ESCUELA NORMAL PARA EDUCADORAS Prfr.

Serafn Contreras Manzo

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO INFANTIL (3-6aos) Profesor: Mario de la Vega Garca

Alumna: Diana Monserrat Aguilar Padilla Grado y Grupo: 1 C

REFORMA CURRICULAR

Se trata de elevar la calidad educativa y los aprendizajes a travs del desarrollo que la UNESCO ha definido como los cuatro pilares: Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender ser. (Marco de una educacin innovadora, reflexiva y significativa) Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como apoyo para el aprendizaje. La calidad educativa se constituye en una herramienta de aprendizaje de manera simultnea, como un proceso dinmico y sistemtico que busca mejorar la educacin de manera continua y modificar el rendimiento de docentes y estudiantes en el aprendizaje y la enseanza en funcin de los objetivos propuestos (Reformas de educacin bsica basadas en el desarrollo de competencias) para crear o adaptar nuevas estrategias de enseanza, aprendizaje y evaluacin. Mejorar cualitativamente la formacin inicial de los futuros profesores para la educacin bsica! El aprendizaje, el pensamiento y el conocimiento son relevantes entre las personas de actividad y generar a partir de un mundo estructurado social y culturalmente Formar profesionales con un alto sentido de responsabilidad social, con bases tericas, disciplinarias y metodolgicas slidas, con herramientas didcticas y tcnicas que puedan ser usadas en contextos especficos de acuerdo con los modelos y enfoques vigentes en educacin bsica, es un reto que exige nuevas y novedosas estrategias de formacin para la docencia. Para lograr esto se requiere que los futuros docentes desarrollen competencias genricas y profesionales considerando las distintas disciplinas relacionadas con la profesin, los conocimientos, habilidades, valores y actitudes que se construyen con relacin al contexto social y cultural, y que adems atienden al desarrollo fsico y moral del alumno, de tal manera que se fortalezca su formacin integral. El enfoque centrado en el aprendizaje reconoce la capacidad del sujeto de aprender considerando sus experiencias y conocimientos previos, as como los que se le ofrecen por la va institucional y por los medios tecnolgicos. La premisa de la que se parte es que el estudiante logra de manera efectiva el aprendizaje cuando lo que se le ensea se relaciona con situaciones de la vida real, de ah que tenga que involucrarse plenamente en el diseo de la estrategia de aprendizaje. Este enfoque hace nfasis en el desarrollo integral del futuro profesor, de tal manera que participe en la transformacin de la sociedad. La formacin de profesores basada en un enfoque de competencias implica, por lo tanto, la movilizacin de distintos saberes de carcter conceptual, procedimental y actitudinal que se adquieren en una situacin determinada y que se ponen en juego cuando se lleva a cabo la prctica docente.

Hacen referencia a una formacin amplia, tienen un carcter transversal y se desarrollan a travs de la experiencia profesional y formativa de cada persona. La aplicacin de sus habilidades comunicativas en diversos contextos que favorece las interrelaciones lingsticas con diversas personas y al utilizar otros idiomas, as como sus habilidades digitales y su capacidad en el uso de las TIC. Estas habilidades deben estar acompaadas de una actuacin con sentido tico que le permite respetar la diversidad, participar democrticamente en los distintos procesos sociales, asumir los principios y reglas establecidas por la sociedad y contribuir a la preservacin del medio ambiente. Se espera que el maestro desarrolle competencias para planear situaciones que propicien el aprendizaje de acuerdo con el contexto educativo, con un fundamento didctico que le permita ubicar los momentos de enseanza para lograr los aprendizajes esperados, elaborar diagnsticos que le permitan identificar las caractersticas del desarrollo fsico y psicolgico de sus alumnos e involucrar a todos en el aprendizaje de acuerdo con los propsitos y contenidos que pretende lograr. Dentro del proceso de planeacin, es importante que el docente conozca y tome en cuenta la flexibilidad que plantea el modelo de educacin bsica para que de acuerdo con las necesidades contextuales y propsitos establecidos, pueda replantear el proceso educativo que lleva a cabo. Tambin se pretende que desarrolle competencias para trabajar de manera colaborativa con los padres de familia y los agentes sociales de la comunidad en la que participe. Desde la escuela, participar activamente en las instancias organizativas del sistema educativo, comunitarias y oficiales, de acuerdo con los requerimientos particulares y generales que debe atender. Para el logro de estas competencias profesionales y sus unidades de competencia se requieren saberes de tipo factual, conceptual, procedimental y actitudinal, que hacen referencia al rasgo de integralidad con el que cuentan las competencias.