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FUNDAMENTOS DEL LGEBRA (patrones, generalizacin, abstraccin, prediccin, variables, ecuaciones, funciones)

El aprendizaje es un proceso de maduracin El papel que juegan las Matemticas en la vida Cotidiana es el de detectar engaos y mentiras

Papelito de entrada (ejemplos rpidos) Use la informacin para orientar la clase del da en curso. Explica una idea que recuerdes de la clase anterior. Nombra una idea que no comprendiste de la tarea para hoy. Explica que fue difcil (o fcil) de la tarea asignada para hoy. Papelito de salida (ejemplos rpidos) En la clase de hoy aprend ______________. Hoy estuve confundido con _________.

Leer, Escribir, Pensar, y Hablar el lenguaje del lgebra

1.- INTRODUCCIN 1.1.- Abstraccin 1.2.- Aritmtica 1.3.- Definicin de lgebra 1.4.- Pensamiento algebraico 2.- PATRONES 2.1.- Reconocer, Describir, Extender, Generalizar y Predecir Patrones 2.2.- Patrones repetitivos o de crecimiento 2.3.- PATRONES: Tablas, Grficas, Ecuaciones, Regla Verbal 3.- ECUACIONES 3.1.- Significado del signo = 3.2.- Tipos de Ecuaciones: Identidades, Condicionales, Contradictorias, Frmulas. 3.3.- Resolver Ecuaciones 4.- VARIABLES 4.2.- La variable como: Generalizadoras de Patrones, Cantidad que vara, Nmero Generalizado, Incgnita, Relacin Funcional 4.3.- MODELO 3UV ( Tres usos de la variable ) 4.3.1.- Incgnita especfica 4.3.2.- Nmero general 4.3.3.- Relacin funcional

ABSTRACCIN.- Una nocin o idea es abstracta cuando resume la esencia de muchos ejemplos similares considerando la
semejanza como un nuevo objeto mental. La idea abstracta es llamada concepto. LA ABSTRACCIN: La abstraccin es una estructura conceptual que nos sirve para pensar y transformar la realidad, sin tener que operar con objetos fsicos, es decir la matemtica como ciencia formal trabaja con conceptos ideales. 1

El lenguaje de la aritmtica se centra en respuestas mientras que el lgebra se centra sobre relaciones ARITMTICA
La aritmtica consiste en elegir de manera intuitiva las incgnitas intermedias as como los datos y las operaciones a utilizar para calcularlas, mientras que el lgebra consiste en extraer relaciones sin comprometerse en un clculo, y despus tratar las ecuaciones de manera casi automtica sin tener en cuenta el sentido. Por otro lado, el lgebra exige ms a menudo que se manipulen incgnitas, lo que es antiintuitivo: los alumnos rechazan razonar y operar sobre incgnitas o sobre nmeros desconocidos El foco de la actividad algebraica y la naturaleza de las respuestas: el foco de la actividad aritmtica es encontrar respuestas numricas particulares mientras que el foco en la actividad algebraica es deducir procedimientos y relaciones, expresarlos en forma general y manipular con ellas. El uso de la notacin y la convencin en lgebra: en aritmtica, + significa realizar la operacin de adicin y el = significa escribir la respuesta, en cambio en lgebra + puede representar no slo la accin de adicionar sino tambin el resultado de la correspondiente accin. De la misma manera el signo = puede representar no slo la accin de escribir el resultado sino tambin una relacin de equivalencia. El significado de las letras y variables: en aritmtica las letras se usan principalmente como etiquetas para representar objetos concretos mientras que en lgebra el uso de la letra est destinado principalmente a representar valores. En casos donde la letra, para la aritmtica, representa un valor numrico, este es nico; mientras que en lgebra las letras se usan para generalizar nmeros

LGEBRA
LGEBRA.- Es el estudio de patrones, funciones, y relaciones numricas. LGEBRA.- Significa: Patrones, Ecuaciones, Relaciones, Funciones y Variables. LGEBRA.- Se trata de pensamiento matemtico generalizado que se presenta al ver patrones y relaciones. Se trata de expresar stos patrones en palabras, smbolos, diagramas y grficas, e interpretar lo que es observado en estas formas de expresin. LGEBRA.- Es la habilidad para reconocer, describir, generalizar patrones y para construir los modelos matemticos que simulen el comportamiento de los fenmenos del mundo real que exhibe patrones observados. LGEBRA.- Representar y analizar situaciones matemticas y estructuras usando smbolos algebraicos. LGEBRA.- Usar modelos matemticos para representar y entender relaciones cuantitativas. LGEBRA.- Usar el razonamiento algebraico para formar generalizaciones las cuales posteriormente se expresarn en forma de ecuaciones usando la notacin algebraica. LGEBRA.- Es la rama de las matemticas que se ocupa de las relaciones y propiedades de la cantidad. LGEBRA.- Proporciona un lenguaje simblico en el cual podemos expresar nuestras conjeturas generalizadas. LGEBRA.- Proporciona un sistema de smbolos manipulable en el cual podemos expresar y manipular la generalidad. LGEBRA.- El lgebra es la rama de la matemtica que usa letras, smbolos y/o caracteres para representar nmeros y expresar relaciones matemticas. Esos smbolos se llaman variables. LGEBRA.- Un lenguaje que ayuda a traducir situaciones de la vida real a forma matemtica de manera de poder analizar, cambiar y responder a la pregunta Qu pasa si? LGEBRA.- Para esta propuesta, la acepcin del lgebra es entendida como el estudio de relaciones funcionales, el estudio y generalizacin de patrones y relaciones numricas, el estudio de estructuras abstradas de clculos y relaciones,

el desarrollo y la manipulacin del simbolismo, y la modelizacin como dominio de expresin y formalizacin de generalizaciones.

TEMAS QUE ESTUDIA EL LGEBRA


GENERALIZACIN.- Trascender los ejemplos particulares y tratar con un nmero infinito de casos particulares.
(1) (2) (3) (4) (5) Entender patrones, relaciones, y funciones. Representar y analizar situaciones matemticas y estructuras usando smbolos algebraicos. Usar modelos matemticos para representar y entender relaciones cuantitativas. Analizar el cambio en varios contextos. Modelar situaciones del mundo real, con el propsito de hacer predicciones acerca de estas situaciones.

ENCONTRAR Y USAR PATRONES Diciendo y registrando lo que es visto en diferentes formas. ARITMTICA GENERALIZADA HACIENDO ABSTRACIN DE CLCULO.- Es la capacidad de pensar acerca de clculos independientemente de los nmeros particulares que son usados.

PENSAMIENTO ALGEBRAICO.- ( Generalizacin, Abstraccin, Pensamiento Analtico, Pensamiento Dinmico, Modelado ).Proporciona las herramientas necesarias para que los estudiantes representen relaciones que ellos observan
a travs de patrones y entonces generalicen estas relaciones que representan los cambios que ellos pueden observar en varios contextos. PENSAMIENTO ALGEBRAICO.- Trata acerca de generalizar operaciones aritmticas y operandos sobre cantidades desconocidas. PENSAMIENTO ALGEBRAICO.- Ser capaz de usar la variable de manera flexible, esto es, cuando logran integrar sus diferentes usos y diferenciarlos. PENSAMIENTO ALGEBRAICO.- Gran parte del razonamiento algebraico se refiere a la comprensin y la manipulacin de los smbolos matemticos y poder usarlos correctamente en varios contextos.

PENSAMIENTO ALGEBRAICO.- Implica representar, generalizar y formalizar patrones y regularidades en cualquier aspecto de la Matemtica. A medida que se desarrolla este razonamiento, se va progresando en el uso del
lenguaje y el simbolismo necesario para apoyar y comunicar el pensamiento algebraico, especialmente las ecuaciones, las variables y las funciones. Este tipo de razonamiento est en el corazn de la Matemtica concebido como la ciencia de los patrones y el orden, ya que es difcil encontrar un rea de la Matemtica en la que formalizar y generalizar no sea central. Algunas caractersticas del razonamiento algebraico que son sencillas de adquirir por los estudiantes, y por tanto deben conocer los docentes, son: 1.- Los patrones o regularidades que existen y aparecen de manera natural en la Matemtica. Pueden ser reconocidos, ampliados, o generalizados. El mismo patrn se puede encontrar en muchas formas diferentes. Los patrones se encuentran en situaciones fsicas, geomtricas y numricas. 2.- Podemos ser ms eficaces al expresar las generalizaciones de patrones y relaciones usando smbolos. 3.- Las variables son smbolos que se ponen en lugar de los nmeros o de un cierto rango de nmeros.

4.- Las funciones son relaciones o reglas que asocian los elementos de un conjunto con los de otro, de manera que a cada elemento del primer conjunto le corresponde uno y slo uno del segundo conjunto. Se pueden expresar en contextos reales mediante grficas, frmulas, tablas o enunciados. 5.- El uso de smbolos, habitualmente letras, que designan elementos variables o genricos de conjuntos de nmeros, u otras clases de objetos matemticos. 6.- La expresin de relaciones entre objetos mediante ecuaciones, frmulas, funciones, y la aplicacin de una reglas sintcticas de transformacin de las expresiones. 7.- Las variables y constantes cumplen una funcin describiendo situaciones del mundo real. 8.- Dada una situacin del mundo real en palabras, representarla como ecuacin, grfica y tabla. 9.- Dada una ecuacin lineal, encuentra el set de pares ordenados que la soluciona. 10.- Evaluar expresiones con variables. 11.- Dada una expresin verbal, escribirla de manera algebraica. 12.- Resolver ecuaciones lineales de un paso. 13.- Evaluar una expresin e identificar las propiedades usadas en la solucin. 14.- Dado un patrn geomtrico, describirlo de manera algebraica. 15.- Dada una situacin del mundo real, representarla con una ecuacin que incluya una variable y una constante.

Aunque el clculo literal, basado en las propiedades estructurales de los conjuntos numricos se suele iniciar en secundaria, los procesos de simbolizacin, expresin de relaciones e identificacin de patrones, son propios de los primeros niveles de algebrizacin. La identificacin y designacin de las variables que caracterizan el sistema es el primer paso de la modelizacin matemtica, que vendr seguido del establecimiento de relaciones entre dichas variables. Lo primero que se trabaja, entonces, es el modelo, la manipulacin formal de las expresiones simblicas que muestra las propiedades del sistema modelizado y ello permite obtener nuevos conocimientos sobre el mismo.

PENSAMIENTO ALGEBRAICO. Representar, analizar, y generalizar una variedad de patrones con tablas, grficas, palabras y, cuando sea posible, con reglas simblicas. Relacionar y comparar diferentes formas de representacin para una relacin. Identificar funciones como lineales y no lineales y contrastar sus propiedades en tablas, grficas, o ecuaciones. Desarrollar un inicial entendimiento conceptual de diferentes usos de variables. Explorar relaciones entre expresiones simblicas y grficas de lneas, prestar particular atencin al significado de intercepcin y la pendiente. Usar la notacin algebraica para representar situaciones y la resolucin de problemas, especialmente en aquellas que involucran relaciones lineales.

1) 2) 3) 4) 5) 6)

Reconocer y generar formas equivalentes para simple expresiones algebraicas y resolver ecuaciones lineales. Modelar y resolver problemas usando varias representaciones, tales como: Grficas, Tablas, y Ecuaciones. Usar grficas para analizar la naturaleza del cambio en las cantidades con relaciones lineales. Usar modelos matemticos para representar y entender relaciones cuantitativas. La generalizacin de secuencias numricas y modelos geomtricos. La generalizacin de las leyes que intervienen en las relaciones numricas. La resolucin de problemas. La resolucin de ecuaciones con soporte concreto. La introduccin en situaciones funcionales. La creacin de modelos de fenmenos fsicos y matemticos. Usar o crear un modelo matemtico, si es necesario Obtener y registrar datos, si es necesario Organizar datos y buscar patrones Describir y extender estos patrones Generalizar lo encontrado, algunas veces en una regla o descripcin verbal Usar lo encontrado, incluyendo cual

PATRONES (Reconocer, Extender, Describir, Generalizar y Predecir Patrones)


Patrones estn dondequiera. Usted puede ver patrones en las construcciones, flores, e insectos. Es importante que usted busque patrones, los describa y extienda muchos tipos de patrones. Reconocer y describir patrones y usar patrones para hacer predicciones es una importante habilidad matemtica. Reconocer patrones, describirlos y expresar esos patrones de diferentes maneras son una de las claves para la generalizacin en matemticas. Se han propuesto desde las investigaciones al respecto, como las de Mason varias aproximaciones posibles que pueden conducir a los estudiantes a la construccin de frmulas: la visualizacin; la manipulacin de la figura en la cual se basa el proceso de generalizacin, facilitando, en relacin con sta, la construccin de la frmula; la formulacin de una regla recursiva que muestra cmo construir los trminos siguientes a partir de los precedentes; y el hallazgo de un patrn que los gue directamente a la frmula. PATRONES ALGEBRAICOS.- ( PATRONES = FUNCIONES )Son generalmente definidos como una secuencia repetida de objetos, acciones, sonidos, eventos, o smbolos. Estas secuencias pueden cambiar pero el patrn es el mismo. El estudio de patrones y funciones, ya sea repetitivos o de crecimiento, pueden ser reconocidos, extendidos y generalizados. Cuando un patrn es identificado, puede ser expresado numricamente, grficamente, o smbolicamente y usado para predecir como el patrn continuar. Este modelo matemtico del patrn tiene un poder tanto descriptivo como predictivo. PATRONES ALGEBRAICOS.- Si se sabe como algo est cambiando, y se conoce el patrn, entonces se puede predecir. PATRONES ALGEBRAICOS.- Identificarn, describirn, completarn y crearn patrones crecientes y de repeticin. Encontrarn reglas para patrones y encontrarn patrones en el mundo real. Investigarn y analizarn cambios en las variables. PATRONES ALGEBRAICOS.-

Dnde podemos encontrar patrones? Cmo podemos reconocer un patrn?

Reconoce, lee, describe, identifica, completa y crea patrones de repeticin y crecientes que incluyan: modelos concretos y nmeros. Completa tablas basadas en una regla para revelar patrones Reconoce, describe e identifica patrones de su diario vivir. Utiliza palabras, modelos y smbolos para demostrar relaciones de igualdad: geomtricas, numricas y operacionales. Los patrones se encuentran a todo nuestro alrededor Los patrones siguen reglas Las herramientas matemticas se utilizan para resolver problemas del mundo real. Comprender la diferencia entre los patrones en repeticin y los crecientes Comprender los patrones en la vida diaria.

Investiga y analiza cmo un cambio en una variable afecta a otra.


1) PATRONES REPETITIVOS. Un patrn repetitivo tiene un elemento central que se repite una y otra vez. 2) PATRONES DE CRECIMIENTO. REGISTRANDO LA INFORMACIN PARA ENCONTRAR PATRONES 1.- Identifique la parte constante del patrn. 2.- Identifique la parte variable del patrn. 3.- Identificar que sucede una y otra vez. 4.- Descubrir la regla iterativa. 4.- Encuentre la regla general para el patrn dado y siga desarrollando el patrn con la regla general.

PATRONES
TABLAS REGLA VERBAL GRFICAS ECUACIONES

1.- TABLAS O T-CHARTS


EJEMPLO: Completa la siguiente sucesin y encuentra el n-simo trmino.

ENSIMO 1
6

CONSTANTE + PARTE VARIABLE 2

TOTAL
2

2 3 4

2+5 2+5+5 2+5+5+5

7 12 17

ENSIMO 1 2 3 4

CONSTANTE + PARTE VARIABLE 2 2 + 5(1) 2 + 5(2) 2 + 5(3)

TOTAL
2 7 12 17

ENSIMO 1 2 3 4

CONSTANTE + PARTE VARIABLE 2 2 + 5(2 1) 2 + 5( 3 1 ) 2 + 5( 4 1 )

TOTAL
2 7 12 17

ENSIMO 1 2 3 4 n

CONSTANTE + PARTE VARIABLE 2 2 + 5( 2 - 1 2 + 5( 3 1 ) 2 + 5( 4 1 ) 2 + 5( n 1 )

TOTAL
2 7 12 17 2 + 5n - 5

PATRN BLOCKHOUSE

ACTIVIDAD.- Usar un diagrama T-chart para registrar la informacin, buscar el patrn, y encontrar y checar la regla que se
utiliza para construir el PATRN BLOCKHOUSE. Escribir las expresiones en el centro de las columnas del diagrama T-chart en forma expandida. El cual se ver as:

Escribir las expresiones en el centro de la columna del diagrama T-chart en una forma expandida ayuda a los estudiantes a encontrar la regla ms fcilmente. Si es necesario, se debe describir como cada una de las formas expandidas refleje como el patrn est cambiando en una forma que lo relacione a cualquier nmero de etapa.

Es decir, cuando un patrn es detectado en la cual algunas cosas estn cambiando o variando y otras permanecen igual o constantes, se da la oportunidad para expresar una generalidad.

ECUACIONES

ECUACIN

DIFERENTES TIPOS DE IGUALDADES EN MATEMTICAS


El signo = ( igual ) indica que lo que se encuentra a la izquierda de este signo, primer miembro de la igualdad, y lo que se encuentra a la derecha de este signo, llamado el segundo miembro de la igualdad, son dos maneras de designar al mismo objeto, o dos escrituras diferentes del mismo. Ejemplo: Cuando escribimos 2 + 3 = 1 + 4 queremos decir que 2 + 3 y 1 + 4 son dos formas diferentes de escribir el mismo nmero 5. Segn la naturaleza de los elementos que intervienen en una igualdad numrica se obtienen diferentes tipos de igualdades: Si en la igualdad aparecen variables y la igualdad es verdadera para cualquier valor que tomen las variables, se dice que se trata de una identidad: 10

Si la igualdad es verdadera slo para ciertos valores de las variables se dice que se trata de una ecuacin: a + 3 = 7 La igualdad se usa tambin para expresar la relacin de dependencia entre dos o ms variables, hablndose en este caso de una frmula:

ECUACIONES.- Una sentencia matemtica en la cual dos expresiones son iguales. FRMULAS.- Una regla que muestra la relacin entre cantidades.

RESOLVER ECUACIONES
Resolver problemas de palabras requiere excelente comprensin de lectura y habilidades de traduccin. 1.- Determina lo que se pide hallar en el enunciado e introducir una variable para representar la cantidad desconocida. Algunas palabras clave como, qu, cuntos, y encontrar, sealan la cantidad desconocida. 2.- Buscar relaciones matemticas entre las cantidades conocidas y desconocidas. Algunas palabras proporcionan claves lingsticas de posibles igualdades y operaciones. 3.- Escribir las relaciones mediante expresiones algebraicas. 4.- Tratar de escribir alguna cantidad de dos maneras distintas, lo que producir una ecuacin.

5.- Traducir la solucin matemtica encontrada al lenguaje original del problema. 6.- Evaluar la solucin Has encontrado lo que se peda? Tiene sentido la respuesta? Por ejemplo, si el problema era encontrar el rea de un rectngulo, la respuesta -4 sera absurdo.

VARIABLES (Incgnitas, generalizacin, cantidades que varan) CONCEPTO DE VARIABLE Y SUS DIFERENTES USOS EN LGEBRA ELEMENTAL

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GENERALIZADORAS DE PATRONES

VARIABLES
INCGNITA

CANTIDAD DESCONOCIDA

RELACIN FUNCIONAL NMERO GENERALIZADO CANTIDAD QUE VARA

VARIABLES.- Una variable es un valor que puede cambiar en el mbito de un determinado problema o conjunto de operaciones VARIABLES.- Las variables son uno de los instrumentos ms poderosos para expresar las regularidades que se encuentran en matemticas. El principal inters del uso de letras ( variables ) en matemticas es que permiten expresar relaciones generales entre los objetos de una manera eficaz. VARIABLES.- Una variable es aquello que vara o puede variar. Se trata de algo inestable, inconstante y mudable. En otras palabras, una variable es un smbolo que representa un elemento no especificado de un conjunto dado. Este conjunto es denominado conjunto universal de la variable o universo de la variable, y cada elemento del conjunto es un valor de la variable. Por ejemplo: x es una variable del universo {2,4,6,8}. Por lo tanto, x puede tener cualquiera de dichos valores, es decir que puede ser reemplazada por cualquier nmero par menor a 9.

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Una variable es un elemento de una frmula, proposicin o algoritmo, que puede ser sustituido o puede adquirir un valor cualquiera dentro de su universo. Los valores de una variable pueden definirse dentro de un rango o estar limitados por condiciones de pertenencia. Puede hablarse de distintos tipos de variable: las variables dependientes, que son aquellas que dependen del valor que asuman otros fenmenos o variables; las variables independientes, cuyos cambios en los valores determinan cambios en los valores de otra; variables cualitativas, que expresan distintas cualidades, caractersticas o modalidades; y variables cuantitativas, que se enuncian mediante cantidades numricas, entre otras. INCGNITA.- En matemticas, una incgnita es un elemento constitutivo de una expresin matemtica. La incgnita permite describir una propiedad verificada por algn tipo de valor desconocido, por lo general nmeros. En el caso de una ecuacin, es un valor tal que, al sustituirlo por la incgnita, se verifica la igualdad; en este caso se le llama solucin. La incgnita tambin es utilizada en otros casos, como por ejemplo una inecuacin. Un problema puede tener una o varias incgnitas, pero cada una se expresa bajo la forma de un solo y nico smbolo. En un sentido moderno, una incgnita es una variable independiente asociada a una funcin matemtica. Histricamente, la incgnita fue utilizada en la modelizacin de problemas algebraicos relacionados con polinomios. Una incgnita posee las mismas propiedades algebraicas que los objetos matemticos a los que representa, de este modo, es posible sumar x con x por ejemplo para obtener 2x. De manera totalmente general, las operaciones aplicables a los posibles valores de la incgnita, son vlidas en la manipulacin de la propia incgnita. Es cuando se opera de este modo que se puede hablar verdaderamente de <<incgnita>> en el sentido matemtico del trmino. CONSTANTE.- Es una valor que se mantiene sin cambios, aunque a menudo desconocida o indeterminada.

MODELO 3UV ( Tres usos de la variable ) 1.- INCGNITA ESPECFICA


Se entiende a la variable como incgnita especfica, cuando se reconoce la existencia de algo desconocido que se puede determinar; cuando se simboliza y posteriormente se comprueba dicho resultado mediante una sustitucin.

2.- NMERO GENERAL


La variable como nmero general, abarca la interpretacin de una literal como la representacin de un nmero, el reconocimiento de patrones y deduccin de mtodos generales: tautologas, frmulas y parmetros en ecuaciones.

3.- RELACIN FUNCIONAL


La variable en una relacin funcional se refiere al reconocimiento de que existe una correspondencia entre los valores de las variables involucradas, la determinacin de una de las variables cuando se conoce el valor de la otra; identificando a su vez la relacin entre cantidades y la variacin de una cantidad que afecta a la otra independientemente de cmo se proporcione la informacin ( verbal, tabla o grfica ).

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DIFERENTES USO DE VARIABLES EN LGEBRA


PRIMER USO: COMO INCGNITA ESPECFICA 1.- Un nmero desconocido pero especfico que puede ser calculado considerando las restricciones dadas. 1.- Un valor determinado pero desconocido ( las ecuaciones son un ejemplo de esto ). 1.- Donde la literal tiene un valor desconocido especfico como en las ecuaciones. Para trabajar exitosamente con problemas y ejercicios que involucran la INCGNITA es necesario: 1.- Reconocer e identificar en una situacin problemtica la presencia de algo desconocido que puede ser determinado considerando las restricciones del problema. 2.- Interpretar los smbolos que aparecen en una ecuacin como la representacin de valores especficos. 3.- Sustituir la variable por el valor o los valores que hacen de la ecuacin un enunciado verdadero. 4.- Determinar la cantidad desconocida que aparece en ecuaciones o problemas, realizando las operaciones algebraicas o aritmticas. 5.- Simbolizar las cantidades desconocidas identificadas en una situacin especfica y utilizarlas para plantear ecuaciones. 6.- Interpretar la variable como un nmero cuyo valor o valores especficos se pueden determinar a partir de las restricciones de un problema dado. 7.- Manipular los elementos que componen una ecuacin, parmetros e incgnita, independientemente de la operacin o las operaciones involucradas. 8.- Identificar y simbolizar la incgnita en problemas especficos, susceptibles a representarse mediante una ecuacin. 9.- Reconocer e identificar en un problema la existencia de algo desconocido que se puede determinar 10.-Interpretar el smbolo que aparece en una ecuacin como un ente que puede tomar valores especficos 11.- Sustituir el o los valores de la variable que hacen que la ecuacin sea verdadera 12.- Determinar la incgnita que aparece en ecuaciones o problemas llevando a cabo las operaciones algebraicas o aritmticas necesarias. 13.- Identificar la incgnita en una situacin especfica y representarla simblicamente en una situacin. SEGUNDO USO: COMO NMERO GENERAL O GENERALIZADO 1.- Un nmero indeterminado comprendido dentro de un mtodo general 1.- Cuando pueden tomar ms de una valor ( el uso de los parmetros est asociado a las familias de funciones o de ecuaciones ). 1.- Aqulla que aparece en generalizaciones y en mtodos generales. 1.- Es decir, aquella que aparece en generalizaciones y en mtodos generales. Podemos afirmar que es un instrumento que se emplea para expresar una generalizacin. Cuando se quiere expresar matemticamente un patrn, una regularidad o un mtodo general, se usan las variables para representar los nmeros generales involucrados 1.- Donde la letra puede tomar ms de un valor, como en el caso de la expresin de patrones en sucesiones numricas o figurativas. Para trabajar exitosamente con problemas y ejercicios que involucran el NMERO GENERAL es necesario: 1.- Reconocer patrones, percibir reglas y mtodos en secuencias y en familias de problemas. 2.- Interpretar un smbolo como la representacin de una entidad general indeterminada que puede asumir cualquier valor. 3.- Deducir reglas y mtodos generales en secuencias y familias de problemas 4.- Manipular ( simplificar, desarrollar ) la variable simblica.

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5.- Interpretar la variable como representacin de un nmero cualquiera en expresiones algebraicas como tautologas y expresiones abiertas. 6.- Manipular la variable en ese tipo de expresiones. 7.- Identificar y simbolizar el objeto general en situaciones particulares que pueden describirse en trminos de una regla o mtodo general. 8.- Desarrollar la idea de mtodo general distinguiendo los elementos variantes de los invariantes en familias de problemas similares, hasta llegar a la simbolizacin de un mtodo general y del objeto general sobre el cual ste acta 9.- Manipular el smbolo para simplificar o desarrollar expresiones algebraicas.

TERCER USO: COMO RELACIN FUNCIONAL 1.- Puede ser utilizado para representar una relacin funcional entre dos cantidades cuyos valores cambian. Ms an, una variable puede utilizarse de diferentes formas en momentos distintos dentro de un mismo problema, decir, puede tener distintas caracterizaciones. 2.- La variable como una relacin funcional, es decir, la variable representa nmeros cuyo valor se mueve dentro de un rango de valores ligados entre s por una relacin. 3.- Cuando representan un rango especifico de posibles valores ( su uso est vinculado al tratamiento de funciones ). 4.- La variable en una relacin de variacin conjunta con otras variables que denominaremos variable en relacin funcional. 5.- Las variables para expresar cantidades que varan conjuntamente. La relacin de dependencia entre variables ocurre cuando el cambio en una variable determina el cambio en la otra. 6.- Relacin Funcin, se presenta en una relacin de variacin conjunta con otras variables. Es decir, uno esttico y uno dinmico, entendemos por este aspecto esttico cuando se pone nfasis en la correspondencia esttica entre dos cantidades y por un aspecto dinmico cuando se ven las dos cantidades como entidades en movimiento y se percibe su comportamiento global de manera relacionable 7.- Donde las literales son usadas para representar un rango especfico de valores y se observa una relacin existente entre dos conjuntos numricos. 8.- Reconocer la correspondencia entre cantidades en sus diferentes representaciones: tabla, grfica, problema verbal o expresin analtica. 9.- Determinar los valores de la variable dependiente cuando se conocen los de la variable independiente. 10.- Reconocer la variacin conjunta de las variables que intervienen en una relacin en cualquiera de sus formas de representacin. 11.- Determinar los intervalos de variacin de una de las variables cuando se conocen los de la otra. 12.- Expresar una relacin funcional de manera tabular, grfica y/o analtica, a partir de los datos de un problema.

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Para trabajar exitosamente con problemas y ejercicios que involucran VARIABLES EN RELACIN FUNCIONAL es necesario: 1.- Reconocer la correspondencia entre variables relacionadas, independientemente de la representacin utilizada ( tablas, grficas, problemas verbales, expresiones analticas ). 2.- Determinar los valores de la variable dependiente, dados los valores de la independiente. 3.- Determinar los valores de la variable independiente, dados los valores de la dependiente. 4.- Reconocer la variacin conjunta de las variables involucradas en una relacin funcional, independientemente de la representacin utilizada ( tablas, grficas, problemas verbales, expresiones analticas ). 5.- Determinar los intervalos de variacin de una de las variables, dado el intervalo de variacin de la otra. 6.- Simbolizar una relacin funcional, basados en el anlisis de los datos de un problema.

PARMETROS
1.- Las variables como constantes o parmetros. Es el caso de la letra a en la frmula de la funcin de proporcionalidad y = ax. En un primer momento se ha de considerar que la letra a no vara y que slo lo hacen de manera conjunta la x y la y. De esta manera se obtiene una funcin de proporcionalidad concreta. En este primer momento no hay diferencia entre tener y = ax o y = 2x. En un segundo momento se ha de considerar que a puede variar y tomar cualquier valor, con lo que obtenemos la familia de todas las funciones de proporcionalidad.

2.- Las variables y los parmetros estn en el corazn del lgebra. El parmetro es una variable extra en una expresin
algebraica o funcin que generaliza toda una clase de expresiones, toda una familia de funciones o un grupo de grficas. El parmetro puede ser considerado una meta-variable: la a en y = ax + b puede jugar los roles de una variable ordinaria, un fijador de posicin, una cantidad desconocida o que cambia pero sta acta en un nivel ms alto que el caso de una variable. Por ejemplo, un cambio del valor del parmetro no afecta slo un punto en particular sino completamente a la grfica. Los diferentes roles de las variables son nuevamente considerados, pero ahora en un nivel ms elevado, y la funcin genrica se convierte en el objeto de estudio. El concepto de parmetro adems es adecuado para resaltar la abstraccin de situaciones concretas, as que representaciones algebraicas ms formales y generales se vuelven parte natural del mundo matemtico de los estudiantes.

SEIS DIFERENTES MANERAS DE INTERPRETAR LOS SMBOLOS LITERALES


1.- LETRA EVALUADA. A la letra se le asigna un valor numrico. 2.- LETRA NO UTILIZADA. La letra es ignorada o su existencia es reconocida pero no se le atribuye ningn significado. 3.- LETRA COMO OBJETO. Se considera la letra como una abreviacin del nombre de un objeto o como a un objeto en s.

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4.- LETRA COMO INCGNITA ESPECFICA. La letra representa un nmero particular pero desconocido y los alumnos son capaces de operar directamente sobre ella. 5.- LETRA COMO NMERO GENERALIZADO. Se considera que la letra representa o es capaz de asumir distintos valores. 6.- LETRA COMO VARIABLE. Se considera que la letra representa un rango de valores no especificado y que existe una relacin sistemtica entre dos conjuntos de valores de este tipo.

FUNCIONES INTRODUCCIN
Uno de los conceptos ms importantes en Matemticas es el de funcin, ya se puede aplicar en numerosas situaciones de la vida cotidiana, y determinar las relaciones que existen entre magnitudes tanto en Matemticas, Fsicas, Economa, etc., y poder calcular el valor de una de ellas en funcin de otras de las que depende. Ya desde hace aos, se observaron fenmenos que estaban relacionados con otros, as el volumen de un gas a temperatura constante, est relacionado con la presin, la fuerza de atraccin entre dos cuerpos se vio que estaba relacionada con la masa de esos cuerpos y la distancia que les separa, y el capital final de una inversin est determinado por el capital invertido y el tiempo que dure esa inversin, etc. En cualquier rea de las ciencias, existen leyes en las que se relacionan distintas magnitudes, temperatura-presin, masavelocidad, intensidad del sonido-distancia, etc. Es decir, a partir de los valores de algunas magnitudes se obtienen los valores de otras de forma directa a travs de frmulas ya demostradas. Un punto de origen del concepto de funcin nace precisamente de las relaciones que mantienen diferentes magnitudes, as pues la funcin se puede representar algebraicamente o de forma grfica en la que se relacionan varias magnitudes entre s. Mediante la representacin grfica de estas relaciones entre diferentes magnitudes, se pudo dar de forma visual esa relacin e interpretarla de forma rpida y sencilla. FUNCIONES ALGEBRAICAS.- Se utilizan para generalizar una relacin de patrones que ha sido observada. Formas de representacin: ( Diagramas, Tablas, Grficas y Ecuaciones ) los cuales se usan para representar la relacin funcional entre dos cantidades. FUNCIONES.- Analizar la relacin funcional para explicar como el cambio en una cantidad resulta en el cambio de otra. FUNCIONES.- (Valor de Entrada, Valor de Salida) La capacidad para reconocer patrones y organizar datos que representan situaciones en la cual la entrada est relacionada a la salida por reglas funcionales bien definidas. FUNCIONES.- Una funcin se puede representar como una ecuacin usando smbolos para las cantidades que cambian o varan. FUNCIONES.- Una funcin es una relacin entre dos variables en la cual el valor de una variable, algunas veces llamada la salida, depende del valor de la otra, algunas veces llamada la entrada. Una caracterstica importante de una funcin es que para cada entrada, hay exactamente una salida. FUNCIONES.- Describir un patrn e identificar la regla para determinar el valor de salida para cualquier valor de entrada. FUNCIONES.- Representaciones de una funcin: T-chart, Ecuacin usando variables, y una Grfica. FUNCIONES.- Estudio de relaciones entre cantidades que varan. FUNCIONES.- Un proceso que toma dos o ms nmeros como entrada y da como resultado un solo nmero. FUNCIONES.- En las que los valores que toman una o ms de las letras pueden variar de manera que conviene saber describir y estudiar la historia de estas variaciones. FUNCIONES.- Una cantidad variable que tiene relacin con otra variable, como en y = 4x

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FUNCIONES.- Hay muchas situaciones en las que dos variables estn relacionadas. Esta relacin es una funcin cuando para cada valor de la variable independiente le corresponde un solo valor de la variable dependiente. Esta relacin se puede expresar en forma de enunciado, grfica, tabla y frmula.

FORMAS DE REPRESENTAR UNA FUNCIN


1.- TABLAS: Es una lista de pares ordenados de nmeros. 2.- GRFICA: Es una figura de los nmeros sobre un plano cartesiano. GRFICA: Representacin visual de una funcin. 3.- ECUACIN: Es una expresin matemtica que describe el patrn algebraicamente.

FUNCIONES LINEALES
FORMA PUNTO-PENDIENTE: y = mx + b m = la pendiente b = intercepcin con el eje vertical PENDIENTE(m) = Es el patrn que nos indica cmo se graficarn los puntos a travs de los ejes x y y GRFICAS.- Un punto en un plano puede ser exactamente localizado si sus distancias, a los ejes x y y fueran dadas desde dos lneas formando ngulos rectos en el plano. PARES ORDENADOS O COORDENADAS.- (x,y) Se llaman as porque el orden es importante.

VALOR DE ENTRADA, VALOR DE SALIDA = PARES ORDENADOS = ( X, Y )

GENERALIZAR PATRONES.- Cmo podemos investigar la relacin en el patrn y desarrollar una regla para
encontrar la etapa 20 del patrn sin tener que encontrar todos los trminos que le preceden, es decir, hacer una prediccin?. Una forma de contestar a esta pregunta est en buscar una forma ms general de entender el patrn.

TRMINO GENERAL DE UNA SECUENCIA.- Trmino y Nmero del Trmino.


Encontrar la relacin entre el trmino y el nmero del trmino( trmino general ) puede ser expresado usando una expresin algebraica. 18

DESCRIPCIN VERBAL DE LA REGLA DE UN PATRN = ECUACIN

ECUACIONES.- Una ecuacin describe un patrn.


VARIABLES.- Cuando una variable aparece ms de una vez en una expresin algebraica, representa el mismo nmero cada vez que la variable es usada en el problema.

MODELOS VERBALES Y MATEMTICOS


SENTENCIA DEL PROBLEMA IDENTIFICAR LAS OPERACIONES INVOLUCRADAS IDENTIFICAR LAS CANTIDADES DESCONOCIDAS ESCRIBIR EL MODELO VERBAL ESCRIBIR EL MODELO MATEMTICO OBTENER LA ECUACIN

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