Institucin: Escuela Normal Superior FEP Nivel: Licenciatura Plan: 1999 Semestre: III Asignatura antecedente: Desarrollo de los

adolescentes I y II Asignatura: Desarrollo de los adolescentes III, Identidad y relaciones sociales Docente: Eusebio Olvera Reyes Campo Disciplinar: Psicolgico Componente de ormacin: Bsica !rupo: nico Per"odo: !"1"#!"11$1 Cr#ditos: 1"%& $otal de sesiones: '!

Propsitos del curso

%ediante el estudio de los contenidos y la reali&acin de las actividades de este curso se pretende 'ue los estudiantes normalistas: () Analicen* con apoyo en la revisin de aportaciones tericas y observaciones* la comple+idad y multidimensionalidad de los procesos biolgicos* psicosociales y socioculturales 'ue participan en la con ormacin de la identidad de los adolescentes* y comprendan 'ue esta construccin supone una e,ploracin 'ue inicia en la in ancia y contin-a a lo largo de la vida* pero 'ue durante la adolescencia se e,perimenta de manera m.s intensa por el impacto y rapide& con 'ue se suceden los cambios en los su+etos) /) Comprendan la importancia de la autorre le,in y la e,ploracin como mecanismos 'ue permiten a los adolescentes avan&ar en sus procesos de identi icacin o di erenciacin con 0los otros1) 2) Comprendan el papel 'ue +uega el maestro de secundaria al propiciar de manera intencionada el establecimiento de l"mites y al acilitar la transicin 3acia el logro de la autonom"a en los adolescentes) 4) Desarrollen 3abilidades para establecer una comunicacin e ica& con los adolescentes como su+etos 'ue tienen opinin y e,plicaciones propias* y comprendan la posible in luencia de los procesos de con ormacin de la identidad en las di icultades 'ue en rentan los alumnos en su aprendi&a+e)

PLAN DE CLASE POR BLOQUE

BLOQUE I A DESARROLLAR EN EL PERIODO QUE VA DEL AGOSTO 24 AL OCTUBRE 8

56O78ES 9 $E%AS

ES$RA$E!IAS DOCEN$ES:

RES86$ADOS DE APRENDI:A;E

<A5I6IDADES* DES$RE:AS 9 AC$I$8DES

E=IDENCIAS DE 6O!RO:

Blo(ue I )La con*ormacin de la identidad personal de los adolescentes+ E,es pro-lemati.adores/ >Cmo se e,plican la identidad en los adolescentes? >En 'u# medida la sociali&acin y los modelos socioculturales avorecen la construccin de la identidad? Periodo/ 0gosto octu-re
() El concepto de identidad personal) Caracter"sticas principales del proceso en la adolescencia) /) 6a teor"a de EriF EriFson* sus aportes a la comprensin de la identidad adolescente) a) 6a importancia de las etapas previas y la in luencia del conte,to social en la identidad psicosocial) b) 6os conceptos de identidad di usa* moratoria y crisis de identidad) c) 6imitaciones de esta perspectiva terica: la relatividad del modelo de desarrollo rente a la diversidad social y cultural) 2) 6a sociali&acin y los conte,tos socioculturales en los procesos 'ue permiten a los adolescentes reconocerse a s" mismos y a los dem.s)

@ Conceptuali&a* argumenta 1omprende y mane,a los siguientes conceptos y e2plicaciones/ @ Identidad @ Crisis del desarrollo @ Identidad di usa @ Identidad cultural @Crisis de identidad @ Diversidad social @ Diversidad Cultural @ Ailiacin @ Pertenencia @ Procesa in ormacin a trav#s de pistas tipogr. icas y mapas conceptuales) @ Distingue y anali&a modelos tericos de la construccin de la identidad) @ E,plica critica y re le,ivamente m-ltiples posturas e,plicativas de la con ormacin de la identidad del adolescente @ %ane+a el cmaps tools programa de Blo(ue I !losario de conceptos b.sicos argumentados BseCalados en resultados de aprendi&a+eD Cuadro de an.lisis de modelos tericos 'ue e,plican la identidad) Cuadro de an.lisis de conceptos relacionados a identidad Resolucin de e+es problemati&adores del blo'ue I* en dos %apas conceptuales elaborados en Cmaps tools Bdisponible en 3ttp:EEcmap)i3mc)usE D Fec3a de entrega del ' al 4 de octu-re del !"1"

() Revisin de material bibliogr. ico) /) Discusin en e'uipo de los procesos y de los productos 2) Sociali&acin de los procesos y productos en grupo) 4) Conclusiones grupales G)6ectura de te,tos H)Comentarios grupales I)Escritura de conceptos argumentados J)Resolucin y sociali&acin de e+es problemati&adores K)Elaboracin de organi&adores gr. icos sobre e+es problemati&adores con Cmaps tools

Blo(ue II, )Los adolescentes y la rede*inicin de sus relaciones en la *amilia y en la escuela+

E,es pro-lemati.adores >7u# papel +uega la amilia y la escuela en la rede inicin de la identidad ? >7u# actitudes y valores designa la sociedad a los adolescentes?

Periodo/ 5ctu-re 11 6No7iem-re !8

9emas () 6a importancia de los estereotipos y de las representaciones sociales acerca de los adolescentes) a) 6as actitudes de los adultos 3acia los adolescentes) b) 6os roles 'ue la sociedad asigna a los adolescentes) /) 6os cambios en los v"nculos Comprende y mane+a los siguientes conceptos o ideas y las relaciona con la realidad social de los adolescentes: @ $ribus urbanas @ Roles escolares @ Crisis amiliares @ Identidad entre pares @ ="nculos @ Auto concepto @ Autoestima @ 6"mites Anali&a a partir de categor"as: Rol social Intervencin pedaggica () Revisin de material bibliogr. ico /) discusin plenaria 2) elaboracin de es'uemas Disciplina y autoridad Identi ica su propio punto de vista y reconoce perspectivas a+enas

CRITERIOS DE EVALUACIN
Asistencia del JG L retom.ndose en cada proceso parcial) 6a evaluacin del curso se reali&ar. con la t#cnica de porta olios de los procesos y productos de aprendi&a+e* a trav#s de organi&adores gr. icos* evaluacin pedaggica del espaCol y estrategias did.cticas) BL5:;E I ( Fecha de entrega del 4 al 8 de octu re del !"#"$ !losario de conceptos b.sicos argumentados BseCalados en resultados de aprendi&a+eD Cuadro de an.lisis de modelos tericos 'ue e,plican la identidad) Cuadro de an.lisis de conceptos relacionados a identidad Resolucin de e+es problemati&adores del blo'ue I* en dos %apas conceptuales elaborados en Cmaps tools Bdisponible en 3ttp:EEcmap)i3mc)usE D BL5:;E II (Fecha de entrega del !! al !% de no&'e( re de !"#"$ @ $ripticos e,plicativos de los estilos disciplinares a emplear en la escuela Bver ane,o ID @ %apas de los e+es problemati&adores en c maps tools @ <istorieta e,plicativa 'ue caracterice las di erentes tribus urbanas donde se a ilian los adolescentes Bver ane,o IID @ Aolleto e,plicativo de la construccin de la identidad* autoconcepto* autonom"a) BL5:;E III (Fecha de entrega del #) al !# de d'c'e( re del !"#"$ Elaboracin de un inde, de un blog integrador de las construcciones del semestre Creacin de un triptico 'ue indi'ue opciones del uso del tiempo libre de loos adolescentes Ensayo 'ue genere propuestas de intervencin educativa para la construccin de la identidad de los adolescentes) 1aracteristicas de la entrega de los tra-a,os por -lo(ue () <an de estar compilados en un older o carpeta y cada pagina 3a de estar numerada Bcon e,cepcin de caratula* e introduccinD) /) 6os elementos a contener son: Caratula Bnombre de la instituciMn y logo* licenciatura 'ue estudia y grupo* nombre de la asignatura y del blo'ue 'ue entrega* nombre del BosD alumno BsD* nombre del pro esor* ec3a de entregaD* Introduccin* indice de los traba+os 'ue contiene* conclusiones y uentes de consulta Ben ormato APA* ver apoyos en bibliogra "aD ) para el caso de documentos por e'uipo es obligatorio 'ue el producto incluya solamente a los miembros activos del mismo) 6a ec3a de entrega es impostergable y no 3ay periodo de prorroga

2)

<e*erencias -i-liogr*icas

Dusc3at&Fy* Silvia B(KKKD* 06as bandas* una vuelta al Far West1 y 0%.s all. de la escuela: consumos y pr.cticas +uveniles1* en La escuela como frontera Refle!"ones sobre la e!#er"enc"a escolar $e %&'enes $e sectores #o#ulares( 5uenos Aires* Paids BCuestiones de educacinD* pp) H(@HG y K2@(NG

EntOisle* Doris R) B(KKID* P06as escuelas y el adolescente1Q 0Sc3ools and t3e a$olescent1* en S) S3irley Aeldman y !len R) Elliot* At t)e T)res)ol$ T)e *e'elo#"n+ A$olescent( Cambridge* %assac3usetts* <arvard 8niversity Press* pp) (KI@/(( y /(4@//() Aei,a* Carles B(KKJD* 0De las culturas +uveniles al estilo1 y 06as culturas +uveniles en %#,ico1* en El relo% $e arena Culturas %u'en"les en ,-!"co( %#,ico* SEP@ Causa ;oven B;O=ENES* 4D* pp) HN@I2 y K4@((()

Aierro* Al redo B(KKID* 0Identidad personal1* en Eduardo %art" y ;avier Onrubia Bcoords)D* .s"colo+/a $el $esarrollo0 el mun$o $el a$olescente( 5arcelona* ICEE<orsori BCuadernos de ormacin del pro esorado) Educacin secundaria* JD* pp) JJ@K4)

<arter* Susan B(KKID* P0Desarrollo de la personalidad y de la identidad1 y 0Aormacin de la identidad1Q 0Sel and identity development1 y 0Identity Aormation1* en S) S3irley Aeldman and !len R) Elliott Beds)D* At t)e t)res)ol$ T)e $e'elo#"n+ a$olescent( E8A* <arvard 8niversity Press* pp) 2G/@2HJ* 2IG@ 2JI) 6utte* !#rard B(KK(D* 06os +venes en las representaciones sociales dominantes1* en L"berar la a$olescenc"a La #s"colo+/a $e los %&'enes $e )o1( 5arcelona* <erder B5iblioteca de Psicolog"a* (HJD* pp) (2K@(4() 6utte* !#rard B(KK(D* 0$iempo libre y consumo1* en L"berar la a$olescenc"a La #s"colo+/a $e los %&'enes $e )o1( 5arcelona* <erder* pp) 2/2@22H) %arcial* Rogelio B(KKHD* 0;uventud y grupos de pares1* en *es$e la es2u"na se $om"na( :apopan* El Colegio de ;alisco* pp) GH@H/) Onrubia* ;avier B(KKID* 0El papel de la escuela en el desarrollo del adolescente1* en Eduardo %art" y ;avier Onrubia Bcoords)D* .s"colo+/a $el $esarrollo0 el mun$o $el a$olescente* vol) =III* 5arcelona* ICEE<orsori BCuadernos de ormacin del pro esoradoD* pp) (G@22) Reguillo* Rossana B(KKJD* 0El aCo dos mil* #tica* pol"tica y est#ticas: imaginarios* adscripciones y pr.cticas +uveniles) Caso me,icano1* en %ario %argulis et al * 34"'"en$o a to$a5 6&'enes( terr"tor"os culturales 1 nue'as sens"b"l"$a$es( Santa # de 5ogot.* 8niversidad Central@Siglo del <ombre Editores* pp) GI@J/) Steinberg* 6aurence B(KKKD* P06a autonom"aQ 0Autonomy1* en A$olescence( Ga ed)* E8A* %c!raO@<ill College* pp) /IG@/J4) 8rteaga Castro@Po&o* %arit&a B(KKHD* 0Alores de as alto1* en 6O4E7es Re'"sta $e estu$"os sobre %u'entu$( aCo I* n-m) /* octubre@diciembre* %#,ico* Causa +oven* pp) GN@HG)

Rool olF* Anita E) B(KKKD* 06a obra de EriFson1* en .s"colo+/a e$ucat"'a( %ar"a Elena Orti& Salinas Btrad)D* Ia ed)* %#,ico* Prentice <all* pp) HH@HI* HK@I2) :ubillaga Rodr"gue&* Ana Cristina B(KKJD* 06os alumnos de secundaria ante la disciplina escolar1* en !abriela 9ncl.n Bcomp)D* To$o #or )acer Al+unos #roblemas $e la escuela secun$ar"a( %#,ico* Patronato SN$E para la Cultura del %aestro %e,icano* pp) (4(@(J/) Bi-liogra*=a complementaria EriFson* EriF B(KK2D* 06as oc3o edades del 3ombre1 e 0Introduccin a la parte cuatro1* en 8nfanc"a 1 soc"e$a$( 5uenos Aires* Ediciones <orm#* pp) ///@/4I y /G(@/GI) !uic3ard* ;ean B(KKGD* 0El proyecto: >categor"a undamental en el pensamiento del siglo SS?1* 0EriF EriFson: identidad y proyecto1 y 0$a,onom"a escolar* sentidos y proyectos1* en La escuela 1 las re#resentac"ones $e futuro $e los a$olescentes( Augusto <erran& Btrad)D* 5arcelona* 6aertes BPsicopedagog"a* IGD* pp) (G@(H* GH@HJ* /4(@/GG) %arcial* Rogelio B(KKHD* 0Identidad cultural1* en *es$e la es2u"na se $om"na( :apopan* El Colegio de ;alisco* pp) 2K@H/)

Para consultar el *ormato 0P0/ Camac3o* !) B/NNID) %anual de estilo APA) Recuperado el /J de agosto del /N(N en 3ttp:EEOOO)slides3are)netEgerinaldocamac3oEmanual@de@estilo@apa@ 4HNJK/ ) PoOer point 8NE B/N(ND !uia breve APA) Recuperado el 2N de agosto del /N(N en 3ttp:EEOOO)unere erencia)in oEmanualdeestilosE(/K@guia@breve@de@la@apa =illamil* %) B/NNKD) Recuperado el /J de agosto del /N(N en 3ttp:EEOOO)arecibo)inter)eduEreservaEtsocialEapaTHTed)pd ) PoOer point

0ne2o I P0<0 EL0B5<0< ;N 9<>P9I15 9e2tos rpidos C3apoC.n* C) B/NNKD Como elaborar un tr"ptico) Recuperado el 2( de agosto del /N(N en: 3ttp:EEcesareducomunicador)blogspot)comE/NNKENGEcomo@elaborar@un@triptico)3tml 8rdani& BsE D) Caracter"sticas b.sicas de un tr"ptico) Recuperado el /K de agosto del /N(N en: 3ttp:EEOOO)urdani&digital)comE $3e 5roc3ure BsE D) Criterios para el diseCo de olletos) Recuperado el /K de agosto del /N(N en: 3ttp:EEOOO)t3ebroc3ure)orgEcriterios@diseno@ olleto)asp, ?ideos Para elaborar tr"pticos en Publis3er: 3ttp:EEOOO)youtube)comEOatc3?vUCtIOa@P2mCNVNRU( 3ttp:EEOOO)youtube)comEOatc3?vUKu vO,uAevc Para elaborar tr"pticos en Rord:

3ttp:EEOOO)youtube)comEOatc3?vUHiO3OIDC(KAV eatureUrelated 3ttp:EEOOO)youtube)comEOatc3?vU6 ;J49rvG=EV eatureU vO 3ttp:EEOOO)youtube)comEOatc3?vUR@tgH+JECS8V eatureUrelated 0ne2o II P0<0 EL0B5<0< ;N0 @IS95<IE90 Pasos rpidos Al aguara@Santillana BsE D) 6a 3istorieta) Recuperado el /K de agosto del /N(N en: 3ttp:EEcyberletras) iles)Oordpress)comE/N(NENJEla@ 3istorieta)pd Bteor"a y e+ercicioD Alsola* ;) BsE D) 6os lengua+es icnicos* te,tual y tipogr. ico en comics e 3istorietas) Recuperado el /K de agosto del /N(N en: 3ttp:EEOOO)slides3are)netE;ulianalsolaEel@lengua+e@icnico@en@comic@e@3istorieta 5ielsa* %) Et) Al) BsE D) El comic) Recuperado el ( de septiembre del /N(N en: 3ttp:EEOOO)uclm)esEpro esoradoEricardoECO%IC/)3tml @istorietas en 7ideo 3ttp/$$AAA%youtu-e%com$Aatc3B7CyPDL0l@Ba1EFpC&9GBHG4D8!1"D"1BFplayne2tC1Finde2C' IFormato tradicional y rpidoJ 3ttp/$$AAA%youtu-e%com$Aatc3B7CK@&LDr@*pPo 3ttp:EEtu)tvEvideotagEcT3umorEcaracteristicasE3istorieta ?ideo donde encuentras ligas a programas gratuitos de Internet para 3acer comics 3ttp:EEOOO)youtube)comEOatc3?vUFOFyuaE=EvcV eatureUrelated ?ideo de programa para 3acer animaciones 3ttp:EEOOO)youtube)comEOatc3?vUH$STg9RR+(EV eatureUrelated Descargas de programas de animacin Cra&y talF H 3ttp:EEcra&y@talF@pro)programas@gratis)netE Pivot sticF igure animador 3ttp:EEdoOnloads)p3pnuFe)orgEesEdoOnload@item@vieO@,@b@&@,@a)3tm 0ne2o III ?IDE5S DEL 1;<S5 =ideos tribus urbanas 3ttp:EEOOO)youtube)comEOatc3?vU7W9tb;2Gi:g 3ttp:EEOOO)youtube)comEOatc3?vU&6PomeF5Ii7V eatureUrelated primera parte 3ttp:EEOOO)youtube)comEOatc3?vUpW4ngbJmesIV eatureUrelated segunda parte Creacin de +venes y tribus urbanas en tres partes 3ttp:EEOOO)youtube)comEOatc3?vU34&SrDJ5EvgV eatureUrelated 3ttp:EEOOO)youtube)comEOatc3?vU=rrEctORtp9V eatureUrelated 3ttp:EEOOO)youtube)comEOatc3?vUv!5oSeK<DJ7V eatureUrelated