A raz de las conclusiones obtenidas como resultado de los Proyectos de Autoevaluacin y Mejora desarrollados en el centro durante los cursos

06/07 y 07/08, se elaboraron las correspondientes propuestas de mejora para tratar de modi icar a!uellos aspectos !ue no estaban uncionando ptimamente, de acuerdo con las valoraciones realizadas por los distintos miembros de la comunidad educativa consultados"

P#A$ de M%&'(A 07/08

P#A$ de M%&'(A 08/0)

P#A$ de M%&'(A 07/08

*ras analizar las conclusiones derivadas del desarrollo del +mbito de aco,ida durante el curso -006/07, se elaboraron las correspondientes propuestas de mejora para ser puestas en la pr+ctica a lo lar,o del curso -007/-008" .ic/as propuestas tienen como objetivo tratar de modi icar a!uellos aspectos !ue no estaban uncionando de orma adecuada en el proceso de aco,ida !ue se realiza en el centro con los nuevos miembros de la comunidad educativa"

0'(M1#A234$ .% #A5 P('P1%5*A5 .% M%&'(A"

.e los aspectos evaluados, re erentes tanto a la ima,en !ue se tiene del centro, respecto a or,anizacin, uncionamiento y clima de convivencia, como a la percepcin !ue los nuevos miembros de la 2omunidad %ducativa tienen de la aco,ida !ue se les brinda durante su proceso de incorporacin, al,unos ueron valorados muy

positivamente por parte de la poblacin encuestada, en otros la valoracin ue positiva y el resto, una menor parte, recibi una valoracin menos positiva !ue los anteriores" %n uncin de estas valoraciones se clasi icaron como 6'bjetivos totalmente lo,rados7, 6'bjetivos lo,rados en ,ran parte7 y 6'bjetivos mejorables7 y en t8rminos ,enerales se plantean las si,uientes propuestas de mejora9

5e,uir en la misma lnea de trabajo con a!uellas actuaciones !ue /an recibido una valoracin muy satis actoria :'bjetivos totalmente lo,rados;"

*ratar de mejorar a!uellas !ue, si bien /an sido valoradas positivamente, no se /an conse,uido en su totalidad :'bjetivos lo,rados en ,ran parte;"

<acer un mayor /incapi8 en a!uellos aspectos !ue tienen una valoracin menos positiva :'bjetivos mejorables;"

%n estos dos =ltimos casos se plantean actuaciones concretas de mejora, re eridas a cada caso en particular"

3ma,en del centro

Aco,ida !ue los tutores llevan a cabo Percepcin de la aco,ida por parte de las amilias Percepcin de la aco,ida por parte del pro esorado

3ma,en del centro

%n ,eneral la ima,en !ue tanto las amilias como el pro esorado de nueva incorporacin tienen del centro es positiva y en al,unos aspectos muy positiva" #as propuestas de mejora !ue nos /emos planteado y !ue se citan a continuacin van encaminadas a re orzar el trabajo !ue se viene /aciendo /asta el momento y se /an ormulado en base a los resultados obtenidos a partir de los cuestionarios cumplimentados por amilias y pro esorado de nueva incorporacin"

a"

A raz de la consulta /ec/a a las amilias nos planteamos9

%!uipo .irectivo y pro esorado del centro, procuraremos estar m+s atentos a las consultas planteadas por las amilias"

Procuraremos dar a conocer las instalaciones de las !ue dispone el centro y su utilizacin a trav8s de su publicacin en la >eb y de la plani icacin de visitas de los padres en momentos puntuales"

Prestaremos especial atencin al tema de la convivencia en el centro, a trav8s de las si,uientes actuaciones9

2ontinuar con el Proyecto de Autoevaluacin y Mejora abordando como tema central de an+lisis el +mbito de 6Aprendizaje en valores y convivencia7"

(e,ular las actividades en los perodos de recreo"

(e orzar el intercambio de opiniones y e?periencias entre los alumnos con el in de prevenir posibles soluciones con lictivas y abordar la solucin de las mismas en los casos en !ue se produzcan"

(ealizar actividades preparatorias a la din+mica del aula !ue avorezcan la creacin de lazos a ectivos entre los propios alumnos, lo !ue repercutir+ positivamente en la mejora de las relaciones entre ellos"

*rataremos de di undir m+s ampliamente tanto las actividades complementarias como las actividades e?traescolares !ue se desarrollan en el centro, apoy+ndonos en pro esores, AMPA, cartas circulares y carteles in ormativos y publicacin en la p+,ina >eb del centro"

Procuraremos mejorar la in ormacin respecto a los Proyectos y Pro,ramas educativos !ue se est+n desarrollando en el centro, a trav8s de las reuniones con padres y su di usin en la >eb"

b"

A raz de la consulta /ec/a al pro esorado nos planteamos9

2ontinuar e!uipando a las distintas aulas del centro de recursos materiales, mediante la solicitud a la 2onsejera o la compra con car,o al presupuesto del centro

2entralizar los recursos del centro y elaborar un inventario, inventario !ue estar+ a disposicin de todo el pro esorado del centro, con el in de dar a conocer los di erentes recursos de los !ue dispone el centro"

5e llevar+n a cabo labores de aco,ida e inte,racin con el pro esorado de nueva incorporacin, teniendo especial atencin con los pro esores no adscritos al centro !ue cubren /orario en nuestro cole,io"

5e intentar+ mejorar la ,estin del %!uipo .irectivo y la or,anizacin del centro en a!uellas pe!ue@as de iciencias !ue se constaten a lo lar,o del curso"

5e procurar+ mejorar la or,anizacin de los recursos /umanos del centro, contando siempre con la disponibilidad /orario del pro esorado, para optimizar su rendimiento"

Aco,ida !ue los tutores llevan a cabo

Aun!ue, en ,eneral, la percepcin !ue los propios tutores tienen respecto al proceso de aco,ida !ue ellos mismos desarrollan con los nuevos alumnos :tanto a!uellos !ue lle,an por primera vez al centro, como a!uellos otros !ue promocionaron de ciclo y por tanto cambian de tutor; puede considerarse satis actoria, /ay al,unos aspectos !ue son susceptibles de mejora"

2ontinuaremos trabajando en el desarrollo de todos los aspectos evaluados pero insistiendo especialmente en a!uellos !ue podemos considerar puntos m+s d8biles de nuestra labor tutorial9

5e llevaran a cabo reuniones individuales de los tutores con la totalidad de los padres del nuevo alumnado para recabar in ormacin sobre aspectos personales, aspectos amiliares y aspectos acad8micos, /aciendo especial /incapi8 en a!uellos alumnos !ue lle,an al centro una vez empezada la actividad acad8mica y !ue probablemente precisen un mayor apoyo por parte el pro esorado para incorporarse lo antes posible al ritmo de trabajo del aula y en ocasiones para acilitar su inte,racin dentro del ,rupo" .ic/as entrevistas individuales se /ar+n en distintos momentos a lo lar,o del curso para tratar temas de adaptacin, actitud y evolucin acad8mica"

5e elaborar+ un modelo/,uin de entrevista com=n para los niveles de cada ciclo para acilitar el desarrollo de la primera reunin individual con padres y la reco,ida de los datos o in ormacin por ellos aportada"

5e elaborar+ un protocolo de actuacin para acilitar la inte,racin de los nuevos alumnos dentro de su ,rupo de re erencia en particular y en el centro en ,eneral"

5e tratar+ de controlar especialmente los perodos de recreo, a in de observar el proceso de incorporacin del nuevo alumnado a los jue,os con sus compa@eros, tomando las medidas oportunas en caso necesario"

5e procurar+ mostrar al alumno los primeros das de su estancia en el centro las dependencias, instalaciones y espacios !ue va a utilizar :aulas, patios, ba@os,A;

*ambi8n centraremos nuestra atencin en a!uellos aspectos !ue /an sido valorados por el e!uipo de tutores como lo,rados en ,ran parte9

5e plani icar+n las reuniones ,enerales de padres por ciclos, acilitando la incorporacin a ellas del pro esorado especialista !ue impartir+ docencia en los mismos, con objeto de !ue estos puedan ser conocido por los padres/madres desde el comienzo de curso"

5e se,uir+n manteniendo las reuniones entre los tutores !ue reciben nuevo alumnado y los !ue les /an precedido en el car,o, acilitando el intercambio de in ormacin sobre los alumnos del ,rupo" .ic/as reuniones tendr+n lu,ar durante los primeros das del curso, previos a la incorporacin del alumnado, o bien a inales del curso anterior cuando se prevea !ue, por razones de jubilacin, en ermedad o desplazamiento del pro esorado, los tutores predecesores no vayan a incorporarse al centro ese curso" 2uando, por razones ajenas al centro, no se puedan desarrollar este tipo de reuniones entre tutores, ser+n los e!uipos docentes de tutora los !ue tratar+n de poner en antecedentes al nuevo tutor" Asimismo se aprovec/ar+n los primeros das del curso para revisar los documentos o iciales de !ue dispone el centro para recabar in ormacin sobre los alumnos" #os tutores se encar,ar+n de presentar al alumnado el e!uipo de pro esores !ue intervendr+n en su proceso educativo"

Percepcin de la aco,ida por parte de las nuevas amilias

#a percepcin !ue las nuevas amilias tienen respecto a cmo se les /a aco,ido y la in ormacin !ue se les /a proporcionado en su primer contacto con el centro es altamente positiva, en la medida en !ue valoran como lo,rados completamente la pr+ctica totalidad de lo aspectos evaluados" 5e,uiremos, por tanto, trabajando en la misma lnea !ue /asta la ec/a"

<ay un =nico aspecto !ue destaca por la valoracin ne,ativa !ue /a recibido y !ue trataremos por tanto de corre,ir9

Presentacin a los padres/madres del e!uipo de pro esores !ue imparten docencia a sus /ijos/as" .ic/o aspecto ya /a sido reco,ido como objetivo mejorable por parte de los propios tutores y, como ya !ued re lejado, entre las mejoras propuestas a raz de la valoracin !ue los tutores /acen del proceso de aco,ida i,ura9

5e plani icar+n las reuniones ,enerales de padres por ciclos, acilitando la incorporacin a ellas del pro esorado especialista !ue impartir+ docencia en los mismos, con objeto de !ue estos puedan ser conocido por los padres/madres desde el comienzo de curso"

Percepcin de la aco,ida por parte del nuevo pro esorado

#a percepcin !ue el nuevo pro esorado tiene respecto a cmo se les /a aco,ido y la in ormacin !ue se les /a proporcionado en su primer contacto con el centro es positiva si bien trataremos de corre,ir dos aspectos !ue /an recibido una valoracin menos avorable !ue el resto9

%l !ue /ace alusin a la presentacin ormal a los padres por parte del %!uipo .irectivo, en el caso de los tutores, y por parte del tutor, en el caso del resto de los pro esores del %!uipo .ocente de *utora, ya /a sido reco,ido como propuesta de mejora a partir de la consulta realizada a tutores y amilia, estableci8ndose !ue9

5e plani icar+n las reuniones ,enerales de padres por ciclos, acilitando la incorporacin a ellas del pro esorado especialista !ue impartir+ docencia en los mismos, con objeto de !ue estos puedan ser conocido por los padres/madres desde el comienzo de curso"

Asimismo se prev8 la presentacin ormal a padres, por parte del %!uipo .irectivo, de los nuevos tutores en las reuniones ,enerales convocadas a principios de curso"

%l otro aspecto /ace re erencia a la in ormacin !ue se proporciona al pro esorado sobre las actividades complementarias !ue se desarrollan con el alumnado dentro del /orario lectivo, en la medida en !ue una parte del pro esorado no se considera su icientemente in ormado9

<emos constatado !ue, estas dis unciones en cuanto a la transmisin de este tipo de in ormacin a ecta principalmente al pro esorado !ue comparte varios centros y !ue, debido a su situacin de itinerantes, no est+n permanentemente en el cole,io, lo !ue di iculta el acilitarles la in ormacin a la vez !ue al resto de los compa@eros"

%llo da lu,ar a !ue, en ocasiones, !ueden sin recibir la oportuna in ormacin, siendo en al,unos casos el escaso /orario de !ue disponen en el centro el !ue ori,ina esta situacin"

2omo propuesta de mejora nos planteamos la posibilidad de instalar en la 5ala de Pro esores unos casilleros en los !ue se dejar+ a cada pro esor la in ormacin !ue se distribuya en cada momento"

3ntentaremos adem+s, tratar de conse,uir en su totalidad los objetivos !ue /an sido valorados por el pro esorado como lo,rados en ,ran parte9

5e elaborar+ un protocolo en el !ue !ueden reco,idas las actuaciones e in ormacin !ue el pro esorado necesita conocer respecto al uncionamiento ,eneral del centro y a su labor docente como tutor/especialista9

0uncionamiento ,eneral del centro9 sistema de ,uardias, vi,ilancia de recreos, utilizacin de espacios, recursos y materiales comunes, solicitud de ausencias del centro, etc"

2omposicin y calendario de reuniones de los di erentes r,anos de coordinacin docente"

Proyectos y Pro,ramas !ue se desarrollan en el centro"

'bli,aciones administrativas de la tutora y de la labor docente :pro,ramaciones, re,istro de altas de asistencia, re,istro de evaluacin del alumno, control isitas de padres, etc";"

5e reservar+ un espacio en la 5ala de Pro esores para la ubicacin de una copia de todos los documentos institucionales del centro, !ue estar+n a disposicin del pro esorado !ue precise consultarlos"

5e pondr+ especial atencin a presentar al nuevo pro esorado al resto de los componentes del 2laustro, sea cual sea el momento de su incorporacin al centro"

P#A$ de M%&'(A 08/0)

A partir del an+lisis de los resultados obtenidos en el proceso de autoevaluacin llevado a cabo durante el curso -007/-008, centrado en el +mbito de Aprendizaje en valores y convivencia, se elaboraron las correspondientes propuestas de mejora para ser puestas en la pr+ctica a lo lar,o del curso -008/-00)"

.ic/as propuestas tienen como objetivo tratar de modi icar a!uellos aspectos re erentes tanto al tratamiento de la convivencia :plani icacin de la convivencia y resolucin de con lictos;, como a las relaciones entre los distintos miembros de la 2omunidad %ducativa, !ue se consider no estaban uncionando de orma adecuada y eran por tanto mejorables"

0'(M1#A234$ .% #A5 P('P1%5*A5 .% M%&'(A"

.e los aspectos evaluados, al,unos ueron valorados muy positivamente por parte de la poblacin encuestada, en otros la valoracin ue positiva y el resto, una menor parte, recibi una valoracin menos positiva !ue los anteriores" %n uncin de estas valoraciones se clasi icaron como 6'bjetivos totalmente lo,rados7, 6'bjetivos lo,rados en ,ran parte7 y 6'bjetivos mejorables7 y en t8rminos ,enerales se plantean las si,uientes propuestas de mejora9

5e,uir en la misma lnea de trabajo con a!uellas actuaciones !ue /an recibido una valoracin muy satis actoria :'bjetivos totalmente lo,rados;"

*ratar de mejorar a!uellas !ue, si bien /an sido valoradas positivamente, no se /an conse,uido en su totalidad :'bjetivos lo,rados en ,ran parte;"

<acer un mayor /incapi8 en a!uellos aspectos !ue tienen una valoracin menos positiva :'bjetivos mejorables;"

%n estos dos =ltimos casos se plantean actuaciones concretas de mejora, re eridas a cada caso en particular"

*ratamiento de la 2onvivencia

2lima de convivencia en el centro

*ratamiento de la convivencia

%n ,eneral, ueron valorados positivamente los dos aspectos sobre tratamiento de la convivencia en el centro analizados9 plani icacin de la convivencia y resolucin de con lictos, si bien al,unos aspectos ueron considerados mejorables y por lo tanto se elaboraron las correspondientes propuestas de mejora"

a"

%n cuanto a la plani icacin de la convivencia nos planteamos9

3mplicar a los distintos sectores de la 2omunidad %ducativa en el proceso de revisin y modi icacin si procede del cat+lo,o de normas de convivencia del centro"

3n ormar de la e?istencia del ((3 del centro a todos los miembros de la 2omunidad %ducativa a trav8s de las reuniones ,enerales de principios de curso, reuniones de tutora con alumnos y reuniones de coordinacin del pro esorado, poniendo a su disposicin dic/o documento"

%laborar un protocolo de actuacin con los pasos a se,uir ante posibles situaciones con lictivas !ue pueden sur,ir ruto de la convivencia entre el alumnado o entre alumnos y pro esores, dando a conocer dic/o protocolo a los sectores implicados"

.inamizar el uncionamiento de la 2omisin de 2onvivencia del centro, determinando claramente sus unciones y objetivos a conse,uir a lo lar,o del curso y estableciendo un calendario de reuniones para el desarrollo de los mismos"

b"

%n cuanto a la resolucin de con lictos nos planteamos9

3ntensi icar el contacto con las amilias en los casos de alumnos !ue se vean involucrados en al,=n problema de convivencia con sus compa@eros o con sus pro esores, tratando de lo,rar su implicacin y colaboracin en la resolucin del con licto y en la posterior aplicacin de medidas"

3*ratar de conse,uir !ue las amilias se involucren asimismo en la b=s!ueda y aplicacin de medidas preventivas avorecedoras de la convivencia, para as evitar la aparicin de los con lictos"

%laborar un protocolo de actuacin con los pasos a se,uir ante posibles situaciones con lictivas !ue pueden sur,ir ruto de la convivencia entre el alumnado o entre alumnos y pro esores, dando a conocer dic/o protocolo a los sectores implicados"

.ic/o protocolo incluir+ asimismo el procedimiento para evaluar la evolucin del con licto /asta estar se,uros de su total inalizacin"

2lima de convivencia en el centro

*ras evaluar la situacin real de la convivencia en el centro, analizando las relaciones !ue se establecen dentro de la 2omunidad %ducativa, tanto por lo !ue respecta a cmo se relacionan los miembros de un mismo sector educativo, como por lo !ue respecta a la orma de relacionarse los miembros de distintos sectores entre s, y valorando asimismo si desde el centro se avorecen y potencian estas relaciones de convivencia, se ormularon las correspondientes propuestas de mejora para a!uellos aspectos !ue no /aban recibido una valoracin totalmente satis actoria"

a"

%n cuanto a las relaciones entre alumnos nos planteamos9

2oincidiendo con las actividades comunes a todo el alumnado tratar de pro,ramar jue,os/talleres !ue impli!uen la participacin conjunta de alumnos de los distintos niveles de cada ciclo"

5e,uir re,ulando los perodos de recreo con actividades !ue impli!uen a la mayor parte del alumnado" *ratar de sistematizar las actividades de estos perodos lectivos y procurar !ue sean variadas para dar oportunidad a todo el alumnado a participar en ellas"

Procurar destinar un /orario espec ico, con la periodicidad !ue se determine a principios de curso, para abordar el tratamiento de la convivencia con el ,rupo de alumnos, a in de !ue estos puedan e?presar sus opiniones respecto al tema" %l tiempo dedicado a tutora con alumnos puede mejorar su con ianza en los pro esores"

Potenciar el di+lo,o y la re le?in con los alumnos como punto de partida para la resolucin de los con lictos"

*ratar de coordinar la aplicacin de las normas en las reuniones de %!uipos .ocentes de *utora y 2iclo"

.estinar reuniones espec icas de tutora/ciclo para la revisin de la convivencia en los di erentes ,rupos"

B=s!ueda de estrate,ias de actuacin coordinadas por parte del e!uipo docente para el tratamiento de los posibles problemas de convivencia"

Procurar /acer un se,uimiento de las situaciones con lictivas !ue se desarrollen en el centro para comprobar su total resolucin"

3ntensi icar las relaciones de colaboracin pro esoradoC amilias, especialmente en el caso de alumnado con problemas de adaptacin social, determinando actuaciones concretas para la consecucin de este objetivo"

*ratar de concienciar a las amilias de la necesidad de mantener entrevistas peridicas a lo lar,o del a@o con el tutor/pro esorado !ue imparte docencia a su /ijo/a, con especial insistencia en el caso de los alumnos con problemas de aprendizajes o de conducta, previendo posibles actuaciones en los casos en !ue las amilias no respondan avorablemente"

b"

%n cuanto a las relaciones entre pro esores nos planteamos9

3ntentar conse,uir !ue la totalidad del 2laustro se impli!ue activamente tanto en la problem+tica como en el desarrollo de las distintas actividades !ue se realizan"

Mejorar la coordinacin de %!uipos de *utora y 2iclo"

*ratar de avorecer las buenas relaciones de comunicacin y apoyo mutuo entre los miembros del 2laustro"

%star atentos a las posibles situaciones problem+ticas !ue puedan derivarse de la convivencia entre los miembros del 2laustro, interviniendo en caso necesario o cuando los propios implicados lo soliciten"

c"

%n cuanto a las relaciones entre amilias nos planteamos9

.i undir a trav8s de la >eb del centro tanto las unciones !ue tiene la Asociacin de Padres y Madres, como la orma de asociarse y las actividades por ella or,anizadas para alumnado y amilias"

.ar a conocer, a trav8s de las reuniones ,enerales de principios de curso, la e?istencia de la AMPA del centro y la necesidad de !ue las amilias colaboren con ella, tanto asoci+ndose como participando en el desarrollo de las actividades propuestas, a in de !ue 8sta pueda desarrollar su labor"

*ratar de conse,uir una mayor implicacin de las amilias en las actividades para las !ue se re!uiere su participacin, a trav8s de las reuniones ,enerales de padres, reuniones individuales con las amilias y circulares in ormativas !ue se envan desde el centro"

Dalorar la posibilidad de aumentar la o erta de la AMPA de actividades diri,idas a las amilias para avorecer las relaciones de convivencia entre ellas"

Buscar la orma de omentar y acilitar la participacin de las amilias en la vida del centro"

d"

%n cuanto a las relaciones entre pro esor C alumno nos planteamos9

3mplicar al alumnado en la revisin y elaboracin de las normas de aula, aprovec/ando los primeros das del curso"

%laborar un protocolo de actuacin ante posibles situaciones problem+ticas entre pro esores y alumnos o entre los propios alumnos, di undiendo dic/o protocolo entre ambas partes"

%stablecer un perodo espec ico, dentro del /orario lectivo del alumnado, para el tratamiento de los distintos aspectos !ue determinan la convivencia en un centro, aprovec/ando dic/as sesiones para in ormar a los alumnos tanto del procedimiento !ue se si,ue desde el centro ante la aparicin de situaciones problem+ticas en la relacin pro esorCalumno, como de los pasos !ue deben se,uir los propios alumnos en caso de verse implicados en esta situacin"

%stas reuniones servir+n asimismo para re orzar las relaciones entre pro esores y alumnos, avoreciendo la comunicacin y con ianza entre ambas partes"

5istematizar el procedimiento de aco,ida al alumnado de nueva incorporacin9 dar a conocer el Plan de Aco,ida al nuevo pro esorado del centro, y revisar su aplicacin con todos los docentes durante las ec/as previas al comienzo de curso"

e"

%n cuanto a las relaciones entre pro esorado C amilias nos planteamos9

Dalorar, como todos los a@os a principios de curso, el /orario m+s adecuado para acilitar la asistencia de la mayor parte de las amilias a las reuniones ,enerales" 5e,uir en la lnea de cursos anteriores in ormando, a los padres !ue no pueden acudir a dic/as reuniones, de los temas tratados en las mismas en posteriores reuniones individuales"

3nsistir en las reuniones ,enerales de padres en la necesidad de mantener un contacto re,ular pro esoradoC amilia !ue redundar+ en una mejora de las actuaciones educativas con el alumnado" (ecomendar la conveniencia de entrevistarse con el pro esorado al menos una vez al trimestre, undamentalmente en el caso de los alumnos !ue presenten al,una problem+tica especial"

(ecordarles, nuevamente, la necesidad de leer toda la documentacin !ue se les enva desde el centro, ya !ue en al,unas de las valoraciones /ec/as en las encuestas dicen no /aber sido in ormados de aspectos reco,idos en los documentos !ue se les /an ido proporcionando a lo lar,o del curso" Publicar en la >eb del centro los documentos in ormativos del mismo !ue puedan ser m+s relevantes para las amilias :A,enda !ue se proporciona a principios de curso, /orarios del alumnado, etc";"

3nsistirles en la necesidad de poner en conocimiento del pro esorado a!uella in ormacin !ue pueda ser relevante para disponer de un mejor conocimiento del alumno y de a!uellos condicionantes !ue puedan in luir sobre su rendimiento, actitud, etc"

(ecordarles !ue aun!ue e?iste un /orario establecido para visita de padres, el pro esorado est+ siempre dispuesto a acilitar la tutora con a!uellas amilias !ue no pueden acudir en estos perodos"

0omentar entre los padres la costumbre de entrevistarse no solamente con el tutor sino adem+s con el resto del pro esorado !ue imparte docencia a sus /ijos/as, especialmente en el caso de a!uellos alumnos !ue presentan al,=n tipo de di icultad

en las +reas por ellos impartidas, dado !ue son los !ue mejor pueden orientarles para encauzar dic/a problem+tica"

5e,uir buscando la colaboracin amiliar en la resolucin de los con lictos en los !ue puedan verse implicados sus /ijos"

2ontinuar buscando la colaboracin amiliar para el desarrollo de las distintas actividades !ue se realizan en el centro y acilitar su participacin en al,unas de las actividades !ue se desarrollan con el alumnado"