CVC. Diccionario de trminos clave de ELE. Contexto de aprendizaje.

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Diccionario de trminos clave de ELE

Contexto de aprendizaje El contexto de aprendizaje es una de las variables que, segn los estudios, inciden sobre los procesos de adquisicin de una segunda lengua. Dichas variables, o factores de aprendizaje, se agrupan en dos grandes campos: los factores personales y los factores ambientales o sociales. El contexto de aprendizaje figura entre estos ltimos; incluye tanto el contexto inmediato del aula como el contexto institucional en el que se inscribe un curso, as como tambin el contexto sociohistrico en que tiene lugar el aprendizaje. Todos los modelos tericos sobre procesos de adquisicin y aprendizaje reconocen la importancia del contexto. Generalmente se distingue entre el contexto de aprendizaje escolarizado (tambin llamado institucional o formal) y el contexto natural, es decir aquel en el que el aprendizaje se realiza mediante el uso natural de la lengua en interaccin con hablantes nativos. Un ejemplo de contexto natural, muy estudiado en la investigacin sobre adquisicin, es el de las personas emigradas a otro pas que aprenden la lengua usndola en el trabajo y en situaciones de la vida cotidiana. En un principio se consider que se trataba de dos contextos independientes, cada uno de ellos con caractersticas particulares; as, en el contexto natural primaran los procesos de interaccin y de aprendizaje implcito de la gramtica, mientras que en el contexto escolarizado primara el aprendizaje explcito y la atencin a la forma. Sin embargo, la distincin entre los dos contextos no es tan tajante. Por un lado, lo ms frecuente es que una misma persona participe de los dos (por ejemplo, un emigrante que asiste a clases nocturnas, o un alumno de una institucin que realiza estancias en el pas de la lengua meta o que tiene contacto con nativos de esa lengua en su propio pas); por otro, en el aula pueden realizarse prioritariamente actividades de interaccin social, del mismo modo como en la comunicacin espontnea en la vida diaria pueden darse tambin procesos de atencin explcita a la forma. En uno y otro caso, la investigacin ha aportado en los ltimos aos abundantes estudios sobre mltiples aspectos del desarrollo del aprendizaje y las condiciones que lo favorecen. Algunos de estos aspectos son, por ejemplo, el tipo y caractersticas de la interaccin en que toma parte el aprendiente, la atencin que ste presta a la forma de la lengua o al significado de los enunciados, las modificaciones del input y la retroalimentacin que efectan sus interlocutores, las posibilidades de negociacin del significado y de negociacin de la forma, el anlisis del discurso del aula y el tipo de actividades de aprendizaje y de tareas que se realizan en el aula. En la investigacin sobre el contexto escolarizado, en particular, se han utilizado instrumentos y tcnicas propias, tales como la observacin de clases, los diarios de aprendizaje o la investigacin-accin. En relacin con la didctica, en los ltimos aos han adquirido gran importancia dos corrientes que tratan de rentabilizar al mximo el contexto de aprendizaje escolarizado: en primer lugar, las propuestas de enseanza comunicativa y mediante tareas, que proponen explotar en el aula el potencial de la interaccin social (caracterstica ms relevante de los contextos naturales) como motor de la adquisicin; en segundo lugar, las tcnicas de atencin a la forma, como caracterstica ms relevante de los contextos escolares, que permite superar las limitaciones de los naturales. Otros trminos relacionados Aprendizaje de segundas lenguas mediante el estudio de materias; Conciencia lingstica; Enseanza de segundas lenguas; Negociacin de la forma. Bibliografa bsica Cenoz, J. y J. Perales (2000). Las variables contextuales y el efecto de la instruccin en la adquisicin de segundas lenguas. En C. Muoz (ed.), Segundas lenguas. Adquisicin en el aula. Barcelona: Ariel Lingstica, pp. 109-125. Moreno Fernndez, F. (2004). El contexto social y el aprendizaje de una L2/LE. En Snchez Lobato, J. e I. Santos Gargallo (dirs.), Vademcum para la formacin de profesores. Madrid: SGEL, pp. 287-304.

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Preston, D. R. y R. Young (2000). Adquisicin de segundas lenguas: variacin y contexto social. Madrid: Arco Libros. Bibliografa especializada Chaudron, C. (1988). Second Language Classrooms: Research on Teaching and Learning. Nueva York: Cambridge University Press. Ellis, R. (1990). Second Language Acquisition in Context. New Jersey: Prentice Hall. Lightbown, P. M. y N. Spada (1999). How Languages are Learned. Oxford: Oxford University Press.
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