28/01/2013

MARCO LEGAL DE LA EDUCACIN ESPECIAL EN E.INFANTIL Y E.PRIMARIA

ORDEN 16 DE JULIO DE 2001

Por la que se regula la atencin educativa al alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en centros de Educacin Infantil (2 ciclo) y Educacin Primaria.

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BASES LEGALES
Hasta la Ley General de Educacin de 1970 La L.G.E: la institucionalizacin de la E.E. LA Constitucin Espaola de 1978. El derecho a la educacin y a la integracin. La L.I.S.M.I La L.O.G.S.E El Decreto de ordenacin de la educacin del alumnado con n.e.e.

OBJETO
Regular la atencin educativa del alumnado con necesidades educativas especiales, temporales o permanentes, derivadas de su historia personal y escolar o de condiciones personales de sobredotacin intelectual o de discapacidad psquica, motora o sensorial, y plurideficientes, que cursa Educacin Infantil (2 ciclo o Educacin Primaria.

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AMBITO DE APLICACIN
Centros docentes de rgimen ordinario sostenidos con fondos pblicos ubicados en el mbito de gestin de la Generalitat Valenciana.

Escolarizacin preferente
La Conselleria de Cultura y Educacin determinar, centros de EI y EP donde se escolaricen preferentemente alumnos/as con N.e.e. cbuando la respuesta a sus necesidades requiera dotaciones o equipamientos singulares o una especializacin profesionales difcilmente generalizable.

Opcin de escolarizacin en los centros de EI y EP ser adoptada a travs del Dictamen de Escolarizacin (Orden 11 de noviembre de94)

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Inicio de la escolarizacin
Se fomentar la escolarizacin del alumnado con n.e.e en EI Incorporacin en EP en el ao natural en que cumplan 6 aos.

Orientacin a la familia

Los alumnos y alumnas que requieran adaptaciones de acceso al currculo y/o adaptaciones significativas y soliciten por primera vez el ingreso en un centro o colegio de Educacin Infantil (2 ciclo) y Primaria, necesitarn del correspondiente Dictamen de Escolarizacin, segn lo establecido en la Orden de 11 de noviembre de 1994

Permanencia en E.Primaria
Los alumnos y alumnas con n.e.e, temporales o permanentes, derivadas de su historia personal y escolar o de discapacidad psquica, motora o sensorial, y plurideficientes, que cursan Educacin Infantil (2 ciclo) o Educacin Primaria podrn solicitar, siempre que no se altere su proceso de socializacin, una prrroga extraordinaria de permanencia en cualquier ciclo de la etapa, independientemente de la permanencia durante un ao ms en la etapa que recoge, con carcter general, el Decreto 20/1992, de 17 de febrero, del Gobierno Valenciano, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad Valenciana.

Resolucin 26 de julio de 2000 de la Direccin General de Ordenacin e Innovacin Educativa y Poltica Lingstica

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Permanencia en E.Primaria.
Procedimiento
Director/a del centro, informados los padres, elabora un escrito motivado dirigido a la Direccin Territorial correspondiente
Solicitud acompaada de un informe psicopedaggico del alumno/a elaborado por el SPE o Gabinete autorizado. Adjuntar los informes pertinentes

Inspector adscrito al centro informar acerca de la idoneidad de la propuesta y remitir el expediente a la direccin General de ordenacin e innovacin educativa y poltica Lingstica

Tras el informe del Servici de Ordenacin Acadmica, dictar la resolucin, aceptando o rechazando la propuesta.

TRATAMIENTO DE LOS DATOS PERSONALES

El acceso a los archivos en que se guarde la informacin relativa a las necesidades educativas especiales de este alumnado deber estar protegido de manera que nicamente tengan acceso al mismo los profesionales cuyo trabajo lo precise. La custodia recaer sobre la secretara del centro y la confidencialidad de los datos: sobre la direccin del centro, sobre los responsables de la intervencin y sobre cuantas personas tuvieran conocimiento de los mismos.

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Permanencia en E.Primaria
Sobredotacin intelectual
Las medidas que faciliten la atencin a los alumnos y alumnas que tienen necesidades educativas especiales derivadas de sobredotacin intelectual, as como las condiciones y el procedimiento para anticipar o reducir con carcter excepcional el perodo de escolarizacin obligatoria, se ajustarn a los dispuesto en la Orden de 14 de julio de 1999

ASPECTOS PEDAGOGICOS Y ORGANIZATIVOS

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Curriculo abierto y flexible

Curriculo FEA
Niveles de concrecin curricular permite la atencin a la diversidad del conjunto del alumnado

Los centros docentes debern concretar en el proyecto curricular, en las programaciones didcticas y, en ltima instancia, en las programaciones de cada maestro o maestra, la adaptacin del currculo realizada, teniendo en cuenta - entre otros aspectos- las diferentes capacidades, intereses y motivaciones del alumno o alumna

Las programaciones docentes debern determinar

Los diversos grados de adquisicin de las capacidades expresadas en los objetivos generales del rea. Los contenidos bsicos para conseguir un desarrollo adecuado de los objetivos del rea. Los contenidos complementarios, de ampliacin o refuerzo, para el alumnado que lo necesite. Las actividades y metodologa diferente para el desarrollo de un mismo contenido y, en funcin del grado de dificultad del mismo y en coherencia con las mismas, Los criterios e instrumentos de evaluacin ms adecuados.

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Distribucin del alumnado

Los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales debern estar distribuidos de forma homognea entre todos los grupos de un mismo curso. Se excluir en su composicin todo criterio discriminatorio.

Reduccin de Ratio
La reduccin de Ratio vendr determinada por la Resolucin De la Direccin Territorial teniendo en cuenta el Dictamen de Escolarizacin.
1 ACNEE 23 alumnos 2 ACNEE 20 alumnos

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Medidas de atencin educativa.

Cualquier ajuste o modificacin que se realiza en los diferentes elementos de la oferta educativa comn para dar respuesta a las diferencias individuales del alumnado.

FINALIDAD DE LAS ADAPTACIONES CURRICULARES

a) Atender a la diversidad del alumnado en un ambiente de normalizacin educativa. b) Satisfacer las necesidades individuales o colectivas que presentan los alumnos o alumnas. c) Facilitar que cada alumno o alumna pueda conseguir sus objetivos, aunque difieran de los del grupo con el mayor grado posible de participacin en la dinmica general del aula. d) Prevenir la aparicin o intensificacin de necesidades educativa especiales a travs de un planteamiento educativo adecuado

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AA. CC EN EDUCACIN INFANTIL

Evaluacin de loas necesidades educativas especiales El equipo docente de ciclo realiza una adaptacin a los diferentes ritmos de aprendizaje de los alumnos y alumnas Son autorizadas por la direccin general del centro con audiencia previa a los padres o tutores legales.

ACIS EN EDUCACIN PRIMARIA

Se podrn realizar adaptaciones curriculares que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluacin del currculo.
Podrn consistir en

La adecuacin de los objetivos educativos

La eliminacin o inclusin de determinados contenidos y la modificacin de los criterios de evaluacin

La ampliacin de las actividades educativas

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ACIS EN EDUCACIN PRIMARIA

Es una medida extraordinaria Introduce modificaciones importantes en los elementos prescriptivos del currculo. Las distancia entre el currculo ordinario que sigue el grupo es, como mnimo, de un Ciclo. Las ACIS se realizarn al inicio de ciclo (si no es as sern de un curso).Se podrn realizar ACIS de una o varias reas, o del conjunto de reas del curriculo. El equipo docente realizar, bajo la coordinacin del tutor o tutora, el seguimiento de la ACIS, la valoracin final de la misma y las propuestas de mejora que se consideren.

ACIS EN EDUCACIN PRIMARIA

El tutor o la tutora cumplimentar la hoja de datos iniciales de la ACIS y la tramitar al S.P.E
El S.P.E cumplimentar el protocolo de la evaluacin psicopedaggica (preceptiva) y emitir el informe.
Los equipos de ciclo coordinados por el tutor o tutora, realizarn la ACIS, con el asesoramiento del S.P.E y la colaboracin de otros profesionales

La ACIS ser autorizara, si procede, por el equipo docente del grupo y ser visada por el director/a.

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ACIS EN EDUCACIN PRIMARIA

El documento de la ACIs formar parte del expediente acadmico del alumno. Las actas de evaluacin final de cada ciclo contemplarn esta circunstancia: en la columna correspondiente se har constar que el alumno o alumna sigue una ACIS. Esta circunstancia se reflejar en el libro de la escolaridad de la enseanza bsica, en el apartado Observaciones sobre la escolaridad con las siglas ACIS. Una copia del protocolo de valoracin final se adjuntar al acta de evaluacin correspondiente

Evaluacin y promocin del alumnado en EP

Tendr en cuenta su progresin en la ACIS requerida. Los resultados de la evaluacin de las reas del currculo comn no afectadas por una ACIS se consignarn en los mismos trminos que para el resto del alumnado del grupo de referencia del alumno o alumna y en la casilla correspondiente del libro de escolaridad de la enseanza bsica. Los resultados de la evaluacin de las reas objeto de ACIS se consignarn en la casilla correspondiente del libro de escolaridad de la enseanza bsica como ACIS. En las pginas correspondientes a Observaciones en la Educacin Primaria se especificarn cuantas circunstancias concurran en el proceso de aprendizaje del alumno o alumna, como es el caso de la ACIS. Los alumnos y alumnas que hayan requerido en Educacin Primaria de ACIS y/o de adaptaciones de acceso al currculo se sometern a una revisin del correspondiente dictamen de escolarizacin al finalizar la etapa.

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ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRICULO

Cuando las necesidades educativas del alumnado se derivan de condiciones personales de discapacidad motora, sensorial o psquica que le impiden la utilizacin de los medios ordinarios de acceso al sistema educativo, el centro docente que escolariza a ste alumno o alumna puede proponer una Adaptacin de Acceso al currculo consistente en la dotacin extraordinaria de recursos tcnicos o materiales o en la intervencin de algn profesional especializado que le posibilite acceder al aprendizaje.

Detectadas las nee del alumno por parte del profesorado al que pertenece el alumno, el tutor o tutora rellena la hoja de datos iniciales de la ACI de Acceso y la tramitara al SPE para realizar la Evaluacin psicopedaggica preceptiva El SPE o GMA cumplimentar el protocolo de la evaluacin psicopedaggica de las necesidades educativas especiales del alumno o la alumna. De acuerdo con dicha evaluacin, emitir el informe correspondiente en el que indicar la propuesta de adaptacin de acceso al currculo. El SPE o GMA remitir el expediente completo a la direccin del centro, que resolver. En los centros sostenidos con fondos pblicos, la direccin del centro, visto el expediente, solicitar los recursos materiales o tcnicos individuales a travs de las correspondientes direcciones territoriales. Los expedientes relativos a las ayudas tcnicas de carcter individual destinadas al alumnado con necesidades educativas especiales sern resueltos por la Direccin General de Centros Docentes.

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Excenciones
En Educacin Primaria no se concedern exenciones de calificacin, pues se considera que la adaptacin curricular individual es la medida ms apropiada para responder a las necesidades educativas especiales de cada alumno o alumna

RECURSOS PERSONALES COMPLEMENTARIOS

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Maestro/a de EE: PT; Funciones

a) Participar como miembro activo, en la Comisin de coordinacin Pedaggica. b) Coordinar con el psicopedagogp/a del centro y con los tutores, por medio del horario establecido a l efecto, la deteccin, valoracin y seguimiento de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. c) Colaborar en la elaboracin de las adaptaciones curriculares. d) Intervenir directamente con el alumnado que presenta necesidades educativas especiales, evaluando el proceso de aprendizaje junto con el tutor o tutora y los dems profesores.

Maestro/a de EE: PT; Funciones

e. Informar y orientar a los padres, madres o tutores legales a fin de conseguir la mayor colaboracin e implicacin en el proceso de enseanzaaprendizaje. f. Coordinarse con todos los profesionales que intervienen en la educacin del alumnado con n.e.e.

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Maestro/a de EE: PT; Prioridades

a. Atencin al alumnado con n.e.e. permanentes que, en el propio centro, cursa estudios correspondientes al 2 Ciclo de Educacin Infantil. Atencin al alumnado de Educacin Primaria con n.e.e. permanentes cuya ACIS comprenda la totalidad de las reas o todas las reas instrumentales: Atencin al alumnado de Educacin Primaria con n.e.e. permanentes cuya ACIS afecte a alguna de las reas instrumentales. Atencin al alumnado de Educacin Primaria con n.e.e. temporales cuya ACIS afecte a todas o a alguna de las reas instrumentales. Atencin al alumnado de Educacin Primaria con dificultades manifiestas de aprendizaje en las reas instrumentales. Atencin al alumnado que, en el propio centro, presenta n.e.e. derivadas de sobredotacin intelectual.

b.

c.

d.

e. f.

Maestro/a de EE: PT; Modalidades de intervencin

La modalidad se decide conjuntamente maestro/a de P.T. tutorSPE o Gabinete Psicopedaggico Escolar autorizado.

Individual

Colectiva
(max 5 alumnos)

Dentro de su aula

Fuera de su aula
(max 5 sesiones)

Ratio: 1/15-20

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Maestro/a de EE: PT; Alta del alumno

A propuesta del maestro-a de Educacin Especial de la especialidad Pedagoga Teraputica, odo el equipo docente y con el visto bueno del psicopedagogo-a adscrito al SPE o Gabinete Psicopedaggico Escolar autorizado, se dar el alta al alumno o alumna objeto de la intervencin. intervencin De este hecho tendrn cumplida informacin los representantes legales del alumno o alumna.

Maestro/a de EE: PT; Informacin a las familias

El maestro/a de EE:PT informar por escrito mediante entrevista con una periodicidad trimestral al respecto. Esta informacin, que se canalizar a travs del maestro/a tutor/a, se adjuntar al boletn de notas segn un modelo de comunicacin confeccionado por el propio centro.

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Maestro/a de EE: AL; Funciones

a) Participar en la prevencin, deteccin, evaluacin y seguimiento de problemas relacionados con el lenguaje y la comunicacin. b) Colaborar en la elaboracin de adaptaciones curriculares para el alumnado con n.e.e. En el mbito de su competencia. c) Intervenir directamente sobre el alumnado que presenta trastornos del lenguaje y la comunicacin. d) Informar y orientar a los padres, madres o tutores legales de los alumnos y alumnas con los que interviene a fin de conseguir una mayor colaboracin e implicacin en los procesos de enseanza- aprendizaje. e) Coordinarse con todos los profesionales que intervienen en la educacin del alumnado con n.e.e.

Maestro/a de EE: AL; Atencin preferente

Alumnos/as que presenten trastornos del lenguaje que afecten gravemente su desarrollo cognoscitivo y sus posibilidades de acceso al currculo, as como los alumnos o alumnas con gran afeccin en la expresin verbal que dificulte seriamente su habla.

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Maestro/a de EE: AL; Prioridades

a. Alumnos y alumnas con afasia y disfasia y alumnos con deficiencia auditiva severa y profunda. b. Alumnos y alumnas con deficiencia auditiva media. c. Alumnos y alumnas con retraso simple del lenguaje. d. Alumnos y alumnas con disartrias. e. Alumnos y alumnas con disglosia. f. Alumnos y alumnas con disfemia que dificulte gravemente su comunicacin. Alumnos y alumnas con disfona.

g. Alumnos y alumnas con otras dificultades: dislalias, retraso del lenguaje asociado a deficiencia intelectual, desorganizacin del lenguaje como consecuencia de trastornos de la personalidad,...etc.

Maestro/a de EE: AL; Intervencion

Previo informe del SPE o Gabinete Psicopedaggico Escolar autorizado que incluir la valoracin del maestro de AL Aula ordinaria Nivel Individual Aula de AL Pequeo grupo
(mx. 3 nios/as por sesin)

Sesiones: mnimo 30 minutos/ mx: 45 minutos Sesiones

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Maestro/a de EE: AL;

Sesiones de atencin al alumnado
Alumnos y alumnas con afasia y disfasia alumnos con deficiencia auditiva severa y profunda. Alumnos y alumnas con deficiencia auditiva media Alumnos y alumnas con retraso simple del lenguaje Alumnos y alumnas con disartrias. Alumnos y alumnas con disglosia 5 sesiones semanales 3 sesiones semanales 3 sesiones semanales 2 sesiones semanales 2 sesiones semanales

Alumnos y alumnas con disfemia que dificulte gravemente su 2 sesiones comunicacin. Alumnos y alumnas con disfona. semanales Alumnos y alumnas con otras dificultades relacionadas con el lenguaje 1 sesin semanal

Maestro/a de EE: AL;Ratio

Alumnos y alumnas con afasia y disfasia alumnos con deficiencia auditiva severa y profunda. Alumnos y alumnas con deficiencia auditiva media Alumnos y alumnas con retraso simple del lenguaje Alumnos y alumnas con disartrias. Alumnos y alumnas con disglosia 1/7-8 1/8-10 1/10-13 1/10-12 1/15

Alumnos y alumnas con disfemia que dificulte gravemente 1/10-12 su comunicacin. Alumnos y alumnas con disfona. Grupos mixtos 1/12-13

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Maestro/a de EE: AL; Alta del alumno

Propone el maestro de AL Odo el equipo docente Visto bueno del SPE o Gabinete psicopedaggico autorizado

Se informar a los representantes legales del alumno

Maestro/a de EE: AL;Informe a los padres

El maestro/a de EE:PT informar por escrito mediante entrevista con una periodicidad trimestral al respecto. Esta informacin, que se canalizar a travs del maestro/a tutor/a, se adjuntar al boletn de notas segn un modelo de comunicacin confeccionado por el propio centro.

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Educador de Educacin especial. Funciones

El educador-a de Educacin Especial desempea las siguientes funciones: cuidar a los alumnos en el recreo y comedor; trasladar a los alumnos que requieren una atencin especfica; colaborar con los profesores y el personal especializado en la ejecucin de los programas educativos del centro (control de esfnteres, hbitos de higiene, masticacin y deglucin), en actividades extraescolares, juegos y tiempo libre; participar en las reuniones y entrevistas con los padres; cumplimentar los partes de incidencia e informes sobre la evolucin de los nios y nias.

Educador de Educacin especial. Ratio

Alumnado con trastornos profundos del desarrollo (psicosis, autismo) Alumnado plurideficiente con discapacidad motrica Alumnado con retraso mental grave y profundo Alumnado con retraso mental moderado 1/3-5 1/4-5 1/ 12-16

1/ 25-40

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Centros de E.E. Centros de Recursos

1. 2. Asesorar a maestros y profesionales que disponen en sus centros de alumnado con necesidades educativas especiales. Atender con carcter previo a la escolarizacin obligatoria al alumnado que, en el tramo de edad 0-6 aos, presenta necesidades educativas especiales. Prestar con carcter ambulatorio servicios especficos: logopedia, fisioterapia,... Servir de consulta en temas relacionados con recursos materiales y equipamiento didctico: fondo bibliogrfico, documentos curriculares, instrumentos de comunicacin, etc.

3. 4.

Solicitud de personal complementario

(1 de mayo al 15 de junio) Escrito motivado por el director o directora y dirigido a la direccin territorial correspondiente Certificado de aprobacin del Consejo Escolar. Informe socio-psicopedaggico e informes complementarios individuales (mdicos, sociales...)

Informe de idoneidad de Inspeccin

El expediente llega a la direccin General de Personal que, tras pedir los informes oportunos, resuelve

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Coordinacin intercentros
Los profesores especialistas de Psicologa y Pedagoga pertenecientes a los SPES de los centros de Educacin Primaria y de los departamentos de Orientacin de los centros de Educacin Secundaria celebraran reuniones conjuntas a lo largo del segundo trimestre del curso escolar a fin de traspasar la informacin pertinente relativa a los alumnos y alumnas con n.e.e que, previsiblemente,. Sern escolarizados el curso siguiente en dichos centros.

Consejo Escolar
Al aprobar las directrices e las actividades complementarias, cuidar que todas ellas puedan ser realizadas por este alumnado. En toda caso, adaptar las condiciones re realizacin de las mismas a las caractersticas de estos nios y nias.

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Jefatura de estudios. Funciones

1. Velar por la elaboracin de las adaptaciones curriculares necesarias para el alumnado con n.e.e. 2. Tendr en cuenta para el desarrollo de las tareas de los maestros de EE (P.T. Y A.L), en cada circunstancia personal del alumnado, la rentabilidad educativa, de los sistemas de agrupacin flexible, de forma que no se impida la progresin educativa del alumnado en ningn rea en la que pueda tener un desarrollo autnomo. 3. Coordinar las actividades de perfeccionamiento del profesorado. 4. Planificar actividades de formacin relacionadas con las n.e.e para toda al comunidad educativa.

MARCO LEGAL DE LA EDUCACIN ESPECIAL EN E.INFANTIL Y E.PRIMARIA

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