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SECUENCIA DIDCTICA A) DATOS DE IDENTIFICACIN ASIGNATURA: Literatura I. PLANTEL Y COORDINACIN DE ZONA : DOCENTE O ASESOR: CORREO ELECTRNICO: PERIODO DE APLICACIN: TOTAL DE SESIONES PROGRAMADAS: 5 hrs. NOMBRE DEL BLOQUE I: Identificas la literatura como arte. OBJETOS DE APRENDIZAJE: Intencin comunicativa y funcin potica. Marcas de literalidad. o Lenguaje literario. o Formas de presentacin. Competencia lingstica. o Manejo del lenguaje. o Presentacin del discurso. pocas literarias: o Literatura antigua. o Literatura moderna. o Literatura contempornea. GRUPOS ATENDIDOS:
CICLO ESCOLAR:
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): La literatura a travs del tiempo: de Homero a Garca Mrquez. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D) ACTIVIDADES DE APERTURA CON LAS ACTIVIDADES Valora y describe el papel del arte, la El docente realiza el encuadre de la literatura y los medios de comunicacin en asignatura considerando: la recreacin o la transformacin de una Metodologa de trabajo. cultura, teniendo en cuenta los propsitos Criterios de evaluacin. comunicativos de distintos gneros. Fuentes de informacin.
G) EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
El docente realiza una presentacin Identifica, ordena e interpreta las ideas, sobre las bellas artes, mediante un vdeo, datos y conceptos explcitos e implcitos collage, o Power Point. en un texto, considerando el contexto en Mapa mental. el que se gener y en el que se recibe. El alumno elabora un mapa mental acerca de las bellas artes e identifica la Evala un texto mediante la comparacin literatura como una bella arte. de un contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y El docente presenta tres textos: un nuevos. cuento breve, un poema y la letra de una cancin. El alumno identifica la intencin Cuadro comparativo. comunicativa de cada texto, la funcin del lenguaje predominante en cada uno de ellos y rellena el cuadro del anexo 1.
El alumno desarrolla la competencia comunicativa elaborando un texto acerca Texto. de las grandes artes que predominaron en cualquiera de las tres pocas literarias. El docente gua al alumno en la elaboracin siguiendo los pasos del proceso de escritura revisados en TL y R.
Acorde al tema, el alumno elige el tipo de lenguaje a utilizar (coloquial, formal, tcnico, emotivo, literario), el contexto del texto (personal, acadmico, laboral, etc.), los elementos gramaticales (persona, tiempo, modo, etc.) y procede a elaborar el texto en borrador de una cuartilla. El docente revisa los borradores y realiza retroalimentacin. Los alumnos reescriben sus textos. F) ACTIVIDADES DE CIERRE En equipo los alumnos leen los textos y Textos revisados. sus compaeros retroalimentan para mejorar el escrito. En plenaria, los alumnos leen un texto de cada equipo.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo. Rbrica para evaluar investigacin documental. Lista de cotejo para evaluar lnea del tiempo. Rbrica para evaluar texto. Prueba objetiva.
J)RECURSOS DIDCTICOS Imgenes. Hojas blancas. Marcadores. Proyector multimedia. Laptop. Cd. Fotocopias de las pruebas escritas.
K) FUENTES DE INFORMACIN Varela, L. (2011). Literatura I. Mxico. Book Mart. Fuentes electrnicas: www.materialdelengua.org http://usuarios.multimania.es/alfa40/002/textoscortos.htm www.munal.com.mx www.kalipedia.com/arte/ www.imac.tijuana.gob.mx
SEMESTRE: Tercero.
CICLO ESCOLAR:
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Rbrica para evaluar cuadro comparativo. Lista de cotejo para evaluar antologa compilada. Lista de cotejo para evaluar antologa de textos creados. Rbrica para evaluar creacin de texto (fbula, leyenda o cuento). Prueba objetiva.
K) FUENTES DE INFORMACIN Lucero, M., Garca O., Oropeza, V. y Mir D. (2011). Literatura I. Mxico. Santillana. Varela, L. (2011). Literatura I. Mxico. Santillana. Fuentes electrnicas: http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/TEXTOS_LITE RARIOS/CUENTOS/index_cuentos.htm http://usuarios.multimania.es/alfa40/002/textoscortos.htm www.munal.com.mx www.kalipedia.com/arte/ www.imac.tijuana.gob.mx
CICLO ESCOLAR:
En equipo, los alumnos exponen sobre Exposicin. Utiliza las tecnologas de la informacin y los siguientes tpicos: comunicacin para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir Datos histricos y rasgos de la informacin. fbula y la epopeya. Autores y ejemplos de fbulas y epopeyas.
H) INSTRUMENTOS DE LA EVALUACIN Rbrica para evaluar investigacin documental. Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo. Rbrica para evaluar exposicin. Gua de observacin para evaluar representacin. Prueba objetiva.
CICLO ESCOLAR:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRNICO:
PERIODO DE APLICACIN:
GRUPOS ATENDIDOS:
OBJETOS DE APRENDIZAJE: Leyenda. Mito. Diferencias estructurales entre leyenda y mito. Diferencias lingsticas entre leyenda y mito. Aspectos contextuales de la leyenda y el mito: o Lugar, poca y cultura en que aparece. o Caractersticas religiosas, sociales, polticas, etc. Aspectos textuales de la leyenda y el mito: o Estructura. o Personajes. Narrador. Lenguaje.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): Exhibicin de personajes mitolgicos y legendarios. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE CON LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Identifica, ordena e interpreta las ideas, Los alumnos participan en una lluvia datos y conceptos explcitos e implcitos en de Ideas sobre las leyendas y mitos Participacin individual un texto, considerando el contexto en el que que conocen o que hayan escuchado se gener y en el que se recibe en su comunidad. Lista de leyendas. Produce textos con base en el uso El docente solicita al alumno que normativo de la lengua, considerando la realice de forma individual una lista intencin y situacin comunicativa. donde mencionen las leyendas que conocen, que sus padres, amigos o Valora y describe el papel del arte, la familiares les hayan contado: la literatura y los medios de comunicacin en llorona, el hombre sin cabeza, el la recreacin o la transformacin de una sombrern, etc. cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros. Los integrantes del equipo investigan acerca de personajes mitolgicos y legendarios y eligen a uno de ellos para caracterizarlo y representarlo. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO En equipo, los alumnos, investigan Investigacin documental. acerca de:
J) RECURSOS DIDCTICOS Hojas blancas. Cartulinas. Colores. Pizarrn. Proyector. Pelculas. Computadora. Bocinas.
K) FUENTES DE INFORMACIN Antologa I. Mitos, leyendas, cuentos, fbulas, aplogos y parbolas (1994). Mxico. EDITER. Antologa de Leyendas (1954). Espaa. Sopena.
CICLO ESCOLAR:
K) FUENTES DE INFORMACIN Del Ro, M. A. (2001) Literatura. Mxico: Mc Graw Hill. Fournier, C. (2003) Anlisis Literario. Mxico. Thompson. Fuentes electrnicas: http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/ TEXTOS_LITERARIOS/CUENTOS/microcuentos.htm www.ciudadseva.com/textos/cuentos/
CICLO ESCOLAR:
DOCENTE O ASESOR:
CORREO ELECTRNICO:
PERIODO DE APLICACIN:
GRUPOS ATENDIDOS:
OBJETOS DE APRENDIZAJE: Novela. Estructura externa e interna de la novela: Contexto: aspectos externos. Texto: aspectos internos. Elementos y caractersticas de la novela: Personajes: clasificacin y caractersticas. Ambiente: escenario, poca y atmsfera. Accin: tiempo, espacio y relacin. Narrador: clasificacin y caractersticas Nivel retrico: o Figuras literarias utilizadas con frecuencia. o Tipos de novela segn su contenido y tema. o La novela como obra de arte.
B) SITUACIN DIDCTICA (PROBLEMA SIGNIFICATIVO DEL CONTEXTO): La esencia del ser humano. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE BASADAS EN COMPETENCIAS C) COMPETENCIAS A DESARROLLAR CON D)ACTIVIDADES DE APERTURA G) EVIDENCIAS DE LAS ACTIVIDADES APRENDIZAJE Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y El docente proyecta la pelcula El Gua de observacin. conceptos explcitos e implcitos en un texto, perfume o El amor en los tiempos del considerando el contexto en el que se gener y clera, los alumnos contestan la gua de observacin entregada por el docente en el que se recibe. (anexo 4). Evala un texto mediante la comparacin de un contenido con el de otros, en funcin de sus El docente presenta un mapa conceptual Mapa conceptual. acerca de los aspectos externos e internos conocimientos previos y nuevos. de la novela, as como los tipos de novela Produce textos con base en el uso normativo de segn su contenido y tema. la lengua, considerando la intencin y situacin Actividad extra clase: comunicativa. Los alumnos orientados por el docente eligen una novela, la cual leern a lo largo . del bloque. E) ACTIVIDADES DE DESARROLLO El docente gua a los alumnos en el proceso de lectura de la novela, identificando las caractersticas externas e internas y las figuras literarias ms utilizadas por el autor.
EMISIONES DE LA PROGRAMACIN EDUSAT (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD): EMISIONES DE LA VIDEOTECA (EN EL CASO DE LOS CENTROS DE EMSaD): Nombre y firma del docente o asesor: _______________________ Fecha de entrega: _____________________ Firma del director o responsable del Centro de Servicio: _____________________________________________ Vo. Bo. Responsable del rea Acadmica (se refiere a la persona en la Coordinacin de Zona): ____________
ANEXO 2 Cuento Acciones. Tiempo. Figuras del lenguaje. Figuras retoricas y smbolos. Polisemia. Forma de presentacin. Poema Cancin
Muerte en Samarra. El criado llega aterrorizado a casa de su amo. -Seor -dice- he visto a la Muerte en el mercado y me ha hecho una seal de amenaza. El amo le da un caballo y dinero, y le dice: -Huye a Samarra. El criado huye. Esa tarde, temprano, el seor se encuentra a la Muerte en el mercado. -Esta maana le hiciste a mi criado una seal de amenaza -dice. -No era de amenaza -responde la Muerte- sino de sorpresa. Porque lo vea ah, tan lejos de Samarra, y esta misma tarde tengo que recogerlo all. Gabriel Garca Mrquez
1 punto.
3 puntos. El trabajo tiene algunos errores de redaccin o puntuacin. El trabajo tiene numerosos errores de redaccin y ortogrficos, as como nula puntuacin. 1 punto.
Ortografa redaccin
Trabajo colaborativo
presentacin
Total:
El trabajo se presenta con escasos errores ortogrficos, de redaccin o puntuacin. 3 puntos. En el trabajo se distinguen los planteamientos elaborados por los integrantes del equipo, pero la articulacin de los conceptos es algo confuso. 3 puntos. Se advierte cuidado, Se advierte mediano limpieza y esmero en cuidado y limpieza la presentacin final en la presentacin del trabajo. final del trabajo. 3 puntos. 2 puntos. 15 puntos.
2 puntos En el trabajo se advierte que los planteamientos no fueron elaborados por los integrantes del equipo, sino por uno o dos de ellos.
Es evidente que en el trabajo no se comprometieron ni responsabilizaron los integrantes del equipo. Puede advertirse un esfuerzo inicial que al final no logra un efecto 2 puntos. unificado en el trabajo. 1 punto. El trabajo tiene El trabajo final carece borrones, manchas y de limpieza y esmero; descuidos est saturado de ortogrficos. errores y tachaduras. 1 punto. 0 puntos.
N 1 2 3 4 5
Criterio Identifica la funcin del lenguaje, intencin comunicativa y marcas de literariedad. Identifica tiempo y espacio de las obras. Identifica figuras del lenguaje. Comprende la polisemia de algunas palabras. Aprecia el valor esttico de la obra literaria. Cada criterio tiene un valor de 2 puntos TOTAL:
No
10 puntos
Rbrica para evaluar texto Profesor: Alumno: Semestre y grupo: Fecha de aplicacin: Plantel o EMSaD:
Criterios Sigue las etapas de redaccin. (Planeacin, redaccin, revisin reescritura y estilo). Emplea el lenguaje literario. (Acciones, tiempo, uso potico del lenguaje, figuras retricas y smbolos, polisemia). Desarrolla la competencia lingstica. Emplea el lenguaje adecuado segn la intencin comunicativa. La presentacin del discurso es apropiada al contexto. Total
Experto 5
Avanzado 4
Intermedio 3
Novato 2
25 Ptos.
Lista de cotejo para evaluar lnea del tiempo Profesor: Alumno: Semestre y grupo: Fecha de aplicacin: Plantel o EMSaD:
N 1 2 3 4 5
Criterio Ubica adecuadamente las pocas literarias en el tiempo. Ubica correctamente en cada poca a los autores de obras literarias. Reconoce las principales obras representativas de cada poca. Utiliza imgenes pertinentes al tema y poca. La secuencia y relacin entre los momentos y acontecimientos es adecuada. Cada criterio tiene un valor de 4 puntos
No
20 puntos
BLOQUE II Rbrica para evaluar cuadro comparativo Profesor: Alumno: Semestre y grupo: Criterios Identifica el subgnero especfico de las obras. Identifica los tipos de personaje que intervienen. Comprende el conflicto que subyace al planteamiento. Identifica el tiempo y el contexto en que est situada la obra. Identifica el tipo de narrador. Total: 15 pts. Fecha de aplicacin: Experto 3 Avanzado 2 Intermedio 1 Novato 0 Plantel o EMSaD:
N 1 2 3 4 5
Criterio Tiene una presentacin adecuada (cartula, ndice, etc.) El material est organizado por subgneros mayores y menores. Los textos elegidos corresponden a cada subgnero. Entrega en la fecha indicada. Utiliza adecuadamente las TICs en el proceso de elaboracin. Total:
No
Criterios Sigue las etapas de redaccin. (Planeacin, redaccin, revisin reescritura y estilo). Incluye personaje central, antagonista, secundario y/o ambiental. Realiza la caracterizacin y define las caractersticas de los personajes. Contiene inicio, conflicto y desenlace. Emplea las tcnicas (lineal, cclico, invertido, epistolar) y recursos (Elipsis, ralent, analepsis y prolepsis) narrativos para ubicar la obra en el tiempo. Emplea el lenguaje literario. (Acciones, tiempo, uso potico del lenguaje, figuras retricas y smbolos, polisemia). Total
Experto 5
Avanzado 4
Intermedio 3
Novato 2
30 Ptos.
Contenido
Coherencia y organizacin
El tema se desarrolla y especifica claramente; los ejemplos especficos son apropiados y permiten desarrollar la idea; las conclusiones son claras; la presentacin
La presentacin es fragmentada e incoherente; no es fluida; el desarrollo de la idea central es vago; el orden de presentacin es ilgico.
Creatividad
Hay algo de originalidad en la presentacin; variedad y combinacin apropiada de materiales y medios. Empleo de materiales y multimedia; su uso guarda poca relacin con la idea central; el empleo de medios es variado y adecuado.
Poca o ninguna variedad; el material se presenta con poca originalidad o interpretacin propia.
La presentacin es repetitiva con poca o ninguna variacin; empleo insuficiente de medios y materiales. No emplea materiales multimedia; los medios no apoyan la idea central; el empleo de medios es inadecuado.
Material
Su voz es clara; el volumen es bajo; ritmo discordante a la frase; postura regular; contacto visual ocasional con la audiencia.
Empleo inadecuado de materiales y multimedia; escasa relacin con la idea central expuesta; el empleo de medios es montono e inapropiado. Su voz es clara; el volumen es bajo; ritmo inadecuado a la frase; mala postura; escaso contacto visual con la audiencia.
Su voz es poco clara; el volumen es muy bajo; ritmo montono; mala postura; no hay contacto visual con la audiencia.
Total:
Criterios/Nivel de dominio Investig todos los conceptos, la informacin es exhaustiva, establece relaciones entre los mismos y proporciona ejemplos. En la redaccin del reporte consider la variedad, el registro, el canal, la situacin y los marcos (adecuacin). La informacin del reporte gira en torno al tema principal, seleccion informacin relevante, estructur el texto en introduccin desarrollo y conclusin (coherencia). Existe cohesin entre las oraciones, el prrafo y el texto global. En la redaccin respeta las reglas de ortografa y acentuacin. Total:
Experto 4
Avanzado 3
Intermedio 2
Novato 1
20 pts.
1 2 3
4 5
El escenario de la representacin recrea el espacio descrito en la fbula. Las marionetas fueron elaboradas de manera creativa y con materiales sencillos. El movimiento y voz de las marionetas es dinmico y agregan sonidos de fondo para ambientar la representacin. Se hace nfasis en los valores y antivalores que aborda la fbula. Los alumnos mostraron corresponsabilidad y solidaridad durante el proceso de preparacin. Cada criterio tiene un valor de 6 puntos.
30 Pts.
Observaciones No Criterios S NO
1 2
El personaje pertenece a un mito o leyenda documentado. Los materiales de la vestimenta del personaje son sencillos y la indumentaria corresponde al personaje representado. El movimiento y/o voz de los personajes corresponde al mito o la leyenda y agregan sonidos de fondo para ambientar la representacin. La representacin corresponde a la poca y origen del mito o fbula. El equipo mostr corresponsabilidad y solidaridad durante el proceso de preparacin. 25 pts. Cada criterio tiene un valor de 5 puntos.
4 5
N 1
Criterio Identifica al tipo de narrador (extradiegtico, intradiegtico, autodiegtico, metadiegtico). Identifica los personajes que intervienen en la historia (protagonista, antagonista, incidental, ambiental, etc.). Establece la relacin espacial, temporal y ambiente en que ocurre la accin. Identifica la funcin del lenguaje empleada y los recursos literarios utilizados. Identifica los elementos estructurales (planteamiento, nudo, clmax y desenlace) del cuento. Cada criterio tiene un valor de 2 puntos TOTAL:
No
3 4 5
10 puntos
Criterios Sigue las etapas de redaccin. (Planeacin, redaccin, revisin reescritura y estilo). Incluye personaje central, antagonista, secundario y ambiental. El cuento tiene planteamiento, nudo, enredo, clmax y desenlace. Ubica espacial y temporalmente el cuento. Emplea las tcnicas (lineal, cclico, invertido, epistolar) y recursos (elipsis, ralent, analepsis y prolepsis) narrativos para ubicar la obra en el tiempo. La narracin tiene estilo y emplea un lenguaje apropiado al texto. Total:
Experto 5
Avanzado 4
Intermedio 3
Novato 2
30 Ptos.
1 2
3 4 5
El fragmento elegido aborda un momento culminante de la novela. Los materiales de la vestimenta de los personajes corresponden al ambiente o poca en la que est situada la narracin. El movimiento y/o voz de los personajes corresponden a la caracterizacin de los personajes. Realizan una narracin previa para situar al espectador, antes de realizar la representacin. Los alumnos mostraron corresponsabilidad y solidaridad durante el proceso de preparacin. 20 pts. Cada criterio tiene un valor de 5 puntos.
Criterios/Nivel de dominio Contiene todos los elementos de una resea. Realiza la presentacin de la obra donde explica el gnero de la obra y pblico al que est destinado (nios, adolescentes, adultos), breve informacin sobre el autor, otras publicaciones. Explica el argumento de la obra sin dar demasiados detalles, describe a los personajes, sita el contexto de la obra y explica la relacin con otras creaciones si las hubiere. Emite comentarios, personal de la obra. recomendaciones y valoracin
Experto 6
Avanzado 5
Intermedio 4
Novato 3
En la redaccin de la resea respeta las reglas de adecuacin, coherencia, cohesin, ortografa y acentuacin. Total: 30 pts.
Docentes participantes Georgina Guadalupe Cameras Flores Ronaldo Lpez Hernndez Manuel de Jess Moreno Sols Araceli Velasco Bastard Silvia Elizabeth Colli Borges Ivone del Rosario Culebro Pinto Rosa Luz Ley Albores Areli Soberano Soberano REVISIN DE SECUENCIAS Oficina de academias Mara de los ngeles Patricia Espinosa Tovilla Flor Alicia Gmez Gonzlez Ral Neftal Vzquez Escobar Julio Martn Daz Snchez
Coordinacin Selva Norte Sierra Fronteriza Centro Frailesca Centro Norte Norte Selva Istmo Costa Altos