Cuadernillo Seguimiento Alumno

Asesora Pedaggica Itinerante
Cuadernillo para el seguimiento del alumno
Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno
Asesora Pedaggica Itinerante.

Cuadernillo para el seguimiento del alumno
Emilio Chuayffet Chemor Secretario de Educacin Pblica Alma Carolina Viggiano Austria Directora General del Consejo Nacional de Fomento Educativo Alejandro Verde Lpez Director de Administracin y Finanzas Xenia Bandin Gaxiola Encargada de la Direccin de Educacin Comunitaria e Inclusin Social Fernando Rojas Espinosa Director de Planeacin y Evaluacin Marco Antonio Mendoza Bustamante Director de Comunicacin y Cultura Marco Antonio Hernndez Martnez Director de Cooperacin con Sociedad Civil y Organismos Internacionales Katy Villarreal Saucedo Directora de Asuntos Jurdicos Silvia Arleth Austria Escamilla Directora de Delegaciones y Concertacin con el Sector Pblico Luis Grijalva Torrero Titular del rgano Interno de Control
ndice
Para comenzar.............................................................................................................. 5 Datos generales del alumno................................................................................... 7 Diagnstico escolar del alumno......................................................................... 9 Resultados obtenidos .............................................................................................10 Anlisis de los resultados........................................................................................19 Cmo analizar los resultados de la Evaluacin Diagnstica del Conafe?.....19 Actividades de intervencin pedaggica.................................................. 21 Actividades permanentes ......................................................................................... 21 Actividades de intervencin.............................................................................. 22 Evaluacin continua............................................................................................... 24 Resultados cuantitativos de la Evaluacin final (mes de julio)..... 26 Resultados cualitativos de la Evaluacin final (mes de julio)........ 29 Alumno Alumno Alumno Alumno Alumno 2....................................................................................................................... 31 3....................................................................................................................... 51 4....................................................................................................................... 71 5....................................................................................................................... 91 6.................................................................................................................... 111
Sugerencias para trabajar la memoria, percepcin y atencin..131 Referencias................................................................................................................... 133
Para comenzar
La intervencin pedaggica es un conjunto de acciones que sirven para prevenir, remediar y/o potenciar el aprendizaje de los alumnos, es decir, consiste en crear estrategias para evitar dificultades, corregir las problemticas presentes y potenciar los aprendizajes. Estas acciones pueden ser aplicadas en el terreno de lo acadmico, motriz, afectivo y/o cognitivo, y deben ser planificadas, sistemticas y monitoreadas. La intervencin pedaggica inicia con el diagnstico de necesidades del individuo, y se caracteriza por la mediacin y asesora personalizada. La intervencin tiene como finalidad promover el desarrollo de las competencias y la capacidad de los alumnos para efectuar aprendizajes significativos por s solos en una amplia gama de situaciones y circunstancias. Con el objetivo de documentar y mejorar el proceso de diagnstico, planeacin y evaluacin de la intervencin pedaggica que se lleva a cabo con los alumnos, se dise el presente instrumento, denominado Cuadernillo de seguimiento para el alumno, en el que se realizar el registro de las acciones que se efecten durante el ciclo escolar. A ti, como asesor pedaggico itinerante (API), te corresponde completarlo conforme avances en el proceso de intervencin con cada alumno. Al inicio de tu labor, elije a seis alumnos del grupo que presenten el mayor rezago acadmico en Lenguaje y Comunicacin y Pensamiento Matemtico, para darles un seguimiento y asesora personalizados durante todo el ciclo escolar. Para seleccionar a los seis alumnos, toma en cuenta los siguientes criterios: 1. Resultados de la Evaluacin Diagnstica del Conafe (examen), 2. Alumnos repetidores y 3. Alumnos de nivel II y III que no sepan leer ni escribir de manera convencional. Elabora un portafolio de evidencias para cada nio; este es un mtodo de evaluacin que te permite unir y coordinar un conjunto de evidencias para emitir una valoracin ms objetiva y ajustada a la realidad. Estas producciones informan del proceso personal seguido por el estudiante, permiten a l y a ti ver sus esfuerzos y logros, en relacin con los objetivos de aprendizaje y criterios de evaluacin establecidos previamente. Para obtener la informacin requerida en este apartado, es necesario que te acerques al instructor y a los padres de familia, ellos son una fuente de informacin muy valiosa. El portafolio, adems de contener las evidencias de las actividades realizadas con el alumno, debe integrar lo siguiente: 1. Evaluacin Diagnstica del Conafe (segn el grado que corresponda). 2. Instrumentos de observacin con el alumno, Anexo 2 de la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, pg. 120. 3. Diagnstico de lectura, Anexo 4 de la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, pg. 128. 4. Diagnstico de escritura (hoja donde se realiz la toma de escritura, con base en la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, pg. 54).
Importante! Para hacer uso correcto de este cuadernillo, es indispensable que consultes las referencias sealadas con esta vieta segn avances en la lectura del mismo.
Datos generales del alumno

Datos de identificacin del alumno Nombre del alumno: ________________________________________________________________ Fecha de nacimiento (da/mes/ao): _________________ Edad (aos/meses): _________________ Nivel: _____ Grado que cursa: _____ Nombre de la comunidad: _______________________________ Programa que se atiende en la comunidad: ______________________________________________ Modalidad: Rural ( ) Indgena ( ) Migrante ( ) CCT: ___________________________________
Municipio: ________________________________ Estado: _________________________________
Informacin acadmica
El alumno asisti a los servicios de Educacin Inicial? El alumno asisti al preescolar? Qu grados curs en preescolar?
S ( S (
) )
No ( No ( 2 ____ No (
) ) ) 3____
1____ S ( )
Sobresale en algn rea acadmica en especial?
Cul? ___________________________________________________________________________ Cul es el rea acadmica que ms se le dificulta? _______________________________________ Asiste normalmente a clase? S ( ) No ( )
Cul es el promedio general de los ciclos escolares anteriores? ________ / ________ / ________ Ha reprobado algn ciclo escolar? S ( ) No ( )
Qu grado(s)? ____________________________________________________________________ Ha estado en otros centros escolares? S ( ) No ( )
Cules? __________________________________________________________________________ Si existen otros datos sobresalientes sobre el historial acadmico del alumno, regstralos.
_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
Alumno
Alumno
Datos familiares Nombre del pap: __________________________________________________________________ Edad: _____________________ Ocupacin: _____________________________________________ Sabe leer y escribir? S ( ) No ( ) Nombre de la mam: ________________________________________________________________ Edad: _____________________ Ocupacin: _____________________________________________ Sabe leer y escribir? S ( S ( ) ) No ( No ( ) ) Ambos padres viven con el alumno?
En caso de que la respuesta a la pregunta anterior sea No, seale por qu: Viven otras personas en el hogar? S ( ) No ( )
__________________________________________________________________________________ Quines? _________________________________________________________________________ Nmero de hermanos: _________________ Nmero de hermano que ocupa: _________________ Trabaja para ayudar a su familia? S ( ) No ( ) En qu labora?_____________________________________________________________________ Si existen otros datos sobresalientes sobre la situacin familiar del alumno, regstralos:
________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Otros datos Tiene algn diagnstico de necesidades educativas especiales (NEE) con o sin discapacidad? S ( ) No ( ) Si la respuesta es S, qu tipo de NEE con o sin discapacidad se le detect? ___________________ Actualmente tiene un proceso de intervencin para atender la NEE diagnosticada? S ( ) No ( ) Su estado nutricional es: bueno ______________ regular ______________ malo ______________
Diagnstico escolar del alumno

El diagnstico es un proceso en el que se analiza la situacin del alumno en la escuela y el aula, a fin de obtener informacin que nos ayude a disear estrategias para prevenir dificultades, corregir las ya existentes y potenciar sus capacidades. Para elaborar el Diagnstico escolar del alumno, aplica los siguientes instrumentos: INSTRUMENTOS A) Evaluacin Diagnstica del Conafe (examen escrito) B) Observacin inicial del alumno en clase C) Diagnstico de lectura inicial D) Cuestionario para conocer el estilo de aprendizaje E) Toma de escritura inicial UBICACIN Es proporcionada por el coordinador de API Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, pgs. 120-122. Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, pg. 128. Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, pg. 130. Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, pg. 54.
Adems de los instrumentos sealados, entrevista a los padres y al instructor del alumno, revisa sus cuadernos y, si es posible, analiza los resultados de otras evaluaciones que le hayan aplicado, para ampliar tu conocimiento de su situacin acadmica. La finalidad del Diagnstico escolar del alumno es obtener informacin para identificar las causas del rezago acadmico que presenta y crear acciones de intervencin. Recuerda que tu labor como asesor pedaggico est dirigida principalmente a mejorar los aprendizajes del alumno en las reas de Lenguaje y Comunicacin y Pensamiento Matemtico, sin dejar de lado aquellos aspectos familiares, emocionales, motrices, cognitivos o sociales que intervengan en su rendimiento escolar.
Alumno
Alumno
Resultados obtenidos
En los siguientes formatos registra los resultados de los instrumentos aplicados para elaborar el Diagnstico escolar del alumno. Ten a la mano el Cuadernillo para el Asesor Pedaggico Itinerante, la Evaluacin Diagnstica del Conafe de los seis alumnos, los concentrados de resultados y la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante. Instrumento A. Evaluacin Diagnstica del Conafe Lenguaje y Comunicacin Aciertos Errores Pensamiento Matemtico Aciertos Errores
Total:
Total:
10
Resultados por eje temtico en Lenguaje y Comunicacin Especificaciones de contenido identificadas como dificultades
Ejes
Comprensin lectora
______
______
11
Reflexin sobre la lengua
______
______
Expresin escrita
______
______
Alumno
Alumno
Resultados por eje temtico en Pensamiento Matemtico Especificaciones de contenido identificadas como dificultades
Ejes
Nmeros, sus relaciones y sus operaciones
______
______
12
Medicin
______
______
Geometra
______
______
Resultados por eje temtico en Pensamiento Matemtico (continuacin) Especificaciones de contenido identificadas como dificultades
Ejes
Tratamiento de la informacin
______
______
13
La prediccin y el azar
______
______
Procesos de cambio
______
______
Alumno
Alumno
De acuerdo con los resultados de la Evaluacin Diagnstica del Conafe (examen escrito), cul es el rea en que presenta mayor dificultad? Lenguaje y Comunicacin Enumera los ejes temticos del rea de Lenguaje y Comunicacin del 1 al 3 segn la prioridad de atencin. Donde 1 es la principal necesidad de intervencin. Expresin escrita Reflexin sobre la lengua Compresin lectora Pensamiento Matemtico Enumera los ejes temticos del rea de Pensamiento Matemtico del 1 al 6 segn la prioridad de atencin. Donde 1 es la principal necesidad de intervencin. Nmeros, sus relaciones y sus operaciones Medicin Geometra Tratamiento de la informacin La prediccin y el azar Procesos de cambio
14
Instrumento B. Observacin inicial del alumno en clase1 Actitudes frente a la tarea:

Fre Act cuenc itud ia
Siempre Dispuesto Concentrado Atento Emprendedor Inseguro Negativo
A veces
Nunca
Resultados
El alumno utiliza palabras o frases que limitan su potencial o devalan su capacidad para aprender. S ( ) No ( ) Cules? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Sabe leer algunas palabras:
S ( )
No ( )
Si el alumno sabe leer algunas palabras, aplica el Instrumento C para realizar el diagnstico de su lectura.
Consulta la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, pgs. 120-122.
15
Alumno
Alumno
Instrumento C. Diagnstico de lectura inicial2 Indicadores mnimos No separa las palabras (mezcla palabras entre s) Corta las palabras Resultados Silabea No marca pausas entre enunciados o prrafos No marca las pausas dadas por los signos ortogrficos Lectura plana Minuto de lectura Solicita al alumno que elija un texto y que lea en voz alta durante un minuto. Al concluir, solictale que cuenten las palabras que ley y registra el nmero de palabras ledas. Palabras ledas por minuto: _____________________ 1 2 3 4 5 Indicadores mximos Separa correctamente las palabras (sin mezclarlas) Lee palabras completas Articula palabras completas Hace pausa al final de cada enunciado y prrafo Toma en cuenta los signos ortogrficos (coma, punto y seguido, punto y aparte, etctera) Da nfasis a la lectura
Revisa la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, pg. 128.
16
Instrumento D. Cuestionario para conocer estilo de aprendizaje segn la programacin neurolingstica3 (PNL)4 Visual Este tipo de alumnos aprenden mejor a travs del contacto visual con el material educativo, puesto que piensan en imgenes. Las representaciones visuales del material, como grficos, cuadros, lminas, carteles, diagramas, videos, pelculas o programas de computacin mejoran este tipo de aprendizaje. Recuerdan mejor lo ledo que lo escuchado. Los alumnos con este tipo de aprendizaje aprenden preferentemente escuchando el material educativo. Asimilan mejor los contenidos cuando pueden explicrselos a otra persona. La msica, las discusiones en pblico, las lecturas en voz alta y las exposiciones mejoran su aprendizaje. Recuerdan mejor lo que escuchan que lo que leen. Los alumnos cinestsicos aprenden preferentemente al interactuar fsicamente con el material educativo. Para aprender necesitan asociar los contenidos con movimientos o sensaciones corporales. Las actividades fsicas, el dibujo y la pintura, los experimentos de laboratorio y los juegos de rol mejoran su aprendizaje. Pueden recordar mejor lo que hacen en lugar de lo que ven o escuchan.
Resultado
Auditivo
Cinestsico
3 4
Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, pg. 130. Para ampliar el conocimiento sobre el estilo de aprendizaje del alumno, revisa el anexo 1. Estilos de aprendizaje, conforme a la programacin neurolingstica, pgs. 114-119 de la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante.
17
Alumno
Alumno
Etapa en la que se encuentra el alumno CARACTERSTICAS DE LA ESCRITURA

Cuando se le pide que escriba, realiza dibujos como: Palitos. Bolitas. Trazos parecidos a letras sin sentido. El tamao de la letra es proporcional al tamao del objeto que escribe. Para escribir una palabra, utiliza ms de una grafa. Llena todo el espacio fsico de una lnea. Traza un mnimo de dos, tres o cuatro letras para escribir una palabra. Utiliza una gran variedad de letras (diferentes) para escribir las palabras. Es decir, para palabras diferentes, escritura diferente. Escribe una letra por slaba, pero no existe correspondencia entre el sonido de la slaba y la letra elegida para representarla. Escribe letras que corresponden a la slaba de la palabra que quiere escribir, aunque no en su totalidad. Escribe solo las vocales de las slabas que quiere escribir, y todas corresponden a la palabra. Escribe todas las letras (vocales y consonantes) de las palabras. Confunde an sonidos de letras como el de la /c/ por el de la /q/ o el uso de /ll/ por /y/. Escribe de manera correcta la mayora de las palabras con v, b, c, s, y, , j, g, z, q k, y usa correctamente todas las reglas ortogrficas convencionales del sistema de escritura. Sin control de cantidad Cantidad mnima de letras De la variedad Escritura unigrfica o primitiva
ETAPA6
Instrumento E. Toma de escritura inicial5
Anexar la hoja en la que se tom la escritura del alumno al portafolio de evidencias con la fecha de la aplicacin7
Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, pg. 54. Para analizar la escritura del alumno revisa el recuadro Etapas en el aprendizaje de la lengua escrita, pgs. 52-53 de la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante. 7 Si es posible aplica la actividad: Gua para el trabajo con la lecto-escritura pgs. 55-56. Revisa el recuadro Factores importantes en el aprendizaje de la lecto-escritura, pgs. 57-59 de la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante.
18
Silbica sin valor sonoro
Silbica con valor sonoro
Alfabtica
Ortogrfica
Anlisis de los resultados

Realiza un anlisis crtico de los diversos elementos involucrados en el rezago acadmico del alumno, y de todas sus posibles causas. Haz uso de tu capacidad para cuestionar los hechos. Estas preguntas te pueden ayudar: Qu sucede? Cul es el problema? Qu se puede hacer? Qu aprendizajes/procesos necesita adquirir? Ests seguro? Qu otras posibilidades existen? Cmo comprobarlo? Analiza crticamente la informacin que obtuviste del Diagnstico escolar del alumno, es decir, observa, interpreta, resume, compara, clasifica, organiza los datos, descubre suposiciones y toma decisiones para remediar las dificultades que el alumno presenta en Lenguaje y Comunicacin y Pensamiento Matemtico, que son posible causa de su rezago acadmico. En la intervencin personalizada con el alumno, descubrirs otras dificultades que no fue posible identificar con el diagnstico que realizaste; sin embargo, para iniciar el proceso de intervencin, lo ms importante es que tengas un punto de partida lo ms objetivo posible. No te dejes llevar por prejuicios o datos no fundamentados, porque esto dificultar la efectividad de tu intervencin.
Cmo analizar los resultados de la Evaluacin Diagnstica del Conafe?

El anlisis de los resultados se debe centrar en las especificaciones de contenido que identificaste como dificultades (que son las competencias que el alumno necesita desarrollar) en cada uno de los ejes temticos de Lenguaje y Comunicacin y Pensamiento Matemtico. Veamos un ejemplo. En la Evaluacin Diagnstica del Conafe se identific que Juan, alumno de tercer grado, presenta dificultad para: Resolver problemas utilizando el procedimiento usual para sumar o restar (competencia). La pregunta es por qu Juan no logra resolver problemas utilizando el procedimiento usual para sumar o restar? Para responder a la pregunta en trminos acadmicos, es necesario indagar y realizar un anlisis en cascada para encontrar algunas de las competencias y/o procesos que anteceden a la competencia en la que Juan presenta difcultades. Es decir, identificar las competencias y/o procesos que debi haber adquirido Juan en grados anteriores para acceder al dominio de la competencia evaluada. En el siguiente esquema se representa el anlisis en cascada.
19
Alumno
Alumno

Resolver problemas de divisin con el procedimiento usual Resolver problemas de multiplicacin con el procedimiento usual Resolver problemas utilizando el procedimiento usual para sumar o restar
10
Dificultad de Juan
9 8 7 6 5 4 3 2 1
Realizar operaciones de suma y resta con el procedimiento usual
Identificar y resolver problemas de suma y resta utilizando los signos + y Resolver problemas de suma y resta con objetos
Reconocer y escribir nmeros hasta el 999
Identificar el valor posicional de una cifra en un nmero (unidades, decenas y cetenas) Utilizar la representacin grfica y oral de los nmeros para representar colecciones
Comparar colecciones y relacionarlas con su representacin grfica de la cantidad
Contar, comparar y ordenar colecciones para determinar cul es mayor, menor o igual
Anlisis en cascada para identificar las competencias y los procesos que debe dominar el alumno
Al observar el esquema se concluye que Juan necesita primero dominar las competencias 7 y 8, que son: 7. Identificar y resolver problemas de suma y resta utilizando los signos + y 8. Realizar operaciones de suma y resta con el procedimiento usual Para luego tener dominio de la competencia 9 (resolver problemas utilizando el procedimiento usual para sumar o restar). Con estos resultados, el plan de intervencin tiene que estar dirigido prioritariamente al dominio de la competencia 7 y despus la 8, en las que Juan an presenta deficiencia, y finalmente trabajar en el dominio de la competencia 9. De esta manera ser ms fcil para Juan, y t como asesor pedaggico obtendrs mejores resultados en tu intervencin. En este anlisis, se trata de que indagues y te preguntes qu competencias y/o procesos no domina el alumno, lo cual le impide acceder a otros aprendizajes con mayor grado de dificultad. Un ejemplo
ms es el siguiente: Por qu un alumno no logra resolver problemas sencillos de divisin? Posiblemente, el alumno no ha adquirido las competencias y/o procesos que anteceden a esta, como suma, resta y multiplicacin. As, la dificultad no es que no sepa dividir, sino que presenta deficiencias en alguno de los procesos anteriores. Es necesario que siempre te preguntes por qu razn no tiene dominio de la competencia?, esto te ayudar a encontrar las verdaderas dificultades. Tambin es importante que conozcas los procesos mentales que se emplean en el dominio de una competencia o ejecucin de un conocimiento en particular, por ejemplo, para efectuar una operacin de suma, y los conocimientos esenciales que debe poseer el alumno para realizarla; si ests consiente de estos procesos y conocimientos bsicos, podrs comprender mejor los errores de los alumnos al multiplicar, dividir, resolver problemas, escribir un texto, etctera, y utilizarlos como oportunidades de aprendizaje.
20
Competencias
Actividades de intervencin pedaggica

Premisas de la intervencin: El alumno juega un papel central en la construccin de su conocimiento. Los saberes previos representan un elemento fundamental y el contexto determina en gran medida el tipo de intervencin pedaggica ms pertinente. Para que tu asesora personalizada tenga efectividad, guate con los siguientes supuestos pedaggicos:8 a) Cntrate en las necesidades y caractersticas del alumno. Las sesiones cortas y frecuentes son ms efectivas. b) Plantea actividades relevantes y significativas. La variedad en las actividades ayuda a mantener el inters. c) Utiliza los errores del alumno como oportunidades para aprender. Observa, identifica, reconoce y utiliza los errores como herramientas para propiciar el aprendizaje. d) Utiliza materiales didcticos adecuados. Planea, prepara y/o elabora debidamente todos los materiales didcticos. e) Realiza un seguimiento de tu intervencin para retroalimentarla. S objetivo en la planeacin, ejecucin de estrategias y en la evaluacin del alumno. La asesora personalizada es muy efectiva, ya que favorece el aprendizaje por tu mediacin directa como especialista.
Actividades permanentes
A lo largo de todo el ciclo escolar, para contribuir en la mejora de los aprendizajes de tus alumnos, realiza actividades que propicien el desarrollo de los procesos cognitivos simples: la atencin, la memoria y la percepcin.9 A continuacin te damos unos ejemplos de actividades.
Proceso cognitivo Memoria Percepcin
Actividad sugerida para el alumno Mostrar un dibujo (paisaje, figuras geomtricas, lneas, etctera) durante 10 segundos, e intentar reproducirlo y/o sealar qu contena. En clase y en silencio, escuchar los sonidos que suceden fuera del aula e intentar descubrir de dnde provienen y quin los produce. Escoger una pgina de un libro en donde haya una ilustracin atractiva. Preguntar acerca de los elementos del dibujo: nmero de personas o de objetos que se ven; qu hay delante o detrs de tal cosa, etctera. Encontrar las diferencias entre dos dibujos.
Atencin
Es tu responsabilidad como asesor buscar ms estrategias y disear las propias. Al final del cuadernillo encontrars algunas direcciones de pginas electrnicas que contienen actividades para el desarrollo de estos procesos.
Una vez identificado el estilo de aprendizaje del alumno, para mejorar tu intervencin y el diseo de tus actividades, revisa el recuadro Estrategias metodolgicas preferidas en el aula de la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, pgs. 118-119. 9 Aplica las actividades del recuadro Estrategias para activar el cerebro de la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, pgs. 105-110.
8
21
Alumno
Alumno
Actividades de intervencin
Dificultad a atender Actividad10
10
Recuerda que las evidencias de las actividades deben incorprarse al portafolio del alumno.
22
Dificultad a atender Actividad
23
Alumno
Alumno
Evaluacin continua
Evala los avances del alumno bimestralmente. Esto servir para verificar si tu intervencin es adecuada, de lo contrario tendrs que redisear tu plan de intervencin, o continuar con lo programado. En la siguiente tabla registra las calificaciones bimestrales del alumno para identificar sus avances. Primera parcial Segunda parcial Tercera parcial Cuarta parcial Quinta parcial
Materia
Lenguaje y Comunicacin Pensamiento Matemtico
En el siguiente cuadro registra los resultados de las evaluaciones continuas. Mes Lenguaje y Comunicacin Etapa de escritura a la que avanz: __________________________________ Palabras que ahora lee por minuto: Noviembre __________________________________ Avances Pensamiento Matemtico
24
Mes Lenguaje y Comunicacin Etapa de escritura a la que avanz:
Avances Pensamiento Matemtico
__________________________________ Palabras que ahora lee por minuto: __________________________________ Febrero
Lenguaje y Comunicacin Etapa de escritura a la que avanz: __________________________________ Palabras que ahora lee por minuto: __________________________________ Mayo
Pensamiento Matemtico
Los resultados arrojados por los instrumentos los interpretars cuantitativa y cualitativamente como resultado de tu intervencin pedaggica con el alumno.
25
Alumno
Alumno
Resultados cuantitativos de la Evaluacin final (mes de julio)

a) Promedio general del ciclo escolar: b) Evaluacin de Resultados del Conafe (examen final aplicado en julio) Instrumento. Evaluacin de Resultados del Conafe Lenguaje y Comunicacin Aciertos Errores Pensamiento Matemtico Aciertos Errores
Total: Ejes de Evaluacin Expresin escrita Reflexin sobre la lengua Comprensin lectora Nmeros, sus relaciones y sus operaciones Medicin Geometra Tratamiento de la informacin La prediccin y el azar Procesos de cambio
Total:
Aciertos Errores Total
Segn los resultados de la Evaluacin de Resultados del Conafe, cul es el rea en la que ahora presenta mayor dificultad el alumno? Lenguaje y Comunicacin Pensamiento Matemtico
26
Instrumento: Lectura final del alumno Indicadores mnimos No separa las palabras (mezcla palabras entre s). Corta las palabras. Resultados Silabea. No marca pausas entre enunciados o prrafos. No marca las pausas dadas por los signos ortogrficos. Lectura plana. Minuto de lectura Solicita al alumno que elija un texto y que lea en voz alta durante un minuto. Al concluir, pdele que cuente las palabras que ley y registra el nmero de palabras ledas. Palabras ledas por minuto: _______________________ 1 2 3 4 5 Indicadores mximos Separa correctamente las palabras (sin mezclarlas). Lee palabras completas. Articula palabras completas. Hace pausa al final de cada enunciado y prrafo. Toma en cuenta los signos ortogrficos (coma, punto y seguido, punto y aparte, etctera). Da nfasis a la lectura.
27
Alumno
Alumno
11
Etapa en la que se encuentra el alumno CARACTERSTICAS DE LA ESCRITURA ETAPA11 Cuando se le pide que escriba, realiza dibujos como: Palitos. Bolitas. Trazos parecidos a letras sin sentido. El tamao de la letra es proporcional al tamao del objeto que escribe. Escritura unigrfica o primitiva Sin control de cantidad Cantidad mnima de letras De la variedad Silbica sin valor sonoro Silbica con valor sonoro Para escribir una palabra, utiliza ms de una grafa. Llena todo el espacio fsico de una lnea. Traza un mnimo de dos, tres o cuatro letras para escribir todas las palabras. Utiliza una gran variedad de letras (diferentes) para escribir las palabras. Es decir, para palabras diferentes, escritura diferente. En su escritura, escribe una letra por slaba pero no existe correspondencia entre el sonido de la slaba y la letra elegida para representarla. Escribe letras que corresponden a la slaba de la palabra que quiere escribir, aunque no en su totalidad. Escribe solo las vocales de las slabas que quiere escribir, y todas corresponden a la palabra. Escribe todas las letras (vocales y consonantes) de las palabras. Confunde an sonidos de letras como el de la /c/ por el de la /q/ o el uso de /ll/ por /y/. Escribe de manera correcta la mayora de las palabras con v, b, c, s, y, , j, g, z, q k, y usa correctamente todas las reglas ortogrficas convencionales del sistema de escritura.
Instrumento: Toma de escritura final
Anexar la hoja en la que se tom la escritura final del alumno al portafolio de evidencias con la fecha de la aplicacin12
Para analizar la escritura del alumno revisa el recuadro Etapas en el aprendizaje de la lengua escrita de la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, pgs. 52-53. 12 Si es posible aplica la actividad: Gua para el trabajo con lecto-escritura de la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, pg. 55.
28
Alfabtico
Ortogrfica
Resultados cualitativos de la Evaluacin final (mes de julio)

Registra las actitudes frente a la tarea que, como resultado de tu intervencin, el alumno ahora presenta.
Frec u Act encia itud
Dispuesto
Concentrado
Atento
Emprendedor
Inseguro
Negativo
Siempre A veces Nunca
Describe todas aquellas cualidades del alumno que consideras necesario mencionar y que no se registran en los instrumentos, como: puntualidad, calidad en sus trabajos, compromiso con las actividades, organizacin, respeto, etctera, las cuales reflejarn tu intervencin pedaggica. _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
29
Alumno
Alumno
Interpretacin general de los resultados (avances de manera general)
30
Datos de identificacin del alumno
Nombre del alumno: ________________________________________________________________ Fecha de nacimiento (da/mes/ao): _________________ Edad (aos/meses): _________________ Nivel: _____ Grado que cursa: _____ Nombre de la comunidad: _______________________________ Programa que se atiende en la comunidad: ______________________________________________ Modalidad: Rural ( ) Indgena ( ) Migrante ( ) CCT: ___________________________________
Informacin acadmica
S ( S (
) )
No ( No ( 2 ____ No (
) ) ) 3____
1____ S ( )
_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
31
Alumno
Datos familiares
Alumno
Nombre del pap: __________________________________________________________________ Edad: _____________________ Ocupacin: _____________________________________________ Sabe leer y escribir? S ( ) No ( ) Nombre de la mam: ________________________________________________________________ Edad: _____________________ Ocupacin: _____________________________________________ Sabe leer y escribir? S ( S ( ) ) No ( No ( ) ) Ambos padres viven con el alumno?
32
Instrumento A. Evaluacin Diagnstica del Conafe Lenguaje y Comunicacin Aciertos Errores Pensamiento Matemtico Aciertos Errores
Total:
Total:
33
Alumno
Alumno
Ejes
Comprensin lectora
______
______
34
______
______
Expresin escrita
______
______
Ejes
______
______
35
Medicin
______
______
Geometra
______
______
Alumno
Alumno
Ejes
______
______
36
______
______
Procesos de cambio
______
______
Lenguaje y Comunicacin Enumera los ejes temticos del rea de Lenguaje y Comunicacin del 1 al 3 segn la prioridad de atencin. Donde 1 es la principal necesidad de intervencin. Expresin escrita Reflexin sobre la lengua Compresin lectora
Pensamiento Matemtico Enumera los ejes temticos del rea de Pensamiento Matemtico del 1 al 6 segn la prioridad de atencin. Donde 1 es la principal necesidad de intervencin. Nmeros, sus relaciones y sus operaciones Medicin Geometra Tratamiento de la informacin La prediccin y el azar Procesos de cambio
37
Alumno
De acuerdo con los resultados de la Evaluacin Diagnstica del Conafe (examen escrito), cul es el rea en que presenta mayor dificultad?
Instrumento B. Observacin inicial del alumno en clase1
Alumno
Actitudes frente a la tarea:

A veces
Nunca
Resultados
S ( )
No ( )
38
Instrumento C. Diagnstico de lectura inicial2
No separa las palabras (mezcla palabras entre s). Corta las palabras Resultados Silabea No marca pausas entre enunciados o prrafos No marca las pausas dadas por los signos ortogrficos Lectura plana Minuto de lectura Solicita al alumno que elija un texto y que lea en voz alta durante un minuto. Al concluir, solictale que cuenten las palabras que ley y registra el nmero de palabras ledas.
Separa correctamente las palabras (sin mezclarlas). Lee palabras completas Articula palabras completas Hace pausa al final de cada enunciado y prrafo Toma en cuenta los signos ortogrficos (coma, punto y seguido, punto y aparte, etctera) Da nfasis a la lectura
Palabras ledas por minuto: _____________________
39
Alumno
Indicadores mnimos
Indicadores mximos
Alumno
Resultado
Auditivo
Cinestsico
3 4
40

Cuando se le pide que escriba, realiza dibujos como. Palitos. Bolitas. Trazos parecidos a letras sin sentido. El tamao de la letra es proporcional al tamao del objeto que escribe. Para escribir una palabra, utiliza ms de una grafa. Llena todo el espacio fsico de una lnea. Traza un mnimo de dos, tres o cuatro letras para escribir una palabra. Utiliza una gran variedad de letras (diferentes) para escribir las palabras. Es decir, para palabras diferentes, escritura diferente. Escribe una letra por slaba, pero no existe correspondencia entre el sonido de la slaba y la letra elegida para representarla. Escribe letras que corresponden a la slaba de la palabra que quiere escribir, aunque no en su totalidad. Escribe solo las vocales de las slabas que quiere escribir, y todas corresponden a la palabra. Escribe todas las letras (vocales y consonantes) de las palabras. Confunde an sonidos de letras como el de la /c/ por el de la /q/ o el uso de /ll/ por /y/. Escribe de manera correcta la mayora de las palabras con v, b, c, s, y, , j, g, z, q k, y usa correctamente todas las reglas ortogrficas convencionales del sistema de escritura. Sin control de cantidad Cantidad mnima de letras De la variedad Escritura unigrfica o primitiva
ETAPA6
41
Alfabtica
Ortogrfica
Alumno
Alumno
42
Dificultad a atender
Actividad
43
Alumno
2
Alumno
Evaluacin continua
En la siguiente tabla registra las calificaciones bimestrales del alumno para identificar sus avances. Primera parcial Segunda parcial Tercera parcial Cuarta parcial Quinta parcial Materia
En el siguiente cuadro registra los resultados de las evaluaciones continuas. Mes Lenguaje y Comunicacin Etapa de escritura a la que avanz: __________________________________ Palabras que ahora lee por minuto: __________________________________ Avances Pensamiento Matemtico
Noviembre
44
Avances
45
Alumno
Alumno

Total:
Segn los resultados de la Evaluacin de Resultados del Conafe, cul es el rea en la que ahora presenta mayor dificultad el alumno? Pensamiento Lenguaje Matemtico y Comunicacin
46
Instrumento: Lectura final del alumno
No separa las palabras (mezcla palabras entre s). Corta las palabras. Resultados Silabea. No marca pausas entre enunciados o prrafos. No marca las pausas dadas por los signos ortogrficos. Lectura plana. Minuto de lectura Solicita al alumno que elija un texto y que lea en voz alta durante un minuto. Al concluir, pdele que cuente las palabras que ley y registra el nmero de palabras ledas.
Separa correctamente las palabras (sin mezclarlas). Lee palabras completas. Articula palabras completas. Hace pausa al final de cada enunciado y prrafo. Toma en cuenta los signos ortogrficos (coma, punto y seguido, punto y aparte, etctera). Da nfasis a la lectura.
Palabras ledas por minuto: _______________________
47
Alumno
Indicadores mnimos
Indicadores mximos
Alumno
Etapa en la que se encuentra el alumno CARACTERSTICAS DE LA ESCRITURA ETAPA 9 Cuando se le pide que escriba, realiza dibujos como: Palitos. Bolitas. Trazos parecidos a letras sin sentido. El tamao de la letra es proporcional al tamao del objeto que escribe. Escritura unigrfica o primitiva Sin control de cantidad. Cantidad mnima de letras. De la variedad. Silbica sin valor sonoro. Silbica con valor sonoro. Para escribir una palabra,.utiliza ms de una grafa, Llena todo el espacio fsico de una lnea. Traza un mnimo de dos, tres o cuatro letras para escribir todas las palabras. Utiliza una gran variedad de letras (diferentes) para escribir las palabras. Es decir, para palabras diferentes, escritura diferente. En su escritura, escribe una letra por slaba pero no existe correspondencia entre el sonido de la slaba y la letra elegida para representarla. Escribe letras que corresponden a la slaba de la palabra que quiere escribir, aunque no en su totalidad. Escribe solo las vocales de las slabas que quiere escribir y, todas corresponden a la palabra. Escribe todas las letras (vocales y consonantes) de las palabras. Confunde an sonidos de letras como el de la /c/ por el de la /q/ o el uso de /ll/ por /y/. Escribe de manera correcta la mayora de las palabras con v, b, c, s, y, , j, g, z, q k, y usa correctamente todas las reglas ortogrficas convencionales del sistema de escritura.
48
Alfabtico.
Ortogrfica
cia uen d Frec Actitu
Dispuesto
Concentrado
Atento
Emprendedor
Inseguro
Negativo
49
Alumno Alumno 2
Alumno
50

Datos de identificacin del alumno Nombre del alumno: ________________________________________________________________
Programa que se atiende en la comunidad: ______________________________________________ Modalidad: Rural ( ) Indgena ( ) Migrante ( ) CCT: ___________________________________
Informacin acadmica
S ( S (
) )
No ( No ( 2 ____ No (
) ) ) 3____
1____ S ( )
_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
51
Alumno
Nivel: _____ Grado que cursa: _____ Nombre de la comunidad: _______________________________
Fecha de nacimiento (da/mes/ao): _________________ Edad (aos/meses): _________________
Alumno
52
Total:
Total:
53
Alumno
Alumno
Ejes
Comprensin lectora
______
______
54
______
______
Expresin escrita
______
______
Ejes
______
______
55
Medicin
______
______
Geometra
______
______
Alumno
Alumno
Ejes
______
______
56
______
______
Procesos de cambio
______
______
57
Alumno

Alumno
A veces
Nunca
Resultados
S ( )
No ( )
58
Instrumento C. Diagnstico de lectura inicial2 Indicadores mnimos No separa las palabras (mezcla palabras entre s). Corta las palabras Resultados Silabea No marca pausas entre enunciados o prrafos No marca las pausas dadas por los signos ortogrficos Lectura plana Minuto de lectura Solicita al alumno que elija un texto y que lea en voz alta durante un minuto. Al concluir, solictale que cuenten las palabras que ley y registra el nmero de palabras ledas. Palabras ledas por minuto: _____________________ 1 2 3 4 5 Indicadores mximos Separa correctamente las palabras (sin mezclarlas). Lee palabras completas Articula palabras completas Hace pausa al final de cada enunciado y prrafo Toma en cuenta los signos ortogrficos (coma, punto y seguido, punto y aparte, etctera) Da nfasis a la lectura
59
Alumno
Alumno
Resultado
Auditivo
Cinestsico
3 4
60

ETAPA6
61
Alfabtica
Ortogrfica
Alumno
Alumno
3
8
62
63
Alumno
Evaluacin continua
Alumno
Noviembre
64
__________________________________ Palabras que ahora lee por minuto:
65
Alumno
__________________________________ Febrero

Alumno
Total:
66
Instrumento: Lectura final del alumno Indicadores mnimos No separa las palabras (mezcla palabras entre s). Corta las palabras. Resultados Silabea. No marca pausas entre enunciados o prrafos. No marca las pausas dadas por los signos ortogrficos. Lectura plana. Minuto de lectura Solicita al alumno que elija un texto y que lea en voz alta durante un minuto. Al concluir, pdele que cuente las palabras que ley y registra el nmero de palabras ledas. Palabras ledas por minuto: _______________________ 1 2 3 4 5 Indicadores mximos Separa correctamente las palabras (sin mezclarlas).
Articula palabras completas. Hace pausa al final de cada enunciado y prrafo. Toma en cuenta los signos ortogrficos (coma, punto y seguido, punto y aparte, etctera). Da nfasis a la lectura.
67
Alumno
Lee palabras completas.
Alumno
68
Alfabtico.
Ortogrfica

A veces Nunca
69
Alumno
Siempre
Dispuesto
Concentrado
Atento
Emprendedor
Inseguro
Negativo
Alumno
70

S ( S (
) )
No ( No ( 2 ____ No (
) ) ) 3____
1____ S ( )
_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
71
Alumno
Informacin acadmica
__________________________________________________________________________________
Alumno
Quines? _________________________________________________________________________ Nmero de hermanos: _________________ Nmero de hermano que ocupa: _________________ Trabaja para ayudar a su familia? S ( ) No ( ) En qu labora?_____________________________________________________________________ Si existen otros datos sobresalientes sobre la situacin familiar del alumno, regstralos:
72
Total:
Total:
73
Alumno
Alumno
Ejes
Comprensin lectora
______
______
74
______
______
Expresin escrita
______
______
Ejes
______
______
75 Alumno
Medicin
______
______
Geometra
______
______
Alumno
Ejes
______
______
76
______
______
Procesos de cambio
______
______
De acuerdo con los resultados de la Evaluacin Diagnstica del Conafe (examen escrito), cul es el rea en que presenta mayor dificultad? Lenguaje y Comunicacin Enumera los ejes temticos del rea de Lenguaje y Comunicacin del 1 al 3 segn la prioridad de atencin. Donde 1 es la principal necesidad de intervencin. Expresin escrita Reflexin sobre la lengua Compresin lectora Pensamiento Matemtico Enumera los ejes temticos del rea de Pensamiento Matemtico del 1 al 6 segn la prioridad de atencin. Donde 1 es la principal necesidad de intervencin. Nmeros, sus relaciones y sus operaciones Medicin Geometra La prediccin y el azar Procesos de cambio Tratamiento de la informacin
77
Alumno

A veces
Nunca
Alumno
Resultados
S ( )
No ( )
78
Instrumento C. Diagnstico de lectura inicial2 Indicadores mnimos No separa las palabras (mezcla palabras entre s). Corta las palabras Resultados Silabea No marca pausas entre enunciados o prrafos No marca las pausas dadas por los signos ortogrficos Lectura plana Minuto de lectura Solicita al alumno que elija un texto y que lea en voz alta durante un minuto. Al concluir, solictale que cuenten las palabras que ley y registra el nmero de palabras ledas. Palabras ledas por minuto: _____________________ 1 2 3 4 5 Indicadores mximos Separa correctamente las palabras (sin mezclarlas). Lee palabras completas Articula palabras completas Hace pausa al final de cada enunciado y prrafo
Da nfasis a la lectura
79
Alumno
Toma en cuenta los signos ortogrficos (coma, punto y seguido, punto y aparte, etctera)
Alumno
Resultado
Auditivo
Cinestsico
3 4
80

ETAPA6
81 Alumno
Alfabtica
Ortogrfica
Alumno
4
8
82
83
Alumno
Evaluacin continua
En el siguiente cuadro registra los resultados de las evaluaciones continuas. Mes Avances Lenguaje y Comunicacin Etapa de escritura a la que avanz: __________________________________ Palabras que ahora lee por minuto: __________________________________ Pensamiento Matemtico
Alumno
Noviembre
84
85
Alumno

Alumno
Total:
86
87
Alumno
Alumno
88
Alfabtico.
Ortogrfica

Dispuesto
Concentrado
Atento
Emprendedor
Inseguro
Negativo
_____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________
89
Alumno
Describe todas aquellas cualidades del alumno que consideras necesario mencionar y que no se registran en los instrumentos, como: puntualidad, calidad en sus trabajos, compromiso con las actividades, organizacin, respeto, etctera, las cuales reflejarn tu intervencin pedaggica.
Alumno
90

Informacin acadmica
S ( S (
) )
No ( No ( 2 ____ No (
) ) ) 3____
1____ S ( )
_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
91
Alumno
Alumno
92
Total:
Total:
93
Alumno
Alumno
Ejes
Comprensin lectora
______
______
94
______
______
Expresin escrita
______
______
Ejes
______
______
95 Alumno
Medicin
______
______
Geometra
______
______
Alumno
Ejes
______
______
96
______
______
Procesos de cambio
______
______
97
Alumno

A veces
Nunca
Resultados
Alumno
S ( )
No ( )
98
99
Alumno
Resultado
Auditivo
Cinestsico
Alumno
5
3 4
100

ETAPA6
101 Alumno
Alfabtica
Ortogrfica
Alumno
5
8
102
103
Alumno
Evaluacin continua
En el siguiente cuadro registra los resultados de las evaluaciones continuas. Mes Lenguaje y Comunicacin Etapa de escritura a la que avanz: __________________________________ Avances Pensamiento Matemtico
Palabras que ahora lee por minuto: __________________________________
Alumno
Noviembre
104
Etapa de escritura a la que avanz: __________________________________ Palabras que ahora lee por minuto: __________________________________ Mayo
105
Alumno
Lenguaje y Comunicacin

Total: Ejes de Evaluacin Expresin escrita
Total:
Alumno
Reflexin sobre la lengua Comprensin lectora Nmeros, sus relaciones y sus operaciones Medicin Geometra Tratamiento de la informacin La prediccin y el azar Procesos de cambio Segn los resultados de la Evaluacin de Resultados del Conafe, cul es el rea en la que ahora presenta mayor dificultad el alumno? Pensamiento Lenguaje Matemtico y Comunicacin
106
Instrumento: Lectura final del alumno Indicadores mnimos No separa las palabras (mezcla palabras entre s). Corta las palabras. Resultados Silabea. No marca pausas entre enunciados o prrafos. No marca las pausas dadas por los signos ortogrficos. Lectura plana. Minuto de lectura 1 2 3 4 5 Indicadores mximos Separa correctamente las palabras (sin mezclarlas). Lee palabras completas. Articula palabras completas. Hace pausa al final de cada enunciado y prrafo. Toma en cuenta los signos ortogrficos (coma, punto y seguido, punto y aparte, etctera). Da nfasis a la lectura.
_______________________
107
Alumno
Solicita al alumno que elija un texto y que lea en voz alta durante un minuto. Al concluir, pdele que cuente las palabras que ley y registra el nmero de palabras ledas.
Palabras ledas por minuto:
Alumno
108
Alfabtico.
Ortogrfica

Dispuesto
Concentrado
Atento
Emprendedor
Inseguro
Negativo
109
Alumno
Alumno
110

Informacin acadmica
S ( S (
) )
No ( No ( 2 ____ No (
) ) ) 3____
1____ S ( )
Ha reprobado algn ciclo escolar?
S (
No (
_________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________
111
Alumno
Cul es el promedio general de los ciclos escolares anteriores? ________ / ________ / ________
________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________
Alumno
Otros datos Tiene algn diagnstico de necesidades educativas especiales (NEE) con o sin discapacidad? S ( ) No ( ) Si la respuesta es S, qu tipo de NEE con o sin discapacidad se le detect? ___________________ Actualmente tiene un proceso de intervencin para atender la NEE diagnosticada? S ( ) No ( ) Su estado nutricional es: bueno ______________ regular ______________ malo ______________
112
Total:
Total:
113
Alumno
Alumno
Ejes
Comprensin lectora
______
______
114
______
______
Expresin escrita
______
______
Ejes
______
______
115 Alumno
Medicin
______
______
Geometra
______
______
Alumno
Ejes
______
______
116
______
______
Procesos de cambio
______
______
117
Alumno

A veces
Nunca
Resultados
El alumno utiliza palabras o frases que limitan su potencial o devalan su capacidad para aprender. S ( ) No ( ) Cules? ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________
Alumno
S ( )
No ( )
118
119
Alumno
Resultado
Auditivo
Cinestsico
Alumno
6
3 4
120

ETAPA6
121 Alumno
Alfabtica
Ortogrfica
Alumno
6
8
122
123
Alumno
Evaluacin continua
Alumno
Noviembre
124
Lenguaje y Comunicacin Etapa de escritura a la que avanz: __________________________________ Palabras que ahora lee por minuto:
Mayo
125
Alumno
__________________________________

Total: Ejes de Evaluacin Expresin escrita Reflexin sobre la lengua Comprensin lectora Nmeros, sus relaciones y sus operaciones
Total:
Medicin Geometra Tratamiento de la informacin La prediccin y el azar Procesos de cambio Segn los resultados de la Evaluacin de Resultados del Conafe, cul es el rea en la que ahora presenta mayor dificultad el alumno? Pensamiento Lenguaje Matemtico y Comunicacin
Alumno
126
127
Alumno
Alumno
128
Alfabtico.
Ortogrfica

Dispuesto
Concentrado
Atento
Emprendedor
Inseguro
Negativo
129
Alumno
Alumno
130
Sugerencias para trabajar la memoria, percepcin y atencin

Actividades en lnea para la memoria Juegos de entrenamiento de memoria: http://www.madridsalud.es Juegos de memoria, lgica y observacin: http://multimedia.lacaixa.es/lacaixa/ondemand/obrasocial/juegosdememoria/home_es.html Actividades en lnea para mejorar la percepcin Sugerencias de actividades para percepcin: http://www.pai-sm.com.mx Ejercicios y fichas para atencin percepcin: http://www.reeduca.com/atencion-percepcionl1a.aspx Actividades en lnea para mejorar la atencin Psicologa y pedagoga: Juegos para mejorar la atencin del nio: http://psicopedagogias.blogspot. mx/2008/05/juegos-para-mejorar-la-atencin-del-nio.html Atencin aula PT: http://www.aulapt.org/educacion-especial/atencion/ Fichas infantiles de atencin y memoria para nios: http://www.elpatinete.com/fichas/fichas-de-atencion-y-memoria-para-ninos.html
131
Referencias
Conafe (2012) Modelo de Asesora Pedaggica Itinerante, Mxico. Conafe Conafe (2011) Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, Mxico. Conafe Fernndez Prez, Gudelia, Trastornos del Aprendizaje o Dificultades en el Aprendizaje [en lnea] [fecha de consulta: 23 diciembre 2012] Disponible en: http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/prevemi/trastornos_del_aprendizaje_o_dificultades_en_el_aprendizaje.pdf Gallegos y Gorostegui, Soledad y Mara Elena, Procesos cognitivos. [en lnea]. [fecha de consulta 23 diciembre 2012]. Disponible en: http://www.reocities.com/sicotema/1190494636.pdf De la Vega, R. y Zambrano, A. Memoria [en lnea]. Circunvalacin del Hipocampo, septiembre 2007 [fecha de consulta: 22 noviembre 2012]. Disponible en: http://www.hipocampo.org/memoria. asp. Abierto, Kenny, La atencin [en lnea] [fecha de consulta 22 de noviembre 2012]. Disponible en: http://www.psicopedagogia.com/atencion Atencin, memoria y conocimiento. Definiciones [en lnea]. [fecha de consulta: 21 noviembre 2012]. Disponible en: http://cursosgratis.aulafacil. com/Desarrollo-evolutivo-InfanciaII/curso/Desarrollo-Evolutivo-InfantilII-35.htm Daz Barriga, Frida. Enfoques de enseanza. Introduccin: qu significa aprender a aprender? [en lnea].[fecha de consulta: 01 noviembre 2012]. Disponible en: http://redescolar.ilce.edu.mx/ redescolar/biblioteca/articulos/pdf/enfoques_ ense.pdf Conoce tu estilo de aprendizaje y estudia mejor. [en lnea]. [fecha de consulta 04 enero 2013]. Disponible en: http://www.educarchile.cl/Portal. Base/Web/VerContenido.aspx?ID=78032
133
NOTAS:
134
Esta obra se termin de imprimir el XX de XXXX de 2013, con un tiraje de XXXXX ejemplares, en los talleres de Impresora y Encuadernadora Progreso, S.A. de C.V. (IEPSA), calz. San Lorenzo 244, col. Paraje San Juan, CP. 09830, Mxico D.F.
DISTRIBUCIN GRATUITA / PROHIBIDA SU VENTA Este programa es pblico, ajeno a cualquier partido poltico. Queda prohibido el uso para fines distintos a los establecidos en el programa.

Cuadernillo Seguimiento Alumno

Uploaded by

Document Information

Original Description:

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Cuadernillo Seguimiento Alumno

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Asesora Pedaggica Itinerante

Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Asesora Pedaggica Itinerante.

Sugerencias para trabajar la memoria, percepcin y atencin..131 Referencias................................................................................................................... 133

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Datos generales del alumno

Municipio: ________________________________ Estado: _________________________________

Sobresale en algn rea acadmica en especial?

Qu grado(s)? ____________________________________________________________________ Ha estado en otros centros escolares? S ( ) No ( )

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Diagnstico escolar del alumno

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Reflexin sobre la lengua

Nmeros, sus relaciones y sus operaciones

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Instrumento B. Observacin inicial del alumno en clase1 Actitudes frente a la tarea:

Sabe leer algunas palabras:

Consulta la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, pgs. 120-122.

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Revisa la Gua para el Asesor Pedaggico Itinerante, pg. 128.

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Etapa en la que se encuentra el alumno CARACTERSTICAS DE LA ESCRITURA

Instrumento E. Toma de escritura inicial5

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Silbica sin valor sonoro

Silbica con valor sonoro

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Anlisis de los resultados

Cmo analizar los resultados de la Evaluacin Diagnstica del Conafe?

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Realizar operaciones de suma y resta con el procedimiento usual

Reconocer y escribir nmeros hasta el 999

Comparar colecciones y relacionarlas con su representacin grfica de la cantidad

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Actividades de intervencin pedaggica

Proceso cognitivo Memoria Percepcin

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Mes Lenguaje y Comunicacin Etapa de escritura a la que avanz:

Avances Pensamiento Matemtico

__________________________________ Palabras que ahora lee por minuto: __________________________________ Febrero

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Resultados cuantitativos de la Evaluacin final (mes de julio)

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Instrumento: Toma de escritura final

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Resultados cualitativos de la Evaluacin final (mes de julio)

Siempre A veces Nunca

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Interpretacin general de los resultados (avances de manera general)

Asesora Pedaggica Itinerante. Cuadernillo para el seguimiento del alumno

Datos de identificacin del alumno

Municipio: Estado: _

Palabras que ahora lee por minuto: Febrero

Municipio: Estado: _

Palabras que ahora lee por minuto: Febrero

Municipio: Estado: _

Nivel: ___ Grado que cursa: _ Nombre de la comunidad: _____________________________

Fecha de nacimiento (da/mes/ao): _ Edad (aos/meses): _