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• Conducta.
• Toda actividad humana que sea observable por otra persona.
• Manera de proceder una persona con relación a la moral o a las reglas sociales.
• Parte o manera en que los hombres gobiernan su vida u dirigen sus acciones.
• Forma en que se manifiesta y desarrolla la conducta.
• El comportamiento no es solo un mero conjunto de interacciones estímulo –
respuesta, sino una disposición individual frente a determinados estímulos que
provocan una respuesta según la persona. “Una persona puede reaccionar ante
un estímulo de distinta manera que otras”.
El comportamiento precisa una manifestación externa en el mundo o realidad.
El entorno social modifica la respuesta y la persona influye, igualmente, en el entorno
en el que se encuentra y por el que está rodeada.
Trastorno del comportamiento: manifestación de una conducta inadecuada a la
realidad de la persona y del contexto en el que se produce.
Ruptura con la psicología subjetiva a intrasujetiva. El manifiesto conductista.:
Hacia fines del siglo XIX la realidad se veía como elementalista y asociacionista (elemento
básicos asociados entre sí según ciertas leyes). La psicología estudia entonces las funciones
(sensaciones, percepción, memoria, pensamiento, voluntad, etc.) en la suposición de haber
hallado los elemento últimos. Luego entendimos que el comportamiento es una unidad en sí, y
que es único e irrepetible para cada persona. También de esos comportamientos singulares
podemos, por medio de un proceso de abstracción y de generalización, encontrar formas
constantes repetibles en determinados grupos de personas. Sólo por un artificio intelectual
podemos recortar de esas constantes del comportamiento los aspectos que hacen al
reconocimiento del mundo y de sí mismo (percepción); o recortar los aspectos que hacen a la
resolución de problemas (inteligencia); o al recuerdo de hechos sucesivos (memoria). Esta
idea de que primero es el sistema y luego el ejercicio artificial de desglosar los elementos del
sistema es posterior y no nace como podría suponerse de las ciencias sociales, sino
precisamente del desarrollo de las ciencias naturales. El saber científico no es saber
definitivamente verdadero, sino saber provisionalmente verdadero: lo que es verdadero para
la comunidad científica en determinado momento de su desarrollo.
En Estados Unidos se va construyendo un modo de entender la psicología como una ciencia
natural. Una ciencia basada en la observación objetiva de los hechos. Si bien no hay
observación objetiva de ningún hecho, puesto que la participación de la subjetividad del
observador se halla siempre presente, en aquel entonces una psicología basada en el
observación de unidades de conducta presuntamente medibles, verificables por un
observador externo y capaces de ser repetidas experimentalmente, parecía ser el modelo de
lo que debía ser una ciencia psicológica. Así nace el conductismo, escuela fundada por el
psicólogo estadounidense John Watson . Es un manifiesto conductista porque el conductismo
watsoniano se postula como posición esencialmente científica y objetiva. La psicología ha de
ser científica, y para ser científica ha de ajustarse a los criterios y métodos de las ciencias
biológicas y en última instancia de las físico-químicas. La conducta debe ser su objeto y su
método la observación de dichas conductas.
Hoy en día las terapias para contrarrestar hábitos y reaprender comportamientos (sean
alimenticios, de ingesta de alcohol, compulsión al uso de drogas, modificación de conductas
sexuales) suelen basarse con frecuencia en métodos que derivan del conductismo.
Del punto de vista de su desarrollo teórico reseñamos tres momentos: a)-el conductismo
clásico, metodológico primero y radical después, b)-el neoconductismo, c)-el conductismo de
tercera generación.
* La conducta como unidad de análisis y el método objetivo: observación, medición,
reproductividad y predictibilidad.:
Esbozo de las corrientes objetivas en psicología:
Hay tres autores que necesariamente se incluyen en lo que se llaman corrientes objetivas
(objetivistas). Ellos son Pavlov, Bechterev y Watson.
De Pavlov fue un filósofo ruso que investigó el arco reflejo y las formas de condicionamiento.
Uno de sus mayores descubrimientos es el de un instrumento: la fístula estomacal o salival.
Es un instrumento de registro para observar y medir el comportamiento adaptativo de
segregar saliva frente a la ingestión de alimentos. Descubrió las secreciones psíquicas (un
estímulo originario se había asociado a un estímulo posterior). ¿Cómo es que se discrimina
entre estímulos? A un animal no podemos preguntarle cuándo percibe dos estímulos más o
menos parecidos de un modo diferenciado, y a un hombre sí. Como había que descartar la
introspección se sirvió de la psicología animal. Se condicionó a un animal para que segregara
saliva frente a una nota, un sonido de determinadas vibraciones por segundo, y que no
segregara saliva frente a otro sonido de vibraciones deferentes. ¿Qué pasa cuando las notas,
los sonidos, se acercaban entre sí? La cantidad de saliva segregada al alejarse de la nota que
producía la salivación iba descendiendo. El espacio entre ambos sonidos corresponde a lo
que se llama el umbral de discriminación. Pavlov distinguía claramente entre
“neurofisiología”, que era su tema de interés en la investigación, y “psicología”.
PERCEPCION - ATENCION
Debemos inferir que “percepción” y “sensación” son dos cosas diferentes.
Se ha hecho una distinción entre ellos, considerándose que las sensaciones eran
experiencias básicas, elicitadas por estímulos simples, por ejemplo experimentamos la
sensación de “rojo” cuando se nos presenta un pequeño punto de luz roja.
Las percepciones son experiencias más complicadas, son los resultados de procesos de
orden superior a las sensaciones y de una integración o adición de sensaciones.
Esa integración puede implicar otros procesos como la memoria y puede estar afectada por
las experiencias previas del sujeto perceptor.
Las percepciones ! Actividad fisiológica del cerebro.
Sin embargo la línea divisoria entre percepción y sensación no está tan clara. Por ello
utilizaremos el término percepción de forma general para referirnos a las experiencias
producidas por la estimulación de los sentidos.
Desde el punto de vista de la psicología, la atención se ha considerado tradicionalmente de
dos maneras distintas, aunque relacionadas. Por una parte, la atención como una cualidad de
la percepción hace referencia a la función de la atención como filtro de los estímulos
ambientales, decidiendo cuáles son los estímulos más relevantes y dándoles prioridad para un
procesamiento más profundo. Por otro lado, la atención es entendida como el mecanismo que
controla y regula los procesos cognitivos; desde el aprendizaje por condicionamiento hasta el
razonamiento complejo
Atención voluntaria
Es el ubicar todos los sentidos hacia una sola cosa específica eliminando los que están a
nuestro alrededor. Son las pautas que se han formado en experiencias pasadas, entre una u
otra tarea, o mejor dicho en su fórmula verbal. Este tipo de atención puede dirigirse y
mantenerse sin dificultad, cuando nada extraño impide la actividad que se efectúa y también
cuando existen determinados inconvenientes (Estímulos externos, algunos estados especiales
del organismo o pensamientos). Sin embargo lo esencial para la atención voluntaria es una
organización determinada de la actividad, esto es lo que la caracteriza. Este tipo de atención
pasa a ser involuntaria cuando se realiza algo en lo que no hay interés.
La atención no es solamente la capacidad mental para captar la mirada en uno o varios
aspectos de la realidad y prescindir de los restantes, es el tomar posesión por parte de la
mente, de forma clara y vívida, uno de entre los que parecen simultáneamente varios posibles
objetos de pensamiento. Su esencia está constituida por focalización, concentración y
conciencia. Atención significa dejar ciertas cosas para tratar efectivamente otras (William
James).
Tipos de atención. La atención puede ser de tres tipos:
Activa y voluntaria.Es atención activa y voluntaria cuando se orienta y proyecta mediante un
acto consciente, volitivo y con un fin de utilidad práctica y en su aplicación buscamos aclarar o
distinguir algo.
Activa e involuntaria.Es la orientada por una percepción.
Pasiva.Es atención pasiva la que es atraída sin esfuerzo.
APRENDIZAJE – MEMORIA
El aprendizaje
a) Definición
Es muy compleja la definición del aprendizaje, hay diferentes puntos de vista, tantos como
definiciones.
Es un proceso por el cual se adquiere una nueva conducta, se modifica una antigua conducta
o se extingue alguna conducta, como resultado siempre de experiencias o prácticas.
Aprendizaje es la adaptación de los seres vivos a las variaciones ambientales para sobrevivir.
Madurar es necesario para aprender y adaptarse al ambiente de la manera más adecuada.
b) Teorías sobre el aprendizaje
Hay dos:
1ª Teoría conductista (será un repaso)
2ª Teoría cognitivista
En la teoría conductista encontramos que conductas instintivas tenemos muy pocas. Que
todos nuestras conductas posteriores son aprendizaje. Esta teoría estudia sobretodo el
aprendizaje.
Dentro de esta teoría del aprendizaje hay dos teorías complementarias.
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por la literatura de
pedagogía:
• Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el
contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
• Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva;
descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.
• Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los
contenidos.
• Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto relaciona sus conocimientos
previos con los nuevos dotándolos así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
MEMORIA
La memoria humana es la función cerebral resultado de conexiones sinápticas entre
neuronas mediante la que el ser humano puede retener experiencias pasadas. Los recuerdos
se crean cuando las neuronas integradas en un circuito refuerzan la intensidad de las
sinapsis.
La memoria humana, a diferencia de la memoria de los animales que actúa principalmente
sobre la base de sus necesidades presentes, puede contemplar el pasado y planear el futuro.
Respecto de su capacidad, se ha calculado el cerebro humano puede almacenar información
que “llenaría unos veinte millones de volúmenes, como en las mayores bibliotecas del
mundo”. Algunos neurocientíficos han calculado que en toda una vida se utiliza solo una
diezmilésima parte (0,0001) del potencial del cerebro.
Este artículo describe la memoria humana según del aprendizaje del Teoría del
procesamiento de información sustentado por la Psicología cognitiva.
www.gueb.org/motivacion/La-Piramide-de-Maslow - 9k
http://html.rincondelvago.com/procesos-psicologicos_2.html
http://html.rincondelvago.com/aprendizaje_12.html
www.monografias.com/trabajos5/moti/moti.shtml - 57k
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