UNIVERSIDAD AUTNOMA CHAPINGO

DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGA RURAL

PLAN DE ESTUDIOS
DE LA CARRERA DE

SOCIOLOGA RURAL

2000
Nombre de la Carrera:

Sociologa Rural
Ttulo que otorga la Universidad Autnoma Chapingo:

Ingeniero Agrnomo especialista en Sociologa Rural

PLAN DE ESTUDIOS

I.

INTRODUCCIN

Chapingo es una universidad que tiene entre sus objetivos la formacin de profesionistas enfocados a resolver problemas del medio rural.(Estatuto universitario). Las actividades productivas fundamentales en el medio rural de nuestro pas son la agricultura, la ganadera y la produccin forestal. De esto podemos derivar que los dos grandes ejes objeto de estudio de Chapingo son por una parte la produccin agrcola vegetal y animal (lo que engloba a la agricultura, ganadera y produccin forestal) y por otra la sociedad rural. En este contexto consideramos la actividad agrcola como una actividad productiva compleja en la que se encuentran indisolublemente ligados los procesos naturales y los sociales. La actual agricultura de nuestro pas es una clara expresin de la interaccin de los factores naturales y sociales; en ella podemos observar desde procesos agrcolas enfocados al autoconsumo, con tcnicas y medios de produccin desarrollados hace cientos de aos, hasta formas de explotacin agrcola que utilizan la llamada tecnologa de punta enfocadas al mercado y a la adquisicin de ganancia. En este contexto encontramos que el llamado sector social de la agricultura corresponde a casi el 30% de la poblacin nacional.

II.

ANTECEDENTES

La especialidad de Sociologa Rural que actualmente se imparte en el departamento tiene sus antecedentes en la especialidad de Promocin y divulgacin agrcola, creada en 1972 en la entonces Escuela Nacional de Agricultura (ENA). Con la finalidad de ampliar la perspectiva e incorporar en la formacin de los estudiantes el anlisis de la problemtica socioeconmica, poltica y cultural del medio rural mexicano, dos aos ms tarde, en 1974, se transform la especialidad de Promocin y divulgacin agrcola en Sociologa Rural. En la actualidad la sociedad rural mexicana, inmersa en los procesos de globalizacin, se caracteriza por profundos cambios estructurales promovidos por factores internos y externos, que modifican la esencia de las relaciones sociales, impactan los avances tecnolgicos y promueven cambios en los procesos productivos. Se han generado sustanciales avances en la organiz0acin, comunicacin y la informacin; han surgido nuevos actores y movimientos sociales con tendencia a la autonoma y al establecimiento de sus propias reivindicaciones; se han transformado las fronteras tanto econmicas, como sociales, polticas y culturales.

De esta etapa de cambios no son pocos los conflictos sociales que se derivan, provocados por la desigualdad de oportunidades entre individuos, sociedades y naciones; por la irracional explotacin de los recursos humanos y naturales y por el afn de supremaca de unos grupos sociales sobre otros. Esta situacin de acelerados cambios en la sociedad est impactando fuertemente la esfera del conocimiento cientfico principalmente el de las ciencias sociales. Y uno de los aspectos ms relevantes en este impacto es que la divisin que exista entre las diferentes disciplinas sociales para interpretar a la sociedad se est volviendo inexistente, en la bsqueda de una interpretacin integral de los fenmenos sociales y su relacin con los naturales. Esto significa la necesidad, de un continuo debate en nuestra especialidad tanto en lo que respecta a los procesos que afectan a la sociedad rural, como en torno al conocimiento para explicarlos.

III. FUNDAMENTACIN
Mxico es un pas de grandes contrastes y contradicciones, tanto en lo que se refiere a su geografa como a la situacin cultural, econmica y social de sus habitantes.
1 Su extenso territorio de casi 2 millones de km2 tiene una contrastante riqueza geogrfica que se refleja en sus regiones tropicales, montaosas, costeras, ridas, abundantes en paisajes, climas, suelos y recursos naturales2.

Sus ms de 90 millones de habitantes mantienen condiciones de vida profundamente desiguales, con fuertes diferencias en ingresos3, educacin4, situacin laboral y condiciones de vida, lo que marca un abismo entre riqueza y pobreza, vida urbana y rural, encontrando, por ejemplo, que los 341 municipios marginales de Mxico son casi todos rurales. Somos un pas pluritnico, multilinge, en el que existen 56 grupos indgenas los que generalmente se exaltan en los museos y ante el turismo, pero de los cuales se desprecia su presente de rebelin y reclamo. .Este es el caso de los ms de 10 millones de habitantes hablantes de 60 lenguas distintas que se resisten a desaparecer y que conviven con otros grupos humanos, conformando una diversidad cultural en la que minoras nacionales mantienen costumbres, creencias, formas de organizacin y de vida muy variadas, lo que genera, especialmente en el campo, un mosaico socioeconmico tan rico como complejo. Mxico, debido a su contrastante riqueza geogrfica, y gracias a las grandes civilizaciones de su pasado y a la organizacin social de stas, fue uno de los centros mundiales ms importantes de domesticacin de plantas y de aprovechamiento de la biodiversidad vegetal y animal. Hoy da, se combinan tradicin y modernidad, nuestra riqueza natural, no obstante haber sido erosionada (especialmente en los ltimos tiempos), an se mantiene conservando a un campesinado que si bien ha cambiado a lo largo de la historia, sigue siendo elemento central de una estructura agraria a la que pertenecen 5.3

1 2 3

Por su extensin ocupa el lugar 14 en el mundo. Tiene el 4 lugar mundial en cuanto a biodiversidad.

En Mxico habitan algunos de los empresarios ms ricos del mundo y se pagan salarios de los ms bajos del planeta. Un promedio de tan slo 3.1 aos de estudio en el campo y 7 en la ciudad.

millones de familias5 con productores en unidades y formas de explotacin muy diversas, desde grandes empresarios agrcolas hasta los campesinos semiproletarios, en donde el 80% de las familias son consideradas pobres y el crecimiento de la produccin agrcola en los ltimos aos es inferior al aumento poblacional. El medio rural de Mxico se ha transformado a lo largo de la historia, pasando de formas de organizacin social y comunitaria del trabajo agrcola a relaciones de dominio: desde condiciones semiserviles de explotacin agrcola con la encomienda y la hacienda, al moderno trabajo asalariado en el campo, con el establecimiento de poderosas agroindustrias, el uso de la biotecnologa, etc. As, hoy se ensancha la contradiccin entre el desarrollo de una agricultura como negocio y otra encaminada a la alimentacin popular, siguen presentes los problemas del hambre y la pobreza. El peso econmico de la actividad agrcola en Mxico es inferior a su importancia social, en el campo radican ms de 23 millones de habitantes, casi el 30% de la poblacin nacional, la que slo aporta el 7% del PIB nacional. Hace 25 aos vendamos alimentos al extranjero, mientras hoy somos uno de los principales pases importadores de productos agropecuarios en el mundo. De las regiones rurales marginales de Mxico tienen que migrar anualmente miles de trabajadores a las zonas agrcolas ms desarrolladas del pas; o a los Estados Unidos de Amrica, viviendo en la inseguridad y la marginacin, aunque con sus ahorros alivian en parte nuestra dbil economa. Los problemas originados desde la poca colonial siguen presentes hoy: despojo de tierras y lucha por su recuperacin, defensa de los recursos naturales, disputa por la orientacin de los programas de desarrollo, falta de crditos, desorganizacin, conflictos y rebeliones agrarias, violacin de los derechos humanos en el campo, etc. Como resultado histrico de esas luchas, Mxico es uno de la pases del mundo con mayor tradicin en cuanto a la extensin y profundidad de la reforma agraria (con ella se devolvi la mitad de las tierras del pas a campesinos integrados en 27,218 ejidos y 2,162 comunidades). Sin embargo, como producto de la evolucin econmica capitalista, la desigualdad y la diferenciacin en el campo ha seguido su marcha. Nuestro pas, cuna de la Revolucin Verde a nivel mundial, experiment con fuerza las bondades de sta en cuanto al crecimiento productivo, con aumentos iniciales de las cosechas, as como sus efectos destructivos que aceleraron el agotamiento de los recursos y generaron problemas medioambientales. Mxico fue tambin uno de los primeros pases en donde grandes empresas multinacionales llegaron a instalar plantas agroindustriales, a establecer una agricultura de contrato, a localizar empresas productoras de maquinaria e insumos agrcolas, impactando con ello radicalmente las formas de explotacin y trabajo de la tierra, generando nuevos y diversos conflictos sociales, as como opiniones encontradas sobre las bondades o problemas que el capital transnacional provoca, temas relevantes de estudio en nuestro Departamento. As tambin, Mxico fue en las dcadas pasadas uno de los pases ms importantes en cuanto a los ensayos del Estado por impulsar programas de desarrollo rural con una amplia participacin de empresas y capitales pblicos, con crditos y asistencia tcnica. Programas que el Estado abandon radicalmente al asumir en forma abierta una doctrina neoliberal que deja al mercado y a la apertura comercial como agentes reguladores del crecimiento, lo que en los hechos profundiza la incorporacin de nuestro pas a la vorgine de la globalizacin de la economa y a sus efectos, haciendo ms dependiente y vulnerable nuestro tejido productivo, especialmente el agrario, que se encuentra en grandes desventajas en el contexto internacional. Con ello han aumentado los problemas, multiplicndose la crisis agraria y de alimentacin, se han agudizado la marginacin, la competencia

Ms de 23 millones de habitantes.

entre desiguales, la pobreza rural, los problemas medioambientales, la migracin, y el agravamiento de las condiciones de vida de campesinos y grupos indgenas, etc. Estos hechos sociales, aunque en parte sofocados por las polticas estatales (Procede, Procampo, etc.) para evitar una explosin social, estn siendo enfrentados por los propios trabajadores del campo que intentan con sus acciones y polticas contrarrestar esta situacin social mediante su organizacin tanto en empresas campesinas, cooperativas, grupos ejidales, as como en formas polticas de asociacin. Todo ello con la idea de defender sus intereses colectivos, rescatar para s los procesos productivos que les corresponden y su espacio social en un contexto cada vez ms globalizado. El conjunto de los problemas esbozados: la historia y evolucin de la estructura agraria; las transformaciones de los agentes sociales en el campo, sus contradicciones, diferencias en sus condiciones de vida, formas de organizacin y trabajo; la diversidad cultural; la complejidad de los problemas sociales; las polticas agrcolas y agrarias del Estado; los cambios en la legislacin relativa a la problemtica rural, etc. son todos ellos temas estudiados por la Sociologa Rural tanto para comprender la problemtica social del campo como para buscar formas alternativas a la pobreza, la ignorancia y el hambre. El anlisis social de lo que pasa en el campo, la explicacin de las causas que originan los problemas y la bsqueda de alternativas para superarlos, a travs de la organizacin de los campesinos, es parte del trabajo central que realizan los egresados de nuestra especialidad. Su mbito de accin por tanto es muy extenso y variado; la produccin agrcola y la tecnologa que en ella se despliegan se miran desde un enfoque social integrado.

IV. OBJETO DE ESTUDIO Y OBJETIVOS

El objeto de estudio de la especialidad de Sociologa Rural es precisamente la sociedad rural. Esto significa que la Sociologa Rural busca conocer, analizar y explicar: La estructura de esta sociedad, es decir, sus clases, sus grupos, sus colectividades. Las relaciones de cooperacin y de conflicto -internas y externas- que se generan a partir de la interaccin de sus componentes en los distintos mbitos en que se desenvuelven: el poltico, el econmico, el cultural y el social. Los cambios y transformaciones que en ella se producen como resultado del interactuar de sus integrantes con la sociedad nacional y mundial en su conjunto. Sus objetivos son: Difundir y proporcionar el conocimiento de la sociologa Rural. Estudiar, analizar e investigar, desde la perspectiva de la sociologa, los diversos y complejos problemas del campo mexicano. Explicar los problemas agrcolas y agrarios como procesos sociales, polticos, econmicos y culturales que tienen un contexto histrico y espacial. Preparar terica, metodolgica e instrumentalmente a los estudiantes para realizar investigaciones en el campo de la Sociologa Rural

V.

PERFIL DEL ASPIRANTE

El estudiante que ingresa a la especialidad de Sociologa Rural debe tener inters por los problemas socioeconmicos, polticos y culturales de la sociedad rural, y de preferencia contar con las siguientes caractersticas: Ser disciplinado y creativo en el anlisis de informacin bibliogrfica, documental y periodstica. Tener inters por el estudio de los fenmenos sociales: tanto en los aspectos tericos como metodolgicos. Tener capacidad para trabajar en equipo. Tener facilidad de relacionarse con individuos y grupos sociales. Tener una gran capacidad e inters por la lectura, as como por la comunicacin oral y escrita. Gran cantidad del trabajo se basa en la lectura de libros y documentos y la transmisin de ideas en forma oral y escrita.

VI. REQUISITOS DE PERMANENCIA Y OBTENCIN DEL TTULO

La Sociologa Rural como ciencia y como opcin vocacional requiere de ciertas cualidades, habilidades, conocimientos y aptitudes para un buen desempeo profesional. A. Requisitos acadmicos de ingreso Estar interesado por el estudio de los fenmenos sociales, para analizar y determinar sus causas y plantear posibles alternativas de solucin. Dedicar un tiempo considerable a la lectura y la capacidad de concretar el conocimiento en escritos. Habilidad para relacionarse. Habilidad para trabajar en equipo. Capacidad de anlisis y sntesis. Independencia y juicio crtico. Elevado espritu y compromiso social. Conciencia del papel que juega la tcnica y las ciencias sociales en el desarrollo rural. Capacidad para escuchar y dialogar con individuos y grupos sociales. Capacidad para sistematizar la participacin de los integrantes de un grupo de trabajo.

B. Requisitos acadmicos de egreso. Haber cubierto todas las materias que integran el plan de estudios.



Cumplir con el servicio social. Elaborar trabajo de tesis u opciones de titulacin equivalentes. Aprobar el examen profesional. Elaborar un artculo cientfico del trabajo de investigacin. Pagar los derechos a correspondientes

VII. EL QUEHACER PROFESIONAL Y CAMPOS DE TRABAJO

Con organizaciones sociales: comunidades; organizaciones de productores agrcolas, cooperativas, ONGs: apoyando el desarrollo, instrumentacin y evaluacin de sus proyectos y formas organizativas y en la toma de decisiones relacionadas con el mbito legislativo. En bufetes o despachos agropecuarios: coordinando o apoyando aspectos de capacitacin y asesora en el medio rural. En instituciones y programas oficiales: coordinando o apoyando la asignacin y administracin de los proyectos de desarrollo social en el medio rural. En organismos internacionales: FAO, Fundaciones, Preval, Fidamrica: desarrollando, articulando y/o evaluando programas de desarrollo o impacto social. En empresas privadas propias o de terceros: dirigiendo o apoyando la toma de decisiones sobre organizacin del trabajo, proyectos comerciales o estrategias organizativas. En la Academia: en actividades que a travs de la docencia y la investigacin promuevan el juicio crtico y analtico sobre los hechos sociales en el medio rural nacional e internacional.

VIII. PERFIL Y CARACTERSTICAS DEL PROFESIONAL

El perfil profesional de la carrera de sociologa Rural da cuenta de las habilidades, conocimientos y aptitudes que en lo general deber tener el egresado de este programa. Sabemos que el currculum formal es solamente una hiptesis normativa y en el caso del perfil profesional, tenemos claro que no hay una relacin directa entre las exigencias del mercado de trabajo y la formacin profesional. Sin embargo, debido a los cambios socioeconmicos nacionales e internacionales no es posible enmarcar todos ellos, es por esto, que el perfil profesional se plantea slo en lo general. En todos los casos y dependiendo de las necesidades particulares de la institucin, los requerimientos profesionales son diversos, registrando una amplia gama de actividades en las cuales se concreta la capacidad del socilogo rural para conocer e incidir sobre la realidad social. Estas actividades son: Elaborar estudios prospectivos sobre las condiciones econmicas, sociales y polticas generadas por el modelo de desarrollo que se instrumenta. Analizar y criticar los objetivos de un programa de desarrollo, sus supuestos y sus formas de

implementacin proponiendo cambios precisos sobre qu hacer y cmo. Elaborar y desarrollar proyectos o planes de accin sustentados en un diagnstico (anlisis de la situacin) que constituya una alternativa a la problemtica detectada. Contribuir a la organizacin y la accin de diferentes grupos sociales respecto a la deteccin y jerarquizacin de sus necesidades y a la instrumentacin de soluciones. Participar en la formacin y el desarrollo social de grupos y comunidades regionales y locales. Promover la gestin y concertacin de convenios entre instituciones, fundamentados en un diagnstico y un proyecto, precisando las acciones y los compromisos de los participantes. Establecer los vnculos entre diversas organizaciones sociales para el logro de objetivos comunes. Realizar estudios especficos en los diferentes sectores sociales, as como investigaciones que sustenten diagnsticos para la toma de decisiones y la generacin de informacin nueva. Integrarse en el rea de la educacin para desarrollar actividades acadmicas, adems de las labores de investigacin, extensin y servicio.

IX. MAPA CURRICULAR 1. Estructura

Los temas de estudio que se ofrecen a los alumnos de la especialidad tienen por objeto proporcionarles conocimientos slidos en el campo de las ciencias sociales (Economa, Historia, Filosofa, etctera), as como en el estudio de la teora social y las corrientes sociolgicas, abarcando un conjunto de concepciones que contribuyan a la interpretacin de la sociedad rural y sus problemas. Con base en el aporte de las diferentes disciplinas se pretende comprender la evolucin de la sociedad rural, el desarrollo y la transformacin del campesinado, los cambios y conformacin de la estructura agraria en Mxico, as como los grupos y las clases sociales en el campo y la relacin de los hombres con el medio ambiente en los diferentes periodos de la historia de Mxico. Al mismo tiempo, el programa acadmico est diseado para brindar herramientas tericas y metodolgicas que permitan a los estudiantes emprender de manera sistemtica y organizada, desde el primer semestre, su formacin en el desarrollo de estudios de caso y proyectos de investigacin en el mbito social. El plan de estudios comprende 8 semestres, en los cuales se imparten 43 asignaturas, 5 viajes de estudio generacionales y, a partir del sexto semestre, 3 viajes en equipo o individuales para apoyar el trabajo de investigacin. De las 43 asignaturas, 10 son de carcter optativo y 6 estn relacionadas con el desarrollo de un proyecto de investigacin que puede constituirse en el trabajo de tesis.

MAPA CURRICULAR

La posibilidad de seleccionar materias optativas da la oportunidad a los estudiantes de participar en su propia formacin, de manera que pueden elegir algunos de los contenidos del plan de estudios que les permita perfilar la orientacin que pretenden seguir. As, los alumnos tendrn alternativas diversas que les ayudarn a profundizar en temas de estudio de su inters. A partir del sexto semestre las actividades contempladas en el plan de estudios se concentran en preparar a los alumnos en la formulacin y desarrollo de proyectos de investigacin. En este semestre el alumno disea un proyecto cuya investigacin desarrollar en los dos siguientes semestres. Al mismo tiempo el estudiante selecciona a un profesor como director de su proyecto quien le orientar en su trabajo de investigacin del sptimo y octavo semestres. Los cursos llamados Problemas Especiales que aparecen en los dos ltimos semestres de la carrera. Son espacios curriculares que estn al servicio de los proyectos de investigacin, cuyo seguimiento se realiza en los Talleres de Investigacin. De acuerdo a las necesidades de los proyectos de investigacin los alumnos registran los problemas especiales que van a cursar. Por lo que tanto, su contenido es especfico y nico en cada semestre y para cada investigacin.

2. reas de conocimiento
Para cumplir con los objetivos del Plan de Estudios, la especialidad de sociologa Rural, se ha dividido en reas especficas de conocimiento, con base en su afinidad temtica, periodicidad histrica y su vinculacin terica, metodolgica e instrumental. Las reas acadmicas de conocimiento son las siguientes: 1. Area: Historia, agricultura y sociedad Asignaturas: 1. Surgimiento del mundo moderno 2. Formacin de las estructuras agrarias en Mxico 3. Consolidacin del mundo moderno 4. Desarrollo de las estructuras agrarias en Mxico 5. El mundo contemporneo 6. Modelos de desarrollo, poltica agraria y movimientos sociales Objetivos: Estudio de: La evolucin de la estructura agraria. La relacin entre el movimiento general de la historia y el movimiento histrico nacional. Delimitar y caracterizar los grandes perodos de la historia. La formacin de la sociedad moderna y su relacin con el problema agrario. 2. rea: Filosofa, ciencia y sociedad Asignaturas:

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1. Filosofa poltica 2. Formacin de las ciencias sociales y su mtodo 3. Teora social Objetivos: Estudio de: El devenir de la idea de modernidad. Caracterizacin de los principios gnoseolgicos y ontolgicos de las corrientes de pensamiento social. Identificar las fuentes tericas y filosficas de las ciencias sociales y sus diversas influencias. 3. rea: Sociologa y desarrollo rural Asignaturas: 1. Sociologa rural 2. Sociologa rural en Mxico 3. Cuestin agraria y desarrollo rural Objetivos: Estudio de: Anlisis comparativo de la sociedad moderna con respecto a las formas de sociedad que le precedieron. Los orgenes, evolucin, problemas, corrientes y estado actual de la sociologa. Conocer los antecedentes y estado actual de la sociologa rural mexicana. Los precursores del pensamiento agrario en Mxico. La problemtica de la cuestin agraria y anlisis de los factores que la configuran. Las teoras, modelos y mtodos del desarrollo rural. 4. rea: Instrumental de apoyo Asignaturas: 1. Taller de redaccin 2. Computacin I y II 3. Idioma I y II 4. Mtodos Estadsticos I y II Objetivos: Estudios de: Los principios generales del funcionamiento de una computadora y la utilizacin de procesadores de textos, hojas electrnicas y bases de datos. Normas de ortografa, gramtica, sintaxis, composicin y estilo.

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 Un idioma extranjero como apoyo instrumental. Los conceptos bsicos de muestreo estadstico y su utilizacin en la Sociologa Rural. Las metodologas estadsticas para el anlisis de informacin obtenida en investigaciones en Sociologa Rural. 5. rea: Economa y sociedad Asignaturas: 1. Teora econmica y capitalismo I y II 2. Macroeconoma y microeconoma 3. Economa Agrcola Objetivos: Estudios de: La base material de la sociedad moderna. Las diferentes corrientes del pensamiento econmico. Los problemas de la agricultura, el campesinado y medio ambiente en su relacin con las leyes de la economa. De la dinmica del capitalismo contemporneo y las formas de transicin. 6. rea: Medio ambiente y sociedad Asignaturas: 1. Procesos agrcolas 2. Procesos pecuarios 3. Recursos naturales y ecologa 4. Historia de la tecnologa agrcola Objetivos Estudios de: Desarrollo histrico de la tecnologa agrcola. Del uso y el aprovechamiento de los recursos del medio ambiente. Los principios fisiolgicos de los seres vivos en relacin con el desarrollo tecnolgico. Lo agrcola como un proceso histrico social de interdependencia entre lo rural y lo urbano; donde se estudian aspectos como: semillas, insumos, maquinaria y equipo agroindustrial, mquinas que producen mquinas. 7. rea: Investigacin Asignaturas: 1. Introduccin al diseo y tcnicas de investigacin social 2. Proyecto de investigacin

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3. Taller de investigacin I y II 4. Problema especial I y II Objetivos Conocimiento e identificacin de los distintos tipos de diseos y mtodos de investigacin social. Aplicacin de las tcnicas propias de la investigacin social. Capacitacin para elaborar y realizar proyectos de investigacin social.

3. Materias optativas
Seminario sobre la moderna teora de la organizacin Teora de la organizacin, cooperativismo y economa solidaria en Mxico Filosofa social I y II Derecho y legislacin agropecuaria Historia oral Taller de desarrollo rural I y II Sociologa de la organizacin rural Introduccin a la economa Formacin de empresas agropecuarias Tcnicas de estudio Desarrollo sustentable I y II Cuestin agraria e indgena Psicologa social Seminario de epistemologa Introduccin a la antropologa social Poltica comparada El riego en Mxico Sociologa de la educacin Formulacin y evaluacin de proyectos de inversin Panorama socioeconmico del agro mexicano

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4. Viajes de estudio y de investigacin

Los viajes de estudio son una actividad que se encuentra vinculada, para su acreditacin y evaluacin con una materia curricular en los cinco primeros semestres del mapa curricular. 1 Semestre: 2 Semestre: 3 Semestre: 4 Semestre: 5 Semestre: Formacin de las estructuras agrarias en Mxico ( 8 das) Desarrollo de las estructuras agrarias en Mxico ( 8 das) Economa agrcola (10 das) Cuestin agraria y desarrollo rural (10 das) Procesos agrcolas (18 das)

Los viajes de investigacin son una actividad que se encuentra vinculada, para su acreditacin y evaluacin con una materia curricular en los tres ltimos semestres del mapa curricular, definindose de acuerdo con el trabajo de investigacin de los alumnos: 6 Semestre: 7 Semestre: 8 Semestre: Fechas de realizacin: Para ambos semestres del ciclo escolar, con base en la fecha marcada como trmino de semestre en el calendario acadmico, el penltimo da ser el ltimo da de viaje, contando hacia atrs los das asignados para cada semestre. Evaluacin y organizacin a) b) c) d) e) Para la evaluacin del viaje de estudios, el profesor responsable considerar tres aspectos: proyecto, asistencia y desempeo en el viaje e informe final. La elaboracin del proyecto y entrega del informe final es responsabilidad del grupo acadmico bajo la direccin del profesor responsable del viaje. El proyecto de viaje de estudios debe contar con la aprobacin de la Subdireccin Acadmica 10 das hbiles antes de la fecha de inicio del viaje. El informe final del viaje se entrega en los primeros cinco das hbiles a partir de la fecha marcada como inicio del semestre en el calendario acadmico. Las calificacin del viaje de estudios y por tanto el acta de la materia correspondiente, se entrega dentro de los cinco das hbiles siguientes. Proyecto de investigacin (18 das) Taller de investigacin I (28 das) Taller de investigacin II (28 das)

Zonificacin y kilometraje asignado: 1 Semestre: Puebla, Morelos, Tlaxcala, Hidalgo, Quertaro, Guanajuato, Estado de Regin I Mxico y Distrito Federal (1600 kms.) 2 Semestre: Colima, Michoacn, Guerrero, Oaxaca y Veracruz (2000 kms.) Regin II

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3 Semestre: Sinaloa, Durango, Zacatecas, San Luis Potos, Aguascalientes, Nayarit y Regin III Jalisco (3600 kms.) 4 Semestre: Coahuila, Nuevo Len, Tamaulipas (4000 kms.) Regin IV 5 Semestre: Opcin A: Chiapas, Tabasco, Campeche, Yucatn y Quintana Roo (6300 Regin V kms) Opcin B: Baja California Norte y Sur, Sonora y Chihuahua (6300 kms.)

5. Lneas de investigacin
El Departamento cuenta con una planta de 38 profesores organizada en lneas de investigacin y servicio integradas por quienes trabajan temas afines. Se busca con ello avanzar en el trabajo colectivo y propiciar el intercambio de conocimientos y adems establecer un vnculo ms natural entre la docencia y la investigacin. Actualmente se cuenta con ocho lneas de investigacin y servicio: Teora social y cultura Estudios histricos Economa y poltica agropecuarias y agrarias Actores, organizaciones y movimientos sociales Promocin de la organizacin y cooperativismo Transferencia de tecnologa, educacin, comunicacin y capacitacin Desarrollo rural sustentable Cuestin tnica y autonoma indgena

X.

PROGRAMAS DE ASIGNATURA

1er. semestre
Asignatura: Sociologa Rural I. Ficha curricular
Sociologa y Desarrollo Rural Obligatoria (T/P) Terica - prctica Curso-trabajo investigativo Ninguno Primero Cuarto 4.5

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana:

15

Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

3.0 1.5 67.5

II.

Presentacin

Los complejos procesos del acontecer mundial, nacional y en particular en el mbito rural, nos obliga a reflexionar sobre la historia, el estatuto, los problemas terico-metodolgicos, la crisis y el estancamiento paradigmtico de una disciplina que ha buscado una interpretacin del campo: La Sociologa Rural.

III. Objetivos
1. Al introducir al alumno en el recorrido del pensamiento sociolgico referido a la agricultura, el campesinado y la sociedad rural. 2. Ofrecer una sntesis de las aportaciones ms relevantes sobre lo rural. 3. Detectar los problemas a los que se enfrent, enfrenta y enfrentar este campo disciplinario.

IV.
1.

Contenido
Sociologa y sociedad rural a) Problemas de definicin b) El objeto de estudio de la sociologa rural c) Apata terica vs. Teora social d) Historia de la Sociologa Rural e) Estudios Campesinos f) Sociologa del Desarrollo Campo-Ciudad a) Problemas de definicin y fronteras b) Campo-ciudad, agricultura-industria, rural-urbano c) Contradiccin y oposicin d) Relacin de intercambio e) Transferencia de excedentes f) Niveles de comunicacin e interpenetracin g) Nuestra sociedad hbrida Interpretacin y estudios sobre lo rural en Mxico a) Ilustracin histrica: desarrollo de la agricultura, el campo y lo rural. b) Ilustracin terica: los paradigmas interpretativos de lo rural en Mxico: particularismo etnogrfico, funcionalismo, estructuralismo histrico, indigenismo. La condicin campesina a) Estatuto terico del campesinado b) Diversas definiciones del campesinado El presente y el futuro del campo mexicano a) Crisis y modernizacin b) Sociedad en transicin c) Mxico y el sistema mundial

2.

3.

4.

5.

V.

Metodologa

Las sesiones se dividirn en tres partes: a) Exposicin de los alumnos: 1 hora

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b) Exposicin del profesor y discusin colectiva: 2 horas c) Trabajo investigativo: 1.5. horas

VI. Evaluacin
1. 2. 3. Exposicin del alumno Controles de lectura Trabajo de investigacin 35 % 35 % 30 %

VII. Bibliografa
Bassols, Mario. (Coordinador). Campo y ciudad en una era de transicin, problemas, tendencias y desafos. UAM-Iztapalapa, Mxico, 1994. Bonfil Batalla, Guillermo. Mxico profundo. Una Civilizacin Negada. Grijalbo, Mxico, 1987. Calderas O., Arturo y otros. Sociologa rural. CECSA, Mxico, 1987. Calva, Jos Luis. Los campesinos y su devenir en las economas de mercado. S. XXI, Mxico, 1988. Daz Cerecer, Miguel ngel. La condicin campesina. UAM-Iztapalapa, Mxico, 1989. E. Sanderson, Steven. La transformacin de la agricultura mexicana. Estructura internacional y poltica del cambio rural. Alianza Editorial Mexicana, Mxico, 1990. Galeski Boguslaw. Sociologa del campesinado. Ediciones Pennsula, Barcelona, 1977. Garca Cancilini, Nstor. Culturas hbridas. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. Grijalbo, Mxico, 1989. Garca Zamora, Rodolfo. Crisis y modernizacin del agro en Mxico, UACh, Mxico, 1993. Gonzlez Souza, Luis. Mxico en la estrategia de Estados Unidos. S. XXI, Mxico, 1993. Hewit de Alcntara, Cynthia. Imgenes del campo. La Interpretacin Antropolgica del Mxico Rural. El Colegio de Mxico, Mxico, 1988. Lefebvre, Henri. De lo rural a lo urbano. Ediciones Pennsula, Barcelona. Rojas, Teresa (Coordinadora). La agricultura en tierras mexicanas desde sus orgenes hasta nuestros das. Grijalbo, Mxico, 1990. Varios. Perspectivas en el campo, economa campesina, sociedad y poltica en el campo. Revista Mexicana de Sociologa. Enero-marzo, l/88, Instituto de Investigaciones Sociales UNAM. Wallerstein, Emmanuel. El Moderno sistema mundial, Tomo I y II, S. XXI, Mxico, 1991.

Asignatura: Surgimiento del mundo moderno I. Ficha curricular

Historia, agricultura y sociedad Obligatoria (T) Terica Curso Ninguno Primero Cuarto 3.0 3.0 0 45.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

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II.

Presentacin

Moderno y modernidad son dos palabras claves para explicar el gran propsito de una sociedad laica y secularizadora, con normas ideolgicas y religiosas que caracterizan a la sociedad capitalista. En el siglo XVI sirven para recuperar y poner al da lo antiguo clsico en aras de justificar cambios novedosos; en el siglo XVII justifica las acciones del poder y las nuevas concepciones; en el siglo XVIII propone cambios impostergables; en el siglo XIX forman parte de la fe y la esperanza; en el siglo XX justifica reconversiones, en el ocaso de este siglo y en el umbral del venidero se aade la palabra pos (moderno o modernismo), para dejar de lado los fundamentos histricos que le dan sustento. Hipostasiado o no, tales conceptos son objeto del presente programa que trata del proceso de surgimiento. El surgimiento comprende la descomposicin de la sociedad seorial, el surgimiento de la sociedad capitalista con fenmenos transitorios peculiares (por su especificidad -Renacimiento- y por el carcter sincrtico -Protestantismo-). Lo mismo que la consolidacin del capitalismo, en lo econmico, en lo social, en lo poltico y lo cultural (la revolucin industrial, las urbanizaciones, la revolucin francesa, el liberalismo y los nuevos valores que se desprenden de ellos) De tal suerte que la estructura social es sometida a un estudio totalizador (en lo econmico, lo social, lo poltico , lo cultural, lo cientfico y lo filosfico), distinguida en tres fases seculares, en las que los procesos estructurales se relacionan con las relaciones sociales y el pensamiento filosfico-poltico, a modo de coadyuvar a la formacin de un estudiante con un perfil sociolgico, (vertido hacia el mbito rural).

III. Objetivos
General: Estudiar los procesos seculares de la estructura social, en la que la economa, sociedad, poltica, cultura, ciencia y filosofa, se acompasan y vinculan en un proceso totalizador en las correspondientes fases en que discurren la crisis y decadencia de las relaciones seoriales, la aparicin del capitalismo y la conformacin y consolidacin del rgimen capitalista, as como su predominio poltico y econmico (destruyendo obstculos feudales y precapitalistas). De tal suerte que el alumno pueda relacionar dicho proceso de conformacin estructural con dos factores bsicos (que tienen que ver con tres materias curriculares: Filosofa Poltica, Sociologa Rural y Formacin de las Estructuras Agrarias): las relaciones sociales y del pensamiento filosfico-poltico. Particulares: 1. Comprender cul es la funcin de la ciencia histrica, as como las diversas corrientes tericas y mtodos de trabajo. 2. Estudiar el proceso de crisis y descomposicin de las relaciones seoriales, la aparicin de relaciones capitalistas, en un proceso de trnsito llamado Renacimiento, que tiene como elemento central el Humanismo y la modernidad, cuyas expresiones se condensan en el Estado Absolutista portador de elementos feudales (Esbozo del Estado Moderno). 3. Estudiar el retraimiento europeo para comprender la conformacin de las estructuras capitalistas, cuya expresin cultural es el Barroco y los avances cientficos, polticos y filosficos (de Descartes, Hobbes, Galileo y Newton), que caracterizan el Estado Moderno (al estilo Luis XIV). 4. Estudiar las bases estructurales de la consolidacin capitalista en las innovaciones agrcolas, manufactureras, la fisiocracia y libre cambio, la Enciclopedia y la Ilustracin, que adquieren contenido en el Despotismo Ilustrado. 5. Estudiar la instauracin capitalista a nivel poltico y como poltica econmica, a travs de los procesos revolucionarios a fines del siglo XVIII.

IV. Contenido

18

1.

El mtodo de la historia a) Historia para qu? b) Las corrientes de la historia c) Los mtodos de la historia Crisis, deformacin y descomposicin de las relaciones seoriales y feudales. Procesos de transicin hacia relaciones capitalistas: el Renacimiento (siglos XV y XVI). a) Deformacin y crisis de la economa seorial, readecuacin de relaciones feudales (siglo XV). b) La importancia de las ciudades-estado. c) El surgimiento de las nacionalidades y de los Estado-Nacin. d) Los grandes descubrimientos, desarrollo mercantil. e) El proceso de transicin: La acumulacin originaria de capital. f) Crisis religiosa e intelectual g) La secularizacin y desamortizacin. h) El Renacimiento y el Humanismo (siglos XV y XVI) nocin de modernismo. i) Influencia del humanismo en el arte, la cultura y la ciencia (siglo XVI). Coprnico y Maquiavelo. j) La Reforma Protestante k) Las guerras campesinas en Alemania l) La Contrarreforma m) Caractersticas del capitalismo temprano. n) La monarqua absoluta y aparicin del Estado Moderno Conformacin de bases estructurales capitalistas, crisis y ciclo depresivo (siglo XVII). a) Crisis en los centros econmicos. Hegemona holandesa y francesa. b) Crecimiento lento en las periferias. c) Crisis social d) Crisis del Estado. Bacon y Hobbes e) Revolucin inglesa. f) El Barroco. La contribucin de los Jesuitas. g) Influencia en el arte, la religin, la cultura y la ciencia. Kepler, Descartes, Galileo y Newton. h) El Mercantilismo Hacia el Estado Capitalista y el librecambio. (Siglo XVIII) a) El desarrollo del capitalismo europeo (en la agricultura, industria y comercio). b) Los Fisicratas c) El Despotismo ilustrado y el Estado d) El Enciclopedismo y la Ilustracin (Locke, Voltaire, Rousseau, Montesquieu). e) Influencia en el arte, la religin, la cultura, la ciencia y la filosofa (Kant). f) La revolucin industrial y el gran desarrollo del capitalismo industrial. Desarrollo tecnolgico. g) El liberalismo econmico (Adam Smith). h) La Revolucin de Independencia de los Estados Unidos. i) La Revolucin Francesa. j) Las alianzas europeas frente al imperio napolenico: lucha por la supremaca polticoeconmica en el centro y la periferia colonial.

2.

3.

4.

V.

Metodologa

El curso se llevar a cabo con exposiciones del profesor (de los temas bsicos), de los alumnos en las que se estudian y discuten una serie de 10 lecturas (mediante controles escritos de cada una), con temas

19

de investigacin (por equipos) acerca de tpicos que condensan factores temticos, los cuales se exponen y se analizan en clase. Al final de la tercera unidad se prctica un examen escrito.

VI.
1. 2. 3. 4.

Evaluacin
Controles de lectura Investigacin expuesta en clase Investigacin como resultado en forma de ensayo Examen escrito 20 % 30 % 30 % 20 %

VII. Bibliografa
Carlos Pereyra, et. al. Historia, para qu? Mxico, Ed. Siglo XXI, 1991. Enrique Gonzlez Rojo. Teora cientfica de la historia. Mxico, Ed. Digenes, 1979. R. F. Collingwood. Idea de la historia. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1974. Ciro Cardoso y Hctor Prez Brignoli. Los mtodos de la historia. Mxico, Ed. Grijalbo, 1977. Carlos Antonio Aguirre Rojas. Los Annales y la historiografa francesa. Mxico, Ediciones Quinto Sol, 1996. Pierre Vilar. Historia marxista, historia en construccin. Barcelona, Ed. Anagrama, 1975. Ciro Cardoso. Introduccin al trabajo de la investigacin histrica. Barcelona, Editorial, Crtica, 1989. Enrique Florescano. El nuevo pasado mexicano. Mxico. De. Cal y Arena, 1992. Horacio Crespo, et. al. El historiador frente a la historia. Mxico, UNAM, 1992. Francis Chatelet. El nacimiento de la historia. Mxico, Ed. Siglo XXI, 1997. Jacques Le Goff. La baja edad media. Espaa, Editorial Siglo XXI, 1974. (Historia Universal Siglo XXI, 11). Edouard Perroy. La edad media. Historia general de las civilizaciones. Espaa, Ediciones Destino, 1980. (Destinolibro, 86). Ruggiero Romano y Alberto Tenenti. Los fundamentos del mundo moderno. Espaa, Editorial Siglo XXI, 1987. (Historia Universal Siglo XXI, 12). F. Avdakov, et. al. Historia econmica de los pases capitalistas. Mxico, Grijalbo, 1965. Karl Marx. El Capital. Tomo I. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1974. Roland Mousnier. Los siglos XVI y XVII. Historia general de las civilizaciones. Espaa, Ediciones Destino, 1981. (Destinolibro, 98). G. R. Elton. La Europa de la reforma, 1517-1559. Espaa, Editorial Siglo XXI, 1987. Denys Hay, et. al. Historia de las civilizaciones. La poca del renacimiento. Tomo 7, Mxico, Alianza Editorial, 1989. Richard Van Dlmen. Los inicios de la Europa moderna. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1967. (Breviarios, 51). Ramos Oliveira. Historia social y poltica de Alemania. Tomo 1, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1973. (Breviario, 71). Henri Pirenne. Historia de Europa. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1974. Federico Engels. Las guerras campesinas en Alemania. Mxico, Editorial Grijalbo, 1971 (Coleccin 70, 108). Henri See. Orgenes del capitalismo moderno. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1977. Leo Huberman. Los bienes terrenales del hombre. Mxico, Editorial Nuestro Tiempo, 1980. Alfred Weber. Historia de la cultura. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1985. John Randall. La formacin del pensamiento moderno. Buenos Aires, Editorial Mariano Moreno. H. G. Koenigsberger. Historia de Europa. El Mundo Moderno, 1500-1789. Barcelona, Editorial Crtica, 1991. (Crtica, 220). R. H. S. Crossman. Biografa del Estado Moderno. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1986. Jean Jacques Chevalier. Los Grandes Textos polticos. Espaa, Aguilar, 1974. Gastn Garca Cant. Antologa. Textos de Historia Universo de fines de la edad media al siglo XX.

20

Mxico, UNAM, 1971. Max Weber. Historia econmica general. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1974. Immanuel Wallerstein. El moderno sistema mundial. II. El mercanitilismo y la consolidacin de la economa-mundo europea, 1600-1750. Mxico, Editorial Siglo XXI, 1984. Roland Mousnier. Los siglos XVI y XVII. Historia general de las civilizaciones. Espaa, Editorial Destino, 1981. (Destinolibro, 99). Gnter Barudio. La poca del absolutismo y la ilustracin, 1648-1779. Mxico, Editorial Siglo XXI, 1986. (Historia Universal Siglo XXI, 25). G. M. Trevelyan. La revolucin inglesa, 1688-1689. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1974. (Breviario, 43). A Efimov, et. al. Historia Moderna. Mxico, Editorial Grijalbo, 1964. Hugh Trevor-Ropert. La poca de la expansin. Madrid, Alianza Editorial, 1988. (Historia de las civilizaciones, 8). Inmanuel Wallerstein. El moderno sistema mundial. III. La segunda gran expansin de la economamundo capitalista, 1730-1850. Mxico, Editorial Siglo XXI, 1998. Roland Mousnier. El siglo XVIII. Historia general de las civilizaciones. Espaa, Ediciones Destino, 1981. (Desinolibro, 114). Alfred Cobban. El Siglo XVIII. Historia de las civilizaciones. Tomo 9. Mxico, Alianza Editorial, 1989. Lois Bergeron, et. al. La poca de las revoluciones europeas, 1780-1848. Mxico, Editorial Siglo XXI, 1988, (Historia Universal Siglo XXI, 26). T. S. Ashton. La revolucin industrial. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1975. (Breviarios, 25). Eric Hobsbawn. En torno a los orgenes de la revolucin insdustrial. Mxico, Editorial Siglo XXI, 1878. T. K. Derry. Historia de la tecnologa, desde 1750 hasta 1900. Tomos 2 y 3. Mxico, Editorial Siglo XXI, 1983. John D. Bernal. La ciencia en la historia. Mxico, UNAM-Editorial Nueva Imagen, 1979. Roland Mousnier. El siglo XVIII. Historia general de las civilizaciones. Espaa, Ediciones Destino, 1981. (Desinolibro, 115). Rupert Hall. La revolucin cientfica, 1500-1750. Barcelona, Editorial Crtica, 1985. M. S. Anderson. La europa del siglo XVIII. Mxico, Fondo Cultura Econmica, 1974. (Breviario, 199).

Asignatura: Taller de redaccin I. Ficha curricular

Instrumental y de apoyo Obligatoria (T/P) Terica - prctica Curso-Trabajo investigativo Ninguno Primero Cuarto 3.0 1.5 1.5 45.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin 21

En toda formacin profesional la expresin escrita juega un papel fundamental permite no solo la comunicacin con el otro, sino la validacin de nuestras ideas. Aprender a escribir correctamente no se restringe nicamente a conocer las reglas gramaticales y ortogrficas, sino a tener una visin amplia de los diferentes estilos lingsticos. Aprender a escribir supone como condicin necesaria, aprender a leer. En este taller abordaremos los temas a partir de la lectura extensa y variada de textos de distintos gneros y estilos, a fin de conocer e identificar los principios bsicos de la redaccin.

III. Objetivos
Que el alumno reconozca y aprenda a travs de la lectura, los principios bsicos de la construccin gramatical. Revisar los diferentes estilos y gneros lingsticos para ampliar tanto el vocabulario como la gama de opciones gramaticales que se pueden emplear al escribir.

IV.
1.

Contenido
La lectura a) Gneros literarios y construccin gramatical b) La lectura como recurso didctico c) Escribir no es transcribir. Aprendiendo a escribir d) Elaboraciones libres Introduccin a la redaccin a) La redaccin como forma de expresin escrita b) Conceptos bsicos Sustantivos, verbo, adjetivo, adverbio, artculo, preposicin, conjuncin, participio, interjeccin, pronombre. c) Construcciones sintcticas bsicas Sujeto, predicado, verbo, frase, oracin Reglas gramaticales y orogrficas a) Puntuacin b) Acentuacin c) Gerundios d) Reglas ortogrficas Principales problemas al escribir a) Palabras y frases problemticas

2.

3.

4.

V.

Metodologa

Los temas sern abordados segn su naturaleza a partir de exposiciones, trabajo grupal, por equipo e individual de acuerdo con las tcnicas didcticas que se consideren ms apropiadas. En cada sesin se elaborar un trabajo escrito a partir del tema tratado o de las lecturas que previamente se hayan acordado con el grupo mnimamente se revisar una lectura por sesin. Las tareas -reportes. Reseas, elaboraciones libres, resmenes etc.- y trabajos parciales as como el final se entregarn en las fechas establecidas que se hayan acordado con el grupo.

VI. Evaluacin
1. Participacin en clase: 20 %

22

2. 3. 4. 5.

Trabajos escritos: Trabajos parciales: Exposiciones: Trabajo final:

20 % 20 % 20 % 20 %

La entrega del trabajo final as como el 80% de asistencia sern requisitos para tener derecho a la calificacin final.

VII. Bibliografa
Bsica Cohen, Sandro. Redaccin sin dolor. Edit. Planeta. Mxico. 1994. Salgado, Hugo. Qu es la ortografa?. Edit. Aique. Bs. As. 1993. Carrillo, Evaristo. et. al. Dinamizar la lectura. Edit. Biblioteca de recursos didcticos Alhambra. Mxico 1988. Complementaria Dajandra, Leonardo. Entrecruzamientos. Edit. Joaqun Mortiz. 1986. Ibarguengoitia, Jorge. Dos crmenes. Edit. Joaqun Mortiz. 1979. De la borbolla, Oscar. El amor es de clase. Edit. Cuarto creciente. Joaqun Mortiz. 1994. Benedetti, Mario. Cuentos completos. Edit. Alfaguara. Foucault, Miguel. Vigilar y castigar. Edit. Siglo XXI. (Recopilacin).La palabra de los armados de verdad y fuego. Edit. Fuenteovejuna 1994. Varios. La sociologa contempornea en Mxico. Edit. UNAM. 1994. Heller, Agnes. Sociologa de la vida cotidiana. Edit. Pennsula. 1991. Muoz, G. Y Roberto Hernndez. Escenarios para la universidad contempornea. CESU-UNAM. Fuentes, Carlos. AURA Bourdieu, Pierre. La reproduccin: elementos para una teora del sistema de enseanza. Laia. Freire, Paulo. La educacin como prctica de la libertad. Siglo XXI. La importancia de leer y el proceso de liberacin. Benedetti, Mario. Inventario. Nueva Imagen.

Asignatura: Formacin de las estructuras agrarias I. Ficha curricular

Historia, agricultura y sociedad Obligatoria (TyP) Terica y prctica Curso-Viaje de estudios Ninguno Primero Cuarto 6.0 3.0 3.0 90.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

23

Con el curso Formacin de las Estructuras Agrarias en Mxico (1500-1810) nos proponemos centralmente ofrecer un panorama general de las distintas formas de organizacin de la sociedad rural novohispana destacando las principales caractersticas econmicas y sociales de los procesos agrcolas y agrarios en esa poca, as como las transformaciones ms importantes que dieron durante la colonia. Como antecedentes a ese periodo se har un breve anlisis de la vida agraria entre las culturas mesoamericanas, explicando las formas de propiedad y usufructo de los recursos naturales, la organizacin del trabajo, los grandes cambios que sucedieron a raz de la conquista y las profundas transformaciones que de ella se derivaron. As, esta materia mostrar los elementos que de manera general conforman la estructura agraria, los procesos de su edificacin, desarrollo y transformacin, como resultado de un conjunto complejo de procesos econmicos y sociales. Como punto de partida se explicar lo que significa la estructura agraria como un concepto amplio que comprende no slo los aspectos que se derivan de la tenencia de la tierra y las formas de propiedad sino tambin la organizacin social del trabajo agrario, las relaciones que establecen los hombres al producir, la cooperacin, la divisin del trabajo, las formas de coaccin y explotacin, las tcnicas utilizadas para el aprovechamiento de los recursos y el manejo de las condiciones impuestas por el medio ambiente en el que se trabaja. En fin, el conjunto de elementos culturales, sociales, econmicos, polticos y materiales que entran en juego en el desarrollo de la agricultura a travs de las prcticas productivas de los grupos humanos bajo condiciones histricas especficas. Esta definicin, como punto de partida ayudar a comprender la manera en que a lo largo del curso se interpretar la conformacin y evolucin de la estructura agraria mexicana durante el periodo colonial, entendiendo as aspectos tales como las modificaciones legales en cuanto a la explotacin y uso del suelo y la organizacin del trabajo agrcola, a travs de una visin amplia de dicho fenmeno. El curso se inicia con el estudio somero de las sociedades del Mxico antiguo en el que se destaca "el modelo" de estructura agraria prevaleciente en la ltima fase del posclsico mesoamericano, enfatizando las transformaciones que se haba desarrollado desde el surguimiento de la agricultura en Amrica hasta el establecimiento de las grandes civilizaciones agrarias. A partir de la conquista espaola se estudia la ruptura del viejo "orden " agrario que se haba establecido ya que con este hecho inicia una serie de cambios profundos, especialmente la imposicin de formas de propiedad y relaciones de produccin en el campo, as como, nuevas legislaciones, para la agrcola y la organizacin de este trabajo, etc. El mestizaje y la dominacin econmica, poltica y cultural van imponiendo una mezcla compleja, como producto del "encuentro de dos mundo" en el se establecen formas de explotacin y vnculos comerciales que dan origen a los antecedentes remotos de la hoy llamada globalizacin, as con la integracin de procesos desarrollados en el nuevo y viejo mundo. En la segunda unidad se estudia el impacto que las condiciones de la economa espaola de principios del siglo XVI, y el grado de desarrollo y transformacin que tanto la decadente organizacin feudal como del incipiente capitalismo europeo van imponiendo en los territorios conjuntados y para entender la expansin mercantil y la dominacin que lleva a afecto Espaa en el actual territorio mexicano. Explicando el proceso de cambios y evaluacin de la estructura agraria que imponen los dominadores a travs de las encomiendas y otras formas de organizacin del trabajo productivo en el campo. Aprovechando el sistema tributario que forjaron las sociedades mesoamricas, los conquistadores establecieron mecanismos de integracin y dominacin con las cuales van transformando la estructura agraria prehispnica, a la vez que se modulan las formas impuestas por los conquistadores, que tenan que rescatar elementos de la organizacin agraria exporta en el nuevo mundo, para establecer nuevas formas de exportacin. La tercera unidad se evoca a la explicacin de la creacin de la nueva estructura agraria dominante en el siglo XVII y parte del XVIII con criterios de colonizacin y formacin de una base econmica que

24

desea desarrollar una economa propia, relacionada cada vez ms con el mercado mundial, (para apuntalar). Procesos que avanzan hacia formas capitalistas de trabajo en la agricultura. En la ltima unidad se estudian las reformas econmicas practicada por los gobernantes borbones espaoles y sus efectos incentivadores hacia la estructura agraria prevaleciente en la Nueva Espaa; la cual sufre importantes modificaciones que haran responder a los requerimientos del mercado mundial, subsumindose cada vez ms hacia el avance del capitalismo y del capital. En este apartado se muestra un conjunto de problemas de orden estructural que ponen en entredicho al pilar de la estructura agraria colonial: la hacienda. Se explica de qu manera pudieron los terratenientes sortear la crisis que desat el vendaval liberal de una incipiente burguesa naciente, as como las manifestaciones procolonial o autonomistas que asume la oligarqua virreinal y los mozos rurales.

III.

Objetivos

Se pretende que el alumno comprenda cmo se gesta, desarrolla y transforma la estructura agraria desde fines de la poca prehispnica y durante la colonia. Hasta el momento del inicio de la revolucin e independencia relacionando durante ese periodo la construccin de la base econmica a la que pertenecen las modalidades de la tenencia de tierra, organizacin y explotacin del trabajo agrcola, la formacin de las clases sociales y los movimientos agrarios enfrentan cambiar esa base material. Con el fin de establecer la dinmica, los proceso, las contradicciones y el desarrollo de las caractersticas de la sociedad novohispana.

IV.
1.

Contenido
Manejo de conceptos a) La estructura agraria su significado e importancia b) Conceptualizacin y ubicacin de estructura agraria c) Formacin socio-econmica d) Sistemas de produccin e) Fuerzas productivas y relaciones de produccin f) Estado teocrtico g) Modo de produccin asitico, feudal, capitalista h) Repblica indgena i) Globalizacin econmica y social Estructura agraria en mxico prehispnico a) Origen de la agricultura en Amrica b) La conformacin de las grandes civilizaciones agrarias en mesoamrica c) Sistema econmico social de los aztecas d) Caractersticas del estado azteca e) Distribucin de la propiedad territorial y organizacin del trabajo agrcola f) El rol y grado de desarrollo de la agricultura. Tecnologa y organizacin social g) El tributo y el uso del excelente h) Las clases o grupos sociales i) La regionalidad y sus vnculos con las actividades agrcolas j) Organizaciones comunitarias k) Las rebeliones, luchas y contradicciones l) Las guerra y alianzas m) Decadencia social Proceso de la conformacin de la estructura agraria colonial a) La conquista. Sus fundamentos econmicos.

2.

3.

25

b) c) d) e) f) g) h) i) j) k) l) m) n) 4.

Los conquistadores. Su poltica hacia los indgenas Los indgenas ante la conquista Le encomienda y los primeros repartos El tributo. Lucha entre la corona y encomenderos La poltica de los frailes hacia los indgenas La estructura agraria como mezcla de diversas formas de organizacin econmica y social Los repartimientos. Las mercedes Las congregaciones indgenas. El proceso de despojo Situacin general de la economa, de la vida social La agricultura, ganadera, minera, ingenios azucareros y plantaciones comerciales La mano de obra. El tributo o las formas de extraccin del occidente La repblica de indios y la espaola

La estructura agraria colonial a) La economa. Las fuerzas productivas y los medios de produccin b) La renta de la tierra c) La extraccin de la plata d) La mano de obra e) Los mayorazgos f) Las reformas borbnicas y la economa novohispana g) La poltica agraria h) La economa indgena. El tributo. Mano de obra. El mercado i) La legislacin borbnica y las comunidades indgenas j) Tenencia de la tierra k) Las haciendas. Los latifundios. Propiedades de la iglesia. Propiedad indgena l) Los ttulos nobiliarios y la propiedad territorial m) Polmica sobre la hacienda n) Ranchos y rancheros o) La comunidad, su estructura, funcionamiento. Sus formas de resistencia y los embates a las que est expuesta. p) Las clases sociales q) Explotadores r) Explotados s) La crisis t) Efectos sociales de la concentracin de la tierra u) Econmicos: Especulacin de granos. Monopolio de mercados v) Sociales: Lucha entre los acaparadores. Rebeliones campesinas. Movimientos migratorios. Conexin entre los descontentos agrarios y las grandes rebeliones populares de la muchedumbres citadinas. w) Causas del movimiento de independencia

V.

Metodologa

Se parte de la concepcin de que el proceso de enseanza-aprendizaje se integra por dos sujetos activos y actuantes. Estudiantes (sujeto social colectivo) y el profesor, en donde ambos participan en forma permanente en el desarrollo del curso y en el proceso formativo.

V.
1. 2.

Evaluacin
Participacin en clase. Con preguntas o comentarios Investigacin y exposicin sobre un tema en equipos de 4 a 10 % 20 %

26

3. 4.

5 integrantes. Con el objetivo de propiciar la discusin y afianciamiento de conocimientos y expresar criterios propios Ejercicios en clase (tareas, controles de lectura)* Viaje de estudios

20 % 50 %

VII.

Bibliografa

Unidad 1. Florescano Enrique. Origen y desarrollo de los problemas agrarios de Mxico. 1500-1821, Ed. Era, Mxico 1986. Villar, Pierre. Iniciacin al vocabulario histrico. Mxico, Ed. Grijalbo, 1980, p. 51-77. Bartra, Roger, Estructura agraria y clases sociales en Mxico. Mxico, Ed. Era, 1980, p. 9-52. Margulis Mario. Contradicciones en la estructura agraria y transferencias de valor. Mxico. El Colegio de Mxico, 1979. (Jornadas, 90), p. 1.25. Ferrer Aldo. Historia de la Globalizacin. FCE. Mxico. 1996 Unidad 2 Castillo Vctor. Estructura econmica de la sociedad mexica. Mxico, UNAM. 1972, p 9-52. Bartra Roger. Marxismo y sociedades antiguas. Mxico, Ed. Grijalbo, 1975 (coleccin 70, 142). P. 125-154. Lpez Austn Alfredo. Organizacin poltica en el altiplano mexicano durante el posclsico. Mxico, UNAM, (S. A.) Revista: Historia Mexicana, p. 514-550. Nalda Enrique. Mxico un pueblo en la historia. Mxico, Ed. Nuestra Imagen, 1981, p. 129-146. Katz Friedrich. Revuelta, rebelin y revolucin. Tomo I. Mxico, Ed. Era, 1990, p. 65-76. Goldschmidt Alfonso El desarrollo campesino en Mxico. Juan Pablos, Editores, Mxico, 1980. Gunder Frank Andre. La agricultura Mexicana transformacin del modo de produccin. 1521-1630, CPAENAM. Mxico. 1976 Calderon Francisco. Historia econmica de la Nueva Espaa, un de 1996. 1.5. austrias, Ed. EFC. Mxico, 1995. Unidad 3 Semo Enrique. Historia del capitalismo en Mxico. Mxico, Ed. Era, 1976. p 100-128. Cue Cnovas Agustn. Historia social y Econmica de Mxico. Mxico, Ed. Trillas, 1978. Chevalier Francois. La formacin de los latifundios en Mxico. Mxico. Ed. FCE 1985. Barret Ward. La hacienda azucarera de los marqueses del Valle. Mxico, Ed. Siglo XXI, 1977, p. 2138. Lira Andrs y Muro Luis. Historia General de Mxico. El Colegio de Mxico, 1981. Tomo I. p 371437. Woodrow Borah. El siglo de la depresin en Nueva Espaa. Mxico, Ed. Era, 1982. p. 13-40, 65-98. Unidad 4 Semo, Mxico un pueblo... Nickel Herbert. Morfologa social de la hacienda mexicana. Mxico, F. C. E., 1989, p. 66-93. Florescano Enrique. Origen y desarrollo de los problemas agrarios de Mxico. Mxico, Ed. Era, 1984. Nalda, Enrique. Mxico un pueblo en la historia. Tomo I. Mxico, Ed. Nuestra Imagen, 1981. p. 315336. Chevalier, Op. Cit., p. 290-372. Gibson, Op. Cit., p. 168-224. Doris M. Laad. La nobleza mexicana en la poca de la independencia. Mxico, F. C. E. 1984, p. 25-78 y 103-127. Nickel, Op. Cit. p. 208-226, 334-366.

27

Bibliografa General Ciro F. S. Cardoso, Hctor Prez Brignoli. Historia econmica de Amrica Latina. Ed. Critica. Mxico D. F. Tomo I. 1979. William Taylor. Embriaguez, homicidio y rebelin en las poblaciones coloniales mexicanas. Mxico, D. Fue, 1987. Jos F. De la Pea. Oligarqua y propiedad en Nueva Espaa, 1550-162A. Mxico, FCE, 1983. David Brading. Mineros y comerciantes en el Mxico borbnico (1763-1819, Mxico, FCE, 1986. Jonh Kicza. Empresarios Coloniales. Mxico, FUE, 1986. Jos Luis de Rojas. Mxico Tenochititln. Mxico, FUE, 1988. Vicente Riva Palacio. Mxico a travs de los siglos. Tomo II, Mxico, Ed. Cumbre, 1962. Thonas Gage. Viajes en la Nueva Espaa. La Habana, Ediciones Casa de las Amricas, 1980. A. Rene Barbosa Ramrez. La estructura econmica de la Nueva Espaa (1519-1810). Ed. Siglo XXI, 1979. Andrs Molina Enrquez. La propiedad agraria en Mxico. Toluca, Gobierno del Estado de Mxico, 1987. Jess Silva Herzog. El Agrarismo Mexicano y la Reforma Agraria. Mxico, FCE, 1985. Jan Bazant. Cinco haciendas mexicanas. Mxico, El Colegio de Mxico, 1975. Andrs Gunder Frank. La agricultura Mexicana: Transformacin del modo de produccin. Mxico, Ed. Era, 1982. Wistano Luis Orozco. Los ejidos de los pueblos. Mxico, Ed. El Caballito, 1975. Wistano Luis Orozco. Legislacin y jurisprudencia sobre terrenos baldos. Mxico, Ed. El Caballo, 1974. Len Portilla. La visin de los vencidos. Mxico, UNAM, 1972. Roger Bartra. Modo de produccin asitico. Mxico, Ed. Era, 1975. Angel Palerm. Obras hidrulicas prehispnicas. Mxico, SEP-INAH, 1973. Teresa Rojas y William Sanders. Historia de la Agricultura. Epoca prehispnica, Siglo XVI. Mxico, INAH, 1985. Brom Juan Esbozo de historia de Mxico. Ed. Grijalbo. Mxico. 1998. De la Pea Sergio. La formacin del capitalismo en Mxico. Ed. Siglo XXI. Mxico. 1979. Gisela Von Wobeser. La formacin de la hacienda en la poca colonial. UNAM. Mxico. 1989.

Asignatura: Computacin I I. Ficha curricular

Instrumental y de apoyo Obligatoria (T/P) Terica prctica Curso prctica de laboratorio Ninguno Primero Cuarto 4.0 2.0 2.0 60.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin 28

Los temas que cubre el curso fueron acordados por los profesores que imparten las materias en el rea de metodologa: cmputo, estadstica, diseo y tcnicas de investigacin, proyectos investigacin y viajes de estudio. Se pretende que el curso sea una introduccin al uso de la microcomputadora como herramienta de apoyo para procesar textos as como para el manejo de informacin electrnica: bsqueda, organizacin, procesamiento y presentacin. En las dos primeras sesiones se trabajarn los aspectos elementales del manejo de un procesador de textos (Winword) y de la bsqueda de informacin en Internet, de manera que los alumnos sean capaces, desde el inicio del semestre, de utilizar la microcomputadora como herramienta de apoyo para los dems cursos.

III. Objetivos
General: Que los estudiantes se inicien en el uso de la informtica como herramienta de apoyo en el procesamiento de datos y presentacin de documentos. Particulares: 1. Que comprendan de manera general que es una microcomputadora y como funciona. 2. Que reconozcan las formas en que la computacin ayuda a resolver problemas de procesamiento de datos en el rea de ciencias sociales 3. Que desarrollen habilidad para usar paquetes de cmputo. 4. Que aprendan el manejo bsico del procesador de textos Winword para la elaboracin de documentos.

IV.

Contenido

1. Manejo bsico del procesador de texto 2. Bsqueda de informacin en *Internet 3. Introduccin a los sistemas de cmputo a) Concepto de computadora b) Sistema binario c) Unidades de memoria d) Hardware y software 4. Manejo de archivos y directorios a) Ambiente sistema operativo MS-DOS b) Ambiente Windows 5. Redes a) Concepto de red b) Componentes bsicos y funcionamiento c) Intranet e Internet 6. Paquetes de cmputo y sistemas de informacin a) Procesadores de texto y editores b) Bases de datos c) Hojas electrnicas d) Programas estadsticos e) Manejo de imgenes

29

f) Sistemas de informacin 7. Procesador de textos WinWord a) Elementos de Word: Men principal y barras de herramientas b) Conocimientos esenciales acerca de Word: Manejo de archivos Escribir y revisar Manejo de bloques: copiar, modificar, borrar, cambiar Impresin de archivos c) Edicin Formato de carcter y de prrafo Tablas Estilos Plantillas para documentos d) Diseo de pgina y composicin Preparar pgina: mrgenes, numeracin, otros elementos Columnas estilo peridico Marcos y objetos Importar y crear grficos e) Trabajar con documentos extensos Crear esquemas y organizar documentos Notas al pie y notas al final Indices y tablas de contenido

V.

Metodologa

Antes de cada sesin se indicarn, por parte del profesor, los aspectos bsicos de cada tema y los conceptos a investigar por parte de los estudiantes, as como los ejercicios a realizar. Durante la sesin correspondiente se expondrn y discutirn las dudas sobre los conceptos y los problemas que se presentaron para el desarrollo de los ejercicios. As mismo se trabajarn ejercicios en el laboratorio que permitirn al profesor asesorar a los estudiantes y al mismo tiempo evaluar su avance.

VI. Evaluacin
1. 2. 3. 4. Evaluaciones parciales Trabajo escrito Trabajo ante grupo Asistencia 50% 20% 20% 10%

VII. Bibliografa
Beckman, 1995, Computacin & Informtica. Hoy., 1. Edicin, Editorial Addison Wesley. Borland, Russel et al, 1994, Progrese con Windows para trabajo en grupo, 1 edicin, Editorial Mc Graw Hill. Bott, De., 1996, Microsoft office para Windows 95 paso a paso, 1 edicin, Editorial Prentice Hall. Boyce, Jim, 1994, Conserve viva su PC, 1 edicin, Editorial Prentice Hall. Ernst, Warren, 1995, Netscape paso a paso, 1 edicin, Editorial Prentice Hall. Freedman, 1994, Diccionario de computacin ingls-espaol, 1 edicin, Editorial Mc Graw Hill. Gonzlez, M., A, 1995, Word 6 para Windows, 2 edicin, Editorial Praninfo. Hahn, Harley, 1996, INTERNET. Manual de referencia, 1 edicin, Editorial Mc Graw Hill. Jamsa, Kris, 1989, Dos, gua para usuarios expertos, 1 edicin, Osborne-Mc Graw Hill. Long, Larry, 1995, Introduccin a las computadoras y al procesamiento de informacin, 4 edicin,

30

Editorial Prentice Hall. Tannenbaum, S., 1992, Organizacin de computadoras en enfoque estructurado, 2 edicin en espaol, Editorial Prentice Hall.

Asignatura: Filosofa Poltica I. Ficha curricular

Filosofa, ciencia y sociedad Obligatoria (T) Terica Curso Ninguno Primero Cuarto 3.0 3.0 0 45.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

Con este curso se pretende aportar determinadas nociones necesarias y suficientes de la formacin gnoseolgica y terica del estudiante, conociendo en sus trminos ms generales la formacin de la idea del Estado. (Perodo comprendido del Renacimiento a la Ilustracin).

III. Objetivos
Se ofrecer de inicio un esbozo histrico de las principales obras y autores del pensamiento poltico de comienzos de la Edad Moderna. (Siglos XV y XVI). Continuaremos con un estudio introductorio de la Filosofa Racionalista en el Siglo XVII privilegiando las reflexiones sobre lo poltico. Tercero, adems de la reflexin filosfico-poltica pondremos de relieve el problema del conocimiento que fue caracterstico de esa Centuria de las ideas claras y distintas y la posterior "revolucin" que se opera con la corriente empirista. Finalmente, se buscar que el estudiante se forme una visin integral del pensamiento filosfico (empirismo, materialismo, sensualismo), poltico e histrico del Siglo XVIII francs e identificar algunas de sus aportaciones en la formacin del pensamiento sociolgico precursor.

IV. Contenido
1. Renacimiento y reforma a) El Humanismo. b) La Herencia Clsica. c) Maquiavelo y la Repblica de Florencia. d) El Maquiavelismo. e) Antecedentes de la Reforma. f) La Reforma Luterana. g) La Contrareforma.

31

h) i) 2.

Las Sectas Radicales. Revolucin hugonota y Calvinismo.

La filosofia moderna a) El rechazo de la ecolstica. b) El empirismo (la evidencia sensible) de Francis Bacon. c) El mtodo inductivo. d) Noticia histrica: Causas que precedieron a la gloriosa revolucin. Puritanismo y Milenarismo. e) Esbozo histrico: Absolutismo y mercantilismo en Francia. f) El racionalismo cartesiano. g) El mtodo. h) La metafsica subjetivista. i) La moral cartesiana. j) Noticia histrica: El florecimiento mercantil en Holanda. La tolerancia religiosa. k) Religin y poltica en Spinoza. l) Filosofa y Fe. m) La crtica de la Escritura. n) La Teora Poltica. o) El fundamento del Estado. p) Derecho y libertad. q) El derecho del soberano. El iusnaturalismo a) Esbozo histrico: Los antecedentes inmediatos: El cisma de la cristiandad. b) La teora de los derechos naturales del hombre. Grocio y Hobbes. c) La teora del contrato. d) Absolutismo y liberalismo. Hobbes y Locke. e) El anticartesianismo. f) Juan Bautista Vico: Ciencia e Historia. g) El descubrimiento del mundo histrico. La ilustracion a) Siglo XVIII francs. b) Antecedentes histricos. c) Consecuencias de la revocacin del Edicto de Nantes. d) Pierre Bayle crtico del racionalismo. e) Bosquejo del progreso cientfico en el siglo XVIII. f) Los Enciclopedistas. g) D'Alambert y Diderot. h) Los fines de la Enciclopedia. i) La Estructura de la Enciclopedia. j) La Historiografa: Montesquieu, Voltaire, Herder. k) La Teora Poltica de Juan Jacobo Rousseau. l) Kant. m) Romanticismo Historicista. n) Los Precursores. o) El Pietismo. p) El Movimiento Impulso y Tormenta. q) Hegel.

3.

4.

V.

Metodologa 32

Los alumnos prepararn una bibliografa bsica que ser sealada por el maestro en cada una de las sesiones y harn exposiciones en clase que den pi para que se formulen preguntas o comentarios que el maestro responda, aclare y contextualice.

VI. Evaluacin
1. 2. 3. 4. Participacin en clase y exposicin de tema: Examen parcial: Controles de lectura: Ensayo Final: 25 % 25 % 25 % 25 %

VII. Bibliografa
Belaval, Yvon, Racionalismo, empirismo, ilustracin, Mxico, Siglo XXI, 1984. Berlin, I., Contra la corriente, Mxico, FCE, 1987. *Bobbio, Norberto, La teora de las formas de gobierno en la historia del pensamiento poltico, Mxico, FCE, 1976. ----------------, Sociedad y estado en la filosofa moderna, Mxico, FCE, 1986. *Cassirer, Ernst, El mito del estado, Mxico, FCE, 1972. ---------------, El problema del conocimiento, Mxico, FCE, 1983. t.IV. ---------------, La filosofa de la ilustracin, Mxico, FCE, 1967. *Chatelet, Historia de la filosofa, Espaa, TECNOS, 1992. D'Alambert, Discurso preliminar de la enciclopedia, Mxico, Lozada, 1973. *Descartes, Ren, Meditaciones metafsicas, Espaa, CREDOS, 1987. *---------------, El discurso del mtodo, Puerto Rico, Alianza Editorial, 1984. *Hobbes, Thomas, El leviatn, Mxico, FCE, 1985. Hegel, H.F., Lecciones de filosofa de la historia, Mxico, FCE, 1986. t.III. *Kant, E., "Qu es la ilustracin?", en Filosofa de la historia, Mxico, FCE, 1987. --------, Metafsica de las costumbres, Espaa, TECNOS, 1985. *Locke, John, Tratado sobre el entendimiento humano, FCE, Mxico, 1980. *-----------, Dos ensayos sobre el gobierno civil, Madrid, Ed. Anagrama, 1985. *Maquiavelo, Nicolas, El principe, Mxico, Ed. Porra, 1985. *Meinecke, Friedrich, El historicismo y su gnesis, Mxico, FCE, 1982. *Montesquieu, El espritu de las leyes, Espaa, TECNOS, 1987. Quentin Skinner, Maquiavelo, Mxico, Alianza Editorial, 1981. *Romano Ruggiero, Los fundamentos del mundo moderno, Espaa, Siglo XXI, 1984. *Rousseau, Juan Jacobo, El contrato social, Mxico, Porra, 1986. *Sebag, Marxismo y estructuralismo, Mxico, Siglo XXI, 1986. *Spinoza, Baruch, Tratado teolgico poltico, Madrid, Alianza Editorial, 1986. Stuart Mill, John, De la libertad de pensamiento y discusin, Mxico, Alianza Editorial, 1994. Weber, Alfred, Historia de la cultura, Mxico, FCE, 1979. *Vico, Juan Bautista, Principios de una ciencia nueva sobre la naturaleza de las naciones. Espaa, Tecnos, 1989. ---------------------------*Bibliografa bsica.

Asignatura: Idioma I

33

I.

Ficha curricular
Instrumental y de apoyo Obligatoria (T/P) Terica-prctica Curso-prctica de laboratorio Ninguno Primero cuarto 4.0 2.0 2.0 60.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

Los ejes principales de aprendizaje: Siempre con el objetivo general de la lnea en mente, que es el desarrollo de una competencia lingstica, definida como la capacidad para transformar representaciones lingsticas en representaciones cognitivas, a travs del curso de Nivel I el estudiante deber ir desarrollando la nocin de clase de palabra, la relacin entre la forma de una palabra y su clase, y la relacin entre la clase de palabra y la articulacin de la frase nominal. Debe tambin desarrollar la nocin de unidad de informacin y la conciencia de que la frase nominal es una unidad de informacin transformable en representacin unitaria cognitiva. Para lograr esta transformacin, debe desarrollar la capacidad de distinguir entre entidad y predicacin en el nivel de articulacin frase nominal y en el nivel de articulacin de frases nominales por medio de preposiciones. A travs de este curso el estudiante debe adquirir los contrastes entre el espaol y el ingls que se presentan en la frase nominal, en particular la gran influencia que tiene, en ingls, la posicin de la palabra dentro de la frase nominal sobre la clase de palabra. As tambin debe desarrollar la nocin de que la visin de que las relaciones entre frases, establecidas por las preposiciones, son culturales y por lo tanto existen diferencias entre el ingls y el espaol respecto a las preposiciones existentes y relaciones establecidas por estas preposiciones.

III.
1.

Objetivos
Aplicar conocimientos sintcticos y semnticos de la lengua inglesa, desde el punto de vista de la gramtica de constituyentes inmediatos, en la comprensin y manejo de informacin representada en esta lengua, a nivel de palabras, frases nominales, frases preposicionales, frases verbales, oracin simple. Aplicar los conocimientos sobre sintaxis, semntica y pragmtica adquiridos en el curso, en la comprensin de fragmentos lingsticos escritos a nivel de frase. Conformar los esquemas cognitivos necesarios para comprender, organizar y reorganizar y construir cognitivamente la informacin contenida en estos segmentos. Estructurar esquemas coherentes a nivel de frase, con temas muy restringidos por rasgos sintcticos y semnticos predeterminados.

2. 3. 4.

VI.

Contenido

1. Morfologa. Objetivo: Adquirir el concepto de la palabra como una unidad dinmica y derivable. Adquirir el

34

concepto de clase de palabra y su relacin con la morfologa de la palabra. Adquirir el concepto de par forma/significado. Aplicar estos conceptos en la transformacin de representaciones lingsticas a representaciones cognitivas, y en el reconocimiento de palabras, su clase y su significado en textos escritos y verbalizados, y en la estructuracin morfolgica de palabras. Contenido: a) Afijos, prefijos y sufijos. b) Efectos de la afijacin sobre el significado y sobre la clase de palabra. c) Composicin de palabras en ingls. 2. La frase nominal.

Objetivo: Adquirir las reglas de construccin de la frase nominal en ingls para detectar, construir y comprender frases nominales construyendo los esquemas cognitivos que representan. Contenido: a) La Frase Nominal. Ncleo, modificadores, adverbios, determinadores, b) Contrastes entre la frase nominal en espaol y en ingls. c) Potencial de predicacin del ncleo. d) Relaciones paradigmticas y sintagmticas. 3 La frase verbal preposicional.

Objetivo: Aplicar la funcin sintctica de las preposiciones en la construccin e interpretacin de frases y de oraciones y su funcin semntica en la construccin y comprensin de esquemas de significado en frases y oraciones. Contenido: a) El concepto de preposicin. b) La semntica y la sintaxis de la preposicin. c) Contrastes y semejanzas entre preposiciones en ingls y en espaol. d) Preposiciones de espacio y de tiempo. 4. La frase nominal y la oracion.

Objetivo: Aplicar el conocimiento de frases a la construccin e interpretacin de oraciones, y a su segmentacin en sus constituyentes sintcticos y en componentes semnticos. Conformar esquemas de significado a nivel oracin. Contenido: a) El concepto de oracin; b) Los constituyentes sintcticos de la oracin: el sujeto, verbo, objeto. c) Los componentes semnticos de la oracin, y la gramtica de casos. 5. Frase verbal y auxiliares regulares: Objetivo: Aplicar el conocimiento relacionado con la frase verbal a la construccin e interpretacin de frases verbales y de oraciones simples. Contenido: a) La frase verbal, los slots que la componen: el concepto de auxiliar, adverbio verbal, verbos no accinales y verbo nuclear. b) La dinmica del auxiliar en las formas de enunciados. c) Los auxiliares que siguen la norma. 6. Frase verbal y construcciones verbales con be. Objetivos: Adquirir las reglas de formacin de la cpula y de frases adjetivales y adverbiales asociadas

35

a esta. Construir esquemas cognitivos a partir de oraciones con frase verbal copulativa. Adquirir las construcciones que involucran BE como auxiliar y/o como verbo complementario: tiempos progresivos, voz pasiva, y el verbo HABER en ingls. Contenido: a) El concepto de cpula y su relacin con la frase adjetival y adverbial. b) Los tiempos progresivos. c) La voz pasiva. d) El verbo HABER.

V.
1. 2. 3. 4. 5. 6.

Metodologa
Para las clases de teora gramatical se usa el mtodo ctedra, y materiales escritos, as como materiales de base para ejemplificacin y ejercicio. Todas las prcticas se realizan bajo un algoritmo input/tarea/retroalimentacin, tal como se describi en la metodologa, en la presentacin general de la lnea. Las prcticas de comprensin de lectura se realizan sobre textos brindados por los alumnos, sobre temas de la especialidad u otros que los alumnos consideren interesantes. Las prcticas de comprensin auditiva se realizan con grabaciones de audio y lminas editadas. Las prcticas de composicin se realizan sobre lminas editadas y temas libres. Las prcticas de construccin de lexicon se realizan con ejercicios preprogramados pero sobre el vocabulario que resulta problemtico en las prcticas de comprensin de lectura.

VI. Evaluacin
Los alumnos deben entregar un reporte de cada sesin de prctica. Estos reportes se califican y se registra la calificacin. El 70% de la calificacin final del alumno esta constituido por el promedio de todas las calificaciones obtenidas. Al final del Mdulo 4, se aplica un examen parcial y al final del Mdulo 6 se aplica un examen final. El promedio de estas dos calificaciones constituye el 30% de la calificacin final del alumno.

VII. Bibliografa
THINK ABOUT IT! Ingls con Propsitos Cognitivos.NIVEL I, Libro del Estudiante. Profs. Ma. Ileana Ebergenyi Magaloni, Emma Rosa Torres Montoya y Ma. Teresa Caldern Rosas. UACh.1999.

2 semestre
Asignatura: Consolidacin del mundo moderno I. Ficha curricular
Historia, agricultura y sociedad Obligatoria (T) Terica Curso

rea: Carcter: Tipo: Modalidad:

36

Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

Ninguno Segundo Cuarto 3.0 3.0 0 45.0

II.

Presentacin

Actualmente el sistema mundo capitalista esta arribando a un nuevo siglo y milenio y prcticamente la economa mundial se ha globalizado, as como varios fenmenos que afectan a la humanidad que habita este mundo. Para entender la situacin actual es necesario a partir de cuando se inicia el capitalismo mundial y que repercusiones tuvo en el desarrollo de la humanidad en los diferentes aspectos tanto econmicos, polticos sociales y aun culturales. En este curso se pretende dar una panormica mundial de lo que paso entre la transicin del mercantilismo al capitalismo, que se situ bsicamente en la era llamada moderna, con esto surge un nuevo tipo de sociedad, diferentes ideologas de lo que debera ser el desarrollo, confrontaciones polticas y sociales que arrastraron al mundo hacia la poca moderna o tambin llamada la bella poca hacia principios del siglo XX. El curso se centrara en las transformaciones que sufre el mundo occidental durante el siglo XIX, ya que es este mundo el que domina hoy a la humanidad y entender su gnesis y desarrollo es el propsito principal de este curso.

III. Objetivos
Conocer y analizar los cambios econmicos, polticos, sociales y culturales ms importantes sucedidos en los pases industrializados difusores del capitalismo durante el siglo XIX, principalmente en Europa y los Estados Unidos y el impacto que tuvo el desarrollo del capitalismo en diferentes regiones perifricas a stos.

IV.

Contenido

1. La teora de las ondas largas en el desarrollo del capitalismo mundial. El mercantilismo y la consolidacin de la economa mundo en Europa: a) Qu es la modernidad o el mundo moderno? b) Ondas largas y cortas como una forma de interpretar los periodos histricos c) Europa a mediados del siglo XVII y XVIII 2. Las revoluciones burguesas del siglo XVIII y mediados del XIX: a) Las dos grandes revoluciones de la humanidad: la francesa y la industrial b) Efectos de los cambios polticos, econmicos, sociales y culturales a principios del siglo XIX. c) La revolucin burguesa de 1848 d) El panorama europeo a mediados del siglo XIX. 3. El perodo protoimperialista: de la revolucin burguesa al Estado nacin: a) Las doctrinas socialistas y las revoluciones proletarias b) La expansin colonialista de Europa y el reparto del mundo c) El desarrollo del capitalismo en Norteamrica d) La guerra de secesin en Estados Unidos e) La conquista del Oeste como base de la expansin del capitalismo norteamericano f) La ideologa proletaria: El manifiesto comunista

37

4. La Comuna de Pars el paraso perdido en la tierra: a) Los movimientos sociales de izquierda: socialismo, comunismo, anarquismo b) La 1 Internacional Socialista y el movimiento obrero mundial c) Conformacin de los Estados Nacin en Europa 5. El imperialismo: fase superior del capitalismo? a) El neocolonialismo europeo en Africa y Asia b) La penetracin norteamericana en Amrica Latina c) El desarrollo del capitalismo en la agricultura d) El capitalismo norteamericano e) El capitalismo en Rusia f) El capitalismo en Europa a fines del siglo XIX g) El imperialismo fase superior del capitalismo segn Lenin h) El movimiento obrero socialista (2. Internacional) 6. La Bella Epoca del sistema mundo capitalista: a) Los pases industrializados a principios del siglo XX b) Las contradicciones sociales entre trabajo y capital c) El movimiento obrero y los partidos polticos d) El reparto del mundo como antecedente de la 1 Guerra Mundial e) Los antecedentes de la Revolucin Rusa f) La iglesia y las ideologas dominantes

V.

Metodologa

Los temas principales sern expuestos por el profesor de la materia y algunos temas especficos sern expuestos por los alumnos del curso, de acuerdo a una bibliografa recomendada para el tema que se trate. Las exposiciones sern orales aunque no se descarta la posibilidad de utilizar medios audiovisuales para reforzar algunos temas en particular, como pueden ser pelculas o documentales sobre le tema.

VI. Evaluacin
El curso se evaluara d acuerdo con la participacin de los estudiantes en clase tomando en cuenta desde la asistencia como intervenciones en la discusin del tema, las exposiciones de algn tema y finalmente la entrega de un trabajo escrito que desarrolle a profundidad un tema del curso.

Bibliografa
Unidad I: Wallerstein, Immanuel. Impensar las ciencias sociales. Edit. Siglo XXI, Mxico, 1998, Parte I. Cap. 2., Parte II Cap. 4. Wallerstein, Immanuel. El mercantilismo y la consolidacin de la economa-mundo europea 16001750. Edit. Siglo XXI, Mxico, 1984. Introduccin y cap. I., Cap. 6 Unidad II Wallerstein, I. Impensar las ciencias sociales, op. cit. Parte I, cap. 1, Parte II. Cap. 3 y Cap. 5. Smano, Miguel A. En: Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII. En: Mundo en Crisis. UACH, 1996, Unidad II. pp. 75-119 Hobsbawm, Eric. La era de la Revolucin 1789-1848. Edit. Crtica, Buenos Aires, 1997, Capitulos 2 y

38

3, pp. 34-83. Capitulo 6, pp. 116-137 y Capitulo 16, pp. 300-311. Anaya Prez, Marco Antonio y Trujano, Gloria. Las doctrinas socialistas y las revoluciones proletarias en la Europa del siglo XIX. En: Mundo en Crisis, op. cit. Unidad III, pp. 139-148. Unidad III. Ramos Oliveira, A. Historia social y poltica de Alemania. F.C.E., Breviarios, No. 71. Caps. XIX y XX Anaya Prez, Marco Antonio y Trujano, Gloria. Las doctrinas socialistas y las revoluciones proletarias en la Europa del siglo XIX. En: Mundo en Crisis, op. cit. Unidad III, pp. 148-156. Gonzlez Prez, Alvaro. La expansin colonialista de Europa y el reparto del mundo en el siglo XV al XX. En: Mundo en Crisis. Op. cit. Unidad IV, pp. 190-215. Marx, Carlos. La lucha de clases en Francia. Obras Escogidas, Edit. Progreso, Mosc. Varios aos. Marx, C. Y Engels, Federico. El manifiesto comunista. Varias ediciones. Hobsbawm, Eric. La era de la Revolucin op. cit. Cap. 12 y 13, pp. 221-256 Unidad IV. Marx, Carlos. La guerra civil francesa. Varias Ediciones Lenin, V.I. El Estado y la Revolucin. Caps. 2, 3 y 5. Obras Escogidas. Edit. Progreso, Mosc, varios aos. Lenin, V. I. La Comuna de Pars. Obras Escogidas, Edit. Progreso, Mosc. Ramos Oliveira, op. cit. Cap. XXI Anaya Prez, Marco Antonio y Trujano, Gloria. Doctrinas socialistas... op. cit., pp. 156-164. Hobsbawm, Eric. La era de las revoluciones op. cit. CAP. 7, PP.138-150. Unidad V. Ramos Oliveira. Op. cit. Caps. XXII y XXIII Stone, Norman. La Europa transformada 1878-1919, Edit. Siglo XXI. Capit. I. Lenin, V. I. Nuevos datos acerca del desarrollo del capitalismo en la agricultura. El capitalismo y la agricultura en los Estados Unidos de Amrica del Norte. En: Sobre Estados Unidos de Amrica. Edit. Progreso, Mosc, pp. 57-151. Lenin, V. I. El desarrollo del capitalismo en Rusia. Cap. I, inciso XIII del Capit. II, Obras Escogidas, Edit. Progreso, Mosc. Lenin, V. I. El imperialismo fase superior del capitalismo. Cap. I al V. Obras Escogidas, Edit. Progreso Mosc. Santi, P. El debate sobre el imperialismo en los clsicos del marxismo. Cuadernos de Pasado y Presente No. 10. Anaya Prez, Marco Antonio y Trujano, Gloria. Caractersticas del Imperialismo en Mundo en Crisis, op. cit. Unidad V, pp. 219-240. Hobsbawm, Eric. La Era del Imperio, 1875-1914. Editorial Crtica, Buenos Aires, 1998, cap. 3, pp. 6593. Unidad VI. Ramos Oliveira, op. cit. Caps. XXIV y XXV Stone, Norman. Op. cit. Caps. II al V. Hobsbawm, Eric. La era del Imperio, op. cit. Cap. 4, pp. 94-121.

Asignatura: Formacin de las ciencias sociales y su mtodo I. Ficha curricular

39

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

Filosofa, ciencia y sociedad Obligatoria (T) Terica Curso Ninguno Segundo Cuarto 3.0 3.0 0 45.0

II.

Presentacin

Los temas que cubre la asignatura fueron acordados por los profesores que imparten cursos de teora sociolgica. En trminos generales se acept que el curso, La Formacin de las Ciencias Sociales y su Mtodo, abarcar las propuestas tericas de los fundadores de la sociologa de Comte a W. Pareto, as como el pensamiento de Marx y su concepcin de la historia y la sociedad. Las corrientes sociolgicas contemporneas se cubrirn en la materia Terica Social, la que se cursa en el siguiente semestre.

III. Objetivos
Acercar a los estudiantes al conocimiento de los autores clsicos de la sociologa, analizando las diferentes teoras y sus propuestas metodolgicas y enfatizando la importancia que su conocimiento tiene para la formacin acadmica de la carrera de Sociologa Rural.

IV.

Contenido

El programa de la asignatura consta de dos grandes partes: las teoras clsicas y sus fundadores y la concepcin de Marx y el marxismo. En la primera parte se incluye breve panormica del positivismo en Mxico. Primera parte. Introduccin. Aqu se analiza el texto de I. Wallerstein Abrir las Ciencias Sociales, en el que se ubica brevemente la tendencia de las ciencias sociales para constituirse como disciplinas nomotticas, al mismo tiempo que se adviertan los cambios en distintos perodos desde 1850 hasta la segunda posguerra en el siglo XX. 1. Comte. a) Plan de trabajos cientficos necesarios para reorganizar la sociedad b) Cuadro sinptico del curso de filosofa positiva c) Discursos sobre el espritu positivo d) El positivismo en Mxico H. Spencer a) El objeto de la sociologa b) Biologa, Psicologa, Historia c) La sociedad, el estado y el gobierno d) La evolucin social e) El progreso social

2.

40

f) 3.

El individuo contra el estado

E. Durkheim a) Las reglas del mtodo sociolgico b) La divisin del trabajo social c) Las formas elementales de la vida religiosa d) El suicidio Max Weber a) Ensayos sobre metodologa sociolgica b) Los tipos ideales c) la tica protestante y el espritu del capitalismo d) W. Pareto e) La sociedad como un sistema en equilibrio f) Lo no racional. Residuos y derivaciones g) La teora de las elites

4.

Segunda parte. 1. Marx y el marxismo a) La crtica de la economa poltica como fundamento b) La ideologa c) El origen del dinero d) Trabajo enajenado e) Las clases sociales f) La propuesta de la sociedad comunista

2.

F. Engls y el materialismo histrico y dialctico a) El marxismo como ciencia b) La dialctica c) Posicin frente a Hegel d) Lenin y el Marxismo sovitico 3. La idea de Lenin acerca de la sociologa a) el estado y la revolucin b) Teora del materialismo histrico segn N. Bujarin 4. A.Gramsci a) La critica a Bujarin b) La filosofa de la Praxis c) Gramsci y las ciencias sociales d) La sociedad civil

IV. Metodologa
Lectura obligatoria de la bibliografa del curso y su discusin en clase. En cada clase los estudiantes expondrn sus dudas y comentarios sobre los contenidos temticos, que sern aclarados y organizados por el profesor.

VI. Evaluacin
Presentacin de dos trabajos escritos correspondientes cada una de las partes en que se divide el curso. La calificacin de ambos se promediar para la obtencin de la calificacin final, se tomar en cuenta

41

la asistencia y la participacin en clase.

VII. Bibliografa
Wallersteint I. Abrir las ciencias sociales. Ed. siglo XXI, Mxico, 1996. Comte, A. Primeros ensayos. Ed. fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1977. Comte, A. Cursos de Filosofa positiva, Ed. Aguilar, Argentina 1981. Comte, A. Discurso sobre el espritu positivo, Ed. Varias. Zea Leopoldo. El positivismo en Mxico, Ed. FCE, Mxico, 1984. Rumney, Judah. Spencer, Ed. FCE, Mxico, 1978. Spencer, H. El individuo contra el Estado. Ed. Varias. Durklheim, E. Las reglas del mtodo sociolgico, Ed. Varias. Durkheim, E. La divisin del trabajo social, Ed. Planeta, Espaa 1994. Durkheim, E. Las formas elementales de la vida religiosa, Ed. Cologn, Mxico, 1991. Durkheim, E. El suicidio, Ed. Schapire, Buenos aires, 1971. Weber, Max. Economa y Sociedad, Ed. FCE, Mxico. Weber, Max. Ensayos sobre metodologa sociolgica, Ed. Amorrorto, Buenos Aires, 1985. Weber, Max. La tica protestante y el espritu del capitalismo. Ed. Premia, Mxico, 1985. Pareto, V. Escritos sociolgicos, Ed. Alianza, Espaa, 1987. Juanes, Jorge. Marx o la crtica de la economa poltica como fundamento, Ed. U.A.P. 1982. Marx, C. Escritos econmicos varios, Ed. Grijalbo, Mxico, 1966. Marx, C. La ideologa y alemana, Ed. Pueblos Unidos, buenos Aires 1973. Marx, C. El manifiesto comunista, Ed. varias. Engels, F. El antidurhing, Ed. Grijalbo, Mxico. Collet, Lucio. La cuestin de Stalin, Ed. Anagrama, Barcelona, 1977. Lenin, V.I. Quienes son los amigos del pueblo, Ed. varias. Lenin V.I. El Estado y la revolucin. Ed. Mir. Mosc. Bujarn, N.I. Teora del materialismo histrico, Ed. Pasado y Presente, Mxico 1979. Gramsci A. El materialismo histrico y la filosofa de Benedeto Croce. Ed. varias. Gallino, Luciano, Gramsci y las ciencias sociales, Ed. pasado y presente, Mxico, 1977.

Asignatura: Desarrollo de las estructuras agrarias en Mxico I. Ficha curricular

Historia, agricultura y sociedad Obligatoria (TyP) Terica y prctica Curso viaje de estudios Ninguno Segundo Cuarto 6.0 3.0 3.0 90.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

La materia en cuestin se propone analizar a grandes rasgos la evolucin de la estructura agraria

42

mexicana a lo largo del siglo XIX, en forma paralela los grados y modalidades del desarrollo del capitalismo en Mxico, cuya gestacin tiene races en la segunda mitad del siglo XVIII. De acuerdo a muchos autores, el siglo decimonnico abarca en el proceso social de 1810, con la revolucin de independencia, a 1910, justo con la revolucin que estalla en este ao. El programa se inicia con la explicacin respecto a las alternativas que, en el arranque de las hostilidades de 1810, los bandos en pugna ofrecen al problema agrario; y los cambios en la dependencia colonial y la relacin con el mercado mundial, con motivo de la consumacin de la independencia. A continuacin se abordan las vicisitudes que afronta la produccin agrcola nacional, a raz del legado de las hostilidades libertarias; es decir, la devastacin e incertidumbre productiva; as como la incesante pugna de los principales partidos polticos, que en el transcurso de 1821 a 1854 se disputan sin cesar el poder, con el deseo de impulsar a toda costa su proyecto y beneficiar sus intereses: unos deseando modificar a fondo la estructura agraria, otros adecuarla -sin alterar-; ambos con el fin de lograr un espacio en el concierto del mercado mundial de los pases ms desarrollados, destruyendo un resabio: las comunidades. Las desavenencia en las corrientes de opinin y de intereses, adems del rezago en la modernizacin agrcola, impuls a los grupos liberales a plantear medidas secularizadoras cada vez ms radicales, de tipo desamortizadoras, para romper los obstculos a la penetracin del capital en la agricultura y dar un fuerte impulso del desarrollo capitalista, con vas de insercin al mercado de exportacin y al incipiente mercado interno. El bando conservador responde con la guerra civil, que luego se convierte en una trgica ocupacin extranjera. Los problemas dan un breve respiro a los movimientos campesinos, (tregua a la que contribuye Maximiliano), que en cuanto se expulsa al invasor francs y se fusila al extico emperador austriaco, al seguir vigentes las leyes de reforma y la expropiacin a bienes civiles y eclesisticos reinician las sublevaciones reivindicativas en favor de las comunidades, que en algunos casos asumen posiciones ideolgicas y polticas de avanzada, todas ellas contra el capitalismo. El porfirismo es analizado a mayor detalle, pues se trata de la mejor expresin del intento de transitar en definitiva hacia el desarrollo del capitalismo en general y del capitalismo en la agricultura. Los latifundios tienden a la especializacin orientada al mercado interno y externo -an con resabios precapitalistas-, dando ocasin a un desarrollo desigual en lo social y con fuertes impactos regionales. Las relaciones capitalistas establecidas y la modalidad de aplicacin del capital en la agricultura, aceleran la recomposicin social que se manifiesta en una proletarizacin intensa con tendencias explosivas; sobre todo en los polos: en las comunidades ms tradicionales o en las regiones o localidades rurales ms desarrolladas. Situacin que provoca pronunciadas deformaciones estructurales y que preocupa y atrae la atencin de analistas del propio gobierno, catlicos, liberales y anarquistas; quienes proponen una serie de soluciones al problema agrario, ya sea una reorganizacin del modelo capitalista o la eliminacin completa de la propiedad privada. Es indudable que la hacienda y las comunidades son preocupaciones comunes. De modo que el programa se propone mostrar los procesos transicionales de la base econmica agrcola, as como los lmites, alcances y deformaciones que se producen en su proceso de construccin. Relacionando y resaltando los cambios que sufre la estructura social en el agro y analizando los movimientos campesinos que se suscitan en el seno del mbito rural. Contrapunteando con el desarrollo del capitalismo mundial, sobre todo en su expresin imperialista y las modalidades de insercin del sector externo.

III. Objetivos
1. Estudiar las fases que recorre la transicin hacia el desarrollo del capitalismo en la agricultura

43

2. 3.

mexicana decimonnica, cuya culminacin se alcanza en el perodo porfiriano. Relacionar lo anterior con los cambios que sufre la estructura agraria, sobre todo en lo social con motivo de las fases de acumulacin originaria y de acumulacin capitalista en agro. Analizar e investigar las caractersticas de la respuesta campesina y del proletariado agrcola a este proceso y a cada fase.

IV.
1.

Contenido

Medio Siglo de confrontaciones sociales e ideolgicas de adecuacin de las estructuras agrarias al desarrollo capitalista. a) Efectos agrarios de la revolucin de independencia Promesas del gobierno virreinal y de los independentistas la inicio del movimiento. Propuestas secularizadoras. Abolicin de los tributos indgenas por el gobierno. Concesiones de los criollo insurgentes a las masas campesinas: restituciones de tierras y abolicin de cajas de comunidad. Implicaciones sociales e impactos polticos. Participacin campesino-popular. Las Cortes Cdiz y la Constitucin de 1812: discusin acerca de las tierras de comunidades desamortizacin de manos muertas y la abolicin del rgimen feudal. Propuestas de transformacin radical: Morelos y los Sentimientos de la Nacin (1813) aspiraciones igualitarias (la pequea propiedad sobre la tierra). Respeto a la tenencia particular de la tierra heredada de la colonia: Congreso de Chilpancigo y constitucin de Apatzingan (1814). Revolucin burguesa en Espaa y sus repercusiones en la Nueva Espaa. La revolucin espaola de 1819. Sus implicaciones polticas y sociales. Contrarrevolucin en la Nueva Espaa y la consumacin de la independencia: conservacin del sistema colonial y el fin del patronato real sobre las comunidades indgenas (continuidad de sus luchas). Efecto de la guerra sobre la agricultura. Los cambios en los trminos de dependencia colonial y la relacin con el mercado de los grupos oligrquicos. 2. Confrontacin de proyectos para fomentar el capitalismo en la estructura agraria y su vinculacin con el mercado mundial (1821-1854). a) Dificultades pos-revolucionarias para la recuperacin agrcola. Recuperacin de la agricultura y su relacin con los problemas polticos y militares. Fomento agrcola: colonizacin y cultivos comerciales. Impacto de la Revolucin Industrial y nueva relacin con el mercado mundial. El papel de la iglesia en el crdito y acaparamiento de tierras. El papel del ejrcito y sus vnculos con la propiedad territorial. Los agiotista y crdito territorial. Intentos de desamortizacin paulatina de los bienes de manos muertas. Lorenzo de Zavala y las reformas en el Estado de Mxico. Otros Estados de la Repblica. Gmez Faras y sus reformas de 1833. Las medidas contra la iglesia en 1847 y la rebelin de los polkos. Rebeliones indgenas y campesinas. Continuidad en la lucha agraria: respuesta a la transicin capitalista. Rebeliones agrarias indgenas: Sierra Gorda, Yaquis, Mayas. Relacin, oposicin y alianza con los ejrcitos en pugna, golpes de estado y alzamientos militares. Intentos de establecer Escuelas de Educacin Agrcola: caso de Acolman (1853-1854). 3. La reforma y la desamortizacin de bienes eclesisticos y de las comunidades (1855-1876).

44

Recomposicin de bloques gobernantes en la revolucin de Ayutla. El proyecto agrario de los liberales. b) Proyectos de la Escuela Nacional de Agricultura en San Jacinto (1854). c) Readecuacin de la estructura agraria por las Leyes de Reforma. El proyecto y los propsitos: modernizacin al desarrollo del capitalismo agrario y modificacin de la estructura respectiva. Ley Lerdo del 25 de junio de 1856 y dems disposiciones legales. Los beneficiarios de la reforma: comerciantes, arrendatarios, usureros y agiotistas. Caractersticas incipientes de la hacienda tarda. La situacin de las comunidades indgenas: despojo de tierras (endgena y exgena). Las promesas agrarias durante la guerra de tres aos y la intervencin francesa. Rebeliones campesinas: Manuel Lozada y Julio Lpez Chvez. Tratamiento del gobierno liberal. Proyecto agrcola juarista y lerdista. Incipiente organizacin poltica campesina. El resultado de la Reforma y su efecto en la estructura agraria. 4. El porfirismo y la modernizacin capitalista en la agricultura. a) Modernizacin de la agricultura mexicana y el desenvolvimiento del capitalismo en la agricultura (en la etapa imperialista). El modelo de hacienda tarda Intensificacin de la agricultura extensiva. Usurpacin de tierra y agua. Desarrollo capitalista de la agricultura mexicana: diversificacin (produccin y de materias primas industriales y de exportacin) y mercado mundial (en la etapa imperialista). Desarollo desigual y regional. Modernizacin tecnolgica: alcances y lmites. b) Tenencia de la tierra (tendencia a la concentracin) Criterios de la poca para clasificacin de las explotaciones agrcolas. Distribucin y concentracin de la tierra en: Haciendas Ranchos Pequeas propiedades de los pueblos Efectos del desarrollo capitalista en la tenencia de la tierra. El caso de los ferrocarriles Inversin extranjera. Crecimiento urbano e industrial. Prstamos bancarios y la tierra como garanta hipotecaria. c) Clases dominantes: Dominantes: Hacendados Rancheros Arrendatarios mayores Caciques y pequeos propietarios Prestamistas (bancarios y usureros) Administradores Comerciantes Clases explotadas: Jornaleros (gaanes, peones) y diversas categoras de trabajadores Peones acasillados. Medieros Sirvientes

a)

45

 Minifundistas y comuneros Vaqueros Comportamiento y relacin de las clases sociales con el desarrollo del capitalismo d) Organizacin y movimiento campesino Levantamiento y organizacin natural (desaparicin de la organizacin poltica) Revueltas, represin y descenso del movimiento campesino. Rebeliones indgenas: yaquis, y mayas. Participacin del clero en la organizacin campesina. La encclica Rerun Novrum. El movimiento campesino y el magonismo e) Legislacin agraria. Mecanismos de usurpacin de tierras y la legalidad Legislacin de terrenos baldos y compaas deslindadoras (1883, 1889 y 1893). f) Crisis econmica, agrcola y alimentaria. Deficiencias estructurales de la agricultura. Fomento a la colonizacin, reparticin y restitucin de tierras (para paliar deformaciones). Crisis en el Crdito Agrcola; Caja de Prestamos. Laudo presidencial a la crisis interoligarquica de 1908. Propuesta de solucin y debate en torno al problema agrario. Wistanao Luis Orozco Andrs Molina Enrquez Luis Cabrera (Blas Urrea) Las nuevas alternativas del grupo cientfico: el destino de la pequea propiedad y el latifundio. Partido Liberal Mexicano.

V.

Metodologa

El curso combinar las exposiciones del profesor responsable, la de conferencistas invitados, con la participacin de los alumnos a manera de seminario para estudiar la bibliografa bsica y discutir los temas en cuestin. As como la elaboracin y explicacin de una investigacin monogrfica, relacionada con los movimientos agrarios en diferentes etapas del perodo sometido a estudio. Para apoyar el curso y la investigacin en su fase prctica se realizar un viaje de estudios

VI. Evaluacin
Se evaluarn de esta forma: 1. 2. 3. 4. 5. Lecturas obligatorias (con entrega de las respuestas a un cuestionario y comentario en clase): Tema de investigacin expuesta en clase. La mitad de esta evaluacin se hace por alumnos y la otra midad por el profesor. Trabajo escrito de la investigacin en forma de artculo Temas expuestos en clase y las conferencias a travs de un examen escrito. Viaje de estudios 10 % 10 % 20 % 10 % 50 %

VII. Bibliografa
Aldana Rendn, Mario Alfonso. La rebelin de Manuel Lozada. Mxico, fondo de Cultura Econmica, 1982. Alvaro Matute (Coordinador) Mxico en el siglo XIX. Mxico, UNAM, 1973. (Lecturas Universitarias,

46

12). Anaya Prez, Marco A. Rebelin y revolucin en Chalco- Amecameca, Estado de Mxico (18211921). Tomo 1. Mxico. INEHRM-Universidad Autnoma Chapingo. 197l. Barret, Ward. La hacienda azucarera de los Marqueses del Valle (1535-1910). Mxico. Ed. Siglo XXI. 1977. Bazant, Jan. Los bienes de la iglesia mexicana, 1865-1875. Mxico, el Colegio de Mxico, 1984. Pp. 82-174. Cnovas cue, Agustn. Historia social y econmica de Mxico (1521-1854). Mxico. Ed. Trillas, 1917, pp. 272-287. Carb, Margarita. Los campesinos y la reforma liberal. Tesis. Mxico, UNAM, 1988. Carb, Margarita. La propiedad comunal en Mxico. Mxico, UACh, 1997. Cardoso, Ciro (Coordinador). Mxico en el siglo XIX (1810-1910). Mxico. Ed. Nueva Imagen, 1980. Castellanos S., Jos Alfredo. El porfiriato. Mxico, Universidad autnoma Chapingo, 1994. Daz Polanco, Hctor. Formacin regional y burguesa agraria en Mxico. Mxico. Ed. Era. 1982. Florescano, Enrique. Orgenes y desarrollo de la burguesa en Amrica Latina, 1700-1955. Mxico, Edit. Nueva Imagn, 1985. Fras, Heriberto. Tomochic. Mxico, CONACULTA, 1988. Garca de Len, Antonio Las grandes tendencias de la produccin agraria, en Historia de la cuestin agraria. Tomo 1, Mxico Ed. Siglo XXI. 1988. Pp. 13-85. Gonzlez Loera, Jorge y Castellanos S., Jos Alfredo. Primer Seminario de investigacin en el oriente del Estado de Mxico. Mxico, UACH, 1989. Gonzlez Marn, Silvia. Historia de la Hacienda de Chapingo. 2a. Reimpresin. Mxico. Universidad Autnoma Chapingo, 1998. Gonzlez Ramrez, Manuel. La revolucin social de Mxico. Tomo II. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1986. Gracida, Elsa y Fujigaki Esperanza. La revolucin de independencia, en Mxico un pueblo en la historia. Tomo 2. Mxico, Editorial Nueva Imagen, 1983. Pp. 13-81. Gutelman, Michel., 1980. Capitalismo y reforma agraria en Mxico. Mxico, Ed. Era, 1980. Historia de la cuestin agraria mexicana. Tomos 1 y 2. Mxico, CEHAM-Siglo XXI Editores, 1988. Huffman Odile y Velzquez Emilia (Coordinadoras). Las llanuras costeras de Veracruz. Mxico, Orstom-Universidad Veracruzana, 1994. Kaerger, Karl. Agricultura y colonizacin en Mxico. Mxico, Universidad Autnoma Chapingo, 1986. Katz, Friedrich (compilador). Revuelta, rebelin y revolucin. Tomo 1. Mxico, Ed. Era. 1990. Pp. 225-287. Knowlton, Robert. Los bienes del clero y la reforma mexicana. Mxico. Fondo de Cultura Econmica, 1985. pp. 17-37. La cuestin de la tierra. Mxico, Instituto de Investigaciones Econmicas, 1960. Tomos I-IV. Lindem, Richard B. Las haciendas y el desarrollo econmico. Guadalajara, Mxico en la poca de la independencia. Mxico. Fondo de Cultura Econmica. 1987. Luis Mora, Jos Mara. Obras completas. Tomo 3 y 4. Mxico, Instituto Mora-SEP, 1987. McCutchen, George y Durn, Marco Antonio. Dos interpretaciones del campo mexicano. Mxico, Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, 1993. Meja Fernndez, Miguel. Poltica agraria en el siglo XIX. Editores Siglo XXI, Mxico, 1979. Menegus Borneman, Margarita (et. al.) Problemas agrarios y propiedad en Mxico, siglos XVIII y XIX. Mxico. El Colegio de Mxico. 1995. Meyer, Jean. La tierra de Manuel Lozada. Mxico. Universidad de Guadalajara. 1989. Montejano, David. Anglos y mexicanos en la formacin de Texas, 1836-1986. Mxico, Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, alianza Editorial, 1991. Nickel, Herbert. Morfologa social de la hacienda mexicana. Mxico. Fondo de Cultura Econmica, 1988.

47

Origen y desarrollo en la hacienda mexicana. Mxico, INAH, 1989. Reina, Leticia. Las rebeliones campesinas en Mxico (1819-1906). Mxico, Ed. Siglo XXI, 1986, pp. 15-71. Reina, Leticia. Modernizacin y rebelin rural en el siglo XIX, en: Armando Alvarado (et. Al.) La participacin del estado en la vida econmica y social mexicana, 1767-1910. Mxico, Instituto Nacional de Antropologa e Historia, 199. Pp.327-372. Ros Bustamante, Antonio. Los ngeles, pueblo y regin, (1781-1850). Mxico. Instituto Nacional de Antropologa e Historia. 1991. Rojas, Teresa. La agricultura en tierras mexicanas desde sus orgenes hasta nuestros das. Mxico, CNCA-Grijalbo, 1990. Smano Rentera, Miguel ngel. Un estudio de la Historia Agraria de Mxico, de 1760-1910. Mxico. Universidad Autnoma Chapingo, 1993. Sartorius, Carl Christian. Mxico hacia 1850. Mxico. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. 1990. Semo, Enrique (Coordinador). Mxico, un pueblo en la Historia. Mxico, Ed. Nueva Imagen, 1983. Silva Herzog, Jess. El agrarismo mexicano y la reforma agraria. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1985. Spicer, Edwar A. Los yaquis, historia de una guerra. Mxico, UNAM, 1994. Tuttino, John. De la insurreccin a la revolucin en Mxico. Mxico, Ed. Era, 1986. Ward, Henry George. Mxico en 1827. Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1985.

Asignatura: Sociologa Rural en Mxico I. Ficha curricular

Sociologa y desarrollo rual Obligatoria (T/P) Terica Prctica Curso trabajo investigativo Ninguno Segundo Cuarto 4.5 3.0 1.5 67.5

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

La problemtica social del campo mexicano, la produccin, los recursos y las instituciones en el marco del proceso de modernizacin econmica impulsada en los ltimos sexenios, ha representado un gran impacto en la sociedad rural mexicana. Resulta importante el estudio de las grandes transformaciones en el sector agropecuario y sus instituciones para la modernizacin del pas. El presente programa tiene como objetivo dar a conocer la problemtica social del campo mexicano que han venido trabajando los estudiosos del tema.

III. Objetivos
a). Introducir al alumno en el conocimiento sociolgico de la sociedad rural mexicana, los cambios y transformaciones en la agricultura y el campesinado, como consecuencia de la poltica neoliberal.

48

b). Conocer los efectos en la sociedad rural, como consecuencia de la insercin de la agricultura mexicana en la economa mundial. c). Detectar los problemas de la nueva ruralidad y la pobreza en el campo mexicano.

IV. Contenido
1. El ajuste estructural en Mxico. a) Polticas de austeridad. b) Privatizaciones de paraestatales. c) Restricciones salariales. 2. La crisis de la modernizacin en el campo mexicano. a) Las reformas al Artculo 27 Constitucional. b) El movimiento campesino y la reforma neoliberal. Organizaciones autnomas. Las centrales oficialistas. 3. Insercin de la agricultura mexicana en la economa mundial. a) La globalizacin. b) Efectos en la agricultura. c) Proceso de modernizacin en la agricultura mexicana. d) Principales productos del sector agropecuario. 4. Problemas de la nueva ruralidad y de la pobreza. a) Polticas de ajuste (exclusin de los campesinos pobres del modelo productivo). b) Mano de obra barata. c) Poblacin sobrante. d) Dinmica de reproduccin de los pobres. Procesos econmicos de reproduccin. Procesos sociales, culturales y polticos. 5. La nueva legislacin a) El acceso de los productores a los recursos naturales (modelo neoliberal). b) El desarrollo sustentable. c) La sobrevivencia de la poblacin rural. Una va de desarrollo sustentable.

V.
1. 2. 3.

Metodologa
Exposicin de los alumnos: 1 hora. Exposicin del profesor y discusin colectiva: 2 horas. Trabajo investigativo

Las sesiones se dividirn en tres partes:

VI. Evaluacin
1. 2. 3. 4. Exposicin del alumno Controles de lectura Asistencia y participacin Trabajo final 25%. 25%. 30%. 20%

49

VII. Bibliografa
Barrn Antonieta, Hernndez Trujillo J. (Coordinadores) La agricultura mexicana y la apertura comercial, UNAM, UAM, Mxico, 1996. Bassols Mario, (Coordinador) Campo y Ciudad En una era de transicin; UAM, Mxico, 1994. Carton de Grammont H. et al. (Coordinadores generales) La sociedad rural mexicana frente al nuevo milenio, Tomos I, II, III y IV. Plaza y Valds, Mxico, 1996. Encinas R. A. et al (Coordinadores) La disputa por los mercados T. C. y Sector agropecuario, Edit. Diana, Mxico 1992. Encinas R. A. (Coordinador) El campo mexicano en el umbral del siglo XXI, Espasa Calpe, Mxico, 1995. Estudios agrarios Revista de la Procuraduria Agraria, Nm. 10, 1998. Estudios agrarios Revista de la Procuraduria Agraria, Nm. 11, 1999. Gmez Gonzlez Gerardo. (Coordinador) La poltica agropecuria en una situacinde crisis: Propuestas para el desarrollo mexicano del campo, Congreso Nacional Agropecurio y Forestal, CAP, marzo 1995. Leal y Fernandez Juan F. et al (Coordinadores) La sociologa contempornea en Mxico UNAM, Mxico 1994. Leal y Fernandez Juan F. et al (Coordinadores) Estudios de teora e historia de la sociologa en Mxico UNAM/UAM, Mxico, 1995. Lefebre Henri. De lo rural a lo urbano. Ediciones Pennsula, Barcelona. Neoliberalismo y Campo. Cuadernos Agrarios, enero 11 y 12. Diciembre Nueva poca, Mxico, 1995. Prebisch Raul,Hacia una dinamica del desarrollo latinoamricano, F.C.E., Mxico 1971. Primer Foro Nacional del Ejercicio CASA-Mxico Ajuste estructural, produccin, empresa y sector laboral, 1998. Rojas Teresa (Coordinadora) La agricultura en tierras mexicanas desde sus orgenes hasta nuestros das. Grijalbo, Mxico, 1990. Shanin Teodor Campesinos y sociedades campesinas, F.C. E., Mxico, 1979. Wallerstein Emmanuel. El moderno sistema mundial, Tomo I y II, Siglo XXI, Mxico, 1991.

Asignatura: Idioma II I. Ficha curricular

Instrumental y de apoyo Obligatoria (T/P) Terica-prctica Curso prctica de laboratorio Idioma I Segundo Cuarto 4.0 2.0 2.0 60.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

Siempre con el objetivo general de la lnea en mente, que es el desarrollo de una competencia lingstica, definida como la capacidad para transformar representaciones lingsticas en representaciones cognitivas, a travs del curso de Nivel I, el estudiante deber ir desarrollando la

50

nocin de clase de palabra, la relacin entre la forma de una palabra y su clase, y la articulacin de la frase verbal. Debe tambin desarrollar la nocin de unidad de informacin y la conciencia de que la frase verbal es una unidad de informacin transformable en representacin unitaria cognitiva. Para lograr esta transformacin, debe desarrollar la capacidad de detectar y asignar de manera exacta, el auxiliar verbal, en una frase verbal, y de comprender la funcin del como marcador de tiempo y forma. Debe, asimismo, desarrollar la capacidad de detectar y asignar la accin misma de la frase verbal y de concordar la forma de la accin verbal con el auxiliar. Debe tambin desarrollar la capacidad de construir frases verbales concordando auxiliar-actor y auxiliar accin en forma gramaticalmente correcta. A travs de este curso el estudiante debe adquirir los contrastes entre el espaol y el ingls que se presentan en la frase verbal, en particular la presencia del auxiliar verbal como determinador de tiempo y forma esquemtica. As tambin debe desarrollar la nocin de que la visin temporal es cultural y por lo tanto existen grandes diferencias entre el ingls y el espaol respecto a los tiempos reconocidos y en general no puede hacerse una traduccin directa del ingls al espaol y viceversa de la frase verbal. El estudiante debe desarrollar, a lo largo de este curso, la nocin de la frase verbal como unidad predicativa accional y temporal. Una vez logrado esto, debe adquirir la nocin de oracin y del sitio de la frase verbal como unidad predicativa, dentro de la oracin. As tambin, debe adquirir la nocin de predicacin accional subordinada, que genera oraciones subordinadas, de manera que pueda detectar y construir oraciones simples, complejas, subordinadas y compuestas.

III. Objetivos
1. Aplicar conocimientos morfolgicos, sintcticos y semnticos de la lengua inglesa, desde el punto de vista de la gramtica de constituyentes inmediatos, en la comprensin y construccin de representaciones en esta lengua a nivel de palabras, frases nominales, frases preposicionales, frases verbales, oracin simple, oracin compleja, oracin subordinada y clusulas. Aplicar los conocimientos sobre morfologa, sintaxis, semntica y pragmtica adquiridos en el curso, en la comprensin y construccin de representaciones lingsticas en ingls, tanto escritas como verbalizadas, a nivel de frase verbal, oraciones simples, complejas y compuestas, prrafos y textos. La comprensin se entiende como la transformacin de representaciones lingsticas a representaciones cognitivas. Conformar los esquemas cognitivos necesarios para comprender, organizar y reorganizar y construir cognitivamente la informacin contenida en estos segmentos.

2.

3.

IV.
1

Contenido
Frase verbal y construcciones con HAVE.

Objetivo: Adquirir las reglas de combinacin de la frase verbal cuando el auxiliar es HAVE, en sus diferentes formas. Aplicar reglas sintcticas y significados para diferenciar entre los tres sentidos de HAVE. Contenido: a) Los tiempos perfectos, reglas de combinacin para estructurar frases verbales en tiempos perfectos. Otros significados de HAVE. Marcas sintcticas de las funciones de HAVE. 2 Frase verbal, construcciones con DO, DOES Y DID.

51

Objetivo: Adquirir las reglas de combinacin de la frase verbal cuando el auxiliar es DO, en sus diferentes formas y tiempos. Aplicar reglas sintcticas y significados esquemticos para diferenciar los sentidos de DO. Contenido: a) El presente, acciones rutinarias y peridicas, verdades universales. b) El pasado, la narracin. c) Las reglas sintcticas y de uso para estructurar frases verbales en tiempos simples con estos auxiliares. 3 La oracin simple y predicaciones de lugar, tiempo y modo.

Objetivo: Adquirir las reglas de sintaxis para predicar especificaciones de tiempo, lugar, modo, etc. Conformar esquemas cognitivos a partir de representaciones lingsticas que incluyan estas especificaciones. Adquirir los instrumentos y las reglas sintcticas para indagar especificaciones de lugar, tiempo y modo. Contenido: a) Reglas y regularidades para predicar especificaciones de tiempo, lugar y modo. b) Pronombres relativos. 4 Subordinacin y tipos de subordinacin.

Objetivos: Adquirir las reglas de sintaxis para subordinar oraciones a la oracin principal. Aplicar estas reglas para conformar esquemas de significado a partir de representaciones lingsticas que involucren estas estructuras y viceversa. Adquirir las reglas de sintaxis para subordinar una oracin cuyo sujeto es una entidad ncleo de cualquier frase nominal en la oracin principal. Contenido: a) b) c) d) 5 La predicacin subordinada. Los tipos de subordinacin. Esquemas de subordinacin. Predicaciones verbales subjetivas.

Subordinacion objetiva.

Objetivo: Adquirir las reglas de sintaxis para subordinar fragmentos de objeto indirecto similar. Aplicar estas reglas para conformar esquemas de significado a partir de representaciones lingsticas que involucren estas estructuras y viceversa. Contenido: a) La subordinacin objetiva. b) Instrumentos de subordinacin objetiva. 6 Subordinacin objetiva esquemtica.

Objetivo: Adquirir las reglas de sintaxis para subordinar fragmentos esquemticos completos, de objeto directo similar. Aplicar estas reglas para conformar esquemas de significado a partir de representaciones lingsticas que involucren estas estructuras y viceversa. Contenido: a) La subordinacin objetiva esquemtica. b) Instrumentos de subordinacin objetiva esquemtica.

52

La subordinacin sentencial.

Objetivo: Adquirir la nocin de citacin y los instrumentos sintcticos que indican citacin. Contenido: a) Verbos sentnciales y estructuracin asociada a cada uno de ellos.

V.
1. 2. 3. 4. 5. 6.

Metodologa
Para las clases de teora gramatical se usa el mtodo ctedra, y materiales escritos, as como materiales de base para ejemplificacin y ejercicio. Todas las prcticas se realizan bajo un algoritmo input / tarea / retroalimentacin, tal como se describi en la metodologa, en la presentacin general de la lnea. Las prcticas de comprensin de lectura se realizan sobre textos brindados por los alumnos, sobre temas de la especialidad u otros que los alumnos consideren interesantes. Las prcticas de comprensin auditiva se realizan con grabaciones de audio y lminas editadas. Las prcticas de composicin se realizan sobre lminas editadas y temas libres. Las prcticas de construccin de lexicon se realizan con ejercicios preprogramados pero sobre el vocabulario que resulta problemtico en las prcticas de comprensin de lectura.

VI.

Evaluacin

Los alumnos deben entregar un reporte de cada sesin de prctica. Estos reportes se califican y se registra la calificacin. El 75% de la calificacin final del alumno esta constituido por el promedio de todas las calificaciones obtenidas. Al final del de la unidad 3, se aplica un examen parcial y al final de la unidad 7 se aplica un examen final. El promedio de estas dos calificaciones constituye el 25 % de la calificacin final del alumno.

VII. Bibliografa
Think about it! Ingls con Propsitos Cognitivos. Nivel II, Libro del Estudiante. Profs. Ma. Ileana Ebergenyi Magaloni, Emma Rosa Torres Montoya y Ma. Teresa Caldern Rosas. UACh. 1999.

3 semestre
Asignatura: Teora econmica y capitalismo I I. Ficha curricular
Economa y sociedad Obligatoria (T) Terica Curso Ninguno Tercero

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre:

53

Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

Quinto 3.0 3.0 0 45.0

II.

Presentacin

El titulo del tomo I del capital: El proceso de produccin del capital, indica que los fenmenos ah investigados son los vinculados al proceso de produccin capitalista considerado de por s, como proceso de produccin, prescindiendo de todas las influencias secundarias provenientes de causas extraas a l. El curso comprender el estudio del proceso de produccin capitalista haciendo abstraccin del proceso de circulacin.

III. Objetivos
1. Identificar y analizar las condiciones materiales necesarias para el estudio de la transicin de la subordinacin formar a la subordinacin real del trabajo al capital, a travs de la revolucin tcnica que presupone el sistema de maquinaria. Identificar y explicar el papel de la agricultura en el marco de la acumulacin del capital.. Mostrar los cambios en el proceso de produccin directo derivados de una mayor explotacin que deriva en la reduccin del trabajo necesario. Distinguir la transformacin de valor de la fuerza de trabajo en salario y sus formas en el contexto de la reproduccin simple y las leyes de la acumulacin capitalista.

2. 3. 4.

IV.
1.

Contenidos
La produccin de plusvala relativa. a) Concepto de plusvala relativa. b) Cooperacin. c) Divisin del trabajo y manufactura. d) Maquinaria y gran industria. e) Subsuncin formal y real. f) Formas secundarias y de transicin. El salario. a) Proceso de cambio del valor o precio de la fuerza de trabajo en salario. b) El salario por tiempo. c) El salario a destajo. El proceso de acumulacin del capital. a) Reproduccin simple. b) Conversin de la plusvala en capital. c) La ley general de la acumulacin capitalista.

2.

3.

V.
1. 2. 3. 4.

Metodologa
Exposicin del profesor Exposicin de alumnos Discusin colectiva Elaboracin de trabajos

54

VI. Evaluacin
1. 2. 3. 4. Asistencia Exposiciones individuales Cuestionarios Examen final 10 % 20 % 30 % 40 %

VII. Bibliografa
Marx, K. El captulo sexto indito, Editorial siglo XXI, Mxico, 1982. Marx, K. El capital tomo I, captulos 10, 11, 12, 13, 14, 15, 17, 18, 21, 22, y 23, Fondo de Cultura Econmicas, Mxico, 1982.

Asignatura: Teora social I. Ficha curricular

Filosofa, ciencia y sociedad Obligatoria (T) Terica Curso Ninguno Tercero Quinto 3.0 3.0 0 45.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

Los temas que cubren el curso fueron acordados por los profesores que imparten materias de teora sociolgica. En trminos generales se acept que la asignatura Teora Social abarcar una introduccin al debate de las teoras sociolgicas, una parte dedicada a T. Parsons, otra a la Teora crtica, otra a tendencias actuales de enfoques terico metodolgicas y finalmente un acercamiento a la obra de N. Luhmann y U. Habermas.

III. Objetivos
Introducir a los alumnos en el conocimiento de las distintas tendencias de la teora social, sus debates y contradicciones.

IV. Contenido
El programa de la asignatura consta de cinco partes: 1. Panorama general de la Teora Social a) Radicalismo y conservadurismo en la Teora Social b) La Teora Social no es exclusividad de una doctrina concreta. La influencia del positivismo. La naturaleza de la ciencia social. c) La Sociologa occidental: movimiento, crisis y contradicciones. Los Supuestos bsicos subyacentes: cultura utilitaria y sociologa

55

2. Talcott Parsons a) El dominio del estructural-funcionalismo. La crtica empirista y la crtica post-positivista. la crtica humanista. Lectura y omisin de los clsicos. b) El mundo de Parsons. Teora Social y sistema social. La Teora Integradora. c) El discurso terico y el reduccionismo. 3. La teora crtica a) La creacin de la llamada Escuela de Frankfort. b) Gnesis de la Teora Crtica c) La integracin del psicoanlisi d) Sobre la autoridad y el nazismo e) Teora esttica y cultura de masas f) Crtica de la Ilustracin. 4. Tendencias y enfoques terico metodolgicos a) Fenomenologa b) Interaccionismo simblico c) Etnometodologa d) Los sistemas mundiales 5. La teora social del Niklas Luhmann: glosario de trminos a) La Teora de la accin comunicativa de Habermas b) La racionalidad en sociologa c) La comprensin mtica y la comprensin moderna del mundo d) la crtica de la razn instrumental. e) Tareas de una teora crtica de la sociedad.

V.

Metodologa

Los alumnos estudiarn los textos de la bibliografa del curso y expondrn sus dudas y cuestionamientos, quedando bajo la responsabilidad del maestro las aclaraciones y la exposicin temtica que d coherencia a los contenidos del curso.

VI.

Evaluacin

Los alumnos escogern un tema a desarrollar, exponer y discutir en el grupo. El tema se presentar por escrito al final del curso, para ser evaluado en conjunto con su participacin en clase y las asistencias.

VII. Bibliografa
Primera parte Bottmore T.B. La sociologa como crtica social. Introduccin. Ed. Pennsula. Guiddens Anthony. La teora social hoy. Introduccin Conaculta-Alianza Ed. Mxico, 1991. Gouldner, Alvin. La crisis de la sociologa occidental. Primera parte. Ed. Amorrorth. Buenos Aires 1979. Segunda parte Alexander Jeffrey. La centralidad de los clsicos en la teora social hoy. Ibid. Gouldner, Alvin. La crisis de la sociologa occidental. Ibid.

56

Mills C.W. La imaginacin sociolgica Ed. FCE. Tercera parte Jay Martn. La imaginacin dialctica. Ed. Taurus, Madrid 1989. Cuarta parte Giddens Anthony et. al. La teora social hoy. Ibid. Quinta parte Giancarlo, Corsi, Esposito Elena y Barandi Claudio. Glosario sobre la teora social de Niklas Luhmann. Ed. Universidad Iberoamericana-Iteso. Mxico 1996. Habermas Jrgen. Teora de la accin comunicativa. Tomo I. Ed. Taurus, Madrid, 1988.

Asignatura: Macro y microeconoma I. Ficha curricular

Economa y sociedad Obligatoria (T) Terica Curso Ninguno Tercero Quinto 5.0 5.0 0 75.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

La economa como ciencia social, considerada desde el punto de vista de la teora econmica parte su anlisis interpretando la conducta econmica a nivel micro de los distintos agentes que participan en el proceso de la toma de decisiones y asignacin de los escasos recursos, as como tambin en qu medida la organizacin social resultante del inters individual, es eficiente en trminos de la maximizacin del bienestar de una sociedad en un perodo considerado

III. Objetivos
Proporcionar al estudiante los instrumentos analticos mas elementales, desde donde subyace la concepcin de la teora econmica y sea capaz de orientarse por s mismo ante la literatura contempornea, el discurso oficial y privado y el problema de la toma de decisiones en la organizacin econmica rural mexicana.

IV.

Contenidos

Primera parte. Microeconoma 1. Conducta del consumidor 2. Teora de la oferta y la demanda a) Efecto ingreso y efecto sustitucin b) La demanda individual y de mercado c) El precio de equilibrio

57

d) El ingreso marginal e) La elasticidad y el ingreso marginal 3. Principios bsicos de la producccin a) La produccin con un insumo variable b) la funcin de produccin y sus etapas c) El producto total, medio y marginal Teora del costo a) el costo social de produccin b) Los costos ene l corto y largo plazo c) Las economas de escala y las deseconomas El equilibrio de la empresa en el corto y largo plazo en condiciones de competencia perfecta. a) Supuestos bsicos b) El precio en el equilibrio de la empresa c) Maximizacin del beneficio

4.

5.

Segunda parte. Macroeconoma 1. El problema macroeconmico a) Visin histrica b) Las variables agregadas c) La contabilidad nacional d) El comercio exterior 2. Un Modelo macroeconmico considerando el consumo ahorro e ingreso. a) La propensin marginal al consumo y el ahorro. b) Cambios en el ingreso disponible c) El multiplicador La teora de W.W. roston del crecimiento econmico y el papael asignado al sector agrcola a) La sociedad tradicional b) El sector agrcola en el impulso inicial c) el comercio exterior en la conformacin del Estado-Nacin. d) la formacin del ahorro interno e) la importancia de la clase media.

3.

V.

Metodologa

Los temas sern expuestos por el maestro. Los estudiantes entregarn controles de lectura. Se formarn equipos para realizar un ensayo, exponerlo y discutirlo, sobre la macro y microeconoma de Mxico y de otro pas a escoger por el equipo.

VI. Evaluacin
Controles de lectura: Elaboracin de ensayo: Exposicin y discusin del ensayo: 20 % 50 % 30 %

VII. Bibliografa 58

C.E. Ferguson y J.P. Gould. Teora Microeconmica. FCE. Mxico, 1989, caps. 1, 2, 5, 7,. 8.1 8.6 c. Leftwich Richard H. Microeconoma. Editorial Interamericana, Mxico 1970, caps. 4, 5, 6, 7, 8 y 9. Breit y H.M. Hochman. Microeconoma. Editorial Interamericana, Mxico, 1973. C.E. Fegurson op. cita cap. 3 puntos 3.1. 3.3. y cap. 4. Breit op. cit. caps. 6 y 7 Dernburg T.F. y Mc. Dougall D.M. Macroeconoma Editorial Diana, Mxico 1985. Kurihara K. K. Introduccin a la dinmica Keynesiana FCE. Mxico 1973. W.W. Rostow. Las etapas del crecimiento econmico. F.C.E. 4. edicin, Mxico 1967, caps. I, III, IV, V y VI. T.W. Shultz. La organizacin econmica de la agricultura. FCE. 2. reimpresin, Mxico 1974. Primera parte J. Mellor. El papel de la agricultura en el desarrollo econmico. FCE (fotocopia).

Asignatura: Economa Agrcola I. Ficha curricular

Economa y sociedad Obligaroria (TyP) Terica y prctica Curso viaje de estudios Ninguno Tercero Quinto 8.0 5.0 3.0 120.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

El presente curso , enfoca su anlisis sobre la economa agrcola y los efectos del ajuste estructural propuestos por el nuevo modelo de desarrollo, considerando que la agricultura juega un papel clave en las posibilidades de xito de esa estrategia. Se incluye teora y prctica sobre los principales instrumentos de la economa para analizar la poltica agrcola que se instrumenta, enfatizando su impacto sobre las condiciones de empleo, ingreso, pobreza, marginacin, equidad social y conservacin de los recursos naturales.

III. Objetivos
1. 2. 3. Conocer y usar el enfoque del anlisis econmico Conocer e identificar el ajuste estructural y sus efectos Conocer los instrumentos de la economa para analizar la poltica agrcola, enfatizando su impacto sobre empleo, pobreza, equidad social, etc.

IV.

Contenido

Primera parte. 1. El desarrollo econmico y el papel de la agricultura 2. La transformacin de la agricultura y el modelo de desarrollo 3. Promocin del desarrollo: Un tiempo para reconsiderar

59

4. 5. 6. 7. 8. 9.

Entorno internacional y la insercin de la agricultura en el nuevo modelo de desarrollo. La agricultura en el comercio internacional y las negociaciones comerciales La apertura econmica e implicaciones para la agricultura La agricultura y la macroeconoma El proceso de ajuste econmico y la agricultura El nuevo papel del Estado en el desarrollo, agrcola

Segunda parte. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Integracin del diagnstico agrcola a la economa nacional Elementos bsicos para el anlisis de produccin agrcola Anlisis del comercio agrcola y la insercin internacional Elementos para el anlisis de la Seguridad Alimentaria Diseo y ejecucin de poltica agrcolas diferenciadas Poltica agrcola y la pobreza rural Recursos naturales y desarrollo sostenible Evolucin de la agricultura nacional en aos recientes.

V.
1. 2. 3.

Metodologa
El maestro desarrolla el contenido temtico en exposiciones excatedra. Los alumnos leen, participan y utilizan los instrumentos en el anlisis y realizan mocroanlisis. Elaboran ensayos a travs de guas que acompaan este programa. El viaje de estudios es el espacio para el uso de instrumentos de anlisis en casos concretos macro y micro del sector agropecuario

VI. Evaluacin
1. 2. 3. 4. Participacin elaboracin de ensayos Lecturas y tareas especficas Viaje de estudios 10 % 30 % 10 % 50 %

VII. Bibliografa
Banco Mundial. 1996. Informe sobre el Desarrollo Mundial, 1995. Washington, D. C. EUA. Lewis, J.. and V. Kallab. 1986. Development strategies reconsidered. Transaction Books. Washington, D. C. Mellor, J. 1982. Economa del desarrollo agrcola. FCE. Mxico, D. F. Norton, R. 1983. Integracin de la poltica agrcola y alimentaria en el mbito macroeconmico en Amrica Latina. Estudio de la FAO. Roma, Italia. ONU. FAO. 1994. La poltica agrcola en el nuevo estilo de desarrollo latinoamericano. Coordinador Luis Gmez Oliver. Editorial FAO. Santiago, Chile. ONU. FAO. 1995. Macroeconoma y polticas agrcolas. Materiales para la planificacin agrcola. Roma, Italia. Sadoulet, E. y A. de Janvry. 1995. Quantitative Development Policy. The John Hopkins University Press. Baltimore, EUA. Timmer, C., Falcon, W. y S. Pearson. 1985. Anlisis de polticas alimentarias. Ed. Tecnos. Madrid, Espaa.

60

4 semestre
Asignatura: El mundo contemporneo I. Ficha curricular
Historia, agricultura y sociedad Obligatoria (T) Terica Curso Ninguno Cuarto Quinto 3.0 3.0 0 45.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

Para el desarrollo de este curso del rea de historia denominado El Mundo Contemporneo, se seguir la estructura propuesta por E.M.J. Hobsbawm en su obra Historia del Siglo XX. Este autor propone la siguiente periodizacin para explicar lo que l llama el siglo veinte corto: 1. Un periodo de grandes catstrofes que abarca desde 1914 hasta el fin de la Segunda Guerra Mundial. Afirma Hobsbawm que la primera guerra mundial marc el derrumbe de la civilizacin occidental del siglo XIX. Y contina: " los decenios transcurridos desde el comienzo de la primera guerra mundial hasta la conclusin de la segunda fueron una poca de catstrofes para esta sociedad, que durante cuarenta aos sufri una serie de desastres sucesivos. Hubo momentos en que incluso los conservadores inteligentes no habran apostado por su supervivencia. Sus cimientos fueron quebrantados por dos guerras mundiales, a las que siguieron dos oleadas de rebelin y revolucin generalizadas, que situaron en el poder a un sistema que reclamaba ser la alternativa, predestinado histricamente, a la sociedad burguesa y capitalista, primero en una sexta parte de la superficie del mundo y, tras la segunda guerra mundial, abarcaba ms de una tercera parte de la poblacin del planeta. Los grandes imperios coloniales que se haban formado antes y durante la era del imperio se derrumbaron y quedaron reducidos a cenizas. La historia del imperialismo moderno, tan firme y tan seguro de s mismo a la muerte de la reina Victoria de Gran Bretaa, no haba durado ms que el lapso de una vida humana " Un periodo de extraordinario crecimiento econmico y de transformacin social ocurrido entre 1947 y 1973. Hobsbawm dice de esta transformacin econmica, social y cultural que es "la mayor, la ms rpida y la ms decisiva desde que existe el registro histrico." Los decenios de 1980 y 1990 que marcan el final de este siglo y que se caracterizan por una nueva fase de descomposicin, incertidumbre y crisis y, para vastas zonas del mundo como Africa, la ex Unin Sovitica y los antiguos pases socialistas de Europa, de catstrofes. Se agrega una parte ms destinada a analizar la evolucin de las interpretaciones de la historia y la sociedad al finalizar el siglo.

2.

3.

4.

El curso, por tanto, se ha organizado en cuatro grandes apartados correspondientes a cada uno de los

61

periodos anteriormente mencionados y, para cada uno de ellos, se analizarn los acontecimientos polticos, la situacin econmica y social, los desarrollos en los mbitos del arte, la cultura, y la ciencia y la tecnologa.

III. Objetivos
a) Proporcionar al alumno una visin global de los fenmenos histricos contemporneos ms relevantes, que le permitan una mejor comprensin de la realidad actual.

b) Ubicar histricamente el origen y desarrollo de las grandes corrientes del pensamiento con relacin al desarrollo de la sociedad.

IV. Contenido
1. Guerra y revolucin a) La situacin internacional al comenzar el sigloXX: situacin poltica, arte y cultura, ciencia y tecnologa. b) El imperialismo. c) La emergencia de los Estados Unidos y del Japn como potencias econmicas y militares. d) Cronologa de la primera guerra mundial. e) Causas y consecuencias de la primera guerra mundial. f) Interpretaciones de la guerra. g) El perodo entreguerras: la crisis econmica. h) Nazismo y fascismo. i) La lucha interna en la Unin Sovitica. Ascenso y consolidacin del stalinismo. j) Cronologa de la Segunda Guerra Mundial. k) La revolucin china. l) Causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. El surgimiento del bloque socialista. m) Arte y cultura, ciencia y tecnologa al finalizar la Segunda Guerra Mundial. La posguerra, el periodo de la guerra fra a) Capitalismo o socialismo. b) La competencia econmica y militar y sus consecuencias en el desarrollo de la ciencia y la tecnologa. c) Las estrategias de desarrollo basadas en el intervencionismo estatal keinesiano. d) El desarrollo econmico de los pases industrializados. e) Movimientos y guerras anticolonialistas: Africa, el Medio Oriente, Asia y Amrica Latina. La revolucin cubana y la guerra de Vietnam. f) Conflictos en el bloque socialista: el conflicto chino-sovitico, Hungra y Checoslovaquia. g) El desarrollo de los medios masivos de comunicacin. h) Las protestas juveniles: rebelin estudiantil. Los movimientos contestatarios. i) Arte y cultura en el periodo de la Guerra Fra. El fin de la prosperidad econmica y la cada del socialismo real a) La crisis petrolera. b) Sincronizacin de las crisis. c) Debate sobre el carcter de la fase del capitalismo (capitalismo monopolista de estado, capitalismo tardo, neocapitalismo). d) El debate acerca del carcter de los pases del bloque socialista. e) Las reformas en la Unin Sovitica durante el perodo de Gorbachov. f) Desintegracin del bloque sovitico y sus consecuencias en el mbito internacional.

2.

3.

62

4.

La vuelta al liberalismo econmico. la formacin de los bloques econmicos, globaliza-cin a) El modelo neoliberal. b) Teoras de la transicin y ruptura. c) La economa global. d) El ajuste estructural y la reforma del estado. e) La economa de mercado y polticas de privatizacin. f) La reforma del estado y la nueva concepcin de lo poltico. Prdida de los referentes e incertidumbre. La reforma del estado. g) Proceso de modernizacin poltica. Crisis del sistema. h) El desorden de la modernidad: qu es la modernidad? La modernidad como proyecto histrico. Teora del caos. Teora del desorden. El desorden de la modernidad. i) Teora de los escenarios: historia reciente de los estudios del futuro. El futuro como disciplina acadmica. Fundamentos tericos. La teora de escenarios: modelos de anlisis y constitucin.

V.

Metodologa

Con el propsito de promover la participacin de los alumnos durante el curso y de orientarlos en la comprensin de las lecturas de carcter histrico, se realizarn las siguientes actividades: 1. 2. 3. Explicaciones del profesor acerca de los diferentes temas que se vern en cada sesin. Realizacin de lecturas previamente seleccionadas durante la clase por parte de los alumnos, sobre la base de una gua proporcionada por el profesor. Los alumnos debern responder las guas proporcionadas, mismas que sern consideradas como parte de la evaluacin. El anlisis de algunos temas ser apoyado con la proyeccin de documentales en video o diaporamas, los cuales sern analizados y discutidos con los alumnos tambin sobre la base de una gua proporcionada por el profesor. La respuesta a estas guas tambin ser considerada en la evaluacin del curso. Se realizarn tambin algunas actividades extra-clase, las cuales consistirn en el reporte de lecturas, pequeas investigaciones documentales sobre algn tema y comentarios sobre el contenido de algunas sesiones.

4.

VI. Evaluacin
1. Participacin en clase: 2. Ensayo final: 3. Asistencia: 40%. 50%. 10%.

VII. Bibliografa
Ackoff, Russel (1994): Rediseando el futuro. Editorial Limusa. Mxico. Andrzej, Weblan: "Stalinismo: despus que?" En El Socialismo del Futuro (revista de debate poltico, volumen 1, nmero uno. Arbos, Xavier y Giner, Salvador: La gobernabilidad, ciudadana y democracia en la encrucijada mundial. Siglo XXI. Espaa. Balandier, Georges (1994): El desorden. Editorial Gedisa. Espaa. Barnes, Harry E. (1980): Historia de la economa del mundo occidental (hasta principios de la Segunda Guerra Mundial); captulos XIX y XX; Edit. UTHEA, Mxico. Benz, Wolfgang y Hermann Grami (1990): El siglo XX. III. Problemas mundiales entre los dos bloques de poder. Coleccin Historia Universal Siglo XXI, volumen 36; editorial Siglo XXI. Mxico. Beyhaut, Gustavo y Helne (1990): Amrica Latina III. De la independencia a la Segunda Guerra

63

Mundial; Col. Historia Universal Siglo XXI, Vol. 23, captulo "Tercer perodo: el comienzo de la crisis". Mxico. Braudel, Fernand (1983): Las civilizaciones actuales; captulo "El Islam y el mundo occidental". Madrid. Carsten Goehrke, Manfred Hellman, Richard Lorenz y Peter Scheibert (1975): Rusia. Coleccin Historia Universal Siglo XXI. Pginas 233-340. Editorial siglo XXI. Madrid. Dror, Yehezkel (1990): Enfrentando el futuro. FCE. Mxico. Graciarena, Jorge y Rolando Franco (1981): Formaciones sociales y de poder en Amrica Latina. Ed. Centro de Investigaciones Sociolgicas. Parte primera. Madrid. Gue Henno, Jean-Marie (1995): La crisis poltica y las nuevas reglas del juego. Ediciones Paidos. Barcelona. Hacking, Lon (1991): La Domesticacin del Azar; Editorial Gedisa. Barcelona. Halperin Donghi, Julio (1981): Historia contempornea de Amrica Latina; Edit. Crculo de Lectores. Captulos 5. Bogot. Luhmann, Niklas (1992): La sociologa del riesgo. Universidad Iberoamericana y Universidad de Guadalajara. Mxico. Mandel, Ernest (1973): "Ensayo sobre los escritos de Trotsky sobre el fascismo", en Trotsky, L.: Alemania, la revolucin y el fascismo. Volumen I. Editorial Juan Pablos. Mxico. Mandel, Ernest (1991): Hacia dnde va a la URSS de Gorbachov? Captulos I, II, III, y VI. Editorial Fontamara. Mxico. Mandel, Ernest: "Situacin y futuro del socialismo", en El Socialismo del Futuro (revista de debate poltico). Volumen1, nmero1. Momsem, Wolfgang J. (1975): La poca del imperialismo: Europa 1885-1918; captulos 4 y 5; Coleccin de Historia Universal Siglo XXI, Vol. 28; Edit. Siglo XXI. Mxico. Niklos Toms y Tello, Mara Elena (1991): Planeacin Prospectiva. Editorial Fundacin Barros Sierra. Limusa. Mxico. Pirenne, Jacques (1980): Historia Universal (Las grandes corrientes de la historia), Vol. VII: El nuevo siglo y la gran guerra; Cap. 4 y 5. Editorial Cumbre, S. A., Mxico. Reich, Wilhelm (1973): La psicologa de masas del fascismo. Pginas de las 51 a la 131. Editorial roca. Mxico. Tenzer, Nicols (1991): La sociedad despolitizada. Editorial Paidos. Buenos Aires. Varios Autores (1984): Nueva Historia Universal. Vol. 9: Imperialismo y revolucin, Promexa. Captulos: Aproximacin a la guerra, La primera guerra mundial, La Europa de la posguerra" y Prosperidad y depresin. Volumen 10: Siglo XX: "La era nuclear". Editorial Promexa. Mxico.

Asignatura: Modelo de desarrollo, poltica agraria y movimientos sociales I. Ficha curricular

Historia, agricultura y sociedad Obligatoria (TyP) Terica y Prctica Curso trabajo investigativo prctica de campo Ninguno Cuarto Quinto 9.0 6.0 3.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana:

64

Horas totales del curso:

135.0

II.

Presentacin

La asignatura est conformada por tres ejes programticos. Modelo de Desarrollo: En la actualidad, el modelo de desarrollo mexicano se caracteriza por impulsar el neoliberalismo y por insertarse econmicamente en el sistema capitalista mundial. En ese contexto, para el socilogo rural es vlido preguntarse Qu modelos de desarrollo existen o se han generado en otros pases? A cules de ellos han correspondido los modelos aplicados a Mxico? Cul es la perspectiva del neoliberalismo? Poltica Agraria: El Estado mexicano ha promovido e impulsado el desarrollo del campo mediante la adecuacin de sus formas y mecanismos para mantener las relaciones sociales en el agro. Los resultados han sido contradictorios, a tal grado que en la actualidad se ha cambiado la orientacin de la poltica agraria que se estableci con la Constitucin de 1917. Para la formacin del socilogo rural se hace necesario cuestionarse: Cmo ha sido el surgimiento y desarrollo de la poltica agraria en el pas? Y Cules resultados se han logrado con la poltica agraria y cmo han beneficiado a la mayor parte de la poblacin rural de Mxico? Movimientos Sociales: El desarrollo del campo mexicano, que obedece a la aplicacin de determinadas polticas econmicas y sociales (poltica agrcola y agraria), no ha estado exento de inconformidades y de contradicciones entre los diferentes sectores y grupos sociales que se relacionan en el proceso de produccin silvoagropecuaria. Ello se ha manifestado, histricamente, a travs de las diversas organizaciones sociales y movilizaciones campesinas. Cmo se han conformado dichas organizaciones? Cules son sus demandas? De qu manera se han movilizado para resolver sus problemas? Y Cul es la perspectiva de las movilizaciones sociales en el campo ante la nueva poltica agraria? Son algunos de los cuestionamientos a los que el socilogo rural deber responder.

III
1. 2. 3.

Objetivos
Estudiar y analizar los modelos de desarrollo aplicados en Mxico durante el siglo XX. Conocer y determinar los efectos e impactos del modelo de desarrollo neoliberal en el campo mexicano. Discutir y visualizar alternativas al modelo actual de desarrollo que se aplica en Mxico.

Modelo de Desarrollo:

Poltica Agraria: 1. 2. 3. Conocer el objeto y los instrumentos de la poltica agraria que se aplica en Mxico y sus relaciones con la poltica internacional. Revisar la evolucin y el desarrollo de la poltica agraria despus de la Revolucin y los resultados de la poltica agraria contempornea que devino en la crisis agraria de los ltimos 35 aos. Discutir y analizar la poltica agraria actual y sus instrumentos fundamentales: las reformas al Artculo 27 Constitucional, la Alianza para el Campo y el Progresa; adems, de la relacin del agro con los dos tratados comerciales internacionales que ha firmado Mxico: los Tratados de Libre Comercio con Amrica del Norte y con la Unin Europea.

65

Movimientos Sociales: 1. 2. 3. 4. Conocer la gnesis y el desarrollo de los movimientos sociales, as como sus planteamientos terico-metodolgicos, con nfasis en el movimiento campesino. Estudiar los mecanismos de control del movimiento campesino, en funcin de su pertenencia o no al sistema poltico. Determinar los diferentes procesos de organizacin en el campo y conocer las perspectivas de las organizaciones campesinas en el contexto del desarrollo del pas. Analizar el papel que han jugado los partidos polticos en la organizacin y movilizacin de los campesinos.

V.

Contenido

1. Sobre el Sistema de Enseanza-Aprendizaje a) La educacin liberadora de Paulo Freire b) El sistema modular de la UAM-Xochimilco c) La enseanza problmica de Cuba d) La metodologa participativa en la educacin e) La pedagoga autogestiva f) La creatividad en la educacin g) La metodologa de la investigacin-accin 2. Problemtica agraria y propuesta de temas de investigacin. a) Problemtica agraria de Mxico en el contexto internacional b) Generalidades sobre la metodologa para elaborar proyectos de investigacin social. c) Cuestionamientos o formulacin de problemas sobre los Ejes Programticos. d) Definicin del (o de los) sitio (s) de trabajo de campo para realizar los proyectos de investigacin. 3. Temas generales de anlisis y reflexin a) Modelos de desarrollo. b) El Estado c) Concepcin del Desarrollo d) Modelos de Desarrollo e) El Desarrollo en Mxico f) Globalizacin y Neoliberalismo g) Poltica Agraria. h) Lo Agrcola y lo Agrario i) Polticas Agrarias Comparadas j) Estado, Poltica y Poder k) La Poltica Agraria en Mxico l) Nueva Ruralidad y sujetos sociales m) Movimientos Sociales. n) Los Movimientos Sociales o) La Organizacin Rural p) El Estado y la Organizacin Campesina q) Los Movimientos Campesinos en Mxico r) Los Nuevos Movimientos Sociales 4. Conferencias y/o Mesas Redondas y exhibiciones de videos 5.Trabajo de Investigacin: "Estado y Poltica Agraria en Mxico" 6. Prctica de campo

66

VI. Metodologa
El desarrollo del "curso", mediante la pedagoga autogestiva, requiere lo siguiente: 1. Aceptacin y disponibilidad, para el trabajo terico y prctico, del grupo de alumnos. 2. Compromiso del alumno con su aprendizaje. 3. Propiciar en el grupo un dilogo incluyente. 4. Respeto por lo que hace y expresa cada miembro del grupo. 5. Fomentar y practicar una actitud emptica. 6. Formar grupos o equipos de trabajo para las diferentes actividades de enseanza-aprendizaje que se programen. 7. Evaluar peridicamente las actividades que se vayan desarrollando con la finalidad de poner atencin en las dificultades u obstculos que se presenten. 8. Aceptar la crtica y practicar la autocrtica. 9. Disponer o conseguir los recursos necesarios para la concrecin de la propuesta. 10. Cambiar la funcin del maestro o profesor tradicional, a la funcin de facilitador y coordinador del proceso de aprendizaje.

VI. Evaluacin
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Asistencia: Participacin : Reportes y ensayos individuales. Examen global : Investigacin Modular : Exposiciones por grupo Autoevaluacin 10% 15% 15% 10% 30% 10% 10%

VII. Bibliografa
Modelo de Desarrollo CEHAM-UACh. Historia de la cuestin agraria mexicana. Diversos tomos. 1998. Arnaldo Crdova. El Estado populista, en Interpretaciones de la Revolucin Mexicana. Mxico, Ed. Nueva Imagen, 1985. Roger D. Hansen. La poltica del desarrollo mexicano. Mxico, Ed. Siglo XXI, 1983. Arnaldo Crdova. La formacin del poder poltico en Mxico. Mxico, Ed. Era, 1979. Tzivi Medim. Ideologa y praxis poltica de Lzaro Crdenas. Ed. Siglo XXI. Mxico. 1977. Blanca Rubio. Resistencia campesina en Mxico. Mxico, Ed. Era, 1989. Jos Luis Calva. Crisis Agrcola y alimentaria en Mxico, 1982-1988. Mxico, Ed. Fontamara, 1988. Ibis Seplveda. Tres concepciones acerca del desarrollo. Mxico, UACh, (s.f.). Gutelman M. Capitalismo y reforma agraria en Mxico. Ed. Era. Mxico. 1980. Cassierer E. El mito del estado. FCE. Mxico, 1985. Valdivia M.E. (Coord). Globalizacin, crisis rural y desarrollo rural en Amrica Latina. ALASRUUACh-CP. Chapingo, Mxico. 1999. Poltica Agraria Bolivar Maza R. Estado, rgimen poltico y gobierno. En: Revista Mexicana de Ciencias Polticas y Sociales No. 134. F.C.P.S. UNAM. Diciembre de 1988, pgs. 143-157. Loyo Gilberto. Economa y poltica agraria. Obras. Tomo II. Editorial Libros de Mxico. 1974. Pgs. 113-143. Reyes Osorio et. al. Estructura agraria y desarrollo agrcola en Mxico. F.C.E. Mxico, D.F. 1974. Varios. Foro: Una nueva poltica agraria. Colegio de Postgraduados. Chapingo, Mxico. 1970. Fernndez y F. R. Renovacin agraria. Colegio de Postgraduados. Chapingo, Mxico. 1977.

67

Hewit de A.C. La modernizacin de la agricultura mexicana 1940-1970. Editorial Siglo XXI. Mxico, D.F. 1985. Rojas T. (Coordra). La agricultura en tierras mexicanas desde sus orgenes hasta nuestros das. CONACULTA-Grijalbo. Mxico. 1990. Varios. 1er. Foro Nacional sobre Reforma Rural en Mxico. UACh-UAM-Xochimilco. Chapingo, Mxico. 1988. Varios. Crisis agrcola y poltica de modernizacin. Revista Sociolgica. Ao 5, No. 13. UAMAzcapotzalco. Mxico, D.F. 1990. Arroyo O.P. (Coord). El sector agropecuario en el futuro de la economa mexicana. FFN, UNAM y CNE. Mxico. 1991. Barkin D. Un desarrollo distorsionado: La integracin de Mxico a la economa mundial. Editorial Siglo XXI y UAM-Xochimilco. Mxico, D.F. 1991. Varios. Foro permanente de Informacin, Opinin y Dilogo sobre las Negociaciones del TLC entre Mxico, los Estados Unidos y Canad. Reunin Senado de la Repblica y Universidad Autnoma Chapingo. Documentos de Opinin. Senado de la Repblica LIV Legislatura. Tomo I y II. Mxico, D.F. Julio, 1991. Lpez E. y Mata G.B. (Coordres). Anlisis crtico de la nueva Reforma Agraria. Depto. de Sociologa Rural. UACh. Chapingo, Mxico. 1992. Movimientos Sociales Ramrez S.A. Acumulacin de capital y clases sociales en el campo mexicano (1940-1980). Editorial Pueblo Nuevo y UACh. Mxico, D.F. 1989. Foladori G. Proletarios y campesinos. Editorial Universidad Veracruzana. Xalapa, Ver. 1986. Castells M. Movimientos sociales urbanos. Editorial Siglo XXI. Mxico, D.F. 1985. Nez O. Innovaciones democrticas culturales del movimiento urbano-popular. UAM. Mxico, D.F. 1990. Evers T. Identidad: El lado oculto de los nuevos movimientos sociales. CLAEH. Fotocopia. 1984. Reina L. Las rebeliones campesinas en Mxico (1819-1906). Edit. Siglo XXI. Mxico, D.F. 1986. Huizar G. La lucha campesina en Mxico. Editorial Centro de Investigaciones Agrarias. Mxico, D.F. 1979. Meja P. Ma. C. Y Sarmiento S.S. La lucha indgena: un reto a la ortodoxia. Editorial Siglo XXI y UNAM. Mxico, D.F. 1982. Castaos C.M. Organizacin campesina: La estrategia truncada. Edit. Futura. Texcoco, Mxico. 1987. Cano J.J. Visin del Cooperativismo en Mxico. STPS. Mxico, D.F. 1986. Mata G.B. Un modelo participativo y autogestivo de educacin campesina. UACh. Chapingo, Mxico. 1981. Paas D. et al. La cuestin econmica en las organizaciones autogestiva. FFN. PRAXIS y UACh. Mxico, D.F. 1990. Jimnez S.C. Metodologa para el anlisis de los movimientos campesinos, un caso concreto: las luchas de los copreros guerrerenses. Tesis de Maestra. Sociologa Rural. UACh. 1984. Rojas H.J.J. El corporativismo agrario en Mxico: Desarrollo histrico, y situacin actual de las organizaciones campesinas. Tesis doctoral. Universidad de Crdoba. Espaa. 1995. Mata G.B. Desarrollo rural en Mxico. Una propuesta centrada en los pobres del campo. Tesis doctoral. Sociologa Rural. UACh. Mxico. 1999. Encinas, Alejandro, De la Fuente, Juan. Marckinlay, Horacio, Chapela, Gonzalo. Movimiento campesino y reforma neoliberal. En El campo mexicano en el umbral del siglo XXI. Ed. Esposa Calpe. Mxico 1995. Encinas, Alejandro (Coordr.). p. 11-65. Caldern, Jorge. Modelo alternativo de desarrollo, democracia, Estado y Sociedad. En: Encinas, Alejandro op cit. P. 165-183. Rubio, Blanca. La va agroexportadora-neoliberal en Amrica Latina y el nuevo orden agrcola

68

internacional. En: Encinas, Alejandro. Op cit. P. 185-204. Toledo M., Carlos. La poltica rural actual y sus cuestionamientos ambientales. En: Encinas, Alejandro op. cit. P. 225-239. Tapia N., Alfredo. La investigacin tecnolgica: retos y aplicaciones para la agricultura mexicana. En: encinas, Alejandro op. cit. P. 405-425. Prez C., Juan Carlos. Las reformas a la legislacin agraria en el marco de la propiedad territorial. En: Encinas, Alejandro op. cit. P. 467-517. Bartra, Armando. Sobrevivientes. Historia en la frontera. En: Globalizacin, Crisis y Desarrollo Rural en Amrica Latina. CP-UACh. Mxico, 1998. P. 1-25. Teubal, Miguel. Globalizacin y sus efectos sobre las sociedades rurales de Amrica Latina. En: Globalizacin, Crisis op. cit. P. 27-57. Mestries, Francis. La crisis financiera rural y el agrobarzn. Cuadernos Agrarios No. 15. Enero-junio 1997. P. 72-93. Zapata M., Emma y Mercado G., Martha. Del proyecto productivo a la empresa social de mujeres. Cuadernos Agrarios No. 13. Junio-julio, 1996. Oswald S., Ursula. El campesinado ante el TLC. Cuadernos Agrarios No. 4. Enero-abril. 1992. P. 4259. Diego Q., Roberto. El paradigma neoliberal rural y las reformas agrarias en Mxico. Cuadernos Agrarios 11-12. Enero-diciembre, 1995. P. 13-26. Sobre el Desarrollo Bendesky, Len. Aqu donde se espera. En: Mxico: de la euforia al sacrificio. Ed. Edere. Mxico. 1998. P. 55-72. Modelos de Desarrollo, Pobreza y Crisis Bendesky, Len. No slo de pan vive el hombre. Op. cit. P. 23-35. Mercados, neoliberalismo y globalizacin Bendesky, Len. Aspersiones e ilusiones. Op. cit. P. 73-91. Morett, Jorge. La globalizacin econmica y social. Avances de Investigacin No. 1. DSR-UACh. 1998. Fritscher M., Magda. Los dilemas de la reforma agrcola contempornea. Estudios Agrarios 5. Octubre-diciembre. 1996. P. 105-125. Bouquet, Emmanuelle. La tierra ejidal en Mxico: mercanca u objeto social?. P. 79-104. Movimiento Campesino Bartra, Armando. 10 aos de lucha campesina. Cuadernos Agrarios 9/10. 1 Epoca. Hernndez N. Luis. Constitucin y derechos indgenas: el alcance de la norma. Cuadernos Agrarios No. 16. 1998. Meneses, Luis. Perspectivas del movimiento campesino. Estudios Agrarios No. 3. Abril-junio. 1996. P. 85-92. Banco Mundial. El campesino pobre. Estudios Agrarios No. 7. Abril-junio. 1997. P. 105-110.

Asignatura: Teora econmica y capitalismo II I. Ficha curricular

Economa y sociedad Obligatoria (T) Terica Curso Teora econmica y capitalismo I

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos:

69

Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

Cuarto Quinto 3.0 3.0 0 45.0

II.

PRESENTACIN

Concluido el estudio del proceso de produccin del capital, realizado en la asignatura Teora Econmica y Capitalismo I, el curso avanzar en el estudio del proceso de circulacin para arriba a una visin de conjunto de la rbita de vida del capital como instrumento terico y metodolgico que permitan investigar las tendencia y fases de desarrollo de la sociedad moderna.

III. Objetivos
1. Analizar y discutir las leyes del proceso de circulacin y produccin capitalistas vistas en su conjunto en conexin con los problemas agrcolas.. 2. Identificar los cambios de forma que ocurren en el proceso de circulacin capitalista. 3. Comprender las formas de la reproduccin del capital social. 4. Estudiar el proceso de distribucin en el modo de produccin capitalista en conexin con el manejo ecolgico y el papel del campesinado.

IV.
1.

Contenido
La metamorfosis del capital y su ciclo. a) El ciclo del capital-dinero. b) Las tres frmulas del proceso cclico y las formas no capitalistas. La rotacin del capital. a) Capital fijo y capital circulante. b) El tiempo de produccin c) El periodo de trabajo d) El tiempo de circulacin e) El papel de la agricultura, la ganadera y la forestera. La reproduccin y circulacin del capital social en su conjunto. a) Reproduccin simple. b) La acumulacin y la reproduccin en escala ampliada. c) Reproduccin de las formas no capitalistas. Las formas concretas del capitalismo. a) Precio de costo y ganancia. b) La ganancia y el capital. c) Los desechos y el reciclaje. d) Tasa general de ganancia. e) Precios de mercado y de monopolio. f) El capital comercial. g) El sistema de crdito y el ciclo econmico. h) La renta del suelo. i) Imperialismo y globalizacin.

2.

3.

4.

V.

Metodologa 70

1. 2. 3. 4.

Exposicin del profesor Exposicin de alumnos Discusin colectiva Elaboracin de trabajos

VI. Evaluacin
1. Asistencia: 2. Exposiciones individuales: 3. Cuestionarios: 4. Examen final: 10 % 20 % 30 % 40 %

VII. Bibliografa
Marx, K. El capital, tomo II, captulos 1, 4, 8, 12, 13, 14, 20, 21. Fondo de cultura Econmica, Mxico, 1982. Luxemburgo, Rosa. La acumulacin de capital, captulos 18-23, 26-33, Editorial Grijalvo, Mxico, 1975. Hilferding, R. El capital Financiero. Editorial El Caballito, Mxico 1976. Lenin, V. Imperialismo fase superior del capitalismo, en obras escogidas, vol. 2, Editorial Progreso, Mosc, 1974.

Asignatura: Cuestin agraria y desarrollo rural I. Ficha curricular

Sociologa y desarrollo rural Obligatoria (TyP) Terica y prctica Curso viaje de estudios Ninguno Cuarto Quinto 9.0 6.0 3.0 135.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

Cuestin Agraria Histricamente la ltima rama que conquista el capital es la agricultura, bsicamente por las dificultades que entraa invertir en un medio natural y en procesos biolgicos; lo que trae por consecuencia que los ciclos de rotacin del capital sean ms lentos que en otras actividades, que la forma dominante de extraccin del excedente sea a travs de la plusvala absoluta y a que existan fuertes trabas para la instauracin del modo de produccin especficamente capitalista y, por tanto, a la subsuncin real del trabajo agrcola al capital. Lo anterior trae aparejado la existencia de una serie de formas de produccin y de clases sociales no capitalistas, y a la permanencia y, en muchos momentos, preeminencia, de modalidades atrasadas de capital como lo son el comercial y el usurario.

71

La llamada cuestin agraria estudia precisamente lo que tiene de peculiar el sector agropecuario dentro de las sociedades capitalistas. Siendo tres los elementos centrales: a nivel econmico, la renta del suelo; a nivel social, la diversidad de clases sociales en el agro y las particularidades del campesinado; y a nivel poltico, la sobrevivencia de mecanismos informales de poder, como el caciquismo por ejemplo. Al estar la rama agropecuaria subordinada al desarrollo industrial, es evidente que los cambios en el sector manufacturero repercuten directamente sobre el campo. De ah, que el sector rural no puede ser explicado en s mismo, sino bajo la perspectiva de los efectos de la industria como sector de punta de la economa. Finalmente, la cuestin agraria tiene que ver tambin con la modernidad, es decir, que es necesario estudiar tambin como los efectos de los cambios en general en la sociedad repercuten y se expresan en el mbito rural. De tal suerte, que la cuestin agraria, es el estudio dinmico de una problemtica cambiante: la forma en que el sector agropecuario va transformndose y adecundose al desarrollo del capitalismo en general. Desarrollo Rural La vida en el medio rural ha sido una constante a travs de la historia y los habitantes de este espacio han propiciado cambios evolucionando en diferentes aspectos que han generado la transformacin de las relaciones sociales tanto tcnicos, econmicos ideolgicos, culturales y polticos. Por su parte los gobiernos buscan polticas especficas haca el medio rural con la participacin de los diversos grupos sociales y de los intelectuales. Las ideas y conceptualizacin sobre el desarrollo se empiezan a generar despus de la segunda guerra mundial y es en el proceso de reconstruccin de los pases ms devastados por el conflicto blico donde va tomando cuerpo la poltica de desarrollo. Tambin se refuerza los aspectos tericos sobre el desarrollo en la dcada de los 50s en los procesos de liberacin nacional. Surgen as los conceptos de subdesarrollo, y las diferentes teoras sobre el desarrollo como son las de la Dependencia, centro-periferia. Junto con esto la clasificacin de los pases desarrollados y subdesarrollados, los del primer mundo, los pases industrializados, los del tercer mundo, etc. Bajo estos acontecimientos los intelectuales empiezan a teorizar sobre el desarrollo rural, despus de desarrollo rural integral es decir ya son enfoque especficos haca el medio rural, en la que tuvieron una participacin destacada los tericos de la educacin y capacitacin popular en Amrica Latina. En Mxico, se caracterizan varios modelos de desarrollo agropecuario con un enfoque netamente econmico. Es a partir del periodo postrevolucionario cuando se empieza a vislumbrar otros aspectos no solo los econmicos, mismo que tienen su concrecin a partir de la etapa cardenista al promover un desarrollo integral para los habitantes del medio rural. Pero es en la dcada de los 70s con la radicalizacin del movimiento campesino y la formacin de importantes organizaciones regionales y nacionales que se impulsa el desarrollo rural integral. Los campesinos han generado importantes experiencias en polticas y acciones para el desarrollo rural. El gobierno ha implementado algunos programas nacionales para el desarrollo rural. En la actualidad tanto las organizaciones sociales campesinas como las ONGs. Y los partidos polticos buscan incidir en las polticas oficiales para el desarrollo rural. Y tambin plantean alternativas autnomas sobre este. Los efectos de la poltica agraria establecida en el pas, se pueden observar y constatar a travs de su impacto en el medio rural. Al respecto, nos preguntamos cules son las condicionantes naturales, econmicas, sociales y polticas para que se generen procesos de desarrollo rural? y en qu conceptos tericos y metodolgicos se basan las diferentes concepciones sobre desarrollo rural? Qu son los sujetos del desarrollo rural y cual es el papel de la mujer en este proceso?.

72

III. Objetivos
Cuestin Agraria 1. Comprender cuales son los rasgos especficos de la llamada cuestin agraria. 2. Estudiar las principales leyes que rigen el desarrollo del capitalismo en el campo. 3. Conocer los principales factores econmicos y polticos que influyen en las caractersticas de los procesos agrarios. 4. Estudiar las diversas teoras sobre el campesinado. 5. Analizar el dominio industrial sobre la agricultura. 6. Conocer las peculiaridades del poder poltico en el campo. Desarrollo Rural 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Conocer las diferentes concepciones y teoras sobre desarrollo y desarrollo rural. Conocer los diferentes factores macro y micro econmicos que influyen en los procesos de desarrollo rural. Conocer los factores sociales que influyen en el desarrollo rural. Analizar el papel de los sujetos en el desarrollo rural. Ubicar el papel de la mujer campesina y de los indgenas en el desarrollo rural Analizar las polticas sobre desarrollo rural. Conocer las experiencias y propuestas de desarrollo rural de las organizaciones campesinas, ONGs, fundaciones y partidos polticos. Manejar los instrumentos metodolgicos para la formulacin de un programa de desarrollo rural.

IV. Contenido
Primera parte - Cuestin Agraria 1. Las diferencias entre agricultura e industria y campo y ciudad. Lo especfico de lo rural y lo urbano. 2. Formacin del mercado interno y destruccin de las industrias rurales y de la economa domstico familiar. 3. Diversas modalidades de desarrollo del capitalismo en el campo. a) Inglesa b) Junker o prusiana c) Farmer d) Norteamericana esclavista e) Agricultura de contrato f) Cooperativas g) Brasilea h) Kibutz i) Norteamericana moderna j) Ejidal 4. Renta del suelo a) Rentas precapitalistas b) Renta diferencial c) Renta absoluta

73

d)

Renta y campesinado

5. Capital comercial y usurario, y subsuncin formal del trabajo al capital 6. Clases sociales agrarias a) La burguesa agraria b) La pequea burguesa agraria c) El Proletariado agrcola d) El semiproletariado agrcola e) El campesinado f) Indigenismo y clases sociales 7. El dominio industrial sobre la agricultura. a) Las contribuciones de la agricultura al desarrollo industrial b) La transferencia de valor y el intercambio desigual c) El impacto del desarrollo industrial sobre el sector agropecuario d) Los subsidios y la proteccin al sector agropecuario 8. Las teoras sobre el campesinado. a) Campesinistas b) Descampesinistas 9. La cuestin agraria contemporanea. a) Medios masivos de comunicacin y el agro b) Las sectas religiosas c) Migraciones d) Cambios en la comunidad y en la familia rural tradicional e) Nuevas formas de poder en el campo: las polticas sociales de combate a la f) pobreza y el neocorporativismo g) Narcotrfico y agricultura h) Indigenismo y minorias nacionales i) Ecologa y sustentabilidad j) Gnero y sociedad rural Segunda parte. Desarrollo Rural 1. Reflexiones sobre el desarrollo a) Aspectos filosficos y jurdicos b) Evolucin del derecho del desarrollo c) mbito Internacional d) mbito Nacional 2. Teoras del Desarrollo a) Ley del desarrollo desigual y combinado b) Teoras de la dependencia c) Teoras del subdesarrollo d) Teoras del desarrollismo e) Los pases centrales y pases perifricos f) Los pases del tercer mundo 3. Modalidades y Enfoques del Desarrollo

74

a) Desarrollo como riqueza b) Desarrollo como cambio tecnolgico c) Difusin de innovaciones d) Desarrollo como industrializacin e) Desarrollo como progreso f) Desarrollo como cambio estructural 4. Dinmica, Etapas y Estrategias del Desarrollo a) Desarrollo Endgeno y exgeno. b) Estructura agraria c) Estrategias, modernizacin, dependencia e interdependencia 5. Desarrollo rural a) Conceptualizacin b) Lo rural y lo urbano c) Los procesos de cambio 6. Ideologa del Desarrollo Rural a) El populismo b) Las etapas del agrarismo en Mxico 7. Regionalizacin y Planificacin a) La regin b) Territorio c) Programas regionales d) Planificacin y evaluacin del desarrollo 8. El Rol del Estado a) Polticas de desarrollo b) Programas de desarrollo c) La legislacin para el desarrollo 9. Los sujetos del Desarrollo a) Los campesinos b) Los indgenas c) Las mujeres d) Los jvenes e) Los nios 10. Desarrollo Rural y Ecologa 11. Quienes impulsan el Desarrollo a) Las organizaciones campesinas b) La organizacin de las mujeres c) Los partidos polticos d) Las ONGs. e) Las fundaciones f) El gobierno federal, estatal y municipal 12. La situacin en el campo a) Analfabetismo

75

b) Pobreza c) Discriminacin d) Represin e) Antidemocracia f) Vicios 13. Alternativas a) Existe opcin? b) Condiciones para el desarrollo rural c) La poltica actual d) Desarrollo alternativo 14. Formulacin de un programa de desarrollo rural. 15. Debate sobre el desarrollo Rural.

V.
1. 2.

Metodologa
En el desarrollo de las sesiones participan el maestro y los alumnos. El docente expondr lo central de cada unidad. Cuando los temas son abordados directamente por los alumnos entonces el maestro complementar y resolver las dudas.

VI. Evaluacin
1. 2. 3. 4. Participacin en las sesiones: Presentacin y exposicin de trabajos: Trabajo final:: Viaje de estudios: 10% 25% 35% 30%

VII. Bibliografa
Cuestin Agraria Aguilar, Alonso, Capitalismo mercado interno y acumulacin de capital. Editorial Nuestro Tiempo. Mxico, 1981. Amin, Samir, La cuestin campesina y el capitalismo. Editorial Nuestro Tiempo. Mxico, 1977. Bartra, Armando, La Explotacin del Trabajo Campesino por el Capital. Editorial Macehual. Mxico, 1979. Bartra, Roger, Estructura agraria y clases sociales en mxico. Editorial ERA. Mxico, 1974. Chayanov, Alexander, La economa campesina. Editorial Foladori, Guillermo, Polmica en torno a las teoras sobre el campesinado. Editorial ENAH. Mxico 1981. Kautsky, Karl, La cuestin agaria. Ediciones de Cultura Popular. Mxico, 1974. Jaregi, Jess (et. Al), TABAMEX:Un caso de integracin vertical en la agricultura. Editorial Nueva Imagen. Mxico, 1980. Lenin. Vladimir, Sobre el problema de los mercados. Editorial Siglo XXI. Mxico, 1974. Marx, Karl, El Capital. Tomo III. Mandel, Ernest, Tratado de economa marxista. Editorial ERA. Mxico, 1972. Moguel, Julio (et. Al.), Ensayos sobre la cuestin agraria y el campesinado. Editorial Juan Pablos. Mxico, 1981. Morett, Jess. El dominio industrial sobre la agricultura mexicana. Desarrollo Rural

76

Auping Birch, Juan. La modernizacin del campo mexicano, Fundacin Mexicana para el Desarrollo Rural, A.C. Mxico, 1990. Calva, Jos Luis. Probables efectos y un trato de libre comercio en el campo mexicano, Editorial Fontamara, Mxico, 1991. Capraro M., Hctor. (Compilador). La cuestin regional y los recursos naturales, UACH, Mxico, 1987. p.p. 11-41 Cardoso Y Enzo Folleto: Dependencia y desarrollo en amrica latina, Edit. Siglo XXI, Mxico 1978. p.p. 11-37 y 123-129. Encinas, Alejandro. Et. Al. Comp. El campo mexicano en el umbral del siglo XXI. Edit. Siglo XXI, Mxico, 1997. p.p. 165-183 y 225-238. Gordillo, Gustavo. Los campesinos al asalto del cielo Siglo XXI, Editores, Mxico 1988. Herrera, Ingrid. Factores ambientales y estilos de desarrollo, Ed. Trillas, Mxico, 1993. Lacoste, Yves. Geografa del subdesarrollo Editorial Ariel, Espaa 1978. p.p. 14-33 y 350-55. Lpez Rodrguez, Ana Mara. Mujer campesina y desarrollo rural, La Mujer ante la Reforma Trabajo mim. Lugo Ch., Hctor y otros. Modernizacin del sector agropecuario mexicano Instituto de proposiciones Estratgicas A.C. Mxico, 1990. Martnez Saldaa, Toms. Ideologa del desarrollo rural, C.P. Mxico, 1993. Mata Garca, Bernardino. Modernizacin del campo y problemas alimentarios. En: Producir para la desnutricin Fundacin Friedrich Nauman y Centro de Ecodesarrollo. Mxico, D.F., 1988. pgs. 13-14. Morett Snchez, Jess C., Alternativas de modernizacin, el ejido. Instituto de Proposiciones Estratgicas, Mxico, 1991. Navarro, Herminio. Et. Al (Coord.). Enfoques y perspectivas del desarrollo rural. Ed. 1-30 y 140 y ss. Paz Paredes, Lorena. El populismo ruso, UACH, 1984. Pg. De 105 a 112. Seplveda Gonzlez, Ibis. Tres concepciones acerca del Desarrollo , Ediciones de Sociologa Rural, Chapingo, Mx. Varias. La mujer en la planificacin y el desarrollo, Captulo VIII y X. Ed. Nueva sociedad UNESCO, 1998. Varios Revista Textual, No. 25, Chapingo, Mxico, 1989. Varios Autores. Bases para la planeacin econmica y social de Mxico. Ed. Siglo XXI. Mxico 1965. Varios. Las Mujeres Campesinas en Amrica Latina. FAO. Chile, 1987. Volke, H. Vctor e Ibis Seplveda. Agricultura de subsistencia y desarrollo rural Edit. Trillas, Mxico, 1987. p.p. 59 a 109 Weitz, Raana, Desarrollo rural integrado, el enfoque de Rejovot CONACYT, 2 Edicin, Mxico, 1979.

5 semestre
Asignatura: Procesos agrcolas I. Ficha curricular
Medio ambiente y sociedad Obligatoria (TyP) Terica y prctica Curso prctica de campo viaje de estudios

rea: Carcter: Tipo: Modalidad:

77

Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

Ninguno Quinto Sexto 7.0 3.0 4.0 105.0

II.

Presentacin

Este curso forma parte del plan de estudios del Ingeniero Agrnomo Especialista en Sociologa Rural, buscando integrar conocimientos para la formacin del futuro egresado sobre la agronoma en sus aspectos terico-prcticos, as como la relacin hombre-agricultura para el mejor entendimiento de los procesos de produccin agrcola.

III. Objetivos
1. 2. 3. Que el estudiante relacione los fenmenos ambientales y biolgicos as como sus interacciones que ocurren en desarrollo de los cultivos. Que el alumno conozca las bases cientficas que permitan la generacin y la adopcin de tecnologas de produccin agrcola. Que el alumno conozca la relacin hombre-agricultura dentro de los procesos de generacin de tecnologas de produccin agrcola.

IV. Contenido
1.- Introduccin a) Qu es la agricultura? b) Situacin de la produccin Agrcola Nacional c) Problemtica de la produccin Agrcola Nacional 2.- Ambiente fsico a) La geografa y su influencia b) El clima y su influencia en la produccin de cultivos Factores climticos Clasificacin climtica Climatologa y fenologa Consecuencias del clima en Mxico para la agricultura y otras actividades Otros fenmenos meteorolgicos 3.- Suelos a) Intemperizacin b) Factores formadores de suelos c) Composicin mecnica del suelo d) Principales caractersticas fsicas de los suelos e) La materia orgnica del suelo f) Principales caractersticas qumicas de los suelos g) Factores de formacin de suelos en Mxico h) El suelo y su fertilidad i) Clasificacin de suelos j) Manejo de suelos agrcolas

78

4.- Vegetacin a) Relacin vegetacin ambiente b) Relacin hombre planta El proceso de domesticacin vegetal Modificaciones sufridas por las plantas al ser modificadas Bases genticas para la evolucin de las plantas cultivadas 5.- Mejoramiento gentico de las plantas cultivadas a) Principios bsicos de gentica b) Principales mtodos de mejoramiento gentico 6.-Nutricin vegetal a) Los nutrientes esenciales y su funcin en la nutricin vegetal b) Macro y micro nutrientes c) Deficiencias nutrimentales y su efecto en las plantas d) Principales productos fertilizantes e) Fertilizacin qumica f) Fertilizacin foliar g) Fertilizacin orgnica h) Uso y manejo de reguladores de crecimiento Auxinas Citoquininas Giberalinas cido abscico 7.- Tecnologa de la produccin a) Calendarios agrcolas b) Prcticas agrcolas Seleccin de semillas Preparacin del suelo Siembra Mantenimiento de la humedad del suelo Mantenimiento fertilidad del suelo Control de la competencia Control de enfermedades, plagas y depredadores Cosecha y transporte de los productos Almacenamiento c) Mecanizacin agrcola Desarrollo histrico en Mxico Situacin actual en Mxico Diferentes tipos de implementos agrcolas d) Algunas tecnologas aplicadas a la agricultura empresarial Labranza convencional y labranza de conservacin Sistemas de produccin bajo acolchados Sistemas de produccin bajo condiciones de invernadero La fertigacin Sistemas de riego Gravedad Aspresin

79

Goteo

8.-Produccin de cultivos de importancia econmica a) Cultivos bsicos b) Cultivos industriales c) Frutales d) Hortalizas e) Cultivos ornamentales f) Plantas medicinales g) Forrajeras 9.- Evaluacin econmica de la produccin de cultivos a) Recopilacin y anlisis de la informacin b) Principales indicadores c) Relacin (B/C) d) Valor Presente Neto (VAN) e) Tasa Interna de Retorno (TIR) f) Interpretacin de la informacin g) Anlisis para la toma de decisiones 10.- El ambiente socioeconmico a) Generalidades b) Fuerzas productivas c) Relaciones de produccin d) Superestructura

V.

Metodologa

La parte terica se evaluar a nivel individual; para la parte de prctica de campo y viaje de estudios se formarn equipos para el desarrollo de las actividades y para la entrega de los reportes respectivos.

VI. Evaluacin
1. Exmenes: 2. Prcticas: 3. Viaje de estudios: 25 % 25 % 50 %

VII. Bibliografa
Bidwell, R. G .S. 1987. Fisiologa vegetal. A.G.T. Editor. S. A. Mxico. 784 pg. Buckman, H. O. y Brady, N. C. 1977. Naturaleza y propiedades de los suelos. Montaner y Simn, S. A. Editores. 590 pg. Devlin, R. M. 1975. Fisiologa vegetal. Ediciones Omega, S. A. Barcelona. 468 pg. FIRA, 1985 Instructivo Tcnico de apoyo para la formulacin de proyectos de financiamiento y asistencia tcnica. Serie Agricultura Horticultura Ornamental FIRA. 179 pg. FIRA, 1987 Instructivo Tcnico de apoyo para la Formulacin de proyectos de financiamiento y asistencia tcnica. Serie Agricultura Suelos. FIRA. 302 pg. Foyer, C. H. 1987. Fotosntesis. Compaa Editorial Continental, S. A. de C. V. Mxico.212 pg. Garca, E. 1979. Apuntes de climatologa Garca, E. 1981. Modificacin a la clasificacin de Kopper para adoptar a la condicin de la

80

Repblica Mexicana. Instituto de Geografa de La UNAM. 217 pg. Gardner, E. J. 1981. Principios de gentica. Editorial Limusa. 716 pg. Hurtado, M. D. V. 1988. Cultivo de tejidos vegetales. Editorial Trillas. 322 pg. Mrquez, S. F. 1985. Genotecnia vegetal. A. G. T. Editores, s. a. 355 pg. Ortiz, V. B. 1979. Fertilidad de suelos y fertilizantes. Universidad Autnoma Chapingo. Ortiz, V. B. 1980. Edafologa. Universidad Autnoma Chapingo. 331 pg. Ramayo, R. L. F. 1983. Tecnologa de granos. Universidad Autnoma Chapingo. Industrias Agrcolas. 216 pg. Ramirez, G. M. 1966. Almacenamiento y conservacin de granos y semillas. Compaa Editorial Continental, S. A. (CECSA). Robles, S. R. 1981. Produccin de granos y forrajes. Editorial Limusa, S. A., Mxico. 292 pg. Rojas, G. M. y Rovaldo, M. M. 1985. Fisiologa vegetal aplicada. McGraw-Hill de Mxico, S. A. De C. V. 302 pg. Rojas, G. M. y Vzquez, G. R. J. 1995. Manual de herbicidas y fitorreguladores. Editorial UTEHA. Romo, G. J. R. y Arteaga, R. R. 1983. Meteorologa agrcola. UACh. Chapingo, Mxico. 442 pg. Tisdale, S. M. y Nelson, W. L. 1982. Fertilidad de suelos y fertilizantes qumicos. Editorial UTEHA. Mxico. 760 pg.

Asignatura: Recursos naturales y ecologa I. Ficha curricular

Medio ambiente y sociedad Obligatoria (TyP) Terica y prctica Curso prctica de campo Ninguno Quinto Sexto 4.0 2.0 2.0 60.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

En consideracin a los cambios que de manera rpida se estn dando en la sociedad para realizarse como planificadores, comparto la idea a ofrecer conocimientos que contribuyan a diversificar el pensamiento para abordar diversas situaciones en las que puedan tomar decisiones congruentes desde un punto de vista de equidad y equilibrio. Los temas que se abordan en el curso de ecologa y recursos naturales, constituyen referencias multidisciplinarias que hacen alusin al medio fisico y biolgico en estrecha relacin con la vida social. En este sentido, la ecologa cobra importancia como una herramienta de anlisis y se estudia bajo la ptica de un conjunto de hechos circunstanciales y programados que se enmarcan en una tecnologa determinada. Tal vez la visin crtica a que se someten este tipo de materias dentro del plan de estudios, se relacione con al anlisis que cada quien le corresponda hacer dentro de un particular enfoque de la realidad social; pero tambin es posible que en ese anlisis parcial que cada estudiante lleve a cabo, quede mejor definida una hiptesis de trabajo en el que se sustente un proyecto de investigacin a ms largo plazo.

81

En forma introductoria se hace mencin de las ciencias afines que dan relevancia a los estudios ecolgicos; en una segunda parte, se abordarn unidades de anlisis del medio ambiente; en tercer lugar se estudian los recursos agua, suelo, bosques y sistemas naturales integrados; finalmente se analizan algunos proyectos regionales de investigacin y servicio para la conservacin de los recursos naturales.

III. Objetivos
1. Conocer el alcance de los conceptos y mtodos de las disciplinas afines al campo de la ecologa. 2. Analizar los problemas ambientales derivados de la explotacin de los recursos naturales. 3. Identificar acciones sociales enfocadas a la educacin y fomento de estrategias de proteccin y conservacin de los recursos naturales.

IV.
1.

Contenido
Introduccin a) La dialctica de la naturaleza y el fenmeno humano. b) Antropologa y etnobotnica. Los ecosistemas. a) Flujos de energa. b) Organizacin y dinmica de las comunidades ecolgicas. c) Ecologa basadas en zonas de vida. Aprovechamiento de los recursos naturales. a) El agua. Vertientes hidrolgicas en Mxico. Distritos de riego. Legislacin agraria en relacin con el uso del agua. Relacin ciudad campo en la distribucin de los recursos hidrulicos. b) El suelo. Capacidad de uso del suelo. Transformaciones en el uso del suelo. Medidas para la conservacin de suelos. c) Bosques y pastizales. Las unidades forestales. Regiones naturales en Mxico y su explotacin. d) Los parques ecolgicos. Las reservas de la bisfera. Proyectos y polticas relacionadas con los recursos naturales. a) Los movimientos sociales por el desarrollo sustentanble en Amrica Latina. b) El desarrollo rural: dimensiones sociales, ambientales y productivas. c) Investigacin cientfica sobre recursos naturales. d) Indicadores de sustentabilidad desde los pases en desarrollo. e) Educacin agroforestal universitaria. f) Problemas ambientales de las ciudades.

2.

3.

4.

V.

Metodologa

El curso consiste en exposiciones por parte del profesor, alternadas con exposiciones por parte de los alumnos, de acuerdo a los temas que se propongan y se encuentren disponibles en los centros de documentacin. Las lecturas aportan la visin esquemtica de los fenmenos, sus antecedentes, evolucin, implicaciones sociales cuantificacines econmica, implicaciones en la salud humana y en la productividad de los recursos; sin embargo, tambin es necesario pensar en emplear o disear medios de informacin o recursos didcticos que en cierta manera tiendan a mover actitudes favorables de la gente hacia formas de cooperacin ambiental; para ello cuenta mucho la imaginacin para estructurar mensajes viables de utilizarse en la cobertura que ofrece este curso.

VI. Evaluacin 82

1. 2. 3. 4. 5.

Asistencia a clases: Exposiciones: Tareas: Participacin en clase: Trabajo final de investigacin:

10% 30% 10% 30% 20%

VII. Bibliografa
Garaudy, R.1970. Perspectivas del hombre. Editorial Fontanella. Barcelona Espaa. Kroeber, Bidney, Bates y Redfield.1965. Antropologa conceptos y valores. Editorial libros bsicos. Buenos Aires. Cuevas, Estrada y Cedillo. 1994. Primer simposium internacional sobre etnobotnica en mesoamrica Efraim Hernndez X. Serie memorias Publicacin No.1. Programa Nacional de Etnobotnica. Universidad Autnoma Chapingo. Chapingo, Mx. Maihold, G,1989. Ecologa motivo de solidaridad . Fundacin Friedrich Ebert. Odum, E. 1982. Ecologa. Editorial Interamericana tercera edicin. Mxico. Margalef, R.1991. Ecologa. Barcelona Espaa. Kormondy. E. 1978. Conceptos de ecologa. Alianza universidad. Editorial alianza. Impreso en Espaa. Holdridge. L . 1978. Ecologa basada en zonas de vida. Editorial IICA. San Jos Costa Rica. Licona, Duch y Larios, 1994. Aprovechamiento de los recursos naturales en la agricultura mexicana. Universidad Autnoma Chapingo. Programa de recursos naturales y agricultura. Chapingo, Mex. ________1991.Comisin Nacional del Agua. Programa Nacional de Irrigacin. Mx. Ramrez , R. 1995 Transferencia de distritos de riego. Caso Regin Lagunera. Memorias del IV Congreso Nacional de Irrigacin. Chapingo, Mx. ________CLADES. 1992. Consorcio Latinoamericano sobre Agroecologa y Desarrollo . Revista Agroecologa y Desarrollo. Nmero especial 2/3 julio 1992. Tiscareo, L. Et al. 1998. Algunos efectos del fenmeno climtico El Nio en la agricultura mexicana. Ciencia y Desarrollo. CONACYT. Marzo/ abril, Vol. XXIV , Nm. 139. Brady. B. 1977. Naturaleza y propiedades de los suelos. Montaner y Simon, Barcelona Espaa. Rodrguez R. 1994. Sistemas de policultivo comercial de caf, en la zona centro de Veracruz. Tesis profesional, Departamento de Fitotecnia, UACh. Chapingo, Mx. Torres, R.1996 Caracterizacin del agroecosistema naranjo-ovino en Tlapacoyan, Ver. (estudio de caso). Tesis de maestra en ciencias en agroecosistema tropicales. Colegio de Postgraduados. Aguilar ,S. 1993 Las regiones agrcolas de Guanajuato. Universidad Autnoma Chapingo. Chapingo, Mx. Decreto.,1993. Ley de aguas nacionales. Primera edicin. Editorial Porra. Mxico. Decreto., 1993. Ley general del equilibrio ecolgico y la proteccin al ambiente . Primera edicin. Edit. Delma. Mxico. Ynez Naude, A. 1994. Medio ambiente, problemas y soluciones. El Colegio de Mxico. Mxico. Carabias, Provencio y Toledo.1995. Manejo de recursos naturales y pobreza rural. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. Krishnamurthy y Leos. 1994 Agroforestera en desarrollo educacin, investigacin y extensin. Centro de Agroforestera para el Desarrollo Sustentable. Universidad Autnoma Chapingo, Chapingo, Mx. Doode y Prez. 1994. Sociedad, economa y cultura alimentaria. Centro de Investigacin en Alimentacin y Desarrollo. A.C., Centro de Investigaciones y Estudios Superiores en Antropologa Social. Mxico.

83

Ward y Dudos.1984. Una sola tierra . Fondo de cultura Econmica . Mxico. Tuset. R. 1992 Los recursos naturales Ciclo del medio ambiente .Revista del siglo XXI, junio de 1992. Editorial Agropecuaria Hemisferio Sur. Montevideo Uruguay. Mitchell,J.1996. Our pulleted runoff widespread as rain and deadly as poison. National Geoographic. Vol.189, N. 2, february 1996. National Geographic Society, Washington, D.C. Watkins, T, H .1996. Then greening of the empire Sir Joseph Banks. Vol.190. N.5, november1996.National Geographic, National Geographic Society, Washington, D.C.

Asignatura: Procesos pecuarios I. Ficha curricular

Medio ambiente y sociedad Obligatoria (TyP) Terica y prctica Curso prctica de campo Ninguno Quinto Sexto 4.0 2.0 2.0 60.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

En las dcadas de los sesenta y setenta la ganadera nacional conoce un perodo de auge sin precedentes en la historia del Mxico contemporneo, ubicndola como una de las actividades de mayor expansin econmica, en contraste con la crisis que afecta al medio rural. Posteriormente la mayor parte de las ramas pecuarias se ven afectadas y expresan al tiempo, la aguda problemtica que vive el agro, terminando con ello el crecimiento que las distingue aos atrs. Hoy en da conoce modificaciones importantes en su planta productiva y organizacin social, replanteando su insercin en los mercados internacional y nacional, en un marco de globalizacin, integracin, privatizacin y polticas neoliberales. El crecimiento del subsector y su posterior comportamiento inducen la proliferacin de estudios e investigaciones en torno a la dinmica y caractersticas que ste observa. Desde una perspectiva acadmica se plantea la necesidad de incorporar materias y cursos donde se exponga y profundice en el tema. As, el conocimiento del mbito rural supone en la actualidad, considerar el desarrollo ganadero, as como su influencia en el espacio y paisaje agropecuario y forestal. Para el Socilogo Rural dicha formacin redundar en favor de una visin de conjunto y ms integral del agro nacional.

III
1. 2. 3.

Objetivos
Brindar al estudiante una visin global del desarrollo de la ganadera, a partir del ltimo tercio del siglo pasado hasta nuestros das. Desatacar las variables o firmas y grados de articulacin que sostiene el subsector con el marco mundial, la economa mundial, la economa nacional y el mbito agrcola y forestal. Ubicar los diferentes momentos que distinguen la evolucin del subsector en el lapso de estudio, precisando los diferentes marcos condicionantes y evolucin propio de esta actividad.

84

4. 5.

Analizar el comportamiento general de la ganadera, sealando al mismo tiempo el paso especfico que tiene las especies, los tipos de productores y regiones de explotacin, recordando el papel del Estado, de la propiedad privada y la social. Conformar una idea de conjunto del desenvolvimiento ganadero que enfatice las cuestiones econmicas, sociales y polticas.

IV.
1. 2. 3. 4. 5. 6.

Contenido
Perodos de estudio y especies-animal Porfiriato y Revolucin Mexicana Primeros gobiernos revolucionarios y la administracin cardensta La posguerra y el alemanismo Crisis agrcola y auge pecuario Estancamiento y nueva problemtica pecuaria

En cada momento la ganadera observa una estructura diferente de sistemas pecuarios, cambiando su importancia y funcin de acuerdo a la evaluacin nacional. Tambin se distinguen especies que mantienen incluso mayor peso econmico a lo largo de todo lapso de estudio. De lo anterior, se precisarn los renglones ganaderos ms importantes en los perodos arriba sealados, entre los que destacan el de bovinos de carne y leche, porcicultura, avicultura de carne y huevo, caprinocultura, equinos y ovinocultura,.

V.

Metodologa

Las sesiones tericas se dividirn en dos partes. Una con exposicin de los alumnos y la otra con exposicin del profesor y discusin colectiva. En las sesiones de prctica de campo, los alumnos formarn equipos de trabajo.

VI. Evaluacin
1. Exposicin de alumnos: 2. Trabajo final: 3. Prcticas de campo: 30 % 30 % 40 %

VII. Bibliografa
Annimo. La ganadera nacional, nueva encrucijada en su desarrollo. Mimeo, 1992. De la Fuente, Juan. Et. al. Bonanza y Crisis de la Ganadera Nacional, Chapingo, Mxico, 1989. Hachlbild Rutsch. La ganadera capitalista en Mxico. Editorial Lnea, Mxico, 1984. Jos Agustn. La tragicomedia mexicana. Editorial Planeta, Mxico, 1991. Nicols Reig y Ernest Feder. Et. al. El desarrollo agroindustrial y la ganadera en Mxico. Documento de trabajo para el agroindustrial nm. 8, SARH, Mxico, 1982. Prez Espejo, Rosario. Aspectos econmicos de la porcicultura en Mxico 1960-1985. ITEC y AAS, Mxico, 1986.

Asignatura: Historia de la tecnologa agrcola I. Ficha curricular

Medio ambiente y sociedad Obligatoria (TyP) Terica y prctica

rea: Carcter: Tipo:

85

Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

Curso prctica de campo Ninguno Quinto sexto 4.0 2.0 2.0 60.0

II.

Presentacin

El curso tiene por objeto dar una visin general de cual ha sido el desarrollo de la tecnologa agrcola en nuestro pas, relacionndola con los problemas de estructura agraria y relaciones de produccin, y an con los acontecimientos polticos, econmicos y sociales, que han afectado de una manera u otra a la agricultura mexicana, por eso se har referencia a acontecimientos mundiales y de el pas que han marcado el curso de la historia.

III. Objetivos
1. Tratar de explicar la base material y el desarrollo de la sociedad, alcanzado en cada una de las etapas 2. Que el estudiante tenga una visin general sobre el desarrollo tecnolgico de la agricultura en nuestro pas, y le despierte el inters por conocer la historia agrcola y agraria de Mxico.

IV. Contenido
1. La tecnologa agrcola en la poca prehispanica: a) De la agricultura de milpa a la agricultura hidrulica b) Sistemas de produccin agrcolas prehispnicos en los cultivos ms relevantes c) Sistemas de riego prehispnicos d) Obras hidrulicas prehispnicas e) Discusin terica sobre las sociedades hidrulicas o de tipo oriental La tecnologa agrcola colonial a) La poca de contacto b) Introduccin de nueva tecnologa agrcola y sus impactos en la agricultura mesoamericana c) Introduccin de la ganadera en la Nueva Espaa y la creacin de las estancias d) Introduccin de los cerales europeos y la fundacin de las haciendas coloniales e) Introduccin de caa de azcar y las haciendas ingenio f) la formacin de las plantaciones a fines de la colonia: los llamados productos coloniales. g) las reforma borbnicas y su impacto en la agricultura. La tecnologa agrcola durante el siglo xix a) Crisis agrcolas y revolucin de independencia y sus efectos en la agricultura. b) Los intentos del impulso de la agricultura en el perodo de anarqua c) Los proyectos para la escuela de agricultura y las vicisitudes de su fundacin d) Las reformas liberales y su impacto en la agricultura e) La repblica restaurada y la lenta recuperacin de la agricultura f) El porfiriato desarrollo econmico y la modernizacin de la agricultura La tecnologa agrcola en el siglo XX a) Las causas estructurales de la revolucin social de 1910-1917

2.

3.

4.

86

b) c) d) e) f) g) h) i)

Las consecuencias de la revolucin en la agricultura El perodo postrevolucionario y la problemtica agraria El cardenismo y el cambio en la estructura agraria e impulso agrcola La contrareforma agraria e industrializacin del pas La revolucin verde y la investigacin agrcola en Mxico El plan Chapingo y la educacin agrcola en Mxico La Crisis del modelo agrcola y agrario en los sesenta Bsqueda fallida de alternativas a la crisis el SAM y agudizacin de la crisis

V.

Metodologa

1. Se trata de un curso, que pretende funcionar como un seminario, ya que lo alumnos deben tomar parte activa en el mismo mediante la discusin de los temas en clase. 2. El curso se desarrollar bsicamente en el aula, aunque tendrn que consultar las obras que se recomienden en la biblioteca y tendrn que hacer una prctica de campo y entregar un reporte. Recursos y materiales didcticos. Se utilizar material bibliogrfico y documental, como fuentes de informacin. Se utilizarn videos sobre temticas especficas, as como acetatos y transparencias. Se harn algunas salidas cortas de campo y aprovechando su salida de viaje de estudio para hacer su reporte de campo.

VI. Evaluacin
1. Participacin de los estudiantes en el curso: 2. Reporte de lecturas y de campo: 3. Trabajo final sobre una temtica especfica: 30 % 30 % 40 %

VII. Bibliografa
Rojas Teresa y Wiliam Sander Historia de la agricultura. poca prehispnica Siglo XVI. INAH, Mxico, 1985. Tomo 1... Captulo 1 Y 2 Captulo 1. Palerm, ngel. y E. Wolf. Agricultura y civilizacin en Mesoamrica. SEP. SETENTA, Mxico, 1980. Palerm, Angel. Agricultura y sociedad en Mesoamrica.. SEP-SETENTA, Mxico, 1980. Captulo VI. Palerm, Angel. Obras hidrulicas prehispnicas. En el sistema lacustre del Valle de Mxico.. SEPINAH, Mxico, 1973. Rojas, Teresa. La agricultura chinampeca. UACh. Mxico, 1983. Captulos de West y Armillas,. Rojas, Teresa. Sombras de Ayer. La Agricultura prehispnica del siglo XVI.. SEP, INAH, Mxico 1980. pp. 15-66. Silvio, Zavala. El servicio personal de los indios en la Nueva Espaa I. (1521-1550).. El Colegio de Mxico, El Colegio Nacional, Mxico, 1984. Captulo 2. (pp. 52-121). La formacin de la Hacienda en la poca colonial. El uso de la tierra y el agua. UNAM, Mxico, 1983. Romero Fritz, Angeles. Historia de la Agricultura en tierra mexicana. C NPCA. Mxico, 1991. Captulo 2. Florescano, Enrique e Isabel Gil Snchez La poca de las reformas borbnicas y el crecimiento econmico. 1750-1808.. En: Historia General de Mxico. Tomo I.(pp.471-577). Von Wobese, Gisela. La Hacienda azucarera en poca colonial.. Sep. UNAM. 1988. Semo, Enrique. Historia del Capitalismo en Mxico. Los orgenes (1521-1763).. Era. Mxico, 1973. Captulo I pp. 20-60. Humboldt, Alejandro. de Ensayo poltico sobre el reino de la Nueva Espaa.. Alejandro de Humboldt. Edit. Porra, Mxico, 1978. Libro Cuarto, Captulo IX, X y XI (235-318). Smano, Miguel Angel. Un estudio de la historia agraria de Mxico de 1970 a 1990.. UACH. 1993, pp. 79-52.

87

Cardoso, Ciro. Mxico en el siglo XIX (1821-1910) (Cord.). Edit. Imagen, Mxico, 1983. Captulo II y XI. Semo, Enrique. Siete ensayos sobre la Hacienda Mexicana (1780-1880)., Coordinador, Mxico, INAH. 1977. pp. 189-245. Nikel, Herbert. Morfologa social de la Hacienda Mexicana., Mxico F.C.E. 1988, pp. 93-170. Kearger, Karl. Agricultura y colonizacin en Mxico, UACH. Mxico, 1986. Un Estudio de la autonoma agraria en Mxico de 1970 a 1990. op. cit. 69-93. Hewit, Cinthya. Modernizacin de la agricultura mexicana.. Ed. Siglo XXI. Mxico. Reyes, Pedro. Historia de la agricultura, Mx. Edit. AGO, 198l. Blanca, Rubio. Resistencia campesina y explotacin en Mxico.. Edit. Era. 1987. pp.36-61. Rello, Fernando. La agricultura en la encrucijada de su desarrollo., SEP. 1986. La investigacin agrcola y el estado mexicano 1960-1976. UACH. Diagnstico Externo. Mxico 1990. La investigacin agrcola en Mxico en la dcada de los 80s. Diagnstico Externo, UACH-Mxico. 1991. Palmer, Ingrid. Ciencia y produccin agrcola. SEP-SETENTA. Mxico 1976.

Asignatura: Computacin II I. Ficha curricular

Instrumental y de apoyo Obligatoria (T/P) Terica prctica Curso prctica de laboratorio Computacin I Quinto Sexto 4.0 2.0 2.0 60.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

Los temas que cubre el curso fueron acordados por los profesores que imparten las materias relacionadas con metodologa: cmputo, estadstica, diseo y tcnicas de investigacin, proyectos investigacin y viajes de estudio. Se pretende que el curso destaque uso de la microcomputadora como herramienta de apoyo en el manejo de informacin electrnica en la bsqueda, organizacin, procesamiento y presentacin de datos.

III. Objetivos
General: 1. Que los estudiantes amplen sus conocimientos y habilidades en el procesamiento electrnico de datos . Particulares: 1. Que conozcan y se capaciten en el manejo de diversas fuentes electrnicas para la obtencin de informacin.

88

2. 3.

Que aprendan los aspectos bsicos para el diseo y administracin de una base de datos y de una hoja de clculo. Que conozcan el manejo bsico de programas electrnicos de bases de datos, hojas electrnicas y anlisis estadsticos

IV.
1.

Contenido
Introduccin al procesamiento electrnico de datos a) Obtencin de informacin b) Procesamiento de la informacin c) Sistemas de informacin Bases de datos a) Estructura y diseo Datos e informacin Estructura de una base de datos Diseo de una base de datos Edicin de datos b) Administracin Ordenar datos Filtros y bsquedas Diseo e impresin de informes Manejo de archivos, exportacin e importacin de datos Compatibilidad con otros programas Hoja electrnica a) Estructura de una hoja electrnica b) Manejo de archivos e introduccin de datos Archivos y hojas de trabajo Operaciones de edicin Valores y formato c) Efectuar clculos Manejo de frmulas: celdas fijas y movibles Sumar, promediar valores, identificar valores mximos y mnimos, porcentajes, elaboracin de cuadros resmen Funciones: matemticas, lgicas, estadsticas, financieras d) Manejo de grficas e) Herramientas especiales: administracin de escenarios y aplicaciones de programacin Lineal. Anlisis estadstico a) Organizacin de datos para anlisis estadstico b) Procesamiento estadstico bsico c) Obtencin e interpretacin de informes

2.

3.

4.

V.

Metodologa

Antes de cada sesin se indicarn, por parte del profesor, los aspectos bsicos de cada tema y los conceptos a investigar por parte de los estudiantes, as como los ejercicios a realizar (trabajos extraclase). Durante la sesin correspondiente se expondrn y discutirn las dudas sobre los conceptos y los problemas que se presentaron para el desarrollo de los ejercicios. As mismo se trabajarn ejercicios en el laboratorio que permitirn al profesor asesorar a los estudiantes y al mismo tiempo evaluar su

89

avance.

VI.
1. 2. 3. 4.

Evaluacin
Trabajos extraclase: Exmenes parciales Trabajo final: Presentacin ante grupo del trabajo final: 30 % 35 % 20 % 15 %

VII. Bibliografa
Beckman, 1995. Computacin & informtica hoy, 1 edicin, Editorial Addison Wesley. Bot, De., 1996. Microsoft office para windows 95 paso a paso, 1 edicin, Editorial Prentice Hall. Gillenson, 1998. Introduccin a la base de datos, 1 edicin, Editorial Mc Graw Hill. Microsoft, 1996. Manuales de excel y access

Asignatura: Mtodos estadsticos I I. Ficha curricular

Instrumental y de apoyo Obligatoria (T/P) Terica y prctica Curso prctica de laboratorio Ninguno Quinto Sexto 4.0 2.0 2.0 60.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

Los conocimientos que se imparten en la asignatura de Mtodos Estadsticos I son de formacin general para todos los estudiantes que la cursan, pero resulta integradora sobre todo para quienes se involucran en proyectos de investigacin que demandan su aplicacin.

III. Objetivos
Aprender las herramientas de anlisis ms tiles que ofrecen los Mtodos Estadsticos para su aplicacin en estudios de Sociologa Rural, para que el estudiante sea capaz de utilizarlos ventajosamente en las aplicaciones prcticas para el nivel de licenciatura y hacer viable su iniciacin para el estudio de mtodos ms avanzados.

IV. Contenido
1. Introduccin: Qu es la estadstica y por que es til para la sociologa Rural. Poblacin y muestra. Parmetros y Estimadores (estadgrafos o estadsticos). Objetivo: Explicar cules son las interpretaciones del trmino estadstica. Ilustrar cules pueden

90

ser las aplicaciones de los mtodos estadsticos y por que cada da tienen ms importancia los estudios cuantitativos en las ciencias sociales. 2. Distribuciones de Frecuencia: Variables, medicin, smbolos, distribuciones de frecuencia, organizacin de datos, distribucin de frecuencia de datos no agrupados y agrupados; grficas de frecuencia: histograma o barras, polgonos, ojiva, mediana, cuartiles y percentiles; otras grficas, precauciones en la interpretacin de grficas. Objetivo: Exponer los mtodos de indagacin de la informacin contenida en un conjunto de datos, cmo organizarlos y presentarlos de manera que la informacin sea evidente. Con frecuencia al realizar estudios sociolgicos es necesario. 3. Medidas de tendencia central y escalas de medicin: Escala de medicin, nominales, ordinales, de intervalo o clases, proporciones, medidas de tendencia central, media, mediana, moda. Objetivo: Identificar las medidas ms empleadas que resumen en un solo valor alguna informacin contenida en un conjunto de datos. Con frecuencia es necesario caracterizar algn ncleo social, por ejemplo cual es su ingreso monetario o su nivel de escolaridad como grupo, entonces es importante el conocimiento de las medidas de tendencia central. 4. Medidas de variabilidad: Que es la variabilidad en un conjunto de datos, desviaciones, suma de cuadrado, varianza y desviacin estndar de una poblacin y de una muestra, rangos o amplitudes. Objetivo: Identificar las medidas ms empleadas que resumen en un solo valor la variabilidad o diferencia entre los datos de un conjunto. Una medida de tendencia central es muy til, sin embargo no contiene alguna otra informacin de los datos como es la variabilidad, dos ncleos sociales pueden tener el mismo ingreso promedio peto tener desigualdades en el ingreso muy diferentes, mientras que en uno casi todos ganan lo mismo en el otro pueden haber unos cuantos que ganan mucho y muchos que ganan poco, las medidas de dispersin resumen esa informacin. 5. Distribucin norma: Medidas discretas y continuas, la curva normal, la variable estndar z, percentiles de la curva normal, las tablas de z, determinacin del rea entre dos valores de z, calificaciones estndar en una muestra. Objetivo: Introducir el conocimiento de la distribucin de probabilidad ms importante para la estadstica. Una inferencia inductiva adquiere objetividad cuando se le puede asociar una medida de probabilidad de que sea cierta, independientemente de quien la haga. la normas es la ms importante de las distribuciones de probabilidad, particularmente porque se vincula con datos provenientes de un muestreo, que es el caso ms comn en el estudio de ncleos sociales. 6. Correlacin: La presencia de dos variables, necesidad de una medida de relacin grficas de dispersin, covarianza, coeficiente de correlacin, correlacin contra causalidad. Objetivo: Introducir una medida de asociacin entre dos variables que se presentan en cada individuo de una coleccin, por ejemplo ingreso monetario de los padres y grado de escolaridad de los hijos, o edad y oportunidades de empleo. Se puede saber que dos caractersticas estn asociadas, como educacin del padre o de la madre y nmero de hijos, pero qu tan fuerte es esa asociacin?. Este captulo expone una medida objetiva de esa asociacin.

91

7.

Interpretacin de los coeficientes de correlacin: Transformaciones de las escalas de medicin y correlacin, grficas de dispersin, efectos del error en la medicin y de la heterogeneidad en el coeficiente de correlacin de Pearson. Objetivo: Exponer las interpretaciones y algunas limitaciones del coeficiente de correlacin, es un captulo complementario del anterior.

8.

Prediccin y regresin: Propsitos del anlisis de regresin, variables independientes y dependientes, el modelo lineal, clculo de los coeficientes del modelo lineal, uso de las ecuaciones de regresin, el error estndar de una estimacin, probabilidad de una prediccin. Objetivos: Conocer los procedimientos para obtener una relacin funcional que explique el comportamiento de una variable dado que se conoce el comportamiento de otra u otras variables. Es una extensin del concepto de asociacin entre variables. Es de utilidad poder predecir cul ser el valor de una variable, como nmero de hijos, si se conoce otra que est asociada con la primera, por ejemplo grado de educacin.

9.

Inferencia estadstica: Muestreo y estimacin de intervalo. Objetivos: Este captulo es vnculo con el segundo curso en Mtodos Estadsticos. El propsito sustantivo es motivar la atencin para ese curso exponiendo cules son los siguientes mtodos y sus aplicaciones a la Sociologa Rural.

V.

Metodologa

Las actividades son la exposicin del profesor y la discusin del grupo, el ejercicio en la computadora y la realizacin de tareas. Las tareas sern asignadas principalmente del texto bsico del curso, pero tambin se incluirn aplicaciones especficas del inters del grupo. Se tendr un texto bsico en el que se basar la mayor proporcin del curso, se expondrn acetatos para facilitar la explicacin de algunos conceptos.

VI. Evaluacin
1. Tareas: 2. Participacin: 3. Exmenes: 25% 25% 50%

VII. Bibliografa
Texto bsico del curso: Hopkins, K: D: 1997. Estadstica bsica para las ciencias sociales y del comportamiento. Prentice Hall, Mxico, D.F. p. 406. Referencias adicionales: Chao, L. L. 1997. Introduccin a la estadstica. CECSA, Mxico, D.F. p.. 536. Christensen, H: B: 1997. Estadstica paso a paso. Trillas, Mxico, D.F. p. 682. Corts, F. y Rubalcava, R.M. 1984. Tcnicas estadsticas para el estudio de la desigualdad social. El Colegio de Mxico, Mxico, D.F., p.282. Infante Gil, S y Zrate de Lara, G. 1984. Mtodos estadsticos, un enfoque interdisciplinario. Trillas. Mxico, D.F. P. 643. Johnson, R. 1996. Estadstica elemental iberoamericana, Mxico; D.F. p. 592

92

6 semestre
Asignatura: Introduccin al diseo y tcnicas de investigacin social I. Ficha curricular
Investigacin Obligatoria (TyP) Terica y prctica Curso trabajo investigativo prctica de campo Ninguno Sexto Sexto 7.0 4.0 3.0 105.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

La asignatura de Diseo y Tcnicas de Investigacin Social, es el primer encuentro que los estudiantes tienen en esta carrera con los aspectos metodolgicos como una herramienta que les auxiliar en la construccin de proyectos de investigacin. Se piensa con frecuencia que la eleccin de un determinado mtodo de estudio o de investigacin va a ayudar a resolver los problemas por s mismo, y resulta que cuando se enfrenta el problema real esa idea tiende a desvanecerse, porque la creatividad que caracteriza al proceso de conocimiento no es particularidad de ningn mtodo conocido, sino propio de las personas. Los diversos tipos de conocimiento pueden ser tan variados como posiciones hay acerca del acceso al saber. Los paradigmas cientficos, con el paso del tiempo han sufrido reacomodos, crisis y para su sustento se hace cada vez mas necesaria la revisin de los mismos. Los avances de la ciencia y la evolucin de la sociedad con las manifestaciones que en ella tienen lugar, son tan dinmicos que el seguimiento y la divulgacin de los mismos se queda atrs en el proceso. En fin que para acceder al mundo que nos rodea, para conocerlo, no es indispensable estar armado de un determinado mtodo de estudio o de investigacin, es todava ms importante conservar la susceptibilidad a los cambios que se manifiestan en el entorno, o la capacidad de sorpresa para poder asimilar las transformaciones; es en esta etapa donde s se hace necesario contar con posibilidades de sistematizacin del conocimiento y de las percepciones que somos capaces de captar, es donde el mtodo, representa una interesante herramienta para sistematizar ese conocimiento. Este curso pretende como objetivo central, brindar al estudiante un compendio de herramientas metodolgicas que son frecuentemente utilizadas en el mundo de la ciencia para comprender y sistematizar la diversidad de problemas que acoge el mundo dentro de cual vivimos, su uso y la importancia que puede representar este uso si se eligen adecuadamente.

III. Objetivos
1. Ubicar al alumno en la perspectiva crtica al mtodo cientfico como empresa monoltica. 2. Familiarizar al alumno con algunos de los problemas especficos de las ciencias sociales que favorecen un enfoque cualitativo en la investigacin 3. Presentar distintos procedimientos y tcnicas utilizados por la investigacin en ciencias sociales

93

cuando se opta por perspectivas cualitativas. 4. Proporcionar al estudiante un instrumental metodolgico bsico que le permita acercarse al planteamiento de un proyecto de investigacin, haciendo uso de los elementos que conforman el proceso cientfico de investigacin. 5. Acercar al estudiante a las diferentes concepciones que existen sobre el mtodo cientfico y sus propuestas metodolgicas mismas que, hasta ahora, estn en proceso de discusin.

IV.
1.

Contenido

Primera parte. Algunas consideraciones crticas acerca del mtodo cientfico a) Thomas S. Huhn b) Paul Fayerabend 2. La especificidad de las ciencias sociales a) antecedentes (el debate ciencias naturales versus ciencias del espritu) b) La relacin entre conocimiento social e intervencin social y sus implicaciones ticas c) Lenguaje como retrato versus juegos de lenguaje d) Accin significativa Accin versus contecimiento Motivos versus causas la intencin e) La interpretacin el problema de la doble interpretacin Comprensin-explicacin y la circularidad de la interpretacin f) La historicidad del conocimiento social Marx Heidegger g) La verdad en ciencias sociales El eclecticismo El dogmatismo el relativismo La comunicacin algunas maneras de pensar la nocin de verdad en ciencias soiales 3. Algunos modelos metodolgicos y tcnicas cualitativas para la investigacin social. a) La investigacin etnogrfica La etnogafa de Malinowski La etnografa interpretativa la etnografa postmoderna b) La sociologa de la escuela de chicago c) Narraciones e historias de vida. d) Anlisis del discurso y las represntaciones e) La combinacin de los anlisis cualitativos y cuantitativos. Segunda parte. 1. El proceso de conocimiento a) Teora del conocimiento b) Orgenes del conocimiento c) Relacin entre el sujeto y el objeto Racionalismo

94

d) e) f) 2.

Empirismo Intelectualismo Apriorismo Posibilidades del conocimiento Direcciones filosficas: idealismo y materialismo Modelos de conocimiento

Concepcin de ciencia teora y mtodo a) Ciencia b) Teora Parcial y general Teora y praxis Teora crtica vs. teora general Conocimiento cientfico El mtodo cientfico Etapas del mtodo cientfico El proceso de investigacin en ciencias sociales a) Alcances y requerimientos especiales de la investigacin en ciencias sociales b) Dimensiones de la investigacin cientfica c) Las categoras y el diseo de investigacin d) La tcnica social Lo tcnico y lo no tcnico. Disyuncin entre ciencias naturales y ciencias sociales Las tcnicas sociales y su evolucin como tcnicas Niveles de la investigacin en ciencias sociales Diseo de la investigacin, elementos constituyentes a) Posibilidades y limitaciones de los diseos b) Deteccin de situaciones problmicas, objeto de estudio c) Elementos e instrumentos bsicos del diseo d) El problema de investigacin,elementos constituyentes e) Los objetivos en la investigacin f) El marco terico, construccin y funcin g) Hiptesis, importancia, tipos y formas de planteamiento h) Hiptesis y su correspondencia con la fase emprica, importancia en el trabajo de campo i) Diseos experimentales, no experimentales y sus diferentes tcnicas j) Recoleccin de datos, tipos de instrumentos para recoleccin de datos k) Fuentes y tipos de informacin, instrumentos para su captura l) Diseo de instrumentos para captura de informacin: entrevistas, cuestionarios, observacin, etc. m) Anlisis de los datos, tipos. n) Contenido del informe final, redaccin o) Metodologa para la exposicin de resultados de campo

3.

4.

V.

Metodologa

Esta asignatura comprende el desarrollo de actividades tpicas de un curso terico-prctico, es decir se emplearn mtodos como la exposicin por parte del profesor para una parte del curso, la participacin de estudiantes en el proceso es relevante, as como el uso de tcnicas grupales en talleres para la puesta en prctica de algunos de los conceptos de la materia.

95

La participacin activa del estudiante es una condicin para el buen desarrollo de este curso, por lo que puede sealarse como enseanza activa y de accin bidireccional permanente. Un intercambio constante de puntos de vista con los estudiantes, es parte integrante de la organizacin del proceso de enseanza.

VI. Evaluacin
1. Exmenes: 2. Presentacin de un tema: 3. Tareas: 70% 20 % 10 %

VII. Bibliografa
Primera parte. Unidad 1 T.S. Kuhn. La estructura de las revoluciones cientficas, FCE. Paul Feyeraben. Tratado contra el mtodo. ------------------- La ciencia en una sociedad libre. Unidad 2 Teodor W. Adorno y Max Horkeimer. La sociedad. Lecciones de sociologa. Ed. Proteo Alan, Touraine. Introduccin al mtodo de la intervencin sociolgica. Estudios sociolgicos, colegio de Mxico. vol. 4, nm. 11, mayo-agosto 1986. Clifford Geertz. El pensar en cuanto acto moral en Los usos de la diversidad, Ed. Pidos, Barcelona 1996.Tomassini, Alejandro. Lenguaje y anti-metafsica, cavilaciones Wittgensteinianas. Grupo editorial interlnea, La proposicin: de retrato a movimiento en el juego de lenguaje, pp. 11-38. Max. Wber. Economa y sociedad. Paul Ricoeur, El discurso de la accin. Ctedra, Madrid 1988. A. Giddens. Las nuevas reglas del mtodo sociolgico. Amorrortu editores. Duque, Flix. La humana piel de la palabra. Una introduccin a la filosofa hermenutica. UACH, 1994. Karl, Marx. La ideologa alemana. cap. 1 Paul Ricoeur. La historia de la filosofa y la unidad de lo verdadero, en Historia y verdad, Ediciones Encuentro, Madrid, 1990, pp. 41 54. Unidad 3 Malinowski. Introduccin, Los argonautas del pacfico occidental. Cliffor Geertz. La interpretacin de las culturas. Gedisa, Barcelona 1989. ----------------- y otros. El surgimiento de la antropologa posmoderna, Gedisa, 1993. Valdivia, Teresa. Como una huella pintada. Velasco Honorio y Das de Rada ngel. La lgica de la investigacin etnogrfica. Ed. Trota, 1997. Whyte, William fote (1971). La sociedad de las esquinas. Mxico, diana. Jane F. collier. El derecho zinacantenco, Mxico, ciesas. Weber, Max. La tica protestante y el espritu del capitalismo. Mxico, Peninsula. Aceves Lozano, Jorge (comp). Historia oral. Mxico, Instituto Mora/UAM. Lewis, Oscar. Los hijos de Snchez. Grijalbo, 1982. Ibez, Jess. Por una sociologa de la vida cotidiana. Siglo XXI Editores, 1997. Mumby, Dennis (comp.) Narrativa y control social, perspectivas crticas, amorrortu editores, 1997. Sierra, Mara Teresa. Discurso, cultura y poder. El ejercicio de la autoridad en los pueblos hahs del Valle del Mezquital, Ciesas, 1992.

96

Pierre Bourdieu. La distincin, criterios y bases sociales del gusto. Taurus 1988. Segunda parte. Academia de Ciencias de la URSS. 1981. Metodologa del conocimiento cientfico. Edit. Presencia Latinoamericana, 448 p. Gonzlez Casanova, P.1987. La falacia de la investigacin en ciencias sociales. Ed.. Ocano, 199 p. Gutirrez. P., G. 1985 Metodologa de las ciencias sociales-I. Coleccin Textos Universitarios en ciencias sociales. Edit. Harla. 245 p. Russell B., 1985, La perspectiva cientfica. Edit. Ariel. 221 p Khun, T. 1986. La estructura de las revoluciones cientficas. Mxico. FCE. Coleccin Breviarios No. 213 p. 207 Rivadeo, A.M. (compilador). 1981. Introduccin a la epistemologa. Mxico UNAM-ENEPACATLN. p. 335 Giddens, A. 1997. Las nuevas reglas del mtodo sociolgico. Amorrortu editores. 195 p. Unidad III y IV: Casley, D. Y Kumar, K. 1990 Recopilacin, anlisis y uso de los datos de seguimiento y evaluacin. Ediciones Mundi-Prensa. 176 p. Duverger, M. 1986. Mtodos de las ciencias sociales. Mxico. Ariel. p. 569 Gardner, G. 1982. Encuestas sociales. Editorial Interamericana. 150 p. Garza, M.A. 1979. Manual de tcnicas de investigacin. Mxico. Colegio de Mxico. p. 348 Ghiglione, R.Y Matalon, B. 1989. Las encuestas sociolgicas. Trillas. 318 p. Hernndez S. et al. 1999. Metodologa de la investigacin. McGraw-Hill editores, 499 p. Mndez, R. Y. 1986 El protocolo de investigacin, lineamientos para su elaboracin y anlisis. Mxico, Trillas p. 264 Rojas, S.R. 1981. Gua para realizar investigaciones sociales. Mxico UNAM. p. 224

Asignatura: Proyecto de Investigacin I. Ficha curricular

Investigacin Obligatoria (TyP) Terica y prctica Curso viaje de investigacin Ninguno Sexto Sexto 6.0 3.0 3.0 90.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

En el actual plan de estudios de la carrera de Sociologa Rural se considera a la investigacin como una actividad acadmica de primer orden, a travs de la cual se dotar a los alumnos de conocimientos tericos, metodolgicos y tcnicos para el anlisis y comprensin de los procesos y de las transformaciones sociales del agro mexicano. Por esa razn la mayor parte del tiempo de los tres ltimos semestres de la carrera se ha destinado a esta importante labor. Durante este lapso, se dar a

97

conocer a los alumnos las distintas corrientes y enfoques tericos y metodolgicos y las tcnicas ms adecuadas aplicables en los diferentes temas estudiados. Con ello los estudiantes estarn en condiciones de formular y desarrollar la investigacin que ms les interese.

III. Objetivos
El objetivo fundamental de la materia Proyecto de Investigacin es el de lograr que los alumnos del segundo semestre de sexto ao formulen su proyecto de investigacin, el cual ser la base de su trabajo acadmico en los dos siguientes semestres, y si es de inters de los alumnos, podr ser tambin el punto de partida para su trabajo de tesis. El proyecto de investigacin estar basado en los conocimientos adquiridos a lo largo de la carrera y en especial en el curso de Introduccin al Diseo y Tcnicas de Investigacin.

IV. Contenido (Programa de actividades)

Primer actividad: a) Presentacin de los alumnos y de la profesora. b) Presentacin del programa de la asignatura. c) La investigacin en el plan de estudios y en la Universidad. d) Las Lneas de Investigacin y Servicio del Departamento (convocatorias). e) El reglamento de titulacin. f) Las condiciones acadmico-administrativas de la investigacin en el departamento. (Directores de tesis, comit asesor, revisores de tesis, metas de investigacin para alumnos de licenciatura, problemas especiales, salida a campo: viticos y transporte) g) La funcin del proyecto de investigacin, la eleccin del tema, su contenido sociolgico, su justificacin, la ruta crtica. Segunda actividad: a) Exposicin de coordinadores de Lneas de Investigacin y Servicio: Cuestin tnica y Autonoma Indgena; Transferencia de Tecnologa, Educacin, Comunicacin y Capacitacin; Promocin de la Organizacin y Cooperativismo; Estudios Histricos; Economa y Poltica Agropecuaria y Agraria, Actores, Organizaciones y Movimientos Sociales; Teora Social y Cultura: Desarrollo Rural Sustentable, (15 minutos por coordinador). b) Los alumnos entregarn un primer planteamiento del tema a investigar. El documento deber contener la siguiente informacin: Tema a investigar, conocimiento que el alumno tiene sobre el tema (fuentes de informacin), por qu se interesa en l (cul es su relevancia?), qu explicacin le da al problema o fenmeno de estudio, sealar las dificultades que advierte para abordarlo adecuadamente y definir la persona ms idnea para orientarlo en su investigacin. Indicar si su investigacin ser individual o colectiva. Tercer actividad: a) Los alumnos realizarn una breve exposicin del tema a investigar. (10 minutos por alumno) b) La profesora sugerir a los alumnos sobre quienes seran los profesores ms indicados para orientarlos temticamente y sobre las distintas fuentes de informacin a las que pueden recurrir (Instituciones, especialistas y materiales de consulta). c) Exposicin de la profesora sobre la forma en que se registra la informacin recopilada y las fuentes de informacin. d) Exposicin de la profesora sobre la articulacin y coherencia de un proyecto de investigacin. Cuarta actividad: a) Investigacin en la UACh y Colegio de Posgraduados, CP. (12 das) b) Salidas a las instituciones de educacin superior, organizaciones, empresas y dependencias de gobierno de la Ciudad de Mxico. (6 das de trabajo de campo)

98

En esta primera etapa del trabajo de campo, los alumnos se dedicarn a: a) Revisin documental (bibliografa, revistas, peridicos, documentos oficiales, Internet, correo electrnico, etc.) b) Entrevistas con especialistas sobre el tema de estudio. En este caso se le solicitar al especialista sugerencias de materiales de consulta. La recopilacin de informacin en esta etapa ser de gran utilidad para gradualmente ubicar el problema de estudio e iniciar la conformacin del marco terico del estudio. Por eso es importante conocer los estudios relacionados con el tema a investigar y los enfoques que se han propuesto para la comprensin del mismo. Mediante este ejercicio de bsqueda, lectura y discusin el alumno conocer los antecedentes del problema a trabajar y ubicar en el mbito general los distintos elementos que lo integran y lo perfilan. Con ese conocimiento, el estudiante podr avanzar en la definicin del problema de estudio, sus alcances y sus lmites. Esta fase de la investigacin es fundamental para detectar el grado de dificultad que implica la temtica escogida por el alumno. Fuentes: Bibliotecas, archivos, krdex, DEIS de la UACh, Internet, CD Room; bibliotecas y archivos de otras instituciones de educacin superior, institutos y centros de investigacin, dependencias oficiales, organizaciones, empresas, etc. Quinta actividad: a) Entrega de los materiales recopilados (fichas bibliogrficas, hemerogrficas, transcripcin de entrevistas, datos estadsticos, etctera) y el informe sobre las actividades realizadas en el periodo anterior (lugares visitados, bibliografa consultada, otras fuentes documentales revisadas, entrevistas, consulta de fuentes electrnicas y una opinin crtica sobre el material recopilado; sealar en qu va a consistir su utilidad. NOTA: Sera conveniente que en este momento el alumno eligiera a un asesor-gua de la investigacin (todava no el director). b) Exposicin de la profesora sobre el manejo, ordenamiento y sistematizacin de la informacin documental. c) Definicin de los medios e instrumentos ms adecuados para localizar, recabar y registrar informacin sobre el objeto de estudio en una visita exploratoria a la zona de trabajo (Diario de trabajo de campo, observacin, guas de entrevista, historia oral, etc.) Sexta actividad: a) Entrega del anteproyecto. Este anteproyecto se formular con la informacin y el material recopilado en la primera fase de campo. La informacin recabada permitir formular con mayor amplitud y precisin el planteamiento del problema, sus antecedentes, la justificacin, las hiptesis, los objetivos, las fuentes consultadas. b) Exposicin de los anteproyectos. (15 minutos por proyecto) NOTA: Con la entrega de los materiales recopilados (fichas bibliogrficas, hemerogrficas, datos estadsticos, entrevistas, etc.) del informe sobre las actividades desarrolladas y la opinin en torno a la utilidad de la informacin recopilada; del anteproyecto y su exposicin en clase, se dar la autorizacin para la salida de campo a la zona de estudio. Sptima actividad: Investigacin en la zona de estudio (12 das). Trabajo de exploracin de la poblacin y zona de estudio: observacin, ubicacin de fuentes de informacin locales, identificacin de informantes clave, valoracin de los alcances del tema de estudio (estimacin de los recursos humanos, materiales y financieros que requerir la investigacin, facilidades o dificultades para acceder a las fuentes de

99

informacin, determinar los siguientes perodos de trabajo de campo segn el tipo de problemtica observada, etc.) Octava actividad: Discusin sobre el trabajo en la zona de estudio. Los avances alcanzados con relacin a los objetivos previamente fijados. a) Entrega del material recopilado (diario de campo, transcripcin de entrevistas, datos estadsticos, informacin bibliogrfica y hemerogrfica, etctera) y del informe del trabajo de campo. (Lugares y personas consultadas, tipo de informacin recopilada, dificultades que limitan los alcances de la investigacin o grado de viabilidad de la misma, etc.) b) Recomendaciones para la clase de Diseo de instrumentos para la obtencin de datos de campo. A partir de esta fecha el alumno avanzar en la formulacin del proyecto (Precisin del problema de estudio, de la justificacin, de las hiptesis, de los objetivos, planteamiento de la metodologa, metas, cronograma de actividades, presupuesto, esquema de trabajo y descripcin de las fuentes de informacin). Novena actividad: Clase: Diseo de instrumentos para la obtencin de datos de campo. Asesora a alumnos. La asesora se brindar en forma individual, o colectiva cuando se trabajen proyectos similares. Dcima actividad: Entrega del proyecto de investigacin. (Es posible que a estas alturas del semestre, el alumno ya se haya decidido por elegir a su director de investigacin) Undcima actividad: Entrega de observaciones y recomendaciones por parte de la profesora de la materia. Duodcima actividad: Seminario de presentacin de los proyectos de investigacin con la asistencia de los directores de tesis y de las profesoras de la materia Introduccin al Diseo y Tcnicas de Investigacin Social Dcimotercer actividad: Entrega del proyecto de investigacin definitivo. En l se incorporarn las recomendaciones y observaciones que se hayan hecho en el seminario. El proyecto llevar el visto bueno del director de investigacin. NOTA: En el caso de que el alumno decida que su investigacin ser presentada como tesis, l y su director entregarn dos copias del proyecto a la Subdireccin de Investigacin de Sociologa y un oficio dirigido al Comit de Investigacin y Servicio del Departamento en el que le solicitan dictamine el contenido del protocolo para continuar con la investigacin de tesis, segn lo marca el Reglamento de Exmenes Profesionales de la Universidad. Entrega de calificaciones En el siguiente semestre, el CIS entregar su dictamen al alumno y al director de tesis.

V.

Metodologa

Se trabajar a la manera de un Taller de Investigacin en donde la profesora ser la responsable de coordinar las actividades y de orientar y asesorar a los alumnos en la formulacin de un proyecto consistente, articulado y fundamentado. Como corresponde a un Taller de Investigacin, la parte activa del mismo recaer en los alumnos dado que son ellos quienes llevarn a cabo la indagacin de su

100

objeto de estudio. Por lo tanto, para desarrollar adecuadamente esta labor es indispensable la iniciativa y la creatividad de los estudiantes. El trabajo de campo, la discusin con el grupo sobre esta experiencia y la presentacin de los proyectos en un seminario de investigacin son elementos que se desarrollarn en la materia. NOTA: Durante el semestre se dar asesora todos los lunes de 17 a 19 horas.

VI. Evaluacin
1. 2. 3. 4. 5. Entrega de materiales recopilados e informes de actividades: Anteproyecto: Exposicin del anteproyecto: Proyecto de Investigacin: Exposicin del proyecto de investigacin en el seminario: 15% 20% 20% 25% 20%

NOTA: El porcentaje asignado a cada rubro de la evaluacin depender de la calidad del trabajo y de la entrega de los materiales o el desarrollo de las actividades previstas en las fechas sealadas. Los alumnos que deseen entregar los materiales en fechas posteriores a las fijadas de antemano, podrn hacerlo durante la siguiente semana, pero la calificacin correspondiente bajar en 50%.

VII. Bibliografa
Guillermo Briones. Mtodos y tcnicas de investigacin para las ciencias sociales. Editorial Trillas, Mxico, Tercera edicin, septiembre de 1998. pp. 368. Susan Pick y Ana Luisa Lpez. Cmo investigar en ciencias sociales. Editorial Trillas, Mxico,Tercera reimpresin, febrero de 1998. pp. 160

Asignatura: Mtodos estadsticos II I. Ficha curricular

Instrumental y de apoyo Obligatoria (T/P) Terica prctica Curso prctica de laboratorio Mtodos estadsticos I Sexto Sexto 4.0 2.0 2.0 60.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

Los conocimientos que se imparten en la asignatura de Mtodos Estadsticos II son de formacin general para todos los estudiantes que la cursan, pero resulta integradora sobre todo para quienes se involucran en proyectos de investigacin que demandan su aplicacin.

III. Objetivos
Aprender los mtodos de organizacin, presentacin, anlisis e interpretacin de datos para describir la

101

coleccin de entes bajo estudio, e introducirse al conocimiento de las distribuciones de probabilidad ms importantes para los mtodos estadsticos aplicados a las ciencia sociales. Tambin, iniciar el estudio de la asociacin entre dos caractersticas que se presentan y se miden en los entes de la coleccin bajo estudio.

IV.
1. 2.

Contenido
Repaso: distribuciones muestrales: Medias y proporciones Muestreo probabilstico a) Necesidad y naturaleza del muestreo en la investigacin b) Caractersticas de la poblacin a estudiar y marco de muestreo c) Criterios para la determinacin de la muestra y clculo del tamao d) Datos cuantitativos y cualitativos e) Formas para la obtencin y registro de los datos f) Sesgos en las respuestas g) Procesamiento de los datos Inferencia estadstica I: Estimacin de parmetros poblacionales a) Concepto de estimador de un parmetro. formas de estimacin b) Estimacin puntual de media , varianza 2 y proporcin. c) Estimacin puntual de la diferencia de medias 1 - 2 y de la d) Diferencia de proporciones 1 2de dos poblaciones e) Estimacin por intervalo de confianza, de los parmetros anteriores f) Estimacin de los parmetros de correlacin y de regresin 0 y 1 Inferencia estadstica II: Pruebas de hiptesis a) concepto de hiptesis estadsticas y de sus pruebas b) Hiptesis nulas y alternas. c) Errores de decisin y sus probabilidades d) Concepto de nivel de significancia de una prueba e) Pruebas de hiptesis sobre , 2, , 1 - 2, 1 - 2, , y 0 y 1 Mtodos no paramtricos a) Mtodos no paramtricos b) Concepto de estadstica no paramtrica y sus mtodos c) Pruebas de hiptesis con Chi cuadrada: De bondad de ajuste De independencia Pruebas de posicin a) Para una poblacin: contraste de signos para la mediana. b) Para K 2 poblaciones Prueba de Kruskal-Wallis para datos independientes o completamente al azar Prueba de Friedman para datos asociados o en Bloques al azar Aplicacin de tcnicas estadsticas a un estudio de caso.

3.

4.

5.

6.

7.

V.

Metodologa

Las actividades son la exposicin del profesor y la discusin del grupo, el ejercicio en la computadora y la realizacin de tareas. Las tareas sern asignadas principalmente del texto bsico del curso, pero tambin se incluirn aplicaciones especficas del inters del grupo. Se tendr un texto bsico en el que se basar la mayor proporcin del curso, se expondrn acetatos para

102

facilitar la explicacin de algunos conceptos.

VI. Evaluacin
1. Tareas: 2. Participacin: 3. Exmenes: 25 % 25 % 50 %

VII. Bibliografa
Casley J., D. and K. Kumar, 1998. The collection, analysis and use of monitoring and evaluation data, published for the World Bank by the Johns Hopkins University Press. Infante G.S. Y G.P. Zrate de Lara, 1983. Mtodos estadsticos, un enfoque interdisciplinario de Editorial Trillas, Mxico. Levin, Jack, 1979. Fundamentos de estadstica en investigacin social, Harla, Harper & Row, Latinoamericana, 1. edicin en espaol, Mxico. Mndez, R.I. 1976. Introduccin a la metodologa estadstica, Depto de Fitotecnia, Universidad Autnoma Chapingo, Mxico. Quiroz, V. G. Y L. Fournier, 1988. SPSS, Enfoque aplicado. Editorial Mc. Graw Hill, Mxico. Siegel, S., 1976. Estadstica no paramtrica, 3. reimpresin en espaol. Editorial Trillas, Mxico. Steel G.D., R. and J:H:, Torrie, 1981, Principles and procedures of statistics, a biometrical aproach, Mc Graw Hill International Book Co. 2. edition, Tokyo.

Optativas
Asignatura: Seminario sobre la moderna teora de la organizacin I. Ficha curricular
Sociologa y desarrollo rural Optativa (TyP) Terica y prctica Seminario prctica de campo Ninguno Indistinto Quinto, sexto y sptimo 4.0 3.0 1.0 6.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

La teora tradicional de la organizacin trata de cmo y para qu se organizan los grupos humanos, de cuntos tipos o clases de grupos hay y con qu fines se integran. La moderna teora de la organizacin no trata de eso. Desarrollada y sistematizada por intelectuales latinoamericanos entre otros el Brasileo: Dr. Clodomir Santos de Moris, el iniciador y ms experimentado terico ce esta corriente sociolgica, el Chileno: Ivan Labra y el costarricense: Dr. Miguel sobrado Chvez entre otros. Trata de cmo se pueden organizar y consolidar empresas en el

103

sector social: campesinos-artesanos, marginados de la ciudad, empresas del sector social que tienen bienes indivisibles, beneficios de caf, tierras, tractores, etc., pero que no reciben capacitacin para administrar y consolidar sus empresas como grupo y con sentido empresarial. La historia y las teoras recientes especialmente en pases socialistas, proyectaban al Estado para organizar, planificar, dar empleo, alud, educacin a todos los ciudadanos, proteger y apoyar a nios y ancianos, prometan casi el paraso en la tierra. Sin embargo, la estructura burocrtica, las revoluciones cientfico-tcnicas, la dificultad de impulsar el desarrollo de las fuerzas productivas en sociedades no consumistas, la economa de guerra permanente en la construccin del socialismo entre otros factores, dificultaron su consolidacin como modo de produccin, en las experiencias recientes. La empresa, por su parte, ha demostrado ser la institucin ms revolucionaria en la historia de las sociedades modernas. Capacitar para organizar y consolidar empresas en el sector social es el objetivo central del Instituto Tcnico a los Pases del Tercer Mundo (IATTERMUND). Instituto de donde nutrimos el planteamiento del presente programa. En la poca actual, llamada postmoderna, la robotizacin y la ciberntica limitan en exceso la creacin de nuevos puestos de trabajo. Por otro lado, el gran capital deja reas en la produccin y en los servicios que no son de su inters. La sobrepoblacin rural ya no encuentra espacios en las zonas urbanas marginadas, es importante pues crear fuentes de trabajo en estas reas. Adems la nica forma de afrontar la guerra de los desempleados es creando empresas en los sectores marginados y en las reas rurales.

III. Objetivos
1. 2. 3. 4. 5. Identificar el papel del objeto en la praxis, como proceso de capacitacin y aprendizaje Analizar la ideologa del campesino-artesano. Que adquiera elementos terico-prcticos para caracterizar y analizar el proceso de toma de conciencia en la transformacin de un grupo en un equipo de trabajo con visin, objetivos y mtodos comunes en la divisin y organizacin del trabajo. Explicar qu es una empresa. Que adquiera elementos de cmo se puede organizar y cmo se puede consolidar dicha empresa. Evaluar la importancia del esfuerzo de la sociedad civil y las ONGs, para el impulso de estas nuevas formas de organizar empresas.

IV.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.

Contenido
La comunicacin, condiciones necesarias para una buena comunicacin. Empata Congruencia Aceptacin positiva incondicional de otras culturas. La moderna teora de la organizacin Artesanado, manufactura, gran industria, vicios y virtudes de cada modelo Qu son los laboratorios organizacionales Tipos de laboratorio Cmo funcionan Los proyectos de desarrollo tradicionales Clientelismo Paternalismo Autonoma Las condiciones indispensables para la capacitacin Planeacin estratgicas Estudio de caso Beneficio Cruxtitla en Huatusco, Veracruz. Una experiencia de consolidacin

104

de una empresa del sector social va capacitacin en Gestin Empresarial. 17. Visita y pltica con dirigentes y administrativos del Beneficio Cruxtitla y una comunidad de cafetaleros que participaron en un taller de capacitacin. El viaje se realizar en un sbado y domingo en la fecha ms conveniente para los participantes.

V.

Metodologa

Se plantea en forma de Seminarios de tres horas por semana ya que la temtica exige lectura y reflexin desde el principio del seminario. La participacin activa del estudiante, exponiendo y preguntando, aportando con su experiencia y cuestionando, es fundamental para que se puedan cumplir con los objetivos planteados.

VI. Evaluacin
1. 2. 3. Notas, resmenes y observaciones crticas sobre las lecturas y 30% discusiones: Visita a la empresa Cruxtitla y a la comunidad de cafetaleros: 30 % Ensayo de 10-20 cuartillas sobre la moderna teora de la organizacin y los conceptos fundamentales en que se sustenta: 40%

VII. Bibliografa
Santos de Moris Clodomir. Apuntes de Teora de la Organizacin, Tegucigalpa, Honduras, 2. Reimpresin 1989. Santos de Moris, Clodomir. Ponencia sobre los mercados laborales en Amrica Latina San Jos de Costa Rica, julio de 1997. Castelo Branco C. Jacinta. Comunicacin y capacitacin, Brasilia, D.F., 1995, 2. Edicin. Labra, Ivan: Por una psicologa social cientfica, Brasilia, D.F. 1994. Peridico, revistas y videocassetes sobre laboratorios organizacionales en Honduras y en Brasil. Sobrado Chvez, Miguel. Capacitacin y discapacitacin en los procesos del Desarrollo, fotocopia. Sobrado Chvez, Miguel. La autonoma de la organizacin es la enzima del desarrollo. el clientelismo la discapacitacin, UACh, 1996 Berger, Brigitte La cultura empresarial, Editorial Germika, Mxico, D.F., 1993. Memorias y evaluaciones del Taller en gestin empresarial en Huatusco, Veracruz, 1996-1997. Memorias de Tampaon, S.L.P. Laboratoria de capacitacin masiva, 1972.

Asignatura: Teora de la organizacin cooperativismo y economa solidaria en Mxico. I. Ficha curricular

Sociologa y desarrollo rural Optativa (T/P) Terica prctica Curso trabajo investigativo Ninguno Indistinto Quinto, sexto y sptimo 4.0 3.0 1.0 60.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

105

II.

Presentacin

El presente curso optativo para los estudiantes de la licenciatura en Sociologa Rural de la Universidad Autnoma Chapingo se ofrece como una oportunidad para acercase al conocimiento terico y prctico de la dinmica propia del denominado sector social de la economa mexicana, un sector que a pesar de estar relegado por la orientacin y el contenido de la actual poltica econmica gubernamental sigue siendo un referente importante de identidad social, una fuente de generacin de empleo y de ingreso para sus socios y un factor de cohesin y unidad social. Desgraciadamente, en la inmensa mayora de las Universidades, la actual lgica del liberalismo en boga ha impuesto en la curricula de la formacin profesional de la mayora de las disciplinas de las Ciencias Sociales, el estudio profesional de la mayora de las disciplinas de las Ciencias Sociales, el estudio exclusivo de las dinmicas que distinguen el funcionamiento de los sectores pblico y privado de la economa nacional,ignorando de manera olmpica la existencia y el papel fundamental que en el desarrollo econmico del pas juegan las entidades asociativas del sector social de la economa. En este curso se demostrar que la Economa Solidaria puede ser una alternativa viable del desarrollo econmico y social, siempre y cuando, se configure un contexto socioeconmico y poltico en el cual los tres sectores de la economa nacional -privado, pblico y social- puedan coexistir en igualdad de condiciones y prerrogativas, en los marcos de un autntico Estado Social de Derecho. Hoy en da, el Cooperativismo constituye el movimiento social y poltico ms importante del mundo. Segn datos de la Alianza Cooperativa Internacional (ACI), en 1992, dicho organismo de integracin cooperativa internacional, reportaba una afiliacin de 210 organizaciones cooperativas de mbito nacional en 92 pases de los cinco continentes, cuyos miembros ascendas a poco menos de 706 millones de personas en todo tipo de cooperativas. Como casos sobresalientes por el alto nivel de cooperativizacin de su economa, cabe destacar los de Francia e Israel, pases en los cuales el nmero de socios afiliados a las diferentes cooperativas representan alrededor del 40% de la Poblacin total . En nuestro pas, si bien el cooperativismo est poco desarrollado, no pueden desconocerse sus enormes potenciales y su indiscutible contenido tico al procurar imprimirle un contenido ms humano a las relaciones econmicas y sociales , por lo cual el estudio sistemtico y cuidadoso constituye una asignatura que no puede ni debe continuarse posponiendo, si es que aspiramos a adquirir una formacin profesional realmente integral.

III. Objetivos
a) Introducir al estudiante en el estudio de una serie de elementos tericos y metodolgicos b) necesarios para el adecuado conocimiento de los diferentes proceso de organizacin social, con especial nfasis en todas aquellas formas de organizacin de carcter solidario y cooperativo. c) Realizar un breve recuento histrico del proceso de desarrollo del Movimiento Cooperativo Mexicano con el prposito de rescatar las principales experiencias acumuladas por dicho movimiento a lo largo de ms de cien aos. d) Analizar las caractersticas distintas del Movimiento Cooperativo Mexicano en sus diferentes sectores productivos. e) 4- Discutir las perspectivas del Movimiento Cooperativo Mexicano y del Sector de Economa Solitaria de cara al Siglo XXI.

IV.
1.

Contenido
Aspectos tericos generales sobre Teora de la Organizacin Cooperativismo y Economa Solidaria. a) Elementos tericos generales sobre Teora de la Organizacin. b) Modelos Organizativos, Discursos Ideolgicos y Estrategias de Accin Colectiva en el Movimiento Campesino Mexicano.

106

c) d) e) f) g) h) 2.

Los conceptos de Cooperacin, Mutualismo, Cooperativismo y Economa Solidaria. La Etica de la Solidaridad. Los principios Universales del Cooperativismo. La Economa Solidaria en Mxico. Los Precursores del Cooperativismo Mundial. Presencia del Movimiento Cooperativo en el mundo conteporneo.

El desarrollo Histrico del Movimiento Cooperativo en Mxico. a) Origenes del Cooperativismo Mexicano durante la segunda mitad del siglo XIX. b) El Movimiento Cooperativo durante los aos 20s. c) El Movimiento Cooperativo durante el Gobierno del General Lzaro Crdenas:1934-1994 d) El cooperativismo Mexicano durante la etapa del desarrollo estabilizador:1940-1970. e) El cooperativismo Mexicano durante el periodo de la crisis recurrentes de la Economa Mexicana:1970-1994. f) El Movimiento Cooperativo Mexicano en la poca actual:1994-1998. El Cooperatismo Mexicano Contemporneo. a) El Cooperativismo de Ahorro y Prstamo b) Las Cooperativas de Consumo c) Las Cooperativas de Produccin d) Las Cooperativas de Servicios e) Perspectivas del Movimiento Cooperativo Mexicano y del Sector de Economa Solidaria

3.

V.

Metodologa

Las sesiones se dividirn en tres partes: a) Exposicin de los alumnos: 1 hora. b) Exposicin del profesor y discusin colectiva: 2 horas. c) Presentacin y discusin de avances del trabajo investigativo: 1 hora.

VI. Evaluacin
1. Asistencia: 2. Participacin en clase: 3. Elaboracin y presentacin de un trabajo investigativo sobre cualquiera de los aparatos temticos de las unidades 2 y 3: 20 % 30 % 50 %

VII. Bibliografa
Unidad 1 Rojas Herrera, Juan Jos (1995): Documento sobre Teora de la Organizacin. Indito Rojas Herrera, Juan Jos (1996): Modelos Organizativos, Discursos Ideolgicos y Estrategias de Accin Colectiva en el Movimiento Campesino Mexicano. Artculo publicado en el nmero de la Revista Geografa Agrcola UACH, DE 1996. Egua Villaseor, Florencio (1994): El ABC DE LA Cooperacin. Talleres Grficos de la H. Cmara de Diputados, LV Legislatura. Mxico, D. F. Captulo III. Rojas Coria, Rosendo (1961): Introduccin del Cooperativismo. Impreso en Talleres Grficos de la Nacin, Mxico, D. F. Captulo III, Ttulo II. Tischner, Josef. (1983): La Etica de la Solidaridad. Ediciones Encuentro. Madrid,Espaa. MacPherson, Ian y Egua Villaseor, Florencio (1997): Identidad Cooperativa. Ediciones de la Conferacin Mexicana de Cajas Populares, S.L.P., S.L.P.

107

Egua Villaseor, Florencio (1994): El ABC de la Cooperacin. Talleres Grficos de la H. Cmara de Diputados, LV Legislatura. Mxico, D. F. Capts. VI, VII, VII, IX, XI y XII. MacPherson, Ian y Egua Villaseor, Florencio (1997): Identidad Cooperativa. Ediciones de la Confederacin Mexicana de Cajas Populares, S.L.P., S.L.P. Giraldo Neira, Octavio (1996): Identidad, Valores y Principios Cooperativos. Cali, Colombia. Rojas Herrera, Juan Jos (1996): La Economa Solidaria o Sector Social de la Economa como alternativa de desarrollo econmico y social Indito. Rechi Montil, Mario (1996):La Economa Solidaria.- Indito. Verano Paez, Francisco (1996): La Economa Solidaria: una alternativa frente al neoliberalismo Indito. Rezetto M., Luis (1993): De la Economa Popular a la Economa de Solidaridad, en un proyecto alternativo. Instituto Mexicano de Doctrina Social Cristiana. Mxico,D.F. Egua, Villaseor , Florencio (1994): El ABC de la Cooperacin. Talleres Grficos de la H. Cmara de Diputados. LV Legislatura. Mxico, D. F. Pineda Surez, Carlos Julio et al (1994): Cooperativismo Mundial 150 aos. Consultamerica, Grupo. Asesor. Santa F de Bogot, Col. Captulo Y. Egua Villaseor, Florencio (1994): El ABC de la Cooperacin. Talleres Grficos de la H.Cmara de Diputados. LV Legislatura. Mxico, D. F. Captulo V. Unidad 2 Rojas Coria, Rosendo (1961): Introduccin al Estudio del Cooperativismo Impreso en Talleres Grficos de la Nacin. Mxico, D. F. Ttulo I, Captulo V. Rojas Coria, Rosendo (1952): Tratado de Cooperativismo Mexicano. Fondo de Cultura Econmica Mxico, D. F. Egua Villaseor, Florencio (2994): El ABC de la Cooperacin. Talleres Grficos de la H. Cmara de Diputados. LV Legislatura. Mxico, D. F. Capts.XXI y XXII. Unidad 3 Rojas Herrera, Juan Jose(1997): Modelos de Integracin Cooperativa en la Historia del movimiento mexicano de Cajas Populares. Revista Cuadernos Agrarios. Nmero 15. enero-junio de 1997. Mxico, D.F. Egua Villaseor, Florencio (1994): El ABC de la Cooperacin.. Talleres Grficos de la H. Cmara de Diputados. LV Legislatura, Mxico, D. F. Capts. XIV y XVII. Rechy Montiel, Mario y Hernndez Trujillo, Jos Manuel (1997): El papel de las cooperativas de Ahorro y Prstamo en la sustitucin del sistema financiero actual.. Indito. Alvrez Rodrguez, Len et al (1996): Nuestro voto al Progreso. Ediciones de la Confederacin Mexicana de Cajas Populares. S.L.P., S.L.P. Egua Villaseor, Florencio (1994): El ABC de la Cooperacin. Talleres Grficos de la H. Cmara de Diputados. LV Legislatura. Mxico, D. F. Captulo XV.

Asignatura: Filosofa social I I. Ficha curricular

Filosofa, ciencia y sociedad Optativa (T) Terica Curso Ninguno Indistinto

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre:

108

Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

Quinto, sexto y sptimo 3.0 3.0 0 45.0

II.

Presentacin

De la Filosofa, la temtica referida a lo social se encuentra inmersa en las obras de los filsofos que cubren el espectro del pensamiento occidental, desde la antigedad griega hasta la era moderna. De suyo, esa amplitud histrica se presenta como un complejo de ideas que requerira de una informacin basta y erudita, que pro cierto el curso ni puede ni pretende abarcar. Por la importancia que en la actualidad tiene el anlisis de los problemas sociales, que debido a significativas transformaciones polticas, econmicas y culturales demandan de las ciencias sociales un conjunto de replanteamientos tericos, hemos circunscrito el curso al estudio de la relacin individuosociedad ligada a las instituciones del estado y su correlato ideolgico. Conscientes de que no son los nicos y considerando los limites de un semestre, hemos elegido para su estudio parte de la obra de Shopenhauer Nietzche, J.P. Sartre y M. Focault, con una parte final de las tendencias que exponen I. Wallerstein y A Touraine en su crtica al liberalismo. De manera particular, el eje temtico se circunscribe a la situacin de los individuos en un contexto represivo, en el que la psicologa institucionalizada se expresa en un discurso codificado en nombre de la ciencia. Acercarnos a su contenido y sus efectos histricos y sociales constituye el propsito del curso de filosofa social. El curso consta de cinco partes, correspondiendo cada una de ellas a los cinco autores mencionados. Y partiendo de la continuidad de pensamiento que va de Shopenhauer a Focault en el seguimiento de James Miller, el debate de las ideas que proponen muestra contradicciones y acercamientos que se ofrecen a mltiples lecturas. Las partes escogidas para el curso nos permiten conocer categoras, valoraciones y significados referidos a la sociedad contempornea. Se trata de un debate abierto.

III. Objetivos
Ampliar la formacin de los estudiantes de sociologa, posibilitando el que desde una perspectiva terica superen el reduciosismo interpretativo de los fenmenos sociales.

IV.

Contenido

Primera parte

1. Shopenhauer a) El mundo como voluntad y representacin b) El planteamiento tico

Segunda parte

1. La voluntad de poder. Nietsche a) El Nihilismo Europeo. b) Crtica de los supremos valores histricos c) La idea del super hombre
Tercera parte

1. Crtica de la razn dialctica Sartre a) Marxismo y existencialismo b) Del ser social como materialidad y particularmente del ser de clase

109

c) Del grupo a la Historia

Cuarte parte

1. Locura y Civilizacin. Focault. a) Historia de la sexualidad b) Vigilar y castigar

Quinta parte

1. Hacia el siglo XXI a) Del liberalismo y cmo salir de l.

V.

Metodologa

Lectura obligatoria de la bibliografa del curso y su discusin en clase. En cada clase los estudiantes expondrn sus dudas y comentarios sobre los contenidos temticos, que sern aclarados y organizados por el profesor.

VI.

Evaluacin

Presentacin de trabajos escritos correspondientes a cada una de las partes del curso. La calificacin de cada uno de ellos se promediar al final.

VII. Bibliografa
Miller, James. La pasin de Michel Focault, Ed. Andrs Bello, 1995 Sans, Edouard. Shopenhauer, Publicaciones Cruz, S.A. Nietzche, F. La voluntad de podero, Ed. Edaf. Granier, Jean. Nietzsche, Publicaciones Cruz, S.A. Sartre, J.P. Crtica de la razn dialctica, Ed. Losada, 2. Focault, M. Historia de la sexualidad, Ed. Focault, M. Vigilar y castigar, Ed. siglo XXI. Focault, M. Historia de la locura, FCE, Mxico. Walerstein, Imanuel. Despus del liberalismo, Ed. siglo XXI. Touraine, Alan. Cmo salir del liberalismo, Ed Paids

Asignatura: Filosofa social II I. Ficha curricular

Filosofa, ciencia y sociedad Optativa (T) Terica Curso Ninguno Indistinto quinto, sexto y sptimo 3.0 3.0 0 45.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

110

II.

Presentacin

El curso es continuacin de la materia Filosofa Social I, en cuya curta y ltima parte se estudi la obra de M. Foucault, la referida a la Historia de la Locura. Y aunque all se anotaron dos obras (Historia de la sexualidad y Vigilar y castigar) estas no se cubrieron por falta de tiempo, por lo que en el presente curso se iniciar con ellas. De hecho, el eje temtico es el mismo que el de Filosofa Social, esto es, la relacin individuo-sociedad mediada por la institucionalidad y sus significados polticos e ideolgicos. Ahora, el estudio se contina, adems de las obras ya mencionadas de Foucault, con el existencialismo de A. Camus, la filosofa escptica de Cioran y las reflexiones de G. Bataille, aadindose una retrospectiva del pensamiento social de Unamuno y Ortega y Gasset. Finalmente se concluye con un balance crtico de la democracia y los sistemas totalitarios del siglo XX en la obra de F. Furet. El curso consta de dos partes: una que va de Foucalt a Cioran, no teniendo esta un orden cronolgico; la otra, que va de Unamuno a Furet como una visin global de las implicaciones sociales y sus tendencias de fin de siglo.

III. Objetivos
Ampliar la formacin de los estudiantes de Sociologa, posibilitando el que desde una perspectiva terica superen la interpretacin reduccionista de los fenmenos sociales.

IV.
1.

Contenido
La hiptesis represiva. a) El dispositivo de sexualidad y el derecho de muerte y poder sobre la vida. b) La problematizacin moral de los placeres c) El uno mismo y los dems d) La dimensin del cuerpo y la mujer El castigo y la disciplina a) El castigo generalizado b) El control de la actividad. c) La vigilancia jerrquica d) El panoptismo e) Las instituciones y los ilegalismos. El problema de la conciencia y la responsabilidad. a) El rechazo a la exterioridad b) El s mismo y sus contradicciones con el entorno social. El escepticismo como confirmacin del nihilismo a) La paradoja del reconocimiento inconsciente b) La revaloracin a partir del nihilismo El espacio de la utopia a) La dimensin analtica de lo imposible

Primera parte

2.

3.

4.

5.

Segunda parte 1. El poder y su legitimacin a) La visin de la vida como inmanencia b) El sentimiento trgico c) Poder y rebelda

111

2. La rebelin de las masas a) El Advenimiento de las aglomeraciones b) El hombre-masa c) Primitivismo e historia d) El estado 3. Creer y pensar a) La creencia en la razn y en sus ideas b) Partidismo e ideologa c) El intelectual y el otro 4. Las paradojas de la modernidad a) La democracia y las contradicciones de origen b) El fin de la utopa c) El estado liberal mina sus fundamentos d) Los totalitarismos

V.

Metodologa

Lectura obligatoria de la bibliografa del curso y su discusin en clase. En cada clase los estudiantes expondrn sus dudas y comentarios sobre los contenidos temticos, que sern aclarados y organizados por el profesor.

VI. Evaluacin
Presentacin de dos trabajos escritos correspondientes a cada una de las partes del curso. calificacin de cada uno de ellos se promediar al final del semestre. La

VII. Bibliografa
Focault, Michel. Historia de la sexualidad, Ed. Siglo XXI, 3 tomos, Mxico 1996. Focault, Michel. Vigilar y castigar, Ed. siglo XXI, Mxico, 1981. Camus Albert. El extranjero, Ed. alianza, Madrid, 1998. Cioran E.M. Breviario de podredumbre, Ed. Taurus, Madrid 1997. Cioran E. M. El aciago demiurgo, Ed. Alinaza, Madrid, 1980. Bataille George, Lo imposible, Ed. Coyoacn, Mxico 1996. Unamuno, M. El sentimiento trgico de la vida, Ed. Planeta, Espaa 1993. Da Mandra Leonardo. Presentaneos, preteritos y posteros, Ed. J. Mortiz, Mxico, 1994. Ortega y Gasset, J. Ideas y creencias, Ed. Coleccin austral, Madrid, 1986. Ortega y Gasset, J. La rebelin de las masas, Ed. Planeta, Mxico, 1985. Furet, Francois. El pasado de una ilusin, Ed. FCE Mxico, 1995.

Asignatura: Derecho y legislacin agropecuaria I. Ficha curricular

Sociologa y Desarrollo Rural Optativa (TyP) Terica y prctica Curso - prctica de campo Ninguno Indistinto

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre:

112

Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

Quinto, sexto y sptimo 3.0 horas 2.0 hora 1.0 hora 45 horas

II.

Presentacin

Para comprender la poltica agropecuaria en sus diferentes periodos, es necesario estudiar lo referente a las disposiciones jurdicas. En ese sentido se aborda teniendo como eje el artculo 27 constitucional, del que s derivan varias disposiciones reglamentarias del mismo. Estos son Ley Federal de Aguas, Ley Forestal, Ley Agraria, entre otros. De igual forma las instancias que interpretan y aplican dichas disposiciones como son: Tribunales agrarios y Procuradura Agraria, de las que es necesario conocer sus funciones y dinmica. Los jvenes del medio rural y las mujeres campesinas tambin tienen su ubicacin en la legislacin agraria, por lo que se analiza su situacin ante stos. En la actualidad es indispensable conocer cules son los derechos de los pueblos indios, por lo que tambin se analiza las disposiciones inherentes a los mismos. Las organizaciones campesinas en diferentes etapas han formulado propuestas para las reformas a la legislacin existente, as como la propuesta de nuevas disposiciones, por lo que se abordan dichas propuestas.

III. Objetivos
General: Proporcionar los elementos y herramientas necesarias para el conocimiento e interpretacin de las diversas leyes, en las que se fundamenta la actividad agropecuaria y forestal del pas. Especficos: 1. Ubicar el papel del derecho agrario en el contexto de la poltica Neoliberal 2. Analizar e interpretar el contenido de la Legislacin Agraria (Art. 27 Constitucional, Ley Agraria, Ley de Aguas, Legislacin Forestal, Ley de Sociedades Mercantiles, etc.) 3. Analizar y discutir la posicin y propuesta de las organizaciones campesinas y la viabilidad de las reformas que stas impulsan.

IV.
1.

Contenido
El Derecho a) Como superestructura b) Derecho y estado c) El orden jurdico Ramas del Derecho a) Concepto b) Derecho pblico c) Derecho privado d) Derecho social La propiedad a) El derecho de conquista b) Propiedad y posesin

2.

3.

113

c) Limitaciones al derecho de propiedad d) Formas de adquirir la propiedad e) Quienes pueden ser propietarios 4. El Derecho agrario. a) Concepto b) Evolucin c) Periodo precolonial, colonial, independencia, reforma. d) Su rol en la poltica agropecuaria Artculo 27 Constitucional a) Antecedentes b) Principales leyes y planes c) Las diversas reformas Las Reformas de 1992. a) Sus fundamentos b) Su contenido c) La respuesta de los campesinos d) El impacto de las reformas Ley Agraria a) Contenido general b) El Ejido c) La comunidad d) Anlisis del contenido Procuradura Agraria a) Su integracin b) Sus atribuciones c) Su integracin El Proceso Agrario a) Los Tribunales Agrarios b) Su funcin c) El procedimiento agrario

5.

6.

7.

8.

9.

10. La Organizacin a) Las diversas figuras asociativas b) Sociedades y asociaciones 11. La Ley de Aguas. Anlisis de su contenido 12. Ley Forestal Anlisis de su contenido 13. Los Indgenas Los derechos agrarios 14. La Mujer Campesina Sus Derechos Agrarios 15. Ley de Desarrollo Rural

V.

Metodologa

Partiendo de la consideracin que en el proceso enseanza-aprendizaje se integra por dos sujetos

114

activos. Los alumnos (sujeto social, individual y colectivo) y la maestra (sujeto social). Deben estar en constante interaccin en la dinmica actual y responsable (veces se habla de corresponsabilidad). Y en ese sentido se asume por ambos el compromiso del buen desarrollo del curso, buscando como objetivo central el que los alumnos obtengan nuevos conocimientos, para el anlisis o en su aplicacin prctica. Basado en lo anterior en el desarrollo de las sesiones participan ambos sujetos. Maestra: Exposicin de cada tema del mdulo y cuando son abordados por los alumnos, entonces lo complemente y aclara las dudas. Alumnos: Exposicin de los temas que significan investigacin bibliogrfica, de campo o experiencias conocidas. Actividades: a) b) c) d) e) Sesiones Visita a Procuradura Agraria Visita al Tribunal Unitario Agrario Entrevistas con organizaciones campesinas (FPRT, CNC, FCN) Visita CNA

VI. Evaluacin
1. 2. 3. 4. Participacin en las sesiones: Presentacin y exposicin de trabajos: Prcticas de campo: Examen oral: 10 % 35 % 25 % 30 %

VII. Bibliografa
Atienza Manuel y Ruz Manero Juan. Marxismo y Filosofa del Derecho Edit. Fontamara, Mxico, 1993. Chavs Padrn, Martha. El Derecho Agrario en Mxico. Edit. Porra, Mxico Constitucin General de la Repblica Documentos del CNT Documentos del EZLN Hinojosa Ortz, E. El Ejido en Mxico, Anlisis Jurdico. Ediciones CEHAM, Mxico, 1993. Ibarrola, Antonio. Derecho Agrario. Edit. Porra, Mxico. Legislacin forestal Lemus Garca, Ral. El Derecho Agrario. Sinopsis Histrica. Edit. Limusa. Mxico Ley de Aguas Ley de Sociedades Mercantiles Lpez Gmez, Emilio. Mata Garca, Bernardino. Anlisis Crtico de la Nueva Reforma Agraria. Ediciones sociologa rural, 1992. Lpez Rodrguez Ana Mara. Antecedentes del Artculo 27, m.m. 1993. Lpez Rodrguez Ana Mara. Las Reformas al Artculo 27, m.m. 1993. Luna Arroyo, Antonio. Derecho Agrario Mexicano. Edit. Porra, Mxico. Mata Garca, Bernardino. Sntesis de las Reformas al Artculo 27. Ediciones sociologa Rural. Medelln, Jos. Las Ideas Agraristas en la Convencin de Aguscalientes. Ediciones CEHAM. Mendieta y Nuez Lucio. El Derecho Precolonial. Edit. Porra. Mxico. Mendieta y Nuez Lucio. El Sistema Agrario Constitucional. Ed. Porra, Mxico. Mendieta y Nuez Lucio. Introduccin al Estudio del Derecho Agrario. Edit. Porra, Mxico. Nueva Ley Agraria

115

Organizaciones Campesinas, Diversos Documentos Procuradura Agraria Manuales, Folletos y Boletines. Revista de los Tribunales Agrarios No. 12, Tomo II Ruz Massieu. Temas de Derecho Agrario, UNAM MXICO 1998. Tribunal Agrario Manuales, Folletos y Boletines. Zapata Leyes y Decretos. Edicin Antorcha.

Asignatura: Historia Oral I. Ficha curricular

Historia, agricultura y sociedad Optativa (TyP) Terica y prctica Curso-trabajo investigativo-prctica de campo Ninguno Indistinto Quinto, sexto y sptimo 3.0 horas 2.0 hora 1.0 hora 45.0 horas

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

El presente programa tiene como finalidad brindar elementos tericos metodolgicos y prcticos para utilizar de manera provechosa la transmisin oral de informacin, a travs del conocimiento y el manejo en particular de la metodologa de historia oral, a fin de enriquecer el proceso de investigacin. Se propone distinguir las variantes de la oralidad y diferenciar los distintos mtodos de las Ciencias sociales que usan la oralidad para sus propsitos (como con la entrevista y las historias de vida), a modo de que el concepto de oralidad sea til para cualquier profesional.

Se contempla una fase de capacitacin en el manejo de la metodologa de aplicacin instrumental a modo de obtener, recuperar y procesar de manera escrita la informacin, que se hallan comprendidos en un programa-taller de historia oral. Dicho programa tambin contempla al elaboracin de cuestionarios, tipo de preguntas y comportamiento de entrevistador, el uso y conservacin y aplicacin del equipo electrnico. De modo que el estudiante elabora un cuestionario, graba, transcribe y ejercita. Este proceso concluye en un producto, que es el resultado del proceso de investigacin.
La ltima parte del curso contempla la aplicacin prctica de conocimientos y habilidades, ya sea en temas sugeridos o los que estn en proceso. El resultado del curso es un producto de investigacin susceptible de presentarse en forma escrita o radiofnica, es decir, en forma de edicin o publicacin.

III. Objetivos
General Estudiar y aplicar la oralidad como fuente de informacin. Particular. 1. Manejar el concepto de oralidad y la variantes de la tradicin oral, a modo de relacionar con la Teora y el Mtodo de Historia Oral. 2. Comprender y aplicar la metodologa de la historia oral, para realizar un adecuado manejo de la entrevista.

116

3. Realizar una prctica de la metodologa de historia oral, aplicando hacia la investigacin y la realizacin de trabajos finales.

IV.
1.

Contenido
Mtodo de historia Oral a) La oralidad b) La oralidad y la grafa c) Variantes de la oralidad d) El testimonio e) La entrevista f) Historias de la vida g) Tradicin oral: el mito, el cuento, fbulas, leyenda, fantasa, refranero, poemas, etc. h) Teora y mtodo de la historia oral i) Quin pregunta y quin responde? j) Experiencia en diversos pases k) La investigacin como soporte de la entrevista l) Importancia de la subjetividad: intencionalidad y emotividad m) Metodologa y prctica en las Ciencias sociales n) Papel auxiliar o) Otras profesiones: uso de la entrevista e historias de la vida Metodologa de historia oral a) El inicio de un programa de historia oral. b) Planeacin c) Localizacin y seleccin de informantes claves (individuos, grupos y comunidades) d) Gua de preguntas (cuerpo base y cuerpo principal). Aplicacin, revisin e improvisacin. Preguntas complementarias e) Caractersticas de las preguntas f) Condiciones fsicas, ambientales y psicolgicas de la entrevista g) El permiso escrito h) Derecho y uso de la oralidad. Implicaciones legales, derechos reservados y propiedad intelectual. Asesora legal. i) La transcripcin escrita. j) Mtodos y materiales de transcripcin. Dictfonos, grabadoras y videograbadoras. k) Proteccin conservacin de grabadoras, cables y cassettes l) La grabacin en audio (en cassette y en video)

2.

3.

Fase de campo, ejercicio y producto escrito

a) b) c) d) e) f) Definicin del tema a investigar La bsqueda de fuentes escritas, sonoras, flmicas, documentales Preparacin de la gua de preguntas La entrevista La transcripcin. Seleccin de fichas de trabajo y modalidad de uso en la investigacin y en el texto Texto de investigacin e interpretacin

V.
1.
2. 3.

Metodologa
Se contempla una fase terica que implica lecturas de materiales mediante control de lecturas y su respectivo comentario en forma de Seminario.
Contar con la participacin de conferencistas invitados. experiencia profesional y la utilizacin de la historia oral. Resulta crucial para reforzar y contrastar la

Para la capacitacin y aplicacin de un programa de historia oral se requiere de material y equipo, as como apoyos para la transportacin. El estudiante elabora un cuestionario, se capacita en la utilizacin, aprovechamiento y conservacin de equipo electrnico. Aprende el proceso de transcripcin y cesin de derechos, la elaboracin de fichas de trabajo que relaciona con la investigacin previa.

117

4. 5.

De todo ello se elabora un producto en diversas modalidades, sea en forma escrita o radiofnica. El estudiante requiere contar con grabadora de mano, grabadora comn (para transcribir), 4 cassettes de una hora cada uno ( para contar con originales archivables y sus respectivas copias de transcripcin). Elaborar un cuestionario y transcribirlo. La realizacin de un trabajo o resultado final. Se realizan tres salidas para asistir a conferencias y proyeccin sobre historia oral (ciudad de Mxico), para tal efecto se requiere del apoyo de vehculos por parte del Departamento de Sociologa Rural. Se requiere de cuatro salidas a los sitios sugeridos (circunvecinos a la institucin) para realizar la investigacin, que pueden ser apoyados o no por el Departamento de Sociologa Rural. Una es para establecer contactos, dos para aplicar entrevistas y una para complemento. Tener grabadora de mano para la entrevista y una grabadora comn para realizar la transcripcin. Contar con cuatro cassettes de una hora cada uno.

6. 7.

8.

VI. Evaluacin
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Asistencia a conferencias Control de lecturas Cuestionario Entrevista Transcripcin Fichas de trabajo Resultado de investigacin 10% 10% 10% 20% 10% 10% 30%

VII. Bibliografa
Archivo de la palabra (historia oral). Instituto de Investigaciones. Dr. Jos Mara Luis Mora A.C. Revista oralidad. Anuario. Para el rescate de la tradicin oral de Amrica Latina y el Caribe. Jorge Aceves. Historia oral e historia de vida, tcnicas y mtodos, una bibliografa comentada. Mxico, CIESAS, 1996. Historia y fuente Oral. No. 3-4, ao 1990. (Reedicin 1996), Barcelona, Universidad de Barcelona; 1996. Historia y Fuente Oral. No. 9, ao 1993, Barcelona, Universidad de Barcelona. Historia y Fuente oral. No. 11, 1994, Barcelona, Universidad de Barcelona. Historia, Antropologa y fuentes Orales. No. 15, ao 1996, 2 poca. Universidad de Barcelona Jorge Aceves (Compilador). Historia Oral. Mxico, Instituto de Investigaciones Dr. J.M.L. Mora, 1997. Thad Sitton, George L. Mehaffy. Historia Oral. Mxico, Fondo de Cultura Econmica; 1995. Graciela Garay (Coordinadora). La historia con micrfono. Mxico, Instituto de Investigaciones Mora, 1994. Jos Antonio Ochoa, Carmen Escobar y Claudia Corts. Nich Monohuecchelli no cultz, (Me lo cont mi abuelo). Mxico, Colectivo Luvina, A.C.., 1996. Jos Antonio Ochoa, et. al. Ezar: Los hijos del viento. Cuenteros Jonaces. Mxico, Ediciones Luvina, A.C.., 1997. Jermn Agrieta y Ernesto Licona (Coordinador). Oralidad y Cultura, Mxico, Colectivo Memoria y Vida Cotidiana, A.C. ediciones, 1994. Graciela de Garay. Cuntame tu vida. Historia oral: Historias de vida. Mxico, Instituto de Investigaciones Mora, 1997. Jorge Aceves (Coordinador). Historia Oral, ensayos y aportes de investigacin. Mxico CIESAS, 1996. Joxemarti Apalategi. Introduccin a la historia oral. Barcelona, Anthropos, editorial del hombre, 1987. E.P. Ihompsonm. Historia social y antropologa. Mxico, Instituto de Investigaciones Mora, 1994. Yolanda Agrieta (Coordinadora). et. al. Lo oamos contar a nuestros abuelos (Tejuan Tikintenkakiliayaj in toueyitatajuan), Mxico, INAH, 1994. Secuencia no. 12. Septiembre-diciembre 1988. Mxico, Instituto de Investigaciones Mora. Ronald J. Grele. Movement without aim. Methodological and theretical problems in oral history, En Alistair Thomson. The oral history reader. Londres y New-York, Routhledge, 1998. Pp. 38-62 Perla Chinchilla. Historia Cultural y cultura. En: Historia y Grafa. Mxico, Universidad Iberoamericana no. 11, 1998, pp. 188-196. Peter Friedlander. Theory, method and oral history. En The Oral..., op. Cit. Pp. 311-319

118

Sven B. Ek. Narraciones y realidad. En: Historia, antropologa y fuentes orales. Barcelona, nm. 16, 1996, pp.75-85. Gabriele Rosenthal. La estructura y la gestalt de las autobiografas y sus consecuencias metodolgicas. En: Historia y fuente oral. Barcelona, nm. 5, 1991. Amalia Signorelli. El valor del trabajo en la experiencia biogrfica: confrontacin de dos historias de vida comparadas. En: Cuicuilco. Revista de la ENAH. Mxico, Nueva poca, vol. 2, nm. 4, pp. 123-147. Ronald H. Grele. La historia y sus lenguajes en la entrevista de historia oral: quien contesta a las preguntas de quien y por qu. En historia y fuente oral, Barcelona, nm. 5, 1991, pp. 111-129.

Franco Ferrarotti. Relacin entre Sociologa e Historia: Sntesis o conflicto?. Antropologa y fuentes orales. Barcelona, nm. 16, 1996. Pp. 87-101.

En:

Historia,

Rafael Prez Taylor. Entre la tradicin y la modernidad. Mxico, UNAM, 1996. Paul Thomson. La transmisin cultural entre generaciones. Un acercamiento basado en historias de vida. Mxico, Universidad Iberoamericana, nm. 3, 1994.

Asignatura: Taller de desarrollo rural I I. Ficha curricular

Sociologa y Desarrollo Rural Optativa (TYP) Terica y prctica Taller-prctica de campo Ninguno Indistinto Quinto, sexto y sptimo 4.5 3.0 1.5 67.5

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

Hablar de la comunidad, es involucrarse en una discusin acerca de sus lmites en virtud de su conformacin social y de la proyeccin que puedan lograr las tareas encaminadas a resolver parte de sus problemas. La definicin de esta unidad no es exclusiva de los expertos en planeacin econmica, es posible acceder a una terminologa en funcin de los objetivos, compromisos cientficos y de las metas que cada quien se proponga alcanzar. Por lo tanto, para los estudiantes de sociologa rural y de las reas ms tcnicas, se plantea iniciar el conocimiento de la comunidad como una necesidad terica y prctica a travs de diversos enfoques analticos para identificar sus elementos internos as como el contexto en que se desarrollan. Este abordamiento se llevar a cabo, mediante el conocimiento de sus antecedentes y de sus perspectivas en determinados espacios de tiempo. Si en esta primera fase concretamos el compromiso de iniciar un estudio de la comunidad, estaremos en condiciones de promover en una segunda fase situaciones de participacin real para generar proyectos ms acordes a los requerimientos de su propio desarrollo.

III. Objetivos
1. Analizar los conceptos en torno al desarrollo en sus niveles macrosociales y de impacto regional y comunitario. 2. Conocer y aplicar las tcnicas y metodologas de investigacin en el contexto de la comunidad. 3. Propiciar el trabajo de equipo para el diagnstico en una comunidad del oriente del estado de Mxico.

119

IV.
1.

Contenido
Qu es el desarrollo a) Identificacin del proceso b) Esquematizaciones histricas c) Determinismos Cmo se genera a) El modelo como mtodo de anlisis b) El crecimiento c) La aportacin de los sectores productivos d) Los beneficios del desarrollo e) La pobreza del desarrollo f) La regionalizacin del desarrollo El estancamiento del desarrollo a) Prioridades actuales b) Agotamiento del modelo y sus perspectivas El mtodo. a) Relacin del mtodo emprico y el mtodo cientfico en la investigacin. Alcances de la investigacin emprica a) Descripcin b) Explicacin c) Prediccin Diseo de la investigacin a) El problema de la investigacin b) La investigacin del problema Planteamiento del problema a) Objetivos b) Hiptesis Los mtodos de la investigacin Los mtodos y tcnicas de la investigacin en sociologa

2.

3.

4. 5.

6.

7.

8. 9.

10. Tcnicas metodolgicas para diagnsticos a) Autodiagnsticos b) Taller de evaluacin rural participativa c) Diagnstico para el Modelo de Transferencia de Tecnologa (MTT) Chapingo

V.

Metodologa

Las exposiciones sern alternadas, donde la teora preceder a las explicaciones operativas del trabajo de campo, en la misma forma, los estudiantes tendrn que iniciar el trabajo de campo para generar la informacin que se presentar sucesivamente ante el grupo, pero las exposiciones tericas de hecho van a comenzar desde la tercera sesin, siguiendo una programacin que se preparar con la participacin de todo el grupo. El tiempo mximo para cada presentacin por parte de los alumnos ser de 20 minutos en temas tericos y mayor tiempo para la exposicin de avances del trabajo de campo. Los maestros responsables harn un primer recorrido por la regin con el grupo y posteriormente sern los estudiantes quienes se organicen para cumplir las tareas que se deriven a partir de la eleccin del sitio.

120

En la planeacin de las actividades del taller habr libertad, para que cada quien proponga la dinmica a seguir en sus exposiciones o en el abordamiento de algn tema en especial e inclusive el lugar para llevar a cabo el trabajo. A juicio de los equipos participantes, puede haber eventos especiales en las comunidades de trabajo donde se invite al resto del grupo. En ocasiones ser conveniente auxiliarse de comentaristas invitados, siempre y cuando el expositor o el grupo lo considere pertinente.

VI. Evaluacin
1. 2. 3. 4. 5. Asistencia a clases: Exposiciones: Tareas: Informe del trabajo comunitario: Autoevaluacin 10 % 20 % 20 % 40 % 10 %

VII. Bibliografa
Abruch, M., 1986 (Compilador): Metodologa de las ciencias sociales. Editorial UNAM, Mxico. FAO. 1993. Educacin Agrcola Superior: La urgencia del cambio. Serie Desarrollo Rural nm. 10. Foladori, G., 1981. Polmica en torno a las teoras del campesinado. Escuela Nacional de Antropologa e Historia. INAH. Mxico. Gomez, Luis, 1994. La agricultura en el nuevo estilo del desarrollo latinoamericano. Editorial FAO. Santiago de Chile, Chile. Instituto de los Recursos Mundiales, Grupo de Estudios Ambientales A.C. 1993. El proceso de evaluacin rural participativa. Una propuesta metodolgica. Cuaderno nmero 1. Programa de manejo participativo de los recursos naturales. Mxico. Mata, B., 1992. Agricultura, proletariado y organizacin popular en una regin colindante con la ciudad de Mxico, Distrito Federal. Implicaciones del progreso tecnolgico en la agricultura de pases en desarrollo. Programa Humboldt-UACh, Centro de Investigaciones Econmicas Sociales y Tecnolgicas de la Agricultura y la Agricultura Mundial (CIESTAAM). UAChChapingo, Mxico. Rojas S., R., 1981. Gua para realizar investigaciones sociales. Editorial UNAM. Mxico. Seplveda, Ibis., 1997. Transferencia de tecnologa para productores agrcolas. Sociologa Rural. Chapingo, Mxico. Uribe, Gmez, 1999. Caracterizacin agronmica y evaluacin socioeconmica del sistema tradicional agroforestal caf-pltano-ctricos en el municipio de Tlapacoyan, Veracruz. Tesis de Maestra en Agroforestera para el Desarrollo Sostenible. Universidad Autnoma Chapingo. Mxico.

Asignatura: Taller de desarrollo rural II I. Ficha curricular

Sociologa y desarrollo rural Optativa (TyP) Terica y prctica Taller prctica de campo Ninguno Indistinto Quinto, sexto y sptimo 4.5

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana:

121

Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

3.0 1.5 67.5

II.

Presentacin

Esta es la segunda parte del curso optativo relacionado con el desarrollo rural, se realizar mediante un diagnstico previo de campo en la zona norte del Estado de Veracruz y al final del semestre, se har una comparacin de las caractersticas entre una regin tropical y una comunidad del municipio de Texcoco. Los recursos econmicos para la fase de investigacin, se derivan del proyecto aprobado por el comit universitario de servicio y de las aportaciones del Fondo Regional de Desarrollo de la Sierra de Otontepec, Ver. A diferencia del semestre anterior, la temtica a tratar tiene una relacin directa con los procesos de comunicacin y capacitacin. Por lo tanto, se estudiarn conceptos relacionados con los modelos de desarrollo vistos anteriormente, historia de la comunicacin en los pases latinoamericanos y el contexto econmico en que se aplica en los pases industrializados. As mismo se traer a la discusin los modelos funcionalistas y los mtodos de capacitacin en el marco de la organizacin comunitaria y transferencia de tecnologa.

III. Objetivos
1. Que los alumnos apliquen conceptos de la comunicacin en una evaluacin de los recursos naturales. 2. Elaborar materiales didcticos para la orientacin tcnica, en funcin de problemas fitosanitarios. 3. Analizar los componentes del desarrollo comunitario en funcin de las caractersticas sociales en dos casos contrastantes.

IV.
1.

Contenido
La comunicacin social. a) El desarrollo de la comunicacin b) Ciencia o tecnologa en la comunicacin c) La comunicacin en los procesos de cambio en Amrica Latina La comunicacin rural en Mxico. a) Anlisis del modelo de comunicacin de Wilbur Schram b) El modelo de David Berlo c) Percepcin y comunicacin d) Educacin y comunicacin e) Capacitar, ensear, instruir, construccin del pensamiento. Comunicacin y extensin a) Discusin semntica b) Comunicacin y comercializacin c) Importacin educativa d) Publicidad La praxis comunicativa a) La comunicacin en el proceso de organizacin b) Identidad c) Autogestin y demanda d) Comunicacin tcnica e) Idea y expresin

2.

3.

4.

122

f)

Problemas del lenguaje oral y escrito.

V.
1. 2. 3. 4. 5.

Metodologa
Revisin de cartas del INEGI para sealar sistemas orogrficos, poblaciones, uso del suelo, factores climticos; as como diferentes trabajos relacionados con antecedentes histricos y culturales. Anlisis de material videogrfico sobre desarrollo comunitario en el Mezquital, Veracruz, Y Chiapas. Comparacin de experiencias en Zonas Aridas con el Proyecto Ixtlero (CONAZA y Fondo Internacional para el Desarrollo Agrcola-FIDA-). Las actividades de campo consisten en recorridos, reuniones con productores, revisin de documentos institucionales relacionados con programas de crdito y asistencia tcnica. Aplicacin de cuestionarios y entrevistas. Redaccin del trabajo final y presentacin de resultados con los productores.

VI. Evaluacin
En cada uno de los cuatro temas generales se llevar a cabo un exmen parcial, el cual se promediar con el trabajo final. El resultado de esta calificacin equivale al 80%, de manera que la participacin de los alumnos mediante tareas y exposicin de lecturas tendr el 20% restante.

VII. Bibliografa
Goded, J. 1976. Antologa sobre la comunicacin humana. Lecturas universitarias nm. 25. Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Colegio de Ciencias y Humanidades. Jimnez, J. H. 1994. La ciencia de la comunicacin en Amrica Latina. Ediciones Quinto Sol. Mxico. Blake y Haroldsen. 1980. Taxonoma de conceptos de la comunicacin. Ediciones Nuevomar. Mxico. Lpez, Parada y Simonetti. 1999. Psicologa de la Comunicacin. Edit. Alfaomega. Impreso en Colombia. Berlo K. D. 1996. El proceso de la comunicacin. Ed. El Ateneo. Paoli. 1977. La comunicacin. Ed. Edicol. Mxico. Icaza, A. 1987. Comunicacin y organizaciones sociales. Universidad Autnoma de Puebla. Bryan, W. 1992. Seduccin subliminal. Edit. Diana. Mxico. Rangel. M. 1979. La comunicacin Oral. Edit. Trillas. Mxico. Freire. 1977. Extensin o comunicacin. La concientizacin en el medio rural. 6 edicin. Siglo XXI editores. Mxico.

Asignatura: Sociologa de la organizacin rural I. Ficha curricular

Economa y sociedad Optativa (TyP) Terica y prctica Curso-taller-prctica de campo Ninguno Indistinto Quinto, sexto y sptimo 4.5

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana:

123

Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

3.0 1.5 67.5

II.

Presentacin

Sin duda alguna la organizacin es privilegio de los seres humanos y constituye un aclara expresin de dos tendencias que actan en sentido contrario; una es la desnaturalizacin del hombre y la otra es la humanizacin de la naturaleza. Esta afirmacin simplificadora sirva tal vez para fines didcticos, pero el origen, evolucin y significado de la organizacin es mucho ms complejo. El fenmeno social de la organizacin se presenta en su mnima expresin cuando la sobrevivencia del gnero humanos se ve amenazada; cuando los asociados consideran estimulantes dedicar esfuerzos adicionales al cumplir o desarrollar su actividad o compromiso individual de tal manera que es una experiencia vivificadora continuar dentro de la organizacin, careciendo todo atractivo el vivir fuera de ella, esto constituye su mxima expresin. Sin embargo, toda organizacin se ve sujeta a fuerzas sociales que entran en operacin desde el mismo momento en que dos personas consideran conveniente impulsar o desarrollar un objetivo comn. Dichas fuerzas van desde la sinergia que fortalece la organizacin hasta la entropa que hacer retornar o involucionar.

III. Objetivos
La presente materia de Sociologa de la Organizacin Rural se ofrece en cierta medida como aventura intelectual pero sobre todo responde a la necesidad prctica de formar egresados que colaboren a prolongar la vida y proyecto social de organizaciones, fundaciones, instituciones nacionales y extranjeras y organizaciones no gubernamentales cuya misin es la garanta de los derechos humanos democrticos y econmicos de los pobladores del medio rural que hasta ahora han sido excluidos de los beneficios del desarrollo urbano-industrial.

IV.
1.

Contenido

Anlisis sociolgico del campesino a) El mbito y los alcances de la produccin domstica b) el campesino en el capitalismo c) Un enfoque antropolgico del campesino d) Etnia y clase social e) Tipologa de la CEPAL para productores agrcolas 2. El desplazamiento de lo Rural por lo Urbano en Mxico a) El origen del ejido, y la propiedad privada b) La idea de nacin c) La industria comanda el nuevo orden d) Limitaciones de la modernizacin agrcola e) Los retos actuales del desarrollo nacional 3. La Organizacin rural del Mxico moderno a) En el sector ejidal y comunal Las organizaciones oficiales (CNC, CCI, Antorcha Campesina, etc.) Las organizaciones no oficiales (Rubn Jaramillo, PROCUP, CIOAC, CNPA, UNORCA, EZLN, etc.) b) En el Sector Privado c) Cmaras Agrcolas y Ganaderas d) Unin Nacional de Propietarios Privados

124

e) f) g) 4.

Uniones de Crdito Avicultores, (UCIALSA) Asociaciones Regionales (CAADES) Uniones por producto (Hortalizas e industria lctea)

Algunas metodologas organizativas empleadas en la promocin de la organizacin rural a) La capacitacin masiva a travs del laboratorio organizacional b) Cooperativas agrcolas c) Animacin rural d) Desarrollo comunitario 5. Nociones bsicas de psicologa social, aprendizaje y teora del conocimiento en el medio rural social. a) Los grupos sociales: crtica sociolgica y psicolgica b) El concepto de actividad objetiva c) Origen y escencia del conocimiento 6. La teora general del sistema y el taylorismo en la Teora de la organizacin a) Origen, evolucin y significado de la organizacin b) Las relaciones humanas en las empresas productivas c) Las organizaciones inteligentes d) Visin crtica Constitucin del seminario-taller para proponer a las instituciones nacionales y extranjeras un nuevo esquema de participacin social en la elaboracin y ejecucin de proyectos productivos en el estado de Chiapas. a) Inventario bsico de las facilidades productivas en el estado de Chiapas b) Evaluacin y anlisis de la praxis de los diversos agentes que promueven la organizacin para la produccin. c) Metodologa organizativa para el nuevo desarrollo rural

7.

V.

Metodologa

Dado el carcter del curso la figura del profesor-instructor ser necesaria que se presente en forma pedaggica adecuada, intercalando convenientemente la modalidad de curso-taller, tanto n el momento de las horas-clase frente al grupo como tambin en los viajes cortos al campo en donde se buscar el apoyo de videoproducciones que se encuentran en la Videoteca de la UACh y literatura especializada acorde a las necesidades terico-prcticas de los participantes, as como revistas y folletos destinados a lectores no tan especializados. De todos los materiales se exigir control bibliogrfico diario de lectura al cual se le dar un peso importante en la evaluacin agregndosele la calificacin obtenida en el trabajo final consistente en la elaboracin de un nuevo esquema de participacin social en la elaboracin y ejecucin de proyectos productivos para diversas regiones y estados de la repblica.

VI. Evaluacin
1. 2. 3. Controles de lectura: Prctica de campo: Trabajo final: 25 % 25 % 50 %

125

VII. Bibliografa
Unidad 1 Bartra, Armando. El comportamiento econmico de la produccin campesina. Universidad Autnoma Chapingo; Mxico, 1982. CEPAL, Economa campesina y agricultura empresarial. Siglo XXI. Editores Mxico 1986. Captulo II y III. Chayanov Alexander V. La organizacin de la unidad econmica campesina, Ediciones Nueva Visin. Buenos Aires 1974. Captulos I, II y III. Chayanov, et. al. Chayanov y la teora de la economa campesina. Cuadernos de pasado y presente No. 94. pp. 138-153. Esteva Gustavo. Lo indgena y lo campesino, supervivencia del pasado o simiente de proyecto futuro en Mxico indgena. Nmero especial de aniversario. Mxico 1978. Kautsky Karl. La cuestin agraria. Ediciones de cultura popular. Mxico, 1978. Santos de Morais Clodomir. Teora de la organizacin. Ed. Guaymura. Honduras 1989, pp. 1-28. Wolf, Erick R. Los campesinos. Nueva coleccin labora. Barcelona 1971. Captulos I y II. Unidad 2 Coleccin Desarrollo Social FCE. Mxico 1978. Eckstein S. El ejido colectivo en Mxico. FCE Mxico 1978. captulo I. Gutelman, M. Capitalismo reforma agraria en Mxico. Ed. Era Mxico 1974. Captulos 3, 4, y 5. Hewitt, C. La modernizacin de la agricultura mexicana. Rodrguez y Gonzlez A. De lo rural a lo urbano en Mxico 75 aos de Revolucin. Unidad 3 Annimo. Rubn Jaramillo: Vida y luchas de dirigente campesino. (1999-1962) Bartra Armando. Crisis agraria y movimiento campesino en los setentas en Cuadernos Agrarios nms. 10-11, Mxico 1980. Cartn de Grammont H. Los empresarios agrcolas y el estado IIS-UNAM, Mxico 1990. Esparza H. Luis G. Agroindustria y gestin productiva en la comarca Lagunera: La experiencia del Grupo LALA, FIRA, Agencia del BNCE, BALA, BANRURAL Y CIANE. Tesis de Maestra. Universidad Autnoma Chapingo. Mxico 1997. Historia de la Cuestin Agraria Mexicana. Siglo XXI Editores. Mxico, 1989. Len, Arturo. et. al. Desarrollo rural UAM-Xochimilco. Mxico 1991. Meza Castillo, Miguel. Historia de Zanzeka Tinemi. Instituto de Estudios para el Desarrollo Rural Maya, A.C. Rello Fernando (Coordinador) Las organizaciones de productores rurales en Mxico. Facultad de Economa UNAM. Mxico 1990. Rojas Herrera, Juan Jos. Modelos organizativos, discursos ideolgicos y estrategias de accin colectiva en el Movimiento Campesino Mexicano en geografa Agrcola Revista UACH. Mxico 1996. Unidad 4 Esparza H. Luis G. Op. Cit. Garca Olvera, Miguel. La organizacin a partir de los valores el pueblo. Universidad Autnoma de Quertaro. S/f. Garca Olvera, Miguel et. al. Educacin para la libertad y la solidaridad EDICOL. Mxico 1979. Lpez Jurez, Alfonso. Un camino hacia el desarrollo. EDICOL. Mxico 1979. Marques Eneida et. al. Cmo organizar grupos para el desarrollo. EDICOL, Mxico 1979.

126

Rojas C. Rosendo. Introduccin al cooperativismo. Taller Grficos de la Nacin, Mxico 1961. Santos de Morais, C.O. Cit. Unidad 5 Labra, Iran. Por una psicologa social cientfica IATTERMUND. Brasilia 1974. Santos de Morais, Clodomir. Teora de la organizacin autogestionaria. Cooperacin tcnica holandesa y cooperacin tcnica suiza. Chapingo, Mxico 1993. Sobrado Chvez, Miguel. Capacitacin y discapacitacin en los procesos de desarrollo. Mimeo. S/f. Hessen. Unidad 6 Gwishiani D. Organizacin y gestin ECP. Mxico, 1977. Ortuera, Lucas. Organizacin cientfica de las empresas. Editorial LIMUSA, Mxico, 1980. Senge, Peter et. al. La quinta disciplina en la prctica. Ediciones Guanica, Espaa, 1976.

Asignatura: Introduccin a la economa I. Ficha curricular

Economa y sociedad Optativa (T) Terica Curso Ninguno Segundo Cuarto 3.0 3.0 0.0 45.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

En esta materia se introducir a los estudiantes a los problemas fundamentales de la economa poltica que permitan encontrar paralelismos con las otras Ciencias Sociales. Asimismo, ubicar a Mxico dentro de la dinmica del mercado mundial. De esta forma se busca la comprensin de los mecanismos que rigen la produccin dentro de la especificidad de un pas secundario como Mxico, en donde la agricultura ha sido y es clave dentro de la economa nacional. Asimismo dentro de las especificidades de nuestro pas y en la fase actual del capitalismo, es importante conocer cual es la vinculacin del campesino as como de las formas no capitalistas en la reproduccin del capital. De igual forma, es fundamental proporcionar los elementos de la relacin hombre naturaleza en sus distintos momentos histricos y en el marco de la sociedad actual. Dada su importancia, se conocern las principales etapas del capitalismo en relacin a la evolucin del pensamiento econmico a travs de sus diferentes corrientes y el distinto papel jugado por las clases sociales en el desarrollo de las ideologas y teoras econmicas. Con estas bases podrn entenderse comparativamente los problemas del objeto y el mtodo de la economa, con lo cual se podr abordar el conocimiento y anlisis del proceso directo de produccin

127

capitalista y la lgica de su funcionamiento, principalmente la teora del valor y plusvala, y si hay condiciones, avanzar en la teora de la acumulacin. Por ltimo se buscar nfasis en los problemas de la agricultura, el campesinado, la ecologa y la crisis de Mxico en el plano mundial.

III. Objetivos
1. 2. 3. 4. 5. Comprender las bases del desarrollo de la economa a partir de las relaciones del dominio o de cooperacin precapitalista. Analizar y diferenciar las condiciones de reproduccin de las diversas economas en las sociedades precapitalista. Distinguir los diferentes mtodos de anlisis en el pensamiento econmico Distinguir los elementos principales del funcionamiento de la ley del valor. Diferenciar la teora de la Plusvala y acercarse al conocimiento de la acumulacin capitalista.

IV.

Contenido

1. La relacin hombre-naturaleza y las sociedades precapitalistas. a) Unidad y contradiccin hombre-naturaleza b) Funciones de la tierra para el hombre, corresponsabilidad humana. c) La relacin sujeto-objeto d) Diferentes modos de apropiacin (extractor, simblico, depredador) e) Restauracin de la unidad. f) Las sociedades precapitalistas. g) Modos de produccin y formacin econmica-social h) La comunidad primitiva. Fuerzas productivas y relaciones sociales de produccin i) Modo de produccin asitico y sociedad antigua j) Modo germnico y esclavo (feudalismo) k) Modo mexicano l) Formas anmalas y de transicin m) Transicin al capitalismo, papel del campesino 2. El pensamiento econmico y su evolucin a) Mercantilismo y monitarismo, los fisicratas y la agricultura. b) La teora de Adam Smith y el valor. c) Ricardo y la distribucin d) Malthus y la poblacin y la renta del suelo e) Crtica de la teora clsica: Marx y Marthall (marginaleros) f) Teora neoclsica y la crtica Keynesiana y Marxista g) La crtica a Keynes y el neoliberalismo 3. Objeto y mtodo de la economa poltica a) El objeto de la economa poltica b) La produccin social y sus momentos c) El mtodo de la economa poltica (categoras lgicas e histricas, de lo abstracto a lo concreto y de lo simple a lo complejo, la totalidad y sus elementos. 4. La ley del valor y sus presupuestos. a) Mercanca Valor Doble carcter del trabajo, las formas del valor y el fetichismo b) El dinero (definicin y formas) c) Conversin del dinero en capital

128

5. La teora de la plusvala a) Proceso de trabajo y valorizacin b) Capital constante y variable c) Jornada de trabajo cuota de plusvala d) Plusvala absoluta y relativo e) La subsuncin del trabajo al capital

V.

Metodologa

Las sesiones se dividirn en dos partes: Exposicin maestro y alumnos: 1.5 horas Preguntas y discusin colectiva: 1.5 horas

VI. Evaluacin
1. 2. 3. 4. Asistencia y participacin: Controles de lectura: Examen parcial: Examen final: 25 % 25 % 25 % 25 %

VII. Bibliografa
Gordan Chille. Los orgenes de la civilizacin. FCE K. Marx.. Los Grundresse. Formas que presiden a la produccin capitalista. Ed. Cartago. K. Marx. Contribucin a la crtica de la economa agrcola. Ed. Cultura Popular Engels. Dialctica de la naturaleza. Ed. Grijalbo. Toledo. Modos de apropiacin de la Naturaleza Wiliams. Historia de la tecnologa. Siglo XXI Eric Hobsbaw. Formacin sociales precapitalistas M. Godelier. Formas precapitalistas. FCE Wutfogel. Despotismo hidrulico Palerm y Wolf. La agricultura y sociedad en mesoamrica. Sep. 70. Rosa Luxemburgo. Introduccin a la economa poltica. CP y P. Rosa Luxemburgo. La acumulacin de capital. Grijalbo Eric Roll. Historia de las doctrinas econmicas.F.C.E. Eric Roll. Introduccin a la Economa F. C.E. M. Dobb. La teora del valor desde A. Smith. Siglo XXI. Jean M. Prsuy. Malthus. Siglo XXI. Ricardo. Principios de Economa Poltica. FCE Adam Smith. La riqueza de las naciones. Varios Ed. K. Max. El capital. Tomo 1. FCE G. Torres. Notas de clases K. Marx. Captulo sector crdito. Siglo XXI.

Asignatura: Formacin de empresas agropecuarias I. Ficha curricular

Sociologa y desarrollo rural Optativa (TyP) Terica y prctica

rea: Carcter: Tipo:

129

Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

Curso prctica de campo Ninguno Indistinto Quinto, sexto y sptimo 5.0 3.0 2.0 75.0

II.

Presentacin

El sector agropecuario aporta de manera directa un 7 por ciento al producto interno bruto, con un efecto de repercusin de hasta el 24 por ciento , por la aportacin de los sectores industriales y de servicios relacionados, como la Maquinara agrcola y los insumos productivos. En el campo an habitaba alrededor de la tercera parte de la poblacin nacional, por lo que este sector an sigue teniendo importancia econmica, social, cultural, poltica y ambiental. Se considera que de 80 a 90 por ciento de las unidades de produccin agrcola son de tipo campesino. Varias de ellas producen en condiciones precarias de infraestructura Y equipo. El 78 por ciento de la poblacin econmicamente activa indgena se dedica a las actividades primarias principalmente agropecuarias. Los campesinos e indgenas se dedican principalmente a la produccin de la mayora de los alimentos bsicos y frutas, por lo que resulta de gran importancia el estudio de las teoras, mtodos y procedimientos para la organizacin de empresas a partir de sus condiciones, y de la comprensin para su fortalecimiento, del liderazgo rural. En Mxico existen acerca de 42 mil asociaciones productivas registradas como sujetos sociales morales, con una serie de problemas de dispersin, desorganizacin y descapitalizacin, que es necesario estudiar para contribuir a su desarrollo. La dimensin ecolgica y los procesos de autogestin han venido cobrando relevancia tanto en las instituciones educativas como en las polticas agrcolas actuales y as como en el quehacer de las unidades campesinas. Todo ello en el marco de la globalizacin y de la apertura comercial, pero tambin de las necesidades de los mercados regionales y nacionales. Por esas razones la importancia del conocimiento de esta temtica para los egresados de carrera de agronoma y desarrollo rural , se desarrolla el curso propuesto en la Universidad Autnoma Chapingo , retomando la experiencia y antecedentes que en este campo se tiene desde hace ms de 20 aos que el profesor realiza investigaciones sobre el tema e imparte esta materia en la UACh y en otras instituciones relacionadas con el sector rural.

III. Objetivos
1. Analizar los diferentes planteamientos tericos, metodolgicos y estratgicos de la organizacin social y de la conformacin de empresas agropecuarias, principalmente en Mxico, aplicando los principios y factores de la organizacin y cooperacin socioeconmica. 2. Comprender el contexto de desarrollo e interaccin de las empresas agropecuarias en Mxico. 3. Analizar las teoras y metodologas de la organizacin social, de la conformacin de empresas campesinas y del liderazgo rural. 4. Aportar elementos terico-metodolgicos para el estudio de las empresa campesinas y el liderazgo rural. 5. Analizar experiencias de empresas exitosas destacando, los elementos, factores y principios bsicos para su desarrollo. 6. Aplicar los mtodos y procedimientos de capacitacin y fortalecimiento de empresas campesinas en Mxico.

130

7. Aplicar los mtodos y procedimientos de capacitacin para el liderazgo rural y la autogestin campesina. 8. Desarrollar la creatividad de los participantes, para la creacin y fortalecimiento de liderazgo rural.

IV.

Contenido

Primera parte: Organizacin de empresas campesinas 1. Organizacion social y teora organizacional. a) Sociologa de las organizaciones y desarrollo organizacional b) Factores que influyen en las organizaciones y desarrollo organizacional c) La organizacin como proceso social d) La organizacin como estructura e) Principios bsicos de la organizacin socia 2.-Medio rural agricultura, ambiental natural y unidades de produccin campesinas. a) Caractersticas y riesgos de las actividades agropecuarias b) Caractersticas fundamentales de la economa campesina. c) Economa campesina, mercado y medio ambiente. d) Unidades familiares y diversificacin productiva. 3.-Organizacin social rural y empresas campesinas asociativas. a) Situacin general de las organizaciones rurales. b) Empresas asociativas campesinas, diagnostico actual. c) Poltica agrcola y su influencia en las empresas campesinas. d) Problemtica y perspectiva de las pequeas y medianas empresas en Mxico. El contexto socioeconmico Estructura institucional e) Los emprendedores. De campesinos a empresarios. 4. Promocin y conformacin de empresas campesinas. a) Los mtodos participativos de promocin. b) Autodiagnstico y autogestin. Conformacin y capacitacin del equipo de base. c) El contexto institucional y poltica agrcola y agraria en cuanto a opciones y oportunidades. Normas y procedimientos. Programas e instituciones de apoyo: PROCAMPO,PROCEDE, PRODUCE, PRODES, FONAES, Equipamiento rural, Analiza para el Campo, SAGAR, SEMARNAP, BANRURAL, FIRA, BANCOMEXT. Figuras asociativas en el campo. Legislacin agraria, agrcola y ambiental. Capacitacin y organizacin autogestiva. Sistema de informacin. Requerimientos de capacitacin: autodiagnstico. Planeacin y programacin de la capacitacin. Capacitadores, asesora y procesos de gestin Los elementos de la comunicacin. Mtodos de capacitacin participativa. El liderazgo en los procesos de capacitacin. La tecnologa de la informtica y la capacitacin continua.

131

5. Empresas integradoras alianzas estratgicas y redes de organizaciones campesinas. a) Calidad, competitividad y desarrollo social b) Mercados locales y mercados globalizados. Segunda parte. Liderazgo 1. El concepto de lder y de liderazgo. a) El lder y el liderazgo en su contexto histrico. b) Determinacin e interaccin social de lder Relacin de lder con su grupo c) Tipos de legitimidad, dominacin y liderazgo. d) Liderazgo social y empresarial e) Caractersticas generales de los lderes. 2.-Liderazgo rural. a) Estructura social, poder y liderazgo rural. b) Caudillismo y caciquismo, expresin de estructuras de liderazgo y dominacin rural. c) Organizacin autogestiva y nuevo liderazgo. Profesionalizacin de las organizaciones y el liderazgo. Informacin, promotores, asesores tcnicos y liderazgo. 3. Formacin y actualizacin de lderes en el campo. a) Los lderes. Nacen o se hacen? b) Estructura organizativa , direccin, poder y liderazgo. Los sistemas de informacin y de renovacin de cuadros directivos Los lderes: especializacin o renovacin? c) Requerimientos de conocimientos, aptitudes, actitudes y habilidades de liderazgo rural. Particularidades regionales y locales. Confianza y compromiso entre la organizacin y sus lderes. d) Mtodos y proceso de seleccin de lderes en el campo. e) Mtodos y procesos de actualizacin y capacitacin de cuadros para el liderazgo rural. La importancia de los valores. Metodologas participativas Plan de desarrollo organizacional y liderazgo. La importancia del contexto local, regional, nacional e internacional. 4. Perspectivas de liderazgo rural y de las empresas campesinas a) 9.1 Agricultura y agroindustria ecolgicas. b) 9.2 Empresas para el desarrollo sustentable.

V.

Metodologa

En el curso se analizarn cada uno de los temas proyectos para la organizacin de empresas y liderazgo rural, a manera de un seminario con lecturas y conferencias . El profesor responsable del curso expone y explica los conceptos, teoras y metodologas bsicas para el estudio de las organizaciones sociales, empresas campesinas y liderazgo rural. Los estudiantes preparan exposiciones breves a partir de la revisin bibliogrfica y controles de la lectura. Se expondrn y analizaran los proyectos de investigacin de los participantes en el curso, as como sus avances y resultados. En funcin de las disponibilidades presupuestales, se realizaran visitas de campo y reuniones de trabajo

132

con empresas campesinas exitosas.

VI. Evaluacin
1. Controles de lectura: 2. Participacin y exposiciones: 3. Trabajo final: Proyecto de una empresa o estudio de liderazgo rural: 20 % 20 % 60 %

VII. Bibliografa
Adair, John. Lderes no jefes, Legis editores, Bogot, Colombia, 1990. Barrow, Coln. La Escencia de la Administracin de Pequeas empresas, Prentice Hall, Mxico, 1996. Caballer, Vicente. Gestin y contabilidad de cooperativas agrarias, Mundi Prensa, Madrid, Espaa, 1979. Castao Asmitia, Darvelino. Crisis y desarrollo de las organizaciones, UNAM, 1985. Castaos, Carlos Manuel. Organizacin campesina: La Estrategia truncada, Agrocomunicaciones Senz, Coln y Asociados, Chapingo, Mxico, 1987. Castaos, Carlos Manuel. Los ejidos colectivos de 1976, la lucha por la tierra en el valle del Yaqui, corporacin editorial Senz Coln y Asociados, Chapingo, Mxico, 1982. Castillo, Hctor. Soluciones para el desarrollo. Una perspectiva organizacional, ediciones Castillo, Monterrey, Nuevo, Len, Mxico, 1996. Covy, Stephen, R. Los siete hbitos de la gente altamente eficiente, Paidos Mxico, 1997. Covy, Stephen R. El liderazgo centrado en principios, Paidos, Mxico 1997. Crosby, Phillip. Los principios absolutos del liderazgo, Prentice Hall, Mxico, 1996. Dale, Ernest. Organizacin, editorial tcnica, S.A., Mxico, 1981. Damelio, Robert. Los fundamentos del Benchmarking, Panorama, Mxico, 1997. De Ville, Jard. La psicologa del liderazgo, editorial Grijalbo, Mxico, 1989. Ecktein, S. et. al. Los factores de la organizacin campesina, Centro de investigaciones agrarias y la Universidad Bar-llan de Israel, Mxico, 1979. Forrester, Viviane. El horror econmico, Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1997. Gmez Gonzlez, Gerardo. Situacin y perspectiva de las organizaciones econmicas rurales en Guanajuato, en sujetos, organizaciones y movimientos sociales en el campo mexicano.. Sociologa Rural 2, Universidad Autnoma Chapingo, Mxico, 1997.. Gmez, Gonzlez, Gerardo. Organizacin campesina y lucha de clases, Cuadernos universitarios 2, Universidad Autnoma Chapingo, Mxico, 1997. Heller, Robert. Las grandes decisiones de los grandes empresarios. Editorial Grijalbo, Mxico, 1991. Imai Masaaki, Kaizen. La clave de la ventaja competitiva japons, CECSA, Mxico, 1996. Hohansen Robert y Swigart, Rob. El crecimiento profesional en el downsizing organizacional, CECSA, Mxico, 1996. Jones William, M. El arte de la manipulacin, Prentice Hall, Mxico, 1982. Kennedy, Dan. Los emprendedores. planeacin y arranque, Selector, Mxico, 1993. Khadem , Riaz y Lober Robert. Administracin en una pgina, editorial Norma, Colombia, 1997. Kozmetsky, Ronya. La mujer en los negocios, Granica, Buenos Aires, Argentina, 1992. Krotz, Esteban. Ensayos sobre el cooperativismo rural en Mxico, UAM-Iztapalapa, Mxico, 1988. Lathrop, Allan. Aprendiendo del milagro japons, editorial Grijalbo Mxico, 1995. Mansell Carstens, Catherine. Las finanzas populares en Mxico, Centro de Estudios Monetarios Latinoamericanos, editorial Milenio, ITAM, Mxico, 1995. Mingo, Araceli. Autonoma o sujecin? Dinmica, Instituciones y Formacin de Microempresa de Campesinas, grupo editorial Miguel ngel Purra/CESU-PUEG-UNAM, Mxico, 1997. Myddelton. La escencia de la administracin financiera, Prentice Hall, Mxico, 1997. Nuez, Salvador. La organizacin, Servicios Educativos Populares, A.C., Mxico, 1979.

133

Ouchi, William. Teora Z, biblioteca de la empresa, ORBIS, Barcelona Espaa, 1985. Porter, Michael, E. Ventaja competitiva, CECSA, Mxico, 1997. Porter Michael, E. Estrategia competitiva, CECSA, Mxico, 1997. Rifkin, Jeremy. El fin del trabajo, Paidos, Mxico, 1996. Shaw James, G. El cliente quiere calidad, Prentice Hall, Mxico, 1997. Strsser Stephen y Sena John. Del campus a la empresa y los diez ao siguientes, Panorama, Mxico, 1993. Tyson Shaun y Jackson, Tony. La escencia del comportamiento organizacional, Prentice Hall, Mxico, 1997. Uhring, Anne. Manual de contabilidad para organizaciones agrcolas, editorial Trillas, Mxico, 1998. Ulrich Dave y Lake Kale. Organizarse mejor para competir con ventaja, editorial Vergara, Argentina, 1992. Van Fleet, James K. Los 22 grandes errores que cometen los ejecutivos y como corregirlos, editorial Diana, Mxico, 1982. Zoghlin, Gilbert G. De ejecutivo a emprendedor, ediciones Castillo, Monterrey, N.L., Mxico, 1994.

Asignatura: Tcnicas de estudio I. Ficha curricular

Instrumental y de apoyo Optativa (T) Terica Curso Ninguno Indistinto Quinto, sexto y sptimo 3.0 3.0 0 45.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

Obtener aprendizajes significativos es una meta de cualquier maestro al impartir sus clases. Sin embargo el aprendizaje es un proceso que se encuentra determinado por distintos aspectos que lo pueden facilitar u obstaculizar. En trminos generales, los estudiantes no tienen buenos hbitos de estudio o en su defecto realizar resmenes, esquemas sin mayor dificultad pero no saben tomar apuntes o estudiar para un examen. Es importante reconocer que el proceso de enseanza-aprendizaje no solo se reduce a un problema de hbitos de estudio, el papel del maestro es fundamental para la calidad del proceso, sin embargo, este curso busca ofrecer al alumno la oportunidad de mejorar su rendimiento escolar a partir de un proceso de reflexin sobre su formacin escolar y con ello que el alumno busque sus propias alternativas de estudio

III. Objetivos
1. Que el alumno identifique y maneje adecuadamente las distintas tcnicas y estrategias de estudio. 2. Al finalizar el curso el alumno reconocer los factores que influyen en el proceso de enseanzaaprendizaje y lograr un manejo de ellos a fin de mejorar la calidad de su rendimiento escolar.

134

IV.

Contenido

1. Tcnicas de estudio a) Diagnstico sobre tcnicas de estudio b) Tcnicas de trabajo intelectual Motivacin Actitud en clase Atencin y concentracin en clase Comprensin de lectura Subrayado Esquemas Resmenes Planificacin del estudio Repasos Toma de apuntes Memorizacin Uso de bibliotecas Utilizacin de fichas Elaboracin de trabajos ) Trabajo en equipo Exposiciones orales Autoevaluacin Exmenes Relajacin 2. El proceso de enseanza-aprendizaje (pea) a) Factores que influyen en el PEA b) Motivacin c) Higiene del estudio d) Planificacin 3. Aprendiendo a aprender Trabajo individual Trabajo en equipo 4. Autoevaluacin

V.

Metodologa

El trabajo de las sesiones se desarrollar a partir de exposiciones por parte del profesor, ejercicios individuales y en equipo, para ello se emplearn distintas tcnicas didcticas de acuerdo al tema y a los objetivos por sesin. Las actividades se planearn para cubrir los temas propuestos, realizar ejercicios, autoevaluaciones y planificar las sesin siguiente. Paralelamente se llevarn a cabo evaluaciones parciales por unidad con el fin de retroalimentar la dinmica y orientacin del curso.

VI. Evaluacin
1. 2. 3. 4. Participacin en clase: Ejercicios individuales y por equipo: Evaluacin por unidad: Trabajo final: 20 % 20 % 20 % 20 %

135

5. Autoevaluacin:

20 %

VII. Bibliografa
Gmez P. C. et. al. Procedimientos para aprender a aprender. Cuadernos de trabajo 1y 2. Ed. EOS . Madrid. 1991. 5a. ed. Quezada R. Ejercicios para: Mejorar la memoria, preparar informes escritos, preparar exmenes, escuchar con atencin y tomar apuntes, usar la biblioteca y otros recursos de aprendizaje Edit. Limusa. Mxico. 1997. 5a. reimp. Carrillo M. E. et. al. Dinamizar la lectura Edit. Biblioteca de recursos didcticos de Alhambra. Mxico. 1988 Franqueiro. A.A. La enseanza de las ciencias sociales. Edit. El Ateneo. Bs.As. 1992. 9a. ed. Ferry. G. El trayecto de la formacin. Los enseantes entre la teora y la prctica. Edit. Paids Educador. UNAM. Mxico 1990. 1a. edicin.

Asignatura: Desarrollo sustentable I I. Ficha curricular

Medio ambiente y sociedad Optativa (TyP) Terica y prctica Curso-prctica de campo Ninguno Indistinto Quinto, sexto y sptimo 6.0 4.0 2.0 90.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

Esta materia optativa ofrece una visin integral del desarrollo sustentable como paradigma alternativo al desarrollo convencional y como un apoyo a la estructura curricular vigente de Sociologa Rural, e incluye estudiantes de diversos grupos y generaciones.

III. Objetivos
Generales: 1. 2. 3. Comprender los procesos de transicin hacia la Sustentibilidad al nivel global Analizar las visiones del Desarrollo Sustentable Conocer los obstculos y estrategias del Desarrollo Sustentable y compatible.

Especficos: 1. 2. 3. 4. 5. Destacar la crtica positiva del racionalismo filosfico Identificar los componentes de los nuevos procesos Civilizatorios Identificar y analizar los procesos sociales Reconvencin ecolgica Analizar la especialidad de la agricultura ecolgica Discutir la relacin entre la Sustentabilidad y pueblos indios, autonoma e identidad

136

Temticos 1. 2. 3. 4. 5. Sntetizar las caractersticas de una nueva mentalidad y de los nuevos paradigmas hacia la construccin de una filosofa ambiental. Analizar las interacciones produccin-apropiacin de la naturaleza -modos de pensamientorelacin campo ciudad -religin hombre-mujer y modos de civilizacin. Introducir a la discusin de la Ecologa Social y su Metodologa Discutir entre la orientacin de la agricultura Ecolgica Mexicana Precisar los rasgos de la nueva indianidad y tendencias

IV.

Contenido

1. Filosofa y Naturaleza a) Historia humana e historia natural b) Corrientes filosficas c) Criticas al paradigma antropocentrico d) Hacia una nueva relacin hombre-civilizacin 2. Modos de apropiacin a) Modos de pensamiento b) Relaciones ciudad-campo c) Relaciones hombre-mujer d) Modos de produccin e) Modos de civilizacin f) Clive Engels (2) 3. Sustentabilidad y compatibilidad a) Desarrollo sostenido, sostenible y sustentable b) Compatibilidad y sus formas c) Desarrollo comparable 4. Ecologa social a) Objeto de estudio b) Premisas c) Metodologa de la Ecologa Social 5. La agricultura Ecolgica a) Discusin terica b) comparaciones agroecolgicas c) Escuela mexicana

V.

Metodologa

Por ser un curso terico y prctico se cubrir una parte temtica que representa el 60% del contenido del programa y el otro 40% se alcanzar con la participacin en proyectos alternativos, con nfasis en la capacitacin. Para ello se ofrecern algunas charlas sobre ciertos problemas tcnicos y sociales de acuerdo a los requerimientos. Habr exposicin del profesor, de alumno, prcticas de campo y se entregaron cuestionarios y un trabajo final. En este curso se introduce un espacio de discusin en los problemas fundamentales del campo mexicano dentro de la perspectiva de la construccin de un modelo alternativo para el pas, el cual nos permita aproximarnos en la ruta de un Desarrollo Sustentable; es decir, compatible con el medio ambiente, as como con las necesidades humanas. Se parte de que el Desarrollo Sustentable para poder ser, necesita fincarse no slo en el paradigma de

137

una agricultura alternativa, sino en un cambio global que toca por lo menos cuatro vertientes desde el punto de vista productivas. (Agricultura, industria, servicios pblicos y la esfera domstica). Adems de lo sealado habra que avanzar hacia un cambio fundamental que trastoque el conjunto de la organizacin social; sus estmulos, incentivos y apoyos, y que prepare al individuo y a las organizaciones a participar en una amplia movilizacin social de gran alcance, y de esta forma avanzar hacia cambios decisivos respecto a su relacin con los medios de vida y de trabajo; pero tambin tomando en cuenta la transformacin de la vida cotidiana.

VI. Evaluacin
1. 2. 3. 4. Exposicin Individual: Trabajo final: Preguntas: Prcticas: 15 % 50 % 15 % 20 %

VII. Bibliografa
F. Engels Dialctica de la Naturaleza, Ed. Grijalvo F. Engels El fin de la filosofa Clsica Alemana, Otras Escogidas K. Marx Momentos Econmico Filosfico, Ed. Grijalvo. Salamine, Breve Historia de la Filosofa, Ariel B. Spinoza Tratado Teolgico-Poltico GWF. Hegel Lecciones de Historia Universal Paracelso. Otras Complets G. Torres. Filosfico y Naturaleza A. Schimit. El concepto de Naturaleza en Mxico. Ed. Siglo XX I. Fetscher Condiciones de Supervivencia de la Humanidad, Ed. Anagrama Clive Pouiting Historia Verde del Mundo G. Childe Los Orgenes de la Familia Okada M. Agricultura Natura Furuoka M. La Revolucin de una Paja G. Torres Sustentabilidad y compatiblidad Martnez Allier De la Economa Ecolgica al Ecologismo Popular.

Asignatura: Desarrollo sustentable II I. Ficha curricular

Medio ambiente y sociedad Optativa (TyP) Terica y prctica Curso-prctica de campo Ninguno Indistinto Quinto, sexto y sptimo 6.0 4.0 2.0 90.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

138

II.

Presentacin

Esta materia se plantea como continuacin y reforzamiento de la materia desarrollo rural sustentable llevada el semestre anterior. Este curso est dirigido a estudiantes de 6 y 7 ao de Sociologa Rural y busca ser un enlace entre las materias obligatorias y los proyectos de investigacin a realizar por los estudiantes. Por tanto aportar elementos terico metodolgicos que les ayuden a precisar temas y enfoques que posteriormente derivarn en sus tesis de grado. As mismo se avocar el curso a darle seguimiento a las prcticas de campo agroecolgicas y proyectos alternos iniciados el semestre anterior.

III. Objetivos
Generales 1. Interpretar la nueva situacin de la agricultura en el marco de la Nueva Ruralidad en la ruta de la sustentabilidad. 2. Conocimiento de la problemtica de la agricultura urbana estrategias y obstculos. 3. Establecer una metodologa de trabajo que brinde alternativas eco-sociales en las comunidades de estudio. Particulares 1. Distinguir entre la vieja y nueva ruralidad. 2. Concertar los proyectos de agricultura urbana en el proceso de expansin de la agricultura ecolgica y la planificacin ambiental. 3. Formular y evaluar proyectos alternos en distintas comunidades.

IV.

Contenido

1..Nueva Ruralidad. a) Origen histrico (cambios en la relacin ciudad-campo). b) Nueva rindustrializacin y minifundio. c) Modalidades. d) Fenmenos de la nueva ruralidad. e) Nueva urbanidad. 2. La Agricultura Urbana a) Diferencias cuantitativas y cualitativas entre la agricultura rural y la urbana. b) Ventajas y desventajas de la agricultura urbana. c) Posibilidades de la agricultura ecolgica. d) Arquitectura Ecolgica y la agricultura. 3. Proyectos Alternos a) Definicin y carcter de los proyectos. b) Insercin dentro de las propuestas de modelos alternativos. c) Anlisis de distintas metodologas de trabajo. d) Formulacin de una nueva metodologa a partir de una estrategia de sustentabilidad. 4. Evaluacin y Seguimiento de Proyectos Alternos a) Milpa alta. Municipio autnomo y la conservacin del bosque. b) Nopaltepec. Diversificacin de cultivos y microindustria. c) Ciudad Neza. Lucha contra la urbanizacin. El huerto ecolgico y el reciclaje. Farmacia viva. d) Chimalhuacn. Proyecto de hortalizas diversificadas y continuas.

139

V.

Metodologa
1. Exposicin del profesor 2. Conferencias temticas 3. Exposicin de avances de proyectos Diagnstico Anlisis Propuesta 4. Discusin colectiva 5. Prctica de campo

VI. Evaluacin
1. 2. 3. 4. Participacin en clase: Proyecto Alterno: Cuestionario :Prcticas: 20 % 30 % 20 % 30 %

VII. Bibliografa
M. Castells. La cuestin urbana. siglo XXI A.Takahachi. Nueva ruralizacin. G. Torres. Nueva ruralidad. UACh. G. Torres. Nueva urbanidad. G. Torres Modelos alternos en la era de la globalidad. Fotocopia. K. Marx. Grundrisse. Elementos fundamentales para la crtica de la economa poltica. Siglo XXI. Henri Lefebvre. La oposicin del campo y la ciudad. Ed. Fundamentos. Takahashi. Nueva ruralizacin. INRA. Ecuador. Neoruralidad. Pablo Torres L. La agricultura urbana en el D.F. UAM-X Teresa Rojas. Las chinanepas en el futuro del D.F. B. Canabal. Estudio del campesinado en Xochimilco. UAM-X Massera y Torres. Simposio sobre agricultura urbana y procesos Metropolitanos (4 clases) Casteln. Manejo de plantas medicinales y sustentabilidad. G. Torres. Alternativas del minifundio mexicano. P. Muro Impacto Ambiental Corredor Mexico-Texcoco Proyecto INSTRUCT. Proyecto Alternex. Proyecto Chapingo. Proyecto Tecutzingo. Metodologa de la Sustentabilidad (Wackenagel). Metodologa Ecosocial. Estrada. Torres.

Asignatura: Cuestin agraria e indgena I. Ficha curricular

Historia, agricultura y sociedad Optativa (TyP) Terica y prctica Seminario prctica de campo

rea: Carcter: Tipo: Modalidad:

140

Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

Ninguno Indistinto Quinto, sexto y sptimo 4.0 3.0 1.0 60.0

II.

Presentacin

La cuestin agraria indgena tiene que ver directamente con la territorialidad y tenencia de la tierra de los pueblos indios, un pueblo sin territorio no sera pueblo, porque es la base para su sustento y reproduccin de sus habitantes. Con las modificaciones al Artculo 27 Constitucional se cancel la va campesina de desarrollo y se da la posibilidad que las tierras comunales y ejidales pasen a ser propiedad privada. El problema de la tenencia de la tierra sigue siendo uno de los principales problemas que aquejan al agro mexicano y en particular a los pueblos indios, el rezago agrario aun subsiste y no se han resuelto una serie de conflictos por problemas de tenencia de la tierra. Las polticas indigenistas en nuestro pas han puesto poca atencin a los problemas agrarios en las comunidades indgenas y adems, hay otros problemas que aquejan a estas comunidades y son de diferente tipo: poltico, econmico, social y cultural, que inciden en su bienestar social. Uno de los problemas que ha generado la falta de alternativas del agro mexicano en concreto en zonas donde la poblacin indgena es numerosa, es el problema de la emigracin de las comunidades a las ciudades y a otras partes del pas, incluso hacia los Estados Unidos. Esto ha provocado una prdida de identidad y el abandono del campo y de ciertas comunidades. La principal causa de la emigracin ha sido la falta de suficientes tierras a las comunidades indgenas y a la falta de apoyos econmicos, tcnicos y sociales alas comunidades indgenas. El proceso de descampenizacin es el resultado de la emigracin campo-ciudad.

III. Objetivos
1. Dar una visin de la problemtica de la cuestin tnica de nuestro pas, en los momentos actuales que se debate el futuro de los pueblos indios de Mxico. 2. Discutir en el seminario temas centrales que aquejan a la poblacin indgena, con una visin integral y crtica. 3. Dar elementos necesarios para que los interesados incursionen en la investigacin de la temtica proponiendo algunos temas a discusin que se podran investigar dentro de la lnea de investigacin que coordinamos.

IV.

Contenido

1. El indigenismo en Mxico una retrospectiva a) Pueblos de indios y pueblos espaoles b) Las leyes liberales y el problema tnico c) La poltica integracionista d) El problema de la aculturacin e) Las zonas de refugio indgena 2. El problema terico de la cuestin tnica a) tnica, clase y nacin. Rodolfo Stamhazin y Hector Daz Polanco. b) El concepto como eje de anlisis.

141

c) La comunidad como eje de analisis-Alfonso Cano d) El concepto de minorias marginadas e) Pueblo indio, como concepto sociolgico 3.Problemas que enfrentan los pueblos indios a) La marginacin b) La aculturacin c) La migracin d) Conflictos religiosos e) Los derechos indios f) Educacin y la lengua 4. La cuestin agraria indgena a) El problema de la tierra b) El territorio indgena c) Los conflictos agrarios d) La legislacin agraria de tierras indgenas e) Agricultura indgena y el problema agrario 5. Formas de gobierno y organizacin indgena a) El sistema de cargos en las comunidades b) El consejo de ancianos y otros cargos de autoridad c) La ayuda mutua: las faenas, el tequio y otras d) Los cargos religiosos e) El derecho indgena y el derecho consuetudinario 6. Costumbres y tradiciones indgenas a) Las fiestas del santo patrn b) Las danzas y la msica tradicional c) El matrimonio y otros eventos sociales d) El vestido; trajes tpicos y su elaboracin e) La artesana como reproduccin de su identidad 7. La cultura indgena a) Los problemas de la identidad cultural (criterios) b) La cosmovisin del indgena (una realidad parte) c) El mundo mgico de las plantas y animales d) Chamanismo: curanderos y brujera e) El conocimiento indgena (el mundo en tres niveles y la concepcin de la dualidad)

V.

Metodologa

Se propone funcione como un seminario donde los alumnos participarn como expositores de algunos temas y se discutir en torno a los temas propuestos. El coordinador propondr una bibliografa mnima de consulta e introducir a los alumnos a la temtica dando las pautas centrales de cada temtica.

VI. Evaluacin
1. Participacin en clase: 2. Prcticas de campo: 3. Trabajo final: 20 % 40 % 40 %

142

VII. Bibliografa
Aguirre Beltrn Gonzalo. Obra polmica. CIS-INAH. Mxico. 1976. Benitez, Fernando. Los indios de Mxico. Editorial Era, Mxico. 1967-1980. 5 volmenes Bonfil Guillermo. Mxico Profundo. CNCA-Ed. Grijalbo, Mxico, 1990 Caso, Alfonso. La comunidad indgena. SEP-Setentas, No. Mxico, 1980. Barbas, Alicia y Bartolom, Miguel. etnicidad y pluralismo cultural. la dinmica tnica de Oaxaca.. INAH Coleccin Regin de Mxico, 1986. Daz Polanco, Hctor, et. al. indigenismo. modernizacin y marginalidad, una revisin crtica. JP. Editor. Mxico, 1979. Guiot Avendao, Jos. Sistemas de extensin agrcola en las comunidades indgenas tzeltales y tzotziles de los altos de chiapas. Chapingo, Mx. 1964 (tesis). Instituto Nacional Indigenista. Mxico 30 aos despus; Revisin. Realidades y proyectos Crticos. Mxico, 1978. 16 Aos de Trabajo. Mxico, 1964. OGorgman. Edmundo. Historia natural y moral de las indias en que se tratan las cosas notables del culto, elementos, metales, plantas y animales de ella y los ritos y ceremonias, leyes y gobierno de las indias, FCE, 1985. Pea de Paz, Francisco Javier. Comunidad indgena y conflicto agrario en Mxico. Seleccin de Lecturas. Chapingo, Mxico, UACH. 1989 Fernndez Tejeda, Isabel. La agricultura entre los antiguos mayas. Toluca, Mxico, UAEM, 1982. Glantz, Susana: La heterodoxia recuperada: en torno a ngel Palerm. FCE, Mxico, 1987. Len Nicolas. Apuntes para un bibliografa antropolgica en Mxico: Sematologa, Imprenta del Museo Nacional, Mxico, 1901. Coronado Susan, Gabriel. De la realidad al deseo: hacia un plurilingismo viable. CIESAS. Mxico, 1989. Hayden, Doris. Mitologa y sombilismo de la flora en el Mxico prehispnico, IIA. UNAM: Mxico. 1985. Ibaner Martnez, Helo. Religin y modernidad: un acercamiento a la vida contempornea de Chiapas, Chapingo, Mxico, 1988. (Sociologa Rural). Lafaye, Jacquez. Quetzalcaltl y Guadalupe: La formacin de la conciencia nacional en Mxico. FCE, Mxico, 1983. Hernndez, X.. Efran. Apuntes sobre la explotacin etnobotnica y su metodologa, UACh. Mxico, 1971. Sachs. Ignacy. Codesarrollo: Desarrollo sin destruccin. Colegio de Mxico, Mxico. 1982. Sunkel, Osvaldo. Estilos de desarrollo y medio ambiente en la Amrica Latina. FCE. 1980. Zizumbo Villareal Daniel. Los Huaves: la apropiacin de los recursos naturales. UACh, Mxico. 1982. Villa Rojas Alfonso. Estudios etnolgicos: los mayas. Instituto de Investigaciones Antropolgicas. 1985. Vrese. Stefano. Proyectos tnicos y proyectos nacionales. FCE. 1983 Bartolom, Miguel. Tierra de la palabra: historia y etnologa de los Chatinos de Oaxaca. INAH: 1982. CONAPO. Indicadores socioeconmicos e indice de marginalidad Municipal de los Municipios en Mxico. 1990. Medina, Andrs. Es Posible una etnografa de Mxico? en: Existe una antropologa Marxista? UNAM. Mxico, 1982. Kplan, David. La relacin entre la teora etnolgica y el hecho etnogrfico. En: introduccin crtica a la teora antropolgica. Ed. Nueva Imagen. Mxico, 1979. Lomas, Juan. Integracin regional en la antropologa social aplicada en Mxico, Ed. INI. Mxico

143

1979. Gonzlez, Jacome, Alba. La agricultura Mesoamericana En: La Antropologa en Mxico. Vol. 4. INAH. Mxico, 1981. Hernndez X. Efrain et. Al. Los agroecosistemas en Mxico. Chapingo, Mxico, 1977. Villoro, Luis. Los grandes momentos del indigenismo en Mxico. Ediciones de la Casa Chata, Mxico, 1984. Gonzlez y Gonzlez. Luis El indio en la era libera. Edit. Clio. El Colegio Nacional, Mxico. 1996. AGN-FCE. Cultura y derechos de los pueblos indgenas de Mxico. Fondo de Cultura Econmica, Mxico, 1996. Stavenhagen. Rodolfo. Problemas indgenas y campesinos. INI-CNCA, Mxico, 987. Pozas, Ricardo. Los indios en las clases sociales de Mxico. Editorial Siglo XXI, Mxico, 1980 Bonfil, Batalla. El indio como concepto del colonialismo. Obras Escogidas Tomo I. CIESAS-INI. Mxico. 1996. Florescano, Enrique. Etnia, estado y nacin. Ensayo sobre las identidades colectivas de Mxico. Nuevo Siglo. Edit. Aguilar. Mxico 1997. Garca Canclini, Nestor. Culturas hbridas. Estrategias para entrar y salir de la modernidad. CNCA. Grijalbo, Mxico, 1990.

Asignatura: Psicologa social I. Ficha curricular

Filosofa, ciencia y sociedad Optativa (T) Terica Curso Ninguno Indistinto Quinto, sexto y sptimo 3.0 3.0 0 45.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

La psicologa social es una disciplina que estudia e investiga el comportamiento de los grupos sociales, formales e informales, en el mbito de las actitudes y motivaciones colectivas. Para abordar tal objeto de estudio, la psicologa social se basa en los conocimientos que aporta la psicologa con su componente de estudios neurofisiolgicos, as como en las ciencias sociales. Por lo tanto, se trata de una disciplina influida por mltiples enfoques terico-metodolgicos que sin embargo acota su campo en el estudio de los grupos sociales. Podemos ubicar entonces a la psicologa social como un rea de conocimiento importante dentro del contexto de las ciencias sociales. El curso se propone ampliar la formacin de los estudiantes de sociologa rural aunque, por su carcter de optativo, puede ser cursado tambin por estudiantes de otras especialidades. El programa de estudio contiene tres partes: la primera es una introduccin que da una visin general de la psicologa, pues la psicologa social requiere de la informacin de las categoras psicolgicas en cuanto a la relacin mente-cuerpo. La segunda parte se refiere al mbito especfico de la psicologa social, sus categoras y sus mtodos.

144

En este apartado se estudian las actitudes, los acontecimientos sociales, las fuerzas de grupo, los pequeos grupos, la opinin, los sentimientos y la propaganda. En la tercera parte se ha considerado importante abordar lo que genricamente se denomina estudios sobre el mexicano. Esto, nos acerca a una dimensin de anlisis sobre el comportamiento social de los mexicanos en el mbito poltico y cultural, en tanto mediaciones entre el estado y la sociedad en su conjunto, preocupacin que a lo largo del presente siglo han tenido pensadores y especialistas de distintas reas de conocimiento con diferentes enfoques que han influido en el desarrollo poltico y cultural de Mxico, lleno de contradicciones en la transicin de la modernidad.

III. Objetivos
Ampliar la formacin de los estudiantes de Sociologa, para una mejor comprensin de la sociedad mexicana, que refuerce sus perspectivas profesionales.

IV.

Contenido

Primera parte 1. Introduccin. a) Naturaleza de la Psicologa. b) Fundamentos biolgicos de la conducta (nociones generales) c) El aprendizaje d) Las capacidades. e) Emociones y sentimientos f) Lo anormal y lo patolgico Segunda parte 1. La psicologa social. mbito de las categoras a) El porqu de la psicologa social. b) El conocimiento de las personas y los grupos. c) La teora de los grupos d) Necesidades sociales: el ego, el inters social, normas y valores. e) El fenmeno de la cultura y el problema del relativismo. f) La doctrina de la sugestin g) Fuerzas de grupo en la modificacin y distorsin de los juicios. h) El estudio de pequeos grupos. i) La opinin y la actitud: su moldeamiento sociolgico. j) Algunas consideraciones acerca de la propaganda. Tercera parte 1. Estudios sobre el mexicano. a) El egipcismo, mestizaje indio-espaol. b) La visin de Vasconcelos. c) El comportamiento ante la urbanizacin y la herencia de la Conquista. d) El grupo Hiperin y la fenomenologa del relajo. e) Psicoanlisis del mexicano: la aplicacin clsica. f) Psicoanlisis del campesino mexicano: E Fromm. g) Los mitos del mexicano como mediaciones entre el Estado y la Sociedad Civil. h) La resistencia al cambio. 2. Conclusiones

V.

Metodologa

145

Lectura obligatoria de la bibliografa del curso y su discusin en clase. En cada clase los estudiantes expondrn sus dudas y comentarios sobre los contenidos temticos, que sern aclarados y organizados por el profesor.

VI. Evaluacin
Presentacin de dos trabajos escritos, uno correspondiente a la segunda parte del curso y otro correspondiente a la tercera del mismo. La calificacin de cada uno de ellos se promediar al final

VII. Bibliografa
Whittaker James, O. Psicologa, Ed. Interamericana, S.A. Asch Solomon, E. Psicologa Social, Ed. Universitaria de Buenos Aires. Ramos, Samuel. El perfil del hombre y la cultura en Mxico. F.C.E. Vasconcelos, Jos. El Ulises Criollo, Ed. Coleccin Austral. Paz, Octavio. El laberinto de la soledad, F.C.E. Portilla, Jorge. Fenomenologa del relajo, F.C.E. Fromm Erich. Psicoanlisis del campesino mexicano, F.C.E. Ramrez, Santiago. El mexicano, psicologa de sus motivaciones, Ed. Grijalbo. Bartra, Roger. La jaula de la melancola, Ed. Grijalbo. Gutirrez, Viv. El otro yo del mexicano. Ed. Grijalbo

Asignatura: Seminario de epistemologa I. Ficha curricular

Investigacin Optativa (T) Terica Seminario Ninguno Indistinto Quinto, sexto y sptimo 3.0 3.0 0 45.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

La perspectiva de determinacin de lo filosfico, la significacin y el campo de la epistemologa se pretende que sean buscados en la estructuracin actual de las vertientes filosficas de acercamiento al conocimiento y su problemtica, hoy se plantean una serie de necesidades que conducen a la reflexin y a la promocin de la misma entre los estudiantes de las ciencias sociales. La crisis de la cientificidad contempornea que desemboca en una crisis generalizada del conocimiento exigen la discusin de sus principales paradigmas que la han conducido a la situacin presente. En una especialidad en ciencias sociales, frecuentemente se elaboran los contenidos curriculares en funcin de una formacin general en las diferentes reas de conocimiento, esto propicia algunas necesidades especficas en los estudiantes de acuerdo con sus intereses personales en cuanto a su

146

proceso formativo. As remiten a las materias de carcter elegible, la cobertura de esas necesidades especficas. La epistemologa y los problemas del conocimiento, analizando las corrientes que en el decurso histrico se han propuesto, constituyen un rubro importante en cualquier especialidad, no solamente de las ciencias sociales, mxime en stas por razones obvias.

III. Objetivos
General: Adentrar al estudiante en el conocimiento de las principales corrientes sobre la epistemologa clsica y contempornea Particular: Promover la discusin sobre las temticas que plantea la epistemologa en torno del acceso al conocimiento, partiendo de los clsicos hasta las propuestas contemporneas.

IV.
0. 1. 2. 3. 4. 5.

Contenido

La filosofa de la ciencia Caracterizacin del problema epistemolgico y del conocimiento cientfico Problemas epistemolgicos de las ciencias sociales Racionalismo y empirismo como problemtica del conocimiento Distincin entre razn terica y razn prctica. tica y filosofa de la historia Orgenes de la ciencia moderna. Fsica y matemticas como representantes. El modelo experimental 6. Epistemologa clsica 7. Positivismo clsico 8. Crtica de la metafsica tradicional 9. Escuela fenomenolgica. Crtica al objetivismo cientfico y al historicismo. 10. La corriente hermenutica. Gadamer y Ricoeur

V.

Metodologa

Se expondrn a la manera tradicional de conferencia, las principales tesis y propuestas en ellas contenidas de los autores que abordan la temtica de inters de este programa, posteriormente se abre un espacio de discusin para la participacin de los estudiantes con la posibilidad de clarificar algunos de los planteamientos que no sean del todo accesibles al general de la clase. Es fundamental para el desarrollo de este programa y por las caractersticas del mismo, la participacin comprometida del estudiante, el seguimiento de lecturas recomendadas y la elaboracin de los reportes correspondientes para hacer un adecuado seguimiento del proceso.

VI. Evaluacin
La participacin y asistencia al curso son requisitos indispensables para acceder a la evaluacin al final del curso (40 %). Se desarrollar un trabajo que analice y plantee un punto de vista personal del que lo elabora, sobre una parte de la temtica que se aborda en el presente programa de estudio, cuya definicin se har en el desarrollo del curso y se entregar al final del semestre (60 %).

VII. Bibliografa
Se seala el material bibliogrfico de acuerdo con el orden que se seguir para el trabajo. Para los cuatro primeros temas: Popper, K.R. La lgica de la investigacin cientfica. Edit. RIA Khn, T. La estructura de las revoluciones cientficas. Edit. FCE Hacking Y. Las revoluciones cientficas. Cap. de Lakatos sobre los programas de investigacin.

147

Feyerabend, P. Contra el mtodo. Edit. Planeta Agostini (edicin de lujo). 1990) Chalmers, A. Qu es esa cosa llamada ciencia? Siglo XXI editores Rivadeo, A.M. Introduccin a la epistemologa. (Comp.) UNAM, ENEP-A. Para los siguientes temas: Koir, A. Orgenes de la ciencia moderna Russell, B. La perspectiva cientfica. Edit. Ariel Comte, A. Curso sobre filosofa positiva Husserl y Popper, Gadamer, G., Rocoeur, P. varias de sus obras

Asignatura: Introduccin a la antropologa social I. Ficha curricular

Historia, agricultura y sociedad Optativa (TyP) Terica y prctica Seminario-prctica de campo Ninguno Indistinto Quinto, sexto y sptimo 5.0 3.0 2.0 75.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

Hasta hoy, en la formacin de los socilogos rurales contemplada en nuestro plan de estudios, el peso de las diversas ciencias sociales ha estado presente aportando teoras, enfoques y conocimientos necesarios para comprender e interpretar los diversos fenmenos que se suceden en la sociedad. Esto ha sido as, porque la complejidad de los procesos sociales reclama del aporte y los contenidos de distintas disciplinas para poder analizar y entender stos a profundidad. En la confeccin de nuestro plan, tanto las teoras econmicas, las interpretaciones del devenir social bajo una visin histrica, el estudio de las corrientes sociolgicas y filosficas, as como los aportes de la ciencia poltica y de otras reas del conocimiento los hemos tenido que conjuntar para conformar los contenidos temticos de un proceso de enseanza aprendizaje que en su conjunto dan cuerpo a nuestro campo de inters, el estudio y anlisis de los problemas sociales, especialmente los que se suceden en el medio rural. Con lo anterior hemos logrado tener una gran diversidad de conocimientos que articulados enriquecen y dan constancia a la enseanza de la Sociologa Rural; no obstante ello, lo cierto es que ha faltado el aporte de la Antropologa Social. Con el presente programa pretendemos cubrir ese hueco.

III. Objetivos
1. 2. 3. 4. Introducir a los estudiantes en el conocimiento de la Antropologa Social y los temas que en ella se abordan. Comprender a esta disciplina como una rea bsica de las ciencias sociales. Estudiar al hombre en la unidad, complejidad y diversidad de la especie humana. Abordar el estudio de la cultura en sus mltiples manifestaciones como una condicin bsica del

148

5. 6. 7. 8.

hombre. Analizar las condiciones biolgicas, sociales y culturales que le permitan al hombre adaptacin, variacin y cambios, como atributos propios de nuestra especie. Comprender a grandes rasgos la evolucin general de la antropologa como ciencia. Estudiar de manera sinttica el desarrollo que ha tenido la Antroploga en Mxico y su vnculo con el pensamiento social agrario. Introducir a los alumnos en los enfoques relativos a los estudios de comunidad.

Como un apartado especfico altamente relevante ubicamos el abordar el campo terico-prctico de la llamada Antropologa Aplicada, los mtodos de trabajo que en ella se emplean, en especial los relativos a las actividades de campo, as como las metodologas de investigacin de tipo participativo que se han establecido para analizar diversos aspectos de la problemtica social en comunidades pequeas. Este trabajo se desarrollar en el ejercicio de la prctica misma a travs de pequeos estudios etnogrficos en comunidades aledaas a Chapingo.

IV.
1. 2. 3. 4.

Contenidos
Qu es la Antropologa Social y qu es la Etnologa. Cules son las ramas que comprenden la Antropologa, sus campos de estudio, enfoques y su relacin con otras ciencias sociales como la Sociologa, la Historia, la Economa, etc. La evolucin biolgica, cultural y social del hombre. La similitud entre el hombre y otros primates. El trnsito de los homnidos al homo-sapiens. De la barbarie a la civilizacin. Qu es la cultura como proceso general y especfico. El cambio cultural y la adaptacin. a) Grupos tnicos y etnicidad b) Grupos tnicos, naciones y nacionalidad c) Conflicto tnico. Razas, racismo, chovinismo, xenofobia, migracin. Discurso y prctica igualitaria, tolerancia, comprensin y aceptacin de la diversidad.

5. 6. 7.

La diversidad cultural, lingstica, religiosa y social como riqueza y como derecho. Cultura y personalidad. Historia general de la Antropologa, Antropologa y Colonialismo. El hombre y la evolucin de los sistemas econmicos y sociales. La Antropologa Econmica. La comunidad, el parentesco, status, rol, la organizacin social tribal, el matrimonio, la familia nuclear, las sociedades matriarcales, las mujeres indgenas y las cuestiones de gnero. El hombre y la transformacin del medio ambiente. La coevolucin econmica, social y cultural. La religin como expresin peculiar de la cultura. Magia, rito, mito y religin. Las funciones econmicas y sociales de los actos rituales.

8. 9.

10. El lenguaje en la vida humana. La lengua como expresin de la conciencia. La diversidad lingstica al interior de los estados-nacin. 11. Antropologa aplicada. La etnografa, los estudios de campo, las historias de vida, el anlisis micro de los procesos micro-sociales y econmicos como condiciones distintivas de la Antropologa. 12. El desarrollo de la Antropologa y la Etnologa en Mxico. La evolucin de la Antropologa como disciplina y como prctica en Mxico. Crtica a la poltica indigenista del Estado. Ubicacin de la problemtica indgena en Mxico. Conflicto tnico con el Estado-nacin o poder poltico. 13. La globalizacin econmica y la simplificacin de la diversidad cultural.

149

a) La produccin industrial y su influencia en los pueblos b) La etapa postmoderna en el sistema econmico mundial c) Degradacin cultural y ambiental

V.

Metodologa

Se parte de la concepcin de que el proceso de enseanza-aprendizaje se integra por dos sujetos activos y actuantes. Estudiantes (sujeto social colectivo) y el profesor, en donde ambos participan en forma permanente en el desarrollo del curso y en el proceso formativo. Tomando en cuenta lo anterior se buscar en lo posible desarrollar las temticas de estudio bajo la modalidad de un seminario de intercambio y discusin de ideas sobre la base de la lectura de textos comunes y de bibliografa complementaria en los casos en que corresponda participar directamente a los estudiantes como grupos expositores. El seminario tiene la siguiente dinmica: a) Exposicin del profesor b) Exposicin de estudiantes (individuales o por equipos) c) Exposicin de invitados d) Prctica de investigacin y visitas a museos y zonas de inters e) Discusin en equipos (en el proceso de preparacin de clase) f) Discusin grupal en cada una de las exposiciones sean stas individuales o colectivas.

VI. Evaluacin
1. 2. 3. 4. Participacin en clase. Con preguntas, comentarios y discusin Investigacin y exposicin sobre un tema en equipos de 2 3 integrantes. Con el objetivo de propiciar la discusin y el afianzamiento de los conocimientos adems de expresar criterios propios: Ejercicios en clase (tareas, controles de lectura): Asistencia a las prcticas, investigacin y reporte de stas: 10 % 30 % 30% 30 %

VII. Bibliografa
Conrad Phillips Koftak. Antropologa (Una exploracin de la diversidad humana), Ed. Mc. Graw Hills. Castillo J., Virginia y otros. Antropologa. Antologa UAEM, Toluca, Mxico. 1994. Muessig, Raymond H. El estudio de la Antropologa. Ed. Hispano-Americana, S.A. de C.V. Evans, E. Prtichard. Antropologa Social. Ed. Nueva Visin. Argentina 1967. Firth, Raymond. Elementos de Antropologa Social. Ed. Amorrortu. Argentina 1976. Caldern, Alor A. Antropologa Social. Ed. Oasis, Mxico 1983. Marvin Harris. El desarrollo de la teora Antropolgica. Ed. Siglo XXI, Mxico, 1979 Lecturas Bsicas Gordon Childe. La evolucin social. Diversas ediciones Leclercq, Gerard. Antropologa y colonialismo. Ediciones del Sur THF, Medelln, Colombia. Benveniste, Emil. Problemas de lingstica general. Ed. Siglo XXI, Mxico 1974. Comas, Juan. Razas y racismo. Ed- Sep-setentas Mxico, 1972 Lecturas capitulos seleccionados Daz Polanco Hctor. La cuestin. tnico-nacional. Ed. Lnea 1985 Bate, Luis. Cultura, Clases y cuestin tnico-nacional. Juan Pablos Editor. Mxico 1984 Pozas A. Ricardo. Antropologa y burocracia indigenista. Ed. Cuadernos de trabajadores No. 1,

Mxico 1976.
Palerm, ngel. La Etnologa en Mxico. Ed. UA, Mxico.

150

Garca Mora, CarlosMedina, Andrs.La quiebra poltica de la Antropologa Social en Mxico. Ed. UNAM 1986 Varios Autores. De eso que llaman Antropologa Mexicana. Ed. Sep-setentas, Mxico 1972 Caso, Alfonso. La comunidad indgena. Ed. Sep-setentas Mxico, 1971 Warman, Arturo. La danza de moros y cristianos. Ed. Sep-setentas 1972 Morett S., Jorge. La globalizacin econmica y social. Avances de Investigacin No. 1 DSR-UACH, Mxico 1998. Lecturas de inters Hans Ruesch. El pas de las sombras largas (Top of the world). Diversas ediciones. Ed. la Isla. Argentina 1962 Mina, Gianni. Un continente desaparecido. Halaya Pennsula, Barcelona 1995 Galeano, Eduardo. Las venas abiertas de Amrica latina. Ed. Mxico, 19 Bonfil Batalla, Guillermo. Mxico profundo. Ed. CIESAS-SEP. Mxico, 1987. Saenz, Moiss. Mxico ntegro. Ed. Sep/80 F.C.E. Mxico, 1982 A lo largo del curso cada estudiante deber leer uno de estos textos para hacer al final un seminario de conclusiones generales con el aporte de las lecturas de inters

Asignatura: Poltica comparada I. Ficha curricular

Filosofa, ciencia y sociedad Optativa (T) Terica Curso Ninguno Indistinto Quinto, sexto, sptimo 3.0 3.0 0 45.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

En nuestro pas la transicin a la democracia pasa por el sistema de partidos. La democracia los implica y debe entenderse como sistema competitivo y posibilidades reales de alternancia en el poder. Ahora bien, dicho trnsito no solo tiene que ver con tales organizaciones sino con el conjunto del Estado, es decir, las instituciones, el sufragio y las organizaciones cvicas. (Iglesias, ONGs). Concerniente a la reforma del Estado en Mxico dos son las posturas que se debaten: a) La transformacin, en trminos de ingeniera constitucional, del presidencialismo mexicano en intermitente o semipresidencialismo. b) La instauracin de una democracia semiparlamentaria. En cuanto a lo primero, el presidencialismo puro, privado de sus vicios e ineficiencias se transformara en un presidencialismo intermintente, modelo que garantiza la tan necesaria representatividad, gobernabilidad y eficiencia. Los defensores de esta reforma arguyen que los sistemas presidenciales como los prevalecientes en

151

Latinoamerica y los Estados Unidos son poco representativos y muy vulnerables ya que dan origen a gobiernos divididos. En los Estados Unidos, por ejemplo, el Ejecutivo frecuentemente est en manos de un partido opositor: hacer fracasar las iniciativas del Presidente equivale por lo tanto, en la Cmara de Representantes, a golpear al partido contrario. En Latinoamerica, los gobiernos divididos, desembocan a menudo, en el Golpe de Estado. La democracia semiparlamentaria, por contraposicin, al privilegiar un gobierno colegiado, es ms representartiva que la anterior, en esta todos los sectores y minoras cuentan con un representante en el parlamento y al ser electos en un mismo proceso, el presidente y los representantes populares, se posibilita que las preferencias partidarias, se diluyan en el rgano parlamentario, y que el presidente (el Ejecutivo) exprese la unidad del gobierno, o dicho de otra manera no aparezca como el adversario del parlamento, como sucede en los regimenes presidenciales.

III. Objetivos
Familiarizar al estudiante con los debates tericos contemporneos sobre Ciudadana y Transicin Democrtica en Mxico en el contexto de la globalizacin.

IV.

Contenido
Introduccin general: transiciones a la democracia, ciudadania y globalizacin. Teoras de la democracia La democracia en Mxico, porfiriato, revolucin y postrevolucin. Ciudadania y transicin en Mxico: partidos polticos y ongs de derechos humanos.

Primera parte: Segunda parte Tercera parte: Cuarta parte:

V.

Metodologa

Se buscar que los alumnos conozcan una bibliografa bsica y la problemtica junto con el maestro. Asimismo, en las ltimas sesiones del curso, los alumnos expondrn un tema de su inters que se desprenda de los contenidos del programa, y que ser expuesto para su discusin en el grupo.

VI. Evaluacin
1. Participacin en clase: 2. Presentacin por escrito y oral del tema elegido: 40 % 60 %

VII. Bibliografa
Aguilar Camin, H., A la Sombra de la Revolucin Mexicana. Un ensayo de historia contempornea de Mxico 1910-1989, Mxico, de. Cal y Arena, 1989. Aguilar, Luis F., La famosa transicin, Excelsior, Mxico, 4 de julio de 1994. --------------------, Responsabilidad de la democracia, Excelsior, Mxico, 16 de julio de 1994. Blancarte, Roberto. Modernidad, secularizacin y religin; la Iglesia Catlica, el Estado y la Sociedad Mexicana en el umbral del siglo XXI, en Mxico a fines del siglo, Mxico, FCECONACULTA, 1993, 2 tomos, t,II. Crdenas Cuauhtmoc, Diego Fernndez de Ceballos y Ernesto Zedillo, Cierre de Campaa PRD-

152

PAN-PRI. discursos. La Jornada, Suplemento El Perfil de la Jornada, domingo 14 de agosto de 1994. Concha Malo, Miguel, Foro de Derechos Indgenas, La Jornada, Mxico, 1998. Correa Prez, Fernando, Lo que las Repblicas requieren en estos momentos es la moderacin., Excelsior, Mxico, domingo 8 de noviembre de 1998. Dahl Robert A., Los dilemas del pluralismo democrtico, Mxico, Alianza Editorial MexicanaCONACULTA, 1991. Diamond, Larry, Tres paradojas de la democracia, en El Resurgimiento Global de la Democracia, Mxico, UNAm, 1996. Gonzlez Casanova, Pablo, Las elecciones en Mxico, evolucin y perspectiva, Mxico, Ed. Siglo XXI, 1985. Hernndez Chvez, Alicia, (coordinadora). Presidencialismo y sistema poltico. Mxico y los Estados Unido. Mxico, FCE, 1994. Huntington, Samuel P., La tercera ola de la democracia, en El Resurgimiento Global de la Democracia, Mxico, UNAM, 1996. Jowitt, Ken. El nuevo orden mundial, en El Resurgimiento Global de la Democracia, Mxico, UNAM, 1996. Kempski, Jrgen Von, Derecho y poltica, Buenos Aires, Ed. Sur, 1968. Kolakowsky, Lezzek. El hecho nacional, fuerza mayor de la desintegracin. Revista Palos de la Crtica, trimestral, n. 2/3, Mxico, octubre 1980/marzo 1981. Krippendorff, Ekkehart. El sistema internacional como historia, Mxico. FCE, 1993. Labastida, Horacio. Del Estado Constitucional al Estado Inconstitucional., La Jornada, Mxico, 1998. Linz, Juan J. La quiebra de las democracias. Mxico, Alianza Editorial Mexicana-CONACULTA, 1987. -----------------, Los peligros del presidencialismo, en El Resurgimiento Global de la Democracia, Mxico, UNAM, 1996. Nohlen, Dieter. Democracia, transicin y gobernabilidad en Amrica Latina. Serie Conferencias Magistrales 4. Mxico, IFE, junio de 1996. Sartori, Giovanni, Hay una crisis de representacin?. Este Pas, Mxico, agosto 1996. Schmidt. Samuel. Un anlisis dinmico de las redes de poder, Metapoltica. Revista trimestral de Teora y Ciencia de la Poltica. Mxico, Centro de Estudios de Poltica Comparada, A.C., v.2, n.7, en 1968. Schmitter, Philippe C. y Terry Lynn Karl. Qu es....y qu no es la democracia. en El Resurgimiento Global de la Democracia, Mxico, UNAM, 1996. Stepan, Alfred. Sobre las tareas de una oposicin democrtica, en El Resurgimiento Global de la Democracia, Mxico, UNAM, 1996.

Asignatura: El riego en Mxico I. Ficha curricular

Sociologa y Desarrollo Rural Optativa (TyP) Terica y prctica Curso-trabajo investigativo-prctica de campo Ninguno Indistinto Quinto, sexto y sptimo 3.0 1.5

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana:

153

Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

1.5 45.0

II.

Presentacin

Los temas que cubren el presente programa fueron trabajados por la profesora del curso y revisados por especialistas en el tema. En trminos generales se acept que la asignatura El Riego en Mxico abarcara los antecedentes de ste, enfocndose a la poca prehispnica, colonial y durante la Independencia. Un tema dedicado al riego en el siglo XX, la tercera parte que cubre la presencia e intervencin del Estado y por ltimo el debate terico que se presenta en torno a la organizacin autogestiva en el pequeo riego, as como la transferencia de la operacin, conservacin y administracin que llev a cabo el Estado en 1990.

III. Objetivos
Introducir al alumno en el conocimiento de las polticas pblicas hidrulicas y sus efectos sociales, la organizacin social autogestiva en el pequeo riego y el debate terico en torno a ella.

IV.
1.

Contenido
Antecedentes a) El riego prehispnico. Discusin terica y aportes. b) El riego en la poca colonial. Construccin de almacenamientos y acueductos c) El riego en la etapa de la Independencia. Construccin de obras importantes de ingeniera El riego en el siglo xx a) El riego en la etapa porfiriana y prerevolucionaria b) El riego contemporneo. Desarrollo del proyecto del Estado c) El pequeo riego en Mxico. 1937 Intervencin y presencia del estado en el riego a) Dotaciones virreinales y Concesiones del Estado b) Aministracin de los distritos de riego c) Construccin de obra Organizacin autogestiva a) El pequeo riego y las tareas siempre presentes b) La transferencia de la administracin, conservacin y operacin

2.

3.

4.

V.

Metodologa

Los temas a tratar en el curso sern abordados a partir de la lectura de los textos de la bibliografa y exposicin por los alumnos, tomando la responsabilidad el maestro para aclaraciones, dudas y exposicin temtica del contenido del curso. Se tienen programadas dos visitas por parte de los estudiantes al Archivo Histrico del Agua y dos salidas a campo con la maestra. La presencia de dos conferencistas expertos en el tema.

VI. Evaluacin
1. Exposiciones y participacin en clase: 2. Prcticas de campo: 3. Trabajo investigativo: 20 % 40 % 40 %

154

VII. Bibliografa
Unidad 1 Palerm A. Aspectos agrcolas del desarrollo de la civilizacin prehispnica en Mesoamrica en A. Palerm y E. Wolf. Agricultura y civilizacin en Mesoamrica, SEP/Diana, Mxico. 1972. Agricultura y sociedad en Mesoamrica, compendio de ensayos, SEP/Diana, Mxico. 1972 Wittfogel, Karl A, El despotismo oriental, Edit. Madrid, Espaa, 1957 Meyer, Michael C. El agua en el suroeste hispnico. Una historia social y legal 1550-1850, Ciencias, Mxico 1997. Unidad 2 Gayol Roberto, Dos problemas de vital importancia para Mxico. La colonizacin y el desarrollo de la irrigacin, IMTA, CIESAS, Mxico 1994. Kroeber, Clifton B. El hombre, la tierra y el agua. Las polticas en torno a la irrigacin en la agricultura de Mxico, 1885, 1911. IMTA, Mxico 1994. Orive Alba Adolfo, La poltica de irrigacin en Mxico, F.C.E. Mxico 1960. Unidad 3 Documentacin del Archivo Histrico del Agua. Informes Tcnicos de la S.A. y F. y Concesiones a las Haciendas por el Estado. Orive Alba Adolfo. La poltica de irrigacin en Mxico. F.C.E., Mxico, 1960. Aboites Aguilar Luis, El Agua de la Nacin, CIESAS, Mxico 1998. Unidad 4 Martnez Saldaa T, Palerm V. Jacinta, Antologa sobre pequeo riego, Colegio de Postgraduados, Mxico 1998. Ponencias presentadas por especialistas en el tema (Debate terico y Estudios de caso).

Asignatura: Sociologa de la educacin I. Ficha curricular

Instrumental y de apoyo Optativa (T) Terica Seminario Ninguno Indistinto Quinto, sexto y sptimo 3.0 3.0 0.0 45.0

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

II.

Presentacin

El debate actual sobre la educacin pblica y las tendencias neoliberadoras nos plantea la necesidad de analizar las implicaciones tanto en el terreno de la educacin como en el del carcter social de sta, ello supone plantearnos preguntas especficas sobre el papel de los socilogos rurales en el rezago educativo del medio rural, asumiendo no solamente como necesario sino como posible la construccin

155

de proyectos alternativos.

III. Objetivos
General: El principal eje de anlisis es la construccin de un campo problemtico que contemple la especificidad de lo educativo en el medio rural y analice las implicaciones sociales, polticas, econmicas, culturales, etc. Especficos: Analizar las implicaciones que la globalizacin ha tenido para el diseo de las actuales polticas en materia educativa. Aportar elementos desde el anlisis de problemticas especficas para construir un marco terico sobre la prospectiva y las alternativas pedaggicas de la educacin en el medio rural.

IV.
1.

Contenido
America latina y la crisis de la educacin a) El contexto del nuevo orden mundial b) La educacin y los modelos de desarrollo c) La modernizacin de las polticas educativas d) Desigualdad social y reproduccin escolar Crisis del sistema educativo moderno a) El fracaso del sistema escolar b) Los nuevos paradigmas y la pedagoga moderna c) La crisis de las pedagogas hegemnicas d) Tecnologa educativa. Nuevas formas de organizacin escolar e) Crisis del sujeto pedaggico La poltica educativa en mxico a) La expansin educativa y la crisis del modelo b) El debate sobre la funcin social de la educacin c) Poltica, economa y poder en educacin d) La administracin de la educacin. Hacia la capacitacin escolar y social e) El nuevo modelo de la educacin superior en Mxico Educacin y medio rural a) La escuela rural mexicana b) La poltica educativa para el medio rural c) Educacin bilinge y tradicin cultural d) Educacin de adultos popular y comunitaria e) Prospectiva de la educacin rural mexicana Alternativas pedaggicas, sujetos y prospectiva de la educacin a) Pedagoga crtica y sujetos sociales b) Escolaridad, ciudadana y lucha por la democracia c) Escenarios: un enfoque prospectivo de la educacin d) La recuperacin del sujeto pedaggico.

2.

3.

4.

5.

156

V.

Metodologa

Las sesiones de trabajo se basarn principalmente en la discusin sobre la lectura previa de los materiales. Al final de cada unidad se programarn exposiciones por equipos que recuperen tanto los planteamientos de los autores trabajados como los elementos principales que se abordaron en el grupo, con el objetivo de ir construyendo el marco terico sobre el seminario (este trabajo ser considerado como el trabajo parcial). Los alumnos participantes en el seminario elegirn dentro del contenido del programa algn tema para desarrollar y entregar como trabajo final. En caso de que ya tengan algn tema de investigacin trabajando podrn entregarlo como trabajo final, siempre y cuando se prepare una presentacin especfica para la materia. Eventualmente, se programarn videos o charlas pertinentes al tema y que nos permitan profundizar o ampliar la discusin sobre los temas vistos en clase. La lectura es uno de los elementos principales para trabajar en un seminario, en este caso, adems de ello, ser muy importante recuperar la experiencia educativa de cada uno de los participantes, por lo que la participacin oral significativa tendr una considerable importancia.

VI. Evaluacin
1. 2. 3. 4. 5. Participacin en clase: Controles de lectura: Exposiciones por equipo: Trabajo parcial: Trabajo final: 20 % 20 % 20 % 20 % 20 %

VII. Bibliografa
Apple, Michael. Poltica, economa y poder en educacin. UAH-UNAM. 1990. Mxico. Bartolucci, Jorge. Desigualdad social, educacin superior y sociologa en Mxico. CESU-UNAM. Porra. 1994. Mxico. Giroux, Henry. La escuela y la lucha por la ciudadana. Edit. Siglo XXI-UNAM 1993. Mxico. McLaren, Peter. La vida en las escuelas. Una introduccin a la pedagoga crtica en los fundamentos de la educacin. Siglo XXI-UNAM. 1994. Mxico. Puiggros, Adriana. Imaginacin y crisis en la educacin latinoamericana. Edit. CONACULTA. Edit. Patria 1990. Mxico Puiggros, A. y Gmez, M. (Coordinadoras). Alternativas pedaggicas, sujetos y prospectiva de la educacin latinoamericana UNAM. 1992. Mxico. Salinas Bertha y Safa, E. (compiladores). Educacin de adultos, popular y comunitaria. Estados de conocimiento. Cuaderno 26. 2 Congreso Nacional de Investigacin Educativa. 1993.

Asignatura: Formulacin y evaluacin de proyectos de inversin I. Ficha curricular

Instrumental y de apoyo Optativa (T/P) Terica - prctica Curso trabajo investigativo Ninguno Indistinto

rea: Carcter: Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre:

157

Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

Quinto, sexto y sptimo 3.0 1.5 1.5 45.0

II.

Presentacin

Es una materia integradora de las lneas de medio ambiente, economa y sociedad. El tipo de conocimientos que enfatiza la materia son de economa, finanzas y agronmicos; de carcter tericoprctico instrumental.

III. Objetivos
Generales: 1. Identificar y relacionar diversas disciplinas y temas que intervienen en la formulacin y evaluacin de proyectos de inversin. 2. Utilizar los conocimientos bsicos de formulacin y evaluacin de proyectos de inversin, con el fin de desarrollar un ejercicio a nivel de preinversin dentro de una organizacin. Particulares: 1. Revisar el contexto econmico en el que se desenvuelve la empresa rural e identificar las variables que condicionan su viabilidad financiera y econmica. 2. Analizar los elementos del marco econmico internacional y nacional, y de poltica sectorial que delimitan los rasgos de valores de las principales variables determinantes del flujo de efectivo de los proyectos. 3. Analizar las principales tcnicas empleadas en la formulacin y evaluacin de un proyecto de inversin. 4. Aplicar las tcnicas analizadas, desarrollando ejemplos prcticos

IV.
1.

Contenido
La economa abierta y la empresa rural. a) El mercado internacional de productos agropecuarios b) Formacin de precios en la Economa Abierta c) La desregulacin del mercado y los tratados comerciales Poltica macroeconmica y su impacto en la empresa rural a) Tipo de cambio b) Tasa de inters c) Salarios Ventaja competitiva y eficiencia en la empresa rural a) Ventaja competitiva y comparativa b) Identificacin del cambio tcnico y productividad. Escenarios y perspectivas de los proyectos de inversin a) Precios internacionales b) Macroprecios

Primera parte.. La Empresa rural y su entorno econmico

2.

3.

4.

158

c)

Poltica interna de precios

Segunda parte. Formulacion y evaluacion de un proyecto de inversion 1. El ciclo de vida de los proyectos de inversin a) La idea de un proyecto: imaginacin, experiencia, chispa, magia, feeling b) Estudio de factibilidad c) Ejecucin d) Entidad en marcha e) Administracin del proyecto El proceso administrativo a) Planeacin b) Organizacin c) Integracin d) Direccin e) Control Figuras jurdicas de las organizaciones a) Asociaciones b) Sociedades civiles c) Sociedades mercantiles Teora bsica de Contabilidad a) Principios de contabilidad b) Estados financieros bsicos c) Interpretacin de estados financieros d) Presupuestacin Matemticas financieras a) Valor del dinero en el tiempo b) Ensaladas de tasas c) Valor presente d) Valor futuro e) Tasa interna de retorno Fuentes de financiamiento a) La estructura del capital b) Tipos de crdito c) Consideraciones fiscales en los crditos d) Costos del financiamiento e impuestos Evaluacin financiera y econmica de un proyecto de desarrollo agropecuario. a) Presupuestos b) Determinacin de los flujos netos de efectivo c) Tratamiento de los costos financieros d) Indicadores financieros e) Anlisis de sensiblidad f) El riesgo en los proyectos de inversin o qu?

2.

3.

4.

5.

6.

7.

V.

Metodologa

La forma de trabajo es con exposicin de los temas por parte del profesor del curso, tareas anticipadas

159

de la secuencia temtica y asesoras individuales y de grupo.

VI. Evaluacin
1. Trabajos por unidad: 2. Proyecto a nivel de preinversin: 40 % 60 %

VII. Bibliografa
Unidad 1 FAO. 1997. Poltica macroeconomica y desarrollo agropecuario. Editorial FAO. Roma, Italia. Falcon W., D.. Monke y S. Pearson. Poltica agrcola y alimentaria en pases en desarrollo. Editorial Banco Mundial, Washington, D.C. Unidad 2 Drucker Peter F. La sociedad postcapitalista. Editorial, Colombia, 1994. Morita Akio. Made in Japan, Editorial Lasser Press, Mexicana, 1987. Casares Arragoiz. Liderazgo, capacidades para dirigir. Editorial FCE, Mexico, 1994. Nacional Financiera. Diplomado en el ciclo de vida de los proyectos de inversion, Tomo 1 Mex. 1992. Llano Cifuentes Carlos. El nuevo empresario en Mexico, Editorial Nafin-FCE, Mex. 1994. Toffler Alvin, El cambio del poder. Editorial Plaza & Jones, Mx. 1990. Imai Imassaki, Kaizen, Editorial Cecsa, Mex. 1995. Crosby Philp, Liderazgo, Mc Graw-Hill, Mex. 1990. Nafin. Diplomado en el ciclo de vida de los proyectos de inversion 1, Mex. 1992. Nafin-IIAM. Programa de desarrollo empresarial. Finanzas III Mexico, 1994. Unidad 3 Muante, D. 1997. Apuntes de curso sobre evaluacion y formulacion de proyectos de inversion. UACH. Fotocopia Unidad 4 Codigo civil para el Distrito Federal en materia comun y para toda la republica en materia federal. Ley De Sociedades Mercantiles. Unidad 5 Principios de contabilidad generalmente aceptados. 1997. Editorial IMCM. Mexico. Apuntes del Curso. Unidad 6 Apuntes del Curso. Nafin-IIAM. Programa De Desarrollo Empresarial, Finanzas II. Mexico. 1994. Unidad 7 Nafin. Diplomado en el ciclo de vida de los proyectos de inversion. Tomo Iii Aguirre Octavio. Manual de ingeniera financiera. Mex. 1994. Nafin-IIAM. Programa de desarrollo empresarial, Finanzas III. Mex. 1994.

Asignatura: Panorama socioeconmico del agro mexicano I. Ficha curricular

Economa y sociedad Optativa

rea: Carcter:

160

Tipo: Modalidad: Prerrequisitos: Semestre: Ao: Horas /semana: Horas teora/semana: Horas prctica/semana: Horas totales del curso:

(T) Terica Curso Ninguno Primero Cuarto 3.0 3.0 0 45.0

II.

Presentacin

En las ltimas tres dcadas el campo mexicano a sufrido profundas transformaciones tanto econmicas, como polticas, adems de jurdicas, migratorias y sociales. Tener una visin general de estos cambios permite orientar al estudiante hacia diversos temas de estudio dependiendo de su inters; pero, adems, lo ubica para entender el por qu de la necesidad de profundizar en diversas reas de conocimiento. A nivel econmico hacia mediados de la dcada de los sesenta se desata la primera, de una posterior serie de crisis en el sector agropecuario; cuyas manifestaciones ms evidentes son la prdida de autosuficiencia alimentaria y, en lo social, el incremento en la pobreza rural. La entrada en vigor del Tratado de Libre Comercio, tendencialmente lleva a la desaparicin de amplios sectores de productores medios. En lo poltico se da una etapa de un fuerte movimiento campesino reivindicativo de tierra, para luego darse un fuerte reflujo para, posteriormente, un modesto resurgimiento pero del movimiento indgena, de la guerrilla y el movimiento de los deudores. El marco jurdico agrario es profundamente transformado, sin que esto halla trado, hasta ahora, cambios significativos en el sector rural. A nivel poltico se desmantela la tradicional estructura de dominacin corporativa en el campo sustentada en el ejido y las organizaciones campesinas oficiales; y es sustituido, muy parcialmente, por un tibio neocorpativismo, bsicamente a travs para los programas de apoyo a la produccin agropecuaria y de combate a la pobreza. Notndose un parcial vaco de poder en el campo, pero tambin un neocaciqusmo. Un fenmeno importante en el campo son los flujos migratorios que en gran medida no slo se incrementaron, si no que cambiaron de carcter. As, disminuy notablemente la migracin intrarural y, en contraparte, creci enormemente la migracin hacia los centros urbanos y hacia los Estados Unidos. Adems, hubo un cambio en la composicin de la migracin, ya que, a diferencia de antes, ahora esta incluy en una proporcin muy importante tambin a mujeres. El campo nacional ya no es el mismo que hace relativamente pocos aos, los cambios econmicos, polticos, jurdicos, migratorios, culturales, religiosos, etctera, han perfilado una situacin distinta que es necesario conocer. La crisis y las medidas de ajuste, el desmantelamiento de la poltica sectorial compensatoria, el empleo generalizado e indiscriminado de agroqumicos, los cultivos intensivos, la tala de los bosques, la contaminacin de los cuerpos de agua, la especializacin en la produccin, la desaparicin de los precios de garanta, la casi liquidacin del BANRURAL, el resurgimiento de la guerrilla, el incremento sin precedentes del narcotrfico, el aumento en la violencia rural, la penetracin de sectas religiosas, la presencia creciente de los medios masivos de comunicacin, los cambios en la familia, la influencia de la migracin, la autorizacin a los ejidatarios y comuneros para rentar, vender o asociarse, el trmino de la penalizacin del uso improductivo de la tierra, la especulacin inmobiliaria y turstica son slo algunos de los aspectos que -como muestra de la complejidad de la vida rural actual- sern abordados a lo largo del curso.

161

III. Objetivos
1. 2. 3. 4. 5. 6. Conocer a grandes rasgos las caractersticas geogrficas de la produccin agropecuaria y forestal nacional. Evaluar las particularidades econmicas del sector rural. Estudiar los aspectos generales de la sociedad rural. Comprender las peculiaridades polticas del campo mexicano. Entender el marco jurdico actual y sus repercusiones en el agro. Analizar el rumbo al que se perfila el sector rural nacional.

IV.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15.

Contenido
Los factores naturales de la produccin agropecuaria en Mxico. La Agricultura. La Ganadera. La silvicultura. La Agroindustria. El mercado interno. La exportacin. Las crisis del sector agropecuario. Tratado de libre comercio y sector agropecuario. Modificaciones al marco legal agrario. Movimientos rurales. La cuestin indgena. Los movimientos migratorios. El poder en las zonas rurales. Articulacin agricultura-industria

V.

Metodologa

Las sesiones se dividirn en dos partes: 1. Exposicin de alumnos y profesor: 1.5 horas 2. Discusin colectiva: 1.5 horas

VI. Evaluacin
1. 2. 3. 4. Tareas Participacin en clase Examen parcial Trabajo final 35% 10% 20% 35%

VII. Bibliografa
Aboites, Jaime. Industrializacin y desarrollo agrcola en Mxico. Editorial Plaza y Valds. Mxico, 1989. Astorga Lira, Enrique. Mercado de trabajo rural en Mxico. Editorial ERA. Mxico, 1985. Aguilar, Alonso, Capitalismo mercado interno y acumulacin de capital. Editorial Nuestro Tiempo. Mxico, 1981. Bartra, Armando, La explotacin del trabajo campesino por el capital. Editorial Macehual. Mxico, 1979. Bartra, Roger, Estructura agraria y clases sociales en Mxico. Editorial ERA. Mxico, 1974. Calva Tllez, Jos Luis. Crisis agrcola y alimentaria en Mxico. Editorial Fontamara. Mxico, 1988. Coll-Hurtado, Atlntida. Es Mxico un pas agrario? Editorial Gmez Olivier, Luis.

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Jaregi, Jess (et. al), TABAMEX: Un caso de integracin vertical en la agricultura. Editorial Nueva Imagen. Mxico, 1980. Moguel, Julio (Coordinador). Historia de la cuestin agraria mmxicana. Volumen 6. Editorial siglo XXI. Mxico, 1989. Morett, Jess. El dominio industrial sobre la agricultura Mexicana. Paz Snchez, Fernando. El campo y el desarrollo econmico de Mxico. Editorial Nuestro Tiempo. Mxico, 1975. Pea, Sergio de la y Morales Ibarra Marcel. Historia de la cuestin agraria mexicana. Volumen 6. Editorial Siglo XXI, Mxico, 1989. Rello Espinosa, Fernando. Retos y perspectivas del campo mexicano. En revista "Estudios Agrarios" # 6. Mxico, 1996. Rubio Vega, Blanca. Crisis agraria y resistencia Campesina en Mxico. Tellez Kuenzler, Luis. La modernizacin del sector agropecuario y forestal. Editorial Fondo de Cultura Econmica. Mxico, 1994. Varios Autores. La agricultura mexicana frente al tratado trilateral de libre comercio. Editorial Juan Pablos. Mxico, 1992. Zorrilla, Leopoldo (Coordinador). La transformacin agraria. Editado por la Secretara de Reforma Agraria. Mxico, 1996.

XI. REAS DE APOYO

Biblioteca especializada con un importante acervo bibliogrfico en temas sociales. Adems, se cuenta con el servicio de prstamo interbibliotecario con otras instituciones de educacin superior y de investigacin. Laboratorio de cmputo para estudiantes de licenciatura. rea que cuenta con microcomputadoras; servicio de Internet y correo electrnico, impresin de matriz de punto, chorro de tinta a color y lser. rea de cmputo para posgrado. Con microcomputadoras, servicio de Internet y correo electrnico, impresin a chorro de tinta. rea de apoyo informtico a la investigacin. Brinda apoyo en la obtencin de datos en Internet y sistemas de informacin electrnicos; procesamiento de datos (bases de datos, hojas electrnicas, graficacin, anlisis estadsticos bsicos); scanneo de imgenes y textos. rea de publicaciones. Diseo, formacin y edicin de documentos acadmicos (libros, artculos, resmenes de investigacin), carteles, folletos, trpticos, etc. Coordinacin de servicios, venta de libros y control de vehculos Taller de impresin. rea de fotocopiado. Equipo audiovisual. Proyectores de diapositivas y acetatos, videograbadoras, grabadoras, cmaras fotogrficas, monitor de video, dictfono. Sala de usos mltiples con megatelevisor para presentacin de videos.

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