Planeacin Bimestral de Cuarto Grado

Bloque IV

MATEMTICAS
Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________

_______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

MATEMTICAS

BLOQUE 4

TIEMPO

1 Bimestre.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

 Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matem tica. !alidar procedimientos " resultados. #ane$ar t%cnicas eficientemente. APRENDIZAJES ESPERADOS Resuelve problemas &ue implican identificar la re'ularidad de sucesiones compuestas. Resuelve problemas &ue implican sumar o restar n(meros decimales. Resuelve problemas &ue impli&uen dividir n(meros de )asta tres cifras entre n(meros de )asta dos cifras. Resuelve problemas &ue impli&uen calcular el per*metro " el rea de un rect n'ulo cual&uiera+ con base en la medida de sus lados. EJES CONTENIDOS Sentido numri o ! N(mero# ! #i#tem$# de numer$ i)n "en#$miento Uso de las fracciones para e,presar partes de una coleccin. C lculo $%&e'r$i o del total conociendo una parte. -dentificacin del patrn en una sucesin de fi'uras compuestas+ )asta con dos variables. Pro'%em$# $diti*o# Resolucin de sumas o restas de n(meros decimales en diversos conte,tos. Pro'%em$# mu%ti"%i $ti*o# .esarrollo " e$ercitacin de un al'oritmo para dividir n(meros de )asta tres cifras entre un n(mero de una o dos cifras. Form$+ e#"$ io ! Medid$ medid$ C lculo apro,imado del per*metro " del rea de fi'uras poli'onales mediante diversos procedimientos+ como reticulados+ "u,taponiendo los lados sobre una recta num%rica+ etc%tera. Construccin " uso de las frmulas para calcular el per*metro " el rea del rect n'ulo. Construccin " uso del m/+ el dm/ " el cm/. ACTIVIDADES

,e i)n --. /Cu$tro mi% u$tro iento# u$rent$ ! 0u1 01 'inas 1/2 a la 1/34
Re%$ ion$ e% nom're de %o# n(mero# on #u e# ritur$ en i2r$#. Com"$r$ ! orden$ n(mero# n$tur$%e# $ "$rtir de #u# nom're# o de #u e# ritur$ on i2r$#+ uti%i3$ndo %o# #i&no# orre#"ondiente#4 5 ! 6. Con el fin de recuperar los conocimientos previos de los alumnos+ solicitar &ue formen n(meros de cuatro cifras " representen su nombre con letra. 5ormar e&uipos para &ue con a"uda de las tar$etas de la p 'ina 1/2+ formen con ellas cantidades diferentes " las re'istren en una tabla de la misma p 'ina. En pare$as utili6ando la informacin re'istrada en la tabla+ contesten a las interro'antes de la p 'ina 1/4. E$emplo7 8Cu l es el n(mero ma"or &ue se form9 8Con cu ntas palabras se escribe " cu ntas cifras tiene9+ etc. !erifi&uen sus respuestas de manera 'rupal. Revisen al'unos errores. En pare$as encuentren " escriban una re'la para determinar cuando un n(mero es ma"or &ue otro. Realicen comparaciones de cantidades utili6ando los si'nos de : " ;. 1 'ina 1/4.

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i)n -7. ,$ #e8t$ "$rte de9 01 'inas 1/< a la 1/=4

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A"%i $ 2r$ ione# $ $ntid$de# enter$# !+ re :"ro $mente+ e#t$'%e e 0ue 2r$ e# un "$rte d$d$ de un$ $ntid$d.

Como medio de inda'ar lo &ue conocen los ni>os sobre el tema+ plantear el si'uiente problema en clase7 ?En una 'ran$a )a" /4 animales+ de los cuales la mitad son vacas+ la tercera parte son cerdos " el resto son 'allinas 8Cu ntos animales son de cada uno9@ Reali6ar al'unas variaciones al problema para 'enerar conflictos " posibles estrate'ias de solucin &ue los alumnos compartan. En pare$as resuelvan problemas. Revisen con otras pare$as sus resultados " en caso de al'unos errores corre'irlos. .escriban cmo se determina una fraccin de una cantidad entera. .e manera individual resuelvan al'unos problemas. #ientras los reali6an+ traten de descubrir un procedimiento para compartirlo con el resto del 'rupo. Los alumnos comparten sus procedimientos. E,ponerles al 'rupo el si'uiente procedimiento7 ?1ara obtener una fraccin de una cantidad de elementos consiste en multiplicar la cantidad por el numerador " dividir el resultado entre el denominador de la fraccin@ E$emplo7 1A2 de /4 animales /4 B 1 C /4 /4 A 2 C D+ por lo tanto 1A2 parte de /4+ son D cerdos. En pare$as resolver problemas &ue impli&uen determinar la fraccin &ue representa una determinada cantidad de un total de elementos. E,pon'an ante el 'rupo el procedimiento &ue si'uieron. Con el fin de mostrar a los alumnos otro procedimiento+ tomamos como e$emplo el problema inicial de la leccin7 ?En una 'ran$a )a" /4 animales+ de los cuales la mitad son vacas+ la tercera parte son cerdos " el resto son 'allinas 8Cu ntos animales son de cada uno9@. La mitad de vacas son 1/+ 1A2 son D cerdos " el resto por lo tanto son 4 'allinas. Ee desea saber &ue fraccin representa a la cantidad de 'allinas. Entonces si'uiendo este procedimiento7 ?1ara obtener la fraccin &ue representa una determinada cantidad de un total de elementos+ la cantidad ser el numerador de la fraccin " el total de la coleccin ser el denominador. .espu%s se busca una fraccin e&uivalente@. 4 'allinas de un total de /4 animales &uedar*a as*7 4A/4 /A1/ 1A<+ 4 'allinas representa 1A< de los animales de la 'ran$a. Realicen los e$ercicios &ue se proponen en el si'uiente linF para practicar lo aprendido. )ttp7AAntic.educacion.esAG2AArecursosAprimariaAmatematicasAfraccionesAmenuu1.)tml Ee puede descar'ar una aplicacin similar e instalarla en su computadora desde el si'uiente enlace7 )ttp7AArecursostic.educacion.esAaplsAinformacionHdidacticaA12DD

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i)n -;. Com"oner n(mero#. 01 'inas 12I " 1214

Re#ue%*e "ro'%em$# de mu%ti"%i $ i)n u$ndo uno de %o# 2$ tore# e# de do# i2r$#. Como forma de recuperar conocimientos previos+ de$ar &ue los alumnos resuelvan al'unos problemas de multiplicacin para determinar el 'rado de avance tienen en

cuanto al uso del al'oritmo. El al'oritmo deber*a ense>arse en relacin con los procedimientos &ue los alumnos )an ido estableciendo+ en particular al descomponer uno de los factores+ por e$emplo7 /2< , 23+ a partir de las multiplicaciones por 2I " por cinco " sumarlas. En pare$as resuelvan al'unos e$ercicios de las p 'inas 12I " 121. Comenten sus formas de resolverlos " estable6can al'unas re'las.

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i)n -<. ,$ om"r$ en e% #u"ermer $do. 01 'inas 12/ " 1224

Re#ue%*e "ro'%em$# 0ue im"%i0uen %$ #um$ o %$ re#t$ de n(mero# de im$%e# en onte8to de dinero. En e&uipos o pare$as resuelvan problemas donde utilicen informacin de las notas de compra+ revistas de publicidad sobre productos+ etc. Los alumnos inventan problemas para &ue otros e&uipos intenten resolverlos. Comenten en 'rupo sus procedimientos.

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i)n -=. Entre di e#. 01 'inas 124 " 1234

En uentren un$ 2orm$ "r> ti $ de di*idir un n(mero m(%ti"%o de ?@ entre ?@+ ?@@ o ?@@@. 1lantear a los alumnos el si'uiente problema7 ?Ea(l tiene /JI pelotas en una ca$a " &uiere formar pa&uetes de 1I pie6as. 8Cu ntos puede formar9@ E,pli&uen el procedimiento &ue utili6aron para calcular el resultado. 1or e$emplo+ para determinar el cociente de 3DI K 1I se podr pre'untar ?cu l ser el n(mero &ue multiplicado por 1I d% 3DI@ " de esa manera determinar &ue el cociente ser 3D. Ee traba$ar en este 'rado (nicamente con n(meros m(ltiplos de 1I+ evitando tener &ue recurrir a los decimales. En e&uipos pe&ue>os+ realicen al'unos e$ercicios donde ten'an &ue determinar el cociente de cual&uier cantidad dividida entre 1I+ 1II o 1III. Redacten el procedimiento &ue si'uieron " comp rtanlo con el 'rupo. -ncluir e$ercicios de n(meros no m(ltiplos de 1I " buscar un cociente entero. 1or e$emplo+ /4< K 1I+ dando como cociente /4 " residuo <.

,e i)n -A. /Cu>% #u"er2i ie tiene m$!or "er:metro ! >re$1 01 'inas 12< " 12J4
Di#tin&ue ! $% u%$ en 2orm$ $"ro8im$d$ e% "er:metro ! e% >re$ de 2i&ur$# "o%i&on$%e#. .e manera individual+ en su cuaderno dibu$en fi'uras &ue tienen reas i'uales pero con

diferente per*metro. Realicen la actividad de su libro de te,to+ p 'ina 12< " respondan a los cuestionamientos. Calculen el rea " per*metro de fi'uras utili6ando el cuadrado como unidad medida. Lctividad de la p 'ina 12J. Utili6ando re'la " su cuaderno+ tracen pol*'onos como se indica en la actividad 2 de su libro de te,to.

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i)n -B. De un metro "or un metro. 01 'inas 12D a la 14I4

Re ono e "or #u t$m$Co e% mD+ e% dmD ! mD. En e&uipos comenten lo &ue saben acerca del uso del m /+ el dm/ " cm/ Comenten en 'rupo las situaciones en las &ue )an escuc)ado )ablar de los m / " cm/. .e manera individual resuelvan un problema de la actividad 1 de su libro de te,to " contesten las pre'untas. Compartan sus respuestas con el resto del 'rupo. En pare$as formen con )o$as de peridico+ ti$eras " cinta ad)esiva un cuadrado &ue mida un metro por lado+ otro de 1 dec*metro por lado " uno m s de 1 cent*metro por lado. Con los cuadrados+ prueben cu l es el m s adecuado para medir las reas de los ob$etos &ue se indican en la tabla de la p 'ina 12= de su libro de te,to. Respondan a los cuestionamientos " compartan sus respuestas. En e&uipos " con )o$as de papel formen fi'uras de diferente tama>o. Escriban en pare$as+ una conclusin acerca del tema estudiado.

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i)n 7@. ,$do "or %$do. 01 'inas 141 a la 1424

Con#tru!$n un$ 2)rmu%$ "$r$ $% u%$r e% >re$ de un re t>n&u%o. .e manera individual resuelvan un problema en el &ue sea necesario obtener el rea de un rect n'ulo. 1 'ina 141. Comparen sus procedimientos con el resto de sus compa>eros. En pare$as resuelvan c lculos de reas de rect n'ulos. .eterminen el procedimiento " traten de encontrar una frmula. 1 'ina 14/ " 142.

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i)n 7?. ,o m># "ro'$'%e e# 0ue9 01 'inas 144 a la 14J4

Com"$ren do# o m># e*ento# $ "$rtir de #u# re#u%t$do# "o#i'%e# u#$ndo re%$ ione# omo4 Ee# m># "ro'$'%e 0ue9F+ Ee# meno# "ro'$'%e 0ue9F En situaciones de $ue'o en las &ue los alumnos tienen &ue ele'ir un n(mero+ se plantean problemas de comparacin del n(mero de ocurrencias &ue pueden aparecer. En una cuadr*cula dibu$ada en su libro de te,to+ p 'ina 144+ se forman e&uipos " cada inte'rante esco'e / de las casillas sobre uno de los lados del 1 al 1/ " cada uno se coloca en la casilla &ue tiene su n(mero. El docente tira dos dados " el ni>o &ue tiene el mismo n(mero &ue la suma de los puntos marcados por los dados avan6a una casilla )acia el otro e,tremo. El $ue'o se termina cuando uno de los alumnos lle'a al otro e,tremo. 1lantear a los alumnos si pueden prever &ui%n o &ui%nes ser n los posibles 'anadores en cada partida. Las afirmaciones encontradas de los alumnos pueden servir de base

para discutir " ar'umentar sobre cu les son los n(meros m s probables " cu les los menos. Resolver la actividad de la p 'ina 14< para comprobar sus afirmaciones " ar'umentos.

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i)n 7D. ,o# 3$"$to# de mod$. 01 'inas 14D a la 13I4

Identi2i $ ! $n$%i3$ %$ uti%id$d de% d$to m># 2re uente de un onGunto de d$to# Hmod$I.

Comentar con los alumnos 8Cmo saben ellos &ue al'uien se viste a la moda9 8Mrae al'o a la moda9 8Qu% si'nifica mod$9 Ein entrar a detalles " conceptos matem ticos+ platicarles a los ni>os &ue la moda+ es lo &ue aparece con ma"or frecuencia+ lo &ue se repite m s. Reali6ar la analo'*a+ por&ue se utili6a ese concepto en la sociedad. 1lantear situaciones en las &ue los alumnos deber n de determinar la frecuencia en &ue aparece un valor. Lctividades de las p 'inas 14D + 14= " 13I. En al'unas de las situaciones a las &ue se )an enfrentado los alumnos en 'rados anteriores+ necesitaban determinar cu l era el valor m s frecuente+ por e$emplo+ cu l era el n(mero &ue apareci m s veces al tirar un dado. Ee trata a)ora de nombrarlo7 moda " anali6ar su utilidad como representante de una distribucin de frecuencias+ es decir de una serie de datos con su frecuencia de aparicin. E$emplos7 en al'unas situaciones es la (nica caracter*stica de valor central &ue puede tomarseN por e$emplo+ si se contabili6a la cantidad de )ombres+ mu$eres " ni>os presente en un festival+ la moda indicar cu l de las tres clases tuvo ma"or cantidad de personas. O bien+ si en la f brica de 6apatos tienen &ue determinar de &u% n(mero ser*a bueno fabricar m s pares+ es aconse$able averi'uar cu l es el n(mero de 6apatos &ue m s se vende en las 6apater*as.

-nte'ren lo aprendido en el blo&ue -! " en pare$as resuelvan las actividades de las p 'inas 131 a la 134 de su libro de te,to. Reali6ar los e$ercicios complementarios propuestos en )ttp7AAGGG.lainitas.com.m,
REFERENCIAS J RECURSOS DIDCTICOS

,i'ro de te8to. P>&in$# ?D- $ %$ ?;?. E$ercicios complementarios para el Blo&ue en )ttp7AAGGG.lainitas.com.m, #en( de Recursos #aterial did ctico 4to #atem ticas O E$ercicios complementarios Blo&ue -!.doc

RE,ACIKN CON OTRAS ASILNATURAS

EVA,UACIKN J EVIDENCIAS

ADECUACIONES CURRICU,ARES J OMSERVACIONES