ORGANIZACIN Y ADMINISTRACION DE CENTROS EDUCATIVOS INFANTILES 1. a. b. c.

COLOQUE UN EJEMPLO DE CADA COMPONENTE DEL CENTRO EDUCATIVO: Realice una lectura acerca de los componentes del centro educativo (pag. 17) Visite un centro educativo puede ser donde labora o donde realiz su prctica. Ejemplifique cada uno de los componentes del centro educativo: objetivo, estructura, recursos, tecnologa, cultura, entorno, educar la capacidad representativa y simblica.

OBJETIVO: Aulas confortables para todos los nios del centro infantil. Suficiente nmero de bateras sanitarias y de muy buena calidad para el nmero y edad de los nios y nias del centro educativo.

ESTRUCTURA: ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL DEL CENTRO INICIAL BUENA ESPERANZA DIRECTOR DEL CENTRO PERSONAL DOCENTE MAESTRAS DE AULA ASISTENTES DE AULA PERSONAL ADMINISTRATIVO SECRETARIA PERSONAL DE LIMPIEZA

RECURSOS: RECURSOS PERSONALES: - Directora del Centro Infantil - Maestras de Aula - Asistentes de Aula - Nios y Nias - Padres de Familia RECURSOS MATERIALES: - Local donde funciona el Centro Educativo Nueva Esperanza - Mesas de trabajo - Sillas plsticas - Estanteras - Rincones de trabajo bien equipado - Material didctico: rompecabezas, armables, tijeras, pega, cuerdas, pelotas, juguetes, camas, cocina, lavadora, etc.

RECURSOS FUNCIONALES: - Tiempo: Horario de trabajo: 4 horas diarias, de lunes a viernes. - Dinero: Se dispone de los recursos econmicos necesarios para mantener los recursos en perfectas condiciones de calidad y de higiene. - Formacin: Los docentes son personal que se encuentra capacitado con sus estudios superiores en Educacin Infantil.

TECNOLOGA: PLAN DE TRABAJO CENTRO INICIAL NUEVA ESPERANZA 5.2. DEBERES DE LOS PROFESORES: Dar ejemplo de puntualidad, trabajo, honradez, solvencia moral, tica. Ser respetuoso y amable con todos. Promover las buenas relaciones creando un clima de armona basado en el dilogo y la confianza. Presentar puntualmente en las fechas establecidas los Documentos Tcnicos Pedaggicos. Cumplir con las actividades sealadas en las unidades de aprendizaje. Llevar al da los registros de evaluacin y asistencia al igual que los Documentos Pedaggicos. Coordinar las acciones tcnicos pedaggicos y administrativas. Participar activamente en el desarrollo del Calendario Cvico Escolar. Cumplir con el rol de turnos para las formaciones y de control de disciplina. Asistir puntualmente a las reuniones de coordinacin y a las otras actividades de carcter educativo que se les cite. Brindar el apoyo oportuno a quienes presenten problemas en su proceso de aprendizaje o comportamiento. Respetar el cumplimiento de los acuerdos establecidos sin alterarlos, salvo caso necesario y previa coordinacin. Atender a los padres de segn el horario establecido. No abandonar el Plantel sin previa autorizacin justificada de la autoridad.

CULTURA Evento: Fiesta Navidea 2013, el mismo que tendr lugar el da viernes, 20 de diciembre del 2013 a partir de las 08h00 en las instalaciones del Centro Infantil Nueva Esperanza. 08h00 Concentracin de alumnos y padres de familia. 09h00 Procesin por las cuatro calles que rodean al Centro Inicial. 10h00 Nacimiento en vivo con los nios del Centro Infantil 11h00 Refrigerio general 12h00 Clausura del Evento

ENTORNO: CENTRO INICIAL NUEVA ESPERANZA Ubicacin geogrfica: El Centro Infantil Nueva Esperanza se encuentra ubicado en el centro de la parroquia rural Sinincay del cantn Cuenca, Provincia del Azuay.

Cuenta con un espacio aproximado de 1.000 metros cuadrados, el mismo que es aprovechado en su mayora con reas verdes para el sano esparcimiento de los nios y nias que forman parte de este Centro. Cuenta con 5 aulas de aprendizaje, 2 aulas de psicomotricidad, 1 aula de descanso, 1 aula de refrigerio, 10 baos pequeos para los nios y nias de edades entre los 2 y 5 aos. Nivel Socioeconmico: La Parroquia Rural de Sinincay se encuentra conformada por barrios populares con habitantes de escasos recursos econmicos, que carecen de agua potable, alcantarillado y que los recolectores de basura pasan una vez a la semana por el sector. Los padres de familia se dedican principalmente al tejido de canastas de mimbre y artculos artesanales que son comercializados en el Parque Central de esta parroquia.

2. POR QU, EN OCASIONES NO DELEGAMOS? a. Realice la lectura del tema ARGUMENTOS QUE JUSTIFICAN LA NECESIDAD DE DELEGAR, PAG. 75. b. Subraye las ideas ms relevantes y luego escriba un anlisis sobre el tema. c. Luego de haber realizado el anlisis, conteste la siguiente interrogante en 5 LINEAS. Muchos directores o jefes, por el cargo que ocupan, tienen un volumen elevado de funciones y tareas que los agobia. No siempre es fcil o factible resolver todas las funciones una sola persona; aunque algunos insisten en controlar todo, generando un cuello de botella en sus personas insostenible e inoperativo en todos los sentidos. As que precisan confiar determinadas funciones en otras personas de sus equipos mediante la delegacin, sin dejar de asumir, por ello, la responsabilidad por las mismas. La delegacin es importante para que funcionen las diferentes comisiones de trabajo, al permitir que sus colaboradores lleguen a su mximo rendimiento y colaboracin para realizar todas las tareas asignadas. La delegacin es beneficiosa se mire por donde se mire. Los directores o administradores que delegan se descargan de los funciones que pueden desempear otros de su equipo para centrarse en lo realmente importante; planificar, gestionar, dirigir, controlar y asistir que es lo que ms compete a los puestos de responsabilidad. Las personas en las que se delega pueden demostrar lo que realmente valen ya que supone una oportunidad para ellos; sienten que se confa en ellos y esto har que se sientan ms integrados y que rindan a mayor nivel del esperado porque cada vez se encuentran ms satisfechos con su trabajo. Por supuesto, los responsables de equipos o personas que tienen que delegartienen que saber que no todas las tareas se pueden delegar; adems, todo lo que deleguen tienen que saber ejecutarlo ellos para poder asistir o ayudar en un momento dado a las personas en las que se delega. No es recomendable delegar tareas a personas recin llegadas a la institucin, ya que aun precisan asistencia y supervisin para adquirir un ritmo de trabajo adecuado. Las personas o docentes que trabajan ya muchos aos tienen ya conocimiento sobre los temas que presnetan problemas y podrn encontrar soluciones rpidas y convincentes sobre los temas que ya conocen. Una vez tomada la decisin de delegar a un maestro o docente responsable, se proceder a realizar el traspaso de tareas, explicando detalladamente el contenido de la tarea encomendada, los medios, conocimientos y recursos que cuenta para desarrollar esta tarea; el tiempo que deber realizar la tarea. Una vez hecho el traspaso y las funciones realizadas por otros, ser necesario hacer un seguimiento y control de las tarea delegadas. Deben de confiar en esas personas y no actuar a sus espaldas sin avisarles. Deben dejarles que puedan mostrar su iniciativa y ver cmo se las ingenian para buscar alternativas a los pequeos inconvenientes sin intervenir a no ser que sea absolutamente necesario. Por supuesto, las maestras a quien se delega van a aprender de las tareas y tambin de los que les delegan porque les transmiten unos valores sobre la importancia que tiene cada cosa que les har crecer o decrecer en funcin de cmo lo hagan.

Es importante la pregunta de por qu en ocasiones no delegamos? Para mi criterio se podra decir que por la mucha responsabilidad que significa tomar esa delegacin y cumplirla a cabalidad; por cuanto en ocasiones, el jefe no confa en las capacidades que podra tener la persona a quien quisieran delegar y se vuelven en policas de quienes delegaron, buscando hacerles caer en errores para que queden mal ante los superiores, en vez de ser el puntal importante en donde se puede apoyar quien est realizando las funciones delegadas.

3. DESCRIBA Y ANALICE LOS ASPECTOS MS RELEVANTES DEL PROCEDIMIENTO PARA INICIAR LA ELABORACIND EL PEC. a. Realice la lectura del tema LOS PROCESOS DE ELABORACIN DEL PEC P. 95. b. El planteamiento deductivo.

Se basa de un planteamiento que busca conseguir primero la definicin institucional que son las notas de identidad o principios para luego pasar a la formulacin de objetivos o a la definicin de propsitos; que luego derivar en la estructura organizativa y la formalizacin de normas o reglamentos. Como ltimo paso, una vez que est elaborado el PEC, se contara ya con el marco de referencia para la toma de decisiones curriculares en cada rea, ciclo y etapa. Este anlisis de tipo racionalista, no se debe interpretar como un conjunto de algoritmos slidamente estructurados o invariables. Con lo cual algunos centros educativos han manejado este tipo de planteamiento obteniendo mucho xito. c. El planteamiento inductivo. El propsito de la lgica inductiva es el estudio de las pruebas que permiten medir la probabilidad de los argumentos, as como de las reglas para construir argumentos inductivos fuertes. A diferencia del razonamiento deductivo, en el razonamiento inductivo no existe acuerdo sobre cuando considerar a un argumento como vlido. De este modo, se hace uso de la nocin de "fuerza inductiva", que hace referencia al grado de probabilidad de que una conclusin sea verdadera cuando sus premisas son verdaderas. As, un argumento inductivo es fuerte cuando es altamente improbable que su conclusin sea falsa si las premisas son verdaderas. Frecuentemente los centros educativos llegan a acuerdos sobre los aspectos muy concretos como los equipos de ciclo, departamentos, seminarios, comisiones, etc. Responde a respuestas relativa a decisiones curriculares, organizativas o normativas que responden a las necesidades que el Centro y sus alumnos van generando. Se puede elaborar el PEC a partir de acuerdos parciales que manejan acuerdos o principios de mbito general. Tradicionalmente se consideraba (y en muchos casos todava se considera) que el razonamiento inductivo es una modalidad del razonamiento que consiste en obtener conclusiones generales a partir de premisas que contienen datos particulares o individuales. Por ejemplo, a partir de la observacin repetida de objetos o acontecimientos de la misma ndole se establece una conclusin general para todos los objetos o eventos de dicha naturaleza.

d. El planteamiento concurrente. Se basa que el planteamiento concurrente maneja los dos tipos de planteamiento: deductivo e inductivo, indistintamente segn las acciones o condiciones que se presenten.

4. ELABORE LA ESTRUCTURA ORGANIZATIVA D ELA INSTITUCION EDUCATIVA DE LA QUE FORMA PARTE O REALIZADA SU PRCTICA EDUCATIVA; CON ELLO PODR TRANSFERIR LOS CONTENIDOS TERICOS A LA PRCTICA. a. Lea el apartado de la estructura organizativa del texto bsico y la gua. b. Arme la estructura organizativa del centro educativo. c. Solicite si el centro tiene la estructura y compare las dos. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA 1. DEFINICIN El Jardn Infantil Madrid es una unidad de servicio, encargada de brindar el servicio de cuidado, proteccin, estimulacin y educacin preescolar a hijos e hijas de trabajadores del Mercado San Marcial. 2. BASE LEGAL El Jardn Infantil fue creado, segn el Acuerdo de Rectora No. 101-203, de fecha seis de febrero del 2010. 3. MARCO HISTRICO El Mercado San Marcial es una institucin con personalidad jurdica, que se caracteriza por ser autnoma, en razn de lo cual, tiene la potestad de establecer sus propios normativos jurdico-legal, le corresponde organizar, dirigir y brindar servicio a una comunidad. Por otra parte y con el propsito de brindar apoyo a la poblacin trabajadora del Mercado San Marcial, desde hace aproximadamente una dcada, se han venido realizando algunas acciones orientadas a apoyar, principalmente a las madres trabajadoras, al ofrecerles una opcin para el cuidado y desarrollo de sus hijos. Es as, como en el ao 1991 se inicia el proyecto con la firma de una Carta Compromiso, entre el Mercado San Marcial y el Ministerio de Trabajo. Posteriormente, el Presidente del Mercado San Marcial se encarga de elaborar un proyecto para la creacin de un Centro de Desarrollo Infantil para los hijos de los empleados del Mercado. En tal sentido, se realiza la investigacin pertinente, cuyo informe servira de base para iniciar las gestiones ante instituciones nacionales, con el fin de que stas brindaran su apoyo, tanto en la construccin como en el equipamiento y puesta en marcha del proyecto. De esa cuenta, en el ao de 1996 El Gobierno Espaol, a travs de la Cooperacin Espaola, don la cantidad de 5,783.00 para la adquisicin de mobiliario y equipo requerido para dicho proyecto. Por otra parte, en 1997, el Mercado San Marcial, con fondos propios invirti en este proyecto, 2,838.43; en consecuencia, se inicia y finaliza el proceso de construccin, concretndose la primera fase de la misma, la cual consiste en 1 mdulo, cuyas caractersticas de construccin y diseo, renen las

condiciones de tamao, ventilacin e iluminacin requeridas para la atencin de infantes. Cabe sealar que en ese mismo ao, se realiza el primer sondeo de mercado y se inaugura la obra en su primera etapa. Adicionalmente, se efectuaron algunas compras de mobiliario, equipo, utensilios, electrodomsticos, necesarios para iniciar el funcionamiento del proyecto; sin embargo, no fue posible que el mismo iniciara sus operaciones, encontrndose tanto la infraestructura fsica, mobiliario, equipo abandonado, subutilizado, con posibilidades de deteriorarse y ser objeto de saqueo, tanto de artefactos sanitarios como del mobiliario que se almacena; no obstante esta situacin, tiene la necesidad latente de contar con un lugar adecuado, al interior del Mercado, en donde se pueda brindar el cuidado, a los hijos (as) de los y las trabajadores (as) del mismo lo que constituye en algunos casos en un impedimento para poder utilizar este tipo de servicio, ya que generalmente las guarderas o jardines infantiles son de alto costo y las guarderas son econmicas pero no brindan un buen servicio por la aglomeracin de nios. Es as como en Octubre del 2002, con el apoyo del seor Carlos Rivera, nuevo Presidente del Mercado, dieron inicio a un sondeo para demostrar la necesidad latente del proyecto. Aprobando su iniciacin el 6 de febrero del 2003, iniciaron las actividades en la jornada matutina y vespertina en el rea de: Lactancia Maternal Tutora Prekinder reas que permiten atender las diferentes necesidades de los nios (as), a travs de mtodos de enseanza y personal especializado en el cuidado de infantes, para formar a los futuros preescolares previo a ingresar a un Centro Educativo Preescolar autorizado por el Ministerio de Educacin. Hasta la fecha se cuenta con catorce personas, entre nieras, maestras, de servicio y administrativo. Con el transcurso de los aos se observ la necesidad que exista de una parte de la poblacin atendida, de obtener una preparacin preescolar completa autorizada por el Ministerio de Educacin. Por lo que en el 2005, se contempla la posibilidad de trabajar el proyecto que permita crear el nivel pre-primario en el Jardn Infantil, as los nios (as) de 4 a 6 aos se integraran formalmente a la enseanza integral y sistemtica avalada por el Ministerio de Educacin y puedan realizar sin ningn problema, sus estudios del Nivel Primario en otro Centro Educativo.

4.

MISIN

Somos el Jardn Infantil Madrid, creado por medio del acuerdo No. 3-4120 en respuesta a lo establecido por el artculo 153 y 155 del Cdigo de Trabajo, cuyo objetivo es brindar un servicio de atencin especializada con tica y respeto, a los hijos (as) de los trabajadores (as) del Mercado San Marcial, proporcionndoles con responsabilidad a travs de un programa Sicopedaggico actualizado permanentemente, sustentado en procesos creativos de investigacin especializada y trabajo en equipo aplicando tecnologa propia de vanguardia. Asimismo, contribuye a la disminucin del porcentaje de desercin de las y los estudiantes y se mejora la calidad laboral del trabajador (a).

5.

VISIN

Ser la dependencia del Mercado San Marcial que con responsabilidad y eficacia desarrollamos polticas y programas de atencin integral para hijos e hijas de trabajadores (as) de este centro de acopio, los cuales son implementados por personal altamente calificado y comprometido con la niez, lo que nos permite actualizar permanentemente nuestros programas Sicopedaggicos. En cumplimiento de los objetivos del Jardn Infantil, desarrollamos programas de capacitacin y actualizacin permanente para el personal y contamos con un programa de evaluacin del desempeo en el servicio e incentivos para premiar la eficiencia y la eficacia de los trabajadores, lo que nos permite aplicar metodologa innovadoras de atencin a la niez.

6.

OBJETIVOS GENERALES

a) Proporcionar cuidado diario a hijos e hijas de trabajadores del Mercado San Marcial, con servicio especializado de atencin, a travs de un equipo multidisciplinado que brinde las condiciones ptimas para su desarrollo integral. b) Contribuir al mejoramiento del nivel de eficiencia del trabajador del mercado, proporcionando a sus hijos menores de seis aos, un lugar seguro y adecuado para su desarrollo ptimo. 7. OBJETIVOS ESPECFICOS

a) Brindar atencin integral y sistematizada a nios y nias, con respaldo del Ministerio de Educacin. b) Investigar para implementar programas especficos de atencin y desarrollo infantil que facilite el aprendizaje, potenciales afectivos, Sicomotora de los infantes. c) Supervisar y mejorar los servicios que brinda la institucin para que el infante desarrolle su personalidad, su sentido comunitario y actitudes morales, que facilitara su incorporacin a su medio social en el cual interacta. d) Aplicar programas de atencin primaria en salud para nios y nias, nieras, maestras, padres de familia, personal administrativo del Jardn Infantil Madrid. e) Elaborar perfiles Socio econmicos que permita la identificacin del contexto donde se desenvuelve el nio (a)

8.

FUNCIONES

a) Brindar servicio especializado de atencin a los hijos (as) de los trabajadores del Mercado San Marcial. b) Brindar atencin integral a los hijos (as) entre infantes y preescolares con una modalidad propia del voluntariado c) Desarrollar programas especficos de atencin y desarrollo infantil

d) Asegurar un estado nutricional adecuado a la edad del nio (a) e) Proporcionar conocimientos Socioeducativos y de salud a los padres y madres de familia f) Proponer conocimientos continuos a su personal

9. ESTRUCTURA ORGANIZATIVA El Jardn Infantil Madrid, est conformado por las siguientes reas: HORARIO: - El Centro permanecer abierto de 8:45 a 14 horas, por las maanas, y de 14:45 a 18 horas, por las tardes. - El Horario de los Alumnos es de 9 a 12:30 h., por la maana, dividida en tres perodos de una hora con su perodo de recreo de 30 min., y de 15 a 16:30 h., por la tarde, dividido en dos sesiones de 45 min. cada una. - El Horario de la Asociacin de Madres y Padres de Alumnos es de 16:30 a 18 h. los das lectivos. - Las Horas de Visita de los Padres al Centro sern, los martes, de 12:30 a 13:30 h. o en cualquier otro momento, previa peticin de hora.

ORGANOS UNIPERSONALES Y DIRECTIVOS El Equipo Directivo est formado por los siguientes cargos unipersonales: Director, Jefe de Estudios y Secretario, con las siguientes funciones especficas que regula el Real Decreto del 26 de enero de 1.996. (NOTA: A continuacin figuran en el P.E.C. todas sus funciones, tomadas del citado Real Decreto). Los rganos Colegiados son el Claustro de Profesores y el Consejo Escolar, con las siguientes funciones.

ORGANIGRAMA

PLANTILLA DE PROFESORES: La plantilla del Centro est formada por 24 Profesores Definitivos, lo cual da mayor estabilidad educativa al Centro, 1 Profesor de Pedagoga Teraputica, compartido, y 1 Pedagogo del Equipo Multiprofesional de Aranjuez. Adems cuenta con Profesorado Especialista en Educacin Religiosa, contratado por el Obispado.

ORGANIZACIN DE LOS ALUMNOS: La organizacin de los alumnos se realiza, desde su entrada en el Centro en Educacin Infantil, por orden alfabtico, de acuerdo con su edad, para distribuirlos en una clase o en otra, existiendo una cierta flexibilidad, necesaria para crear grupos flexibles a lo largo de toda la etapa educativa, como puede ser en momentos puntuales de carcter pedaggico para realizar apoyos, refuerzos y desdoblamientos, para evitar problemas de integracin... La adscripcin a las aulas se har exclusivamente atendiendo a criterios objetivos, sin que ello d lugar a ningn tipo de discriminacin. REGLAMENTO DE REGIMEN INTERNO: Objetivo General: Establecer las relaciones entre todos los miembros que forman la sociedad educativa de la manera ms clara y concisa posible, evitando en lo posible las dudas sobre cmo actuar en cualquiera de los casos presentados, y determinar con precisin a qu rganos les afecta la solucin del problema o conflicto planteado. Para ello, nos remitimos a la normativa legal existente:

Constitucin Espaola. Real Decreto 82/1.996, de 26 de Enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de las Escuelas de Educacin Infantil y de los Colegios de Educacin Primaria. Orden de 29 de Febrero de 1.996, por la que se aprueban las Instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento de las Escuelas de Educacin Infantil, Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria (E.S.O.). Orden del 28 de Febrero de 1.996, por la que se regula la Eleccin de los Consejos Escolares y rganos Unipersonales de Gobierno de los Centros Pblicos antes citados. Real Decreto 732/1.995, de 5 de Mayo, por el que se establecen los Derechos y Deberes de los Alumnos y Normas de Convivencia en los Centros.

Objetivos Especficos: Los que marca la LNEA EDUCATIVA (Captulo 2) de nuestro Proyecto Educativo. RGIMEN DE DISCIPLINA Los alumnos, para la buena convivencia y marcha de la vida escolar, cumplirn el siguiente Rgimen de Disciplina, teniendo en cuenta los Objetivos anteriores :

En las horas de recreo, los-as alumnos-as no podrn permanecer dentro del edificio escolar, salve en sus aulas respectivas y con presencia de su profesor o Tutor. Los alumnos subirn y bajarn a sus clases con cierto orden y disciplina. Los alumnos no podrn permanecer fuera de las aulas en horas lectivas sin autorizacin de los profesores o Tutores. Los alumnos no podrn salir del recinto escolar sin conocimiento y autorizacin del Director o Tutores.

Los alumnos procurarn que el tono de la clase sea normal, evitando risas, gritos, golpes y otros sonidos molestos. Los alumnos cuidarn la limpieza, el orden y el aspecto decorativo de las aulas y del resto del recinto escolar. Los alumnos observarn las normas elementales de higiene y vestuario en beneficio de todos. Los alumnos cumplirn las normas particulares sobre funcionamiento de todos los materiales y espacios escolares. Los alumnos devolvern, firmado por el padre o tutor, los Boletines de "Notas" entregados a la familia. Los alumnos se abstendrn de comer dentro del recinto escolar, salvo en la hora del recreo.

EVALUACION EDUCATIVA PRIMER BIMESTRE ACTIVIDAD 3 En una institucin educativa de la localidad, investigue los contenidos procedimentales a poner en prctica en una asignatura de educacin inicial, bsica o bachillerato. En base a ello, elabore un cuadro donde se pueda evidenciar los contenidos procedimentales investigados. (2 puntos). PLAN DE CLASE
Institucin: Colegio General Manuel Belgrano Nivel Educativo: Nivel Medio Espacios Curriculares: Lengua, Taller de Expresin Oral Escrita y Ciencias Sociales (Historia) Ao: 5 Ao Tema Transversal: Educacin del Consumidor Tiempo: 2 (dos) mdulos de 120 continuos (utilizando las horas de Lengua y Ciencias Sociales: Historia) Espacios: Sala de Video Aula y otros lugares de la Institucin CONTENIDOS INTEGRADOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES -Observacin directa _ Posicin crtica frente a y analtica de los mensajes publicitarios y mensajes publicitarios de los medios de y de conductas de comunicacin consumidores _ Responsabilidad en la _ Construccin de expresin de ideas y en la cuadros comparativos construccin de mensajes _ Produccin de dirigidos mensajes con a otros seleccin de formatos _ Valoracin del respeto al y adecuacin a la consumidor y defensa de la circunstancia libertad de elegir y decidir comunicativa y al destinatario _ Evaluacin de efectos comunicativos OBJETIVOS Que los alumnos: _ Aprendan a analizar mensajes publicitarios grficos y televisivos, siendo capaces de identificar tipos de ofertas y su influencia en la conducta del consumidor. (Conceptual Procedimental) _ Construyan mensajes aplicando criterios de adecuacin al destinatario y a las necesidades comunicativas. (Conceptual Procedimental) _ Asuman una actitud crtica frente a la libertad de elegir y CRITERIOS DE EVALUACION _ Capacidad para el anlisis crtico y la toma de decisiones autnomas _ Participacin interesada y comprometida en las actividades individuales y grupales _ Inters manifiesto por el ejercicio de su libertad y la defensa de sus derechos _ Creatividad y expresin del pensamiento crtico en la elaboracin de producciones

CONCEPTUALES Medios de Comunicacin Social. Lectura de mensajes. Comportamientos, actitudes, motivaciones e impulsos frente a la Publicidad. Estructura de la publicidad grfica y televisiva. Consumo de Mensajes. Influencia, persuasin y manipulacin.

decidir y al carcter manipulador de la publicidad. (Actitudinal)