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Filologa Hispnica

Espaol lengua materna

Victoria Marrero Aguiar

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACI N A DIS!ANCIA Departa"ento #e Lengua Espa$ola % Ling&stica 'eneral

Tema 2. LA ADQUISICIN DE LA LENGUA MATERNA

Este te"a nos intro#uce en el ca"po #e la a#(uisici)n #el lengua*e+ (ue ,asta a,ora s)lo nos ,a-a si#o presenta#o en la alternati.a lengua "aterna / lengua e0tran*era1 Co"en2a"os con un -re.e panora"a ,ist)rico+ "s a"plio en las pri"eras etapas 3(ue no se .ol.ern a "encionar4+ especial"ente en lo (ue a la situaci)n espa$ola concierne1 Las corrientes actuales s)lo se "encionan+ por(ue sern reto"a#as en te"as posteriores #e la asignatura1 A continuaci)n+ se presentan las principales .aria-les ling&sticas (ue tene"os (ue to"ar en consi#eraci)n para a-or#ar el estu#io #e los #i5erentes ni.eles #el lengua*e1 Esta separaci)n por ni.eles+ aun(ue tiene el incon.eniente #e presentar la lengua co"o un con*unto #e co"parti"entos cuasi6estancos 3lo cual se ale*a clara"ente #e la reali#a#4+ presenta .enta*as e0positi.as % #i#cticas (ue la ,acen casi ine.ita-le1 En to#o caso+ (ue#e constancia #e lo relati.o #e su utili#a#7 la lengua constitu%e un to#o #e ele"entos interrelaciona#os+ % as se re5le*a en su a#(uisici)n1

2.1. Los estudios sobre adquisicin del lenguaje1

El estu#io #el lengua*e in5antil se ,a con.erti#o en uno #e los pilares #e la psicoling&stica actual+ % en per"anente punto #e #e-ate entre algunas #e las principales teoras pura"ente ling&sticas1 Sin e"-argo+ este inter8s es relati.a"ente reciente en la ,istoria #e la ciencia7 se re"onta tan s)lo al positi.is"o #ar.iniano+ % sus estu#ios so-re la e.oluci)n #e las especies en general1 El propio Dar9in es autor #e un tra-a*o+ Esbozo biogrfico de un beb2+ en el (ue recoge o-ser.aciones #etalla#as % "inuciosas so-re el #esarrollo #el lengua*e % la "ente en su propio ,i*o 31 :sa 5ue la "eto#ologa ,a-itual #es#e 5inales #el ;I; ,asta la #8ca#a #e los <=7 los #eno"ina#os diarios o biografas de bebs+ anotaciones siste"ticas+ #escripciones e0,austi.as so-re las pri"eras e"isiones #e un ni$o+ nor"al"ente el ,i*o #el in.estiga#or41
M1> Dolores Alonso6Cort8s anali2a las principales aportaciones #e estos tra-a*os iniciales en ?Lo ling&stico % lo paraling&stico en los pri"eros estu#ios so-re a#(uisici)n #el lengua*e@7 http://www3.unileon.es/dp/dfh/SE /actas/!lonso.pdf

Entre ellos nos interesa #estacar a Leopol#+ S"it, %+ so-re to#o+ Aro9n "+ co"o precursores #e lo (ue se ,a #eno"ina#o posterior"ente la "eto#ologa ?natural@+ o los
Este aparta#o e0plica el captulo C1B1 #el #ossier -i-liogr5ico7 De2 It2a+ E1 3BDDC47 Estu#ios #e la a#(uisici)n % #esarrollo #el lengua*e1
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Recogi#o % tra#uci#o en Au,ler % Eones+ El desarrollo del ni#o pe$ue#o+ Auenos Aires+ Fai#)s+ BDGG1 Se pue#e leer+ en ingl8s+ en ,ttp7//#ar9in6online1org1uH/content/5ra"esetI.ie9t%peJte0tKite"IDJ FBLLDKpagese(JG
C

Dar9in 5ue prece#i#o 3% segura"ente esti"ula#o4 por el pri"ero #e los Diarios pu-lica#o+ el #e H1 !aine 3en BMLG4+ % resu"i#o al a$o siguiente en el segun#o nN"ero #e la re.ista %ind1
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Con.i.ien#o cronol)gica"ente con la pu-licaci)n #e estos #iarios tiene lugar la conoci#si"a pol8"ica entre Fiaget % V%gotsH% so-re el #esarrollo #el ni$o % su lengua*e1
O

?registros #e ,a-la espontnea@7 gra-aciones peri)#icas #e las e"isiones #el ni$o en su entorno ,a-itual1 Ho% en #a siguen constitu%en#o una #e las 5uentes "s i"portantes #e #atos en a#(uisici)n #el lengua*e1 La siguiente etapa en la ,istoria #e los estu#ios so-re el lengua*e in5antil .iene "arca#a+ en Esta#os Uni#os+ por la psico"etra7 entre los a$os <= % los L=+ Esta#os Uni#os 3con Dorot,ea McCart,% % Mil#re# C1 !e"plin & a la ca-e2a4 a-or#a estu#ios #e gran#es "uestras+ con centenares #e ni$os+ pero -re.es e"isiones #e ca#a uno1 Se pasa as #el anlisis glo-al anterior a otro "uc,o "s espec5ico+ centra#o en rasgos concretos #el #esarrollo ling&stico7 la longitu# oracional+ el or#en #e pala-ras+ las pri"eras e"isionesP Con ellos se ela-oran per5iles #e #esarrollo ling&stico+ (ue per"iten #i5erenciar el #esarrollo nor"al #el #e5icitario1 Este tipo #e instru"entos se siguen e"plean#o en la actuali#a#+ % su utili#a# en la prctica logop8#ica es in#u#a-le1 Co"o e*e"plo+ en nuestro pas+ el tra-a*o #e Laura Aosc, so-re #esarrollo 5onol)gico'+ ,ere#ero #e los tra-a*os iniciales #e !e"plin1 Mientras tanto+ en Europa+ gran#es corrientes te)ricas+ tanto #es#e la ling&stica co"o #es#e la psicologa+ se ocupan #el #esarrollo #el lengua*e en el ni$o1 Des#e el ca"po ling&stico+ el Crculo #e Fraga+ so-re to#o en la 5igura #e Ro"an EaHo-son(+ propone una nue.a .isi)n so-re el ca"po7 la estructuralista )1 En el "o"ento #e a-or#ar el #esarrollo 5onol)gico #escri-ire"os con algo #e #etalle sus propuestas1 El panora"a #e la psicologa en la pri"era "ita# #el siglo ;; estu.o "arca#o por #os gran#es personali#a#es+ interesa#as en el #esarrollo #e la "ente7 Eean Fiaget+ #es#e 'ine-ra+ con su episte*ologa genticaQ % Le. V%gotsH%+ #es#e Rusia+ con un en5o(ue "s sociocultural1 A"-as ten#encias ,an llega#o+ a tra.8s #e sus epgonos+ ,asta la actuali#a#1 Entre los ,ere#eros #e Fiaget #e#ica#os al #esarrollo #el lengua*e #estacan Her"ine Sinclair+ en los L=+ % Annette Rar"ilo556S"it,+ #es#e entonces ,asta la actuali#a#+ #e5en#ien#o una .isi)n constructi.ista+ #e "o#ulari2aci)n progresi.a #e la "ente +,1 En la estela #e V%gotsH%+ la Escuela Rusa+ con Ale0an#er Luria+ uno #e los pa#res #e la neuroling&stica1 A"-os+ #e una "anera u otra+ estn #etrs #e "uc,os #e los actuales representantes #e las corrientes cogniti.o65uncionales % socio6prag"ticas en el #esarrollo ling&stico1 La aparici)n #e C,o"sH%+ % sus S-ntatic Structures+ en BDSL+ supuso una re.oluci)n en el estu#io #e la a#(uisici)n #el lengua*e1 Co"ien2a lo (ue la psicoling&stica e.oluti.a

Los #atos #e Aro9n+ recogi#os -a*o el ttulo .ords and /hings 3BDSM4+ se siguen citan#o ,o% en #a1 A partir #el naci"iento #e la gra"tica generati.a+ este in.estiga#or los reinterpreta en esa lnea+ en pu-licaciones con C,o"sH% % otros autores1
S G L M

Este Nlti"o+ especiali2a#o en el estu#io #el ni.el 5)nico1 E0aluaci1n fonol1gica del habla infantil. Aarcelona+ Masson+ C==O1

Aun(ue no ,a teni#o tanta rele.ancia posterior+ no po#e"os ol.i#ar el papel #el Crculo #e Copen,ague+ 5un#a#o por Otto Eespersen en oposici)n al #e Fraga+ con 5iguras co"o las #e 'regoire % Co,en+ en los estu#ios so-re a#(uisici)n #el lengua*e
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C5r1+ por e*e"plo+ 2hild anguage3 !phasia and 4honological 5ni0ersals1 BDGM1 Talter #e 'ru%ter1

Fue#e encontrarse una lista #e sus pu-licaciones en ,ttp7//9991ps%c1--H1ac1uH/researc,/DNL/personalpages/annette1,t"l

B=

,a -auti2a#o co"o ?los estu#ios ling&sticos@ +++ caracteri2a#os por su trascen#encia te)rica en -usca #e la gra"tica uni.ersal1 Aparece un #e-ate pro5un#o+ 5ilos)5ico+ so-re la estructura "ental su-%acente a ca#a e"isi)n+ % la -Ns(ue#a #e las reglas o principios (ue las lle.an 5inal"ente al "o#elo a#ulto1 Noa" % Carol C,o"Hs% enca-e2aron una larga lista #e estu#ios so-re estas -ases+ (ue continNan en la actuali#a#+ #espu8s #e pasar por las sucesi.as re.isiones #e la ''! 3'ra"tica 'enerati.o6!rans5or"acional+ o !eora #e la 'ra"tica Uni.ersal47 la !eora Estn#ar 3BDGS4+ !eora Estn#ar E0ten#i#a 3#8ca#a #e los LD4Q Frincipios % Far"etros 3ta"-i8n conoci#o co"o Recci)n % Liga"iento+ 6o0ern*ent and 7inding4+ a partir #e BDMBQ % el actual Frogra"a Mini"ista 3se #esarrollarn e0tensa"ente en la pri"era parte #el te"a O41 Mu% pronto surgen crticas a la .isi)n c,o"sH%ana #el #esarrollo ling&stico+ -e-ien#o #e las 5uentes socioling&sticas % prag"ticas1 !o"an cuerpo en autores co"o Aruner o Halli#a%+ cu%os ,ere#eros son las actuales corrientes 5uncionalistas+ cogniti.as+ socioprag"ticas o interaccionistas+ (ue se .ern en la segun#a parte #el te"a O En Espa$a+ la pri"era pu-licaci)n con #atos originales se #e-e a M1> Eose5a Canella#a+ alu"na #e D"aso Alonso+ % esposa #e Ua"ora Vicente+ en un artculo titula#o ?So-re el lengua*e in5antil@+ pu-lica#o en la 8e0ista de 9ilologa Espa#ola+ en BDL=1 Sus o-*eti.os % su e0tensi)n eran "o#estos+ apenas nue.e pginas+ (ue co"en2a-an as7

Sin e"-argo+ encontra"os una #escripci)n #el ni.el 5)nico+ tarea na#a sencilla+ (ue se aco"ete con la a%u#a #e e"isiones transcritas 5on8tica"ente+ #es#e el pri"er tri"estre #e .i#a ,asta el cuarto a$o1
Una "etoni"ia e.i#ente+ la parte por el to#o7 C,o"sH% % la gra"tica generati.a no son to#a la ling&stica1
BB

En 8l se ,ace re5erencia+ co"o .e"os+ a una re.isi)n pu-lica#a en Francia+ #os a$os antes+ por E"ilio Alarcos+ en una recopilaci)n #irigi#a por Martinet para a 4liade7 ?LVac(uisition #u langage par lVen5ant@+ (ue se tra#u*o al espa$ol en BDLG por la e#itorial argentina Nue.a Visi)n1 Igual"ente en5oca#os al ni.el 5)nico+ los pri"eros artculos #el espa$ol atlntico+ #e-i#os al in.estiga#or colo"-iano Eos8 Eoa(un Montes 'iral#o+ % pu-lica#os en /hesaurus+ la re.ista #el Instituto Caro % Cuer.o+ a principios #e los L=1 For a(uel entonces+ ta"-i8n Sa"uel 'ili 'a%a+ #iscpulo #e Men8n#e2 Fi#al+ lle.a-a .arios a$os recopilan#o in5or"aci)n so-re el ,a-la #e los escolares puertorri(ue$os+ S= ni$os #e entre O % L a$os+ cu%os resulta#os pu-lic) en BDLC+ en un li-ro titula#o Estudios de lengua:e infantil + (ue sigue constitu%en#o una rica 5uente #e in5or"aci)n so-re la gra"tica #e los ni$os en e#a# escolar+ tan poco estu#ia#a posterior"ente1 Al 5inal #e esta -re.e presentaci)n ,ist)rica llega"os a la situaci)n actual+ en la (ue nos encontra"os un panora"a en el (ue con.i.en #istintas concepciones so-re la a#(uisici)n #el lengua*e+ sin (ue una #e ellas i"pere clara"ente so-re las #e"s1 Aun(ue+ cierta"ente+ tene"os la i"presi)n #e (ue las posturas+ poco a poco+ .an acercn#ose+ % los en5renta"ientos ra#icales #e #8ca#as posteriores e"pie2an a ser sustitui#os por propuestas ecl8cticas+ en las (ue se intenta apro.ec,ar los ele"entos "s co"pro-a#os #e ca#a corriente1

2.2. Variables lingsticas en la adquisicin del lenguaje

Este aparta#o est estructura#o+ tal co"o a#elant-a"os al co"ien2o #el captulo+ segNn los tra#icionales ni.eles #e anlisis #el lengua*e1 Si ,asta a,ora ,e"os .isto la ,istoria #e los estu#ios cient5icos en este ca"po+ a partir #e a,ora nos a#entrare"os en los pri"eros #atos concretos so-re los inicios #el ,a-la en el ni$o % su #esarrollo1

2.2.1. La adquisicin fonol ica

Fara #escri-ir la aparici)n #e la 5onologa en el ni$o tene"os (ue retroce#er a etapas "u% anteriores a sus pri"eras e"isiones ling&sticas+ pre.ias incluso a su naci"iento +21 Co"en2are"os+ por tanto+ consi#eran#o los rasgos #e la 5onologa pre.er-al+ para seguir con las pri"eras etapas en la percepci)n % pro#ucci)n #el ,a-la+ % ter"inare"os con las ,a-ili#a#es "eta5onol)gicas+ asocia#as al apren#i2a*e lector +31 La fonologa preverbal Percepcin temprana Los estu#ios so-re las capaci#a#es #e los -e-8s para perci-ir #i5erencias entre soni#os #el ,a-la+ #es#e sus pri"eros "eses #e .i#a+ supusieron una pe(ue$a re.oluci)n para el rea #e la a#(uisici)n #el lengua*e+ al "ostrar #es#e sus inicios unas ,a-ili#a#es
BC B<

La .o2 #e la "a#re ,ace #escen#er la 5recuencia car#iaca #el 5eto 3Fi5er % Moon+ BDDO41

Estos conteni#os correspon#en a los siguientes captulos #e De2 It2a 3BDDC4+ recogi#os en el #ossier -i-liogr5ico #e la asignatura7 O1C1 Fonologa pre.er-alQ O1<1 Fonologa e.oluti.aQ O1O1 Meta5onologa1

sorpren#entes7 los "enores #e tres "eses captan per5ecta"ente+ por e*e"plo+ ca"-ios en pares #e oclusi.as+ % a partir #e ese "o"ento+ en el ti"-re #e las .ocales+ sean o no soni#os #e su lengua "aterna+ %+ e.i#ente"ente+ sin apren#i2a*e pre.io1 La e0periencia posterior .a li"itan#o esas capaci#a#es generales % ?a5inan#o@ las 5ronteras (ue aparecen en los soni#os (ue escuc,an a su alre#e#or1 Fero Wen (u8 se -asan los in.estiga#ores para consi#erar (ue un reci8n naci#o #etecta o no #i5erencias entre un est"ulo ling&stico % otroI WC)"o lo consiguen #e 5or"a 5ia-leI Co"en2are"os este aparta#o con un repaso a las principales "eto#ologas utili2a#as para contestar a estas preguntas7 +. El incre"ento en la intensi#a# #e la succi)n 3 ;igh !*plitude Suc<ing4 o tasa de succi1n Des#e el pri"er "es #e .i#a se ense$a al -e-8 a "antener un soni#o agra#a-le con la 5uer2a (ue aplica a un c,upete conecta#o a un trans#uctor #e presi)n+ (ue a su .e2 en.a la in5or"aci)n al or#ena#or1 Se usa #es#e el naci"iento ,asta los seis "eses1 3Fue#e .erse un .i#eo #e Feter Eusc2%H+ #el cual proce#e esta i"agen+ en http://ps-ch.rice.edu/**tbn4 2. Variaci)n #el rit"o car#iaco 3;eart 8ate=1 Mi#e la 5recuencia #e los lati#os #el cora2)n #el -e-8 #urante la e0posici)n al est"ulo sonoro+ % los ca"-ios (ue presenta #urante su presencia o su ausencia1 Se usa ,asta los oc,o "eses1 3. 'iro operati.o #e ca-e2a 3;ead /urning o >isuall8einforced ?nfant Speech @iscri*ination A>8?S@= 1 Se ense$a al ni$o (ue+ si gira la ca-e2a cuan#o escuc,a un est"ulo au#iti.o+ se le presentar una i"agen .isual grati5icante1 Fara -e-8s entre G % BM "eses1 3I"agen proce#ente #el .i#eo #e Feter T1 Eusc2%H+ #e Eo,ns HopHins Uni.ersit%+ incorpora#a al curso "ulti"e#ia #e neuropsicologa+ Dpt1 Fsicologa+ Rice Uni.ersit%41 Los est"ulos utili2a#os en este tipo #e e0peri"ento con "uc,a 5recuencia son sla-as #e consonante oclusi.a X .ocal1 Una #e las ra2ones es (ue esta "eto#ologa naci) cuan#o uno #e los te"as can#entes en percepci)n #el lengua*e era la #eno"ina#a ?percepci)n categorialY7 Ha% un Z111[ 5en)"eno (ue ,a "arca#o el #esarrollo #e ,ip)tesis para e0plicar la #esco#i5icaci)n #el lengua*e7 la percepcin categorial+ opuesta a la percepcin continua1 En la segun#a+ las #i5erencias entre un est"ulo % otro se .an perci-ien#o #e 5or"a gra#ual+ escalona#a+ a "e#i#a (ue se pro#uce la transici)n entre a"-os1 Es lo (ue ocurre con las notas "usicales+ los tonos puros o algunos ele"entos #el lengua*e co"o la entonaci)n o las .ocales7 en el paso #e Za[ a Zi[+ o #e la nota do a la

nota re+ po#e"os perci-ir ele"entos inter"e#ios+ con un ti"-re "i0to entre a"-as .ocales o soni#os1 Sin e"-argo+ ,a% otro tipo #e est"ulo 3consonantes+ 5un#a"ental"ente4 en el cual las #i5erencias entre est"ulos+ aun(ue 5sica"ente sean gra#uales+ se perci-en #e 5or"a a-rupta+ s)lo tras alcan2ar un punto crtico7 "e#iante sntesis #e .o2 se ca"-ian paulatina"ente las transiciones (ue #an lugar a la percepci)n #e Z-[ o Z#[1 Esas "o#i5icaciones gra#uales no pro#ucen ningNn e5ecto en el o%ente ,asta (ue no se acercan a una 2ona #eter"ina#a+ ,ipersensi-leQ a partir #e ese punto+ -rusca"ente+ #e*are"os #e i#enti5icar el est"ulo co"o Z-[ % co"en2are"os a i#enti5icarlo co"o Z#[+ sin pasos inter"e#ios entre a"-os esta#ios1 La percepci)n categorial se ,a consi#era#o #urante "uc,o tie"po caracterstica #e los soni#os ling&sticos+ "ientras (ue la percepci)n continua se consi#era-a "s general1 Marrero+ V1 9ontica percepti0a. !ddenda 1 Ma#ri#+ UNED+ C==B La capaci#a# #e -e-8s "enores #e cuatro "eses para ,acer #istinciones categoriales entre est"ulos #e ,a-la 5ue uno #e los argu"entos i"portantes en contra #e esa ,ip)tesis #e un ?"o#o especial #e percepci)n para el ,a-la@ 3uni#o a las e.i#encias #e percepci)n categorial en ani"ales co"o las c,inc,illas47 e.i#ente"ente+ en sus pri"eros "eses #e .i#a el ni$o no conoce las caractersticas 5onol)gicas #e su lengua+ % aplica tan solo "ecanis"os 5isiol)gicos au#iti.os+ generales+ para el reconoci"iento #e patrones sonoros1 Las propie#a#es supraseg"entales #el ,a-la constitu%en uno #e los ele"entos "s rele.antes percepti.a"ente para el -e-8+ por .arias ra2ones7 por una parte+ es un rasgo caracterstico #el Ha-la Dirigi#a a los Ni$os 3HDN o 2hildB@irected Speech4+ % so-repasa+ por su rango #e 5recuencias+ los 5iltros acNsticos (ue protegen al 5eto 3l(ui#o a"ni)tico+ placenta+ Ntero % #e"s )rganos "aternos4+ por lo (ue es presu"i-le lo ro#een #es#e antes #e nacer+ especial"ente los pro.enientes #e la propia "a#re+ (ue no tienen (ue atra.esar el aire1 Recor#e"os (ue los rasgos supraseg"entales+ % por en#e la proso#ia+ #eli"ita los patrones sintag"ticos+ oracionales % te0tuales #e las lenguas+ % a#e"s #e5ina la estructura acentualQ % #e a,+ acce#e"os a la seg"entaci)n #el continuo 5)nico+ i"prescin#i-le para la #esco#i5icaci)n #el "ensa*e1 Fue#e .erse una re.isi)n so-re la sensi-ili#a# #e los -e-8s a estos rasgos en 'aleote 3C==C7 cap1 C41 Sin e"-argo+ no to#os los soni#os #el ,a-la son #iscri"ina#os con la "is"a 5acili#a# por los reci8n naci#os1 Algunos contrastes resultan "s 5ciles (ue otros1 WFor (u8I Fara encontrar e0plicaciones se ,a recurri#o al #i5erente gra#o #e uni.ersali#a# o naturali#a# #e unos 5rente a otros7 el ni$o estara gen8tica"ente #ota#o para los contrastes "s co"unes en las lenguas #el "un#oQ los "s espec5icos ten#ra (ue a#(uirirlos a lo largo #e su #esarrollo ling&stico1 A pesar #e ellas+ to#a.a persisten -astantes inc)gnitas al respecto1 Etapas en la percepci1n te*prana del lengua:e 3Ru,l+ C==O47 De = a G "eses Los -e-8s #iscri"inan algunos contrastes 5on8ticos+ est8n o no presentes en la lengua #e su entorno De M "eses en a#elante Los es(ue"as acentuales #e las pala-ras "s presentes en el input e"pie2an a ser #etecta#os De D "eses en a#elante Se reconocen co"-inaciones #e 5one"as espec5icos #e ca#a lengua

De BB "eses en a#elante

Van #is"inu%en#o las capaci#a#es percepti.as para contrastes a*enos a la lengua "aterna+ % paralela"ente au"entan las #e a(uellos (ue s se encuentran en los est"ulos (ue el ni$o reci-e1

La fonologa evolutiva Produccin temprana \ue los ni$os co"ien2an a ,a-lar con una ?lengua #e trapo@ -astante #istante #el "o#elo a#ulto es algo o-.io1 Fara los estu#iosos+ lo interesante #e este 5en)"eno no s)lo es #escri-ir las caractersticas #e esas pri"eras e"isiones in5antiles+ sino ta"-i8n el siste"a (ue su-%ace a ellas1 Des#e un punto #e .ista psicol)gico+ interesar especial"ente el siste"a cogniti.o (ue ,a #e con.ertirse+ en "u% -re.e tie"po+ en el #e su entorno7 WFor (u8 e0isten los errores #e pro#ucci)n+ (u8 siste"a est in"a#uro+ el percepti.o+ el "otor+ el centralI WC)"o se al"acenan en la "ente sus uni#a#esI W\u8 se al"acena7 rasgos #istinti.os+ soni#os+ sla-as+ pala-ras+ 5rases enterasI Des#e un punto #e .ista ling&stico+ nuestra atenci)n se en5oca especial"ente al siste"a #e soni#os7 Wposee el ni$o un siste"a #i5erente #el a#ulto+ con #i5erente canti#a# #e uni#a#esI WO .arios+ por los (ue .a a.an2an#o ,asta #ese"-ocar en su "etaI WEn (u8 or#en se .a co"pletan#oI W] con (u8 criterio7 reglas+ procesos+ restriccionesI A"-as #isciplinas coinci#en+ por Nlti"o+ en cuestiones #e a"plio alcance7 Wes un proceso gen8tico+ uni.ersal % pre#eter"ina#o+ o #epen#e #e la esti"ulaci)n (ue reci-a el ni$o+ % por tanto #e las caractersticas #e ca#a lenguaI WSe #esarrolla #e 5or"a continua#a+ #es#e el naci"iento+ o la etapa #el -al-uceo no tiene relaci)n con la #el #esarrollo 5onol)gicoI
El "anual #e De26It2a inci#e con cierto #etalle en la pri"era #e nuestras preguntas anteriores7 W(u8 siste"a est in"a#uro+ el percepti.o+ el "otor+ o el centralI De a, esas tres posi-ili#a#es+ o hip1tesis+ (ue resu"ire"os -re.e"ente+ por(ue son "s #e inter8s psicol)gico (ue ling&stico7 6 ;ip1tesis percepti0as1 De5en#i#as en los L= por E#9ar#s+ Eilers % Ollen+ entre otros1 De5en#a co"o causa #e los errores 5onol)gicos in5antiles una 5alta #e "a#ure2 en el siste"a percepti.o7 el ni$o no capta-a la #i5erencia entre su e"isi)n % la e"isi)n *eta1 !o#a la lnea #e in.estigaci)n so-re capaci#a#es percepti.as te"pranas+ (ue ,e"os #escrito anterior"ente+ in.ali#a esta ,ip)tesis7 los ni$os son capaces #e perci-ir contrastes (ue tar#arn a$os en po#er pro#ucir1 ;ip1tesis *otoras1 la causa #e los errores est en una 5alta #e "a#ure2 #e los )rganos articulatorios1 WLa prue-aI El ?5en)"eno 5is@ 3AerHo6'leason % Aro9n+ en BDG=47 el ni$o corrige al a#ulto (ue i"ita su error1 Sin e"-argo+ una si"ple in"a#ure2 peri58rica 3sin repercusiones cere-rales4 #e-era "ani5estarse por igual en to#as las posiciones sil-icas+ % en to#as las uni#a#es1 ] no suce#e as7 algunos soni#os aparecen en unas pala-ras pero no en otras1 ;ip1tesis representacionales7 e0isten causas centrales+ #e "a#ure2 cogniti.a+ (ue e0plican el #esarrollo 5onol)gico1 Des#e ,ace "uc,os a$os+ to#os los in.estiga#ores+ sin negar la in5luencia #e algunas li"itaciones "otoras+ apo%an esta posi-ili#a#1 Uno #e sus pri"eros #e5ensores 5ue EaHo-son+ (ue recurri) a un siste"a uni.ersal #e reglas #e incorporaci)n progresi.a en el ni$o1 Los pri"eros generati.istas 3Ingra"4 a#ucen la e0istencia #e un con*unto #e reglas #eri.ati.as siste"ticas+ (ue per"iten al ni$o ir pasan#o #e sus pri"eras 5or"as re#uci#as a las 5or"as co"ple*as #e a#ulto1 Mo#elos 5onol)gicos "s recientes prestan atenci)n especial al ni.el supraseg"ental+ % a la a#(uisici)n #e la estructura sil-ica+ partien#o #el -al-uceo can)nico 3CV4 para llegar a estructuras progresi.a"ente "s co"ple*as+ en un or#en *err(uico1

!a"-i8n los 5en)"enos #e ar"ona consonntica 3papa por tapa4 ,an si#o e0plica#o+ por la 5onologa autoseg"ental 3'ol#s"it,+ BDD=4+ co"o el resulta#o #e una "a%or o "enor e0tensi)n #e los rasgos 5onol)gicos 3las 5or"as #e percepci)n seran "s co"pletas (ue las 5or"as #e pro#ucci)n41 El "anual se #etiene en consi#eraciones so-re el tipo #e representaci)n "ental (ue su-%acera en ca#a una #e las ,ip)tesis 3#e tipo l80ico+ #e tipo 5onol)gico+ "s cercana a la a#ulta o "enos+ #i5erentes para la co"prensi)n (ue para la pro#ucci)n+ etc41 Estas cuestiones+ co"o #eca"os+ no son #e gran inter8s para nosotros1

Etapas en la producci1n te*prana del lengua:e 3Ru,l+ C==OQ Marrero+ C===7 BCD4 De = a C "eses Fro#ucci)n #e soni#os no ling&sticos7 llanto re5le*o % soni#os .egetati.os o -iol)gicos 3tos+ succi)n+ llanto41 De C "eses en a#elante !rrullos - risas+ soni#os #e con5ort+ pero aNn no ling&sticos7 pri"eras articulaciones consonnticas 3.elares4 % .oclicas 3centrales4Q intento #e controlar la sonori#a# % los "o.i"ientos linguola-iales De < "eses en a#elante Fro#ucci)n #e soni#os cuasi6.oclicos+ :uego 0ocal1 Soni#os "s largos % esta-lesQ gran .arie#a# #e ti"-resQ e0ploraci)n #e las ca.i#a#es supragl)ticas De L "eses en a#elante Aal-uceo can)nico1 Menor .arie#a# #e soni#os+ pero "s esta-lesQ largas series repeti#as #e consonanteX.ocal 3CV4 De B= "eses en a#elante Co"ien2a la pro#ucci)n .er-al propia #e la lengua+ aun(ue no se asi"ila a ninguna 5or"a l80ica a#ulta1 Melo#a tonal1 Aal-uceo no can)nico 3CVC4 De BC "eses en a#elante Fri"eras pala-ras1 Asociaci)n #e ca#ena 5)nica % signi5ica#o Fara a"pliar esta in5or"aci)n les reco"en#a"os una re.isi)n (ue Fatricia Ru,l ,a reali2a#o para la re.ista Cature 8e0iews Ceuroscience en C==O1 Aun(ue est en ingl8s+ es una e0posici)n "u% #i#ctica so-re el #esarrollo te"prano #e las capaci#a#es ling&sticas+ con una e0plicaci)n neurol)gica7 http://biolog-.<en-on.edu/courses/biol3"(/7utcher/Earl-D2, anguageD2,Euhl.pdf De ella ,e"os a#apta#o la siguiente representaci)n gr5ica+ (ue une la cronologa #e a"-os procesos7

Metafonologa La "eta5onologa es la conciencia 5onol)gica+ la capaci#a# #e "ane*ar las representaciones "entales #e las uni#a#es 5)nicas1 Supone reconocer los soni#os+ po#er co"-inarlos segNn ciertos criterios+ seg"entar sla-as+ etc1 !o#as estas capaci#a#es son .itales en el "o"ento en el (ue el ni$o acce#e a la ense$an2a #e la lectoescritura1 ] a(u nos encontra"os con una caracterstica #e nuestro entorno cultural (ue a "enu#o to"a"os co"o algo natural % uni.ersal7 tene"os un al5a-eto 5on8tico+ nuestras letras correspon#en+ con "a%or o "enor 5i#eli#a#+ a soni#os #e la lengua1 Este ,ec,o+ uni#o al etnocentris"o cultural #e nuestra tra#ici)n cient5ica+ ,a #ese"-oca#o en un engran#eci"iento #el 5one"a co"o uni#a# 5)nica por e0celencia1 Sin e"-argo+ estu#ios con personas anal5a-etas+ % con al5a-eti2a#os en siste"as no 5on8ticos 3sino i#eogr5icos+ co"o el c,ino4+ "uestran (ue otras uni#a#es 5)nicas pue#en ser "s rele.antes tanto en el #esarrollo #el lengua*e co"o en su propia e0istencia7 la sla-a+ por e*e"plo+ se re.ela co"o una uni#a# "uc,o "s natural e intuiti.a1 Fero "s all #e esta re5le0i)n inicial+ el ni$o (ue apren#e espa$ol co"o lengua "aterna se en5renta+ a partir #e los seis a$os 3si no antes4+ a la tarea #e apren#er el c)#igo ortogr5ico1 Las capaci#a#es "eta5onol)gicas se ,an re.ela#o co"o el "e*or in#ica#or #e 80ito ante ese #esa5o1 Este es un ca"po #e estu#io (ue no se "enciona en la "a%ora #e las re.isiones so-re a#(uisici)n #el lengua*e 3por e*e"plo+ Serra et al1 C===Q 'aleote+ C==C41 Suele (ue#ar

en el terreno #e los especialistas en trastornos 3especial"ente en la #isle0ia4+ o #e los "aestros % pe#agogos1

2.2.2. La adquisicin !o"fosin#$c#ica 1%

El #esarrollo #el siste"a gra"atical es el ni.el (ue "s contro.ersia te)rica ,a #esperta#o entre los e0pertos7 es en 8l #on#e se ,a #esarrolla#o la contien#a entre ?apro0i"aciones ling&sticas@ 3esto es+ generati.istas+ en esa .isi)n si"pli5ica#a #e la ling&stica a la (ue ,e"os alu#i#o4+ 5rente a ?apro0i"aciones psicolng&sticas@ 3cogniti.as o 5uncionales4 En consecuencia+ es el ca"po (ue ,a suscita#o ta"-i8n las cuestiones "s trascen#entes7 innatis"o+ 5rente a interaccionis"o 3con ?i"ple"entaciones@ co"o las si"ulaciones cone0ionistas4+ su5iciencia o i"portancia #el input+ estructura "ental #e las representaciones gra"aticales in5antiles+ etc1 !o#o ello se .er #etalla#a"ente "s a#elante+ en el te"a O #el progra"a1

E#a&as 'n la adquisicin sin#$c#ica

A(u+ en ca"-io+ nos .a"os a ocupar e0clusi.a"ente #e #escri-ir el or#en en (ue se a#(uieren los ele"entos gra"aticales #e la lengua+ % espec5ica"ente #el espa$ol1 So-re esos #atos se constru%en+ con5ir"an o #es"ienten las ,ip)tesis % teoras e0plicati.as1 Fero segura"ente lo pri"ero son los #atos1 Co"o en el aparta#o anterior+ presenta"os una serie #e etapas parcial"ente sucesi.as+ (ue no #e-en consi#erarse co"parti"entos estancos con saltos -ruscos entre s1 For el contrario+ se trata #e in#icaciones generales+ esta#ios por los (ue pasan los ni$os+ con a.ances % retrocesos parciales+ cu%a "a%or utili#a# es presentar #e 5or"a accesi-le el proceso1 Etapas en el desarrollo gra*atical del lengua:e+" Meses =6BC BC6BM Etapa Caractersticas Fregra"atical Co"prensi)n #e algunas pala-ras Holo5rstica o #e una Fro#ucci)n #e una pala-ra o a"alga"a 3un Nnico pala-ra signo ling&stico4 con .alor #e 5rase1 A#(uisici)n #e te"s in#i.i#uales "u% 5a"iliares % liga#os al conte0to1 Conoci"iento "e"orstico1 !elegr5ica o #e #os Dos signos ling&sticos relaciona#os "e#iante pala-ras pre#icaci)n1 Cur.a tonal Nnica1 Co"ien2a la aplicaci)n #e reglas+ aun(ue no correspon#en al "o#elo a#ulto Ms #e #os pala-ras1 !ransiti.as e intransiti.as+ a "enu#o inco"pletas1 Oraciones prototpicas 'ra"aticali2aci)n1 Nu"erosos errores 5or"ales1 Hiperregulari2aciones1 Co"petencia "a#ura1 'ran .arie#a# #e estructuras1 Errores 5or"ales+

BM6CO

CO6<G <G6OM
BO

Estos conteni#os correspon#en a los siguientes captulos #e De2 It2a 3BDDC4+ recogi#os en el #ossier -i-liogr5ico #e la asignatura7 >ariables lingFsticas: ad$uisici1n *orfosintctica. ".2. Etapas en la ad$uisici1n sintctica % ".3.2. !d$uisici1n de las categoras *orfol1gicas1 Re"iti"os all para a"pliaci)n o aclaraciones+ aun(ue -asta este te"a para estu#iar la asignatura Ela-ora#as a partir #e #i.ersas 5uentes cita#as por Serra et al1 3C===47 'olinHo55 % Hirs, FaseH 3BDDS4Q Aer"an 3BDDM4Q !o"asello % ArooHs 3BDDD41
BS

Oraciones co"pletas

en #escenso1 Uso a#ecua#o al #iscurso1 Variaciones estilsticas #e registro1

En un senti#o estricto+ las #os pri"eras etapas #e la ta-la anterior son pregra"aticales1 Antes #el a$o+ el -e-8 co"pren#e pala-ras+ e incluso estructuras+ pero sus pro#ucciones se li"itan a un -al-uceo progresi.a"ente "s co"ple*o % espec5ico1 A partir #e los BC "eses aparecen las pri"eras uni#a#es ling&sticas1 Anterior"ente las ,e"os clasi5ica#o co"o ?pala-ras@+ pero rara"ente coinci#en con una uni#a# l80ica #e la lengua1 Lo nor"al es (ue se trate #e a"alga"as+ uni)n #e .arias pala-ras a#ultas en un solo signo+ la holofrase+ con .alor co"unicati.o oracional7 *agua e(ui.ale a *a*3 $uiero agua+ o a da*e agua 3las interpretaciones se o-tienen #e 5or"a general+ apro0i"a#a % por #e#ucci)nQ #e ,ec,o+ co"o se .e en el "anual #e De2 It2a+ ,a ,a-i#o posturas encontra#as al respecto41 Sin e"-argo+ #eca"os (ue esta etapa sigue sien#o pregra"atical por(ue no ,a% relaciones 5uncionales entre #os o "s ele"entos1 Los signos utili2a#os se apren#en "e"orstica"ente+ a "o#o #e eti(uetas+ % se utili2an en conte0tos espec5icos+ sie"pre si"ilares1 Su estu#io en t8r"inos gra"aticales es "u% co"ple*o % poco pro#ucti.o1 For el contrario+ respon#en "e*or a #escripciones 5uncionales % se"nticas+ aten#ien#o a las intenciones co"unicati.as #el ni$o1 Con el paso #e los "eses+ en torno a los C=+ co"o "e#ia+ el ni$o e"pie2a a reali2ar algNn tipo #e anlisis 5or"al so-re esas uni#a#es (ue apren#i) #e 5or"a in.aria-le % rgi#a1 Foco a poco co"ien2an a aparecer los pri"eros "arca#ores "or5ol)gicos con .alor contrasti.o7 oposiciones singular/plural+ "asculino/5e"enino+ #i"inuti.o/5or"a si"ple111 A partir #e esas ru#i"entarias ?"anipulaciones@ #e los signos ling&sticos co"ien2a la etapa telegr5ica+ la co"-inaci)n #e pala-ras %+ con ella+ la sinta0is1 A "enu#o+ la aplicaci)n #e reglas no concuer#a con la gra"tica a#ulta1 En la "arcaci)n #e plural en espa$ol+ por e*e"plo+ ,e"os o-ser.a#o 3Marrero % Aguirre+ C==<4 (ue una #e las estrategias posi-les es "arcar el nN"ero en uno solo #e los lugares en (ue #e-e aparecer7 o nene 3la .ocal #e los es su5iciente para "arcar to#o el sintag"a co"o plural+ e(ui.alente a los nenes41 Fero los "ecanis"os -sicos #e la concor#ancia % la relaci)n entre constitu%entes estn sien#o #etecta#os1 Uno #e los pri"eros intentos #e #escri-ir esta etapa co"o un siste"a propio es la gra*tica pi0ote+ propuesta por Araine en BDG<+ % re5or"ula#a por Slo-in tres a$os "s tar#e7 la lengua #el ni$o conten#ra #os clases #e pala-ras+ las a-iertas 3no"-res % .er-os especial"ente4 % las pi0ote o e:e 3#ecticos+ prono"-res+ 5or"as #e relaci)n+ to#as en un in.entario cerra#o41 Esas pri"eras e"isiones #e #os pala-ras se a*ustaran a tres co"-inaciones posi-les7 e*eXa-ierta 3 *s agua3 esto da4Q a-ierta Xe*e 3nene no+ pupa a$u4Q o a-iertaXa-ierta 3 caca *ano3 *a* co*er41 Fronto surgieron crticas a esa propuesta1 En espa$ol+ la principal re5utaci)n lleg) en BDMO+ con un estu#io #e Fuensanta Hernn#e2 Fina+ #on#e "uestra no s)lo co"-inaciones no pre.istas en el "o#elo+ sino la #i5iculta# #e #i5erenciar clara"ente a"-as categoras1 Sin e"-argo+ esta propuesta est en la -ase #e sucesi.as re5or"ulaciones ?#icot)"icas@ "s recientes +& Des#e las 5ilas generati.istas ta"-i8n se ,a intenta#o caracteri2ar 5or"al"ente esta pri"era etapa gra"atical1 En sus 5or"ulaciones iniciales+ las #e la !eora Estn#ar+

Aro9n % Fraser 3BDG<4Q Aro9n % Aellugi 3BDGO4+ EenHins % Faler"o 3BDGO4Q Er.in6!ripp % Miller 3BDGO4+ McNeill 3BDGG4+ Men%uH 3BDLB4+ e incluso !o"asello 3BDDC4+ con su hip1tesis 0erboBisla1
BG

#estaca la propuesta #e Aloo"7 e0iste una serie #e reglas trans5or"acionales+ la pri"era #e las cuales es reductora+ % con.ierte .arios ele"entos #e la estructura pro5un#a en s)lo #os en la estructura super5icial 3 el nene no est G nene noH el nene no $uiere G nene no41 Sin e"-argo+ la .ersi)n #e esta corriente "s pro#ucti.a para el estu#io #e la a#(uisici)n #el lengua*e ,a si#o+ segura"ente+ 4rincipios - 4ar*etros+ con su #e-ate entre *adurati0os 3el ni$o no posee+ en un principio+ los par"etros a#ultos+ (ue se irn a#(uirien#o paulatina"ente4 % continuistas 3to#a la gra"tica a#ulta+ co"o innata (ue es+ est en la "ente #el ni$o #es#e su naci"iento+ pero se acti.a #e 5or"a progresi.a41 En el te"a O se e0pon#rn #etalla#a"ente1 Al la#o #e estas interpretaciones 5or"ales+ las 5uncionales o se"nticas1 Una #e sus corrientes "s conoci#a es la (ue to"a co"o -ase te)rica la 6ra*tica de 2asos #e Fill"ore+'+ en la (ue se insertan autores co"o Aloo"+ Aro9n+ o Sc,lesinger1 De5ien#en (ue la -ase (ue estructura % e0plica esas pri"eras construcciones son las relaciones se"nticas1 Las "s 5recuentes son la no*inaci1n 3esto da4+ la recurrencia 3*s agua4+ l a ineIistencia 3nene no4 % agenteBacci1n 3*a* co*er4+(1 Sin e"-argo+ #e5inir con precisi)n estas categoras se ,a con.erti#o en tarea casi i"posi-le1 !a"-i8n su e0istencia real en la "ente #el ni$o parece #u#osa1 Mu% pronto esas pri"eras estructuras -i"e"-res se .an e0ten#ien#o+ -ien en la estructura #el sintag"a 3en torno a un nNcleo no"inal+ con #eter"inantes % a#%acentes+ (ue pue#en ser preposicionales4+ pero so-re to#o en la estructura #e la oraci)n 3en torno a un .er-o+ con su*eto % co"ple"entos41 SegNn #atos so-re el cataln+ #e Serra % Sol8+ en el transcurso #e s)lo #os o tres "eses+ la cuarta parte #e las e"isiones in5antiles constan %a #e "s #e #os ele"entos1 Co"ien2an sien#o estructuras oracionales "u% concretas1 Fero llega un "o"ento en (ue un trata"iento pura"ente co"-inatorio #e las uni#a#es resulta poco renta-le7 el ni$o necesita "ecanis"os gra"aticales (ue le a%u#en a utili2ar #e 5or"a pro#ucti.a esos recursos (ue se estn incre"entan#o e0ponencial"ente7 a, aparecen la "or5ologa % las pala-ras 5uncionales 3preposiciones+ con*unciones+ a#.er-ios41 ] con la pri"era+ las ,iperregulari2aciones7 se aplican %a las reglas #el "o#elo a#ulto+ pero 5uera #e sus l"ites+ a e*e"plares (ue no las re(uieren 3se ha ro*pido+ *e la sabo3 -a 0eni1 el nene41 En el pr)0i"o aparta#o+ al ,a-lar #e #esarrollo "or5ol)gico+ .ere"os "s #etalles #e esta etapa #el #esarrollo1 A partir #e los tres a$os entra"os en la etapa #e "a%or ri(ue2a sintctica7 la co"-inaci)n #e oraciones1 A las %u0taposiciones anteriores se unen las coor#inaciones copulati.as % las su-or#ina#as "s si"ples7 las sustanti.as 3 $uiero 0er a *a*4+ as co"o las causales 3no la coges por$ue no llegas 4+ 5inales 3el chndal no es para dor*ir4 % relati.as sencillas 3 un libro $ue co*pr1 pap4Q entre las coor#ina#as "s co"ple*as+ las pri"eras a#.ersati.as con pero 3no3 pero esta nena $uiere tarta 4 % las #is%unti.as 3W0ienes o te $uedasI41 En una 5ase algo posterior +)+ las con#icionales+ "o#ales+ te"porales+ % co"parati.as1 En este "o"ento+ el ni$o necesita ec,ar "ano #e otros "ecanis"os+ "s all #e los "or5ol)gicos7 la re5erencia % la co,esi)n1 Fara conseguirlo+ e"pie2a a utili2ar an5oras+ elipsis+ #ecticos co"ple*os+ secuencias te"porales+ "arca#ores te0tuales+ etc1
BL BM

En su origen+ en la )r-ita generati.a1

Una enu"eraci)n co"pleta se encuentra en el "anual #e De2 It2a 3BDDC7CB47 Operaciones #e Re5erencia 3#eno"inaci)n+ a#.ertencia+ recurrencia e ine0istencia4 % Relaciones 3atri-uti.as+ posesi.a+ #e locati.o+ agente6acci)n+ acci)n6o-*eto % agente6o-*eto41 SegNn #atos #e Hernn#e2 Fina 3BDMO4 % Serra et al 3C===41 Los e*e"plos son+ en su "a%ora+ #el corpus #e Ornat1
BD

Algunas estructuras+ por Nlti"o+ (ue#an para etapas posteriores+ % se a#entran en el perio#o escolar+ uni#as a la lectura % a los registros "s cui#a#os #el ,a-la7 co"parati.as+ relati.as con su-*unti.o+ concesi.as+ consecuti.as111 2,

Adquisicin d' las ca#' o"(as !o"fol icas

En este aparta#o .a"os a presentar algunos #e los resulta#os #e nuestra propia in.estigaci)nCB con un a"plio corpus #e ,a-la in5antil+ anali2a#o "or5ol)gica"ente1 Es una -uena parte #el corpus espa$ol #e la -ase #e #atos CHILDES+ #istri-ui#o as7
'rupos #e e#a#es N^ gra-aciones E"isiones #e los ni$os MLUCC 3pala-ras4 B1G6C C1B6C1G C1L6< <1B6<1G <1L6O O1B6O1G O1L6S SUMA CO CL CB BD C< < M BCS BB==O CCD<G BSLBC BSCL< <SD=C <=CS LGDS BBBSOL BMMG CG=< CDGB <GGG OB<= OOLC OBGLB

En el total #e la "uestra+ es #ecir+ en el ,a-la #el ni$o #e a$o % "e#io a cinco a$os+ la #istri-uci)n #e categoras "or5ol)gicas es la siguiente7

En la -i-liogra5a internacional se inci#e "uc,si"o en la a#(uisici)n #e la pasi.a+ co"o consecuencia #e su i"portancia en el ingl8s1 En nuestra lengua se trata #e una estructura "arginal+ casi re#uci#a a la lengua escrita o conte0tos "u% 5or"ales+ por lo (ue no parece necesario tenerla #e"asia#o en cuenta1
C=

Marrero+ V1Q M1E1 Al-al e I1 Moreno7 ?Mor5ologa in5antil en espa$ol1 Datos para su estu#io@1 Mlaga+ II Encuentro Internacional so-re A#(uisici)n #e las Lenguas #el Esta#o1 C==B1
CB

MLU J %ean ength 5tterance+ o ongitud %edia de las E*isiones+ "e#i#a en pala-ras 3no en "or5e"as41
CC

Los resulta#os glo-ales #el total #el corpus #e ,a-la in5antil nos "uestran un panora"a "arca#o por el pre#o"inio #e la categora #e ?partculas@7 con*unciones+ preposiciones % a#.er-ios constitu%en un tercio #el total #e e"isiones1 WHasta (u8 punto este alto n#ice es caracterstico #el ,a-la in5antilI Si lo co"para"os con los resulta#os #el ,a-la #e sus interlocutores a#ultos 3(ue ta"poco representan el ,a-la a#ulta en general4 po#e"os .er (ue ta"-i8n el input (ue reci-en los ni$os est constitui#o+ en su "a%or parte+ por estas tres categoras #e 5or"as in.aria-les+ aun(ue la proporci)n sea un <_ "enor1 !a"-i8n el segun#o puesto est ocupa#o por 5or"as #e clase cerra#a+ los #eter"inantes+ (ue reNnen a los artculos+ a#*eti.os gra"aticales % prono"-resQ este or#en repro#uce #e nue.o el #el ,a-la a#ulta #irigi#a a los ni$os1 En cuanto a las categoras a-iertas+ los .er-os presentan una 5recuencia superior a la #e las clases no"inales+ casi un G_ "s+ pero en el caso #el ,a-la #irigi#a a los ni$os esa #i5erencia es aNn "a%or+ cercana al B=_1 No o-stante+ aten#ien#o a los tipos+ es #ecir+ al nN"ero #e uni#a#es iferentes (ue aparecen en ca#a gra-aci)n+ los no"-res % los .er-os se igualan en el ,a-la in5antil en cuanto a .arie#a# % ri(ue2a l80ica7 a ca#a clase correspon#e un tercio #e los le"as encontra#os 3en el ,a-la a#ulta+ sin e"-argo+ sigue e0istien#o "a%or #i.ersi#a# en los .er-os+ lo cual se relaciona+ in#u#a-le"ente+ con la .arie#a# #e la 5le0i)n .er-al espa$ola+ (ue ?genera@ un tipo #istinto con ca#a tie"po+ ca#a nN"ero % ca#a persona41 Las 5or"as "s caractersticas #el ,a-la in5antil posi-le"ente son las inter*ecciones % las #eno"ina#as ?5or"as no estn#ar@+ e(ui.alentes a una uni#a# #e la lengua+ pero sin sus caractersticas 5or"ales1 A"-as presentan n#ices #e aparici)n -a*os 3en torno al <_ las pri"eras+ tanto en el ,a-la in5antil co"o en la a#ulta41 Las 5or"as no estn#ar son "s a-un#antes+ co"o era #e esperar+ en el ,a-la #e los ni$os+ % su 5recuencia es la tercera en i"portancia si o-ser.a"os el porcenta*e #e 5or"as #i5erentes 3tipos4+ lo cual es l)gico #a#a su inesta-ili#a# 5)nica in,erente1 Es rele.ante su aparici)n ta"-i8n en el ,a-la #e los a#ultos cuan#o interactNan con ellosQ general"ente se trata #e situaciones co"unicati.as co"o la (ue repro#uci"os a

continuaci)n+ en las (ue el a#ulto repite la e"isi)n #el ni$o+ % a .eces la corrige parcial"ente237 B *adre: se $uJ Bni#o: se Ae=s a papita24. B*adre: cul es la papitaJ Bni#o: se Ae=s a papita nAe=nito. B*adre: sa es la papita del ni#ito. B*adre: sa es la papita de Eo<i.
9ichero K,+:ul(,.chaL3 perteneciente al corpus de %ontes2"

Lo "s interesante #e estos #atos+ sin e"-argo+ es .er su #esarrollo cronol)gico1 Etapa e !"# a 2 aos
DATOS TOTALES DEL GRUPO TIPOS EMISIONES tipos om"#es (e#"os )ete#m p*#t+, I te#-. o est. ). 460 24$ 6$ 54 %5 4%% 1418 11005 emisio es !tipos 266$ 1'45 1%84 2611 620 1%2' %5&%8 1$&15 5&%1 4&15 2&6$ %%&%1 !emisio es 25&'' 16&85 1%&%6 25&21 5&$$ 12&81 1.6-2

En los pri"eros "o"entos #el #esarrollo ling&stico+ #urante el pero#o co"pren#i#o entre el a$o % "e#io % los #os a$os #e e#a#+ el ,a-la in5antil est constitui#a "a%oritaria"ente por no"-res 3sustanti.os+ a#*eti.os % no"-res propios4 -astante .aria#os #es#e el punto #e .ista l80ico CG % por ele"entos #e relaci)n 3preposiciones+ en pri"er lugar+ % los a#.er-ios % con*unciones iniciales4 (ue+ por el contrario+ se repiten "uc,o+ co"o pue#e #e#ucirse #e su alta relaci)n tipos/e"isiones1 Es signi5icati.a la #i5erencia entre #eter"inantes % no"-res7 8stos Nlti"os son casi el #o-le #e los pri"eros+ lo cual es in#icio #e (ue encontra"os "uc,as e"isiones en las (ue el sustanti.o aparece sin artculo o presenta#or CL7
El signo ` se utili2a en el siste"a #e transcripci)n #el C,ilDes Fro*ect para i#enti5icar las 5or"as no estn#ar1 Entre par8ntesis los soni#os (ue no ,an si#o pronuncia#os1
C<

En la co#i5icaci)n #el 5ic,ero los transcriptores nos in#ican (ue se trata #e una 5or"a in5antil no estn#ar+ no el #i"inuti.o #e papa1
CO

He"os nor"ali2a#o la transcripci)n #e to#os los 5rag"entos+ (uitan#o las co#i5icaciones espec5icas #e CHILDES+ % a#ecuan#o la puntuaci)n % acentuaci)n a la nor"a1
CS

Ello .iene in#ica#o por el alto porcenta*e (ue les correspon#e en la colu"na ?tipos@+ e(ui.alente a ?le"as@ o ?pala-ras #i5erentes@1
CG

Recor#e"os (ue en el input (ue reci-e el ni$o la relaci)n entre #eter"inantes % no"-res presenta la proporci)n in.ersa7 la "ita# #e no"-res1 Esto pue#e parecer para#)*ico+ pero se #e-e a (ue ,e"os
CL

-padre: -nio: -padre: -nio: -padre: -nio: -padre: -nio: -padre: -nio: -padre: -nio:

A ver, el seor de las nieves que haba aqu, qu es esto? Casa. Una casa qu tiene? Tana. ( ventana! Una ventana, " esto? cai, un labl ( un #rbol! Un #rbol. $rande. Un #rbol %u" &rande. 'illa ( ardilla!. ( una ardilla. )n labl. Fic,ero ?EC==1c,a@ #el corpus #e Lina2a

Las 5or"as espec5icas #el lengua*e in5antil+ "uestra #e inesta-ili#a# 5)nica o "or5ol)gica 3en el caso #e las ,iperregulari2aciones4 tienen una presencia i"portante+ tanto so-re el total #e e"isiones co"o en la colu"na #e tipos+ o ?le"as@1 Lo "is"o los .er-os (ue los prono"-res % a#*eti.os gra"aticales se encuentran por #e-a*o #e sus ni.eles posteriores1 Etapa e 2"! a 2"# aos
DATOS TOTALES DEL GRUPO TIPOS EMISIONES tipos om"#es (e#"os )ete#m p*#t+, i te#o est. ). '61 '50 121 8' %8 58' 2516 22$%$ emisio es %4$6 4885 %'%' 6%8$ $4' 160$ !tipos %2&4' %2&00 5&16 %&'1 1&62 25&04 !emisio es 16&60 2%&1$ 1'&'4 %0&%% 4&50 '&64 2.1-2.6

Supera#a la ?5rontera@ #e los CO "eses+ el #ato "s rele.ante en la "or5ologa in5antil es la eclosi)n #e las 5or"as .er-ales+ tanto en porcenta*e total #e pala-ras e"iti#as+ co"o en porcenta*e #e uni#a#es #istintasQ coinci#e con el #ecli.e creciente e i"para-le #e las ?5or"as no estn#ar@3lo "is"o en la colu"na #e e*isiones (ue en la #e tipos41 Las clases no"inales+ aun(ue son i"portantes en ci5ras a-solutas+ #is"inu%en su peso relati.o % su .arie#a# l80ico6"or5ol)gica 3aun(ue sigue sien#o la "s 5recuente en el recuento #e tipos+ uni#a#es #istintas+ su 5recuencia es "enor (ue en el grupo anterior41 !o#o ello+ su"a#o al incre"ento en el nN"ero #e #eter"inantes+ nos in#ica (ue el uso #e artculos o a#*eti.os gra"aticales .a acercn#ose a los "o#elos a#ultos1
agrupa#o -a*o esa eti(ueta ta"-i8n a los prono"-res1

Las inter*ecciones+ (ue po#e"os consi#erar co"o 5or"as ?pri"iti.as@ #e co"unicaci)n+ en el senti#o #e (ue no estn su*etas a reglas "or5ol)gicas+ e intentar repro#ucir ic)nica"ente los ?rui#os@ (ue ro#ean al ni$o+ .an #is"inu%en#o ta"-i8n1 Etapa e 2"$ a 3 aos
DATOS TOTALES DEL GRUPO TIPOS EMISIONES tipos om"#es (e#"os )ete#m p*#t+, I te#-. o est. ). 42% 4'4 10% 81 2' 282 1501 10051 emisio es 122' 2188 16'1 %1'6 2'4 555 !tipos %0&4% %4&10 '&41 5&8% 1&$4 20&2$ !emisio es 1%&50 24&0' 18&%8 %4&$4 %&01 6&10 2.'-%

En los Nlti"os "eses #el segun#o a$o+ en ca"-io+ el #espegue se pro#uce en la categora #e las partculas7 es el "o"ento #e las con*unciones+ los a#.er-ios % el asenta"iento #e las preposiciones 3au"enta su 5recuencia en el total #e pala-ras e"iti#as+ pero ta"-i8n en el recuento #e 5or"as #istintas+ a pesar #e (ue se trata #e para#ig"as con una .aria-ili#a# l80ica "u% li"ita#a4Q to#o ello re5le*a el enri(ueci"iento en las estructuras gra"aticales utili2a#as por el ni$o+ (ue re(uieren %a la presencia #e nue.os ele"entos #e relaci)n1 Co"o "uestra+ .8ase este 5rag"ento correspon#iente al "is"o ni$o (ue to"-a"os co"o e*e"plo en el pri"er aparta#oQ entonces tena *usto #os a$osQ a,ora+ oc,o "eses "s7
nio: nio: padre: nio: padre: Aqu no toque pipa. *a"a no %ira a %esa a +alta. ,u? -ancha ne pi& %an&a. Aqu ha" ceni.a? /ues es verdad. 0a li%pia%os, "a est# " aqu. (a, dacurdo ( de acuerdo! dacurdo ( de acuerdo!. Fic,ero ?EC=M1c,a@+ en el corpus #e Lina2a

- nio:

Froporcional"ente+ los no"-res siguen #is"inu%en#o su i"portancia relati.a+ % las 5or"as .er-ales+ siguen crecien#o+ en e"isiones % tipos1 Inter*ecciones % 5or"as atpicas continNan su #escenso progresi.o1

Etapa e 3"! a 3"# aos

DATOS TOTALES DEL GRUPO TIPOS EMISIONES tipos om"#es (e#"os )ete#m p*#t+, i te#o est. ). 81$ '65 24% 105 44 224 2200 15'44 emisio es 2506 %221 %$8' 50'' 52% 4%0

%.1-%.6

!tipos %'&2% %4&'' 11&05 4&'' 2&00 10&18

!emisio es 15&$2 20&46 25&%2 %2&25 %&%2 2&'%

Llega#os al tercer a$o+ nuestros #atos "uestran (ue el siste"a ling&stico #el ni$o est "a#uro para la aparici)n #e algunos #e los para#ig"as "s regla#os #e la "or5ologa espa$ola7 posesi.os+ #e"ostrati.os+ in#e5ini#os+ nu"erales+ relati.os e interrogati.os+ a#e"s #e artculos+ tanto #e5ini#os co"o in#e5ini#os1 !o#os ellos+ co"o #eca"os+ se ,an agrupa#o -a*o la eti(ueta #e ?#eter"inantes@Q su 5recuencia alcan2a en este esta#io porcenta*es "u% si"ilares a los #el "o#elo #e ,a-la (ue reci-e el ni$o #e los a#ultos #e su entorno1 Vea"os co"o e*e"plo una "uestra #el ,a-la #e Euan+ el "is"o ni$o #e los e0tractos anteriores 3corpus #e Lina2a4+ a los <QS a$os7
-1234: -A'U0T4: -1234: -A'U0T4: -1234: -A'U0T4: -1234: -A'U0T4: -1234: -A'U0T4: -1234: ( stos que est#n aqu son caballos, " un eor ( seor!, " otro eor, " otro eor, nio, " un aballo ( caballo! " un, un lluca. ( un...? 5stos? Cu#l stos? )so qu es? Un &allo. Ah6 Un &allo, ah. )l &allo est#n... ha" %uchos, %uchos &allos. -uchos &allos. 7urros, un caballo, " un eor, " un caballo, %uchos &allos. ( all %e parece que ha" uno que tiene una bolsa en la tripa. Cu#l?

A#.er-ios+ preposiciones % con*unciones+ (ue .ea"os incre"entarse en el grupo #e e#a# anterior+ "antienen sus altas 5recuencias1 El resto #e las clases #e pala-ras se esta-ili2a en porcenta*es (ue se apro0i"an a los #el "o#elo a#ulto1 Las categoras no"inales recuperan algo sus n#ices #e aparici)n+ tanto en tipos co"o en e"isiones1 En la "is"a lnea #e acerca"iento a los "o#elos+ las 5or"as peculiares #el ,a-la in5antil siguen en #escenso1

Etapa e 3"$ a 4 aos

DATOS TOTALES DEL GRUPO %.'-4 TIPOS EMISIONES tipos om"#es (e#"os )ete#m p*#t+, i te#o est. ). 120$ 1285 %'4 11% 58 450 %48$ %1025 emisio es 4%2' 6815 804$ 101$0 '%4 $10 !tipos %4&65 %6&8% 10&'2 %&24 1&66 12&$0 !emisio es 1%&$5 21&$' 25&$4 %2&84 2&%' 2&$%

Apenas se aprecian #i5erencias entre este grupo % el anterior7 tanto las categoras no"inales co"o las .er-ales "antienen unas 5recuencias con oscilaciones (ue no superan los #os puntos porcentualesQ en el resto+ las .ariaciones son aNn "enores1 Fo#ra"os consi#erar+ pues+ (ue a lo largo #el tercer a$o se ,a esta-ili2a#o a gran#es rasgos la "or5ologa #e las clases #e pala-ras+ en una #istri-uci)n "u% si"ilar a la (ue encontra"os en el ,a-la #e los a#ultos cuan#o se #irigen a los ni$os 3"s a#*eti.os gra"aticales % prono"-res+ algunas 5or"as .er-ales "enos+ pero el resto no presenta #i5erencias superiores al B+S_41 Esta o-ser.aci)n no o-sta+ por supuesto+ para (ue un anlisis "s #etalla#o so-re algunos su-6para#ig"as "uestre (ue to#a.a (ue#an aspectos (ue se irn #esarrollan#o en el ,a-la #el ni$o en esta#ios posteriores7 los nu"erales or#inales no estn co"pletos+ ni el para#ig"a #e los in#e5ini#os+ ni es sie"pre correcta la asignaci)n #e "or5e"as a los ele"entos utili2a#os+ etc1 Cuan#o alcan2a"os los #os grupos #e e#a#es siguientes la "uestra (ue ,e"os po#i#o anali2ar es "uc,o "s escasa+ especial"ente si la co"para"os con las (ue ,e"os .isto ,asta a(u1 !anto es as+ (ue no la consi#era"os su5iciente"ente representati.a+ % por lo tanto+ no .a"os a co"entarla por"enori2a#a"ente+ aun(ue inclui"os las ta-las con los #atos o-teni#os1 En ellas pue#e .erse+ #e to#as "aneras+ (ue no se pro#uce ningNn ca"-io respecto al panora"a #i-u*a#o ,asta el "o"ento1

DATOS TOTALES DEL GRUPO 4.1-4.6 TIPOS EMISI/N. 65% %040 tipos emis. !tipos !emis om"#es (e#"os )ete#m p*#t+, i te#o est. ). 162 2%2 112 56 24 6' %25 '55 '52 $04 15' 14' %4&65 %6&8% 10&'2 %&24 1&66 12&$0 1%&$5 21&$' 25&$4 %2&84 2&%' 2&$%

DATOS TOTALES DEL GRUPO 4.'-5 TIPOS 1%68

EMISION. '588 tipos emis. !tipos !emis om"#es (e#"os )ete#m p*#t+, i te#o est. ). 45$ 10%0 %%&55 1%&5' 4$2 16%6 %5&$6 21&56 1$4 2055 14&18 2'&08 $0 2%61 42 $1 2$1 215 6&58 %&0' 6&65 %1&11 %&84 2&8%

)o" clas's d' &ala*"as

En el siguiente gr5ico .e"os la e.oluci)n #e las seis clases #e pala-ras consi#era#as+ #es#e el a$o % "e#io ,asta los cuatro7

om"#es 40&00 %5&00 %0&00 25&00 20&00 15&00 10&00 5&00 0&00 1.6-2

(e#"os

)ete#m

p*#t+,

i te#-

o est. ).

2.1-2.6

2.'-%

%.1-%.6

%.'-4

Fo#e"os resu"ir la situaci)n #el "o#o siguiente7 ,a% tres categoras en #escenso progresi.o+ aun(ue no por los "is"os "oti.osQ las 5or"as no estn#ar #is"inu%en por(ue .an #esaparecien#o #el ,a-la in5antilQ tanto las inter*ecciones co"o los no"-res "anten#rn sie"pre una presencia+ pero su peso porcentual #is"inu%e a "e#i#a (ue el ,a-la #el ni$o se enri(uece con otras categoras1 For otro la#o+ tanto los .er-os co"o las preposiciones+ con*unciones % a#.er-ios presentan una ten#encia ascen#ente pero no uni5or"e7 alcan2an su "0i"a representaci)n relati.a en los "eses anteriores al tercer cu"plea$os1 Los artculos+ a#*eti.os gra"aticales % prono"-res se incre"entan progresi.a % regular"ente1 Si nos centra"os en la #i.isi)n cronol)gica+ en las pri"eras etapas #e #esarrollo "or5ol)gico parti"os #e una situaci)n en la (ue las 5or"as no estn#ar ocupan la tercera posici)n+ tras no"-res % .er-os+ prctica"ente iguala#as con los #eter"inantesQ la categora ?reina@ es la no"inal+ carga#a #e signi5ica#o l80ico+ pero con una carga gra"atical "enor1 Foco a poco los ele"entos "s a-stractos % pura"ente gra"aticales #el lengua*e .an ganan#o peso respecto a las clases re5erenciales7 preposiciones+ a#.er-ios+ con*unciones+ prono"-res+ a#*eti.os gra"aticales % artculos ocupan los pri"eros puestos en e"isiones 3no as en tipos+ es #ecir+ en pala-ras #i5erentes+ #a#o su in.entario cerra#o41 Les siguen los .er-os+ (ue ocupan un lugar inter"e#io en cuanto a ni.el #e a-stracci)n % signi5ica#o gra"atical1 En ca"-io+ si en5oca"os nuestro anlisis #es#e la perspecti.a #e las propias categoras gra"aticales+ -uscan#o el "o"ento en (ue se a5ian2a ca#a una #e ellas en el ,a-la in5antil+ .e"os co"o las 5or"as #e clase a-ierta+ no"-res % .er-os+ son las pri"eras+ se esta-ili2an en su 5recuencia #e5initi.a a partir %a #el los co"ien2os #el segun#o a$o+ con unos .alores "e#ios per"anentes #e entre BC %BG_ las pri"eras % CB6 CC_ las segun#as1 Freposiciones+ con*unciones % a#.er-ios #etienen su creci"iento a partir #e la etapa CQL6< a$os+ en unos .alores (ue no a-an#onarn el <C6<<_ #el total1 Los a#*eti.os gra"aticales+ por Nlti"o+ alcan2an la ?lnea ,ori2ontal@ en el gr5ico+ propia #e una esta-ili2aci)n en n#ice #e aparici)n+ s)lo a partir #el tercer a$o+ % en .alores cercanos al CS_1

2.2.+. La adquisicin l,-ico.s'!$n#ica

V1 Marrero7 ?ntroducci1n a la lingFstica aplicada a fines clnicos 1 Ma#ri#+ UNED+ C===1 5.6. AD !"#"$"%& ' D(#A))*LL* D(L L+,"$* ' D( L*# #"-&"."$AD*#. Ho% #a tene"os -astantes #atos so-re el creci"iento #el l80ico en el ,a-la in5antil 3casi to#os generali2aciones #es#e el ingl8s4+ pero no tantos so-re los procesos #e a#(uisici)n % asenta"iento #el siste"a se"ntico+ #e la estructura #e los signi5ica#os+ a pesar #e (ue to#a e0plicaci)n so-re la a#(uisici)n #el signi5ica#o l80ico tiene (ue ser co"pati-le con una teora so-re la 5or"aci)n % #esarrollo #e conceptos1

5.6.1. Adquisicin tem/rana del l01ico.

La pri"era pala-ra suele aparecer a partir #e los M "esesQ el incre"ento inicial #el l80ico es lento7 llegar a la cota #e B= pala-ras suele tar#ar casi seis "eses+ % luego el rit"o au"enta algo+ aun(ue no "s #e B a < nue.as a#(uisiciones por se"ana1 Sin e"-argo+ cuan#o el .oca-ulario alcan2a las C=6O= pala-ras este proceso se acelera sN-ita"ente+ % el incre"ento pue#e alcan2ar las M o D uni#a#es se"anales7 es la lla"a#a ?e0plosi)n l80ica@+ (ue tiene lugar en la 5rontera #e los #os a$os1 Aun(ue no to#os los ni$os la pasan 3'ol#5iel# % Re2nicH 3BDD=44+ en algunos s resulta e.i#ente1 Co"o ten#encia general+ las ni$as a#(uieren el .oca-ulario a una .eloci#a# ligera"ente superior a la #e los ni$os+ aun(ue la "agnitu# #e esas #i5erencias en pe(ue$a en relaci)n a la .aria-ili#a# entre su*etos1

5%#%!%!% &spectos cuantitativos2'%

A4 Fro#ucci)n Nelson 3BDL<4 6 B= pri"eras pala-ras7 BS "eses 3B<6BD rango4 6 S= pala-ras7 C= "eses 3BO6CO4 6 .oca-ulario "e#io a los CO "eses7 BMG pala-ras 3CM6O<G4 Fenson et al 3BDD<4 6 B= pala-ras7 B< "eses 3rango M6BG4 6 S= pala-ras7 BL "eses 3rango B=6CO4 6 .oca-ulario a los CO "eses7 <B= pala-ras 3OB6GGM4 A4 Co"prensi)n
CM

Datos proce#entes #e Aarrett 3BDDS41

Aene#ict 3BDLD4 6 cuan#o pro#uce B= pala-ras pue#e co"pren#er7 G= 3<=6BMC4 6 #es#e (ue co"pren#e S= pala-ras ,asta (ue las pro#uce pasan7 S "eses Fenson et al1 3BDD<4 6 cuan#o el ni$o pro#uce B= pala-ras 3B< "eses4 co"pren#e BB= 6 cuan#o pro#uce OS 3BG "eses4 pue#e co"pren#er BM= #e "e#ia1

5%#%!%2% &spectos cualitativos%

Las pri"eras e"isiones son .ocali2aciones (ue e0presan el esta#o interno #el ni$oQ sin e"-argo+ cuan#o a#(uieren una 5or"a 5on8tica consistente %+ so-re to#o+ co"ien2an a utili2arse con 5ines co"unicati.os+ po#e"os consi#erar (ue aparecen las pri"eras pala-ras1 So-re su naturale2a+ algunos autores sugieren (ue son+ o -ien li"ita#as por el conte0to 3es #ecir+ (ue s)lo se utili2an en conte0tos "u% espec5icos7 aca")nV es s)lo el ca"i)n ro*o #e plstico4 o prag"tico6sociales 3bnob+ b,olab+ ba#i)sb+ a"iraV4 % e0presiones #e a5ecto+ % (ue las pala-ras re5erenciales no se a#(uieren ,asta #espu8s #e la e0plosi)n #e .oca-ulario1 Fero parece (ue no ,a% un solo "o#elo #e #esarrollo+ % po#e"os encontrar pala-ras 5le0i-les (ue se pue#en utili2ar co"o no"-res para clases #e o-*etos 3bpelotab+ bosob4Q no"-res propiosQ acciones 3ba-rirb+ bla.arb4Q e incluso cuali#a#es o propie#a#es #e los o-*etos1 De ,ec,o+ segNn Aarrett 3BDDS4+ las #i5erencias #e estilo+ entre ni$os holsticos o eIpresi0os % ni$os referenciales ta"-i8n ten#ran su re5le*o en el tipo #e l80ico utili2a#o7 "ientras en los pri"eros pre#o"inaran los no"-res propios+ los .er-os % las pala-ras prag"tico6sociales+ los ni$os re5erenciales+ en la 5ase #e S= pala-ras+ utili2aran so-re to#o no"-res #e o-*etos+ so-re los cuales le0icali2an sus actos #e ,a-la 3pi#i8n#olos+ co"entan#o esos o-*etos+ lla"an#o la atenci)n so-re ellos+ etc141 No o-stante+ "uc,os ni$os estn en un punto inter"e#io entre estos #os e0tre"os1 Son tpicos #e esta 8poca en el #esarrollo l80ico los errores e0tensionales7 6 subeItensi1n7 el ni$o usa una pala-ra en un con*unto #e situaciones 3o-*etos+ esta#os+ situaciones o propie#a#es4 in5erior al #el uso a#ulto 3entre el BC6CD_ #e los no"-res #e o-*eto en esta pri"era 5ase pue#en estarlo4Q 6 sobreeItensi1n7 una pala-ra re5erencial no s)lo re5iere a los o-*etos+ acciones+ esta#os o propie#a#es #el lengua*e a#ulto+ sino ta"-i8n a otros inapropia#os 3su 5recuencia es #el L6 <<_4Q las so-ree0tensiones pue#en no ser consecuencia #e un error+ sino utili2arse con prop)sitos co"unicati.os+ para el *uego si"-)lico+ con uso "eta5)rico 3para lla"ar la atenci)n so-re se"e*an2as entre #os re5erentes4+ etc1Q A .eces el error es co"pleto+ % no ,a% ninguna intersecci)n entre el ca"po re5erencial in5antil % el "o#elo a#ulto1

5.6.2. (l desarrollo l01ico a /artir de los dos a2os .

La a#(uisici)n por el ni$o #e las pala-ras % sus signi5ica#os es un procesos tre"en#a"ente co"ple*o+ con consi#era-les #i5erencias in#i.i#uales1 Los ni$os #e C6C+G a$os "ane*an .oca-ularios #e S== pala-ras+ "u% ale*a#os #e las C=1===6CS=1=== #e los a#ultosQ el

ca"ino #es#e un punto ,asta el otro pasa por la ela-oraci)n #e ca#a #o"inio se"ntico+ a$a#ien#o nue.os ele"entos para "arcar #istinciones ca#a .e2 "s 5inas+ % organi2n#olos+ esta-lecien#o relaciones entre ellos % su-#i.i#i8n#olos en otros "enores si es necesario para intro#ucir "s uni#a#es1 A lo largo #e ese proceso pue#en utili2ar para rellenar ,uecos apala-ras transparentesV 3races % a5i*os 5a"iliares4+ t8r"inos #ecticos+ no"-res o .er-os generales 3acosa+ a,acerV4+ e incluso sus propias #eri.aciones "or5ol)gicas o neologis"osQ pre5ieren los ca"-ios si"ples a los co"ple*os % optan por las 5or"as "s pro#ucti.as1 As pues+ segNn #atos aporta#os por ClarH en 3BDDS4+ en el pri"er a$o #e ,a-la se pasa #e S= a S==6G== pala-ras pro#uci#asQ a los seis a$os la ci5ra calcula#a es #e BO1=== pala-ras+ con un incre"ento #e <1=== anuales 3se calcula (ue los ni$os en estas e#a#es estn e0puestos a unas B=1=== pala-ras nue.as ca#a a$o+ en gran parte en los li-ros #e te0to4+ ,asta los BL 3#atos to#os+ insisti"os+ #e la lengua inglesaQ es pro-a-le (ue en espa$ol estas ci5ras .aren a la -a*a+ #a#as las caractersticas #e nuestra lengua41 ] los ni$os a#e"s apren#en el signi5ica#o #e los "o#is"os+ las 5rases ,ec,as+ % el lengua*e 5igura#o+ aun(ue esto les lle.a tie"po7 los pri"eros se utili2an a partir #e los G a$os+ pero este aspecto #e la a#(uisici)n se a#entra en la e#a# a#ulta1

5.6.3. (1/licaciones tericas del desarrollo l01ico.

Una #e las pri"eras teoras consistentes a este respecto 5ue la #e los rasgos se"nticosQ su principal representante 5ue E.e ClarH7 el ni$o a#(uiere los rasgos se"nticos uno por uno+ a lo largo #e "uc,o tie"po+ % en un or#en #e "s general a "s espec5icoQ to#as las pala-ras estarn so-ree0ten#i#as al principio+ % se irn re#ucien#o a "e#i#a (ue apare2can los rasgos "s espec5icos+ ,asta alcan2ar la e0tensi)n a#ultaCD1 clti"a"ente+ ClarH ,a a-an#ona#o estos supuestos por la teora #e los contrastes l80icos+ #e orientaci)n "s prag"tica % co"unicati.a7 el proceso #e a#(uisici)n #el l80ico consiste en tra2ar "apas #e signi5ica#o guia#os por principios prag"ticos+ especial"ente #os7 con.encionali#a# % contraste1 La con.encionali#a# supone acuer#o entre los ,a-lantes % consistencia en el tie"po+ % el contraste supone econo"a en el siste"a 3el ni$o asu"e (ue ca#a pala-ra nue.a tiene un signi5ica#o #i5erente #e las (ue %a conoce41 Esta teora no se ,a #esarrolla#o aNn plena"ente1 !eora #e los prototipos1 El signi5ica#o #e las pala-ras re5erenciales se a#(uiere en 5or"a #e re5erente prototpico para esa uni#a#+ contenien#o sus re5erentes "s claros % tpicos1 El ni$o generali2a la pala-ra a otros re5erentes en 5unci)n #e sus rasgos co"unes con el prototipo+ las pala-ras (ue tienen "uc,os rasgos en co"Nn con 8l son re5erentes tpicos #e la pala-ra+ 5rente a los (ue tiene pocos (ue son re5erentes atpicos o peri58ricos1 Cuan#o los ni$os in5rae0tien#en pala-ras e0clu%en los re5erentes "s peri58ricos1 La pro-a-ili#a# #e (ue un re5erente sea inclui#o en la e0tensi)n #e una pala-ra est #eter"ina#a por el nN"ero #e rasgos (ue co"parta con el re5erente prototpico1
El ,ec,o #e (ue la so-ree0tensi)n no sea tan general+ co"o ,e"os .isto+ es una #e las crticas (ue ,a reci-i#o esta teoraQ a#e"s se le ,a ac,aca#o (ue aparece "s tar#e #e lo pre#ic,o 3en el "o"ento #e su a#(uisici)n son "s 5recuentes las in5rae0tensiones41 For Nlti"o+ esta e0plicaci)n ,a reci-i#o la "is"a crtica (ue la teora #el anlisis co"ponencial en su con*unto7 na#ie ,a po#i#o i#enti5icar los rasgos se"nticos rele.antes para estructurar to#a una lengua+ ni si(uiera una parte i"portante #e ella1
CD

El "a%or pro-le"a #e esta teora es la 5alta #e consenso so-re el concepto #e bprototipob7 para algunos 3Anglin4+ es un es(ue"a a-stracto generali2a#o (ue representa la ten#encia central #e un con*unto #e re5erentes espec5icos (ue el ni$o conoce+ para otros 3Ruc2a*4 se trata #e representaciones "entales ,olsticas para e*e"plares re5erenciales in#i.i#uales (ue el ni$o conoceQ para Ao9er"an los prototipos son grupos correlaciona#os #e rasgos perceptuales % 5uncionales111 Sin e"-argo+ e0plica "u% -ien 3a4 la su-e0tensi)n inicial #e las pala-ras 3s)lo se usan para re5erentes con una gra#o "u% alto #e si"ilitu# con el prototipo4Q 3-4 la so-ree0tensi)n posterior 3las pala-ras se generali2an para nue.os re5erentes so-re la -ase #e rasgos perceptuales o 5uncionales co"parti#os con el prototipo4Q aun(ue no #e5ine c)"o #esaparecen las so-ree0tensiones1 !a"poco tiene en consi#eraci)n la a#(uisici)n #e pala-ras li"ita#as por el conte0to+ o pala-ras prag"tico6sociales1 Auscan#o e0plicaciones para la a#(uisici)n #e pala-ras no re5erenciales ,an surgi#o otras teoras+ co"o la #e representaci)n #e los e.entos7 antes #e (ue el ni$o a#(uiera sus pri"eras pala-ras+ constru%e un conoci"iento #e los sucesos o e.entos (ue ocurren con 5recuencia 3secuencia #e actos sucesi.os+ con relaci)n causa+ posi-le"enteQ o-*etos % personas relaciona#os+ sus papelesQ % por Nlti"o+ las especi5icaciones #e estos o-*etos % personas+ (ue son co"o ,uecos (ue pue#en llenarse con otros en un e.ento #i5erente41 Las representaciones #el ni$o #e un a$o son ,olsticas por naturale2a+ to#os estos co"ponentes no se anali2an por separa#o1 Las pri"eras pala-ras aparecen co"o respuesta a esa representaci)n glo-al 3*uegos+ rutinas #e interca"-io social+ e.entos regulares % percepti.a"ente salientes4Q por ello+ las pri"eras pala-ras #el ni$o se consi#eran li"ita#as por el conte0to % prag"tico6sociales por su propia naturale2a1 A lo largo #el segun#o a$o #e .i#a el ni$o e"pie2a a #esco"poner los e.entos+ % entonces las pala-ras e"pie2an a ser coloca#as en alguno #e los conceptos #eri.a#osQ consecuencia7 la repentina proli5eraci)n #e conceptos+ (ue lle.a a la e0plosi)n #e .oca-ulario1 clti"a"ente se proponen soluciones ecl8cticas (ue inclu%an lo "e*or #e ca#a una #e estas teoras1 En conclusi)n+ el creci"iento #el l80ico+ (ue es s)lo la punta #el ice-erg #e la 5or"aci)n #el siste"a #e signi5ica#os en el ,a-la #el ni$o+ es un proceso co"ple*o 3e in#isocia-le #e otros ni.eles #el lengua*e+ co"o la "or5osinta0is+ co"o "enciona"os en O1G1B14 % "u% largo+ (ui2 el Nnico (ue pue#e #urar to#a la .i#a1

2.3. Variables /ragm4ticas en la adquisicin del lenguaje

El #esarrollo #e las capaci#a#es co"unicati.as es un rea #e estu#io "s reciente (ue las anteriores+ pero (ue ,a conoci#o un nota-le #esarrollo en los Nlti"os a$os1 Los te"as prag"ticos "s a"plia"ente trata#os ,an si#o el #esarrollo #e las ,a-ili#a#es con.ersacionales+ el "ane*o #e los actos #e ,a-la % la estructuraci)n #el #iscurso1 Las capaci#a#es co"unicati.as #el -e-8 e"pie2an "u% pronto+ #es#e el "o"ento "is"o #el naci"iento+ % se #esarrollan rpi#a"ente+ co"o se .er con "s #etalle en el te"a G7 Etapas en el desarrollo co*unicati0o 3Schaffer3 +)(4=

?Fri"eros encuentros@ o ?interacci)n te"prana@

=6C "eses

?Interacciones cara C6S a cara@ "eses ?!e"as co"parti#os@ ?Acceso al #ilogo@ ?A#(uisici)n #e la con.ersaci)n@ S6M "eses M6BM "eses BM6CO "eses

Fa.orece la a#aptaci)n #el ni$o a su nue.o entorno+ apro.ec,an#o tanto la pre#isposici)n innata #el -e-8 3-iorrit"os+ con#uctas #e apego+ percepci)n te"prana4 co"o la #e la "a#re 3sensi-ili2aci)n ,or"onal % cultural4 Fri"eros contactos .isuales+ si"8tricos % sincroni2a#os+ entre ni$o % a#ulto1 Co"ien2an las .ocali2aciones+ % su esti"ulaci)n protocon0ersacional. 6 #i5erencias culturales en la interacci)n cara a cara Aparecen o-*etos e0ternos en la co"unicaci)n7 la re5erencia+ re5or2a#a con el gesto #ectico+ la con.ergencia .isual #e a"-os interlocutores so-re el o-*eto+ % su "anipulaci)n1 Fri"eras pala-ras+ % con ellas los pri"eros #ilogos+ #on#e el a#ulto trata al ni$o co"o a un interlocutor .li#o+ respetan#o su turno #e pala-ra % ani"n#ole a co"pletar sus e"isiones1 Desarrollo #e las capaci#a#es ling&sticas a-stractas+ relacionales 3sociales4 % representati.as 3con re5erentes en el "un#o e0terior41

Des#e el "o"ento en (ue la "a#re e"pie2a a co"unicarse con el -e-8+ sus protocon0ersaciones respetan los turnos #e pala-ra #el ni$o+ #e*n#ole tie"po para sus inter.enciones ?cara a cara@ 3no ling&sticas+ pero s co"unicati.as41 Cuan#o co"ien2an las e"isiones .er-ales+ la actitu# #e los a#ultos cuan#o con.ersan con los ni$os siguen 5a.orecien#o la con.ersaci)n+ ,acien#o to#o lo posi-le por o-tener una respuesta #e 8l+ % e0pan#i8n#ola cuan#o se pro#uce7
-adre: 1ia: -adre: -adre: 1ia: -adre: ,u te ha pasado? -i cai 8 %e cai&o9. :e cae... 8enunciado tonal ascendente, requiere co%pletar9 ,uin se cae? (o. T;u. (Corpus 4rnat, <=<< aos!

Sin e"-argo+ aun(ue algunos autores+ co"o Sc,a55er+ consi#eren (ue a partir #e los BM6 CO "eses co"ien2a la con.ersaci)n en el ,a-la #el ni$o+ ta"-i8n es cierto (ue tar#ar -astante en con.ertirse en un con.ersa#or co"petente1 Hasta los < o O a$os+ se o-ser.an #i5iculta#es en #etectar el "o"ento a#ecua#o para la to"a #e turnos+ para anticipar el "o"ento en (ue la otra persona est conclu%en#o su turno1 Ello se tra#uce en silencios e0cesi.a"ente largos+ o to#o lo contrario+ a-un#ancia #e superposiciones con las inter.enciones #el otro locutor1 A#e"s+ les cuesta "antener su propio turno+ por(ue ,a-lan #espacio % con titu-eos1 Durante esos pri"eros a$os #e .i#a+ en #e5initi.a+ es el a#ulto el (ue "arca el rit"o #e la con.ersaci)n+ % cuan#o 8sta tiene lugar entre ni$os+ a "enu#o ten#re"os la i"presi)n #e (ue estar ante *on1logos colecti0os1 Fara superar esas li"itaciones iniciales+ el ni$o ten#r (ue en5rentarse a las siguientes tareas 3segNn Rar"ilo55 % Rar"ilo556S"it,+ C==B4Q para algunas #e ellas ten#rn (ue esperar ,asta -ien entra#a la e#a# escolar7 6 En cuanto al interlocutor o Interpretar sus e"isiones o !ener en cuenta el conoci"iento pre.io co"parti#o con 8l

En cuanto a sus propias inter.enciones o Seleccionar una respuesta a#ecua#a+ con la canti#a# #e in5or"aci)n apropia#a al conte0to o Crear .nculos entre las inter.enciones+ re5iri8n#ose a las anteriores+ % entre las partes #e una inter.enci)n o Mantener la estructura #e la con.ersaci)n+ a"plian#o las respuestas o ca"-ian#o #e te"a1

La estructuraci)n #el #iscurso+ por Nlti"o+ es otra #e esas capaci#a#es tar#as+ posteriores a los cuatro a$os #e e#a#1 Fara construir uni#a#es superiores a la oraci)n no s)lo es necesario recurrir a "ecanis"os gra"aticales co"ple*os 3su-or#inaci)n+ coor#inaci)n+ etc14+ sino ta"-i8n a la canti#a# #e in5or"aci)n (ue #e-e intro#ucirse+ la (ue pue#e (ue#ar i"plcita+ etc1 6 El pri"er tipo #e #iscurso (ue se #esarrolla en el ni$o es la narraci)n+ (ue co"ien2a so-re los <G "eses+ pero su #esarrollo co"pleto+ con la co,erencia % co,esi)n a#ecua#as+ no se co"pleta antes #e los #oce a$os1 A lo largo #e ese perio#o ten#rn (ue 5a"iliari2arse con la re5erencia+ #entro #e la cual la an5ora 3#ectica % prono"inal4+ las sustituciones % o"isiones 3elipsis4+ etc1

Son "uc,os los aspectos (ue (ue#an pen#ientes por #esarrollar tras esta li"ita#a presentaci)n+ para lo cual re"iti"os al te"a G #el progra"a1

2.5. 6etodologa en el estudio del lenguaje in7antil

Co"o se ,a e0plica#o anterior"ente+ este aparta#o no constitu%e "ateria #e e0a"en+ pero les reco"en#a"os su lectura en el #ossier -i-liogr5ico+ por(ue contiene in5or"aci)n Ntil+ no s)lo para enten#er la asignatura+ sino ta"-i8n para conocer las posi-ili#a#es #e un ca"po #e in.estigaci)n apasionante 3no s)lo el #e la a#(uisici)n #el lengua*e+ sino ta"-i8n el #e los trastornos41 A lo largo #e sus pginas+ se a-or#an las #i5erencias entre una recogi#a #e #atos estan#ari2a#as+ "e#iante tests -ien conoci#os 3 screening4+ % los "8to#os naturales+ #e o-ser.aci)n % gra-aci)n #e con.ersaciones espontneas1 La in5or"aci)n so-re prue-as estan#ari2a#as se #i.i#e entre escalas #e #esarrollo % tests+ agrupa#os por ni.eles #e anlisis7 6 !ests generales7 o I!FA 3?llinois /est of 4sicholinguistic !bilities= d a#apta#o al espa$ol+ % uno #e los "s conoci#os o ALS!+ /est de engua:e+ /o<en /est+ /est 7oeh*+ etc 6 !ests para el ni.el 5)nico7 o /est de !rticulaci1n /e*plinB@arle6 !ests para el ni.el gra"atical7 o Screening /est of Spanish 6ra**ar o /est de generalizaci1n *orfol1gica #e AerHo 6 !ests #e .oca-ularios7 o /est de 0ocabulario en i*genes 4eabodEn cuanto a los "8to#os no estan#ari2a#os+ a#e"s #el registro #e ,a-la espontnea+ su transcripci)n % anlisis 3"eto#ologa RE!AMHE+ segNn eti(ueta #e De26It2a4+ so-re la cual se e0tien#e -astante+ ta"-i8n se "encionan las prue-as #ise$a#as para pro.ocar una respuesta 3pro#ucti.a % co"prensi.a41

El captulo ter"ina con una #escripci)n #e las principales "e#i#as % anlisis (ue se pue#en lle.ar a ca-o so-re los "ateriales recogi#os+ en los #i.ersos ni.eles #el lengua*e1