ESTUDIANDO Y EMPRENDIENDO ASEGURO MI PROYECTO DE VIDA

PROFESOR MARIA ERNESTINA YATE PARADA

ESCUELA NUEVA CAO GRANDE AREA DE ESPAOL Y LITERATURA CURUMANI 2013

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La educacin es, hoy en da, uno de los derechos ms importantes en cualquier sociedad. Hasta hace unos aos cualquiera que terminara satisfactoriamente el bachillerato podra ocupar un alto rango en una empresa de cualquier sector. En este siglo es muy importante el rango de educacin que se tiene si se desea tener una buena posicin social y econmica. Es por esto que el nivel educativo debe ser alto desde la primaria. Surge entonces la necesidad de plantear mtodos que mejoren la forma de educar a los estudiantes desde el grado primero y hasta terminar el bachillerato.

PREGUNTA DE INVESTIGACION

Cmo transformar la enseanza de Espaol y Literatura de segundo grado reemplazando el uso de papel y lpiz por el del computador?

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Convertir la clase de espaol de grado 2, llevndola hacia los estudiantes a travs del computador, eliminando el lpiz y el papel. OBJETIVOS ESPECIFICOS Realizar una gua pedaggica donde se plantee la importancia de la mejora de la educacin en nuestra vereda y municipio. Realizar una gua basada en el software exeLearning donde los estudiantes pueden llevar a cabo las actividades del libro gua y actividades adicionales.

JUSTIFICACION

El presente proyecto se realiza debido a la necesidad de facilitar la tutora de la materia de espaol a los estudiantes de grado 2. Utilizando herramientas bsicas que se incluyen en las computadoras es sencillo llevar a cabo el proyecto que, sin ir ms all, se presenta como una forma de modernizar la educacin y presentar otra manera de dictar clases. Utilizando el software exeLearning se desarrolla una gua que pretende dar solucin a la manera como se dictan las clases en la actualidad. Se pretende convertir las clases de forma expositiva con el docente a unas sistematizadas

EVALUACION

Al convertir la materia de espaol de una clases escritas por el estudiante en lpiz y papel a unas llevadas a travs de los computadores se debe evaluar tanto a los estudiantes en clase como al docente que realiza la prctica. Las evaluaciones a los estudiantes sern llevadas a cabo igualmente que se llevar la materia: a travs de los computadores. A travs del software exeLearning se desarrollan guas de evaluacin as como las guas pedaggicas de clase. Las respuestas a las evaluaciones sern entregadas tambin digitalmente a travs de respuestas en el software o documentos de extensin .doc que corresponden a un archivo del procesador de texto, segn corresponda el caso. El docente se autoevaluar segn el resultado obtenido con los estudiantes. El objetivo es notar una mejora en el aprendizaje de los estudiantes con respecto a sus notas obtenidas en periodos anteriores.

CRONOGRAMA

Se presenta el cronograma llevado a cabo por el docente con el desarrollo de las guas y su prctica con los estudiantes. Estas dos actividades principales sern llevadas casi que paralelamente.

FECHA Semana 1 Semana 2 Semana 3

Semana 4

Semana 5

ACTIVIDAD Desarrollo de las guas del periodo 3 Espaol 2. Desarrollo de las guas del periodo 4 Espaol 2. Desarrollo del documento avance del proyecto. Reunin con padres de familia y comunidad en general. Realizar actividades con los estudiantes. Evaluacin a estudiantes y autoevaluacin docente. Socializacin de resultados.

PARTICIPANTES Docente Docente Docente

Padres de familia, docente Estudiantes, padres de familia, comunidad en general. Estudiantes, docente

Semana 6

MARCO CONCEPTUAL Y METODOLOGICO

POESIA. La poesa (del griego 'creacin' < 'crear') es un gnero literario considerado como una manifestacin de la belleza o del sentimiento esttico por medio de la palabra, en verso o en prosa.1 Tambin es encuadrable como una modalidad textual (esto es, como un tipo de texto).2 Es frecuente, en la actualidad, utilizar el trmino poesa como sinnimo de poesa lrica o de lrica, aunque, desde un punto de vista histrico y cultural, esta es un subgnero o subtipo de la poesa. Originalmente en las primeras reflexiones occidentales sobre la literatura, las de Platn, la palabra griega correspondiente a poesa abarcaba el concepto actual de literatura. El trmino poiesis significaba hacer, en un sentido tcnico, y se refera a todo trabajo artesanal, incluido el que realizaba un artista. Consecuentemente, era un trmino que aluda a la actividad creativa en tanto actividad que otorga existencia a algo que hasta entonces no la tena.3 Aplicado a la literatura, se refera al arte creativo que utilizaba el lenguaje. La poesa griega se caracterizaba porque se trataba de una comunicacin no destinada a la lectura, sino a la representacin ante un auditorio realizada por un individuo o un coro con acompaamiento de un instrumento musical. En su obra La Repblica, Platn establece tres tipos de poesa o subgneros: la poesa imitativa, la poesa no imitativa y la pica. Dado que la reflexin literaria de Platn se halla en el interior de otra mucho ms amplia de dimensiones metafsicas, el criterio que usa el filsofo griego para establecer esta triple distincin no es literario, sino filosfico. Platn, en primer lugar, describe la creacin dramtica, el teatro, como poesa imitativa en tanto que el autor no habla en nombre propio, sino que hace hablar a los dems; describe, por su parte, como poesa no imitativa a aquella obra donde el autor s habla en nombre propio, aludiendo en concreto al ditirambo, una composicin religiosa en honor de Dionisos; por ltimo, establece un tercer tipo de poesa en el que la voz del autor se mezclara con la de los dems, los personajes, y ah es donde sita a la pica.5 De esta primera clasificacin platnica, se desprende el origen de la vinculacin del gnero potico con la caracterstica enunciativa de la presencia de la voz del autor. Por lo dems, el uso del verso no es en estos momentos relevante, por cuanto la literatura antigua se compona siempre en verso (incluido el teatro). Como se ha sealado, Platn trata la literatura en el contexto de su tratamiento de determinados problemas filosficos. Ser Aristteles quien, por primera vez, afrontara la elaboracin de una teora literaria independiente. La obra clave es su Potica (c. 334 a. C.), esto es, su obra sobre la poesa.

Aristteles introduce, en primer lugar, un elemento novedoso en la descripcin de la poesa, al tener en cuenta que, al lado del lenguaje (el medio de imitacin caracterstico de la poesa), en determinadas formas de esta se pueden utilizar, adems, otros medios como la armona y el ritmo. As, en los gneros dramticos, la poesa mlica y los ditirambos. Y, en segundo lugar, cuando reflexiona sobre la forma de imitacin, distingue entre narracin pura o en nombre propio (ditirambo) y narracin alternada (pica), llegando a una divisin similar a la que haba establecido Platn. CUENTO. Un cuento es una narracin breve que es creacin o ficcin de un autor o de varios autores, basada o no en hechos reales, inspirada o no en anteriores escritos o leyendas, cuya trama es protagonizada por un grupo reducido de personajes, y que tiene un argumento relativamente sencillo. No obstante, la frontera entre cuento largo y novela corta por cierto no es fcil de trazar. El cuento es transmitido en origen tanto por va oral como escrita, aunque si mucho nos retrotraemos en el tiempo, lo ms comn era por tradicin oral. Adems, puede dar cuenta de hechos reales o fantsticos pero siempre partiendo de la base de ser un acto de ficcin, o mezcla de ficcin con hechos reales y personajes reales. Suele contener pocos personajes que participan en una sola accin, y hay quienes opinan que un final sorpresivo es requisito indispensable de este gnero. Su objetivo es despertar una reaccin emocional impactante en el lector. Aunque puede ser escrito en verso, generalmente se da en prosa. Se realiza mediante la intervencin de un narrador, y con preponderancia de la narracin sobre el monlogo, el dilogo, o la descripcin. El cuento, dice Cortzar, como en el boxeo, gana por knock out; mientras que la novela gana por puntos. El cuento recrea situaciones. La novela recrea mundos y personajes (su psicologa y sus caracteres). En resumen, un cuento es una obra de ficcin que se desarrolla en cierto universo de seres y acontecimientos. Adems, un narrador es quien all presenta a los personajes, los puntos de vista, los conflictos, y el desenlace. Clsicamente, un cuento se caracteriza por su corta extensin pues por cierto debe ser ms corto que una novela, y adems, suele tener una estructura cerrada donde desarrolla una historia, y all solamente podr reconocerse un clmax. En la novela, y an en lo que se llama novela corta, la trama desarrolla conflictos secundarios, lo que generalmente no acontece con el cuento, ya que ste sobre todo debe ser conciso. LA CARTA. Una carta es un medio de comunicacin escrito por un emisor (remitente) y enviado a un receptor (destinatario). Normalmente, el nombre y la direccin del destinatario aparecen en el enfrente del sobre, y el nombre y la direccin del remitente aparecen en el reverso del mismo (en el caso de sobres manuscritos) o en el anverso (en los sobres preimpresos). Existen cartas sin remitente, en las que no est lista o anotada la direccin de quien enva la carta, bien por olvido o por

omisin consciente del remitente. La carta puede ser un texto diferente para cada ocasin, ya que el mensaje es siempre distinto. En ese sentido, slo en parte puede considerarse texto plenamente expositivo. EL PARRAFO. Un prrafo es un conjunto de palabras discurso en un texto escrito que expresa una idea o un argumento, o reproduce las palabras de una historia o la vida actual. Est integrado por un conjunto de oraciones que tienen cierta unidad temtica o que, sin tenerla, se enuncian juntas. Es un componente del texto que en su aspecto externo inicia con una mayscula y termina en un punto y aparte. Comprende varias oraciones relacionadas sobre el mismo subtema; una de ellas expresa la idea principal. Es el conjunto de oraciones constituidas de un texto separadas por un punto y aparte y punto y seguido.

Radicado Nro.

26523

FORMATO DE REGISTRO SOBRE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIN DEL EVALUACIN DE PROYECTOS DE LA ESTRATEGIA DE ACCESO Y FORMACIN

CONTROL OPERATIVO
Nombre y cdula del evaluador: 1 MARIA CRISTINA MAZO AGUDELO |__1_|__0_|_9__|_4__|_2__|__4_|__9_|_0__|__1_|9

I. EVALUACIN Y PUNTAJE

Criterio de evaluacin

Sobresaliente

Muy bueno

Bueno

Aceptable

Deficiente /NA 2 1

10 Estructura del proyecto Pregunta: Es coherente el proyecto y demuestra un orden metodolgico y conceptual que facilita desarrollar los procesos pedaggicos con los estudiantes?

X Informacin general: Se presentan ejemplos de planeacin (por ejemplo, enfoque pedaggico, enlaces a recursos tiles) y stos reflejan creatividad y enfoque innovadores

Evidencia del aprendizaje

La calidad de los resultados. Pregunta: Hasta qu punto el trabajo muestran en los estudiantes el desarrollo de competencias del siglo XXI, por ejemplo, construccin del conocimiento, uso de las TIC para el aprendizaje, solucin de problemas e innovacin, autoevaluacin, colaboracin y comunicacin estructurada.

Informacin general: Los resultados obtenidos por los estudiantes gracias al proyecto o experiencia presentado, evidencias que el proceso de enseanza/aprendizaje ha sido apropiado por los estudiantes, incluyendo un uso innovador de las TIC

Apropiacin de las TIC para el aprendizaje Pregunta: Hasta qu punto los estudiantes usan las TIC como apoyo a la construccin de conocimiento, trabajo colaborativo y aprendizaje ms all del aula?. Son las TIC utilizadas de manera que se facilite la creacin de nuevo conocimiento, se genere colaboracin, y se fomente el aprendizaje ms all del aula en una forma en que sin ellas no hubiera sido posible?. Las herramientas tecnolgicas han sido usadas de manera innovadora como apoyo en el proceso de enseanza/aprendizaje? Informacin general: Cmo es el uso de las TIC por parte de los estudiantes-independientemente de si su uso ayuda o no a los estudiantes a construir conocimiento/colaboracin o aprender por fuera del aula de clase; o de si los estudiantes pueden o no construir el mismo tipo de conocimiento/colaboracin o lograr el mismo aprendizaje fuera del aula en formas similares sin necesidad de usar TIC

El docente como innovador y agente de cambio Pregunta: Se puede decir que el docente ha cambiado significativamente el proceso de enseanza/aprendizaje con el uso de TIC? Informacin General: En ambientes de aprendizaje donde la innovacin es difcil de alcanzar, se evidencia que la pedagoga innovadora y las TIC se constituyen en instrumentos gracias a los cuales se cambia la forma en la que los estudiantes aprenden X

Desarrollo de la presentacin El docente muestra elementos innovadores dentro de su presentacin y con ella facilita la comunicacin y divulgacin de su proyecto. Aqu el factor humano es importante, pues tanto la respuesta a las preguntas como los desafos que l se plantee con el proyecto, debe verse dentro de la presentacin

Total:

14

Total 25

(Adaptado del Foro de docentes Innovadores-Microsoft)

BIBLIOGRAFIA Y REFERENCIAS

Wikipedia, la enciclopedia libre (2013), Poesa, obtenido de la red mundial 16 de noviembre de 2013: http://es.wikipedia.org/wiki/Poes%C3%ADa Wikipedia, la enciclopedia libre (2013), Cuento, obtenido de la red mundial 16 de noviembre de 2013: http://es.wikipedia.org/wiki/Cuento Wikipedia, la enciclopedia libre (2013), Carta, obtenido de la red mundial 16 de noviembre de 2013: http://es.wikipedia.org/wiki/Carta Wikipedia, la enciclopedia libre (2013), Prrafo, obtenido de la red mundial 16 de noviembre de 2013: http://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1rrafo Colombiaaprende (2013), Espaol 2 cartilla 1, obtenido de la red mundial 16 de noviembre de 2013: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-77538.html Colombiaaprende (2012), Espaol 2 cartilla 2, obtenido de la red mundial 16 de noviembre de 2013: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-78665.html Colombiaaprende (2012), Espaol 2 cartilla 3, obtenido de la red mundial 16 de noviembre de 2013: http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-81460.html