Ttulo:

Cantando por un Sueo La concepcin ideolgica de la Educacin Superior para el Nivel Inicial en los Profesorados de la Provincia de uenos !ires en el Tardo Capitalis"o

Introduccin: ! partir de la i"ple"entacin de la Le# de Educacin Nacional el ingreso$ la per"anencia # el egreso de alu"nos al nivel superior del siste"a educativo argentino clara"ente %a au"entado de "anera significativa& Pero ta"'i(n %a# una clara intencionalidad de ciertos sectores acad("icos # gu'erna"entales de %acer p)'lica la diversificacin social con la *ue se %a enri*uecido los IS+,: %o# en da estas instituciones educativas no cuentan con una "atrcula de alu"nos perteneciente "a#oritaria"ente a los sectores "edios de la sociedad sino *ue %o# en da es un %ec%o indiscuti'le la presencia de alu"nos ligados de un "odo u otro a los sectores sociales deno"inados populares& Sin e"'argo$ a partir de este tra'a-o intentare"os de"ostrar en *u( sentido esta co"prensin de la realidad educativa del pas puede valorarse co"o una distorsin de ciertos fen"enos acad("icos *ue encu're in-usticias sociales& Para ello llevare"os adelante un an.lisis respecto a los IS+, para Nivel inicial de la Pcia& de uenos !ires vali(ndonos de los resultados de la investigacin reali/ada por 0$ e indagaciones personales concretadas a partir del tra'a-o co"o docente en una de estas instituciones asi co"o del uso analgico del concepto de Ideologa de 1arl 2ar3 para dilucidar las for"as de do"inacin de g(nero presentes en este tipo de instituciones& ! partir de este tra'a-o podre"os entonces dilucidar co"o$ a pesar de *ue la Educacin de Nivel Inicial posee cierto inter(s poltico # acad("ico # *ue los profesores # alu"nos ligados a (ste sostienen *ue su tarea a co'rado relevancia en los )lti"os aos$ la docencia del Nivel Inicial es considerada en la Pcia& ,e uenos !ires co"o un rol social de escaso valor # por ello delegado a las "u-eres&

Seccin 1. Sin baos para hombres1

! pesar de *ue ")ltiples investigaciones acad("icas de distintas ."'itos disciplinares e3plican los ele"entos deter"inantes *ue entran en -uego en pro'le".ticas de g(nero$ *ue el desarrollo *ue en los )lti"os tie"pos alcan/ del "arco legal # -urdico estatal en lo relativo a la proteccin # la pro"ocin de la igualdad entre %o"'res # "u-eres # *ue las pr.cticas sociales "uestran un una creciente inclusin # protagonis"o de las "u-eres en distintos ca"pos de la vida social del pas$ nuestra cultura nacional es e"inente"ente androc(ntrica& 2uc%as de pr.cticas e ideas presentes en nuestras sociedades dan cuenta de *ue solo algunos individuos detentan verdadera"ente el estatus de %a'er alcan/ado una
su'-etividad plena"ente %u"ana& Estos individuos son a*uellos *ue nacieron fisiolgica"ente co"o varones$ son o aparentan ser -venes atl(ticos$ 'ellos # %eterose3uales # pudieron transfor"ase$ sea del "odo *ue sea$ en e3itosos # ricos profesionales *ue se tra'a-an en tareas consideradas i"prescindi'les # prestigiosas para el desarrollo social& Es as *ue ta"'i(n se conci'e # se trata a los nios 4varones5 co"o individuos *ue todava tienen poco *ue ver # de *ue ocuparse en relacin al tipo de su'-etividad indicada cultural"ente co"o la "eta a alcan/ar # a las "u-eres co"o individuos *ue nunca podr.n alcan/ar dic%os cualidades # relevancia social& 6 tal co"o lo

e3pone +!LT! !7T89 6 8 9! :E,7C!CI8N; IN+!NCI!; +IL8S8+I!< la educacin de los nios fue considerada en la cultura occidental desde sus orgenes co"o
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Particularidad edilicia que presenta en ISFD N 110 Mercedes de Lasala y Riglos

una actividad de una relevancia "enor para la sociedad # por ende a'andonada a las "u-eres&
Por ello la docencia del Nivel Inicial de la educacin for"al$ cu#os alu"nos son nios$ se -u/ga co"o una profesin actividad con poca o nula relevancia social # *ue otorga a *uien la i"parte escaso prestigio cuando no alg)n tipo de estig"ati/acin # por lo tanto de'e delegarse a las "u-eres

7na de las creencias *ue se encuentra presente en los actores sociales del Nivel Inicial$ funda"ental"ente en su alu"nado$ es *ue dic%o ca"po fue creado$ desarrollado # conservado pr.ctica"ente en su totalidad por "u-eres # *ue ello es un verdadero logro # posiciona"iento en una sociedad *ue intenta persistir en sus ideas # pr.cticas "ac%istas& La fuerte presencia de esta creencia en el alu"nado pudo constatarse en las respuestas in"ediatas *ue diferentes alu"nas dieran$ # fueran apro'adas # feste-adas por la "a#ora de sus co"paeras$ al tratar de resolver alguna discusin& E3presiones tales co"o =8-o profe$ *ue ac. :en el curso< so"os todas "u-eres e%>; En el profesorado "andan las "u-eres$ En 9iglos los %o"'res pierden& So"os "a#ora a'soluta& Por otra parte$ aun*ue de un "odo "enos "arcado esta creencia ta"'i(n se encuentra en los docentes *ue desarrollan su profesin en este nivel educativo& !s por e-e"plo$ una profesora dicta clases # a su ve/ ocupa un cargo directivo en un profesorado de nivel inicial les e3plica'a a un grupo de alu"nas en un e3a"en final *ue "uc%os %ogares de clase "edia se %a'an "antenido econ"ica"ente durante la crisis del ?@@A # en los aos in"ediatos gracias a la docencia *ue era e-ercida principal"ente por las "u-eres pertenecientes a las fa"ilias de este sector social& Ta"'i(n el "arco nor"ativo *ue el estado dispuso para este Nivel C82PLET!9 !%ora 'ien$ sin de-ar de lado esta instauracin # preponderancia de las "u-eres de # en este ca"po social puede desarrollarse otra co"prensin de este fen"eno& 6 para ello$ el concepto de Ideologa de 1arl 2ar3 se "uestra co"o una idea de su"a utilidad&

Seccin 2. Por qu Marx debera ir al Jardn de In an!es"

El desarrollo de este apartado seguir.$ en lneas generales$ la interpretacin de este concepto desarrollada por Borge Larran en su o'ra El Concepto de Ideologa& En pri"er lugar$ # tal co"o lo reconoce el socilogo c%ileno$ es necesario e3plicitar *ue la tarea interpretativa del concepto de Ideologa de 2ar3 es una la'or significativa"ente ardua& Se de'e tener presente *ue el pensa"iento del filsofo ale".n intenta conciliar distintas disciplinas C+ilosofa # Econo"aD$ corrientes tericas C2aterialis"o e Idealis"oD # ca"pos sociales C!cade"ia # PolticaD as co"o las diferentes intereses # enfo*ues *ue fue ad*uiriendo el "is"o a trav(s del tie"po ?& Por otro lado ta"'i(n de'e atenderse el %ec%o de *ue en la o'ra de 2ar3 no es posi'le encontrar un trata"iento riguroso # siste".tico de este concepto$ *ue los ele"entos *ue per"iten dar cuenta del "is"o "uc%as veces son a"'iguosE& Por estas ra/ones$ lograr una interpretacin consistente acerca del "is"o es una la'or "u# co"ple-a en la cual la su'-etividad del investigador -uego un papel central # en consecuencia sus resultados son particular"ente o'-eta'les& !s # todo # ad"itiendo los ca"'ios$ la dis"il i"portancia e inclusive falta de e3plicitacin *ue sufre el concepto de Ideologa en las distintas etapas del tra'a-o intelectual 2ar3iano sera posi'le detectar cierta unidad en el desarrollo del "is"o #a *ue sera un C0D "is"o n)cleo '.sico *ue va ad*uiriendo nuevas di"ensiones #
! $

Posici"n #!$% #$# Posici"n #$#

e3presiones a "edida *ue 2ar3 va desarrollando su posicin :terica< # enfrentando nuevos pro'le"asF& El desarrollo terico del filsofo ale".n puede dividirse en tres etapas o perodos& El pri"ero de ellos$ *ue co"prendera sus escritos te"pranos %asta AGFF$ desarrolla una crtica a la religin # al concepto %egeliano de estado& En esta etapa no aparece el t(r"ino ideologa& Sin e"'argo$ #a aparece e3puesta la valoracin negativa *ue le 2ar3 le da a a*uellas ideas *ue proporcionan una e3plicacin errada de c"o o por *u( suceden las cosas desarrollando i".genes distorsionadas e incluso invertidas de la realidad& El segundo perodo$ *ue se e3tiende de AGFH a AGHI e inclu#e la Tesis sobre Feuerbach # La Ideologa Alemana, pone en "arc%a el desarrollo siste".tico del "aterialis"o %istrico& !*u es en donde se introduce el concepto de ideologa e3plcita"ente& La tercera # )lti"a etapa$ desde AGHG Escritos de "adure/ a partir de los Grundisse$ se ocupa principal"ente de anali/ar las relaciones sociales capitalistas # all se e3plica el origen # la funcin de la ideologa en las "is"as& En pri"er lugar$ de'e"os tener en cuenta *ue 2ar3 considera ideolgicas a las ideas *ue$ de acuerdo con su visin filosfico5poltica$ ocultan lo *ue verdadera"ente sucede en la realidad social& Por otra parte$ su estudio del capitalis"o le "ostr *ue el oculta"iento ideolgico se da'a en este tipo de sociedades a partir de una visin de lo real invertida *ue esta'a relacionada con otras dos inversiones pero (stas correspondientes a la realidad social propia"ente dic%a& Esta conclusin tiene *ue ver con *ue el filsofo ale".n considera'a *ue el capitalis"o esta'a co"puesto por una di"ensin de produccin de "ercancas # otra correspondiente a la circulacin o interca"'io de estas )lti"as& En la pri"era di"ensin se dara una inversin dada por la su'ordinacin del tra'a-o vivo al tra'a-o pasado o "uerto generando *ue los "edios de produccin do"inen a los individuos alienando Ce3plotandoD a los tra'a-adores siendo en realidad los %o"'res los *ue tendran *ue controlar a a*uellas #a *ue fueron (stos *uienes las desarrollaron& La otra inversin es la *ue se genera en la segunda di"ensin "encionada # *ue est. dada por la ilusin de *ue el interca"'io de las "ercancas se da en un "ercado cu#as caractersticas principales son la li'ertad # la igualdad de los *ue participan en dic%as relaciones econ"icas& Cuando en verdad$ ".s all. de *ue el proletariado # los capitalistas se relacionen en el "ercado sin *ue nadie los o'ligue a %acerlo # *ue lo pactado sea aceptado por a"'as partes$ los tra'a-adores est.n en una posicin su"a"ente desfavora'le #a *ue no tienen ".s alternativa si *uieren lograr su su'sistencia # la de su fa"ilia *ue "al vender su fuer/a de tra'a-o a los propietarios de los "edios de produccin *ue se enri*uecen siste".tica"ente con una transaccin a'soluta"ente desigual& Estos )lti"os pagan un salario *ue es sensi'le"ente "enor al valor *ue genera en cuanto a produccin la fuer/a de tra'a-o gastada por el tra'a-ador en un "is"o perodo de tie"po& CPL7SJ!LK!D 2EB89 ELPLIC!CIMN& La tercera # )lti"a inversin es especfica"ente la inversin ideolgica *ue est. dada por el desarrollo de ideas e3plicativas so're la realidad social 'asadas )nica"ente en lo *ue se o'serva en la superficie del capitalis"o$ esto es$ la inversin de la alienacin de los tra'a-adores # la o'tencin de plusvala de los capitalistas a trav(s de un aparente li're "ercado& ,e este "odo$ este )lti"o tipo de inversin no per"ite *ue los individuos to"en conciencia de dnde surge real"ente todas las pro'le".ticas sociales *ue presenta el capitalis"o e intenten llevar adelante acciones revolucionarias& Por ello$ las co"prensiones ideolgicas no solo son una de las consecuencias de la contradiccin entre
#

Posici"n #&'

capital # tra'a-o asalariado sino *ue ta"'i(n son una de sus causas H& !N9EN!9 ELPLIC!CI8N C8NT9!,ICCI8N& 2ar3 afir"a *ue C0D todas las luc%as dentro del estado C0D :co"o< la luc%a por el voto$ etc$ etc$ son "era"ente las for"as ilusorias en *ue las luc%as reales entre las diferentes clases se peleanO& Por ello no parece dar lugar a dudas *ue su propsito al "o"ento de desarrollar el concepto de ideologa fue el de dar cuenta de *u( for"a se lleva adelante el oculta"iento de la contradiccin *ue funda"enta o da origen a las relaciones sociales capitalistasI& ,e all entonces *ue cual*uier tipo de conflicto presente en el capitalis"o de'a ser considerado co"o la "anifestacin$ por as decirlo$ en la superficialidad del "ercado de la contradiccin o pelea interna constituida por las relaciones de produccin& !%ora 'ien$ de-ando de lado la discusin acerca de cu.l es la verdadera relacin entre las distintos contradicciones o conflictos sociales presentes en el capitalis"o conte"por.neo$ Cco"o lo son por e-e"plo las pro'le".ticas ecolgicas # religiosasD # el enfrenta"iento entre tra'a-adores # e"pleadores$ podra e"plearse el concepto de ideologa del filsofo ale".n para evidenciar co"o per"anecen ocultas tales pro'le".ticas G& !tendiendo entonces a esta pista "etodolgica es *ue se plantear. seguida"ente para anali/ar particular pro'le".tica de g(nero e3istente en la actualidad en los profesorados para el Nivel Inicial de la Provincia de uenos !ires& 9EL!CI8NES 9E!LES INJE9TI,!S 4 !P!9IENCI!S INJE9TI,!S C8NCIENCI! INJE9TI,!: I,E8L8NI! 4 P9PCTIC! 9EP98,7CTIJ! 5 Q 4

ELP98PI!CIMN ,E L! PL7SJ!LK! 4 +892! S!L!9I85 I,E8L8NK!: EL S!L!9I8 ES B7ST8 4 T9! !B8 5 A@ La cultura occidental reali/ en los )lti"os tie"pos dentro de los distintos ca"pos de la en los *ue se divide su vida social Cpor e-e"plo: ciencia$ filosofa$ religin$ poltica$ -usticia$ deporte$ fa"iliaD$ un i"portantsi"o desarrollo de ideas$ %.'itos # co"porta"ientos tendientes a alcan/ar la igualdad$ sin por ello desatender las particularidades5 entre varones # "u-eres& Sin e"'argo$ ello no nos per"ite ignorar la persistencia$ a)n %o# en da$ de creencias$ valores # pr.cticas androc(ntricas # %asta "isginas& CIT! ,E 2!CR8S C8NT9! RE2 9!S& !un*ue es cierto ta"'i(n *ue "uc%as de estas pr.cticas de desvalori/acin e inclusive rec%a/o u odio social %acia las "u-eres pasan inadvertidas& Esto )lti"o es lo *ue sucede precisa"ente en los profesorados *ue for"an docentes para el Nivel Inicial en la Provincia de uenos !ires& ELPLIC!CI8N ,E L8 S7E ES EL NIJEL INCI!L Je"os entonces co"o este nivel de educativo fue creado por "u-eres # se %a transfor"ado en un ."'ito dentro del ca"po educativo en donde la presencia de las "u-eres es indiscuti'le"ente "a#oritaria # en el cual las decisiones$ acciones$ controles # sanciones ad"inistrativas$ pedaggicas # co"unitarias son desarrollados general"ente por
( )

Posici"n 1()0 Posici"n 1)() F*+N,+& Posici"n 1)$$ . Posici"n !$#0 ' Posici"n 1$'0 10 Posici"n 1#0$

(stas& En correspondencia con este fen"eno lo "is"o sucede en los Profesorados para dic%o nivel: Los e*uipos directivos son confor"ados casi en su totalidad por "u-eres$ %a# un n)"ero escaso de profesores varones # los alu"nos de los "is"os son e3clusiva"ente de "u-eres a pesar de *ue en ninguno de estos casos %a#a alg)n tipo de pro%i'icin$ li"itacin o salvedad nor"ativa al respecto& El Nivel Inicial se ocupa de la educacin de los nios$ a*uellos individuos *ue se encuentran ".s ale-ados de la vida adulta& !%ora 'ien$ la adulte/ es una cualidad social"ente e3igida& Por ello$ al encontrarse este nivel educativo ligado a la nie/$ # lo infantil es algo no deseado$ el control del "is"o es cedido por los %o"'res cedido a las "u-eres$ individuos adultos pero cu#o g(nero les confiere un caracterstica *ue las opone irre"edia'le"ente al "odelo varonil de su'-etividad deseado social"ente& 6 por tal "otivo de'en ocuparse de cosas irrelevantes o de poca i"portancia social # no intro"eterse o 'ien a'andonar los asuntos significativos cu#o control se encuentra o de'era %allarse 'a-o el "andato de los %o"'res& En consecuencia$ ca'e suponer entonces *ue protagonis"o *ue tiene la "u-er en la educacin del nivel inicial sigue estricta"ente una lgica androc(ntrica5 "isgina& Sin e"'argo$ si to"a"os co"o foco del an.lisis de este fen"eno a*uellas cuestiones relativas al alu"nado de este nivel educativo vere"os a%ora co"o el 2!9C8 N892!TIJ8 resulta lla"ativa"ente contradictorio con los *ue veni"os diciendo& En el "is"o se %ace e3plcita relevancia crucial *ue posee este periodo de la vida el desarrollo de cual*uier individuo co"o as ta"'i(n la educacin esta'lecida para los "is"os desde el siste"a educativo estatal& ,e all *ue los ca"'ios *ue se %an reali/ado en este nivel son presentados por los +7NCI8N!9I8S 6 P8LKTIC8S co"o unas de las significativas transfor"aciones estructurales *ue se %an concretado en "ateria de poltica educativa& En pri"er lugar se puede "encionar la e3plicitacin de for"a categrica *ue se %ace del estatus ciudadano *ue ad*uieren los alu"nos& Los "is"os son valorados co"o S7BET8S ,E ,E9ECR8& !de".s$ ! P!9TI9 ,E el ingreso a los institutos superiores es de car.cter irrestricto& Se %a eli"inado los e3."enes de ingreso eli"inatorios a los "is"os # se los %a re"pla/ado por talleres nivelatorios pero cu#a desapro'acin no i"plica la e3clusin & Por ello$ el )nico re*uisito *ue es for"al"ente e3igido para el ingreso es la acreditacin de la finali/acin de nivel educativo anterior in"ediato CEducacin SecundariaD& El resultado *ue %a tenido esta "edida es de una co"pro'acin relativa"ente sencilla& Por un lado$ es posi'le o'servar c"o %a ascendido notoria"ente la 2!T9KC7L! de los profesorados en estos 7LTI28S !T8S generando incluso la necesidad de crear nuevos # ".s grandes cursos$ especial"ente en los pri"eros aos de estudio& En el IS+, NU AA@ fue indispensa'le su"ar una cuarta divisin # dotar a cada una de estas secciones con un pro"edio de O@ alu"nos cuando en el !T8$ por e-e"plo$ e3ista S8L8& Por otro lado$ ta"'i(n se puede reconocer la diversificacin *ue se %a generado en la procedencia social de las alu"nas& 9elativo a esta cuestin es notorio el ingreso de "uc%as "u-eres procedentes de las co"unidades 'arriales ".s "arginadas de los distintos partidos 'onaerenses& En el IS+, NU AA@ se viene dando un %ec%o por de".s esclarecedor de este fen"eno& En pri"er ao$ en el Espacio de la Pr.ctica ,ocente P8NE9 P986ECT8 9INL8S& 6 varias alu"nas son ellas "is"as parte de esas co"unidades donde las organi/aciones sociales visitadas llevan adelante sus actividades # %a %a'ido casos de alu"nas *ue concurran a las "is"as para reci'ir ali"entacin$ a#uda escolar o reali/ar talleres artsticos&

En segundo lugar$ es preciso resaltar *ue SE R! ES7IP!9!,8 L! ,79!CIMN 6 L8S C8NTENI,8S C799IC7L!9ES de la carrera de Profesor para el Nivel Inicial # para el Nivel Pri"ario con la de los profesorados para el Nivel Secundario& ,ada las caractersticas # los o'-etivos *ue posee este tra'a-o no cree"os conveniente arriesgar alguna consideracin acerca de cu.l %a sido el resultado de estas "edidas en lo relativo a lo *ue podra "encionarse co"o el nivel acad("ico # el perfil profesional de los egresados de estos profesorados #a *ue no se %a desarrollado ning)n tipo de estudio al respecto& Sin e"'argo$ e3iste un fen"eno *ue es de su"a i"portancia para nuestro an.lisis& La "atrcula de los profesorados para el Nivel Inicial est. co"puesta %istrica"ente casi e3clusiva"ente por "u-eres # esto no %a variado en la actualidad& ,e "anera certera se puede asegurar *ue por lo "enos desde el !T8 no %u'o alu"nos varones en el IS+, NU AA@ salvo en la C8R89TE en donde e3istan dos& 7N8 de ellos a'andon los estudios EN& El otro conclu# el profesorado # actual"ente se dese"pea co"o docente del nivel& 6 en el ciclo lectivo ?@A? un varn se inscri'i en la carrera$ concurri a las c%arlas infor"ativas ofrecidas a los ingresantes pero despu(s no concurri si*uiera a los T!LLE9ES& 6 al respecto es "u# lla"ativo el co"entario *ue %i/o una alu"na *ue co"parti con esta persona las c%arlas en una clase& !l recordarlo di-o: C0D #$ *ue se #o0 era un pi'e "edio rarito$0"e parece *ue le falla'a C0D& !nte tal afir"acin la "a#ora de las alu"nas presentes en el curso se rieron # varias de ellas asintieron los dic%os con frases tales co"o C0D =si$ si$ ten(s ra/n>$ =Sue %i-a0 no podes>0 =pero es verdad profe>& ,e'e"os a%ora relacionar con esto )lti"o lo *ue se desarrollado %asta el "o"ento con 2!L!B8JICR # C7E9P8 +E2ENIN8 # 2!EST9! B!9,INE9!& !%ora esta"os en condiciones de sinteti/ar el an.lisis desarrollado a trav(s del siguiente es*ue"a: Profesorados para el Nivel Inicial de la Pcia& de s& !s Estructurados so're Lgica !ndroc(ntrica !pariencia de Lgica de respeto # de valoracin a la ,iversidad de N(nero Creencia +or"acin para un rol social"ente relevante

Ensean/a 5 !prendi/a-e ,ocencia del Nivel Inicial

Lo *ue %e"os deno"inado lgica androc(ntrica puede e3plicarse si i"agina"os las relaciones sociales de nuestras co"unidades organi/adas en dos e-es interconectados& 7n

e-e %ori/ontal CxD en donde se %allan los varones co"pitiendo entre s 5 # eventual"ente ali.ndose en caso de creerlo necesario5 para lograr ser lo ".s "ac%o posi'le Cvector zD 6! RE28S 2ENCI8N!,8 en otra seccin del tra'a-o *ue su'-etividad %u"ana se esconde 'a-o este "andato cultural& 7no vertical C yD$ en donde se u'ican las "u-eres$ pensadas$ valoradas # tratadas por los varones co"o "ercancas *ue %a# *ue disputarse # de las cuales %a# *ue apropiarse 4 funda"ental"ente en lo *ue reviste un car.cter se3ual 5 sie"pre # cuando %a#an logrado pasar e3itosa"ente sus par."etros est(ticos # "orales& ,e este for"a$ a*uel varn *ue no sea lo suficiente"ente astuto$ no solo para triunfar profesional # la'oral"ente$ sino *ue ta"'i(n para al "enos idear # poner en "arc%a al alg)n tipo de estrategia para cu"plir con tal e3igencia cultural ser. visto co"o un puto$ es decir$ ser. estig"ati/ado social"ente #a *ue varones no lo reconocer.n verdadera"ente co"o a un igual& Je"os as entonces co"o$ 'a-o esta lgica$ para *ue algunos individuos 4 varones5 logren desarrollar una su'-etividad *ue les per"ita conce'irse # ser reconocidos co"o plena"ente %u"anos a otros individuos 4"u-eres5 de'en neg.rselenecesaria"ente i"aginarse # ser esti"ados co"o seres *ue poco tienen *ue ver con lo %u"anidad o lisa # llana"ente co"o e3istentes *ue no poseen las cualidades indispensa'les para acceder a lo %u"ano& co"o no5%u"anos& %asta no5El tri'uto o'tenido es la propia credencial *ue los "ie"'ros de este orden se e3igen$ unos a otros$ para incluirse co"o se"e-antes C0D la plenitud del ser de los se"e-antes 4a*uellos *ue califican o a los *ue se considera acreditados para participar en el circuito de iguales5 depende de un ser menos o minus!ala " slo pude ser resultado de una e3accin o e3propiacin si"'lica # "aterial *ue reduce la plenitud de estos )lti"os a fin de ali"entar la de a*uellos& Podra %a'larse a*u de una verdadera e3traccin de plus!ala simb#licaAA&

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Segato% Rita Laura% Las estructuras elementales de la violencia. Ensayos sobre gnero entre la Antropologa, el psicoanlisis y los derechos humanos% /s 0s 1 *ni2ersidad Nacional de 3uil4es% !00$% pp !($ a !(#

y V Nrado de se"e-an/a a z
Nia :!nciana<

zV

Ser Ru"ano

x V Nrado de co"pletitud de z $
2u-er adulta: W Nio :!nciano< 5 ella 5 uena 5 Reterose3ual

#
Ro"'re adulto 5 Inteligente 5 Reterose3ual 5 E3itoso con la "u-eresX

X Ra'er logrado convencer o persuadir a la "a#or cantidad de individuos de los esta"entos ".s negativos de y para *ue le o'ede/can en el "a#or n)"ero de cuestiones posi'les %a'iendo e"pleado cantidad indispensa'le de recursos para ello&

:,esde las *ue niegan esta pro'le".tica co"o la central para e3plicar de un "odo efica/ c"o funcionan las relaciones sociales capitalistas$ las *ue dan cuenta de la "is"a pero reali/an un an.lisis e*uivocado de los "is"os o e3traen conclusiones de poca relevancia %asta las *ue reali/an una seleccin de ele"entos *ue constitu#en un fen"eno pero *ue son secundarios o sin ning)n tipo de significatividad para desarrollar una respuesta consistente acerca de lo *ue sucede en la realidad social& TIP8S ,E I,E8L8NI!S< :la inversin capitalista '.sica: el tra'a-o pasado do"ina al tra'a-o vivo< necesaria"ente produce ciertas concepciones invertidas correspondientes$ una consciencia traspuesta *ue se desarrolla ".s por la "eta"orfosis # "odificaciones del proceso de circulacin presentesA? todo aparece invertido en la co"petencia& El patrn final de las relaciones econ"icas$ co"o se ve en la superficie$ en su e3istencia real # por consiguiente en las concepciones por "edio de las cuales los portadores # agentes de estas relaciones 'uscan co"prenderlas$ es "u# diferente$ # en verdad lo inverso$ de su patrn esencial interno pero oculto # de la concepcin *ue le correspondeAE :las relaciones reales las presenta< torcidas e invertidasAF 8'-etivo del concepto: El capital presupone el tra'a-o asalariado; el tra'a-o asalariado presupone el capital& Ellos condicionan recproca"ente su e3istencia # se causan recproca"enteAH C0D el tra'a-ador individual se aliena$ se relaciona con las condiciones producidas por su tra'a-o no co"o propias sino *ue co"o una ri*ue/a a-ena$ co"o su propia po're/aAO C0D la esclavitud econ"ica del tra'a-ador es tanto producida co"o ocultada por la venta perodica de s "is"o$ por su ca"'io de a"os$ # por las oscilaciones del precio de "ercado de la fuer/a de tra'a-oAI !P!9IENCI! ,E IN7!L,!, 6 LI E9T!, La produccin capitalista$ por lo tanto$ 'a-o su aspecto de proceso conectado continuo de un proceso de reproduccin$ produce no solo "ercancas$ no solo plusvala$ sino *ue ta"'i(n produce # reproduce la relacin capitalista; por un lado$ el capitalista$ por el otro el tra'a-ador asalariadoAG I,E8L8CI! C828 9ES7LT!,8 6 C8N,ICI8N ,I!N9!2!: 2ar3 propone en definitiva E clases de inversiones: alienacin o inversin '.sica entre su-eto # o'-eto por "edio de la cual el tra'a-o vivo es su'ordinado al tra'a-o "uerto$ el "ercado # el proceso de circulacin *ue invierten la inversin anterior # la presentan co"o
1! 1$

Posici"n 11)( y 11&) F*+N,+Posici"n 11.& F*+N,+1# Posici"n 11'& F*+N,+1( Posici"n 1('. F*+N,+1) Posici"n 1('. y 1)0. F*+N,+1& Posici"n 1()( F*+N,+1. Posici"n 1((( F*+N,+-

un proceso natural de o'-etivacin *ue reali/a la li'ertad # la igualdad; # final"ente la ideologa *ue reproduce el nivel de las apariencias "ercantiles en la "ente$ invirtiendo las relaciones reales torcidasAQ no es el tra'a-ador el *ue usa las condiciones de tra'a-o$ sino *ue son las condiciones de tra'a-o la *ue utili/an al tra'a-ador?@ esta relacin es una inversin 4personificacin de la cosa # "ateriali/acin de la persona?A es una inversin de su-eto # o'-eto *ue ocurre C0D en el proceso de produccin?? !s co"o en la 9eligin el ser %u"ano es go'ernado por los productos de su propio cere'ro$ as ta"'i(n en la produccin capitalista$ es go'ernado por los productos de su propia "ano?E la for"a distorsionada en *ue se e3presa la inversin real es natural"ente reproducida en las visiones de los agentes de este "odo de produccin?F CENT9!L esta aparente igualdad # li'ertad individuales desaparece :#< prue'a ser desigualdad # falta de li'ertad?H tiene la "is"a relacin social %acia el otro *ue el otro tiene %acia (l& Co"o su-etos de interca"'io$ su relacin es por tanto de igualdad?O se reconocen recproca"ente co"o propietarios?I IN7!L,!,$ LI E9T!,$ P98PIE,!,$ !7T8INTE9ES No es total"ente claro %asta *ue punto 2ar3 suscri'i esta concepcin de Regel :*ue la contradiccin es la ra/ todo "ovi"iento # vitalidad<$ pero al "enos es claro *ue en "uc%os de sus te3tos$ la contradiccin surge de la i"perfeccin$ es el resultado de la incapacidad para controlar el poder o'-etivo *ue los "is"os seres %u"anos %an producido por "edio de su pr.ctica?G +!LT! L8 ,E NECESI,!, RIST89IC! Pri"era Etapa& 7no de los ele"entos constitutivos del concepto de ideologa de 2ar3 es la nocin de Inversin *ue Regel desarrollara en la Fenomenologa del Espritu # *ue da cuenta de la oposicin entre la Conciencia o Espritu !'soluto # su 8'-etivacin en la realidad feno"(nica& !s tendra"os entonces *ue la ideologa sera un pensa"iento *ue ofrece una i"agen distorsionada de la realidad social al invertir la "is"a& Pero estas particulares representaciones invertidas 'uscaran co"pensar en la conciencia cierto tipo de deficiencias de lo real& El filsofo ale".n sostena *ue la %istoria da'a cuenta de
1' !0

Posici"n 1$'0 Posici"n 1$&& !1 Posici"n 1$&& !! Posici"n 1$&& !$ Posici"n 1$&& !# Posici"n 1$&& !( Posici"n 1!(! !) Posici"n 1!#1 !& Posici"n 1!#1 !. Posici"n 1#!$

F*+N,+F*+N,+F*+N,+F*+N,+F*+N,+F*+N,+F*+N,+F*+N,+-

situaciones sociales inversas$ es decir$ en donde los individuos %u"anos$ en ve/ de controlar la relaciones de produccin # las fuer/as productivas creados por ellos "is"os$ (stas eran en lo concreto *uienes controla'an o so"etan a a*uellos& Esto es lo *ue$ de "odo general$ 2ar3 deno"in co"o alienacin& Por ello los %o"'res ante una situacin social o'-etiva alienante intentaran 'uscar una solucin a la "is"a a nivel de la conciencia invertiendo de "odo i"aginal dic%a inversin pr.ctica& ,e all entonces *ue pueda afir"arse *ue la inversin ideolgica responde a$ #$ deriva de$ una inversin real ?Q alienante # *ue ade".s no per"ite to"ar conciencia de esta )lti"a& C0D este estado # esta sociedad producen la religin$ *ue es una conciencia invertida del "undo$ por*ue ellos son un "undo invertidoE@ XXX C0D :Los filsofos ale"anes< descienden del cielo a la tierra$ :no< investigan las cone3iones de la filosofa ale"ana con la realidad ale"anaEA C0D *ue a esas frases ellos "is"os oponen otras frases$ # *ue en "odo alguno est.n co"'atiendo el "undo real e3istenteE? en la "edida *ue la actividad esta dividida no voluntaria sino natural"ente$ los propios %ec%os de los %o"'res se transfor"an en un poder a-eno *ue se le opone$ en ve/ de ser controlados por (l& Por*ue tan pronto co"o surge la distri'ucin del tra'a-o$ cada %o"'re tiene una esfera de la actividad e3clusiva # particular$ *ue le es i"puesta # de la cual no puede escaparEE Los %o"'res %acen su propia %istoria$ pero no la %acen solo co"o lo *uisieran; no lo %acen 'a-o circunstancias elegidas por ellos "is"os$ sino 'a-o circunstancias directa"ente encontradas$ dadas # trans"itidas del pasadoEF C0D la coincidencia del ca"'io de las circunstancias # de la actividad %u"ana o ca"'io de s "is"o$ puede ser conce'ida # entendida racional"ente solo co"o pr.ctica revolucionariaEH Pero para ello sera necesario *ue a "asa se transfor"e en desposedos # *ue e3ista un conte3to social de gran ri*ue/a # cultura XXX P8SICIMN GHA +7ENTEY L8S C7!T98 P9INCIPI8S ,E 2!9L P!9! ELPLIC!9 EL 89INEN 6 L! +7NCIMN ,E L!S I,E!S& La ideologa es una for"a particular de consciencia *ue provee un cuadro distorsionado o inadecuado de las contradicciones$ sea ignor.ndolas o represent.ndolas "alEO

!' $0

Posici"n (&1 &# F*+N,+$1 Posici"n &&1 F*+N,+$! Posici"n &.! F*+N,+$$ Posici"n .1. F*+N,+$# Posici"n .1. y .!' F*+N,+$( Posici"n .#0 F*+N,+$) Posici"n 10!$

A& So're las diferentes for"as de propiedad$ so're las condiciones sociales de e3istencia$ se eleva una co"pleta superestructura de senti"ientos peculiar"ente for"ados # distintos$ ilusiones$ "odos de pensa"iento # visiones de vidaEI Prefacio de AGHQ& C0D la su"a total de estas relaciones de produccin constitu#e la estructura econ"ica de la sociedad$ el funda"ento real$ so're la cual se erige una superestructura poltica # legal # al cual corresponden for"as definidas de conciencia socialEG ?& :El "aterialis"o %istrico< e3plica la for"acin de las ideas desde la pr.ctica "aterialEQ La produccin de las ideas$ de las concepciones$ de la consciencia$ est. en un co"ien/o directa"ente entrete-ida con la actividad "aterial # el interca"'io "aterial de los %o"'res$ el lengua-e de la vida real& Conce'ir$ el interca"'io "ental entre los %o"'res$ aparecen en esta etapa co"o una e"anacin directa de su conducta "aterial& Lo "is"o se aplica a su produccin "ental *ue se e3presa en el lengua-e de la poltica$ el derec%o$ la "oral$ la religin$ la "etafsica$ etc&$ de un pue'lo C0D la consciencia nunca puede ser algo diferente de la e3istencia consciente$ # la e3istencia de los %o"'res es su proceso de vida actual C0D los %o"'res$ al desarrollar su produccin "aterial # sus interacciones "ateriales$ alteran$ -unto con esto su "undo actual$ ta"'i(n su pensa"iento # los productos de su pensa"ientoF@& :las< ideas son la e3presin consciente 4real o ilusoria5 de sus relaciones # actividades reales$ de su produccin$ de su interaccin$ de su conducta social # polticaFA C0D si la e3presin consciente de las relaciones reales de estos individuos es ilusoria$ si en su i"aginacin ellos tornan la realidad de ca'e/a$ entonces esto es el resultado de su "odo li"itado de actividad "aterial # de las relaciones sociales li"itadas *ue surgen de allF? C0D donde ter"ina la especulacin 4en la vida real5 all la ciencia positiva$ real$ co"ien/a: la reresentacin de la actividad pr.ctica$ del proceso pr.ctico de desarrollo de los %o"'res& Cesa la %a'ladura vaca so're la consciencia # el conoci"iento real tiene *ue to"ar su lugarFE C0D las clases propietarias # la clase del proletariado presentan el "is"o auto5 e3traa"iento %u"ano& Pero la pri"era se siente c"oda # fortalecida en este auto5 e3traa"iento$ reconoce el e3traa"iento co"o su propio poder # tiene en (l la se"'lan/a de una e3istencia %u"anaFF E& Las ideas de la clase do"inante son en cada (poca las ideas do"inantesFH La clase *ue es la fuer/a "aterial do"inante$ es al "is"o tie"po la fuer/a intelectual do"inanteFO Las ideas de los sectores sociales *ue poseen las posiciones de "a#or poder son reproducidas ta"'i(n por los sectores sociales *ue ocupan las posiciones su'ordinadas o de "enor poder en las relaciones sociales&
$& $.

Posici"n .&( F*+N,+Posici"n .&( F*+N,+$' Posici"n .&( F*+N,+#0 Posici"n '10 F*+N,+#1 Posici"n '$$ F*+N,+#! Posici"n '$$ y '#( F*+N,+#$ Posici"n 1011 F*+N,+## Posici"n '#( y '(& F*+N,+#( Posici"n .&( F*+N,+#) Posici"n '(& F*+N,+-

F& La consciencia de'e ser e3plicada C0D desde las contradicciones de la vida "aterialFI ?U ET!P! La do"inacin general de las condiciones "ateriales so're los individuos 4del tra'a-o "uerto so're el tra'a-o vivo5 # las contradicciones *ue all se generan %a'an alcan/ado su for"a ".s universal # aguda en su tie"poFG C0D esta fi-acin de actividad social$ esta consolidacin de lo *ue nosotros "is"os produci"os en un poder o'-etivo so're nosotros$ creciente"ente fuera de nuestro control$ frustrando nuestras e3pectativas$ anulando nuestros c.lculos$ es uno de los factores principales en el desarrollo %istrico %asta %o#FQ La ideologa$ por lo tanto$ es una solucin al nivel de la conciencia social de contradicciones *ue no %an sido resueltas en la pr.ctica& El efecto especfico de estas soluciones distorsionadas es el oculta"iento o representacin inadecuada de la "is"a e3istencia o car.cter de esas contradiccionesH@ ,ICCI8N!9I8 ,E PENS!2IENT8 2!9LIST! En pri"er lugar podra decirse *ue para 2ar3 de'era distinguirse co"o una ideologa a a*uel pensa"iento *ue encu're contradicciones sociales # procede de ellas Cp& EG@D Contradiccin: Nocin general: !ccin %u"ana *ue tendiente a alcan/ar un o'-etivo a costa de una coaccin %acia otra persona o grupo de personas Cp& AIOD ,ial(cticas %istricas o te"porales: fuer/as de orgenes *ue no son independientes # *ue operan de tal "odo *ue la fuer/a $ tiende a producir condiciones$ o es ella "is"a el producto de condiciones$ *ue producen si"ult.nea o consecutiva"ente una fuer/a contrariaZ$ *ue tiende a anular$ frustrar$ su'vertir o transfor"ar a $& ,ial(cticas estructurales o del siste"a: proporcionan las condiciones for"ales *ue %acen las %acen :a las Contradic& ,ialec& Ristoric< posi'les& :capitalis"o: contradicciones entre los aspectos concretos # )tiles del tra'a-o # sus aspectos a'stractos # sociales< Cp& AIID ?& Tra'a-o de Ca"po& ?&A& Investigacin 2ala-ovic%& ?&?& 9iglos& Conclusin i'liografa

#& #.

Posici"n .&( F*+N,+Posici"n 10.# y 10.( #' Posici"n 10.( F*+N,+(0 Posici"n 10.( y 10')

%odelando %aestras &ardineras'

%e&elando el androcen!rismo en la educacin del 'i&el Inicial a !ra&s de la corporeidad ( la mo!ricidad de las maes!ras )ardineras. *undamen!acin+
En una la sala de profesores de un esta'leci"iento de gestin p)'lica de educacin secundaria una docente$ *ue %aca referencia a cierta actitud ingenua de una a"iga su#a$ conclua sus apreciaciones sosteniendo socarrona"ente *ue dic%a persona se co"porta'a as por*ue era C0D "aestra -ardinera$ una 'oluda total& 7n re"isero$ en una c%arla de via-e$ pregunta'a seria"ente si para ser "aestra de pi'es c%i*uitos se aprenda algo ".s *ue a recortar # a cantar& 7na alu"na de un curso del )lti"o ao de la escuela secundaria asegura *ue estudiar. para ser "aestra -ardinera por*ue desea seguir una carrera f.cil # *ue le per"ita tra'a-ar poco # tener un sueldo co"o la gente& 6 un co"paero su#o sostena lo siguiente acerca de tal eleccin profesional # la'oral: [6 *u( *uiereY$ es "u-er$ no le *ueda'a otra: o a"a de casa0 =o "aestra -ardinera>& Estos co"entarios no parecen ser casos aislados sino ".s 'ien representan el tipo de apreciaciones pe#orativas$ cuando no denigrantes$ *ue se reali/an %a'itual"ente so're los docentes del Nivel Inicial en los distintos espacios sociales del conur'ano 'onaerense$ inclusive en ."'itos acad("icos # educativos& 6 precisa"ente$ en estos )lti"os espacios es posi'le escuc%ar los co"entarios ".s significativos al respecto& ,e esto da cuenta las apreciaciones *ue dentro de un grupo de profesoras de este nivel educativo *ue feste-a'an el ,a del 2aestro en un restaurante& 7na -oven *ue era parte de esas docentes se sincera'a con sus co"paeras # les reconocan *ue a ella le %a'a 'astado para ser considerada por la directora # los padres del -ardn donde tra'a-a'a co"o una de las "e-ores "aestras con ser linda # cariosa&&&

!%ora 'ien$ este fen"eno parece encontrarse vinculado a la escasa o negativa valoracin *ue poseen las "u-eres # a la poca i"portancia *ue se le otorga a la educacin llevada adelante con nios en nuestra sociedad& 6 es por ello entonces *ue cree"os *ue el desarrollo con-unto$ entre docentes # alu"nos de la institucin$ de un taller de investigacin filosfica *ue indague so're dic%a pro'le".tica se "uestra co"o una tarea su"a"ente pertinente para ponerse en "arc%a en el presente ciclo lectivo& ,b)e!i&os+ La finalidad del tra'a-o podra resu"irse en el an.lisis de la relacin e3istente entre aD la "atrcula casi e3clusiva"ente fe"enina del alu"nado para los profesorados para el Nivel Inicial$ 'D la corporeidad # la "otricidad esta'lecida social"ente co"o el "odelo a seguir por las docentes de este nivel educativo cD con la esca/a i"portancia social *ue posee la nie/ # la violencia de g(nero instalada cultural"ente # su vinculacin con dD El androcentris"o propio de nuestras sociedades conte"por.neas&

-c!i&idades+ En pri"er lugar$ se rastrear. *u( tipos de cuerpos # "otricidad se les asigna cultural"ente a las "u-eres *ue deciden for"arse # tra'a-ar co"o docentes del Nivel Inicial& Para ello se llevar. adelante una indagacin acerca de cu.les son las figuras # gestualidades *ue se presentan co"o propias de las "aestras -ardineras a trav(s del an.lisis de las i".genes de docentes incluidas en la revista 2aestra Bardinera& :Son las *ue tienen *ue ver con la corporeidad # la "otricidad de las su'-etividades al servicio o'ediente # eficiente de los intereses # deseos de los %o"'res< En segundo t(r"ino se indagar. so're las caractersticas de g(nero *ue presente %asta la fec%a en IS+, NU AA@ 2ercedes de Lasala #9iglos& ! tal efecto se llevar. adelante un estudio de los li'ros "atrices de la institucin& :2atrcula casi e3clusiva"ente fe"enina< Posterior"ente se refle3ionar. acerca de relevancia *ue tiene la educacin del Nivel Inicial en nuestra sociedad # cu.les podran ser las causas de ello& Para tal fin se leer.n # co"entar.n algunos pasa-es de di.logos platnicos # un apartado de un ensa#o filosfico& :Creencia cultural de *ue algunos individuos 4los alu"nos del Nivel Inicial5 todava tienen poco *ue ver con el tipo de su'-etividad *ue nuestra cultura i"pone co"o "eta # nuestras sociedades valoran co"o productivas # *ue$ a su ve/$ otros 4las "aestras -ardineras5 nunca podr.n acercarsae verdadera"ente a ella& 6 esto se de'e a *ue$ en )lti"a instancia$ solo parecen detentar verdadera"ente$ en nuestros espacios # tie"pos socioculturales$ la e3clusividad de lo %u"ano a*uellos *ue nacieron varones$ son o aparentan ser -venes # %eterose3uales # pudieron transfor"ase$ del "odo *ue sea$ en e3itosos # ricos profesionales& ,e este "odo entonces se e3plicara las particulares valoraciones # esa actitudes culturales *ue a)n persisten en nuestra sociedad # por las cuales se -u/ga a la docencia del Nivel Inicial co"o una actividad con poca o nula relevancia # *ue otorga a *uien la i"parte escaso prestigio cuando no alg)n tipo de estig"ati/acin # por lo tanto de'e delegarse a las "u-eres< Luego se co"parar.n los resultados del tra'a-o reali/ado con las conclusiones *ue arro-ara la investigacin desarrollada con alu"nas de IS+, de la Provcoincia de uenos !ires por Elisa Spa\o]s\# so're la construccin de la identidad profesional& Para ello se evaluar.n las pala'ras0

+inal"ente$ se e3pondr. el resultado del tra'a-o de investigacin en una "esa redonda *ue se organi/ar. en la Bornada Institucional so're Cuestiones de N(nero *ue se llevar. adelante en el Instituto en el "es de septie"'re& Se invitar. co"o participantes de la "is"a al Profesor de Nivel Inicial ^alter Carrera # a una educadora perteneciente a alguna de las organi/aciones sociales con las se tra'a-a en el Espacio de la Pr.ctica ,ocente de Aer& ao& 1. ./squeda de im01enes de docen!es presen!es en e)emplares de la 2e&is!a 3Maes!ra

Jardinera". 2. 2eali4acin de un pos!er donde se explici!e una sn!esis sobre las posibles carac!ers!icas comunes que se de!ec!en en la corporeidad ( la 1es!ualidad de las im01enes de docen!es encon!radas. 5. 6xposicin dialo1ada del marco !erico que sir&a de herramien!a concep!ual para lle&ar adelan!e el an0lisis de los pos!er. 6n!re los concep!os que se !raba)aran los si1uien!es son aquellos que poseen ma(or rele&ancia+ c. 6l cuerpo ( la mo!ricidad como es!ruc!ura simblica del sen!ido com/n de una sociedad. a. La e3igencia de cuerpos # perfor"ances aptos para tareas do"(sticas # se3ual"ente atractivos seg)n los intereses econ"icos # los deseos se3uales de los %o"'res& d. 7as encues!as como expresiones del discurso socialmen!e correc!o. c. 7os Presupues!os ( supues!os como las creencias undan!es de una cosmo&isin. b. 6l androcen!rismo como creencia undan!e de las sub)e!i&idades del capi!alismo posmoderno. 8 9u0n!os &arones ( mu)eres aparecen o!o1ra iados para represen!ar a docen!es de ni&el incial: 8 ;u par!es del cuerpo parecen resal!arse en las o!o1ra as: 8 ;u ac!i&idades parecen es!ar reali4ando los docen!es: 8 7a ac!i&idades de uer4a es!aban presen!es en las pr0c!icas: 8 7as ac!i&idades r!micas es!aban presen!es en las pr0c!icas:
1 Le /reton Da2id% 5 % La Sociologa del cuerpo% /s 0s 1 +diciones Nue2a 6isi"n% !00!%
! Lo2eau 7at8erine% +l cuerpo deporti2o1 9un capital renta:le para todos;% 00 66 % Cuerpos dominados, cuerpos en ruptura% /s 0s 1 +diciones Nue2a 6isi"n% !00&% p &&

$ Spa<o=s<y +lisa% For4aci"n docente y construcci"n de la identidad pro>esional% Mala?o2ic8 0na% Experiencias y re lexiones sobre la educaci!n inicial. "na mirada latinoamericana% /s 0s%1 Siglo 6eintiuno +ditores% !00)% pp !!0@!$!

<. 2e lexin ( deba!e sobre si las conclusiones arribadas coinciden o no con las ideas sos!enidas por Spa=o>s=( a par!ir de su !raba)o de in&es!i1acin. ?. 6laboracin de una 1ua de pre1un!as para desarrollar en la en!re&is!a con el Pro . de ni&el Inicial @al!er 9arrera ( una educadora per!enencien!e a al1una de las or1ani4aciones sociales &isi!adas en el 6spacio de la Pr0c!ica %ocen!e. A. 6n!re&is!a al Pro esor @al!er 9arrera ( educadora. B. 2e lexin sobre propues!as superadoras de la problem0!ica anali4ada.

2ecursos+ 1. 1 CunoD saln. 2. 1 CunoD pro(ec!or. 5. E CseisD papeles !ipo a iche. <. E CseisD marcadores.

1. Corporeidad y Motricidad. Este espacio curricular de 1er. ao cuenta entre sus contenidos el abordaje de las concepciones del cuerpo y de las condiciones materiales y simblicas de produccin de las prcticas corporales en los docentes51. La Filoso !a puede aportar importantes "erramientas para el anlisis cr!tico de estas temticas. En la unidad #$ se estudiarn las creencias patriarcales propias del antropocentrismo de nuestras sociedades. % son estas creencias las &ue determinan o condicionan las ideas' (aloraciones' percepciones y actitudes relacionadas con la corporeidad de las mujeres. )e este modo se concibe &ue los cuerpos de las mujeres deben ser ju(eniles' estar en orma' mo(erse sua(emente y ser atracti(os se*+n los *ustos est,ticos de los (arones. En consecuencia' la corporeidad de la mujeres se concibe como un objeto decorati(o o un objeto se-ual5. &ue satis ace las apreciaciones' intereses' necesidades y deseos de los (arones. /"ora bien' las concepciones del cuerpo y de las prcticas corporales &ue son buscadas o e-i*idas' de distintas ormas' por y a los docentes del #i(el 0nicial no escapan de estos presupuestos y supuestos culturales. 1i "acemos re erencia a una suerte de cuerpo y ideal y de una pra-is ideal para ser maestra jardinera tendr!amos &ue remitirnos entonces a la ima*en de una mujer de mediana edad' de te2 blanca' del*ada pero (oluptuosa' ma&uillada y peinada esmeradamente' (estida de manera ele*ante' siempre sonriente ' de (o2 sua(e y de mo(imientos pausados y r!tmicos. % el acercamiento' tanto cuanto sea posible' a este modelo es considerado por las estudiantes y las pro esoras del ni(el inicial como una meta &ue debe ser alcan2ada. 3or&ue este tipo de corporeidad y motricidad son (aloradas como parte del capital cultural necesario para ser aceptado y tener un desempeo e ecti(o en los espacios educati(os.
(1 (!

3or todo esto' se muestra como al*o pertinente la puesta en marc"a de una inda*acin ilos ica sobre este enmeno.