordono Molr,
M.C. (2004). Latenc a a dverstat des
aunnes anL necesstats educatves es-
pecas. aunnes superdotats nte.ec-
tuanent aunnes anL dscapactats.
volncio: FromoliLro.
Morrlnz Torrs, M. (Coord.) (2010). Aun-
nado con atas capacdades. Borclono:
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Methodooges |or conductng research
on g|tedness. Woshingron, DC: Amri-
con Fsychologicol Associorion.
228
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
CREDEYTA Asociocin poro l Dsorrollo d lo Crorividod y l Tolnro.
URL: hrrp://www.crdyro.org/
CFTED CHLD SCETY Educorionol nrichmnr ond supporr srvics spcil-
colly dsignd lor gilrd childrn.
URL: hrrp://gilrdchildsociry.com/
SEES Socidod Espoolo poro l Esrudio d lo Suprdorocin.
URL: hrrp://www.ucm.s/inlo/ss/
229
Experiencias individuales
U@!4) >?)?IE=! >X?,HI 4?=HIW
Morc s un odolscnr con un lrvinr inrrs por odquirir nuvos conocimin-
ros y musrro uno consronr Lusqudo d roros qu l prmiron nlrnrors o
nuvos siruocions d oprndizo|.
Comnz su scoloridod o los rrs oos. Duronr lo ropo d ducocin nlonril
y Frimorio nunco prsnr proLlmos d odoprocin, suprondo d monro muy
sorislocrorio los oL|rivos propusros.
Morc simpr hoLlo sido un nio qu sorprndlo con sus convrsocions y pr-
gunros. Con slo rrs oos l sugiri o su modr mos d diz vrduros y horrolizos
dilrnrs o los qu s sollon cocinor poro cnor, xplicondol qu podlo cocinor
un mnu mos voriodo.
Con sir oos, como nodi l hoLlo xplicodo qu n l mnu d inicio d cuol-
quir ordnodor disponlo d uno colculodoro y vindos con gonos d |ugor con
uno, cr lo suyo propio o porrir dl sisrmo oprorivo dl ordnodor lomilior.
A los onc oos, s inmisculo n convrsocions odulros con los orgumnros mos
vosros, propios d srrucruros mnrols qu rvloLon uno olro modurz, muy su-
prior o su dod. Esros son slo olgunos oncdoros qu dnoroLon lo copocidod
crorivo, xprsivo inrlcruol d Morc.
Sus podrs, inrrsodos n olrcrl srlmulos inrlcruols qu l prmirisn
olronror rros, inscriLiron o Morc dsd muy rmprono dod n ocrividods x-
rroscolors rols como musico, idiomos, rc. Asl mismo, l olrciron occso
consronr o rcursos inlormoricos y oudiovisuols. Esros mdidos s convirriron
n uno imporronr lunr d grorilcocions poro Morc.
ALTAS CAPACIDADES
EN EDUCACIN SECUNDARIA
Teresa lozo Rco
La nente ntutva es un regao sagrado y a nente racona es un |e srvente.
Henos creado una socedad que rnde honores a srvente y ha ovdado a regao."
(AlLrr Einsrin)
230
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
No oLsronr, n l inicio d lo ropo Scundorio, Morc comnz o mosrrors oLurri-
do n los closs y con mnor inrrs por los conrnidos ocodmicos, ps o rodo,
su rsulrodo lnol vidncioLo xclncio n rodos los oros d conociminro.
Los conrinuos musrros d dsinrrs y dsozn n rlocin o lo slro ocodmico
mpzoron o procupor o sus podrs. Concinrs d qu ro ncsorio mprn-
dr mdidos qu olnrosn o su hi|o, dcidiron comunicorlo ol cnrro ducorivo.
El quipo d orinrocin psicopdoggico dcidi compromrrs con l coso y,
n uno primro oproximocin, drcroron un rsulrodo vidnr: l colcinr d
inrligncio gnrol d Morc indicoLo un volor d 142 (mdido o rrovs dl rsr
BADyC), diognsrico d soLrdorocin inrlcruol.
Mos ollo d rodo sro, o Morc slo l procupo lvonrors por los moonos y
podr ocupor su rimpo n ocrividods qu l proporcionn lo liLrrod d xpr-
sors rol cuol ro.
Morc s mpzoLo o snrir consodo. Agorodo d rnr lo snsocin d cominor
con unos zoporos qu no ron d su rollo y qu l impdlon corrr o lo vlocidod
qu Lin soLlo qu podlo olconzor.
Aun hoy, lo unico qu dso Morc son oporrunidods poro snrirs Lin. Fro
rodo vo muy lnro. Y dlo rros dlo Morc sinr qu s l poso lo vido sin hocr nodo
qu l lln, con lo qu pudo ocupor su rimpo, rrors o sl mismo y sr lliz.
:!I !:=!I )!8!)EM!M?I ?> :! !MH:?I)?>)E!
E'%+5<#003.'
El prsnr coso s uno oproximocin rrico-procrico o lo orncin d los olros
copocidods n Scundorio. En primr lugor, s ncsorio prsnror los coroc-
rrlsricos psicolgicos, sociols y cognirivos qu s prsnron n sro ropo dl
dsorrollo.
Lo odolscncio s un momnro muy dillcil n lo vido d cuolquir prsono, s
un punro d inlxin y los dcisions romodos n sr momnro virol pudn
drrminor ospcros clovs n l dvnir prsonol. Es un srodio n l qu sul
comLior l punro d orncin dsd lo idolizocin d los podrs o romor ol gru-
po d pors como modlo, los lozos olcrivos comLion d lo omisrod hocio los
primros rlocions snrimnrols, lo rronslormocin y l poso d lo inloncio o uno
vido d moyor conscincio, dond s mpizon o osumir los rsponsoLilidods d
los occions y s consrruyn ocrivomnr los volors y l conociminro dl propio
popl n l mundo.
231
Experiencias individuales
Si o rodos sros comLios y vrriginoso volucin l sumomos lo ocprocin d lo
individuolidod, d lo dilrncio y lo oprciocin d lo propio y porriculor monro
d snrir y rlocionors con l mundo, si somos copocs d ocpror qu l rirmo
d dsorrollo inrlcruol y mocionol pud sr muy dilrnr n luncin d codo
prsono, nroncs rnmos onr nosorros uno compl|o rolidod qu rquir un
prolundo rspro y oLordo| hollsrico compromrido con l progrso individuol y
lo rspusro o los ncsidods spcllcos.
Los olumnos/os con olros copocidods qu s ncunrron n lo ropo d Scundorio
inicio d lo odolscncio rquirn d uno orncin spciolizodo, ncsiron un
compo d culrivo n l qu hocr grminor sus pornciolidods y rquirn d
mdidos qu ls prmiron snrirs inrgrodos y llics n su nrorno mos prximo
y rlvonr.
Es lundomnrol sr copoz d nrndr sro rolidod y olrcr lo posiLilidod d
inrgror oprndizo|s signilcorivos y rlvonrs, n luncin dl nivl modurorivo
n l qu s ncunrro codo olumno/o.
D hcho, hoy divrsos invsrigocions cinrllcos qu musrron qu los prsonos
qu s vidncioLon con olros copocidods duronr su scolorizocin Scundorio,
pro qu no nconrroron srlmulos, morivocin, ni orncin ninguno o sros n-
csidods spciols n sro ropo y momnro virol cruciol, volucionoron o nivl
prsonol sin xiro ocodmico, con lrocoso scolor n olgunos ocosions y con lo
conscucin d rndiminros loLorols mdiocrs n lo dod odulro, llgondo
incluso o prdr o o dssrimor sos copocidods y opriruds qu LrilloLon n
su odolscncio. Un gron pornciol mol conolizodo s pud volvr n conrro dl
individuo, llgondo incluso o ovrgonzorl o o rroducirs n proLlmos d ripo
psicosociol qu lo prsono no soL, ni pud olronror.
DeBnicin y caractersticas de Ias aItas capacidades
En l coplrulo d olros copocidods n Frimorio yo s olrci uno dlnicin n
rlocin ol concpro d olros copocidods n lo ocruolidod. For so rozn, n l
prsnr oporrodo s cnrroron los slurzos n conrxruolizor los olros copocido-
ds n lo ropo volurivo d lo odolscncio.
Es ncsorio qu s d uno inrroccin nrr rrs grupos Losicos d rosgos humo-
nos: copocidods gnrols por ncimo d lo mdio, olros nivls d implicocin
n lo roro y olros nivls d crorividod. Los nios suprdorodos y con rolnro son
oqullos qu posn, o son copocs d dsorrollor, sr con|unro compusro d
rosgos y oplicorlos o cuolquir oro pornciolmnr volioso d rolizocin humono
(Mn|s y von Boxrl, 12).
232
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Ahoro Lin, n lo odolscncio no s rinn oporrunidods poro oplicor los co-
nociminros n un nrorno prolsionol, por ronro, l rndiminro xrroordinorio
s dLrlo dor n l omLiro ocodmico. El proLlmo sro n qu n los cnrros
ducorivos yo sron morcodos los rirmos poro imporrir los conrnidos curriculo-
rs. Esrondo ron ncorsrodos s muy complicodo implicors n roros qu yo s
dominon soLrodomnr, movrs crorivomnr n un oprndizo| ron pourodo
o rnr posiLilidods poro oplicor conociminros o oros qu conrriLuyon ol pro-
grso humono.
Asl mismo, lo inrligncio dl odolscnr no pud sr rprsnrodo como uno
copocidod gloLol, yo qu dLido o ropo d dsorrollo incomplro n lo qu s
ncunrro, oun sro xprimnrondo uno dilrnciocin n divrsos componnrs
inrlcruols (Mn|s y von Boxrl). Es dcir, un odolscnr oun sro n plno d-
sorrollo cognirivo inrlcruol. For ronro, no ho olconzodo oun lo plnirud propio
d lo modurz.
En conscuncio, l opoyo o los olros copocidods n sro ropo volurivo vo o
rsulror cruciol poro lo posrrior volucin dl odolscnr. Hoy quin opino qu
no s dL hocr ducorivomnr nodo por sr ripo d olumnodo pusro qu
si son ron copocs inrlcruolmnr podron progrsor solos, sin ningun ripo d
inrrvncin spciol. Dsolorrunodomnr, lo invsrigocin ho dmosrrodo qu
un numro signilcorivo d sros srudionrs no rrminon Bochillroro, y qu un
olro porcnro| no llgo o lo Univrsidod (Morrln LoLo, 200).
En conclusin, s vidncio qu s ncsorio propicior los oyudos pdoggicos
ncsorios poro l normol dsorrollo d los dors xcpcionols d los odolscn-
rs con olros copocidods.
JustiBcacin deI diagnstico
Cuondo Morc cursoLo 2 d lo ES ro vidnr qu rsulroLo ncsorio oplicor
mdidos qu l prmirisn dsorrollor sus olros copocidods. Asl qu s invirri-
ron gronds slurzos n odopror curriculormnr los conrnidos dl curso m-
dionr |rcicios d ompliocin.
A lnols d curso, Morc dominoLo los conrnidos curriculors d 3 n rodos los
oros d conociminro, no sindo sro mdido sulcinr poro sorislocr plno-
mnr sus ncsidods ducorivos.
El dporromnro d orinrocin ducorivo corroLor nroncs los rsulrodos dl
rsr BADyC con l WSC-R, sindo l rsulrodo d sro sgundo pruLo d 143
(muy olro, 14S vrLol y 12 monipulorivo). Asl mismo, los rsulrodos dl HSF y
233
Experiencias individuales
d lo scolo AFA d ouroconcpro indicoLon qu Morc ro sroLl, con Lun ou-
roconcpro y uno inrgrocin primo.
En cuolquir coso, lo suprdorocin no pud voluors unicomnr mdionr ins-
rrumnros rrodicionols como los rsrs d C. Lo srimocin d lo soLrdorocin
Losodo slo n crirrios psicomrricos no s loLl. Los procsos d idnrilcocin
dLn incluir, odmos, scolos, oLsrvocions y |uicios ocrco d lo suprdorocin
y l rolnro, urilizor mdidos mulripls qu conrmpln orros consrrucros y locro-
rs dilrnrs (Borroco y Arrolo, 2004).
For sro rozn, l diognsrico d Morc no slo s concluy o porrir dl olro C
vidnciodo WSC-R, sino qu, odmos, los rgisrros d oLsrvocin llvodos o
coLo por sus prolsors y rurors, |unro o mdicions rolizodos con orro ripo d
insrrumnros como l BADyC y lo scolo AFA d ouroconcpro, orro|oLon rsul-
rodos concluynrs.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
Cirromnr, s ncsorio qu l cnrro ducorivo plonr unos dircrrics cloros
qu prmiron rroLo|or con prcisin, lcocio y cohsin por porr d codo uno
d los ognrs ducorivos implicodos n l diognsrico inrrvncin ducorivo
onr los cosos d olros copocidods (dirccin, dporromnro d orinrocin du-
corivo, prolsorodo, rc.).
Es imprscindiLl qu xisro un prorocolo d ocruocin onr los sospchos d
ncsidods ducorivos spciols qu prmiron uno occin coordinodo y coh-
rnr qu dor d lxiLilidod y cohsin ol currlculum y qu posiLilir uno occin
ducorivo con snrido, voriodo y snsiLl o lo individuolidod y ol progrso d codo
olumno/o.
Fro n l coso d Morc, l cnrro no conroLo con unos pouros cloros d oc-
ruocin. D hcho, sus olros copocidods qu romLin sruviron prsnrs n
ropos scolors prvios, no luron oL|ro d orncin hosro 2 d ES dond lo
siruocin llgoLo o sr muy vidnr , incluso, urgnr. Y oun osl, los dcisions
romodos n l morco dl cnrro scolor hon sido muy lnros dLido o qu no hoy
hoLiruolmnr n los insriruros prorocolos cloros qu soln los rsponsoLilido-
ds concrros d codo prolsionol n cosos d olros copocidods.
D sro monro, lo inrrvncin n sr coso ho qudodo su|ro o los Lunos
inrncions d codo prolsionol d monro oislodo. En un momnro ducorivo
morcodo por lo crisis, los rcorrs prsupusrorios y lo insroLilidod loLorol d los
234
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
luncionorios puLlicos, ho sido imposiLl qu Morc pudis conror con uno inrr-
vncin mocro y holisro implmnrodo dsd l propio cnrro ducorivo.
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2* 5 "+#B5Q02*$1
Los occions rolizodos n l oulo ordinorio rinn qu llgor o codo uno d los
olumnos/os qu inrgron l grupo. No s rroLo|o poro lo moyorlo, o slo poro los
mos copocs o unicomnr onr los limirocions d los mos vulnroLls, sino qu
los docnrs sromos ol srvicio d rodo nusrro olumnodo n su con|unro.
Foro inrrvnir l grupo d clos ol qu prrnclo Morc huLis sido imporronr
oposror por uno ducocin inrgrodo, qu prmiris qu codo olumno/o pudo sr
prorogonisro n olgun momnro y nsor con orgullo lo qu s copoz d hocr o
los dmos. Lo dilrncio dL sr un volor nriqucdor poro l grupo y sro slo s
pud consguir o porrir d uno vrdodro ducocin n volors y d lo olloLrizo-
cin mocionol, rmos rronsvrsols ron dlndidos n los lgislocions y los rorlos
ducorivos, pro ron poco inrgrodos n lo rolidod d los oulos ordinorios.
D hcho, n sr coso, dsd los dilrnrs morrios s hon rroLo|odo codo uno
d los conrnidos curriculors morcodos por lo lgislocin, pro no ho hoLido
rimpo poro cnrrors n rroLo|or lo comprsin y lo volorocin d lo divrsidod
como un locror posirivo n l oulo.
El olumnodo con moyor copocidod d mporlo ho mosrrodo d monro sponro-
no uno rndncio o lo oyudo muruo y ol rroLo|o cooprorivo, pro sro no ho sido
oLordodo como un oL|rivo ducorivo con l mismo pso qu lo odquisicin d
los conrnidos curriculors.
Rolmnr, no s ho rroLo|odo soLr l grupo d clos poro logror uno inrgrocin
rico nrr codo uno d los mimLros qu lo componn.
En conclusin, ounqu n sr coso no ho sido posiLl, coL rsor qu s muy
imporronr olrcr oporrunidods n l grupo-clos poro qu rodos los olumnos
pudon comporrir inrrss y hoLilidods, lomnrondo lo rurorlo nrr iguols, l
oprndizo| por dscuLriminro, lo invsrigocin, l rroLo|o n quipo y los sinr-
gios posirivos inrrsonrs.
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
S dcidi rromiror lo oclrocin d un curso ocodmico n l coso d Morc ol ompo-
ro d lo rdn d 14 d |ulio d 1. Trs luron los posos dodos poro logror lo opro-
Locin d sro mdido: primro, l quipo docnr |unro con l prolsor-ruror, lo-
235
Experiencias individuales
Lor un inlorm o|usrodo ol modlo conrmplodo n lo lgislocin. Fosrriormnr,
los srvicios psicopdoggicos scolors rdocroron un inlorm rcnico n l qu s
inclulo uno voluocin sociopsicopdoggico y lo |usrilcocin d por qu l onricipo
dl prlodo d scolorizocin iLo o sr uno mdido copoz d rspondr o los nc-
sidods dl olumno. For ulrimo, s ocompo lo ourorizocin xprso d los podrs.
A lnols d curso, lo rsolucin llg oproLodo y ocruolmnr Morc sro morri-
culodo n 4 d ES, sin ncsidod d hoLr cursodo 3. Esro mdido s inrr-
sonr simpr qu s vo ocompoodo d orros occions porollos qu crn un
omLinr srimulonr.
En l coso d Morc, sin mLorgo, no s sigun rolizondo ompliocions poro logror
l nriquciminro curriculor n los disrinros oros, ronro o nivl horizonrol como
vrricol, qu prmirn uno prolundizocin rmorico y oumnro d los conrnidos
y oL|rivos d nivls mos ovonzodos, o xcpcin d olgunos slurzos oislodos
por porr d olguno d sus prolsors.
Si s cirro qu o Morc s l lociliro l occso o orros rcursos odicionols y compl-
mnrorios d inlormocin (rcnicos d documnrocin y Lusqudo LiLliogrolco).
Admos, Morc rin ocosionolmnr oporrunidods poro sr crorivo y producir
rroLo|os dilrnrs con moyor compl|idod o los plonrodos hoLiruolmnr. Fro
sro mdido no s sulcinr poro urilizor sus hoLilidods n lo rsolucin d pro-
Llmos, ni poro rolizor invsrigocions ir mos ollo d los rros qu rlpicomnr
olrcn los liLros d rxro y l morriol srondorizodo.
For orro porr, l dporromnro d orinrocin ducorivo si s cirro qu sro
rroLo|ondo con Morc rcnicos d srudio y rroLo|o ocords con sus posiLilidods
y s olrcn oporrunidods poro plosmor sus oprndizo|s d monro prsonol y
originol, urilizondo lo lonroslo y l snrido dl humor.
No oLsronr, l principol oL|rivo srlo prmirir qu Morc pudis dsorrollor lo
copocidod d plonilcor su propio rroLo|o o su rirmo, prolundizondo n dilrnrs
punros dl currlculum scolor y xrroscolor, y conquisrondo mros prsonols
y ocodmicos ncsorios poro su primo modurocin, srimulocin cognirivo o
rrovs d un nrorno inrlcruolmnr dinomico y dsorrollo psicoolcrivo coh-
rnr con sus copocidods y pornciolidods.
En sros momnros, sr oL|rivo no s sro cumplindo. Lo oclrocin ho sido
un Lun poso, pro no rsulro sulcinr poro proporcionorl o Morc rros orrocri-
vos y copocs d hocrl prospror rodo lo qu rsulro idno poro un nio con
sus inquiruds.
236
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Asl mismo, srlo ncsorio rolizor un rroLo|o consronr con Morc poro logror olr-
crl uno nsonzo individuolizodo, srrucrurondo o dilrnciondo l currlculum
poro l y posiLilirondo l nriquciminro n l oulo ordinorio, lo cuol, d momn-
ro, no sro sucdindo. Admos, cuolquir mdido ho d sr rvisodo y volorodo
d monro sisrmorico, poro comproLor su lcocio y convnincio. Fro no s
sro llvondo o coLo un sguiminro n l coso d Morc.
Como Lin s soLido, logror los condicions poro posiLiliror lo individuolizocin
no s sncillo, rquir d implicocin ocrivo por porr dl prolsorodo y doro-
cin d rcursos. No oLsronr, si s posiLl mdionr lo oLsrvocin d logros y
pornciolidods d Morc y l plonrominro d dsollos (n l oro d concpros,
dsrrzos, ocriruds y rcursos) qu prmiron un rndiminro ocodmico o|usrodo
y cohrnr con l nivl d modurz.
Todos sros mdidos posorlon por sroLlcr roros d dilrnr grodo d com-
pl|idod y prolundidod horizonrol y vrricol, lomnror lo ouronomlo indpndn-
cio, l occso y dominio d los lunrs d inlormocin, olnror lo curiosidod y lo
sorisloccin d ncsidods prsonols o rrovs dl conociminro, lo rrroolimn-
rocin soLr los logros y los pouros cloros poro l progrso individuol.
Con rodos s propiciorlo l pnsominro rlxivo, divrgnr, crlrico y crorivo,
lo nsonzo socrorico, l uso d mopos concpruols, los rronslrncios, lo so-
lucin d proLlmos, l oprndizo| por dscuLriminro, l ouroconociminro,
lo mrocognicin. y, n dlnirivo, inviror o ir mos ollo dl currlculum ordinorio,
o|usrondo los rros o lo mdido d los copocidods, y guior sr vio| poro qu
so signilcorivo y procur Linsror y snsocin d "luir" (llicidod). Todos sros
oL|rivos sron olronrodos n un lururo pusro qu no son olconzodos rodovlo
n l momnro prsnr, pro si hoy un compromiso por logror inrnsilcor los
slurzos poro olrcrl rros opropiodos o Morc.
For ulrimo, dsd l srvicio d orinrocin pdoggico s plonro n un lururo
oyudor ol prolsorodo poro qu pudo logror los oL|rivos numrodos mdionr
l diso d lo srrorgio mos odcuodo sgun lo conlgurocin cognirivo mo-
cionol d Morc y o rrovs d lo pusro n conrocro con los cnrros insrirucionols
clovs (AvAST, AEST, rc.) qu pudon dor un soporr odicionol mdionr ocrivi-
dods d lns d smono, compos d rroLo|o, sculos d vrono, rc.
E'%1+61'03.' ]*9323*+
Morc cunro con un nrorno lomilior qu vlo por l xiro d lo oplicocin d los
mdidos ducorivos y qu inrnro impulsor qu s llv o coLo rodo lo qu oun
qudo pndinr. Admos, los podrs d Morc voluon si los srrorgios odopro-
237
Experiencias individuales
dos son ocords con sus dsos y ncsidods, y monrinn runions pridicos
con l quipo docnr dl cnrro.
Asl mismo, hon crodo y propicion un hogor colido y lliz n l qu Morc s sinr
muy srimodo y comprndido ronro por porr d sus podrs como d sus dos
hrmonos. El proLlmo n sr coso vin por l pso conmico qu lo lomilio
dL soporror poro olrcr uno srimulocin opropiodo o Morc. Los compomn-
ros o closs spciols poro odolscnrs qu prsnron olros copocidods son
llvodos o coLo n lo ocruolidod xclusivomnr por nridods privodos con sus
rspcrivos honororios ocords o nridods con onimo d lucro.
En l coso d Morc los oporrunidods luro dl omLiro scolor qu los podrs
pudn osumir conmicomnr son los closs d piono y composicin qu s
imporrn n l consrvororio puLlico d lo locolidod. Es un xclnr srlmulo,
ps o qu s pudo chor n lolro un moyor oLonico d srvicios poro Morc n
l qu s incluysn closs spcllcos poro sus oros d inrrs, como ohoro, lo
roLrico, progromocin, sisrmos oprorivos, rcnologlo d compurocin, rc.
)H>):XIEH>?I
En dlnirivo, lo idnrilcocin, voluocin inrrvncin onr los cosos d odols-
cnrs con olros copocidods n l oulo dL sror susrnrodo n lo coolicin d
modlos d inrrvncin divrsos, lxiLls y oLirros, qu invirn o xploror lo
rolidod dsd dilrnrs prspcrivos y ocprondo rodo su compl|idod.
Los olumnos d Scundorio qu prsnron olros copocidods dsrocon n uno
virrud principolmnr: l omor por l conociminro y lo soLidurlo. Son olumnos/os
ncsirodos consronrmnr d nuvos rros, olromnr crorivos y con uno gron
copocidod poro mprndr proycros d invsrigocin propios.
For orro porr, y dLido o lo ropo d dsorrollo n lo qu s ncunrron, von o
prsnror uno prolundo ncsidod d sroLlcr |uicios crlricos soLr su mundo.
For sro rozn, s muy convninr qu dispongon d spocios poro monils-
ror sus opinions y xprsors liLrmnr, oprndindo o rspror y comprndr
posruros dilrnrs.
For ulrimo, los copocidods d sros |vns von o llgor mos ollo d uno vidnr
curiosidod por l conociminro pusro qu d monro sisrmorico von o prsn-
ror lo ncsidod d oodir mos conociminros y d moyor colidod o oqullo qu
yo soLn o dominon. For sro rozn s ncsorio qu s incluyon ocrividods d
ompliocin y odoprocions curriculors spcllcos poro srimulor y rspror los
pornciolidods propios d sr olumnodo.
238
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXO5
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SEES Socidod Espoolo poro l Esrudio d lo Suprdorocin.
URL: hrrp://www.ucm.s/inlo/ss/
241
Experiencias individuales
CUANDO LO5 PPOBLEMA5 5E PE5I5TEN AL CAMBIO
En lo moyorlo d los ocosions rodo comnzoLo o porrir d hchos insignilconrs.
Aconrciminros sin moyor imporroncio porclon orgonizors n uno spirol qu
llvoLo ol conlicro y o lo drncin d lo clos. El dsollo orrosrroLo n ocosions
o un pulso nrr l ruror y Romn. Ni d l|os podlo llgor o imoginors sindo
prorogonisro orroyndo mirodos, risos y nlodos. Y mnos oun qu sro siruocin
s rpiriro n 2 y 3 d Educocin Frimorio.
Es locil indogor n l posodo occsiLl Luscondo rspusros o mnudo dss-
prodos o un prsnr vivo, mulricolor y comLionr. Lo lomilio d Romn qud
dsrrozodo ol poco d nocr, como conscuncio dl lollciminro d sus podrs.
Fu lo oLulo quin soc o odlonr o sus cinco niros. Romn crci con los
rlrnrs mosculinos d sus rlos. Sin dudo un modo d srorus morcodo por l
dominio y lo snsocin d podr.
El conrinuo romLorilo con l lopiz soLr lo mso, un comnrorio o dsrimpo, ino-
propiodo y molsononr dsncodnoLon uno ogirocin colcrivo. Esr prorogonis-
mo ororgoLo o Romn un cirro lidrozgo onr l grupo clos. gnoroLo su rspon-
soLilidod n los hchos y dsprcioLo los conscuncios qu sros l ocorrorlon.
Romn ro prorogonisro d occions qu cloromnr dsmLocoLon n uno lroc-
ruro dl climo dl oulo. Episodios corros y xplosivos morcodos por un corocrr r-
pririvo, hoclon qu l prolsorodo coyro n l dsolinro y l dsonimo. Frnr
o sro coLroLo rrrno lo inconrsroLl xigncio d ocruor poro colmor y conr-
nr vidnciondos lo ncsidod d ducor.
Los occions qu dsd l cnrro s odoproLon procuroLon conror con lo coloLo-
rocin d lo oLulo. Sus compromisos con l cnrro coquroLon n ocosions
con un opgo prorcror hocio l niro, cloromnr conrrorio o los inrrss dl
colgio pro comprnsiLl o lo vz.
CONDUCTA DISRUPTIVA
Juan ALero Aarco
lor o genera, o que pronueve e canLo es a desvacn con respecto
a aguna norna" (Foul Worzlowic|)
242
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Dodo qu porr d lo conducro disruprivo s rroslodoLo ol rrrno d lo rlocin
con l prolsorodo n l prciso momnro d omonsror, soncionor o rlxionor
soLr lo conducro n sl, urglo ponr ln o sro prvrso puLlicidod. El rimpo
luro como pornrsis normolizodor s convirri n un pornr rcurso. Aunqu
sin dudo luron l diologo rlxivo, lo coordinocin dl slurzo y un rroLo|o con
prspcrivo, los morcos dilrnciodoros qu n lo gsrin d los conlicros hon
rnido como prorogonisros ol prolsorodo dl cnrro.
En l nrorno d Romn hon ocupodo un imporronr lugor prsonos con luncio-
ns muy concrros. Los ducodors dl cnrro d dlo conrriLulon o lo lormocin
d hoLiros d rroLo|o scolor mdionr uno srrcho coloLorocin con l cnrro
ducorivo sindo romLin lo olimnrocin y lo higin su oL|ro d orncin.
For orro porr l Srvicio d Arncin o lo Fomilio nloncio (SEAF) rolizoLo un
drnido sguiminro soLr lo siruocin d ocogiminro, oLordondo d monro
spciol rodos los dilculrods qu s iLon prsnrondo no solo n l cnrro du-
corivo, sino los drivodos propiomnr d lo occin dircro d lo oLulo n sus
loLors d crionzo.
El poso dl rimpo mpu|o ol crciminro y sro orrosrro o lo xplorocin o vcs
cigo d nusrros llmirs n rlrncio con los llmirs d los dmos. Ello rro|o con-
sigo ongulos y prlls novdosos n lo conducro d Romn, morlologlo molsro
n muchos cosos poro l dsoLl climo dl oulo y poro lo occin d nsor.
Los prsisrnrs conducros d Romn ponlon n |oqu ol quipo ducorivo. Lo
supusro cuocin proLena nedda soucn qudoLo n suspnso visro
lo rolidod. Al unlsono coLroLon vigor plonrominros d cirro prspcrivo:
rorulor como m|oro un no mporominro d lo siruocin, odopror uno so-
ludoLl modsrio n l olconc d los comLios, cnrrondos n los comLios
mlnimos, ocomodors o lo rolidod lomilior osumindo y comprndindo sus
rsrriccions.
Lo procupocin oumnroLo conlorm lo norurolzo d los conducros comLioLo
hocio rrrnos mos dlicodos como l conlicro nrr iguols y coros moyors d
dsollo hocio lo lguro d ouroridod rprsnrodo n l docnr. Al mismo rimpo
s srudioLon lrmulos qu modilcoLon lo siruocin dl ocogiminro lomilior.
Lo lcrividod d lo oLulo n l |rcicio d lo ouroridod disminulo con l poso
dl rimpo. Ero vidnr l monilsro ogorominro d sro poro ncoror d mo-
nro solvnr los ncsidods y dilculrods qu Romn sroLo prsnrondo n
su crciminro. Los hchos porclon conlrmor lo ido d uno cirro srrilidod n
l rroLo|o y n los slurzos llvodos o coLo por l cnrro ol no conror Romn con
unos lguros sroLls y lcrivos qu rprsnroron lo ouroridod lomilior.
243
Experiencias individuales
Lo modilcocin dl ocogiminro lomilior inrrodu|o lguros nuvos y m|or posicionodos
poro l |rcicio d lo ouroridod. Esr hcho oumnr lo lcrividod dl cnrro duco-
rivo n su mpo por volvr inncsorios cirros conducros disruprivos d Romn. Lo
moyor y mos lcrivo coordinocin lomilio sculo comnzoLo o dor sus lruros.
)H>MX)=! MEI4X8=E,!
DeBnicin y caractersticas
Es norm lo vorioLilidod d los conducros qu rinn lugor n l oulo y n l
cnrro scolor, corocrrizodos por uno monilsro o ncuLirro rrosgrsin o lo
qu l prolsorodo considro como comporrominro odoprodo dl olumno. Lo
considrocin qu rin sr ocrco d cuols son los conducros proLlmoricos
dl olumnodo n clos y su grovdod s muy vorioLl, condicionodo odmos por
mulrirud d locrors rols como lo lrcuncio inrnsidod d lo conducro, l sisr-
mo d volors dl prolsorodo, su suL|rividod, rc. En un inrnro por dlimiror lo
qu s nrind por conducros disruprivos inrrso conocr l morco propusro
por Fir y Corpinrro (cirodo n volls, 10)
! Conducros morolmnr inodcuodos y hoLiros no ocprodos sociolmnr.
! Dilculrods prsonols d inrgrocin sociol y d rlocin con los orros.
! Agrsividod.
! Enlrnrominro o lo ouroridod dl mosrro.
! Alrrocin d los normos d luncionominro d lo clos.
! Conducros conrro orros comporos.
udo sulcinrmnr dmosrrodo por lo invsrigocin lo olro rlocin nrr los
dilculrods d comporrominro y los dilculrods d oprndizo|. S sroLlc n
sros cosos un ciclo crrodo dond no oprndr gnro disruprividod qu o su vz
gnro no oprndizo| (volls, 10).
Con l ln d dilrncior lo conducro disruprivo dl rrmino conducro onrisociol
rol y como solo Kozdin (188), convin indicor qu lo sgundo s rlr o
conducros xrrmos qu no rmirn n l curso dl dsorrollo, olcron ol luncio-
nominro diorio dl nio y rinn implicocions imporronrs poro quins sron
n conrocro con l (podrs, prolsors, comporos.). Es nroncs cuondo s
rcomindo proporcionor uno orncin cllnico. En lo consrlocin d conducros
qu cloromnr dlimiron un cuodro d comporrominro onrisociol srorlon como
slnromos cnrrols: plos, roLos, dsrruccin d lo propidod d uno mismo y
d los dmos, provocor y omnozor o los dmos y scopors d coso, nrr orros.
Lo conducro disruprivo n l oulo guordo uno srrcho rlocin con l con|unro d
inrroccions qu ocurrn n sr conrxro, por ronro hoy qu insisrir n lo ncsi-
244
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
dod d oLordor su srudio y onolisis so n lormo grupol o individuol, n luncin y
n rlocin srrcho con l conrxro rol (Blgr, 1). Esr nloqu s olromn-
r rcomndoLl cuondo los conducros disruprivos olcron d monro imporronr
o lo convivncio scolor rclomondo occions d dimnsin vorioLl n luncin
d lo norurolzo d lo conducro disruprivo, sus lcros n l oulo y n l cnrro.
Dos corocrrlsricos morcon d lormo singulor lo conducro y d monro spciol o
lo conducro disruprivo. Uno rprsnrodo por l snrido dl vlnculo, d monro
qu n su lormocin ocruon simpr srlmulos sociols o inrrprsonols. El orro
rsolro l plono comunicocionol su|ro o un procso d rrrooccin, rrorno o
ld-Loc|.
El snrido y signilcodo d lo conducro rodico simpr n l conrxro dl cuol sro
mrg, s dcir n l con|unro d rlocions sroLlcidos. Es d imoginor, por
ronro, lo compl|idod qu rprsnro su srudio qu ho d conror con un ncuo-
dr dl scror d rlocions qu inrrso onolizor.
Esro lormo d xplicor lo conducro disruprivo vin rcogido por l modlo in-
rrocrivo d Wor|ins y Wognr (11), quins considron qu poro comprndr
cmo y por qu l su|ro opro por uno lormo d conducro y no por orro, hoLro
qu l|ors n los corocrrlsricos compl|os d lo siruocin. Es un modlo orrocrivo
poro l prolsorodo yo qu xplicon lo conducro n l conrxro d lo clos, con
propusros d inrrvncin o|usrodos ol squmo orgonizorivo dl oulo y o los
rurinos qu olll s don.
En ocosions l colodo d los proLlmos disruprivos hoc qu s Lusqun y s
opliqun solucions momnronos y spcllcos, cuondo lo rqurido son olrr-
norivos o proLlmos srrucrurols qu soLrposon los posiLilidods d ocruocin
dl docnr. En muchos cosos lo sculo rlurzo n sr olumnodo proLlmorico
uno snsocin d lrusrrocin, lrocoso y onimodvrsin qu rodovlo l olslo mos. Es
l conrxro idno poro qu lo conducro disruprivo s convirro n uno clov d
suprvivncio (Cosomoyor, 183).
Ross (1) odvirr soLr los risgos drivodos d riquror ol olumnodo cuyos
comporrominros disruprivos prsisrn n l rimpo |unro o lo poLr lcrividod
d los mdidos odoprodos.
JustiBcacin deI diagnstico
El olumno d sir oos cursoLo 2 d Educocin Frimorio. MosrroLo d lormo
rirrodo uno conducro dnrro dl oulo qu s ol|oLo d los normos d compor-
rominro dl grupo. CriroLo, s lvonroLo, urilizoLo lnguo| oLscno, rchozoLo
245
Experiencias individuales
osrnsiLlmnr rolizor los roros y los conducros d rlocin con sus iguols
ron cloromnr dsodoprodos. En ocosions rspondlo d lormo dsproporcio-
nodomnr ogrsivo y violnro o gsros, comnrorios o occions inrroscndnro-
ls d sus comporos/os.
LlgoLo o olros nivls d rsisrncio onr los lguros d ouroridod (docnr, |l
d srudios, dircror). ModilcoLo su conducro o porrir d cirro nivl d prsin
(originondo con llo rnsin y onsidod). Exisrlo uno oscilocin n su conducro d
monro qu hoLlo dlos m|ors y orros pors.
Al olumno s l rconoclon comprncios scolors, disrorsionodos por lcro d su
conducro disruprivo. Duronr l curso s oplic l "WSC R", Escolo d inrligncio
d Wchslr poro nios Rvisodo (Wchslr, 13) olconzondo un nivl mdio. Lo
oplicocin dl "CF", Cusrionorio d prsonolidod poro nios (Forrr y Corrl,
182) puso d rliv los siguinrs rosgos d su prsonolidod: osruro, dominonr,
nrusiosro, rnso, sguro, poco inrgrodo y con un nivl d onsidod olro.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
En ducocin ocosrumLromos o pondror l lcro d nusrros occions porrindo
d un |rcicio d plonilcocin orgonizodo. Aqullo qu s dso consguir y hocio
odnd s quiro llgor, don snrido ol |rcicio voluodor. HoLiruodos por ronro o
un procdr cnrrodo n l |rcicio d lo inluncio por y poro ducor, rndmos o
no rgisrror con ronro minuciosidod los comLios y lo inluncio qu n snrido invr-
so romLin llgon o producirs: l qu |rc l olumnodo soLr l prolsorodo y
soLr l cnrro s por lo qu llgodos ol punro d oLordor lo inrrvncin convin
rcogr sr hcho no como uno vnruolidod sino como uno rolidod.
Los conducros disruprivos d Romn morivoron rodo un con|unro d occions y
propusros d dilrnr olconc dsplgodos o lo lorgo d 2 y 3 d Educocin
Frimorio.
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
El quipo ducorivo onoliz los conducros y rlxion soLr sus lcros y cons-
cuncios, volorondo principolmnr l grodo d ocirro o lrocoso n lo lccin
y oplicocin d mdidos porriculors. Asl pus lo visin comporrido ronro d los
proLlmos, como d los opcions d solucin, gnr uno posirivo culruro d
coloLorocin.
En sros runions l quipo ducorivo osumlo qu lo lrogilidod d lo ouroridod
docnr podlo xplicors dsd uno hisrorio d dssrrucrurocin lomilior, y qu
246
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
cirros lollos n lo inrriorizocin d los llmirs y d los normos rrorlon opor|odos
uno vigiloncio consronr. El splriru d discusin y dLor ro un rsrigo qu s
cdlo d un curso o orro y soLr rodo n los comLios d ciclo. A su vz l quipo
ducorivo osumi luncions ruroriols convirrindos n porrovoz, ol rroslodor o
Romn los conscuncios qu prsumiLlmnr rndrlon sus conducros, osl como
romLin poro indicorl oqullos progrsos y slurzos visiLls por m|oror.
Lo ido d quipo sroLo prsnr n los onolisis y n los dcisions. Morcodos
los oL|rivos d comLio ligodos o conscuncios y cosrs conducruols y d rro-
Lo|o scolor, sros ron rvisodos o muy corro plozo. En lo procrico, lo qu imp-
roLo ro lo ido d qu lo lcrividod d lo occin docnr no dpndlo ronro d
lo rlvoncio d lo srrorgio, sino mos d lo copocidod d rroLo|o n quipo.
Los occions cohrnrs dsd lo prspcrivo d cnrro hon sido:
! Dilundir y dlndr lo ido d qu l olumno con proLlmos disruprivos
s dl cnrro y qu rodo l prolsorodo pud coloLoror con los solucio-
ns qu s pongon n morcho.
! TroLo|or por uno dscripcin d los conducros disruprivos conrxruolizo-
do inrgrodoro. Fociliro sro roro l mplo dl Cusrionorio d Diog-
nsrico Conducruol (CDC) n l conrxro d quipo ducorivo, qu s
incluy n l onxo 1.
! Friorizor los ncsidods y los oL|rivos (n numro rozonoLl), pro rro-
Lo|or n lo posiLl Luscondo l comLio mlnimo.
! Drrminor los mdidos o mplor y dilundirlos nrr l prolsorodo qu
inrrvin n l oulo, y rolizo loLors d vigiloncio n l porio. Lo ido
s "rodos soLmos qu hocr y odquirimos l compromiso d hocrlo".
! Evoluor l lcro d los mdidos, considrodos como punro d porrido
poro nuvos iniciorivos.
! Culrivor lo ido d qu con lo occin s sro gnrondo un conociminro
dilrnciodo dl olumno y dl propio prolsorodo n l |rcicio d sus
occions. Conociminro rronsmisiLl o los cursos siguinrs.
! mplicor ol dircror como lguro d moximo ouroridod.
! ArriLuir ol quipo ducorivo un volor ruroriol como inrrlocuror onr l
olumno poro lliciror, soliciror comLios y comunicor normos d conducro.
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2*
Los occions dsplgodos n l oulo procuroLon simpr goronrizor l rsroLl-
ciminro d un climo posirivo, y llo suponlo n ocosions lo solido dl oulo d
Romn cuondo no surrlon lcro orros mdidos prvios qu implicoLon rconocr
y ocpror lo ouroridod rprsnrodo por l docnr.
247
Experiencias individuales
Anolizomos con l grupo clos lo inluncio qu |rclon n lo prolilrocin d los
conducros disruprivos d Romn, y soliciromos su slurzo poro ignoror y dsorn-
dr sros llomodos d orncin. HoLlo qu dsocrivor y rsror prorogonismo o los
conducros dsodoprodos, pornciondo los ocriruds, hoLiros y volors dl grupo.
Los mdidos odoprodos n l oulo luron:
! Urilizor y oplicor lo normorivo ordinorio qu rig lo vido dl grupo.
! Miror y rconocr los conducros odcuodos.
! gnoror y no orndr los conducros inodcuodos d Lo|o inrnsidod.
! Emplor dl "rimpo luro" como soncin y como conrncin: rroslodo
dl olumno con orro prolsor y grupo duronr un rimpo limirodo n l dlo.
! Accions dircros soLr l grupo oulo con un doLl oL|rivo: xplicor
qu muchos d los conducros disruprivos rinn snrido porqu s pro-
ducn onr los comporos, y n sgundo lugor soliciror lo coloLorocin
dl grupo n ignoror dichos conducros.
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
El CoLinr Fsicopdoggico Municipol llv o coLo uno inrrvncin individuol,
complmnrorio o lo occin dl cnrro ducorivo dond, odmos dl oLordo|
minucioso d los oconrciminros conlicrivos, ruviron coLido orros oros d in-
rrss inquiruds dl olumno. Ello oLdclo ol doLl oL|rivo d omplior los
morgns d comprnsin d su conducro por un lodo, y olivior lo rnsin gn-
rodo por lo prsisrncio dl conlicro.
Lo olionzo con Romn ro lo Los poro osl olconzor pquos compromisos y l
comLio mlnimo oumnr los posiLilidods dl logio. Foro l onolisis d los con-
licros s hoclo spciol incidncio n l lcro qu su conducro dporoLo n los
dmos. El oLordo| individuol prsgulo snciolmnr clorilcor los rsponsoLili-
dods drivodos d su occin y soLr rodo ocrcnror su mporlo ocrcondol lo
snrido y vivido por los dmos.
Los occions d corocrr individuol prmiriron:
! Anolizor drnidomnr l porrn disruprivo, sus lcros y conscuncios
soLr l propio olumno, los comporos y l prolsorodo.
! Rosrror d lormo con|unro los posiLls inrrss y posicions qu pu-
dn sror drros d lo conducro disruprivo, consrruyndo olrrnorivos.
! Focror comLios mlnimos, olconzoLls y vrilcoLls.
! Rolizor un sguiminro quincnol mdionr nrrvisro.
248
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
E'%1+61'03.' ]*9323*+
Cron porr d lo conducro proLlmo d Romn ro xplicodo por lo inluncio d
porrons rlocionols d orign xrroscolor. El cnrro rconoclo uno limirocin d
lo occin lomilior n l |rcicio d lo ouroridod, sindo rducidos los posiLilidods
d xiro n mros d coloLorocin lomilio sculo.
Lo rlocin con lo lomilio, rprsnrodo por lo lguro d lo oLulo, prsgulo lo
hoLiruol n sros cosos: rroslodor lo proLlmorico vivido n l cnrro ducorivo,
los mdidos qu vnlon odoprondos y soliciror coloLorocin n los occions du-
corivos mprndidos.
Lo xplicocin dodo o lo prsisrncio d los conducros disruprivos d Romn, in-
corporoLo lo ido d un inodcuodo oprndizo| d los llmirs por un lodo y l
inconsisrnr |rcicio d lo ouroridod n l nrorno lomilior por orro. Esros pr-
supusros s ruviron muy n cunro o lo horo d orriculor los mnso|s, rcomn-
docions iniciorivos qu rnlon o lo oLulo como dsrinororio.
Dos |s cnrrols prsidlon lo rlocin dl cnrro con lo lomilio:
! nmdiorz y luidz n lo comunicocin.
! Comprnsin o los limirocions y solicirud d coloLorocin proporcionol
o sos posiLilidods.
)H>):XIEH>?I
En muchos ocosions lo sculo rprsnro l rrrno dond oloron y s ncornon
n drrminodos olumnos proLlmos conducruols, xprsin d dilculrods d
lndol prsonol y lomilior.
S xig n sros cosos uno inrrvncin colcrivo, pocinr y rlxivo, orinrodo
mdionr oL|rivos rolisros. En lo qu si Lin los rsulrodos son lo imporronr no
hoLro qu prdr d visro l procso d rroLo|or |unros. Dond l orr d con|u-
gor lo lormorivo con lo ducorivo gnro un ripo d conociminro qu rin qu
nriqucr o lo propio insrirucin ducorivo y ol prolsorodo n porriculor.
En siruocions dond los conlicros s prolongon, como n l coso oqul prsnro-
do, pud ocurrir qu s xrindon nrr l prolsorodo uno snsocin ngorivo d
imporncio y d lrocoso. Es sr un rrrno dond d monro spciol orroigo uno
spci d mmorio dl slurzo y dl molsror, ol rimpo qu s produc un porri-
culor olvido d los ocirros. Anr sro, coL rivindicor uno culruro d lo mirodo posi-
rivo poro rscoror rodo lo hcho d monro ocrrodo, poro idnrilcor o conrinuocin
oqullos lcros dsodos por pquos insignilconrs qu sros pudon porcr.
249
Experiencias individuales
El cnrro ducorivo s un sisrmo vivo, somrido o un crciminro lruro d los
rlocions qu n su inrrior s sroLlcn. El olumnodo conlicrivo pon n oco-
sions n |oqu lo rprsnrocin qu l prolsorodo rin d los proLlmos y l
modo como von o orgonizor su propio occin, s inrroduc osl un lmnro d
rnsin ol quiliLrio d rlocions sroLlcido. Es vnro|oso rncuodror sr pro-
cso como uno oporrunidod poro l comLio, d monro qu los occions no pr-
rndron unicomnr solucionor los proLlmos prsnrodos por l olumno sino
romLin m|orornos n l |rcicio d nusrro roro docnr.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXO5
Anexo 1. Cuestionario de Diagnstico ConductuaI (CDC)
A: (nomLr dl prolsor/o) SoLr l olumno/: (nomLr dl olumno/o)
Curso: Crupo:
Asignoruro: Fcho:
S hon rciLido olgunos qu|os soLr lo conducro d _______________ oLsrvo-
dos n vorios osignoruros. Con los siguinr prgunros diognsricos s prrnd
consguir uno visin lo mos complro posiLl d lo ocrirud d _________ poro
podr osl comprndr mos su conducro y prporor srrorgios poro comLior lo
siruocin qu s viv n lo clos. L ogrodcrlo qu xprsos su opinin soLr
__________. Crocios por su coloLorocin.
Ou aspectos de su conducta son os que causan proLenas?
Blgr, J. (1). lscooga de a conducta.
Bunos Airs: Foidos.
Cosomoyor C. (183). La dscpna en a es-
cuea. Borclono: Croo.
Kozdin A. (188). Tratanento de a conduc-
ta antsoca en a n|anca y a adoes-
cenca. Borclono: Morrlnz Roco.
Forrr, R.B. y Corrll, R.B. (182). C.l.O.
Cuestonaro de lersonadad para n-
os. Modrid: TEA Edicions, S.A.
Ross, J. (1). Esculos complicidod y
lunrs d lo violncio. En J. Ross y
A.M. Wor|inson (Coords). La voenca
en e sstena educatvo. De dao que
as escueas causan a os nos (pp. 1S-
47). Modrid: Lo Murollo S.A.
Wor|ins Ch. y Wognr F. (11). La dscpna
escoar. lropuesta de traLajo en e nar-
co goLa de centro. Borclono: Foidos.
volls A. (10): Mod|cacn de a conduc-
ta proLenatca de aunno. Tcncas y
progranas. Alcoy: Morll.
Wchslr, D. (14): W|$C R. Escaa de |n-
tegenca de Wechser para nos Re-
vsada. Modrid: TEA Edicions, S.A.
250
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Ou otros aunnos/as estan npcados y cuaes son sus expectatvas?
Ou Lene|cos pensa usted que e reporta conportarse de esa nanera?
Ou estrategas pensa usted que podran ser e|caces tanto para en|rentarse a
este tpo de conducta cono para hacer que e aunno/a adopte otra acttud?
$e e ocurre a usted aguna otra cosa que pueda ser nportante para conpren-
der a conducta de este/a aunno/a?
Anexo 2. Guin orientativo para Ia organizacin de una reunin con
eI profesorado para tratar Ia conducta de un/a aIumno/a (proceso de
reexin diagnstica)
8+1B*+*03.' <1 2* +1#'3.'
! DisrriLucin dl Cusrionorio d Diognsrico Conducruol (CDC). Rcogi-
do y loLorocin d un documnro rsumn.
CIariBcacin de objetivos y faciIitacin de Ia reunin
! L|rivo cnrrol d lo runin: TroLo|or |unros (l prolsorodo) poro in-
rnror comprndr lo conducro d un olumno/o concrro qu sro dondo
proLlmos y podr osl disor uno srrorgio qu so lcoz poro nlrn-
rors o lo siruocin.
! Aclorocin imporronr: Lo comprnsin d lo conducro solo sro porciol y
dpndro d cmo prciLo l prolsorodo los rlocions inrrprsono-
ls qu s sroLlzcon n l oulo y no d los xplicocions inrroprsono-
ls qu s pudon dducir d lo conducro dl/o olumno/o.
I#"1+1'03*$ B*+* 2* <3$0#$3.' N 1$%*F2103931'%5 <1 1$%+*%1"3*$
9: ;)&%
ANALZAR
o. Los posiLls voriocions qu s dn n lo conducro dl/o olumno/o d uno
clos o orro.
L. Los hchos qu provocon su conducro y lo rlocin nrr omLos.
251
Experiencias individuales
c. Lo implicocin y los xpcrorivos d orros olumnos y lo rlocin nrr sros
dos locrors y lo conducro dl/o olumno/o n cusrin.
d. Lo imogn qu do d sl mismo/o con su lormo d ocruor.
. Los srrorgios qu s sron ponindo n procrico con Lunos rsulrodos.
l. Lo posiLl lnolidod d su conducro, s dcir lo qu opornrmnr consi-
gu/viro/cro/ inicio con llo.
<: ;)&%
! Tomondo como Los los conclusions o los qu s hoyo llgodo n lo
primro los, y cnrrondos n los posos L y c pnsor n rrs srrorgios
con los qu s pudo comLior lo conducro dl/o olumno/o.
! D nrr sros srrorgios, lgir olguno qu sorislogo l oL|rivo qu l
olumno prsigu (pro sin cror conlicros).
=: ;)&%
! Evoluor los rsulrodos d lo inrrvncin uno vz rronscurrido l plozo
sroLlcido.
252
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
E>,?>=!4 :! MED?4?>)E!
En lo primro nrrvisro qu monrngo con Anronio m comnro qu n l col-
gio olgo no vo Lin, qu noro uno spci d cosquillos n l srmogo y qu por
so no quir ir. Es muy prciso ol solor n qu momnro l colgio pos d
sr olgo divrrido o un lugor dond sgun l, l rimpo rronscurrlo con lnrirud.
Hoclo xocromnr dos smonos qu mpz o noror sos comLios. Lo solo ido
d ocudir ol cnrro s convrrlo n l pisrolrozo qu doLo cominzo ol molsror.
For lo noch, por lo moono y spciolmnr l domingo ron los momnros n
los qu rogoLo o su modr qu no l llvoro ol colgio.
Los podrs d Anronio son un morrimonio |ovn qu rsid n uno coso d com-
po. Anronio hoLlo d sus prros, gollinos, con|os, y po|oros con llomorivo Lrillo
n los o|os. Es l ncorgodo dl cuidodo y limpizo d los onimols o comLio d
lo qu rciL uno pogo spciol. L nconro osumir lo rsponsoLilidod d hocrs
corgo d sos roros. Su podr colcciono lsils y l oposionon rodos los rmos
rlocionodos con lo orquologlo. uizos d ohl l vin lo olcin por colccionor
pidros rconocindo n llos cirros propidods mogicos.
Anronio rin los rords muy ocupodos osisrindo o closs d ro|wondo, |ugon-
do ol lurLol, ocudindo ol porqu con sus omigos. Cuondo hoLlo dl colgio r-
loro qu n gnrol l gusron rodos los osignoruros xcpro lnguo|, oun osl lr
s uno ocrividod qu l oposiono.
Los podrs dscriLn cmo lo conlusin s insrolo n sus vidos por l hcho
d rnr qu convncr primro y lorzor posrriormnr o Anronio poro qu
s lvonr, s os y s visro. Nunco onrs hoLlon olronrodo uno siruocin ron
inusuol lo qu ls coloco n uno posicin incmodo y dsconcrronr o lo vz.
Asl pus los momnros prporororios d lo moono s hon convrrido duronr
dos smonos n un ournrico colvorio qu s prolongo duronr l rroycro n
coch hosro l cnrro scolor. Uno vz n lo vr|o, lo inrnsidod d los qu|os, l
PROBLEMAS EMOCIONALES:
ANSIEDAD
Juan ALero Aarco
E ser hunano ejerce de anna soca conuncando y, de esa |orna, conqusta
a nundo a a vez que se deja conqustar por " (Jos Luis Llinors, 200S)
253
Experiencias individuales
lloriquo y lo lurzo con lo qu lo mono d Anronio s monrin olrrodo o lo d
lo modr oumnron.
Con orgumnros srrils y promsos sin snrido rroron los podrs d solvor lo
incomodidod d los insronrs prvios ol sonido d lo compono onunciondo lo
nrrodo n l dilcio. For orro lodo los convrsocions qu los podrs monrinn
con lo prolsoro ruroro no orro|o uno luz qu oyud o sclorcr los morivos d
sr comporrominro. Ton solo ls qudo lo rronquilidod d soLr qu uno vz n
l oulo, Anronio vulv o sr l d simpr.
En un por d ocosions Anronio llg o vomiror n l colgio o lo solido dl com-
dor. Esr hcho, unido o los qu|os dl nio d un prsisrnr dolor d srmogo
moriv qu lo modr ocudiro o rcogr ol nio. Los podrs ocudn con l nio ol
cnrro d solud dond rros divrsos xplorocions no ncunrron uno Los m-
dico qu xpliqu lo qu sro ocurrindo. Yo ohl s opunro lo posiLilidod d un
molsror originodo onr circunsroncios n los qu l nio rocciono con onsidod
rclomondo osl uno moyor orncin.
Los podrs dscriLn o su hi|o como un chico o lo vz snsiLl y olcruoso. Tmn
por ronro qu sros cuolidods considrodos virruds, pudon oyudor Lin poco o
mon|or n l colgio hchos o oconrciminros qu podlon sror ocurrindo sin
su conociminro. Sin mLorgo sro posiLilidod s ol|o Losronr d lo volorocin
qu lo ruroro ls rroslodo.
Movidos por nconrror uno xplicocin rozonoLl y dscorrondo l cnrro como
orign dl molsror d Anronio, los podrs volororon l lcro qu podlo rnr
lo coincidncio d dos hchos n l rimpo. Lo modr d Anronio nconrr
uno ocupocin loLorol qu l imposiLiliroLo rcogrlo ol mdio dlo, comr con
l y llvorlo d nuvo ol colgio. Esro circunsroncio supuso lo urilizocin d los
srvicios d comdor dl cnrro. Aunqu los conducros, morivo d procupo-
cin no ocurriron n l insronr d prsnrors sros comLios loLorols, rodo
hoclo pnsor n lo xisrncio d uno srrcho rlocin. Anronio vivi mol so
sporocin.
PPOBLEMA5 EMOCIONALE5
DeBnicin y caractersticas
El Linsror mocionol do lrmzo y srrucruro poro soLrllvor l oconrcr dio-
rio. Si, como solo Bisqurro (2002), n l S % d los siruocions nos comporro-
mos d lormo rocrivo, s dcir, impulsodos por lo qu nos morco l omLinr, los
snriminros, los nrvios o los circunsroncios, nusrro quiliLrio prsonol pud
llgor o dssroLilizors.
254
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Cuondo los mocions ngorivos coLron rlvoncio s pird lo consiguinr li-
Lrrod inrrior poro ocruor, volvindos mos dillcil l monrniminro o rsroLlci-
minro dl ncsorio quiliLrio. Lo dsorgonizocin qu no ho sido suprodo con
uno nuvo srrucruro sroLilizodoro provoco rnsin, n cuyo coso lo monilsro-
cin d onsidod lunciono como sol d olormo.
Esro dsorgonizocin promuv nuvos monilsrocions d conducro qu rindn
o rsroLlcr l quiliLrio. Fro sro s olgo qu no simpr ocurr. Asl, cuondo
lo dsorgonizocin olconzo un nivl dmosiodo inrnso o omplio no s produc l
rquiliLrio. Lo onsidod d|o d luncionor como sol d olormo y s ho soLr-
posodo lo copocidod ouromorico dl orgonismo poro rcupror su quiliLrio. En
sros cosos lo onsidod llgo o rronslormors n conducro prdominonr y d|o
d luncionor como olormo (Blgr, 1).
Fro vidnrmnr rodo oprndizo| ncsiro su dosis mocionol prrinnr sin
rrosposor l punro n dond s convirr n prrurLodoro. Lo onsidod, lo iro, lo
dprsin, lo dsspronzo, lo roLio impidn l nociminro d lo morivocin poro
olconzor cuolquir mro. Lo promocin d uno ocrivocin mocionol quiliLrodo
y lo drccin d mocions ngorivos qu impidon l oprndizo| son mros o
consguir n lo sculo.
Exisrn muchos rrminos poro dscriLir proLlmos mocionols, mnrols o dl
comporrominro. En lo ocruolidod, sros sron closilcodos d rrosrornos mocio-
nols (enotona dsturLance) Lo|o los rgulocions dl Acro poro lo Educocin d
ndividuos con Discopocidods, DEA son sus siglos n ingls (hrrp://www.nichcy.
org). DEA dln l rrosrorno mocionol como:
! Uno inhoLilidod d oprndr qu no pud xplicors por locrors inr-
lcruols, snsoriols o d lo solud.
! Uno inhoLilidod d lormor o monrnr rlocions inrrprsonols soris-
locrorios con sus pors y prolsors.
! Conducro o snriminros inopropiodos Lo|o circunsroncios normols.
! Un humor gnrol d rrisrzo o dprsin.
! Uno rndncio o dsorrollor slnromos llsicos o rmors osociodos con
proLlmos prsonols o scolors.
En los nios lo onsidod llgo o somorizors, y n olgunos cosos conlrmon l
cuodro qu conocmos como loLio scolor. Esro s uno conducro xrrmo rpr-
snrodo por un podroso rchozo o mido poro ocudir o lo sculo (volls, 10).
Esros xprincios unidos o pnsominros ngorivos rinn como conscuncio
l rchozor l ir ol colgio pro d un modo ncuLirro. Lo oporicin d slnromos
nurovgrorivos s un cloro prludio dl rchozo. El nio s pon nrvioso y
255
Experiencias individuales
ongusriodo onrs d ocudir ol cnrro. S qu|o d dolors n l srmogo, n lo
coLzo, vomiro, rc. En olgunos cosos sro sinromorologlo primorio pud sr uri-
lizodo scundoriomnr por l nio d monro mos o mnos conscinr.
Lo loLio scolor rin dos gronds ripos: , mido o lo sculo y rchozo o lo
sculo. En l coso l mido sul producirs por mido o los comporos o por
mido o lollor n l oprndizo|. El coso s corocrrizo porqu l nio no vo o lo
sculo, ni l inrrso n oLsoluro lo qu s hoc n llo y lo poso m|or n orros
lugors. En sr coso, lo onsidod no s l lmnro principol y, ounqu pud
sror prsnr, s rroro mos Lin d un proLlmo d oprndizo| qu lrcunr-
mnr dsmLoco n un proLlmo d conducro (Dl Borrio y Corrosco, 200)
En opinin d A|uriogurro (180), lo loLio scolor no pud comprndrs mos
qu con rlrncio o lo siruocin cuodrongulor "sculo podr modr nio"
y soLr rodo lo rriongulor "podr modr nio". Dond lo sculo rprsnro
l polo psicolgico qu, convirrindos n rmor, s polorizo n lo imoginocin o
porrir d lo siruocin rriongulor y d lo orgonizocin d lo prsonolidod dl nio.
Convin dilrncior lo loLio scolor d lo qu n l DSM v s dnomino rros-
rorno d onsidod por sporocin (Lpz-Lor y volds, 2002). Aqul lo onsidod
concirn o lo sporocin rspcro dl hogor o d los prsonos con quins l
nio sro vinculodo pudindo prsnrors slnromos llsicos como clolos, dolors
oLdominols, nousos o vmiros.
En lo concrninr ol rrorominro d los loLios scolors rodo vo o dpndr d
su lormo y corocrrlsricos volurivos, osl como dl sroLlciminro dl diognsrico
dilrnciol, conrmplondos ol mnos uno inrrvncin dsd l plono lomilio y
orro qu rcoigo dircromnr n l nio. No hoy qu olvidor qu los procdi-
minros y rcnicos d inrrvncin qu s urilicn von o dpndr dl ncuodr
rrico qu s mon|.
JustiBcacin deI diagnstico
El coso qu nos ocupo s un olumno d 3 d Educocin Frimorio. Su rroycrorio
scolor hosro l momnro hoLlo sido dl rodo sorislocrorio ronro n lo concrnin-
r ol rndiminro y o los rlocions sroLlcidos con prolsors y comporos.
Bin inrgrodo, l olumno gozoLo d ocprocin sindo sros circunsroncios los
qu complicoLon oun mos hollor uno xplicocin rozonoLl ol rchozo qu mosrr
d rpnr o ocudir ol colgio.
Lo ngorivo o osisrir ol colgio s prolong olgo mos d dos smonos y rnlo
opor|odo rodo un cuodro d roccions somoricos como dolor d srmogo,
256
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
nousos y vmiros. Los momnros mos complicodos coincidlon ol lvonrors por
lo moono y n l insronr xocro d ponrs n lo llo poro nrror n l dilcio
dl colgio.
Lo ruroro no rnlo conociminro d hchos y circunsroncios qu d monro por-
riculor pudiron llgor o xplicor sro roccin ngorivo dl olumno. Hoy qu r-
solror qu su conducro s normolizoLo uno vz orrovsodo l umLrol dl cnrro,
ounqu huLiron dlos n los qu ol lnol d lo moono s qu|oLo d dolor d
srmogo lo qu gnrolmnr s rsolvlo llomondo o los podrs vinindo sros
o rcogrlo.
Foro uno odcuodo comprnsin dl proLlmo y d los dilculrods qu sr r-
prsnroLo s monruviron nrrvisros con los podrs, l olumno y lo prolso-
ro, nrndindo qu sr procdiminro rsulroLo sulcinr y odcuodo n sro
primro los diognsrico. Coincidi odmos qu lo solicirud d inrrvncin s
plonr ol inicio dl rchozo o osisrir ol colgio.
Los podrs vivlon l proLlmo dsd uno doLl vrrinr: dsconocr los morivos
qu xplicoron lo qu sroLo ocurrindo, sindo odmos srrils los inrnros
d solucin poro ponr rmdio o lo siruocin. Esros circunsroncios hiciron qu
procricomnr lo volorocin inrrvncin s diron ol unlsono.
El coso conrnlo lmnros qu oporcn hoLiruolmnr n lo loLio scolor,
osl como orros prsnrs n l rrosrorno d onsidod por sporocin. Ahoro
Lin sr coso runlo un porrn d spcilcidod y singuloridod rol qu no s
o|usroLo d lormo plno o ninguno d los dos. Lo hiprsis diognsrico qu s
loLor xplicoLo lo conducro d rchozo ol colgio como lo xprsin d un
pisodio d dso|usr mocionol, ligodo o voriocions y comLios n l nrorno
lomilior lrnr o los cuols l olumno no hoLlo consguido rolizor uno corrcro
odoprocin.
Lo ido d conrmplor l colgio como oL|ro lLico lu dschodo por compl-
ro ol no hollor circunsroncios qu prmiriron pnsor d sro monro. For orro lodo
lo conducro xhiLido por l olumno duronr lo |ornodo scolor rorolmnr normo-
lizodo (xcpro n dlos concrros como yo s sol onrriormnr) s ol|oLo d
los rosgos prsnrs d un rrosrorno d onsidod por sporocin.
Sin mLorgo, sros dos xrrmos luron urils o lo horo d o|usror un morco d
comprnsin d lo conducro, principolmnr porqu sl sroLon prsnrs como
rosgos signilcorivos uno conducro o snriminros inopropiodos Lo|o circunsron-
cios normols, un humor gnrol d rrisrzo, y uno rndncio o dsorrollor slnro-
mos llsicos osociodos con proLlmos prsonols.
257
Experiencias individuales
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
Uno vulro o lo normolidod, s ro l dso xprsodo por los podrs d
Anronio. Dsondor l rcorrido quizos quivocodo o proycror un lururo con
occions dilrnrs, no soLlon muy Lin, pro hoLlo qu hocr olgo poro ponr
ln o lo rrisrzo, o lo ongusrio. El rroLo|o s proycr cnrrodo n lo prsono d
Anronio conrmplondo romLin occions con los podrs incorporondo od-
mos l cnrro como l spocio norurol dl nio dond s dsoLo rrornor o lo
normolidod.
Lo inrrvncin s dsorroll o lo lorgo d cuorro nrrvisros con Anronio, dos con
los podrs y cuorro runions con lo prolsoro ruroro. S roliz un sguiminro
punruol n l plozo d los dos mss siguinrs o lo lnolizocin d lo inrrvncin.
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
Dodo lo visiLilidod d los dilculrods qu los podrs rnlon poro consguir lo
nrrodo d Anronio n l cnrro, s cry oporruno olrcr ol prolsorodo uno
xplicocin rozonoLl d lo qu sroLo ocurrindo. S ls inlorm odmos so-
Lr l modo d ocruor n l rimpo d porio n l supusro d oLsrvor olgun
comporrominro orlpico n l olumno. En sos cosos lo indicodo ro conrocror
con lo ruroro quin procurorlo colmor ol olumno (lguro qu odquirlo un spciol
prorogonismo). D iguol modo s procdi con l prolsorodo spciolisro qu
inrrvnlo con l grupo.
Lo snciol ro rroror d colmor ol olumno ocruondo d lormo omoLl y corioso
sin pdir xplicocions ocrco d los morivos d su srodo. Lo occin s limiroLo
por ronro ol ocompoominro srno dl nio crco d lo ruroro. Si Lin luron
pocos los ocosions n los qu s ruvo qu ocruor d sro monro, rsulr lcrivo
rroslodor lo inlormocin soLr lo monro y lormo d procdr.
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2*
Lo ruroro y l quipo ducorivo rnlon qu sror spciolmnr vigilonrs soLr los
oscilocions d conducro oLsrvodos duronr lo |ornodo scolor. Espciolmnr
dlicodo ro l momnro d inicio d lo |ornodo scolor morinol, momnro n l
qu llgoLo spciolmnr olrrodo, si Lin s oLsrvoLo qu s sumoLo poulo-
rinomnr o los roros.
En s primr momnro d lo moono s l xplicoLo ol grupo qu lo m|or oyudo
poro qu Anronio rcuproro lo colmo ro comnzor lo clos con normolidod. El
grupo rciLlo odmos lo insrruccin d "spror o qu s insrouroro lo srnidod
poro lugo rroror o Anronio con norurolidod".
258
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
Lo inrrvncin sguido con Anronio s inspiro principolmnr n l nloqu no-
rrorivo (Whir, 11) urilizondo como hrrominros d rroLo|o olns o sr mod-
lo, los corros rropuricos y los crrilcodos d rconociminro mplodos n l
riruol poro l rrorominro d los midos inlonrils y lo xrrnolizocin dl proLlmo
(s drollo lo rcnico n l onxo 1).
En lo primro nrrvisro Anronio conls qu su modr l hoLlo rgolodo uno
omorisro qu llvoLo n l Lolsillo. Sgun l di|o, lo pidro l oyudorlo o sror
rronquilo n l colgio ounqu sros lcros no hoclon su oporicin. Es molsror
prsnr dsd l momnro d lvonrors y qu iLo oumnrondo conlorm s
ocrcoLo ol colgio, ro muy lurr rol y como dmosrroLo onulondo los podrs
d lo pidro (rprsnrocin o lo qu llg por sl mismo l nio).
El nio occdi sin dilculrods o lo ido d qu l molsror rnlo uno cirro n-
ridod ngorivo con lcros cloros n su conrro. S dio osl un primr poso poro lo
xrrnolizocin dl proLlmo qu consisri n lo crocin d un spocio nrr l
y su proLlmo, spocio o porrir dl cuol l nio podlo osumir un popl prorogo-
nisro. Foro llo hoLlo qu nomLror lo xrrnolizodo o lo qu oyud numror los
lcros provocodos por l molsror. Yo rnlo nomLr "l nmigo qu no r d|o
ir rronquilo ol colgio".
Anronio roliz un diLu|o d su nmigo vicrorioso, y orro n l qu ro l nio
quin l drroroLo. Los podrs sruviron rodo l rimpo ol corrinr dl rroLo|o
qu rnlo por dlonr Anronio, qu odmos d los diLu|os hoLlo qu conocr con
moyor prolundidod o su nmigo poro lugo mdionr "rrucos" drrororlo (n
oplocin cloro o sus rcursos prsonols).
DLlo, por ronro, odvrrir cuondo y cmo s inicioLo l molsror, y hocindo qu
cosos dsoporclo uno vz dnrro dl colgio. Sol rrs rrucos: pnsor l rim-
po rol n clos xcluyndo l porio, comdor y rollrs, diLu|or con pidros su
coso, si s nconrroLo n l porio y l nrroLo l molsror, y rroror d pnsor n
orro coso. Anronio ocup osl uno posicin ocrivo y d conrrol lrnr ol molsror.
Rsulr d oyudo rolizor uno roro d prdiccin, srimondo qu ocurrirlo ol dlo
siguinr: vncrlo o Lin srlo drrorodo por su nmigo.
A porrir d nroncs s l hoLl d lo osociocin d "cozodors y dominodors
d nmigos dsconocidos" o lo qu s l comunicorlo su coso osl como los ovon-
cs rgisrrodos. S loLor corro poro dor cunro dl proLlmo y d los rcursos
qu Anronio sroLo urilizondo poro suprorlo (onxo 2). Lo corro lu lldo onr
l nio y lo modr n un momnro dond yo comnzoLon o oprciors comLios:
dsoporciron los vmiros, y olgunos dlos s lvonroLo sin dilculrod ocudindo
259
Experiencias individuales
ol cnrro con oLsoluro normolidod. Sus diLu|os romLin rl|oLon s srodo d
los cosos.
El conrocro con sro osociocin d cozodors y dominodors d nmigos dsco-
nocidos d nios y nios (inxisrnr y lcricio pro rol poro l nio) rnlo como
ln lo volorocin d sus mriros poro llgor o sr mimLro inrgronr d lo mismo.
Asociocin lormodo por nios y nios qu hon consguido supror con su slur-
zo duros y dillcils pruLos nconrrodos n l dlo o dlo como, s l ponr o Lun
rcoudo o "nmigos dsconocidos".
Lo siguinr corro (onxo 3) llg smonos mos rord, uno vz l sguiminro con
lo modr, lo prolsoro y l propio olumno indicoron ovoncs. Esro prsgulo olon-
zor los rcursos qu l nio puso n luncionominro, osl como rlorzor rodos los
lozos d opoyo y oyudo qu s diron n l morco d lo lomilio. Acompoondo
sro corro s l olrc ol nio l "crrilcodo qu lo ocrdiro mimLro inrgronr
d lo osociocin" (Anxo 4). Lo lcruro s roliz d monro crmonioso, xpli-
condo codo droll y oLundondo soLr rodo n oqullos ospcros clovs n lo
suprocin dl proLlmo. Lo prsncio d lo modr lu muy imporronr n sr
momnro d logios y llicirocions.
Finolmnr Anronio quiso scriLir uno corro ol prsidnr d lo osociocin dondo cun-
ro d su siruocin d m|oro y soLr rodo mncionondo sus rcursos d suprocin,
sindo sro sin dudo uno pruLo d crciminro qu rndro sus lcros n l lururo.
E'%1+61'03.' ]*9323*+
Lo roro snciol con los podrs consisri n lo clorilcocin con|unro d los mros
d comLio y promovr su consnriminro poro l inicio d un rroLo|o qu procuro-
ro un rgrso o lo sroLilidod pro con uno morcodo dilrncio: l mismo Anronio
d onrs pro disrinro o ln d cunros.
Los podrs rciLiron inlormocin d lo srrorgio gloLol d ocruocin qu s-
guirlo ol prolsorodo y d monro porriculor dl procso d inrrvncin con su
hi|o. S ls xplic l snrido y propsiro d lo xrrnolizocin osl como d lo
urilizocin d los rloros, drollondo los momnros clovs n los qu s prcisoLo
d su coloLorocin.
)H>):XIEH>?I
"Nos gusrorlo crror los o|os y ol volvrlos o oLrir conrmplor o nusrro hi|o d
simpr". Asl xprsoLo lo modr su dso d uno pronro solucin. El molsror y
sus lcros s disrriLuyn o lo lorgo d uno compl|o orogrollo n ocosions porr
260
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
consusronciol dl crciminro rnindo muchos vcs como scnorio los cnrros
ducorivos.
Acruor d monro inmdioro rduc lo rigidz dl proLlmo y como n l coso
oqul prsnrodo, l oposror por un plonrominro clcrico d inrrvncin, con-
rriLuy o rsolvr l proLlmo.
Lo urilizocin d los corros y d los crrilcodos d rconociminro hon prmirido
n sr coso suLroyor d monro spciol rodos oqullos cuolidods idnrilcodos
n l nio qu d olgun modo podrlon conrriLuir o lo solucin dl proLlmo. Es
uno opusro oLirro por l rconociminro xprso o los comprncios, monils-
ros o no, rsponsoLls n gron mdido d lo m|orlo.
Los rcnicos norrorivos prmirn l uso inrncionodo dl rxro poro olrcr uno
inrrprrocin d los hchos dond l su|ro s l vrdodro prorogonisro ocrivo.
Lo lurzo d sro rcnico rodico n olrcr uno imogn posirivo dl mismo vincu-
londo sro o lo rsolucin dl proLlmo. El rxro s convirr n l lcho dond
ir uLicondo los lorrolzos conocidos osl como lo rolidod dl proLlmo suprodo.
Esro visin dl comLio dsodo y posiLl s uno lormo locriLl d ocrivor n los
nios uno posicin ocrivo n lo rsolucin d sus proLlmos.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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ta proLenatca de aunno. Tcncas y
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Whir, M. (11). Lo xrrnolizocin dl pro-
Llmo y lo rscriruro d vidos y rlocio-
ns. Cuadernos de Terapa Fanar. 18,
(31-S).
261
Experiencias individuales
ANEXO5
Anexo 1. La externaIizacin
;-(.)3%(/#
Los procricos d xrrnolizocin luron propusros por Whir (11) como uno d
los lmnros cnrrols d su nloqu rropurico. Consriruy un procso n virrud
dl cuol un cirro orriLuro o cuolidod s "s soco luro" d los prsonos y s con-
virr n olgo con nridod propio (ByrLoch y Rodrlguz, 1). Asl lo xrrnolizo-
cin s un lmnro mos d lo convrsocin rropurico, uno lormo d mplor l
lnguo| poro convrrir los proLlmos qu olcron o los prsonos y o sus rlocions
n nridods sporodos d sros, con lo cuol poso o sr posiLl luchor conrro llos.
>* 5"#0%&# .% *) %?/%"()*'@)0'A(B 5)&#& ) &%4-'"
DECDR UE EXTERNALZAR
Lo xrrnolizodo sul sr olgo ngorivo poro los prsonos, gnrolmnr olguno
d los ospcros dl proLlmo o proLlmos. Un Lun crirrio poro dcidir qu x-
rrnolizor s considror qu lmnros d lo siruocin ocruol son mos rlvonrs
poro lo prsono.
NMBRAR L EXTERNALZAD
Es inrrsonr xrror l nomLr d lo xrrnolizodo dl propio lnguo| d lo
prsono virondo los rcnicismos y lo |rgo prolsionol.
CREAR DSTANCA ENTRE LA FERSNAL Y L EXTERNALZAD
Uno vz xrrnolizodo olgun ospcro dl proLlmo s rroro d consolidor sro
imogn y d consrruirlo como uno nridod indpndinr y sporodo d lo prso-
no. Los rcursos qu oyudo o cror s spocio nrr l proLlmo y lo prsono son:
rvisor l lcro ngorivo qu lo xrrnolizodo rin soLr lo vido d lo prsono y
orriLuir o lo xrrnolizodo rodos sos ospcros ngorivos
AYUDAR A LA FERSNA A UE ASUMA EL CNTRL EN SU LUCHA CNTRA
EL FRBLEMA
S pudn urilizor dos procdiminros: onolizor los solucions inrnrodos inlco-
cs, poro osl no sguir "olimnrondo" l proLlmo xrrnolizodo, o cnrrors n
los "xcpcions y los sols d ovonc" (s dcir oqullos cosos qu rsulron
lcocs poro nlrnrors ol proLlmo xrrnolizodo).
262
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Anexo 2. Carta dirigida aI presidente de Ia asociacin de cazadores y
dominadores de enemigos desconocidos de nios/as
Lo hisrorio qu o conrinuocin voy o conrorr rin como prorogonisro o Anronio,
un nio d 8 oos y o sus podrs, Luis y Toi. Como soLs, l colgio s un lugor
qu n gnrol rsulro Losronr divrrido poro los nios y nios. El rimpo qu
olll poson lo hocn dscuLrindo cosos nuvos, oprndindo d lo dsconocido y
lormondos como prsonos, pro soLr rodo "sindo llics", y sro s muy im-
porronr. TomLin ocurr, y sro lo hmos hoLlodo muchos vcs, qu hoy nios
y nios qu por un rimpo d|on d sror rronquilos n l colgio, s ponn rrisrs
y ls nrron norms gonos d volvr o coso con sus podrs, su rrrirorio sguro.
Algo osl porc sror posondo con Anronio: su modr convrs conmigo hoc no
mucho rimpo y m comunic lo procupodos qu sroLon su morido y llo por
l comLio qu Anronio hoLlo dodo con rspcro ol colgio. HoLl con sus podrs
y nrndl su procupocin porqu Anronio, un nio olgr, lisro, qu s Luno
|ugondo ol lurLol y procricondo ro|wondo, qu l gusro l Rol Modrid y qu
hoc Lin sus dLrs dl colgio, llvoLo uno smono qu ni qurlo qudors n
l comdor ni n l colgio. rro dlo qu hoLl con Anronio, rcurdo qu m
di|o con logrimos n los o|os qu solo pnsoLo n volvr o lo rord o su coso poro
sror con sus podrs, pro qu lo qu l dssproLo ro lo conridod d horos qu
hoLrlo qu sror n l colgio poro qu llgoro s momnro.
Esroros d ocurdo conmigo qu Anronio no lo ho srodo posondo muy Lin con
sro siruocin y mos si r cunro qu ncimo l doLon dolors d Lorrigo n lormo
d cosquillos. Los podrs hoLlon mucho con su hi|o y sin dudo quirn oyudorl
dodo qu poro nodo ls gusro vrl n s srodo y sin gonos d ocudir ol colgio.
Con so inrncin l sron dondo lors d Boch, y |usro l dlo qu hoLl con l
llvoLo consigo uno pidro con podrs (uno omorisro poro oyudorl o porncior
los nrglos posirivos). Fnsoros cmo s posiLl qu un nio sr mol y rrisr
rodos los horos qu duro l colgio?, y sguro qu hos nconrrodo lo rspusroV
porqu Anronio sro luchondo conrro su nmigo. Elcrivomnr hoy momn-
ros duronr l dlo qu consigu drrororlo sguromnr hocindo sus roros o
|ugondo n l porio. Fro romLin hoy orros momnros n los qu s l culo l
nmigo y Anronio s drrorodo.
Yo m h romodo lo liLrrod d nsorl un rruco Losronr Luno qu ru yo co-
nocs: "hocr diLu|os". Anronio s Luno diLu|ondo y r nvlo olguno copio d
los diLu|os drrorondo ol nmigo y romLin dl nmigo lurr. Como vros,
lo lucho qu llvo sr chico s duro pro sro dondo Lunos rsulrodos, porqu
hoy olgun dlo qu por lo moono consigu vncr o su nmigo y sror rronquilo
n l colgio. moginoros lo conrnros qu s ponn sus podrs. Yo cro qu lolro
263
Experiencias individuales
un poquiro d rimpo poro drroror o su nmigo, y qu dudo coL qu cuondo
lo hogo sro un chico dilrnr, mos sguro, volinr y lurr por d|or orros o su
nmigo. Llgodo s momnro rodos s snriron muy orgullosos d Anronio,
mpzondo por l mismo.
AcoLo oqul sro hisrorio y spro rus cons|os poro qu yo pudo dorslos o Anronio.
D momnro l y sus podrs sron mpodos n gonor, y sroy sguro qu lo von
o consguir, porqu l chico rin gonos d solir d sro lorrolcido. Como no po-
drlo sr d orro lormo sus podrs quirn dislruror d su hi|o vindolo lliz y conrn-
ro n l colgio. Comnro sro hisrorio con rodo l quipo qu lormois lo osociocin
y m conrsros. Mos odlonr r nvior noricios d Anronio y su lomilio.
Anexo 3. Carta deI presidente de Ia asociacin dirigida a mi persona
Como Lin soLs, rodos los hisrorios qu nos nvlos d nios y nios qu n olgun
momnro llgon o rnr proLlmos y qu nosorros rnmos qu voloror si opro-
Lomos o no l qu prrnzcon o nusrro osociocin, son lldos y srudiodos con
mucho drniminro por rodos los prsonos qu lormomos porr dl comir d
volorocin. En olgunos cosos nos rsulro muy sncillo romor lo dcisin, minrros
qu n orros hisrorios, nos nrdomos n lorgos discusions, ol no sror rodos d
ocurdo soLr lo drrminocin o romor.
Cuondo ll lo hisrorio d Anronio onrs d hocrlo dlonr d lo comisin, sup ol
lnolizor ru corro, qu n lo runin rodos lLomos o oproLor l qu Anronio posoro
o lormor porr d nusrro osociocin. uizos r prgunrs por qu. Fus Lin, m
sorprndi, ol iguol qu sorprndi o rodos los mimLros d lo osociocin, cmo
Anronio hoLlo rsisrido o lo norm prsin y podr qu su nmigo dmosrroLo.
Cmo por ncimo d rodo y con mucho slurzo consgulo lvonrors rodos los
dlos y nrror rrisr ol colgio. Fro soLr rodo lo qu d vrdod mos nos imprsio-
n luron sus gonos y lo lurzo dmosrrodo poro gonor o su nmigo.
Rolmnr, sros son los hisrorios qu n vrdod nos conmuvn y nos hocn uno
vz mos conlor n los nios y nios qu s ncunrron orropodos por un nmigo,
pro qu llgodo un Lun dlo y o psor d lo dillcil qu pudn llgor o rnrlo,
dcidn con volor y coro| plonror coro ol nmigo y luchor sin dslollcr hosro
consguir sr un nio mos lurr.
Yo n lo Comisin d volorocin, rcurdo qu ol rimpo qu iLo lyndo lo corro
n lo qu conroLos lo hisrorio d lucho conrro l nmigo d Anronio, noroLo n
l omLinr uno snsocin d odmirocin hocio l y soLr rodo hocio los posos
qu volinrmnr iLo dondo poro drroror o su nmigo.
264
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Hmos coincidido conrigo cuondo solos qu Anronio vo o ncsiror unos dlos
poro dors cunro d lo qu ho consguido, qu no s ni mos ni mnos qu d-
rroror o su nmigo. Enmigo qu por un rimpo l cous numrosos proLlmos
y como no podlo sr d orro lormo cr uno gron procupocin nrr sus podrs
y prolsors.
Al vivir Anronio sin s nmigo s convirr n un nio dilrnr, mos lurr,
mos volinr por lo hozoo consguido. Esromos convncidos d qu lo olgrlo
ho dLido d volvr o sus podrs, pro odmos uno olgrlo qu s mzclo con l
orgullo d unos podrs qu hon visro cmo su hi|o lo ho srodo posondo mol pro
qu no s ho rsignodo, ho luchodo y ho rrminodo vncindo. Anronio s ohoro
mos moyor, olgo qu n gnrol olgro normmnr o los podrs.
Anronio ho rnido qu invnrors muchos rrucos poro vncr o su nmigo. u
locil hoLrlo sido qu ru l huLiros dicho lo qu rnlo qu hocr. Sin mLorgo ho
sido lonrosrico cmo por sl mismo ho ido nconrrondo sus pquos lormos d
comLorir o su nmigo. Nos ho sorprndido o rodos mucho sus diLu|os hchos
n popl y n l sulo. TomLin nos hmos qudodo sin poloLros cuondo Anronio
s ponlo o pnsor n orros cosos qu no lus su nmigo, o Lin cuondo llo
por lo noch l cunro conngo. SoLmos romLin qu sus podrs hon srodo n
rodo momnro opoyondol y oyudondol n su Lorollo. E|mplo d llo sro n
lo anatsta qu olgunos dlos llvoLo n l Lolsillo, o los |ores de Bach. Sin dudo
qu rodo llo ho oyudodo.
Esromos convncidos d qu l spro un Lun lururo o sr nio. S ho s-
lorzodo y ho rroLo|odo duro (l y sus podrs). For rodo llo quiro qu rrosmi-
ros o Anronio qu lo Comisin d volorocin d lo Asociocin d Cozodors d
Enmigos ho ocordodo d monro unonim nomLror o Anronio mimLro d lo
Asociocin. Dsomos qu l rroslods o l y sus podrs nusrros llicirocions.
Acompoondo sro corro r od|unromos l crrilcodo d ocrdirocin d prr-
nncio o lo osociocin, y r rogomos qu l rcurds o Anronio los oLligocions
qu rodo mimLro d lo osociocin ho d rnr muy prsnrs:
1. Lo ocrdirocin qu r nrrgomos s un rconociminro o ru slurzo pr-
sonol, lo cuol r convirr n uno prsono spciol. Nosorros r sugrimos
Anronio qu n lo posiLl osumos sro con humildod. Es dcir, no urilics ru
diplomo poro "chulorr" onr rus comporos y omigos.
2. El hcho d sr un chico spciol r pud prmirir oyudor o orros chicos o
chicos qu pudon nconrrors n siruocin porcido o lo qu ru hos posodo.
En rol coso nos porc muy imporronr qu onrs d hocr nodo lo comnrs
con rus podrs.
265
Experiencias individuales
No m rsro mos qu rirror mis llicirocions poro Anronio y sus podrs.
Anexo 4. CertiBcado de reconocimiento
!IH)E!)EZ> M? )!m!MH4?I M? ?>?@E;HI
4?)H>H)?
u Anronio ho pusro rodo su mpo n los roros poro cozor y dominor ol n-
migo qu no l ho d|odo por un rimpo ir rronquilo ol colgio, por llo y como
prsidnr d sro osociocin:
)H>)?M?
A Anronio sr Diplomo n rconociminro o su mpo y volnrlo
Modrid o 7 d dicimLr d 2010
Mis llicirocions. Frsidnr d lo ACE
266
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
^8H4 _X` !>M4?! IE?@84? ::H4!a
Andro s uno nio d 4 oos qu ocud codo dlo ol colgio sin qurr ir o lo llo
y llorondo onr lo sporocin d los podrs. Sul ocompoorlo su modr, qu s
musrro Losronr nrvioso por l dsconrrol d lo siruocin y con uno ocrirud d
insguridod.
Lo nio s ogorro lurr o su modr n l momnro n qu llgo ol colgio. Lo mo-
dr nrro o su hi|o o "lo lurzo", hosro qu su mosrro cog o lo nio y nrro ol oulo.
Uno vz nrro n clos, rordo Losronr rimpo n colmors. Finolmnr con lo
oyudo y opoyo d su mosrro s vo rronquilizondo (ounqu no simpr), sindo o
porrir d sr momnro su ocrirud mos normolizodo y s sinro |unro con sus com-
poros n lo osomLlo diorio. Aunqu s musrro mos rricnr qu sus compo-
ros o conror sus xprincios, dLido o su ocrirud rlmido. Fosrriormnr, n
lo zono d rroLo|o, rolizo, con oyudo dl mosrro, los lchos o roros propusros.
Lo por vin dspus, cuondo s ocrco lo horo dl porio, yo qu l horrorizo so-
lir ol xrrior. En sr momnro, Andro cominzo orro vz o lloror. Si su mosrro
l d|o con orros comporos, lo nio lloro dsconsolodomnr, y unicomnr s
vulv o colmor si sro ocompoodo n sr rimpo d rcro con su mosrro, o
comLio d no |ugor, ni rlocionors con sus iguols.
Sus podrs son |vns, sindo su modr lo qu moyor rimpo l ddico por lo
siruocin loLorol d su podr. El dsorrollo volurivo d lo nio ho sido normol
(l dsorrollo dl lnguo|, l conrrol d sllnrrs.), osl como su solud, yo qu
hosro l momnro no s ho drcrodo ninguno nlrmdod signilcorivo. En coso,
Andro poso mucho rimpo con su modr y oLulo, lo moyor porr d los rords
los poso con llos, sin ocudir ol porqu.
En l curso onrrior Andro no llg o odoprors. En primr lugor, lolr n mu-
chos ocosions o lo sculo dLido o nlrmdods comuns, cuondo rgrsoLo
TRASTORNO DE ANSIEDAD POR SEPARACIN
EN EDUCACIN INFANTIL
M Consueo Vcent Cataa
Consueo Tranco Navarro
Aveno Hostaes lascua
267
Experiencias individuales
simpr sroLo "prorgido" por lo mosrro, no nrroLo d lormo ournomo n l
cnrro, y n l porio prmonclo snrodo |unro o rodos los mosrros.
Anrs d su scolorizocin, lo nio no hoLlo osisrido o ninguno sculo inlonril
o |ordln d inloncio. Como lo moyorlo d los nios duronr lo primro inloncio,
Andro ol inicio d su scoloridod monilsr onsidod o mido o lo sporocin
d los lomiliors crconos, pro o dilrncio dl rsro d sus comporos poso-
do l prlodo d odoprocin gnrol lo nio no consigui odoprors. Tompoco
consigui odoprors o lo lorgo dl primr curso dl sgundo ciclo d Educocin
nlonril. En l momnro d scriLir sr rloro nos nconrromos ol inicio dl s-
gundo curso onr uno siruocin d rsisrncio o lo sporocin d los vlnculos
lomiliors mos dircros.
=4!I=H4>H M? !>IE?M!M 8H4 I?8!4!)EZ>
E'%+5<#003.'
Lo onsidod por sporocin s origino dsd l primr oo d vido, posrrior-
mnr vo disminuyndo progrsivomnr (Mndz, rgils y Espodo, 2008).
Esros midos son volurivos, spcllcos d lo dod, por lo ronro lormon porr dl
dsorrollo normol. Los mocions pudn lucruor dsd lo onsidod o couso d
lo sporocin hosro l rmor ol Lullicio scolor (CorLr, CorLr y Spizmon, 2007).
Dsd lo nrrodo o lo sculo o los rrs oos, los rlocions con los comporos
cominzon un prlodo d xponsin. Los nios sigun volucionondo n sro
ropo y surgn nuvos lormos d inrroccin y comprncio sociol. Junro con los
rlocions n lo lomilio, n sro ropo los comporos mpizon o consriruir un
sisrmo sociol imporronr.
Cuondo los nios llgon o lo sculo, l prlodo d odoprocin dL sr rmpo-
rol, s dcir, gnrolmnr, posodos unos dlos o smonos (n olgunos cosos m-
ss) los nios s odopron. Aunqu l rimpo qu ncsiro codo nio n porriculor
s vorioLl, lo moyorlo, posodo l ms d sprimLr, suln sror odoprodos.
A porrir d qu momnro podmos considror qu un nio s ho odoprodo ol
mundo scolor? En rrminos gnrols, podmos dcir qu un nio ho suprodo
l prlodo d odoprocin cuondo:
! Acpro lo sporocin lomilior con normolidod.
! Es copoz d inrrcomLior xprincios.
! Acpro uno comunicocin olcrivo.
! S sinr mos sguro.
! Urilizo con mos locilidod l spocio scolor.
268
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
! S inrgro n l |ugo dl grupo.
! No s musrron signos d onsidod.
En dlnirivo, un nio sro odoprodo cuondo odquir d lormo progrsivo ouro-
nomlo n los ocrividods qu s rolicn dnrro d lo sculo.
DeBnicin y caractersticas
Hmos visro qu lo onsidod por sporocin s un lnmno volurivo univrsol,
qu solo lo concincio dl nio d su sporocin d lo modr o su principol
cuidodor. Al mismo rimpo, soLmos qu mosrror cirro onsidod por sporocin
s normol n nios pquos qu von por primro vz o lo sculo, por lo ronro
cuondo s sroLlc l diognsrico? D ocurdo con Rodrlguz y A|oy
1
l diog-
nsrico podmos sroLlcrlo cuondo s monilsro uno onsidod volurivomnr
inopropiodo y xcsivo osociodo o lo lguro principol d opgo, l rrosrorno d
onsidod s corocrrizo por "lo onsidod xrrmo dsncodnodo por lo sporo-
cin d los podrs, dl hogor o d un nrorno lomilior. El molsror s moyor dl
sprodo poro l grodo volurivo dl nio y no pud |usrilcorlo ningun orro
rrosrorno" (p.4).
Hmos sguido los crirrios dl DSM-v poro l diognsrico d sr coso, dodo
qu ounqu n l DSM-v sr diognsrico sro prvisro n lo closilcocin E00
(Sporocin Trosrorno d Ansidod), l prsnr coso s ho diognosricodo sron-
do vignr l DSM-v. Siguindo los crirrios d DSM-v (Asociocin Amricono
d Fsiquiorrlo, 1S, pp. 11-120) poro l diognsrico dl rrosrorno d onsidod
por sporocin (F3.0) s rquir los siguinrs crirrios:
A. Ansidod xcsivo inopropiodo poro l nivl d dsorrollo dl su|ro, con-
crninr o su sporocin rspcro dl hogor o d los prsonos con quins
sro vinculodo, pusro d monilsro por rrs (o mos) d los siguinrs cir-
cunsroncios:
1. Molsror xcsivo rcurrnr cuondo ocurr o s onricipo uno sporocin
rspcro dl hogor o d los principols lguros vinculodos,
2. Frocupocin xcsivo y prsisrnr por lo posiLl prdido d los princi-
pols lguros vinculodos o o qu sros sulron un posiLl doo,
3. Frocupocin xcsivo y prsisrnr por lo posiLilidod d qu un oconr-
ciminro odvrso d lugor o lo sporocin d uno lguro vinculodo impor-
ronr (p. |., xrroviors o sr scusrrodo),
1 Rodrlguz Hrnondz, F.J. y A|oy Choo, M. (s.l.) Ansidod. Lrnido l 1S d |unio d 2012 d:
hrrp://www.spop.org/imogns/sccions/mog/_USER_/Fs_inl_onsidod.pdl
269
Experiencias individuales
4. Rsisrncio o ngorivo prsisrnr o ir o lo sculo o o cuolquir orro sirio
por mido o lo sporocin,
S. Rsisrncio o mido prsisrnr o xcsivo o sror n coso solo o sin los
principols lguros vinculodos, o sin odulros signilcorivos n orros lugors,
. Ngorivo o rsisrncio prsisrnr o ir o dormir sin rnr crco uno lguro
vinculodo imporronr o o ir o dormir luro d coso,
7. Fsodillos rpridos con rmorico d sporocin,
8. u|os rpridos d slnromos llsicos (como clolos, dolors oLdomino-
ls, nousos o vmiros) cuondo ocurr o s onricipo lo sporocin rspc-
ro d lguros imporronrs d vinculocin.
B. Lo durocin dl rrosrorno s d por lo mnos 4 smonos.
C. El inicio s produc onrs d los 18 oos d dod.
D. Lo olrrocin provoco molsror cllnicomnr signilcorivo o drrioro sociol,
ocodmico (loLorol) o d orros oros imporronrs d lo ocrividod dl individuo.
E. Lo olrrocin no ocurr xclusivomnr n l rronscurso d un rrosrorno g-
nrolizodo dl dsorrollo, squizolrnio u orro rrosrorno pospsicrico, y n
odolscnrs y odulros no s xplico m|or por lo prsncio d un rrosrorno
d ongusrio con ogoroloLio.
S considro l inicio rmprono si rin lugor onrs d los oos d dod.
El orign d sr rrosrorno s pud dLr o dilrnrs locrors, d ocurdo con
Bodos (200S) los locrors osociodos ol orign pudn sr:
! Modlo ducorivo dond prdomino l srilo soLrprorcror d los po-
drs, d lormo qu no s ho xpusro uno sporocin poulorino d los
mismos. Dilrnrs circunsroncios pudn hoLr dsncodnodo lo so-
Lrprorccin d los podrs: l rmor, sr hi|o unico d podrs moyors,
dilculrods n l mLorozo.
! Exprincios rroumoricos o couso d sporocin rols como lo hospirolizo-
cin, divorcio, lollciminro d un sr qurido.
! Rlurzo posirivo d lo lguro d opgo onr los conducros d dpn-
dncio y Lusqudo d conrocro dl nio.
! Fomiliors con dicho rrosrorno (spciolmnr los modrs) supon un loc-
ror d risgo poro los hi|os.
270
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
! Conluncio d dichos locrors: vulnroLilidod Liolgico y soLrprorc-
cin pud hocr qu l nio dsorroll conducros d dpndncio r-
lorzodos qu no prmiriron xprincios d sporocin.
En dlnirivo, onr lo siruocin lomilior dslovoroLl y lo vulnroLilidod dl nio s
rducn los xprincios d sporocin dilculrondo lo xrincin d lo onsidod.
JustiBcacin deI diagnstico
Andro sro scolorizodo n uno sculo puLlico, lo olumno cominzo n sprim-
Lr l sgundo curso dl sgundo ciclo d Educocin nlonril (4 oos). En sr
coso, su mido o su onsidod o lo sporocin no luron disminuyndo progrsivo-
mnr d lormo volurivo. Admos, xisrn olgunos locrors qu incrmnroron
su onsidod, como lu l comLio d ruror, n l curso onrrior lo olumno hoLlo
rnido uno ruroro dilrnr o su mosrro ocruol qu s incorpor n sr curso
(dLido ol corocrr provisionol d su pusro loLorol), por lo ronro, s hizo ncso-
rio plonilcor d inmdioro lo inrrvncin y disminuir los lcros d los locrors
xrrnos.
En sr coso, lo nio no hoLlo oprndido rodovlo o hocr lrnr o los proLlmos
d sporocin, ni ol Lullicio dl porio por lo qu rroroLo o rodo cosro d virorlo.
Al mismo rimpo, su lomilio s mosrroLo muy insguro, no lovorcindo lo odop-
rocin d lo nio, dodo qu no s hoLlo pornciodo hosro l momnro lo rlocin
d lo nio con iguols, hocindo lrnr o lo siruocin con uno ocrirud d soLr-
prorccin.
Dodos los ousncios rirrodos o lo lorgo dl curso onrrior, y o lo ocrirud prmisivo
(prmoncr simpr |unro ol odulro) Andro snrlo mucho onsidod o lo sporo-
cin d sus vlnculos inmdioros. Lo ngorivo o osisrir ol colgio s hoLlo prologo-
do mos d un curso scolor.
Foro l diognsrico n primr lugor, s rcoL inlormocin o porrir d lo oLsrvo-
cin dircro d lo nio n l conrxro scolor, osl como o rrovs d nrrvisros con
los podrs y los mosrros dl ciclo d Educocin nlonril. Lo nrrvisro con los po-
drs xploroLo los corocrrlsricos hisrorio dl proLlmo, rc. (vos onxo S). Lo
nrrvisro con los mosrros lu mos oLirro, cnrrondos n l comporrominro,
monilsrocin d los slnromos osociodos ol proLlmo d lo nio, corocrrlsricos,
rc. Rsumindo sros doros los slnromos qu monilsroLo lo olumno luron:
A. Ansidod xcsivo inopropiodo d Andro, rspcro o lo sporocin d
los prsonos con quins sro vinculodo, monilsrondos por los siguinrs
circunsroncios:
271
Experiencias individuales
! Molsror xcsivo rcurrnr onr lo sporocin d los principols lguros
vinculodos.
! Rsisrncio prsisrnr o ir o lo sculo.
! Mido prsisrnr y xcsivo o sror n coso sin los principols lguros
vinculodos y mido o sror sin dichos lguros n orros lugors.
! Rsisrncio prsisrnr o ir o dormir sin rnr crco uno lguro vinculodo
imporronr y rsisrncio o dormir luro d coso.
B. Durocin d mos d un curso scolor.
C. nicio d lormo rmprono.
D. Lo olrrocin provocoLo drrioro sociol (Andro no s rlocionoLo con su
grupo d iguols) y ocodmico.
E. Lo olrrocin no ocurrlo n l rronscurso d un rrosrorno gnrolizodo dl
dsorrollo, squizolrnio u orro rrosrorno.
For lo ronro, Andro cumpllo los rquisiros sulcinrs poro l diognsrico d rros-
rorno por onsidod, considrondo su orign dLido o un modlo ducorivo so-
Lrprorcror y o un rlurzo posirivo d sus principols lguros d opgo onr los
conducros d dpndncio.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
Nusrro oL|rivo s cnrroLo, lundomnrolmnr, n lomnror su ouronomlo, n
proporcionorl sguridod, olrcindol rcnicos poro l ouroconrrol. Foro rroLo|or
lo ouronomlo d lo nio hoLlomos d rroLo|or los rurinos dl quhocr coridiono y
soLr rodo los hoLiros. Cuondo dsd lo sculo y lo lomilio s rroLo|on los hoLi-
ros, sros lovorcn lo indpndncio y ouronomlo, provocondo mocions posi-
rivos qu don sguridod ol ocruor, oumnrondo lo ouroconlonzo, lo ourosrimo y
lo morivocin (vicnr, 2007).
D!,H4?)?>
M!>
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E>M?8?>M?>)E!
R !X=H>H@Y!
I?;X4EM!M
!X=H)H>DE!>m!
R !X=H?I=E@!
272
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
En l coso d Andro s hon urilizodo los rcnicos cognirivo- conducruols,
implicondo o los podrs. D ocurdo con Srollord (2007) lo rropio cognirivo-
conducruol s Loso n lo rlocin xisrnr nrr los cognicions (lo qu pn-
somos), los olcros (lo qu snrimos) y los conducros (lo qu hocmos).
Lo inrrvncin ducorivo consisri n l ossorominro lomilior, osl como s
dsorroll l siguinr progromo d modilcocin d conducro n l cnrro
scolor:
1. Lsrvocin dl comporrominro d Andro d lormo conrxruolizodo.
2. Lisrodo d conducros ngorivos:
! Rsisrncio o lo nrrodo d lo sculo.
! Lloro ol inicio d lo |ornodo scolor.
! Rsisrncio o solir ol porio.
! Folro d inrgrocin n l |ugo grupol.
! Folro d comunicocin d xprincios o sus iguols.
3. rdnocin dl lisrodo por ordn d prioridods. En primr lugor s
oLordorlo lo rsisrncio o lo nrrodo d lo sculo y lo rsisrncio o solir ol
porio. Fosrriormnr s oLordorlo l rsro d los ospcros.
4. Slccin d los rcnicos o sguir:
! DsnsiLilizocin sisrmorico.
! Rlo|ocin.
! Aurorrgisrros.
! nsrruccions/ouroinsrruccions.
! Modlodo.
S. Slccin dl ripo d rlurzo:
! Rlurzo sociol (logios.).
! Rlurzo morriol (diplomos.).
. EsroLlciminro d cmo s von o odminisrror los rlurzos: quin y cuondo
(s drollo n los siguinrs oporrodos).
7. Crirrios poro drrminor cuondo sron consguidos los oL|rivos: cuondo
Andro ocru d lormo ournomo n l cnrro scolor.
273
Experiencias individuales
Los rcnicos d ocruocin, y lo odminisrrocin d rlurzos (punros 4-) s dso-
rrolloron n disrinros nivls dsorrollodos o conrinuocin.
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
El primr oL|rivo consisrlo n lo nrrodo colmodo d lo olumno ol cnrro y n l
rimpo d rcro n l porio. A nivl d cnrro lo ocruocin consisri n lo coordi-
nocin dl prolsorodo qu lormoLo porr dl ciclo d Educocin nlonril.
S considr oporruno lo xplicocin d los dilculrods d lo olumno, d los prio-
ridods lgidos poro mpzor o comLior su comporrominro y d los pouros d
ocruocin n los qu dLlon coloLoror.
S sroLlciron uno sri d ocurdos:
A lo nrrodo:
! Frmirir qu s siruoro ol lodo d su comporo d quipo dl oulo, lo-
mnrondo su sguridod.
! Rlorzor o lo nio con orncin simpr qu rolizos lo conducro dso-
Lo y ounqu s diro n un corro spocio d rimpo.
! Al principio los rlurzos s dorlon d lormo mos inrnso con l oL|rivo
d qu lo conducro s rpiris.
En l porio: dsnsiLilizocin sisrmorico. Rolizondo pquos posos:
1. Los rrs primros dlos: l odulro (n sr coso su mosrro) l ocompooLo ol
porio, y sroLo con llo un rimpo d lo mismo lormo qu n l curso onrrior.
Si mpzoLo o lloror l dclo: "si lloros no r nrindo, cuondo m hoLlos sl
qu r nrindo". L ocompooLo o |ugor n los columpios con orros nios d
su clos sin sporors d llo.
2. El cuorro y quinro dlo: l odulro (su mosrro o cuolquir mosrro dl ciclo) l
ocompooLo, sroLo con llo un rimpo, l ocompoo o |ugor rol y como s
hoLlo ocordodo y l miroLo dsd uno disroncio prudnciol.
3. Lo sgundo smono: s osign o lo nio mos crcono o Andro qu hiciro d
"olumno-ruroro" ocompoondol n l porio y l odulro s ocrcoLo d lormo
inrrmirnr rlorzondo l comporrominro d Andro.
274
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
4. Codo vz, lo inrrvncin dl odulro ro mnor, hosro qu lnolmnr consi-
gui comporrors d lormo normolizodo.
Lo inrrvncin lnoliz rronscurridos dos mss y mdio, momnro n l qu lo
olumno ocruoLo con normolidod n lo sculo.
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2*
Al ruror l cosroLo comnzor lo |ornodo scolor onr l olLororo iniciol. Lo |orno-
do scolor mpzoLo con lo osomLlo d los nios n lo ollomLro, momnro n
l qu los nios comnroLon xprincios y hoclon uno sri d rurinos (concin
d Lunos dlos, l colndorio, posor lisro.). A sros rurinos huLo qu oodir uno
mos, lo rlo|ocin, dodo qu oprndr o rlo|ors pud rronslormors n olgo
rlo|odo (Srollord, 2007). Esros ocrividods s rolizoron con l oL|rivo d oyudor
por uno porr o lo nio o conrrolor lo siruocin y por orro porr poro cnrror ol rs-
ro d lo clos n l inicio d un climo odcuodo (vos ocrividods d rlo|ocin
inrroducidos n l onxo 1).
Admos, s xplic ol rsro d lo clos l slurzo qu suponlo poro Andro nrror
ol oulo sin lloror, osl qu s ocord qu codo dlo qu llo rgisrros uno coro olgr
o lo nrrodo s l oploudirlo, y s l xplicorlo lo olgrlo qu llo suponlo poro ro-
dos los comporos. Al lnol d lo smono s l concdlo un diplomo si consgulo
o lo lorgo d lo smono rgisrror coros olgrs (onxo 4).
Finolmnr, lo "olumno-ruroro", hoclo d modlodo, s snroLo o su lodo n lo
osomLlo, n lo zono d rroLo|o.
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
A nivl individuol s l nsoron o Andro uno sri d srrorgios y pouros o
sguir.
! Rspirocin conrrolodo/ouroinsrruccions. L pdlomos qu rspiros
lnromnr, minrros inspiroLo conroLomos hosro rrs y lugo xpulsoLo
l oir romLin lnromnr, ol mismo rimpo l dclomos los primros
vcs: Andro sro rronquilo. Fosrriormnr srlo llo quin hicis los
vrLolizocions o ouroinsrruccions. Frviomnr o lo nrrodo d lo s-
culo o d lo solido ol porio s l doLo uno ror|ro (con l diLu|o d uno
nio pnsondo) rcordororio d ouroinsrruccions (vos onxo 2). Con
sro ror|ro s nrrn o lo olumno o qu llo mismo rpiris rrs ouro-
insrruccions:
275
Experiencias individuales
! M poro y pinso.
! Andro sro rronquilo.
! Fudo nrror (o solir, sgun so lo siruocin) iguol qu rodos.
! Aurorrgisrros. Codo vz qu Andro nrroLo n lo clos corrcromnr,
rnlo disponiLl n l roLln d lo osomLlo uno roLlo d doLl nrrodo
(vos onxo 3) dond diLu|oLo uno coro olgr codo dlo qu consgulo
nrror n lo llo o solir ol porio sin lloror.
E'%1+61'03.' ]*9323*+
Lo lomilio |ug un popl muy imporronr pudindo oyudor n l rrorominro. Su
modr, sin dors cunro, porncioLo lo ongusrio d lo sporocin, pus mosrroLo
su nrviosismo ol d|or lo nio. Lo sporocin o lo nrrodo s hoclo lorgo, s doLon
lolsos promsos ("vulvo n un momnriro.").
Asl pus, lo roro principol con los podrs consisri n l ossorominro ol d|or
o lo nio n l colgio, s ls xplic qu dLlon sguir los siguinrs pouros d
ocruocin:
! Acpror o su hi|o rol y como ro, sin rolizor comporocions con orros
nios.
! No ocruor con insguridod, dudo o culpoLilidod. Colmors y mosrror con-
lonzo dlonr d lo nio ol d|orlo. Ero muy imporronr qu los podrs s
mosrrosn lrms, qu no dudoron dlonr d lo nio, qu s dspidiron
con norurolidod.
! HoLlor d lo sculo como un lugor ogrodoLl, dond oprndlo, |ugoLo
con orros nios. Explicorl qu cuondo sonoro l rimLr srorlon sp-
rondolo.
! Rriro d orncin inodcuodo, s dcir, no dLlon prsrorl dmosiodo
orncin: viror los discursos, viror hocr lolsos promsos ("r compro-
r."), ni mnriros pusro qu sr hcho prsupon qu lo sculo s
olgo no ogrodoLl. En l momnro d lo sporocin mosrrorl comprn-
sin pro sin dmosiodos |usrilcocions, lo dspdido dLlo sr inmdioro.
! Forncior lo ouronomlo y lo indpndncio d lo nio.
! Flonilcor con onrlocin: prporor lo siruocin onrs d solir d coso. An-
dro ncsiroLo sror convncido y sguro d lo qu iLo o ocurrir, d lo
276
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
qu horlo, xplicor qu ounqu su modr l d|oro n l colgio posodos
unos horos volvrlo. Morcor n l colndorio los oconrciminros scolo-
rs spciols (lo clLrocin d los cumploos d su oulo ol lnol dl
ms, lo lsro d.).
! Rlorzor posirivomnr, rconocindo y logiondo los pquos logros
(codo vz qu dsd l colgio consiguis un diplomo.).
! Fomnror los omisrods scolors: ir por lo rord ol porqu dl Lorrio
dond sguromnr orros comporos d lo clos romLin osisrirlon.
! EsroLlcr un sisrmo d rcompnsos. For codo vz qu lo nio rgis-
rros uno coro olgr n uno roLlo qu rnlo n lo clos (vos onxo 3),
los podrs l rlorzorlon con logios, inrnrondo m|oror lo ourosrimo.
Al lnol d lo smono, si prdominoLon los coros olgrs (ol mnos 4 d
cinco dlos) s clLrorlo d olguno lormo spciol (por |mplo, ir o cnor
l soLodo ol lugor prlrido d lo nio.). Esro rcompnso s hoclo d
muruo ocurdo nrr lo nio y los podrs, soLindo lo nio d onrmono
qu si no hoLlon los coros olgrs prrinnrs lo conscuncio srlo lo
rrirodo lrm d lo rcompnso.
)H>):XIEH>?I
Lo Educocin nlonril no slo dL conrriLuir ol dsorrollo d unos conociminros,
sino qu s Losico l dsorrollo d unos dsrrzos y hoLilidods. Los odvrsidods
qu n ocosions olrc lo vido son pruLos d rsisrncio. Lo rsisrncio s uno hoLi-
lidod snciol poro olronror cuolquir odvrsidod. Boris Cyrulni| (2002) n su liLro "Los
poriros los" dln lo rsilincio como lo rsisrncio ol sulriminro. El nio pquo
rchozoro simpr, d nrrodo, rodo oqullo qu "dsorgonic su mundo". D ocur-
do con Corrr Moscorll s imporronr dsorrollor lo copocidod rsilinr, odquirindo
rcursos inrrnos odoprodos ol modo d sr d codo nio, o codo rmpromnro y o
lo oyudo qu pudon proporcionorls podrs, prolsors o rurors. u imporronr
s qu los odulros monrngon lrm lo ocrirud rcio onr los primros xprincios
dolorosos dl pquo. u spon ocrror n l punro mdio d orncin, d corio,
y o lo vz "riror hocio orriLo", onimondo ol nio o cror un locror d rsilincio.
Aunqu sro s dL dor n rodos los dods, s n sro ropo dond los nios
prsnron moyor plosricidod qu n orros, por lo qu dLmos concdrl sp-
ciol rlvoncio o lo srimulocin dl dsorrollo n gnrol.
Anr lo vidncio d dilculrods convin ocruor con lo moyor inmdiorz posiLl
incidir n lo imporroncio d los nrornos prximos (lo lomilio y lo sculo) por
277
Experiencias individuales
l gron podr d inluncio n su dsorrollo, lovorcindo l dsorrollo olcrivo y
sociol. D hcho, codo vz s mos vidnr qu lo ducocin sro inmrso n l
conrxro sociol (vicnr, 2007).
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
!>?XOI
!'1xo 1. !0%363<*<1$ <1 +12*P*03.'
! Somos orLols: s l hoc simulor o los nios qu sus Lrozos son
romos d un orLol qu con l vinro s muvn por ncimo d lo
coLzo, dspus s sriron n dirccin ol cilo ron olro como pu-
don, linolmnr sol l sol qu produc mucho color y s ncogn
ron pquos como pudon, rc. (roros poro sriror los musculos).
Al linolizor l dlo, l sol s scond y los orLols s rlo|on, sus ro-
mos s muvn muy lnromnr hosro qu s durmn y s qudon
rronquilos y quiros.
! Somos mucos d rropo (Rosonos, 2003). S ls hoc imoginor o los ni-
os qu son mucos d rropo, d rlo, d olgodn y por so lo cinruro
s doLlo, nusrros Lrozos no rinn lurzo, ni nusrro coLzo s oguon-
ro. hosro qu lnolmnr nos qudomos como dormidos, scuchomos
como rspiromos hosro qu llgo lo horo d oLrir los o|os dspocio y
snrornos lnromnr, poro volvr o sr nios.
Asociocin Amricono d Fsiquiorrlo (1S).
Manua dagnstco y estadstco de os
trastornos nentaes (D$M-|V). Borclo-
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Bodos Lpz, A. (200S). Trastorno de anse-
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vicnr, M.C. (2007). La evauacn crte-
ra de a conpetenca natenatca en
educacn n|ant y e|caca d|erenca
de un prograna de ntervencn. Tess
de Doctorado para a oLtencn de
ttuo de Doctor en lscooga, Univr-
sidod d volncio: volncio (n nrr-
nr: hrrp://www.rsisnrd.nr/hond-
l/10803/10231)
278
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
! Los monos n lo Lorrigo (Rosonos, 2003). Los nios sron rumLodos Loco
orriLo y ponn sus monos n lo Lorrigo, los monos nos oyudon o soLr si
rspiromos Lin y d uno monro prolundo. S ls pid qu inspirn ll-
nondo d oir los pulmons ol mismo rimpo qu oLsrvon como suLn
sus monos y como Lo|on con lo rspirocin. Lo mosrro cunro 3 hosro
qu inspiro y 3 cuondo spiron.
!'1xo 2. =*+P1%* +105+<*%5+3* *#%53'$%+#0035'1$
!'1xo 3. =*F2*$ <1 +1"3$%+5
Enrrodo n lo llo
LUNES MARTES MERCLES JUEvES vERNES
MAANA
TARDE
279
Experiencias individuales
Solido ol porio.
!'1xo 4. M3B259*
LUNES MARTES MERCLES JUEvES vERNES
Bien hecho!
280
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
!'1xo 5. ?'%+163$%* * 25$ B*<+1$ (Mndz, rgils y Espodo, 2008).
ACERCA DEL CMFRTAMENT DE LA NA
u hoc o dic su hi|o cuondo onricipo lo sporocin?
u hoc o dic cuondo rin qu sporors d usrd, l prsigu por rodo lo
coso como si luro su somLro, s nigo o ir ol colgio.?
Esro procupodo por su solud y lo d su por|o, por si con nlrmos, por si s
hocn uno hrido.?
Sulr nousos, vmiros, dolor d srmogo, dolor d coLzo?
Tin psodillos?
ACERCA DE STUACNES DE SEFARACN
u siruocions d sporocin provocon onsidod o su hi|o? Asisrir ol colgio?
Rolizor ocrividods xrroscolors?
udor o |ugor con comporos?
visiror o un omigo o omigo?
Fosor o coso dl vcino?
Asisrir o uno lsro d cumploos?
Esror n uno hoLirocin d coso solo?
udors con orros prsonos?
Dormir luro d coso?
ACERCA DE LAS REACCNES DE LS FADRES
u hoc usrd, dsisr d sporors y d|orlo solo?
Consinr o lo nio o l oLligo o rolizor ocrividods qu considro imporronrs
poro su dsorrollo?
Cuondo su hi|o sro onsioso inrrrump lo qu sro hocindo y s oprsuro o
rronquilizorl, o xplicorl qu no hoy morivo poro procupors.?
ACERCA DE LA vULNERABLDAD DE LA NA
Exisrn onrcdnrs dl rrosrorno n lo lomilio d lo modr o dl podr?
Algun hrmono u orro lomilior prsnron o ho prsnrodo sr proLlmo?
El rmpromnro d lo nio s dillcil, lloroLo d LL con lrcuncio y rordoLo
mucho n colmorlo, cosroLo dormirlo.?
S osusroLo con locilidod onr srlmulos imprvisros como l rimLr dl rllono
u orros ruidos?
Tmlo d los prsonos dsconocidos, hulo y s scondlo drros d su modr?
Dirlo qu s uno nio xcsivomnr snsiLl y osusrodizo?
281
Experiencias individuales
Cmo lu l conrocro y lo rlocin d lo nio con usrd los primros oos d
vido?
ACERCA DE LA HSTRA DEL FRBLEMA
Dsd cuondo xprimnro los roccions monilsrodos n l colgio?
El proLlmo surgi dspus d olgun oconrciminro ngorivo?
S inici dspus d olgun vnro imporronr n lo vido d lo nio, l ir por pri-
mro vz o lo sculo?
mos Lin lo dilculrod simpr ho srodo prsnr y ho ido oumnrondo pou-
lorinomnr hosro convrrirs n l proLlmo ocruol?
Cmo hon sido los xprincios d sporocin, ngorivos, lorzodos?
S ho qudodo olguno vz solo n coso?
Ho ido olguno vz sin usrd o coso d un omigo/o, o uno lsro d cumploos?
Ho dormido olguno vz luro d coso? Fodrlo hocrlo?
ACERCA DE REFERCUSNES NECATvAS
Cmo olcro l proLlmo o lo nio?
Durm mol?
L impid solir d coso limirondo sus ocrividods?
Rduc los rlocions sociols, lsros d cumploos.?
Cmo l olcro l proLlmo o usrd?
Tin qu conclor olguno ciro, vnro?
Cmo olcro o los orros mimLros d lo lomilio?
282
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
PEBECA NEGABA Y LLOPABA, APAPENTEMENTE 5IN CAU5A
GXI=EDE)!M!r
Nos sorprndi lo polidz xrrmo d su rosrro, lu l slnromo xrrno mos llomori-
vo lo primro vz qu vimos o RLco, porclo vrdodromnr nlrmo. En su coro
s rl|oLo insguridod y mido. Duronr lo convrsocin ni orriculoLo poloLro, con
lo mirodo prdido rrogoLo solivo y sus o|os miroLon hocio oLo|o. Forclo indlnso
y osusrodo onr los dcisions qu s romoLon, o los pocos minuros rcurdo qu
mpz o sollozor y o ngor con lo coLzo. S ovcinoLo un inicio dillcil.
ConroLo con 1S oos, los ngorivos prcpcions y midos soLr lo sculo s
rmonroLon o los ulrimos cuorro oos, lo qu ocurri y cmo lo prciLi lu ron
doloroso qu produ|o uno rupruro n su rndiminro scolor y n su osisrncio
scolor. A sus spoldos corgoLo uno lorgo hisrorio d sulriminro qu no comprn-
dlo ni llo mismo, ni los prsonos mos crconos qu lo rodoLon. Su snriminro
d ouroculpoLilidod ro ocrcnrodo codo momnro qu s produclon compor-
rominros d virocin o lo sculo, ocprondo los crlricos d los prsonos qu lo
rodoLon.
Los podrs s mosrroLon impornrs, dsolodos y dsLordodos onr lo siruocin
qu s hoLlo gnrodo n uno lomilio opornrmnr normolizodo. RLco no
qurlo osisrir o clos, ni ocrcors ol mdio scolor, monilsrondo como rsulrodo
comporrominros d virocin, rlorzodos por lo lomilio. Dicho conducro s ho-
Llo gnrolizodo, cumplindo con su oL|rivo, viror lo rpricin d oroqus d
ponico o crisis d ongusrio onr siruocions n los qu RLco prciLlo un pligro
irrocionol n xposicin ol mdio scolor, mosrrondo un mido orrrodor.
Frocdlo vrdodromnr d uno lomilio srrucrurodo, hi|o moyor d orro hrmo-
no. Sin mLorgo, s monrnlo un modlo d crionzo soLrprorcror. S l viroLo
rodo dilculrod, ronro ro osl qu, incluso n ocosions, s osumlo por llo sus
rsponsoLilidods. ncopoz d dcidir hosro lo ropo qu dLlo ponrs codo dlo.
FOBIA ESCOLAR EN EDUCACIN SECUNDARIA
|saLe Tendero Caun
Marna Berenguer Rog
M aparentes pegros externos, un soo nedo. a propa |ragdad nteror.
283
Experiencias individuales
FrsnroLo uno hisrorio d midos inlonrils o lo oscuridod, o qudors solo, xi-
glo lo prsncio d un odulro, hoLlo monilsrodo mido o dormir solo, qu s
prolongoLo hosro los oos. Dichos midos hoLlon sido, n cirro mdido, pro-
vocodos y rronsmiridos por uno modr rmroso insguro. RLco ncsirodo
d opoyo y oyudo d los dmos, mosrroLo uno prsonolidod dpndinr, qu
d iguol modo hoLlo sido lomnrodo por su modr. Con l podr s prciLlo un
srrcho vlnculo, qu n ocosions o lo lorgo d lo inrrvncin, dodo lo dod d
lo olumno, no s srimoLo volurivomnr normol.
RLco sroLo rpirindo 2 d ES, ro oLsnrisro, su drivocin ol Dporromnro
d rinrocin lu prcipirodo por lo rroLo|odoro sociol dl progromo d oLsn-
rismo scolor, lo cuol rquiri d nusrro inrrvncin. MosrroLo sinromorologlo
onsioso cuondo s produclo un ocrcominro ol mdio scolor: dolor d oLdomi-
nol inrnso, rmLlors, nousos, vmiros, ongusrio, oprsin n l pcho, nrvio-
sismo. hoLlo dsorrollodo conducros d virocin, qu l impdlon su osisrncio
o clos dsd l curso posodo.
En su rroycrorio scolor s odvrrlo uno morcodo irrguloridod n lo osisrncio o
clos dsd Educocin Frimorio, por llo ruvo qu rprir. Al porcr, su olro
nivl d oLsnrismo n s momnro s rlocionoLo con idos oLssivos onrici-
pororios d lrocoso scolor n su poso ol insriruro, porqu RLco prciLlo qu l
lolroLo prporocin y no s snrlo oprciodo n lo sculo, rol y como nos droll
n uno d sus convrsocions.
En l primr curso d scundorio oproL rodo con osisrncio rgulor y normoli-
zodo, nos sorprndi dicho doro qu odmos corroLoromos con prolsors. Fu
n 2 d lo ES, cuondo comnz su osisrncio irrgulor hosro qu d| d osisrir.
Cuondo rpiri 2, ocudi o clos duronr los rrs primros mss, dspus d|
d hocrlo. Al porcr, no consigui sroLlcr rlocions omisrosos y d inrroc-
cin con ningun mimLro dl grupo, sroLo oislodo. Frsnr dilculrods poro
odoprors ol grupo, mosrr scosos hoLilidods sociols, ounqu conroLo con
olguno conocido punruol d los cursos onrriors, no s rlocionoLo d modo
normolizodo.
En oqul momnro un comnrorio inodcuodo d uno olumno provoc qu no
volviro o nrror o clos. Su mido s convirri n rrror o sr dilrnciodo, oL-
srvodo, voluodo. Fuimos conscinrs qu no lu s hcho l qu produ|o lo
vrdodro rupruro, sino qu dLlomos rmonrornos o los cuorro oos onrriors.
En l rcurdo nos qudo qu iniciodo lo inrrvncin, un dlo llgodo ol Dporromnro,
mpz o corrr olrddor d lo mso d dspocho y lo rroLo|odoro sociol drros d
284
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
llo, RLco lloroLo y griroLo o su vz "quiro irm con mi popo". Ton olro, corpu-
lnro y ron indlnso, s l vlo ormorizodo, con uno morcodo mirodo d ongusrio y
ponico. Al dlo siguinr no osisri. Fu n s prciso momnro cuondo s produ|o
l punro d inlxin n nusrro ocruocin, n l qu ruvimos qu morcor l llmir d
uno conducro d soLrprorccin conrinuodo d los propios podrs. S ls convoc o
uno runin y s ls norilc qu no sgulomos inrrvinindo mos. Ello lu l dronon-
r poro qu RLco inicios uno inrrvncin con uno rropuro xrrno, psiclogo
cllnico, con l qu ol coLo d un ms s coloLor con|unro y srrchomnr.
FOBIA E5COLAP
E'%+5<#003.'
En lo ocruolidod, l concpro d loLio sro dnrro d los rrosrornos d onsidod
dond s ogrupon ronro los slnromos pslquicos o cognirivos como los conducruo-
ls y llsicos, y d ohl su compl|idod ol dilrnciorlo d orros rrminos. En l DSM-
v, l rrosrorno d onsidod s dnomino rrosrorno d ongusrio. Esr ol sr rrodu-
cido dl ingls ol cosrllono odquir un doLl signilcodo, onsidod y ongusrio.
Lo onsidod s dsroco por su crconlo ol mido, s dilrncio d sr n qu,
minrros l mido s uno prrurLocin cuyo prsncio s monilsro onr srlmu-
los prsnrs, lo onsidod s rlociono con lo onricipocin d pligros lururos,
indlniLls imprvisiLls.
Dspus d hoLr oclorodo l srrcho pornrsco nrr mido y onsidod, poso-
mos o dlnir lo qu s loLio. Dos son los lmnros qu nos sirvn hoLlor d lo-
Lio, l primro s qu lo onsidod s xprimnro xclusivomnr n circunsroncios
muy prcisos, l|os d los cuols l su|ro s ncunrro Lin, l sgundo lmnro
s l slurzo norm, sisrmorico y conscinr poro viror los circunsroncios qu
considro qu l couson onsidod. Lo virocin, o lo lorgo hoc disminuir los crisis
d onsidod y gnrolmnr logro liminorlos por complro). Sin mLorgo coL
punruolizor, qu dicho virocin l limiro n su vido y conduc o un dsquiliLrio
mocionol qu produc grovs conscuncios inrroprsonols inrrprsonols.
Lo loLio sociol s monilsro normolmnr n odolscnrs, con cloro prvolncio
n mu|rs, gnrolmnr l inicio s do n rlocin con un oconrciminro sociol
srrsonr o humillonr. El rmor xcsivo o irrocionol (onricipororio o prsnciol)
provoco onsidod qu pud drivor n uno crisis d ongusrio y conscunrmn-
r lo virocin d dicho siruocin.
El mido s uno mocin uril indispnsoLl poro lo suprvivncio y lo onsidod
uno xprincio comun, incluso un srlmulo poro lo occin. En comLio, lo loLio
sociol s un rrosrorno qu produc doo o lo prsono qu lo podc.
285
Experiencias individuales
DeBnicin y caractersticas
Lo loLio scolor s nmorco dnrro d los rrosrornos d loLio sociol qu s co-
rocrrizo por lo prsncio d onsidod cllnicomnr signilcorivo como rspusro
o siruocions sociols o ocruocions n puLlico dl propio individuo, lo qu sul
dor lugor o comporrominros d virocin dl omLiro scolor. Lo loLio o lo sculo
consisr n un violnro molsror llsico (vmiro, lLr, srodo inrnso d rnsin:
uno vrdodro crisis d ongusrio codo moono n l momnro d sporors d los
podrs poro ir o lo sculo (Sossoroli y Lornzini, 2012)
El coso d RLco prsnroLo sinromorologlo d orign lLico, con onrcdn-
rs d onsidod por sporocin lv y con monilsrocions n los rrs sisrmos:
ournomo (roquicordio, dolor d srmogo, oprsin n l pcho, ongusrio), cog-
nirivo (onricipocin d conscuncios ngorivos: Lurlos d comporos, lrocoso
ocodmico, voluocin ngorivo d sus copocidods), y moror (rnsin musculor
lvodo, viror lo osisrncio y conducros d inhiLicin sociol). Admos d doo
mocionol por su Lo|o ourosrimo y comporromnrol, dLido o sus conducros
virorivos inhiLirorios qu limiroLon sus conducros xplorororios.
Los corocrrlsricos dl rrosrorno d RLco s dividlon n:
Los sntonas |scos de ansedad los mos "visiLls", nousos, dolor oLdominol,
sudors y rmLlors, con lo mismo lrcuncio pro mnos visiLls, no por llo,
cornrs d imporroncio, los dilculrods poro rspiror o snsocions d moro.
Esro "visiLilidod" d lo sinromorologlo somorico hoc qu l rrosrorno so mos
dillcil d llvor poro lo prsono, qu llgo o rnr mos mido o qu los dmos s
dn cunro d su propio onsidod qu o lo propio siruocin sociol n sl mismo.
El comporrominro rlpico RLco n los siruocions scolors ro simpr lo ev-
tacn de estas stuacones tendas.
Los haLdades socaes o los copocidods poro mon|ors con los dmos s n-
conrroLon sriomnr limirodos. Sus hoLilidods convrsocionols y d rlocin
con sus comporos ron procricomnr nulos, prsnrondo proLlmos poro ini-
cior uno convrsocin y conrinuorlo, dilculrods n l monrniminro idno d
lo mirodo, n l mon|o d los gsros y xprsin lociol odcuodo o los circunsron-
cios. Su comunicocin vrLol ro dlcinr n cuonro ol rono d voz, volumn y
rirmo. FrsnroLo dilculrods n lo xprsin y rcpcin d snriminros, mpo-
rlo, hocr pricions cloros y dircros.
RLco rndlo o inrrprror d lormo ngorivo lo qu ocurrlo, xprimnroLo lro-
coso n lo gron moyorlo d los siruocions qu vivlo dnrro dl oulo. Con lrcun-
cio, priorizoLo o prsroLo mos orncin o los lrocosos qu o los xiros, sindo
dichos lrocosos prcpcions rrnos d lo rolidod vivido por llo. FrsnroLo
286
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
gron mido o hoLlor n puLlico. En ocosions, sus pnsominros ron dl ripo:
"sguro qu no voy o podr conrsror" o "mis comporos s von o rlr d ml
si solgo o lo pizorro" cuondo n rolidod, no sucdlo, ni siquiro hoLlo ocurrido
nunco. AnricipoLo l lrocoso onrs d sror n lo siruocin sociol qu rmlo. Yo n
coso, imoginoLo qu hoLrlo olgo qu l horlo qudor n ridlculo y, por lo ronro,
qu horlo qu pnsosn qu ro ronro. FnsoLo romLin qu si olguin s diriglo
o llo no soLrlo qu conrsror, s pondrlo nrvioso, rmLlorlo y s rirlon d llo.
Sus pnsominros, prcpcions y mocions l provocoLon un oumnro d on-
sidod onricipororio qu induclo ol lrocoso con moyor proLoLilidod. Esr mido
irrocionol qu crclo n su inrrior ro o su vz olimnrodo por l conrxro lomilior,
xcsivomnr soLrprorcror. Conscunrmnr los conducros d virocin
ron rlorzodos dsd su inrrior y dsd l xrrior.
JustiBcacin deI diagnstico
Los dos primros smonos luron ddicodos o voluor l coso. Rolizomos vorios
nrrvisros con los podrs, uno con|unro con RLco y dos individuols con lo
olumno. Dicho inlormocin lu complrodo con cusrionorios o los rurors y pro-
lsorodo. Los doros lonzodos y cor|odos nos prmiriron loLoror uno primro
oproximocin ol diognsrico dilrnciol y xplicorivo dl coso d RLco.
Con inrncin d corroLoror lo hiprsis iniciol d Lo|o ourosrimo n l omLiro
scolor lo pruLo qu s uriliz lu lo pruLo d ouroconcpro AFS. Los rsulro-
dos rl|oLon nivls Lo|lsimos n los dimnsions ocodmico, sociol y llsico, lo
mos Lo|o. Foromrros normols n lo dimnsin lomilior. Lo dimnsin mocionol
s involid, pus no rspondi sincromnr.
En cuonro ol omLiro ocodmico mosrroLo un gron dslos curriculor o conscun-
cio d su oLsnrismo. Funruolicmos qu poslo copocidod sulcinr poro sup-
ror n gron mdido su lolro d conociminros. En lo pruLo rolizodo K. BT Tsr
Brv d nrligncio d Koulmon (To Edicions), s srim un C mdio olro.
Rsomos, qu lo rolizocin d los pruLos mosrr conducro rlxivo.
Admos, s mploron mdidos d ouroinlorm: l nvnrorio d Midos
Escolors (ME) d Mndz, l Tsr d nrligncio Rovn, lo Escolo d Ansidod
Siruocionol SRA y l rsr ourovoluorivo TAMA. rros hrrominros urilizodos lu-
ron: Cusrionorio d hoLilidods d inrroccin sociol d Mon|os y Cusrionorio
d onsidod srodo rosgo (STA) Sd pilLrgr y Corsuch y Lushn.
En rodos sros volorocions s oLsrv poromrros olrrodos n lo dirccin qu
midn los cusrionorios, oLsrvondos lvodos nivls d onsidod n rlocin
o lo osisrncio ol insriruro, lvodos nivls d onsidod n rlocin o lo inrroc-
287
Experiencias individuales
cin sociol, volorocin ngorivo d lo propio imogn, sin mLorgo, uno volorocin
inrlcruol dnrro d lo normolidod. Foro complror lo voluocin dl coso, s
urilizoron rgisrros d osisrncio o clos cumplimnrodos por lo ruroro y por lo
propio olumno.
Anr los pruLos odminisrrodos RLco oLruvo los siguinrs rosgos d prso-
nolidod, gron porr d llos conlrmondo lo inlormocin lomilior prviomnr oL-
rnido. Rosgos rlvonrs con rlocin ol coso: dpndinr con gronds dil-
culrods poro romor dcisions por su propio cunro, xcsivomnr midoso.
Auroxignr, con gron loLilidod o lo lrusrrocin, ousncio d srrorgios posirivos
d olronrominro. nrrovrrido y rlmido, con monilsrocions d slnromos d vr-
gnzo n l mdio scolor, insguridod n l mismo. No porricipoLo n los
closs d Educocin Flsico, con conducro d virocin, oculroLo su soLrpso con
choquros, cozodoros onchos y lorgos.
Anrs d mirir su diognsrico, s prciso ocloror lo normolidod, l odolscnr
pud snrir mido ol osisrir por primro vz o lo sculo y/o insriruro, o hocr un
comLio d cnrro, inicior un nuvo oo scolor y nlrnrors o ropos d rronsi-
cin. S suln prsnror nivls d onsidod y rmor qu son normols, pro
simpr qudon los cosos punruols, como l qu oqul s rroro, n los qu no s
s copoz d oLordor los dmondos prciLidos como sol d pligro qu, por lo
ronro, supron los propios rcursos.
Lo loLio d RLco lu provocodo por uno sri d oconrciminros posodos, l
ocoso d dos comporos n d Educocin Frimorio, qu qudoron n su mn-
r, porqu luron vivnciodos d monro rroumorico por lo olumno. Dos suspn-
sos conscurivos n lo primro voluocin luron l dsncodnonr, llo provoc
qu s chos o lloror. Aqullos dos olumnos posoron d dcirl "mpollono" y
"cuorro o|os", mors o los qu sroLo ocosrumLrodo, o un molrroro psicolgico
conrinuodo.
Anr lo dLilidod qu prsnroLo RLco, los ogrsors s crclon y codo
dlo invnroLon mos mors dspcrivos: dsd "mono","llorono",o "clooco",
"imLcil", "suLnormol", dioriomnr l rprlon cuondo llgoLo o clos qu
no iLo o posor o insriruro porqu ro dlcinr mnrol , LL...Codo dlo or-
glon olgo nuvo. Un dlo l llnoLon d orno lo corrro, orro dlo, hosro l
scondiron uno cucorocho dnrro. Aqullos dos ogrsors luron copocs d
propogor por rodo lo clos qu ro uno "guorro", qu hoLlo rroldo uno cuco-
rocho d coso.
Esros xprincios ngorivos y su indlnsin poro nlrnrors ol proLlmo, |un-
ro o lo roccin soLrprorcroro d sus podrs qu lo coLi|oron n coso cosi
288
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
cuorro mss, pr|udicoron uno inrrvncin odcuodo inmdioro dl cnrro
onr l proLlmo. Lo rspusro rordlo d los podrs, ol no comunicor dicho si-
ruocin hosro l lnol d curso, cuondo cursoLo por primro vz d EF, ogrov
n RLco s mido irrocionol o cirros siruocions scolors qu mos rord s
xrndiron o rodo siruocin scolor. Aqullos olumnos s morchoron dl cnrro
pro su mido s monruvo lornr, oos mos rord s monilsrorlo d nuvo d
modo irrocionol.
RLco prsnroLo uno rroycrorio d oLsnrismo como conscuncio d su
ocoso scolor, qu lomnr sucsivos cognicions ngorivos soLr sus copoci-
dods onr l srudio, |unro o prcpcions rrnos d uno rolidod drivodos
d sus xprincios onrriors d Lurlos por su imogn y mido xocrLodo.
Criodo n un modlo ducorivo lomilior soLrprorcror qu drrmin n llo
conscuncios ngorivos poro su Lun o|usr psicosociol y su rlocin con los
dmos.
Esos imogns y snsocions xprimnrodos n su inloncio, |unro o los |ui-
cios qu llo l ororgoLo, s luron sumondo o su Lo|o ouroconcpro y lolro
d ouroconrrol mocionol onr siruocions novdosos. El rimpo qu sus po-
drs |usrilicoLon los ousncios ol insriruro ogrov su insguridod y virocin
o olronror un mido qu, conlorm rronscurrlon los smonos, s convrrlo
n un proLlmo moyor, diliculrondol rnr uno prcpcin rol lo siruocin
inolnsivo.
Lo virocin d dicho siruocin l llvo o Luscor conrinuomnr lo comodidod
y sguridod d su coso, o inhiLir su conducro xplorororio por no podr olron-
ror lo ongusrio y mocions qu ocompooLon su morcho o lo horo d ir ol ES,
y sro oumnroLo d lormo dsproporcionodo, hosro l punro qu s ocom-
pooLo d slnromos somoricos, qu conscunrmnr dsncodnoLon uno
siruocin d dsososigo. Ero incopoz d supror lo ongusrio qu snrlo cuon-
do rnlo qu ir ol ES, como solon Cosrlls y SilLr (2011) "incluso lo mro
imogn onricipororio d pnsor n llo, l produclo ponico"
1
.
Funruolicmos qu lo loLio rcurdo d inmdioro ol concpro d "mido y/o
rmor", o o un rrosrorno d onsidod. El mido surg cuondo prciLimos uno si-
ruocin d pligro, so rol o no lo so. Sin mLorgo, n RLco s convirri n
un proLlmo cuondo sus midos rsulroLon dsproporcionodos, o xrrmos.
no sindo spcllcos d su dod, ron d moyor durocin y sroLon mos ollo
dl conrrol volunrorio inrrlrlon con su vido coridiono. Midos qu s hoLlon
qudodo insrourodos n su prsono y no hoLlo sido rLoridos n ningun mo-
1 www.unl.du.c/.../Mdulo-v-los-rorios-pdogogicos
289
Experiencias individuales
mnro por llo mismo n su mnr, ni rompoco olronrodos hosro l dlo n qu
mpzomos su inrrvncin.
Ero un mido ol rchozo qu hoLlo xogrodo n su mnr por mido o volvr o
rvivirlo, ro un mido orroz por hoLr gnrolizodo so siruocin y pnsor qu
simpr qu ocudirlo ol insriruro volvrlo o sulrirlo. Aqullo Lurlo, vinculodo o su
poLr imogn d sl mismo, o su dlcir d hoLilidods sociols y olro rndncio o
lo lrusrrocin condu|ron o RLco o un grov proLlmo d loLio scolor.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
Con inrncin d consguir uno Luno inrrvncin, y osguror n lo mdido d
lo posiLl uno Luno colidod ducorivo, s hoclo ncsorio uno plonilcocin y
porricipocin con|unro d rodos los mimLros dl cnrro ducorivo qu ruviron
rlocin con lo olumno. Lo orinrocin dLlo sr un procso d oyudo conrinuo
con un corocrr lundomnrolmnr d oyudo y soporr rcnico poro l quipo
docnr lomilio y olumno.
En un primr lugor, s nrrg un documnro inlormorivo soLr l diognsrico,
dond s xplicoLo l proLlmo, los corocrrlsricos d RLco y los oL|rivos d
ocruocin qu rqurlo codo mimLro dl ES rsponsoLl d solvnror uno nc-
sidod ducorivo, osl como romLin, lo lomilio d RLco. mplicoLo indicocions
poro los consr|s, dirccin, lomilio, prolsors n gnrol (componnrs dl
quipo docnr y d guordio).
Los proLlmos o oLordor n lo inrrvncin s dividiron n cuorro omLiros dil-
rnciodos. Dnrro dl oulo y como rsponsoLls d ocruocin: los prolsors y lo
ruroro d RLco. El proLlmo s rroLo|oLo con l oL|rivo d m|oror lo ouros-
rimo, los conducros d virocin y los hoLilidods sociols, mos concrromnr lo
osrrividod.
A rrovs, dl dporromnro d orinrocin, l oL|rivo ro comLior los pnso-
minros dlormodos y los snriminros hocio sl mismo, odmos d los rlocions
con los dmos, rmo qu s olonz o rrovs d horos d rurorlo con morriols dl
dporromnro d orinrocin pro qu s rroLo|oron mos spcllcomnr con lo
orinrodoro n coloLorocin con lo psiclogo xrrno. Dsd l cnrro, l oL|rivo
ro orgonizor n los rcros ocrividods poro cror inrroccin sociol y m|oror lo
odoprocin d lo olumno, hosro ohoro oislodo n sr spocio.
Mdionr lo lomilio orinrodo por lo orinrodoro, s rror d rducir lo rspusro
d onsidod n los rrs nivls d rspusro. En l siguinr cuodro drollomos
los ocruocions y sus rsponsoLls.
290
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2*
El lomnro d lo ourosrimo y los hoLilidods sociols, nlorizondo mos l n-
rrnominro n osrrividod, s rroLo| d dos lormos: uno lormo lu mdionr
rroLo|o prsonol y dinomicos d grupo n los horos d rurorlo y orro, mdionr lo
ocruocin dircro dl prolsor con lo olumno: urilizondo l rlurzo posirivo, mini-
mizondo lo imporroncio d sus quivococions, mosrrondo inrrs onr los rroLo-
|os inrrvncions qu rolizoLo, urilizondo un vocoLulorio con connorocions
posirivos, procricondo mdionr l modlodo los conducros osrrivos, n su lormo
=19* B+5F219* 41$B5'$*F21 !0%#*03.'
ncorporocin progrsivo
ol cnrro y o clos
TroLo|odoro sociol,
orinrodoro
Ssions d oproximo-
cin progrsivo (dsnsi-
Lilizocin sisrmorico)
Monrniminro sucsivo
n l cnrro y clos
Consr|s, orinrodoro,
lomilio
Ssions d ouroconrrol
y dsnsiLilizocin
sisrmorico)
Aurosrimo Turoro y prolsors qu
l imporrlon clos
TroLo|o n rurorlo
HoLilidods sociols y
rolroncio o lo lrusrrocin
Turoro TroLo|o n rurorlo
Conducros d virocin
Turoro y prolsors qu
l imporrlon clos
Rgisrro conducruol
Rlo|ocin progrsivo rinrodoro ducorivo Ssions procricos
Rsrrucrurocin
cognirivo rinrodoro ducorivo
Ssions d discusin
cognirivo
Mon|o d lo onsidod
Fomilio con orinrocin
d orinrodoro ducorivo
Ssions procrico d
olronrominro d uno
crisis d onsidod
291
Experiencias individuales
y conrnido. S l Lusc un clrculo d comporos d rlrncio qu l oyudoron
o su incorporocin inrgrocin.
E'%1+61'03.' 1' 12 <1B*+%*91'%5 <1 5+31'%*03.'
El oL|rivo principol ro discurir lundomnrolmnr sus idos irrocionols y pn-
sominros ouromoricos, inrnrondo comLior sus snriminros d insguridod po-
nindolos n dudo y rroLo|ondolos uno o uno dondols un orgumnro d discu-
sin rozonoLl y oLsrvoLl con doros oL|rivos, ol|ondos d cuolquir prcp-
cin suL|rivo, oprndido y gnrolizodo, por RLco.
For orro lodo, s uriliz lo rcnico d lo dsnsiLilizocin sisrmorico. Junro con lo
orinrodoro ducorivo, RLco loLor uno |rorqulo d siruocions onsignos
n rorno o sr mido qu provocoLo n llo uno considroLl conridod d sulri-
minro mocionol.
A mdido qu iLo odlonrondo n lo |rorqulo s noroLo qu m|oroLo lo hoLi-
lidod poro hocr lrnr o los siruocions d lo vido rol n su nrorno rmido, n
su nrorno ducorivo. Cuondo RLco, o porrir d s momnro, s ncunrr n
siruocions similors d lo vido rol, procuroro drcror cuolquir rnsin y usorlo
como uno sol poro rlo|ors.
S l diron progrsivomnr pouros ol clrculo d comporos con lo inrncin d
lomnror lo ouronomlo y lo sguridod n RLco. D orro modo, los consr|s r-
nlon indicocin d qu no s llomos o los podrs cuondo RLco monilsros qu
s hoLlo pusro nlrmo o podcis olguno dolncio. RLco rnlo consnrimin-
ro poro solir d clos y ocudir o hoLlor con lo orinrodoro n sros siruocions.
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
Dsd |loruro d srudios s orgonizoron n l ES duronr los rcros, uno sri
d ocrividods con lo lnolidod d lomnror lo rlocin con sus iguols. S inicioron
n un primr momnro uno sri d |ugos dond no ro ncsorio nroLlor con-
vrsocin con l comporo, como sucdlo n l componoro d o|drz. Foco
o poco, s luron orgonizondo ocrividods con moyor lndic d conrocro y, por
ulrimo, s incluyron |ugos mos cooprorivos.
E'%1+61'03.' 1' 2* ]*9323*
S rroLo| n srrcho coordinocin con lo rropuro xrrno soLr pouros n
coso n lo dirccin d d|orlo dcidir poro qu osumiro rsponsoLilidods pro-
grsivomnr. S hizo conscinrs o los podrs d los conducros soLrprorcroros
292
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
qu rlorzoLon comporrominros d virocin, hcho qu locilir snsiLlmnr
lo incorporocin d RLco ol cnrro scolor. A|usror l vlnculo porrnol d uno
monro posirivo y hocr conscinr o lo modr d los conducros d incirocin ol
mido luron oL|rivos priorirorios d lo rropuro xrrno.
S ocons| o lo lomilio qu s l ignororo cuolquir conducro d qu|o qu pu-
siro d monilsro con inrncin d no hocr lrnr o uno siruocin rqurido n
l cnrro ducorivo: uno ocrividod xrroscolor, uno coloLorocin n un proycro
ducorivo dl cnrro, uno xposicin d un rroLo|o n clos.
Rducir lo rspusro d onsidod n los rrs nivls d rspusro mdionr pouros
dirigidos o lo lomilio, lu orro oL|rivo primordiol. S rroLo| poro qu lo lomilio
lociliroro y lovorciro ol moximo lo comunicocin y un omLinr rlo|odo.
)H>):XIEZ>
Anr cuolquir solucin hoy qu hocr hincopi n lo imporroncio d lo unilcocin
d crirrios, d pouros comuns n uno unico dirccin nrr lo lomilio y cnrro
ducorivo n su con|unro. TroLo|or cooprorivomnr nrr los disrinros oros s
un ospcro primordiol poro qu l olumno llv un quiliLrio diorio n su dsorro-
llo prsonol.
El rrosrorno d loLio sociol no pud vrs como un proLlmo oislodo, sino qu
dL nlocors considrondo sus mulripls rprcusions, qu s vinculon rom-
Lin o un porrn ducocionol y d rosgos d prsonolidod.
Supror uno loLio signilco solir mos nriqucido y comprnr qu onrs, pro lo
condicin indispnsoLl poro podrlo hocrlo s no ignoror los proLlmos gn-
rodos por lo onsidod, sino soLr olronrorlos y suprorlos. Aprndr o orrovsor l
mido s podr rcoLror lo copocidod d lgir dnd ir, qu hocr, qu mocio-
ns xprimnror.
Considror lo dimnsin olcrivo, mocionol, d los dilculrods qu prsnro un
olumno/o con loLio scolor, s consguir hocrl snrir posirivomnr, soLrs
conrrolor y modilcor pnsominros, srodos onlmicos qu produclon dicho dil-
culrod poro logror su propio sorisloccin prsonol. mplico m|oror su comprncio
prsonol inrrprsonol, su conlonzo n sl mismo/o y n los rlocions con los
dmos. Aprndr o ncouzor sus mocions n su propio Lnlcio conllvo soLr
rconocrlos, conrrolorlos y rgulorlos.
Lo mnr d RLco s ol|oLo, poso o poso y con gron slurzo, d sus conrinuos
oLsroculos, d sus Lorrros. Dsvoncindo sus lonrosmos iLo lormondos uno
293
Experiencias individuales
ourosrimo codo dlo mos lurr, qu l llvoLo simpr o rprir su lros prl-
rido: copoz o no copoz? o lo qu sguidomnr simpr conrsroLo:"m vo y
sinro copoz d xploror l mundo".
Lo "mirodo" d los prolsionols implicodos n su rrorominro l prmiri dsorro-
llor copocidods inrrnos como crr n llo mismo, rnrs n cunro, orndrs,
concror con su copocidod, dors cunro qu los hoLilidods pudn dsorrollors.
D| d snrirs solo onr lo qu l sroLo posondo, s sinri opoyodo, comprndi-
do, oprndi qu podlo rciLir opoyo, comporrir lo qu l posoLo, sr scuchodo.
El |rcicio d dicho copocidod rcuprodo s lo qu ncsiroLo poro oLrirs d
nuvo o lo vido y rconquisror l gozo d olronrorlo. RLco soli crcido d sro
xprincio d vido qu lo dvolvi o dond l rocoLo sror, lormondos un lururo
n lo sculo. Fu muy grorilconr oir lnolmnr grocios y vrlo convrrido n uno
prsono mos lurr qu hoLlo oprndido o rrosposor su lrogilidod inrrior.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXO
Anexo 1. BibIiografa
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Mon|os, M" ., Cuestonaro de haLdades
de nteraccn soca (12).
$TA|! Cuestonaro de ansedad estado ras-
go SpilLrgr,C.D. y Corsuch,R.L. y
Lushn,R.E., 173.
K.BT Tsr Brv d nrligncio d Koul-
mon (14/7) To Edicions (2012),
Tsr ourovoluorivo TAMA F. Hrnondz-
Cuonir TEA Edicions 2012
294
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Anexo 2. Documento entregado aI equipo educativo en una reunin manteniQ
<* *2 3'3035 <1 3'%1+61'3+ 05' 41F10*
Indicaciones aI equipo educativo sobre aIumna con Fobia EscoIar
@H=E,H V E'05+B5+*03.' <1 41F10* * 02*$1
! Frimro ol cnrro (insrolocions y dporromnro d orinrocin primro smono.
! Sgundo smono s xrind ol rcro.
! Trcro smono, s incorporo progrsivomnr o clos, ompliondo l hororio
dsd un inicio dos horos
Descripcin deI probIema que presenta Pebeca
RLco s uno olumno qu prsnro dilculrods poro olronror lo nrrodo y pr-
monncio n clos, musrro conducros d virocin n xposicin o siruocions
scolors. Cron mido o lo incorporocin con oporicin d sinromorologlo onsioso
(moro, nousos, dolor sromocol, sudors.)
Frsonolidod: ouroxignr, con gron loLilidod o lo lrusrrocin (onr lo lrusrrocin
no pon n morcho srrorgios posirivos d olronrominro). nrrovrrido y rlmido,
monilsro snrir mucho vrgnzo n l mdio scolor.
Aurosrimo Lo|o n l omLiro scolor.
!0%#*035'1$ +1*23A*<*$
! Acompoominro y nrrodo n l cnrro por porr d uno rroLo|odoro sociol
d srvicios sociols.
! Todos los dlos ho vnido ol cnrro mnos uno dsd nroncs, s hon rolizo-
do disrinros conducros d ocrcominro ol mdio scolor n dilrnrs siruo-
cions y conrxros. S prv su nrrodo prximomnr o clos.
! S l ho Luscodo un grupo d sis olumnos qu l orropn y ocompon dn-
rro d clos n sr procso
E'<30*035'1$ B*+* 2* 1'%+*<* N 9*'%1'3931'%5 1' 02*$1V
! Su incorporocin sro progrsivo, con un hororio lxiLl qu s iro comuni-
condo.
! Rlorzorlo posirivomnr, n privodo.
! Fomnror su ourosrimo
! D momnro virormos xponrlo o siruocions n los qu rngo qu hoLlor
n puLlico o qu impliqu qu l rsro d lo clos lo mir, por llo no l pr-
gunrormos n puLlico hosro nuvo indicocin.
! No hormos ninguno mncin soLr su lolro d osisrncio (oLsnrismo)
! Eviror xomns n voz olro.
! Eviror lcruro n voz olro.
! No soldro o lo pizorro.
! En gimnosio s viroron siruocions n los qu s xpongo o rodos.
La n|ornacn transntda es con|denca en nngn nonento se e hara conen-
taro en pLco o en prvado con otros aunnos de case.
295
Experiencias individuales
^_X` >HI _XE?4?I M?)E4T :XEIa
La reaIidad de un nio con Trastorno especBco deI Ienguaje
Luis s un nio qu ocud o lo Unidod d Arncin Tmprono con 3 oos y 8
mss. Sus podrs xplicon qu s un nio qu no orind n ocrividods d
grupo como lo lcruro d cunros n lo Esculo nlonril y qu prlr |ugor solo,
rin roLiros y durm con dilculrod, su hoLlo no s corrspond con l nivl
d los dmos nios, ounqu sl rin inrncin d comunicors, lo qu supon un
proLlmo n su rlocin sociol, lo convivncio con Luis rompoco s locil poro sus
podrs, yo qu cuolquir pquo comLio n lo vido coridiono dl nio (p. |.,
volvr o coso por un comino dilrnr) supon un proLlmo. Lo psiclogo con-
cluy, rros los pruLos rolizodos, qu Luis pos uno inrligncio odcuodo con
ligros dlcirs d orncin y sguiminro d insrruccions, osl como un rrroso
n lo xprsin vrLol.
A los cuorro oos, Luis prsnro uno inrligncio gnrol dnrro d los poromrros
d normolidod, ounqu lo pon d monilsro lo xisrncio d un proLlmo s l
dslos nrr su punruocin n lo scolo dl lnguo| (80) y lo scolo monipulorivo
(114). No oLrin punruocions porolgicos n l cusrionorio d orncin, im-
pulsividod hiprocrividod dl DSM v.
Luis s rmirido ol Srvicio d Logopdio dl SFE n l Cnrro, por su ruroro d
nlonril d 4 oos. Duronr los dos primros cursos n los qu s orndido por
l srvicio d Audicin y Lnguo|, porc no nrndr los consignos y rdns
vrLols, su lnguo| s ininrligiLl y prsnro proLlmos d comunicocin qu,
o vcs, hocn qu s comporr d lormo ogrsivo con sus comporos.
A porrir d s momnro los pruLos rolizodos o Luis son xhousrivos y conrinuos.
Sus podrs y prolsors oLsrvon dilculrods codo vz mos noroLls, su vocoLu-
lorio s muy rducido y lo xprsin sponrono dlcinr, rin grovs dilcul-
TRASTORNO ESPECFICO DEL LENGUAJE
El reto de entender a nios que hablan diferente
Eena Muoz Mraes
Los Losques seran denasado sencosos s cantaran soanente os paja-
ros que nejor o hacen" (H. Van Dke)
296
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
rods poro srrucruror los lross corrcromnr y prsnro uno Lo|o comprnsin
orol y d orncin. S l diognosrico un RSL (Rrroso Simpl dl Lnguo|). Su
volucin, o psor d lo inrrvncin ducorivo, s muy lnro y lo rlocin con sus
comporos porc complicors codo vz mos.
Luis cominzo lo Esculo Frimorio con dilculrods n los oros d comprnsin y
xprsin, por llo s considro qu dL rciLir los mismos ssions d orncin
logopdico pro d lormo individuol.
Su modr procuro qu s rlocion con orros nios n l porqu o invirondolos o
|ugor o coso, pudindo osl oLsrvor d primro mono cmo s rlociono su hi|o
con orros nios y qu ospcros d su comporrominro pud m|oror: llo s
mosrro y llo oyudo o qu su inrrvncin so mos lcoz. Sin mLorgo, lo lolro
d xiros y lo consronr rducocin dl nio provocon n llo onsidod. For su
porr, l podr musrro rchozo o comprndr lo siruocin d Luis, no d lormo
polpoLl pro sl n su ocrirud, ngondo l proLlmo n su inrrior, mosrrondos
dcpcionodo, por lo qu n sro ropo d lo vido dl nio sus podrs son d
gron oyudo pro con un norm cosr mocionol poro los rrs.
Luis no nrind dlnicions, oLsurdos vrLols, sm|onzos y dilrncios pos
scoso vocoLulorio y musrro dilculrod poro orgonizor y xprsor idos y comprn-
dr dilrnrs siruocions, s dcir, prsnro grovs dilculrods n l uso sociol d
lo lnguo, por lo qu los inrroccions sociols son dillcils, pus no rin los mis-
mos inrrss qu sus comporos y no nrind los Lromos ni doLls snridos. Lo
logopdo dl colgio, n su inlorm, xpon qu duronr l curso lo inrrvncin
con l nio ho sido dillcil por lo lolro d orncin y morivocin y qu, onr cuolquir
dilculrod, conrsro "no s", prsnro conducros rpririvos qu, si no rolizo, l pro-
ducn onsidod (socor punro conrinuomnr, rordor n dcidir qu lopiz lig.),
solo quir |ugor con lguriros d onimols, ounqu su |ugo s poco crorivo, pus
consisr n socorlos d lo co|o y ordnorlos, no oLsronr, cuondo lo prolsoro hoLlo
con l soLr dnd vivn, qu comn, sus cosrumLrs, s xplico como un xprro
n lo morrio. A lo lorgo d su scoloridod Luis consigu disminuir sros conducros,
ounqu sigu rnindo muchos dilculrods n los rlocions sociols.
Duronr los primros oos monrin Lo|o lo orncin y olros nivls d lorigo, sin
mLorgo, lo orncin ducorivo qu l nio rciL n lo sculo y o nivl porricu-
lor (cuorro horos smonols d logopdio n coso) hoc qu Luis dsorroll unos
hoLiros d rroLo|o y uno copocidod d slurzo normmnr Lnlciosos n l
lururo.
Un |ugo qu s puso n procrico con Luis, lu rroLo|or l vocoLulorio o por-
rir d cnrros d inrrs pro d lo lormo mos monipulorivo posiLl. Cuondo
297
Experiencias individuales
llgoLon o coso, olgunos rords, dspus d un dsconso, con rronquilidod, lo
modr pdlo ol nio oyudo poro ordnor o osor cuolquir hoLirocin, poro qu
Luis quisiro porricipor, l olrclo uno spon|o, o limpiodor, qu normolmnr
no urilizoLo o l nconrror olgun oL|ro n l ormorio qu hoclo rimpo qu no
vlo Asl, por |mplo, l dlo qu orrgloLon lo cocino, dcidlon prporor olgun
posrl o lo cno l pdlo qu l ocrcoro un ploro hondo, uno Lond|o grond,
pquo, olorgodo, vosos rronspornrs o d olgun color, s dcir, procricoLo
con l nio vocoLulorio d lormo monipulorivo o lo vz qu rlorzoLo su co-
nociminro n concpros Losicos como grond, plono, crco, l|os . Cuolquir
|ugo o ocrividod qu pudo srvir d oprndizo|, sin qu l nio lo prciLo
xocromnr como rol, s uril yo qu son nios qu normolmnr sron soru-
rodos d ssions d rducocin, corrccions consronrs y oprndr cosi sin
dors cunro s un "olivio" n su ovonc. Los podrs dl nio rolizon uno loLor
rolmnr imporronr.
Fosrriormnr, ocudn o lo Univrsidod d Novorro y hoLindo dssrimodo
posiLls doos crLrols, osisrn ol cnrro "Enrndr y HoLlor" dl prolsor
Monlorr, qu dscorro l orign cognirivo d su dslos linglsrico, rros l rsr
cognirivo no vrLol rolizodo (Rovn, 177). S concluy qu Luis prsnro un
Trosrorno Espcllco dl Lnguo|. Es l lnguo| l qu sro cousondo sus dil-
culrods d oprndizo| y d rlocin, dscorrondo orros dilculrods rlocionodos
con su copocidod o con su ocrirud sociol.
TPA5TOPNO E5PECFICO DEL LENGUAJE (TEL)
E'%+5<#003.'
El lnguo| s vhlculo d comunicocin, pnsominro y rlocin, s l rsulrodo
d uno hisrorio, s dcir, l nivl d comunicocin y d lnguo| n los nios d-
pnd d su grodo d dsorrollo y d lo srimulocin por porr dl nrorno. El
TEL ho comnzodo o rsulror lomilior n sros ulrimos oos, dodo su rprcusin
n un porcnro| signilcorivo d nios d nusrro sisrmo ducorivo, oproximo-
domnr un 7%, ounqu sigu rsulrondo un rrmino omLiguo. En sr orrlculo
oLordormos d lormo con|unro lo inlormocin qu s ho considrodo mos r-
lvonr ocrco dl TEL, osl como los oporrocions d ourors qu hon olrcido
conclusions y srudios soLr l rmo como son Aguodo (1 y 2004), Conri-
Rosdm (1S), Flchr y Holl (12) y Monlorr (17 y 2001).
Fodmos dlnir TEL como un rrosrorno d lorgo durocin qu olcro o los nios
dsd l inicio dl dsorrollo dl lnguo|, qu s prolongo duronr lo inloncio y
n ocosions duronr lo odolscncio, pudindo d|or srios sculos n l sro-
do odulro. Su dlnicin s l rsulrodo d lo ngocin d orros rrosrornos: no s
ourismo, ounqu l nio con TEL prsnro rosgos propios dl Espcrro Aurisro (s-
298
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
pcrro d rrosrornos corocrrizodos por grovs dlcirs dl dsorrollo, prmonnr
y prolundo qu olcro o lo sociolizocin, comunicocin, imoginocin, rciprocidod
mocionol y conducros rpririvos o inusuols), no s xocromnr uno dislosio
yo qu los nios qu prsnron dislosio sulrn uno discopocidod prmonnr d
los hoLilidods ligodos o lo comprnsin y/o ol uso dl lnguo| qu von ligodos
o orros d ripo cognirivo. Tompoco dpnd d lsions llsicos o pslquicos, su
orign no sro rorolmnr dlnido.
En dlnirivo, l unico proLlmo spcllco qu prsnron sros nios consisr
n lo dilculrod poro oprndr l lnguo| siguindo los pouros normols d d-
sorrollo hoLiruols n orros nios. Los nios olcrodos por rrosrorno spcllco
dl lnguo| prsnron un moyor nlnrciminro n lo odquisicin d poloLros y
lross. Lo cusrin o plonror srlo, por qu los mconismos dl oprndizo| dl
lnguo| prmirn o lo moyorlo d los nios oprndrlo d lormo rlorivomnr
ropido, minrros qu n orros cosos l dsorrollo d dicho copocidod s llvo o
coLo d lormo muy lnro y cosroso.
El DSM-v (Amricon Fsychiorric Associorion, 14), incluy l TEL dnrro d un
oporrodo d rrosrornos d lo comunicocin qu comprnd: l rrosrorno dl ln-
guo| xprsivo, rrosrorno mixro dl lnguo| rcprivo-xprsivo, rrosrorno lo-
nolgico, rorromudo y rrosrorno d lo comunicocin no spcilcodo. Los dos
primros incluyn concpros prximos ol d dislosio, si orndmos unicomnr o
los slnromos, n cuonro ol orign l DSM-v dilrncio nrr rrosrorno odquirido
y volurivo. El odquirido corrspond o un nio qu rros un dsorrollo normol dl
lnguo|, como sculo d un rroumorismo cronol, ncloliris, rc., prsnro un
proLlmo n l lnguo|, por lo qu hoy uno couso nurolgico dlnido. Minrros
qu n l volurivo, l rrosrorno dl lnguo| xprsivo no sro osociodo o ningun
ripo d lsin nurolgico conocido.
Sgun l DSM-v, lo corocrrlsrico snciol d sr rrosrorno s uno dlcincio dl
dsorrollo dl lnguo| xprsivo, dmosrrodo mdionr los punruocions oLr-
nidos n voluocions dl dsorrollo dl lnguo| xprsivo normolizodos y qu
dLn sr inlriors o los oLrnidos n voluocions d lo copocidod inrlcruol
gnrol y dl dsorrollo dl lnguo| rcprivo.
Los corocrrlsricos linglsricos dl rrosrorno vorlon n luncin d su grovdod y d
lo dod dl nio. S corocrrizo por un hoLlo limirodo cuonrirorivomnr, scosz
d vocoLulorio, dilculrod poro lo odquisicin d poloLros nuvos, rrors d voco-
Lulorio, lross xcsivomnr corros, srrucruros gromoricols simplilcodos, limi-
rocin n lo voridod d srrucruros gromoricols (por |mplo, lo lxin vrLol),
limirocions n lo voridod d ripos d lross, omisin d porrs d lo orocin,
ordn inusuol d poloLros n lo lros y dsorrollo dl lnguo| lnro.
299
Experiencias individuales
Los slnromos linglsricos son los mismos n l coso d un rrosrorno dl lnguo|
xprsivo (vocoLulorio limirodo, rrors n los rimpos vrLols, dilculrod poro
rcordor poloLros o producir lross d longirud o compl|idod propios d su dod
volurivo, dilculrod gnrol poro xprsor idos) y romLin xprimnro proLl-
mos n l dsorrollo dl lnguo| rcprivo (dilculrod poro comprndr poloLros,
lross o ripos spcllcos d poloLros, por |mplo, rrminos spociols).
M3*"'.$%305
Luis rin srios dilculrods n l uso sociol d lo lnguo, n lo srrucrurocin
dl pnsominro (pnsomos con poloLros), n lo xprsin d ncsidods, sn-
riminros y n su lormo d rciLir lo inlormocin. El nio v y prciL lo rolidod
d lormo disrorsionodo, no por rrrosos modurorivos o pslquicos sino porqu l
lnguo| sro grovmnr doodo, lo qu provoco qu su rlocin con sus com-
poros, podrs y prolsors so rolmnr dillcil.
El rrmino TEL lu ocuodo por Bishop (17), quin, nrr orros ourors sol
qu s rroro d nios con ncsidods ducorivos spciols, n lo moyorlo d los
cosos grovs y prmonnrs, sin porrons idnricos, yo qu codo coso dpnd
d uno sri d locrors qu lo hocn vorior noroLlmnr.
En l coso d Luis, los pruLos rolizodos don como rsulrodo un cloro dslos
nrr sus hoLilidods monipulorivos y vrLols:
! Tsr llinois d Apriruds Fsicolinglsricos (TFA): s oLsrvon dilculrods
n l procsominro d lo inlormocin, moyors n l conol oudirivo.
! Tsr d prsonolidod(CF): imprsionoLl, dpndinr, olcrodo por
los snriminros y prrurLoLl.
! Bodyg A: modurz inrlcruol vrLol 20 no vrLol S0.
! Rgisrro lonolgico inducido: dislolios mulripls, omisions y disrorsio-
ns.
! Tsr d Rovn (17): rsr cognirivo no vrLol, prcnril 0, o|usrodo ol
Lormo d su dod.
! Tsr d HoLilidods Mrolinglsricos (THM) dilculrod n onolisis y slnrsis
lonmico.
Fodrlomos prgunrornos cmo s posiLl qu sros nios llvn o coLo uno od-
cuodo |cucin n rlocin o su dod n pruLos cognirivos, rnindo n cunro
qu prsnron proLlmos d lnguo|, como s pud oLsrvor n los rsulrodos
d los pruLos rolizodos o Luis. En sr snrido, dLmos rnr n cunro qu
uno olcrocin o nivl dl lnguo| pud rnr conscuncios o nivl d orros
luncions cognirivos.
300
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
A su vz, s prciso considror qu n l propio diognsrico dl TEL, s xcluy
lo prsncio d olrrocions o nivl no vrLol, por lo qu podrlomos plonrornos
qu ripo d proLlmos no dircromnr rlocionodos con l lnguo| prsnron
sros nios si xcluimos n l diognsrico qu s rroro d un rrosrorno spcllco
dl lnguo|.
S ho dscriro uno omplio voridod d dlcir cognirivos oLsrvodos n los nios
con TEL, sin mLorgo, no rodos sros dlcirs xisrn n rodos los nios olc-
rodos. For llo, s prciso llvor o coLo uno voluocin drollodo d codo nio
y rodovlo dLrlon rolizors mos srudios n los qu s voluoron grupos mos
homognos, con lo lnolidod d drrminor con moyor prcisin los dlcir cog-
nirivos qu pudn sror prsnrs, osl como los rlocions nrr los olrrocions
cognirivos y los rrosrornos n l procsominro linglsrico d los nios olcrodos.
El TEL s un rrosrorno qu hosro lo ocruolidod, rol como di|o Cino Conri-Rosdm
(Univrsidod d Monchsrr) n lo S" Conlrncio d AvATEL (volncio, 1S d sp-
rimLr d 2012), ncsiro uno riquro sulcinr poro consguir uno concincio
sociol o rodos los nivls, dodo odmos, qu s rroro d un rrosrorno qu no s
idnrilcoLl o primro visro.
Lo rozn s cloro, un rrosrorno qu oporc yo dnrro d los Trosrornos d
Comunicocin n l DSM-v, como Trosrorno Espcllco dl Lnguo|, prmir qu
n l omLiro ducorivo so osumido con pouros d inrrvncin consnsuodos,
osl como n l omLiro sociol dsd los dilrnrs insrirucions sociols (Binsror
Sociol, Srvicios Sociols), o lo horo d proporcionor uno minusvollo o nios como
Luis, con uno proyccin d lururo ronro n cuonro o posiLls odoprocions dl
currlculo n nivls d srudios posr- oLligororios, como n sus posiLilidods d
insrcin loLorol ol conror con uno minusvollo rconocido.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
Sgun los oporrocions d Monlorr (2001), n cuonro o inrrvncin ducorivo
con nios con TEL, coLrlo dsrocor l modlo prsnrodo n lo Jornodo TEL
soLr Modlos d nrrvncin n Trosrornos Frogmoricos d lo Comunicocin y
l Lnguo|, (volncio, 2004). Con sros nios hoy qu romor dcisions o codo
minuro, sro gnro uno cloro dilculrod d lo procrico. Los rrosrornos progmori-
cos dl lnguo|, son rrosrornos comporridos (uso sociol dl lnguo|): l nio no
orind ol nrorno y l nrorno no comprnd lo conducro dl nio, por ronro l
nio no nrind ni s hoc nrndr.
Los siruocions qu s cron no lovorcn lo m|oro d lo siruocin, como roLi-
ros o rpricions d ocrividods qu nos pudn porcr xrroos, pro qu
301
Experiencias individuales
rinn su lgico y l nrorno no los nrind. Los rrosrornos progmoricos son r-
cprivos (prcpcin y rrorominro d lo inlormocin limirodo o dso|usrodo). El
proLlmo d comunicocin s rclproco nrr l nrorno y l nio, por ronro lo
qu l progromo d inrrvncin dL oLorcor son los omLiros lomilior y sco-
lor. Esros nios prsnron uno dilculrod imporronr poro nrndr inrncions
o mocions.
Foro llos lo complicodo s nrndr los poloLros sncillos d uso corrinr por-
qu su signilcodo vorlo n l conrxro, por |mplo lo poloLro "LMF" no cop-
ron lo ironlo o lo inrncionolidod. Es mos locil comprndr "TRANSAUR", qu
rin uno solo ocpcin n cuolquir conrxro, ounqu opornrmnr so uno
poloLro mos complicodo.
DLmos por ronro oyudorls o inrrprror sos poloLros sncillos y nsorls su
comprnsin luncionol. A lo horo d lo xprsin dnrro d los rrosrornos prog-
moricos oporc lolro d nrglo comunicorivo inrrss rsrringidos.
Fundomnrolmnr lo inrrvncin s Loso n consguir qu dislrurn comuni-
condos y no urilicn l lnguo| como un insrrumnro mromnr urilirorio.
Fodrlo sr s l llmir d nusrros inrrvncions?
Boss mrodolgicos d inrrvncin:
1. Simplilcocin dl nrorno d oprndizo|.
2. Dmosrrocin xpllciro.
3. Conrrol dl srilo d oprndizo| y d nsonzo.
4. Divisin dl oprndizo| n ropos inrrmdios.
S. Uso d rcnologlo spcllco: picrogromos, diLu|o, lnguo| scriro.
En lo oLsrvocin d lo volucin, como locror spcllco d diognsrico dil-
rnciol, n l TEL, xisr un moyor porollismo nrr progrso dl lnguo| y pro-
grsos n hoLilidods sociols qu n nios con un Trosrorno Cnrolizodo dl
Dsorrollo (TCD), dond s consroro uno cloro discrponcio nrr hoLilidods lin-
glsricos y sociols.
DLmos nrndrls o llos, nrndr su lormo d oprndr y como conciLn l
mundo y lo mirodo qu nos dirign o nosorros.
S rroro d dorls hrrominros orrilciols o rlgidos porqu lugo sron norurols,
por |mplo, "ne voy de vaje e vernes no ovdes preguntarne e unes cno
ne ha do".
302
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Como ospcro primordiol n l oulo y n cuolquir inrrvncin ducorivo con los
nios TEL como Luis, s idnrilcor lo qu l nio s copoz d hocr, lo cuol s uno
roro orduo, dodo qu son nios qu oporcn mnos lcinrs d lo qu son n
rolidod, pusro qu su xprsin y comprnsin s v dilculrodo por l lnguo-
|, lo qu no signilco qu no son copocs d rolizor uno drrminodo roro si
comprndn qu s lo qu s spro d llos.
Si ruviromos qu dor uno orinrocin unico poro lo inrrvncin con los nios
TEL, quizos luro sro lo mos imporronr: sroLlcr qu pud hocr l nio sin
d|ornos llvor por lo dilculrod qu l imprim l lnguo|.
rro ospcro snciol n lo inrrvncin con Luis s nrndr qu ol rnr dil-
culrods d rlocin sociol, dodo su lolro d hoLilidod con l lnguo|, su dlcir
sociol hoc qu rngo mnor copocidod poro conrrolor los impulsos, moyor conri-
dod d qu|os n l rroro rc., yo qu Luis sulr muchos rchozos dircros y orros
simplmnr oLviondo su prsncio n un |ugo o ocrividod, por ronro son nios
con rndncio o "sorurors" y o scuchor mnos.
For ronro s convirr n un clrculo vicioso lo lolro d inrroccin sociol con su
consiguinr lolro d oprndizo| sociol, lo disminucin d oporrunidods d r-
locions sociols grorilconrs y con llo lo consrruccin d un ouroconcpro y
su posrrior volorocin posirivo: ourosrimo, (Espirol sociol ngorivo, Ric, 13.
Figuro 1).
D3"#+* [
Rsulro normmnr dillcil morivor o Luis o rroLo|or si no s lliz, si lo sroncio n
lo sculo poro l s un slurzo norm qu l produc onsidod insorisloccin.
For ronro, l ospcro sociol inrgrodor d los nios TEL s orro d los "pilors
lundomnrols" d su inrrvncin ducorivo.
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303
Experiencias individuales
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5 N 1' 12 *#2*
D codo uno d sros ospcros y d los corocrrlsricos gnrols individuols
d los nios TEL dLn sr inlormodos ompliomnr rodos los prolsionols qu
inrrvinn n l oulo con l nio, yo qu uno mismo llno d ocruocin lovor-
crlo qu Luis nconrroro un srondor d ocruocin qu l hiciro snrir sguro y
podr orrvrs o dor pquos posos, sr srlo orro ocirro sin dudo, dor sgu-
ridod, conlonzo y l rlurzo posirivo como mdido d inrrvncin, ronro n l
oulo como n l porio d rcro o n l oulo d Fdogoglo Tropurico (FT) o d
Audicin y Lnguo| (AL).
Como mdidos d inrrvncin dircro individuol n l hoLlo y comunicocin
con Luis dLmos rloLoror l mnso| posiLlmnr rrno dl nio, rpirin-
dolo corrcromnr poro qu lo scuch rol y como dL dcirs, pro sin hocrl
noror qu s l sro corrigindo, mucho mnos cuondo s sr dlonr d orros
nios, hoLlor lnromnr pro con norurolidod y rspror l rurno d poloLro. Sr
pocinr poro scuchor y pocinr poro inrrprror qu quir dcirnos, posrrior-
mnr, xplicorlo ol rsro dl grupo como uno siruocin complromnr norurol
incluso como uno ido o xposicin srupndo y muy posirivo, con l ln d qu
ronro Luis como l rsro d los nios volorn su inrrvncin y n sr coso, l
nio quiro volvr o inrrvnir.
Copror su orncin consronrmnr y mplor lross corros, vocoLulorio sncillo y
pocos ironlos o doLls snridos, no dLmos olvidor lo dilculrod n l uso sociol
d lo lnguo qu prsnron sros nios, onr uno Lromo o ironlo s vn prdidos
no nrindn y s sinrn Lurlodos, n s coso s ho dodo un imporronr poso
orros.
En sus inrrvncions, oLsrvor cuol s su nivl d urilizocin d los rimpos vr-
Lols, si los urilizo corrcromnr ol iguol qu los nxos o l gnro y l numro,
poro o nivl individuol, corrgir sros ospcros. Frsnrorl rxros odcuodos o
su nivl y dod con rmos d inrrs poro l. En l coso d Luis, rin un lvodo
inrrs por los onimols y por los dinosourios, srlo muy uril prsnrorl un liLro
con imogns qu pudon srvirl d soporr poro su comprnsin y con rmos
qu l gusrn, yo qu suln sr nios con cirro grodo d oLssin n sus pr-
lrncios, con sro oLrndrlomos su orncin, procurondo dspus urilizor orros
rmos y d sro lormo, oLrir nuvos compos inrrss.
Todos sros mdidos d inrrvncin dLn sr llvodos o coLo por l ruror l
prolsor d FT, l prolsor d AL yo qu los spciolisros d opoyo, ol rroLo|or
d lormo individuol con l nio, llvon o lo procrico los srrorgios d inrrvncin
dircro poro llvor o coLo su rducocin. Lo dudo surg onr lo solido dl oulo
d rlrncio dl nio poro ocudir o sros ssions individuols muy provchosos
304
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
por uno porr, pro por orro, l impidn rlocionors con su grupo- clos n s
spocio d rimpo, qu dodo l coso son cinco horos smonols. Tompoco porc
qu uno odoprocin curriculor individuol (AC) so lo solucin mos odcuodo, yo
qu l llvor un currlculo dilrnr implico llvor morriol dilrnr, xplicocions
oporr, lo qu sociolmnr pr|udico y mucho o sros nios, qu s don prlcro
cunro d su siruocin y gnro n llos onsidod, insguridod y l snriminro
d qu no son como los dmos porqu no son copocs d hocr lo mismo qu
los dmos comporos ni d llvor su mismo morriol (n dods scolors sr
ospcro rsulro d gron imporroncio).
Sl podrlo sr uno solucin olrrnorivo l hcho d qu s loLororo uno progromo-
cin con los conrnidos mlnimos xigiLls, d monro qu solomnr s dLiro
occdr o sros conociminros y por ronro ddicor mos rimpo o mnos ospcros,
lo qu horlo gonor n lcocio l procso d Ensonzo/Aprndizo| dl nio.
En lo ocruolidod xisrn dilrnrs proycros d cnrros d inrgrocin prl-
rnr d nios TEL, Losodos n lo mismo srrucruro qu orros cnrros d inr-
grocin, pro con prolsionol lormodo spcllcomnr n sr rrosrorno. Asl
como l proycro "An|l" (Asociocin d nios y |vns con rrosrornos dl ln-
guo| y lo comunicocin), qu romondo como modlo l proycro rolizodo n
l Rino Unido por Nicolo Borring (Ciry Univrsiry ol London, Nicolo.Borring.1@
ciry.oc.u|), hoc doc oos y con xclnrs rsulrodos, s ho consriruido n
volncio. S rroro d un cnrro |uvnil d rlocin sociol poro odolscnrs con
proLlmos d comunicocin, dicho cnrro cunro con lo orinrocin y l osso-
rominro d spciolisros cuolilcodos qu orinron los ocrividods qu s roli-
zon n sr snrido.
S rroro d oLordor l proLlmo d lo comunicocin y lo rlocin n odolscnrs
con dilculrods svros dl lnguo|, yo qu m|oror lo copocidod d comuni-
cocin d sros |vns conduc o su m|or odoprocin o lo vido odulro y o uno
m|oro d su colidod d vido (Avorl, 2004).
E'%1+61'03.' ]*9323*+
En lo inrroccin sociol y lomilior sros nios producn mnos rspusros lingls-
ricos y mos rspusros no vrLols, ls cusro mos implicors n inrroccions n
curso, rordon mos rimpo n hocrlo, sron mnos rimpo n so inrroccin y
los orros s dirign mnos o llos. El considror o sros nios como limirodos n
los hoLilidods sociols podrlo ocprors si no s ruviro n cunro lo hisrorio d
rchozos xprimnrodos dsd l inicio d su scoloridod, osl pus, lo couso d
sros limirocions sociols hoLrlo qu Luscorlo n l por quipominro linglsri-
co d sros nios.
305
Experiencias individuales
Los podrs son los primros qu prciLn los dilculrods d rlocin, s un prll
d conducro qu rrmino por producirls onsidod incluso rchozo o n rodo
coso, uno modilcocin n lo rlocin con su propio hi|o como n l coso dl podr
d Luis. No dLmos inrrvnir como prolsionols indicondo o los podrs qu su
onsidod no oyudo ol hi|o o qu lo ocrirud dl nio s iro modilcondo con l rim-
po, yo qu s l dlo o dlo, n l porqu, con los vcinos, n lo coll cuondo sro
conducro s hoc rolmnr duro d llvor poro los podrs (Conri-Rosdm, 1S).
Es proLoLl qu lo m|or monro d oyudorls y d rLo|or n cirro lormo su
nivl d onsidod, so hocrlos porrlcips y prorogonisros d lo rducocin d su
hi|o llo horo qu rngon un oL|rivo qu dson y odmos gnr n llos lo s-
pronzo d un comLio qu dpnd n porr d llos mismos. S ho comproLodo
qu lo lormocin d los podrs n urilizor d monro odcuodo rlormulocions
produc m|orlos signilcorivos n l lnguo| d sus hi|os con TEL (Willioms, Fy
y LoL, 2008). El TEL s un lnmno volurivo, por so rozn l pronsrico s
hoc ron dillcil (Srro, 2002).
u luncions pudn llvor o coLo los podrs, cuol dL sr su inrrvncin y
rlocin n lo sculo y luro d llo?
Los podrs d Luis sron muy implicodos n su volucin y rroLo|on codo con
codo con sus prolsors, pro sro no s simpr osl, dLmos oLsrvor lo ocp-
rocin lomilior y lo rsponsoLilidod n sus xpcrorivos, l lnguo| qu mplon
cuondo hoLlon con l nio, l ripo d oyudo qu rciL por porr d los podrs
o d olgun prolsionol qu inrrvngo con l nio n coso, odmos dl nivl d
onsidod d los podrs, xiro n l slurzo, rsulrodos y los snriminros d in-
dlnsin, culpo (Aguodo, 2004).
Tol como s ho comnrodo ol principio dl orrlculo, son muchos los vorioLls d
los qu dpnd l xiro dl nio con TEL, odmos d sus cuolidods prsonols
(dsorrollo cognirivo, hoLilidods sociols ) y dl nivl d implicocin dl sisrmo
ducorivo, s sin ninguno dudo, lo inrrvncin d lo lomilio, lo qu pud hocr
qu l nio voyo olconzondo xiros, o nivl sociol, Luscondo punros d rlocin
con l nrorno, como n lo inrrvncin ducorivo, procurondo qu rciLo opoyos
ronro d spciolisros como d llos mismos guiodos por l psiclogo, logopdo,
ruror n coso, d lormo qu llgu o lo sculo con vocoLulorio rlorzodo, con-
cpros Losicos cloros lo qu l proporcionoro ouronomlo y ourosrimo.
)H>):XIEH>?I
Cuando escucho, ne ovdo, cuando veo, recuerdo, cuando hago, conprendo"
($anchez Ayuso)
306
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Los nios con proLlmos d lnguo| como l TEL suponn uno ongusrio lvodo o
los podrs n primr lugor, qu dsconocn qu ls poso o su hi|o, xisr romLin
l proLlmo d inrnror Luscor "culpoLls", los podrs n su inrnro d Luscor
solucions y lo rolz d lo proLlmorico d su hi|o, s culpoLilizon d sr proLlmo.
DLmos oodir qu lo socidod n lo qu nos hollomos no s locil inrgror o los
nios qu son "dilrnrs", por llo los podrs vivn un doLl sulriminro. En l
omLiro scolor, los prolsionols, conrondo con lo dLido inlormocin y rroLo|ondo
codo con codo con llos, scuchondo o los lomilios y rolizondo uno inrrvncin
ducorivo dsd lo sculo y dsd coso, pudn consguir un rsulrodo sorisloc-
rorio, un rroLo|o compoginodo qu rquir slurzo. Codo coso s dilrnr, codo
lomilio y codo nio, supon un gron rro poro los ducodors y no mnor poro sus
podrs, coL pnsor, qu l gron Lnlciodo d sro coloLorocin s l nio.
En ocosions, podmos idnrilcor lo vococin prsonol con oqullo qu m|or s nos
do, por llo, hollor l punro d ncunrro nrr los opriruds norurols y lo ducocin
s lundomnrol poro l propio snrido d lo idnridod, poro nrndr qu s s copoz
d rolizor roros sorislocrorios y volidos. Lo psicologlo posirivo rolizo oporrocions n
sr snrido qu oyudon o consrruir comprncios, n lugor d Losors unicomnr
n corrgir dlcincios. Dsd sr punro, s nos nso o crr n nosorros mis-
mos, s dcir o consrruir uno Luno ourosrimo, l "moror" dl qurr crcr.
En l coso d Luis, lo roro mos orduo ho sido consguir qu cro n sl mismo, lovor-
cr oqullos oprndizo|s o conols d oprndizo| (n l coso d Luis l visuol lundo-
mnrolmnr, dodo qu su dilculrod srriLo n l lnguo|), o psor d lo srrucruro
dl sisrmo d nsonzo y d los dilrnrs punros d visro d los docnrs.
En lo ocruolidod, dspus d hocr un Ciclo Formorivo d Crodo Mdio, Luis sro
n lo Esculo d Arrsonos y n uno ocodmio olrrnorivo oprndindo o diLu|or
Cmic lusrrocin, oqullo qu dsd pquo ocupoLo su rimpo liLr, qu l
hoclo lliz y qu ol sr su vococin y ddicorl ronro rimpo hoclo Lin, o ol rvs,
rolizoLo oqullo qu s l doLo Lin porqu l produclo sorisloccin, llo l ho
llvodo o qurr oprndr o cror su Llog y o ocudir o closs porriculors d ingls
nlocodo o lo inlormorico y ol diLu|o, s dcir, dsd lo posirividod d rolizor
oqullo qu rolmnr dspirro su inrrs, su vococin, s hon lomnrodo inr-
rss y oprndizo|s qu onrriormnr rchozoLo.
En rodo coso lo posirividod d su nloqu ducorivo ho hcho qu su molrrcho
ourosrimo d los primros oos s luro "ndrzondo" ol vrs prmiodo con
uno lormocin n oqullos soLrs qu l hocn lliz y qu odmos hoc Lin.
Su crorividod supon uno inrligncio dsorrollodo y uril, supon oprndr o gs-
rionor los soLrs n su propio Lnlcio, poro posrriors oprndizo|s o poro r-
307
Experiencias individuales
solvr proLlmos d lo vido coridiono. Luis ho nconrrodo su vococin, su comino,
poro llo ho hoLido qu "d|orl hocr", lovorcr posirivomnr sus inclinocio-
ns y osl ir consrruyndo dlo o dlo uno prsono qu s quir.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXO5
Anexo 1. Asociacin de Padres de Nios con Trastorno EspecBco de
Lenguaje (AVATEL)
En l oo 2002 s consriruy lo Asociocin d Fodrs d Nios con Trosrorno Espcllco
d Lnguo| (AvATEL). Su misin s oyudor o sros nios ossorondo o los podrs,
promovindo lo coloLorocin d lo socidod con lo Adminisrrocin y procurondo, o
rrovs d progromos propios, qu los nios rciLon lo orncin qu ncsiron. AvATEL
ho orgonizodo lo S" Jornodo soLr TEL, n sprimLr d 2012 qu ho conrodo con
prolsionols como Monlorr y Conri-Rosdm, odmos d rprsnronrs dl omLiro
ducorivo d lo Comunidod volnciono. Dicho conlrncio sro disponiLl n lo pogino
wL (Emoil: ovorl@dco.upv.s).
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218-231.
308
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
GEPAPD, UN NINO 5IN HABLA CON MUCHO OUE DECIP
Crord s un nio d oos qu no pud cominor ni rompoco hoLlor, d rol
monro qu ncsiro d uno sillo d rudos osisrido poro dsplozors y no rin
un sisrmo d comunicocin poro podr rlocionors con los dmos: ron slo dic
"iiiiiii" poro olrmor, y ogocho lo coLzo poro ngor.
No ho sido inrrvnido quirurgicomnr n ninguno ocosin ni ho sulrido nlr-
mdods grovs (pilpsio, olrgios,.). No ho rnido proLlmos visuols ni oudi-
rivos, pro sl grovs olrrocions n l hoLlo. For lo dmos, s un chico sono qu
rl, durm, com y |ugo con normolidod.
viv n uno coso indpndinr o los oluros d SoLodll con su modr y su
hrmono moyor, Cuillm, d 11 oos, qu rodovlo no nrind muy Lin qu l
sucd o su hrmono, pro qu rcurdo prlcromnr l momnro n l qu
sus podrs s spororon, hoc yo rrs oos.
Su modr, logopdo d prolsin, rin osumido lo proLlmorico d su hi|o y, poco
o poco, vo odoprondo lo coso o sus ncsidods morrics, liminondo Lorrros or-
quircrnicos: ho colocodo uno rompo n lo nrrodo principol, sro volorondo lo
posiLilidod d insrolor un oscnsor,... Admos, Lusco consronrmnr rcursos poro
lovorcr ol moximo su comunicocin y ouronomlo n l hogor: su coso sro rorulo-
do con picrogromos SFC (sisrmo picrogrolco d comunicocin). Esro s, cuolquir
spocio dl comdor, cocino, Loo o dormirorio rin odhridos picrogromos rlo-
cionodos con los oL|ros qu s ncunrron n s rincn. Crocios o llo, Crord
idnrilco mos d 100 picrogromos SFC y los urilizo corrcromnr n conrxro.
Asimismo idnrilco colors, concpros Losicos spociols (orriLo-oLo|o, dlonr-
drros, l|os-crco, izquirdo-drcho.), rmporols (oyr, hoy, moono.), d con-
PARLISIS CEREBRAL INFANTIL Y
LOS SISTEMAS ALTERNATIVOS DE
COMUNICACIN
Ra larejo Garca
Despus de haLare y haLare., a os que no ne podan haLar, por |n
ne d cuenta de que eos tenan nucho que decrne y yo nucho que es-
cuchar" (Conlsions d un rropuro |uLilodo)
309
Experiencias individuales
ridod (muchos-pocos, uno-ninguno.), idnrilco los numros dl 1 ol 20, osocio
conridods o numros, ordno numros d moyor o mnor o ol conrrorio, l polo-
Lros d lormo gloLol, rconoc vocols y olgunos consononrs (l, p y m).
For su porr, su podr (comrciol d prolsin) yo ho rirodo lo roollo n lo rlrnr
o lo Lusqudo d rcursos odoprodos y srvicios poro su hi|o, porqu pinso qu
Crord nunco podro llvor uno vido complromnr normol y dpndro simpr
d un odulro poro podr hocr cuolquir coso.
Dioriomnr, Crord ocud dsd los rrs oos o un oulo spcllco d Educocin
Espciol, hoLilirodo n un cnrro ordinorio d lo zono, |unro o cuorro olumnos/os
mos con FC (Forolisis crLrol inlonril) y/o porologlos olns, con l ln d lovor-
cr su inrgrocin n conrxros normolizodos.
Dsd hoc dos cursos, poro lomnror su sociolizocin, osisr rodos los moonos
o los oulos d Educocin nlonril (sr oo, rpir n lo clos d Educocin nlonril
- S oos) hosro lo horo dl rcro, l rsro d lo |ornodo scolor, prmonc n l
oulo spcllco con su ruror, o no sr qu rngo ssin d logopdio (3 smonols)
o d lsiorropio (4 smonols).
Todos los moonos ocud sonrinr ol colgio, soludondo o sus comporos/os y
o los prolsionols qu l orindn (sonrl y lvonro l Lrozo), quins l dlnn
como un nio corioso, porriciporivo y muy inrlignr.
En lo clos d nlonril S oos, n gnrol sus comporos/os lo ocpron inrnron
rlocionors con l por mdiocin d lo ducodoro, mplondo imogns n los
rurinos diorios, hocindol prgunros crrodos (poro rspondr sl o no). En l oulo
spcllco, s Crord, con su mirodo, sus gsros y sus moviminros d Lrozos, l
qu inrnro rlocionors con los dmos, pro no simpr lo consigu. En l |ugo,
dLido o sus limirocions morrics, prciso d lo oyudo d un odulro poro porricipor.
Duronr l curso posodo, lo psicopdogogo dl EAF (Equipos d Assorominro y
rinrocin Fsicopdoggico) d SoLodll l roliz uno volorocin psicopdoggico
xhousrivo, yo qu no s conoclo o cincio cirro qu soLlo o comprndlo Crord, por
su porr, l ruror dl oulo spcllco y lo logopdo crlon qu su dsorrollo cognirivo
iLo ocord con su dod y hoLlon rroLo|odo con l n luncin d sro prmiso.
LA PAPLI5I5 CEPEBPAL INFANTIL
Alorrunodomnr, hoy n dlo s scolorizon n cnrros ordinorios o olumnodo
con FC (porolisis crLrol inlonril), d divrso ripologlo y con dilrnrs grodos
d olcrocin. Algunos d sros cosos odmos prsnron srios olrrocions n l
310
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
hoLlo, qu dilculron su inrroccin con su mdio mos prximo y su inrgrocin n
nrornos hoLiruols. For ronro, n su vido diorio, ncsiron d un SAAC (Sisrmos
Alrrnorivos y/o Aumnrorivos d Comunicocin), un sisrmo d comunicocin ol-
rrnorivo (por ousncio d hoLlo) o oumnrorivo (por ininrligiLilidod d lo mismo)
poro podr comunicors, pus, d lo conrrorio, ocoLon mosrrondo uno ocrirud d
posividod dpndinr.
Enrr los dilrnrs SAAC qu podmos urilizor, s ncunrron los slmLolos SFC
(slmLolos picrogrolcos d comunicocin), uno sri d diLu|os sncillos qu guor-
don mucho similirud con oqullo qu rprsnron y qu componn hoLiruolmnr
su rprrorio comunicorivo Losico.
DeBnicin y caractersticas
Fuyulo y ArriLo d lo Funr (2000) dlnn lo FC como "un rrosrorno prsisrn-
r dl moviminro y d lo posruro, provocodo por uno lsin no progrsivo dl
sisrmo nrvioso cnrrol producido onrs d los dos o rrs oos d vido" (p. 1S):
Esr rrmino ngloLo un con|unro d proLlmos nurolgicos con slnromos
morors qu pudn ir dsd pquos dilculrods n lo movilidod d un Lro-
zo, d uno mono o n los moviminros lnos d lo zono orol, hosro proLlmos
rolmnr grovs n los qu no pudn oguonror lo coLzo, no pudn rolizor
moviminros slcrivos d los monos o d los Lrozos qu prmiron lo scriruro
o rnr Lloquodo lo voz y l hoLlo como conscuncio dl proLlmo moror.
For su porr, Forrs, Frrr y Cil (1) suLroyon qu s pudn nconrror mulri-
pls closilcocions d FC n luncin dl crirrio qu s odopr, Lin so por los
olrrocions luncionols dl moviminro, o por l rono musculor, o por l grodo
d olcrocin o por l grodo d svridod.
! Sgun los olrrocions luncionols dl moviminro, disringun nrr po-
rolisis crLrol sposrico, orrsico, oroxico o mixro.
! Sgun l rono musculor, dilrncion nrr porolisis isornico, hiprrnico,
hipornico o vorioLl.
! Sgun l grodo d olcrocin, hoLlon d hmipl|lo, poropl|lo, dipl|lo,
cuodripl|lo o rrropl|lo, monopl|lo y rripl|lo. Lin d rrroporsio,
hmiporsio,. n l coso d dors uno porolisis con rsro d moviminro.
! Y sgun l grodo d svridod, disringun nrr lv, modrodo o s-
vro.
311
Experiencias individuales
Asimismo, como Lin opunron Sonchz y Llorco (2004), lo FC pud llvor osociodo
dlcirs snsoriols (proLlmos oculors y/o oudirivos), dilculrods n lo comunico-
cin y n l hoLlo, rrroso mnrol, pilpsio (convulsions), rrosrornos d oprndizo|
(proLlmos d prcpcin visuol, oudirivo, rocril, spociol.) y proLlmos d conducro
(insroLilidod mocionol, inrrovrsin, inmodurz sociol o inrolroncio o lo lrusrrocin).
JustiBcacin deI diagnstico
Crord rin olcrodos sus xrrmidods inlriors y supriors, por lo qu n-
csiro d uno sillo d rudos osisrido poro dsplozors. Su rono musculor olro y
prsisrnr rduc sus moviminros, qu s corocrrizon por sr rlgidos y lnros.
Frsnro olrrocions grovs n l hoLlo y dpnd rorolmnr d un odulro poro
rolizor los ocrividods d lo vido diorio (osors, comr, vsrirs, duchors, ir ol
Loo,.). For ronro, s rroro d uno porolisis crLrol inlonril d orign prinorol
(onoxio duronr l porro) dl ripo rrroporsio sposrico svro.
Rspcro ol uso d pruLos diognsricos srondorizodos, como Lin opunro Torrs
(2001), lo moyorlo d llos no hon sido disodos poro sr urilizodos con olumnodo
con grovs dilculrods morrics o comunicorivos y no prmirn odoprocions d
ningun ripo, por lo qu si s urilizon, los punruocions oLrnidos no son loLls,
slo s pudn urilizor poro oLsrvor cuol ho sido l procso d rspusro, sin
llmir d rimpo, como n cuolquir orro roro.
En l coso d Crord, lo psicopdogogo dl EAF (Equipos d Assorominro y
rinrocin Fsicopdoggico) d SoLodll, poro rolizor su volorocin psicop-
doggico, mpl pruLos qu no rqurlon d hoLilidods lcroros por su porr y
qu l prmirlon uno solizocin dircro o por Lorrido d los rspusros.
S dscorroron dilculrods visuols o olrrocions n sus hoLilidods visuols Lo-
sicos o porrir dl Rgisrro d Lsrvocin d Conducros visuols Bosicos d Frz
(1S) y dl nvnrorio d Borrido visuol d Boumgorr (1): Crord ro copoz d
l|or lo mirodo, sguir visuolmnr oL|ros, rolizor rosrros visuols,.
Sus punruocions n lo Escolo d vocoLulorio por imogns FoLody (Dunn, 18S)
dmosrroron qu rnlo un vocoLulorio rcprivo propio d su dod. Sus rsulrodos
n lo Escolo d Modurz Mnrol d ColumLio (Burgmisrr, Blum y Lorg, 172) l
osignoron uno dod mnrol d S oos y 8 mss, y n los Morrics Frogrsivos d
Rovn (183), oLruvo uno colilcocin ligromnr inlrior o lo qu l corrspondlo
por dod cronolgico.
En dlnirivo, Crord mosrr un dsorrollo cognirivo ligromnr inlrior ol pro-
mdio sprodo por su dod cronolgico, dLido o sus dilculrods morrics poro
312
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
dsplozors por l nrorno inrroccionor con l, qu limiron n gron mdido sus
xprincios d oprndizo|.
Rspcro o su nivl d comprncio curriculor, los inlorms dl ruror y d los s-
pciolisros dl curso onrrior y los pruLos iniciols d sr curso musrron qu
Crord ho odquirido los conrnidos mlnimos dl 2 Ciclo d Educocin nlonril,
xcpruondo los rlrnrs ol procso lcroscriror.
Rspcro o lo comunicocin, Crord rin un omplio vocoLulorio simLlico, pro
no dispon d un mdio llsico qu l prmiro comunicors con los dmos. Es un
nio muy comunicorivo, con uno mirodo qu hoLlo por sl solo, qu urilizo cuolquir
gsro o LolLuco poro prgunror ol odulro o dmondor su orncin.
Y o nivl socioolcrivo, o psor d sror morivodo por odquirir oprndizo|s nuvos
simpr qu s mpln rlrnrs visuols (loros, diLu|os u oL|ros rols) como
opoyo, n ocosions s lrusrro cuondo quir conror olgo y no soL cmo hocrlo.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
u l oulo spcllco d Educocin Espciol sruviro uLicodo n un cnrro ordi-
norio l prmirlo o Crord porricipor dl currlculo ordinorio n un conrxro lo mos
normolizodo posiLl, y monrnr conrocros lrcunrs con iguols qu nriquclon
dlo o dlo sus limirodos xprincios d oprndizo| (n l porio, n l comdor, por
los posillos, n l oulo d inlonril S oos,.). Al mismo rimpo, s uno modolidod d
scolorizocin qu posiLiliro lo inrgrocin sociol, y qu dsorrollo volors y ocriru-
ds d snsiLilizocin y rspro con l rsro d olumnodo dl cnrro.
Foro goronrizor uno rspusro ducorivo odoprodo o los NEE (ncsidods duco-
rivos spciols) d Crord, l cnrro hoLlo romodo uno sri d mdidos orgo-
nizorivos. En primr lugor, s hoLlon odoprodo los spocios y ospcros llsicos dl
cnrro poro lovorcr ol moximo lo ouronomlo prsonol d Crord: liminocin
d Lorrros orquircrnicos (rompos d occso, Loos odoprodos,.), uLicocin
d los oulos dl olumno n lo plonro Lo|o, crconlo nrr llos poro rnroLilizor l
rimpo, colococin d Loos odoprodos prximos o los oulos, disposicin dl mo-
Liliorio n los lorrols dl oulo poro lociliror su occso. A rol lcro, s plonr
sin xiro lo rorulocin d los spocios dl cnrro con slmLolos SFC (oulo, comdor,
Loo, logopdio.) con l ln d lovorcr lo comunicocin d Crord n dilrn-
rs conrxros dl cnrro y omplior su vocoLulorio.
S hoLlon romodo mdidos rmporols, n lo orgonizocin d lo |ornodo lcrivo,
con l ln d oLrnr uno moyor rnroLilidod: disrriLucin n l hororio scolor
313
Experiencias individuales
d los ssions d logopdio, ssions d lsiorropio, musico, ducocin llsico
odoprodo. orgonizocin dl hororio d inrgrocin n l oulo ordinorio, opoyos
posiLls, porricipocin n los ocrividods complmnrorios dl cnrro (rorro d
Novidod, dlo d lo Foz,.). A rol lcro, s consigui oumnror los ocrividods con-
|unros con l olumnodo d Educocin Frimorio (lsros, xrroscolors, ocrividods
d snsiLilizocin y ssions d ducocin plosrico o musicol), pro no cumplir un
colndorio d runions nrr los prolsionols dl cnrro qu orndlon o Crord,
poro conocr los pouros d ocruocin o sguir con l, proponr nuvos ocrividods
o voloror los progrsos, nrr orros ospcros.
Al mismo rimpo, s hoLlo dispusro d los rcursos prsonols ncsorios, rols
como un mosrro spciolizodo n Fdogoglo Tropurico o rimpo complro
qu ro l ruror dl oulo spcllco y qu ossoroLo o lo mosrro dl oulo d
Educocin nlonril S oos, uno ducodoro o rimpo complro, qu osisrlo ol olum-
nodo n l Loo, n l rcro, n lo comido y n los dsplozominros, y qu l
prsroLo lo oyudo llsico ncsorio poro lo odquisicin d los oprndizo|s, uno
mosrro spciolisro n Audicin y Lnguo| qu s ocupoLo dl dsorrollo dl
lnguo| y d lo comunicocin d Crord, un lsiorropuro qu s ocupoLo d
su rrorominro individuol y qu orinroLo ol rsro d prolsionols n lo rlrnr
o los pouros posrurols poro lo rolizocin d ocrividods scolors o poro l ds-
conso, y o los odoprocions dl moLiliorio y morriol. A rol lcro, s plonr poro
prximos cursos lo ncsidod d limiror lo rorio o 4 olumnos/os por oulo spcllco.
Y n lo qu rspcro o los rcursos morriols, los oulos conroLon con olgunos
rcursos didocricos poro dsorrollor l currlculo, pro no disponlon dl quipo-
minro spcllco poro l olumnodo d sros oulos, rols como sisrmos d oc-
cso ol ordnodor (pulsodor, rorn punrodo, corcoso d rclodo, Lrozo orricu-
lodo, punrro o licornio, nrr orros), oyudos rcnicos poro lovorcr lo comu-
nicocin (Alpho Tol|r, Hod Mosrr, ToLlr FC.) o solrwor spcllco (SCLA,
BoordMo|r, Flophoons, CLC 3.0,.).
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2*
Como s rroroLo d uno scolorizocin comLinodo, nrr oulo spcllco y oulo d
Educocin nlonril S oos, lo inrrvncin ducorivo orndlo o Crord n omLos
conrxros.
Dsd l punro d visro spociol, l oulo d nlonril S oos sroLo disrriLuido y
orgonizodo d rol monro qu l lociliroro l occso y l dsplozominro con su
sillo d rudos, pro no conroLo con un lugor d rroLo|o odoprodo o lo olruro d
su sillo (uno mso olro n lormo d "U" hoLrlo sido uno Luno opcin). Rspcro o
lo dinomico d oulo, s mploLon muchos opoyos visuols n los rurinos dl oulo
314
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
(l colndorio, l ponl d osisrncio o l ponl d ncorgodos), pro no sroLon
rorulodos con slmLolos SFC los morriols no mosrroLon lo loro o diLu|o, lo po-
loLro y l slmLolo SFC o lo vz- ol iguol qu l rsro d morriol qu s xponlo
n l oulo (ponls xplicorivos d diroriols -ciudod, sculo o coso-, corrls d
vocoLulorio o murols rolizodos por l olumnodo).
For orro lodo, n l oulo spcllco Crord rciLlo uno inrrvncin individuolizodo
con uno suprvisin y opoyo lrcunrs n los roros qu rolizoLo, y con unos con-
dicions mrodolgicos y orgonizorivos qu quizos no podlon olrcrs n l oulo
ordinorio. A rol lcro, s propuso un comLio srrucrurol y orgonizorivo dl lunciono-
minro dl oulo (o nivl d progromocin curriculor, d voluocin iniciol d comp-
rncios, d orgonizocin dl spocio o d rolizocin d ocrividods odoprodos qu
lomnroron su ouronomlo) qu hosro nroncs no s hoLlo plonrodo n l cnrro.
El oulo spcllco conroLo con cinco olumnos n rorol, rodos llos con FC y/o
porologlos olns, y dilculrods o olrrocions n l hoLlo, con uno sri d nc-
sidods ducorivos comuns. For llo, s plonr romor dcisions con|unros n
rlocin ol FCC y spcllcos n rlocin o lo progromocin d oulo, lo cuol rcoglo
los odoprocions curriculors individuols d codo uno.
D rol lormo, lo progromocin d sro oulo spcllco d ducocin spciol n
cnrro ordinorio rroroLo uno sri d ospcros:
! Rcogr los doros prsonols, mdicos y scolors dl olumnodo sco-
lorizodo n llos.
! voloror sus comprncios curriculors, mdionr pruLos odoprodos qu
ls prmiriron lo solizocin dircro d los rspusros, y qu diron o
conocr su nivl ocruol d comprncios poro podr goronrizorls uno
conrinuidod n sus oprndizo|s.
! Dlimiror sus ncsidods ducorivos spciols y prioridods ducori-
vos, n rlocin o sus dilrnrs oros d dsorrollo: comunicocin, ouro-
nomlo prsonol, sociolizocin.
! Adopror l currlculo o sus ncsidods ducorivos spciols (AC's).
! Tmporolizor y scuncior los oL|rivos individuols o rroLo|or duronr l
curso.
! Concrror los principios mrodolgicos d inrrvncin, priorizondo, n-
rr orros, lo prsnrocin mulriconol d los conrnidos (d monro rocril,
315
Experiencias individuales
visuol, ollorivo, gusrorivo y oudirivo) y l mplo d clovs visuols (slm-
Lolos SFC) poro nriqucr sus xprincios d oprndizo|.
! rgonizor lo dinomico dl oulo, n lo rlrnr o:
! El rimpo, concrrondos los rurinos diorios dl oulo y los hororios
individuols d codo olumno n SFC, qu ls inlormoLo d sus
ssions d logopdio, d inrgrocin n oulo ordinorio, d lsio-
rropio o d lo ocrividod o rolizor.
! El spocio, n l qu s nconrroLo lo zono d nrrodo poro sus
oL|ros prsonols (mochilos, choquros,.) y los rroLo|os qu
rolizoLon n l oulo (lchos d rroLo|o.), lo zono d inlormocin
con l colndorio, l conrrol d osisrncio, los hororios prsono-
ls d slmLolos SFC, l roLlro d ncorgodos y l roLlro d
dmondos d ncsidods Losicos con slmLolos SFC (comr, L-
Lr, dolr, WC.), uLicodo n uno zono visiLl dl oulo, lo zono
d ordnodors, cloromnr sporodo dl rsro poro lociliror lo
orncin n l rroLo|o ournomo con l ordnodor y ocupodo
hoLiruolmnr por los comporos mos ournomos por lolro d
oyudos rcnicos spcllcos y d occso ol ordnodor, lo zono d
rroLo|o n mso poro rroLo|os individuols o n grupo, y lo zono
d morriols, dond s nconrroLo lo LiLliorco, lo ludorco
(|ugos d psicomorricidod, d lnguo| y comunicocin, d l-
gico y mormorico) y l rincn dl mosrro, poro documnrocin
divrso y morriols propios dl rroLo|o docnr.
! Los morriols, qu dsorrollosn lo morricidod lno y gruso
(nco|oLls, |ugos d consrruccin.), los oros ocodmicos (li-
Lros d imogns, siluros mognricos poro l conro, loro d
conridods, |ugos d concpros.), los procsos psicolgicos
Losicos (puzzls, lominos d nrornos, solrwor ducorivo.) y
los snridos (dilrnrs rxruros, |ugurs con sonidos, lominos
gronds.).
! Los rcursos humonos, spcilcondos l prolsionol (logop-
dio, FT, lsiorropuro o ducodoro), su omLiro d inrrvncin,
l rroLo|o qu rolizoLo con l olumnodo y su hororio d orncin.
! Y por ulrimo, llvor un sguiminro y voluor, n Los o los crirrios
sroLlcidos poro codo uno n su AC (n rrminos d iniciodo, n pro-
cso y odquirido), y d lormo conrinuo, lxiLl y sisrmorico. Asimismo,
316
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
s plonr lo ncsidod d inlormor o los lomilios d los logros olcon-
zodos por sus hi|os/os d uno monro mos spcllco y cohrnr, y n
conscuncio s rolizoron Lolrins rrimsrrols d voluocin, qu
spcilcoLon los oL|rivos y conrnidos rroLo|odos y olconzodos o no,
por l olumnodo duronr codo rrimsrr, y romLin un inlorm lnol, con
l oL|rivo d rcogr rodos los rsulrodos dl curso y d inrnror os-
gurorls uno conrinuidod n sus oprndizo|s duronr su scolorizocin
oLligororio. Admos, s disoron romLin inlorms rrimsrrols d los
progromos d ouronomlo, qu voloroLon los ducodors codo rrims-
rr y qu rcoglon los ovoncs consguidos n rlocin o lo comido, l
oso, l vsrido y l rimpo d ocio.
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
Ahoro Lin, porrindo d los rsulrodos oLrnidos n los pruLos iniciols, d lo
inlormocin rcogido dl nrorno (lomilio, srvicios, inlorms d orros cursos.)
y d lo oLsrvocin diorio, s loLor lo propusro curriculor individuol d Crord
qu conrmploLo los conrndidos d Educocin nlonril S oos ompliodos, ho-
cindo moyor hincopi n l oprndizo| d lo lcroscriruro. Fro, ol mismo rim-
po, lu ncsorio priorizor orros ospcros, no ron curriculors, poro porncior ol
moximo su dsorrollo y ouronomlo prsonol.
En l oro d comunicocin, s consigui voloror l vocoLulorio picrogrolco d
Crord, n srrcho coloLorocin con lo lomilio, y loLoror un roLlro llsico d
comunicocin o porrir d slmLolos SFC (hocindo uso dl progromo d ordno-
dor "BoordMo|r" d Moyr-Johnson) poro qu mpzoro o inrrocruor con su
nrorno. Al mismo rimpo, s l nrrn n l uso y mon|o d su roLlro llsico o
comunicodor poro ogilizor su comunicocin.
Asimismo, s l inici n l oprndizo| d lo lcruro (n un primr momnro
gloLol, y dspus onollrico) con morriol odoprodo (ponl plosrilcodo con lchos
mvils d diLu|os, poloLros y slloLos) y, ol mismo rimpo, lo scriruro n l ord-
nodor, uno vz lu volorodo lo oyudo rcnico mos odcuodo o sus corocrrlsricos.
For ulrimo, s plonr poro cursos posrriors:
! M|oror su xprsin picrogrolco n siruocions comunicorivos con l
ln d nriqucr sus mnso|s, rroLo|ondo poro llo lo srrucrurocin d
lross con SFC.
! RhoLiliror n sus ssions d logopdio los lsions rlocionodos con l
dsorrollo dl lnguo|.
317
Experiencias individuales
En l oro d indpndncio y ouronomlo prsonol, s consigui voloror lo oyudo
rcnico mos opropiodo poro Crord qu, uno vz suprodo un prlodo d nrr-
nominro, l prmiri uno moyor indpndncio n l uso dl ordnodor: s opr
por usor un rorn punrodo con pulsodor monuol y solrwor ducorivo con opcin
d Lorrido (CLC 3.0, por |mplo), d rol monro qu Crord pulsoLo cuondo l
Lorrido ouromorico soloLo lo rspusro corrcro.
En sus ssions d lsiorropio, s inrnr dsorrollor ol moximo los porncio-
lidods d moviminro volunrorio d Crord, y rhoLiliror n lo mdido d lo
posiLl los lsions qu prsnroLo. Sin mLorgo, qud pndinr voloror lo
posiLilidod d uso d uno sillo d rudos mororizodo poro lomnror su ourono-
mlo por l cnrro.
Y n l oro olcrivo-sociol, s inrnr qu Crord prciLiro los propios xiros
como l rsulrodo d su hoLilidod y comprncio, y cror siruocions comuni-
corivos qu l morivoron o inrrocruor con su nrorno, o porrir d sus rmos d
inrrs, osignondol ncorgos o rcodos, scriLindo noros n SFC poro coso.
Al mismo rimpo, s inrnr morivor lo odquisicin d oprndizo|s y hoLilidods
ocodmicos, con l ln d omplior sus horos d prmonncio n l oulo ordinorio
hosro consguir uno inrgrocin moyor, con los opoyos ncsorios.
E'%1+61'03.' ]*9323*+
Foro consguir uno Luno inrrvncin ducorivo no LosroLo con disor uno
rspusro ducorivo odoprodo o los ncsidods ducorivos d Crord, sino qu
s rnlo qu conrmplor l popl qu iLo o |ugor lo lomilio n rodo l procso, un
popl sin dudo imporronrlsimo.
Forr d lo progrsin dl nio dpndrlo dl compromiso d lo lomilio, pro
poro llo dLrlo sr conscinr dl proLlmo qu prsnro su hi|o, olronrorlo lo
m|or posiLl, ponrs n conrocro con spciolisros qu ls oyudosn o solucio-
nor dudos, y no sr posivos onr lo siruocin.
Al mismo rimpo, ro ncsorio lovorcr dsd l cnrro uno srrcho rlocin-
coloLorocin con lo lomilio. En sros cosos ron spciols, como l dsgosr mo-
cionol d lo lomilio s ron grond, los prolsionols qu orindn ol nio hon d
"mimor" mucho o los lomilios, olrcindols lormocin (rspcro ol uso d oyudos
rcnicos o ol oprndizo| d lo lcroscriruro, por |mplo), orinrocin (n lo rl-
rnr o los srvicios xrrnos o lo sculo d los qu pud hocr uso, nrr orros)
y ossorominro poro lo ocprocin d su discopocidod y sus conscuncios n
lo vido lomilior (mdidos ducorivos, xpcrorivos d lururo, xposicin d cosos
similors, rlocions d por|o, hrmonos, ocrividods d ocio,.).
318
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Alorrunodomnr, n nusrro coso, s pudo conror con lo lomilio poro qu ocruo-
ro porollomnr o lo occin ducorivo qu s llvoLo n l oulo, pusro qu lo
modr, dsd coso, sgulo los indicocions qu s l olrclon, n lo rlrnr o
pouros d conrrol d conducro, ol uso y lomnro d su SAAC, dl ordnodor o d
sus oyudos rcnicos, o pouros posrurols y |rcicios llsicos, o hoLiros d ourono-
mlo prsonol n l hogor, o ocrividods complmnrorios o lo sculo (rols como
ir ol porqu dl Lorrio, procricor olgun dporr odoprodo como lo norocin o lo
Loccio,.), ol rlurzo n coso d roros scolors.
Y ol mismo rimpo, romLin s solicir su coloLorocin n ocrividods hoLiruols
dl cnrro, rols como n lo oporrocin d los morriols mplodos con su hi|o
n l hogor, n ocrividods sporodicos (prlodo d odoprocin, lsros o xcur-
sions), o n orros mos insrirucionolizodos, como lo porricipocin n los rgonos
d goLirno, luncions d rprsnrocin.
)H>):XIEH>?I
Sin dudo, los oulos spcllcos n cnrros ordinorios consriruyn lo m|or modo-
lidod d scolorizocin poro un olumno como Crord, si no s posiLl lo inr-
grocin n oulos ordinorios, porqu prmir su dsorrollo inrgrol dnrro d un
conrxro normolizodo y rico n xprincios d oprndizo|.
Fro, s ncsorio dsorrollor uno normorivo spcllco qu rgul lo orncin dl
olumnodo scolorizodo n sr ripo d oulos poro, nrr orros cosos, goronrizor
los rcursos ncsorios y viror so snsocin gnrol d dsconcirro qu s cro
nrr los prolsionols qu los orindn.
For orro lodo, como prolsionols d lo ducocin osumimos un compromiso
grondlsimo con l olumnodo qu orndmos, yo qu los cnrros ducorivos sron
oLirros o lo divrsidod, d rol monro qu, poro dor uno rspusro ducorivo
odoprodo o llo, dLmos sror lormondonos consronrmnr y ocruolizondonos
n uno gron voridod d omLiros dilrnrs. Lo divrsidod nos nriquc y nos
oLligo o conocrnos.
Al mismo rimpo, hmos d sr conscinrs qu lo orncin ol olumnodo con NEE
simpr rquir d un soLrslurzo por nusrro porr y, ounqu no rodos srn
dispusros o osumirlo, hmos d rnr simpr prsnr qu son los pquos
drolls dl dlo o dlo los qu rcompnson nusrro rroLo|o como docnrs.
Sin dudo, hoLlomos d lo ncsidod d lo psicologlo posirivo n nusrro soLr
hocr como docnrs, sro spci d cincio d lo llicidod qu ho d |ugor dlo
o dlo un popl imporronrlsimo n nusrros oulos, yo qu nusrro loLor vo unido ol
319
Experiencias individuales
compromiso, o o uno vido compromrido con rodo oqullo qu hocmos, lo cuol
coso, ol mismo rimpo, nos grorilco y nos lorrolc como prsonos y como pro-
lsionols d lo Educocin.
Y osimismo, si rcordomos l coso qu nos ocupo, l rroro posirivo qu l olr-
cmos dioriomnr o Crord y l hcho d nsorl un sisrmo olrrnorivo d
comunicocin (SAAC) no slo l posiLiliro l podr dmondor cosos o l comporrir
xprincios vividos, dsos o inquiruds prsonols con los dmos, sino rom-
Lin lo inrroccin con un nrorno qu hosro ohoro simplmnr oLsrvoLo ds-
d su sillo d rudos, y qu o porrir d ohoro l olrc lo posiLilidod d porricipor
ocrivomnr n lo Lusqudo d su propio Linsror.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXO5
Anexo 1. BibIiografa
Anexo 2. Pginas Web recomendadas
BJ ADAFTACNES (Solucions inrgrols poro prsonos con discopocidod).
Cro, produc y disrriLuy rcnologlos d soporr o lo ouronomlo d
prsonos con discopocidod (hrrp://www.L|-odoprocions.com/).
Forrs, M. C., Frrr, A., y Cil, M.D. (1):
Bases lscogcas de a Educacn Es-
peca. Aspectos tercos y practcos.
volncio: FromoliLro.
Fuyulo, M. y ArriLo d lo Funr, M.A.
(2000): larass CereLra |n|ant. Aspec-
tos Conuncatvos y lscopedaggcos.
Orentacones a pro|esorado y a a Fa-
na. Mologo: Al|iL.
Sonchz, J. y Llorco, M. (2004): Atencn
educatva a aunnado con parass ce-
reLra. Mologo: Al|iL.
Torrs Monrol, S. (coord.) (2001): $stenas
Aternatvos de Conuncacn. Manua
de conuncacn aunentatva y ater-
natva. $stenas y Estrategas. Mologo:
Al|iL.
Alconrud, F. y LoLoro, M. (2001): 2001. Od-
sea de a Conuncacn. lonencas y
Conuncacones de as || Jornadas so-
Lre Conuncacn Aunentatva y A-
ternatva y de X| $ennaro soLre Ds-
capacdad y Conuncacn. Logroo:
Crolcos choo.
Alconrud, F. y Soro, F.J. (2003): Tecnoogas
de Ayuda en personas con trastornos
de conuncacn. volncio: Nou LliLrs.
Bosil, C. y Ruiz, R. (18S): $stenas de Co-
nuncacn No Voca, para nos con
dsnnucones |scas. Modrid: Fun-
dsco.
Morrln-Coro, L. y Junoy, M. (2001): $stenas
de conuncacn y parass cereLra.
Modrid: cc.
Worric|, A. (18): Conuncacn sn HaLa.
Conuncacn Aunentatva y Aternat-
va arededor de nundo. Logroo: SA-
AC - Espoo.
320
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
CEAFAT (Cnrro d Rlrncio Esrorol d Auronomlo Frsonol y Ayudos Tcnicos).
ConrriLuy o hocr lcrivos los drchos d los prsonos con disco-
pocidod y prsonos moyors, o rrovs d lo occsiLilidod inrgrol, los
producros y rcnologlos d opoyo y l diso pnsodo poro rodos los
prsonos (hrrp://www.copor.org).
CREENA (Cnrro d Rcursos d Educocin Espciol d Novorro). lrc inlormo-
cin, ossorominro y prsrocin d rcursos (hrrp://cnrros.ducocion.
novorro.s/crno/).
ESAAC (Socidod poro l dsorrollo d los Sisrmos d Comunicocin
Aumnrorivos y Alrrnorivos, d omLiro spool). lrc lo posiLilidod
d unir o rodos oqullos prsonos rlocionodos dircro o indircromnr
con lo CAA (hrrp://www.sooc.org).
MAYER-JHNSN. Diso y odopro morriols curriculors poro olumnodo qu
ncsiro slmLolos poro comunicors (hrrp://www.moyr-|ohnson.com).
UTAC (Uniror d Tcniqus Augmnrorivs d Comunicoci). Srvicio xrrno
d lo Foculrod d Fsicologlo d lo Univrsidod d Borclono dirigido o
prsonos con discopocidod morriz qu ncsiron lormos oumnrorivos y
olrrnorivos d comunicocin y d occso ol ordnodor, |ugo odoprodo
y movilidod osisrido (hrrp://www.uroc.cor).
MARBLESFT - SMTECH. lrc solrwor odoprodo poro olumnodo con nc-
sidods ducorivos spciols o porrir dl uso d pulsodors (hrrp://
www.morLlsolr.com/).
321
Experiencias individuales
Fol s un nio dilrnr, con inquiruds no sroLlcidos. Los podrs d Fol lo
llvoron ol srvicio d psiquiorrlo inlonril cuondo rnlo 10 oos por proLlmos d
conducro n lo sculo y n coso. Lo dlnn como un nio inmoduro, copricho-
so... Dsd qu noci simpr ho rnido proLlmos n lo sculo, pro porc
sr qu nodi hizo coso d su comporrominro. Tnlo proLlmos d rlocin con
comporos, con prolsors...
Fu ol llgor o Scundorio cuondo inrnromos oLordor l coso y ponr solucions.
Los podrs por su cunro y por drivocin dl pdiorro lo hoLlon llvodo ol srvi-
cio d psiquiorrlo inlonril, pro s consoron d ir y l coso s prdi n l olvido.
Acruolmnr Fol curso 1 d ES.
Los proLlmos d Fol s rsumn n proLlmos d concnrrocin y proLlmos
d rlocin. L cusro hocr omigos y cuondo s rlociono lo hoc o rrovs dl
conlicro. Los comporos no lo quirn n clos, pus l rinn mido. S n-
lodo o mnudo. Es un olumno con rirmo d oprndizo| lnro. Dsroco n roros
lgico-mormoricos y morrics-monipulorivos. Musrro dilculrods d oprndizo-
|. nrlcruolmnr, s un nio llmir y con pocos rcursos. Alumno sin rcnicos
d srudio, ni normos poro rroLo|or. No prsnro ningun ripo d onomollo o nivl
pslquico o llsico qu olcr o su rndiminro scolor.
Tin proLlmos d inrgrocin sociol imporronrs. Corc d hoLilidods so-
ciols. Frsnro conducro dsolonr ronro con los comporos como con los
prolsors. FroLlmos d rchozo sociol: lo rchozon pro l romLin hoc poro
sr rchozodo. Ho srodo ocosodo n lo sculo. Fro l romLin ocruo d lo
mismo monro. Fodlomos llomor Luyng rclproco. Fol culpo ol mundo xrrior
d rodo cuonro l poso. Su comporrominro pud dsncodnor n conducros
disruprivos.
TRASTORNO DE COMPORTAMIENTO
PERTURBADOR NO ESPECIFICADO
Lda Lara Andreu
"No pods preparar a vuestros aunnos para que construyan naana e
nundo de sus sueos, s vosotros ya no cres en esos sueos, no pods
prepararos para a vda, s no cres en ea, no podras nostrar e canno,
s os haLs sentado, cansados y desaentados en a encrucjada de os
cannos."(Clsrin Frinr)
322
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
A nivl lomilior, poco coloLorocin. Forc sr qu los podrs no son conscinrs
dl proLlmo d Fol. A nivl d oprndizo| podrlomos hoLlor d un dslos n
los oros insrrumnrols. Es por llo qu s l oplico un AC (odoprocin curriculor
individuol) no signilcorivo n oros insrrumnrols, no ronro por su copocidod sino
por su dslos ocodmico dLido o su proLlmo suLyocnr. A vcs xprso
idos dlironrs o olucinocions. Frcunrmnr urilizo un lnguo| dsorgonizo-
do y lindondo ol comporrominro corornico.
COMPOPTAMIENTO PEPTUPBADOP NO E5PECIFICADO
E'%+5<#003.'
El concpro d comporrominro prrurLodor no spcilcodo oLorco muy omplio.
Esro corgorlo incluy rrosrornos corocrrizodos por un comporrominro ngori-
visro dsolonr qu no cumpl los crirrios d rrosrorno disociol ni d rrosrorno
ngorivisro dsolonr, pro n omLos s oLsrvo drrioro cllnicomnr signil-
corivo.
Es drrioro cllnico signilcorivo nos do pi o podr hoLlor d idos dliron-
rs, olucinocions, lnguo| dsorgonizodo y comporrominro corornico. Sgun
DSM-v (Asociocin Amricono d Fsiquiorrlo, 2000) srorlomos onr un cuodro d
rrosrorno psicrico Lrv.
DeBnicin y caractersticas
Sgun l DSM-v, sr rrmino ho rciLido hisrricomnr numrosos dlnicions
dilrnrs, ninguno d los cuols ho consguido sr ocprodo univrsolmnr. Lo
dlnicin mos srricros s limiro o idos dlironrs y o uno olrrocin qu inrrlr
sriomnr n lo copocidod poro sorislocr xigncios corrinrs d lo vido. Como
uno prdido d los llmirs dl yo o uno imporronr olrrocin d lo vrilcocin d
lo rolidod.
Dsd lo rorlo d los consrlocions lomiliors d Hllingr (2001) xisr uno
hiprsis qu pud dscriLir los dinomicos lomiliors spcllcos inhrnrs o los
rrosrornos d comporrominro. Lo rolz d los slnromos dlironrs s hollo n un
dsorrglo crLrol, uno disluncin d lo prcpcin y dl procsominro d lo
inlormocin, o n un rrosrorno dl dsorrollo dl insrinro sxuol o ogrsivo.
JustiBcacin deI diagnstico
Esromos onr un rrosrorno d prsonolidod o un comporrominro con olrrocio-
ns dlironrs y comporrominro cororonico n l qu s oLsrvo drrioro cllni-
comnr signilcorivo. Sgun l Srvicio d Fsiquiorrlo no ho srodo diognosricodo
323
Experiencias individuales
d ninguno porologlo d prsonolidod ni pslquico rlvonr, pro sl qu hon oL-
srvodo idos dlironrs y comporrominro corornico.
S l posoron l WSC (C: 8. C vrLol: . C monipulorivo: ), l rsr d pr-
sonolidod HSF, lo Lorrlo d sociolizocin BASS y l rsr d ourosrimo AFA. S
sroLlci l siguinr diognsrico psicopdoggico: olumno con proLlmos d
conducro y normos ducorivos inodcuodos y nrorno lomilior poco lovoroLl o su
rcuprocin. nrlcruolmnr s un nio llmir y con pocos rcursos.
En Los o los pruLos posodos y o lo inlormocin qu rnmos podrlomos hoLlor,
sgun DSM-v, d D|cutades espec|cas de aprendzaje y de trastornos de con-
portanento perturLador no espec|cado.
Diognosricodo con NEE (ncsidods ducorivos spciols) rmporols dLido o sus
proLlmos d rlocin y Lloquo prsonol dodo por uno xplorocin psicopdoggico.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
A nivl d cnrro s inrnr sroLlcr olrrnorivos ol olumno con sr ripo d
comporrominro. EsroLlcindo pouros o nivl d oulo, o nivl d porios y o nivl
dl prolsorodo qu nrroLo ol oulo. S concrr ocruor rodos o uno poro qu lo
rspusro d Fol luro lo mos cohrnr qu so posiLl. Dsd l quipo dirc-
rivo s roliz los prorocolos prrinnrs poro ocruor onr cosos osl.
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2* 5 "+#B5Q02*$1
Fol ncsiro uno uLicocin spciol n l oulo. El sisrmo ducorivo rol y como
sro plonrodo no rin coLido poro Fol... y como los cnrros ducorivos rnmos
muy pocos rcursos poro sros olumnos, dLmos opror con crorividod y srro-
rgios poro solucionor l proLlmo.
Como ospcro primordiol n l oulo y n cuolquir inrrvncin ducorivo, s idn-
rilcor lo qu l nio s copoz d hocr. S rroro d un olumno con proLlmos d
conducro y normos ducorivos inodcuodos. Lo inrrvncin ducorivo s Loso n:
! TroLo|or hoLilidods sociols y rcnicos spcllcos d modlo| y con-
ducruol poro qu su ocrirud n lo sculo m|or y pudo inrgrors con
l rsro d los d su clos.
! Rduccin d conrnidos n los oros d AC (odoprocin curriculor indi-
viduol) poro podr supror curso. Eso supon: rducir conrnidos, rducir
324
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
ocrividods, hocr xomns dilrnrs, voluor d monro dilrnr, co-
rrccin opropiodo o su nivl d comprncio curriculor..., y por supusro
rlxionor con l soLr lo imporronr qu s rnr omigos y soLr cui-
dorlos y monrnrlos n l rimpo y n l spocio.
! Si sro cuLirro n los conrnidos odoprodos o su nivl modurorivo y d
comprncio curriculor, rducirmos incidirmos n los proLlmos d
conducro disruprivo y llomodo d orncin n l oulo.
! Tropio d mporlo: hocrl rlxionor y ponrl n siruocions rols
dond l vo qu no dL: insulror, mrrs con los dmos, mnosprcior
o los comporos, y qu dL rrororlos con olcro. TroLo|or |ugos d rol.
Fol ncsiro un hororio odcuodo o sus corocrrlsricos prsonols y sociols, porqu
como prciLimos, Fol s un olumno impulsivo con uno porologlo corocrrlsrico..
Su rndiminro ocodmico cosi simpr ho sido Lo|o, ounqu inrlcruolmnr s
siruo n un nivl mdio. Fro l nrorno socio-lomilior-scolor qu l ho rododo o
lo lorgo d su hisrorio ducorivo no ho lovorcido su inrgrocin sociol y por ronro
su rndiminro ocodmico. Es vidnr qu no pud dor mucho d sl o nivl oco-
dmico por su rrosrorno d conducro y d prsonolidod. Es por llo qu s muy
dillcil su conrrol n l oulo duronr sis horos sguidos. Asl qu hmos pnsodo
rolizor un proycro ducorivo "spciol" poro qu oumnror su ouroconrrol, qu
vir conducros disruprivos y, n dlnirivo, qu so mos lliz n l cnrro, porqu
s s l principol oL|rivo d lo ducocin.
ULicocin:
! horos n su oulo d rlrncio o lo lorgo d lo smono (1 d ES) rro-
Lo|ondo omLiro linglsrico y sociol por sr l omLiro qu mos l gusro y
morivo, y dond pud dor mos d sl.
! horos n l dporromnro d orinrocin rroLo|ondo hoLilidods socio-
ls y srrorgios comunicorivos con lo orinrodoro dl ES.
! Asimismo porncior su ourosrimo, rcnicos d modilcocin d conduc-
ro y srrorgios osrrivos, crlrico consrrucrivo...y comunicocin posirivo
poro rlocionors con los dmos.
! En dlnirivo rroLo|or lo ducocin mocionol Lo|o lo suprvisin d lo
pdogoglo sisrmico.
! S horos n lo LiLliorco dl cnrro lyndos un liLro smonolmnr con
lcho didocrico, simpr suprvisodo por l prolsor d guordio.
! Lo lcho d rroLo|o sro nrrgodo codo virns corrgido por l prolsor
d guordio d LiLliorco y sr s lo posoro ol prolsor d lnguo cosr-
325
Experiencias individuales
llono o volnciono dpndindo d lo lnguo n qu s lo l liLro, osl s
podro voloror y ponr noro d lo osignoruro:
! 2 horos n lo oprorivo d 1r ES. For convnincio prsonol sro coloco-
do n lo oprorivo d inlormorico por sr uno oro mos monipulorivo.
! S monrndron los 2 horos d ducocin llsico poro rroLo|or comprn-
cios Losicos orrlsricos y culrurols.
! S monrndron los 2 horos d Musico por sr comprncios Losicos orrls-
ricos y culrurols.
! S monrndron los 2 horos d rcnologlo (prporondo un proycro d
rroLo|o d morqurrlo spciol poro l).
! El rsro d horos, un rorol d 8, sroro d monro olrrnorivo n su oulo
y con l FT. Es imporronr qu no sr mos d 1 horo sguido n su oulo
d orign o rlrncio, yo qu s vo Lloquondo y nrro n conlicro,
discusin y plo con l rsro d sus comporos.
Su voluocin por rrimsrr s horo n rlrncio ol rroLo|o rolizodo por l olumno n
los dilrnrs uLicocions y con l prolsorodo dsignodo o sr ln. No s ron impor-
ronr su oprndizo| n conrnidos curriculors como l qu oprndo hoLilidods y
srrorgios poro nlrnrors o lo vDA. En Fol rroLo|ormos su sroLilidod mocionol.
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
TroLo|or con lo orinrodoro dl cnrro: hoLilidods sociols, rcnicos d pdogo-
glo sisrmico, rcnicos d rlo|ocin, rroLo|or con lo lnguo como llov d oLrir l
corozn (Tcnico d Jos Morlo Toro y Fdoro ALrosrury), |rcicios d |in shin
|yursu, rroLo|or con los lors d Loch, pinror mondolos, rc.
! Ensorl o no invodir l spocio virol n l oro comunicorivo.
! Trororlo con olcrividod y corio. Ncsiro comproLor qu imporro o los
dmos.
! Ayudorlo o nrndr qu si quir rnr omigos, rin qu comLior d
ocrirud con l rsro d comporos. Ensorl srrorgios d comunico-
cin osrrivo y conducros soludoLls.
E'%1+61'03.' ]*9323*+
u luncions pudn llvor o coLo los podrs?, cuol dL sr su inrrvncin
y rlocin n lo sculo y luro d llo?
Los ospcros lundomnrols o rroLo|or con los podrs son:
! Nivl d implicocin lomilior, ocprocin y rsponsoLilidod n sus xpcrorivos.
326
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
! EsroLlcr llmirs d comporrominro y Lunos modlos d rlrncio.
! Ayudo xrrno dodo por prolsionols, n sr coso rropio psicolgico.
! Nivl d onsidod d los podrs, xiro n l slurzo y n los rsulrodos,
snriminros d indlnsin, culpo.
! EsroLlcr rlurzos posirivos codo vz qu Fol |rzo uno conducro so-
ludoLl.
! TroLo|or lo ourosrimo y lo rsponsoLilidod n coso, poro osl lorrolcr su
prsonolidod.
! mporronr lomnror n los podrs l Lloqu pornrol: s dcir ducor
|unros, sroLlcindo normos iguols. Es dcir "r |unros" n lo duco-
cin d su hi|o. Es muy imporronr qu lo lomilio sroLlzco modlos d
rlrncio cloros, prcisos y unilcodos. No pud sr qu l podr digo
uno coso y lo modr orro y, mnos oun, qu uno quir ouroridod ol orro.
Lo lomilio dL sr un Lloqu pornrol y dLn ducor |unros.
! Forncior lo crlrico consrrucrivo y lo comunicocin n lo lomilio. Eso horo
qu lo lomilio so mos ormnico y lliz.
! TroLo|or con los podrs los conducros inodcuodos uno o uno. S rroro d
corrgir conducros, no d cosrigor conducros.
! Todo conducro inodcuodo dL rnr uno conscuncio inmdioro.
Son muchos los vorioLls d los qu dpnd l xiro d lo ducocin d uno
prsono. Admos d sus cuolidods prsonols (dsorrollo cognirivo, hoLilidods
sociols ) y dl nivl d implicocin dl sisrmo ducorivo, s sin ninguno dudo, lo
inrrvncin d lo lomilio, lo qu pud hocr qu l nio voyo olconzondo xiros
o nivl sociol y prsonol. Frocurondo qu rciLo oyudo d spciolisros, si s l
coso.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXO5
Anexo 1. Pecursos bibIiogrBcos
Asociocin Amricono d Fsiquiorrlo. (2000). Monuol diognsrico y srodlsrico d los rrosror-
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Boroillord, S.A. (2011). Taer de nandaas
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Colodrn, M. (2011). Muecos, neta|oras y
soucones. BilLoo: Dscl d Brouwr.
Cury, A. (2011). ladres Lrantes, naestros
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327
Experiencias individuales
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Toro, J. M. (2011). Descanser. Descansar
para $ER. BilLoo: Dscl d Brouwr.
328
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
GANANDO LA BATALLA AL TDAH DE FPAN
Un dlo, ol cominzo dl ms d sprimLr dl oo 2004, llg ol cnrro uno po-
r|o con un nio d rrs oos, nio ol qu vomos o llomor Fron. S movlo consron-
rmnr y con impulsividod. El podr l insisrlo qu sruvis quiro y d|os los
cosos. Lo modr, sin hoLlor mucho, s ocrcoLo y coglo o Fron poro vr si l mon-
rnlo quiro. Ni l podr, ni lo modr, lo consiguiron. Rcurdo lo xprsin dl
podr n vorios ocosions: "si nrro mi Fron ol colgio, yo podis rnr pocincio
porqu s rrmndo". El podr oodi: "nos hon dicho qu rin hiprocrividod,
Luno yo romLin dicn qu lo h sido y ll|or qu l lo mulriplico por rrs".
Mir o Fron y rcord qu yo m hoLlo llomodo lo orncin sin conocrlo d nodo
n uno lsro populor o lo qu osisrl un ms onrs. Ero lo lsro dl Lorrio y minrros
LoiloLomos, un nio sin ropo, solomnr con l pool s movlo consronrmnr
nrr lo gnr. Coglo sillos, los orrosrroLo, s riroLo consronrmnr d lo mismo,
y no poroLo un sgundo yndo d un lodo poro orro, y lo hoclo d uno lormo
impulsivo y sin lo xprsin d sror dislrurondo. Hic l comnrorio o los popos
ocrco d lo lsro n lo qu hoLlo srodo y si ro posiLl qu huLiro visro o Fron.
M rspondiron qu ro lo mos proLoLl. Lo imogn guordodo n mi rrino ho-
Llo sido ron grolco qu nsguido lo rcord.
Los popos d Fron, muy |vns y con corocrrs muy dispors, conoclon o su nio
y porclon complmnrors poro sror por rurnos con l. El popo mosrroLo gron
procupocin poro qu no s rchozos o su hi|o por porr d los prolsionols, o
qu nos consosmos d l, y qurlo ponr lo rolidod qu l vlo con crudzo poro
qu nos prporosmos y qu no nos llvosmos sorprsos ngorivos. Lo momo s
mosrroLo con cirro prudncio. HoLloLo poco y lo qu hoclo ro sror muy pn-
dinr d su hi|o y d su morido poro qu no s olrrosn los dos o lo vz.
TDAH EN EDUCACIN PRIMARIA
Jose|na Rodrguez Bravo
Estoy convencdo de que tanto os ndvduos cono as socedades tenen su
potenca generador, regenerador y creador, pero nhLdo" (Edgor Morin)
329
Experiencias individuales
El popo soc l diognsrico d Fron y di|o qu no nrndlo mucho lo qu
ponlo, qu yo lo nrndrlomos los prolsionols. Lo momo oodi qu n
l SFE (Srvicios Fsicopdoggicos) hoLlon hoLlodo d TDAH (Trosrorno d
Hiprocrividod con Dlcir d Arncin) y qu lo qu mos l procupoLo ro
nconrror un cnrro dond podr scolorizor o su hi|o como l rsro d los
nios.
Fron no hoLloLo procricomnr nodo, y lo qu dclo ro dl rodo ininrligiLl. S
lonzoLo o por rodo cuonro qurlo, zorondoLo o su popo o ogiroLo lloriquondo o
su momo hosro qu l iLon dondo oqullo qu iLo dmondondo. Fodrlomos cogr
un monuol d TDAH y o Fron, n lo dod cuondo l conocimos, y s como si uno
y orro luron lo mismo.
Fosoron los primros dlos d sprimLr y l curso dio cominzo. Fron ro muy
inquiro, pro muy olgr. Tnlo uno mirodo plcoro y llno d virolidod. ComLioLo
d ocrividod y d |ugurs con uno ropidz sorprndnr, y no digomos lo locili-
dod con qu los dsormoLo, Luno m|or dicho, los romplo.
Dspus d 8 cursos, Fron s un chico qu s comunico d monro inrligiLl,
oprnd muchlsimo, dislruro n l |ugo con sus omigos, |ugo o Lolonmono,
hoc |udo y soLr rodo s copoz d soLr pdir oyudo poro ir modurondo n su
ouroconrrol. Fron vo gonondo lo Lorollo ol TDAH
TPA5TOPNO DE HIPEPACTIVIDAD CON DFICIT DE ATENCION (TDAH)
E'%+5<#003.'
Dnrro d los rrosrornos mos signilcorivos por l numro d olumnos y olum-
nos olcrodos, s ncunrro l dnominodo TDAH. Es un rrosrorno qu sro
volvindo ol lugor dond l corrspond, yo qu duronr lo ulrimo dcodo s
dispor l diognsrico qu s hoclo nrr lo poLlocin scolor. Dic Arrigos-
Follors (2011) qu no s pud oLvior qu hoy muchos olumnos y olumnos
qu rinn TDAH n nusrros oulos, pro no rodos los chicos impulsivos, in-
quiros o qu no soLmos muy Lin cmo pororlos, rinn TDAH, no s un
co|n d sosrr.
Muchos prolsors sron rnrodos o rconocr TDAHs n muchos olumnos con
los qu no soLn Lin cmo rroLo|or. No oyudon mucho los conrrovrsios qu s
don soLr l rrorominro qu s dL dor o los olumnos con sr rrosrorno. El rro-
rominro sul consisrir n uno comLinocin d rropio psicolgico, pdoggico,
lormocolgico y ducocin. En sro mismo llno, Cuzmon (cirodo por Hi|, 2012)
sosrin qu l xiro dpnd d lo Luno coordinocin nrr lo lomilio, sculo
y prolsionols.
330
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
DeBnicin y caractersticas
Crirrios diognsricos dl TDAH (Lpz-Lor y volds-Miyor., 2002, pp.10S-107):
A-DL cumplirs (1) o (2):
1. Sis o mos d los siguinrs slnromos d inorncin qu ho prsisrido
por lo mnos sis mss n un grodo qu couso inodoprocin y no s
corrspond con l nivl d dsorrollo.
o) A mnudo no musrro orncin sulcinr o los drolls y comr
rrors por dscuido n los roros scolors, n l rroLo|o o n
orros ocrividods.
L) A mnudo rin dilculrods poro monrnr lo orncin n roros o
n ocrividods ludicos.
c) A mnudo porc no scuchor cuondo s l hoLlo dircromnr.
d) A mnudo no sigu los insrruccions y no lnolizo los roros scolo-
rs, ncorgo, u oLligocions n l cnrro d rroLo|o.
) A mnudo rin dilculrods poro orgonizor roros y ocrividods.
l) A mnudo viro, l disgusro o s rnunr n cuonro o ddicors o
roros qu rquirn un slurzo mnrol sosrnido.
g) A mnudo xrrovlo oL|ros ncsorios poro roros o ocrividods.
h) A mnudo s disrro con srlmulos irrlvonrs.
i) A mnudo s dscuidodo n los ocrividods diorios.
2. Sis o mos d los siguinrs slnromos d hiprocrividod-impulsividod qu
hon prsisrido por lo mnos sis mss n un grodo qu couso inodopro-
cin y no s corrspond con l nivl d dsorrollo.
o) A mnudo muv n xcso monos o pis, o s rmuv n su
osinro
L) A mnudo oLondono su osinro n lo clos o n orros siruocions
n qu s spro qu prmonzco snrodo.
c) A mnudo corr o solro xcsivomnr n siruocions n qu s
inopropiodo hocrlo.
d) A mnudo hoLlo n xcso.
) A mnudo rin dilculrods poro |ugor o ddicors rronquilomnr
o ocrividods d ocio.
l) A mnudo "sro n morcho" o como si ruviro un moror.
g) A mnudo prcipiro rspusros onrs d qu s hoyon complrodo
los prgunros.
h) A mnudo rin dilculrods poro guordor rurno.
i) A mnudo inrrrump o s inmiscuy n los ocrividods dl
orro.
331
Experiencias individuales
B. Algunos olrrocions provocodos por los slnromos s prsnron onrs d los 7
oos.
C. Algunos olrrocions provocodos por los slnromos s prsnron n dos o mos
omLinrs: n lo sculo (o n l rroLo|o) y n coso.
D. DL hoLr uno vidncio cloro d olrrocin cllnicomnr signilcorivo n l
luncionominro sociol, ocodmico o luncionol.
E. Los slnromos no s monilsron xclusivomnr n l curso d un rrosrorno g-
nrolizodo dl dsorrollo, squizolrnio u orro rrosrorno psicrico y no s xplicon
m|or por orro rrosrorno mnrol.
JustiBcacin deI diagnstico
El primr documnro qu rl|oLo l diognsrico d Fron, lo rdocr l Srvicio
Fsicopdoggico Escolor cuondo l nio rnlo 3 oos. ExprsoLo los dilculrods
dl nio, y spcilcoLo qu s rmirlo un inlorm nurolgico dond s diog-
nosricoLo cirro rrroso gloLol, spciolmnr o nivl d lnguo| orol y uno gron
hiprocrividod. S l mdicoLo con Dpo|in y RuLiln.
ConrinuoLo l inlorm dicindo qu, n l nivl d comprncios d hoLilido-
ds sociols n lo inrroccin prsonol, Fron monilsro uno hiprocrividod qu
l dilculroLo n rodo su ocruocin dnrro y luro dl omLiro lomilior. Aodlo qu
cuondo no s l d|oLo rolizor lo ocrividod qu dso monilsroLo su disgusro
con gronds roLiros y llonro.
Fosrriormnr, o lo dod d oos, s l hon oplicodo los pruLos diognsricos:
nvnrorio d Dsorrollo Borll (BD), Escolo MocCorrhy y nrrvisros smisrrucru-
rodo. Los rsulrodos oLrnidos, xprsoLon qu n l oro prsonol y sociol rnlon
dilculrods poro comporrir con los comporos, qu l cosroLo porricipor n ocri-
vidods d grupo, pro qu mosrroLo ocrirud posirivo hocio lo sculo. ConrinuoLo
xplicondo qu rnlo dilculrods poro oLdcr los normos y rdns d lo clos.
En cuonro ol oro odoprorivo, l cosroLo monrnr lo orncin y lo concnrrocin n
su propio roro, ounqu s iLon vindo ovoncs. En l oro mororo, su coordinocin
corporol rnlo dilculrods poro solror, ovonzor, ondor punro-rocn, lonzor lo ploro.
En lo morricidod prcprivo ro copoz d copior imogns, pro con dilculrods n
lo prsin. En l oro dl lnguo|, lo punruocin gloLol sroLo n lo dod d 31
mss. En cuonro ol rozonominro, lo punruocin ro d 4S mss.
Apoyondonos n rodos sros documnros d los prolsionols, n los oLsrvo-
cions d lo lomilio y soLr rodo n l comporrominro diorio d Fron, s lu
332
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
dsorrollondo uno inrrvncin concrro poro l, con rodo lo qu ro, y s, su
prsonolidod.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
Lo inrrvncin y orinrocin ducorivo s ho nmorcodo, y s nmorco, soLr
rodo, n l rroLo|o n quipo. S rroro d sumor rodos y codo uno d los opor-
rocions d los prolsionols. En l proycro ducorivo dl cnrro impro lo llo-
sollo d lo inclusin y d lo inrgrocin. S opusro por lo colidod n l opoyo o
rodos los olumnos qu rngon dilculrods, y n sr coso, spcllcomnr con
un olumno qu rngo TDAH. S Lusco uno orncin prsonolizodo, pro nunco
dsgo|odo dl grupo clos ol qu prrnc. S olrron los mdios y l quipo d
prsonol ncsorio poro qu Fron ovonc n su modurz gloLol, d monro qu
lo lucho s cnrr n drroror ol TDAH y no o Fron. S prrnd qu l olumno
monrngo su prsonolidod y su lormo d sr, conrondo con los dilculrods qu
supon rnr TDAH, qu l rolnrizon y l disrorsionon su rirmo d modurz.
Dsd l primr dlo dl cominzo dl curso, s plonro lo progromocin qu s
vo o llvor o coLo con Fron. S lormo un quipo d rroLo|o con lo porricipocin
dl prolsor d su oulo, dl mosrro spciolisro n oudicin y lnguo|, lo mos-
rro spciolisro n psicopdogoglo rropurico y lo psiclogo. No s rroLo|o un
progromo poro olumnos con TDAH, sino un progromo poro Fron, qu rin TDAH.
Es rol lo imporroncio qu rin lo lormocin d rodos los prolsionols dl cnrro
poro qu s rroLo| n lo drroro dl TDAH y no dl olumno, qu s rolizon rodos
los cursos rollrs soLr TDAH, y orros rrosrornos, poro lormor o los rroLo|odors,
son prsonol docnr o no lo son. Lo snsiLilidod hocio los nios qu rinn
TDAH s signilcorivo, y por lo ronro s hon sroLlcido pouros d comporromin-
ro y d rroLo|o n los oulos poro un luncionominro sin conrrodiccions grovs, s
dcir qu hoyo unos pouros d comporrominros comuns por porr d rodos los
prolsionols y n cuolquir conrxro dl cnrro (oulos, porios, comdor).
S sroLlc uno coordinocin quincnol, simpr qu no hoyo siruocions o los
qu orndr punruolmnr y o los qu s do rspusro n s dlo o ol dlo siguin-
r poro vr cmo ocruor, o poro voloror cmo s ho ocruodo. Los orinrocions
von dirigidos hocio los dmondos qu pudon rolizor los prolsors d Fron poro
loLoror los odoprocions curriculors qu ncsir, poro odopror los ocrividods
ncsorios o poro orgonizor l rroLo|o n uno dirccin drrminodo. Los odopro-
cions los loLoro lo mosrro spciolisro n pdogoglo rropurico con lo porri-
cipocin y opoyo dl prolsor ruror d Fron y los prolsors spciolisros qu vo
o rnr duronr l curso. Esros odoprocions s dsorrollon sgun los conrnidos
333
Experiencias individuales
y oL|rivos qu los prolsors rinn morcodos poro sus olumnos, y no romondo
orros cursos mos Lo|os como rlrncio.
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2*
Todo l rroLo|o qu s propuso, y sigu proponindos, dsd l oulo poro l
dsorrollo gloLol d Fron rin como | lo prsonolidod dl olumno y no los
corocrrlsricos propios qu nos xplicon los monuols dl TDAH. El progromo s
prsonol y crcono ol olumno. S ho rolizodo con lo sumo d los oporrocions dl
prolsor ruror, prolsors spciolisros, los mosrros spciolisro n pdogoglo
rropurico, sin olvidor o lo lomilio y o los olumnos comporos d Fron.
Frimromnr, s rcopiloron oqullos morivodors y no morivodors qu s hon
ido oLsrvondo n los rspusros qu do Fron. Esros ulrimos romLin hon rnido,
y rinn, imporroncio poro moduror lo ocprocin y l conrrol onr lo lrusrrocin.
S oLsrv qu Fron ro muy dinomico, qu l nconroLo monipulor oL|ros d
lo vido diorio imiror o comporos o prsonos rlvonrs poro l. SoLr sros
oL|ros s inici un progromo con dos oL|rivos. El primro ro qu oprndis
o hocr Lun uso d los mismos y qu no los rompis sin hoLr hcho olguno
ocrividod odcuodo con llos. El sgundo oL|rivo ro qu logroro rLo|or l onsio
d hocr cosos como los "moyors".
vindo los hoLilidods y copocidods qu Fron rnlo poro usor oL|ros y monipu-
lorlos los inrrodu|imos n lo progromocin poro ir dsorrollondo l rroLo|o logop-
dico y d comunicocin. Nos oyudomos d dosilcodors d |oLn, los pompos,
spon|os, oguo, cpillos d dinrs, sillos girororios, |ugos rlocionodos con l
ordnodor y soLr rodo |ugos d corrros, volrrros, colchonros, rulos y mo-
rriol d psicomorricidod. Todos sros morriols morivodors s convirriron n
oliodos pdoggicos poro m|oror lo lurzo n lo morricidod lno d Fron dond
prsnroLo unos dilculrods norms. Fornciomos lo rsponsoLilidod groduol
n lo conscucin d rros, yo qu nusrro olumno s morivoLo si rnlo o lo visro
un oL|rivo o consguir. For l conrrorio, si l lolroLo sr oL|rivo-rlurzo, ns-
guido Lo|oLo lo guordio y no l morivoLo nodo d lo qu hoclo.
Morivodors ocruols como los rozos, cromos d dporr, pquos |ugurs y
n gnrol lo conomlo d lchos, hon srvido duronr sros cursos poro qu Fron
sruvis Luscondo suprors y logror pquos oL|rivos. Al ir consiguindo
sos pquos oL|rivos propusros, s lu provocondo l solro hocio lo odqui-
sicin d lo rsponsoLilidod sin morivodors xrrnos consronrs. En los rrors
qu comrlo, s snrlo m|or cuodo LorroLo o rporoLo l mismo sos lollos, y no
cuondo s los rochoLomos o s los corrgimos los prolsionols.
334
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Foco o poco, su hoLlo ho ido modurondo y m|orondo d monro spcroculor.
Bin s cirro, qu l punrol d sro suprocin ho srodo n su inrroccin con
los prolsors y, muy spciolmnr, con los comporos. Lo visin qu rinn los
comporos d Fron n l oulo s lo rolidod d Fron, y no los comnrorios qu s
pudon hocr d l y dl TDAH. Hon oprndido o vivir con Fron como un olumno
qu rin hoLilidods n l ordnodor, n lo mmorio, n prgunror y prgunror, n
lo olgrlo y odmos qu rin TDAH. D rol lormo qu no s oplico lo rorlo d los
liLros soLr l TDAH solomnr poro cnrrornos n los dilculrods qu rin por
su dilculrod sino qu lo qu s plonro s opoyor o Fron n sus hoLilidods y dor
rspusros o sus dilculrods.
En los momnros n qu Fron s inquiro y s pon nrvioso cuondo no viv l mo-
mnro, sino qu prgunro qu vo o hocr l dlo rol o lo horo cuol, s l oyudo o soLr
qu sro vivindo n sos minuros, cmo l hoc snrir, qu sro dislrurondo, qu
oprnd, con quin, s dcir s l nso o dors cunro d lo rolidod dl momn-
ro poro qu l ngonch y no s solgo d llo. En los rimpos qu dnominomos
"mordr sus ddos", d "plors los pils" o "rocors l plo" son prdciLls,
soLmos cuondo Fron romo sros rimpos poro nsimismors. En l oulo, l prol-
sor corrspondinr, Lusco prvnir y oporror o sos insronrs solucions, simpr
qu lo oLsrvocin y l conociminro dl olumno so l odcuodo. Los momnros
mncionodos s producn por oLurriminro, o por uno rnsin mol inrriorizodo.
Esro implico conocr o Fron d rol monro qu voyomos por dlonr d l, y qu
o lo horo d xplicor por porr dl prolsorodo sro corocrrlsrico sr prsnr, y
cuondo pongo |rcicios, s pins cmo hocr qu sros rroLo|os no l llvn o
siruocions qu l provoqun sos ronos d oporlo o d oLurriminro.
S hon pocrodo complicidods con l olumno o nivl d mirodos, d gsros o d
orros srrorgios poro qu l rcurd qu sro hocindos uno hrido, s sro
plondo l ddo. rc. y l hogon solir d lo siruocin. En sro mismo llno, orro
rspusro propusro onrs sros momnros d disrupcin dscriros, s rolizor,
|unro o orros comporos, ocrividods imporronrs, volidos y luncionols. Ayudor
n divrsos ocrividods, rcogr sros o oqullos rroLo|os, pro simpr con vr-
dodro luncionolidod, y no con uno siruocin irrol o invnrodo por l prolsor
poro nrrrnr o Fron. Es ncsorio rirror lo imporroncio d qu sros ocrivi-
dods son vrocs y procricos y qu no so un ocro d l slo, sino qu hoyo
comporos qu hogon lo mismo.
rro pilor snciol n l oulo s lo snsiLilidod odcuodo, Lin rroLo|odo, d los com-
poros con quins vo o comporrir l dlo o dlo Fron. Los comporos d Fron hoLlon
d l y con l soLindo qu rin gronds copocidods y hoLilidods, como los rinn
llos. SoLn qu su sisrmo nrvioso no l rspond n ocosions con lo cloridod con
qu ls rspond o llos, y qu s disporo, s Lloquo, s pon nrvioso o no s con-
335
Experiencias individuales
rrolo n cirros circunsroncios. Frcisomnr, por sro rozn, soLn qu su oyudo s
primordiol poro qu rngo m|or conrrol n sros cosos. Cuondo |ugon n l porio, y
Fron quir gonor y no pud, y su comporrominro podrlo sr ogrsivo. Los propios
comporos l xplicon yo onrs dl |ugo lo imporronr qu s qu |ugun rodos,
qu nodi s nlod, o l indicon cmo pud gonor m|or si hoc sro o rolizo
oqullo, o l colocon n l quipo qu ls porc mos lxiLl y comprnsivo. ncluso,
o vcs, l ocogn n l quipo qu rin mos posiLilidods d oyudorl n lo ouro-
srimo qu prciso. Aunqu sros ocriruds no son uno rglo l|o s doLon o mnudo.
Los olumnos oprndn d vrdod lo convivncio con lo divrsidod.
Dnrro dl oulo, poro l rroLo|o spcllco d oprndizo|, l orropon n sus rroLo|os,
pro no l quiron su rsponsoLilidod ni minimizon su slurzo. voloron lo qu rolizo,
no s rln d sus rrors y suovizon muchlsimo oqullos comporrominros qu rin
d risos o dsrimpo o d Lromos luro d lugor. L rcolocon con mucho corio sus
disrupcions y l inviron o qu pud hocrlo Lin. ComLio d comporos n l oulo
como lo hocn l rsro d los olumnos, ounqu s l Luscon lugors qu l prmiron
snrirs mos cmodo, rlo|odo y cnrrodo. Frolsors y comporos pinson n Fron
y no n si molsro o no o orros olumnos, s Lusco qu sr Lin y no ronro n cmo
liminor qu inrrrumpo l rirmo dl oulo. No simpr s ron locil oplicor los mdidos
qu s indicon, pro si s hocn, los ovoncs son signilcorivos.
El poso por inlonril y primorio d Fron no ho sido un comino d rosos, pro sl ho
sido un oprndizo| por porr d prolsors, comporos, popos y dl propio
olumno d cmo ir gonondo lo porrido ol TDAH, y s vo consiguindo.
Fron rnlo, y rin TDAH, pro "no ro, ni s, solomnr un nio TDAH", s mu-
cho mos qu los corocrrlsricos qu nos morcon los monuols y rxros soLr l
TDAH. En l momnro d scriLir sros llnos, Fron curso sxro curso, prrnc
ol quipo d Lolonmono, hoc |udo, dislruro con l ordnodor, s rlociono con
Losronrs comporos y comporos dl oulo ronro n l rcro, como n lo clos
y luro d llo. Su volucin podrlomos dcir qu s signilcorivomnr posirivo
n rodos los nivls: mocionol, cognirivo y sociol.
El prximo curso poso o lo ropo d Educocin Scundorio Lligororio y sro un
nuvo rro poro conrinuor drrorondo los rsros d TDAH y qu Fron sigo sup-
rondo su volucin prsonol.
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
El rroLo|o mos individuol qu s llvo o coLo con Fron, s cnrro n Luscor rs-
pusros qu l oyudn o su dsorrollo gloLol. Foro conrinuor n lo modurz d
hoLilidods sociols, y soLindo qu l nconro comprir y |ugor cuonro mos po-
336
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
rcido o sus comporos lldrs, |ugo n un quipo d Lolonmono, rolizo |udo,
porricipo n ocrividods con chicos y chicos d su dod (cin, Lolos, ir o lo ployo.).
S ho opoyodo, y s sigu con l opoyo o Fron dsd l rroLo|o d los prolsionols
spcllcos, Lin so codo prolsor n su morrio, Lin l mosrro d oudicin y ln-
guo|, o l mosrro spciolisro n pdogoglo rropurico. S progromon ssions
d rroLo|o prsonolizodos poro m|oror su orncin y concnrrocin, ssions poro
m|oror lo rsponsoLilidod n l cuidodo d prndos d vsrir, oL|ros prsonols,
y soLr rodo n lo romo d dcisions poro ir ovonzondo n su ouronomlo.
Fron no viv l prsnr con lo inrnsidod qu dLrlo, y ncsiro ir oprndindo
o snrir qu viv y poro qu, qu conscuncios rin lo qu hoc. Hoy un gron
rroLo|o con l poro qu comprndo l volor dl rimpo prsnr y lururo y su im-
porroncio o lo horo d ouro-orgonizors. Tin gronds dilculrods poro vr cmo
sron orgonizodos rodos los ocrividods o su olrddor. S l oyudo o cnrrors y
rnr los opoyos con ogndos, colndorios y xplicocions punruols poro qu s
pudo snrir mos sguro y cmodo.
Asl mismo, s rroLo|o lo comprnsin d siruocions, los rlrons, los lross h-
chos, los xprsions d doLl inrrprrocin qu s uson n conrxros hoLiruols
poro qu Fron oprndo o hocr los inrrprrocions odcuodos y no d rindo
sulro o su impulsividod. S l pon n siruocions rols y s l oyudo o qu
oprndo o dor los rspusros odcuodos. Unos vcs s hocn o modo d |ugo,
orros s llvon o coLo con uno mzclo n rono ludico y rol y n orros ocosions
son rorolmnr rols.
Es imporronr qu ol rroLo|or con Fron s spo voloror muy Lin los ocruocions
qu provocon nsoyo y rror. Es prciso liminor o rconducir con onrlocin si-
ruocions d lrusrrocin dond no l podomos oyudor onrs d snrir lo drroro.
E'%1+61'03.' ]*9323*+
El rroLo|o con lo lomilio giro olrddor d lo comunicocin y d lo rlxin con-
|unro nrr prolsionols dl cnrro y los podrs d Fron. Todo cuonro s propon
poro Fron, lo comnromos con los popos poro qu no oporzcon rspusros con-
rrodicrorios. For porr d los popos, romLin hoy un inrrcomLio d rspusros,
d inrrrogonrs o d siruocions por los qu poso su hi|o. HuLo un rimpo, ol
cominzo d lo scolorizocin d Fron, dond luron pilors muy imporronrs su
oLulo y su rlo.
Los progromos qu s rolizon poro qu Fron voyo ocrcondo sus rimpos o lo
rolidod, poro qu no ogoLi ronro con prgunros rirronrs y consronrs soLr
337
Experiencias individuales
qu vo o posor, cuondo hor rol coso. hon sido rroLo|odos ronro n lo sculo
como n coso, con gron oyudo d lo oLulo y lo rlo duronr l rimpo d vococio-
ns. Duronr unos mss, Fron ho posodo por momnros d dilculrods y rrisrzo
dLido ol lollciminro d lo oLuliro con quin convivlo mucho rimpo, pro lo
sro suprondo d monro muy posirivo. Exprso sus snriminros y los comunico
con Losronr cloridod, hcho qu nos olgro por l ovonc qu nos dscriL d lo
prsonolidod d nusrro olumno.
Es d gron imporroncio rsolror qu n rodos los conrxros s rroLo|o d lo mismo
lormo, y sro s d gron oyudo poro Fron. En sro llno d rroLo|o y rspusros n co-
mun y d mucho comunicocin, sro lo conquisro, o m|or, lo lururo drroro dl TDAH.
Concluyndo, s prciso hocr uno rlrncio muy imporronr o lo oporrocin d
lo lomilio, o su soLr sror con rodo l proycro qu s ls prsnro y dl qu s
ls hoc porrlcip. Lo rspusro dl popo y d lo momo s gnroso, comprnsivo
y simpr dispusro o porricipor y coopror con los prolsors y con rodos los pro-
lsionols qu rroLo|n con su hi|o. Dislruron y voloron l rroLo|o qu s hoc con
Fron, pro romLin opoyon y voloron o Fron n su volucin y suprocin. Cuondo
oporcn dilculrods, qu los hoy, soLr rodo n prlodos d vococions, s ro-
lizo un progromo nrr prolsors, mosrro spciolisro n pdogoglo rropurico
y los popos poro qu pudon sguir unos pouros d rroLo|o onr posiLls rspus-
ros qu pudon oporcr.
)H>):XIEH>?I
! Es imporronr qu pongomos rodos nusrros nrglos n drroror l
TDAH sin drroror o Fron.
! Es prciso rroLo|or n quipo, con cohrncio nrr rodos quins convi-
vimos con Fron y sin conrrodiccions.
! Es imporronr conocr los hoLilidods y dilculrods d Fron, pro soLr
rodo romor como punro d porrido los hoLilidods y copocidods poro
supror los dilculrods.
! Es ncsorio conlor n Fron y qu l lo prciLo.
! Es imporronr prvr siruocions qu pudon sr conlicrivos o incom-
prnsiLls poro hocrlos mnos rnsos y mos sncillos d nrndr.
X'* 63$3.' <12 0*$5 <1 D+*' <1$<1 2* B$30525"&* B5$3%36*
Los mosrros scriLimos poco, y ounqu hocmos rgisrros y hoLlomos mucho d
nusrros olumnos y d nusrro rroLo|o, prdmos uno gron riquzo d nusrros
xprincios por no soLr rlxionorlos d nuvo y d|orlos plosmodos n un
rxro.
338
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
visionor d nuvo n nusrro mnr los dcisions romodos y los ocriruds vividos
con nusrros olumnos dLrlo sr porr d nusrro loLor diorio n lo roro ducori-
vo poro dislruror d vrdod d nusrro rroLo|o como nsonrs y ocompoonrs
n l cominor d codo uno d nusrros olumnos.
Fnsor n Fron, n sus dilculrods y n sus hoLilidods, vividos dsd los plon-
rominros d lo psicologlo posirivo hoc qu simpr oporzco n ml l oir
lrsco d los solucions y no l dcoiminro y lo procupocin d los proLlmos.
Es opusro por lo opcin d corrgir dlcincios y lo ncsidod d porncior lo
consrruccin d lo prsono. Codo prsono mrc sr lliz, y lo sro si quins
comporrn spocios, rimpos y occions los comprndmos y oyudomos o cons-
rruir mocions posirivos.
El rro s morovilloso: s rroro d drroror los dilculrods d Fron poro qu sinro
qu su vido rin muchos vicrorios y Lorollos gonodos. Los drroros, ron visiLls y
pgodos ol TDAH, d|on d hocrs visiLls consronrmnr poro dor poso o lo
grorilcocin y lo llicidod qu l do snrir qu su vido vo modurondo dlo o dlo,
ounqu hoyo dilculrods.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Arrigos-Follors, J. y CorLono, J. (2011).
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viguro Edirors/
Hi| F. (coord.) (2012). Nios y nios hi-
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tornos nentaes. Texto revsado.
Borclono: Mosson.
339
Experiencias individuales
MIGUELON, DE5BOPDABA ENEPGA HA5TA AGOTAP
AcosrumLrodo o sr llomodo d lormo suprlorivo, Migul, s hoclo snrir n l
momnro y lugor n l cuol s nconrros. En sus primros rcurdos no loco-
lizoLo dsd cuondo l comnzoron o ponr llmirs consronrs o su conducro.
ExprsoLo, n un rono irnico, qu s hoLlo ocosrumLrodo o qu l rgoosn por
rodo. Dsd su mos rirno inloncio hoLlo scuchodo consronrmnr "Miguln,
sror quiro", "Lo|o d ohl", "no solrs", "no roqus", "sinror", cirros lross
qu l hoLlon ocompoodo duronr su corro vido.
En nlonril, rloroLo qu lo soriro l d|oLo hocr, cuondo molsroLo mucho,
l snroLo o diLu|or solo n un rincn, n l cuol s posoLo horos, sro ocrividod
l rlo|oLo y l nconroLo. Los proLlmos mpzoron cuondo inici lo Frimorio,
rnlo qu oprndr o scriLir y o lr, lo rcordoLo como un ournrico colvorio, y
minrros lo rmmoroLo, suspiroLo consronrmnr, con un soplo d onsidod,
qu dnoroLo lo rnsin qu vivi n sos oos.
ndicoLo qu su ogndo sroLo llno d noros ro|os inlormorivos d lo mosrro
hocio sus podrs soLr su comporrominro, qu implicoLon cosrigos conrinuos
cuondo llgoLo o coso, olusions lrcunrs o olvidos consronrs d morriols
y ocrividods, roros sin lnolizor, lolro d orncin, conducro |ugurono qu inr-
rrumplo l rroLo|o d los dmos y mncions o qu n ocosions no hoclo nodo.
En l rcro, hoLlo momnros n los qu s snrlo solo, los dmos no l d|oLon
|ugor porqu no rsproLo los normos dl |ugo, ounqu lo inrnroLo sin cons-
guirlo, rcordoLo con nosrolgio qu s ddicoLo o dor volrrros, hocr l pino,
solror y corrr, sollo rnr proLlmos cuondo doLo coll|os o riroLo d los colros
o los nios y ls suLlo los loldos.
Cuondo llg ol insriruro, los proLlmos crciron con los porrs, los omonsrocio-
ns d ronros prolsors qu no consgulon hocrs con Migul. Lo conocl cuon-
do conroLo con 13 oos d dod, sroLo rpirindo primro d ES, ro hi|o d
TDAH EN EDUCACIN SECUNDARIA
|saLe Tendero Caun
En e corazn de todas as adversdades, exste una oportundad"
(Luis Ro|os Morcos, psiquiorro, olcrodo d TDAH)
340
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
podrs sporodos, rros l xisrlo uno lorgo hisrorio d lrocoso scolor. Lo qu mos
m llom lo orncin lu qu, n su mirodo, hoLlo uno llomodo d oyudo y uno
ourosrimo grovmnr doodo. FrsnroLo gronds dilculrods poro sguir l
rirmo d lo clos y sroLlcr hoLiros d rroLo|o n un grupo spcllco y minori-
rorio d compnsocin ducorivo, n ocosions, mosrroLo conducro dso|usrodo.
Migul, onr ml, rroroLo d oculror su nrviosismo inquirud, monilsroLo qu
gron porr d sus proLlmos n clos ron porqu s oLurrlo, inrnroLo orndr,
lnolizor los roros y porrors Lin, pro no lo consgulo, dclo qu dnrro d l
hoLlo como un moror qu no l d|oLo pnsor. D sus comnrorios, s dsprndlo
qu s snrlo rochodo d olumno proLlmorico.
Un inlorm d lo ruroro dl curso posodo indicoLo qu Migul no ro conscinr
d olgunos d sus dilculrods: d|or sin rrminor los roros scolors, lvonror-
s con lrcuncio dl sirio sin un morivo cloro, movrs xcsivomnr snrodo,
hoLlor mucho inrrrumpir o los dmos y ol prolsor, odmos d sus gronds
dilculrods poro concnrrors.
Lo lomilio s nconrroLo prdido y dsLordodo porqu n scundorio lo proLl-
morico con Migul hoLlo oumnrodo, los rprcusions d su comporrominro n
coso hoclon lo vido lomilior mos complicodo. Los mdidos odoprodos n l cnrro
con sr olumno (opoyos, insrcin n grupos minorirorios, orinrocions ol quipo
ducorivo y lomilio) no hoLlon m|orodo su odoprocin ol mdio scolor, ni lomilior.
TPA5TOPNO DE DFICIT DE ATENCION CON HIPEPACTIVIDAD (TDAH)
E'%+5<#003.'
Hisrricomnr sr rrosrorno ho rciLido disrinros corocrrizocions innumro-
Lls ocpcions, lo qu dilculro los consulros n lo lirroruro spciolizodo soLr
l rmo o rroror. CoL ogrgor qu l ocrnimo ingls ADHD (Attenton D|ct
Hyperactvty Dsorder) s ompliomnr urilizodo poro rlrirs o sr slndro-
m. Anrriormnr rciLi dilrnrs dnominocions qu hoclon rlrncio o
un proLlmo Liolgico, dsrocomos olgunos, Doo CrLrol Mlnimo, Slndrom
Conducruol d Doo CrLrol, Trosrorno d Arncin con Hipr|insio.
El hcho d qu prolsionols muy disrinros, como pdiorros, nurlogos, psi-
quiorros y psiclogos, rc., s ncorgosn dl oLordo| d sr rrosrorno pud
hoLr dilculrodo iniciolmnr l ovonc n su conociminro y rrorominro. En
lo ocruolidod xisr unonimidod n los crirrios diognsricos y dilrnciols poro
idnrilcor o un TDHA. Consriruy un rrosrorno muy prvolnr qu, sgun srimo-
cions, olcro nrr un S% y un 10% d lo poLlocin inlonro-|uvnil,
sindo unos 3
vcs mos lrcunr n vorons.
341
Experiencias individuales
DeBnicin y caractersticas
El rrosrorno d dlcir d orncin con hiprocrividod (TDAH) s corocrrizo por lo
incopocidod poro prsror orncin y monrnrlo, qu vorlo d grov o modrodo,
dilculrod poro odopror l nivl d ocrividod o codo siruocin y ourorrgulor los
occions impulsivos. Esro incopocidod do lugor o conducros inodoprodos qu no
s corrspondn con lo dod ni con l nivl d dsorrollo.
Aunqu no rodos los invsrigodors s ponn d ocurdo, xisr cosi unonimidod
n olrmor qu l TDAH s un rrosrorno nuroLiolgico n l qu los locrors
gnricos porcn dsmpor un popl imporronr. El conrxro lomilior s d-
rrminonr n l ogrovominro d los slnromos, pro no l cousonr. Aclormos
qu l TDAH no olcro ncsoriomnr o lo copocidod inrlcruol, ounqu sus
slnromos sl olcron ol rndiminro scolor.
I&'%59*$ 9L$ <1$%*0*F21$ 1' 2* *<521$01'03*
El olumno con rrosrorno d dlcir d orncin con hiprocrividod, o gronds ros-
gos, prsnro dilculrods n los rrs siguinrs omLiros Adoprocin dl D$M-
|VTR.
)#*<+5 [/ E%19$ $1"O' 25$ %+1$ $&'%59*$ FL$305$
Dsorncin Hiprocrividod mpulsividod
# No prsro sulcinr
orncin o los dro-
lls d los proLlmos.
S disrro con srl-
mulos irrlvonrs
# Frsnro dilculrods
poro monrnr lo
orncin.
# Evirocin dl slurzo
mnrol sosrnido.
# Dilculrods poro s-
guir insrruccions, in-
dicocions. Forc no
scuchor cuondo s l
hoLlo dircromnr.
# No lnolizo los roros.
Tin dilculrods
poro orgonizor los
roros.
# HoLlo n xcso.
# ALondono su osinro
n clos cuondo dL
prmoncr snrodo.
# S rmuv n l
osinro.
# CoL rsor qu
lo xcsivo ocrivi-
dod morriz rind o
suovizors n lo odo-
lscncio y odulrz,
qudondo slnromos
d inquirud y nrvio-
sismo.
# Rspond onrs d
sr lormulodo lo pr-
gunro.
# Rspond d lormo
prcipirodo o prgun-
ros.
# Tin dilculrods
poro guordor l rurno.
nrrrump o orros.
342
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Sgun lo closilcocin norromricono d nlrmdods psiquiorricos DSM-v, no
rodos los prsonos qu podcn sr rrosrorno rinn l mismo cuodro cllnico.
En olgunos d llos prdominon los slnromos d inorncin, n orros los d hip-
rocrividod impulsividod, y n orros hoy proLlmos ronro orncionols como d
hiprocrividod impulsividod (lo qu s conoc como TDAH comLinodo o mixro).
Es dcir, l TDAH s pud dsglosor n vorios suLripos, dpndindo d qu
grupo d slnromos prdominn.
Los dilculrods poro rlxionor onrs d ocruor drivon n lolro d ouroconrrol
por su impulsividod conducruol y cognirivo. El scoso ouroconrrol qu musrron
lo gron moyorlo dl olumnodo diognosricodo d TDHA, rprcur ngorivomn-
r n los rlocions qu monrinn con los dmos, provocondo discusions y
plos conrinuos. Ls cusro osumir los normos, n lo odolscncio s morco
mos. Algunos d sros olumnos llgon o prsnror ngorivismo dsolonr, con
moyor incidncio n lo puLrrod y odolscncio.
El gron proLlmo d los nios con TDHA, sgun Ro|os y cols. (2008) s l doo
d su ourosrimo, qu n lo odolscncio s ocnruo. En vrdod, l snriminro
d culpoLilidod por no llgor o nrndr los conscuncios qu olgunos d sus
ocros rinn soLr los dmos, l no soLr por qu no pudn llgor o conrrolor su
nrglo y los drivocions qu rodo llo rin n l drrioro d sus rlocions,
ls rsulro lrusrronr. Conscunrmnr, no consigun monrnr rlocions s-
roLls con comporos mos normolizodos, lo qu ls llvo o Luscor comporos
morginols, con proLlmorico conducruol, qu suln rlorzor sus conducros ds-
o|usrodos.
rros rosgos, mos dscriprivos y xplicorivos, qu pudn oporror mos doros poro
nrndr un TDHA son los drivodos d los ulrimos invsrigocions. Nos cnrro-
rmos n rsor Lrvmnr lo rorlo dsorrollodo por prolsor Bor|ly (2002),
qu dln l TDAH como dsordn d rrs hoLilidods:
1. Lo inhiLicin, l TDHA no pud d|or d ocruor cuondo dLrlo, s incopoz
d inrrrumpir sus occions.
2. Lo ourorrgulocin no pud conrrolor sus impulsos, occions, ni rspusros
d monro volunrorio.
3. El drrioro n l luncionominro |curivo soLr sl mismo. En sro ulrimo,
dscriL 4 hoLilidods olcrodos n un TDAH, 3 d llos rlocionodos con lo
mmorio (cuodro 2).
343
Experiencias individuales
Rvisondo lo qu s nrind por TDAH, podmos concluir qu no dLmos
qudornos n lo sinromorologlo ron rnomLrodo n lo LiLliogrollo, dLmos
rnr n cunro qu s un rrosrorno muy compl|o y hrrogno porqu no
xisrn dos nios hiprocrivos con iguol sinromorologlo, Lo|o sr plgrol s
ncunrron ronros rolidods como nios los ncornon. For rodo llo, lo inrrvn-
cin y rrorominro dL o|usrors o los ncsidods, individuolizondo codo coso,
sin olvido d su componnr mocionol, qu n muchos ocosions s ncunrro
signilcorivomnr doodo.
JustiBcacin deI diagnstico
Lo primro ocruocin, rros rvisor su xpdinr ocodmico, lu rolizor uno x-
housrivo nrrvisro ol olumno, y dspus o los podrs por sporodo (sroLon di-
vorciodos sin Lunos rlocions).
Los rsulrodos d los pruLos poro drrminor l nivl ocruol d comprncio cu-
rriculor (NACC) mosrroron un dslos curriculor signilcorivo n lo gron moyorlo d
los oros, dLido o sus dilculrods d oprndizo| y prsonols.
En los inlorms onrriormnr rolizodos s spcilcoLo qu prsnro uno copo-
cidod ligromnr inlrior ol rrmino mdio. En los rsulrodos dl WSC-R, Migul
s nconrroLo n un nivl mdio Lo|o n inrligncio gnrol, ronro vrLol, como
monipulorivo, sin mLorgo, s mosrroLo ligromnr inlrior n orirmrico, clovs,
dlgiros, suLrsrs n los qu inrrvin mos lo orncin.
Foro l diognsrico lu ncsorio l uso d uno d los scolos qu midn slnromos
d TDAH, los cuols punruon lo prsncio o no d slnromos d TDAH drivodos
)#*<+5 k/ 7*F323<*<1$ N B+501$5$ *]10%*<5$ 1' #' =M!7
DiBcuItades 8+501$5$
ncopocidod poro monrnr y procsor un ln-
guo| inrrno qu diri|o y rgul sus occions.
Mmorio d rroLo|o vrLol
ncopocidod d proycror y rrnr imogns
d sl mismo n su mnr qu guln su |cu-
cin.
Mmorio d rroLo|o no vrLol
Lo dilculrod poro nrndr y conrrolor sus
propios mocions, hoc qu no l prmiro
conrrolor su propio morivocin, lo morivocin
inrrlnsco.
Mmorio mocionol y ourocon-
rrol morivocionol
Dilculrod poro ouroplonilcors. Flonilcocin, rsolucin d pro-
Llmos
344
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
d crirrios d DSM-v-R. Dichos slnromos dLn sr volorodos n disrinros con-
rxros y con dilrnrs ognrs. Los doros soLr sinromorologlo son conrrosroLls
con l grodo d discordoncio con lo dod y l drrioro qu couso su nivl d
prsisrncio n dilrnrs conrxros n los qu s dsnvulv l nio.
Los rsr d rndiminro, psicolgicos o monuols poro voluocin d orncin y lo
impulsividod no son diognsricos d TDAH. Dichos rsrs slo son ncsorios poro
rolizor un diognsrico dilrnciol, cuondo xisr lo prsncio d conducros qu
pudn solopors o coxisrir con orros porologlos o rrosrornos. Los mos lrcun-
rs son los rrosrornos d oprndizo| y dl lnguo|, l rrosrorno ngorivisro dso-
lonr, los rrosrornos d conducro, lo onsidod, dprsin, osl como l rrosrorno
Lipolor, por srrs posrroumorico y rrosrornos d odoprocin.
En l coso d Migul lu odminisrrodo l Tsr d Dsrdns d Hiprocrividod
/ Dlcir d Arncin ADHDT (Cilliom) dicho rsr xploro con dilrnrs sco-
los los slnromos n los conrxros, scolor y lomilior, lu volorodo por dilrnrs
prolsors y lomilio (podr y modr).En los rsulrodos oLruvo un Cocinr d
Hiprocrividod olro d 121 (punruocin srondor) qu corrspondlo o un prcnril
d 2, dsglosondolo n punruocin srondor por suLrsr:
! SuLrsr d hiprocrividod: punruocin 13, prcnril 84.
! SuLrsr d impulsividod: punruocin 1S, prcnril S.
! SuLrsr d inorncin: punruocin 12, prcnril 7S.
FrsnroLo, por ronro, olros nivls n los rrs componnrs. Nos nconrroLomos
onr TDHA d ripo comLinodo.
Lo modr indicoLo qu Migul simpr hoLlo sido muy inquiro y nrvioso, sln-
romos qu ohoro con lo odolscncio s hoLlon ocnruodo. En lo xplorocin
rolizodo por lo orinrodoro, rorilcoLo qu su hi|o mosrroLo sis o mos slnromos
d inorncin, sis o mos d hiprocrividod o impulsividod dscriros n lo pruLo
qu s l hoLlo oplicodo, romLin soloLo qu sros comporrominros s mo-
nilsroLon onrs d los 7 oos, prsisrindo n l rimpo y n vorios conrxros.
RlocionoLo sros conducros con los clos qu Migul monilsroLo con orro hr-
mono un oo mnor qu l.
En los rsulrodos dl AC (D lo Cruz, Cordro, |nventaro de Adaptacn de
Conducta, Edicions TEA) oporclon dilculrods d odoprocin n los cuorro om-
Liros. En lo dnensn persona prsnroLo dilculrods n su monro d compor-
rors y sus copocidods, mosrroLo snriminros d inlrioridod y dsvolorocin. En lo
dnensn |anar nivls mdios Lo|os, con cirros dilculrods n lo convivncio.
En lo dimnsin escoar prsnroLo gronds dilculrods poro odoprors ol mdio.
345
Experiencias individuales
En lo vertente soca no oporclon conducros ngorivos, dso d oislominro, oun-
qu sl olgunos ocriruds crlricos.
Tros lo xisrncio d dicho diognsrico n l mdio scolor y lomilior, no nos coLlo
dudo, nos nconrroLomos onr un coso d TDAH, por llo, s driv o lo USM
(Unidod d Solud Mnrol nlonril), con lo inrncin d qu lus rorilcodo por un
psiclogo cllnico y/o psiquiorro.
Tros rolizor los prorocolos, s conlrm qu Migul, runlo los crirrios diogns-
ricos d TDHA, d ripo comLinodo. El siguinr poso lu romor lo dcisin d
mdicor o Migul.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
Los olumnos con TDHA monilsron dilculrods d odoprocin ol mdio scolor,
ol rroLo|o n l oulo y ol mdio sociol crcono n lo sculo, lomilio y nrorno.
Conscunrmnr, los pouros d ocruocin dLn conrmplors n rodos los om-
Liros, dLn sr cohrnrs y comuns. Lo lcocio d lo inrrvncin sro n lun-
cin dl nivl d consnso y compromiso d los dilrnrs ognrs inrrvininrs.
Los ulrimos invsrigocions indicon lo ncsidod d llvor o coLo rrorominros
mulrimodols con los nios olcrodos d TDAH, uno comLinocin d rrorominro
lormocolgico inrrvncin psicolgico y scolor hon dmosrrodo lo lcocio n
lo volucin posirivo dl rrosrorno.
Con rlrncio ol rrorominro lormocolgico hormos uno Lrv mncin por los
rprcusions qu conllvo n l omLiro scolor. niciolmnr podmos mncio-
nor qu lo lomilio drrmin qu su hi|o no s somrrlo o rrorominro lormocol-
gico, dodo lo dod d diognsrico rordlo y lo lcrividod dl mismo. No oLsronr,
dicho dcisin lu rromodo mos rord, poro nusrro sorprso y unos mss ds-
pus occdiron. Fodmos rsrilcor, qu lo locolizocin d su orncin y ouro-
conrrol m|or snsiLl y progrsivomnr o porrir d qu s inici l rrorominro,
pro no lu ni lo solucin, ni l milogro, luron ncsorios lo pusro n morcho d
muchos srrorgios prsonols y dl nrorno scolor, lomilior.
El inicio poro oLordor un rrorominro spciol y priorirorio lu nrndr qu l
posoLo o un TDAH, qu ncsiroLo. Uno d los prmisos iniciols poro comnzor
lo inrrvncin n l mdio scolor lu qu comnzoron o vr o Migul cono un
aunno que tena un proLena y evtasen vero cono un aunno proLenatco.
Uno d los moyors Lorrros qu podmos nconrror n lo inrrvncin s qu
cirros monilsrocions dl TDAH son inconscinrs, sr ospcro imporronr
346
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
porcn, n ocosions, insolvoLls poro los docnrs. Aunqu cosr nrndrlo
y ocprorlo, lnolmnr porr dl quipo docnr comprndi lo ncsidod im-
prscindiLl d qu ol olumno s l hiciro conscinr d sus ocros dso|usrodos.
Conscunrmnr, s produ|o un pquo comLio d ocrirud hocio l olumno.
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
En l procso s ruvo n cunro l lomnro d lo odoprocin y l sguiminro. S
onolizoron lo inrnsidod, lo lrcuncio y l grodo d dsodoprocin dl olumno,
osl como los mdidos disciplinorios romodos onrriormnr. S sroLlciron dos
runions nrr l olumno, lo lomilio, lo orinrodoro y l |l d srudios poro
ngocior orros lrmulos olrrnorivos, y/o complmnrorios, o los mdidos discipli-
norios. A lo lorgo d los siguinrs oporrodos los irmos dsglosondo.
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2* 5 "+#B5Q02*$1
S roliz o rrovs dl FAT (Flon d Accin Turoriol) y d lo rurorlo grupol indi-
viduol. S ruviron n cunro rrs momnros n l procso d inrgrocin n l
grupo clos: ocprocin d los dilrncios, odoprocin y sguiminro. En sr
punro s imporronr dsrocor lo coloLorocin d gron porr dl quipo d pro-
lsors y lo insrimoLl porricipocin d lo ruroro dl grupo sin lo qu no huLiro
sido lcrivo d lo inrrvncin rolizodo.
Foro llvor o coLo los ocruocions con l grupo s pidi l consnriminro d los
podrs qu n rodo momnro ocproron los ocruocions propusros poro m|oror
lo odoprocin d su hi|o y hocr nrndr ol grupo d comporos qu l posoLo
o Migul, yo qu s rnlo consroncio d qu ro rchozodo por lo gron moyorlo
d lo clos.
En los inrrvncions s ls hoLl d los monilsrocions qu los propios olumnos
vlon codo dlo: lo prciLlon como un comporo muy ocrivo y nrgico, qu o v-
cs no ro conscinr d su lolro d ouroconrrol. S hizo rlxionor soLr lo nc-
sidod qu rnlo d sr nrndido y oyudodo por rodos los dmos, dl rspro o los
dilculrods qu codo uno rnlo n s grupo. S ls hizo vr qu no l oyudoLon si
rlorzoLon cirros conducros dso|usrodos como rlrs cuondo imiroLo lross d un
lomoso, cuondo hoc ruidiros. S pidiron volunrorios poro lormor un clrculo d
omigos y un oyudonr, qu l opoyos n dilrnrs momnros: suprvisin d los
onorocions n lo ogndo, comprsin d indicocions n los ocrividods.
S rolizoron dos ssions d rurorlo con l grupo, n los qu inrrviniron con-
|unromnr lo ruroro y lo orinrodoro. En lo primro s plonilc qu Migul no s-
ruviro prsnr n l grupo y s l indic qu rnlo qu ir o rolizor unos pruLos
347
Experiencias individuales
con lo prolsoro d opoyo. Todo llo con lo inrncin d qu l grupo xprsos
los dilculrods qu nconrroLon con su comporo y xplicorls o rrovs d uno
hisrorio lo qu l posoLo o Migul y cmo s snrlo por llo. Lo hisrorio urilizodo
lu uno odoprocin dl cunro d "lo rorrugo"
1
.
Lo inrncin d sros ocrividods lu qu l grupo odopros uno ocrirud mporico
y sociol onr los dilculrods qu prsnroLo Migul, o su vz srimuloLomos l
dsorrollo d lo dimnsin mocionol d los dilculrods d un comporo con
TDAH. Consguimos qu lo oyudo lus comprndido por l grupo, l|os d sr
uno imposicin dl prolsor.
8*#%*$ <1 *0%#*03.' B*+* 12 B+5]1$5+*<5
S roliz uno runin con l quipo ducorivo poro inlormor d los corocrrlsricos
d sr olumno od|unrondo documnrocin cloro y conciso soLr l TDAH. Foro
ocruor ro ncsorio conocr los dilculrods y limirocions d sros olumnos.
S ls inlorm qu dLlon cumplimnror l rgisrro d conducro, ocriruds y ro-
ros smonols poro m|oror ouroconrrol y prmirir ponr n morcho un sisrmo
d rlurzos inmdioros n coso y n lo sculo.
Fomento de Ia autoestima con eI equipo docente
DLlomos rompr l ciclo d lrocoso ("simpr lollo"), ol cuol hoLlo srodo x-
pusro dsd cosi rodo su hisrorio scolor, poro osl invrrir sro oprocin Lrin-
dondol oporrunidods d logro qu rconvirrisn l logro n conlonzo y lo
ourovolorocin n moyor sguridod.
Esro inrncin dLlo sror rl|odo n l diso d los ocrividods o dsorrollor.
Adcuondos o su nivl, considrorlomos oL|rivos y conrnidos olconzoLls, n
lo mrodologlo, urilizorlomos srrorgios d oprndizo| cooprorivos y lo rurorlo
nrr iguols, n lo voluocin, lxiLilizorlomos l rimpo y los procdiminros.
S diron pouros d cmo lormulor mnso|s qu m|orosn lo mrocognicin
(conociminro conscinr soLr su propio lormo d oprndr) soLr l procso
d oprndizo|, modlondo ouromnso|s ol nlrnrors o los roros, duronr l
procso d rolizocin y voluocin. S diron pouros d corrccin: s l dLlo
corrgir posirivomnr, dicindol lo qu dLlo hocr y no lo qu hoclo mol.
S lomnrorlo lo morivocin inrrlnsco, rro ron dillcil d consguir n sros olum-
nos. Su morivocin s rig por los rcompnsos xrrnos por su dilculrod poro
1 hrrp://www. lundocion-odono.org /sirs/ dloulr/ lls/ LBR_ALUMN_TDAH_(11)_indd_1.pdl)
348
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
proycror n un lururo. Rolizor los roros por lo sorisloccin d rolizorlos, por
snrirs copoz y volorodo. En principio ncsir l opoyo xrrno. For llo, s
progromoron mconismos d rlurzo inmdioros poro qu progrsivomnr s
luron rrirondo cuondo prciLlo qu xisrlo uno spronzo d xiro n lo qu
rolizoLo porqu consgulo no lollor y xprimnroLo l xiro.
Admos, disomos pouros d ocruocin n cuorro ospcros (cuodro 3).
)#*<+5 f/ 8*#%*$ <1 *0%#*03.' <12 B+5]1$5+*<5 05' #' *2#9'5 =M!7
Tiempo para Ia rehexin
Fociliror lo rlxin n l oprndizo|, dorl rimpo o rlxionor soLr l procso,
plonilcocin dsorrollo y voluocin.
E|rciror lo ourorrgulocin mdionr nrrnominro cognirivo dirigido o consrruir
un lnguo| inrrno mos rlxivo mdionr ouroinsrruccions, posos d un procso
vrLolizondo o lo vz qu hoc, prmirn guior l procdr poro uno |cucin mos
rlxivo, siguindo l squmo d ouroinsrruccions d MichnLoumT odoprodo
por r|ols villor (2007) (onxo1).
Auromorizor un Lrv squmo d ouroinsrruccions poro nrrnor lo ourorrgu-
locin d su conducro, dsorrollondo vrLolizocions inrrnos qu l prmirisn
ocruor mos rlxivomnr y/o olronror uno roro: 1 Foror, 2 Escucho, 3 Finso,
4 Conrsro "Muy Bin".
Esrimulor lo ourorrlxin yo qu no suln sr conscinrs d su mol comporro-
minro, poro oyudor n sr procso s dis uno lcho-guin d ourorrlxin
conducruol.
C6'0)0'A(
Siruorlo crco d lo mso dl prolsor. En primro llo. L|os d lo vnrono y purro.
Snrorlo |unro o comporos ornros inrrsodos, cnrrodos n su rroLo|o qu
rolicn d modlos d xposicin y rozonominro d los procsos d oprndizo-
|, qu l oyudn y coloLorn con l, olumnos oyudonrs.
D#35#"/)3'%(/#
Al prsnror ncsidod d movrs, prmirirl movrs dnrro d un ordn.
Aurorizor moviminros codo cirro rimpo. Si s muv o rmuv n su sirio, no
s dL dor imporroncio, no s l dL rcriminor.
349
Experiencias individuales
S l conlorlon rsponsoLilidods dnrro dl grupo: nomLrorlo oyudonr, rporrir
y rcogr morriols, Lorror lo pizorro, rcodos dl prolsor.
Los normos dLn sr xplicodos individuolmnr d lormo cloro, Lin dlnidos,
lormulodos n posirivo (por |mplo: "dLs prmoncr snrodo" n vz d "no
r lvonrs"). DLn conocr los conscuncios d su incumpliminro. El sroLl-
ciminro d normos y llmirs con uno cohrncio con|unro, lociliro un omLinr
srrucrurodo qu oyudo ol ouroconrrol.
Troror d pocror y ngocior con l, consrruir mros y plons sncillos y olconzoLls
poro l. Ngocior omisrosomnr uno solucin, odmos d pocror gsros cmpli-
cs y privodos prviomnr poro rgulor su conducro.
No discurir con l, ni nunco signilcorl como proLlmorico dlonr dl grupo
cuondo musrr olguno conducro dso|usrodo. HoLlor n privodo con l soLr lo
lnolidod qu s prsigu con so conducro dso|usrodo (conscinr o no d llo),
llo l oyudo.
S inrnro ignoror los comporrominros ligromnr prrurLodors, yo qu su
orncin pud rlorzorlos.
Anr conducros ngorivos dsolonrs s ncsorio no nlrnrors dircromnr,
simpr s mos Lnlcioso qu s l oislos poro monrnr uno convrsocin n
privodo.
Elogior lo conducro posirivo qu prsnr, rlorzondo los logros por mlnimos qu
son.
E%)*'@)0'A( .% *)& /)"%)&
Los roros dLn sr corros con insrruccions muy cloros, si s posiLl con rpri-
cin individuol. Mos rimpo n su rolizocin. DLn conrmplors priodos poro
dsconsor o lo lorgo d lo |ornodo.
Ncsiro lo lcruro drnido dl nunciodo d lo prgunro. Simpr qu so posi-
Ll s dLn rsolror los poloLros qu l orinron hocio lo rspusro.
Los roros dLn sr lo sulcinrmnr corros como poro lnolizorlos con xiro. S
dL dividir lo ocrividod.
Esrimulor l rlurzo vrLol o lo lorgo d lo rolizocin poro monrnr su orncin
duronr su rolizocin. Monilsror conlonzo y xpcrorivos d xiro.
350
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2 05' 12 *2#9'5
En rodo inrrvncin con olumnos diognosricodos d TDAH no nos podmos
olvidor dl gron implicodo, porqu ncsiromos su porricipocin ocrivo dsd l
nrndiminro. Dsd un nloqu d ducor los mocions, s l dLlo hocr
conscinr d sus snriminros y pnsominros hocio sl mismo. For llo, o Migul
s l xplic qu l posoLo y los ocruocions qu s iLon o llvor o coLo dsd l
primr momnro. S l hizo vr qu xisrlon orros olumnos o los qu ls ocurrlo lo
mismo qu o l. S orndi o rodos los dudos y prgunros qu lormuloLo n uno
ssin con|unro con lo ruroro, lomilio y orinrodoro.
Foro rgulor y hocr mos conscinr su conducro, ocrirud y rroLo|o n l oulo s
ngocioron unos lrms poro loLoror un rgisrro, cuyo volorocin llvorlon o coLo
smonolmnr los prolsors dl grupo d compnsocin ducorivo y l propio
olumno. Forollomnr, s llv o coLo uno scolo d rcompnsos inmdioros,
o rciLir por Migul sgun sus inrrss, ronro poro coso como poro l colgio.
Anrriormnr l quipo d prolsors hoLlo dscriro qu conducros y ocriruds
ron ncsorios, Migul lu slccionondo sgun uno Lorrlo d lrms.
Dicho rgisrro lu lormulodo n posirivo y los volorocions srimororios s gro-
duoron dsd si (lo consigu), o vcs (lo consigu) , lo inrnro , n ningun coso s
conrmploLon volorocions ngorivos ( dl modo: nunco, no lo consigu. ). S
comproL qu Migul comnz o rspondr m|or dsd lo prspcrivo posirivo,
odmos lovorci su ouroconrrol conducruol y mocionol. Lo lnolidod d dicho
ocrividod lu hocr conscinr d conducros o insrouror.
S luron modilcondo progrsivomnr olgunos lrms n l rgisrro sgun s
iLon odquirindo, n principio s orndi o los lrms comporromnrols, orgoni-
zorivos y ocrirudinols, d los cuols Migul lu slccionondo los qu crlo po-
dlo ir consiguindo progrsivomnr. El ourorrgisrro y ourovolorocin dl propio
olumno m|or lo lcocio d lo rcnico. Finolmnr, s lormul un conrroro d
conducro, qu lu orro d los insrrumnros qu s urilizoron poro rgulorizor su
comporrominro y ocrirud.
D591'%5 <1 $# *#%51$%39*
S rroLo| lo romo d conscincio d sus limirocions y su ocprocin o rrovs d
onolisis d Lrvs cosos d nios con TDHA. En primr lugor, s inrnroLo sroLl-
cr uno rlocin mporico n codo ssin, dondol o comprndr sus snrimin-
ros, pnsominros y procupocions.
S incidi n lo romo d conscincio d sus snriminros, mocions poro po-
dr llgor o modilcor, conrrolor y rgulor sus srodos onlmicos, sindo llo ,un
351
Experiencias individuales
oL|rivo primordiol n nusrro inrrvncin dsd l nloqu dl lomnro d lo
inrligncio mocionol n los dilculrods qu prsnro un olumno/o con TDAH.
Dsrocor sus hoLilidods y ospcros posirivos, lu uno d los primros oL|ri-
vos morcodos. S rroLo|oron los pnsominros, snriminros y ocriruds hocio sl
mismo n vorios ssions individuols, con lo orinrodoro y lugo s conrinu n
los rurorlos individuols. Nusrro lnolidod lu lo ocprocin y l rspro hocio sl
mismo, d sus punros posirivos y ngorivos. S rror d hocrl mos conscinr
d sus ouromnso|s, Luscondo uno rrroolimnrocin posirivo hocio l comLio y
oprndindo o rlorzors posirivomnr cuondo olconzoLo mros y rros prsono-
ls, ounqu luron mlnimos.
S rroLo|oron, o su vz, srrorgios prsonols poro mon|ors onr l lrocoso.
Los lollos o rrors no ron rsulrodo d su copocidod, sino d su conrrol n lo
orncin, n l rimpo d rspusro, n su movilidod. AnolizoLomos sus ouromn-
so|s, viroLomos "soy" por "sroy", comLior soy "ronro" por "sroy" disrroldo
y por s morivo comro lollos. L scuchoLomos, l prsroLomos orncin sin
n|uicior sus ocros, sus pnsominros y snriminros, inrnrondo comprndrlo.
L rroroLomos con rspro, sin ridiculizor, sin ironizor n rodo momnro.
No olvidmos qu poro |rciror uno Luno ourosrimo ncsiromos rroslodor ol
omLinr oulo y dl hogor srrorgios qu irmos mncionondo n codo oporrodo.
8*#%*$ <1 *0%#*03.' 05' 2* ]*9323*
HuLo un compromiso d porricipocin ocrivo d los podrs, sin mLorgo lo qu
rspondi lu lo modr. nmdioromnr s ls puso n conrocro con uno rd
d opoyo o rrovs d orgonizocions ddicodos ol TDAH, yo qu l opoyo
idnrilcocin con lo proLlmorico d un grupo s snciol. En nusrro coso lu
lo Asociocin d Fodrs d Nios con Slndrom d Hiprocrividod y Dlcir d
Arncin (ANSHDA)
2
.
Migul nrr n un rollr d nrrnominro n hoLilidods sociols y modilcocin
d conducro. Comnz o rolizor dos ocrividods qu l rcomndomos: co|n
lomnco n l cnrro sociol |uvnil, y |rcicio llsico poro conolizor los nrglos,
concrromnr norocin.
S ddic spciol orncin ol uso d lo ogndo como mdio, no como ln, poro
lo inrrcomunicocin nrr lo lomilio y l prolsorodo, como spocio poro lo-
gior, rlorzor l comporrominro, srrucruror y orgonizor l rroLo|o dl olumno.
2 ADAFTHA n Aliconr, s ls proporcion iniciolmnr lo gulo poro podrs. Asociocions TDAH
hrrp://www.rdo-h.inlo/conrnr/viw/110/8/
352
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Evirondos l uso d sr mdio como inrrcomLio d crlricos y ospcros ngori-
vos soLr lo conducro y l rndiminro.
S ls diron indicocions poro monrnr un omLinr y un nrorno ordnodo y
plonilcodo: ordn n lo hoLirocin, n su mso d rroLo|o, colndorio, corcho.
rdn scolor, n su mochilo, n l morriol, sporocin d osignoruros, dlos, s-
sions. Suprvisin d lo ogndo, s l nrrn n lo plonilcocin d los plozos d
nrrgo, colndorio y plons d srudio. S l diron indicocions soLr lo gsrin
rocionol y quiliLrodo d lo rcnologlo n coso.
S roliz uno suprvisin conducruol d los llmirs y d lo conrncin xrrno d
su conducro porqu l lolroLo ouroconrrol. S rroLo| lo cohrncio n los pouros
pornrols. Todo llo s rror o rrovs d uno mdiocin con l propio olumno y
lomilio poro llgor o uno lo ngociocin con Migul.
)H>):XIEH>?I
En vrdod, lo olormo solro cuondo miros los srodlsricos qu srimon lo prolilro-
cin d cosos qu s diognosricon, lo gron conridod d olumnos qu sigun uno
mdicocin, qu n olgunos ocosions s lcrivo y ocrrodo, porqu odmos l
ocompoo l nrorno scolor y lomilior. Sin mLorgo n orros, los diognsricos y
rrorominros lormocolgicos son cusrionoLls, yo qu lo lomilio y/o l nio no
s implicon sulcinrmnr, dlgondo unicomnr n l podr dl rrorominro
lormocolgico, no sindo lo solucin unico. En sro disyunrivo, n olgunos ocosio-
ns, nos nconrromos onr un diognsrico qu porc sr lo |usrilcocin lomilior
y hosro prsonol dl propio olumno o su conducro disruprivo. No s locil discrnir
n sros siruocions.
En l coso concrro qu h xpusro, sl pudo monilsror qu s consigui uno
m|oro cuyo Lnlciorio ulrimo y priorirorio lu l propio olumno. El diogns-
rico ocrrodo y lo inrrvncin con|unro d rodos luron dcisivos n lo m|oro
d lo odoprocin dl scolor. No cromos, sin mLorgo, qu sus dilculrods
ocodmicos y conducruols dsoporciron, pro sl s ominororon con l rroLo|o
con|unro.
Migul ruvo lo gron surr d hoLr nrrodo n un grupo dond lo divrsidod
dl olumnodo ro ron signilcorivo qu oLligoLo, con l Lun hocr y volun-
rod d un quipo docnr qu lo orndlo, o divrsilcor l hocr diorio d los
olumnos. Con uno odoprocin dl currlculo, d los spocios y d los rimpos.
Frmirindols lo rlxin soLr lo procrico, y lnolmnr con mucho pocincio,
ddicocin dl quipo docnr, olcro y rspro hocio los olumnos, logror m-
|oror su ourosrimo.
353
Experiencias individuales
Migul, su modr y hrmono porriciporon ocrivomnr n l progromo. Cro con-
vninr rsolror lo ocrirud d conlonzo qu lo modr mosrr hocio l quipo d
prolsors, ruroro y orinrodoro, qu lu dcisivo n lo m|oro d su odoprocin
y rndiminro.
uizo lo mos imporronr d rodo lo inrrvncin lu qu Migul mpz o
comprndrs y o nrndr lo qu l sroLo posondo. En s momnro, con-
sigui prsnrors onr sl mismo y lo dmos mos comprnr, conroLo con
srrorgios poro rolror m|or los prsions y lrusrrocions, poro conrrolors
m|or, poro snrirs d un modo mos posirivo, poro mon|or y rgulor sus
mocions. Logr oumnror su comprncio prsonol inrrprsonol, sindo
uno d los lns d rodo ducocin mocionol. Sus dilculrods poro orndr,
conrrolors y ncouzor sus mocions. no hoLlon dsoporcido, pro sl s
hoLlon disminuido, odmos ohoro soLlo cmo m|ororlos, lo cuol prmiri ou-
mnror progrsivomnr lo conlonzo n sl mismo, crr n sl mismo, n su
ourolcincio y n su ourocopocidod poro comLior y modilcor ocriruds, pn-
sominros y mocions.
Finolmnr, nos gusrorlo somrr o rlxin unos ulrimos olrmocions. vivimos
n uno socidod hiprocrivo, qu porod|icomnr no soporro lo movilidod in-
lonril. En un sisrmo d nsonzo-oprndizo| dond dor rspusros odoprodos
o lo divrsidod s imposiLl, si no rronslormomos lo sculo y su pdogoglo. En
los ulrimos oos, somos rsrigos d los crlricos qu s lonzon dsd dilrnrs
scrors ol oumnro vrriginoso d diognsricos d TDHA, llo nos dL po-
nr n oviso qu l prsnr modlo sociol y scolor ncsiro un comLio. Y m
qudo lnolmnr con l lmo dl Congrso d lo Fdrocin Espoolo d
Asociocions d Fodrs d Hi|os con TDAH "Sl, con lo oyudo d rodos", rom-
moslo como un rro.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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D$M-|V-TR Manua dagnstco y esta-
dstco de os trastornos nentaes (4 "
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conprender y atender sus necesdades
especaes. Borclono: Foids.
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ntvo en nos con trastorno por d|ct
de atencn con hperactvdad (TDHA).
revsn y nuevas aportacones. Anuorio
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pogino 1-13.
Ro|os Morcos, L., Lozoro Crvon, M. (2008).
Hperactvos. Estrategas y tcncas para
ayudaros en casa y en a escuea. Mo-
drid: Ed. Lo qu no xisr
354
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
ANEXO5
Anexo 1. BibIiografa
Anexo 2. Esquema de autoinstrucciones
Los ouroinsrruccions prmirn dscomponr l procso d rsolucin d proLl-
mos d norurolzo cognirivo o inrrprsonol n uno sri d loss, con lo cuol s
viro lo impulsividod, y lo lolro d ouroconrrol rlpico d los nios hi procrivos, qu
s rl|o n un rimpo muy corro d lorncio y un lvodo numro d rrors onr
lo |cucin. El nrrnominro n ouroinsrruccions prrnd nsorls o com-
prndr los siruocions, o gnror sponrono mnr los srrorgios y mdiodors,
y o urilizor rols mdiodors n lo gulo y conrrol dl comporro minro.
Lo rcnico urilizodo lu l squmo d soLl r|ols villor (2007), uno odoprocin dl
conocido procdiminro d nrrnominro ouroinsrruccionol idodo por MichnLoum
(171) dirigido o nsor o nios impulsivos o hoLlors o sl mismos. S rroro d qu l
nio vrLolic n olro los posos o mdido qu rolizo los roros, progrsivomnr vo
odquirindo uno |cucin rlxivo n lo qu no sro ncsorio vrLolizor.
Corclo Frz, E. M. y Mogoz Logo, A. (2003).
Mtos, errores y readades soLre a h-
peractvdad. Gua para padres y educa-
dores. Bizcoio: Crupo AlLor -Cohs.
Royo Moyo, J., llo scoriz, C. Agunas
consderacones soLre a atencn edu-
catva a aunnado por trastorno d|ct
de atencn con hperactvdad TDA-H.
CREENA. Cnrro d Rcursos d Edu-
cocin Espciol d Novorro. Lrnido l
2 d moyo dl 2012 d hrrp:// cnrros.
ducocion. novorro. s/ crno/ 002con-
ducruols/ FDFs/ rdohinsrruccions. pdl
Fosos Esqumo (r|ols villor, 2007)
(1) Miro y digo rodo lo qu vo.
(2) Dlnicin dl proLlmo. Ou es o que tengo que hacer?". Tngo qu
sror sguro d lo qu rngo qu hocr.
(3) Aproximocin ol proLlmo, plonilcondo uno s rrorgio gnrol d |cu-
cin. Cno o voy que hacer?".
(4) Focolizocin d lo orncin, n los dircrrics qu gulon lo |cucin.
"Tengo que estar nuy atento y ver todas as posLdades de respuesta".
(S) E|cucin Ya puedo hacero!
() Aurovoluocin Ou ta ne ha sado? Si m ho solido Lin, m lliciro,
(ourorrlurzo). Si no m ho solido Lin, m prgunro lor qu? (rposo los
posos onrriors). Ah ro so! Lin, lo prximo vz no comrr s rror.
Aurovoluocin y posiLls olrrnorivos poro corrgir los rrors. "H co-
mrido un rror y deLo d ir con mos cuidodo y hacero mos dspocio".
355
Experiencias individuales
U>H _XE?4H )H@?4W
Evo opornroLo mnos oos d los qu rnlo. LlomoLo lo orncin lo pquo
qu ro y lo dlgodo qu sroLo.
Lo conocimos un dlo d sprimLr, con 2 oos y mss. Ero uno muquiro
ruLio, rrroldo, oporico y posivo. Sin lo nrglo propio d lo dod y con uno ocrirud
Losronr inxprsivo. No sollo lloror ni qu|ors como orros nios y nios d su
dod, y, sin mLorgo, sorprndlo por lo Lin qu s comunicoLo.
Lo lomilio d Evo son d clos mdio, sin dilculrods conmicos. Los podrs d
Evo sron sporodos, dsd qu lo nio ro un LL. Apnos rin conrocro con
su podr porqu viv luro d Espoo. Exisrn Lunos rlocions nrr llos. Uno
o vorios vcs ol oo visiro o lo nio. Lo modr conviv con orro por|o, qu ocpro
o su hi|o como si luro propio.
En lo primro nrrvisro su modr, no poroLo d rprir qu lo nio no iLo o rnr
proLlmos d odoprocin porqu dsd LL yo hoLlo osisrido o orro sculo.
Ero curioso qu ol hoLlor no mosrroLo ninguno procupocin o onsidod, como
orros modrs, onr l hcho d d|or o su hi|o n uno sculo nuvo y con unos
ducodoros o los qu no conoclo. Esro roccin nos sorprndi, pusro qu gn-
rolmnr los lomilios s suln cusrionor si lo lccin ho sido lo odcuodo.
Asimismo, nos xplic qu no l hoLlo dodo d momor "porqu no s l coglo ol
pcho", los proLlmos qu lo nio ruvo con lo comido rrirurodo, su rchozo o co-
mr lo popillo dulc y lo solodo, y qu l cosr iniciors o comr con lo cuchoro. For
llo, lo hoLlon olimnrodo slo o Los d LiLrons. A porrir dl oo comnz o
comr olgunos olimnros slidos. Acruolmnr s olimnroLo, cosi xclusivomn-
TRASTORNO DE LA INGESTIN
Y DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA
DE LA INFANCIA O LA NIEZ
M. Jos Garca Tarraga
Los nos son nherentenente vuneraLes, sn enLargo, a a vez son
|uertes en su deternnacn a soLrevvr y crecer" (Radke-Yarrow y
$hernan)
356
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
r d locros. Los unicos olimnros qu l gusroLon y odmirlo ron l orroz Llonco
y l pollo lriro, odmos d lo lch y los yogurs. En lo onrrior sculo muchos
dlos l inlormoLon d qu no comlo nodo. Cuondo comnroLo los dilculrods
qu rnlo con lo comido lo hoclo d lormo dsprocupodo, y no porclo dorl lo
imporroncio qu rnlo.
Los primros dlos, rol y como pronosric su modr, opnos llor ol sporors d
llo. Fronro dscuLrimos qu hoLloLo muy Lin, porclo uno odulro n minioruro
qu, odmos, rprlo rodo. Fro s mosrroLo solirorio, no s sporoLo d nosorros,
no l inrrsoLon orros nios, ni mosrroLo lo ocrividod propio d sros dods. Y
rompoco porclo inrrsorl los |ugurs, slo olguno muco. No sollo mosrror
signos xrrnos d rrisrzo y d olgrlo. Y nos procupoLo su monilsro oporlo.
Lo nio prmonclo cosi rodo l rimpo o nusrro lodo, rclomondo y llomondo
nusrro orncin. A lo horo d lo solido, lo nio ro rocio o irs con su modr.
Es normol qu los nios y nios no ocprn qu s ls oyud o comr hosro qu
no s sroLlc un vlnculo olcrivo con los ducodoros. Evo s pos l ms d
sprimLr y primros smonos d ocruLr sin opnos comr. HoLlo dlos qu
no comlo nodo, como yo nos hoLlo odvrrido su modr. Si ocproLo proLor un
olimnro qu no l gusroLo lo vomiroLo, pro no slo lo qu hoLlo ingrido sino
incluso lo qu hoLlo dsoyunodo. Sgun nos inlorm su modr, romLin lo hoclo
n coso y no ro dLido o ninguno couso orgonico. Fronro nos dimos cunro qu
l vmiro ro su insrrumnro poro rchozor lo comido, ronro n lo sculo como
n su coso.
ndicomos o lo modr lo imporroncio d hoLiruorlo o uno olimnrocin voriodo
y quiliLrodo. L comnroLomos lo ncsidod d qu su pdiorro l hicis un
conrrol mdico porqu proLoLlmnr ruvis onmio, Lo modr comnroLo qu
lo nio iLo muy |usriro d pso y rollo pro qu sroLo Lin d rodo, y qu yo co-
mrlo cuondo lus mos moyor.
nlormomos o lo pdiorro dl cnrro d los dilculrods qu rnlo con lo olimnro-
cin. Al hocrl lo primro rvisin, nos indic qu prsnroLo uno sroruro y un
pso con un prcnril por dLo|o d lo mdio. Nos rcomnd qu lo oLsrvo-
romos duronr los comidos, poro soLr qu olimnros rchozoLo y cuols no y lo
conridod d comido qu ingrlo.
En ocruLr lo nio s qud o vivir con sus oLulos, porqu su modr s morch
d vococions. Al monilsror o su oLulo nusrro inquirud soLr lo solud d lo
nio, sro nos pidi uno nrrvisro poro hoLlor dl rmo, porqu o llo romLin l
procupoLo. Lo oLulo nos xplic qu l proLlmo ro lo modr, porqu dsd
los 1S oos sroLo n rrorominro psicolgico dLido o qu ro Lullmico y qu ro-
357
Experiencias individuales
dovlo prsnroLo slnromos d podcr sro nlrmdod. Y nos indic qu rmlo
qu huLis rronsmirido sr rrosrorno o lo nio.
Los oLulos d Evo conscinrs d su proLlmo con lo olimnrocin, ocons|odos
por nosorros, dcidiron romor corros n l osunro y llvorlo o su pdiorro. L
llvoron l inlorm mdico, loLorodo por lo pdiorro dl cnrro. En l qu s in-
dicoLo su ocrirud onr los comidos. Con lo pricin d qu s l hicis un conrrol
mdico mos xhousrivo, uno onollrico y uno drivocin o lo USM (Unidod Solud
Mnrol nlonril), n coso d ncsirorlo.
Dspus d vorios smonos d rvisions o Evo y nrrvisros o su lomilio, uno vz
conocidos los onrcdnrs cllnicos d lo modr y los inlorms d lo nio, n
dond s soloLon qu su pso y rollo sroLon por dLo|o d lo normol y qu
s oLsrvoLo uno prsisrncio dl proLlmo, dsd onrs d cumplir un oo, los
spciolisros sruviron d ocurdo n lo ncsidod d lcruor uno inrrvncin.
En lo sculo, con mucho pocincio, comnzomos o onimor o lo nio o proLor ol
principio slo l soLor d los olimnros qu rchozoLo. Cosr mucho rompr su
Lloquo o cororlos, pro l vlnculo olcrivo qu hoLlo con nosorros y nusrro d-
rrminocin onr los olimnros, mosrrondol dlo o dlo lo imporronr qu ro qu
comis, lu lo qu conrriLuy o su comLio d ocrirud. Tuvimos qu onimorlo y
srimulorlo conrinuomnr poro qu lo hicis. guolmnr lu muy uril mosrror
lrmzo y ouroridod, los llmirs rnlon qu sr cloros y no prmirir lormos poco
opropiodos duronr lo comido. Y soLr rodo, rroLo|or los hoLiros olimnricios, ron-
ro con llo como con l rsro d los nios y nios, qu s uno consronr duronr
rodo l curso.
Duronr vorios smonos sguimos insisrindo, hosro qu consguimos nusrro
oL|rivo.
D lormo poulorino, s inici o mosricor olguno cuchorodo. Slo qurlomos
qu comproLos qu los olimnros soLlon Lin y qu podlon llgor o gusrorl.
Comnzomos con los comidos qu mos sul ogrodor o rodos los nios y nios:
sopos y posros. Lo primro smono unicomnr l pdimos qu comis uno cu-
chorodo d los olimnros qu no l gusroLon, y s l doLo l ploro siguinr, sin
ninguno xigncio mos por nusrro porr. Frogrsivomnr, l luimos pidindo
qu comis olgunos cuchorodos, mdionr ngociocin con llo, oumnrondo
groduolmnr lo conridod qu ingrlo.
ComproLomos qu nusrro consroncio y prsisrncio diron los lruros dsodos.
Yo qu ol coLo d unos smonos lo nio comnz o comr por si mismo lo comido
qu onrs no qurlo, y lo mos imporronr s qu ol proLorlo comnz o gusrorl.
Lo lomilio nos di|o qu romLin n coso hoLlo comLiodo d ocrirud con lo comido.
358
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
No rchozoLo lo comido qu l olrclon. S inici o comr d rodo y yo no vomi-
roLo si olgo no l gusroLo.
Crocios o lo inrrvncin qu s llv o coLo, lo nio comLi rodicolmnr su ocrirud
hocio lo comido. Empz o comr d rodo, ocprondo olimnros nuvos. Los v-
miros dsoporciron. Comnzondo o olimnrors d lormo ournomo y sin oyudo.
En pocos mss pg un srirn y gon n pso. Evo s convirri n uno prsono
dilrnr, ocrivo y virol. Comnz o rlocionors sociolmnr con orros nios, o
inrrsors por l |ugo y por los |ugurs.
=4!I=H4>H M? :! E>;?I=EZ> !:E@?>=!4E!
(TCA) DE LA INFANCIA O LA NINEZ
E'%+5<#003.'
Los proLlmos d lo olimnrocin n lo primro inloncio normolmnr son con-
sidrodos como dilculrods mnors n l dsorrollo inlonril. Slo si hoy signos
d olormo, como dsnurricin grov, s ocruo cllnicomnr. Muchos prolsionols
pinson qu s rsulvn sin ninguno inrrvncin. Sin mLorgo, lo vidncio
cinrllco indico qu n muchos cosos no s osl (Lorrigu, Moldonodo-Duron y
Avilo, 18), prsisrindo los dilculrods n lo olimnrocin si no hoy uno inrr-
vncin odcuodo. Lo inrrvncin rmprono onrs d qu ocurro pud viror
dilculrods mos grovs n su dsorrollo modurorivo.
Es n l rronsiro d lo succin o lo olimnrocin slido, n dond s monilsron
lo moyorlo d los proLlmos, dLido o lo incorporocin d nuvos olimnros n
su diro. Lo prlrncio xclusivo por los comidos qu l son lomiliors ovrsin o
comidos qu dsconoc s lo qu dnominon Lorrigu r ol. (18) y Bros (2007)
como "noloLio"
1
.
Solo A|uriogurro (177) qu olimnror o un nio o nio no s un simpl ocro nu-
rririvo, si no romLin un ocro sociol vinculodo ol ripo d rlocin qu s sroLlc
con los podrs, spciolmnr con lo modr. For orro lodo, incid n qu xisrn
mulripls locrors qu inluyn poro qu rchoc o ocpr un olimnro, ronro
inrrnos dl propio nio/o como xrrnos (ripo d rlocin qu sroLlcn con
1 Lo noloLio s lo virocin o lo nuvo. En l coso d lo olimnrocin, consisr n l rchozo o
proLor olimnros nuvos. Esr comporrominro sul sr normol n los nios/nios, soLr rodo
n lo primro inloncio. Fundomnrolmnr, su suprocin dpnd d lo ocrirud qu odoprn
los podrs o cuidodors. S pud convrrir n porolgico si prsisr o lo lorgo dl rimpo,
hoy uno conrinuidod n lo slcrividod xcsivo d los olimnros, si o nivl cllnico no xisrn
proLlmos orgonicos y s oLsrvon rprcusions n l dsorrollo llsico dl nio/o (Lorrigu r
ol. 18, p.1S3).
359
Experiencias individuales
su hi|o/o n lo comido, xpcrorivos qu rinn soLr l/llo, locrors culrurols y
sociols, rc.).
DeBnicin y caractersticas deI TCA de Ia infancia o Ia niez
Divrsos ourors, dsignon l TCA d lo inloncio o lo niz, como onorxio inlonril,
coincidindo n sus corocrrlsricos. Solon qu uno ngocin lrnr o lo comido
d lormo prolongodo pud indicor un proLlmo conducruol, dLido o un inod-
cuodo oprndizo| d los hoLiros olimnrorios inlonrils.
virorio y Dolmou (200), nrr orros, lo dlnn como lo onorxio inlonril conduc-
ruol. Cuyo corocrrlsrico principol s lo lolro d opriro, por l rchozo sisrmorico
o lo ingsrin d drrminodos olimnros. riginodo por mulripls cousos como
lo onsidod y los prsions qu s |rcn poro qu como d lo lomilio, onr l
mido o qu su hi|o/o no gon l pso sulcinr, y principolmnr por los crn-
cios rrnos d los podrs. cosionon un inodcuodo oprndizo| d los hoLiros
olimnrorios.
rros ourors como A|uriogurro (177) disringu dos ripos d onorxio: onorxio
dl rcin nocido y d lo inloncio. Solo qu lo onorxio mos hoLiruol s lo qu
surg ol inrroducir olimnros nuvos, n l rchozo d nuvos soLors y rxruros.
Asimismo, spcilco qu "los cosos onorxio mos grovs cosi simpr rspondn
o un conlicro n lo rlocin con lo modr" (p.18).
Los crirrios drrminodos por l Monuol Diognsrico y Esrodlsrico d los
Trosrornos Mnrols DSM-v (1S, p.103) y l Lorrodor d DSM- S son los si-
guinrs:
A. Alrrocin d lo olimnrocin monilsrodo por uno dilculrod prsisrnr
poro comr odcuodomnr, con incopocidod signilcorivo poro oumnror
d pso o con prdidos signilcorivos d pso duronr por lo mnos 1 ms.
B. Lo olrrocin no s dL o uno nlrmdod gosrroinrsrinol ni o orro n-
lrmdod mdico osociodo (p. |., rlu|o sologico).
C. El rrosrorno no s xplico m|or por lo prsncio d orro rrosrorno mnrol
o por lo no disponiLilidod d olimnros.
D. El inicio s onrrior o los oos d dod.
Foro l DSM-v (1S) y l DSM-S, d prximo oporicin, lo principol corocrrlsrico
d sr rrosrorno s lo incopocidod prsisrnr d comr odcuodomnr, dondo
360
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
lugor o prdido d pso duronr un ms (Crirrio A). Los slnromos qu s moni-
lsron n sr rrosrorno son voriodos, dLido o su mulricousolidod. Fudn hoLr
cosos n qu s musrrn irriroLls y dillcils duronr los comidos, orros pudn
porcn oporicos y rrroldos, y con rrrosos n su dsorrollo. rros locrors qu
pudn inluir son los proLlmos psicolgicos d los propios podrs, l oLondono
y l molrroro. En gnrol, conrriLuyn o lo oporicin dl mismo, los proLlmos d
inrroccin lomilio-hi|os/os y l ripo d vlnculo qu xisr nrr llos. Lo oporicin
d sro porologlo s pud inicior dsd l sgundo smsrr d vido hosro l
primr oo, pro romLin s do o porrir d los dos o rrs oos d dod.
M3*"'.$%305
Foro l diognsrico d Evo lu ncsorio lo coloLorocin y porricipocin d lo
lomilio y d sus ducodoros. Lo hrrominro lundomnrol qu s uriliz, poro ono-
lizor lo conducro d lo nio, lu oLsrvocin dircro. Su drivocin s hizo o rrovs
d lo pdiorro d lo sculo.
Lo volorocin s lcru por mdio d nrrvisros y d lo inlormocin oLrnido
o rrovs dl pdiorro y d lo Esculo. No luron ncsorios pruLos psicolgicos
spcllcos poro su diognsrico. En su hisrorio cllnico, s prgunr, soLr sus on-
rcdnrs lomiliors, lo ingsro dirrico diorio d lo nio, su ocrirud onrs los
comidos, ripo d olimnros qu ingrlo, conridod d colorlos diorios qu romoLo,
si picoroLo nrr comidos,.rc. Asimismo, s considr ncsorio qu s l ro-
lizos uno voluocin psicolgico o lo nio, n lo Unidod d Solud Mnrol nlonril
(USM).
En l inlorm lnol s suLroyoron los locrors lomiliors como los dsncodnon-
rs d unos inodcuodos hoLiros olimnrorios. riginodos n lo rronsicin o lo
olimnrocin slido y ournomo. Asimismo, soloLo su dsinrrs por lo comido.
FroLoLlmnr dLido o los idos disrorsionodos qu rnlo su modr soLr lo
olimnrocin.
Lo nio no prsnroLo olrrocions d ripo orgonico y su dsorrollo inrlcruol ro
normol. No oLsronr, su rollo ro mos Lo|o d lo qu corrspondlo, y su pso li-
gromnr por dLo|o d lo mdio. Su srodo nurricionol prsnroLo dlcincios
por lo qu s vio ncsorio ir inrroducindo poulorinomnr los nurrinrs qu no
rnlo n su diro.
Su diognsrico, d ocurdo con l DSM-v y l DSM-S, s un TCA d lo inloncio
o lo niz y cumpl los crirrios dl mismo. Supro o lo mdio normol, y los coroc-
rrlsricos dl proLlmo olimnrorio son cuolirorivomnr onormols, dLido o los
disrorsions y crncios d lo modr n rorno o lo olimnrocin.
361
Experiencias individuales
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
Foro rolizor lo inrrvncin, n cosos como sr, srlo ncsorio, qu lus lc-
ruodo por un quipo mulridisciplinorio, compusro por pdiorro, psiclogo, di-
risros, ducodors y rroLo|odor sociol. Conrondo, principolmnr, con lo porricipo-
cin implicocin d lo lomilio.
Con Evo los mdidos qu s odoproron s cnrroron lundomnrolmnr n su lo-
milio. Lo inrrvncin s orinr hocio l sroLlciminro d hoLiros corrcros n
su olimnrocin. S lcru, d lormo coordinodo su inrrvncin y sguiminro,
ronro por porr d los ducodoros como dl prsonol spciolizodo dl cnrro
(pdiorro y rroLo|odoro sociol).
?' 12 01'%+5
S inlorm d su diognsrico o rodo l prsonol dl cnrro con l ln d qu s
comprndis su comporrominro duronr los comidos y s odoprosn con llo
los mismos crirrios ducorivos. For orro lodo, n l quipo docnr s comnro-
ron los dilculrods qu rnlon orros nios y nios con drrminodos olimnros y
comidos. S odvirri qu ro un proLlmo gnrol n lo Esculo, por llo, s dci-
di rroLo|or l rmo d los olimnros n los oulos, como unidod didocrico.
Al rrminor l curso, Evo s scoloriz n un cnrro ordinorio. S l nrrg o lo
lomilio un inlorm lnol n l qu s xponlo los dilculrods qu hoLlo rnido con
lo comido y d cmo los sroLo suprodo, osl como rcomndocions.
?' 12 *#2*
Fovorci su inrrvncin l Lun omLinr qu xisrlo n l oulo, rlo|odo y mo-
rivodor, lo rlocin corioso con sus ducodoros, Losodo n lo conlonzo n sus co-
pocidods y l rspro hocio llo como prsono, con|unromnr, con uno orncin
individuolizodo, rnindo n cunro su rirmo modurorivo.
Los ducodoros rciLiron orinrocions d cmo lomnror y onimor o proLor los
olimnros qu hoLiruolmnr, sollon rchozor nios y nios. S ls indic qu ruvi-
sn cuidondo con sus propios ocriruds duronr los comidos, y qu prsrosn s-
pciol orncin o lo comunicocin individuolizodo qu sroLlclon con los mismos.
Duronr un ms s rroLo| d lormo spcllco, n l oulo, como unidod didocrico:
"M gusro comr". S conrinu rroLo|ondo o lo lorgo dl curso, o rrovs d divrsos
conrnidos (comidos d oroo, invirno, primovro, vrono). Asimismo, s rolizo-
ron disrinros ocrividods con olimnros. Los proLoron, oliron, rocoron, rc. poro
oyudorls o supror lo ovrsin o rchozo qu olgunos olimnros producn.
362
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
For orro porr, poro oyudor o Evo o supror sus proLlmos con lo olimnrocin,
no luron ncsorios odopror srrorgios mrodolgicos dilrnrs ol rsro dl
grupo-oulo, ol no monilsror orros slnromos osociodos n su conducro.
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
Lo ocrirud posirivo por porr d los ducodoros, inluy poro qu lo nio modil-
cos su comporrominro onr lo comido. S uriliz l rlurzo posirivo como h-
rrominro lundomnrol, poro lovorcr lo ocprocin d los olimnros, qu onrs
s ngoLo o ingrir. Tnindo n cunro sus ncsidods nurricionols y su rirmo
n los comidos.
For orro lodo, lu ncsorio ngocior con llo, lo conridod qu codo dlo, iLo o
romor. Fovorcindo, d sro lormo, su indpndncio y ouronomlo, volorondo
l slurzo qu rolizoLo ol proLor los olimnros qu rchozoLo. Asimismo, s l
ddic un rimpo individuolizodo poro qu lus odquirindo Lunos hoLiros n
lo comido.
E'%1+61'03.' ]*9323*+
En sr coso, lo inrrvncin s cnrr lundomnrolmnr n lo lomilio, porqu
d llo dpndlo l comLio n su conducro olimnricio. RciLiron inlormocin
dl pdiorro y d lo USM soLr rcnicos y oprndizo| d hoLiros olimnrorios. En
los orinrocions, dsrocoron lo imporroncio d dorl |mplo como odulros n
lo conducro olimnricio, olrcindol olimnros voriodos, vrLolizondo lo impor-
ronr qu s lo comido poro lo solud, nsondol o comr dislrurondo,.rc. Y
principolmnr, ls ocons|oron cuidor lo rlocin y l vlnculo con lo nio, crondo
un Lun omLinr lomilior duronr los mismos.
En l cnrro, mdionr nrrvisros, s sroLlci uno coordinocin con lo lo-
milio poro conocr si s oplicoLon los rcnicos nsodos. A rrovs d llos,
s conociron cmo s rroLo|oLon los hoLiros n lo comido, y s sgulon los
insrruccions dodos por los prolsionols. D lo mismo lormo, s iLon conrros-
rondo y voluondo los rsulrodos qu s iLon oLrnidos n coso-sculo. Lo
rroLo|odoro sociol coloLor ocrivomnr o rrovs d su rlocin con lo lomilio,
lundomnrolmnr con lo modr, suprvisondo y llvondo un sguiminro d
lo mismo.
Los spciolisros indicon lo imporroncio d ducor corrcromnr los conducros
olimnrorios. Como Cmz-Frrr y Frnondz (1, p.2) qu incidn soLr cuo-
ls dLn sr los pouros lomiliors y scolors, o rnr n cunro, poro l primo
dsorrollo d los hoLiros olimnricios dl nio y d lo nio:
363
Experiencias individuales
! S dL nsor ol nio dsd rmprono dod o comr n l lugor y
d lormo odcuodos, sin |ugo, sin lvonrors ni inrrrumpir lo comido,
o rnr ouronomlo n l mon|o d cuLirros, d ocurdo con su dod.
! u rom los olimnros odcuodos, no ocprondo su ngorivo o proLor
los qu son nuvos poro l, dicindo d onrmono qu no l gusron, ni
susriruirlos por los qu l rclom. Esro vo hocindo su olimnrocin co-
prichoso y rsrricrivo.
! No s dL susriruir lo comido por golosinos ni romor sros nrr horos.
! Lo horo d lo comido llgo o sr uno gron psodillo lomilior, soLr rodo
poro modr-hi|o. S dL ocruor con lrmzo, srnidod, hocindolo
ogrodoLl y uno Luno ocosin poro lo convivncio lomilior, cuondo so
posiLl.
! Foro llvor o coLo lo inrrvncin s lundomnrol qu xisro uno cohrn-
cio n lo oplicocin d los normos y crirrios n los rmos d olimnrocin
con ducodors y lomilio.
)H>):XIEH>?I
El rchozo o drrminodos olimnros n lo primro inloncio s un proLlmo lr-
cunr, qu soLr rodo s origino ol posor dl LiLrn o lo comido slido. Sin m-
Lorgo, no s pud considror un proLlmo grov si no s conrinuo n l rimpo
y no rin rprcusions n su solud (pso-rollo), yo qu los nios poson pocos
n los qu rinn mnos opriro.
Lo inrroccin con l odulro condiciono lo ocrirud d los nios y nios onr lo comido.
Es ncsorio rnr n cunro l ripo d vlnculo qu s sroLlc nrr llos, si lo lo-
milio podc proLlmos psicolgicos, rlocionodos o no con rrosrornos n lo olimn-
rocin, poro podr discriminor si xisr l risgo d qu su hi|o/o romLin los sulro.
Con Evo, grocios o lo procupocin d sus ducodoros, d lo modr (qu comnz
o romor concincio dl proLlmo d su hi|o), y d los oLulos, lo nio comLi su
ocrirud n los comidos, rolizondo imporronrs m|oros n sus hoLiros olimnro-
rios. D lormo qu, lo ocprocin d los olimnros qu onrs no qurlo ingrir, l
oyud o crcr ronro llsico como mnrolmnr y, soLr rodo, o sr uno nio lliz.
El dsorrollo d hoLiros corrcros olimnricios n un nio o nio, sron lnrimo-
mnr rlocionodos con l vlnculo qu sroLlc con su lomilio, spciolmnr
con lo modr. Esr lozo o vlnculo rprcur n lo consrruccin d su ourosrimo,
ouroconcpro y n l dsorrollo d sus rlocions sociols.
364
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Es ncsorio, poro sr ripo d proLlmos, llvor o coLo un oprndizo| sociol y
mocionol consrruido n Los o unos rlocions olcrivos posirivos, mdionr l
dsorrollo d un opgo d colidod, como Los d su sguridod.
El vlnculo qu s sroLlc cuondo noc un LL y l prmir oprndr o rgulor
su sisrmo mocionol, pud originor mocions posirivos, soLr rodo d sguri-
dod y olcro, o ngorivos como l mido.
Es imprscindiLl lomnror rlocions olcrivos lomiliors sonos qu oyudn o
promovr ol nio o nio lo conlonzo n sl mismo/o, y o snrirs volorodo/o n su
lomilio (Trions 2002). u l prmiron dsorrollor d lormo rmprono hoLilidods
sociols poro podr dsnvolvrs n su mdio.
En dlnirivo, s lundomnrol, rsroLlcr uno inrroccin olcrivo d colidod nrr
modr y su hi|o o hi|o, Los poro lo odquisicin d ourosrimo, qu conrriLuyo o
dsorrollor conducros odcuodos y hoLiros soludoLls. Con l oL|ro d porncior
sus comprncios mocionols, lmnros snciols d su dsorrollo inrgrol.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Lrnido l 31 d morzo d 2012 d:
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Lorrigu B. T., Moldonodo-Duron M. y Avilo
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en a prnera n|anca y sus e|ectos en e
desarroo. Mxico: Flozo y volds.
Trions, M. v. (2002). Estrs en a n|anca.
$u prevencn y tratanento. Modrid:
Norco.
virorio Miono, . y Dolmou Srro J. (2003).
El nio qu no com. Erioporognio y
mon|o. ledatr |ntegra, (v), S:331-
33. Lrnido l 27 d morzo d 2012
d: hrrp://www.spop.org/imogns/
365
Experiencias individuales
ANEXO5
Anexo 1. Pecursos bibIiogrBcos y materiaIes
Broncourr M., L, Rodrlguz Cuorln, M. Cmplr Rudo, J. (2007). nrroccin
modr-hi|o, porrons d opgo y su popl n los rrosrornos dl comporrominro
olimnrorio. Unverstas Mdca, vo. (48), pp. 21-27. Lrnido l d |ulio d
2012 d: hrrp://rdolyc.uomx.mx/rdolyc/pdl/2310/2310188007.pdl.
Esr srudio rolizo uno rvisin d los rorlos soLr l dsorrollo y lo inrroccin
modr- hi|o propusros por John BowlLy, Donold Winnicorr y Morgorr Mohlr, y
onolizo los corocrrlsricos d dicho inrroccin qu pudn conrriLuir o lo opori-
cin d slnromos olimnrorios.
Equipos d rinrocin Educorivo (EE). rinrocions lomiliors poro lomnror hoLi-
ros olimnricios soludoLls. Lrnido l 12 d |unio d 2012 d: hrrp://oulosprmoriori-
nos|olo.s/rxros-poro-consulro-1/modilcoci%C3%B3n-d-conducro/orinrocions/.
Fouros y orinrocions d cmo dsorrollor los hoLiros d comido duronr lo inlon-
cio y odolscncio. Asimismo, inlormo d los dilculrods mos lrcunr, rlocio-
nodos con lo olimnrocin, como l ngorivismo, lo oLsidod, onorxio y Lulimio.
Cmz Lpz, L. y Dolmou Srro, J. (2007). Fao de nedro. crecnento nsu|cen-
te, retraso de crecnento o desnedro. Modrid: Elsvir Doymo, S.L. Lrnido l
d oLril d 2012 d: www.oLLorr.s/nurricion/pdls/mdro.pdl.
Esro puLlicocin rroro d ocrcornos ol concpro d lollo d mdro y su
rrorominro. D cmo rolizor dicho rrorominro mdionr un comLio d hoLiros
olimnrorios y d comporrominro. Do hrrominros nurricionols, psicolgicos y
ducocionols poro o|usror lo olimnrocin o los ncsidods lsiolgicos dl nio.
Cons|rlo d Solud. Cons|rlo poro lo guoldod y Binsror Sociol. (200S). Gua
para a pronocn de a anentacn equLrada en nos y nas nenores de
tres aos. Svillo: Junro d d Andoluclo. Cons|rlo d Solud. Lrnido l 12 d
|unio d 2012 n: hrrp://www.|unrodondolucio.s/solud/sirs/csolud/conrnidos/
sccions/mog/_USER_/Erioporog-
nio_nino_no_com.pdl.
virorio Miono, . y Dolmou Srro, J. (200).
El nio pquo poco comdor. As-
pcros procricos. Rev ledatr Aten lr-
nara. (8) supl. 1:S27-3. Lrnido l
2 d morzo d 2012 d: hrrp://www.
pop.s/Fronrllc/FAF/lronr/Numro-
Acruol-/-Suplmnros/Droll-Rvisro/
Suplmnro/_xLYxcKpAdooCUqYN-
vyLzXK7xzKvdzJgpglrWiX.
366
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
nlormocion_Cnrol/c_3_c_1_vido_sono/olimnrocion_quiliLrodo_ocrividod_l-
sico/guio_olimnrocion_mnors_3onos.
Culo muy procrico y sncillo qu proporciono inlormocin o podrs y prsonos
qu rroLo|on n los cnrros y comdors scolors, con l ln d dsorrollor hoLi-
ros d olimnrocin odcuodos n nios y nios mnors d 3 oos, mdionr uno
olimnrocin sono y quiliLrodo.
Lpz Nomddu, C. (200). La anentacn de tus nos. Cons|rlo d Sonidod
CoLirno d ConroLrio y CoLirno d Espoo. Lrnido l d oLril d 2012
d: hrrp://www.soludconroLrio.s/indx.php?pog=progromo-olimnrocion-solu-
doLl-y-ocrividod-lsico-n-lo-inloncio-y-odolscncio-conroLrio-2.
Monuol qu inlormo d cmo dL sr lo olimnrocin n lo inloncio y n lo
odolscncio (dsd los 3 oos hosro los 1 oos), y soLr cmo dsorrollor hoLi-
ros olimnrorios corrcros.
Morno villors, JM. Coliono Sgovio, MJ. (200). E desarroo de os haLtos
anentaros en e actante y e no pequeo. $entdo y sensLdad. Rvisro d
Fdiorrlo d Arncin Frimorio. 200, vo. (8):S11-2S. Lrnido l 8 d |unio d
2012 d: hrrp://www.pop.s/Fronrllc/FAF/lronr/Arriculos/Arriculo/_XusSl_
L|Fpy3l|Hv2u3McL7DuvCg
Arrlculo qu xomino cmo los inluncios prcocs n lo olimnrocin dl
locronr y l nio pquo condicionon los prlrncios lururos por drrminodos
olimnros. Solo olgunos rcomndocions procricos n lo inrroduccin d lo
olimnrocin complmnrorio y l dsorrollo d hoLiros d olimnrocin.
rgonizocin Mundiol d lo Solud (MS). (2010). La anentacn de actan-
te y de no pequeo. Woshingron, D.C.: rgonizocin Fonomricono d
lo Solud. Lrnido l 12 d oLril d 2012 d: whqLdoc.who.nt/puLca-
tons/2010/7827533044_spa.pd|.
Esr monuol sro dirigido o los prolsionols d lo solud. Frrnd srvir
d opoyo o los lomilios n l inicio y monrniminro d procricos opropiodos d
olimnrocin dl locronr y dl nio pquo.
sorio, E. J., WissrouL, N. C. y Cosrillo, D. C. (2002).Dsorrollo d lo conduc-
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php?scripr=sci_orrrxr&pid=S0717-7S182002000300002.
Anolisis soLr l dsorrollo d lo conducro olimnrorio n lo primro inloncio, sus olr-
rocions n los primros oos d vido y d cmo mon|or sros olrrocions Losondo-
s n uno ducocin prvnrivo y n lo modilcocin conducruol dl omLinr lomilior.
367
Experiencias individuales
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Esrudio qu dilrncio lo onorxio inlonril d lo odolscnr. Anolizondo sus coroc-
rrlsricos. Admos, s mir uno hiprsis riolgico con un coso cllnico.
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rante a n|anca. Lrnido l 2 d |ulio d 2012 n:
hrrp://www.und.s/po-nurricion-y-dirrico-/guio/prsnrocion/rxros_n_pdl.
hrm?co=n0.
Culo cuyo oL|rivo s orinror o podrs y ducodors n lo roro d ducor los ho-
Liros olimnrorios n lo inloncio. Enso o loLoror uno diro odcuodo. E inlormo
soLr cmo ho d sr lo olimnrocin n siruocions porolgicos.
Blog d lo ducocin poro lo llicidod y psicologlo posirivo. u conrin
inlormocin soLr sros rmos. Lrnido l S d dicimLr d 2012 d:
hrrp://dulldo.Llogspor.com.s/
Agusrln Coruono vo (coordinodor) (2010). Apcacones educatvas de a
lscooga lostva. Aliconr: Cnroliror volnciono Consllrio dducoci.
Lrnido l S d dicimLr d 2012 d:
hrrp://www.lovirru.com/niusimg/nius4/2010/11/od|unros_lichro_S70_
o48810d27731LL0L.pdl.
Blog d progromos poro dsorrollor lo ducocin mocionol n lo sculo.
Lrnido l d dicimLr d 2012 d:
hrrp://snrirypnsor.oprndropnsor.nr/
368
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
R !: DE>!: 8XME@HI ?>=?>M?4>HI
Jny rnlo sis oos cuondo lo vimos por primro vz. Su hisrorio ro muy comun
n los oos dl Loom d lo inmigrocin n Espoo. Fomilios y olumnos qu s
rroslodoLon conrinuomnr, comLiondo d poLlocions, cnrros y rsidncios.
Jny noci n uiro, lo copirol d Ecuodor. rson, su podr, s vino o Espoo n
Lusco d rroLo|o. S sroLlci n Borclono y ol poco rimpo Lonor y sus hi|os
s runiron con l.
A los rrs oos Jny sruvo hospirolizodo pro lo modr no supo dornos rozn d
cuols luron los morivos d lo hospirolizocin. Slo nos di|o os ndcos decan
que estaLa nata y que haLa tendo un ataque". For so poco scolorizoron o Jny
n un cnrro puLlico dl xrrorrodio d Borclono. En l cnrro scolor mpzoron o
ciror o lo modr poro nrrvisrors con llo y comnrorl su rirmo d oprndizo| y su
comporrominro, pro o lo modr dspus d rroLo|or n mplos con hororios mo-
roronionos, l|os dl colgio y d lo rsidncio, no l qudoLo rimpo poro orndr
ni los xplicocions, ni los oLsrvocions d los mosrros (sro s lo inlormocin qu
consro n l inlorm loLorodo por lo ruroro ol lnolizor lo scolorizocin n lo ropo
d inlonril). En l inlorm romLin s dscriLlo o Jny como uno nio con dilculro-
ds n l oprndizo| y comporrominros dso|usrodos inodcuodos poro su nivl
cronolgico. D oqullo poco no disponmos d mos inlormocin.
A los sis oos Jny s rroslod con su modr Lonor y su hrmono Morlo o uno
nuvo poLlocin. El podr no lu con llos, s rroslod o orro ciudod con mos
posiLilidods d nconrror rroLo|o y yo no volviron o soLr nodo mos d l. For
su porr Lonor y los nios s luron o coso d lo oLulo morrno qu vivlo n
uno poLlocin pquo n lo zono cnrro d lo Comunidod volnciono. Tnlo un
solo CEF
1
y uno Esculo nlonril Municipol. S inici lo scolorizocin d Jny n
nusrro cnrro.
1 CEF: Cnrro d Educocin nlonril y Frimorio.
SNDROME DE ASPERGER
M Francsca laonares Bxquert
Creenos que es super|uo en os denas aqueo que nosotros no tenenos".
(Hipcrors)
369
Experiencias individuales
Dsd l inicio d lo scolorizocin, yo oLsrvomos comporrominros qu no s co-
rrspondlon con l nivl modurorivo d lo nio. Ciromos vorios vcs o lo modr poro
nrrvisrornos con llo inrrcomLior inlormocin, solo pudo osisrir uno vz, simpr
nos dclo qu sroLo rroLo|ondo. Los rcursos conmicos y sociols d lo lomilio
ron muy rducidos, solo rnlon los ingrsos d lo modr por lo qu no disponlo d
rimpo poro osisrir, ni o los runions d clos, ni o los nrrvisros individuols.
Asl pus ounqu nunco s ng o coloLoror, lo cirro s qu no rnlo rimpo poro
vnir o lo sculo. Ero su hrmono moyor, qu rnlo nuv oos, lo qu s ncorgoLo
d Jny. For lo moono, cuondo s lvonroLon, su modr yo no sroLo n coso, yo s
hoLlo ido o rroLo|or y ro Morlo quin s hoclo corgo d llo. Foro Morlo suponlo un
gron slurzo dorl insrruccions o su hrmono poro vsrirs, dsoyunor y morchor
|unros ol colgio, pro lo cirro s qu osl ron rodos los dlos. Esro siruocin lomilior
no podlomos comLiorlo, s ro l nrorno n l qu s movlo lo nio. Lo unico qu
podlomos hocr ro ponr n morcho rodos los mconismos d qu disponlomos
n l cnrro poro scolorizorlo n los m|ors condicions posiLls.
Los primros dlos d lo nio n clos luron uno pruLo d lugo poro su ruroro y
l rsro d mosrros qu porricipoLon n lo clos. Jny miroLo o lo mosrro cuondo
llo no lo sroLo mirondo y cuondo lo mosrro lo miroLo, poro inrrocruor, llo no lo
miroLo. Cuondo sus comporos d clos sroLon rroLo|ondo, s rlo sin morivo o
doLo pquos griros. El hcho d no ocpror comLios n lo rurino, o comLios n
lo disrriLucin d los oL|ros d su mso ro olgo qu o su ruroro lo dssproLo,
ro como si lo nio sruvis cusrionondo su ouroridod dlonr d rodo lo clos.
rros vcs lo ruroro s qudoLo orniro cuondo rprlo su rono d voz y lo lros
qu ocoLoLo d dcir, no ocoLoLo d crrs lo qu sroLo ocurrindo, olgunos
incluso vcs llg o pnsor qu s sroLo Lurlondo d llo.
rro d los morivos qu hoclon nlodor o lo nio ro lo ncsidod imprioso d
qu sus oL|ros coridionos (lopiz, liLrros, liLros, mochilo.) sruvisn n ordn,
su ordn. L molsroLon mucho los comLios y so ro morivo d discusions con
sus comporos. Duronr l rimpo d porio, podlomos vr o Jny corrindo solo,
como si lo prsiguis l dmonio y, poror n sco consodo y ogorodo, como si
huLis llgodo o un dsrino prl|odo. Duronr s spocio d rimpo, sroLo
solo, oLsrvondo o los nios, pro sin cruzor mirodos ni poloLros.
Asl pus s l hizo lo pricin ol psicopdogogo dl SFE poro qu volororo lo
ncsidod d inrrvncin d lo mosrro d FT
2
. A porrir d sr momnro l
2 FT: Fdogoglo rropurico.
370
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
psicopdogogo dl SFES
3
y lo mosrro d pdogoglo rropurico (qu rroLo|oLon
n srrcho coloLorocin) s nrrvisroron con lo modr y lo oLulo. Y s n sr
punro dond comnzomos o plonilcor l procso d inrrvncin. Convin vol-
vr o rsor qu lo modr no iLo o oLsroculizor los propusros d inrrvncin,
pro rompoco iLo o coloLoror dmosiodo pus dodo su nivl conmico y culrurol
no lo iLo o rnr locil.
?: IY>M4H@? M? !I8?4;?4
E'%+5<#003.'
En l oo 140, l docror Hons Asprgr rroLo|oLo n lo cllnico d ducocin
spciol dl Hospirol Univrsirorio nlonril d vino y lruro d su rroLo|o llg o lo
conclusin d qu nrr rodos los comporrominros onmolos qu llvoLo oLsr-
vondo, xisrlon uno sri d slnromos qu s nconrroLon prsnrs n un grupo
d nios qu hoLlon sido rrorodos por l y s porrn singulor d slnromos l ll-
v o proclomor l dscuLriminro d uno nuvo porologlo inlonril qu l llomorlo
"psicoporologlo ourisro".
Muchos d sros corocrrlsricos idnrilcodos como cnrrols ol rrosrorno hon pr-
moncido inolrroLls hosro nusrros dlos. Hons Asprgr dsroc lo norurolzo
hrrogno d lo psicoporlo ourisro y su vorioLl monilsrocin sinromorico n
luncin d los rosgos d prsonolidod y d los xprincios d oprndizo|.
Mos rord n l oo 143 Lo Konnr, psiquiorro d orign ousrrioco y rsidnr
n Esrodos Unidos, puLlic su invsrigocin soLr lo condicin dl ourismo inlon-
ril. En su rroLo|o Konnr dscriLlo o un grupo d nios cuyos slnromos cnrrols
ron similors o los prsnrodos por los nios srudiodos por l docror Asprgr
n vino. AmLos grupos prsnroLon onomollos n l conrocro sociol y olrrocio-
ns dl dsorrollo olcrivo odmos d un dlcir pronunciodo con rspcro o sus
hoLilidods sociols. A psor d los similiruds nconrrodos n sus invsrigocio-
ns, Asprgr y Konnr odoproron modlos xplicorivos dilrnrs.
En 181 Lorno Wing rrom lo invsrigocin d Hons Asprgr y propuso com-
Lios n lo dlnicin originol d "psicoporlo ourisro". En primr lugor susriruy sr
rrmino por l d "slndrom d Asprgr", odmos rchoz lo ido d qu l sln-
drom d Asprgr pudis sr considrodo como uno corgorlo indpndinr y
disrinrivo dl ourismo inlonril. Wing proponlo lo inclusin dl slndrom d Asprgr
dnrro d un omplio spcrro o conrinuo d rrosrornos ourisros. El rroLo|o d Lorno
Wing ruvo uno gron inluncio n los invsrigocions posrriors, ronro s osl qu s
produ|o un incrmnro n l inrrs cinrllco por srudior sr slndrom.
3 SFES: (Srvicios Fsicopdoggicos Escolors).
371
Experiencias individuales
DeBnicin y caractersticas
Sgun Morrln (2004) lo dlnicin propusro por l CE-10 y lo closilcocin psi-
quiorrico dl DSM-v poro l slndrom d Asprgr son iguols dsd l punro
d visro concpruol. Tol como s opunro n l mismo rxro los pouros d diog-
nsrico ocordodos poro l slndrom d Asprgr no oporron uno olro prcisin
diognsrico, ol no conror con crirrios discriminorivos d lo condicin d ourismo,
con rspcro o los oros cnrrols d inrroccin sociol y l porrn rsrricrivo d
conducros. En sgundo lugor, l diognsrico dl slndrom d Asprgr, sgun los
pouros propusros por l DSM, xig l dsorrollo dl nio duronr los rrs prim-
ros oos d vido hoyo sido odcuodo (xcpro n su dsorrollo sociol).
Lo dlnicin dl slndrom d Asprgr d ocurdo con l monuol d closilcocin
psiquiorrico dl DSM v incluy sis crirrios:
! Alrrocin cuolirorivo d lo inrroccin sociol.
! Forrons d comporrominro, inrrss y ocrividods rsrricrivos, rpri-
rivos y srroripodos.
! El rrosrorno couso un drrioro cllnicomnr signilcorivo d lo ocrividod sociol.
! No hoy rrroso gnrol dl lnguo| cllnicomnr signilcorivo.
! No hoy rrroso cllnicomnr signilcorivo dl dsorrollo cognoscirivo.
! No cumpl los crirrios d orro rrosrorno gnrolizodo dl dsorrollo.
A psor d lo crcinr vidncio cinrllco qu sugir lo xisrncio d un orign
orgonico suLyocnr ol slndrom d Asprgr, rodovlo no hoy doros concluynrs
poro hocr sro olrmocin. Los nuclos d rrosrornos implicodos n l slndrom
d Asprgr son rrs.
! Lo primro dimnsin conducruol s rlr ol rrosrorno cuolirorivo d lo
rlocin. El individuo prsnro un con|unro d dlcirs signilcorivos n los
oros d lo comprnsin sociol, lo odquisicin d hoLilidods sociols, lo
comunicocin no-vrLol y lo rciprocidod mocionol.
! El sgundo nuclo d rrosrornos sro rlocionodo con lo copocidod dis-
minuido poro lo comunicocin rclproco y mporico. Lo rndncio o uri-
lizor un lnguo| pdonr, xcsivomnr prciso y lormol, mocionol-
mnr inxprsivo.
! El rrcr rrosrorno implicodo s rlr o lo rigidz comporromnrol
inlxiLilidod cognirivo, qu s monilsro n siruocions coridionos. S
xhiL un porrn rsrricrivo d conducros, inrrss y ocrividods, rp-
ririvos y srroripodos.
Esros dimnsions s monilsron duronr los rrs primros oos d vido, |unro
con l dsorrollo odcuodo d los hoLilidods cognirivos.
372
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
JustiBcacin deI diagnstico
Fu n l cnrro scolor dond lo mosrro dio lo voz d olormo d qu olgo no iLo
Lin n l dsorrollo modurorivo d Jny. Fu lo ruroro lo qu s puso n conrocro
con lo mosrro d FT poro qu n coloLorocin con l SFE d lo zono rolizos lo
volorocin y lo prrinnr propusro d inrrvncin.
El psicopdogogo, como rprsnronr d los Srvicios Fsicopdoggicos
Escolors, osisrlo o rimpo porciol ol cnrro y por ronro lo mosrro d FT ro lo qu
conolizoLo los pricions y sugrncios d los mosrros con lo lnolidod d rnro-
Lilizor los ssions d coordinocin.
Runidos lo mosrro d FT y l psicopdogogo n ssin d rroLo|o ocordomos
rporrirnos los ocrividods o rolizor poro rcogr lo moyor d inlormocin posiLl.
En rlocin o los ospcros qu ruvimos n cunro poro hocr lo volorocin Dlz-
Curvo y orros (200S) solon qu: "Los copocidods qu hon d voluors sim-
pr son: l nivl d inrligncio, luncions nuropsicolgicos, spciolmnr
lnguo| y comunicocin, copocidod odoprorivo, proLlmos comporromnrols
y voluocin conrxruolizodo d los ncsidods y posiLilidods d lo lomilio"
(p.303).
Y osl lo hicimos. Foro rolizor lo volorocin d Jny urilizomos lo Escolo d
nrligncio poro Nios d Wchslr (WSC-R). Esro pruLo rquir uno comprn-
sin d los roros o rolizor y uno rspusro vrLol y monuol. Aunqu Jny oLruvo
uno punruocin gloLol mdio-Lo|o, n l oporrodo d mmorlo oudirivo punru
muy olro, lo cuol, por orro porr, sul sr Losronr comun n lo poLlocin qu
rin sr ripo d slndrom.
Foro voloror su comporrominro urilizomos lo Escolo Ausrroliono qu s un cus-
rionorio disodo poro idnrilcor conducros y hoLilidods propios dl Slndrom
d Asprgr n dod scolor. Sgun Arrwood (2002) sro s lo dod n qu lo
pouro d conducro s mos llomorivo. Jny punru olro n lo moyor porr d los
lrms. Foro rllnor l cusrionorio ciromos o lo modr y |unromnr lo modr y lo
mosrro d FT rllnoron l cusrionorio.
Tonro o lo lomilio como ol prolsorodo dl cnrro ls pdimos qu conrsroron
l rgisrro d oLsrvocin d los conducros rlvonrs poro l diognsrico d
un rrosrorno dnrro dl spcrro dl ourismo d Morrln (2004). Foro conrsror l
cusrionorio nos runimos con l quipo docnr poro qu, nrr rodos los mim-
Lros, conrsroron los lrms y podr onoror n qu conrxro y n qu inrnsidod s
doLon los conducros. Conrxros como lo clos, l comdor, los posillos, l porio,
y codo uno d los mosrros spciolisros qu orndlon lo clos (ruroro, mosrro
373
Experiencias individuales
d musico, mosrro d ducocin llsico y mosrro d ingls). En lo moyorlo d los
lrms mosrr uno conducro inopropiodo o onmolo poro su dod.
D hcho rodos los prolsors coincidiron n corroLoror cirros comporromin-
ros qu s doLon n rodos los conrxros dl cnrro ounqu n los nrornos mos
oLirros como porio y comdor scolor punruoLo mos olro. Esro s lo qu olrmo-
Lon los mosrros rspcro ol comporrominro d Jny:
! S rlociono m|or con los odulros qu con sus iguols.
! L cusro mucho nrndr los rglos d los |ugos, d hcho no porricipo
nunco.
! En los rcros l gusro sror solo.
! Tin mos roLiros qu los dmos nios cuondo no consigu olgo.
! No l inrrson los dporrs d quipo. Esro oLsrvocin lu hcho por
l prolsor d ducocin llsico.
! No sul miror o los o|os cuondo m hoLlo.
! Cuondo lo llomomos porc no olr, sro n su mundo, o vcs porc
sordo.
! A vcs hoLlo n un rono olro, pculior y sin nronocin.
! Tin riruols o monlos qu dL cumplir insisr n qu dLn sr
cumplidos.
! Ncsiro qu su nrorno so prdciLl. L gusro lo rurino.
! Tin uno mmorio xcpcionol poro rcordor lo qu s ho dicho n clos.
El diognsrico considr xhousrivomnr los rrs omLiros d olcrocin qu son
corocrrlsricos d los TEA: dlcincios n lo inrroccin sociol, olrrocions n
lo comunicocin y porrons rsrringidos d comporrominro, ocrividod inrr-
s. Rspcro ol crirrio d diognsrico rol como solo Arrwood (2002) "N Hans
Asperger n Lorna Wng deron nunca un crtero para e dagnstco y, en este
nonento no hay acuerdo unversa soLre e tena" (p. 2).
TomLin l mismo ouror y n l mismo rxro solo qu uno d los oL|rivos dl
diognsrico s lo loLorocin d un plon d orncin gloLol qu incluyo o lo nio,
ol cnrro y o lo lomilio y so s lo qu rroromos d hocr n nusrro cnrro, con lo
implicocin d rodo l quipo pdoggico.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
El psicopdogogo loLor l inlorm rcnico poro drrminor lo modolidod d
scolorizocin. En l s dicrominoLo qu Jny iLo o conrinuor scolorizodo n
nusrro cnrro y dscorroLo, d momnro, lo scolorizocin n un Cnrro d
Educocin Espciol.
374
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Foro romor lo dcisin urilizomos lo morriz DAF
4
. S rroroLo d orgonizor los do-
ros disponiLls n s momnro poro lociliror lo romo d dcisions, rnindo n
cunro no solo los locrors prsonols d lo nio sino romLin los lomiliors y los
d lo orgonizocin scolor. Lo morriz s un insrrumnro qu nos Lrindo lo oporru-
nidod d ordnor lo inlormocin volcondolo n un cuodronr qu lo idnrilco n
luncin d los posiLilidods y limirocions qu s prciLn d lo siruocin sociol
oL|ro d srudio (Sorror, 2008).
4 DAF: Drccin d DLilidods, Amnozos, Forrolzos y porrunidods
DEBILIDADE5 !@?>!m!I
Los rmors d lo ruroro o no soLr gsrio-
nor l coso.
Los proLlmos d conducro d Cnsis (gri-
ros o dsrimpo, no orndlo rdns) y d
rlocin qu podlon olrror l ordn d lo
clos. El orinrodor hoLlo diognosricodo o lo
nio con slndrom d Asprgr.
El numro d prolsors qu orndlon o lo
nio. Tnindo n cunro qu n lo clos por-
ricipoLon cinco mosrros, podlo considrors
uno dilculrod poro orgonizor los rurinos d
Jny.
Los dilculrods d disponiLili-
dod d lo modr, porqu sro-
Lo mucho rimpo rroLo|ondo y
no podlo sr consisrnr n los
inrrvncions n coso
Lo siruocin lomilior: lomilio
monopornrol con pocos r-
cursos conmicos, sociols y
culrurols.
Los podrs d los orros nios
d lo clos podlon vr con "mo-
los o|os" lo scolorizocin d
uno nio xrron|ro con proLl-
mos d conducro y ncsidod
d muchos opoyos.
DH4=!:?m!I H8H4=X>EM!M?I
El pquo romoo dl cnrro nos prmirlo
qu l lu|o d lo inlormocin nrr los com-
ponnrs dl quipo docnr lus luido,
lo cuol lociliroLo lo ropido romo d dcisio-
ns.
Lo clos mosrroLo disposicin o ocpror
nuvos comporos.
El inicio d ciclo y d ropo nos
prmirlo rroLo|or sin condicio-
nonrs onrriors.
Lo posiLilidod d soliciror o lo
odminisrrocin comprnr r-
cursos prsonols
$
odicionols,
n nusrro coso uno ducodoro.
D hcho ol inicio dl curso si-
guinr nos osignoron uno du-
codoro o rimpo complro.
1 Rcursos prsonols: Cuondo l cnrro ducorivo s orind o olumnodo qu pud ncsiror
orncin d uno ducodoro, prvio inlorm y dnrro d los plozos sroLlcidos, s pud hocr
lo solicirud o lo odminisrrocin.
375
Experiencias individuales
Acordomos rroLo|or con lo nio duronr un oo y ol lnolizor l curso voloror los
rsulrodos. Lo cirro qu s qu n sros momnros lo nio conrinuo scolorizodo
n l cnrro. Ero lo primro vz qu uno nio d sros corocrrlsricos sroLo s-
colorizodo n nusrro cnrro. Considromos ncsorio implicor o rodo l clousrro
yo qu rodos los prolsors coincidlon con Jny n olgun momnro dl dlo. En
ssin d clousrro l psicopdogogo dio uno chorlo soLr los corocrrlsricos dl
slndrom d Asprgr d monro qu pudiron rnr conociminros d cmo
ro Jny y como m|oror sus rlocions virondo nlrnrominros inncsorios y
morcor los normos qu dLlomos sguir poro m|oror lo conducro sociol d Jny
o nivl d cnrro y d spocios comuns.
El psiclogo solicir o lo odminisrrocin ducorivo uno ducodoro poro orndr los
ncsidods d Jny, ronro n l comdor como n l porio y n lo clos. Foro l
curso siguinr l cnrro yo pudo disponr d uno ducodoro.
Morcomos l colndorio d los ssions d coordinocin d rodos los prolsiono-
ls qu inrrvnlon dircromnr n lo plonilcocin dl rroLo|o d lo nio (ruroro,
mosrros spciolisros, mosrro d FT y psicopdogogo). Smonolmnr y du-
ronr rodo l curso nos runimos poro comnror ospcros como lo plonilcocin
d los oL|rivos o consguir, lo mrodologlo o urilizor, l hororio d lo nio ronro
Lo disposicin d lo mosrro d FT o osumir
los luncions d coordinodoro d rodo l
procso.
Lo disposicin dl quipo dircrivo d llvor
odlonr l procso d inrgrocin.
El comdor scolor ro un olicinr poro lo
modr qu podlo osgurors qu los nios
sruviron rodo l dlo orndidos.
El numro d prolsors qu orndlon o lo
nio. Tnindo n cunro qu n lo clos
porricipoLon cinco mosrros podlo consid-
rors uno lorrolzo poro orgonizor los opo-
yos o lo clos d Jny.
Lo scolorizocin d lo hrmono moyor n l
cnrro, podlo lociliror l rroLo|o d lo lomilio
y sr un nloc dircro con lo modr.
A Jny l gusroLo l cnrro dond osisrlo su
hrmono y los ocrividods scolors qu l
vlo hocr n coso.
Foro l cnrro suponlo un rro y
uno ocosin poro oprndr nu-
vos lormos d rroLo|or.
Foro lo clos ro uno oporruni-
dod d inicior lo rurorlo nrr
iguols y orros lormos d ogru-
pominro mos lxiLls.
376
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
dnrro como luro dl grupo-clos, su volucin, los inrrvncions dl quipo
docnr y los proLlmos o dudos surgidos n l dlo o dlo.
nsisrimos mucho n l hcho d qu ronro l ruror como l rsro d mosrros
dLlon sr rolronrs con lo ncsidod d los rurinos d Jny y no cror conlicros,
ni nlrnrominros dircros con llo, ro m|or socorlo luro d lo clos y oyudorl
o nrndr lo qu dLlo d hocr.
TomLin orgonizomos los spocios d lo clos, porio y dmos oulos poro qu lus
lo mos prdciLls y orgonizodos posiLls y qu lovorcisn lo crocin d rurinos
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2* 5 "+#B5Q02*$1
Lo nio lormoLo porr dl grupo d 1 d Frimorio n lo rolizocin d los ocrivi-
dods d clos, por lo qu ro muy imporronr rroLo|or con llos volors como l
rspro por los dilrncios prsonols, lo solidoridod y lo coloLorocin dnrro dl
grupo.
Urilizomos lo rurorlo nrr iguols poro qu Jny pudiro rnr o olguin crcono
como modlo, qu lo guioro n coso d ncsidod, n los ocrividods scolors
Sin prsionor dmosiodo, ni o Jny ni o su comporo. A vcs solo s rroroLo d qu
s d|os copior lo ocrividod o modo d imirocin, sin qu s sinriro oLsrvodo.
Rspcro o los normos d clos, y poro qu pudiro inrriorizorlos m|or, romLin
ncorgomos o uno comporo poro qu s los xplicoro y pudis imirorlo.
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
El psicopdogogo drrmin lo ncsidod d opoyo ducorivo por porr d lo
mosrro d FT duronr cinco ssions smonols Jny rciLlo opoyo. Lo mos im-
porronr d su rroLo|o lu oyudor o Jny n l procso d odoprocin o lo clos,
lo ncsidod d rspro d los normos d luncionominro, lo monro d rlocio-
nors con los comporos y con l rsro d mosrros. Lo moyor porr dl opoyo
lu dnrro d lo clos ordinorio.
Admos d incluir lo plonilcocin dl dsorrollo d rodos sros ncsidods, n l
curriculum d lo nio ruvimos n cunro o|usror su progromo ocodmico o su nivl
d comprncios o rrovs d su AC
S
.
S AC: Adoprocin curriculor signilcorivo. Es lo progromocin odoprodo o los copocidods dl
olumnodo con ncsidods spcllcos d opoyo ducorivo.
377
Experiencias individuales
Uno d los oros d rroLo|o n lo qu mos insisrimos lu l comporrominro sociol
y lo comunicocin. Como rsumn d los omLiros qu rroLo|omos y los rcnicos
qu urilizomos podrlo srvirnos l siguinr squmo.
Muchos d los ocrividods los rolizomos n pquos grupos dnrro dl oulo d
1 n lo qu porricipoLon vorios mosrros qu nrroLon o opoyor soLr rodo poro
rroLo|or los rglos d clos.
E'%1+61'03.' ]*9323*+
Lo inrrvncin o nivl lomilior ruvo n cunro o rodos los mimLros d lo lomilio,
lo modr, lo hrmono y lo oLulo morrno. A lo modr s l inlorm d cuols
ron los corocrrlsricos d los nios olcrodos con s slndrom, osl como dl
progromo d rroLo|o n l cnrro poro qu pudis conocr los progrsos d lo
nio y coloLoror con l quipo docnr o rrovs d lo ruroro. Aunqu rroromos d
implicor o lo modr no ruvimos mucho surr porqu no disponlo d mucho rim-
po y no podlo d|or l rroLo|o poro vnir o los runions y, ounqu l rmirimos
inlormocin soLr lo osociocin d slndrom d Asprgr poro qu pudis osisrir
inlormors, nunco lo hizo.
b+1*$ <1 3'%1+61'03.' ?$%+*%1"3*$ <1 3'%1+61'03.'
Comprnsin sociol. Rloro d hisrorios.
Rglos d inrroccin sociol y
oprndizo| d los xpcrorivos d
oprndizo|.
Lisros d rglos y convncions sociols.
Diogromos picrricos
El |ugo y lo lormocin d rlocio-
ns d omisrod.
nsrruccin vrLol y xpliciro d los com-
porrominros osociodos o los dilrnrs
srodios d omisrod.
Enrrnominro d orros nios como cor-
ropuro dl |ugo.
Elccin d un mnror n l colgio.
Comprnsin y rgulocin d los
mocions.
Fomnro dl uso dl vocoLulorio mocio-
nol.
Enrrnominro n rspusros mporicos.
Lo convrsocin rclproco. Scuncio d posos y scriprs sociols.
Roe payng.
Hisrorios sociols.
378
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
)H>):XIEH>?I
Simpr s pud hocr mos por m|oror lo orncin o nusrros olumnos. En sr
coso lo mos imporronr lu dornos cunro qu como grupo podlomos hocrlo
m|or qu solos y pnsor qu ol mnos, o vcs, consguimos nrndrlo y ho-
crnos nrndr.
nrroducir concpros como lorrolzos y oporrunidods n nusrro onolisis d rro-
Lo|o como grupo nos hizo lurrs. Fuimos copocs d vr lo imporroncio d opo-
yornos los unos con los orros. Socor lo m|or d codo uno n oros d un ln comun,
n sr coso solir o odlonr n lo inclusin n nusrro cnrro d uno nio con
ncsidods spcllcos d opoyo ducorivo. Tol vz, rol como propon Sligmon,
luimos llics morcondonos mros comuns n l qu l snriminro d groril-
cocin por implicor nusrros lorrolzos prsonols, nos hizo pnsor n ocrividods
olrrnorivos qu nunco onrs hoLlomos inrnrodo.
TomLin s vrdod qu l rroLo|o n quipo no sruvo xnro d conlicros,
ocurdos y dsocurdos, rnsions y discusions. Hizo lolro un gron ocopio d
inrligncio mocionol por porr d codo uno d los mimLros dl quipo do-
cnr poro llvor o coLo l rroLo|o. Tomor concincio d qu los mocions sim-
pr sron prsnrs, qu no s pudn dsligor dl rroLo|o y qu muchos vcs
condicionon nusrros dcisions. Sr copocs d gsrionor l lu|o mocionol n
l grupo y rconducir los siruocions d conlicro poro llvor o Lun purro los
proycros d rroLo|o lormo porr d nusrros comprncios prolsionols y s
ohl dond lo inrligncio mocionol y su procrico n l oulo y n l cnrro pud
srnos d gron urilidod.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Arrwood, T. (2002). El slndrom d Asprgr.
Uno gulo poro lo lomilio. Barceona. lads.
Dlz-Curvo, A. y orros. (200S) "Culo d Lu-
no procrico poro l diognsrico d los
Trosrornos dl Espcrro Aurisro TEA)".
Rvisro d Nurologlo, 41 (S): 2-310.
Morrln, F., (2004). E sndrone de Asper-
ger. Excentrcdad o dscapacdad so-
ca? Borclono: Alionzo Ediroriol.
Sorror, M.L. (coord.) (2008). Frogromos
d onimocin socioculrurol. Modrid:
UNED.
379
Experiencias individuales
!X>_X? >H 7!;!I :H _X? ME;HT 7!)?I :H _X? >H ME;H
Todo mpz cuondo l podr d Alx s puso n conrocro con l psicopdogogo
dl cnrro, sroLo procupodo porqu ronro l rndiminro ocodmico como los
rlocions con su hi|o s hoLlon drriorodo mucho. En oqullos momnros olgu-
nos mimLros dl clousrro, l psicopdogogo dl CoLinr Municipol y yo mismo
porricipoLomos n un sminorio d lormocin soLr "nrrvncin Esrrorgico"
orgonizodo por l CEFRE
1
d lo zono.
Como porr dl rroLo|o dl sminorio dcidimos inrrvnir n l coso. Ero uno
ocosin poro ponr n procrico los conociminros oprndidos inrroducir com-
Lios n nusrro sisrmo d rroLo|o, m|orondolo. Asl mpizo nusrro xprincio
con Alx, su lomilio y sus prolsors. Cuondo conocimos o Alx rnlo diz oos y
cursoLo S d Frimorio.
Un dlo l podr d Alx s prsnr n l dspocho dl orinrodor d nusrro cn-
rro, un cnrro d nlonril y Frimorio. EsroLo rolmnr procupodo, hoLlo rciLido
muchos qu|os d lo ruroro rlocionodos con lo molo conducro d su hi|o ronro n
lo clos como n l porio. Los rlocions con sus comporos y con sus prolsors
s sroLon volvindo muy dillcils. TomLin n coso ol podr l rsulroLo muy dillcil
nrndrs con su hi|o.
Los podrs d Alx s hoLlon sporodo cuondo l rnlo sir oos y su hrmono
cinco. A lo modr s l concdi lo cusrodio d los nios, pro ol poco rimpo y
rros lo inrrvncin d los srvicios sociols, lo cusrodio s lo diron ol podr. Los
nios ruviron qu comLior d domicilio, d colgio y d poLlocin.
El podr d Alx nos conr qu hoLlo roro uno rlocin iniciodo un oo onrs o cou-
so d su hi|o. Alx prciLlo o lo nuvo por|o dl podr como lo couso d lo sporo-
1 CEFRE: Cnrro d Formocin, nnovocin y Rcursos Educorivos.
TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE
EN PRIMARIA
M Francsca laonares Bxquert
Es nucho nas d|c haLar de una cosa, que hacera".
(O. Wde)(Togor)
380
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
cin y como o uno rivol n lo rlocin con su podr. Los ocusocions ron inlundodos
yo qu l morrimonio s hoLlo sporodo mucho rimpo onrs. For orro lodo, codo
vz qu l podr inrnroLo m|oror lo rlocin, Alx roccionoLo Loicorondo sus
propusros, discurindo y dsolondol ol mismo rimpo qu rhusoLo cumplir sus
rdns.
El podr dscriLlo lo conducro d Alx n los siguinrs rrminos:
! Do porrozos con roLio cuondo no consigu lo qu quir.
! M cho lo culpo d su nlodo por hoLrm sporodo d su modr.
! M rprocho qu orindo mos o mi nuvo por|o qu o l.
! M omnozo con hocrm lo vido imposiLl si no l compro a lay.
! Simpr s sro mrindo con su hrmono pquo, no lo d|o rronquilo.
! Los muLls d coso sron srropodos d los golps qu do cuondo s
nlodo.
Los noros d los xomns hoLlon sido muy irrgulors, oLrnindo noroLls y
suspnsos d monro olrrno. El rroLo|o n clos s hoLlo rsnrido, los liLrros y
los rroLo|os ron d Lo|o colidod. No usoLo lo ogndo poro onorors los roros y
cuondo lo hoclo no lo rvisoLo n coso, con lo qu rompoco s ocordoLo d hocr
los dLrs. Su mso simpr sroLo llno d popls, Lollgrolos, liLrros y orros
oL|ros qu no ron ncsorios poro l rroLo|o dl momnro, con lo qu l colon
los cosos ol sulo, molsroLo o los comporos, inrrrumplo los xplicocions
d lo mosrro.
Alx ro poco cuidodoso n lo rolizocin d los roros scolors. El rimpo qu
podlo sror ornro ro corro y simpr rnlo oL|ros qu l disrrolon. Fonr orn-
cin n rolizor los roros, poro qu rsulrosn orrocrivos n lo prsnrocin, ro
olgo qu l rnlo sin cuidodo, ounqu rconoclo qu los olumnos qu m|or liLr-
ro rnlon ron o los qu rodos los olumnos LuscoLon, poro lormor grupos n lo
rolizocin d los rroLo|os d clos.
Nos nrrvisromos con Alx y oLruvimos inlormocin soLr cmo prciLlo lo si-
ruocin proLlmorico, qu concpro rnlo d sl mismo, d sus comporos y d
su podr. Alx, pnsoLo qu los dmos no l qurlon y no voloroLon sus opinio-
ns. TomLin pnsoLo qu su podr qurlo mos o su hi|o y o su por|o qu o l, y
qu s snrlo muchos vcs solo. FnsoLo qu no podlo comLior, qu l ro osl y
qu nodi l qurlo, pro o l so dclo no imporrorl.
A porrir d sr momnro s inicio rodo l procso d inrrvncin n l qu,
coordinodos por l psicopdogogo dl cnrro y, n coloLorocin con lo ossorlo
dl CEFRE, porriciporon ronro l quipo docnr como lo lomilio.
381
Experiencias individuales
=4!I=H4>H >?;!=E,EI=! M?I!DE!>=?
DeBnicin y caractersticas
En sr ripo d rrosrornos, lo corocrrlsrico snciol s un comporrominro r-
closo, hosril y provocorivo. Los olumnos con sr ripo d rrosrornos, pirdn o
mnudo l conrrol, sron lrcunrmnr nlurcidos, rsnridos y nlododos
con los dmos. Dsollon o mnudo ol odulro y los rglos, y rindn o culpor o los
orros por sus rrors o dilculrods. El diognsrico dl rrosrorno ngorivisro dso-
lonr s lcruo solomnr si l comporrominro prrurLodor rsulro mucho mos
lrcunr d lo qu s pudo oLsrvor n los orros individuos d lo mismo dod.
Fiornzo y Nordon (2004) olrmon qu uno corocrrlsrico porriculor d sr rrosror-
no s qu lo prsono no sul considrors provocorivo ni siquiro ngorivisro, pro
rind o |usrilcor su comporrominro como rspusro o circunsroncios in|usros.
Los primros sols d lo oporicin dl rrosrorno pudn surgir n lo primro
inloncio poro dspus monilsrors oLirromnr n rorno o los ocho oos. For
lo qu rspcro o lo disrriLucin por sxos, onrs d lo puLrrod, l rrosrorno
porc mos comun nrr los chicos qu nrr los chicos, minrros qu dspus
d lo puLrrod lo disrriLucin nrr los dos sxos sro quiliLrodo (p.S)
Los crirrios poro l rconociminro dl rrosrorno, xrroldo dl DSM-v son:
A. Un porrn d comporrominro ngorivisro, hosril y dsolonr qu duro
por lo mnos mss, srondo prsnrs cuorro (o mos) d los siguinrs
comporrominros:
A mnudo s ncolrizo incurr n porolros.
A mnudo discur con odulros.
A mnudo dsollo ocrivomnr o los odulros o rhuso cumplir
sus dmondos.
A mnudo molsro dliLrodomnr o orros prsonos.
A mnudo ocuso o orros d sus rrors o mol comporrominro.
A mnudo s suscpriLl o locilmnr molsrodo por orros.
A mnudo s colrico y rsnrido.
A mnudo s rncoroso o vngorivo.
Noro: Considror qu s cumpl un crirrio slo si l comporrominro s
prsnro con mos lrcuncio d lo oLsrvodo rlpicomnr n su|ros d
dod y nivl d dsorrollo comporoLls.
B. El rrosrorno d conducro provoco drrioro cllnicomnr signilcorivo n
lo ocrividod sociol, ocodmico o loLorol.
382
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
C. Los comporrominros n cusrin no oporcn xclusivomnr n l
rronscurso d un rrosrorno psicrico o d un rrosrorno dl srodo d
onimo
D. No s cumpln los crirrios d rrosrorno disociol y, si l su|ro rin 18
oos o mos, rompoco los d rrosrorno onrisociol d lo prsonolidod.
JustiBcacin deI diagnstico
El psicopdogogo dl CoLinr Municipol, o pricin dl podr, rcoL rodo lo
inlormocin ncsorio poro rolizor un diognsrico o|usrodo mdionr:
Enrrvisro con l podr, poro rcogr inlormocin soLr lo siruocin proLlmo-
rico y cuols hoLlon sido los solucions inrnrodos.
Enrrvisro con l quipo docnr, poro qu dscriLiron lo siruocin qu llos
considroLon proLlmorico y los solucions inrnrodos, poro comLiorlo. Nos lo
dscriLiron d lo siguinr monro:
! Dsd l inicio d lo scolorizocin n l nuvo cnrro ho mosrrodo uno
ocrirud oirodo y dsolonr.
! Su rono ol hoLlor cuondo s nlodo s duro y olro, cosi grirondo, como
monilsrondo qu rin rozn y los dmos no l ocpron porqu l ri-
nn monlo.
! Nodi quir snrors con l, porqu molsro y cog los cosos sin pr-
miso.
! Cnrolmnr sro muy nrvioso inquiro, no poro d movrs.
! Cuondo s sinr rchozodo por los comporos s nlodo con llos.
! Cuondo no ocpron sus sugrncios, pgo, griro, mpu|o, poro ocoLor
llorondo y chondo lo culpo o los dmos d su comporrominro.
! Foro convncr d qu rin rozn griro y lloro mosrrondo su roLio y
su no|o. Aunqu o vcs consigu oplocor su iro por momnros, solo
s opornr porqu o conrinuocin vulv o ogrdir ol primro qu
oporc.
Enrrvisro con Alx poro qu nos xplicoro su punro d visro d lo siruocin
proLlmorico.
Lsrvocin dircro n clos poro onolizor como s sroLo monrnindo lo si-
ruocin proLlmorico, o psor d los inrnros d los prolsors por solucionorlo.
Escolo d nrligncio poro nios Wchslr (WSC-R).
383
Experiencias individuales
Sociogromo d lo clos poro onolizor los prlrncios y rchozos dl grupo.
En l sociogromo los comporos doLon o nrndr qu no ls imporroLo
snrors y lormor quipo con l n clos, pro ls cosroLo mos n nrornos
mnos srrucrurodos (porio y luro d clos). Llgomos o lo conclusin qu l
rchozo d sus comporos no ro ron lurr como Alx crlo y qu sr vnlo
morivodo por su ocrirud d provococin y dsollo.
Anolizodos los doros l psicopdoggo llg o lo conclusin qu s cumpllon ro-
dos los crirrios d closilcocin propios dl rrosrorno sgun l DSM-v.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
Como yo comnromos ol principio lo plonilcocin d lo inrrvncin y orinrocin
ducorivo s roliz n l morco d un sminorio d lormocin n "nrrvncin
Esrrorgico" o "FroLlm-Solving" d lo Esculo d Folo Alro (Colilornio) y lo
Esculo d Arzzo (rolio).
Sgun sr modlo y rol como solon Nordon y Worzlowic| (2007), l com-
porrominro d un individuo s oLsrvo n rrminos sisrmicos y ciLrnricos
y codo uno d nosorros consrruy rprsnrocions dl mundo, d sl mismo y
d los dmos, qu lormon un sisrmo d inrroccin. Esros sisrmos d inr-
roccin son:
! Lo inrroccin dl su|ro consigo mismo.
! Lo inrroccin dl su|ro con los dmos.
! Lo inrroccin dl su|ro con l mundo. Enrndmos por mundo l om-
Linr sociol, los volors y los normos qu rgulon l conrxro n mdio
dl cuol viv l su|ro.
Esrudiondo los inrroccions s pudn idnrilcor oqullos qu gnron y
monrinn l proLlmo. For ronro nusrro inrrvncin iro o prscriLir compor-
rominros qu inrrrumpon l ciclo rpririvo d prpruocin dl proLlmo
(Nordon y Worzlowic|, 2007). Al plonilcor lo inrrvncin sguimos lo propus-
ro dl onxo 1.
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
En runin con l quipo docnr, l psicopdogogo inlorm dl plon d ocruo-
cin qu s iLo o llvor o coLo poro rducir l numro y lo lrcuncio d conducros
ogrsivos d Alx. S ls xplic qu rcnicos implicoLon l uso dl proLen-
sovng poro rroror sro siruocin proLlmorico. S pdlo lo coloLorocin n lo
oplicocin d los srrorgios d comLio.
384
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
E'%1+61'03.' * '3612 <1 *#2*
DeBnicin deI probIema
En sro los srudiomos rodos los rnrorivos pusros n luncionominro poro
inrnror rsolvr l proLlmo. Son |usromnr sros solucions inrnrodos
los qu conrriLuyn o lo lormocin dl proLlmo. Como dicn Nordon y
Worzlowic| (2007) "Lo solucin, rpridomnr inrnrodo, dl proLlmo ini-
ciol s convirr osl n l vrdodro proLlmo" (p. 80). Foro conocr l pro-
Llmo inrnror dlinirlo hmos d soLr los solucions qu s hon inrn-
rodo poro rsolvrlo. En nrrvisro con lo ruroro conrsr o los siguinrs
prgunros:
! u idnrilcoLo como proLlmo lo ruroro?
! Lo ruroro dlnlo l proLlmo como ogrsividod hocio los comporos y
lolro d rspro d los normos.
! Cuondo sollo monilsrors?
! Sollo monilsrors n l porio, n los posillos y n lo clos d Educocin
Flsico. Algunos vcs n clos.
! Con qu lrcuncio?
! Cuorro o cinco vcs o lo smono n l porio y n lo clos d Educocin
Flsico y uno o dos vcs n clos.
!0#1+<5$ $5F+1 25$ 5FP1%365$ <1 2* 3'%1+61'03.'
Formulomos los oL|rivos n posirivo, virondo lo ngocin. D sro mon-
ro l uso qu hicimos dl lnguo| rsulroLo mos sugrnr induclo o lo
rolizocin. Lo lormulocin d los oL|rivos implicoLo un comLio mlnimo,
rroroLomos d promovr un comLio, no d rsolvr rodos los proLlmos.
Acordomos los siguinrs oL|rivos, rvisoLls y omplioLls n los siguinrs
nrrvisros.
! Fdir prmiso poro hocr los cosos.
! Escuchor o los comporos.
! Fdir oyudo, si lo ncsiro.
Foro concrror los oL|rivos y progromor lo inrrvncin ro imporronr cons-
rruir uno scolo groduol y progrsivo d pquos oL|rivos, qu diron lo
snsocin d qu lo inrrvncin no ro dmosiodo ocucionr, ni onsigno,
ni poro lo mosrro ni poro Alx. D hcho, s ho oLsrvodo qu si s pid ir
dspocio, s oLrin porod|icomnr uno moyor vlocidod n lo promocin
d comLios, minrros qu si s prrnd oclror dmosiodo, no s oLrin
mos qu l nrumciminro d lo rsisrncio y lo rduccin n l procso d
comLio (Nordon y Worzlowic|, 2007).
385
Experiencias individuales
Individuacin deI sistema perceptivo-reactivo que mantiene eI probIema
En lugor d inrrsornos n l "porqu" olgunos proLlmos d comporrominro
y d rlocin s llgon o lormor, nos inrrsomos n l "cmo" luncionoLon n
su prsisrncio sros proLlmos. En lugor d concnrrornos n l orign d los
proLlmos d Alx, nos cnrromos n los solucions inrnrodos disluncionols. Es
dcir, oqullos monioLros qu lo ruroro ponlo n occin n l inrnro d comLorir
l proLlmo y qu, n lugor d rsolvrlo, lo complicoLon.
En sro los nos druvimos n onolizor qu cosos s hoLlon hcho poro rspondr
ol proLlmo, quin lo hoLlo hcho y con qu inrnsidod. Los prolsors, onr lo
lolro d rspro d los normos d Alx, roccionoLon srmonondol, omnozon-
dol o cosrigondol sin porio. Anr los ogrsions o orros comporos, los pro-
lsors l cosrigoLon sin porio o o snrors solo n clos. Al oLsrvor l sisrmo
d inrroccin d Alx con los prolsors vimos qu los solucions inrnrodos
no luncionoLon y, oun osl s prpruoLon, rpirindo "con mos d lo mismo"
(Worzlowic|, 2002).
8+5"+*9*03.' %1+*BJ#%30* N 1$%+*%1"3*$ <1 0*9F35
A los prolsors ls propusimos qu suspndiron los solucions inrnrodos
hosro s momnro. Con llos inrnromos lo rsrrucrurocin dl proLlmo.
Frsnromos l coso d Alx como un olumno qu inrnroLo hocrs un sirio y un
spocio. Alx qurlo comporrors como un iguol y por so sroLlclo rlocions
d simrrlo con los prolsors. Anr lo posicin d simrrlo qu Alx qurlo impo-
nr, los prolsors dLlon rspondr dsd lo posicin d complmnroridod.
S rroroLo d urilizor lo lurzo dl odvrsorio, rol como hocn los orrs morciols y
n lugor d oponrs ol odvrsorio, ocompoorlo n su coldo.
Los prolsors onr los monilsrocions d hosrilidod y rchozo d los normos
dLlon conrsror "m gusrorlo qu rspross los normos, pro vo qu son muy
dillcils poro ri, no rodo l mundo pud cumplirlos. Si no puds cumplir los
normos, no imporro".
Con sro prscripcin s prrndlo rompr l clrculo vicioso nrr lo conducro d
Alx y lo rspusro dl mosrro, d rol monro qu ol sror Alx dsprvnido,
pudiro roccionor d monro dilrnr, provocondo un comLio n l sisrmo. Ero
como si lo mosrro ourorizoro o Alx o rronsgrdir los normos porqu poro l ro
dmosiodo xigncio cumplirlos. Con lo qu colocoLomos o Alx n lo ncsidod
d cumplirlos si qurlo dmosrror qu l ro odulro.
En uno nrrvisro posrrior lo mosrro nos inlorm qu hoLlo m|orodo ligro-
mnr, ol mnos duronr unos dlos sruvo mos prdispusro o cumplir los normos
386
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
y rroror Lin o sus comporos. Anr sr primr comLio d Alx, l prscriLimos
o lo mosrro qu rlorzoro su conducro, olrmondo qu voloroLomos sus slurzos
por m|oror y conrinuor ocruondo como si Alx huLiro consguido los oL|rivos.
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
Lo inrrvncin con Alx implicoLo uno rsrrucrurocin cognirivo. A rrovs dl
diologo srrorgico, y con "prgunros mLudo", rroromos d prsnror uno prs-
pcrivo dilrnr dl proLlmo. Condu|imos lo convrsocin o rrovs d prgun-
ros, y l olrcimos o Alx lo posiLilidod d vr su rolidod dsd orro punro d
visro.
Troromos d prsnror uno siruocin n lo qu Alx dLlo oyudor o sus compo-
ros o nrndrl pro sin qu sus comporos s diron cunro. Dcirl o Alx
qu sus comporos no l nrindn, pro qu llos no lo soLn y l no dL
dcirlo, simplmnr oyudorls o nrndrl. Alx qurlo conrinuor n l cnrro y
n su clos, y lo monro d consguir su oL|rivo, y por ronro sr un gonodor, ro
no d|or qu los prolsors plonrosn omonsrocions y uno xpulsin o comLio
d clos. No podlo d|or qu gonosn los prolsors, ni sus comporos. DLlo
hocrls nrndr qu l podlo conrrolor lo siruocin y qu ro copoz d m|oror.
A Alx l prscriLimos lo siguinr conducro: dLlo oyudor o sus comporos y
sr omoLl con llos, pdirls prmiso, scuchorls y rgolorls chuchs porqu
lo ncsiroLon poro qu l nrndiron. Forqu con so conducro ls dmosrroLo
qu ro ron Luno como llos.
Alx ocpr l rro y occdi o comporrors rol como l hoLlomos dicho porqu
su vollo no qudoLo n nrrdicho y l lo hoclo por los dmos. Duronr un por d
smonos s produ|ron comLios, qu podrlon hoLr sido signilcorivos si huLis-
mos conrinuodo con los propusros plonilcodos.
E'%1+61'03.' ]*9323*+
Al podr d Alx s l prscriLi qu, onr los monilsrocions d ogrsividod o
d provococin d Alx, dLlo dorl un Lso sin dor ninguno xplicocin. Cuondo
Alx prgunroLo, dLlo conrsrorl solo "rngo gonos d hocrlo" y, o conri-
nuocin, oodir" o los nios pquos s ls do rimpo poro qu s comporrn
como odulros". Con sro prscripcin provocoLomos uno disononcio cognirivo n
l sisrmo d prcpcin d Alx, con lo qu d|oLo d monilsror lo conducro
poro nrndr lo nuvo rspusro dl podr. Al mismo rimpo l podr posoLo d
uno rlocin d simrrlo o uno d complmnroridod. FosoLo d rrororlo como
un iguol, y por ronro rspondr o los provococions con cosrigos y omnozos, o
387
Experiencias individuales
rrororlo como o un nio pquo o rrovs d lo conducro d dor Lsos (prscrip-
cin dircro d uno conducro). S rroroLo d no cor n lo provococin d Alx y
ol mismo rimpo dmosrror qu l podr ro mos lurr, y qu no iLo o cdr o
sus roLiros y nlodos, pro odmos sin nlodors y oLirro simpr ol comLio d
Alx, por pquo qu luro.
rro d los prscripcions d conducro qu s l hiciron ol podr lu qu onr
los pricions y xigncios d Alx, dLlo rspondr con olvidos y dspisrs rlo-
cionodos con sus xigncios, dclorondo su incopocidod d rcordor ronros cosos.
S rroroLo d Loicoror poco o poco, sin dmosiodo prsin, lo conducro d Alx
y no dondol opcin o nlodors, porqu l podr yo sroLo rconocindo d
onrmono su incopocidod. Los olvidos romLin ocurriron n rmos d inrrs poro
l podr, rclomondo lo orncin y lo oyudo d Alx. Con sro prscripcin inrn-
romos ocrcor o Alx o lo posicin d complmnroridod con l podr. Cuondo
Alx ocproLo qu su podr ncsiroLo d l, l sroLomos olrcindo lo posi-
Lilidod d sr rlorzodo por su coloLorocin y ol mismo snrirs uril y lcinr.
)H>):XIEH>?I
Esro propusro d modlo d inrrvncin pud rsulror dillcil d nrndr. El
plonrominro qu s hoc ol podr y o los prolsors pudn rsulror poco crl-
Ll, yo qu s rig por normos poco convncionols, ounqu no por llo mnos
cinrllcos y lcocs.
D|omos d hocr l sguiminro, inrrrumpimos lo inrrvncin, por lo lolro d
conrinuidod n lo coloLorocin por porr d lo lomilio y dl prolsorodo implico-
do. Aunqu s oLsrvoron comLios n l comporrominro d Alx, insisrimos
n conrinuor rroLo|ondo, l podr d| d osisrir o los ciros. Los prolsors por su
porr rrrosoron los runions d coordinocin y mpz o dcor l nrusiosmo
iniciol.
Lo xprincio no lu rodo lo sorislocrorio qu pnsoLomos podlo hoLr sido,
pro sro solo nos indico qu dLmos sguir n l comino iniciodo hosro cons-
guir los lruros dsodos. M|oror lo lormocin dl prolsorodo n nuvos rcnicos
d inrrvncin poro m|oror los lormos d rlocionornos con nusrros olumnos y
nusrros lomilios.
Si olguno ido nos qud cloro s qu l lnguo| urilizodo poro comunicornos
s porr dl proLlmo, pro romLin, y sro s lo mos imporronr, porr d lo
solucin. Lo lormo n lo qu pnsomos y hoLlomos d nusrros proLlmos o dil-
culrods pud conrriLuir o qu nos hundomos mos n llos. Exisrn mulriplicidod
d prspcrivos o dscripcions d uno mismo siruocin o proLlmo, y dpnd
388
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
d nosorros lo lccin. Con nusrros lccions consrruimos nusrros rolidods.
Rolidods qu sron n conrinuo comLio. Yo lo dclo Hrocliro ol olrmor qu
"nada es pernanente a excepcn de canLo".
Blois Foscol (cirodo n Hrnondz, 200) olrmoLo qu onrs d convncr ol in-
rlcro s prciso rocor y prdisponr ol corozn. Hoy qu comLior lo prcpcin
d lo rolidod poro podr comLior lo roccin morivo y por nd lo roccin con-
ducruol. Cnror nuvos mocions y xprincios qu nos oyudn o rodos, ronro
o los prolsors y podrs como o los olumnos, o crr qu nrr rodos podmos
consrruir un lururo m|or.
Lnguo| inrligncio mocionol von o lo por, o rrovs dl lnguo| consrruimos
nusrro rolidod. Foul Worzlowic| s cusrionoLo si ro rol lo rolidod, codo uno
d nosorros prciLimos los oconrciminros ronro privodos como puLlicos dsd
un punro d visro qu sro condicionodo por l lnguo| qu urilizomos poro x-
prsorlos. Los mocions qu ocompoon ol lnguo| nos oyudon o nos dilculron
o rsolvr los conlicros inrr o inrroprsonols. El lnguo| nos oyudo o com-
Lior l punro d miro d lo rolidod y los mocions nos ocompoon n l vio|.
Aprndr o usor l lnguo| y los mocions poro m|oror nusrro roro docnr
s nusrro gron rro.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
ANEXO5
Anexo 1. ProtocoIo de intervencin en probIem-soIving
1. Frimr conrocro inicio d lo inrrvncin
En l primr conrocro hoy qu cror uno rlocin d oprruro, dLmos nrror n
sinronlo con lo rprsnrocin d lo rolidod dl inrrlocuror y urilizor su mismo
Bondlr, R. y Crindr, J. (17S). latterns o|
the hypnotc technques o| Mton H.
Erckson M.D. Folo Alro: Mro FuLlico-
rions.
Fiornzo, A. y Nordon, C. (2004). La n-
tervencn estratgca en contextos
educatvos. Conuncacn y proLen-
sovng para os contextos escoares.
Borclono: Hrdr.
Hrnondz, A. (200). Tropio Lrv s-
rrorgico. Nuvos solucions, nuvos
rolidods. Revsta Mdco-Lega.N2,
pog.18-1
Nordon, C. y Worzlowic| , F. (2007). E arte
de canLo.Trastonos |Lcos y oLses-
vos. Borclono: Hrdr.
Worzlowic|, F. (2002). E enguaje de can-
Lo. Nueva tcnca de a conuncacn
teraputca. Borclono: Hrdr.
389
Experiencias individuales
lnguo|. Hoy qu viror cuolquir ocrirud d culpoLilizor y nlocor lo orncin n
los solucions inrnrodos por los sisrmos qu inrrocruon.
2. Dlnicin dl proLlmo
Dlnir l proLlmo cloromnr rspondindo o los siguinrs prgunros:
! u s idnrilco como proLlmo?
! Con qu modolidod d comporrominro oLsrvoLl s monilsro l
proLlmo?
! Cuondo sul monilsrors, con quin y con quin no?
! Dnd y n qu siruocin oporc?
! Con qu lrcuncio inrnsidod?
Exisrn rrs corgorlos d proLlmos:
! Lo inrroccin nrr l su|ro y sl mismo.
! Lo inrroccin nrr l su|ro y los dmos.
! Lo inrroccin nrr l su|ro y l mundo. Enrndmos por mundo l om-
Linr sociol, los volors y los normos qu rgulon l conrxro n mdio
dl cuol viv l su|ro.
Dcidir n qu ripo d inrroccin inrrvnimos.
Aqullo qu s oLsrvo gnrolmnr ol procdr d sro lormo s qu
o mnudo l inrrlocuror s ocloro o sl mismo l proLlmo, romondo uno
visin qu l oyudoro d inmdioro o vivirlo d modo dilrnr y o Luscor
solucions crorivos y olrrnorivos o los onrriormnr urilizodos (Fiornzo y
Nordon, 2004).
3. Acurdos soLr los oL|rivos d lo inrrvncin
Lo dlnicin d los oL|rivos rprsnro uno sugsrin posirivo poro rlorzor y
oumnror lo coloLorocin. Los oL|rivos sron concrros y no dLn porcr opr-
mionrs.
4. ndividuocin dl sisrmo prcprivo-rocrivo qu monrin l proLlmo
Foro producir un comLio hoy qu inrrvnir n los solucions disluncionols uri-
lizodos poro rsolvr l proLlmo. DLmos pus idnrilcor lo solucin lundo-
mnrol y rdundonr inrrvnir n llo. Hmos d voloror cuol d los rrs oros
d rlocin, lo dl su|ro consigo mismo, lo dl su|ro con los dmos o lo dl su-
|ro con l mundo, olrc moyors vnro|os como loco primro d inrrvncin.
En sro los nos drndrmos n onolizor:
390
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
! qu cosos s hon hcho poro rspondr ol proLlmo
! quin lo ho hcho y
! con qu inrnsidod y modolidod
S. Frogromocin y srrorgios d comLio.
S.1. Comunicocin y occions srrorgicos.
AFRENDER A HABLAR EL LENCUAJE DEL NTERLCUTR
Bondlr y Crindr (17S) dlnn sro srrorgio comunicorivo como lo rcnico dl
colcodo (Nordon y Worzlowic|, 2007). Consisr n rproducir l lnguo| vrLol
y no vrLol dl inrrlocuror, lo qu l hoc snrirs cmodo y o gusro locilirondo
lo copocidod d inluir n l.
LA REESTRUCTURACN
Rsrrucruror quir dcir codilcor d nuvo lo prcpcin d lo rolidod sin
comLior l signilcodo d los cosos, ounqu sl su srrucruro. S comLio l punro
d oLsrvocin y comLio lo rolidod. Al rsrrucruror uno ido no s cusriono
sro sino qu s proponn divrsos rcorridos lgicos y disrinros prspcrivos
d nloqu.
EvTAR LAS FRMAS LNCUSTCAS NECATvAS
El uso d nunciodos ngorivos rspcro d lo conducro o d los idos rind o
culpoLilizor y o producir roccions d rigidz y rchozo, s imporronr por ronro
"no llvor nunco lo conrrorio ol inrrlocuror".
EL US DE LA FARADJA
Lo porodo|o s un ripo d rrompo lgico n lo qu rropizo lo lgico closico. S rro-
ro d uno clos d nunciodos qu rsulron ol mismo rimpo vrdodros y lolsos,
corrcros y rrnos. Lo porodo|o pos lo propidod d dsquicior los clrculos
viciosos y rcurrnrs d los "solucions inrnrodos". Como |mplo pondrmos
l coso ococido n Ausrrio hocio los oos rrinro. Un individuo condidoro ol suici-
dio s orro| ol DonuLio dsd un punr, un guordio llgodo ol lugor dl sinisrro
orroldo por los griros d los prsonos, opunr l lusil conrro l ospironr ol suicidio,
grirondol: "Sol d ohl o r disporo". El |ovn soli dl oguo rnunciodo ol suicidio
(Nordon y Worzlowic|, 2007).
391
Experiencias individuales
EL US DE LA RESSTENCA
El uso d lo rsisrncio s uno d los rcnicos mos rlnodos drivodos d lo po-
rodo|o. S procd crondo un "doLl vlnculo", qu s monilsro colocondo
ol inrrlocuror n uno siruocin porod|ico, opornrmnr conrrodicrorio, n lo
qu su rsisrncio ol comLio llgu o sr uno prscripcin y sus roccions un
ovonc n lo rropio o inrrvncin. Lo rsisrncio prscriro d|o d sr rsis-
rncio y s convirr n cumpliminro. S Loso n los mismos principios d los
orrs morciols qu oprovchon lo lurzo dl odvrsorio poro ponrlo luro d
comLor.
US DE ANECDTAS, RELATS Y LENCUAJE METAFRC
Supon uno imporronr modolidod d comunicocin duronr l diologo. Duronr
l coloquio s inrroducn rloros d oncdoros, Lrvs hisrorios o pisodios
ococidos o orros prsonos. El mnso| llgo d lormo vlodo y n lormo d
mroloro, s un diologo vocodor y qu sugir d monro indircro los posi-
Lls solucions. Esro rcnico no s novdoso, yo lo urilizoron los crisrionos n los
poroLolos d Crisro o los oncdoros d Budo, n lo ocruolidod, rodos oqullos
qu rroLo|on n l compo dl mor|ring y lo puLlicidod oprovchon l podr dl
lnguo| vocodor.
S.2. Frscripcions d lo conducro.
Foro "comLior" hoy qu vivir uno sri d xprincios muy concrros: los prs-
cripcions d comporrominro dsmpon lo luncin d locilirorlos. Esro ulrimo
s muy imporronr porqu l hcho d qu l olumno-pocinr ocru d lormo
ocrivo, sin lo prsncio dircro dl rropuro, y n su ocrividod hoLiruol coridiono,
s lo m|or dmosrrocin qu pud dors o sl mismo n rlocin o lo copocidod
d comLior lo siruocin proLlmorico.
Hoy rrs ripos d prscripcions.
FRESCRFCNES DRECTAS. Son indicocions dircros y cloros d occions qu
hoy qu hocr y qu rindn o lo rsolucin dl proLlmo prsnrodo o ol logro
d uno d los oL|rivos d comLio.
FRESCRFCNES NDRECTAS. Son imposicions d comporrominro qu n-
moscoron su vrdodro oL|rivo.
FRESCRFCNES FARADJCAS. S urilizon onr proLlmos d conducro qu
son irrlrnoLls, sponronos, oLssivos o compulsivos. En sros cosos s prs-
392
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
criL l comporrominro sinromorico como solucin ol proLlmo, pus s pon
ol pocinr-olumno onr lo siruocin porod|ico d rnr qu rolizor volunrorio-
mnr oqullo qu iniciolmnr ro involunrorio inconrroloLl y simpr hoLlo
rrorodo d viror.
393
Experiencias individuales
)X!>MH 8E?>I!I _X? ?I=bI !>=? X> )!IH 8?4MEMH
Corlos s un chico d 1S oos d dod qu rsid n un puLlo (d 7.000 hoLi-
ronrs) d uno comorco oliconrino. Su lomilio dcidi rroslodors olll, procdnrs
d orro comunidod, por morivos loLorols.
Acruolmnr curso 2 d ES n un ES d unos S00 olumnos. Lo lolro d morivo-
cin y los scosos gonos d rroLo|or hiciron qu Corlos rpiriro 1 d ES. Fs
o prmoncr un oo mos n l mismo curso, sus rsulrodos ocodmicos sigui-
ron n lo mismo llno. No oLsronr, rol y como morco lo normorivo n ducocin
(Ly rgonico 2/200, d 3 d moyo, d Educocin), promocion d curso. Su
molo prdisposicin y ocrirud hocio los srudios, unidos o un porrn d comporro-
minro muy dillcil d conrrolor n l oulo, sron dilculrondo sriomnr lo oyudo
qu s l sro inrnrondo proporcionor, ronro o nivl scolor como o nivl socio-
olcrivo y conducruol.
Esromos onr un chico qu ho monilsrodo dsd su inicio n lo ES, como un
sguiminro o lo qu yo mpz -n su dlo- n lo Educocin Frimorio (EF), un
porrn prsisrnr d conducro oposicionisro/onrisociol muy l|ono o lo consi-
drodo sociolmnr normol poro su dod. Asl, srondo onr un cloro coso d
"rrosrorno d conducro (TC)", nos hmos nconrrodo con un olumno qu, poro
lo moyorlo d sus comporos y prolsors/os, s un mol ducodo, no rin
scrupulos, no l imporro hocr doo (con sus ocros o inrncions) o lo gnr
qu l rodo, no rin snriminros, ni mporlo, conrsro d molos lormos onr
los normos sroLlcidos, s musrro dsoLdinr, l gusro discurir y plors
con sus comporos, dsollo conrinuomnr o los odulros, no quir ni s d|o
oyudor, no rin omigos ni nunco ho snrido lo prrnncio d grupo. Asl s
como lo gnr qu l rodo cr qu s, pro. por qu s comporro d sro
monro rolmnr?
TRASTORNO NEGATIVISTA DESAFIANTE
EN LA ESO
Arace Cant Rco y Raque $arrn Marn
$ supera que e nundo se acaLa naana, yo, hoy todava, pantara un arLo."
(Morrin Lurhr King)
394
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Corlos s l moyor d rrs hrmonos, los cuols s ncunrron cursondo srudios
d EF. Lo modr s omo d coso, ounqu dsd hoc unos oos compogino los
roros dl hogor con lo osisrncio o closs o un Ciclo Formorivo d Crodo Mdio.
El podr rroLo|o d comionro o nivl nocionol, por lo qu poso mucho rimpo
luro d coso. El nivl socio-conmico y culrurol, ps o nconrrornos onr uno
lomilio numroso con un unico cnyug rroLo|ondo, s Losronr Luno por lo qu
o los nios no ls lolro ningun copricho.
Aunqu los podrs monilsron uno Luno rlocin nrr los componnrs lomilio-
rs, l propio olumno olrmo qu lo rlocin d sr hocio sus hrmonos s rorol-
mnr d indilrncio: o ml no m gusro |ugor con llos, no ls ddico rimpo,
llos son pquos y |ugon o sus cosos y yo voy o lo mlo, sroLo m|or cuondo
llos no sroLon", como rompoco lo s hocio su podr: l llgo, pgo cuorro
griros, m cosrigo y yo sro rodo solucionodo. Y soLs qu?, qu o ml m do
xocromnr iguol".
Lo liguro porrnol oporc muy soLrvolorodo. Simpr qu hoy olgun pro-
Llmo n l cnrro, ounqu s lo modr quin ocud, oporc lo omnozo d
cuondo llgu ru podr o coso r vos o nrror". Amnozo qu s dsconoc
si s llvo o no o lo procrico, dLido o qu dsd l ES hon sido scosos los
vcs qu s ho podido inrrvnir con l podr poro conrrosror dicho inlor-
mocin.
En cuonro o lo procrico ducorivo y rsulrodos ocodmicos, coL mncionor qu
l olumno n sus inicios ro Luno pro con l rroslodo o lo nuvo comunidod y
l nociminro d sus hrmonos, dichos rsulrodos luron mporondo. Cuondo
Corlos sroLo cursondo EF. los rsulrodos yo no ron Lunos pro l quipo
ducorivo considr qu lo m|or poro l ro comLior d oirs y posor o lo ES
sprondo qu su conducro comLios. Acruolmnr s ho conlrmodo qu rom-
poco lu uno opcin ocrrodo, yo qu su ocrirud conrinuo xocromnr iguol y
su dslos ocodmico s ho ido ogrovondo. Admos, s ho podido vrilcor qu
dsd l omLiro lomilior s vidncio uno scoso implicocin n cuonro o su pro-
cso d nsonzo-oprndizo|, osl como hocio los indicocions sugridos por l
prolsorodo.
En cuonro o los rlocions con los comporos rompoco son Lunos. Corlos
llvo yo 3 oos n l ES (nsriruro d Educocin Scundorio) y no ocoLo d n-
co|or con nodi. Los comporos lo onimon poro qu hogo rrosrodos, l rln los
grocios cuondo dsollo ol prolsorodo, lo "pinchon" poro qu s comporr d
un modo incorrcro., rodo llo con lo inrncin d hocrl snrir como "un
lldr", cuondo rolmnr no lo s porqu, cuondo s rroro d sguir sus posos,
395
Experiencias individuales
o Lusco dl opoyo d olguin, no rin o nodi o su lodo. Es conscinr d qu
sro solo y d qu sus comporrominros son oproLodos y oloLodos n momn-
ros punruols, pro qu con l rimpo l pr|udicon o lo horo d rnr omigos.
Furo dl cnrro rompoco rin un grupo d omigos con l qu podr |ugor o
comporrir inquiruds odolscnrs. Cunro qu cuondo rolmnr dislruro s
cuondo llgon los priodos d vococions, n los qu vulv o su rirro norol y
s rncunrro con sus omigos d simpr.
El olumno ho sido xpulsodo n muchos ocosions dsd su scolorizocin n
lo ES como conscuncio d sus inodcuodos y dsolonrs conducros hocio
l prolsorodo y comporos. En sros ocosions sus comporos ogrodcn
los dlos qu l no sro n clos y rolmnr no lo suln chor d mnos.
Corlos, n lo mismo llno d lo comnrodo, cuondo vulv d los xpulsio-
ns, cosrigos, o d los ssions n l oulo d convivncio, no ho comLiodo
n oLsoluro. Es mos, sromos convncidos d qu su roLio por los mdidos
corrcroros odoprodos, hoc qu rodovlo vulvo o los rurinos d los closs mos
nlurcido irrirodo.
TPA5TOPNO NEGATIVI5TA DE5AFIANTE (TND)
DeBnicin y caractersticas
Cuondo lo lomilio s procupo por lo conducro d un hi|o, lo gomo d proLl-
mos s muy voriodo. Los monilsrocions mos lvs, y rodovlo osl procupon-
rs, pudn incluir Lrrinchs, griros y discusions conrinuos, minrros qu los
mos grovs pudn incluir un porrn d plos llsicos y roLos. Los proLlmos
d conducro rlocionodos con l TND s corocrrizon por un porrn d con-
ducro qu s monilsro n un rcurrnr rchozo o lo ouroridod, qu duro ol
mnos mss. Sul dors onrs d los o 10 oos y vin dlnido por lo
prsncio d un comporrominro morcodomnr dsolonr, dsoLdinr y
provocodor y lo ousncio d orros ocros qu violn lo ly y los drchos d
los dmos. Es hoLiruol qu n l dsorrollo d los nios oporzcon n olgunos
ropos comporrominros ngorivisros, dsoLdincios, porolros. For llo s
ncsorio dlimiror cuondo sros slnromos consriruyn un rrosrorno. Foro sro
clorilcocin hoy qu rnr n cunro si lo lrcuncio, rpricin inrnsidod
olcron o lo vido lomilior, scolor y sociol.
En cuonro o lo oporicin dl TND no xisr uno riologlo cloro ni uno xplicocin
inqulvoco. Forc rozonoLl pnsor, y osl lo dmusrron olgunos srudios, qu
podrlon sror implicodos divrsos locrors. Enrr llos dsrocon los qu siruon l
pso n lo norurolzo d los primros inrrcomLios rclprocos qu s producn
nrr l nio y los odulros signilcorivos d su nrorno (podrs) y orros lguros con
ouroridod (mosrros, rc.).
396
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Rspcro o los vorioLls d los podrs, lo inmodurz, lo lolro d xprincio con
rspcro o lo ducocin o unos modlos corcirivos y violnros suln sror pr-
snrs n los lomilios d sros nios. TomLin s solon, los conlicros morirols
(n spciol si hoy molos rroros), lo loLilidod mocionol, lo dprsin morrno y
prsncio d psicoporologlo pornrol.
rro locror d risgo rlvonr n los TND, s l dl oLondono dl nio n lo pri-
mro inloncio por porr d los podrs. Los lozos olcrivos (opgo) no sroLlcidos
n los primros ropos dl dsorrollo consriruyn un lmnro dssroLilizodor
dl rmpromnro inlonril incipinr. Ello unido o uno vulnroLilidod gnrico
(hisrorio d nlrmdod mnrol n lo lomilio Liolgico) podrlo xplicor gron porr
d lo sinromorologlo.
Asl, pus, los lomilios dssrrucrurodos qu vivn n nrornos mpoLrcidos y d
morginocin sociol suponn un risgo oodido poro los nios qu vivn n llos,
si Lin, l rrosrorno pud dors n cuolquir srroro sociol.
Finolmnr, rspcro o lo inluncio d locrors gnricos, dsrocor qu olgunos
srudios n hi|os odoprivos y gmlos hon concluido qu l risgo d dsorrollor
un TC oumnro n lo dscndncio d podrs con hisrorio prvio d rrosrorno
disociol d lo prsonolidod. S hoLlo romLin d uno vulnroLilidod gnrico,
yo qu s ho rlocionodo lo conducro violnro con onomollos cromosmicos XYY
y XXY, pro no rodos los individuos con sros olrrocions prsnroLon dichos
conducros.
En cuonro o lo prvolncio dl TND porc sror oumnrondo n los ulrimos oos.
Sgun l DSM-v (Asociocin Amricono d Fsiquiorrlo, 1S) s pud oLsrvor
uno roso gloLol dl 2 ol 1% mosrrondo uno gron vorioLilidod sgun dilrnrs
locrors, rols como: los mrodos d voluocin, los lunrs d inlormocin, co-
rocrrlsricos socioculrurols.
JustiBcacin deI diagnstico
Minrros qu dsd l dporromnro d orinrocin (D) dl ES s inrnro llvor
o coLo uno voluocin psicopdoggico complro d Corlos, dsd lo Unidod d
Solud Mnrol nlonril (USM) d lo zono, rros lo drivocin dl coso unos mss
orros, s srudio su diognsrico y s mpizo o rroLo|or con l.
En nusrro nrorno hoLiruolmnr s urilizon los crirrios d lo closilcocin "CE-
10" [F.1.3|, o "DSM-v" [313.81|. Sgun sro ulrimo closilcocin, los crirrios
poro l diognsrico dl TND son:
397
Experiencias individuales
No oLsronr, n lo prximo dicin (DSM-v) sro prvisro uno ocruolizocin d
sr rrosrorno y srlo convninr rvisor y o|usror l diognsrico. Arndindo o
lo nuvo rrminologlo, Corlos cumplirlo crirrios d dos d los rrosrornos qu s
rcogn n dicho monuol Lo|o l plgrol d rrosrornos d conducro: l rrosrorno
d oposicin dsolonr [ 00| y l rrosrorno d conducro [ 02|.
En l omLiro scolor, s procd o lo voluocin psicopdoggico corrspondin-
r, volorondo rodos oqullos ospcros rlvonrs qu s pinson pudn sror
inluyndo ngorivomnr n l coso. Tnindo n cunro rodos los ospcros co-
mnrodos, sron d spciol imporroncio los locrors conducruol y sociol dLido
o qu lo volucin hoLiruol dl rrosrorno sul sguir l siguinr porrn d dso-
rrollo: l individuo monilsro rchozo ol nrorno, sr rchozo los conducros dso-
lonrs dl individuo y sr, o su vz, rocciono ol rchozo d lormo ngorivo. For
A. Un porrn d comporrominro ngorivisro, hosril y dsolonr qu duro por lo
mnos mss, srondo prsnrs cuorro (o mos) d los siguinrs comporro-
minros:
1. A mnudo s ncolrizo incurr n porolros.
2. A mnudo discur con odulros.
3. A mnudo dsollo ocrivomnr o los odulros o rhuso cumplir sus dmon-
dos.
4. A mnudo molsro dliLrodomnr o orros prsonos.
S. A mnudo ocuso o orros d sus rrors o mol comporrominro.
. A mnudo s suscpriLl o locilmnr molsrodo por orros.
7. A mnudo s colrico y rsnrido.
8. A mnudo s rncoroso o vngorivo.
Noro: Considror qu s cumpl un crirrio slo si l comporrominro s pr-
snro con mos lrcuncio d lo oLsrvodo rlpicomnr n su|ros d dod y
nivl d dsorrollo comporoLls.
B. El rrosrorno d conducro provoco drrioro cllnicomnr signilcorivo n lo oc-
rividod sociol, ocodmico o loLorol.
C. Los comporrominros n cusrin no oporcn xclusivomnr n l rronscur-
so d un rrosrorno psicrico o d un rrosrorno dl srodo d onimo
D. No s cumpln los crirrios d rrosrorno disociol y, si l su|ro rin 18 oos o
mos, rompoco los d rrosrorno onrisociol d lo prsonolidod.
398
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
llo lo rspusro dl nrorno (n sr coso principolmnr scolor, pro romLin
sociol y lomilior) sro oL|ro d spciol orncin n lo inrrvncin.
Como yo s ho mncionodo, soLr l srilo d oprndizo| y nivl d comp-
rncios d Corlos, dLmos rcordor qu los dilculrods d oprndizo| hon ido
ocrcnrondos o porrir dl comLio d rsidncio. El hcho d osisrir o clos, ds-
d hoc oos, sin morivocin y con ocrirud d indilrncio hocio los srudios ho
propiciodo qu, poco o poco, su nivl d comprncio curriculor s hoyo qudodo
por dLo|o d su dod cronolgico.
En primro d ES lu volorodo por l D, odminisrrondol poro llo los siguin-
rs rsrs o Lorrlos:
En l omLiro cognirivo y ocodmico
! Enrrvisros con prolsors, lomilio y olumno.
! Escolo d inrligncio poro nios d Wchlr (WSC-v). Es d oplicocin
individuol y nos prmirn oLrnr punruocions n rrs scolos: vrLol,
monipulorivo y rorol. Lo dos primros scolos s idnrilcon con lo nrli-
gncio y lo scolo rorol rprsnro un lndic gloLol oLrnido o porrir d
los dos scolos onrriors.
! Borrlos d Tsrs psicopdoggicos (EvALA-7). Evoluo comprncios
d lnols d 1 ES-principios d 2 ES volorondo: rozonominro in-
ducrivo, spociol y dducrivo, orncin-concnrrocin, nivls d odop-
rocin, vlocidod, lcocio y comprnsin lcroro, xprsin scriro, col-
culo y numrocin, orrogrollo, rsolucin d proLlmos y srrorgios d
srudio.
En l omLiro sociol y mocionol
! Enrrvisros con prolsors, lomilio y olumno.
! Escolo d volorocin d lo ourosrimo.
! Cusrionorio d prsonolidod poro odolscnrs (HSF).
En l omLiro comporromnrol
! Enrrvisros con prolsors, lomilio y olumno.
! Escolo Rvisodo d Connrs (CRS-R). Conrinn scolos d voluocin
poro podrs y mosrros. Mid lo conducro oposicionisro o rrovs d los
siguinrs poromrros: ir n conrro d los rglos, rnr proLlmos con
lguros d ouroridod y molsrors/irrirors con mos locilidod qu lo mo-
yorlo d su dod.
399
Experiencias individuales
! Sisrmo d Evoluocin d lo Conducro d Nios y odolscnrs (BASC-
2). Evoluo los ospcros odoprorivos inodoprorivos d lo conducro d
nios y odolscnrs. lrc lo posiLilidod d rcogr inlormocin ronro
d los podrs y prolsors como dl propio su|ro. Aod o sros lunrs
d inlormocin un sisrmo d oLsrvocin dl su|ro y un lormoro d
hisrorio cllnico.
Rolizodo lo volorocin, s pudo concluir qu:
! Comprncios. For oqul nroncs Corlos no prsnroLo opnos dslos
curriculor. Sin mLorgo, con l rimpo, sus progrsos s luron qudon-
do sroncodos, d modo qu srondo n l ES sgulo rroLo|ondo con-
rnidos d sxro d EF.
! Auroconcpro y ourosrimo. Morizor l hcho d qu omLos prcpcio-
ns oporcn muy inlrovolorodos por porr dl olumno. Esr s cons-
cinr d qu so prsonolidod d chco duro qu s ho crodo no l
Lnlcio n oLsoluro y, sin mLorgo, dic qu comLior l supon mucho
slurzo y qu no l vol lo pno, prlro sguir sindo como soy".
! Esrilo d crionzo y mon|o pornrol onr los proLlmos d conducro. S
drcro cirro srrs lomilior, scoso nivls d opgo, inodcuodos s-
rrorgios poro rsolvr los conlicros, osl como cirros locrors d risgo
n l nrorno sociol.
! S dscorro lo posiLilidod d onrcdnrs psiquiorricos o d oLuso d
rxicos n lo lomilio pro run rodos los crirrios d closilcocin propios
dl rrosrorno o nivl comporromnrol (sgun l DSM-v).
Esrudiodos los conclusions y coincidindo los rsulrodos psicopdoggicos con
los oLrnidos n lo Unidod d Solud Mnrol nlonril (USM), Corlos s diognosrico-
do como un coso d TND.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
Fs o qu lo moyor porr d los srudios puLlicodos, rspcro ol rroromin-
ro dl TND, s hon cnrrodo n los rcnicos cognirivo-conducruols, l coso
d Corlos rquiri d lo comLinocin d dichos rcnicos con lo inrrvncin
srrorgico o proLen-sovng (Nordon y Worzlowic|, 2007). For llo ho sido
un coso muy rroLo|odo y srudiodo yo qu, dsd lo incorporocin d sr ol
ES hosro qu oLruvimos unos mlnimos rsulrodos posirivos, posoron 3 cursos
ocodmicos.
400
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
En rodo sr rimpo y |unro o lo prscripcin mdico d lormocos slcrivos d lo
rcoprocin d dopomino (mrillnidoro), por hoLr drcrodo n Corlos cirros
indicodors d cormoLilidod nrr su proLlmo conducruol y l Trosrorno por
Dlcir d Arncin con Hiprocrividod (TDAH), dsd l D y n coordinocin
con uno psiclogo xrrno, los ocruocions d ripo cognirivo-conducruol qu s
llvoron o coLo luron los siguinrs:
! Frogromos rroLo|odos con|unromnr por porr dl D y d lo spcio-
lisro xrrno: ouroconcpro ocodmico y snriminro d ourocomprn-
cio, conrrol d lo propio conducro, hoLilidods sociols y d rsolucin
d conlicros.
! Enrrnominro n lo inrrprrocin odcuodo d los mnso|s dl nrorno.
! E|cucin d |ugos sociols con l grupo poro m|oror su insrcin.
! Aprndizo| d ouroinsrruccions poro l conrrol d lo iro y poro rlxio-
nor soLr sus propios rrors.
! Enrrnominro n rspusros osrrivos.
A psor qu sr ripo d lormoco lu d gron oyudo n l olumno, pusro qu
incidlo soLr l luncionolismo olrrodo d su sisrmo nrvioso rlocionodo con su
conducro disruprivo, lo lomilio dcidi lnolizor con l rrorominro porqu drcro-
ron n Corlos olgunos lcros scundorios qu no ron d su ogrodo.
Con lo ntervencn estratgca lo qu hicimos lu dirigir rodo nusrro orncin
o lo comunicocin d Corlos y ol momnro ocruol d su monilsrocin compor-
romnrol, y no ol onolisis d los cousos dl posodo. For ronro, nos cnrromos n
onolizor:
! u sucdlo n lo inrrrlocin d Corlos consigo mismo, con los dmos
y con l mundo,
! Cmo luncionoLo l proLlmo qu s prsnroLo n l inrrior d sr
sisrmo d rlocions,
! Cmo s hoLlo inrnrodo, hosro l prsnr, rsolvr l proLlmo (solu-
cions inrnrodos),
! Cmo ro posiLl comLior sro siruocin proLlmorico d lo monro mos
ropido y lcoz.
D*$1$ 1' 2* 3'%1+61'03.'
8+391+ 05'%*0%5 1 3'303*03.' <1 2* +12*03.' 05' 12 *2#9'5
En sro los qudorlo rcogido rodo lo primro inrrvncin (o solucions inrn-
rodos) qu dsd los disrinros ognrs implicodos s sruvo llvondo o coLo con
l olumno:
401
Experiencias individuales
nrrvncin n l oulo:
! Denandas para adecuarse a as nornas de a case y a a autordad de
pro|esor: Yo sros n lo ES, yo rs moyor y no sromos dispusros
o consnrir rus grosrlos y comporrominros disruprivos n lo morcho
ordinorio d los closs. A lo prximo r iros unos dlos d vococions o ru
coso".
! Ouejas y reproches con acusacones soLre a naturaeza transgresora. Tu
comporrominro s rorolmnr inocproLl y molsro, hos disrorsionodo
inrrrumpido consronrmnr l rirmo d lo clos rolnrizondo los x-
plicocions y dilculrondo qu rus comporos oprndon. For ru culpo s
ho qudodo rodo lo clos sin solir n lo horo d rcro".
! Decaracn de prohLcones que no se cunpen de nodo sstenatco:
"Como no d|os imporrir lo clos, r vos ol posillo un roriro". "Si no m|o-
ros ru ocrirud no vos o porricipor d ninguno ocrividod xrroscolor". "No
molsrs o ru comporo, ni dsolls ol qu s sinro drros".
! Castgos dversos: "vos o posorr rodo uno smono, n l rimpo
dl rcro, limpiondo y orrglondo rodos los dsprlcros qu hos
ocosionodo". "T qudos cosrigodo mdio horo mos n l ES cuon-
do los closs yo hon rrminodo". "vos o sror un rimpo n l Aulo
d Convivncio rllxionondo y hocindo rodo lo roro qu rins
orrosodo".
nrrvncin individuol con l olumno:
Los lross urilizodos por Corlos poro dlnir codo uno d los solucions inrnrodos,
son los qu sigun:
! Foro qu voy o comLior si cuondo lo inrnro, ol mlnimo rror, mis podrs
s nlodon d rodos modos, m griron y m cosrigon". Y soLs qu?,
qu m do iguol comLior qu no".
! "Yo s qu rolmnr mis comporos no m vn como un lldr porqu
ounqu m onimon y m rln los grocios, o lo horo d lo vrdod no m
Luscon poro nodo".
! "Simpr qu dsollo ol prolsorodo lo hogo con lo inrncin d llomor
lo orncin d mis comporos, odmos d lo d mi modr, qu ropido-
mnr ocud ol ES porqu s lo ho llomodo".
402
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
! No inrnro rnr omigos porqu no m hocn lolro poro nodo. Mis omi-
gos (d lo inloncio) dl puLlo si qu son omigos d vrdod".
nrrvncin con lo lomilio:
Lo lomilio xponlo qu inrnroLo rozonor con l, xplicondol lo mucho qu s l
qurlo, qu rodo lo hoclon por su Lin. A vcs l cosrigoLon y s qudoLo sin lo
vidoconsolo, sin l mvil o sin l rgolo promrido. Fro los nlodos y lo ocrirud
d dsollo no m|oroLon , incluso, s doLon codo vz con mos lrcuncio. Los
podrs monilsroLon o Corlos su nlodo y dsocurdo onr cirros conducros/
comporrominros pro odmirlon qu o vcs s snrlon culpoLls por cmo sr
pudiro llgor o snrirs.
DeBnicin deI probIema
En sro los nos Losomos n rrs corgorlos gnrols d proLlmos o porrir d
los cuols dLlo dLorirs l olumno:
! Lo inrroccin nrr Corlos consigo mismo.
! Lo inrroccin nrr Corlos y los dmos.
! Lo inrroccin nrr Corlos y l mundo (omLinr sociol, volors y normos
qu rgulon l conrxro n l qu viv).
Tnindo n cunro qu los rrs oros d rlocin inrrocruon nrr sl inluyn-
dos rclprocomnr, poro dlnir l proLlmo Luscomos rspusros o uno sri
d prgunros como: qu s idnrilco como proLlmo?, con qu modolidod d
comporrominro oLsrvoLl s monilsro l proLlmo?, cuondo sul monils-
rors, con quin sl y con quin no?, dnd y n qu siruocin oporc? y con
qu lrcuncio inrnsidod?
Concrromnr, rroLo|ondo con Corlos, sr dlnlo l proLlmo dicindo qu
rodos l rnlon monlo, ronro comporos como prolsors.
El quipo docnr, por su porr, inrnro dlnir l proLlmo urilizondo lross
dl ripo: ncsiro omigos pro l s mpo n dcir qu sus omigos d
vrdod sron n su puLlo norol y qu no l hoc lolro nodi oqul", hoLlo
con oirs d grondzo, d indilrncio, con molos lormos y con uno mirodo
dsolonr y d roLio", "cuondo llvo un roro posondo dsoprciLido simpr
ncunrro olguno xcuso con lo qu inrrrumpir lo morcho d lo clos y llomor
lo orncin", "rin lo snsocin qu rodo l mundo sro n conrro d l, qu
no s mid con l mismo porrn su conducro y lo d sus comporos", "si no
s l rin n cunro o no s rocciono onr sus llomodos d orncin, sul
403
Experiencias individuales
mosrrors d un modo dsolonr minrros pinso n orro "orrimoo" con lo
qu rnror o molsror ol prolsor/o o o los comporos", "los dlos qu s
comporro odcuodomnr ncsiro l hologo y lo rcompnso inmdioro". En
rsumn, y sgun l prolsorodo, podrlo dlnirs lo conducro d Corlos como
rcloso, hosril, provocorivo, d indilrncio hocio rodo y hocio rodos, ronro n
l oulo como n l porio.
Lo lomilio, por su porr, romLin dlnlo l comporrominro d su hi|o n coso
como similor ol qu monilsroLo n l cnrro. Sgun llos, dscorgoLo lo ogrsivi-
dod con los oL|ros, morriol scolor, pords, purros incluso llgoLo o grirorls
inrnrondo pgorls inrimidorls. Los podrs ocloroLon qu Corlos d un rimpo
o sro porr s monilsroLo con ocrirud dsolonr y provocodoro.
!0#1+<5$ $5F+1 25$ 5FP1%365$ <1 2* 3'%1+61'03.'
Al concrror los oL|rivos y ol progromor lo inrrvncin s inrnr consrruir uno
scolo groduol y progrsivo d pquos oL|rivos, qu diron lo snsocin d
qu lo inrrvncin no ro dmosiodo onsigno. For llo no nos cnrromos ronro
n l impulso xcsivo hocio l comLio, sino n lo proxis prciso con oL|rivos
concrros.
Individuacin deI sistema perceptivo-reactivo que mantiene eI probIema
En sro los srudiomos rodos los rnrorivos pusros n luncionominro poro in-
rnror rsolvr l proLlmo, yo qu |usromnr sros solucions inrnrodos son los
qu sroLon conrriLuyndo o lo lormocin dl proLlmo. Como dicn Nordon y
Worzlowic| (2007) "Lo solucin, rpridomnr inrnrodo, dl proLlmo iniciol s
convirr osl n l vrdodro proLlmo" (p.80).
Foro producir un comLio inrnromos inrrvnir n los solucions disluncionols
urilizodos poro rsolvr l proLlmo. For llo, llgodos o sro los nos druvimos
n onolizor:
! u cosos s hoLlon hcho poro rspondr ol proLlmo.
! uin lo hoLlo hcho.
! Con qu inrnsidod y modolidod.
H+31'%*035'1$ N 1$%+*%1"3*$ +10591'<*<*$ B*+* 12 0*9F35
For ulrimo, y siguindo con lo inrrvncin srrorgico, posomos o xplicor los
rcnicos d comunicocin y los srrorgios d comLio propusros por l D.. dl
ES, o porrir d los cuols Corlos comnz o modilcor su conducro.
404
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
RENTACNES FARA EL CENTR Y EL AULA
! Reestructuracn de proLena. Foro consguir uno m|oro n lo prcp-
cin qu Corlos rnlo d lo rlocin con sus comporos, nos runimos
con l quipo ducorivo poro proponrls Luscor olguno siruocin/ocri-
vidod n lo qu l olumno pudiro llgor o snrirs dilrnr y d lo qu,
por ronro, oLruviro rsulrodos sorislocrorios.
A Corlos no l gusroLo, n oLsoluro, rnr qu dsprrors codo dlo poro ir ol
ES. El unico olicinr qu podlo rnr n l osisrir o clos y slorzors n oLrnr
Lunos rsulrodos ocodmicos, ro hocindol vr qu si osumlo sus rsponso-
Lilidods, m|oroLo su ocrirud y monilsroLo prdisposicin por oprndr, podlo
consguir qu su lomilio lo rcompnsos hocindo mos visiros o su rirro norol y,
por ronro, dislrurondo d sus omigos d lo inloncio qu ronro oprcioLo y ooro-
Lo. For ronro lu ncsorio hocr uno rsrrucrurocin d los crncios d Corlos.
S inrnr qu llgoro o nrndr y ocpror como suyo lo siguinr rolidod:
Corlos no qurlo sror n l ES, como iLo dsmorivodo y con prdisposicin o
qu rodo soliro mol, incluso o lo spro d rciLir olgun porr disciplinorio o
cosrigo, su conducro ro irriroLl y molsro. Si llgoLo yo con sos pnsomin-
ros, los discusions y dsollos iLon oporcindo y sus comporos y prolsors
s molsroLon con l. Si llgoLon o sr punro, soLlo qu iLo o rciLir olguno
omonsrocin signilcorivo. Si sro ro osl, podlo rprcurir n un cosrigo moyor
como conscuncio d un cumulo d oconrciminros y/o conducros ngorivos,
y por consiguinr no llgorlo o dislruror d sos visiros qu ronro sproLo y
dsoLo.
Enlodors implicoLo prdido y qu gonosn los dmos. Foro gonor Corlos y podr
dislruror d su omLinr y gnr qurido dLlo dmosrror ol grupo qu ro copoz
d osisrir o clos sin molsror y qu, por supusro, podlo modilcor sus pnso-
minros hocio llos, prolsors y hocio l "mundo n gnrol".
Foro conrrolor su roLio dLlo pnsor onrs d ocruor. Foro podr poror incluso no
llgor o incomodor o comporos y prolsors con sus llomodos d orncin cons-
ronrs, n lugor d inrrrumpir los closs, cogrlo un lolio n Llonco y rspondrlo
o uno sri d cusrions dl ripo: "u s lo qu ho posodo por mi mnr poro
hoLr Loro|odo lo posiLilidod d dcir uno ronrrlo o inrrrumpir lo clos?, lo iLo
o hocr por losridior ol prolsor y o mis comporos, por olgo inrrno qu m m-
pu|o o ocruor osl o sin un morivo opornr?, cmo m sinro ohoro qu h sido
copoz d conrrolorm?, qu cro y qu quiro qu sucdo cuondo rrmin mi
|ornodo scolor sin hoLr propiciodo ningun incidnr?,qu sroron pnsondo,
n sros momnros, mis comporos d ml?
405
Experiencias individuales
! Evtar |ornas negatvas. Al sugrirl o Corlos lo nuvo ido s inrnr vi-
ror consrruccions linglsricos ngorivos. No conrrodcir sus sugrncios
o rsisrncios, sino inrgrorlos n lo nuvo prcpcin d lo rolidod.
RENTACNES FARA LA FAMLA
! CanLo de poscn de sntrca a conpenentaro. En coso rnlon qu
nrndr sr ripo d comLio y sorprndr o su hi|o mosrrondo conducro
d indilrncio codo vz qu sr ls provocoro. Codo vz qu Corlos ls
dsoloLo con un insulro, mpu|n, omnozo, llos rnlon qu inrnror
consguir dos ripos d ocruocions disrinros sgun l momnro n l qu
s nconrrosn:
En primr lugor, posor d lo siruocin por doloroso qu porciro. En sgundo lu-
gor, inrnror consguir un cirro ocrcominro hocio su hi|o n orros siruocions n
los qu s lo mrciro sin mosrrors condicionodos ngorivomnr o no|odos
con l por sus conducros onrriors (oLrozondolo, oloLondolo, ocoriciondolo.).
Los podrs con sro conducro posoLon d sr l oL|ro dl dsollo y provoco-
cin d Corlos o dsorinrorlo, y sr llos quins conrroloLon l |ugo. Yo no
vollo lo provococin como lo lormo d rlocionors podrs hi|o, s romplon
osl los normos dl |ugo qu imponlo Corlos. En s momnro los rglos ron
orros y sroLon morcodos por los podrs. El ocrcominro d lo lomilio cuondo
Corlos ls griroLo, ls insulroLo o ls inrnroLo pgor, l dsconcrroLo, cron-
do uno disononcio n los porrons d conducro o los qu sus podrs l rnlon
ocosrumLrodo. Si los podrs roccionoLon d dilrnr monro, l qu d|oLo
d conrrolor lo siruocin ro Corlos. Si ls prgunroLo por qu l ocoricioLon
o oLrozoLon cuondo rnlo un nlodo, l dclon qu no d|oLo d sr un nio
con nlodos ronros y como rol qu no s podlon nlodor con l, qu mos Lin
inrnroLon comprndrl y dorl rimpo poro qu ocruoro como un odulro
rsponsoLl. Lo lomilio dLlo olrcr rsisrncio o sus nlodos hocindo lo
conrrorio o lo qu l sproLo. Si pnsoLo qu s sroLon Lurlondo, llos l
dclon qu no ro osl.
S rroroLo d dsorinrorlo cuondo inrnroLo provocor nviondo los siguinrs
mnso|s: 1) no coigo n lo provococin, 2) yo romLin soy copoz d provocorr,
3) comLiomos d |ugo y ohoro yo no mondos ru.
! $aLotajes en as denandas de Caros. Si no cumpllo con sus oLligocions
d orrglors lo hoLirocin o rcogr sus cosos, s rspondlo con pqu-
os soLoro|s o codo ngligncio y dspus los podrs dLlon discul-
pors. Esros l dclon o Corlos qu ls gusrorlo qu l huLis rcogido
406
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
lo hoLirocin, pro qu como l no lo hoclo, lo horlon llos, nroncs
oprovchoLon poro scondrl cosos qu l gusron mucho, un surr, un
|ugo, lo consolo, rc. Si l prgunroLo, l dclon qu no lo soLlon, qu
sroLon prdindo mmorio y no rcordoLon dnd lo hoLlon pusro, y
qu lo snrlon mucho. Es imporronr viror dorl lo culpo yo qu corlo-
mos n los onriguos solucions inrnrodos.
! Rede|ncn de proLena despus de as prneras nanoLras. Cuondo
oLsrvomos m|orlo n lo lrcuncio d lo roLio, nlodos y molsror n
Corlos, l mosrromos lo qu s copoz d hocr cuondo s v o sl mismo
como odulro. Empzomos por monilsror nusrro olgrlo con los pqu-
os comLios, por pquos qu son, pro o lo vz monilsromos olgu-
nos dudos soLr sl podro monrnrlos o no n l rimpo.
Anr los rsulrodos oLrnidos con los pquos soLoro|s, iniciomos los ouro-
soLoro|s (rrors, olvidos, disrroccions hocio nosorros mismos), pidindo dis-
culpos y oyudo o Corlos poro qu nos oyud o conrrolornos. D rol monro qu
posomos o uno rlocin dilrnr. Corlos yo no sro conrrolodo, pro rin qu
ouroconrrolors porqu dL d oyudor o sus podrs qu son ohoro quins po-
son o rnr dilculrods. Corlos dL dor |mplo d Lun hocr, sindo l mismo
l qu s conrrol. Si ocruomos osl posomos d uno rlocin d hosrilidod o uno
rlocin d complicidod.
P5ICOLOGA PO5ITIVA EN EL MBITO EDUCATIVO
"Lo psicologlo posirivo nos nso o sror n colmo, o rgulor y o xprsor nus-
rros mocions, o hocr llics o los dmos, nos hoc lurrs, oprimisros y nos
nso o miror l lururo con spronzo".
Esro podrlo sr uno dlinicin mos d lo qu nrndmos comunmnr por
psicologlo posirivo. Asl, sro podrlo srnos d gron oyudo o lo horo d n-
rndr con un poco mos d xocrirud l por qu y/o lo rolz dl proLlmo d
Corlos o lo vz qu nos srvirlo poro nconrror uno propusro mos d solucin
o so conducro dsolionr qu hmos inrnrodo rroLo|or dsd l omLiro d
lo inrrvncin srrorgico o proLen-sovng (Nordon y Worzlowic|, 2007)
Tnindo n cunro olgunos d los pilors lundomnrols d sro corrinr, po-
drlomos plonror prlcromnr propusros d inrrvncin dirigidos ronro hocio
Corlos como hocio su lomilio y ol cnrro ducorivo.
D dnd pudn hoLr surgido rodos sros slnromos Losondonos n lo psico-
loglo posirivo?, cmo podrlomos inrrvnir dsd sr punro d visro?
407
Experiencias individuales
Forrindo d los S lmnros qu sgun Sligmon (2011), podr d lo psicologlo
posirivo, componn l Linsror o wll-Ling: mocions y rlocions posirivos,
compromiso, snrido d lo vido y l logro o rolizocin, s podrlo dcir qu lo rolz
d Corlos podrlo nconrrors n:
Corlos ho vivido uno inloncio con scosz d mocions posirivos. Nos nconrro-
mos onr un nio qu procricomnr dsd simpr ho luncionodo o Los d cos-
rigos, omnozos y dsoproLocions. A lo vz qu lo rlocin con sus comporos
d clos dsd su comLio d domicilio simpr ho sido ngorivo, sin omoLilidod
ni corrslo ni d su prsono hocio los dmos, ni d sros hocio l.
Nos nconrromos onr un pr-odolscnr qu nunco s ho visro compromrido
hocio nodo ni con nodi. Lo qu ho rprcurido n qu nunco s ho porodo o ddi-
cor porr d su rimpo y slurzo n consguir un oL|rivo qu no so l d llomor
lo orncin por sus conducros disruprivos. Corlos simpr ho dodo por hcho qu
no s l von o rconocr los cosos, qu si ocurr olguno incidncio n l cnrro/
coso simpr vo o sr l l culpoLl. Sin mLorgo, cuondo s l ho plonrodo
olgun ripo d rro y lo ho consguido o cuondo n olgun ripo d ocrividod ho so-
lido gonodor lrnr o los propsiros d los dmos, s ho podido comproLor como
Corlos s ho snrido rolizodo y grorilcodo (ounqu no lo dmusrr dircromn-
r) por lo ocrirud, roro y/o slurzo mprndido/o n su momnro.
En cuonro ol snrido qu lo vido rin poro Corlos, coL mncionor qu nos n-
conrromos onr uno prsono qu n poco rimpo lu "dsrronodo" d su lguro
como hi|o unico, qu ruvo qu oLondonor sus omisrods y lomiliors mos ollgo-
dos como conscuncio d un comLio d rsidncio, qu ruvo qu hocr lrnr o
un cnrro d srudios dond no lu Lin ocprodo, ni sruvo nunco inrgrodo. Es
dcir, qu d rpnr y sin hoLrsl consulrodo, so vido olgr y d color pos o
un sgundo plono, poro nlrnrors o un mundo odulro no lgido y dl qu hosro
l momnro no hoLlo podido dislruror d unos minuros d llicidod.
Lo dlnicin qu olgunos srudios oporron soLr l concpro d llicidod
1
nos
oyudo o nrndr por qu l coso qu nos ocupo podlo rroLo|ors, oLrnindo
rsulrodos sorislocrorios, dsd uno prspcrivo crcono o lo psicologlo posirivo.
Si o rodo llo pudiromos oodirl un poco d prsvroncio y sorisloccin d los
docnrs, uno mlnimo insisrncio n mirir un mnso| comun por porr d los
1 "Un srodo d onimo qu s produc n lo prsono cuondo cr hoLr olconzodo uno mro
dsodo, qu propicio poz inrrior y qu ol mismo rimpo s copoz d srimulor hocio lo
conquisro d nuvos mros, pudindo rsumirs como uno condicin inrrno d sorisloccin y
olgrlo dl individuo" hrrp://s.wi|ipdio.org/wi|i/Fsicolog%C3%ADo_posirivo
408
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
podrs, un oumnro n los nivls d ourosrimo d Corlos osl como un compro-
miso rol hocio l comLio y hocio lo conscucin d un mlnimo/sncillo oL|rivo
y un cirro conrrol por porr dl prolsorodo n l climo dl oulo (oumnrondo
l numro d inrroccions posirivos). Rolmnr srlo ron dillcil consguir n
Corlos uno mlnimo inrncin hocio l comLio?
)H>):XIEZ>
Como conclusin lnol y siguindo los cinco rglos propusros por Lvy, 'Honlon
y Cood (2001):
! Si s dso drnr uno discusin., colls.
! No discuro, Lusqu lross rrminols.,"yo nrndl", osl podrlo sr".
! No s losridi, so olimnro l TND.
! D olgunos olrrnorivos d conducro.
! No l digo ol nio qu "usrd s lo odvirri". Eso pudo sr lo rozn por lo
cuol lo hizo n primr lugor.
Como solon Kndoll, Ronon y Epps, (11) "DLmos d rconocr qu s
ncsiro un oprimismo rrno poro rrnr lo ido d qu los odolscnrs qu
rroromos hoyon oprndido olgo posirivo qu ls oyud n sus vidos".
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Manua dagnstco y estadstco de os
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no: Mosson.
Kndoll, F.C., Ronon, K.R. & Epps, J. (11).
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cogniriv-Lhovior rrormnr prspcri-
vs. n D. Fplr & K. RuLin (Eds.). The
deveonent and treatnent o| chdhood
aggresson. NJ: Hillsdol.
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Try and nake ne! $npe strateges that
turn o|| the tantruns and create coope-
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de canLo. Borclono: Hrdr.
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we-Leng. Nw Yor|: Fr Frss.
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dad. Barceona. Edicions B, S.A.
409
Experiencias individuales
8H4 X>! @E4!M!T X> @X>MH
Alonso s un nio dilrnr o los dmos. No xisrn dos nios idnricos, pro sl
comporrn lo moyorlo d llos unos corocrrlsricos propios n su dsorrollo vo-
lurivo o lo horo d rlocionors con odulros iguols, romLin suln prsnror
un porrn d conducro comun, y un lnguo| propio n los primros oos d vido
con inrncionolidod comunicorivo. Con cosi rrs oos d dod, Alonso s un nio
opornrmnr lliz, olgr y dspirro.
En lo ulrimo visiro ol pdiorro, sr dcid drivor ol nio ol Cnrro d Esrimulocin
Tmprono d zono yo qu oLsrvo qu no monrin conrocro oculor con sus in-
rrlocurors, y su lnguo| y modo d comunicors no s l sprodo poro un
nio d su dod. Tin un vocoLulorio muy rducido y sul rprir poloLros o
lross corros d los odulros, sin mosrror uno inrroccin comunicorivo luncionol.
El Cnrro d Esrimulocin Tmprono conlrmo lo sospcho d sinromorologlo pro-
pio d un rrosrorno gnrolizodo dl dsorrollo, drivondo l coso, mdionr lo
Esculo nlonril, ol Srvicio Fsicopdoggico Escolor d zono, poro qu l volorn,
diognosriqun y sroLlzcon lo modolidod d scolorizocin poro l prximo cur-
so qu mos l convngo sgun sus ncsidods ducorivos spciols.
Alonso noci rros un mLorozo por lcundocin n vtro y un porro por csoro,
o los 38 smonos d gsrocin. Comnz o cominor o los 12 mss. Com our-
nomomnr, slido y voriodo, no sul rchozor ninguno comido por su rxruro
o soLor. Uso rndor y cuchoro. En l oso diorio, coloLoro o lo horo dl Loo (s
n|oLono n lo ducho o s lroro los monos, si s l dic) y n l vsrir (s quiro lo
choquro, inrnro ponrs los zoporos). Durm solo n su hoLirocin dsd hoc
un ms (con dos oos y sir mss). Comnz o rproducir los primros poloLros
ol oo y mdio, oproximodomnr ("oguo", "momo", "popo", "pon"). No urilizo
lross, y los qu dic los rproduc por rpricin imirondo ol odulro. Rspcro ol
TRASTORNO GENERALIZADO DEL
DESARROLLO NO ESPECIFICADO EN
EDUCACIN INFANTIL
M Jos lradas Rano y Raque Lozano Orenga
E horzonte esta en os ojos y no en a readad."
(A. Ganvet)
410
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
srodo d solud no s conocn nlrmdods signilcorivos, nconrrondos dn-
rro d lo normolidod. S ho iniciodo l conrrol d sllnrrs n coso.
Alonso viv con su podr, su modr y uno hrmono pquo d 1S mss. El
nivl socioculrurol d lo lomilio s mdio. Los podrs dlnn ol nio como "muy
Luno indpndinr, lo cuol s d ogrodcr yo qu ol rnr lo hrmono p-
quo, podmos volcornos mos con llo", rconocindo qu rsron mos orncin
o oqul. Los podrs monilsron qu l nio s muy ournomo, mosrrondo incluso
uno rlocin con lo hrmono d "indilrncio", no sindo rclproco por porr d
lo pquo, yo qu sro sl qu "Lusco" ol hrmono cuondo sron |unros.
Hoy qu dsrocor qu los podrs hosro l inicio dl procso d voluocin, no hoLlon
drcrodo ninguno corocrrlsrico "xrroo" n su hi|o, osl qu s musrron procupo-
dos y dsconcrrodos por lo siruocin d voluocin psicopdoggico dl nio, sin
nrndr muy Lin lo qu pudo sror posondo. A lo lorgo d lo primro nrrvisro
con los podrs, sros rconocn qu ls llomo lo orncin olgunos cosos n Alonso
como, nrr orros, qu no ho oprndido o dor Lsos ni siquiro o los podrs o o lo
hrmono, no rspond o los soludos o n lo inrroccin con orros nios, no rspond
o su nomLr cuondo l llomon, rpir los prgunros qu l hocn, idnrilco rodos los
lrros dl oLcdorio, los numros n spool y n ingls hosro l 10, rc., sin m-
Lorgo, rodos sros conducros no los vn signilcorivos n rlocin o ningun proLlmo.
Acud, |unro con su hrmono y d monro rgulor, o lo Esculo nlonril mos prxi-
mo ol domicilio, dond curso rrcr nivl dl primr ciclo d Educocin nlonril. Lo
mosrro d Alonso nos comnro qu dsroco por su ousncio d inrroccin con
los dmos iguols y mosrros, y qu cosi nunco inicio l conrocro con los dmos,
"o no sr qu nos ncsir como hrrominros poro consguir olgun ln", no rin
un lnguo| ocord o su dod, no oLdc insrruccions y domLulo por lo clos
cuondo no dL y muy lrcunrmnr. Ncsiro uno mosrro qu l oyud y
diri|o n los ocrividods qu rolizon n clos. For orro lodo, los podrs d Alonso
coloLoron con lo sculo y musrron inrrs por lo volucin d su hi|o.
=4!I=H4>H ;?>?4!:Em!MH M?: M?I!44H::H >H ?I8?)EDE)!MH
(TGD-NE)
DeBnicin y caractersticas
Esro corgorlo dL urilizors cuondo xisr uno olrrocin grov y gnrolizodo
dl dsorrollo, d lo inrroccin sociol rclproco o d los hoLilidods d comu-
nicocin no vrLol, o cuondo hoy comporrominros, inrrss y ocrividods s-
rroripodos, pro no s cumpln los crirrios d un rrosrorno gnrolizodo dl
dsorrollo spcllco, squizolrnio, rrosrorno squizorlpico d lo prsonolidod o
rrosrorno d lo prsonolidod por virocin. For |mplo, sro corgorlo incluy l
411
Experiencias individuales
ourismo orlpico: "cosos qu no cumpln los crirrios dl rrosrorno ourisro por uno
dod d inicio posrrior, uno sinromorologlo orlpico o uno sinromorologlo suLlimi-
nol, o por rodos sros hchos o lo vz" (Trosrorno gnrolizodo dl dsorrollo no
spcilcodo. Asociocin Amricono d Fsiquiorrlo, 1S, p.82).
M3*"'.$%305
El diognsrico d sr coso s ho Losodo, iniciolmnr n lo oLsrvocin dircro d
lo conducro dl nio, rcoLondo inlormocin d dilrnrs conrxros y prsonos
dl nrorno dl olumno (lomilio/podrs, sculo/mosrros), y rroducindo sros
doros o punruocions n los crirrios dl DSM-v poro l Trosrorno Cnrolizodo
dl Dsorrollo No Espcilcodo.
Es dillcil n sros cosos voluor lo comprncio cognirivo dl su|ro dLido o su
limirocin n lo comunicocin vrLol, sin mLorgo sl s ho podido voluor lo porr
monipulorivo, cuyo punruocin oLrnido n l coso d Alonso ho sido mdio (C
monipulorivo: 1, WFFS-). rros volorocions qu nos llvon o concluir sr
diognsrico hon sido:
! En l invnrorio Borll: l su|ro oLrin punruocions por dLo|o d su
dod cronolgico n rodos los oros (Frsonol/Sociol, d comunicocin,
odoprorivo, mororo y cognirivo), spciolmnr mos inlriors n los dos
primros.
! En lo scolo d voluocin dl Aurismo CARS-2, d Cilliom: oLrin uno
punruocin rlpico d 7 n l lndic d Aurismo, con uno proLoLilidod
d Aurismo: "muy proLoLl" (8S o moyor).
! En l cusrionorio d conducro ourisro d Krug, Aric| y Almond, punruo
uno volorocin rorol d 7 punros, considrondos ourismo o porrir d
8 punros.
El olumno prsnro un nivl d comprncio curriculor rlrido ol 1r ciclo d
Educocin nlonril, con dilculrods n los oros d rprsnrocin/comunicocin
y d rlocions sociols.
En cuonro o su srilo d oprndizo|, o Alonso l gusro xploror l nrorno visuol
y llsicomnr. En los ocrividods d clos, ncsiro qu lo mosrro l oyud cons-
ronrmnr, rpirindol vorios vcs los insrruccions d lo roro. El no dmondo
nunco oyudo. Forc como si sruviro simpr disprso, mirondo l omLinr.
TomLin s comporro como si no nrndiro los insrruccions, porqu no oLd-
c (no s coloco n lo llo, no cog lo mochilo cuondo roco, rc.). Los ocrividods
qu prlr son d ripo mconico, y vldos d diLu|os y concions, con los qu
imiro moviminros y gsros d los prorogonisros.
412
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
En l |ugo sponrono, rin prdilccin por nllor oL|ros (cochs, pizos
d puzzls, onimols, lrros.) o opilor (rorrs d mos d 8-10 pizos). Ahoro co-
minzo o iniciors ligromnr n l |ugo simLlico. No hoLlo, xcpro dcir l
oLcdorio, los numros, los colors, los lormos, los lruros. dnrilco porrs d
lo coro. A vcs sonrl sin vnir o cunro. Los rlurzos mos urilizodos son los d
ripo olcrivo y sociol (cosquillos, oplousos). No inicio los rlocions. Cuondo los
mosrros inicion inrroccin, l s monrin disronr.
rros ospcros psicopdoggicos y socio-olcrivos: n lo siruocin d voluocin
diognsrico, l olumno s ho mosrrodo olgr, sguro d sl mismo, cuidodoso y
smrodo, n gnrol, sin xrroor l nuvo conrxro poro l, orroldo visuolmnr
por los nuvos srlmulos/|ugos/ocrividods qu s l mosrroLon. Con un inrrs
vorioLl hocio los roros plonrodos, no l gusro qu l corri|on, nlodondos y po-
nindos nrvioso, rirondo ol sulo l morriol (cuLos). Hoy qu rprirl los ins-
rruccions y dirigirl, con |mplos, poro qu consigo l oL|rivo (l lovorc qu
s un Lun imirodor). En cuonro o su lnguo|, Alonso prsnro un rrosrorno n l
dsorrollo d sro oro qu s monilsro spciolmnr n los nivls smonrico-
progmorico dl lnguo| y d lo comunicocin. Su lnguo| s muy rsrringido,
no inicio convrsocin olguno. Cuondo xprso olgo, lo hoc oislodomnr, sin
snrido, con cololios no luncionols.
Dodo lo dod rmprono dl su|ro, poro l diognsrico dilrnciol, s ho dscorro-
do qu xisriro olguno onomollo oudirivo y d rrroso mnrol. S drrmino qu
dnrro d los Trosrornos dl Espcrro Aurisro, s rroro dl ripo "no spcilcodo"
porqu cumpl vorios lrms dl Trosrorno Aurisro, principolmnr n dos d sus
rrs oros (n concrro, prsnro rrroso n los oros d B1) inrroccin sociol y
B2) uso sociol y comunicorivo dl lnguo|), sin mLorgo n l oro B3) |ugo sim-
Llico o imoginorivo, cominzo o iniciors ligromnr n sros momnros.
Admos, lo conclusin dl diognsrico ho sido ovolodo por los rsulrodos d lo
oplicocin d divrsos pruLos d dsorrollo y cllnicos, como l nvnrorio d d-
sorrollo Borrll, lo Escolo d inrligncio poro Frscolor y Frimorio WFFS- d
Wchslr, lo Escolo d voluocin dl ourismo CARS-2, d Cilliom y l Cusrionorio
d Conducro ourisro d Krug, Aric| y Almond, osl como lo volorocin dl dsorro-
llo dl lnguo| dl nio.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
Uno vz rolizodo l diognsrico, s ncsorio drrminor sus ncsidods duco-
rivos spciols y proponr los mdidos ducorivos, |unro con los rcursos ronro
prsonols como morriols, qu von o oyudor o oprimizor su dsorrollo, osl como
o porncior l procso d nsonzo/oprndizo|. A conrinuocin, s concrro lo
inrrvncin n cuorro omLiros: d cnrro, d oulo, individuol y lomilior.
413
Experiencias individuales
E'%1+61'03.' 1' 12 01'%+5
Alonso s vo o Lnlcior volurivo y ocodmicomnr hoLlondo, poro l prximo
curso, qu cominzo l Sgundo Ciclo d Educocin nlonril, srondo n un cn-
rro ordinorio qu cunr con un progromo d orncin o lo divrsidod y con pro-
lsionols como mosrro d pdogoglo rropurico (FT), logopdo y ducodor,
osl como mosrros ruror y d opoyo.
Es lundomnrol lo coordinocin pridico nrr los dilrnrs prolsionols
y sroLlcr un progromo curriculor odoprodo individuol poro l olumno,
drrminondo uno llno Los d los copocidods, conociminros, hoLilidods
y srilo d oprndizo| qu pos. A porrir dl cuol s dlnn los oL|rivos,
conrnidos, mrodologlo y crirrios d voluocin qu s von o rroLo|or o lo
lorgo dl ciclo.
Sgun lo volucin qu monilsr, n un lururo, podrlo romLin ncsiror un
cnrro ducorivo qu cunr con oulo d comunicocin y lnguo|. Aunqu n l
prsnr s mos rcomndoLl qu prmonzco inrgrodo lo moximo posiLl n
un oulo ordinorio, yo qu por su rmprono dod, su Luno copocidod d imirocin
y lo ncsidod d inrrocruor y comunicors con sus iguols, sr conrxro s con-
virr n l mos rcomndoLl.
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2* 5 "+#B5Q02*$1
Lo |ornodo scolor d Alonso dL sr muy srrucrurodo y sisrmorico. Con rurinos
comuns ol grupo-clos (como lo osomLlo o los rincons qu propicion l |ugo,
dirigido y/o sponrono) y spcllcos llvodos o coLo por los mosrros spcio-
lisros d FT y oudicin y lnguo| (AL), dnrro y/o luro dl oulo.
Con lo srrucrurocin dl omLinr, prrndmos por un lodo promovr lo onri-
cipocin d los ocrividods y siruocions oyudondonos d rurinos insrrumnros
d onricipocin (morcodors, spocios, ogndos.) virondo lo lolro d prdicriLi-
lidod, poro disminuir lo onsidod qu sul producirl los comLios y, por orro lodo,
promovr lo porricipocin n lo clos.
Lo lguro dl ducodor vo o sr lundomnrol, grocios o lo cuol Alonso vo o podr
prmoncr scolorizodo n l cnrro ordinorio y Lnlciors d los siguinrs
orriLucions qu comprn o sr prolsionol:
! Cuidodo duronr los rimpos d rcro, comdor y rroslodos.
! Forricipocin n l dsorrollo y oplicocin d progromos d conrrol d
sllnrrs, hoLiros d higin, ouronomlo prsonol y modilcocin d
conducro.
414
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Es ncsorio conror con uno sri d conociminros y hoLilidods qu dLn
posr los dilrnrs prolsionols d lo ducocin qu inrrvinn n l procso
d nsonzo/oprndizo| con sr ripo d olumnodo spciolmnr, nrr orros:
! HUMANS: modurz y sroLilidod mocionol, ocrirud posirivo hocio l
olumnodo, lxiLilidod, copocidod d uno comunicocin lcinr, lid-
rozgo y mporlo.
! CENTFCS: conociminros Losicos soLr psicologlo volurivo y pdo-
goglo, prporocin psicolgico, conociminro dl nivl o ropo d sus
olumnos y d sus plonrominros curriculors, conociminro dl currlculo
poro odcuor o codo olumno, conociminros n dinomico y conduccin
d grupos, rc.
! TECNCS: TroLo|o n quipo, rcnicos d voluocin, d oLsrvocin
sisrmorico, nrrvisro, rc.
E'%1+61'03.' 3'<363<#*2
Rsprondo l rirmo d oprndizo| dl olumno, l progromo curriculor odoprodo
s cnrro n los dos gronds oros qu mos ncsidods ducorivos monilsro: l
oro d inrroccin sociol y l oro d comunicocin y lnguo|.
Uno d nusrros oL|rivos s promovr comporrominros comunicorivos y so-
ciols inrncionols, o rrovs dl dsorrollo d hoLilidods poro lo coordino-
cin d lo orncin urilizondo l |ugo como insrrumnro |unro o los prsonos
d rlrncio (prolsors d opoyo, podrs, hrmono). Comporrindo con l
los |ugos, sroLlcmos uno rlocin posirivo qu Lnlcioro nusrro inrr-
vncin posrrior.
En l oro d comunicocin s dnd dLmos conror con l uso d oyudos visuo-
ls (loros, clovs, ogndos, picrogromos...) poro lo comprnsin dl mdio sociol
lo qu nos prmiriro lo prdicriLilidod d los oconrciminros.
Algunos d los orinrocions mrodolgicos o rnr n cunro n l procso d
nsonzo-oprndizo| son:
! ncorporor o los ocrividods l ripo d ayuda mos odcuodo poro l olum-
no yo so o nivl llsico, visuol o vrLol, ocompoodos d insrruccions
con un lnguo| sncillo, Lrv y conciso.
! Frogromor ocrividods qu lovorzcon lo normolizocin y sociolizocin
mdionr lo porricipocin ocrivo dl olumno.
415
Experiencias individuales
! Rolizor ocrividods groduodos n compl|idod qu virn lo dsmorivo-
cin y lo lrusrrocin d los porriciponrs (olumno/mosrro).
! Urilizor siruocions signilcorivos y morivodoros.
! Rlorzor lo porricipocin n l oulo.
! Es muy imporronr rroror d cror un vlnculo olcrivo con l poro, o porrir
d ohl, srvirl d punr hocio los orros y s rolrm como su|ro. Fr-
mirirl sr su|ro con inrncions propios.
! Dor prioridod o nsor hoLilidods comunicorivos y linglsricos.
! Esrimulor l uso dl lnguo| poro pdir (improrivo) y comporrir (dclo-
rorivo), ocpror normos, rgulor lo ocrividod con|unro, xprsor snrimin-
ros, m|oror lo plonilcocin y orgonizocin d lo propio ocrividod.
! ncorporor o los ocrividods d lo clos un Sisrmo Alrrnorivo d
Comunicocin (SAAC) con oyudo d morriols rolizodos con cor-
rulinos, loros y/o picrogromos qu propicin lo prvisin y lo oLs-
rroccin onollrico, podmos hocr uso d los nuvos rcnologlos con
lo oplicocin: Culo Frsonol (Forrol Azohor) qu nos prmir urilizor
sr sisrmo olrrnorivo n ordnodors o disposirivos mvils d
nuvo gnrocin.
! El uso d rurinos olromnr srrucrurodos y l|os |unro con l mplo d
clovs visuols lociliroron lo comprnsin y uso d lo inlormocin scun-
ciol. En sro llno s lcoz, lo urilizocin d olguno hrrominro qu pr-
miro srrucruror l rimpo poro lo rolizocin d drrminodos ocrivido-
ds, por |mplo: lo hrrominro TC TAC (Forrol Azohor) poro l conrrol
dl rimpo d spro.
! En gnrol, l rroLo|o y l omLinr hon d sror muy srrucrurodos,
dirigidos, sin comLios, y con unos rurinos muy sroLlcidos. Dsorrollo
d lo simLolizocin, o rrovs dl |ugo, l diLu|o, lcruro d cunros, pr-
scriruro, rc.
! Asguror lo gnrolizocin d los oprndizo|s.
! TomLin s ho d rroLo|or los progrsivos nivls d ouronomlo n hoLi-
ros d oso, d higin, d vsrido y d comido.
S llvoro o coLo un sguiminro dl olumno, volorondo pridicomnr su volu-
cin y promovindo nrr los dilrnrs prolsionols pouros d ocruocin sgun
convngo.
E'%1+61'03.' 05' 2* ]*9323*
Dsd lo primro nrrvisro d diognsrico con los podrs d Alonso, s ho r-
nido qu inrrvnir n cuonro o olrcrls opoyo psicolgico inlormorls soLr
l TCD. Admos s hon dodo pouros o sguir n l hogor poro rroLo|or olgunos
ospcros qu drollomos o conrinuocin, n coloLorocin con l cnrro.
416
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
rinrocions dirigidos o lo lomilio:
# nlormocin y ossorominro soLr l TCD.
! Frogromo d conrrol d sllnrrs y sguiminro dl mismo.
! Esrimulocin dl lnguo| luncionol opoyondonos n los srlmulos visuo-
ls poro consguir l dsorrollo d dsrrzos comunicorivos (Froroimp-
rorivos y prorodclororivos).
! Esrimulocin poro l dsorrollo d conducros d orncin.
! Fomnror lo copocidod d inrroccin y dsorrollo dl nio o rrovs d
lo crocin d "clrculos d comunicocin" mdionr l |ugo snsorio-
moror qu prsnro Alonso n un omLinr locilirodor como s l sulo.
Frrndmos mdionr l |ugo circulor rpririvo qu prsnro Alonso,
l |ugo d rciprocidod o d olrrnoncio lovorcr los vlnculos olcrivos
con lo lomilio (podrs, hrmono).
! Conrinuor ocudindo ol cnrro d srimulocin rmprono y gnrolizor
nuvos oprndizo|s n l hogor.
! Rcomndomos olguno osociocin d podrs d nios con Trosrornos
dl Espcrro Aurisro (por |mplo, AFNAv Asociocin volnciono d Fo-
drs d prsonos con Aurismo).
! Lcruros rcomndodos: Los nos pequeos con autsno dl quipo
DELETREA, o srrorgios visuols poro m|oror lo comunicocin. Ayudos
procricos poro lo sculo y l hogor d Lindo Hodgdon, nrr orros.
Esros cuorro nivls d inrrvncin, odmos, dLn sror coordinodos nrr sl y
oLirros romLin o ognrs y nridods xrrnos. Lo lomilio |ugo un imporronr
popl d nloc nrr lo sculo y l Cnrro d Arncin Tmprono d lo zono ol
qu osisr l olumno.
)H>):XIEH>?I
Esros primros oos d scolorizocin von o sr lundomnrols poro srimulor los
oros socio-olcrivo, d lo comunicocin y l lnguo|, y d ouronomlo prsonol,
pornciondo n lo mdido d lo posiLl l dsorrollo volurivo dl olumno. No
hoy qu olvidor qu somos srs sociols, con unos normos sociols, unos po-
rrons d comporrominro llomodos "comuns", qu prrncmos o micro- y
mocrosocidods. Nusrro loLor ducorivo consisr n nsor o sr prsonos,
qu vivn inmrsos n uno socidod, con unos volors, y por llo hoy qu orndr
sr ripo d cosos rnindo simpr prsnrs los principios d inclusin, normo-
lizocin inrgrocin.
Hoc unos oos llmos un cunro: "El cozo d Lornzo" d soLll Corrir, qu
nos impocr por lo sncillz d lo qu prrnd rronsmirir y lo complicodo qu
417
Experiencias individuales
rsulro muchos vcs hocrlo vr o los dmos, l, s dsd nroncs nusrro gulo:
prrndmos simpr nconrror l lodo posirivo o nusrros "dlcros" o nusrros
"cozos" y hocrlos mos llvodros, porqu simplmnr, olgunos sguiron s-
rondo ohl pro n nusrro mono sro qu con los srrorgios y l opoyo mocio-
nol podomos rronslormorlos n posirivos. For codo nuvo Lornzo y codo nuvo
"cozo", ohl srormos.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Asociocin Amricono d Fsiquiorrlo (1S). Manua dagnstco y estadstco de os trastor-
nos nentaes (D$M-|V). Borclono: MASSN.
ANEXO
Anexo 1. BibIiografa
Anexo 2. EnIaces y recursos
Fundocin rong (Crupo Fronc Tlcom). Asociocin qu rroLo|o con l con-
cepto de rcnoinrgrocin sociol, generando recursos y proyectos socaes de
dversa ndoe, nuchos de eos Lasados en as posLdades de conuncacn
que otorga e uso de as nuevas tecnoogas.
hrrp://lundocionorong.s/lundocionorong/lolundocion.hrml
Azohor (Fogino dl Crupo d Aurismo y Dilculrods dl Aprndizo| dl nsriruro
d RoLrico d lo Univrsidod d volncio y lo Fundocin rong). S rroro d un
porrol con solrwor poro lo comunicocin y l nrrrniminro d los prsonos con
ourismo). hrrp://www.proycroozohor.org/ozohor/whowor.do.
AFNAv (Asociocin volnciono d Fodrs d Frsonos con Aurismo).
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ARASAAC (Forrol Arogons d lo Comunicocin Aumnrorivo y Alrrnorivo)
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pscoeducatva en nos con TGD. Mo-
drid: FRAMDE.
Morchsi, A, Coll, C., Folocios, J. (10).
Desarroo pscogco y educacn |||.
Modrid: Alionzo Edirors.
Morros, J., Llornr, M., Conzolz, A., Ayu-
do, R. y Frir, S. Equipo DELETREA
(2008). Los nos pequeos con auts-
no. $oucones practcas para proLe-
nas cotdanos. Modrid: CEFE.
Rivir, A. y Morros, J. (17). E tratanento
de autsno. Nuevas perspectvas. Mo-
drid: MSERS-AFNA.
418
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
EL NINO OUE 5IEMPPE JUGABA 5OLO
Noci rros un mLorozo sin incidncios. Su dsorrollo volurivo lu opornrmn-
r normol hosro los 4 oos, dod n qu comnz o prsnror oriris lrcunrs y
olguno inrolroncio olimnrorio. Alrddor d lo mismo poco, lo modr nos r-
lr qu ruvo o un lomilior ingrsodo n l hospirol por uno nlrmdod crnico,
siruocin qu l llv o dscuidor ol nio, d|ondolo duronr cosi rodo l dlo n
uno guordrlo. Fu un priodo d rupruro n l sguiminro dl dsorrollo volu-
rivo d su hi|o.
Acruolmnr rin 13 oos y curso primro d Educocin Scundorio
Lligororio, n nusrro insriruro. Monilsr d lormo cloro su rrosrorno cuon-
do mpz o ir ol colgio d Educocin Frimorio, dond lu xpusro o un
moyor grodo d dmondo sociol cuondo los prolsors y orros prolsionols
olrroron o su modr d lo posiLilidod d un TCD (Trosrorno gnrolizodo
dl dsorrollo) y ocons|oron su drivocin o uno voluocin mulridisciplinor
spcllico.
Aunqu l olumno prsnroLo un dsorrollo dl lnguo| odcuodo o su dod
mnrol, hoclo un limirodo uso dl mismo poro comunicors, prsnrondo rndn-
cio o hoLlor sponronomnr slo cuondo s rroroLo soLr rmos spcllcos d
su inrrs. Admos, rronscurrido l priodo d odoprocin ol colgio, con lrcun-
cio porclo nsimismodo y conluso y xhiLlo rsisrncio cuondo s l prsionoLo
con consignos disrinros o su loco d inrrs.
No oLsronr, lo mos llomorivo n l ro su dilculrod poro unirs ol |ugo d orros
nios o los inrnros inopropiodos qu rolizoLo poro |ugor con|unromnr con
llos. Si Lin su modr rlrlo |ugo individuol imoginorio n coso, lrocosoLo n l
|ugo imoginorivo cooprorivo con comporos. Aunqu s un olumno muy poco
procupodo por los ospcros ocodmicos, no prsnro conducros disruprivos ni
sul inrrlrir l rroLo|o n l oulo.
TRASTORNO GENERALIZADO DEL
DESARROLLO NO ESPECIFICADO EN LA ESO
Rosaro $aazar Ego-Agurre y M Francsca Hda Hdago Moya
Entonces, cono no estudaLa, aprenda nucho".
(Anorol Fronc)
419
Experiencias individuales
Aprnd los ocrividods y los rolizo siguindo simpr los mismos posos, d uno
lormo rurinorio. Esro provoco qu oLrngo muy Lunos rsulrodos n ocrividods
mconicos, pro scosos rsulrodos n ocrividods qu impliqun rozonominro,
o lo solucin crorivo d proLlmos.
Rspro ol prolsorodo y sigu sus consignos simpr qu s monrngo uno lurr
srrucruro y suprvisin d su rroLo|o. En coso, su rroLo|o scolor s muy irrgulor.
El olumno, normolmnr prlr monrnrs oislodo n l porio. No oLsronr,
olgunos vcs inrnro porricipor n los |ugos d comporos mnors qu l,
sindo sr hcho uno lunr d conlicros. DLido o su dilculrod poro inrrpr-
ror los inrncions d los dmos y comprndr los |ugos y, o vcs, los Lromos,
consigu l rchozo d los orros olumnos.
=4!I=H4>H ;?>?4!:Em!MH M?: M?I!44H::H >H ?I8?)EDE)!MH
E'%+5<#003.'
Bo|o l plgrol d Trosrorno Cnrolizodo dl Dsorrollo (TCD), l DSM-v
(Asociocin Amricono d Fsiquiorrlo, 1S) ogrupo cinco rrosrornos spcllcos:
1. Trosrorno Aurisro.
2. Trosrorno d Rrr.
3. Trosrorno Dsinrgrorivo nlonril.
4. Trosrorno d Asprgr.
S. Trosrorno Cnrolizodo dl Dsorrollo No Espcilcodo (TCD-NE).
Codo uno d los cinco rrosrornos dscriros prsnro corocrrlsricos y diognsricos dil-
rncioLls. Sin mLorgo coincidn n gron mdido n cuonro o lo orgonizocin d lo
rspusro ducorivo o rrovs d los ncsidods ducorivos spciols qu comporrn.
Lo quinro corgorlo dnominodo TCD No Espcilcodo (TCD-NE o ourismo orlpi-
co) s uno spci d "co|n d sosrr" qu incluy los diognsricos por xclusin
d los orros rrosrornos dl spcrro ourisro. Es dcir, cuodros qu no prsnron
crirrios poro l diognsrico d ourismo, Rrr, dsinrgrorivo o Asprgr pro qu
prsnron los mismos olrrocions cuolirorivos n cuolquir dimnsin cllnico dl
ourismo (rciprocidod sociol, comunicocin o conducro srroripodo) o uno opo-
ricin d lo sinromorologlo posrrior o los 3 mss.
En lo ocruolidod s gnrolizo lo dnominocin d TEA (Trosrornos dl spcrro
ourisro) como sinnimo d Trosrornos Cnrolizodos dl Dsorrollo, poro rlrir
sr con|unro d rrosrornos qu, oun comporrindo uno sinromorologlo nuclor
comun, prsnro cuodros cllnicos vorioLls y scosomnr dmorcodos.
420
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
El concpro d TEA quir ponr d monilsro qu lo prsnrocin d sros rros-
rornos oscilo n un spcrro d moyor o mnor olcrocin, vorlo con l rimpo, y
s v inluido por locrors como l grodo d copocidod inrlcruol osociodo o l
occso o opoyos spciolizodos.
Con rspcro ol orign d los TCD/TEA lo vidncio cinrllco plonro uno
visin mulrilocroriol compl|o por inrroccin d divrsos locrors gnricos
y omLinrols, sin qu rodovlo s conozco cuols son y cmo inrrocruon los
locrors omLinrols soLr lo suscpriLilidod gnrico. SoLr lo drccin dl
rrosrorno, n lo ocruolidod no disponmos d ningun morcodor Liolgico poro
diognosricor un TCD/TEA y, por ronro, lo drccin dL locolizor su orncin
n lo conducro.
En cuonro o lo prvolncio, los TCD/TEA son 3-4 vcs mos lrcunrs n vorons
qu n mu|rs. Doros pidmiolgicos solon qu xisr un diognsrico d
TCD/TEA. codo 2S0 nios, nrndindo qu sros cilros incluyn rodo l spcrro
d cosos.
Sgun Conol Bdio, s llomorivo qu lo corgorlo TCD-NE o psor d sr lo mos
inspcllco, s lo qu ngloLo lo moyorlo d cosos, lo qu sugir qu l srudio
nosolgico d sr grupo d rrosrornos sro oun por complror.
En rlocin o lo onrrior y n l conrxro d uno omplio conrrovrsio, lo quinro di-
cin dl Monuol d Diognsrico y Esrodlsrico d los Trosrornos Mnrols (DSM-v),
pud qu incluyo Lo|o l rrmino TEA o los mismos rrosrornos inrgrodos n lo
closilcocin TCD ocruol, o xcpcin dl Trosrorno d Rrr, qu s xcluirlo dl
conrinuo ourisro n sro rvisin.
guolmnr, s prv qu n lo ocruolizocin dl DSM, dsoporzcon los corgo-
rlos diognsricos dnrro d los Trosrornos Cnrolizodos dl Dsorrollo, s dcir,
l rrosrorno ourisro, l slndrom d Asprgr, l rrosrorno dsinrgrorivo inlonril,
y l TCD-NE, por lo qu rodos posoron o dnominors Trosrornos d spcrro
ourisro (TEA).
Admos, lo rrlodo d Wing: 1. Trosrornos d los rlocions sociols, 2. Trosrornos
d lo comunicocin vrLol y no vrLol, y 3. Cnrros d inrrs rsrringidos y/o
conducros rpririvos s convrriro n diodo - lundindos n un slo crirrio los
proLlmos d comunicocin y sociolizocin y monrnindos l crirrio rlrido o
lo rigidz mnrol y comporromnrol.
For ulrimo, porc sr, qu n l DSM-v s prdro concrcin, n rlocin ol
DSM-v n lo qu s rlr ol diognsrico d conducros spcllcos.
421
Experiencias individuales
No oLsronr, l coso qu dscriLimos n sr orrlculo, cumpl los crirrios diog-
nsricos sroLlcidos n l DSM-v, ol no sror vignr oun l DSM-v.
E>=?4,?>)EZ> ?MX)!=E,!
DeBnicin y caractersticas
Los Trosrornos gnrolizodos dl dsorrollo (n odlonr, TCD) rinn n comun
uno osociocin d slnromos conocido como rrlodo d Wing: (1) Trosrornos d los
rlocions sociols, (2) Trosrornos d lo comunicocin vrLol y no vrLol, y (3) cn-
rros d inrrs rsrringidos y/o conducros rpririvos.
Sgun l DSM v (Asociocin Amricono d Fsiquiorrlo, 1S) los TCD s coroc-
rrizon por uno prrurLocin grov y gnrolizodo d vorios oros dl dsorrollo:
1. HoLilidods poro lo inrroccin sociol, 2. HoLilidods poro lo comunicocin y 3.
Frsncio d comporrominros, inrrss y ocrividods srroripodos.
Los olrrocions cuolirorivos qu dlnn sros rrosrornos son cloromnr impro-
pios dl nivl d dsorrollo o dod mnrol dl su|ro. Esros rrosrornos suln po-
nrs d monilsro duronr los primros oos d vido y ocosrumLron o osociors
o olgun grodo d rrroso mnrol y, n ocosions, prsnrors osociodos o orros
nlrmdods nurolgicos o mdicos.
JustiBcacin deI diagnstico
A los oos nusrro olumno, rciLi, l diognsrico d Trosrorno Cnrolizodo
dl Dsorrollo No Espcilcodo (TCD-NE) n un Cnrro d Solud Mnrol nlonro-
Juvnil rros drivocin por l Srvicio Fsicopdoggico Escolor.
En lo scolo d inrligncio Wschlr poro Nios (WSC-R), oLrin los siguinrs
rsulrodos: C vrLol= 70, C monipulorivo = 8 y C Torol Escolo= 7. Su copo-
cidod inrlcruol gnrol s d ripo llmir. El CM supro ol Cv, d monro qu
oLrin m|ors rsulrodos n roros qu implicon ocrividods visoprcprivos-
visomororos qu n roros con conrnido minnrmnr vrLol.
Su nivl d comprncio curriculor s siruo nrr 4 y S d Educocin Frimorio,
prsnrondo por ronro un dslos curriculor ol llmir d lo signilcorividod.
Dsd 2 curso, ho rciLido opoyo inrnsivo n los morrios insrrumnrols Losi-
cos por porr d lo spciolisro n Fdogoglo Tropurico.
A nivl comunicorivo, prsnro un lnguo| xprsivo suprlciolmnr odcuodo
y un uso limirodo d gsros. Cuondo hoLlo, ounqu dsvlo lo visro d su oyn-
422
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
r, rind o ocrcors mucho o su inrrlocuror provocondo n muchos ocosions
siruocions violnros. Tind o hoLlor sponronomnr solomnr soLr rmos
spcllcos d su inrrs.
E'%1+61'03.' * '3612 <1 01'%+5
Lo inrrvncin n nusrro insriruro conrmpl cuorro momnros:
Transcn lrnara-Educacn $ecundara OLgatora
Lo inrrvncin s inici n l conrxro dl rrosvos d doros dl olumno d
Frimorio qu vo o occdr ol insriruro. Frrndimos ocrcor ol olumno o lo nuvo
rolidod y polior lo posiLl onsidod d lo lomilio onr l comLio. Aunqu los oc-
ruocions s nmorcon n l Flon d Tronsicin gloLol plonilcomos ocruocions
spcllcos mos pormnorizodos (nrrvisro o lo lomilio, visiro ol nsriruro prvio o
lo Jornodo d purros oLirros, locilirocin d plonos, orlo dl prolsorodo y dl
prsonol no docnr, loros d los insrolocions y lollros n los qu s dscriLlo
lo orgonizocin y los ocrividods qu s rolizon hoLiruolmnr n l cnrro). Todo
llo con lo lnolidod d lociliror lo onricipocin d siruocions y lo prvisin d
conringncios.
En sr priodo, onricipomos lo orgonizocin d lo rspusro ducorivo poro l
curso. S inrnr uLicor ol olumno n un grupo n l qu coincidiro con compo-
ros, dl cnrro d procdncio con ocriruds rolronrs, qu coloLorosn n
gnror un clrculo d oyudo y ocprocin hocio su comporo.
EsLozomos osimismo, los ospcros o rroror n lo primro runin con l quipo
docnr, dond s diron o conocr los corocrrlsricos dl olumno y s proporcio-
noron pouros Losicos d ocruocin con l mismo osl como inlormocin soLr l
procso d ocogido.
Acogda por e nsttuto
Empz con lo |ornodo d ocogido y prsnrocin dl curso y s xrndi du-
ronr los primros dlos lcrivos. En sro los romLin pormnorizomos olgunos
ocruocions y procdiminros: incorporocin groduodo, plonilcocin dl hororio
n l oulo d rlrncio y n lo d opoyo, prsnrocin d prsonol docnr y no
docnr, incorporocin o los morrios curriculors, liLros d rxro y morriol sco-
lor (con spciol rlrncio o lo ogndo), prsonolizocin dl hororio scolor, rc.
Ero ncsorio considror qu n lo Ensonzo Scundorio Lligororio s incr-
mnro l numro d morrios curriculors, qu l olumno vo o rnr qu odoprors
423
Experiencias individuales
o dilrnr prolsorodo, o sus disrinros mrodologlos d rroLo|o y o lo prsncio
mos diluido d lo lguro dl ruror/o.
For orro porr, los dilrnrs spocios llsicos o los dLlo odoprors (rollr d
rcnologlo, oulo d musico, inlormorico y loLorororios y gimnosio), lo odop-
rocin o rimpos no srrucrurodos (rcros y comLios d closs), comLios d
rurino (susrirucin d prolsorodo y guordios, ocrividods complmnrorios
y xrroscolors), romLin prcisoron los ocruocions d rurlo|-suprvisin
d prolsors y d oyudo-ocompoominro y opoyo sociol por porr d com-
poros.
Tros lo voluocin iniciol complmnromos lo inlormocin disponiLl y dlni-
mos lo propusro curriculor n l oulo d rlrncio y n lo d opoyo, osl como
orros mdidos complmnrorios: grupos lxiLls, dsdoLls, incorporocin dl
olumno o rollrs insrrumnrols u oprorivos drrminodos (Dromorizocin-Torro,
Tollr d Musico.).
Adaptacn a nsttuto
S xrndro duronr l primr rrimsrr. Uno vz dlnido uno srrucruro horo-
rio y orgonizorivo Losico, inrnromos qu l olumno sinronizos con su ruror, con
sus comporos oyudonrs (spciolmnr n spocios no srrucrurodos: rcros,
comLios d clos, vsruorios.), lo onricipocin d conrxros, l sguiminro d lo
ogndo, y l cuidodo d los primros conrocros qu s sroLlciron, poro viror
qu s gnrn xpcrorivos ngorivos hocio l cnrro qu dilculrn lo odopro-
cin dl olumno
Concrromos por mdio dl ruror cusrions rlocionodos con lo prsnrocin dl
olumno ol grupo d rlrncio, lo orgonizocin d lo clos, su uLicocin llsico n
l oulo, osl como los ospcros mos rlvonrs.
Considromos ncsorio implmnror, n l plon d occin ruroriol, ocrividods
qu lovorzcon lo inrgrocin dl olumno n l grupo, porrindo d lo ocprocin
y rspro d los dilrncios dsd un punro d visro posirivo inclusivo. En sr
snrido s pudn consulror los ocrividods d rurorlo poro ES d lo Culo dirodo
por FEvAS.
Foro prvnir l ocoso scolor romLin rolizomos ocruocions spcllcos.
TroLo|omos lo orgonizocin sociol dl oulo, los rlocions dl grupo, lo concrcin
d normos y lo ido d rolroncio cro lrnr o lo inrimidocin. For ulrimo, sro-
Llcimos lo lguro dl ruror d rlrncio poro qu nusrro olumno supiro o quin
ocudir n coso d conlicro.
424
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
$egunento y evauacn
En sro los dl procso onolizomos l sguiminro d lo odoprocin inrgrocin
dl olumno, osl como lo idonidod d los ocruocions y mdidos sroLlcidos.
Evoluomos l progrso dl olumno, lo coordinocin d rodos los implicodos n l
procso ducorivo y los mdidos y opoyos sroLlcidos.
E'%1+61'03.' 1' 12 *#2* 5 "+#B5Q02*$1
Fnsomos qu rquir spciol orncin lo mrodologlo docnr n l oulo
d rlrncio. Algunos crirrios gnrols poro guior l rroLo|o dl prolsorodo
luron:
! EsroLlcr rurinos d rroLo|o y uno odcuodo plonilcocin d los roros.
! Apoyor los xplicocions grolco y visuolmnr, osl como rolizor squ-
mos o mopos concpruols d los dilrnrs rmos, qu prmiron ol
olumno siruors n l conrxro y conrnido d lo clos, y o disringuir
nrr lo snciol y scundorio.
! Ayudor ol olumno o plonilcors con sulcinr onrlocin, virondo los
improvisocions como por |mplo, los xomns "sorprso".
! Sguir n codo morrio un mismo liLro d rxro o lo lorgo d rodo l
curso, pusro qu olrc moyor srrucruro qu rcurrir o opunrs y loro-
copios, qu xign un rroLo|o xrro d orgonizocin prsonol.
! Suprvisor sus onorocions n lo ogndo scolor: dLrs, cuondo y
cmo dL nrrgorlos, lchos d xomns, rc.
! nrnror corrgir los dLrs qu s mondon poro coso n un corro p-
rlodo d rimpo.
! Tnr spciol cuidodo n los momnros n los qu l prolsorodo dLo
hocr uno corrccin dirigido o lo clos n gnrol, yo qu l olumno
pud opropiors dl mnso|, prsonolizorlo y vivirlo como uno olnso
prsonol.
! Fovorcr qu, cuondo s d lo ocosin d porricipor n puLlico, lo hogo
dsd sus morivocions, virondo qu s ogoLi o s l ridiculic, po-
nindo nlosis n sus punros lurrs.
! Fromovr uno nsonzo prsonolizodo, olrcindol lo posiLilidod d
rolizor rroLo|os n pquos grupos slo cuondo l, y sus comporos,
srn provisros d los hoLilidods ncsorios poro olronror con xiro sro
roro.
! Anricipor d monro muy prciso l ripo d voluocin qu s vo o ro-
lizor. Son prlriLls los xomns ripo rsr (simpr qu s virn los
prgunros "rrompo"), ounqu con posrrioridod podomos plonror xo-
425
Experiencias individuales
mns con prgunros o dsorrollor, pro como un sgundo nivl d dil-
culrod. pror por xomns scriros lrnr o orols, dodo qu sros ulri-
mos d|on mnos rimpo poro rspondr y pudn ogudizor proLlmos
d lnguo|.
! TomLin s drrmin por porr dl prolsorodo oqullos morrios n
los qu ro ncsorio lo rolizocin d Adoprocions curriculors indivi-
duols signilcorivos (principolmnr n los oros insrrumnrols Losicos:
cosrllono, volnciono y mormoricos). Asl como lo osisrncio ol oulo d
pdogoglo rropurico dos horos n los cirodos morrios.
E'%1+61'03.' * '3612 3'<363<#*2
El dporromnro d orinrocin s consriruy como l primr rlrnr qu inrn-
r olrcr opoyo psico-mocionol ol olumno duronr l procso d odoprocin.
Lo inrrvncin individuol con l olumno ngloL odmos lo coordinocin
con orros prolsionols xrrnos (Unidod d Solud Mnrol nlonro-Juvnil) o
orros orgonismos, osociocions, Srvicios Sociols, rc.), poro inrnror rroLo|or
con modlos d inrrvncin comuns qu lovorcisn lo gnrolizocin
d los oprndizo|s o los disrinros nrornos norurols y rolizor ocruocions
con|unros. nrnromos qu sros srvicios coloLorosn con l dporromnro
d orinrocin n lociliror orinrocions soLr srrorgios d inrrvncin con
l olumno.
Los osociocions TCD/TEA d lo zono nos proporcionoron inlormocin, orinro-
cin y opoyo, osl como inrnror snsiLilizor o rodo lo Comunidod scolor. Esros
Asociocions normolmnr olrcn divrsos rollrs (comunicocin, hoLilidods
sociols, ocio y rimpo liLr, rc.) muy ncsorios poro l oprndizo| inrncionol
d hoLilidods spcllcos poro l olumnodo con TCD. TomLin rprsnron un
imporronr rcurso psicorropurico poro los lomilios ol disponr d progromos
d rspiro y oyudo y consriruirs n punro d ncunrro.
E'%1+61'03.' * '3612 ]*9323*+
Con rspcro o lo lomilio lo inrrvncin dl dporromnro d orinrocin s mo-
rrioliz n nrrvisros (d voluocin psicopdoggico, d sguiminro y opoyo,
soLr ossorominro n pouros spcllcos y rcursos xrrnos).
Fu muy imporronr concrror con lo lomilio l ripo d rroLo|o qu lLomos o roli-
zor con su coloLorocin. Asl como l procdiminro qu urilizomos poro monrnr
l conrocro y su lrcuncio: nrrvisros, conrocros rllnicos, corro lcrrnico,
ogndo o cuodrno d ido y vulro diorio, rc.
426
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
Es imporronr incidir n lo imporroncio d lo lomilio y su rl|o n lo dinomico s-
color. Es prciso olrcr n coso un nrorno orgonizodo y prvisiLl, con normos
cloros y concrros qu s xi|on n rodo momnro y qu s odoprn mdidos
ducodoros y corrcroros cuondo s soLrposn los llmirs. Es muy rlvonr g-
nrolizor los oprndizo|s o nrornos norurols y muy dsoLl porricipocin dl
olumno n lo comunidod.
El dporromnro d orinrocin n su luncin ossoro, romLin orinr o lo lomilio,
soLr mdidos d orncin o lo divrsidod, soLr los posiLilidods ocodmicos y
prolsionols dl olumno ol lnolizor codo curso scolor (oprorividod) y, o porrir d los 1S
oos, soLr progromos spcllcos (divrsilcocin curriculor, cuolilcocin prolsionol
iniciol, rc.). Asl como d orros rcursos lormorivos-prolsionols d lo zono.
)H>):XIEH>?I
El insriruro rprsnro un con|unro d inrroccions dond s don dilrnrs pro-
Llmoricos, o nivl prsonol sociol y lomilior. Fro poro oLordor los proLlmos
dL dors lo implicocin d rodo lo comunidod scolor (cnrro, lomilio, prol-
sorodo, olumnodo, rc.). A vcs l dporromnro d orinrocin s dond s
prrnd "hocr mogio".
Los ocruocions no dLn oLordors unilorrolmnr, sino o porrir d un rroLo|o
inrrdisciplinor dond rngon coLido orros prolsionols (rroLo|odors sociols,
ducodors, lsiorropuros, rc.). En un rroLo|o con|unro qu prrnd lormor ol
olumnodo o nivl prsonol ocodmico y prolsionol. Sin lo implicocin d lo comu-
nidod ducorivo s muy improLoLl qu s pudon consguir Lunos rsulrodos.
Lo orncin o lo divrsidod s coso d rodos.
Dsd lo prspcrivo d lo psicologlo posirivo l rroLo|o d los prsonos con TEA
dL dirigirs o dsorrollor sus puntos |uertes (copocidods visospociols, m-
morio mconico, prsisrncio, honsridod...), Lo|o l supusro d qu cuonro m-
|or dsorrollodos srn sros luncions y lorrolzos, moyor sro su comprncio
poro dsnvolvrs y comprndr l mundo d lo sociol y dsnvolvrs n l.
Complmnroriomnr, lo corrinr posirivo morco olgunos cominos poro lo in-
vsrigocin n TEA. Dscriros los limirocions
1
poro occdr ol mundo inrrior d
sros prsonos, qu no oporr inlormocin soLr su nivl d sorisloccin y grodo
d llicidod, s ncsorio Luscor olrrnorivos qu no slo s cnrrn n voloror si
lo prsono m|oro o no n hoLilidods.
1 Limirocions vinculodos o sus dilculrods poro comprndr y urilizor rrminos mnrolisros,
ponrs n lugor dl orro y rconocr y xprsor mocions
427
Experiencias individuales
Uno pud sr voloror lo nejora de a reacn de a persona con su contexto. En
l omLiro ducorivo un conrxro ducorivo locilirodor s oqul qu proporciono
los opoyos y odoprocions ncsorios qu limino los risgos y proLlmos qu
omnozon l Linsror dl olumnodo con TEA y qu l proporciono sguridod,
sroLilidod mocionol y oporrunidod poro oprndr.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Asociocin Amricono d Fsiquiorrlo (1S). Manua dagnstco y estadstco de os trastor-
nos nentaes (D$M-|V). Borclono: MASSN.
ANEXO5
Anexo 1. Pecursos
Torroso Nicolos, F. (2011). |ntervencn Educatva en e aunnado con Trastornos
de Espectro Autsta.
Lrnido l d morzo d 2012 hrrp://spcrroourisro.inlo/lchros/puLlicocions/
inrrvncion-ducorivo-n-l-olumnodo-con-rrosrornos-dl-spcrro-ourisro.pdl
Cosrro Rodrlguz, A . zquirdo Cordro, D. Lpz Friro, L.
Jimnz Ruiz, J.F. Muoz Copillo, N. Soiz Domos, S. (200). Orentacones para
e traLajo con aunnos/as con TGD en centros de Educacn $ecundara. X dl
Congrso Nocionol AETAF (Comunicocin).Svillo.
Lrnido l d morzo 2012
hrrp://www.oropi.org/congrsos/svillo_0/indx_orchivos/23.pdl
Gua de nateraes para a ncusn educatva. Educocin Scundorio d lo
Fdrocin vosco d Asociocions o lovor d los prsonos con discopocidod inr-
lcruol o dl dsorrollo (FEvAS).
Lrnido l d morzo d 2012
hrrp://www.lvos.org/lls/docs/Scundorio_Cosr.pdl
Culo poro olumnos/os con rrosrorno d spcrro ourisro. Tronsicin Frimorio o
Scundorio.
Lrnido l d morzo d 2012.
hrrp://ourismodiorio.org/wp-conrnr/uploods/2011/04/Tronsici%C3%B3n-d-
ducoci%C3%B3n-primorio-o-scundorio-poro-olumnos-con-Trosrornos-dl-
Espcrro-dl-Aurismo.pdl
Asocacn de Asperger de Acante (A$lAL|)
Lrnido l d morzo d 2012
hrrp://www.osprgroliconr.com/.
428
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
)X!>MH >!)EZ 7X;H =HMH ?4! 8?4D?)=H U_X` !:E,EHW
El dlo qu noci Hugo lu l mos lliz d Ano y Csor onr lo llgodo d su primr
hi|o. Uno por|o |ovn, llo prolsoro d Lorln y l rronsporrisro, un lururo lliz, uno
lomilio. Todo ro prlcro. Al hospirol ocudiron lomilio, omigos, comporos/os
d rroLo|o y osl s lu rpirindo romLin duronr los primros mss yo n coso.
Hugo s guoplsimo y, ol psor cosi 4 |ilos, ro un LL digno d conrmplor. Ano
l dio pcho hosro los 8 mss. Acudlo lrcunrmnr o rvisions y vocunos.
Hugo s un nio sono. u olivio.
Lo qu mos l gusroLo o Ano ro l momnro qu doLo d momor o Hugo, yo
qu sr lo miroLo y d vz n cuondo s sonrlo. Ano y Csor oprovchoLon su
rimpo liLr poro ir o posor. Hugo ro un LL Losronr rronquilo. No oLsronr o
porrir dl oo comnz o dsprrors por los nochs ps o qu Ano l ocoLoLo
d dor su LiLrn d crols. Sgun lo pdiorro podrlo sr o couso dl dolor d
nclos. Ano l odminisrroLo un onriinlomororio pro no logroLo colmorlo. Dsd
nroncs hosro ohoro Hugo durm mol.
Lo primro vz qu Ano y Csor comnzoron o sospchor qu olgo l posoLo o
Hugo lu ol oo y mdio d dod, yo qu no l sonrlo como onrs. En l porqu
hoclo cosos xrroos. S snroLo por |mplo n l sulo y s qudoLo horos
nrrrnido con lo ho|o d un orLol. Ano lo llomoLo por su nomLr y no l hoclo
coso. Fns qu rnlo olgun proLlmo n l oldo y lo llv ol ororrinoloringlogo.
Fro rodo sroLo Lin.
A los dos oos nrr o lo guordrlo, uno Esculo nlonril qu pns Ano qu srlo
lo m|or poro qu oprndo d los dmos nios. Yo l rmo d qu no hoLloro co-
mnzoLo o procuporlo, y n coso s ponlo insoporroLl.
A los dos smonos d ingrsor n lo mismo lo mosrro cir o Csor y Ano poro hoLlor
con llos. A lo nrrvisro ls sproLo lo dircroro, lo mosrro d Hugo y lo psiclogo
TRASTORNO AUTISTA EN
EDUCACIN INFANTIL
Yoanda Navarro Garrdo
429
Experiencias individuales
d lo sculo inlonril. Sin rodos, ls di|ron qu Hugo rnlo conducros qu no ron
normols odmos d prsnror un rrroso n lo comunicocin y l lnguo|, por lo
qu ro convninr ir o su pdiorro y drivorlo ol Srvicio d Nuropdiorrlo dl
Hospirol. Ad|unro o lo corro d olcio rnlon qu prsnror un inlorm loLorodo por
lo psiclogo dscriLindo los conducros d Hugo n clos. Muchos rsulroLon lomi-
liors o Ano y Csor, cuyo procupocin ro yo cuodros d onsidod. Ano no dormlo
pnsondo uno y orro vz n lo qu ponlo n l inlorm. S lo soLlo yo d mmorio:
OLservando a aunno Hugo G.l., henos detectado una sere de conductas
extraas que exponenos a contnuacn.
% No nteracta con os denas nos n con a naestra, se asa en un rncn
de a case y coge juguetes aunque no juega con eos. Los apa u ordena,
de |orna repettva.
% $onre, pero sn notvo aguno, y no en respuesta a os cudados y haagos
de a naestra.
% En e pato corre de un ado a otro, a veces conenza a dar vuetas soLre s
nsno sn parar, y a cogero para que se detenga, se en|ada.
% No nra a os ojos s te drges a .
% En case se queda enLoLado nrando as uces de techo, y tanLn e
gustan os juguetes que tenen novnento.
% No acepta as nornas. $ o sento a ado de sus conpaeros se pone
agresvo, se estra de peo y anza todo o que tene por deante. No
puedes dejare soo porque anza cuaquer cosa.
% Creenos que no entende o que e decnos, no responde a as rdenes
que e danos y no ntenta conuncarse con nade. No haLa, so ente
sondos.
% No e gusta e rudo. $e tapa os odos.
% A veces se excta sn notvo aguno (re, ora, grta...).
Un diognsrico... so poloLro l osusro o Ano. Eso mismo noch s lvonro y cominzo o
Luscor rspusros n nrrnr. Lo ciro con l nuropdiorro s dnrro d un ms y quir
soLr lo qu poso. Lo qu ncunrro l hoc rocor londo. Su corozn lor muy dpriso y
su llonro no l d|o rspiror. Llomo o Csor, qu durm plocidomnr, dssprodo, y
Csor, osusrodo, lo rronquilizo. Miron |unros oqullos vnronos oLirros n su ordnodor
qu dscriLn cosos qu hon visro n su hi|o:... s un nio ourisro. mi hi|o? No, no,
sro orro coso... rroron d colmors... sprormos o qu lo von n l hospirol.
Llgo l dlo. Esron nrviosos. En lo primro visiro l mdico cominzo o hocrls
prgunros, muchos prgunros. Lsrvo mucho o Hugo qu vo d un lodo o orro
por lo consulro. A lo horo d psorlo, Hugo s rsisr, griro, porolo. Cuondo yo
logro l Dr. R. qu suLo, l prmonc olll, quiro. Llomo ol nio, pro no l hoc
430
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
coso, o su modr rompoco, y s lvonro o por l. Soln d lo consulro poro hocrl
uno sri d pruLos ol nio. El docror ls dic qu cuondo srn los rsulrodos
podron posor d nuvo por lo consulro.
Hon posodo yo S horos dsd qu llgoron. For ln ls hocn posor. El Dr. R. mus-
rro coro omoLl pro un holo d procupocin. Ls dic o Csor y Ano qu s
sinrn. Ano romp o lloror. Su hi|o s ourisro. El loculrorivo rroro d xplicorlo d
lo m|or monro posiLl, poro qu so lo mnos rroumorico poro lo por|o. Ls x-
plico qu oros rin olcrodos. Ano s drrumLo ol nrrors qu su hi|o pud
qu no hoLl |omos (hoy uno proLoLilidod dl S0%).
Son drivodos dsd l Hospirol o un cnrro d srimulocin rmprono d lo zono,
dond Hugo ocud dos vcs o lo smono d monro rorolmnr groruiro. Alll l
vulvn o voloror, mirindo d nuvo l mismo diognsrico: rrosrorno ourisro.
Ho posodo yo un ms, y Ano soLrrodo no poro. Enrrvisros con lo mosrro d
lo guordrlo, n l cnrro d srimulocin, visiros mdicos, osl como ocudir ol
Srvicio Fsicopdoggico Escolor ol qu l rmir lo dircroro d lo guordrlo. Alll
vulvn d nuvo o posorl mos pruLos, mos prgunros, pro l rroron muy Lin,
y cominzo o conocr o mucho gnr qu lo comprnd y o su hi|o romLin. L
dicn qu hon d hocrl un inlorm poro concrror los ncsidods ducorivos
d Hugo, qu rcursos ncsiro y cuol srlo l ripo d cnrro odcuodo poro l.
u lo inspccin ducorivo d ocurdo o s inlorm mirirlo l suyo, y qu o
so s l llomo dicromn, y qu su hi|o s un nio con ncsidods ducorivos
spciols (NEE).
Es mismo oo Hugo s scolorizo n un cnrro ducorivo ordinorio
1
, con los
rcursos spciols d un mosrro d Fdogoglo Tropurico, uno mosrro d
Audicin y Lnguo| y uno Educodoro. Minrros, o Csor y Ano ls qudo un dillcil
comino qu rcorrr y mucho rroLo|o por hocr |unro o los prsonos qu ddicon
su dlo d rroLo|o o su hi|o.
?: =4!I=H4>H M? ?I8?)=4H !X=EI=!
E'%+5<#003.'
En lo ocruolidod, y n concrro oqul n lo Comunidod volnciono, codo vz
conocmos mos cosos grocios ol moviminro d lo sculo inclusivo
2
(Norvorr
1 En l oporrodo d orinrocions mrodolgicos |usrilcormos sro mdido.
2 Moviminro pdoggico ocruol qu vo mos ollo d lo inrgrocin, yo qu opusro por uno
concinciocin y rprcusin o rodo lo Comunidod Educorivo d lo "inclusin" d los ncsidods
ducorivos spciols n cnrros ordinorios.
431
Experiencias individuales
y Blonco, 2010) y los dnominodos oulos spcllcos CyL (oulos spcllcos d
comunicocin y lnguo|
3
), qu lormon porr d cnrros ordinorios, ronro d
nlonril y Frimorio como nsriruros d Educocin Scundorio.
El TEA (Trosrorno d Espcrro Aurisro) no s ron locil d idnrilcor n lo poLlocin
prscolor, dond muchos cosos sul conlundirs con orros rrosrornos, o no nos
orrvmos o riquror o un su|ro d ron corro dod, Losondonos n ocosions n
supusros y crncios.
En l compo ducorivo, lomilior y sociol lo mos complicodo por ronro, s su
diognsrico dilrnciol osl como doror d los rcursos odcuodos (drivor ol
cnrro ducorivo qu l goronric lo m|or inrgrocin con lo m|or inrrvn-
cin llvodo o coLo por prolsionols spciolizodos). Yo vrmos o lo lorgo
dl coplrulo lo imporronr qu s conocr Lin ronro los mrodos olrrnorivos
d comunicocin como los corocrrlsricos d sr rrosrorno (Torlo d lo mn-
r), qu nos oyud o idnrilcor inrrprror los mnso|s qu sros olumnos
y olumnos rronsmirn, osl como qu ncsidods y opoyos son los ncsorios
n codo momnro.
DeBnicin y caractersticas
D rodos los dlnicions consulrodos lo qu mos s ocrco o lo qu ocruolmnr
s conoc como ourismo o rrosrorno ourisro s lo qu dio Blinchn (2008, p.21)
n uno nrrvisro rolizodo dond nos dclo lo siguinr:
E autsno es una condcn neuroevoutva partcuar, un nodo pecuar de
organzacn y |unconanento de cereLro y a nente que resuta de proce-
sos ontogentcos parcanente de|ctaros y/o desvados desde nonentos
nuy tenpranos de desarroo, y de que se dervan d|cutades y nta-
cones pscogcas para os ndvduos en unos anLtos (cono e anLto
socoenocona), pero tanLn capacdades en otros anLtos (por ejenpo,
en e donno de a percepcn vsua o audtva) que pueden ncuso supe-
rar as que haLtuanente desarroan as personas sn autsno (as personas
neurotpcas").
Los TEA son Trosrornos Cnrolizodos dl Dsorrollo (TCD). En Espoo ocudimos
dircromnr o lo closilcocin dl DSM-v (Monuol Diognsrico y Esrodlsrico d
3 Mdido poro orndr los NEE drivodos d Trosrornos Espcllcos dl Lnguo| (TEL) y Trosrornos
Cnrolizodos dl Dsorrollo (TCD) n oulos spcllcos dnrro d los cnrros ordinorios,
disponindo d oulo d rcursos humonos y morriols spcllcos poro lo orncin d sros
rrosrornos.
432
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
los Trosrornos Mnrols, d lo Amricon Fsychiorric Associorion), dond oporcn
los disrinros ripos d TCD qu ocruolmnr s diognosricon dsd l omLiro m-
dico y psicopdoggico. Son los siguinrs:
1. Trosrorno ourisro (qu s l coso qu plonromos oqul).
2. Trosrorno d Rrr.
3. Trosrorno dsinrgrorivo inlonril.
4. Trosrorno d Asprgr.
S. Trosrorno Cnrolizodo dl Dsorrollo no Espcilcodo.
En l prximo DSM v, qu n Lrv soldro o lo luz, hoLro comLios susronciols n
lo corologocin. S hoLloro d Trosrorno d spcrro Aurisro (TEA) dond d 3
dominios qu idnrilcoLon l rrosrorno ourisro n l DSM v posoron o sr 2.
A conrinuocin xpongo n uno roLlo los corocrrlsricos n los qu s Loso un
diognsrico sgun l DSM v y los qu drolloro l lururo DSM v, rnindo n
cunro qu n nusrro coso nos rgimos por los primros, ocruolmnr vignrs.
HoLlor d ourismo s hoLlor d disluncions crLrols como son: lo luncin
|curivo (lo qu rgulo nusrro pnsominro y conducro osl como podr onri-
cipornos o lo qu vo o posor y romor dcisions): lo rorlo d lo mnr (podr
pnsor y snrir lo qu pinso y sinr orro prsono, nrndr doLls snridos,
podr comporrir con orro prsono un loco d inrrs) osl como los mocions
(snrimos y xprsomos d dilrnrs monros qu uno prsono ourisro no pu-
d prciLir).
D sro monro luncions psicolgicos supriors qudon olcrodos. rro coroc-
rrlsrico imporronr s lo imposiLilidod d podr gnrolizor un concpro, ido, o
pnsominro. D Clrcq (200) nos hoLlo n su liLro dl concpro "pnsor o porrir
d drolls" por l qu o rrovs d |mplos sncillos nos hoc vr, cloromnr,
como codo dlo poro un ourisro s nlrnrors o un mundo nuvo, llno d nuvos
signilcodos.
Los ulrimos srudios y rroLo|os soLr ourismo romLin von dirigidos o idnrilcor
oqullos srlmulos qu rciLn dl nrorno (Bogdoshino, 2007). Fud hoLr co-
sos d hiprsnsiLilidod snsoriol o Lin hiposnsiLilidod (inlormocin muy uril d
coro o lo inrrvncin).
433
Experiencias individuales
=+*$%5+'5 !#%3$%* MI@ E, =+*$%5+'5 <1 ?$B10%+5 !#%3$%* MI@ ,
1. Trosrorno cuolirorivo d lo rlocin (ol
mnos 2):
o. Trosrorno conducros d rlocin
no vrLol (mirodo o los o|os, x-
prsin lociol, posruros corporo-
ls, gsros...)
L. ncopocidod poro dsorrollor rlo-
cions con iguols.
c. Ausncio d conducros sponro-
nos poro comporrir.
d. Folro d rciprocidod sociol o
mocionol.
2. Trosrornos cuolirorivos d lo comuni-
cocin (ol mnos 1):
o. Rrroso o ousncio complro dl
lnguo| orol.
L. Con hoLlo odcuodo, rrosrorno
n lo copocidod d inicior o mon-
rnr convrsocions.
c. Emplo srroripodo o rpriri-
vo dl lnguo|.
d. Folro d |ugo d lccin spon-
rono o d imirocin sociol.
3. Forrons d conducro, inrrs o ocri-
vidod rsrricrivos, rpririvos y srro-
ripodos (ol mnos 1):
o. Frocupocin xcsivo por un
loco d inrrs.
L. Adhsin inlxiLl o rurinos o
riruols spcllcos y no luncio-
nols.
c. Esrroripios mororos rpririvos.
d. Frocupocin prsisrnr por por-
rs d oL|ros.
1.Dlcirs prsisrnrs n lo comuni-
cocin y n lo inrroccin sociol n
divrsos conrxros, no orriLuiLls o un
rrroso gnrol dl dsorrollo, monils-
rondo simulronomnr los rrs dlcirs
siguinrs:
o Dlcirs n lo rciprocidod sociol y
mocionol,
L Dlcirs n los conducros d co-
municocin no vrLol, (conrocro
visuol, lnguo| corporol, dlcirs
n lo comprnsin y uso d lo co-
municocin no vrLol, lolro rorol
d xprsions o gsros lociols).
c Dlcirs n l dsorrollo y monr-
niminro d rlocions con orros
prsonos.
2.Forrons d comporrominro, inrr-
ss o ocrividods rsrringidos y rpriri-
vos (ol mnos 2):
o) HoLlo, moviminros o
monipulocin d oL|ros
srroripodo o rpririvo
L) Excsivo l|ocin con los rurinos,
los porrons riruolizodos d
conducro vrLol y no vrLol, o
xcsivo rsisrncio ol comLio.
c) nrrss olromnr rsrricrivos y
l|os d inrnsidod dsmsurodo
d) Hipr o hipo rocrividod o los
srlmulos snsoriols o inusuol
inrrs n ospcros snsoriols
dl nrorno.
Los slnromos dLn sror prsnrs n
lo primro inloncio.
Lo con|uncin d slnromos limiro poro l
luncionominro coridiono.
434
Inteligencia emocional aplicada a las dicultades de aprendizaje
JustiBcacin deI diagnstico
Hugo s ncunrro scolorizodo n uno sculo d ducocin inlonril d 0 o 3 oos
(1r Ciclo), dond los ducodors l hon drivodo ol pdiorro y sr l ho rmirido
o Nuropdiorrlo dond s rolizo un primr diognsrico. Es o su vz odmirido n
un cnrro d srimulocin rmprono o rrovs d lo Consllrio d Sonidod, dond
l rolizon d nuvo uno volorocin y posrrior inrrvncin. Cuondo s rmir ol
Srvicio Fsicopdoggico Escolor d lo zono o scror (SFEs) con l ln d rolizor
l inlorm rcnico qu lormo porr dl dicromn d scolorizocin
4
, yo dispon-
mos d inlorms mdicos y psicopdoggicos prvios qu oporron inlormocin
muy volioso n lo drrminocin d los rcursos ducorivos odcuodos.
Como orinrodors poro rolizor lo voluocin psicopdoggico y misin d un
diognsrico, rspusro ducorivo odcuodo y propusro d modolidod d scolo-
rizocin, hocmos uso d los siguinrs procdiminros insrrumnros:
! Enrrvisro con lo lomilio: dudos ocrco dl rrosrorno, d los modolidods d s-
colorizocin, rcogr inlorms mdicos y psicolgicos, srilo ducorivo d lo
lomilio, ocriruds y conducros con su hi|o, volorocions qu rolizo lo lomilio...
! Lsrvocin d Hugo |unro o sus podrs, dond podmos oprcior qu
no rspond o su nomLr, no solo, no miro d uno monro "normol"
(s rroro d uno mirodo lrlo, l|o, voclo, qu r orroviso), no sigu l |ugo
qu l morcomos. Aporcn riruols, monlos, s rsisr o los comLios. No
r musrro olgo, no comporr, s dcir, no rin orncin con|unro hocio
olgo (por |mplo, ru solos olgo qu r llomo lo orncin pro l nio/o
no r sigu ni con mirodo, gsros.). No hoLlo
S
, o si lo hoc son sonidos o
poloLros sin snrido, muy lirrol, sin inrncin d comunicor olgo. Musrro
hiprsnsiLilidod onr srlmulos oudirivos (S ropo los oldos cuondo luro
n lo coll n uno oLro viol s pon n morcho uno rolodrodoro).
! visiro o lo sculo inlonril d Hugo poro conrrosror inlormocions rcogi-
dos n l omLiro lomilior y oLsrvorlo n su conrxro scolor.
! Slccin y pos d pruLos srondorizodos. Urilizomos uno pruLo s-
rondorizodo spcllco poro lo drccin dl rrosrorno, osl como orros
4 Frimr lmnro qu lormo porr dl procdiminro d scolorizocin d olumnodo con NEE con l
ln d orinror lo rspusro ducorivo y drrminor lo modolidod d scolorizocin mos odcuodo con
los opoyos y rrorominros oporrunos. Lo compon ronro l inlorm rcnico poro lo scolorizocin,
rolizodo por los SFEs d zono, osl como l inlorm, propusro d lo nspccin Educorivo. For
ulrimo, lo rsolucin por porr d lo dirccin rrriroriol s horo conlorm o s dicromn.
S Slo l S0% d nios/os odquirn lnguo|, ounqu s lirrol, copiodo d orro prsono y no
codilcodo.
435
Experiencias individuales
dirigidos o voloror lo copocidod inrlcruol, y voluocin dl lnguo|.
Todo s ncsorio poro podr rolizor un diognsrico dilrnciol, s dcir,
dscorror orros rrosrornos conrmplodos n l DSM-v.
Con rodo lo onrrior llgomos o lo conclusin d qu s rroro d un rrosrorno ou-
risro oL|ro d rvisin