UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN

Enrique Guzmn y Valle Alma Mter del Magisterio Nacional

FACULTAD DE PEDAGOGA Y CULTURA FSICA

ORGANIZACIN TCNICA Y PEDAGGICA DEL FONDO BIBLIOGRFICO Y SERVICIOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR

Examen de Suficiencia Profesional R. N 0056-2012-D-FPYCF

MONOGRAFA
PRESENTADA POR:

LICENCIADA: ANA MARA ESCALANTE COLLANTES

PARA OPTAR EL TITULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL ESPECIALIDAD: EDUCACIN PRIMARIA

La Cantuta- 2012

DEDICATORIA

A mis padres quienes me guiaron afanosamente abriendo caminos en la vida. Y a mis maestros de la Universidad que dedicaron su tiempo y compartieron sus conocimientos para forjarnos como profesionales de la educacin.

SEORES MIEMBROS DEL JURADO

R.N 0056-2012-D-FPYCF

Dr. Miguel Jara Ahumada Presidente

Dra. Gladys Guadalupe Alesandrini Secretario

Lic. Carlos Jurado Mendoza Vocal

NDICE

Pg.

DEDICATORIA NDICE............................................................................................. 4 INTRODUCCIN.............................................................................. 6

CAPTULO I I. EL LIBRO: ANTECEDENTES, ESTRUCTURA Y SUS CARACTERSTICAS 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. Concepto Etimolgico del libro......................................... 8 Definicin de libro............................................................. 8 Definicin de biblioteca.................................................... 9 Origen y desarrollo del lenguaje en relacin al libro...... 11 Aparicin de la escritura................................................... 12 Evolucin histrica del libro en el Per y el mundo........ 15

1.6.1. Los orgenes de la historia del libro............................ 15 1.6.2. El libro en la sociedad antigua.................................... 17 1.6.3. El libro en la edad media........................................... 21 1.6.4. Historia del libro en la poca del renacimiento y moderna........................................... 28 1.6.5. Historia del libro en los siglos XX-XXI......................... 35 1.7. 1.8. 1.9. Breve historia del libro en el Per.................................... 41 Estructura del libro........................................................... 48 Caractersticas del libro.................................................... 55

1.10. Breve historia de las bibliotecas..................................... 55

CAPTULO II II. EL PROCESAMIENTO TCNICO DEL MATERIAL DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR 2.1. Definicin de procesamiento tcnico de la biblioteca escolar.............................................................................. 62

2.2. 2.3.

Objetivos e importancia del procesamiento tcnico........ 63 Proceso de clasificacin y catalogacin de la Biblioteca escolar............................................................. 64

2.3.1. Registro o ingreso....................................................... 64 2.3.2. La clasificacin............................................................ 65 2.3.3. La catalogacin........................................................... 75

CAPTULO III III. EL SERVICIO BIBLIOTECARIO: ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO 3.1. Servicio bibliotecario: funcionamiento de la Biblioteca escolar.............................................................. 87 3.2. 3.3. 3.4. 3.5. Funciones y objetivos de una biblioteca escolar.............. 88 Organizacin de la biblioteca escolar............................... 91 Principales caractersticas de la biblioteca escolar.......... 100 Manual de organizacin de funciones de la Biblioteca escolar 101 3.6. Perfil del Bibliotecario escolar .......................................... 107

APLICACIN DIDCTICA.. 109 CONCLUSIONES. 116 APRECIACIN CRTICA Y SUGERENCIAS.. 118 BIBLIOGRAFA................................................................................ 119 ANEXOS.......................................................................................... 121

INTRODUCCIN El presente trabajo de investigacin monogrfica se realiza siguiendo las normas de la Universidad con el propsito de optar el grado de Licenciado en educacin. Para cumplir, con uno de los requisitos del Examen de Suficiencia Profesional para optar el Ttulo de Segunda Especialidad Profesional, me ha tocado desarrollar, el tema Organizacin tcnica y pedaggica de las Bibliotecas Escolares, que ha dado origen al ttulo de la siguiente monografa. La sociedad actual que se caracteriza por la creacin y circulacin de la informacin, conocimientos que est codificada, almacenada en distintos soportes, como los materiales bibliogrficos y no librarios, por lo que, se hace necesario la organizacin a travs de procesos tcnicos, ambientales o fsicos con Bibliotecas Escolares. Entre los objetivos al desarrollar la investigacin monogrfica, perseguimos informar acerca de la Organizacin Tcnica y Pedaggica de los fondos bibliogrficos y otros materiales, para el uso de los estudiantes, docentes, en el proceso de enseanza - aprendizaje; centro de recursos educativos, brindndoles comodidades para una lectura provechosa. Los mtodos que se ha tenido en cuenta durante la investigacin ha sido el histrico lgico, el descriptivo, para desarrollar la parte histrica criterios educativos, pedaggicos de las

de la evolucin del libro y de las Bibliotecas, y en cuanto a la tcnica, utilizamos las tcnicas del fichaje, la observacin. Nuestro trabajo ha sido organizado en tres captulos: En el primer captulo: nos referimos a los aspectos tericos acerca del libro , entre definicin e historia, resaltando que los hombres desde tiempos remotos buscaron dejar registrado su vida cotidiana, utilizando como soporte en un primer momento, la piedra, posteriormente la arcilla, la madera, el ppiro, luego el pergamino, despus el papel, que es propiamente el libro, hasta el libro electrnico o digital, cuyas funciones fue y es servir como fuente de informacin, de conocimiento hacia el camino al futuro. En el segundo captulo: desarrollamos aspectos especficos del tema, el procesamiento tcnico del material librario y no librario, partiendo de la definicin, los objetivos e importancia en la organizacin de la Biblioteca Escolar, siendo la catalogacin y clasificacin las actividades ms importantes del proceso. En el tercer captulo: exponemos el servicio bibliotecario, considerando sus objetivos y funciones, la organizacin ambiental de la Biblioteca Escolar, sus caractersticas, se sugiere un breve manual o reglamento de funciones, partiendo de una visin, misin, hasta la

poltica de prstamos, y finalmente el servicio bibliotecario en s. Esperamos que el presente trabajo sea para seguir investigando en relacin al libro y su importancia en la Biblioteca Escolar.

La Graduando

CAPTULO I I. EL LIBRO: ANTECEDENTES, ESTRUCTURA Y SUS CARACTERSTICAS 1.1. CONCEPTO ETIMOLGICO DEL LIBRO La palabra libro proviene del latn liber, libri, membrana, corteza de un rbol. Esta palabra significaba originariamente parte interior de la corteza de los rboles.

1.2.

DEFINICIN DE LIBRO Un libro es una obra impresa, manuscrita o pintada en una serie de hojas de papel, pergamino, vitela u otro material, unidas por un lado (es decir, encuadernadas) y protegidas con tapas, tambin llamadas cubiertas. Tambin se llama libro a una obra de gran extensin tomos o volmenes.

publicada en varios libros llamados

Otras veces se llama tambin libro a cada una de las partes de una obra, aunque fsicamente se publiquen todas en un mismo volumen.

Desde el punto de vista su contenido se puede definir el libro como una creacin artstica e intelectual, producto de una investigacin hecha por una persona o por una institucin.

Con la

aparicin de los libros electrnicos

o digitales esta

definicin es enriquecida, amplindose y entendindose como todo sistema o medio material de codificacin y

almacenamiento de informacin cultural, cientfica, deportiva, recreativa, etc., producida por la sociedad. Fig. N 01: El Libro

FUENTE: internet

Hoy en da, la definicin de libro no queda circunscrita al mundo impreso o de soportes fsicos, dada la aparicin y auge de los nuevos formatos documentales y especialmente de la World Wide Web. El libro digital o libro electrnico, conocido como ebook, est viendo incrementado su uso en el mundo del libro y en la prctica profesional bibliotecaria y documental. Adems, el libro tambin puede encontrarse en formato audio, en cuyo caso se denomina audilibro.

1.3.

DEFINICIN DE BIBLIOTECA Por una biblioteca, generalmente se entiende un lugar en donde se almacenan libros que por su organizacin facilita la bsqueda de una informacin determinada. Este fcil acceso ha dado pie a que las bibliotecas se utilicen principalmente como un apoyo escolar, en donde los libros de texto son los ms frecuentados. Sin embargo, una biblioteca es ms que esto, es un espacio en donde los nios se acercan a los libros y tanto
9

ellos como los jvenes y los adultos aprenden a querer la lectura. De esta manera deja de ser slo una coleccin de libros que puede ayudar a resolver un problema escolar y se convierte en una posibilidad de desarrollo. Fig. N 02:La Biblioteca

FUENTE: internet

La biblioteca es as como se vuelve un medio de expresin y comunicacin sin barreras temporales ni espaciales entre el autor y el lector. La lectura transforma y por lo tanto el lector puede, a partir de este cambio interno, modificar el medio ambiente. Este proceso inicia con una exploracin de la palabra escrita, a lo cual sigue la creacin de significados propios y culmina con la accin. Para la UNESCO (2000: 12): La Biblioteca Escolar es un Centro de Recursos Educativos, espacio dinmico de

aprendizaje, organizado centralizadamente e integrado por recursos bibliogrficos, documentales, multimedia, que se pone a disposicin de toda comunidad educativa para apoyar el proceso de enseanza-aprendizaje y para propiciar el acceso al conocimiento a lo largo de toda la vida.

10

1.4.

ORIGEN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE EN RELACIN AL LIBRO El origen y evolucin del libro tiene relacin con el origen y evolucin del lenguaje, el pasar de una cultura oral a grafica, sumado a las actividades laborales y la vida social colectiva favorecieron su desarrollo.

Para nuestro caso, vamos considerar la que sostiene BALLROKEACH S.J. 1993: 16-19 Se ha llegado a una conclusin mucho mejor, y es la que cuando los hombres de Cro Magnon desarrollaron el habla y el lenguaje, esto les dio una gran ventaja sobre sus vecinos. Dado que podan razonar por medio del lenguaje, los hombres de Cro Magnon eran capaces de planificar y conceptualizar, cazar de una forma ms coordinada, defenderse de forma ms eficaz y explotar mejor las regiones de caza que los hombres de Neanderthal haban tenido anteriormente slo para ellos. En cualquier caso, no hay duda de que la evolucin del habla y del lenguaje hizo posible grandes avances en el desarrollo humano.

Las palabras, los nmeros y otros smbolos, aparte de las reglas del lenguaje y de la lgica permitieron a los seres humanos enfrentarse con su entorno fsico y social con mtodos que hubiera sido completamente imposibles durante la anterior era de los signos y las seales. Mediante el dominio de los sistemas de smbolos, los individuos podan clasificar, abstraer, analizar, sintetizar y conjeturar. Podan recordar, transmitir, recibir y comprender mensajes de mucha mayor longitud, complejidad y sutilidad de los que era posible con el uso de las primitivas formas de comunicacin.

11

Comentando brevemente lo afirmado, podemos decir que, el origen y desarrollo del lenguaje, signific las primeras fuentes de informacin, de registro de sus actividades, y que sirven hasta el momento.

Muchos investigadores encuentra en la articulacin un paso del lenguaje hacia su perfeccionamiento como herramienta de la inteligencia humana. Con el lenguaje articulado surgen las palabras diferenciadas y, por ende, los conceptos abstractos; gracias a la actividad analtica- sinttico del cerebro humano se desarrolla. En todos los casos se entiende que el lenguaje, al abandonar la inarticulacin y al cambiar hacia la articulacin y la discursividad, avanza hacia su perfeccionamiento como instrumento de la inteligencia; se dejan atrs etapas inferiores del lenguaje y la inteligencia.

1.5.

APARICIN DE LA ESCRITURA Los seres humanos somos comunicativos por naturaleza. De hecho, la capacidad de desarrollar un lenguaje articulado y

codificado es la principal diferencia entre las personas y los animales. Pero el lenguaje tiene dos limitaciones: no perdura en el tiempo y no puede recorrer grandes distancias, solo llega hasta donde nuestra voz.

A medida que las civilizaciones evolucionaban, la necesidad de un sistema que permitiera hacer llegar los mensajes a cualquier distancia y de que estos perduraran se hizo mayor. Y as apareci la escritura.

Las pinturas del hombre de Cro Magon pueden muy bien haber sido los primeros intentos de guardar informacin: los precursores de la escritura.

12

En un principio se desarroll la escritura pictrica, que dibujaba aquello que quera expresar: un ciervo, una escena de caza, etc., como podemos ver en las pinturas prehistricas. Alrededor del ao 5000 a.C. aparecieron los pictogramas, que eran simplificaciones de la escritura pictrica. Sin embargo, sus races se hallan en un lapso ms lejano. Al perodo del surgimiento de la escritura se le denomina protohistoria. Este periodo auroral de la escritura, fue inicialmente, el intento de registrar informacin bsica, muchos casos desarrollaron formas de informacin muy organizadas.

Un ejemplo de protoescritura, cercano a nosotros, es el quipu (nudo).Este instrumento permiti a los incas desarrollar registros meticulosos de su poblacin y produccin.

En torno al 3 000 a C. se datan las bulle, piedras o fragmentos de piedras donde plasmaban, a golpe de martillo y cua, mensajes complejos, relacionados con la administracin y economa. Sumerios, babilonios, asirios o hititas las usaron. Los primeros pictogramas fueron las partes del cuerpo humano, la lluvia, la tierra, etc.

En chino, que es una lengua pictogrfica, la palabra caballo era antiguamente el dibujo de un caballo, y aunque se ha

esquematizado mucho con el paso del tiempo, an podemos reconocer la figura del animal en la grafa de la palabra.

Pero es en Mesopotamia, el actual Irak, donde los pictogramas se simplificaron hasta convertirse en una serie de caracteres con forma de cua. Es la escritura cuneiforme o babilnica. Estos caracteres se grababan sobre tablillas de arcilla o metal, y

13

solan ser textos relativos a la administracin y el comercio del Estado. Fig. N 03: Arte Rupestre

FUENTE: Internet

Era una escritura y una lengua silbica, con ms de 600 caracteres, que al irse simplificando con el paso de los siglos lleg a ser casi un alfabeto. Se enseaba en las escuelas, y su uso se extendi por toda Asia Menor, Siria, Persia e incluso Egipto. El hecho de disponer de un lenguaje codificado permiti, por ejemplo, que los babilonios tuvieran su propio cdigo de leyes, el primero de la historia. Muy similar a este proceso es el que sigui la escritura jeroglfica egipcia, que tambin se fue esquematizando.

De los ms de 700 signos que tena lleg a convertirse en escritura casi fontica.

La historia de la escritura se inicia con la escritura figurada. Transcurri mucho tiempo antes volvieran sencillas y se de que estas figuras se en smbolos

convirtieran

convencionales.

14

El lenguaje oral y despus escrito fueron los elementos que enriquecieron el desarrollo intelectual, cultural, cientfico, artstico del hombre, el cual queda registrado en los libros.

1.6.

EVOLUCIN HISTRICA DEL LIBRO EN EL PER Y EL MUNDO

1.6.1. Los orgenes de la historia del libro Segn ILIN M.1943:9-10 El primer libro no se pareca en nada a un libro de nuestros das. Tena manos y pies y no descansaba en un estante. Poda conversar y hasta poda contar. Para hacer corta una larga historia, hay que decir que era un libro viviente, un libro humano.

En aquellos das

la gente no saba escribir. Pero su

memoria era mucho mejor que la nuestra.

Algunas

personas

eran

en

realidad

libros

vivientes.

Contaban historias maravillosas de los tiempos pasados, la historia que les haba contado en su niez. Esta gente

mora, pero sus relatos viviendo, pasando de padre a hijo, de abuelo a nieto. Los cuentos se transformaban al pasar de boca en boca. Se aadan algunas cosas y se olvidaban otras. El tiempo lo pula y los lustraba, de igual modo como las ideas son pulidas por el agua corriente. La leyenda de algn bravo caudillo seria transformada en un cuento de hadas en el cual un gigante no le tema ni a las flechas ni a las lanzas, poda correr por el bosque convertido en lobo y volar a travs del aire bajo la forma de un guila.

En apartados rincones del mundo existen todava hoy ancianos narradores de leyendas, quienes relatan historias

15

que nunca han sido escritas, cuentos de hadas en los cuales figuran gigantes.

Hace mucho, mucho tiempo, en Grecia acostumbraban contar la Ilada y la Odisea, que son historia de las guerras entre los griegos y los troyanos. Y eso suceda mucho antes de que estos relatos fueran por fin escritos.

Los orgenes del libro se remontan a periodos remotos de la historia del hombre, esta se relacionan con el arte rupestre, primeras manifestaciones pictricas de nuestros

antepasados, del hombre paleoltico.

Es un tipo de manifestaciones artsticas plasmado en las paredes de las cuevas, grietas, cavernas, representaciones de animales, actividades de casa, actividades rituales. El descubrimiento de las pinturas en las cuevas de Altamira, Espaa, dio mayores luces a la investigacin antropolgica y lingstica.

Estas pinturas, marcado por un simbolismo, posiblemente mgica tengan significados de actividades de casera,

escenas cotidianas del entorno natural del hombre antiguo. La piedra fue el soporte ms antiguo de escritura que ha llegado hasta nuestros das; pero la madera sera realmente el verdadero soporte del libro. El primer libro fue escrito sobre una lapida. La primera carta fue escrita en una corteza.

16

1.6.2. El libro en la sociedad antigua Probablemente el primer libro de la historia fue el libro mesopotmico, creado por los sumerios en el IV milenio a.C., y utilizado despus durante tres mil aos como vehculo de transmisin de la civilizacin mesopotmica y de otras civilizaciones del Prximo Oriente, contemporneas suyas e influidas por ella.

Pocas personas dominaban la escritura en esta poca, por eso los escribas gozaban de un gran poder poltico y social. Al principio eran simples escribientes, pero despus acabaron convirtindose en los depositarios del saber religioso, literario, cientfico y comercial que se conservaba en los textos.

El libro mesopotmico consista en tablillas de arcilla, sobre las que se escriban signos cuneiformes. En Mesopotamia abundaba la arcilla. Este material facilit el desarrollo de sus habitantes, les permiti construir casas a base de ladrillos y adobes, y les proporcion un material escriptreo barato y duradero. Fig. N 04: Tablilla de Arcilla

FUENTE: Internet

17

Los documentos valiosos se grababan en piedra o metales preciosos (como el oro) o resistentes y maleables (como el plomo). Tambin debieron de usarse (aunque no se ha podido conservar ningn resto) pieles e incluso papiro, utilizando tinta para dibujar los signos. Se grabaron textos en monumentos megalticos con motivo de

conmemoraciones o simplemente para engrandecer a los soberanos. Tambin se usaron para dar fe de las normas jurdicas. El ejemplo ms famoso es el Cdigo de Hammurabi.

La cultura egipcia fue la primera que utiliza la tinta y una materia ligera, el papiro, que puede ser considerado como el antecesor del papel, al que se parece en su aspecto exterior, color, flexibilidad o en la facilidad que presenta para escribir con tinta y que esta permanezca sin borrarse.

La planta de la que se obtena el papiro (del mismo nombre, ppyros) era una planta acutica muy abundante en todo el territorio egipcio, que creca en las aguas pantanosas y estancadas del Nilo. Fig. N 05: El Ppiro

FUENTE: Internet

18

El ppiro lleg a Grecia hacia el siglo VII a.C. Sin embargo, en la cultura griega la materia escriptrea ms abundante era el pergamino, fabricado a partir de pieles curtidas de animales, las cuales eran ms resistentes y fciles de obtener que el papiro. La sustitucin del papiro por el pergamino fue definitiva en el siglo IV d.C.

Fue en Grecia donde el libro adquiri por primera vez su verdadera dimensin e importancia. Por un lado, la consolidacin del alfabeto griego facilit la tcnica de escribir, adems de hacerla alcanzable a cualquier persona. Por otro, el sistema social griego y su democracia permitan a cualquier ciudadano libre participar en el gobierno de la nacin, siempre y cuando supiera leer y escribir, lo que propici la extensin de la enseanza (los nios aprendan en las escuelas y los adultos en los centros de estudio e investigacin como la Academia de Platn, la Escuela Hipocrtica de Cos o el Liceo de Aristteles). El contenido del libro se diversifica, ya no slo incluye textos burocrticos, sino tambin obras filosficas, literarias, etc. Las obras dejan de ser annimas y se reconoce la figura del autor.

El primero de estos cambios fue la comercializacin del libro, que dar lugar a la aparicin de libreras editoriales, con esclavos dedicados a la copia de textos. El negocio editorial se fue desarrollando mediante el intercambio y la

compraventa de libros. Pomponio tico fue el primer editor romano, que destac por editar las obras de Cicern. El comercio del libro se vio favorecido adems por la costumbre de los patricios romanos de coleccionar libros como signo de distincin.

19

Otro cambio importante fue, al final del Imperio Romano, la aparicin un nuevo formato de libro: el codex o cdice de pergamino. Fig. N 06: El Pergamino

FUENTE: Internet

En realidad se trataba de una disposicin diferente de los textos. Consista en un cuadernillo formado por hojas hechas de madera sobre las que se escriba con algo afilado. Entre las tabletas de madera se intercalaban hojas de papiro y posteriormente de pergamino. Con el tiempo fue aumentando la proporcin de papiro o pergamino, hasta que terminaron por confeccionarse casi exclusivamente de estos materiales. Entonces pasaron a formar cuadernillos que se cosan unos a otros, se protegan con dos planchas de madera y se ataban con correas. As el cdice adopt la forma del libro actual, por lo que podemos decir que fue el antecedente directo de nuestro libro.

20

1.6.3. El libro en la edad media Desde la cada de Roma, el libro deja de ser un fenmeno civil y pasa a refugiarse en el mundo religioso, sobre todo en los monasterios, que se convierten en autnticos centros culturales. Desaparece el comercio del libro, ya que ahora los libros se copian en los centros eclesisticos pero sin fines econmicos. El libro adquiri una gran importancia como garante de la cultura, que qued en manos de la iglesia, y con ello tambin la lectura, copia y conservacin de los manuscritos. Fig. N 07: El libro en el Monasterio

FUENTE: Internet

As, los libros pasaron a ser casi exclusividad de los monasterios, apenas haba demanda fuera de ellos. Casi nadie saba leer, la cultura del pueblo era oral, los nobles eran analfabetos y en el mejor de los casos tenan a su servicio un lector o un copista. La prctica desaparicin del comercio y la decadencia econmica tuvo consecuencias funestas para el libro, ya que los pergaminos escaseaban.

Los monasterios eran autosuficientes: criaban su propio ganado, del cual obtenan los pergaminos para los libros, los monjes se encargaban de la copia, encuadernacin y

21

decoracin de los libros. Los talleres donde se haca la copia e iluminacin de los manuscritos se llamaban Scriptorium. Un monje experto diriga el trabajo y adems poda encargarse de la biblioteca. Otras veces exista una persona encargada exclusivamente de la biblioteca, el Librarium. Los scripotoria eran los encargados de hacer las copias de los manuscritos como un medio de conseguir la disciplina interior. Al principio los copistas realizaban el trabajo sobre sus rodillas utilizando una tablilla como soporte. Avanzada la Edad Media dispondran ya de pupitre, silla y utillaje (plumas, tinta, lpices de grfito, etc.) propios.

A medida que avanza la Edad Media va creciendo el inters por la presentacin del libro: empieza a tenerse en cuenta la materia escriptrea, se cuidan la caligrafa, las ilustraciones y los motivos decorativos, as como la encuadernacin. Los dibujos se realizan con tintas doradas y de colores, que servan para indicar el principio de una seccin, para ilustrar los textos o para decorar los bordes del manuscrito. Pero el lujo caracterstico de los manuscritos de la Edad Media se centra principalmente en los Libros de Horas, hechos para los reyes y la alta nobleza. Contenan oraciones distribuidas por las horas en que deban ser ledas y tambin servan como muestra de la religiosidad, riqueza y buen gusto de sus dueos. Destaca por ejemplo, el Libro de Kells, una copia de los evangelios hecha en Irlanda o Escocia en el siglo VII o IX. Los libros tenan portadas de madera, reforzadas a menudo con piezas de metal, y posean cierres en forma de botones o candados. Muchas de las portadas iban cubiertas de piel y a veces estaban ricamente adornadas con trabajos de orfebrera en oro, plata, esmaltes y piedras preciosas.

22

La materia escriptrea ms usada en la Edad Media fue el pergamino. Existan varios tipos: el amarillento (el ms comn), el bicolor (amarillento por un lado y blanqueado por otro) y el purpreo (teido).

En el pergamino se delimitaba primero la caja de escritura y se hacan las lneas donde escribir. Los espacios para las ornamentaciones (iniciales, miniaturas, ilustraciones) se dejaban en blanco para que los rellenasen los monjes especializados. Una vez terminada la obra, poda ponerse el ttulo, el nombre del copista, la fecha y algn otro comentario necesario. Finalmente los cuadernos o pliegos eran cosidos y cubiertos por un cuero grueso o tapas de madera, que podan incluir adems telas, piedras preciosas, oro, plata, etc.

Hacia los siglos XI y XII la economa empieza a recuperarse, se restablece el comercio y la agricultura se vuelve ms prspera. Todo esto propicia la existencia de excedente en la produccin de materias y productos, y por eso el trabajo se especializa y diversifica. Surgen artesanos

independientes que se instalan en las ciudades, las cuales crecen considerablemente. Aparece una nueva clase social ms rica, culta e independiente, la burguesa.

Los nuevos profesionales necesitan libros para ejercer sus trabajos (los comerciantes para llevar las cuentas de sus negocios, los notarios y funcionarios de las cancilleras para ocuparse de la burocracia, etc.), el analfabetismo retrocede y se produce un renacimiento de las letras. Surgen nuevas estructuras y nuevas instituciones culturales, como las escuelas catedralicias, primer paso para acabar con la

23

exclusividad de la cultura por parte de la iglesia, que pronto se transforman en las primeras universidades (Pars, Bolonia, Oxford, Palencia, Salamanca).

Numerosas personas necesitan ahora los libros para sus estudios y posteriormente para su trabajo. Es entonces cuando el libro pasa de ser un depsito de la sabidura antigua a ser un instrumento para conocer las nuevas ideas. El contenido del libro se aleja de la religin para empezar a preocuparse por otras materias: las ciencias, el derecho, la literatura... Deja de ser patrimonio de los monasterios y se desplaza hacia los medios laicos, especialmente a las universidades, las cortes reales y las mansiones de las personas ms ricas. Se forman excelentes bibliotecas privadas y reales, y aparece la figura del biblilogo. Destaca la figura de Petrarca, que form la biblioteca privada ms importante de su poca. Las bibliotecas dejan de ser meras conservadoras de la cultura y los conocimientos clsicos, y pasan a ser medios de informacin y de estudios laicos.

Esto supuso lgicamente un mayor desarrollo del libro, la lectura y la escritura, y consecuentemente un aumento considerable de la produccin y circulacin de libros. El libro se comercializa de nuevo. A la sombra de las universidades aparecen los estacionarios, establecimientos encargados de manera profesional de la copia y distribucin del libro. Los libros adems se prestan y se alquilan.

La invencin de la imprenta con tipos mviles no es europea, sino china, ya que en el ao 960 ya se usaban en China tipos movibles de madera.

24

Parece que hacia el ao 1400 ya se haban perfeccionado bastante los sistemas chinos de composicin e impresin de textos.

Su invencin en Occidente se atribuye a Johannes Gensfleich Gutenberg.

Fig. N 08: La Imprenta de Gutenberg

FUENTE: Internet

Lo que s parece cierto es que en la Europa de entonces (la Europa central a principios del Renacimiento) se estaba buscando una tcnica que permitiera fabricar libros a partir de un molde formado por letras sueltas, en lugar de tener que escribirlo a mano o estamparlo en un bloque de madera grabada.

Y lo que s parece fuera de toda duda es que Gutenberg ide los tipos mviles de plomo (ms resistentes que los de madera) y adapt una prensa de uvas para la impresin de papel (Estrasburgo, 1440), que es la primitiva imprenta. Esos tipos mviles o elementos aislados de metal o plomo contienen los signos a imprimir, pueden combinarse entre s

25

para formar palabras y frases y ser nuevamente distribuidos para volver a ser usados.

Gutenberg estuvo trabajando en su invento durante aos en el ms absoluto secreto. Con la excusa de fabricar espejos, se provea de todos los instrumentos necesarios en la imprenta (prensas, moldes, plomo, etc.). Al parecer, aunque llevaba aos dedicado a imprimir (incluso se cree que venda libros impresos por manuscritos, cobrndolos lgicamente ms caros), trataba por todos los medios de que su invencin no fuera conocida (hasta el punto de destruir sus propios trabajos).

Se supone que en 1445 imprimi mediante esta tcnica "El Juicio Final", del que slo se conserva un fragmento. En 1450 se asocia con Johann Fust, prestamista y editor alemn, que le financia un taller tipogrfico, del que sale el "Misal de Constanza", considerado como el primer libro tipogrfico. En 1452 realiza la "Biblia de las 42 lneas" (primera obra completa realizada con esta nueva tcnica), tambin conocida como Biblia Latina, de "Gutenberg" o "Mazarina". Surgen desavenencias y problemas econmicos entre Fust y Gutenberg y el primero se asocia con un empleado de Gutenberg, Peter Scheffer. De este nuevo taller saldr "El Salterio de Maguncia" (1457), primera obra que lleva colofn con ao y lugar de impresin, est ilustrada con letras grabadas, se imprimi a ms de un color y lleva marca de impresor. En 1462 imprimen la "Biblia de las 48 lneas". Mientras tanto, Gutenberg rehace su taller y contina su actividad como impresor. El nuevo invento se difundi rpidamente por Alemania, en Nuremberg destaca el impresor Antn Koberger, que

26

dispona de un taller de 24 prensas y 110 empleados. La expansin por el resto de Europa se debi al peregrinaje de impresores de un pas a otro, que iban donde eran requeridos para imprimir.

Fig. N 09: La Imprenta

FUENTE: Internet

El libro impreso es una continuacin del cdice, al que imita en tamao, formato, encuadernacin, etc., aunque

lgicamente varan la tcnica de fabricacin y el soporte escriptreo.

Caractersticas del libro impreso: Formato grande. Generalmente carecen de portada, en el colofn (al final del volumen) se colocaban los (impresor, lugar y fecha). Ilustraciones: Se dejaban espacios en blanco para inciales, orlas y epgrafes que luego rellenaban los ilustradores. Pero tambin se realizaron ilustraciones mediante la tcnica xilogrfica. Destaca el "Apocalipsis" ilustrado por Alberto Durero, impreso en Nuremberg en datos de impresin

27

1498 y considerado como una de las obras mejor ilustradas de la historia del libro Estn foliados pero no paginados (es decir, se numeran las hojas pero no las pginas). En los pliegos se ponan asteriscos o letras correlativas para facilitar el trabajo del encuadernador. Falta de signos de puntuacin. Uso exagerado de abreviaturas. Falta de divisin del texto, ya que no sola haber captulos. Se utiliza la letra gtica para los libros religiosos y la letra romana para los clsicos. Con el tiempo la romana acabar imponindose. Se adopta definitivamente el papel, ya que la imprenta necesitaba un soporte escriptreo fcil de producir en grandes cantidades. Se protegan con tapas de madera revestidas de piel o tejidos valiosos, y adornadas con ornamentos de hierro. 1.6.4. Historia del libro moderna El perodo comprendido por los siglos XVI, XVII y XVIII se caracteriza por los importantes acontecimientos que tuvieron lugar y que tambin influyeron en la evolucin del libro: la Reforma de Lutero, la Contrarreforma iniciada en el Concilio de Trento y la Ilustracin, movimiento cultural europeo del siglo XVIII. El libro de este perodo alcanza un grado de perfeccin bibliolgico muy alto. en la poca del renacimiento y

El libro impreso va abandonando las caractersticas propias de los incunables y adquiriendo otras propias:

La decoracin y la encuadernacin son tpicamente

28

renacentistas

(motivos

herldicos,

leones,

guilas,

medallones, candelabros, etc.). Fig. N 10: El libro en el Renacimiento

Fuente: internet

Uso

cada

vez

ms

extendido

de

la

portada.

Tamaos ms pequeos.

En la segunda mitad del siglo deja de usarse la letra gtica en beneficio de la romana. La encuadernacin sufre importantes cambios. Aldo Manuzio crea la encuadernacin moderna, hecha con piel y cartn en lugar de madera. Aunque en la primera mitad del siglo la ilustracin sigue siendo xilogrfica, en la segunda, pasa a ser calcogrfica. Se trata de una nueva tcnica de grabado que consiste en hacer surcos (que forman el dibujo a imprimir) en una plancha de metal, que luego se rellenan de tinta y se imprimen sobre el papel.

A partir de la Revolucin Industrial, la produccin de libros se fue convirtiendo en un proceso muy mecanizado. En este siglo, se ha hecho posible la publicacin de grandes tiradas
29

de libros a un precio relativamente bajo gracias a la aplicacin al campo editorial de numerosos e importantes avances tecnolgicos. As, la baja en el costo de produccin del papel y la introduccin de la tela y la cartulina para la confeccin de las portadas, de prensas cilndricas de gran velocidad, de la composicin mecanizada de las pginas y de la reproduccin fotogrfica de las imgenes han permitido el acceso a los libros a la mayor parte de los ciudadanos occidentales. En Amrica Latina se han desarrollado varios grandes centros productores de libros, a travs de sus editoriales ms conocidas, en Argentina, Chile, Colombia, Mxico y Cuba.

A pesar de que los modernos medios de comunicacin, como la radio, el cine y la televisin, han restado protagonismo cultural al libro, contina constituyendo el principal medio de transmisin de conocimientos,

enseanzas y experiencias tanto reales como imaginadas. Por otro lado, aunque se ha especulado con la posibilidad de que el desarrollo de las tecnologas informticas que han acelerado el proceso de creacin de libros, tanto en cuanto a la escritura como en cuanto a la produccin industrial y, por tanto, reducido su coste tengan, paradjicamente, como efecto la sustitucin del libro por otras experiencias ligadas a la imagen (realidad virtual, pelculas interactivas u otros), cabe, sin duda, la posibilidad de que, del mismo modo que la reduccin del precio del papel posibilit la extensin del libro a amplias capas de la poblacin, la sustitucin del libro tradicional por el libro electrnico, con su consiguiente disminucin de costos de produccin y distribucin, permita hacer accesible el conocimiento y las experiencias didcticas o de ocio que siempre han constituido su espritu a la casi

30

totalidad de la poblacin del planeta. De este modo se podra materializar, quiz, el poder mgico de

transformacin de la realidad que el gran dramaturgo ingls William Shakespeare atribua a los libros en su ms imaginativa obra, La tempestad (1611), en la que Prspero, el duque de Miln expulsado de su ciudad por su ambicioso hermano, recupera su ducado ayudado por los

conocimientos mgicos que le proporcionan sus amados libros.

La censura civil tambin realiz ndices y catlogos con los libros prohibidos por su contenido. Los impresores por su parte, intentaron burlarse de estas censuras con diferentes mtodos hasta el siglo XVIII cuando comienza a abolirse la censura civil en los libros. En Francia e Inglaterra se crea el Depsito Legal, que consiste en el depsito de un nmero determinado de ejemplares de cada obra editada, en la biblioteca que conserva la propiedad intelectual del pas. Se trata de una obligacin an en vigor, que afecta

principalmente al impresor. En Espaa se crea en el ao 1712, cuando se funda la Librera Real (actual Biblioteca Nacional), a la que haba que entregar un ejemplar de cada obra editada.

Tambin se dictan entonces algunas normas para proteger los derechos de autores e impresores. El primer hecho en este sentido parece ser la defensa de un impresor contra las ediciones no autorizadas hechas por otros en 1492 en Venecia. Se crea el privilegio, un permiso en exclusiva concedido por el poder civil a favor de un editor por un tiempo determinado y por obra, de manera que ningn otro

31

poda publicar dicha obra durante el tiempo que durara el privilegio.

En Espaa exista adems la licencia, que era la autorizacin dictada por el Consejo Real en las Cortes de La Corua, y la aprobacin, que consista en un informe de una persona a la que se le haba encargado el examen de una obra, si era negativo, el libro no se publicaba.

La defensa efectiva de los derechos de autor y editor comienza de manera legal con la promulgacin de la Copyright Act (Ley de Propiedad Intelectual) en Inglaterra en 1709.

Sin embargo tambin es un siglo notable para el desarrollo del pensamiento, de la ciencia y la creacin literaria. Aparece el mtodo experimental (Galileo, Descartes,

Newton, etc.) y se fomentan las Sociedades Cientficas. Tambin es el siglo de las literaturas nacionales: en Espaa es el Siglo de Oro con Caldern, Cervantes, etc., en Inglaterra destaca Shakespeare y en Francia, Molire y Racine.

La mercantilizacin afect al sector del libro de forma positiva (se editaron repetidamente los libros ms

demandados) y negativa (descuido de las calidades, imposicin de tasas, ediciones pirata, etc.) Las monarquas absolutas no favorecieron especialmente la industria del libro, ms bien destacaron por la imposicin de trabas. Las primeras ediciones de los autores del Siglo de Oro espaol, como casi todos los libros editados en Espaa en este siglo, se hicieron en papel de mala calidad, con tipos burdos y

32

tintas malas. El arte tipogrfico se concentr en Madrid, donde destaca el taller de Juan de la Cuesta, que realiza la primera edicin de "El Quijote" de Cervantes en 1605. Aparecen las publicaciones peridicas. Se trataba de folletos y panfletos de carcter informativo que difundan noticias de los acontecimientos de inters de tipo social, literario y cientfico.

Supone tambin el predominio de la cultura secular frente a la religiosa y de los libros en lenguas vernculas frente a los latinos. Los centros intelectuales pasan a ser las Academias, las sociedades de amigos y las bibliotecas. Se produce un gran desarrollo de las enciclopedias y los diccionarios ya que la sabidura era considerada la base para la felicidad del hombre, y de las publicaciones peridicas, como agente difusor de las ideas polticas y sociales. La primera publicacin de este tipo fue el diario The Times, nacido en Inglaterra a finales de este siglo.

La industria del libro se caracteriza por el resurgimiento del arte tipogrfico: recuperacin de la calidad de la imprenta, introduccin de grandes mejoras tcnicas, preocupacin por la calidad del libro y por la difusin de las ideas. Todas estas mejoras se debieron principalmente a:

Motivos culturales: el movimiento intelectual y cultural de la Ilustracin revaloriza el libro como vehculo de acceso a la cultura. Aparecen las Academias cientficas. Motivos polticosociales: el absolutismo ejerci una gran proteccionismo sobre impresores y libreros, comienza a existir un

reconocimiento legal de los derechos de autor y editor, cuyo primer paso fue la promulgacin de la Copyright Act (Ley de

33

Propiedad Intelectual) en Inglaterra en 1709, empieza a desaparecer la censura civil y con la Revolucin francesa (1789), que proclama la lectura como uno de los derechos del hombre, las bibliotecas pasan a considerarse como un servicio pblico de uso gratuito.

Motivos tcnicos: se producen importantes avances en la tcnica tipogrfica. Se perfecciona la fabricacin del papel, se mejoran las tintas y se crea una autntica industria de fundicin de tipos. Se inventan la mquina automtica de imprimir. En 1796, el austriaco Alois Senefelder inventa una nueva tcnica de impresin, la litografa (se trata de un sistema de impresin totalmente distinto al creado por Gutenberg, basado en un fenmeno fisicoqumico, la incompatibilidad del agua y la tinta grasa).

El siglo XIX comienza con tres grandes revoluciones y sus consecuencias: la Revolucin Francesa y Napolen, la Revolucin Americana y la ideologa liberal y la Revolucin Industrial y los adelantes tcnicos. Las dos primeras y la desaparicin del Antiguo Rgimen supusieron un cambio radical en la sociedad europea de entonces. Por otro lado, la nueva sociedad industrial y la extensin de la enseanza influyeron notablemente en la comunicacin impresa en general y en el libro en concreto.

El libro sufre una gran transformacin motivada por diferentes factores: Aumento de la riqueza. Extensin de la enseanza a clases ms amplias de la poblacin, y por tanto mayor demanda de lectura. Desaparicin de las trabas de la censura y el privilegio. El libro es ahora un instrumento de difusin de la actualidad y llega a sectores ms amplios de la

34

sociedad, ya no es exclusividad de una minora poderosa sino que se acerca a una masa ms amplia de lectores. Aumenta el inters por la informacin ms novedosa y reciente, lo que propici este importante desarrollo de la prensa, especialmente en la segunda mitad del siglo. Los peridicos se fueron abarataron y sus ventas lgicamente aumentando. Poco a poco la prensa fue desplazando al libro en la circulacin de la informacin impresa.

En cuanto a la encuadernacin, los libros se encuadernan de forma moderna mediante procedimientos mecnicos, las encuadernaciones artesanales se reservan para obras de lujo. Tambin se produjeron importantes cambios en la comercializacin del libro. La funcin del editor se

independiza de la del impresor y el librero, y su figura comienza a destacar sobre la del impresor. Se fundan importantes editoriales para hacer frente a la demanda bibliogrfica. El negocio editorial inventa nuevas vas de desarrollo (mediante carteles publicitarios, anuncios en los peridicos, suscripciones para obras en muchos volmenes, aparicin de las entregas o folletines, etc.).

1.6.5. Historia del libro en los siglos XX-XXI El siglo XX se caracteriza fundamentalmente por los avances de la tcnica y las comunicaciones. Los inventos del siglo anterior se perfeccionan y la tcnica industrial se consagra definitivamente frente a la artesanal. La industria cultural se nutre adems de otros avances tcnicos que conviven e incluso compiten con el libro impreso: la radio, la televisin, el cine, el disco sonoro, la cinta magntica, el videocasette, la informtica y finalmente Internet.

35

Desde el punto de vista tcnico, el siglo XX supone el triunfo total de la tcnica. Los avances tcnicos afectan a todos los aspectos fsicos del libro (impresin, ilustracin y

encuadernacin). El proceso de fabricacin del libro se mecaniza, y esto supone un aumento considerable del nmero de ejemplares y lgicamente su abaratamiento.

La impresin se realiza por medio de la composicin mecnica y las prensas rpidas. La linotipia y la monotipia del siglo anterior se sustituyen por la fotocomposicin, que utiliza mtodos fotogrficos para la composicin de los textos. La fotoqumica permite nuevos sistemas de

produccin como el huecograbado (procedimiento que graba en una plancha de cobre los textos e ilustraciones), el offset (la composicin se transfiere a una plancha de cinc y de ah a una goma), la autotipa (imprime ilustraciones en 3 4 colores) y la fototipia (se imprime en una plancha de vidrio).

Aparecen nuevos soportes, como la cinta magntica, el videocasette o los discos pticos, y nuevos sistemas de reproduccin, como la fotocopiadora o la microfotografa. Pero lo ms novedoso ha sido, a finales de siglo, la aplicacin de la informtica al mundo del libro, que ha tenido varias aplicaciones: Programas informticos como los procesadores de texto y de autoedicin (programas de maquetacin, de tratamiento de imgenes, de diseo). Bases de datos bibliogrficas. Utilizacin combinada de la informtica y las telecomunicaciones (telemtica).

Comienzan a automatizarse los procesos, la gestin y los productos bibliotecarios (los catlogos de las bibliotecas) y se crean redes telemticas de cooperacin bibliotecaria. La impresin pasa a realizarse mediante la tcnica del

36

computer to plate, que permite que las pginas pasen directamente del ordenador a la plancha, o mediante la impresin digital, que permite que la informacin del ordenador pase a un soporte directamente, sin necesidad de formas impresas intermedias. Surgen unos nuevos soportes de informacin, los soportes digitales. Desde el punto de vista social, lo ms importante es que el libro se ha hecho accesible a millones de personas, debido principalmente al aumento de la poblacin, a la extensin de la enseanza y de la riqueza, y a los nuevos avances tcnicos. En la industria editorial tambin se producen novedades: Surge una nueva figura dentro de los profesionales del libro: la del diseador de libro o maquetista. La produccin del libro aumenta de manera muy importante, la industria editorial pasa a concentrarse en grandes empresas, las cuales suelen estar relacionadas con otros medios de

comunicacin, como la prensa, la radio o la televisin. En cuanto a la comercializacin del libro, cada pas presenta unas caractersticas propias, por ejemplo Inglaterra se caracteriza por la venta de restos de ediciones, mientras que en EEUU predominan los bestsellers. Surgen nuevos

mtodos de comercializacin: El libro de bolsillo. El ingls Allen Lane, con su coleccin Penguin Books en 1935, est considerado el padre del libro de bolsillo. Se trata de un libro de pequeo formato, barato, encuadernado en rstica, que suele contener obras clsicas y modernas ya consagradas. El xito de este formato se debe no solo a su tamao, sino tambin a su precio y contenido.

Clubes del libro. Los primeros clubes surgieron en Estados Unidos en los aos 20 con el fin es orientar al lector sobre los libros que debe leer. El editor se pona directamente en

37

contacto con el lector eliminando as otros posibles intermediarios.

La venta por correo. El editor o el librero, a travs de anuncios y catlogos por correo, ponen a disposicin del pblico sus libros.

Venta a plazos. Suelen ser colecciones de carcter enciclopdico y se venden por fascculos o entregas. Comercializacin masiva del libro. El libro se ha convertido en un objeto de consumo que ha pasado a venderse fuera de las libreras (en quioscos, supermercados, estaciones de tren, etc.) o incluso a regalarse con el peridico.

El siglo XXI se caracteriza principalmente por la creacin de un nuevo tipo de libro (el libro digital o electrnico), y la consiguiente duda sobre el futuro del libro impreso. Fig. N 11: El Libro Digital

Fuente: internet

Se trata de un material digital de lectura, de un texto informatizado que puede ser ledo y/o odo a travs de un equipo informtico. La informacin puede estar en un disco compacto o en Internet, y para poder visualizarlo se necesita
38

un aparato, como un ordenador, un televisor o una agenda electrnica, la cual ya puede adoptar incluso una forma parecida a la del libro tradicional (existen por ejemplo, agendas con cubiertas de cuero). En la pantalla van apareciendo las pginas de los libros, que se pueden almacenar o imprimir. Los libros electrnicos permiten manejar y modificar los documentos registrados, realizar bsquedas, resaltar textos, etc.

Actualmente el libro electrnico goza ya de gran prestigio, especialmente en aquellos medios en los que puede resultar de ms utilidad, como el campo de la edicin educativa (permite la interaccin con los estudiantes), el de las enciclopedias y dems obras de consulta (destaca por ejemplo, la Enciclopedia Encarta, la obra multimedia de mayor xito en su gnero) y el de la digitalizacin de manuscritos y obras de gran valor histrico o artstico.

La gran pregunta que plantea el libro electrnico es sin duda la de si acabar sustituyendo definitivamente al libro tradicional, al libro en soporte papel. Como todo nuevo

avance, tiene detractores y seguidores: Los primeros se basan en la principal desventaja que tiene el e-book: el usuario necesita una pantalla para poder visualizar su contenido, lo que lo hace poco manejable. Adems la impresin, la tinta y el papel son ms fciles de leer y manejar. Por otro lado, el libro en papel est plenamente consolidado en nuestra vida y no ser fcil relevarlo a un segundo plano.

Para sus seguidores, el libro digital presenta grandes ventajas, como su capacidad de almacenamiento, sus

39

posibilidades hipertextuales o su inalterabilidad. Hay que aadir adems la existencia de Internet, un pozo sin fondo donde se pone a disposicin de cualquier usuario todo tipo de informacin, de cualquier calidad, cantidad y contenido. Tambin hay expertos que lo consideran simplemente un paso ms en la evolucin del libro, convencidos de que ambos tipos pueden convivir perfectamente

complementndose. El formato digital puede cubrir las necesidades que el papel deja al descubierto, como por ejemplo la rapidez (permite obtener el libro cuando lo necesitemos), el coste (el libro electrnico es ms barato) o el ahorro de espacio (podemos tener una gran biblioteca dentro de un CD). Son partidarios de que los soportes electrnicos se especialicen en aquellos contenidos ms adecuados para este formato (por ejemplo para las obras de consulta) y reservar el papel para los que no resulten asequibles en formato electrnico. En la actualidad se est trabajando intensamente para conseguir hardware y

software asequible, seguro y fcil de utilizar tanto para los empresarios como para los consumidores. El e-book est ya muy implantado en algunos pases, como Estados Unidos, donde est siendo utilizado por muchos profesionales. Sin embargo, una cosa parece segura: la aceptacin de los libros electrnicos no significar el fin de los libros en papel, de momento los pixeles y la celulosa seguirn conviviendo en el mundo editorial.

40

1.7.

BREVE HISTORIA DEL LIBRO EN EL PER Entre nosotros tambin, el libro es historia de un proceso, se remonta sus orgenes al arte rupestre practicado por primeros pobladores que ocuparon las cuevas de Toquepala, Lauricocha, Pacaicasa; la piedra fue el primer elemento de las primeras formas de escritura. Fig. N 12: El Arte Rupestre de Toquepala

Fuente: internet

Para TANODI DE CHAPERO Branka, 1988: 453 nos dice: Sobre la historia posterior del libro hay controversias, los cronistas que llegaron al Per, durante su conquista y colonizacin, no fueron los mejores historiadores ni, por supuesto, escritores avezados, que llevados por sus propias observaciones y conocimientos sobre la escritura, la alfabtica, buscaron algo similar y como no lo hallaron, negaron su existencia, sin tratar de encontrar una forma alternativa. Como no lo buscaron, no lo vieron.

Sin embargo, las posteriores investigaciones han arribado a esclarecer mejor el tema, tal es as que, estudiosos como Rafael Hoyle expone la teora de la escritura mochica sobre pallares. Larco Hoyle sostiene que la escritura sobre pallares de los mochicas se propaga en el Per y los hombres de Nazca,

41

Paracas, Tiahuanaco y Lambayeque lo utilizaban, y solo desaparece con la dominacin de los Inkas (Citado en Branka, 456). Estas formas de grafismo se han hallado en piedras, canto rodado con una antigedad correspondiente el pre cermico. Los motivos se han realizado por incisiones o rebajando la superficie que rodea a los diseos. Los estilos de los diseos hallados hasta el momento son de las culturas Paracas, Nazca, Tiahuanaco, Ica e Inka. Fig. N 13: Pallares Mochicas

Fuente: internet

Fig. N 14: Manto de Paracas

Fuente: internet

42

La verdadera escritura se habra desarrollado sobre los tejidos. A esta conclusin arribaron los estudios sobre el tema. Los investigadores de la materia Victoria e la Jara y William Burns, coinciden en sealar que un imperio e diez millones de habitantes y con una extensin territorial de casi dos millones de kilmetros cuadrados, gobernado por las mismas leyes, sin escritura, es difcil de aceptar.

A travs del estudio de Victoria de la Jara se interpreta que los incas tuvieron un sistema de escritura loggrafa. El signopalabra del sistema es cuadrado y permita la representacin grafica del lenguaje. El nombre que da a los signos incas, sobre los tejidos, es tocapus. Segn esta investigadora el idioma de los incas, el Runa Simi o quechua es yuxtapositivo, emplea sufijos y en un sistema puede estar representada toda la frase. Esta caracterstica del idioma origino que el sistema grfico inca se creara con un repertorio de formas bsicas, que se modificaban por la adicin lneas, puntos, crculos, fusin de signos o cambios de color.

A su vez, Burns William, 1981:12 presenta su tesis de que la escritura inca sobre tejidos fue alfabtica, a partir de que los signos representaban los sonidos de la lengua Runa- Simi, encontr una gran similitud entre los signos de las consonantes y los sonidos de los nmeros y lleg a un alfabeto purificado de diez consonantes, que se corresponden con el sistema numrico decimal de los incas.

En su bsqueda de la escritura, palabra que en quechua se traduce como quillca o quellca, concentr su atencin en los diseos de forma geomtrica que se advierten en tejidos y

43

keros, y tambin estn presentes en los dibujos del cronista indio Guamn Poma de Ayala. Los tocapus del cronista aparecen en los cinturones y uncos o camisetas de los dignatarios incas, sobre todo de los soberanos y de las coyas o mujeres del Inca. Concluye Burns que con el re-descubrimiento de la escritura del Runa-Simi, ya sea loggrafa o alfabtica-, se han abierto las puertas para una interpretacin de la extraordinaria cultura prehispnica.

Otro de los elementos que testifica que hubo escritura en la poca de los incas es el quipu. Los quipus fueron un sistema de comunicacin consistente en cuerdas anudadas a distintos niveles. Como seala el cientfico William Burns en su libro DECODIFICACION DE QUIPUS, los quipus eran libros con una escritura alfanumrica donde los nmeros simbolizados en cada uno representa una consonante de la lengua quechua y a su vez tiene una equivalencia con los dibujos geomtricos utilizados en textiles y en la alfarera con los cuales ellos tambin se convirtieron en textos de la escritura incaica. Fig. N 15: El Quipu: Escritura Loggrafa

Fuente: internet

44

La caracterstica principal de los quipus son los nudos. La distribucin de los nudos en las cuerdas colgantes presenta varias modalidades. Otra caracterstica est relacionada al color y a los colores. La gama es variada, hay distintos tonos de verde, rojo, azul y marrn. La combinacin de colores puede darse tanto en la cuerda transversal como en las subsidiarias. El color amarillo indicaba oro; el blanco, la plata; el rojo, la guerra; el morado, los caciques; el carmes, al Inca.

Basndole en las narraciones de los cronistas, se ha podido establecer diferentes clases de quipus: estadsticos o de contabilidad, posiblemente el ms importante, demogrficos, histricos, parte de batallas, astrolgicos, legislativos.

La historia del libro impreso, comienza con los invasores espaoles, convirtindose en una de las armas o instrumentos manejado con mayor agresividad por el conquistador para imponer su cultura y su dominio.

La llegada del imprenta se produjo en la poca colonial, fue trada de Mxico por un impresor italiano, Antonio Ricardo, nacido en Turn Italia y muerto en Lima en 1605. Llego hasta nosotros en 1580, en forma casi furtiva, encontrando dificultades para su funcionamiento. As, al comenzar 1581, haba logrado instalar su tipografa, ignorando que una Real Orden prohiba en el virreinato la impresin de libros. Se vali entonces del Cabildo y del claustro universitario solicitando su intervencin para conseguir licencia indispensable.

La Real Audiencia de Lima lo autorizo recin el 12 de agosto de 1584 para que pudiera imprimir la Doctrina Christiana para instruccin de los indios y las mas personas en las dos lenguas

45

que han de ser sealadas en nuestra santa fe, traducida en las dos lenguas generales de este reino quechua y aymara: Ciudad de los Reyes, Antonio Ricardo 1584.

Antonio Ricardo, en el virreinato del Per comienza a imprimir naipes, grabados y estampas religiosas bajo la proteccin de los jesuitas establecidos en la ciudad de Lima. Fig. N 16: El Primer Libro Impreso en el Per

Fuente: internet

En 1583 es autorizada la imprenta de Antonio Ricardo en l Virreinato del Per por orden del Rey de Espaa Felipe II. En 1584, publica Catecismo para la instruccin de los indios, y de las dems personas que han de ser enseadas en nuestra Santa Fe, siendo el primer en ser impreso en el Per y Suramrica.

En cuanto a la etapa posterior a la

llegada de la imprenta,

muchos libros se tenan que importar de Espaa.

Sin embargo, la publicacin y comercio del libro a lo largo de la poca colonial fueron restricciones. As, en la tareas sometidas segunda a diferentes

mitad del siglo XVI se

estableci que los jueces y justicia de las Indias Occidentales,

46

Islas y tierra

firme de la Mar Ocano no consintiesen la

impresin y publicacin de cualquier libro sobre los datos de los territorios conquistados, sin el permiso del Consejo Real de las Indias. Los impresores que incurrieran en la falta serian penados con multas, perdidas de sus materiales de trabajo. Los libros sobre vocabulario y lengua de los indios tampoco se podan imprimir sin que previamente examinados Ordinario, Audiencia. por el

sin perjuicio del examen practicado por la Real

Los Virreyes, Oidores y Gobernadores no deban permitir que se imprimieran o circularan los libros de romance, que se

ocuparan de cosas profanas, fabulas o historias puramente imaginativas. Los libros de rezos tambin eran objetos de

monopolio. El privilegio de imprimir los catecismos y libros de oraciones le tena el monasterio de San Lorenzo el Real, de Espaa.

En la poca colonial existan significativos movimientos culturales en torno a la Universidad, Colegios Mayores y,

particularmente en las distintas ordenen religiosas poseedoras de los fondos bibliogrficos. La Santa Inquisicin vigilaba toda esta actitud.

En 1758, Jos Eusebio De Llano Y Zapata, en carta al arzobispo de Charcas, expresa su idea de establecimiento de una biblioteca pblica del Real Universidad de Lima, servicio que sera fundamental en la difusin el libro. La carta Eusebio De Llano vendra ser de

la primera semilla de la de 8 de

Biblioteca Nacional del Per, creada oficialmente

febrero de 1822, despus de proclamada la independencia y mediante decreto firmado por Torres Tagle.

47

En la poca de la independencia, etapa inmediatamente anterior a la guerra de independencia fue proficua la actividad editorial, pero dentro de las limitaciones del marco

socioeconmico en que se viva. En aquel entonces se editaron libros, revistas y sueltos que conllevaba sobre todo un mensaje poltico y una inquietud de bsqueda de libertad. Es

imprescindible mencionar en este contexto al Mercurio Peruano, primera publicacin cientfica elaborada por la sociedad amantes del pas, entre 1791 y 1794.

A partir de la segunda mitad del siglo XIX, surgieron en Europa la mquina de imprimir a vapor, en 1814 y en 1866 el procedimiento de impresin por rotativa, posteriormente la linotipia, los cuales innovaron la impresin de libros y a su vez la difusin de novelas por captulos como la de Benito Prez Galds, en Lima a travs de el Nacional.

1.8.

ESTRUCTURA DEL LIBRO Con respecto a la estructura del libro, los autores no coinciden en un modelo nico, sino en sus aspectos generales, este

tiene que ver con los elementos que comprende un libro, tal es el caso de una estructura externa y de una estructura interna, pero para nuestro trabajo vamos a considerar la que

establece la Lic. Ruth Soledad Alejos Aranda. 2007: 83-91.

48

1. CUBIERTA.- Parte externa que puede ser rustica, cartulina o papel que cubre el lomo y el texto de la obra. Puede llevar el ttulo del libro y el nombre del autor. Fig. N 17: Cubierta del libro.

FUENTE: Internet

2. SOBRE CUBIERTA.- Hoja satinada de papel que protege la cubierta. Se elabora con fines de marketing y financiamiento de la obra.

3. SOLAPA.- Prolongacin lateral de la cubierta o sobre cubierta. Se describe la biografa del autor, obras publicadas por la editorial, etc. Fig. N 18: Solapa de un libro.

FUENTE: Internet

49

4. LOMO.- Soporte que el texto con la cubierta. Puede ser cocido o pegado (contexto delgado o grueso). Fig. N 19: Lomo de un libro.

FUENTE: Internet

5. PORTADA.- Parte principal del libro, permite la descripcin bibliogrfica porque en ella se encuentra: el ttulo, el autor, el lugar, la editorial, el ao de publicacin, etc.

PARTE POSTERIOR DE LA PORTADA.- contribuye en la descripcin bibliogrfica indicando el Depsito Legal, copyright, ISBN, edicin, reedicin, reimpresin, editorial y otros datos. Fig. N 20: Portada de un libro

FUENTE: Internet

50

6. PRLOGO, PREFACIO, INTRODUCCIN.- Parte preliminar de la obra en donde el autor u otra persona exponen el tema del libro, los alcances, objetivos, el mtodo empleado, el

motivo que los introdujo a escribirlos. Fig. N 21: Prlogo de un libro

FUENTE: Internet

7. TABLA DE CONTENIDO

O SUMARIO.- Es la relacin de

captulos o subcaptulos en los que se ha divido la obra con su paginacin correspondiente, ejemplo: I. HISTORIA DE LA BIBLIOTECA 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. II. Pg.

La Biblioteca en la antigedad........ 12 La Biblioteca en la edad media........ 34 Las BIBLIOTECAS nacionales........ 89 La BIBLIOTECA virtual................... 129

LA BIBLIOTECA EN EL PERU 2.1. 2.2. 2.3. Las Bibliotecas conventuales .......... 180 La Biblioteca nacional del Per........ 232 Las Bibliotecas hoy.......................... 367

BIBLIOGRAFIA........................................... 418

51

8. TEXTO.- Contenido de la obra excepto la portada, prologo, prefacio, bibliografa e ndice. Fig. N 22: Texto de un libro

FUENTE: Internet

9. NOTAS.- Explicacin o comentario, citas de autoridades o referencias bibliogrficas. Aparecen al pie de las pginas con una llamada de un smbolo. 10. ILUSTRACIONES.- Elemento grficos visuales que amplan y contribuyen a hacer ms didctica la informacin. Dibujos, mapas, grficos, esquemas, fotografas, tablas, planos, mapas conceptuales, diagramas, etc. Fig. N 23: Ilustraciones de un libro

FUENTE: Internet

52

11. COLOFON.- Anotacin final

de los libros que proporciona

datos sobre la imprenta, editor o tipografa en donde se imprimi la obra. A parece la direccin, telfono, correo electrnico. 12. COPYRIGHT.- Expresin inglesa que significa propiedad

intelectual, derecho de coipa o propiedad reservada, derecho de autor. Se encuentra en la parte posterior de la portada y se identifica con una C pequea dentro de un circulo. Fig. N 24: El copyright de un libro

FUENTE: Internet

13. HOJA.- Cada una de las partes iguales que resulta de doblar para formar el pliego. Las hojas constan de dos pginas. 14. PGINA.- Cada uno de los lados de una hoja. Siempre se enumera. Fig. N 25: Pginas de un libro.

FUENTE: Internet

53

15. BIBLIOGRAFA.- Listado alfabtico de

los autores que el

autor ha usado como fuente de consulta para la realizacin de su obra. 16. FE DE ERRATAS.- La lista de errores y/o faltas advertidas en un libro despus de la publicacin del mismo que por error tipogrfico o digitacin se cometan. 17. NDICE.- Lista alfabtica de materias, personas, lugares o fechas que se han hecho referencia en el libro. 18. ANEXOS.- Son documentos que complementan o amplan el texto. Se colocan al final de este.

19. GLOSARIO.-

Listado de palabras tcnicas o cientficas

empleadas por el autor en la obra 20. TOMO.- Divisin intelectual del contenido de una obra.

Fig. N 26: Tomos de un libro

FUENTE: Internet

21. VOLUMEN.- Divisin fsica de una obra en su correspondiente relacin con su contenido.

54

1.9.

CARACTERSTICAS DEL LIBRO Un libro se compone de un nmero de pginas y tiene dos niveles captulos y subcaptulos que parecen en una tabla de contenidos navegable. Cada pgina contiene algn tipo de contenido,

habitualmente texto. Los contenidos del libro pueden ser organizados en captulos. Las personas interesadas y/o alumnos acceden a las

diferentes pginas del libro sin limitaciones

Estas caractersticas, hacen del libro una fuente de informacin de fcil acceso para todo los usuarios, en el proceso de la lectura recreativa, informativa, investigacin y especficamente en los procesos de aprendizaje- enseanza.

1.10. BREVE HISTORIA DE LAS BIBLIOTECAS Junto con la evolucin del libro se desarroll tambin el concepto de biblioteca.

De entre todas las bibliotecas conocidas de la Antigedad, sin duda la mejor y ms clebre fue la Biblioteca de Alejandra, fundada por los Ptolomeos, los cuales se haban hecho cargo de Egipto a la muerte de Alejandro Magno. La Biblioteca de Alejandra era en realidad un centro de estudios superiores, donde se dieron cita los sabios ms destacados de la poca. All se dedicaban al estudio y a la investigacin. La Biblioteca tambin estaba destinada a albergar las obras de la literatura griega, y contaba con traducciones al griego de las literaturas egipcia, babilnica y otras de la Antigedad. Estaba formada por dos colecciones: una instalada en el templo de Serapis y

55

otra instalada en el de las Musas. Se cree que pudo llegar a albergar 200.000 volmenes (rollos).

Existen numerosas leyendas sobre la biblioteca de Alejandra, pero lo que s est claro es que en la realidad sufri numerosos avatares. Se incendi parcialmente en el ao 47 a.C., cuando el emperador romano Julio Csar conquist la ciudad. Para compensar este hecho, Marco Antonio regal a Cleopatra los fondos de la Biblioteca de Prgamo. Tampoco est bien documentada su desaparicin, existen diferentes teoras, los cristianos la achacan a los rabes y stos a los cristianos, parece que desapareci definitivamente en el ao 391 d.C., al ser destruido el templo de Serapis bajo la dominacin de Teodosio. Fig. N 27: Biblioteca de Alejandra

FUENTE: Internet

56

La Biblioteca de Prgamo fue fundada en el siglo II a.C. por Atalo I, aunque su autntico impulsor fue Eumenes II. Fue la nica biblioteca que rivaliz con la de Alejandra hasta que fue saqueada por Marco Antonio y sus fondos trasladados a Alejandra.

La ciudad de Prgamo (en el Asia interior) fue la que alcanz un mayor grado de perfeccionamiento en el tratamiento de pieles de animales para su uso como soporte para la escritura, hasta el punto de dar su nombre al siguiente material escriptreo de la historia: el pergamino.

Segn la leyenda, el pergamino nace en Prgamo, cuyos reyes posean una importante biblioteca rival de la de Alejandra. Egipto prohibi la exportacin de papiro para dificultar la expansin de la biblioteca de Prgamo y sus habitantes se vieron entonces obligados a buscar nuevos materiales, dando as con las pieles de ciertos animales.

El pergamino se fabricaba con la piel de distintos animales y dependiendo del animal tena ms o menos calidad. As, las ms utilizadas eran las de carnero y cabra, tambin se usaban el cerdo, el becerro o el camello, aunque los resultados eran de menor calidad. La piel ms apreciada era la vitela, hecha de un animal ms joven, que poda llegar a ser muy fina. Fabricar el pergamino era un proceso laborioso y caro, la piel del animal sufra una serie de baos que eliminaban la grasa, y otros de cal y de sustancias qumicas para alcanzar el estado de putrefaccin. Se raa con cuchillas, se eliminaba el pelo y se estiraba. Finalmente volvan a llevarse a cabo ciertos lavados y se daba una mano de albayalde.

57

El pergamino presentaba ciertas ventajas frente al papiro: se poda escribir por ambas caras, borrar lo escrito raspando y volver a escribir de nuevo sobre lo borrado (estos pergaminos reciben el nombre de palimpsestos), era ms resistente y manejable. Al principio el pergamino se utiliz en forma de rollo, pero como tena poca flexibilidad, fue finalmente sustituido por el codex o cdice en la poca romana. Mediante el cosido de varios cuadernillos, el cdice acab adoptando la forma del libro actual.

Las bibliotecas en la edad media la invencin de la imprenta lgicamente benefici a las bibliotecas y supuso adems el fin definitivo del poder de la cultura por parte de la Iglesia. En Italia las bibliotecas reciben un gran impulso gracias a figuras como la de Petrarca, Boccaccio, Nicol Nicoli o el papa Nicols V, que fund la Biblioteca Vaticana. En 1441 los Mdicis fundan la Biblioteca Marciana y en 1524 la Laurenciana, construida por Miguel ngel. En Francia, Luis XI funda en Pars la Biblioteca Real en 1480.

Renacimiento las bibliotecas Cambia la disposicin de las bibliotecas: los libros empiezan a colocarse en estanteras, ya no llevan cadenas, las salas de lecura son amplias y luminosas y contienen instrumentos cientficos y objetos arqueolgicos. Por un lado las guerras destruyeron muchas bibliotecas, pero por otro, aparecieron importantes bibliotecas nacionales

europeas (la Prusiana, la de Miln, Roma) y universitarias (Oxford, Harvard). Ciertas bibliotecas privadas se convierten en pblicas cuando abren sus puertas al pblico interesado. La primera biblioteca popular como tal se crea en Carolina del Sur (Estados Unidos) en 1701.

58

Las Bibliotecas XVII Con el Renacimiento las bibliotecas se ponen al servicio pblico y se instalan en locales monumentales decorados con obras de arte. El libro empieza a alcanzar el rango de instrumento de utilidad pblica y surge el concepto moderno de biblioteca.

Empiezan a fundarse las bibliotecas que despus se llamarn nacionales (formadas a partir de las colecciones reales) y que entonces ya funcionaban como tales: Biblioteca de Pars en 1522 o de Viena en 1526.

Adems se crean otras bibliotecas importantes, como la biblioteca del Monasterio de El Escorial en 1565, la Fernandina (biblioteca privada espaola ms importante del siglo XVI, creada por el hijo de Coln en 1536), la Ambrosiana en Florencia o la Vaticana en Roma.

Las bibliotecas XVIII, las bibliotecas se multiplicaron tanto en Europa como en Amrica. En este siglo se crea la British Library (1753), las bibliotecas nacionales de Florencia, Npoles y Miln, y la Biblioteca Real en Espaa (1711), a instancias de Felipe V. Adems, en nuestro pas se produjo la expulsin de los jesuitas ordenada por Carlos III, que supuso la incautacin de sus edificios y los fondos de sus bibliotecas, muy cuantiosos, que fueron vendidos o llevados a las Universidades.

Se fundan importantes bibliotecas universitarias, como la de Harvard (Estados Unidos, 1701) o la de Columbia (Estados Unidos, 1761) y se produce un importante desarrollo de las bibliotecas pblicas. En Edimburgo (Escocia) se establece en 1725, la primera biblioteca circulante, que lleva el libro hasta el domicilio del lector.

59

Las bibliotecas XIX, el fenmeno ms importante es el desarrollo, a mediados de siglo, de las bibliotecas pblicas en los pases anglosajones. Su objetivo era proporcionar libros para la formacin profesional de los nuevos lectores de la clase proletaria, as como para el entretenimiento de las clases sociales que en los siglos anteriores no haban tenido acceso a la cultura.

El desarrollo de las bibliotecas pblicas comienza a mitad de siglo con la aparicin de leyes por las que el estado poda recaudar fondos destinados a estas bibliotecas. En Estados Unidos este desarrollo se debi sobre todo a la labor de los mecenas, que consideraban a la biblioteca como el mejor regalo para una comunidad de personas.

Tambin fue importante el desarrollo de las bibliotecas nacionales, aristocrticas que y recibieron de rdenes los fondos de bibliotecas por

religiosas

suprimidas

circunstancias polticas. En 1802 se crea la Biblioteca del Congreso en Washington. Adems la British Library sufre importantes reformas que la convierten en una de las primeras del mundo. En Espaa, diferentes hechos propician la creacin y mejora de las bibliotecas pblicas (la Desamortizacin de Mendizbal en 1835, el Plan de Educacin del Duque de Rivas en 1836, en 1869 el ministro Ruiz Zorrilla idea una red de bibliotecas de enseanza primaria en todos los pueblos, etc.).

Consolidacin en todo el mundo del carcter social de las bibliotecas pblicas, ahora son consideradas un servicio pblico ms. Mayor implicacin de los poderes pblicos en el desarrollo de las colecciones (especialmente en las bibliotecas

nacionales) y en la creacin de redes y sistemas bibliotecarios.

60

Funcin activa de las bibliotecas para la difusin de la cultura. Desarrollo de asociaciones profesionales nacionales e

internacionales. Entre sus logros estn la profesionalizacin del bibliotecario y la aplicacin de tcnicas de cooperacin bibliotecaria. Se desarrollan tcnicas propias y especficas para el trabajo bibliotecario, se elaboran cdigos propios de comunicacin entre estos profesionales y se crean estudios superiores en la materia. Todo esto convierte la tarea bibliotecaria en una ciencia: la Biblioteconoma.

Normalizacin, Variedad en la tipologa de bibliotecas: pblicas, universitarias, nacionales, escolares, especializadas. Fig. N 28: Tipologa de una Biblioteca Escolar

FUENTE: Internet

61

CAPTULO II II. EL PROCESAMIENTO TCNICO DEL MATERIAL DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR 2.1. DEFINICIN DE PROCESAMIENTO TCNICO DE LA

BIBLIOTECA ESCOLAR Se denomina procesamiento tcnico del material bibliogrfico y otros materiales que conforman la biblioteca escolar, a aquellos procesos fsicos para ser puestos a disposicin de los usuarios; los procesos tcnicos son las series de actividades tendientes a proveer a la biblioteca de los materiales necesarios, as como a su adecuada organizacin para que los servicio al pblico, en este caso estudiantes y docentes, se puedan prestar de una manera conveniente. As mismo, cabe sealar que entre los procesos y los servicios al pblico existe una estrecha relacin, pues de la buena realizacin de los primeros depende que se preste mejores servicios. Los procesos tcnicos en la organizacin de las bibliotecas escolares tambin son

conocidos como procesos de clasificacin y catalogacin del material bibliogrfico y no librarios.

El proceso tcnico comprende un conjunto de acciones, el primer procedimiento que se ha de realizar es el registro de los materiales a la hoja de inventario, la asignacin de marcas de propiedad y el registro para el catalogo, seguidamente el

62

sellado, a continuacin la catalogacin y clasificacin, la signaturacin, el tejuelado, colocacin de adhesivos de color en el lomo, organizar el prstamo, colocar el material en los estantes, etc. Estos procesos son explicados con mayor detalle en captulo correspondiente.

2.2.

OBJETIVOS E IMPORTANCIA TCNICO

DEL PROCESAMIENTO

El objetivo primordial de las bibliotecas escolares es apoyar las actividades de bsqueda de informacin, creacin de hbitos de lectura y difusin de la cultura que se llevan a cabo dentro de las instituciones a las cuales pertenecen.

Para poder cumplir eficaz y eficientemente con este objetivo en las bibliotecas se llevan a cabo las siguientes funciones: 1. Seleccionar y adquirir los materiales bibliogrficos 2. Organizar los materiales para adecuada consulta a travs de las actividades de catalogacin y clasificacin. 3. Proporcionar al usuario los materiales bibliogrficos. 4. Orientar a los lectores para aprovechar al mximo los recursos bibliogrficos que la biblioteca les brinda. Las dos primeras funciones son conocidas como procesos tcnicas y las dos ltimas como servicios al pblico. Los procesos tcnicos segn M. Bloomberg en 2000, dice: Tiene las siguientes funciones bsicas: 1. Adquisicin de materiales bibliogrficos. 2. Organizacin y procesamiento de los materiales criterios tcnicos de catalogacin. 3. Mantenimiento del acervo y sus registros (principalmente catlogos al pbico y topogrfico). Los cuales proveen el acceso a la coleccin.
63

con

2.3.

PROCESO DE CLASIFICACIN Y CATALOGACIN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Como hacamos referencia en el acpite anterior el

procesamiento tcnico del material bibliogrfico y no librario, se inicia con el registro o ingreso, el cual vamos a pasar a desarrollar seguidamente:

2.3.1. REGISTRO O INGRESO Es una tarea administrativa que refleja la incorporacin de nuevos materiales al fondo bibliogrfico; consiste en asignar un nmero a cada libro o material que ingrese a la coleccin; en caso de tener ejemplares iguales cada uno de ellos llevar un nmero distinto. Esto permite saber cuntos materiales tenemos en nuestra biblioteca.

En nuestro Cuaderno de Ingreso debemos elaborar tablas separadas: una apara el ingreso de material bibliogrfico y otra para el no bibliogrfico.

Ejemplo: Cuadro N 01: Del ingreso de material bibliogrfico

NUMERO 0001-0020 FECHA 28/02/0 3 28/02/0 3 28/02/0 3 TTULO Minka AUTOR Ministerio de Educacin Asociacin Kallpa Juan Banavides PIE DE IMPRENTA Lima: MINEDU,200 2 Lima: Kallpa, 1997 Lima: Brasa, 2000 CANTIDAD 20 PROCEDENCIA NOTAS

0021

Manual de salud en la escuela Atlas del Per y el Mundo

Donacin

0022

Incluye un CD-ROM con mapas

FUENTE: Asociacin kallpa. 2003. Pg. 27

64

Cuadro N 02: Del ingreso de material no bibliogrfico

N 0001 FECHA 18/02/03 TITULO Nico Humo AUTOR Ministerio Educacin 0002 18/02/03 El mar y los Panamericana televisin National Geographic 0004 21/02/03 La vida de Jess de Nazaret
FUENTE: Asociacin kallpa. 2003. Pg. 27

DURACIN de 20 m.

NOTAS Con gua de clases

1h. 25 m.

dioses 0003 20/02/03 La Antrtida

1h. 05 m.

Incluye 4 mapas

Paulinas

35 .

2.3.2. LA CLASIFICACIN

Como la operacin que describe el tema principal del que trata un determinado documento a partir del cual se hace una traduccin a trminos del lenguaje de clasificacin que la biblioteca haya adoptado.

Los lenguajes de clasificacin ms difundidos son los sistemas de clasificacin decimal y son estos mismos lenguajes los usados para conformar la signatura de clase dentro de la signatura topogrfica.

Sistemas de clasificacin decimal: Son sistemas jerrquicos que dividen al conocimiento en 10 clases principales que a su vez se subdividen de 10 en 10 y as sucesivamente crendose notaciones ms especficas. A partir de la determinacin del tema principal de un documento se asigna el nmero que corresponde para ese tema. Las clases y sus divisiones se representan a travs de una notacin numrica.

65

Los

sistemas

de

clasificacin

ms

difundidos

son:

Clasificacin Decimal de Dewey (CDD) y Clasificacin Decimal Universal (CDU) CDD: sistema creado por el bibliotecario norteamericano Melvin Dewey. Su primera edicin, de 1876, tena 1000 secciones; la edicin actual, la vigsima, tiene

aproximadamente 20.000. La Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos es la encargada de mantener al da esta clasificacin. CDU: sistema basado en la CDD, creado por Paul Otlet y Henri Lafontaine en 1895. La Federacin Internacional de Informacin y Documentacin es la responsable de su actualizacin. Existen versiones completas, abreviadas y especializadas de esta clasificacin. Las notaciones de este sistema se organizan en clases, divisiones y subdivisiones. La notacin ms general es de un slo dgito. La clase corresponde al primer dgito de la notacin y a medida que se va especificando el tema se van aadiendo tantos dgitos como sean necesarios. Las clases principales de este sistema se agrupan conforme al siguiente esquema: CDU Notacin Temas que abarca 0 Obras generales 1 Filosofa 2 Religin 3 Ciencias Sociales 4 An no ha sido usada. Servir para futuros conocimientos 5 Ciencias exactas y naturales 6 Ciencias aplicadas 7 Arte. Msica. Deportes. Espectculos
66

8 Lingstica. Literatura 9 Geografa e historia As, por ejemplo, un libro sobre Manchas solares se clasificar en 523.982.

La estructura que determina esta notacin se deduce a partir del esquema: 5 corresponde a Ciencias naturales 52 corresponde a Astronoma 523 corresponde a Sistema solar 523.9 corresponde a Sol 523.98 corresponde a Actividad solar 523.982 corresponde a Manchas solares

Signatura Topogrfica: Es la notacin que permite la ubicacin fsica de un documento en el estante. Est conformada por la signatura de clase, que se extrae del sistema de clasificacin decimal usado y la signatura librstica que es aquella que identifica al apellido del autor del documento y generalmente se forma con las tres primeras letras del apellido del autor o usando tablas creadas para tal fin.

Ejemplo: 1. Pre-signatura.- Es el smbolo que identifica al tipo de coleccin: R (Obras de referencia) F. (Folletos) TI. (Textos de educacin inicial) TP (Textos de educacin primaria)
67

TS... (Textos de educacin secundaria) TB (Textos de bachillerato) I (Obras infantiles) J (Obras juveniles) 2. Nmero de clasificacin.- Cdigo que identifica a la materia: 465.Comunicacin integral 510.Matemticas 985..Historia del Per

3. Notacin interna.- Se forma con las primeras letras del apellido paterno del autor que se confronta con la Tabla Mlaga de Notacin Interna para tomar el nmero que le corresponde, y la letra que inicia el apellido o el titulo segn corresponda.

En cuanto a la definicin e clasificacin, la mayora de autores coinciden en definir la clasificacin como la en grupos acadmica de acuerdo o a una se

agrupacin de libros, determinada fundamenta materia

cultural;

que este se realiza con la finalidad de

brindar facilidad al bibliotecario y a los usuarios, deben estar ordenados de alguna manera; los libros pueden ser agrupados en los estantes por orden alfabtico de acuerdo con los nombre de los autores o de sus ttulos.

La clasificacin sirve para distribuir materiales especiales en los

los libros y permite

estantes,

identificarlos, ponerlos al servicio y devolverlos al mismo lugar. La separacin

68

por

materias

permite

el

agrupamiento de libros y materiales especiales referido a un mismo asunto facilitando de etc. modo la revisin exhaustiva desde las reas curriculares.

En la mayora de las bibliotecas del mundo se utiliza la Clasificacin Decimal Dewey (CDD) calificacin temtica general. como sistema de

La CDD es un sistema bibliogrfico que incluye todo el conocimiento humano. Su notacin, basada en nmeros arbigos, alfabeto. la hace independiente de cualquier idioma y

Esta tabla est organizada en diez clases, uno para cada tema. Luego cada clase se subdivide en 10 que

corresponden a temas ms especficos. Fig. N 29: Signatura topogrfica

FUENTE: ALEJOS, Ruth. 2007. Organizacin de bibliotecas escolares. Pg. 47

Ejemplo: 900 980 985 Geografa e Historia Historia de Sudamrica Historia del Per

La

CDD

permite

tambin

organizar

los

materiales

bibliogrficos en las estanteras al asignar un cdigo a cada uno de ellos.

69

A continuacin presentamos la primera divisin temtica de la CDD 000 100 200 300 400 500 600 700 Obras generales Filosofa y psicologa Religin Ciencias sociales Idiomas Ciencias naturales y matemticas Ciencias aplicadas y tecnologa Artes

800 Literatura y retorica 900 Geografa e historia.

La clasificacin bibliogrfica consiste en asignar un lugar a cada libro dentro de una organizacin sistemtica del conocimiento humano.

Ejemplo 1: El libro salud en la escuela escrito por Amelia Luna y otros, lo clasifica de la siguiente manera: REFERENCIA Tabla CDD CDIGO 610 PASOS 600 Ciencias aplicadas y tecnologa. 610 Medicina

Tabla Mlaga

L96

L Por la primera letra del apellido de la autora (Luna)

96 Es el numero que corresponde a los tres primeros letras del apellido (Luna)

70

Ejemplo 2: La Enciclopedia Nuevo Amanecer 5 de la Editorial Navarrete lo clasifica as: REFERENCIA Tabla CDD CDIGO 030 PASOS 000 Obras generales 030 Enciclopedias generales N Es la primera letra del autor institucional (Navarrete). 29 Es el nmero que corresponde a las tres primeras letras del autor institucional (Nar).

Tabla Mlaga

N29

Las bibliotecas actuales tienen colecciones, por lo tanto, las colecciones de la Biblioteca Escolar deben ofrecer a los usuarios informacin actualizada abarcando todos los mbitos del conocimiento humano, por ello es necesario que se incorporen peridicamente nuevas colecciones; por su temtica, los tipos de colecciones que conforman las Bibliotecas Escolares deben responde las exigencias del mundo actual y las demandas de los usuarios, estas, entonces, se encuentran en diferentes soportes: Documentos impresos textuales. Libros, publicaciones peridicas, o folletos, o grficos, carteles, laminas portales, mapas. Documentos audiovisuales: contienen imgenes y sonido, registrados mediante tcnicas fotogrficas, o digitales (diapositivas, transparencias, cintas, videos, discos de audio videos). Documentos electrnicos: CD ROM, CD-I, DVD, USB.

71

Los videos, los CD-ROM, los mapas y las lminas los agrupamos en listas, conservando su nmero de ingreso como V= video, R= rotafolios, M= mapa, etc.

Por ejemplo: LISTA DE VIDEOS Cuadro N 03: Lista de videos DESARROLLO AMBIENTAL -GEOGRAFA V0002 V0003 V0006 El mar y los dioses La Antrtida El valle del fuego
FUENTE: Asociacin kallpa. 2003. Pg. 33

Cuadro N 04: Lista de videos DESARROLLO SOCIAL-HISTORIA DEL PER V0005 V0007 V0010 V0011 El Seor de Sipan Recorriendo Machu Pichu El Oncenio Biografa de Jos de San Martin
FUENTE: Asociacin kallpa. 2003. Pg. 33

Cuadro N 04: Lista de videos DESARROLLO AMBIENTAL- SALUD V0001 V0012 Nico Humo Educacin Sexual
FUENTE: Asociacin kallpa. 2003. Pg. 33

72

Atendiendo a la finalidad de la Biblioteca Escolar, las colecciones se distinguen en: obras de referencia, como diccionarios, enciclopedias, atlas, almanaques mundiales, directorios, anuarios, etc. Se distingue tambin, la coleccin general, la coleccin infantil, coleccin de publicaciones peridicas, y las colecciones de textos escolares. Segn la Licenciada Alejos Aranda Ruth, 2007:33-34: La proporcin porcentual por materias se divide: Religin...................................................1% Ciencias Sociales..8% Lenguas..................................................4% Ciencias puras........................................11% Ciencias aplicadas..................................13% Arte y recreacin....................................8% Lengua y literatura..................................40% Historia, biografas y geografa...............10%

Siguiendo a la misma autora, en cuanto a la organizacin tcnica de la coleccin, se debe seguir las siguientes etapas:

1. La Seleccin. La realiza un comit conformado por profesores de las distintas reas y a cargo de los diferentes grados, considerando como factores

bsicos los requerimientos de los planes y programas curriculares y las necesidades de escolares y docente.

Entre los criterios que deben tenerse en cuenta son: Calidad y pertinencia pedaggica Calidad de la edicin e impresin Colecciones sugeridas por los docentes Colecciones solicitados por los estudiantes

73

 Ttulos que no tiene la Biblioteca Escolar Todas las publicaciones producidas en y sobre la localidad y la regin, y la de los autores regionales y locales. Muestra de lo ms actualizado en las diversas reas del conocimiento humano.

2. Ingreso. Operacin que consiste en incorporar la unidad bibliogrfica a la coleccin como patrimonio de la Biblioteca Escolar, para ello se siguen los siguientes pasos. Sellar cada unidad bibliogrfica en dos partes Numerar bibliogrfica Para los materiales especiales videos, CD-ROM, se sellaran en los marbetes, en mapas, laminas y planos, en la parte posterior del mismo, correlativamente cada unidad

colocndole un nmero correlativo.

3. Registro. Es el inventario de las colecciones, siendo un instrumento fundamental para el anlisis

cualitativo de lo contiene la Biblioteca Escolar. Cuadro N 06: Formato para el registro de las colecciones
N DE INGRESO PIE DE PROCEDENCIA FECHA DE INGRESO OBSERVACION

AUTOR TITULO

IMPRENTA COSTO/PRECIO

0001 0002
FUENTE: ALEJOS, Ruth. 2007. Organizacin de bibliotecas escolares. Pg. 44

74

4.

Clasificacin. Para la clasificacin de la coleccin en la Biblioteca Escolar se debe utilizar dos

herramientas muy importantes que son las Tablas de clasificacin de Dewey y la Tabla de Notacin Interna o Tabla de Mlaga, explicitadas en lneas arriba.

2.3.3. CATALOGACIN En cuanto al concepto de Catalogacin la mayora de autores revisados definen la catalogacin como el

proceso que permite el reconocimiento de un documento a partir de una descripcin unvoca y sin ambigedades proporcionando identificacin. los elementos necesarios para su

La Catalogacin consiste en elaborar fichas con los datos ms importantes de cada libro para que el usuario conozca lo que existe en la coleccin. Los datos que deben ir en la ficha son: Cdigo. Descriptores, temticas. Ttulo y subttulo Autor(es) personal o institucional Pie de imprenta: ciudad, editorial y ao de impresin. Nmero de pginas. Notas: nmero de ejemplares disponibles, idioma, estado, etc. (Estos datos son opcionales) Contenido (temas resaltantes) encabezados de materias o reas

La mayora de los datos que necesitamos para catalogar un libro los obtendremos de la portada y el ndice. Se pueden

75

elaborar tres tipos de fichas para cada libro: por temas, por ttulo y por autor. Las experiencias demuestran que lo ms recomendable, son las fichas por temas.

La catalogacin comienza con la descripcin de los documentos, esto va generando los asientos o registros y un conjunto de ellos conforma un catlogo. El catlogo es la puerta de entrada a la informacin. Los asientos

bibliogrficos se elabora en fichas normalizadas de 12.5 x 7.5 cm de acuerdo a las Reglas de Catalogacin o tambin se registra la informacin en una base de datos siendo ms importante para Bibliotecas Escolares el MICROISIS.

Las bibliotecas basan la descripcin bibliogrfica de sus documentos en estndares que indican cmo registrar la informacin: las normas de catalogacin, y en estndares que indican dnde registrarla: los formatos. Los estndares para la catalogacin ms difundidos son los siguientes:

Reglas de Catalogacin Angloamericanas (RCAA): En 1961 se renen en Pars los representantes de 53 pases en la Conferencia Internacional sobre Principios Catalogrficos, deliberan y de la misma surgen una serie de recomendaciones sobre las cuales se elaboran los principios, que van a sentar las bases de una normativa bibliotecolgica internacional.

Las reglas de catalogacin son fundamentales en toda biblioteca ya que ayudan al bibliotecario a tomar decisiones sobre aspectos relacionados al registro de la informacin. Esta herramienta tiene como objetivo la normalizacin de los ingresos en una descripcin

76

bibliogrfica, la determinacin de los puntos de acceso para todos los soportes y su forma de describirlos.

MARC: el (Machine Readable Cataloguin Record) Fue desarrollado por la Biblioteca del formato MARC Congreso de los Estados Unidos (Library of Congress) en la dcada de los 60. Surgi de la mano de los avances e incorporacin de las computadoras a las bibliotecas, dado que su capacidad de almacenamiento y posibilidades de recuperacin mejoraban el trabajo. El formato MARC fue creado para ayudar a las bibliotecas en el desarrollo, uso y mantenimiento de sus catlogos.

Dentro de las ventajas de su uso podemos mencionar que el formato MARC tiene ms de 30 aos de uso continuado, un alto nivel de conformidad por parte de sus usuarios en todo el mundo, ha sido adoptado por varios sistemas nacionales de informacin para el registro de sus bibliografas nacionales y ha permitido desarrollar la catalogacin por copia, posibilitando una mejor gestin de los recursos humanos y bibliotecolgicos. MARC nace como una necesidad de buscar un camino para el ingreso de la informacin normalizada y se ha convertido en un hecho paradigmtico dentro de la historia de la bibliotecologa, ya que propone un formato de uso universal, posibilitando su adaptacin a las diferentes necesidades de cada una de las bibliotecas. El formato es una gua de trabajo bibliogrfico normalizado que permite identificar y describir los elementos que

componen un documento, permitiendo su posterior recuperacin y la relacin de unos con otros, as como la transferencia y generacin de productos de informacin

77

como lo son los registros que son el equivalente a la informacin que proporciona la ficha. Un registro est conformado por un conjunto de datos dispuestos en campos y subcampos que son tratados como una unidad que describe un tem. Un registro MARC se compone de tres elementos: la estructura, la designacin de contenido y el contenido. La estructura del registro es una implementacin de la norma ISO 2709, y est relacionada con los tipos de cdigos que se usan para identificar los elementos de informacin en un registro: las etiquetas, los

identificadores, los subcampos y los delimitadores de subcampos. La designacin de contenido, cdigos y convenciones establecidos para identificar y caracterizar los datos dentro de un registro, permiten su manipulacin. El contenido de los campos, es decir la informacin que el docente bibliotecario incorpora al registro, est dada por el documento catalogado y normalizada por las reglas de catalogacin, el sistema de clasificacin usado y los trminos de los usuarios o las listas de encabezamiento.

El formato bibliogrfico MARC 21 tiene tres componentes principales: la Cabecera, el Directorio y el rea de datos. a) Cabecera o Leader. Es el primer campo de un registro MARC. Tiene una longitud fija de 24 caracteres, que proporcionan informacin sobre cmo procesar el

registro. La mayor parte de esta informacin la proporciona automticamente el ordenador. b) Directorio, est constituido por una serie de entradas que contienen la etiqueta, longitud y posicin de comienzo de

78

cada campo variable dentro de un registro. Cada entrada tiene una longitud fija de 12 caracteres y siguen el orden numrico asignado por las etiquetas. c) rea de datos, se compone de campos de control (con longitud fija) y campos de datos (longitud variable) campos de control: son los campos 00X. Son identificados por una etiqueta de campo en el Directorio, subcampos campos de datos: forman el grueso del registro, recogen todo tipo de datos variables. Adems de ser identificados por una etiqueta de campo en el directorio, contienen dos indicadores al principio de cada campo y, al menos, un cdigo de subcampo. pero no contienen indicadores ni

Los campos de datos contienen, en la mayora de los casos, datos en texto completo, la informacin del registro catalogrfico que se usa para proporcionar informacin a los usuarios de la biblioteca. Se usan cdigos explcitos, proporcionados por el catalogador cuando crea el registro, para identificar los elementos dentro de los campos de datos. Los tres tipos de cdigos usados en estos campos de datos son las etiquetas, los indicadores y los cdigos de subcampo.

Tipos de cgigos a) Las etiquetas: son identificadores numricos de tres caracteres que identifican los campos.

b) Los

indicadores:

son

cdigos

numricos

qu

proporcionan informacin acerca de los contenidos del campo, y tambin sobre el tratamiento que debe darse a

79

un campo. Constituyen las dos primeras posiciones en los campos de datos variables. Tienen significado

distinto en cada campo. c) Los cdigos de subcampo: se usan para identificar elementos particulares dentro de cada campo MARC, es decir, son las partes del registro donde consignamos la informacin en s, por tanto, en cada campo ha de aparecer al menos un subcampo. El orden de los subcampos es generalmente especificado por las normas que regulan los datos mismos. EN IBERMARC el signo que identifica subcampos es el $, mientras que en MARC 21 es el =.

Desde que existe el MARC ha sido sometido a continuos perfeccionamientos para adaptarse a las necesidades de las bibliotecas y sus usuarios. La Library of Congress coordina la investigacin y proyectos sobre MARC, sirve como ltima autoridad sobre estos formatos y es la editora de la documentacin de USMARC (hoy en da MARC 21). Otras organizaciones con gran influencia en el desarrollo del MARC son el Comit de la American Library Association, MARBI, y el MARC Advisory Comit.

Su rpida extensin ha dado lugar al nacimiento de mltiples formatos nacionales: USMARC (EEUU), UKMARC

(Biblioteca Britnica), CANMARC (Canad), INTERMARC (Francia), CATMARC y IBERMARC (Espaa), y UNIMARC como formato de intercambio internacional.

80

Partiendo de las normas ISO y ANSI referidas al formato MARC, ste se articul en dos tipologas distintas: El MARC ideal, o MARC puro, que contena todo el esquema del MARC II Un MARC adaptable que consista en las distintas adaptaciones nacionales que se hacan del formato para ajustarlo a las necesidades y costumbres catalogrficas de cada pas.

Sin embargo, el MARC adaptable provoc la proliferacin de variantes del formato MARC. Esta proliferacin supone un problema para compartir registros entre pases. Como consecuencia de esta situacin, a partir de 1977 bajo los auspicios de la IFLA, comenz a desarrollarse un nuevo formato de intercambio que incluye todas las variantes de los distintos formatos de bibliotecas nacionales. Este nuevo formato es el UNIMARC (Universal MARC), se difundi internacionalmente, e incluso algunos pases (como

Portugal) lo adoptaron como formato nacional.

La tipologa MARC se ha estructurado tradicionalmente en torno a los formatos USMARC (EEUU) y UKMARC (Reino Unido), y basndose en ellos se desarrollaron otros formatos nacionales: Basados Basados

en

USMARC:

IBERMARC

(Espaa),

CANMARC (Canad). en UKMARC: CATMARC (Catalua),

AUSMARC (Austria)

Los sistemas bibliotecarios norteamericano, canadiense y britnico trabajaron para evitar esta dispersin bibliogrfica,

81

adems de para realizar una revisin del MARC II, con el objetivo de actualizarlo y adaptarlo a las nuevas

necesidades catalogrficas. As surge en 1999 el MARC 21, un formato que integra muchas de las caractersticas del USMARC y el CANMARC, y tambin, aunque en menor medida, del UKMARC.

Estructura del formato IBERMAC Cabecera Directorio Zona de datos 0XX Campos de control. 1XX Puntos de acceso principales. 2XX Campos relacionados con el ttulo. 25X 29X Campos de edicin, pie de imprenta, rea 3 de mapas, archivos de ordenador. 3XX Descripcin y caractersticas fsicas. 4XX Sries. 5XX Notas bibliogrficas. 6XX Puntos de acceso secundarios de materias. 7XX Puntos de acceso secundarios de autor-ttulo. 8XX Puntos de acceso secundarios de serie

Adems de existir diversos tipos de formatos MARC en funcin de cada pas, tambin existen distintos tipos de formatos para cada uno de los materiales que podemos encontrar en una biblioteca. El MARC 21, por tanto, permite la codificacin de registros legibles por ordenador para 5 tipos de informaciones: datos bibliogrficos, de autoridades, de clasificaciones, de fondos y localizaciones y de informacin de la comunidad.

82

a) MARC 21 para Registros Bibliogrficos Se emplea para la identificacin y descripcin de distintos tipos de materiales bibliogrficos. Es el ms conocido de todos los tipos de formato, y el nico que se suele traducir y adaptar en todos los pases.

Se distingue de los otros MARC por los cdigos especficos de la posicin cabecera /06/ donde se identifica el tipo de material que se va a catalogar, que puede ser: libros, series, archivos de ordenador, mapas, msica, materiales visuales y materiales mixtos.

b) MARC 21 para Registros de Autoridad Se emplea en registros que ofrecen informacin sobre las formas de autoridad (aceptadas o no) que pueden emplearse como puntos de acceso. Permite ofrecer notas aclaratorias sobre cmo y cundo usar la autoridad, nos remite a otras formas de autoridad aceptadas.

c) MARC 21 para Registros de Fondos y Localizaciones El fin de este tipo de formato es proporcionar informacin sobre cada tem (unidad circulante), identificar cada uno de los documentos que constituyen el fondo, con datos como la signatura, coleccin, nmero de copia, etc. Identifica tres tipos de tems: simple (por ejemplo, monografa en un volumen), multiparte (por ejemplo, obra en varios volmenes), seriado (por ejemplo, publicacin peridica o seriada).

83

d) MARC 21 para Registros de Clasificacin Este formato permite codificar los datos relacionados con los nmeros de clasificacin y las notas asociadas con ellos. Permite, por tanto, relacionar las notaciones con sus encabezamientos de materia o descriptores

correspondientes.

e) MARC 21 para Informacin de la Comunidad. Es un formato diseado para la descripcin de recursos no bibliogrficos. Identifica 5 tipos de informacin no bibliogrfica:

Individual: datos sobre un individuo particular Organizacin: datos sobre un grupo o entidad Programas o servicios: servicios o actividades que no constituyen entidad Eventos: entidades temporales Otros: por ejemplo, tipos de transportes,

entretenimientos.

El registro MARC puede definirse como una agrupacin lgica de elementos, dispuestos en un orden previsto y que constituyen una sola unidad de informacin que podra ordenarse en cualquier lista, catlogo, bibliografa, etc.

Existen tres normas ISO que regulan la estructura de estos registros:

ISO 2709: establece las tres partes principales del registro: cabecera, directorio y rea de datos ISO 1001: especifica la estructura fsica del archivo para el intercambio de informacin

84

ISO 6630: regula el juego de caracteres en el registro bibliogrfico Fig.N 30: Ficha por temas

610 L96

SALUD ESCOLAR

Salud para la escuela: manual para coordinadores de salud/Luna, Ariela; otros. Lima: Asociacin Kallpa, 1997, 441 p.

Contiene: organizacin de la salud en la escuela, enfermedades ms frecuentes, botiqun escolar, primeros auxilios.

FUENTE: Asociacin kallpa.2003. Pg. 35.

Fig. N 31: Ficha por ttulo

610

Salud para la escuela: manual para coordinadores de salud/Luna, Ariela; otros. Lima: Asociacin Kallpa, 1997, 441 p.

Contiene: organizacin de la salud en la escuela, enfermedades ms frecuentes, botiqun escolar, primeros auxilios.

FUENTE: Asociacin kallpa.2003. Pg. 35.

85

Fig. N 32: Ficha de autor

610 L96

LUNA ARIELA

Salud para la escuela: manual para coordinadores de salud/Luna, Ariela; otros. Lima: Asociacin Kallpa, 1997, 441 p.

Contiene: organizacin de la salud en la escuela, enfermedades ms frecuentes, botiqun escolar, primeros auxilios.

FUENTE: Asociacin kallpa. 2003. Pg. 35

86

CAPTULO III III. EL SERVICIO BIBLIOTECARIO: ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO 3.1. SERVICIO BIBLIOTECARIO: FUNCIONAMIENTO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR La biblioteca escolar por su naturaleza pedaggica, depende de la Institucin Educativa y debe formar parte del organigrama de esta, en consecuencia debe ser completada y regulada segn sus funciones en el reglamento orgnico de la institucin educativa y en coordinacin con el resto de rganos.

La Biblioteca Escolar como centro de recursos de consulta en el proceso de enseanza aprendizaje, de lectura, investigacin, debe apoyar a los estudiantes en la asimilacin, adquisicin de informacin, de conocimientos, como tal debe brindar un variado programa de servicios: Servicio de consulta y referencia. Ayuda a los usuarios a localizar la informacin de forma rpida, precisa y oportunamente ya sea general o especializada. Servicio de lectura en sala. Permite a los usurarios consultar todo los materiales que estn disponibles en el servicio apara utilizarlo dentro del local de la biblioteca. Libros, video, mapas, cassetes, CD ROM, bases de datos, webs, todos los soportes presentes en la biblioteca, esto posibilita la labor investigadora,

autnoma y construccin del aprendizaje del alumnado.

87

 Prstamo de colecciones. El prstamo de material al aula. Se debe realizar teniendo en cuenta la necesidad de informacin de los usuarios y de acuerdo al desarrollo del currculo. El prstamo a domicilio permite a los usuarios sacar fuera los materiales del local de la Biblioteca Escolar siempre y cuando existan varios ejemplares de un mismo ttulo y el servicio se encuentre en el reglamento. El prstamo interbibliotecario, este servicio debe darse entre Bibliotecas Escolares, aprovechando todos los recursos existentes. Extensin cultural, la Biblioteca Escolar debe diversificar y ampliar sus funciones, fomentando una amplia y variada programacin de actividades culturales. Servicios de Internet, que debe ser parte de los servicios generales, complementados con programas que

permitan orientar a los usuarios hacia las Tecnologas de Informacin y Comunicacin.

3.2.

FUNCIONES Y OBJETIVOS DE UNA BIBLIOTECA ESCOLAR Segn Rueda Rafael, 1998: 24 26: de todas las funciones que puede cumplir la biblioteca escolar se podra destacar como principal una de ellas, que, tomada en su sentido ms amplio, engloba a las dems.

Apoyar el proceso de enseanza y aprendizaje, proporcionando estrategias a sus usuarios, (alumnos, profesores y comunidad educativa en general) para la autoformacin y la creacin y consolidacin de hbitos de lectura.

88

Pero, las bibliotecas escolares, no solo sirven para promover y consolidar hbitos de lectura sino tambin como fuentes de investigacin, de creacin cultural, recreacin, etc. Siguiendo al mismo autor, entiende: los objetivos se expresan en trminos de capacidades: es decir, se considera de que la escuela debe ayudar a desarrollar no son tanto

comportamientos especficos iguales para todo el alumnado, sino capacidades generales, competencias globales ().

Y propone los siguientes objetivos: Adquirir tcnicas y procedimientos que faciliten al alumno la autonoma de su aprendizaje (a travs de la bsqueda de informacin e investigacin, elaboracin de

conocimientos). Apoyar el currculo de la Institucin Educativa. Plantear y resolver las necesidades pedaggicas, informativas y culturales de los centros en los que est inmersa. Disear programas, junto al profesorado de las

instituciones educativas de acercamiento a sus recursos y de utilizacin de los mismos. Utilizar estrategias para el uso del material bibliogrfico. Mostrar sus fondos a los futuros usuarios. Facilitar la lectura, tanto la recreativa como a formativa. Desarrollar valores en relacin con la adquisicin y uso de la informacin. Facilitar a los alumnos caminos que le permitan contrastar informacin. Coordinar los recursos del centro educativo Formar en hbitos y actitudes positivas hacia la biblioteca escolar.

89

 Facilitar estrategias que permitan analizar de forma crtica en enorme caudal informativo Motivar y acostumbrar a los usuarios a la utilizacin de otras bibliotecas

Segn el documento marco de la UNESCO, 1998: 11. Los objetivos de las bibliotecas escolares serian: Asegurar el acceso a recursos y servicios. Habituar a la utilizacin de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de educacin permanente.

Por ltimo, para ALEJOS A. Ruth, 2007:10 LOS OBJETIVOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR: Apoyar al programa de enseanza-aprendizaje e

impulsar el cambio educativo. Dotar a los estudiantes de las capacidades bsicas para manejar distintas fuentes de informacin, utilizando estrategias de bsqueda, almacenamiento y tratamiento de la informacin. Habituar a los usuarios en la utilizacin de la biblioteca escolar con finalidades recreativas, informativas y de educacin permanente. Apoyar el desarrollo de los planes y programas curriculares. Estimular el interes por la lectura y la investigacin en los estudiantes y los docentes.

Pensamos que, los planteamientos que

hemos considerado,

en esencia no se contraponen sino si no que se complementan y enriquecen.

90

3.3.

ORGANIZACIN DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR En la bibliografa existente sobre el tema, existen una variedad de sugerencias para la organizacin de las bibliotecas

escolares, para nuestro caso hemos optado, por uno que nos parece que rene los procedimientos ms pertinentes,

considerando: la instalacin fsica del mismo como los procesamientos tcnicos, partiendo de intencionalidades

educativas, pedaggicas, culturales y de las demandas de la sociedad, siguiendo los pasos sugeridos:

1. Conocer qu bibliotecas tenemos y saber qu biblioteca queremos. Anlisis de la situacin de partida (recursos humanos disponibles, caractersticas de la coleccin, equipamiento, uso, etc.). Reconceptualizacin de la biblioteca escolar como centro de recursos para la enseanza y el aprendizaje. 2. Distribuir espacios, ubicar equipamiento Local. Debe ajustarse a las recomendaciones internacionales, sobre todo las Directrices de UNESCO, quien nos presenta criterios pedaggicos y

bibliotecolgicos, para ser implementados de acuerdo a la realidad. Debe ocupar un lugar adecuado, seguro y cmodo, de fcil acceso y preferentemente ubicado en primera planta y cerca de todas las reas docentes. Se recomienda una superficie mnima para la Biblioteca Escolar de Educacin Primaria de unos 40 m2; para la Biblioteca Escolar de Educacin Secundaria de 60 m 2; y para la Biblioteca Escolar de Educacin Primaria Y Secundaria 90 m2.

91

 Iluminacin. La Biblioteca Escolar debe contar con ventanas y puertas amplias que equivales al 20% de la superficie del local; se debe combinar la iluminacin natural con la artificial en las salas de lectura, para asegurar la intensidad lumnica. Ventilacin. Es necesaria una buena ventilacin que favorezca la comodidad del ambiente. Sealizacin. Es importante en una Biblioteca Escolar a fin de orientar a los estudiantes externa e internamente cmo est organizada la biblioteca, la distribucin de ambientes, la ubicacin de colecciones, servicios que se brinda y zonas seguras en casos de emergencia. Se distinguen tres tipos de seales: de ubicacin y orientacin; seales normativas: funcionamiento,

horarios, reglamentos; seales de contenido. Seguridad. La Biblioteca Escolar medidas de inundaciones. Distribucin de reas. Debe tener por lo menos tres reas claramente diferenciadas: Areas de Lectura y Trabajo en Sala; rea de Animacin a la Lectura y rea para Depsito de Libros. Mobiliario. La Biblioteca Escolar debe estar constituido por estantes, mesas, sillas, ficheros, pizarra, paneles de madera y vitrinas. Debe estar organizado respondiendo a las necesidades de los usuarios y los criterios seguridad contra debe contar con robos e

incendios,

pedaggicos de la institucin.

92

Se recomienda las siguientes dimensiones de la estantera en la Biblioteca Escolar: Altura. 1.80 a 2.00 metros para adultos 1.50 metros para nios y jvenes 1.00 metro de longitud 0.25 a 0.30 cm. De profundidad 15 cm. de friso

En cuanto a las mesas se presentan de diferentes clases: cuadradas, rectangulares, redondos o modulares segn la edad del lector, el espacio y las diferentes actividades.

Las dimensiones son: Mesa rectangular. 1.59 de largo 0.90 de ancho 0.75 de alto Mesa circular: 1.50 de dimetro 0.75 de alto Mesa cuadrada: 90x90 cm.

Las sillas deben ajustarse a la altura y tamao de las mesas para facilitar la comodidad del usuario, son de madera o metal. Sus dimensiones recomendables son: Para adultos 0.82 de alto, 0.45 de ancho; para nios y jvenes 0.32 a 0.30 de alto y 0.35 de ancho.

El fichero es un mueble destinado a guardar las fichas catalogrficas. Est constituido por varias gavetas con dimensiones exactas; cada gaveta lleva un soporte para

93

guardar la inclinacin de las fichas y una varilla redonda de 4 mm de dimetro para sujetar las fichas e impedir que se altere su orden, y un rotulo donde se coloca la etiqueta que indica su contenido. En cada gaveta se pueden colocar aproximadamente 900 fichas. Se

sugiere las siguientes dimensiones: Cuadro N 07: Dimensiones del fichero Altura de la mesa o soporte Altura del cuerpo del fichero Ancho Longitud interna Altura de cada gaveta Ancho de cada gaveta Longitud de cada gaveta 0.85 a 0.91 m. 0.43 m. 0.90 a 0.11 m. 0.13 m. 0.35 0.42 0.62 a 0.72 para adultos. 0.50 para nios 0.43 m.

FUENTE: ALEJOS, Ruth. 2007. Organizacin de bibliotecas escolares. Pg. 44

Equipamiento electrnico y audiovisual. La Biblioteca Escolar debe contar con equipos modernos:

computadoras, equipos audiovisuales como proyector, televisor, DVD, equipos de sonido y cmara fotogrfica y/o filmacin. Terminales de computadores con acceso a Internet, catlogos en lnea de acceso al pblico adecuado a las edades y niveles de los usuarios, lector de CD-ROM, equipos de scanner, equipos informticos en general. Adems debe estar equipado de otros materiales como: materiales para la encuadernacin de libros, material de aseo y primeros auxilios.

94

3. Recopilar toda la documentacin dispersa y llevarla (provisionalmente) a la biblioteca para realizar el proceso tcnico Son las acciones que se realizacin en la organizacin en s del material bibliogrfico y no librario.

Separar y organizar, por un lado, los documentos de referencia, informativos y de ficcin en formato papel (librario) y, por otro, los documentos en formato audiovisual (no librario)

BLOQUE A: MATERIAL LIBRARIO 1) Documentos de referencia Colocarlos provisionalmente en las estanteras siguiendo la Clasificacin Decimal Universal, CDU, (Grupo 0) No separar los documentos por idiomas. Agruparlos todos en estanteras cercanas a la zona telemtica.

2) Documentos informativos Seguir la Clasificacin Decimal Universal (CDU), agrupando los documentos hasta el segundo o tercer nivel de clasificacin. No ordenar por colecciones. Rotulacin provisional de los estantes en grupos (1,2,3,5,6,7,8 y 9)

3) Documentos de ficcin Subdivisin, en el caso de Educacin Infantil y Primaria, en cuatro apartados, atendiendo a los

95

colores correspondientes a la edad del alumnado (0-7, 7-10, 10-12. +12) Subdivisin en Literatura Juvenil (seccin

especfica) y de Adultos en el caso de la Educacin Secundaria.

BLOQUE B: MATERIAL NO LIBRARIO Organizar por formatos: cederrones, deuveds, cintas VHS, cintas de 8 mm., mapas, diapositivas, fotografas..., en cajones o estantes diferentes.

Realizar un segundo expurgo Retirar todo el material obsoleto y que no

corresponda a los niveles educativos que se imparten en el centro. Antes de decidir, tener en cuenta la relevancia del fondo existente. No guardar los documentos sobrantes en estanteras vacas de la biblioteca central.

1. Iniciar el proceso tcnico El proceso tcnico es el conjunto de tcnicas que nos permiten identificar un documento, su posterior recuperacin y su control cuando est en circulacin.

Registro Nmero de entrada asignado a un documento para distinguirlo de cualquier otro dentro de los fondos de una biblioteca. Se indica en la portada precedida de la letra R cerca del sello.

96

Sellado Es la identificacin de los fondos como propiedad de la biblioteca. Se estampa en la portada, en algunas pginas intermedias impares y en la ltima pgina.

Catalogacin Obtencin de datos del documento, dando como resultado el registro bibliogrfico. Identificacin: descripcin bibliogrfica (ISBD) de la publicacin, tales como el ttulo, autor, editorial, nmero de pginas. Indizacin: puntos de acceso, encabezamientos de materia, descriptores y cdigos de clasificacin. Localizacin: signatura topogrfica.

El contenido de los documentos: Clasificacin: es la representacin del tema principal del documento mediante un cdigo, numrico o

alfanumrico, que corresponde a su materia dentro de un sistema de clasificacin bibliogrfica (CDU). Indizacin: es el proceso por el que se describe el contenido de un documento lenguaje natural (descriptores). Signatura: es el signo utilizado que indica la localizacin del documento dentro de la biblioteca. Tejuelado: colocacin de la etiqueta en el lomo con la informacin topogrfica. No cargar excesivamente los tejuelos con datos. Cdigo de barras: es la etiqueta, colocada en la contracubierta que contiene la informacin necesaria para identificar a un ejemplar dentro de la coleccin. Los mediante palabras del

97

elementos de esta etiqueta son: cdigo de barras, signatura y nmero del ejemplar. Colocacin Colocacin en las estanteras: de izquierda a derecha y de abajo-arriba en orden alfabtico u orden numrico, segn sean de ficcin, en el primer caso, o informativos, en el segundo, (CDU). La colocacin del material no librario la haremos por soporte, debidamente sealizado. Sealizacin Objetivo: desenvoltura autnoma del alumnado. Claridad y concisin de los signos. Significado universal de los elementos utilizados. No inventar un sistema propio. Homogeneizar criterios: tipo de letra, etiquetas. Realizar una sealizacin externa para localizar la BE-CREA dentro del recinto escolar. 4. Definir la poltica de prstamos Antes de poner los fondos en circulacin deberamos tener definida la poltica de prstamos, consensuada por el equipo de biblioteca. Tomar decisiones referidas a: Tipos de lectores. Duracin de los prstamos. Nmero de volmenes, y tipos, que van a ser prestables. Reserva de documentos. Decisiones en caso de prdidas o deterioros de documentos, en retraso en las devoluciones. Prstamos al alumnado ms pequeo o en situacin especial, a las aulas, a las familias.
98

5. Seleccionar y adquirir fondos Para la seleccin tener en cuenta: Adecuacin al alumnado, adaptacin al currculo y al proyecto educativo. Equilibrio entre las obras de ficcin, informativa y de referencia. Actualidad, calidad e inters. Atencin a la diversidad.

Para la adquisicin: Comprobar si el documento est ya en la biblioteca. Tener en cuenta las demandas del alumnado, del profesorado, de otros usuarios. Considerar los programas y proyectos en los que interviene el centro. Disponer de un directorio de proveedores:

libreras, editoriales, distribuidores, etc.

6. Abrir la biblioteca y presentarla a la comunidad educativa Presentacin de la biblioteca al profesorado. Presentacin de la BE-CREA a la comunidad educativa. Actividades para conocer la coleccin, los servicios y el funcionamiento de la biblioteca dirigidas tanto al profesorado como al alumnado.

99

3.4.

PRINCIPALES CARACTERSTICAS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR Para una biblioteca es muy esencial que tenga un ambiente cmodo, para que el usuario tenga inters a entrar en sta; las principales caractersticas que debe tener una biblioteca son:

Un lugar agradable, organizado cuya armona y belleza

invite a entrar, tiene gran importancia para invitar a entrar al posible usuario.

Se aconseja que la biblioteca tenga un solo nivel, que

tenga grandes ventanales que permita ver el interior desde afuera.

Las biblioteca modernas, estn rodeadas de jardines

que, adems de darles belleza, proporciona silencio al evitar que llegue el ruido proveniente de la calle.

La buena ventilacin. La colocacin adecuada de los muebles y enseres

contribuye a ofrecer al usuario un excelente servicio.

Al colocar la estantera debe seguir un plan lgico y

flexible, a fin de que en el arreglo de sus departamentos o divisiones se d preferencia a los servicios ms importantes.

La estantera debe estar en un lugar cerca de la sala de

lectura.

Las bibliotecas escolares deben considerar debidas

precauciones para evitar incendios, inundaciones, etc.

La decoracin debe ser sobria y en colores mate suave,

no brillante, los pisos y techos deben de ser de un material que absorba el ruido y que se pueda limpiar con facilidad.

100

 Es necesario prever salidas de emergencia en la

biblioteca, y tambin reas de fcil acceso y circulacin en el arreglo de muebles y estantera. Fig. N 33: Caractersticas de la Biblioteca Escolar

Fuente: Elaboracion propia.

3.5.

MANUAL DE ORGANIZACIN DE BIBLIOTECA ESCOLAR

FUNCIONES

DE

LA

La Biblioteca Escolar debe contar con un documento que regule su uso y manejo, a lo que le denominaremos el Manual de organizacin de funciones de la Biblioteca Escolar, en su

elaboracin participaran activamente todos los integrantes de la comunidad educativa, para asegurar su mantenimiento y funcionalidad. Este documento ser difundido en la comunidad Educativa.

VISIN La proyeccin y organizacin de la Biblioteca Escolar tiene por finalidad contribuir en la formacin solida de los ciudadanos desde la infancia hasta la culminacin de la etapa escolar,
101

brindndole

herramientas,

como

los

conocimientos,

la

informacin a travs de la lectura e investigacin en los libros y otros materiales bibliogrficos.

MISIN El Manifiesto de UNESCO especifica entre las misiones de la Biblioteca las de crear y consolidar los hbitos de lectura en los nios desde los primeros aos, brindar posibilidades para el desarrollo personal creativo, estimular la imaginacin y creatividad de nios y jvenes.

I.

DEL HORARIO La Biblioteca Escolar funcionar en el horario de la escuela.

II.

DE LOS USUARIOS Los usuarios de la Biblioteca Escolar sern miembros de la comunidad educativa en su conjunto. los

D E R E C H OS

DEBERES

DE L OS

P R O FE S O RE S .

A. DEBERES. Acompaar a sus alumnos en la Biblioteca la hora estipulada en el horario y realizar los prstamos y devoluciones que les soliciten sus alumnos. Promocionar la lectura, los libros y la Biblioteca entre sus alumnos. Asistir a las reuniones convocadas al efecto. Respetar los derechos y gustos lectores de sus alumnos. Velar por el cumplimiento de las normas entre sus alumnos. Participar, normalmente, en las actividades de promocin de la lectura, escritura y biblioteca.

102

 Comunicar al Bibliotecario cualquier anomala. Respetar las normas establecidas para el

funcionamiento de la Biblioteca Escolar. Participar con sus sugerencias y mediante los cuestionarios al efecto, en el diseo de la

programacin anual del plan de lectura, escritura y biblioteca y en su correspondiente memoria.

B. DERECHOS. Manifestar su opinin en las reuniones convocadas al efecto. Participar en la elaboracin de la programacin, el presupuesto y la memoria. Ser informado de todo lo concerniente a la Biblioteca Escolar.

D E R E CH OS T U T ORE S . A. DEBERES

D E B E RE S

DE

L OS

P ADRE S

Participar, mediante los canales establecidos, en la gestin, organizacin y dinamizacin del plan de lectura, escritura y biblioteca. Reintegrar el importe de un libro u otro material gravemente deteriorado por su hijo o hija cuando as se lo comuniquen por escrito. Velar por el respeto a los materiales en prstamo.

B. DERECHOS Ser informado peridicamente de las actividades de animacin a desarrollar. En caso de apertura en horario no lectivo, poder acompaar a sus hijos.

103

 A participar, mediante los canales establecidos, en la gestin y dinamizacin de la Biblioteca Escolar. Por ejemplo mediante un Equipo de ayudantes de biblioteca que faciliten tareas como: realizacin de decoraciones, colocacin de tejuelos en libros, redaccin de boletines para las familias, etc.

D E R E CH OS A. DEBERES

D E BE R E S

DE L OS E S T U DI AN T E S

Tratar los libros y otro material con respeto. Devolver los materiales en prstamo en los plazos estipulados. Observar un comportamiento correcto dentro de la Biblioteca Escolar. Reponer el material que se haya deteriorado o perdido (o bien su importe econmico).

B. DERECHOS A ser asesorados e informados adecuadamente Disponer de la Biblioteca en los horarios que se estipulen. Disponer de un material digno y adaptado a su edad. A ser atendidos, en la medida de lo posible, en sus peticiones. A leer, libremente, lo que consideren oportuno. A participar, mediante los canales establecidos, en la gestin y dinamizacin de la Biblioteca Escolar.

104

III.

DE LAS CONDICIONES DE USO No se podr ingresar a la biblioteca con alimentos y/o bebidas. Los usuarios debern cuidar y preservar a obras y

equipos, hacindose responsables de daos y prdidas de los materiales.

Los usuarios podrn acceder el material librario y no librario consulta de la biblioteca de tres formas: mediante la

en la biblioteca, por medio del prstamo

domiciliario y/o por medio del prstamo al ulico dentro del mbito institucional.

Los usuarios podrn acceder al material librario y no librario mediante el llenado de los formularios

correspondientes.

Los usuarios de la biblioteca materiales establecido. solicitados en

debern

devolver los en el plazo

prstamo

IV.

DEL PRSTAMO La biblioteca escolar promover el uso de los materiales por parte de usuarios y maestros, ofreciendo el servicio de consulta en sala y prstamo dentro del mbito institucional o domiciliario.

Todos los servicios de prstamo de la biblioteca por parte de sus usuarios conllevan el cumplimiento del llenado de los formularios correspondientes y el

acatamiento

de los plazos de evolucin y dems

requisitos pautados en el presente reglamento.

105

Tipos de prstamo A. Prstamo en biblioteca: es el servicio ms general y consiste en la consulta, lectura, visualizado y uso de los materiales en la biblioteca. B. Prstamo a domicilio.es el que permite al

usuario llevarse a su casa los materiales solicitados en prstamo. C. Prstamo en la institucin: consiste en el uso de los diversos materiales de la biblioteca por parte de los maestros, para ser consultados directamente en el mbito institucional. D. Prstamo anual: es el prstamo que realiza la

biblioteca a determinados usuarios, de acuerdo a las caractersticas de la escuela y su poblacin. Cuando este se realice se deber dar cumplimiento a los

requisitos pautados para el prstamo en el presente reglamento.

V.

RGIMEN DISCIPLINARIO Podrn ser privados de acudir a la Biblioteca en la hora de recreo aquellos usuarios que no respeten las normas mnimas de comportamiento y hayan sido apercibidos reiteradamente.

A los usuarios que se excedan en los das de prstamo de un ejemplar se les entregar la correspondiente carta de reclamacin con el fin de que procedan a su devolucin.

Se podr negar el servicio de prstamo temporalmente a aquellos usuarios que hayan deteriorado gravemente o no devuelto materiales prestados.

106

A los usuarios que deterioren o pierdan un ejemplar se les entregar el modelo incluido al final de este reglamento de Comunicacin ante la prdida o deterioro de material de la biblioteca con el fin de que procedan a su compra y reposicin a la secretara del centro o hacer efectiva la cantidad reclamada para su reposicin por parte del centro.

Los agentes de aplicar este reglamento y su rgimen disciplinario son, en orden creciente: monitor/a de la biblioteca, tutor/a, equipo de biblioteca, equipo directivo.

3.6.

PERFIL DEL BIBLIOTECARIO ESCOLAR Las cualidades del Bibliotecario Escolar, debe poseer rigurosos estandares ticos en su trato con todos y cada uno de los miembros de la comunidad escolar. Todo los usuarios deben ser tratados de forma igualitaria, democrtica

independientmente de sus capacidades y habilidades.

Por lo expuesto, el Bibliotecario Escolar debe cultivar y dinamizar las siguientes cualidades: responsabilidad, seguridad, inteligencia, conocimiento profesionales, cortesa, inters en el trabajo, motivacin, entusiasmo, vocacin de servicio,

amabilidad, disposicin para la atensin de las solicitudes de los usuarios como figura nica y a tiempo completo; y amor por los nios y estudiantes en general.

En resumen, para nosotros, la figura del bibliotecario escolar debe ser la de un profesional experto en Biblioteconoma y Documentacin, y a la vez en los aspectos educativos para los que se organiza la biblioteca. Este profesional debe coordinar y

107

hacer participar a todo el claustro de profesores en la seleccin de colecciones, en la produccin de documentos, y en la formacin de las habilidades de informacin de sus escolares.

Lo importante es que el bibliotecario escolar sea siempre parte y organice toda su gestin en relacin con el conjunto del Centro, que funcione de modo integrado, con el fin de hacer realidad el protagonismo de la biblioteca en educativo. Fig. N 34: Perfil de un Bibliotecario Escolar el proyecto

Amor por los nios

Debe tener un trato tico por igual para todos. Responsabilidad

Amabilidad

Vocacin de servicio

Seguridad

Entusiasmo

Debe poseer conocimientos profesionales.

Motivacin Inters en el trabajo

Fuente: Elaboracin propia

Cortesa

108

109

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIN ENRIQUE GUZMN Y VALLE FACULTAD DE PEDAGOGA Y CULTURA FSICA

1. 2.
REA

DATOS INFORMATIVOS Institucin Educativa rea Grado y Seccin Fecha de ejecucin Duracin Docente de aula Titulo de la Sesin : N 1195 Csar .A. Vallejo : Comunicacin : 6 A : 22 de febrero del 2 012 : 45 minutos : Ana Mara Escalante Collantes : El libro y su estructura externa

ORGANIZACIN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES CONOCIMIENTO EVALUACIN INDICADOR INSTRUMENTO

ORGANIZADORES

COMUNICACIN

Identifica la
INTEGRAL

Expresin y comprensin oral

estructura del libro que utiliza

El libro y su estructura externa

Explica la estructura del libro mediante un organizador visual.

Hojas de aplicacin

Ficha de evaluacin

ACTITUD Muestra inters en conocer el libro

110

3.

APRENDIZAJES ESPERADOS Al finalizar la sesin de aprendizaje los nios sern capaces de reconocer la estructura del libro.

4.

SECUENCIA DIDCTICA ESTRATEGIAS/ACCIONES La docente ingresa al aula y saluda cordialmente 1. I a los estudiantes con una cancin Amigos. Realizamos actividades permanentes tales como saludos, oracin, asistencia, responsabilidades - Recordamos las normas de convivencia. - A los alumnos se les muestra una cajita sorpresa que contiene un libro deteriorado. - Y luego se le pide a un alumno que saque el regalo y luego planteamos las siguientes preguntas: - Qu creen que es? Qu observan? En qu condiciones est el libro? Se podr componer el libro?
CONFLICTO COGNITIVO

PROCESOS PEDAGGICOS 1.- INICIO Motivacin

RECURSOS

TIEMPO

Libro

5 minutos

Recuperacin de saberes previos

Conflicto cognitivo

2.- PROCESO

Organizacin y sistematizacin del aprendizaje Aplicacin de lo aprendido -

Crees que una revista es un libro? Luego se distribuye tarjetas con siluetas de libro mediante Tarjetas rompecabezas para formar dos grupos. Organizados en grupo de dos se Textos les entrega a los estudiantes textos informativos referente al libro y su estructura para que lo analicen. Papelogrfo Cada grupo expone sus conclusiones referente al tema. Plumones Luego con la participacin de todos los estudiantes elaboramos un mapa conceptual sobre el libro y Cuaderno su estructura externa. Los nios copian en su cuaderno el mapa conceptual.

10 minutos

111

Luego a los nios se les distribuye una revista y analizan sus partes.

Revistas

TRANSFERENCIA - Luego se le entrega una ficha de aplicacin con preguntas sobre el libro

Hoja de aplicacin

3.-SALIDA Reflexin de los aprendizajes

META COGNICIN Qu aprendiste? Cmo aprendiste? Qu dificultades tuviste al aprender? EXTENSIN

Fichas de meta cognicin

5 minutos

Transferencia a situaciones nuevas

Los nios cogen un libro de su casa y investigan sobre la estructura interna del libro y lo grafican.

5.

BIBLIOGRAFA Para el docente: Diseo Curricular Nacional. 2009. ALEJOS ARANDA, Ruth. 2007. ORGANIZACIN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES. Lima. Biblioteca Nacional del Per. Pg. 114.
Para el alumno : Comunicacin: Ediciones Santillana

112

EL LIBRO
Un libro es una obra impresa, manuscrita o pintada en una serie de hojas de papel, pergamino, vitela u otro material, unidas por un lado (es decir, encuadernadas) y protegidas con tapas, tambin llamadas cubiertas.

ESTRUCTURA EXTERNA DEL LIBRO

1.- CUBIERTA.- parte externa que puede ser rustica, cartulina o papel que cubre el lomo y el texto de la obra. Puede llevar el ttulo del libro y el nombre del autor.

2.- LOMO.- soporte que el texto con la cubierta. Puede ser cocido o pegado (contexto delgado o grueso).

3.- SOLAPA.- prolongacin lateral de la cubierta o sobre cubierta. Se describe la biografa del autor, obras publicadas por la editorial, etc.

113

Cunto Aprendimos!
Nombres y Apellidos: .. Grado y Seccin : . I.- Escribe en los parntesis (V) o (F) segn corresponde. a) El libro es una revista que se utiliza para leer b) El libro es un cuaderno viajero ( ( ) ) ) )

c) El libro en una obra impresa, manuscrito o pintada. ( d) El libro es un conjunto de trpticos (

II.- Seala la estructura externa de libro

Mario Vargas Llosa, escritor peruano. Ganador del premio nobel 2010

114

FICHA

META COGNITIVA

NOMBRES Y APELLIDOS:. GRADO Y SECCIN: FECHA:.

Marca con un (x) donde corresponde.

Qu Aprendiste?
A conocer muchos libros Identificar la estructura externa del libro

Cmo Aprendiste?
A elaborar un organizador mapa conceptual con las estructura externa de libro Jugando a respuestas preguntas y

Qu dificultades tuviste al aprender? Escrbelas ............................................................................... ....... .

GRACIAS POR DARME LA OPORTUNIDAD DE COMPARTIR UN APRENDIZAJE CONTIGO

115

CONCLUSIONES La organizacin de las Bibliotecas Escolares tiene sus

antecedentes en la historia del libro y de las bibliotecas tanto en el Per como en el Mundo. Los antecedentes del libro, ubicamos en la pintura rupestre del hombre paleoltico, cuyos soportes fueron la piedra, posteriormente con el avance de la humanidad, se plasmaron en la arcilla, la madera, los papiros (volumen), el pergamino (cdex), hasta el papel, siendo el soporte que perpetua las ideas y las aspiraciones de los hombres, que ensancha su capacidad de comunicacin y de intercambio de conocimientos. Con la innovacin tecnolgica, posteriormente surge el libro electrnico o digital. La organizacin tcnica y pedaggica de las Bibliotecas Escolares comprende una serie de procesos tcnicos y ambientales, entre los

anteriores, destacan la catalogacin y la clasificacin y entre los ambientales, se persigue el objetivo de hacerla atractivo para el usuario. Para la organizacin de la Biblioteca Escolar, existen universales de normalizacin para la patrones

clasificacin como la CDD, La

Tabla Mlaga, en cuanto a la catalogacin, este puede darse de dos maneras, el manual o automatizado, existiendo tambin formatos tradicionales como las fichas y los automatizados o informatizada como el MARC. El proceso de implementacin se inicia con el registro o ingreso del material bibliogrfico y no librario, luego la clasificacin, catalogacin, la indizacin y la preparacin del libro para almacenarlo en los estantes y ponerlas al servicio de los usuarios. La Biblioteca Escolar brinda una serie de servicios desde el uso de los recursos en el proceso de enseanza- aprendizaje hasta los programas de extensin cultural, su funcionamiento se rige por un manual

116

de organizacin de funciones o reglamento interno que se da a conocer a la comunidad educativa oportunamente. Finalmente, la importancia de la organizacin de las Bibliotecas Escolares, es que brinda a los usuarios una serie de oportunidades,

desde los procesos de enseanza- aprendizaje hasta el fomento de los hbitos de lectura, siendo la lectura un medio poderoso en la formacin de la personalidad de los estudiantes.

117

APRECIACIN CRTICA Y SUGERENCIAS Vivimos tiempos de cambios no solamente de carcter tecnolgico, productivo, sino tambin reformas en los sistemas educativos, buscando mejorar su servicio en beneficio de la comunidad educativa; estas reformas plantean, el uso de medios de enseanza- aprendizaje que apoyen el desarrollo de las capacidades, habilidades,

competencias y valores. La Biblioteca Escolar es un centro de recursos educativos en una Institucin Educativa, por lo que es importante su organizacin y funcionamiento. En la actualidad las IE, de nuestro sistema educativo cuentan con una Biblioteca a nivel Institucional y de aula, que cuentan con libros, textos, revistas, peridicos, folletos y los no libraras, como el video, para uso cotidiano de los usuarios. Es de gran importancia que los libros estn clasificados y catalogados, organizados y que su atencin sea permanente para el bienestar de los usuarios; debidamente ambientados, motivadores y que provoquen una lectura provechosa. Las Bibliotecas Escolares deben enriquecerse de forma permanente, con la adquisicin de ms materiales bibliogrficos y no bibliogrficos. Estas, adems deben contar con Bibliotecas virtuales, videotecas y para su servicio con un especialista en bibliotecologa.

118

BIBLIOGRAFA 1. ALEJOS ARANDA, Ruth. 2007. ORGANIZACIN DE BIBLIOTECAS ESCOLARES. Lima. Biblioteca Nacional del Per. Pg. 114.

2. BALL-ROKEACHS. S.J. 1993. ETAPAS DEL DESARROLLO DE LA COMUNICACIN HUMANA. Espaa. Edit. PAIDOS. Pg. 320. 3. BLAY, Antonio. 1969. LECTURA RAPIDA. Espaa- Barcelona. Edit. IBERIA. 4. DAZ PLAJA, Guillermo. 1973. EL LIBRO AYER, Espaa. Edit. SALVAT. Pg. 141. 5. GONZALES SIMON, Patricio ESPACIO AMARILES. 6. ILIN, M. 1943. NEGRO SOBRE BLANCO: historia del libro. MXICO. Edit. MORELOS. Pg. 133. 7. MANGUEL, Alberto. 1999. UNA HISTORIA DE LA LECTURA. SALUDABLE EN Y Otros. 2003. LA BIBLIOTECA UN LA ESCUELA. Per-Lima. Edit. HOY Y MAANA.

Colombia- Bogot. Edit. NORMA. Pg. 476. 8. BURNS, W. 1981. LA ESCRITURA DE LOS INCAS. BOLETN DE LIMA N 12. 9. PRESS, Forest. 1967. CLASIFICACIN DECIMAL DEWEY: para pequeas bibliotecas pblicas y escolares. Washington. Edit. Unin Panamericana. 10. RUEDA, Rafael. 1998. BIBLIOTECAS ESCOLARES. Espaa-

Madrid. Edit. NARCEA. Pg. 196.

119

11.

SANCHEZ LIHON, Danilo. HISTORIA DEL LIBRO EN EL PER.

REVISTA RUNAS. N 5. 12. TANODI DE CHIAPERO, Branka. ESCRITURA AMERICANAS

PRECOLOMBINAS DE LOS ANDES CENTRALES. 13. TORRES, Jurjo. 1998. Espaa- Madrid. GLOBALIZACIN E

INTERDISCIPLINARIEDAD: el curriculum integrado. Edit. MORATA. Pg. 277.

120

ANEXOS

121

ANEXO N 01: Procesamiento fsico del orden de los libros

Consiste en colocar una pequea etiqueta adhesiva con el cdigo que le identifica y se coloca a dos 2cm. de la parte inferior de lomo. Se ordenan es los estantes por el orden alfabetico de sus cdigos. Primero por el nmero dado por el CDD, de izquierda a derecha. Luego se ordena con el cdigo (letra y nmero) dado por la table Mlaga.

Fuente: Asociacin Kallpa. 2003. Pg. 39

ANEXO N 02: La catalogacin informatizada

Con las innovaciones tecnolgicas la informtica ofrece formas ms cmodas de catalogar los documentos y de recuperar posteriormente la informacin. En el mercado existen programas con formato MARC, que utiliza un lenguaje informatizado normalizado y permite el intercambio de registros bibliogrficos. El Microlsis es un programa que permite la creacin y manejo de un catlogo automatizado.

Fuente: Elaboracin propia.

122

ANEXO N 03: Organigrama para la puesta en marcha de la Biblioteca Escolar

Fuente: RUEDA, Rafael. Bibliotecas Escolares. 1998. Pg. 42-44.

123

ANEXO N 04: Lnea de tiempo sobre la historia del libro en la sociedad antigua

Fuente: Elaboracin propia.

ANEXO N 05: Lnea de tiempo de la historia del libro en la edad media.

Fuente: Elaboracin propia.

124

ANEXO N 06: Lnea de tiempo de la historia del libro en la edad moderna, renacimiento y los siglos XX y XXI

Fuente: Elaboracin propia.

125