UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN PROGRAMA DE EDUCACIN A DISTANCIA-MODALIDAD SEMIPRESENCIAL

ANLISIS DEL FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE EDUCACIN FSICA

ALUMNO: ALBA FLORES CARLOS GUA Tutor: MCS: PATRICIA LEN

Quito 17 de enero del 2014

LA IMPORTANCIA DE ENSEAR Y APRENDER EDUCACIN FSICA EN LA EDUCACIN GENERAL BSICA La Educacin Fsica contribuye de manera directa y clara a la consecucin de todas las destrezas motrices, cognitivas y afectivas que le permitirn al estudiante aprovechar los conocimientos para poder interactuar con el mundo fsico, integrarse plenamente al mundo social y disfrutar de la actividad fsica.

Considerada como una disciplina fundamental para la educacin y formacin integral del ser humano. La Educacin Fsica es importante en la Educacin General Bsica, pues les posibilita a los estudiantes desarrollar destrezas cognitivas, motoras y afectivas, expresar su espontaneidad, fomentar la creatividad y, sobre todo, les permite conocer, respetar y valorarse a s mismos y a los dems, centrando su accionar en la educacin del movimiento como aprendizaje que le permite vivenciar y experimentar.

El currculo de Educacin Fsica no considera la obligatoriedad de todos los deportes y actividades planteadas en las destrezas con criterio de desempeo en los diferentes bloques curriculares, pues su ejecucin depender de la infraestructura disponible en la institucin, de la preparacin y la especialidad del equipo de docentes de Educacin Fsica, y de la demanda e intereses de la comunidad educativa.

LOS EJES DEL APRENDIZAJE EN EDUCACIN FSICA

La presente propuesta curricular emana de un eje curricular integrador Desarrollar capacidades fsicas y destrezas motrices, cognitivas y socio afectivas para mejorar la calidad de vida, que integra los dos aspectos indisolubles en el ser humano: la mente y el cuerpo. De este eje curricular se desprenden dos ejes del aprendizaje: Habilidades motrices bsicas y habilidades motrices especficas, con utilidad en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Las caractersticas particulares que hacen que una habilidad motriz sea bsica son: Ser comunes a todos los individuos. Haber permitido la supervivencia. Ser fundamento de aprendizajes motrices especficos.

BASES PEDAGGICAS DEL DISEO CURRICULAR El nuevo documento curricular de la Educacin General Bsica y del Bachillerato se sustenta en diversas concepciones tericas y metodolgicas del quehacer educativo; en especial, se han considerado principios pedaggicos que ubican al estudiantado como protagonista principal del aprendizaje, dentro de diferentes estructuras metodolgicas. EL DESARROLLO DE LA CONDICIN HUMANA Y LA PREPARACIN PARA LA COMPRENSIN. Tiene como objetivo desarrollar la condicin humana y preparar para la comprensin, para lo cual el accionar educativo se orienta a la formacin de ciudadanos que practiquen valores que les permitan interactuar con la sociedad con respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad, aplicando los principios del Buen Vivir

EL DESARROLLO DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO la destreza es la expresin del saber hacer en los estudiantes, y caracteri za el dominio de la accin. segn condicionantes de rigor cientfico-cultural, espaciales, temporales, de motricidad, entre otros

PARA EVALUAR EL DESARROLLO INTEGRAL DEBEN CONSIDERARSE, SEGN LA ASIGNATURA, ASPECTOS COMO:

Las prcticas cotidianas de los estudiantes, que permiten valorar el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo tanto al principio como durante y al final del proceso, a travs de la realizacin de las tareas curriculares del aprendizaje, as como en el deporte, el arte y las actividades comunitarias. La discusin de ideas con el planteamiento de varios puntos de vista, la argumentacin, y la emisin de juicios de valor. La expresin de ideas propias de los estudiantes a travs de su produccin escrita. La solucin de problemas con distintos niveles de complejidad, mediante el nfasis en la integracin de conocimientos. El desarrollo de las capacidades fsicas y destrezas motrices, con nfasis en el puedo hacer y s cmo hacer.

LA EDUCACIN SEXUAL EN LOS JVENES Temticas: el conocimiento de su propio cuerpo y el respeto a su integridad, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad.

BLOQUES CURRICULARES.
Los bloques curriculares que se plantean para la Educacin Fsica abarcan toda la gama de posibilidades de movimientos con actividades fsicas expresivas, naturales, artsticas, educativas, deportivas, ldicas y recreativas que favorecen al crecimiento y desarrollo del cuerpo humano.

Movimientos naturales
Los movimientos naturales tienen su base motriz en las actividades innatas del ser humano, tales como gatear, caminar, correr, saltar, lanzar, luchar, nadar,

Juegos
El juego es una actividad psicomotora necesaria para el desarrollo de los seres humanos, y tiene suma importancia en la esfera social, puesto que permite ensayar ciertas conductas sociales

CLASIFICACIN DE LOS JUEGOS

JUEGOS PEQUEOS: se los define como una actividad motriz ldica. JUEGOS GRANDES: se los define como una actividad motriz ldica con mayor complejidad, que desarrolla o necesita un cierto nivel de habilidades y capacidades (tcnica y tctica) y que prepara para juegos deportivos (disciplinas) como bsquet, ftbol, voleibol, tenis, etc.

Fundamentos Correr es un movimiento natural que sirve como base en casi todas las actividades fsicas, sean estas deportivas, recreativas o educativas. No se puede saltar, lanzar, jugar, luchar, etc., sin correr. Para descubrir y explotar las posibilidades de correr como movimiento natural con un valor en s mismo, se desarrollarn las destrezas con criterios de desempeo, variando en estos aos (segundo y tercero): direcciones, espacios y distancias; intenciones y funciones; materiales y dificultad; ambiente y espacio fsico. Estas variantes permitirn desarrollar todas las posibilidades de correr, de conformidad con las destrezas que programe el docente: caminar y correr a diferentes ritmos y velocidades, desplazndose en diferentes direcciones y desde diferentes posiciones. Aspectos tcnicos El docente deber tomar en cuenta la orientacin e intencionalidad que le dar al tratamiento secuencial hasta llegar, en los aos posteriores, a las carreras de velocidad, las carreras con vallas, las carreras de relevos. En estos aos se sugiere iniciar el aprendizaje de la partida, la carrera y la llegada sin rigurosidad tcnica, sino ms bien con el aprendizaje del gesto o movimiento tcnico, la mecanizacin del movimiento y la asimilacin de las voces de mando: en sus marcas, listos, fuera. Metodologa En los procesos metodolgicos de enseanza-aprendizaje se debern tomar en cuenta aspectos didcticos y pedaggicos tales como: de lo fcil a lo difcil, de lo general a lo especfico, de lo conocido a lo

desconocido, de lo natural a lo construido, etc. Este procedimiento le permitir preparar a los estudiantes para diferentes opciones de aplicacin de esta habilidad motriz en actividades educativas, competitivas o recreativas.

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIN PARA SEGUNDO AO DE EGB

Camina y corre a diferentes ritmos, velocidades, direcciones y desde diversas posiciones. Demuestra diferentes formas de saltar, imitando a animales. Demuestra diversas formas de lanzamientos, desde diferentes posi ciones, a blancos fijos y mviles. Identifica las nociones de: rpido y lento, corto y largo, mucha y poca velocidad, adelante, atrs, a la derecha, a la izquierda, caminado, corriendo, saltando y lanzando de diferentes maneras. Ejecuta roles y rotaciones desde diferentes posiciones, direcciones y planos. Juega con movimientos coordinados e intencionales y flota en dife rentes espacios acuticos. Demuestra acciones de empujar y traicionar objetos y personas. Reconoce y practica juegos, aplicando reglas sencillas. Propone cambios a las reglas de los juegos conocidos.

ENSEAR JUGANDO

PROGRAMACIN

DIDCTICA

GENERAL

EDUCACIN

FISICA

Actividades: Para esta unidad las actividades que propondremos para la clase ser una visita guiada por el centro para conocer y reconocer las diferentes zonas y espacios del centro educativo y los especficos de nuestra rea. Daremos a los alumnos un croquis para facilitar y ayudar. Evaluacin: Realizaremos una evaluacin grupal a travs de una serie de preguntas. Con ellas vamos a intentar verificar si los alumnos han

conseguido los dos objetivos que propusimos para esta unidad didctica.