MAESTRA EN DOCENCIA Y GESTIN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

MTODOS CUANTITATIVOS DE INVESTIGACIN EDUCATIVA

REPORTE DE LECTURA MTODO DE CASO

Catedrtico: Mtro. Pablo Sandoval Loya

Por

Jos Ral Galvn Godines

Tequixquiac, Mxico a 18 de enero de 2014

REPORTE DE LECTURA NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Jos Ral Galvn Godines TTULO DEL ARTCULO: Mtodo de caso FECHA: 27 de enero de 2014

MENSAJE CENTRAL: La lectura hace referencia al mtodo de caso, cuyo origen se remonta a principios del siglo XX, en la Universidad de Harvard. El propsito por el cual se comenz a utilizar fue para aplicarlo en el proceso de enseanza en carreras como el derecho, la administracin, la medicina; entre otros. La lectura identifica al caso como un proceso descriptivo de un problema en un ambiente o contexto determinado, cuya complejidad permite a un equipo de trabajo abordarlo desde diferentes perspectivas para consensar la mejor alternativa de solucin. En el mbito educativo, el mtodo de caso es una magnfica oportunidad para que el estudiante aprenda desde sus propias experiencias construyendo su aprendizaje, razn por la cual el docente debe aprovechar esta circunstancia para establecer una slida base terica que permita trasladar estos conocimientos a situaciones de la vida real. El tratamiento del mtodo de caso incluye la forma de aplicarlo en cuatro fases: que van del tratamiento individual, la discusin en grupos pequeos, la sesin plenaria y de nueva cuenta la reflexin individual para establecer las acciones encaminadas a la resolucin de conflictos. Se hace mencin a tres consideraciones que el docente debe tomar en cuenta para la aplicacin del mtodo de caso: 1. Planificar los tiempos del desarrollo de las actividades en un cronograma. 2. Especificar las tcnicas de apoyo para el desarrollo del proceso de aprendizaje. 3. Dar un seguimiento detallado del proceso y rendimiento de cada estudiante. Se hace una diferenciacin de los roles que adopta el docente y el alumno en el proceso de enseanza aprendizaje, estableciendo aspectos deseables en el docente para la aplicacin y los aprendizajes que se fomentan en los estudiantes. Como punto final y no menos importante est la evaluacin de los aprendizajes que se hacen mediante dos formas: la participacin en clase y los criterios que establecen la calidad de la misma y por ltimo las pruebas escritas que toman cuenta ms que nada los aspectos terico metodolgicos del proceso de aprendizaje.

OPININ PERSONAL Desde 2004 aparece en la Educacin Media Superior el concepto de Enseanza por Competencias bajo un Programa de Formacin Pertinente (PFP) comenc a escuchar diferentes conceptos de teoras educativas y es a partir de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior en el 2008 cuando me familiarizo con el Mtodo de Caso como una alternativa de planeacin didctica; es relevante el hecho que esta estrategia didctica se haya formulado en un ambiente acadmico, con el fin de generar estudiantes crticos, analticos y colaborativos. El Mtodo de Caso coloca en un punto central al investigador, equipo de investigacin o grupo bajo supervisin de un moderador o gua que debe hacer una descripcin detallada del problema, situacin o fenmeno a estudiar, con la intencin de que a partir de los nulos, escasos o vastos conocimientos que dispone el investigador, lo analice y estudie con el propsito de dar un diagnstico o formule diversas hiptesis de solucin y de ser posible compartirlas en plenaria para consensar y elegir la mejor va de solucin al problema. En un ambiente de investigacin, el mtodo de caso requiere del investigador formarse una base terica amplia con el fin de que los conocimientos previos sobre el tema proporcionen un panorama ms amplio y sobre todo ms significativo con el fin de obtener los requerimientos pertinentes a elegir aquella propuesta de solucin viable o en su caso adecuar la ms factible para la resolucin final. Este discurso plantea mi opinin personal frente al tema de la lectura, sin dejar de lado que sin importar la metodologa de la investigacin, siempre necesitamos contar con la ms detallada descripcin del fenmeno de estudio, que nos ayude a entender el contexto y circunstancias que le dieron origen, los conocimientos adicionales que necesitamos conocer fuera de los que ya tenemos para ampliar nuestra base terica.

CONCLUSIONES A partir de la descripcin del Mtodo de Caso podemos concluir lo siguiente: Es una estrategia para el proceso educativo porque nace en un ambiente acadmico. Promueve el trabajo colaborativo y se adapta al estudio de cualquier tema y carrera. Por lo tanto, requiere de una detallada descripcin del caso.

PREGUNTA PARA DEBATE Cmo lleva el Mtodo de Caso a un aprendizaje significativo y colaborativo?