LENGUAJE

MBITO
Las prcticas del lenguaje en torno a la literatura

PRCTICAS DEL LENGUAJE

Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias

Contenidos
Compartir la eleccin, la lectura, la escucha, los comentarios y los efectos de las obras con otros Usar el conocimiento sobre el autor y sobre el mundo para interpretar ms ajustadamente el texto Valorar la lectura literaria como experiencia est tica !decuar la modalidad de la lectura al propsito, al g nero o subg nero de la obra "lanificar antes y mientras se est escribiendo Consultar con otros mientras se escribe y#o leerles o pedirles $ue lean lo $ue se ha escrito% Consultar diferentes materiales de lectura &evisar el propio texto mientras se est escribiendo% &evisar las distintas versiones de lo $ue se est redactando hasta alcan'ar un texto $ue se considere bien escrito (omar decisiones sobre la espaciali'acin del escrito y su edicin final

CRITERIOS DE EVALUACIN
En las situaciones en $ue lee el docente o la lectura es compartida ) *eguir la lectura+ animarse a formular preguntas sobre lo $ue comprendieron+ intervenir en discusiones acerca de los sentidos de las obras literarias, pudiendo avan'ar en una progresiva fundamentacin de su opinin+ formular interrogantes sobre lo $ue leen o escuchan leer y estar dispuestos a responder los planteados por otros+ locali'ar en la relectura la informacin buscada en la seccin, el cap,tulo o la pgina correspondiente guindose por el ,ndice, ubicndose en el devenir de la historia si se trata de un cuento o en marcas de los dilogos, de la escena o el acto, si es una obra teatral+ reconocer la pertenencia del libro $ue se est leyendo o escuchando leer a un autor o g nero conocido y aportar datos para apoyar esas afirmaciones% En situaciones de lectura de una novela) escuchar con atencin la lectura del docente+ tomar la responsabilidad de leer algunos cap,tulos por s, mismos y comentar lo $ue han le,do+ recuperar el hilo argumental cuando se retoma la lectura% En las situaciones de lectura por s, mismos ) Leer cada ve' una mayor cantidad de obras literarias) dar muestras de la construccin progresiva de un itinerario de lectura propio, seleccionando y aceptando o recha'ando de manera cada ve' ms fundamentada las sugerencias de otros lectores+ reconocer nuevos indicios para la interpretacin y valoracin de los textos literarios, despegando del mero gusto personal como -nica apreciacin posible% En el intercambio sobre la lectura ) .ablar sobre sus experiencias de lectura y escuchar las de sus compa/eros+ comentar y seleccionar partes o episodios de su inter s+ fundamentar sus preferencias en lo $ue dice el texto, sus conocimientos sobre el autor, sobre otros textos similares+ descubrir las caracter,sticas de los personajes, del espacio, o del lenguaje a partir de lo le,do y de la confrontacin con las opiniones de los otros+ reflexionar sobre distintas informaciones $ue puedan no estar expl,citas en la obra 0motivaciones de los personajes y otras relaciones de causalidad en la narracin, connotaciones de algunos t rminos po ticos, etc%1+ defender sus interpretaciones e intentar comprender las de sus compa/eros+ relacionar lo $ue est leyendo con experiencias vividas, con otros textos le,dos, con pel,culas vistas u otras obras de arte $ue la experiencia escolar les haya permitido conocer% En las situaciones de escritura ) *eguir las consignas o restricciones propuestas por el docente% "lanificar y participar en las situaciones de planificacin colectiva aportando ideas, formas de ordenar el texto, alternativas posibles% 2esplegar estrategias para revisar sus textos de manera cada ve' ms autnoma y ajustada) leer o proponer leer 3cmo va $uedando4 antes de continuar+ reponer informacin importante $ue se omiti sobre lo $ue se $uiere contar, describir, explicar, recomendar, etc%+ advertir inadecuaciones entre lo $ue se $uiso escribir y lo $ue efectivamente se escribi) en relacin con los efectos en el lector, el mbito de circulacin del texto, las intenciones del escritor+ detectar repeticiones innecesarias y probar diferentes recursos gramaticales para evitarlas+ resolver dudas de normativa ling5,stica a partir de la

OBSERVACIONES

Ejercer prcticas de escritor en torno a la literatura

NILDA MABEL AMARO

reflexin sobre lo $ue se escribi% En el desarrollo general de proyectos y secuencias didcticas ) Colaborar cada ve' ms activamente en el desarrollo de proyectos para compartir la experiencia literaria 0antolog,as, talleres, concursos1) aportar sus creaciones+ estar abiertos a los juicios de los otros y a compartir sus propias valoraciones+ contemplar las sugerencias del docente y de sus compa/eros para revisar sus escritos+ desempe/ar un rol en las distintas actividades tendientes a lograr la publicacin de los trabajos) edicin de los textos, preparacin de los talleres, ejecucin de los concursos y presentaciones% "articipar progresivamente del proceso de evaluacin de los proyectos y actividades propuestos por el docente) acordar y seguir criterios para llevar a cabo la secuencia de actividades tendientes a reali'ar una produccin o crear y sostener una ronda de lectores y escritores de literatura+ valorar su trabajo en funcin de esos criterios+ revisar su participacin a partir de la devolucin del docente y los compa/eros% Las prcticas del lenguaje en contextos de estudio 6uscar y seleccionar &eunir material relativo al tema en estudio informacin 2ecidir $u textos se incluir &egistrar por escrito distintos aspectos del material "rofundi'ar, seleccionado conservar y organi'ar Leer en profundidad para aprender ms sobre el tema el conocimiento% en estudio Utili'ar la escritura al servicio de la comprensin Comunicar lo aprendido% Elaborar textos escritos a partir de los conocimientos ad$uiridos, para ser le,dos por otros Comunicar los conocimientos ad$uiridos a trav s de una exposicin oral &econocer, con seguridad y autonom,a crecientes, las obras en las $ue se encuentran materiales vinculados con los temas en estudio y los lugares f,sicos o virtuales a donde dirigirse para hallarlas% Utili'ar diversos sistemas de organi'acin y b-s$ueda% Explorar rpidamente la obra apoyndose en diversos indicadores con el fin de locali'ar la informacin buscada% 2isponer de criterios progresivamente ms elaborados para decidir cules de los textos hallados sern incluidos entre los materiales de estudio de acuerdo con los propsitos, las caracter,sticas de la obra y del autor, la calidad del texto, la confiabilidad y vigencia de la informacin $ue comunica, etc tera% &ecurrir a la escritura para registrar aspectos del material seleccionado para volver a consultarlo o recomendar a otros su consulta+ anotar dudas, preguntas, posibles conexiones entre las ideas o los textos consultados+ transcribir prrafos $ue pueden servir ms adelante, etc% Encarar y sostener la lectura profunda de los textos de estudio, asumiendo una actitud centrada en definir los aspectos importantes de acuerdo con los propsitos y poniendo en juego progresivamente, las siguientes estrategias) 7 !van'ar en la lectura sin detenerse ante cada dificultad, para construir un sentido global del texto antes de anali'arlo parte por parte% 7 .acer anticipaciones sobre el sentido del texto y buscar ,ndices $ue permitan verificarlas o corregirlas% 7 &esolver dudas sobre el significado de palabras, expresiones ambiguas o desconocidas apelando al contexto, relacionndolas con otras palabras, buscando en el diccionario, etc% 7 8dentificar en el texto las marcas $ue ayudan a reconstruir las ideas del autor% 7 Controlar la propia comprensin identificando lo $ue resulta ambiguo, confuso o incomprensible% &ecurrir a la escritura para apoyar la comprensin mientras leen% Utili'ar estas escrituras para reconstruir el sentido de lo le,do o para repasar el contenido sin tener $ue releer el texto completo% (omar notas durante una exposicin oral para registrar los aspectos relevantes de acuerdo con los propsitos% Elaborar textos escritos 0de creciente extensin, complejidad y grado de formalidad1

NILDA MABEL AMARO

para comunicar diversos aspectos de los nuevos conocimientos ad$uiridos, atendiendo, entre otras, a las siguientes cuestiones) 7 (omar decisiones acerca del g nero, el registro, el soporte, la informacin $ue se incluir y la $ue se obviar, el orden de presentacin de la informacin, etc% antes y durante la escritura, tomando en cuenta los propsitos y los destinatarios del texto% 7 .acer progresar el tema al mismo tiempo $ue avan'a el texto controlando $ue se conserve el eje temtico, y $ue se estable'can relaciones adecuadas entre las ideas $ue se van desarrollando% 7 &eleer y revisar el texto mientras lo escriben hasta alcan'ar un escrito $ue les resulte satisfactorio y adecuado a los propsitos y los lectores% 7 Colaborar con la revisin de los textos de otros compa/eros, aportando otros puntos de vista sobre distintos aspectos del tema% (omar cr,ticamente las sugerencias recibidas y decidir sobre su incorporacin a la versin definitiva% "reparar y sostener breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido, intercalando lecturas y utili'ando apoyos visuales $ue colaboren con la comprensin del auditorio% "articipar progresivamente del proceso de evaluacin de los proyectos y actividades propuestos por el docente) acordar y seguir criterios para reali'ar la indagacin, exponer sus resultados y participar de otras situaciones de construccin de conocimientos+ valorar su trabajo en funcin de esos criterios+ revisar su participacin a partir de la devolucin del docente y los compa/eros% Las prcticas del lenguaje en los mbitos de la participacin ciudadana Expresar comentarios y opiniones sobre situaciones de inter s social de manera cada ve' ms adecuada en distintos contextos sociales 9arrar de manera oral o escrita hechos de la vida cotidiana y de la comunidad $ue sean relevantes para compartir con otros% 2iscutir sobre situaciones 0temas y contexto1 de inter s social surgidos en los medios y#o en la comunidad% Escuchar las opiniones de otros, confrontarlas con las propias, valorar los distintos argumentos propuestos y decidir si se va a modificar o no la propia postura a partir de una discusin 0especialmente en :o y ;o1 o un debate 0especialmente en <o1 sobre situaciones de inter s comentadas% Compartir las opiniones, emociones y sentimientos $ue un tema discutido puede provocar ante distintos auditorios% &ecurrir a distintas fuentes de informacin de la comunidad o period,sticas para conocer, profundi'ar y confrontar los comentarios y opiniones% Valorar las distintas lenguas o variedades del espa/ol como formas vlidas de comunicar experiencias, opiniones y comentarios% En relacin con la prensa escrita) &ecurrir a la lectura de los medios de prensa a partir de propsitos relacionados con la participacin en la Expresar sus opiniones de modo cada ve' ms fundamentado% *eleccionar de manera cada ve' ms autnoma las situaciones sociales de inter s para discutir y las fuentes de informacin pertinentes para los propsitos del comentario% &econocer algunos recursos $ue los medios de comunicacin utili'an para producir las noticias, avisos y art,culos de opinin% Comunicar el resultado de las reflexiones y conclusiones alcan'adas en el desarrollo de distintas situaciones sobre) las formas de exploracin en distintos medios de comunicacin, instituciones, asociaciones para saber ms sobre situaciones de inter s social+ la planificacin y la revisin de los textos para interactuar con las instituciones y en contextos comunitarios) las formalidades del texto, las formas para presentarse y para apelar al destinatario+ los mejores medios de promover la conciencia de la comunidad sobre temas de inter s social, etc tera+ la participacin en debates, entrevistas, discusiones y otras situaciones en las $ue tuvieron $ue tomar la palabra sobre situaciones de inter s social o fueron oyentes atentos de estas prcticas% Colaborar en el desarrollo de proyectos y actividades planificadas para participar de la vida ciudadana desempe/ando un rol acordado con el docente y con los pares en las distintas actividades tendientes a lograr los propsitos comunicativos previstos+ aportando sus opiniones y conocimientos sobre las situaciones $ue se discuten+ recibiendo los juicios de los otros y confrontndolos con sus propias ideas+ contemplando las sugerencias del docente y de sus compa/eros para revisar sus escritos+ aportando propuestas y ejemplos en la elaboracin de criterios colectivos para mejorar el ejercicio de las prcticas del lenguaje $ue se desarrollan en los proyectos% "articipar progresivamente del proceso de evaluacin de los proyectos y actividades

Leer y comentar la informacin $ue propone la prensa

NILDA MABEL AMARO

escrita y reflexionar sobre algunos efectos de los recursos publicitarios

Escribir para participar de la vida ciudadana

vida ciudadana y compartir con otros esa lectura% 2iscutir noticias relevantes de acuerdo con los propsitos% "rofundi'ar, a trav s de la lectura de la prensa, los comentarios y las interpretaciones de los hechos sociales y de cmo se comunican% Volver al texto para corroborar la interpretacin y la importancia $ue el medio le puede haber dado a esas noticias encontrando las claves para sostenerla en los recursos $ue utili'an los medios de prensa para distribuir la informacin% 2istinguir las distintas voces $ue aparecen citadas en los art,culos period,sticos% Comen'ar a identificar la posicin del medio sobre un acontecimiento y asumir un punto de vista propio a partir de la lectura y la discusin% En relacin con la publicidad) Leer, escuchar y ver publicidades $ue aparecen en distintos medios para comentarlas con otros y posicionarse como un potencial destinatario% !dvertir cmo se ejerce presin sobre el p-blico de manera ms o menos expl,cita para $ue consuma el producto $ue se publicita% &econocer los distintos destinatarios de las publicidades% &eflexionar sobre los distintos recursos $ue utili'a la publicidad en funcin de los efectos $ue $uiere provocar y de la competencia% =amiliari'arse con distintas formas de propaganda distingui ndola de la publicidad comercial% &ecurrir a la escritura con distintos propsitos relativos a la comunicacin con las instituciones% (ener en cuenta el destinatario institucional y extenso de los escritos de la vida p-blica para producir el texto% !sumir una posicin como autor 0ciudadano, alumno#a, vecino, denunciante1 del texto en relacin con el propsito y el destinatario y sostenerla a lo largo del texto% &etomar informacin recabada en otras fuentes orales o escritas para explicar un tema de inter s social 0desde ;o1 >rgani'ar el texto teniendo en cuenta las pautas $ue la comunicacin institucional establece o proponiendo maneras novedosas para la informacin $ue se $uiere expresar%

propuestos por el docente) acuerdar y segir criterios para llevar a cabo la secuencia de actividades tendientes a reali'ar un debate, una mesa de discusin, una campa/a, una encuesta, etc% y valorar su trabajo en funcin de esos criterios+ revisar su participacin a partir de la devolucin del docente y los compa/eros%

NILDA MABEL AMARO

&evisar el texto en distintos momentos para controlar si) se ha respetado la organi'acin prevista, est claro el propsito, se tuvo en cuenta al destinatario+ estn vinculadas sus partes, es necesario hacer sustituciones de frases o palabras $ue se repiten de manera innecesaria, se siguen las pautas ms o menos estandari'adas del texto 0en relacin con las frases y el l xico de las instituciones y las frmulas, por ejemplo en las cartas formales1 y se emplearon los signos de puntuacin necesarios para organi'ar el texto 0punto aparte y seguido1, las frases 0comas y punto y coma1 y otras partes de los textos como citas 0comillas, guiones1+ las palabras estn escritas correctamente% (omar distintas decisiones para editar los textos en relacin con la distribucin de la informacin en el espacio de escritura seg-n los re$uerimientos del texto y con el objeto de facilitar la lectura% La reflexin sobre el lenguaje ?En $u situaciones los alumnos#as reflexionan sobre la gramtica@ Cuando tienen $ue adecuar sus discursos al contexto de situacin, al mbito social para el $ue producen y a las relaciones sociales $ue se buscan entablar a trav s de los discursos Cuando tienen $ue anali'ar o configurar los sujetos de la enunciacin y sus relaciones En los proyectos de estudio mientras se discute sobre la lectura y se registra informacin Cuando tienen $ue organi'ar la informacin del texto Cuando tienen $ue optar en los enunciados por distintas maneras de representar lo $ue se $uiere decir o interpretar las opciones de otros escritores% Cuando tienen $ue hablar sobre el lenguaje $ue se usa, para discutir opciones, explicar elecciones, anali'ar recursos, interpretar el sentido de un texto y tener recursos para revisar lo $ue se escribe% Cuando resuelven problemas ortogrficos en el contexto de situaciones de escritura reales con un propsito comunicativo claro y compartido y destinatarios aut nticos fuera del v,nculo con el maestro#a% Cuando se enfrentan con la necesidad de elaborar regularidades a partir de la reflexin sobre el uso para poder recurrir a conocimientos cada ve' ms 3seguros4 sobre la escritura% Cuando, para resolver dudas en el momento de la revisin de sus textos o de la interpretacin de lo $ue

La ense/an'a de la ortograf,a) reflexin sobre la escritura

NILDA MABEL AMARO

En s,ntesis

estn leyendo 03?call o cay@41, tienen $ue reconstruir la relacin de la ortograf,a con otros elementos de la lengua) los parentescos l xicos, la morfolog,a, la sintaxis y la etimolog,a% Cuando usan herramientas ortogrficas, preguntan a lectores y escritores, consultan diccionarios y textos le,dos, utili'an el corrector ortogrfico de la computadora durante la revisin final y consultan manuales de estilo para tomar decisiones sobre la correccin de sus textos% *e propone organi'ar el tratamiento de la gramtica y la ortograf,a a partir de variadas situaciones de reflexin ms o menos descontextuali'adas $ue partan del uso y tengan como propsito -ltimo darles a los alumnos#as ms recursos de la lengua para poner en juego en el ejercicio de las prcticas del lenguaje

NILDA MABEL AMARO

MATEMTICA
EJE
9-meros naturales

CONTENIDOS

SITUACIONES DE Ense anza

ense anza

CRITERIOS DE EVALUACIN
Leer, escribir y comparar n-meros naturales sin l,mite% &esolver problemas $ue exigen descomponer aditiva y multiplicativamente los n-meros a partir de considerar el valor posicional% Comparar caracter,sticas de diversos sistemas de numeracin% .acerse responsables de sus producciones y de su proceso de estudio% Elaborar estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y resultados% !sumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas% Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin de posiciones respecto de una supuesta verdad%

OBSERVACIONES

Usar y conocer los &esolver problemas $ue implican usar, leer, escribir y comparar n-meros sin n-meros% l,mite% Valor posicional% &esolver problemas $ue exijan componer y descomponer n-meros en forma aditiva y multiplicativa anali'ando el valor posicional y las relaciones con la multiplicacin y la divisin por la unidad seguida de ceros% Comparar 8dentificar relaciones entre el sistema de numeracin decimal posicional y algunos sistemas de de los sistemas de medida, apoyados en las relaciones de proporcionalidad numeracin% directa%

>peraciones *uma y resta% con n-meros naturales Aultiplicacin y divisin%

&esolver variedad de problemas y clculos de suma y la resta%

A-ltiplos, divisores y divisibilidad%

&esolver problemas $ue involucran distintos sentidos de las operaciones de suma, resta, multiplicacin y divisin, utili'ando, comunicando y comparando diversas estrategias &esolver problemas $ue involucran relaciones de proporcionalidad directa y y clculos posibles% organi'aciones rectangulares% &esolver problemas $ue implican determinar la cantidad $ue resulta de combinar *eleccionar y usar variadas estrategias de clculo 0mental, algor,tmico, aproximado y con calculadora1 para sumar, y permutar elementos% restar, multiplicar y dividir de acuerdo con la situacin y con &esolver problemas $ue implican renocer y usar el cociente y el resto de la los n-meros involucrados, verificando con una estrategia los divisin en situaciones de iteracin% &esolver problemas $ue implican anali'ar las relaciones entre dividiendo, divisor , resultados obtenidos por medio de otra% cociente y resto, y considerear la cantidad de soluciones posibles en funcin de las &ecurrir a las ideas de m-ltiplos, divisores y a los criterios de divisibilidad para resolver diferentes clases de problemas, relaciones entre datos% anali'ar relaciones entre clculos y anticipar resultados% &esolver problemas de varios pasos con las cuatro operaciones y diferentes .acerse responsables de sus producciones y de su proceso modos de presentar la informacin% de estudio% &esolver clculos mentales $ue implican poner en juego propiedades de los Elaborar estrategias personales para resolver problemas y nBmeros y las operaciones% modos de comunicar procedimientos y resultados% &esolver problemas $ue involucran clculos estimativos de multiplicacin y !sumir progresivamente la responsabilidad de validar sus divisin para anticipar, resolver y controlar resultados% producciones e ideas% &esolver problemas $ue involucran el uso de m-tiplos y divisores, y m-ltiplos y Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin divisores comunes entre varios n-meros% de posiciones respecto de una supuesta verdad% &esolver problemas $ue implican el uso de m-ltiplos y divisores para reali'ar descomposiciones multiplicativas, encontrar resultados de multiplicaciones, cocientes y restos, y decidir la valide' de ciertas afirmaciones% &esolver problemas $ue implican el uso de criterios de divisibilidad para establecer relaciones num ricas y anticipar resultados%

NILDA MABEL AMARO

9-meros &acionales

Usar las fracciones en diferentes clases de problemas% =uncionamiento de las fracciones%

Expresiones decimales y fracciones decimales% Valor posicional, orden y clculo entre expresiones decimales%

Establecer relaciones entre fracciones y el cociente entre n-meros naturales% &esolver problemas de medida en los cuales las relaciones entre partes o entre partes y el todo pueden expresarse usando fracciones% &esolver problemas de proporcionalidad directa en los $ue la constante es una fraccin% &esolver problemas $ue re$uieren considerar a la fraccin como una proporcin% Elaborar recursos $ue permiten encontrar al menos una fraccin entre dos fracciones dadas% &esolver problemas $ue demanden comparar fracciones y encontrar fracciones entre n-meros dados usando la recta num rica% &esolver problemas de suma y resta entre fracciones utili'ando diferentes recursos de clculo% &esolver problemas $ue involucran multiplicaciones entre una fraccin y un entero y la multiplicacin entre fracciones% &esolver problemas $ue exigen anali'ar las relaciones entre fracciones decimales y expresiones decimales% Explorar e$uivalencias entre expresiones fraccionarias y decimales, considerando la posibilidad de buscar fracciones a partir de cual$uier expresin decimal y los problemas $ue surgen al buscar expresiones decimales para algunas fracciones% 8dentificar $ue entre dos expresiones decimales siempre es posible encontrar otra expresin decimal o una fraccin, usando la recta num rica% &esover problemas $ue demandan anali'ar la multiplicacin y divisin de n-meros decimales por la unidad seguida de ceros y establecer relaciones con el valor posicional de las cifras decimales% Utili'ar recursos de clculo mental exacto y algor,tmico, exacto y aproximado para sumar, restar, multiplicar y dividir expresiones decimales entre si y con n-meros naturales%

&esolver problemas $ue involucran distintos sentidos de las fracciones utili'ando, comunicando y comparando estrategias posibles% &esolver problemas $ue involucran considerar caracter,sticas del funcionamiento de las fracciones y de las expresiones decimales y las relaciones entre ambas% Construir variados recursos de clculo mental exacto y aproximado $ue permitan sumar, restar, multiplicar y dividir expresiones decimales entre s, y con n-meros naturales y sumar, restar y multiplicar expresiones fraccionarias entre s, y con n-meros naturales% .acerse responsables de sus producciones y de su proceso de estudio% Elaborar estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y resultados% !sumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas% Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin de posiciones respecto de una supuesta verdad%

"roporcionali "ropiedades de la &esolver problemas de proporcionalidad directa $ue involucran n-meros naturales dad proporcionalidad% y racionales% 2istinguir la pertinencia o no de recurrir al modelo proporcional para resolver problemas% "orcentaje &esolver problemas $ue involucran el anlisis de relaciones entre n-meros racionales y porcentajes% &esolver problemas $ue implican calcular y comparar porcentajes por medio de clculos mentales, de las propiedades de la proporcionalidad y#o usando la calculadora% &esolver problemas $ue involucran la interpretacin y la produccin de grficos circulares, utili'ando las relaciones entre proporcionalidad, porcentaje, fracciones y medidas de ngulos% &epresentaciones &esolver problemas $ue involucran interpretar y producir representaciones grficas grficas de magnitudes directamente proporcionales% "roporcionalidad &esolver problemas sencilos de proporcionalidad inversa utili'ando, comunicando inversa y comparando diversas estrategias%

&esolver problemas $ue involucran relaciones de proporcionalidad con n-meros naturales y racionales% Comparar y calcular porcentajes apelando a las relaciones con los n-meros racionales y las proporciones% .acerse responsables de sus producciones y de su proceso de estudio% Elaborar estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y resultados% !sumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas% Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin de posiciones respecto de una supuesta verdad%

NILDA MABEL AMARO

Ceometr,a y Espacio

Circunferencia y c,rculo% Dngulos y tringulos% "aralelismo y perpendicularidad% Cuadrilteros%

Construir tringulos a partir de las medidas de sus lados y sus ngulos para recordar sus propiedades%

Cuerpos geom tricos%

&esolver problemas $ue exigen poner en juego propiedades del c,rculo y la circunferencia, de los tringulos y de cuadrilteros para copiarlos, construirlos, describirlos o anticipar medidas, elaborar conjeturas y debatir acerca de la Construir cuadrados, rectngulos y rombos para identificar propiedades relativas a valide' o no de diferentes tipos de enunciados% sus lados y a sus ngulos% &esolver problemas $ue exigen poner en juego propiedades Construir paralelogramos como medio para estudiar algunas de sus propiedades% de cubos, prismas y pirmides y permitan elaborar conjeturas y debatir acerca de la valide' o no de diferentes Elaborar la propiedad de la suma de los ngulos interiores de paralelogramos% tipos de enunciados% Construir paralelogramos para identificar propiedades de sus diagonales% .acerse responsables de sus producciones y de su proceso &esolver problemas $ue permiten establecer relaciones entre algunos de estudio% cuadrilteros y la circunferencia $ue los inscribe% !nali'ar desarrollos planos de cubos, prismas y pirmides para profundi'ar en el Elaborar estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y resultados% estudio de sus propiedades% !sumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas% Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin de posiciones respecto de una supuesta verdad% &esolver problemas $ue involucran el uso del *istema A trico Legal 0*8AEL!1 para longitud, capacidad y peso estableciendo relaciones entre fracciones, expresiones decimales, unidades de medida y nociones de proporcionalidad% &esolver problemas $ue implican estimar medidas y determinar la unidad de medida ms conveniente a utili'ar% &esolver problemas $ue involucran el anlisis de las variaciones en per,metros y reas y el estudio de algunas unidades y frmulas convencionales para medir reas de tringulos y cuadrilteros% .acerse responsables de sus producciones y de su proceso de estudio% Elaborar estrategias personales para resolver problemas y modos de comunicar procedimientos y resultados% !sumir progresivamente la responsabilidad de validar sus producciones e ideas% Valorar el intercambio de ideas, el debate y la confrontacin de posiciones respecto de una supuesta verdad%

Aedida

Aedidas de &esolver problemas $ue implican profundi'ar las e$uivalencias entre las unidades longitud, capacidad del *istema A trico Legal para longitud, capacidad y peso% y peso% &eali'ar clculos aproximados de longitudes, capacidades y pesos% Explorar e$uivalencias entre unidades de medida utili'adas en diferentes sistemas de uso actual% Aedidas de Comparar la organi'acin del *8AEL! y el sistema sexagesimal% ngulos% !nali'ar las diferencias entre sistemas sexagesimal y decimales% Aedidas de tiempo% "er,metro y rea% !nali'ar la variacin del per,metro y del rea de un rectngulo en funcin de la medida de sus lados en figuras sobre papel cuadriculado% Utili'ar fracciones para expresar la relacin entre dos superficiers% !nali'ar frmulas para calcular el rea del rectngulo, el cuadrado, el tringulo y el rombo% &esolver problemas $ue implican la determinacin del rea de figuras usando como unidad el cmE y el mE% E$uivalencias entre mE+ cmE, FmE y ha% Utili'ar la multiplicacin de fracciones para calcular el rea de una figura% Explorar la variacin del rea de una figura en funcin de la variacin de la medida de sus lados, bases o alturas%

NILDA MABEL AMARO

CIENCIAS SOCIALES
BLO UES
Las sociedades a trav s del tiempo

CONTENIDOS

SITUACIONES DE ENSE!AN"A

CRITERIOS DE EVALUACIN
N 8dentificar actores y pol,ticas $ue favorecieron la >rgani'acin nacional y el desarrollo de una econom,a agroexportadora% N &econocer aspectos salientes de la reorgani'acin territorial, desarrollos regionales e impactos ambientales resultantes de la aplicacin del modelo agroexportador% N 8dentificar distintos grupos sociales y describir sus formas de vida%

OBSERVACIONES

El proceso de construccin "resentacin de ejemplos $ue permitan comprender el conflictivo proceso de construccin del estado del Estado nacional argentino nacional, los actores involucrados, los acuerdos y resistencias, en situaciones $ue re$uieran) 0GH;I7GHHJ1% Escuchar y registrar por escrito las explicaciones del maestro para entender aspectos generales de la Las relaciones reorgani'acin de la econom,a mundial sobre la base de la divisin internacional del trabajo, as, como econmicas entre algunos de los factores $ue facilitaron su despliegue% distintas naciones bajo el Usar planisferios para graficar las nuevas relaciones econmicas internacionales y los principales sistema de divisin ot,genes y destinos de los movimientos de capitales y de poblacin% internacional del trabajo% &ecuperar los conocimientos ad$uiridos sobre las diferencias existentes en torno a la organi'acin del La construccin del pa,s y conocer a trav s de los libros de texto $u individuos y grupos se unieron para reintentar la estado nacional 0GH;I7 unidad desde GH;K% GHHJ1% Los actores &elacionar este nuevo intento de organi'acin nacional con las oportunidades econmicas $ue ofrece involucrados% Conflictos la expansin del capitalismo industrial% y consensos% Escuchar al maestro y leer distintas fuentes de informacin para comprender la compleja y conflictiva conformacin de una autoridad, un ej rcito, un sistema legal y educativo, as, como de un aparato de recaudacin de alcances nacionales, durante el per,odo GH;I7GHHJ% Leer testimonios e imgenes para conocer aspectos represivos del proceso de organi'acin nacional, particularmente los empleados contra los pueblos originarios de la pampa, la patagonia y el chaco% Locali'ar en mapas las tierras con$uistadas a los pueblos originarios y graficar la reconfiguracin del territorio estatal a fines del siglo L8L para reconocer cambios en el tiempo y desnaturali'ar visiones instaladas sobre los territorios% Leer testimonios e interpretaciones sobre la con$uista de territorios en la pampa, la patagonia y el chaco, reconociendo distintas argumentaciones y perspectivas de anlisis, e instalando un debate con posiciones fundamentadas%

N Enumerar los rasgos ms salientes del sistema pol,tico El rol del estado nacional en "resentacin de ejemplos $ue permitan conocer las acciones impulsadas por estado nacional para atraer argentino en el per,odo la conformacin de una mano de obra y capitales extranjeros, as, como para incorporar tierras a la produccin, en situaciones $ue GHHJ7GMG< y econom,a agroexportadora% re$uieran) reflexionar sobre la La atraccin de Escuchar y registrar las explicaciones del maestro para conocer las ventajas y obstculos $ue ten,a la vigencia de la capitales, de mano de !rgentina hacia mediados del siglo L8L para incorporarsse al mercado internacional como productora Constitucin nacional% obra y la con$uista de de bienes agrarios para la exportacin% tierras en la pampa, la 6uscar informacin en diversas fuentes para identificar algunas de las medidas aplicadas por los N 8dentificar cambios y patagonia y el chaco% gobiernos de la poca para favorecer la llegada masiva de inmigrantes y de capitales extranjeros, as, continuidades entre la 8nmigracin, or,genes y como la incorporacin de tierras a la produccin% sociedad estudiada, la locali'acin% El capital Leer datos censales, cuadros estad,sticos y otras fuentes para cuantificar la inmigracin $ue lleg y se previa y la del extranjero y los cambios presente% radic en la !rgentina entre GH<J7GMIJ, identificar los or,genes y ocupaciones de los inmigrantes+ en la infraestructura de locali'ar en mapas las reas donde se instalaron% transportes y N &econocer la &elevar informacin en distintas fuentes para conocer las principales actividades alentadas por el comunicaciones% inestabilidad pol,tica de capital extranjero 0ferrocarriles, puertos, etc%1 y el modo en $ue facilitaban el funcionamiento del El proceso de la !rgentina del siglo es$uema agroexportador%

NILDA MABEL AMARO

urbani'acin y la historia de la localidad%

&econocer a trav s de la lectura de diversas fuentes el fenmeno de urbani'acin) el crecimiento y transformacin de algunas ciudades 0por ejemplo, 6uenos !ires, &osario1, as, como el surgimiento de nuevas ciudades y pueblos en la provincia de 6uenos !ires vinculado al desarrollo del modelo agroexportador% 6uscar infomacin sobre la historia de la localidad para identificar las repercusiones a escala local de los procesos en estudio% &eali'ar visitas a lugares y organi'aciones emblemticas de la localidad para reconocer, registrar y anali'ar indicios del per,odo en estudio en las construcciones, los monumentos, las instituciones locales, etc% "resentacin de materiales $ue permitan conocer los circuitos productivos de los principales bienes de exportacin e importacin de la !rgentina agroexportadora, los actores sociales involucrados y algunos de sus conflictos, en situaciones $ue re$uieran) Escuchar al maestro para conocer y registrar por escrito algunos de los factores $ue, a principios del siglo LL, se conjugaron para hacer de la !rgentina uno de los principales exportadores mundiales de cereales y carnes% Leer fuentes diversas para conocer los principales productos de exportacin e importacin de la !rgentina y locali'ar en mapas las reas de elaboracin% *eleccionar imgenes en libros de texto y#o revistas y construir secuencias de las etapas de produccin y comerciali'acin del trigo, el ma,' o la carne en la poca, reconociendo relaciones entre espacios rurales y urbanos, as, como entre distintas escalas geogrficas% Leer testimonios, libros, imgenes, observar videos y pel,culas para identificar los principales actores involucrados en la produccin y comerciali'acin de bienes agrarios% 6uscar informacin en libros de texto y en cuadros estad,stivos para reconocer el desigual impacto de la aplicacin del es$uema agroexportador en las distintas regiones de la !rgentina% Comparar con el presente e identificar cambios y continuidades% Leer distintas fuentes de informacin para reconocer el impacto ambiental de distintas actividades productivas 0por ejemplo, la extraccin de tanino en *anta =e, la produccin a'ucarera en el noroeste, la ganader,a extensiva en la pampa y la patagonia1% Comparar con situaciones del presente e identificar cambios y continuidades%

LL y valorar la democracia, as, como las luchas y resistencias populares contra las dictaduras% N &econocer acontecimientos relevantes 0locales, provinciales, nacionales, mundiales1, identificar cambios y continuidades en las formas de conmemorar, as, como los sentidos asignados a lo largo del tiempo% N 8dentificar variadas causas y m-ltiples consecuencias de los hechos y procesos sociales estudiados% N >btener informacin de diversas fuentes y establecer relaciones entre la informacin $ue ellas brindan% N &econocer distintas interpretaciones sobre los hechos y procesos estudiados% N Expresar y comunicar ideas, experiencias y valoraciones% N &egistrar, sistemati'ar y comunicar informaciones y conclusiones en diferentes soportes%

La econom,a agroexportadora, inmigracin y sociedad% La econom,a agroexportadora) principales productos de exportacin e importacin% Los circuitos productivos y los distintos actores y trabajos implicados% El modelo agroexportador y las distintas realidades regionales%

"resentacin de materiales $ue permitan conocer la conformacin de una nueva sociedad, los grupos $ue la La conformacin de una constitu,an, sus acuerdos y conflictos, sus formas de vida, en situaciones $ue re$uieran) sociedad mvil, compleja y Leer imgenes, historias de vida y otras fuentes para reconocer los nuevos grupos sociales $ue se conflictiva% conforman en la !rgentina agroexportadora, identificando $ui ne detentan el poder econmico y La lite de los grandes pol,tico, as, como los extensos sectores medios y los nuevos grupos de trabajadores $ue se constituyen terratenientes en el rea pampeana% pampeanos, los sectores Conocer a trav s de la lectura de testimonios y del anlisis de fotograf,as y de cuadros estad,sticos medios y los las formas de vida de los distintos sectores sociale, as, como el impacto num rico y cultural de la trabajadores% inmigracin entre las clases medias y trabajadoras del rea pampeana% =ormas de vida de la Visitar museos para conocer objetos representativos de la poca en estudio y contrastar la lite y de los sectores informacin obtenida en otras fuentes% &egistrar la experiencia en cuadros, es$uemas o dibujos% medios y trabajadores%

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La influencia cultural de la inmigracin% Conflictos sociales y culturales%

&ecuperar conocimientos ad$uiridos en a/os precedentes para establecer comparaciones entre la sociedad en tiempos del rosismo y en tiempos del auge agroexportador% 8dentificar y registrar por escrito cambios y continuidades% 6uscar informacin en diversas fuentes para conocer algunos de los principales conflictos sociales de la etapa, las formas de organi'acin de obreros y compesinos y las ideolog,as $ue animaban a muchos de ellos% Conocer a trav s de la lectura de distintas fuentes los conflictos y tensiones entre la sociedad receptora y los inmigrantes, identificar prejuicios, formas de discriminacin, reflexionando sobre situaciones asimilables del presente%

"resentacin de ejemplos $ue permitan entender algunas de las caracter,sticas del r gimen pol,tico El r gimen pol,tico oligr$uico, as, como los procesos $ue condujeron a su democrati'acin, en situaciones $ue re$uieran) oligr$uico% !uge y crisis 6uscar informacin en los libros de texto para identificar los grupos de la sociedad $ue acced,an al 0GHHJ7GMG<1% poder pol,tico y las distintas estrategias 0fraude, violencia pol,tica, acuerdos1 $ue utili'aban para El fraude y la violencia monopoli'arlo% como medios de Escuchar y registrar por escrito las explicaciones del maestro para entender los principales rasgos del exclusin de las sistema pol,tico oligr$uico o conservador% &evisar fragmentos de la Constitucin de GH;I 0forma de mayor,as populares y de gobierno, derechos pol,ticos, eleccin de los representantes 1 para reflexionar y debatir sobre su las oposiciones pol,ticas% vigencia en el per,odo GHHJ7GMG<% &evoluciones, Comparar las prcticas pol,ticas del pasado con el presente para identificar y registrar diferencias y abstenciones y otros similitudes% cuestionamientos al Conocer a trav s de la lectura de libros de texto el surgimiento de partidos y de nuevas formas de r gimen oligr$uico% La participacin pol,tica, particularmente las acciones $ue derivan en la sancin de la ley de reforma reforma electoral de electoral de GMGK% GMGK y la ampliacin del 6uscar informacin en diversas fuentes para identificar y registrar por escrito las novedades $ue sistema pol,tico% introduce esta ley en el sistema pol,tico argentino% Leer testimonios de distintos protagonistas para conocer los posicionamientos de distintos actores pol,ticos y sociales respecto de la nueva ley, as, como distintas interpretaciones de historiadores sobre las causas y consecuencias de su sancin% "resentacin de materiales $ue permitan reconocer los cambios en los reg,menes pol,ticos en la !rgentina 2emocracias y dictaduras) la del siglo LL, en situaciones $ue re$uieran) inestabilidad pol,tica en la 6uscar informacin en libros de texto para reconocer la alternancia de distintos reg,menes pol,ticos !rgentina del siglo LL% 0sistemas oligr$uicos, democracias, dictaduras 1 a lo largo del siglo LL y construir una periodi'acin% Los reg,menes &econocer a trav s de la lectura de distintas fuentes los derechos y garant,as constitucionales pol,ticos en la !rgentina avasallados en per,odos dictatoriales% del siglo LL% Conocer, a partir de textos, videos y perl,culas, distintas expresiones de resistencia de la ciudadan,a Las rupturas del orden a los reg,menes no democrticos% institucional democrtico &evisar fragmentos de la constitucin nacional 0reformada en GMM: 1 para identificar y conocer las y las resistencias de la condenas y penas all, establecidas contra los $ue incurran en la violacin de los derechos pol,ticos y sociedad% humanos%

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"resentacin de materiales $ue permitan reflexionar sobre los sentidos de acontecimientos significativos de !contecimientos relevantes la historia local, provincial, nacional y mundial, en situaciones $ue re$uieran) para la localidad, la provincia, 8ntecambiar ideas con compa/eros, docentes y familiares para conocer las ra'ones por las $ue ciertos la nacin y la humanidad% acontecimientos resultan importantes para una comunidad+ identificar los valores presentes en el La significatividad acontecimiento evocado% pasada y presente de las "articipar en actos y conmemoraciones y, a trav s de dramati'aciones, muestras, murales o conmemoraciones% publicaciones, aportar distintas miradas sobre los hechos evocados% Cambios y &econocer cambios y continuidades en las formas de conmemorar y en los sentidos asignados a la continuidades en las efem ride en distintas pocas histricas% formas de recordar, celebrar y festejar% *ociedades y territorios La organi'acin pol,tica y "resentacin de ejemplos $ue permitan entender $ue la organi'acin de los territorios es un proceso cultural del territorio dinmico, complejo y cambiante a lo largo del tiempo, resultado de decisiones y acciones tomadas por latinoamericano% La !rgentina actores pol,ticos y sociales, en situaciones $ue re$uieran) en !m rica Latina% !nali'ar mapas pol,tico de !m rica Latina $ue correspondan a diferenes per,odos histricos para La idea de 3!m rica registrar cambios en las delimitaciones territoriales de los actuales estados nacionales% Latina4) criterios en su Escuchar al maestro y leer distintas fuentes de informacin para conocer y comprender la compleja y delimitacin territorial% La conflictiva conformacin histrica de los pa,ses $ue integran !m rica Latina 0los actores $ue diversidad cultural en impulsaron el proceso, los mecanismos y recursos $ue utili'aron, las resistencias a su accin, etc%1% !m rica Latina% Leer crnicas e informacin period,stica para anali'ar diversos ejemplos sobre intercambios La divisin pol,tica de culturales y econmicos en 'onas de frontera% !m rica Latina actual) la Leer informacin en atlas y otras fuentes para indagar sobre formas de gobierno y el modo de existencia de Estados organi'acin pol,tica de estados unitarios 0por ejemplo, 6olivia, Chile, "er-, Ecuador1 y estados independientes junto con federales 0por ejemplo, A jico, 6rasil, !rgentina1 y comprendan la existencia de diversas formas de territorios dependientes estado y sistemas de gobierno en la misma regin% de otros Estados% Las capitales lationamericanas) su peso pol,tico, econmico, demogrfico y cultural% Las 'onas de frontera) los intercambios culturales y econmicos ms all del l,mite pol,tico% N Conocer el mapa pol,tico de !m rica Latina e identificar las ciudades capitales de algunos pa,ses% N 6rindar ejemplos sobre formas de integracin entre Estados en !m rica Latina% N Comparar diferentes ambientes de !m rica latina y reconocer criterios de clasificacin% N 8dentificar los problemas ambientales ms relevantes en !m rica latina y locali'ar las reas donde se presentan%

N &econocer actores sociales en diferentes La diversidad cultural de las "resentacin de ejemplos $ue permitan entender $ue las sociedades latinoamericanas se caracteri'an por escalas de anlisis e sociedades latinoamericas% la heterogeneidad cultural, religiosa y ling5,stica resultante de diversos procesos histricos, en situaciones de identificar cmo ense/an'a $ue re$uieran) La diversidad participan en una ling5,stica, religiosa y 6uscar informacin en distintas fuentes 0libros de historia, enciclopedias, atlas, per,dicos, etc%1 para problemtica cultural ligada a las establecer relaciones entre ciertos rasgos comunes de la poblacin latinoamericana y su pasado ambiental% comunidades originarias, colonial 0 lenguas espa/ola y portuguesa, difusin de la fe cristiana, organi'acin de los territorios en al pasado colonial, y a funcin de las necesidades de las metrpolis europeas, grupos afroamericanos, etc%1 as, como su N 6rindar ejemplos de

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los aportes de poblaciones migrantes en diferentes per,odos% Las expresiones culturales y sus manifestaciones territoriales) festividades, eventos populares, religiosidad popular%

historia anterior a la con$uista del territorio% !nali'ar ejemplos $ue den cuenta de la diversidad ling5,stica 0por ejemplo, "araguay, nacin biling5e, y 6olivia en su debate respecto al multiling5,smo1% &eali'ar entrevistas a grupos de alumnos y a sus familias para recabar informacin sobre prcticas culturales+ tradiciones propias de sus lugares de origen% Escuchar canciones para interpretar el modo en el $ue se expresan elementos del pasado colonial y el avasallamiento de las identidades colectivas de los pueblos originarios% 8ndagar acerca de situaciones conflictivas actuales en las $ue descendientes de comunidades ind,genas luchan por el acceso a la tierra, y el reconocimiento de su identidad como pueblo originario del continente%

recursos naturales renovables, no renovables, potenciales y perpetuos% N 8nterpretar indicadores demogrficos, sociales, econmicos% N &econocer diferentes posturas en relacin con un problema ambiental% N !plicar las nociones de desastre, riesgo y vulnerabilidad en el anlisis de un estudio de caso% N Comparar las condiciones de vida en diferentes ciudades de !m rica Latina% N &egistrar modalidades de produccin agraria en diferentes contextos ambientales% N Establecer relaciones entre distintos planos y escalas de las realidades anali'adas% N Ubicarse temporalmente mediante la construccin de secuencias temporales y l,neas de tiempo% N Leer informacin

"rocesos de integracin "resentacin de ejemplos $ue permitan entender $u significa $ue los pa,ses se asocien para formar un interestatal en !m rica Latina% blo$ue regional, establecer acuerdos y fijar pol,ticas en com-n, en situaciones $ue re$uieran) El mercosur% !veriguar en diversas fuentes 0libros de texto, revistas, atlas, pginas Oeb, peridicos1cundo surgi el AE&C>*U& y los cambios en su conformacin% Elaborar un cuadro para sistemati'ar algunas medidas tomadas por los pa,ses miembros del AE&C>*U& y establecer valoraciones e intereses desiguales en relacin con ciertos temas espec,ficos% !nali'ar informacin en cifras proporcionada por el maestro 0por ejemplo, indicadores demogrficos y econmicos1 para establecer comparaciones en cuanto a la estructura poblacional, calidad de vida de los pa,ses miembros, estructura productiva, etc% 8ndagar en diversas fuentes cules son los principales productos de exportacin y su destino para cada pa,s miembro con el fin de detectar algunas disparidades de sus estructuras productivas% 6uscar en el peridico alguna noticia relativa a acciones emprendidas por los gobiernos de los pa,ses miembros para registrar niveles de acuerdo y desacuerdos, temas de inter s $ue los convoca, algunos proyectos en cuanto a las relaciones comerciales, la construccin de infraestructura y dems% !nali'ar un mapa de v,as de comunicacin en *udam rica para dar cuenta de sus caracter,sticas actuales y reflexionar sobre las necesidades a futuro, para lograr una integracin f,sica entre los pa,ses de la regin% "resentacin de ejemplos $ue permitan entender la variedad de ambientes en la !rgentina y !m rica Latina *ociedad, ambiente y y la oferta de recursos naturales , en situaciones $ue re$uieran) recursos naturales en "articipar en conversaciones con los compa/eros y con el maestro para recuperar los conocimientos !m rica Latina% ad$uiridos en a/os anteriores sobre el concepto de ambiente y las condiciones ambientales del territorio Las condiciones en la !rgentina% naturales del territorio en Leer mapas temticos proporcionados por el maestro para identificar los grandes conjuntos !m rica Latina% La ambientales de !m rica Latina y establecer comparaciones y relaciones con la !rgentina 0por ej%) variedad de ambientes presencia de selvas y bos$ues en 'onas tropicales y templadas de la !rgentina y otras 'onas similares $ue caracteri'an los de !m rica Latina1% territorios de !m rica Leer interpretar algunas imgenes satelitales para relacionar con la informacin ofrecida en los mapas Latina% proporcionados 0por ejemplo, ambientes de selvas y bos$ues tropicales, ambientes des rticos, La variada oferta de ambientes de praderas y bos$ues templados, ambientes de alta monta/a1% recursos naturales en Escuchar explicaciones sobre las imgenes satelitales, su obtencin e interpretacin para reali'ar !m rica Latina%

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algunas lecturas de imgenes correspondientes a diferentes reas de !m rica Latina% Usos y modalidades de manejo de los recursos naturales en !m rica Latina% La explotacin de los recursos naturales para la produccin de materias primas y energ,a 0forestales, h,dricos, minerales y energ ticos1% "resentacin de ejemplos $ue permitan entender los m-ltiples usos de los recursos naturales en relacin con la obtencin de materias primas y produccin de energ,a, en situaciones $ue re$uieran) Leer fuentes de informacin diversa 0textos escolares, atlas, mapas, imgenes, art,culos period,sticos, revistas especiali'adas, etc%1 para identificar recursos forestales, h,dricos y energ ticos en !m rica Latina% 8ndagar sobre la oferta de recursos naturales forestales , h,dricos y energ ticos en algunos pa,ses latinoamericanos para conocer acerca de su aprovechamiento 0por ejemplo, le/a para combustin, maderas para fabricar muebles u otros objetos y pasta papel+ agua de cursos fluviales para obtener energ,a hidroel ctrica+ suelo para cultivar+ gas y petrleo para obtener combustibles1% Leer informacin cuantitativa representada en grficos de torta para diferenciar proporciones y la signficatividad de la oferta de un recurso 0por ejemplo, grfico $ue muestre proporcin de bos$ues, superficies cultivadas, produccin de energ,a1% 6uscar informacin en internet, enciclopedias, revistas y otras fuentes, ejemplos de empresas $ue aprovechan alg-n recurso natural en !m rica Latina para identificar su origen, ra'ones de su locali'acin, destino de la materia prima obtenida, condiciones en $ue se reali'an la explotacin, obligaciones con el estado% &eali'ar lminas y es$uemas sobre el circuito productivo de alg-n recurso forestal, o energ tico 0por ejemplo, en el petrleo) exploracin P extraccin P transporte P destilacin P obtencin de derivados1 para locali'ar espacialmente las etapas, identificar actores, lugares de decisin, efectos en distintos lugares%

proveniente de un !tlas y usarla en la resolucin de un problema% N 8dentificar variadas causas y m-ltiples consecuencias de los hechos y procesos sociales estudiados% N >btener informacin de diversas fuentes y establecer relaciones entre la informacin $ue ellas brindan% N &econocer distintas interpretaciones sobre los hechos y procesos estudiados% N Expresar y comunicar ideas, experiencias y valoraciones% N &egistrar, sistemati'ar y comunicar informaciones y conclusiones en diferentes soportes%

!mbiente, recursos naturales "resentacin de ejemplos $ue permitan entender en $u consiste las propuestas de manejo de desarrollo y desarrollo sustentable% sustentable, en situaciones $ue re$uieran) Los actores sociales en 6uscar en revistas especiali'adas y en suplementos de peridicos notas en las $ue apare'ca el el manejo de los t rmino sustentable para contextuali'ar el uso del t rmino, aproximarse al significado, y elaborar una recursos naturales, sus definicin tentativa% intencionalidades y sus !nali'ar un caso de propuesta de estrategia sustentable de un recurso natural en !m rica Latina responsabilidades% Los para identificar los resultados de las experiencias reali'adas, los obstculos presentados, las acciones diversos manejos de de diversos grupos de la sociedad y los estados% recursos naturales% El significado y los alcances del manejo sustentable% Las pol,ticas ambientales orientadas al manejo sustentable de los recursos naturales% Las reas naturales protegidas como formas de proteccin y resguardo de la

"resentacin de ejemplos $ue permitan entender $u son las reas protegidas, y $u importancia presentan en relacin con la proteccin de la variedad ecosist mica, en situaciones $ue re$uieran)

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diversidad biolgica, los recursos naturales y culturales% La importancia de la conservacin de los ambientes $ue se caracteri'an por su gran biodiversidad% 2iferentes modalidades de organi'acin de un territorio como rea protegida 0reservas naturales, par$ues nacionales, reservas de biosferas1%

6uscar ejemplos de reservar de biosfera en !m rica Latinasen pginas Oeb de organi'aciones ambientalistas, de la U9E*C>, u otras para valorar la importancia de su creacin y reconocer algunas en !rgentina% 6uscar en diferentes fuentes de informacin las reservas de biosfera de !m rica Latina, locali'arlas en un mapa y expresar por escrito los motivos por las $ue se las considra como tales, y las acciones $ue reali'an los diferentes gobiernos para preservarlas%

"roblemas ambientales en "resentacin de ejemplos $ue permitan entender $ue un problema ambiental se genera por las acciones !m rica Latina% *us m-ltiples $ue la sociedad emprende y $ue afectan negativamente a los elementos y relaciones $ue forman parte del causas y las consecuencias ambiente, en situaciones $ue re$uieran) para la sociedad% Leer y anali'ar diferentes casos de problemas ambientales en !m rica Latina) contaminacin del =ormas de agua en las grandes ciudades 0por ejemplo, 6uenos !ires o *an "ablo1+ contaminacin del aire en las participacin ciudadana grandes ciudades 0A jico 2C, Lima, *antiago de Chile, 6uenos !ires1, contaminacin del suelo por el en la resolucin de empleo excesivo de productos $u,micos, deforestacin 0por ejemplo, selvas de las Qungas, la selva conflictos vinculados con !ma'nica o la selva "aranaense 1 para identificar las m-ltiples causas $ue generan el problema, las problemas ambientales% consecuencias para la sociedad y el ambiente% La presencia de las Elegir uno de los casos estudiados para profundi'ar sobre las formas de participacin ciudadana en la >9C ambientalistas y su resolucin de los conflictos generados a ra,' del problema ambiental 0por ejemplo el caso de las accin en la pasteras en Entre &,os1% preservacin del ambiente% 2esastres de origen natural% "resentacin de ejemplos de desastres naturales en !m rica Latina $ue permitan distinguir los factores de &iesgos y vulnerabilidad origen natural $ue los desencadenan, las acciones de la sociedad $ue agravan el problema y las respuestas social% sociales para mitigar los efectos negativos, en situaciones $ue re$uieran) Eventos naturales, &eali'ar lecturas para profundi'ar sobre las causas $ue generan diferentes desastres naturales y incertidumbre, riesgo y armar un cuadro para clasificar los diversos or,genes 0geolgico, climatolgico, biolgico1% vulnerabilidad% 2esastres !nali'ar ilustraciones sobre los fenmenos naturales estudiados 0erupcin volcnica, terremoto, de origen natural y huracn1 y escribir ep,grafes explicativos sobre cada uno para interpretar los procesos $ue intervienen diferencias con los de en el desencadenamiento del fenmeno% origen tecnolgico% Leer relatos obtenidos de fuentes period,sticas u otros documentos como informes de organismos 2esastres de origen internacionales y#o reali'ar entrevistas a personas afectadas por la ocurrencia de un desastre natural, natural e impactos en la para identificar los diversos tipos de da/os ocurridos y los modos de organi'acin social para hacer sociedad% =ormas de frente a la ocurrencia de una catstrofe% cuantificar los da/os &eali'ar lecturas de diversas fuentes de informacin para establecer relaciones entre las condiciones

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ocasionados por un desastre de origen natural% Las respuestas desiguales de la sociedad frente a la ocurrencia de un desastre de origen natural% Las acciones desde el Estado en el conocimiento y manejo de las situaciones de riesgo%

sociales, econmicas, tecnolgicas de la sociedad afectada por la ocurrencia de un evento natural de gran intensidad 0por ejemplo, registrar cmo vive la poblacin del lugar, la locali'acin geogrfica de las viviendas, la disponibilidad de recursos tecnolgicos, etc%1 y la capacidad de respuesta y preparacin de dicha sociedad 0vulnerabilidad1% 6uscar ejemplos en diversas fuentes de informacin para conocer diferentes respuestas de la sociedad frente a un mismo evento o catstrofe y establecer comparaciones y evaluar diferencias en cuanto a la vulnerabilidad 0por ejemplo, un terremoto en una 'ona de ingresos bajos y escasos recursos en "er-, y otro en una 'ona con disponibilidad de recursos tecnolgicos y econmicos como Rapn1% 8ndagar acerca de las acciones tomadas por el estado, empresas, >9C, organismos nacionales o internacionales, ciudadanos para responder a la ocurrencia del fenmeno o desastre tomado como ejemplo%

!ctividades productivas, "resentacin de ejemplos $ue permitan entender la existencia de diversos modos de organi'acin del organi'acin del territorio y espacio rural en !m rica Latina en cuanto a produccin, distribucin de la tierra, y calidad de vida de la calidad de vida de las poblacin, en situaciones $ue re$uieran) sociedades en mbitos rurales Leer y anali'ar textos breves $ue presenten informacin descriptiva sobre la agricultura de y urbanos en !m rica Latina% subsistencia o autoconsumo en algunos pa,ses de !m rica Latina 0por ejemplo, agricultura itinerante La organi'acin del territorio practicada por poblacin aborigen en !ma'onia+ agricultura familiar de subsistencia en algunos pa,ses en las 'onas rurales en de !m rica Latina practicada en tierras reducidas, con herramientas precarias, bajo rendimiento !m rica Latina% orientado al autoconsumo 1% 2iferentes formas de Leer e interpretar imgenes 0dibujos, fotograf,as1 relacionadas con la agricultura de subsistencia para produccin agr,cola) identificar uso de herramientas, tipos de cultivos, formas de trabajo de la tierra% agricultura de Leer documentos sobre el trabajo infantil en 'onas rurales para conversar y reflexionar sobre modos subsistencia+ agricultura de vida de familias cuyos, miembros 7incluyendo ni/os7 participan de las tareas colectivas de agricultura de plantacin% >tras de autoconsumo, ganader,a, ca'a, pesca, recoleccin de frutos% producciones primarias% Leer informacin en cifras sobre los principales productos agr,colas de exportacin en !m rica La organi'acin del Latina0por ejemplo, a'-car, algodn, caf , chocolate, bananas, etc%1 y consultar informacin adicional trabajo en 'onas rurales para dar cuenta del tama/o de las explotaciones, destino de la produccin, uso de tecnolog,as, etc% seg-n distintas !nali'ar informacin cuantitativa y cualitativa para establecer relaciones entre formas de explotacin y modalidades de distribucin de la tierra 0por ejemplo, grandes productores propietarios de grandes extensiones, produccin) el trabajo pe$ue/os minifundistas y propiedad colectiva de comunidades abor,genes1% familiar, el trabajo Escuchar explicaciones del maestro acerca de la existencia de movimientos $ue luchan por el acceso asalariado en a la tierra 0por ejemplo, movimiento de los sin tierra en 6rasil1 para conocer estrategias e iniciativas de explotaciones rurales de distintos grupos sociales% !rgentina y !m rica Latina%

La organi'acin de los "resentacin de ejemplos $ue permitan entender la dinmica de los territorios urbanos a trav s de las espacios urbanos en !m rica actividades productivas 0industrias y servicios1, en situaciones $ue re$uieran) Latina%

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Las ciudades y las industrias% Los procesos de conformacin de reas metropolitanas en !m rica Latina% Los efectos de la actividad industrial en el desarrollo de infraestructura urbana, la ampliacin de la red de transporte% Las ciudades de !m rica Latina y la cantidad de poblacin% Las desigualdades sociales en el mundo urbano de !m rica Latina% Las ciudades y los servicios en las grandes ciudades de !m rica Latina y en las pe$ue/as ciudades% Las redes de circulacin de personas y mercanc,as entre las ciudades% Las condiciones de vida en las grandes ciudades y en pe$ue/as ciudades%

Leer un mapa temtico de las principales reas industriales en !m rica Latina para establecer relaciones entre la locali'acin de las reas industriales y las ciudades de acuerdo con su tama/o% Escribir hiptesis acerca de los factores $ue podr,an explicar la locali'acin de fbricas en las proximidades de un centro urbano% Elegir ejemplos de ciudades de !m rica Latina y reali'ar b-s$uedas de informacin en diversas fuentes sobre la actividad industrial e indagar sobre la locali'acin de alguna empresa industrial en un centro urbano% Escuchar explicaciones del docente para establecer relaciones entre expansin de la produccin y el proceso de urbani'acin% Leer e interpretar informacin en cifras 0indicadores demogrficos y econmicos1 para registrar las desiguales condiciones de vida de la poblacin, y establecer comparaciones significativas entre los pa,ses ms ricos y los ms pobres 0por ejemplo, .ait,, Chile1% !rmar un listado con los ejemplos de empleos y organi'ar la informacin de acuerdo con alg-n criterio 0por ejemplo, cantidad de horas trabajadas, retribucin P relacin de dependencia, contratado, pago por hora P tipo de actividad, lugar P por ejemplo, fbricas, comercios, escuelas, venta callejera 7 1 para elaborar grupalmente definiciones sobre empleo formal e informal% 6uscar informacin en documentos de organismos internacionales a trav s de sus pginas Oeb, relativa a indicadores demogrficos y sociales de algunos pa,ses de !m rica Latina, contrastes existentes en una misma ciudad y entre diferentes ciudades 0construccin de viviendas, asentamientos precarios, servicios de agua, lu' y gas, transportes1% Leer mapas temticos sobre los sistemas de transporte en !m rica Latina) red de caminos y rutas, para inferir sobre recorridos posibles para trasladar mercanc,as o personas entre pa,ses del AE&C>*U&% Leer historias de vida urbanas en diferentes materiales proporcionados por el maestro para registrar constrastes, comparar estilos de vida, reparar en problemticas propias del mundo urbano en !m rica Latina% Leer informacin sobre las ciudades de !m rica Latina con fuerte presencia de poblacin ind,gena 0Suito, La "a'1, con fuerte presencia de poblacin de origen africano 0*alvador de 6ah,a1, con poblacin de origen europeo 06uenos !ires, Aontevideo1, otra caracteri'ada por la diversidad tnica y presencia de poblacin de origen asitico 0"aramaribo1 para conocer cules son las lenguas $ue se hablan, prcticas culturales P comidas t,picas, vestimentas, rol social de la mujer, ferias callejeras, festividades religiosas significativas, las construcciones urbanas% El trabajo en la ciudad) empleos formales e informales% Las ciudades y la diversidad cultural) los procesos migratorios y las identidades culturales%

NILDA MABEL AMARO

CIENCIAS NATURALES
N CLEOS
Los seres vivos

CONTENIDOS
8nteracciones entre los seres vivos y el ambiente% Los ambientes $ue habitan los seres vivos% Clasificacin de distintos tipos de ambientes% 2iversidad de estructuras 0caracter,sticas internas y externas1 y funciones comunes en los organismos animales y vegetales $ue habitan un mismo tipo de ambiente%

SITUACIONES DE ENSE!AN"A
El docente entregar a los alumnos#as una coleccin variada de imgenes de animales y vegetales caracter,sticos de ambientes determinados y organi'ar situaciones en las cuales los alumnos#as tengan $ue) 8ntercambiar ideas y dar argumentos acerca de la diversidad de ambientes y sus caracter,sticas, as, como de algunas caracter,sticas $ue comparten los seres vivos de un mismo ambiente y algunas de las relaciones $ue existen entre ellos y con el ambiente%

CRITERIOS DE EVALUACIN
N 2ar ejemplos de distintos tipos de ambientes y de los seres vivos $ue en estos habitan, estableciendo relaciones entre las caracter,sticas de unos y otros% N !nali'ar casos de interacciones entre los seres vivos y el ambiente para poner en evidencia la influencia $ue tienen los cambios ambientales sobre los seres vivos% N !rgumentar acerca de las relaciones entre los cambios ambientales y la disminucin progresiva de los individuos en una poblacin, ofreciendo ejemplos de especies extinguidas o en peligro de extincin% N Construir modelos o es$uemas del sistema digestivo, para apoyar la idea de $ue el sistema digestivo es un conjunto de rganos dispuestos uno a continuacin de otro, por donde van pasando los alimentos en distintos grados $ue experimentan distintos grados de transformacin% N Utili'ar los datos resultantes de actividades experimentales para relacionar las transformaciones de los alimentos con las funciones de la digestin% N >frecer explicaciones acerca de la circulacin como proceso de distribucin de nutrientes, y de recoleccin de desechos% N Rustificar la 3aparicin4 de organismos vivos en condiciones de aparente aislamiento

OBSERVACIONES

Las relaciones entre los seres El docente ofrecer materiales y organi'ar situaciones en las vivos y con el ambiente% cuales los alumnos#as tengan $ue) 9ocin de especie% 6uscar informacin y anali'arla mediante la lectura de textos y 2iversidad de otras fuentes acerca de diversos ambientes y de las maneras en comportamientos en las $ue los seres vivos se relacionan con estos y entre s, 0relaciones de distintas especies $ue habitan alimentacin entre animales de distintas especies o entre animales y un mismo ambiente% &elacin vegetales, relaciones de competencia entre animales y entre vegetales, entre diversidad de modificaciones en el ambiente por parte de animales y vegetales1% caracter,sticas 0estructuras internas y *istemati'ar y organi'ar la informacin para comunicarla externas1 y comportamientos oralmente a la clase% con la diversidad de ambientes en los $ue habitan los seres vivos% 9ocin de poblacin% El docente presentar informacin sobre casos de animales y vegetales actuales en peligro de extincin y organi'ar situaciones en las cuales los alumnos#as tengan $ue) Establecer relaciones entre las necesidades y modos de vida de los seres vivos y la influencia $ue sobre estos provocan los cambios ambientales%

Los cambios en los ambientes y su relacin con los seres vivos% Extincin de las especies%

NILDA MABEL AMARO

&eflexionar y argumentar acerca de la influencia de los cambios en las condiciones ambientales en la posibilidad de reproducirse, alimentarse y en el n-mero y frecuencia de nacimientos caracter,sticos de cada especie% Establecer relaciones entre la influencia de los cambios en las condiciones ambientales y la disminucin progresiva del n-mero de individuos de una poblacin% &eflexionar e intercambiar puntos de vista acerca del cuidado del ambiente y de la preservacin de las especies% Las funciones de los seres vivos %&elacin sistemas digestivo7 circulatorio% *istema digestivo en humanos) componentes y funciones principales% *istema circulatorio) circuitos menor y mayor y funciones principales% &elacin entre los sistemas) nocin de 9utricin% *istemas digestivos y circulatorios en otros animales% El docente promover la recuperacin de los aprendi'ajes alcan'ados en ;to a/o sobre los alimentos y generar situaciones a partir de las cuales los alumnos#as tengan $ue) Expresar sus puntos de vista y argumentar sus afirmaciones acerca de la importancia de los alimentos, y la funcin de la digestin y la circulacin% =ormular preguntas para ampliar los conocimientos $ue poseen% 6uscar informacin mediante la lectura de textos y otras fuentes sobre las funciones de digestin y circulacin en humanos y otros animales, y comparar estas funciones en distintos grupos de animales y elaborar generali'aciones acerca de la unidad de funciones y la diversidad de estructuras y comportamientos% Construir modelos y es$uemas $ue relacionen las estructuras de los sistemas con sus funciones, y utili'arlas para formular explicaciones orales apoyndose en ellas%

0gusanos en la man'ana, gorgojos en el arro', plantas en paredes1 como resultado de la reproduccin, dando ra'ones basadas en la idea de $ue todo ser vivo proviene de otro ser vivo% N 2ar ejemplos y comparar organismos $ue se reproducen sexual y#o asexualmente y entre los $ue tienen fecundacin externa o interna% &elacionar estas caracter,sticas con el medio en el $ue viven% N Caracteri'ar la reproduccin humana como sexual con fecundacin interna, utili'ando nociones como fecundacin, gameta femenina y masculina, rganos copuladores, cigota, y establecer comparaciones con otras especies% Elaborar conclusiones y ofrecer argumentos en torno a la necesidad de una sexualidad responsable% N !nali'ar cr,ticamente modelos o es$uemas elaborados por los propios alumnos#as, y proponer mejoras o ajustes dando ra'ones basadas en lo $ue han investigado y aprendido% N (rabajar en grupo organi'adamente durante el desarrollo de actividades experimentales, con o sin la orientacin de un instructivo para reali'ar y registrar la experiencia% N 8nterpretar cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades experimentales% N &econocer las variables intervinientes en una situacin experimental y explicar la necesidad de modificar slo una por ve'% N Locali'ar en textos informacin referida a los conceptos estudiados, utili'ando el ,ndice y elementos paratextuales%

El docente promover una situacin en la $ue los alumnos#as La funcin biolgica de la tengan oportunidad de) reproduccin 8ntercambiar conocimientos, expresar sus puntos de vista y &eproduccin sexual y asexual% argumentos acerca de la reproduccin en los seres vivos% 2istintas fomas de fecundacin% =ormular preguntas para ampliar sus conocimientos% 6uscar informacin mediante la lectura de textos y otras fuentes sobre las formas de reproduccin de una diversidad de seres vivos% >rgani'ar los resultados de sus investigaciones para comunicarlos, compararlos y elaborar generali'aciones sobre la unidad y la diversidad en la reproduccin de los seres vivos% El docente organi'ar situaciones en las $ue los alumnos#as tengan $ue) =ormular preguntas sobre las caracter,sticas particulares de la reproduccin y desarrollo humanos para ampliar los conocimientos $ue ya poseen% 6uscar informacin mediante la lectura de textos y otras fuentes acerca del desarrollo y reproduccin humanos y sus particularidades

&eproduccin y desarrollo en humanos Caracter,sticas sexuales primarias y secundarias% 2esarrollo y madure' sexual% *istema reproductor

NILDA MABEL AMARO

femenino y masculino% respecto de otros organismos% =uncin de las hormonas en El docente promover instancias de intercambio con otros medios el desarrollo% Ciclo menstrual% de la comunidad 0m dicos, siclogos, padres, otros docentes1 y generar instancias en las $ue los alumnos#as tengan $ue) "articipar de debates e intercambios acerca del desarrollo, la madure' y la sexualidad% Leer e interpretar textos de divulgacin cient,fica y art,culos period,sticos de actualidad acerca de la salud reproductiva% Elaborar conclusiones acerca de la necesidad de una sexualidad responsable% Los materiales 8nteracciones entre los materiales El docente ofrecer una variedad de materiales y organi'ar situaciones en las $ue los alumnos#as tengan $ue) Las me'clas y las soluciones% Explorar sistemticamente $u cambios se observan al 2iferencias entre me'cla y me'clarlos% solucin en cuanto a las caracter,sticas visibles a 2ise/ar y desarrollar experiencias para separar las me'clas simple vista, con lupa y con reali'adas% microscopio% Comparar distintos m todos de separacin% Componentes de una &eflexionar acerca de la relacin entre los m todos de separacin solucin) solvente y y las caracter,sticas de los materiales $ue forman las me'clas% soluto% 2istintos solventes% "reparar y explorar diversos tipos de soluciones en cuanto al El agua como solvente estado de agregacin de sus componentes y a la proporcin de universal% soluto y solvente% *oluciones diluidas y &egistrar sistemticamente los resultados obtenidos en las concentradas% exploraciones% Los m todos de separacin 6uscar informacin en textos y otras fuentes% de las me'clas y de las soluciones% *eparacin de soluciones slido7l,$uido y l,$uido7l,$uido) 2estilacin% Las transformaciones $u,micas El docente propondr la reali'acin de una diversidad de experiencias a partir de las cuales los alumnos#as tengan $ue) 9ocin de transformacin $u,mica% >bservar, anali'ar o reali'ar experiencias de interaccin entre materiales en las $ue se produ'can transformaciones $u,micas% 2istincin entre transformaciones 2escribir y comparar los materiales iniciales y finales% $u,micas y cambios de Comparar las transformaciones $u,micas con las me'clas y las estado% soluciones% La combustin como una &eali'ar experiencias $ue permitan comparar las transformaciones transformacin $u,micas por accin del calor con los cambios de estado% $u,mica particular% >rgani'ar una situacin de lectura de textos en la cual los alumnos#as tengan $ue) 6uscar informacin ampliatoria acerca de las soluciones, los

N *eleccionar e interpretar la informacin de una diversidad de textos o de un texto dado seg-n un propsito espec,fico% N Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado en grupos, y ofrecer explicaciones utili'ando diferentes recursos 0imgenes, es$uemas, modeli'aciones, textos1% N 2istinguir me'clas de soluciones, de acuerdo a las caracter,sticas observables y a los m todos con $ue se pueden separar sus componentes% 2ise/ar y reali'ar experiencias para preparar y separar diferentes tipos de me'clas y soluciones% N Rustificar $ue dos soluciones tienen diferente concentracin basndose en datos sobre las proporciones de soluto y solvente% N &econocer cambios en los materiales $ue son resultado de transformaciones $u,micas y dar ejemplos de las mismas tomando como referencia las caracter,sticas de los materiales de partida y los productos% N !nali'ar cr,ticamente modelos o es$uemas elaborados por los propios alumnos#as, y proponer mejoras o ajustes dando ra'ones basadas en lo $ue han investigado y aprendido% N (rabajar en grupo organi'adamente durante el desarrollo de actividades experimentales, con o sin la orientacin de un instructivo para reali'ar y registrar la experiencia% N 8nterpretar cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades experimentales% N &econocer las variables intervinientes en una situacin experimental y explicar la necesidad de modificar slo una por ve'% N Locali'ar en textos informacin referida a los conceptos estudiados, utili'ando el ,ndice y elementos paratextuales% N *eleccionar e interpretar la informacin de

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m todos de separacin de materiales y las transformaciones $u,micas por accin del calor% Elaborar generali'aciones acerca de los fenmenos estudiados%

una diversidad de textos o de un texto dado seg-n un propsito espec,fico% N Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado en grupos, y ofrecer explicaciones utili'ando diferentes recursos 0imgenes, es$uemas, modeli'aciones, textos1% N Explicar el recorrido de la lu' $ue nos permite ver los objetos, basndose en $ue la lu' sale de una fuente, se refleja en los objetos y llega a nuestros ojos% N !rgumentar $ue la lu' se propaga en l,nea recta basndose en los resultados de experiencias% N 8nterpretar fenmenos como la produccin de sombras, los colores, la reflexin, en t rminos de interacciones de los materiales con la lu'% N 2escribir el recorrido $ue sigue la lu' cuando se refleja en un espejo plano, utili'ando el concepto de ngulo de incidencia y de reflexin% N Explicar el funcionamiento de instrumentos sencillos con espejos planos) periscopios y caleidoscopios, utili'ando lo aprendido sobre la propagacin rectil,nea y la ley de reflexin de la lu'% N 8nterpretar las deformaciones de la imagen $ue producen las distintas lentes como una consecuencia de $ue la lu' se desv,a al atravesar un medio distinto del aire% N Explicar los fenmenos relacionados con la propagacin y desviacin de la lu', mediante la elaboracin de es$uemas% N !nali'ar cr,ticamente modelos o es$uemas elaborados por los propios alumnos#as, y proponer mejoras o ajustes dando ra'ones basadas en lo $ue han investigado y aprendido% N (rabajar en grupo organi'adamente durante el desarrollo de actividades experimentales, con o sin la orientacin de un instructivo para reali'ar y registrar la experiencia%

El mundo f,sico

La lu' y los materiales% La propagacin de la lu'% =uentes de lu'% >bjetos $ue reflejan la lu'% La trayectoria rectil,nea de la lu') cmo vemos los objetos%

El docente pondr a disposicin de los alumnos#as materiales y textos adecuados, y organi'ar situaciones en las cuales los alumnos#as tengan $ue) &eflexionar y exponer sus argumentos acerca de la relacin entre el recorrido $ue sigue la lu' y la visin de los objetos% Explicar oralmente y elaborar es$uemas para apoyar las explicaciones% =ormular hiptesis acerca de la propagacin rectil,nea de la lu'% 2ise/ar y reali'ar experimentos en los $ue puedan poner a prueba esas hiptesis% 6uscar informacin mediante la lectura de diversos textos y contrastar con los resultados de las experiencias% Elaborar generali'aciones%

La interaccin entre la lu' y los El docente ofrecer materiales y organi'ar situaciones en las objetos% cuales los alumnos#as tengan $ue) >bjetos transparentes, &eali'ar exploraciones con objetos diferentes) de diversos transl-cidos y colores, objetos opacos, transl-cidos y transparentes, objetos $ue opacos% reflejan la lu'+ y elaborar instrumentos de registro de datos% Los colores de los objetos 8ntercambiar ideas sobre los resultados de sus exploraciones% como resultado 6uscar informacin mediante la lectura de diversos textos, para de su interaccin con la lu'% profundi'ar en el estudio de las interacciones de la lu' con los objetos%

La reflexin de la lu'% El docente entregar a los alumnos#as espejos de diverso tipo, Espejos) caracter,sticas% Ley de y plantear algunos problemas a partir de las cuales los reflexin de alumnos#as tengan $ue) la lu'% Espejos planos y Explorar las interacciones de la lu' con los espejos y reali'ar espejos curvos% experiencias $ue den cuenta de la ley de reflexin de la lu'% Establecer generali'aciones utili'ando las explicaciones y es$uemas aportados por el docente sobre la ley de reflexin de la lu'% 2ise/ar y construir instrumentos con espejos, teniendo en cuenta la ley de reflexin%

NILDA MABEL AMARO

La refraccin de la lu' y las El docente presentar distintos tipos de lentes 0lupas, lentes anteojos1, aportar es$uemas $ue representen la desviacin La desviacin $ue sufre la lu' de la lu' en diferentes medios, aportar informacin y explicaciones y organi'ar situaciones partir de las cuales los al propagarse de un medio a alumnos#as tengan $ue) otro% La formacin de imgenes debido a la Explorar $u sucede con la imagen de los objetos cuando se desviacin de la lu' a trav s los observa a trav s de un medio diferente del aire% Escuchar de las lentes% las explicaciones del docente acerca del fenmeno utili'ando conocimientos acerca de la propagacin rectil,nea de la lu', y 2istintos tipos de lentes% buscar informacin mediante la lectura de textos% 8nstrumentos pticos construidos con 2ise/ar y reali'ar experimentos para profundi'ar en el estudio lentes% La lupa, el de la formacin de imgenes con distintos tipos de lentes% microscopio, el telescopio% &epresentar es$uemticamente los diferentes fenmenos estudiados% Contrastar los resultados de las experiencias con la lectura de informacin sistemati'ada y elaborar generali'aciones% !nali'ar la estructura y el funcionamiento de instrumentos pticos con lentes, teniendo en cuenta la desviacin de la lu' al pasar de un medio a otro en los casos estudiados% La (ierra y el Universo La (ierra % La estructura de la (ierra % Capas de la (ierra) corte'a ocenica y continental, manto y n-cleo% La existencia de placas tectnicas en movimiento% !tmsfera% El docente presentar alguna situacin a partir de las cuales los alumnos#as tengan $ue) 8maginar y formular conjeturas acerca de la estructura interna de la (ierra% 8ntercambiar puntos de vista y construir modelos o representaciones $ue den cuenta de lo $ue imaginan% 6uscar informacin sistemati'ada mediante la lectura de diversos textos referidos a la estructura de la (ierra y los movimientos de las placas tectnicas para $ue los alumnos#as ajusten sus modelos iniciales% Elaborar conclusiones basndose en lo estudiado acerca de la estructura de la (ierra y el movimiento de las placas tectnicas y elaborar informes%

N 8nterpretar cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades experimentales% N &econocer las variables intervinientes en una situacin experimental y explicar la necesidad de modificar slo una por ve'% N Locali'ar en textos informacin referida a los conceptos estudiados, utili'ando el ,ndice y elementos paratextuales% N *eleccionar e interpretar la informacin de una diversidad de textos o de un texto dado seg-n un propsito espec,fico% N Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado en grupos, y ofrecer explicaciones utili'ando diferentes recursos 0imgenes, es$uemas, modeli'aciones, textos1%

Los cambios en la (ierra a lo largo del tiempo "rocesos $ue modifican el paisaje lentamente 0tipos de erosin, surgimiento de cadenas monta/osas, glaciaciones, deriva continental1 y violentamente 0erupciones volcnicas, terremotos1%

El docente formular preguntas, propondr problemas y organi'ar situaciones en las cuales los alumnos#as tengan $ue) 8ntercambiar y argumentar ideas acerca de la existencia o no de cambios en la (ierra a lo largo del tiempo, y de la calidad de dichos cambios y sus agentes% 6uscar informacin mediante la lectura de textos y otras fuentes acerca de los principales eventos geolgicos ocurridos en la historia de la (ierra% !cceder a informacin mediante la lectura y las explicaciones del docente acerca de las consecuencias del movimiento de las

N Establecer relaciones entre los eventos geolgicos 0terremotos, volcanes1 y los cambios en la disposicin de los continentes a lo largo del tiempo% N Utili'ar la informacin anali'ada acerca de los eventos geolgicos, la deriva continental y el movimiento de las placas tectnicas para interpretar mapas f,sicos y justificar la disposicin de cadenas monta/osas y la distribucin de volcanes% N Explicar los eclipses y las fases de la luna teniendo en cuenta las diferentes situaciones de posicin relativa entre la Luna y la (ierra y la direccin de los rayos solares, utili'ando los resultados de la observacin sistemtica, la informacin de las imgenes y los textos, es$uemas grficos y modeli'aciones% N Establecer relaciones entre las explicaciones acerca del funcionamiento de los telescopios y lo aprendido acerca de la lu', las lentes y los instrumentos pticos% N !nali'ar cr,ticamente modelos o es$uemas elaborados por los propios alumnos#as, y proponer mejoras o ajustes dando ra'ones basadas en lo $ue han investigado y aprendido%

NILDA MABEL AMARO

2eriva continental, datos $ue apoyan la teor,a%

placas tectnicas y Establecer relaciones entre eventos visibles 0volcanes, terremotos1 y las explicaciones $ue aporta la teor,a de la deriva continental, y elaborar generali'aciones% Leer textos de divulgacin relacionados con algunos cambios en el planeta producidos por la actividad humana y participar de debates e intercambios sobre los mismos% El docente formular preguntas, propondr problemas y organi'ar situaciones en las cuales los alumnos#as tengan $ue) 8maginar e intercambiar sus ideas acerca de tiempos extensos como los tiempos geolgicos, en comparacin con los tiempos habituales+ poniendo en juego sus representaciones de los mismos% 8nterpretar las escalas de tiempo para ubicar los principales eventos geolgicos% 8nterpretar mapas filogen ticos para establecer algunas relaciones entre los organismos y conocer parte de la historia de los seres vivos% El docente ofrecer una variedad de imgenes y es$uemas explicativos de la Luna vista desde la (ierra en sus diferentes fases y de eclipses, y promover situaciones en las $ue los alumnos#as puedan) !cceder informacin mediante las explicaciones del docente% 8nterpretar imgenes y es$uemas sobre los efectos $ue producen las distintas disposiciones relativas de la luna, la tierra y el sol y establecer relaciones con sus experiencias de observacin cotidiana% =ormular explicaciones orales utili'ando es$uemas y modeli'aciones de las posiciones del *ol, la Luna y la (ierra en sus diferentes fases $ue se observan desde la (ierra, y en la produccin de eclipses% 8nterpretar las modeli'aciones y elaborar conclusiones acerca de la causa de la produccin de eclipses y de la observacin de las fases lunares% El docente pondr a disposicin de los alumnos#as una variedad de fuentes y organi'ar situaciones en las $ue los alumnos#as tengan $ue) 6uscar informacin mediante la lectura de diversos textos sobre el funcionamiento de instrumentos de exploracin del Universo) telescopios y sat lites artificiales% Leer e interpretar imgenes e informes period,sticos sobre estudios reali'ados con estos instrumentos de exploracin%

N (rabajar en grupo organi'adamente durante el desarrollo de actividades experimentales, con o sin la orientacin de un instructivo para reali'ar y registrar la experiencia% N 8nterpretar cuadros o tablas de registro de datos, de resultados obtenidos en actividades experimentales% N &econocer las variables intervinientes en una situacin experimental y explicar la necesidad de modificar slo una por ve'% N Locali'ar en textos informacin referida a los conceptos estudiados, utili'ando el ,ndice y elementos paratextuales% N *eleccionar e interpretar la informacin de una diversidad de textos o de un texto dado seg-n un propsito espec,fico% N Comunicar en forma oral y escrita lo aprendido y elaborado en grupos, y ofrecer explicaciones utili'ando diferentes recursos 0imgenes, es$uemas, modeli'aciones, textos1%

La historia de la (ierra 8ntroduccin a la nocin de eras geolgicas% &elacin entre cambios ocurridos en la (ierra y halla'gos paleontolgicos% 9ocin de fsil%

El Universo % Los astros vistos desde la (ierra% Las fases de la Luna% Los eclipses%

8nstrumentos de exploracin del Universo% Los telescopios% *at lites artificiales%

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