CVC. Diccionario de trminos clave de ELE. Conocimiento lingstico.

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Diccionario de trminos clave de ELE

Conocimiento lingstico El conocimiento lingstico es uno de los componentes fundamentales de la capacidad de usar la lengua, objetivo final de un programa de enseanza de una L2. En todo hablante de una lengua, tanto nativo como extranjero, se supone un determinado conocimiento de esa lengua. La investigacin sobre adquisicin de segundas lenguas estudia en qu consiste ese conocimiento y describe las distintas formas que adopta. El concepto de conocimiento lingstico se difunde ampliamente entre los docentes por primera vez con la publicacin de la obra Estructuras Sintcticas, de N. Chomsky (1957). En ella el eminente lingista utiliza el trmino de competencia para referirse al conocimiento de las reglas de la lengua, y el de actuacin para referirse a su uso. Posteriormente, el sociolingista D. Hymes acua la expresin competencia comunicativa para referirse a una competencia para el uso de la lengua que l define en otros trminos. La propuesta de Hymes es adoptada casi inmediatamente por los especialistas en metodologa de la enseanza de segundas lenguas, que la aplican a la elaboracin de programas y de exmenes. En cambio, en el campo de los estudios sobre la adquisicin de segundas lenguas, el estudio del conocimiento lingstico se ha limitado generalmente a su componente gramatical, dejando de lado los otros conocimientos lingsticos y extralingsticos necesarios para el uso del lenguaje. En ese campo de estudio han alcanzado gran difusin algunas de las explicaciones propuestas por las escuelas cognitiva y constructivista. Desde esta ptica, el conocimiento lingstico suele ser descrito en una serie de dicotomas: 1. Una primera dicotoma es la que se da entre conocimiento y control, es decir, entre la comprensin e interpretacin de un determinado fenmeno y su dominio activo. Los hablantes nativos tienen conocimiento y control simultneos de la gramtica de su lengua; los alumnos extranjeros, normalmente, han de poder comprender determinados fenmenos de la L2 antes de controlarlos. 2. En cuanto al conocimiento propiamente dicho, el cognitivismo distingue entre el conocimiento declarativo y el procedimental: el conocimiento declarativo consiste en saber algo, el procedimental, en saber hacer algo. Puede darse el caso, por ejemplo, de un fillogo capaz de dar razn de una gran cantidad de fenmenos de la gramtica y el vocabulario de una determinada lengua, pero ser incapaz de desenvolverse en una situacin de comunicacin mediante el uso de esa lengua. A la inversa, una persona que haya pasado por una etapa de inmersin lingstica sin ningn tipo de estudio de la lengua, puede ser capaz de realizar muchas actividades de comunicacin, careciendo al mismo tiempo de un conocimiento declarativo sobre las reglas que sigue o las relaciones que se establecen entre las palabras que usa. Todos los hablantes nativos tienen un gran conocimiento instrumental de su lengua, mientras que el conocimiento declarativo deben adquirirlo en su mayor parte durante la etapa de su escolarizacin. 3. Muy prximo a este par de conceptos est el de conocimiento implcito y conocimiento explcito. Al uso de la lengua por parte de toda persona subyace un conocimiento implcito de la totalidad de reglas que esa persona sigue; el conocimiento explcito que de ellas tiene es, sin embargo, mucho ms restringido. Todo hablante de espaol conoce de forma implcita todo el conjunto de relaciones de oposicin que se establecen en el interior del sistema de los pronombres tonos, pero hay muchos hablantes incapaces de reconocer la diferencia que hay entre el artculo femenino y las formas idnticas del pronombre tono. 4. Finalmente, algunas escuelas distinguen entre conocimiento consciente y conocimiento inconsciente de la lengua. En el proceso de aprendizaje de una lengua, existen grandes reas de conocimiento consciente y otras, tambin grandes, de conocimiento inconsciente. A este tipo de conocimiento consciente se lo ha designado con la expresin conciencia lingstica (language awareness). Tiene relacin con la conciencia que el sujeto tiene de los recursos lingsticos que maneja en una determinada situacin (tanto en los usos sociales y comunicativos de la lengua por parte de

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hablantes nativos cuanto en los procesos de aprendizaje por parte de extranjeros) y de la funcionalidad de esos recursos, ms que de su estructura formal o sistemtica. Todo ello ha cristalizado en nuevas propuestas para el tratamiento de la gramtica. Los estatutos de la Association for Language Awareness definen la consciencia lingstica como el conocimiento explcito de la lengua y la percepcin y sensibilidad conscientes en las actividades de aprendizaje, enseanza y uso de la lengua. Todas estas distinciones han tenido importantes repercusiones sobre la didctica en los ltimos aos. Por un lado, se ha promovido el desarrollo del conocimiento instrumental de la lengua, subordinando el declarativo a su consecucin. Por otro lado, se han estudiado las relaciones entre uno y otro y se han investigado las condiciones que mejor favorecen la interrelacin mutua. Tambin se ha estudiado el papel que la conciencia lingstica desempea en el aprendizaje y uso de la lengua, tanto en hablantes de L1 como en hablantes de L2. Otros trminos relacionados Adquisicin de segundas lenguas; Aducto; Aprendizaje de segundas lenguas; Atencin a la forma; Conocimiento del mundo; Hiptesis del monitor; Interlengua; Marcos de conocimiento; Memoria; Conciencia lingstica. Bibliografa bsica Baralo, M. (1999). La adquisicin del espaol como lengua extranjera. Madrid: Arco/Libros. Castaeda Castro, A. (1997). Aspectos cognitivos en el aprendizaje de una lengua extranjera. Granada: Granada Lingstica. Larsen-Freeman, D. y M. H. Long (1991). Introduccin al estudio de la adquisicin de segundas lenguas. Madrid: Gredos, 1994. Bibliografa especializada Belinchn, M.; Rivire, . e Igoa, J. M. (1992). Psicologa del lenguaje. Investigacin y teora. Madrid: Trotta. Chomsky, N. (1965). Estructuras sintcticas. Madrid: Aguilar, 1971. Gombert, J. . (1996). Activit mtalinguistique et acquisition d'une langue. Aile, 8, pp. 41-55. Klein, W. (1986). Second Language Acquisition.Cambridge: Cambridge University Press. Lpez Ornat, S. et al. (1994). La adquisicin de la lengua espaola. Madrid: Siglo Veintiuno de Espaa Editores, S.A. Trvise, A. (1996). Rflexion, rflexivit et acquisition des langues. Aile, 8, pp. 5-39.
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